可視化多媒體教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：可視化多媒體教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 教學(xué)做一體化 教學(xué)反思
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12C-0164-02
目前全國各地高職院校都在積極推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新，特別是“教學(xué)做一體化”理論的研究與探索成為熱點。多媒體技術(shù)課程是計算機相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)能力擴展課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻等多項媒體技術(shù)的單獨應(yīng)用能力及綜合應(yīng)用能力。因此對于多媒體技術(shù)這樣一門實踐性很強的課程，推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)非常必要。
一、“教學(xué)做一體化”的涵義
（一）“一體化”的由來
在二十世紀(jì)四十年代末，歐洲開始出現(xiàn)這樣一個英語單詞——Integration。美國國際問題專家卡爾·多伊奇給它下了這樣一個定義：“一體化”，意思是“由部分組成整體，即將原來相互分離的單位轉(zhuǎn)變成為一個緊密系統(tǒng)的復(fù)合體”。這個“一體化”定義著重強調(diào)了事物之間的相互聯(lián)系，相互聯(lián)系后會產(chǎn)生的新的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，以及由此產(chǎn)生的新功能。
（二）“教學(xué)做一體化”的含義
其實“教、學(xué)、做”的理論很早就有人提出來了。陶行知先生的《陶行知教育名篇》一書中就提到“先生須一面教一面學(xué)”、“教學(xué)做合一”、“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。根據(jù)陶行知先生的理論，結(jié)合一體化的思想，把“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”等各個部分結(jié)合在一起，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，產(chǎn)生新的功能，這就是“教學(xué)做一體化”。
二、“教學(xué)做一體化”在多媒體技術(shù)課程教學(xué)中的實施
如何既能保證理論教學(xué)，又能用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，實施“教學(xué)做一體化”，可以從以下五個方面開展。
（一）明確課程教學(xué)目的
多媒體技術(shù)課程是計算機相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)能力擴展課程，主要任務(wù)是針對多媒體作品制作員的職業(yè)崗位要求，通過策劃、設(shè)計、制作、、評價文本、音頻、平面、動畫、DV、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)等小型多媒體項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的文本技術(shù)、音頻技術(shù)、圖形圖像技術(shù)、動畫技術(shù)、視頻技術(shù)的單獨應(yīng)用能力及多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用能力。
在課程理念方面，要求打破傳統(tǒng)的按照知識體系教授的方式，以學(xué)生未來從事設(shè)計人員崗位所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)行“教學(xué)做”于一體的課程開發(fā)與設(shè)計，既保證培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位所需技能、相關(guān)知識、職業(yè)素質(zhì)，同時讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）確定課程教學(xué)設(shè)計思路
首先分析多媒體作品制作員的典型工作任務(wù)，根據(jù)小型多媒體項目策劃、設(shè)計與開發(fā)所需的知識、職業(yè)能力和素質(zhì)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，將典型工作任務(wù)作為課程的主要教學(xué)內(nèi)容，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。
在課程設(shè)計中，要求將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和工作任務(wù)的安排充分體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的要求，教學(xué)實施過程中注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，課程考核增加職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的考核內(nèi)容。
