高分子材料與工程學(xué)科評(píng)估精選(九篇)

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第1篇：高分子材料與工程學(xué)科評(píng)估范文

兩棲地帶： 對(duì)外漢語專業(yè)

專業(yè)絕技： 漢語、英語兼?zhèn)?/p>

出鏡人物： 劉欣玉

大家好，很高興和大家暢談我所學(xué)的對(duì)外漢語專業(yè)。我是華東師范大學(xué)對(duì)外漢語專業(yè)的研究生，本科是在鹽城師范學(xué)院上的，學(xué)的是漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)。今年是我在華師學(xué)習(xí)的第三個(gè)年頭，也是研究生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)年頭，今年2月中旬我被學(xué)校派往新西蘭的奧克蘭大學(xué)實(shí)習(xí)。

到奧克蘭大學(xué)的半個(gè)月里，我每天的工作就是聽對(duì)外漢語教師給外國學(xué)生上課，親身感受對(duì)外漢語教學(xué)的課堂氣氛和教學(xué)過程。在麥老師的課堂上，我認(rèn)真仔細(xì)地觀察麥老師是如何給外國學(xué)生講課的，也留心學(xué)生們接受并喜歡怎樣的教學(xué)方式，或不喜歡怎樣的教學(xué)方式。從這些方面的觀察中，我體會(huì)到，要做一個(gè)好的對(duì)外漢語教師，首先一定要讓自己professional一點(diǎn)。而讓自己專業(yè)一點(diǎn)的做法就是，不僅要學(xué)好現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學(xué)、中國文化通論、語言學(xué)概論、對(duì)外漢語教學(xué)概論等漢語課程，也要學(xué)好基礎(chǔ)英語、英語寫作、英漢翻譯、外國文學(xué)、西方文化與禮儀等主要課程。如果沒有系統(tǒng)地學(xué)好對(duì)外漢語教學(xué)概論、英漢翻譯等課程，在教授外國學(xué)生的課堂上，我們就會(huì)無所適從，不知該用什么教學(xué)方式來教眼前的一群金發(fā)碧眼的外國朋友，也不能用一口流利的英語與他們準(zhǔn)確地進(jìn)行交流。所以在大學(xué)里一定要將專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)。還有就是必須講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這是從事外教工作的基本要求，如果過不了二級(jí)甲等就拿不到普通話等級(jí)證書，更拿不到教師資格證，也就無資格教外國學(xué)生。

盡管目前我只給外國學(xué)生上過一節(jié)漢語課，但感觸挺深的。我覺得老師在講課的時(shí)候，必須注重教學(xué)方式，如可以先自己朗讀一段課文，再領(lǐng)讀一遍，然后讓學(xué)生分句子讀課文。然后開始講解課文和課文中出現(xiàn)的常用詞語和句型語法。在講解詞語的時(shí)候，每次解釋完意思和用法之后，就請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)生詞來造句，以確保他們掌握了這個(gè)生詞的意思和用法。還有，我認(rèn)為外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，目的不僅僅在于掌握漢語漢字的聽、說、讀、寫技能，還要掌握用漢語進(jìn)行交際的能力。所以，在課堂內(nèi)外我會(huì)時(shí)不時(shí)地用漢語和學(xué)生們進(jìn)行交流，向他們講述中國的文化知識(shí)、風(fēng)土人情，而這些文化知識(shí)正是建立在專業(yè)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。

說了這么多，你或許對(duì)對(duì)外漢語有了比較直觀的了解。那么，對(duì)外漢語究竟是一個(gè)什么樣的專業(yè)呢？概括地說，對(duì)外漢語專業(yè)是專門培養(yǎng)有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內(nèi)外從事對(duì)外漢語教學(xué)的師資，或從事對(duì)外文化交流工作的實(shí)用型專門人才。此專業(yè)主要學(xué)習(xí)三方面的知識(shí)：文學(xué)、文化和語言。文學(xué)包括中國文學(xué)和外國文學(xué)，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，當(dāng)然還有更重要的語言學(xué)各分支學(xué)科的知識(shí)，要求英語通過專業(yè)六級(jí)考試，能過八級(jí)是最好不過的了。我們不難看出，對(duì)外漢語專業(yè)的特點(diǎn)是把英語作為第一外語，漢語作為第二外語。也就是說，要會(huì)用英語作為媒介教外國人學(xué)習(xí)漢語。因此這個(gè)專業(yè)在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。

據(jù)我所知，對(duì)外漢語專業(yè)在全國招收第一屆本科學(xué)生是在1981年，目前世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過2000萬人，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學(xué)升學(xué)科目。由此可見，作為老牌特色專業(yè)的對(duì)外漢語就業(yè)前景較為廣闊，畢業(yè)后既可以從事對(duì)外漢語教育工作，也可以出國繼續(xù)深造、考研等，也可以從事外語教學(xué)工作，還可到外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版單位以及外資、合資企業(yè)從事管理和語言文化傳播交流等相關(guān)工作。在這里需提醒有志于報(bào)考該專業(yè)的學(xué)子們，報(bào)考此專業(yè)時(shí)應(yīng)該結(jié)合自己的興趣愛好，看自己是否熱心外教事業(yè)，是否對(duì)英語感興趣等等。

