郊游音樂教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：郊游音樂教學(xué)反思范文

如何在課堂教學(xué)中進行有效的提問，提高音樂課堂教學(xué)效率，是每一個音樂教學(xué)工作者應(yīng)關(guān)注的課題。下面結(jié)合我平時課堂中的一些教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、提問要具有科學(xué)性

1.提問的內(nèi)容應(yīng)準確。教師向?qū)W生傳授的是科學(xué)知識，一個問題的提出應(yīng)注意其蘊含的科學(xué)性，問題包含的內(nèi)容應(yīng)是準確無誤的。音樂課上往往有教師問：“這首歌曲的節(jié)奏是快還是慢？”節(jié)奏只有長短之分，而速度才有快慢，久而久之，學(xué)生的腦海里就會形成錯誤的概念，而教師的提問無論有多少，都是無效的。其次，問題的表述要清晰明了，主題性要強，不能模棱兩可。如：“請比較這兩首歌曲，并說出它們在表達情感及速度、節(jié)奏上有哪些異同”，而不是“請比較這兩首歌曲有哪些異同”。因此，有效的口頭提問就像有效的書面寫作一樣，每個詞都必須經(jīng)過仔細斟酌。

2.轉(zhuǎn)換問題角度，做到新穎。音樂課堂中，針對學(xué)生實際的認知水平、年齡、心理、興趣、愛好等特點，做到課堂提問力求靈活、新穎，只要一個問題變換一下角度或發(fā)問方式，就會別開生面、新鮮有趣，容易激起學(xué)生積極的思維。例如，每當學(xué)一首新歌時，聽后不免要提問：這支歌曲表現(xiàn)了什么情緒？傳達了怎樣的音樂文化？如果每次都這樣發(fā)問，學(xué)生必定會厭煩，因此可以根據(jù)年級及歌曲內(nèi)容的不同，把這幾個問題換個角度來問。

3.調(diào)整角色，形式靈活。例如教學(xué)歌曲《西風的話》，出示歌名后，可讓學(xué)生先自己欣賞范唱預(yù)習歌曲，引導(dǎo)他們嘗試提問，既可提問老師，也可向其他同學(xué)發(fā)問。學(xué)生們會一改平時回答問題時的冷場，提問的形式隨意創(chuàng)造、不拘一格。凡是能吸取學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維的提問方式，都是可取的。

二、因地制“疑”，做到全面兼顧

《新課標》提出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益?！钡牵捎趯W(xué)生的音樂能力存在著明顯的差異，以及各班的學(xué)習基礎(chǔ)能力也有差別，音樂素質(zhì)更是因人而異，因此，課堂提問不能以偏概全，既要面向優(yōu)秀學(xué)生，又要考慮到各類底子差的學(xué)生的接受能力，做到基礎(chǔ)較好的不斷拔高、音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸縮小差距。所以，對于不同水平層次的學(xué)生所提的問題應(yīng)有所不同，否則，課堂上全是優(yōu)秀學(xué)生的實踐基地，會大大打擊認知水平較低學(xué)生的積極性，逐漸地會使課堂變得沒有生氣，學(xué)生提問的積極性和主動性大大降低?？山Y(jié)合具體實際，對差點的學(xué)生提問一些知識回憶、能形成聯(lián)系之類的記憶性問題；對認知水平較高的學(xué)生，則可提一些綜合應(yīng)用、分析理解、總結(jié)評價之類的認知性問題，真正形成課堂互動。

三、扣準要害，推進提問向縱深發(fā)展

課堂提問一定要具有明確的目的，不能漫無邊際。要針對要害問題不放手，層層發(fā)問，直至將問題剖析清楚，使學(xué)生有深入的理解。教師的課堂提問不是課下交流時的閑談，而是嚴肅的課程教育，一定要緊扣授課主題，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在音樂欣賞課中，教師首先必須根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計好一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生帶著問題去傾聽，在傾聽中尋找答案。而當一個問題直接提問難以回答時，可采取迂回包抄的手段，誘發(fā)學(xué)生逐層深入思考問題，也常常能起到意想不到的效果。例如欣賞《春江花月夜》時，初聽時設(shè)問：這首曲子最有韻味、最有特色的樂器是什么？你能不能哼唱一下樂曲旋律呢？復(fù)聽時設(shè)問：你能聽出音樂描寫的是一個怎樣的景色嗎？你能記住這件特色樂器的音色嗎？這樣，讓學(xué)生帶著問題層層深入地去聆聽，并讓學(xué)生相互討論、敘述，學(xué)生在思考中慢慢培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、抓住最佳時機，巧妙設(shè)問

教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問選擇時機很重要。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習過程中顯示出的心理狀態(tài)來加以把握。當學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時，當學(xué)生胡思亂想、精力分散時，當學(xué)生有所感悟、躍躍欲試時，要抓住最佳切入時機，適時發(fā)問，讓學(xué)生迅速開啟思考的鑰匙。其次，教學(xué)視角也是課堂提問時機選擇的重要依據(jù)。提問的時機一旦迎合了教學(xué)需要并與教學(xué)視角相吻合，則選準了“最佳時機”。

第2篇：郊游音樂教學(xué)反思范文

教學(xué)目標

1、演唱歌曲《郊游》，感受歌曲，用自然的聲音演唱。

2、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，積極參與音樂活動。培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力和進行創(chuàng)造的能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

3、通過歌曲教學(xué)和即興創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，豐富其對音樂的感受。

教學(xué)重點、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生用悅耳動聽的歌聲和富有情感的動作去體會和表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。

2、難點：教師為音樂創(chuàng)編表演營造氣氛，并做好組織工作。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

導(dǎo)語:同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）大家想不想去郊外看看??？（想）那就讓我們隨著春天的腳步郊游去吧！

出示：展示春天的圖片并播放音樂《郊游》

師：請大家起立，乘上音樂車出發(fā)吧！你們都看到了什么？

出示圖片：藍天白云，青山綠水，小朋友們手拉手去郊游。

師：你們都看到了什么？

學(xué)生描述圖片內(nèi)容。

教師總結(jié)：同學(xué)們說的非常好，春天真是太美麗了，這兒老師把它總結(jié)成了一首歌謠，大家來一起看一看！

出示歌詞。

請幾位小朋友來朗讀一遍，大家仔細聆聽并做出評價。

老師帶著大家一起讀。

出示“白云飄飄，春風柔柔”的節(jié)奏，老師領(lǐng)讀。

剛剛我們用圖畫的形式、語言的形式，感受到春天帶給人的快樂，同學(xué)們想不想用歌唱的形式來表達我們快樂的心情呢？

二、教唱歌曲

1、播放歌曲《郊游》。

同學(xué)們真的很棒，已經(jīng)能合著音樂演唱這首歌了，只是有些地方還不是很有把握，為了更好地表現(xiàn)音樂，我們先來認識幾個好朋友。

2、學(xué)習樂譜：

出示樂譜，認識小節(jié)線、小節(jié)和終止線；

（一句帶過：樂譜中豎直的細線，就是小節(jié)線；而兩條小節(jié)線之間，就是小節(jié)；歌曲曲譜最后的一粗一細的雙縱線就是終止線。）

師：你們數(shù)一數(shù)，樂譜中一共有幾個小節(jié)線。

3、介紹歌曲：

師：《郊游》這首歌曲是臺灣童謠，2/4拍，2/4拍（是以四分音符為一拍每小節(jié)唱兩拍）

同學(xué)們仔細觀察全曲一共有幾句？第幾句和第幾句相同？

生：3句，第一句和第三句相同。

4、學(xué)習歌曲：

師用口風琴演奏，同學(xué)們跟著試唱。

4、難點教唱：

師：這個樂句中的“飄”字和“柔”字比較難唱，一個字唱了好幾個音，大家來試試把這個音的旋律畫一畫，（指導(dǎo)生做手勢），并練習唱。

師：“

悠”大家注意一下，老師唱了幾拍？（4拍）。

4、第二遍教唱。

歌曲處理；大家想一想，

第一句和第三句描寫的是去時郊游時快樂的情景，我們應(yīng)該用什么樣的速度來演唱呢？大家可以做動作體會體會（輕快，高興），來試一試；第二句呢？描寫的是春天美麗的風景，應(yīng)該用什么樣的速度呢？（舒緩，優(yōu)美）試一試。