在教學(xué)實施中，要求以實訓(xùn)項目的完成為中心，以項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)策略，學(xué)生分小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。遵循“項目提出——項目分析——項目實現(xiàn)——項目評價——項目訓(xùn)練”的流程，將項目的完成分解為各個子任務(wù)，融“教學(xué)做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。
（三）組織課程教學(xué)內(nèi)容
多媒體技術(shù)課程培養(yǎng)的人才主要是多媒體作品制作員等涉及到多媒體應(yīng)用的設(shè)計人員。該課程要求針對多媒體設(shè)計人員必須具備的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行同步培養(yǎng)，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。主要教學(xué)內(nèi)容組織如表1所示。
（四）實施“教學(xué)做一體化”的技術(shù)手段
教師根據(jù)一體化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)施的配套情況，盡可能采取多種教學(xué)方法與技術(shù)手段。比如在多媒體教室進(jìn)行課堂講授、演示課件、操作示范，在電子教室進(jìn)行模擬訓(xùn)練、實際操作訓(xùn)練，在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行實際操作，在課余時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)等。不論采用何種教學(xué)手段和教學(xué)方法，必須以滿足教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目的為前提。同時在教學(xué)中將課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、考核方式等各個過程進(jìn)行有機結(jié)合，每個教學(xué)情境均以完成行動導(dǎo)向的任務(wù)為目標(biāo)，實現(xiàn)新的教學(xué)功能。
（五）“教學(xué)做一體化”的考核
多媒體技術(shù)課程要求考核學(xué)生使用相關(guān)軟件設(shè)計、制作、測試、多媒體作品的單獨應(yīng)用能力及多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用能力?？己诵问饺绫?所示。
三、多媒體技術(shù)課程“教學(xué)做一體化”的教學(xué)反思
“教學(xué)做一體化”在多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，在某些教學(xué)情境中設(shè)置的工作任務(wù)難度過于簡單，應(yīng)該適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，增大任務(wù)難度。教師在設(shè)計工作任務(wù)時要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異。教師設(shè)計工作任務(wù)時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。
總之，“教學(xué)做一體化”理論隨著教學(xué)實踐不斷完善，教學(xué)一體化的過程是一項創(chuàng)新工程，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷提高，與時俱進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李桂春.“教學(xué)做一體化”的研究與實踐[J].科技信息，2009（36）
[2]葛笑寒，蘇麗敏.基于“教學(xué)做一體化”的電力電子課程教學(xué)設(shè)計[J].科技信息，2011（32）
第2篇：可視化多媒體教學(xué)范文
一、多媒體優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)涵和特征
所謂多媒體優(yōu)化教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理選擇計算機、投影儀等教學(xué)工具，把現(xiàn)代教育技術(shù)靈活地運用到教學(xué)中，改進(jìn)了那種傳統(tǒng)的紙質(zhì)案例展示形式，使教學(xué)具有更廣闊的發(fā)展前景。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對教學(xué)輔之以聲音、動畫、音頻、視頻的形式，這樣的情境以全新的視覺沖擊吸引學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴。而且，把多媒體技術(shù)和教學(xué)有機地結(jié)合起來，可以擴大課堂的信息量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)和討論的興趣。
（二）多媒體優(yōu)化教學(xué)的特征