兩棲地帶： 音樂治療專業(yè)

專業(yè)絕技： 音樂、心理學(xué)兼?zhèn)?/p>

出鏡人物： 高文麗

我叫高文麗，學(xué)的是音樂治療專業(yè)，2009年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院。大家可能聽說過不少人聽了那首《黑色星期天》后想自殺的傳聞。如果音樂可以殺人，那么同樣也可以救人，這就是音樂治療專業(yè)的職責(zé)。

音樂治療專業(yè)系新興專業(yè)，是一門由音樂藝術(shù)、心理學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)相結(jié)合的新興交叉學(xué)科。以我所在的中央音樂學(xué)院開設(shè)的音樂治療專業(yè)為例，就讀此專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)四種類型的課程：專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、音樂基礎(chǔ)課、文化課。學(xué)生在專業(yè)課（必修課）的學(xué)習(xí)過程中，主要是學(xué)習(xí)音樂治療基礎(chǔ)理論、音樂治療臨床應(yīng)用，并且掌握接受式、即興式、再創(chuàng)造式三種音樂治療方法及音樂治療評(píng)估方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)適當(dāng)安排臨床實(shí)踐等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要涵蓋音樂心理學(xué)、臨床實(shí)用音樂技能（聲樂、吉他、鋼琴即興演奏）、奧爾夫音樂教學(xué)法、變態(tài)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等課程，這些基礎(chǔ)課主要是讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握音樂心理學(xué)。音樂基礎(chǔ)課就是學(xué)習(xí)視唱練耳、鋼琴、和聲、聲樂，這些基礎(chǔ)課多在音樂房進(jìn)行，學(xué)生練手的機(jī)會(huì)非常多。而文化課基本上就是一些文學(xué)課、政治理論課、道德課等等。

如今我已經(jīng)工作了，自己開設(shè)了一家音樂治療診所，通過工作我深刻地感知到，大學(xué)所開設(shè)的這些課程都為今后從事的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論、方法等基礎(chǔ)。以我所經(jīng)歷的一個(gè)故事為例，我曾經(jīng)對(duì)一名患有孤獨(dú)癥的兒童進(jìn)行音樂治療，在大學(xué)所學(xué)的知識(shí)的指導(dǎo)下，我除了了解孤獨(dú)癥兒童的診斷情況、一般癥狀、家庭社區(qū)或處于某養(yǎng)護(hù)矯治機(jī)構(gòu)的背景材料之外，還特別觀察患兒對(duì)音樂的反應(yīng)，根據(jù)這一切制定出總的治療目標(biāo)。在與孤獨(dú)癥兒童初次會(huì)面時(shí)，我在地板上的六個(gè)大圈里擺放了不同的樂器，包括：打擊樂器，一個(gè)自動(dòng)豎琴，一個(gè)能播放音樂的錄音機(jī)，一件管樂器，一個(gè)玩具鋼琴和一個(gè)鼓。同時(shí)啟動(dòng)秒表，記錄孤獨(dú)癥兒童在每件樂器的圈里停留的時(shí)間。從記錄來看，患兒在打擊樂器圈里停留了5秒鐘，在自動(dòng)豎琴的圈里停留了2分30秒。從行為觀察來看，患兒在打擊樂器圈里是完全無目的的，而在自動(dòng)豎琴的圈里是安靜的，有興趣的。這種觀察可以體現(xiàn)患兒對(duì)哪種樂器回避，對(duì)哪種樂器喜愛。這一階段主要是觀察患兒對(duì)音樂的反應(yīng)，找出哪些是積極的反應(yīng)，哪些是消極的反應(yīng)，識(shí)別出患兒對(duì)音樂的反應(yīng)能多大程度地表現(xiàn)自我。然后就是進(jìn)入第二個(gè)階段，即針對(duì)此制定出不同的階段目標(biāo)，并根據(jù)每個(gè)階段目標(biāo)實(shí)施音樂治療。

個(gè)人認(rèn)為，音樂治療專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如果此專業(yè)的學(xué)生不注重實(shí)踐，就很難使理論變活變通，從而很好地指導(dǎo)實(shí)踐。為此，開設(shè)該專業(yè)的大學(xué)都會(huì)為學(xué)子們安排實(shí)踐方面的課程，像我所在的中央音樂學(xué)院就為剛進(jìn)入大四的同學(xué)們安排了實(shí)習(xí)實(shí)踐，一般是6個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)地學(xué)生可以自己找，也可以由學(xué)校安排。我們學(xué)校于1996年建有音樂治療研究中心，它具有教學(xué)、科研和臨床服務(wù)的功能，系我國唯一一所專門的音樂治療機(jī)構(gòu)。為此，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)都會(huì)由學(xué)校安排到此中心，在這里，同學(xué)們所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)是否扎實(shí)將通過實(shí)踐得以印證。

關(guān)于就業(yè)前景，我認(rèn)為學(xué)生的就業(yè)方向是很靈活的，一是?？漆t(yī)院：精神病院，兒童醫(yī)院，老年病院，殘障、孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心；二是綜合醫(yī)院：用于臨床鎮(zhèn)痛、產(chǎn)婦分娩、腫瘤科、臨終關(guān)懷；三是戒毒所、監(jiān)獄、少管所等心理治療室；四是具有研究生以上學(xué)歷進(jìn)入高校教學(xué)；五是可以自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦音樂治療診所；六是從事心理咨詢方面的工作。