三、歌曲表演

郊外的景色這么美，光唱歌怎么能體現(xiàn)我們的心情呢？下面我們跟著音樂來跳一跳吧！

分小組創(chuàng)編舞蹈。

學(xué)生上臺表演。

四、欣賞樂曲《春天在哪里》

五、結(jié)束部分

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常好，老師特別高興與大家一起到了美麗的野外去郊游，同學(xué)們能用一句話說說郊游時的發(fā)現(xiàn)嗎？

春天是一個美麗的季節(jié)，也是一個播種的季節(jié)。讓我們珍惜眼前這美好的時光，祝愿同學(xué)們都像春天的竹筍一樣天天向上。同學(xué)再見！

教學(xué)反思

《郊游》是一首臺灣兒歌，旋律親切活潑、朗朗上口，歌曲描寫的是兒

童結(jié)伴去郊游的情景。

1、我在設(shè)置教學(xué)情景時，首先讓學(xué)生欣賞圖片，并通過音樂活動讓孩子們感受音樂的情緒，并說出自己的感受，激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習興趣。

2、低年級的兒童起點較低，不識歌譜，音準欠佳，所以我采用教唱法讓孩子們學(xué)習歌曲。

3、《郊游》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段演唱情緒是不同的，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生體會：歡快的地方要以彈性的聲音唱，抒情的地方用柔和

的聲音連貫地唱。

4、在歌曲編創(chuàng)活動中學(xué)生的參與意識很強，積極性很高。因為時間關(guān)系，使得互動不過癮。我覺得在細節(jié)問題上要注意，教學(xué)語言要有激勵性，要加強課堂的靈活性。

《郊游》說課稿

今天我以人教版小學(xué)音樂第四冊第一單元《郊游》一課內(nèi)容為大家說課。

一、說教材

（一）教材分析

歌曲《郊游》是一首曲調(diào)流暢、輕快從容的臺灣童謠。歌曲2/4拍，全曲分三個樂句，第一、三樂句節(jié)奏比較緊湊，生動地描述了小朋友郊游的欣喜之情。第二句節(jié)奏比較舒展，表現(xiàn)了美麗的大自然景色。本首歌短小有趣，形象鮮明，易于二年級學(xué)生演唱。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)新課標要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，本課設(shè)計如下教學(xué)目標：

1、認識目標：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、真摯的聲音歌唱。

2、能力目標：在感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力和進行創(chuàng)造的能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情。豐富其對音樂的感受。

（三）重難點分析

重點：引導(dǎo)學(xué)生用悅耳動聽的歌聲和富有情感的動作去表現(xiàn)和感悟音樂的內(nèi)容。

難點：一字多音的音準問題。

（四）課時安排：1課時

（五）教學(xué)準備：圖片、口風琴、音樂播放器、打擊樂器。

二、說教法、學(xué)法

（一）說教法

為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我將精心組織開放而有力的課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，在教法上我綜合運用了創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法，視覺圖想象法、談話法、體驗法、合作學(xué)習法、音樂表演法等誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時，充分利用形象的教學(xué)語言和豐富多彩、形象直觀的圖片，將音響效果與視覺形象結(jié)合起來。堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，創(chuàng)造為目的”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生的能力。在歌曲教學(xué)中，我還注重透過教材對學(xué)生進行德育、法治、安全等方面的教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)提高，全面發(fā)展。

（二）說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作”等多種方式學(xué)習，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能。

三、說教學(xué)思路：

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課---學(xué)唱歌曲、體會情趣---能力拓展、即興創(chuàng)編---德育滲透、自制樂器

四、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。針對這一特點，我利用美麗的郊外景色，營造了和諧的學(xué)習氣氛，把他們帶入悠然自得，心曠神怡的審美情境之中，同時，激發(fā)他們用語言表達的愿望，導(dǎo)出本課歌詞，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，為新課打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)唱歌曲、體會情趣

1、聆聽歌曲、體驗感受。教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感受，我利用學(xué)生好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過圖片呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，畫音結(jié)合，使學(xué)生很快進入歌曲的審美情景中，喚起他們學(xué)唱新歌的欲望。

當學(xué)生初步感知歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生用輕聲哼唱，使學(xué)生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶。

2、學(xué)習歌曲，難點教唱

首先對學(xué)生的哼唱表示鼓勵、贊揚，樹立學(xué)生自信心，為突破難點奠定基礎(chǔ)。

然后，帶領(lǐng)學(xué)生節(jié)奏游戲，使學(xué)生在不知不覺中掌握歌曲節(jié)奏；接著隨琴用聽唱法學(xué)唱歌曲，了解歌曲相同的部分，找出難點，即一字多音的音準問題。

難點學(xué)習：

我利用圖片，直觀、形象的將難點部分的節(jié)奏展示給學(xué)生，通過做聽辨游戲的方法激發(fā)他們的學(xué)習欲望，并且用反復(fù)教唱和畫旋律線相結(jié)合的方法對難點部分進行學(xué)習。

3、歌曲處理：教師設(shè)疑：“大家想一想，郊外的天空是怎樣的，我們應(yīng)該用怎樣的聲音來歌唱呢？”學(xué)生通過討論、共同探究、得出結(jié)論，并且由教師找出一兩名學(xué)生進行示范唱，加深情感體驗。

4、完整地歌唱全曲

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，我有兩個目的：

（1）歌曲學(xué)習的總結(jié)。完整的、準確的演唱歌曲，可以使學(xué)生有成就感。

（2）創(chuàng)編表演做過渡。

（三）音樂活動

即興創(chuàng)編

本環(huán)節(jié)，我運用播放音樂巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，鼓勵學(xué)生根據(jù)對音樂的理解，進行即興的創(chuàng)編表演。教師應(yīng)做好組織工作，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、開放的空間，使活動愉快、有序的進行。

這一環(huán)節(jié)，把歌唱、舞蹈、表演、游戲相互融合，讓學(xué)生在自由創(chuàng)編與即興表演中感受音樂的美，體會創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并使學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。

（四）德育滲透

自制樂器

第3篇：郊游音樂教學(xué)反思范文

一、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

教學(xué)模式是一種時代的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是從專業(yè)的角度對學(xué)生進行音樂理論的傳授和音樂技能技巧的訓(xùn)練，教學(xué)方法常以講授法、練習法為主，課堂教學(xué)往往過分強調(diào)老師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往成了被動接受知識的“容器”。