1、多媒體的運用，使歷史課生活化，開闊學(xué)生視野，拓展知識面。
歷史課就是進(jìn)行語言信息的輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，歷史教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，是歷史信息的變換過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，或叫求知欲。中學(xué)生都喜歡新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。
2、多媒體的運用，易于啟發(fā)想象
歷史課教材多采用的事例，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了事例典型、人物具體、情節(jié)生動的附文、小欄目、漫畫圖表等。精讀教材可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的辨別能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。如果利用多媒體的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了判斷是非能力。
3、多媒體的運用，優(yōu)化了歷史課堂教學(xué)
多媒體最大的優(yōu)越性就是可以運用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性主動性創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。
二、多媒體優(yōu)化教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式贏得了師生的普遍認(rèn)同。用多媒體優(yōu)化教學(xué)有利于教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，有利于師生互動和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于提高學(xué)生的分析解決問題能力、思維創(chuàng)造能力等多種能力。
（一）有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)手段的運用,給課堂注入了生機。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段直觀、生動靈活的特點,創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動、化難為易、化復(fù)雜為簡單、化抽象為直觀,將觀察、欣賞與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練緊密結(jié)合,調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性,激活學(xué)生的思維,使其生發(fā)創(chuàng)造的欲望。
（二）有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力
多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使教學(xué)信息量大增,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以開闊視野，進(jìn)而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。如教學(xué)中按需要讓學(xué)生去游覽故宮的尊嚴(yán)、長城的雄壯、金字塔的神氣及山川的雋色；去欣賞櫻花的浪漫、紫荊花的秀美；去領(lǐng)略云南民族風(fēng)情、拉丁民族的豪放氣節(jié)；去感受民族歌曲的優(yōu)美、交響樂的宏大……并將自己獨特的感受通過多媒體及時而迅速地傳達(dá)給教師或同學(xué),這樣,不僅在感知過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),同時又增長了知識提升了能力。
（三）有利于教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一
多媒體教學(xué)使教材的畫面、聲音、文字等有機結(jié)合,而且將新興的科技知識、遠(yuǎn)距離發(fā)生的事情、歷史事件、不易理解不便觀察的內(nèi)容編入教材,豐富了教學(xué)內(nèi)容。再者,教學(xué)過程實際上是一個信息傳遞的過程,多媒體教學(xué)能將聲音、圖片、圖像、文字、動畫和影像等多種媒體信息進(jìn)行交互處理,形成集文、聲、圖、像于一體的極具吸引力的多媒體效果,能讓學(xué)生活潑、積極、主動地學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、多媒體優(yōu)化教學(xué)的途徑和方式
（一）平時關(guān)注生活，積累備課素材
自從現(xiàn)代教育技術(shù)開始在課堂上應(yīng)用以來，教師多采用生動形象的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢。幾年來，我一直結(jié)合學(xué)生心理特征和新課程理念，不斷積累有關(guān)歷史課的信息資源。
充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻、動畫、文本等信息資料。