兩棲地帶： 假肢矯形工程專業(yè)

專業(yè)絕技： 醫(yī)學(xué)、工程學(xué)兼?zhèn)?/p>

出鏡人物： 林楓

我是首都醫(yī)科大學(xué)于2003年設(shè)立假肢矯形工程專業(yè)時(shí)的第一批學(xué)生。假肢矯形工程專業(yè)是一門邊緣性學(xué)科，涉及醫(yī)學(xué)和工程學(xué)兩大學(xué)科的若干專業(yè)，涵蓋了解剖學(xué)、人體生物力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、高分子材料科學(xué)等學(xué)科。目前，歐美等發(fā)達(dá)國家的許多著名大學(xué)均設(shè)有從本科到博士學(xué)位的矯形工程專業(yè)教育。

由于此專業(yè)跨越學(xué)科十分廣，在進(jìn)行人體生物力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電子學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)，要有不怕苦的精神，要善于鉆研，努力把握多學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)和互通之處。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，解剖學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等課程也是很重要的，別以為這個(gè)專業(yè)只是教我們?nèi)绾沃谱骷僦敲春唵?，因?yàn)橹谱骷僦菫榱藵M足殘疾人的行走需要，如果我們隨隨便便地制作假肢，而不將人體的肢體構(gòu)造以及肢體康復(fù)等因素考慮在內(nèi)，往輕了說是專業(yè)不合格，往重了說就是不把殘疾人的生命當(dāng)回事，這樣是要出大事的。

從我們所學(xué)的假肢矯形工程專業(yè)的字面上來理解，它還與工程有關(guān)，即制作假肢。在制作假肢時(shí)要考慮方方面面的內(nèi)容，除了考慮殘疾人的病情外，還要考慮用什么類型的材料更有助于患者的康復(fù)。隨著科技和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)高分子材料用來制作假肢具有很多優(yōu)點(diǎn)，為此開設(shè)該專業(yè)的許多大學(xué)都把高分子材料科學(xué)方面的課程搬入了此專業(yè)的課堂，如高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料研究方法等。單是看課程的名稱，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，高分子材料與工程主要涉及化學(xué)、物理、材料知識(shí)。但是，不要以為你高中的物理、化學(xué)學(xué)得好就能把這些課程學(xué)好，請(qǐng)仔細(xì)想想，我們高中時(shí)學(xué)的物理、化學(xué)其實(shí)都只是基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有朝深方向延伸。因此只能說，高中所學(xué)的物理、化學(xué)知識(shí)只能算是在為學(xué)高分子化學(xué)、物理打基礎(chǔ)。除了學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識(shí)外，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是不可或缺的。由于社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間有限，為了彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，一般開設(shè)此專業(yè)的大學(xué)都會(huì)安排密度較大的實(shí)驗(yàn)課程。

關(guān)于此專業(yè)的就業(yè)問題，我覺得前景還是可觀的。想當(dāng)年我作為全國首批學(xué)習(xí)此專業(yè)的學(xué)生時(shí)，由于該專業(yè)是當(dāng)時(shí)的新興專業(yè)，可以說是前無古人，那時(shí)我和同批就讀此專業(yè)的同學(xué)都十分忐忑，擔(dān)心自己畢業(yè)后的出路。就在這時(shí)，我們的班主任劉老師對(duì)我們說：“你們就是這個(gè)行業(yè)的‘黃埔一期’，好好學(xué)，一定會(huì)有好的出路的?！?/p>

第2篇：高分子材料與工程學(xué)科評(píng)估范文

標(biāo)準(zhǔn)版“陳歐體”“你只聞到我的香水，卻沒看到我的汗水；你有你的規(guī)則，我有我的選擇：你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來：你嘲笑我一無所有不配去愛，我可憐你總是等待：你可以輕視我們的年輕，我們會(huì)證明這是誰的時(shí)代。夢(mèng)想，是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但，那又怎樣？哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。我是陳歐，我為自己代言?！?/p>

“陳歐體”式吐槽，源自聚美優(yōu)品“80后”CEO陳歐。此前，一段由他親自擔(dān)綱出鏡的廣告視頻獨(dú)白在網(wǎng)上走紅。這則短短一分半鐘的廣告。成為2013蛇年春節(jié)最大的“槽點(diǎn)”之一。

“陳歐體”正在各大社交網(wǎng)絡(luò)引發(fā)瘋狂的仿寫熱。與此同時(shí)，國內(nèi)各大院校的同學(xué)也紛紛亮出了自己創(chuàng)作的大學(xué)版“陳歐體”，為自己的學(xué)校代言。這些段子濃縮了各所大學(xué)的特色，又不乏幽默搞笑，不但成為了同學(xué)問的熱門談資。也讓全國各地諸多“非著名”的實(shí)力派院校為人所知。

坐標(biāo)：華北

北京化工大學(xué)：低調(diào)的化學(xué)工程領(lǐng)軍者

“你只關(guān)注我的學(xué)校，卻沒看到我的汗水；你有你的‘985’我有我的‘211’；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來；你嘲笑我男女失調(diào)不好去愛，我可憐你跟不上時(shí)代；你可以輕視我們校園的袖珍，我們會(huì)證明這是誰的時(shí)代；夢(mèng)想是注定孤獨(dú)的旅程……我是北化人，我為自己代言！”