信息時代，教學(xué)模式又該是怎樣的呢？我認為，它應(yīng)該是一種以學(xué)生為主體的，師生民主平等參與的教學(xué)模式。比如，在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師范唱――學(xué)唱歌譜――學(xué)唱歌詞藝術(shù)處理。這種教育模式的思想基礎(chǔ)是：“使學(xué)生們的認譜視唱能力得到提高”。產(chǎn)生這種想法的原因是以教師為中心、以課本為中心。學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的主動參與，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索，學(xué)生的實踐與創(chuàng)造全然被漠視。這種教學(xué)模式不僅不受學(xué)生歡迎，反而抑制了學(xué)生們學(xué)習的積極性主動性，也降低了學(xué)習效率。與此相反，采用欣賞歌曲――直接唱歌詞――再學(xué)唱曲譜的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習興趣增強，感受能力提高，對樂譜的畏難情緒減少，審美意識增強。為什么效果不太一樣呢？這是因為老師把學(xué)生看成了學(xué)習的主體，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)――尤其是學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力看得高于一切。這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習興趣常存，自始至終處于發(fā)揮、探索、創(chuàng)造藝術(shù)形象及表現(xiàn)、享受音樂情感的活動中。

二、改革課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了營造富有情趣的師生探究式的學(xué)習氛圍，必須打破以往單一的教學(xué)方式，變沉悶的教學(xué)為生動活潑的教學(xué)，變教師組織下的教學(xué)為學(xué)生主動參與的教學(xué)。

1.營造民生、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。隨著新教育理念不斷地運用到教學(xué)中來，一種新型的師生關(guān)系――“朋友”關(guān)系越來越受到歡迎。教師要注重營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，做到與學(xué)生既是師生又是朋友，激發(fā)學(xué)生積極地投入到音樂學(xué)習中，提高他們學(xué)習新知識的興趣。在一種和諧、歡樂的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，盡情想象，盡情發(fā)揮。音樂教學(xué)中的創(chuàng)作活動很多是即興的，如為歌曲編配簡單的動作，為歌曲重新改編歌詞等，即興創(chuàng)作往往又與即興表演聯(lián)系在一起，沒有時間反復(fù)排練，學(xué)生在教師和全班同學(xué)面前進行表演需要很大的勇氣。在這種情況下，教師如不能給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)作熱情可能受到抑制。因此，教師要尊重學(xué)生的個性，允許學(xué)生“說錯話”，鼓勵學(xué)生“爭氣”，提倡標新立異，以鼓勵為主，使他們心情放松，無拘無束，盡情發(fā)揮聰明才智，充分表現(xiàn)創(chuàng)作才能。

2.展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐中不斷接受新知識。音樂來源于生活，新課程標準特別強調(diào)學(xué)生的學(xué)習素材應(yīng)當來源于現(xiàn)實生活。在音樂教學(xué)中，要勇于打破“以課本為中心”的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗看成重要的課程資源。如讓學(xué)生用各種聲音材料模擬和表現(xiàn)自然界的種種音響及對事物的感受，用聲音創(chuàng)編較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事等。在上《風雨和雷電》課時，我先讓學(xué)生聽了一段剪接的風雨雷鳴的聲響資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽想象，用自己的語言描述想象中的畫面。然后提供打擊樂器，讓學(xué)生敲敲、聽聽，感受幾種打擊樂器的音色。鼓勵學(xué)生自己選擇樂器模仿風雨雷鳴的聲音，最后和學(xué)生一起分析演奏的效果。這樣做極大地激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情。又如在欣賞《冬日里的篝火》中“出發(fā)”，我用了描述情景的語言導(dǎo)入：“冬日郊游，多么高興啊！我們一起坐上汽車出發(fā)吧！汽笛長鳴，車輪洋洋，車廂里響起歡樂的歌聲……你從音樂中感受到了吧？”學(xué)生在聆聽音樂的同時，將教師以“冬日郊游”所作的情景描述與自己的生活體驗相結(jié)合，并隨著音樂的展開而產(chǎn)生情感共鳴，從而達到陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

3.善于捕捉每一個課堂細節(jié)，點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。音樂是最擅長于抒發(fā)感悟，最能撥動人心弦的藝術(shù)形式，這就要求教師因勢利導(dǎo)，充滿激情進行授課，從而燃起學(xué)生的情感之火，展開豐富的想象力，深化對音樂作品的感受。老師要從學(xué)生喜愛的活動中尋找突破口，激活學(xué)生的創(chuàng)作意識。例如，在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》一課時，我讓學(xué)生續(xù)編龜與兔的第二場比賽，很多學(xué)生都說小兔子改正了驕傲自大的錯誤，而烏龜卻因成功而變得洋洋得意，最后輸給了兔子。但是，有一位學(xué)生卻語出驚人，當比賽進行到最后沖刺階段時，烏龜突然掏出火箭鞋，一眨眼工夫就到達了終點，反敗為勝了，我當時捕捉到這一細節(jié)，及時給予這個學(xué)生以表揚，并指出這是一種很好的創(chuàng)意。

4.構(gòu)建合作學(xué)產(chǎn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。集體性的音樂活動，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及與人的交往能力。為了讓師生互動，讓學(xué)生有“我們”一起的感受，師生共同成為學(xué)生的主人，激勵學(xué)生不斷在肯定中發(fā)展，我在教《小紅帽》這一課時，在學(xué)生學(xué)傳唱歌曲的基礎(chǔ)上，分幾個小組，采用戲劇表演的方式，編創(chuàng)表演“小紅帽又遇大灰狼”的故事。學(xué)生還沒有等我把話說完，就開始忙起來了。他們按組長分配的角色相互幫忙化裝，有的拿來衣服披在肩上做鳥兒翅膀，有的用蠟筆在額頭上畫皺紋，扮演奶奶。接著進行排練。我盡量不干預(yù)學(xué)生的自主安排，給予學(xué)生足夠的空間，為學(xué)生提供一個充分展示自己藝術(shù)才能的舞臺，加深了師生、生生之間的感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

三、改革傳統(tǒng)的音樂考試評價制度

新課程提出：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。音樂教育的目的是提高學(xué)生的審美能力和健康的審美情趣，是培養(yǎng)眾多的音樂愛好者。小學(xué)音樂學(xué)科不需要精確的量化，即沒有鑒定和選拔的任務(wù)，也無須面對升學(xué)的壓力。音樂教師的作用主要不是鑒定學(xué)生音樂素質(zhì)好或差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子生根發(fā)芽。我認為，新的考試評價方法可以從下面兩方面考慮。

一是在技能部分，分成唱、奏、跳、表演等幾個部分，從幾方面考核學(xué)生。這樣就避免了考試的單一性與偏倚性。著重于考核學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，從而全方位挖掘?qū)W生的潛能。