“世上無難事，只怕有心人”。至今，我已制作了初中多數(shù)課文的課件。每個課件中都能夠體現(xiàn)最新的時政材料，使學(xué)生在課堂中既學(xué)習(xí)了知識，又了解了歷史的大事。
（二）整合課程資源，制作教學(xué)課件
現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的新課程信息資源的整合、教學(xué)模式的本土化、課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化、師生互動活動中的資源創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)是整合資源、制作課件時要關(guān)注的幾個方面。因此，我在課前制作軟件時，除了深刻研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及配套圖冊、練習(xí)、教師用書等外，還注重了解學(xué)生實際學(xué)情（知、能、情、意）、興趣愛好等，然后整合所搜集的信息資源，制作出可操作性強、利于師生互動的課件。
（三）聯(lián)系學(xué)生情況，開發(fā)運用資源
第3篇：可視化多媒體教學(xué)范文
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體越來越普及于中小學(xué)課堂之中,尤其是公開課、觀摩課、評優(yōu)課不用多媒體就沒有檔次,造成中小學(xué)教師濫用、誤用多媒體現(xiàn)象日益嚴(yán)重。化學(xué)老師在使用多媒體教學(xué)過程中常存在著以下一些誤區(qū)。
1.屏幕是黑板的搬家
這是教師使用多媒體的普遍現(xiàn)象。我聽過一位教師的“化學(xué)鍵”的公開課。這位教師沒有一次使用黑板(包括題目),整個過程全部采用多媒體演示,就連課堂的重點部分“電子式的書寫”也沒有親自演示一下,結(jié)果學(xué)生答題時一團霧水,摸不清方向。這樣的課件純粹是黑板的“搬家”,“文字化”“過量化”“單一化”“雜亂化”是其特點。表面上看起來課堂容量大了,課時教學(xué)效果卻大打折扣。這是對教學(xué)資源的浪費,更重要的是抹殺了教師的個性和特長,出現(xiàn)了千人一面的局面。
2.“虛擬實驗”代替“演示實驗”
有的教師認(rèn)為多媒體演示實驗優(yōu)勢明顯,可以進(jìn)行重放、定格、縮放、慢鏡頭,可讓學(xué)生觀察化學(xué)變化的全部,模擬的現(xiàn)象更精確,而且模擬實驗的結(jié)果相對科學(xué),易于收到最佳的教學(xué)效果。但是,化學(xué)是建立在以實驗為基礎(chǔ)的課程,實驗的教學(xué)功能是無法用其他媒體代替的。使用其他媒體是難以培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ?如在做氫氣爆炸試驗時,學(xué)生在親自做完實驗后,通過親自收集氣體、點燃?xì)怏w,不但能了解到不能點燃沒有驗純的氫氣,而且會知道氫氣爆炸的極限。又如在做濃硫酸和蔗糖的脫水實驗時,學(xué)生可以清晰地看到蔗糖變黑膨脹的過程,同時能聞到刺激性氣味。這樣學(xué)生對該實驗印象就深刻,興趣高漲,對于知識的理解就會較為透徹。化學(xué)實驗現(xiàn)象不是固定不變的,它會因驗的條件、濃度和實驗操作的變化而變化。演示實驗無論是成功還是失敗,它都能使學(xué)生對事物的變化產(chǎn)生一個客觀、真實的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探索事物本質(zhì)的激情。
3.丟掉了化學(xué)課本
有些教師在上課時將多媒體代替了課本,教學(xué)內(nèi)容一頁一頁地翻過,使學(xué)生眼睛盯著屏幕,思維隨著教師的操作而變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具――課本,卻成了擺設(shè)品(由于多媒體教室內(nèi)光線比較昏暗,學(xué)生看不清課本,也無法記筆記)。課堂以多媒體課件來表現(xiàn),雖說圖文并茂、聲色俱佳。但當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是教師咀嚼消化過的,學(xué)生只是被動地、機械地接受,學(xué)到的知識是間接的,沒有主動學(xué)習(xí)的機會,不能充分發(fā)揮主觀能動性,課堂也就不能真正做到以學(xué)生為本。
此外,多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容一閃而過,學(xué)生的印象不深,理解不透,無法反復(fù)復(fù)習(xí)與回味。課上完了,上課的內(nèi)容也就淡忘了。學(xué)生要深刻理解,還得再花更多的時間重新學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率不升反降。古人云“溫故而知新”,為了課后溫故,我認(rèn)為在課本上作必要的記錄和適當(dāng)?shù)墓P記是很有必要的。
4.教學(xué)過程程序化
目前用于制作多媒體的軟件較多,如:PowerPoint、Flash、Authorwear、Dreamweaver、方正奧思等。但是一般情況下,一個多媒體的制作,常有固定的程序,教師按照自己的教學(xué)思路,設(shè)計出多媒體課件。一旦課件成功了,整堂課的內(nèi)容、程序也就定來了。雖然教師可以用不同的方法控制可見的流程,但是課堂始終在程序的控制下。無論是學(xué)生的思維,還是教師的思維,都被多媒體課件控制著,教師個體的教學(xué)特色、學(xué)生思維的多元化更是無從談起。教師應(yīng)依學(xué)生的知識掌握程度隨時調(diào)整教學(xué)方法,控制教學(xué)過程的靈活性。