在名校聚集的京城，北京化工大學(xué)或許略顯低調(diào)。很多人不知道位于北三環(huán)邊上的這所大學(xué)，其實(shí)是一所老資格的重點(diǎn)大學(xué)。在北化那間不算起眼的校門背后，有多少科學(xué)工作者正在孜孜不倦的攻克難關(guān)，有多少國家重大尖端科技項(xiàng)目正在醞釀、研發(fā)。

北京化工大學(xué)是教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，國家“211工程”和國家“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)高校。1958年創(chuàng)辦時(shí)，北化的辦學(xué)目標(biāo)就是一所“培養(yǎng)尖端科學(xué)技術(shù)所需求的高級(jí)化工人才”的高水平大學(xué)。1960年，北化名列全國64所重點(diǎn)院校之一。

北化最厲害的學(xué)院之一當(dāng)屬化學(xué)工程學(xué)院?；W(xué)院于1996年1月在原化學(xué)工程系的基礎(chǔ)上組建而成的。現(xiàn)設(shè)化學(xué)工程系、環(huán)境工程系和化學(xué)工程研究所。有兩個(gè)本科專業(yè)：化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程。2001年，化學(xué)工程成為國家重點(diǎn)學(xué)科；2003年，在全國一級(jí)學(xué)科評(píng)估排名中，北化的化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科排名全國第6。

北化工另一個(gè)實(shí)力強(qiáng)大的學(xué)院則是材料科學(xué)與工程學(xué)院。該院包括聚合物科學(xué)系、聚合物工程系、功能材料系、碳及復(fù)合材料系、金屬表面工程系、國家碳纖維工程技術(shù)研究中心和分析與測(cè)試中心等單位。材料學(xué)科為國家重點(diǎn)學(xué)科；高分子材料科學(xué)與工程是學(xué)院教學(xué)與科研的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)；碳及復(fù)合材料、無機(jī)非金屬材料和金屬材料防護(hù)學(xué)科在全國具有較高的知名度，材料科學(xué)與工程學(xué)科是“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科。

很大程度上。北化的知名度也是由這兩個(gè)學(xué)院打造出來的。前些年電視上有旬隨處可聞的廣告詞“要想皮膚好，早晚用大寶！”，這滋潤了無數(shù)“屌絲”的“大寶”系列產(chǎn)品，就是由化工學(xué)院的科研人員開發(fā)研制的。材料科學(xué)與工程學(xué)院則更多的和什么“納米”材料、特殊型材聯(lián)系在一起。這個(gè)學(xué)院的畢業(yè)生每年都會(huì)有不錯(cuò)的就業(yè)前景，中石化、中石油、中海油的公司特別青睞材料學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生。

坐標(biāo)：華中

南昌大學(xué)：實(shí)力超群的綜合性大學(xué)

“你只看到我的校名，卻沒看到我的‘211’；你有你的北京，我有我的南昌；你否定我的地理位置，我決定我的前景無限；你嘲笑我地處內(nèi)陸交通閉塞，我可憐你總是浮夸；你可以輕視我們的低調(diào)，我們會(huì)證明這是誰的時(shí)代；哪怕身處中部也要活得漂亮。我是昌大，我為自己代言?！?/p>

過去不少南昌大學(xué)的同學(xué)都曾遭遇過這樣的尷尬：被人問起在哪里念書時(shí)，若是回答“南大”，多半會(huì)被誤以為“南京大學(xué)”或是“南開大學(xué)”。的確，在知名度上來說，后兩所“南大”會(huì)略勝一籌。事實(shí)上，位列“211”高校的南昌大學(xué)也非池中之物。于是。這些年來一個(gè)親切的昵稱在這所學(xué)校的同學(xué)里叫開了——“昌大”，獨(dú)一無二的“昌大”，正在為越來越多的人所知曉。

南昌大學(xué)是一所歷史悠久的綜合性大學(xué)，是江西省規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的高等學(xué)府，也是江西省唯一一所列入國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，并被教育部正式確定為江西省重點(diǎn)支持、部省共建的高校。2012年，該校還成為國家“中西部高校綜合能力提升工程”重點(diǎn)建設(shè)的14所院校之一。

身在中部的昌大，相較于沿海地區(qū)而言可能會(huì)少了許多便利條件。但即使如此，昌大展現(xiàn)了自己的實(shí)力。迄今為止，該校取得了硅襯底GaN基藍(lán)光LED技術(shù)、高速輪軌檢測(cè)技術(shù)與裝備、純電動(dòng)汽車、國內(nèi)第一代生產(chǎn)型LED高端裝備MOCVD系統(tǒng)等一批重大標(biāo)志性成果。昌大的學(xué)研產(chǎn)用結(jié)合成果也令人矚目，先后建成了國家大學(xué)科技園、晶能光電、中興軟件公司、豐城低碳生態(tài)科技示范園、宜春鋰電及新能源汽車研究院等一批產(chǎn)業(yè)基地。