第4篇：郊游音樂教學(xué)反思范文

［活動設(shè)計］

教學(xué)目標

1.自由涂抹，探索不同的運筆方式，初步感悟不同的線條。

2.大膽地運用筆墨，感知線條的濃淡干濕、粗細曲直的變化。

3.樂于參加水墨活動，培養(yǎng)審美個性和發(fā)展創(chuàng)造能力。

教學(xué)準備

1.宣紙、小碟子、墨汁、毛筆、筆洗、毛氈或報紙。

2.音樂：《獅王進行曲》、《春江花月夜》、《郊游》。

3.水墨作品：大師作品、小朋友作品。

4.師帶幼兒去東洲公園。

教學(xué)過程

一、通過介紹“文房四寶”，導(dǎo)入活動，激起興趣。

今天老師給小朋友帶來了什么？（毛筆）。還有什么呢？墨、紙，這是什么？這是一塊硯臺。

師：筆墨紙硯是中國傳統(tǒng)的繪畫工具，我們把它叫做“文房四寶”。

誰用毛筆到黑板上來畫一筆？

二、自由涂抹，探索不同的運筆方式，感悟不同的線條。

1.請個別幼兒與老師分別涂抹，分析不同之處。

2.聽《獅王進行曲》，集體涂抹。

3.欣賞黑板上的涂抹，說一說自己的感受。

師小結(jié)：小朋友們都很棒，畫出了那么多變化豐富的線條。

三、找找生活中的線條。

在我們的現(xiàn)實生活中也有很多的線條，那就來找一找吧，你找到了一些什么線條呢？ 師小結(jié)：生活中有這么多變化豐富的線條，那畫家是怎樣來表現(xiàn)它們的呢？

四、欣賞水墨作品。

生活中有這么多變化豐富的線條，那畫家們是怎樣來表現(xiàn)它們的呢？

讓幼兒講一講自己最喜歡哪幅畫？為什么對這幅畫感興趣？教師抓住機會對典型的畫作一點評。

師小結(jié)：畫家們畫的都是我們生活中常見的情景，那我們現(xiàn)在也來做一個小畫家，把我們前天去東洲公園所看到的情景畫下來，好嗎？

五、游戲：拉根線條去散步。

1.幼兒嘗試用水墨線條表現(xiàn)去公園的情景。

師：我們帶上變化豐富的線條和點點、墨塊一起去散步，把我們一路遇到的情景記錄下來，請小朋友注意的是，老師說走到那里的時候你就得立刻把遇到的情景記錄下來。

聽著《郊游》和《春江花月夜》的背景音樂，幼兒拿起筆，在老師的語言提示下，玩起了水墨游戲……

2.展示作品，說一說自己的作品。

六、拓展活動。

出示用水墨畫作品做的裙子、扇子等。

師：水墨畫作品不僅可以欣賞，而且還可以美化生活。有機會的話我們也去試一試吧！

［活動反思］

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。國畫是中國特有的民間藝術(shù)，作為教師給幼小的孩子使用國畫工具與材料，領(lǐng)略其趣味并有所實踐，無意間播下一個認知、熱愛、理解傳統(tǒng)文化精髓的可能性的種子，無疑是一種有益的嘗試。

教學(xué)上體現(xiàn)的是“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂上引導(dǎo)幼兒自由思考、自由交流、自由想象、自由創(chuàng)造；幼兒心靈自由、思維自主、行為自決，讓幼兒聽著《獅王進行曲》自由涂抹，探索不同的運筆方式，這一過程幼兒異常興奮，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習的積極性；尋找生活中變化豐富的線條，用水墨線條表現(xiàn)去公園的情景……孩子們學(xué)得主動愉快而富有創(chuàng)造。

欣賞是美術(shù)教學(xué)中的一個組成部分，如何讓欣賞這一手段發(fā)揮它獨特的作用？我認為給幼兒提供一個好的欣賞環(huán)境，也就是蒙臺梭利所指出的：有準備的環(huán)境。這節(jié)課“有準備的環(huán)境”最主要的就是畫家的作品：英國著名畫家康索的作品《長頸鹿》，中國畫家張大千、黃賓虹的山水畫，還有小朋友的作品……“長頸鹿”高挑而又美麗的身影只用寥寥幾筆就表現(xiàn)得淋漓盡致；“山水畫”用濃墨、淡墨就畫出了大自然茂盛的草木和滋潤的空氣；看小畫家畫得多豐富??！粗粗的線條表現(xiàn)了烏云和暴雨，輕松流暢的線條代表著彩虹，淡淡的線像是河水的波動，還有挺立在風中的大樹。

幼兒在欣賞名畫之后，能從中獲得啟迪，能拓展表現(xiàn)的空間，對繪畫創(chuàng)作有潛移默化的影響。

第5篇：郊游音樂教學(xué)反思范文

開學(xué)第一天的第一節(jié)課，我要求小朋友講述一下春節(jié)的見聞。彤彤大聲宣布：“我媽媽帶我到動物園去了，她給我買了一只小兔，它叫甜甜。”；陽陽爭著說：“我們?nèi)叶既チ藙游飯@，看見了很多的動物，有孔雀、長頸鹿和大象，而且大象的耳朵很大很大的?！?；明明接著說：“老師、老師，春節(jié)我和爸爸媽媽也去了動物園，假山上有很多小猴在跳來跳去，猴子很特別，總是往耳朵抓癢，可好玩呀!”……聽著孩子們的爭論，整個場面沸騰起來了!發(fā)現(xiàn)孩子們對動物非常感興趣。引起我的遐想，產(chǎn)生了對“動物”主題研究的念頭。為了讓孩子們對自己感興趣的動物有進一步的了解，并能深刻了解動物耳朵的特征。因此，我確定了此次活動。

2、活動目標

2.1　引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，了解動物耳朵的特點。

2.2　能清楚完整地描述動物耳朵和走路的特征。

2.3　培養(yǎng)幼兒愛護動物的情感，初步萌發(fā)生態(tài)環(huán)保意識。

3、活動準備

3.1　課件。

3.2　兔子、馬、象、貓、猴、狗等動物圖片及動物頭飾。

3.3　動物名稱卡片和動物特征卡片。

4、活動重點

幼兒了解一些動物耳朵的特點，掌握兒歌的內(nèi)容。

5、活動難點

鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編各種動物的走路動作，并完整、清晰的表達出動物耳朵的特征。

6、活動過程

6.1　導(dǎo)入

(輕輕拍鈴鼓)小朋友，這是什么聲音?你們知道聲音是身體的哪個部位聽出來的?看看我們的耳朵是什么形狀的?而動物的耳朵是怎樣的呢?今天老師帶你們?nèi)ソ加?，找一找動物的耳朵有什么特點。幼兒手拉手隨《我們一起去郊游》音樂進場。

6.2　活動過程

6.2.1　教師：我們快到目的地了，大家聽一聽，看有什么聲音?(放錄音，聽動物叫聲)。你們猜猜我們現(xiàn)在來到了什么地方?(動物園)。

6.2.2　出示課件：動物園，讓幼兒觀察各種動物的耳朵有什么特點(個別提問)。

6.2.3　出示兒歌掛圖。

6.2.4　聽錄音朗讀兒歌，引導(dǎo)幼兒欣賞。

6.2.5　教讀兒歌。教師逐句教幼兒跟讀、分組讀、集體讀兒歌，值到幼兒熟練掌握。

6.2.6　重點分析、學(xué)習兒歌。利用多媒體出示問題及各動物卡通頭像，通過圖文結(jié)合幫助幼兒理解兒歌，并幫助幼兒加強記憶，激發(fā)幼兒的興趣(師幼互動)。