5.答案的唯一性
教師展示多媒體課件時,往往是采用圖片、錄像、實物投影來限制學(xué)生的思維,使學(xué)生思維定向化。這是由于教師對問題的答案已經(jīng)事先設(shè)計好了,因此必須邊講邊把學(xué)生往事先設(shè)計好的答案上引。而事實上,學(xué)生對于問題的理解是有差異的,甚至可以說是很有創(chuàng)意的。比如有位初三教師在講授如何鑒別濃HCl、濃HSO時,精心準(zhǔn)備了常見的6種方法。可是偏偏有位學(xué)生舉手了,提出來了一種他從課外書上學(xué)到的方法。對于這一突如其來的答案,這位教師很肯定地表揚了他,可是在小結(jié)時,仍然只是展示他準(zhǔn)備的,沒辦法加上學(xué)生的補充。久而久之,學(xué)生覺得反正老師有標(biāo)準(zhǔn)答案,產(chǎn)生依賴性而不去思考,創(chuàng)造欲就會被埋沒。
化學(xué)教學(xué)的實踐告訴我們,各種媒體都有其傳播特性和優(yōu)缺點。不可能有一種融合了所有媒體的特長,適宜一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的媒體存在。在一定意義上說,教師也是一種媒體,是教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者。多媒體只是教學(xué)媒體的一種,但不是唯一的媒體,只能是輔助媒體。
二
中學(xué)化學(xué)教師要慎用善用多媒體,使用多媒體需要遵循以下幾個原則。
1.科學(xué)性原則
我們在制作使用多媒體時,要避免把沒有科學(xué)依據(jù)的客觀認(rèn)識制作成文本、畫面、動畫等,以免學(xué)生接受一些錯誤的知識。比如在做高中課本中CH和Cl的取代反應(yīng)的課件時,有的教師明確了解反應(yīng)的本質(zhì),而僅僅簡單地把反應(yīng)認(rèn)為是CH中的C-H鍵斷裂,與Cl―Cl鍵斷裂后重組,嚴(yán)重違背了反應(yīng)碰撞原理的本質(zhì)。這樣錯誤的知識給學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識添加了障礙。
2.實用性原則
在教學(xué)過程中,教師不能把使用計算機作為目的,更不要把所有的內(nèi)容都用計算機統(tǒng)統(tǒng)制成課件。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上把口頭難以表達(dá)的、抽象的內(nèi)容制成直觀的、生動的畫面或動畫來達(dá)到變難為易、變抽象為形象。例如使用計算機可以表現(xiàn)氫原子核外電子運動的情況,突破難點――電子云的概念。教師還可以運用計算機模擬酯化反應(yīng)的本質(zhì)――酸脫羥基醇脫氫,讓學(xué)生深刻理解該反應(yīng)的原理。
第4篇：可視化多媒體教學(xué)范文
運用多媒體，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
歷史教學(xué)需要一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，多媒體無疑能做到這一點。它能化無聲為有聲，化靜為動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，為后面課程的展開作好鋪墊。例如，講《新航路的開辟》內(nèi)容時，教師可利用PPT演示迪亞斯布、達(dá)·伽馬、麥哲倫等幾位航海家的航海路線，再將途經(jīng)重要地點醒目地顯示出來，并播放新航路開辟的視頻，這樣，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，開展學(xué)習(xí)。
運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生建立時空概念的能力
歷史教學(xué)中，許多歷史性的時間和空間概念是通過歷史地圖的形式呈現(xiàn)的，所以學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是貫穿始終的。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀地圖，進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，理解、記憶歷史知識，明確時空的變化過程。例如，在中國地圖出版社出版的《中國歷史地圖冊（一）》的《西漢時期全圖》一節(jié)中，教師可利用PPT制作動態(tài)地圖，通過地圖中藍(lán)色和灰色古今海岸線的對照，學(xué)生就會明白西漢時的海岸線與現(xiàn)在的海岸線原來并不是完全相同的；通過地圖中給出的古今國界和當(dāng)時的政權(quán)部族界線比較，也能使學(xué)生很容易對西漢時的疆域有個相對明確的概念。
運用多媒體，提高課堂學(xué)習(xí)效率
歷史課中的許多重、難點，有時僅靠教師講授，學(xué)生難于內(nèi)化進(jìn)入自己的知識結(jié)構(gòu)體系，而多媒體輔助歷史教學(xué)，可增加生動感，有利于學(xué)生知識的獲取。例如，在講《工業(yè)革命》時，教師可先投影出兩次工業(yè)革命的比較表，要求學(xué)生對兩次工業(yè)革命進(jìn)行比較，分析它們的相同點和不同點，在學(xué)生思考回答后，教師再把正確答案投影進(jìn)比較表格里，最后再提供鞏固性的單項選擇題，讓學(xué)生思考、回答，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠牢固掌握。