坐標(biāo)：西北

西北農(nóng)林科技大學(xué)：農(nóng)林專業(yè)全國拔尖

“你只看到我的校名，卻沒看到我的實(shí)力；你有你的排名，我有我的教育部直屬和“985”“211”；你嘲笑我們不懂談情說愛只會(huì)埋頭做實(shí)驗(yàn)，我心中默默忍耐；你可以輕視我們學(xué)枝不出名，我們會(huì)證明今后是誰的時(shí)代……哪怕不被重視我也要活得精彩！我是西北農(nóng)林科大，我為自己代言！”

一口氣念下來。“西北農(nóng)林科技大學(xué)”這個(gè)名字或許不會(huì)令很多人心生向往。在這個(gè)大學(xué)也講“面子功夫”的時(shí)代，又是“西北”又是“農(nóng)林”的學(xué)校很難給人們留下不得了的印象。然而事實(shí)上。西北農(nóng)林科技大學(xué)不僅是教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，也是中國最頂尖的32所副部級(jí)建制的重點(diǎn)大學(xué)之一。

西農(nóng)1934年誕生的時(shí)候還叫西北農(nóng)林高專，所在地陜西小城楊凌本是一片黃土?，F(xiàn)在。大學(xué)與小城已經(jīng)“合二為一”，楊凌周邊全是西農(nóng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)。作為我國第一所由高校和科研單位合并組建，產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的研究型大學(xué)，西農(nóng)在教學(xué)基地、試驗(yàn)田、試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)方面顯得尤為“奢侈”，僅校內(nèi)就有“農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動(dòng)物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)”等好幾處，校外的更是遍及全國16個(gè)?。ㄊ校?，共260余個(gè)。

看一個(gè)學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不在規(guī)模大小，主要看她的學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量。西農(nóng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科中，排名第一的是植物生產(chǎn)類新專業(yè)，據(jù)說到目前為止只有6所大學(xué)開設(shè)此科，而西農(nóng)的該專業(yè)僅次于浙大，是國內(nèi)第二。此外，生命科學(xué)學(xué)院下設(shè)的專業(yè)和葡萄酒學(xué)院、水利與建筑工程學(xué)院的專業(yè)都是最近幾年報(bào)考的熱點(diǎn)。

西農(nóng)漫長的發(fā)展歷史上，先后走出兩院院士14名。省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部30多人，300多人在廳、局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作，絕大多數(shù)畢業(yè)生成為各行業(yè)的骨干。林學(xué)系72級(jí)畢業(yè)生、中央國家機(jī)關(guān)工委副書記陳存根，中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所研究員、生態(tài)學(xué)家趙士洞等一大批名流都是西農(nóng)名人榜上的明星。

坐標(biāo)：西南

云南大學(xué)：偏安西南的貴族

“你只看到了我的校名，卻沒有看到我的風(fēng)景；你有你的清華園，我有我的東陸園；你有你牛氣的院士，我有我可愛的松鼠；你可以輕視我們學(xué)校沒有學(xué)霸，我們會(huì)證明今后是誰的時(shí)代！我是云南大學(xué)，我為自己代言。”

春城昆明，四季如春。當(dāng)北京上海等一線城市的莘莘學(xué)子為“霧霾”“堵車”等無比煩惱時(shí)，云南大學(xué)的同學(xué)卻可以優(yōu)哉游哉地享受讀書之樂。偏居西南一隅的云大，頗有些與世無爭的意思，然而這所低調(diào)的“211”重點(diǎn)大學(xué)，也有屬于自己的精彩。

第3篇：高分子材料與工程學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：建筑材料；教學(xué)方法；特點(diǎn)分析；存在問題；改進(jìn)方法

建筑材料是研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及如何合理使用的學(xué)科，它內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科較多，且綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。它是建筑工程類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，為“建筑結(jié)構(gòu)”和“建筑施工技術(shù)”等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中，結(jié)合工程具體情況，合理選擇與使用建筑材料的能力，可以說它是通往專業(yè)課程的橋梁。

1 建筑材料課程的特點(diǎn)

建筑材料課程所包含的內(nèi)容龐雜，以敘述性內(nèi)容為主，涉及知識(shí)面廣，教材涵蓋了十多個(gè)大類，上百個(gè)材料品種，但其系統(tǒng)性差，各章節(jié)之間缺乏必要的聯(lián)系。這是由于材料學(xué)本身的原因造成的，各類材料本身就是一門專業(yè)學(xué)科，如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復(fù)合材料等。如此多的內(nèi)容都匯集到建筑材料課程中，使其成為一門介于材料學(xué)科與建筑工程學(xué)科之間的綜合課程。

建筑材料的課程內(nèi)容龐雜混亂，主要是對(duì)各類材料定性、半定量的分析，是針對(duì)各類材料技術(shù)性質(zhì)的總結(jié)，缺乏邏輯性和理論計(jì)算分析。同時(shí)，由于一系列和工程密切相關(guān)的試驗(yàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，繁多的條文敘述及經(jīng)驗(yàn)公式，而又缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性、連貫性均較差。這就給學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程造成了不少的困難，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 建筑材料課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 教學(xué)方法過于單調(diào)