(1)誰的耳朵長個別提問出示課件：兔子說句：兔子耳朵長創(chuàng)編動作。

(2)誰的耳朵短個別提問出示課件：馬說句：馬的耳朵短創(chuàng)編動作。

(3)誰的耳朵遮著臉個別提問出示課件：象說句：象的耳朵遮著臉創(chuàng)編動作。

(4)誰的耳朵尖個別提問出示課件：貓說句：貓的耳朵尖創(chuàng)編動作。

(5)誰的耳朵圓個別提問出示課件：猴說句：猴的耳朵圓創(chuàng)編動作。

(6)誰的耳朵聽得遠個別提問出示課件：狗說句：狗的耳朵聽得遠創(chuàng)編動作。

6.2.7　引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己創(chuàng)編的動作扮演動物角色，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習兒歌，并深刻領(lǐng)會兒歌的內(nèi)容。

6.3　游戲活動

6.3.1　小組游戲：找耳朵。

幼兒分別戴上兔子、馬、象、貓、猴、狗動物頭飾。分成三小組，小組與小組互動，教師作提示。讓幼兒將動物的頭像與耳朵進行匹配，進一步鞏固兒歌的內(nèi)容。

6.3.2　集體游戲：找朋友。

幼兒人手一份操作材料，讓拿著動物圖片的幼兒與拿著相應(yīng)字卡的幼兒找朋友。教師邊讀兒歌，幼兒邊游戲，讓幼兒深刻理解兒歌的內(nèi)容。

6.4　活動小結(jié)

再出示課件：動物園

教師：小朋友，今天我們?nèi)チ耸裁吹胤?(動物園)，開不開心?動物可愛嗎?各種動物的耳朵有什么特點?我們要愛護動物，更要保護好自己的耳朵，知道嗎?

6.5　問題延伸

教師：小朋友，今天我們認識了許多動物耳朵的特征，還有哪些動物的耳朵和其它動物不一樣呢?回去跟爸爸媽媽一起探討，明天回幼兒園告訴老師。

6.6　結(jié)束活動

6.6.1　小朋友，今天我們來到了動物園參觀，看到了許多動物，特別是各種動物的耳朵非常不同，回去你一定要告訴爸爸媽媽和幼兒園其他的小朋友呀!好啦，天快黑了，我們要回家!動物園再見!

6.6.2　放離場音樂《彩虹》，幼兒邊唱邊退場。

6.7　活動反思

6.7.1　目標意識較強，整個活動能夠把握好活動目標，達到預(yù)期的目的。

6.7.2　活動內(nèi)容生動有趣，互動性強，適合幼兒的年齡特點。在活動中，幼兒能清楚完整地描述動物耳朵和走路的特點。凸現(xiàn)語言活動的特征。

6.7.3　環(huán)境和情境的創(chuàng)設(shè)合理，游戲性強，有神秘感，使幼兒融入到情境當中，在活動中充滿了興趣，積極性高。

6.7.4　教師所采用的多媒體教學(xué)手段，圖文并茂，能夠有效的為活動服務(wù)，幫助幼兒加強記憶，激發(fā)幼兒的興趣。同時使教師更加靈活、自然的實施教育目標。

6.7.5　活動形式多樣，思路清晰。教師的語言比較精煉，提問合理，能夠激發(fā)幼兒想象并調(diào)整活動氣氛，同時銜接好個活動環(huán)節(jié)。

6.7.6　幼兒在活動中思維及語言表達活躍，興趣濃厚，愿意大膽并完整、清晰的講述出動物耳朵的特征，并創(chuàng)編動物的動作?；顒映Ｒ?guī)良好。

第6篇：郊游音樂教學(xué)反思范文

一、多種多樣安全教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點就是讓環(huán)境說話。幼兒園可以借助主題活動契機，加強對幼兒園安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一句句充滿童趣的提示語，一張張、一幅幅富有創(chuàng)意的安全標志和圖示，一本本色彩豐富、圖像生動的安全書籍，形成幼兒園獨特的安全教育氛圍，讓幼兒在安全環(huán)境的親密接觸中增進幼兒的安全意識、豐富幼兒的安全知識、掌握簡單的安全技能，為幼兒的安全插上“隱形的翅膀”。在幼兒園內(nèi)，班班創(chuàng)設(shè)“安全島”“安全屋”等環(huán)境，充分考慮本班級幼兒的年齡特征，將其和領(lǐng)域、主題活動的內(nèi)容相結(jié)合，用有趣的符號和圖片布置環(huán)境，如交通、醫(yī)藥、玩具、穿著等方面的安全，營造溫馨、舒適的環(huán)境，使幼兒在環(huán)境中潛移默化地學(xué)習有關(guān)安全防護的知識，增強自我保護能力。同時，創(chuàng)設(shè)安全互動墻和制作安全棋，讓幼兒在白主探索操作中獲取安全知識和安全技能，使安全教學(xué)活動得以有效延伸和拓展，如“安全滑滑梯”“小紅帽”等，以及可以自主操作探索的、會說話的“交通安全我知道”“安全標志我設(shè)計”“快速逃生”“我會安全撤離”“生活安全小知識”互動墻和區(qū)域操作材料，等等。

二、情切生活安全教育資源的挖掘

安全教育內(nèi)容豐富、涉及面廣。例如，在教學(xué)“相親相愛”這一主題時，其中有《小烏鴉愛媽媽》一節(jié)課的音樂活動，按照教材中的要求可以是理解歌詞的內(nèi)容，培育幼兒愛媽媽的情感。在這節(jié)音樂活動課后，教師可以增加和補充“小烏鴉找食物”的自我安全教育活動，教育幼兒不要聽信陌生人的話，對自己充滿信心，對所領(lǐng)受的任務(wù)能夠獨立完成。

在創(chuàng)設(shè)安全課程的過程中，課程可以根據(jù)春、夏、秋、冬的不同季節(jié)特點靈活生成。例如，春季幼兒的郊游活動頻繁，教師可以開展幼兒的戶外活動安全教育;夏季溫度較高，幼兒最愛吃冷飲，這時教師要關(guān)注幼兒良好的飲食習慣;秋季氣候干燥，教師應(yīng)該注重消防安全教育;冬季可以根據(jù)不方便的冰雪交通進行安全教育。另外，安全教育課程的開發(fā)也要結(jié)合幼兒園的自身條件進行。幼兒園可以組織學(xué)生到城市交通集中的十字路口開展交通安全教育活動，如過馬路、了解交通信號燈。同時，教師必須從關(guān)注社會突發(fā)事件（地震、火災(zāi)等）和幼兒行為開始，搜集安全方面的不利因素，制作安全教育課程，幫助幼兒總結(jié)和提高自己的理解和經(jīng)驗，有效提高幼兒的安全意識。

三、開發(fā)安全教育園本課程的措施

1.在活動中體驗

首先，在教學(xué)活動中體驗。雖然當下課程觀念發(fā)生了重大變化，但是教學(xué)活動依然是教育的主體活動，幼兒的安全知識和白護、自救的基本方法都需要在教學(xué)活動中進行學(xué)習和滲透。