當(dāng)前建筑材料這門課程主要采用課堂講解和課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。建筑材料是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠課堂講解和課外實(shí)驗(yàn)并不能滿足學(xué)生的要求。這種教學(xué)方法使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，僅停留在理論的基礎(chǔ)之上，缺乏感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)不符，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)各類材料的應(yīng)用知識(shí)以及工程實(shí)際材料的應(yīng)用了解得很少，盡管理論知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但一旦深入工地，并不能針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問題及時(shí)做出反應(yīng)，更談不上綜合運(yùn)用所學(xué)的材料知識(shí)去解決工程實(shí)際問題。

2.2 具有綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，涉及知識(shí)面廣等特點(diǎn)

本課程包括許多種材料，從金屬材料到非金屬材料，從無機(jī)材料到有機(jī)材料，從單一材料到復(fù)合材料等均有涉及，內(nèi)容非常繁雜而又相對(duì)分散，且各類材料聯(lián)系并不緊密，缺少系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。同時(shí)，建筑材料作為建筑應(yīng)用的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但作為一門理論課，由于這門課程內(nèi)容多以概念和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)為主，因此缺乏邏輯性，理論計(jì)算分析比較少，難記，難學(xué)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)流于形式，能力培養(yǎng)不到位

在以往的教學(xué)中，凡是有實(shí)驗(yàn)課的課程大多是先在教室內(nèi)進(jìn)行理論教授，再根據(jù)講授內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)課，來鞏固所學(xué)內(nèi)容，建筑材料也是沿用這樣的教學(xué)方法。然而，由于受課時(shí)的限制，學(xué)時(shí)偏少，使所學(xué)理論知識(shí)無法和實(shí)踐充分的結(jié)合。學(xué)生不能獨(dú)立完成質(zhì)量檢驗(yàn)任務(wù)，對(duì)建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到要求，最終無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)于建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)技能的綜合培養(yǎng)，學(xué)生也因此對(duì)該項(xiàng)技能的掌握比較片面。

2.4 課程缺少內(nèi)容上的創(chuàng)新

針對(duì)當(dāng)前我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和2l世紀(jì)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，在教材編寫時(shí)就要用現(xiàn)代的觀點(diǎn)審視、選擇和組織好傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，用超前的意識(shí)和發(fā)展的眼光收錄教學(xué)新內(nèi)容，要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意念。教材的編寫者應(yīng)該站在時(shí)代的前列，始終以一種積極活躍的思維，不斷地修訂和添加最新的內(nèi)容，能夠使這門課程的內(nèi)容更新更準(zhǔn)，是培養(yǎng)2l世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。

但是當(dāng)前所使用的建筑材料教材的思想相對(duì)顯得有點(diǎn)滯后，并不適合培養(yǎng)未來人才的需要，沒有從當(dāng)前土木工程實(shí)踐出發(fā)，一針見血地指出問題的所在，不能預(yù)見各種材料存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢(shì)。

3 建筑材料課程的改進(jìn)方法

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握有一些效果，但對(duì)于建筑材料這門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，光采用上課老師講、學(xué)生記、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，根本無法使同學(xué)掌握這門與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的課程的精髓，通過本人的理解與多年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)建筑材料的教學(xué)方法：

3.1 利用多媒體等多種教學(xué)手段

除了利用以上的傳統(tǒng)教授、啟發(fā)式教學(xué)、案例分析方法外，可以采用多媒體課件、錄像等手段，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以到建筑工地現(xiàn)場(chǎng)拍攝材料應(yīng)用的照片、工程錄像，圖片資料來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在介紹水泥的生產(chǎn)過程時(shí)，可以采用現(xiàn)場(chǎng)錄像或動(dòng)畫制作，使同學(xué)們很清晰地看到水泥的整個(gè)生產(chǎn)過程，加深記憶和理解，從而使枯燥的理論變得通俗易懂，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得顯著的教學(xué)效果。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)信息手段，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生查閱新材料、新技術(shù)，了解建筑材料的發(fā)展趨勢(shì)。利用課余時(shí)間開展建筑材料市場(chǎng)和施工工地的調(diào)研，獲得建筑材料發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

3.3 有效地利用互聯(lián)網(wǎng)

隨著電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)日益深入我們的生活，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)資料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以便在有限的學(xué)時(shí)條件下結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況更好地使教學(xué)內(nèi)容反映出當(dāng)前建筑材料的新發(fā)展，在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出新材料的優(yōu)異性能，以及先進(jìn)技術(shù)與新工藝在經(jīng)濟(jì)效益方面的驚人之處，使學(xué)生耳目一新、眼界大開，這樣一來可以使學(xué)生們了解更多的材料信息，以便畢業(yè)后工作時(shí)的應(yīng)用需要。二來可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 加強(qiáng)章節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系，促使學(xué)生融會(huì)貫通

為了克服建筑材料內(nèi)容多而散、系統(tǒng)性差的不足，同時(shí)也為了避免講授時(shí)平鋪直敘，學(xué)生聽起來枯燥無味，教師特別要注意加強(qiáng)課程章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以各種工程材料服務(wù)與工程實(shí)際為主線貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)之中，明確各種材料在工程實(shí)際中所處的地位為出發(fā)點(diǎn)；以材料的生產(chǎn)工藝流程、材料的技術(shù)性能、基本構(gòu)造與組成、材料應(yīng)用發(fā)展方向展開論述；以材料在工程實(shí)際中不同的功能作用作為結(jié)論來開展教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感覺總體思路明確，條理清晰，前后上下知識(shí)融會(huì)貫通。

3.5 精研教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)

在課程教學(xué)過程中，由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，這樣在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該有所側(cè)重，在深入分析崗位工作對(duì)本課程知識(shí)能力要求的前提下，打破學(xué)科框架，構(gòu)建以理論知識(shí)夠用為度，體現(xiàn)土建專業(yè)所需的技術(shù)應(yīng)用能力為主線的新體系，突出課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性；在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容，在重點(diǎn)內(nèi)容講解透徹的同時(shí)，兼顧講解其他一般內(nèi)容，其余內(nèi)容則可要求學(xué)生們課后自學(xué)完成。建筑材料雖然種類繁多，但結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn)，即材料的基本性質(zhì)及結(jié)構(gòu)材料。

總之，建筑材料的課程教學(xué)改進(jìn)需要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的過程，需要逐漸推進(jìn)。教師積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理設(shè)置課程內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以能力為本位，提高學(xué)生的技能，使學(xué)生能勝任工作崗位的需求，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高分子材料與工程學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：復(fù)合材料，教學(xué)改革，選修課

【中圖分類號(hào)】TB33-4

復(fù)合材料是由兩種或兩種以上的物理和化學(xué)性質(zhì)不同的物質(zhì)組合而成的一種多相固體材料，與傳統(tǒng)材料相比，復(fù)合材料具有許多優(yōu)點(diǎn)，比如其成分及性能的可設(shè)計(jì)性高，由于加入了高性能的增強(qiáng)相，其強(qiáng)度和彈性模量很高，尤其是比強(qiáng)度遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)材料，另外還具有抗疲勞、斷裂性能好、結(jié)構(gòu)功能一體化等一系列優(yōu)越性能，是其他材料難以替代的功能材料和結(jié)構(gòu)材料，在國防、機(jī)械、化工、醫(yī)療等各領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，是新技術(shù)革命賴以發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，復(fù)合材料已成為新材料研究領(lǐng)域的重要方向，對(duì)于材料科學(xué)的發(fā)展意義重大。正因如此，眾多高校非常重視復(fù)合材料課程的開設(shè)，《復(fù)合材料》是材料學(xué)院材料科學(xué)與工程、金屬材料、高分子材料等非復(fù)合材料專業(yè)本科生的專業(yè)選修課之一。根據(jù)復(fù)合材料涉及的分類，這門課程主要講述復(fù)合材料增強(qiáng)體、復(fù)合材料的設(shè)計(jì)原理、聚合物基復(fù)合材料、金屬基復(fù)合材料、陶瓷基復(fù)合材料等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解復(fù)合材料的基本理論知識(shí)、分類及其應(yīng)用前景，掌握材料所具有的使用性能，以及常見復(fù)合材料制備方法，以提高對(duì)于復(fù)合材料的設(shè)計(jì)、制造、性能及應(yīng)用能力。但本課程的特點(diǎn)是內(nèi)容繁雜，涉及了基體、增強(qiáng)體、復(fù)合原理、材料設(shè)計(jì)、成型方法及工藝、生產(chǎn)設(shè)備等內(nèi)容，涵蓋化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、工程學(xué)等方面的基礎(chǔ)課程。因此，在教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)所涉及的概念、理論不甚理解，導(dǎo)致厭學(xué)、重視不足現(xiàn)象，同時(shí)也存在教師很難將知識(shí)點(diǎn)一一闡述透徹，學(xué)生難以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)等問題。另外，該課程多為陳述性內(nèi)容，在授課過程中很容易陷入乏味的陳述之中，使得學(xué)生對(duì)本門課程無法提起興趣。因此，針對(duì)以上題，本課程需要在教學(xué)過程中進(jìn)行了改革，并分析復(fù)合材料學(xué)課程理論教學(xué)改革的方法和意義，以期為高等院校的相關(guān)課程和專業(yè)建設(shè)提供一定的參考。

1 授課內(nèi)容改革

大學(xué)教育是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的搖籃，其專業(yè)選修課教學(xué)內(nèi)容旨在開闊學(xué)生的視野，提高其創(chuàng)造創(chuàng)新能力，因此在教學(xué)中應(yīng)該剔除陳舊的知識(shí)、固定的模式。《復(fù)合材料》這門課程的知識(shí)信息量比較大、直觀性比較強(qiáng)，其內(nèi)容涉及聚合物基復(fù)合材料、功能復(fù)合材料、陶瓷基復(fù)合材料、無機(jī)復(fù)合材料、金屬基復(fù)合材料等諸多方面，但是在本科生培養(yǎng)計(jì)劃改革中，該課程由原來的32學(xué)時(shí)壓縮為16學(xué)時(shí)左右，在指定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)很難完成課程全部內(nèi)容的教學(xué)。因此，需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步精簡、合并，盡可能在體現(xiàn)其完整性的同時(shí)突出發(fā)展前沿的內(nèi)容，教材也必須作整合化“手術(shù)”，在個(gè)性化的教材之中養(yǎng)成學(xué)科的風(fēng)格與特色。例如，在我校材料科學(xué)專業(yè)主要是以金屬材料為主，因此要重點(diǎn)學(xué)習(xí)金屬基復(fù)合材料，在充分講述了金屬基復(fù)合材料的設(shè)計(jì)、制造、界面表征及性能分析后，要著重描述金屬基復(fù)合材料的目前的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展方向以及存在的主要問題。而陶瓷基等復(fù)合材料則在介紹其總體理論后可以針對(duì)于某些發(fā)展方向進(jìn)行延伸講授，在完成大綱要求內(nèi)容的同時(shí)，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在明晰總體脈絡(luò)的情況下，能夠抓住主要方向，只有這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2 革新教學(xué)方法