其次，在游戲活動中體驗。游戲活動是幼兒園的主要活動，教師應(yīng)當按照安全教育的內(nèi)容設(shè)計趣味性強的游戲活動，使幼兒的情感和能力在游戲活動中得到體驗。

再次，在主題活動中體驗。教師可以從“幼兒園日常生活安全教育”“家庭和社會活動中的安全教育”和“自我保護以及意外災(zāi)害中的安全教育”等三大方面，開展安全主題教育活動。例如，中班“馬路上的汽車”主題活動中，通過“交通規(guī)則我知道”“我知道的標志”等系列活動，讓幼兒了解了一些常見的安全知識，學(xué)習簡單的自我保護方法。

最后，在一日活動中體驗。幼兒園一日生活是實施安全教育的重要陣地，是情感舉止的最佳基礎(chǔ)，因此安全教育必須滲透到幼兒園日常生活的方方面面，并以此指引幼兒的行為。

2.進行多元整合

第7篇：郊游音樂教學(xué)反思范文

新課標強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生教與學(xué)的互動過程。因此我們要確立以學(xué)生為本的理念，做到為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。我們教師不僅要讓自己的教學(xué)快樂起來，也應(yīng)使幼兒的學(xué)習是快樂的。

快樂法寶一：創(chuàng)情境，趣導(dǎo)入

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”在組織教育教學(xué)活動時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也十分重要。幼兒園教育以游戲為主，這是由幼兒的年齡特征及學(xué)習特點決定的，教師的教育教學(xué)在情境中進行，那么，孩子的學(xué)習一定是快樂的。如在我組織的小班健康活動《臉上的朋友》時，我在孩子們周圍放滿了毛絨玩具，這樣一下子就吸引了孩子們的注意，他們仿佛置身于玩具的世界，和可愛的動物朋友一起學(xué)習，一起玩耍，快樂的氛圍一直延續(xù)到活動結(jié)束。

認知心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣就像最好的老師把學(xué)生引進知識的海洋。教師要創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習情景，把教材中“死”的知識，用“活”的辦法呈現(xiàn)出來，以形象、生動、具體的學(xué)生喜聞樂見的生活場景激起學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，只有學(xué)生感興趣，才喜歡學(xué)，也才能學(xué)得好。

快樂法寶二：精組織，勤放手

教師在進行活動時，需要有一定的機智，這就是所謂的“精組織”：在活動中不僅要關(guān)注全體幼兒，也應(yīng)對個別幼兒的表現(xiàn)留意；在組織活動時，需要教師有一個善思考的頭腦，一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，一副會聆聽的耳朵，還要有一張能解決困難的嘴巴。如羅曉翔老師組織的大班語言活動《家》就充分體現(xiàn)了這一點，羅老師的娓娓道來，及時拋接幼兒的問題，對每個幼兒的回答進行不同的反饋，當教師提問：清清的小河是誰的家？幼兒回答是“小魚”過后，教師對他們的回答進行了肯定，也把問題進行了深入發(fā)散，提問到：怎么樣讓小河變得清清的呢？我們小朋友可以怎么做？幼兒立刻想到了環(huán)境保護。

而這里所說的“勤放手”，即把學(xué)習主動權(quán)下放給幼兒，這需要教師一改以往“圣旨”式的知識傳授，教師在活動中只充當合作者或適當引導(dǎo)者的角色，讓孩子自由探索，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。如王亞老師組織的中班數(shù)學(xué)活動《分樹葉》中，教師不是直接傳授幼兒進行按照不同標準進行分類，而是讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)不同的分法，在幼兒自主觀察操作下，孩子們很快知道了樹葉可以按照“大小”“顏色”“數(shù)量”進行分類。教師對幼兒的發(fā)現(xiàn)進行了總結(jié)，也對幼兒進行了表揚，孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到驕傲，在整個活動中都是趣味盎然，興致勃勃。

快樂法寶三：敢變化，樂思考

這里的“敢變化”并不是教師無目的的變化自己的教學(xué)過程，而是教師應(yīng)該對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行適當?shù)奶幚?，必要之時隨幼兒的興趣改變活動步驟。記得曾經(jīng)在一次培訓(xùn)的時候，一位從外國參觀回來的園長給我們講了這樣一個故事：一位幼兒園教師在組織活動《郊游》時，原本制定的目標是認識落葉，但在活動中，孩子們對草叢中的某樣昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，園長讓我們想想，如果是你在組織這個活動，你會怎么辦？我們都想了一些貌似很聰明有效的辦法，如，和孩子們說“我們看完落葉再來研究這小昆蟲吧！”“小昆蟲很喜歡落葉，你們也喜歡的，對嗎？”以此把話題引到落葉上來。但是園長告訴了我們那位教師的做法，她直接把原來的課程改掉，不但對落葉只字不提，而且還主動和孩子們一起參與到尋找昆蟲的過程中來。我記得有些話印象深刻“為什么不尊重孩子們的選擇呢？他們也是在發(fā)現(xiàn)，不管是落葉也好，昆蟲也罷，孩子們都有收獲，那么，為何還要計較學(xué)到的是落葉知識還是昆蟲知識呢？”可見，真正做到從孩子的角度出發(fā)也非易事，我們也需要“變化”的勇氣。

“思考”在任何教育活動中的每一個環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，不管是活動的準備，或者是活動的組織，或者是活動后的延伸，但我想說的思考是教師的反思，即對組織教學(xué)活動過后的總結(jié)和反思。我們都知道任何一個精彩的活動不是一次就能得到成功的，這需要教師反復(fù)的思考。如徐亞萍老師組織的大班音樂活動《小木偶的舞蹈》，一開始的設(shè)計也非常得當，教學(xué)效果也良好，但是徐老師不滿足于目前的成績，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，在環(huán)節(jié)的連接和設(shè)置上不斷思考，最終活動取得了優(yōu)異的成績。

快樂法寶四：集資源，共教育

我們都知道，幼兒教育不僅是幼兒園的事，更是需要家庭、社區(qū)一切可利用資源共同努力的事，那就需要我們集資源，共教育?！毒V要》亦指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

第8篇：郊游音樂教學(xué)反思范文

一次偶然的翻閱,讓我知道了國家藝術(shù)教育課程改革開始了,而且新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。一次新課程的培訓(xùn),—次新課程講座的聆聽,一次新方法的嘗試,讓我隱隱感覺到了這場變革將給教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。也就是說,新一輪國家藝術(shù)教育課程改革將使我所處的角色發(fā)生很大的變化。這種歷史性的變化讓我欣喜,讓我深感自己的責任將越來越重大。

作為一名站在教學(xué)第一線的美術(shù)教師,新的課程環(huán)境下重新塑造自己并界定角色智能可以說是迫在眉睫。因此,在新課程的環(huán)境中,我將和我的學(xué)生一起成長。新時代、新思潮、新理念、新嘗試、新改變……一切都會悄悄的發(fā)生變化。

第一、我將由原來的美術(shù)知識的傳授角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習知識的促進角色。

在此之前,反思、剖析傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課所形成的師生關(guān)系,實際上是—種不中等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的者和學(xué)生學(xué)習成績的評判者,而且是絕對的權(quán)威,以前我們教師以成人的要求、專業(yè)的標準要求學(xué)生,要求學(xué)生該怎么畫就怎么畫,該畫什么就畫什么,這種完全由老師規(guī)定課業(yè)內(nèi)容形式,在一定程度上壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展,脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗,把學(xué)生淪為學(xué)習的奴隸,使學(xué)生不趕輕易出手,加重了學(xué)生的自卑感,導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步,學(xué)習興趣蕩然無存。

而且,老課程本身具有許多的弊端,且綜合性和多樣性不足,又過于強調(diào)學(xué)科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能,即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識技能的傳授和訓(xùn)練,學(xué)習內(nèi)容單—、高深、繁多,以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向,完全背離了個性發(fā)展的特點。

新課程標準則不然,它確認美術(shù)課程是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料,制作過程……在美術(shù)學(xué)習過程中,以激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實踐能力。形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格為總目標。教師不能把學(xué)生的大腦當容器,更不能以知識權(quán)威者的身份橫在學(xué)生面前,而是根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個性靈活處理教學(xué)活動中的問題,做到因材施教,因人而異。教師充當?shù)氖钦n堂的組織者,應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習環(huán)境,建立互相信任,互相尊重,相互合作的關(guān)系,幫助學(xué)生了解自己,樹立學(xué)習信心,實實在在地作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、促進者、鼓勵者,使學(xué)生把你當作心目中的“大朋友”,愿意和你接近,愿章和你交流,愿意你分享他們的歡樂……

有了這些新的思索,并且在教學(xué)實踐中也做了些新的嘗試,慢慢的覺得這些變化是可行、效果是不錯的。

第二、我將改善自己原有的知識結(jié)構(gòu),圍繞教科書做一些新的資源開發(fā)和累積。

在一年多的教學(xué)實踐中,越發(fā)的覺得新課程迫切需要的、呼喚的是知識面廣且多才多藝的綜合型的教師,這是—個非常值得注意的變化。一直以來音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)活動都是分科進行的,各自的角色—旦確定,就只管吸收自己領(lǐng)域內(nèi)的知識了,往往在自己所教學(xué)科的砌起下高墻、且悠然自得的滿足于現(xiàn)狀。如今的改革,使我很敏感的意識到這種單一的知識結(jié)構(gòu),遠遠不能適應(yīng)新的藝術(shù)課程改革的需要了。如我年教藝術(shù)七年級下冊《春日抒情》之《播種希望》一課時,里面所涉及到了樂器知識、語文中的詩詞解讀知識,還有關(guān)于春天氣候方面的知識等,我感覺到了自己知識的匱乏。所以,越發(fā)的感受到新的藝術(shù)課程迫切的要求藝術(shù)教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu),使自己具有更開闊的教學(xué)視野。

除了要掌握應(yīng)有的專業(yè)知識外還應(yīng)當涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的知識,而且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料,才能對藝術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有所準備,解決起來游刃有余。以綜合藝術(shù)課程為例,每—個單元都是—個主題,比如《藝術(shù)與數(shù)》、《秋天的節(jié)日》、《線的情感》、《黃土地的暢想》等,每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、散文、繪畫等多種藝術(shù)和其它的學(xué)科知識,同學(xué)們在學(xué)習美術(shù)、音樂知識的同時感受各種知識的快樂。作為每一個美術(shù)教師要上好這樣的課,必須要拓寬自己的知識領(lǐng)域,要不斷的攀登知識的顛峰,以盡自己最大的努力給學(xué)生—個藝術(shù)的詮釋。

知識無邊,資源無限。正是因為如此,我在反復(fù)的實踐探索中,越發(fā)覺得僅僅靠教科書為唯一資源上課是遠遠不夠的,我們的藝術(shù)課程資源需要不斷的開發(fā)并要很好的利用,才能上課的質(zhì)量保證上課的量和效果。原有的音樂、美術(shù)教科書越來越不適應(yīng)時展的需要,越來越不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。動—動腦,自己思索一下,學(xué)校里學(xué)生的藝術(shù)作品展覽室、圖書館、省級市級藝術(shù)館、各種民間團體、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源及美好的大自然,不都是我們藝術(shù)教學(xué)的最好的資源嗎!

充足的資源找到了,還需要我們的教師去組織、去開發(fā)、去利用,要學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源,為自己的教學(xué)活動服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用各種資源,在社會的的大環(huán)境里學(xué)習和探索。如我在上《春之歌》那課時,就帶著學(xué)生到江邊放風第,讓學(xué)生在廣闊的、充滿春意的大自然中自由的翱翔。

那么,這些藝術(shù)課程資源如何來開發(fā)呢?我國是一個多民族國家,源遠流長的民族藝術(shù)文化,正是美術(shù)與音樂綜合課程大力開發(fā)和利用的寶貴資源,如藏族的歌舞、朝鮮族的蕩秋千、云南少數(shù)民族的服飾文化,以及漢族的民間手工藝等。都是民族藝術(shù)文化的體現(xiàn)。對課外、校外藝術(shù)資源的開發(fā),包括家庭藝術(shù)活動(如休息天的郊游,參觀博物館等),社區(qū)藝術(shù)活動(如鎮(zhèn)上組織的書法、繪畫比賽,演唱比賽等),少年宮藝術(shù)活動(星期天及節(jié)假日的各種美術(shù)音樂興趣班等),區(qū)、縣藝術(shù)比賽等等。還有,對蘊涵著藝術(shù)的自然地理資源也可以進行開發(fā),獨特的地形地貌,壯 麗的山河……“總之,只要用心去想去做,我想這些豐富的藝術(shù)課程資源將給我們的藝術(shù)老師帶來全新的藝術(shù)感悟,也將給我們的學(xué)生帶來無窮的藝術(shù)享受。

第三、將對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習作出合理的、充滿人性的評價,不斷的激勵他們更加積極主動的學(xué)習。

—支紅筆,優(yōu)良中下,“好”與“不好”,“象”與“不象”……一切都那樣的自然。除了這樣的評價方式,就再沒別的讓我覺得站在我的立場評價學(xué)生的最合理的評價方式了, 且不知這樣的評價方片面強化了評價的界限,讓我尷尬的扮演著終結(jié)性和惟—性的課程裁判者,致使學(xué)生始終處在一種被評價和被測試的被動境地,給了他們自卑和壓力,就好比在他們的脖子上掛著石塊,而要求他們輕松的游過河。經(jīng)過全新的思索和實驗,印證了新課程標準評價理念要求美術(shù)教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼,重視課程評價的教育發(fā)展功能,從而促進教師從評價角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習和發(fā)展的激勵角色。經(jīng)過實踐,我發(fā)現(xiàn)要這樣把握:首先,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:“我以為教學(xué)的藝術(shù)、不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?”