前已述及，《復(fù)合材料》這門課的知識(shí)體系非常寬廣、內(nèi)容豐富、實(shí)用性較強(qiáng)，其內(nèi)容歸納起來具有以下特點(diǎn)：一是課程內(nèi)容包含的專業(yè)知識(shí)和門類非常多，并應(yīng)用很多基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)來分析材料中的具體問題，有的內(nèi)容非常具體而復(fù)雜，如復(fù)合材料的界面結(jié)合理論，有的內(nèi)容則比較抽象而難懂，如材料的晶體結(jié)構(gòu)和力學(xué)性能的微觀機(jī)理等；二是同時(shí)具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，一方面有很多的理論分析與公式推導(dǎo)，在分析和推導(dǎo)的過程中要建立具體的物理模型，并結(jié)合材料內(nèi)部的具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的處理；另一方面要應(yīng)用基本理論和方法來分析、解釋和處理材料方面的實(shí)際問題；三是該課程內(nèi)容中包含大量抽象、復(fù)雜且不易理解的概念。如果使用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，只能是學(xué)生得到一些感知的內(nèi)容，無法使其得到直接的體驗(yàn)，顯得枯燥無味呆板。好在現(xiàn)在各學(xué)?；旧隙计占傲硕嗝襟w教學(xué)，為了吸引學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的最終目標(biāo)，需要在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行相應(yīng)的改革?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑?/p>

（1）在教學(xué)中把多媒體、影像資料、CAI 課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到在教學(xué)中，在課堂上用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻以及聲音等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供給學(xué)生最大的知識(shí)信息量。

（2）采用授課―交流―討論的流程，通過向?qū)W生講解與授課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生從科研的角度認(rèn)識(shí)復(fù)合材料，同時(shí)了解復(fù)合材料發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并與其在各領(lǐng)域的應(yīng)用結(jié)合起來。授課的同時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，共同探究論文中學(xué)術(shù)論點(diǎn)，必要時(shí)可以讓學(xué)生自己查閱總結(jié)科研文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，并進(jìn)行分析評(píng)閱，進(jìn)而提升自身綜合實(shí)力。

（3）《復(fù)合材料》這門課程陳述性內(nèi)容較多。如果采用“以教師為主體、以課堂為中心”傳統(tǒng)的灌輸式教育，會(huì)使課堂教學(xué)氣氛呆板，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到嚴(yán)重束縛，既降低了學(xué)習(xí)效果，也忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、科研能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，除了對(duì)本門課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解外，其他容易理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下自行閱讀并完成讀書報(bào)告，然后老師對(duì)其讀書報(bào)告進(jìn)行講評(píng)，這種自學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3 優(yōu)化考核辦法

課程考核是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，對(duì)督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性等的培養(yǎng)具有重要作用?！稄?fù)合材料》課程涉及的領(lǐng)域廣、范圍大、知識(shí)點(diǎn)多，如果單純以閉卷答題的方式進(jìn)行考核，則會(huì)在一定程度上約束學(xué)生的思維，不利于考查學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力，無法全面評(píng)估學(xué)生對(duì)這門課程的掌握情況，因此，如何既能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，又能達(dá)到考核的目的，這是亟需解決的問題?！稄?fù)合材料》是一門專業(yè)選修課程，期考核方式可以相對(duì)靈活一些，能夠采用綜合考核、靈活應(yīng)試的辦法，在研習(xí)傳統(tǒng)考試模式的前提下，提高平時(shí)考核成績的比重，在平時(shí)成績的考核中，可以采用學(xué)生在課堂上發(fā)言和討論、撰寫讀書筆記和科研報(bào)告等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，尤其是讓學(xué)生撰寫科研報(bào)告，報(bào)告中要求學(xué)生通過閱讀相關(guān)專業(yè)書籍及國內(nèi)外期刊，總結(jié)出復(fù)合材料最新研究進(jìn)展、應(yīng)用技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，以此提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，并使學(xué)生在考核過程中掌握了科研論文的查閱總結(jié)能力。將這幾種考核方式相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地參與，避免平時(shí)不用心學(xué)習(xí)，考試時(shí)突擊學(xué)習(xí)情況的發(fā)生。

4 結(jié)語

課堂上教師的“講授”是為學(xué)生的“學(xué)習(xí)”作鋪墊和服務(wù)的，講授過程中教師應(yīng)該是導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)該積極與學(xué)生互動(dòng)，在此過程中，教師要大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，想方設(shè)法激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去思考，并樂于實(shí)踐；只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“先學(xué)”的目標(biāo)，才能把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，突出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位。

總之，《復(fù)合材料》作為一門專業(yè)選修課程，其教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的改革，要運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，采取科學(xué)合理的綜合考核形式，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力以及養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

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