如講《春日抒情》那課時,我播放春天來臨時大地發(fā)生變化地影片,同學(xué)們在柔和的音樂聲中積極的討論著,盡情感受春天所帶給人們的歡樂……讓學(xué)生充分感受春天冰雪融化,大地一片生機到處都有生命在萌動。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式,調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習情緒,使學(xué)生在良好的情境中得到了美的熏陶,在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識,培養(yǎng)了他們的能力?！芭d趣是最好的老師”,如果學(xué)生沒有興趣,被動的學(xué)習,直接影響教學(xué)效果,那反之學(xué)生若有了學(xué)習興趣,也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動,教學(xué)就輕松多了。

又如在上《線的情感》的時候,我讓學(xué)生用線來描繪一樣事物,隨便什么的事務(wù)都可以,我尊重他們的個性,讓他們可以按客觀去描繪,也可按主觀意識去表現(xiàn),既可以用寫實地手法,也可以夸張、變形,畫完了還可以在旁邊寫—下自己的見解。實踐證明,這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,他們都能創(chuàng)造出風格各異的畫面,令人耳目一新。另外教師要用發(fā)展地眼光看特學(xué)生,會給他們的學(xué)生時代留下美好的回憶。由于學(xué)生個性的差異,在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊,為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力,我因材施教,根據(jù)學(xué)生個性及造型特點的不同,分別進行鼓勵和引導(dǎo),使每—個學(xué)生都得到個性的張揚。

第9篇：郊游音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中語文；審美教育；人文性；情境

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，審美教育以其陶情冶性的人文關(guān)懷形式與以往單純培養(yǎng)理性、傳授技能的智力教育區(qū)別開來，越來越多的在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。如何引領(lǐng)學(xué)生徜徉在書林翰海中，體驗課文中的美好情感？如何培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，愉悅的審美體驗？我們有必要對語文進行審視與展望。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。當前的語文教學(xué)，缺少人文性，枯燥單調(diào)是廣大學(xué)生對語文課的評價。在課堂上老師照本宣科，一成不變地劃分課文結(jié)構(gòu)，歸納段意，檢查背誦。學(xué)生奮筆疾書，唯恐漏掉老師口授的“標準答案”。這樣的課堂秩序井然。我們承認，這種教學(xué)方式的確培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維能力，但是卻將美文的內(nèi)蘊拋之腦后，這樣的語文學(xué)習必然步入歧途，使學(xué)生學(xué)習成為一種壓力的痛苦而不是一次愉悅的審美體驗。因此語文教學(xué)要注重審美教學(xué)。

二、語文教學(xué)貫穿審美教育

1.教學(xué)生關(guān)于美的知識

要使學(xué)生步入美的殿堂，必須教給他們一些關(guān)于美的知識。在教學(xué)過程中，我有計劃地、系統(tǒng)地講授了一些美學(xué)知識，使學(xué)生對美的范疇有了一個大體的認識。一尊斷臂的維納斯雕像，那優(yōu)美傳神的形體美，令人嘆為觀止，這是雕像美；達·芬奇的《蒙娜麗莎》，那“永恒的微笑”，讓人常看常新，這是繪畫美；欣賞貝多芬的《命運交響曲》，會使人感到一股蕩氣回腸百折不撓地與命運抗爭的力量，這是音樂藝術(shù)的美；讀到白居易的詞：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”這是文學(xué)美。我結(jié)合高中語文的實際，把語言美、意境美作為審美教學(xué)的重點，把審美教學(xué)滲透其中。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美接受能力

（1）情境式導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的審美熱情

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生審美熱情的方法很多，我認為情境式導(dǎo)語設(shè)計能激發(fā)學(xué)生審美熱情。如我講《祝?！窌r，是這樣導(dǎo)入的：“大雪漫天，狂風怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十歲上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個裝著破碗的竹籃，干枯的右手拄著一根下端開裂的長竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名小說《祝?！分械闹魅斯?，一個慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型形象。今天我們就來學(xué)習魯迅先生的《祝?！贰！蓖ㄟ^文學(xué)獨白的方式，用精練的語言高度概括了小說中的主要人物——祥林嫂，同時又營造出一種凄美之境來喚起學(xué)生的審美熱情。又如在教授《荷塘月色》時，我是這樣設(shè)計的：“曲曲折折的荷塘，圓圓的葉子，像亭亭的裙，還飄來縷縷荷香。讓我們跟隨朱自清先生去欣賞美麗的荷塘月色吧！”這段導(dǎo)語，既傳神地描述了客觀景物又抒發(fā)了主觀情感，語言形象生動，一幅多姿多彩、極其絢麗的優(yōu)美之境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生對荷塘的美好憧憬，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習中。

（2）課文分析中，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

中學(xué)語文課文中包容了各種美的形象和各種美學(xué)風格，我通過文章的優(yōu)美語言，一方面喚起學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生想象，一方面又加以理性的指點、引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美鑒賞賞力。如《荷塘月色》以細膩委婉的筆觸描繪了一幅淡雅而富有詩意的圖畫，字里行間透出一股淡淡的喜悅，交織著淡淡的哀愁，而這種朦朧雋永的情緒都是通過對荷塘及月色的描寫傳達來的：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，彎彎的楊柳的稀疏的倩影，像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的韻律，如梵婀玲上奏著的名曲?！碑斘覀儗W(xué)習到這段文字時，一幅光彩相間，淡雅朦朧，明暗相宜的月色荷塘顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活躍的想象，升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語言產(chǎn)生的奇妙效果。高爾基說語言是“文學(xué)的第一要素”。語文課本中收入了不少“語言美”的古今詩文。如《夢游天姥吟留別》的豪放飄逸，《雨霖鈴》的纏綿悱惻，《拿來主義》的犀利、幽默，《赤壁懷古》的磅礴、激越，《山居秋暝》的清新、質(zhì)樸，《荷塘月色》的高雅、雋永，《長江三峽》的瑰麗、壯美等等，表現(xiàn)出不同的語言風格，給讀者呈現(xiàn)著千姿百態(tài)的美感。我們應(yīng)該充分利用這些文章，深入地體味不同風格作品的語言美，在領(lǐng)略其語言美中得到美的享受。在課堂上，我還通過詩詞中的意象，讓學(xué)生體味作品的意境美。欣賞作品意境美是進行審美教育的重要途徑，中學(xué)語文教材中的許多文學(xué)作品都十分注重意境美的創(chuàng)作，做到“意中有景，景中有意”。《雨霖鈴》扣住“楊柳”“曉風”“殘月”幾個意象，就很容易體會到作者將自己的離情別緒融入這幾個意象中，渲染出一種凄涼、傷感的藝術(shù)氛圍；在“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句中抓住“孤煙”“落日”意象創(chuàng)設(shè)出雄渾壯麗的意境；“明月松間照，清泉石上流”渲染出幽清明凈的意境；李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”這首詩由一系列單個的意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等組合起來，便成了一幅藏情于景的逼真畫面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。

3.引進時代活水，提升審美人格

教師可以通過校內(nèi)外的課外活動滲透審美教育。在校內(nèi)可以組織語文興趣小組，創(chuàng)辦校園文化社，辦墻報等，讓學(xué)生接受美的誘導(dǎo)，動腦動手，寓教于樂，自然而然地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；在校外，可以通過社會審美活動的創(chuàng)設(shè)，滲透審美教育。如可以組織學(xué)生參加郊游，接受美的熏陶；搞社會調(diào)研，接受美的再創(chuàng)造，從而有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并用筆謳歌美，使學(xué)生由一個審美的人變?yōu)橐粋€具有強烈審美意識，渴求美、創(chuàng)造美的人。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”教師只有在語文教學(xué)中加強美育，才能讓學(xué)生德、智、體、美得到全面發(fā)展?？傊?，只有做到美育與教學(xué)的有機結(jié)合，才能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，才能開發(fā)學(xué)生的智力，培育創(chuàng)新能力，增強學(xué)習積極性，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：