第5篇：可視化多媒體教學(xué)范文
局部解剖學(xué)是闡述人體局部層次結(jié)構(gòu)及其毗鄰關(guān)系的1門形態(tài)學(xué)科，是從事臨床工作最重要的基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以在有限的教學(xué)時間內(nèi)充分地、多角度地闡述和展示局部結(jié)構(gòu)特征、毗鄰關(guān)系及其臨床意義。如何應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，搞好局部解剖學(xué)的教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新的重要課題［1］。本文就科學(xué)制作多媒體課件，優(yōu)化局部解剖學(xué)教學(xué)模式將教學(xué)體會報告如下。
1 前期準(zhǔn)備
任課教師首先按照教學(xué)大綱要求、教科書內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)時數(shù)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗制定多媒體課件制作計劃。其次，按照課件制作計劃收集和準(zhǔn)備各章節(jié)需要的圖譜、標(biāo)本、相關(guān)圖像（片）資料及臨床參考書等素材。最后，選擇制作軟件。任課教師自己制作課件選擇容易掌握、容易獲取的軟件，常選用PowerPoint。本文重點討論PowerPoint課件的制作。
2 素材準(zhǔn)備
課件中使用的文字、圖片、動畫以及視頻等均稱為素材，對前期收集的素材，大多不能直接使用，需要對其進(jìn)行加工處理。對文字的處理主要是提煉加工，用盡量少的文字，準(zhǔn)確描述，對圖片、圖像的處理，根據(jù)課件的需要，使用PhotoShop，對其進(jìn)行裁切、調(diào)節(jié)對比度、亮度及色飽和度及其他必要處理等，并將圖片格式存為jpg 格式，在課件中插入相關(guān)視頻文件，既可加深學(xué)生的印象，還可提高學(xué)習(xí)興趣。對視頻素材的加工，根據(jù)需要對其進(jìn)行分割、剪切以及視頻格式的轉(zhuǎn)換，1般將視頻文件轉(zhuǎn)換成MPEG格式備用。
3 初期制作
4 后期調(diào)試
初期制作的課件1般都要進(jìn)行反復(fù)調(diào)試，才能滿足教學(xué)的需要。根據(jù)自己的授課習(xí)慣、風(fēng)格，對課件中的每1個對象設(shè)立動畫及其出現(xiàn)的順序，并根據(jù)內(nèi)容選擇幻燈片切換方式，完成后進(jìn)行試放，對不滿意的地方進(jìn)行修改，直到滿意為止。在制作過程中，要特別注意隨時保存文件，以免因機器等意外情況導(dǎo)致勞動成果的丟失。
5 多媒體教學(xué)的缺陷及解決方法
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多優(yōu)勢，但也存在1些缺陷。主要有：①由于多媒體信息量大，掌握不好，易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容主次不分的問題，學(xué)生不易抓住教學(xué)內(nèi)容的重點和要點內(nèi)容；②圖片多，增強了直觀性但留置的時間過短，不利于學(xué)生的思考，易造成記憶時長下降；③多角度，多層次展示教學(xué)內(nèi)容，可開拓學(xué)生的視野，但也易造成學(xué)生思維疲勞。針對這些不足，可以采用以下傳統(tǒng)方法加以克服：①書寫層次分明的標(biāo)題性板書，可時刻提醒師生教學(xué)的進(jìn)度、層次和重點內(nèi)容；②每1段教學(xué)內(nèi)容之后，1定要有總結(jié)性文字資料以及復(fù)習(xí)思考題等引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)；③每1節(jié)課，應(yīng)選擇適當(dāng)數(shù)量的既層次分明又多角度反映教學(xué)內(nèi)容的圖片，千萬數(shù)量不能過多。
應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式是當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新的重要課題，尤其在嚴(yán)重缺乏尸體來源的局部解剖學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)更是快速應(yīng)用于理論教學(xué)和實驗課之中。如何進(jìn)1步篩選、保留有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)制作符合局部解剖學(xué)教學(xué)規(guī)律的多媒體課件，依然是當(dāng)前創(chuàng)新局部解剖學(xué)教學(xué)模式的重要課題。
【參考文獻(xiàn)】
［2］ 吳江鋒，艾壽坤，黃曉飛，等.手術(shù)局部解剖學(xué)多媒體的制作［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004,6(3):244-245.
第6篇：可視化多媒體教學(xué)范文
多媒體已成為當(dāng)前計算機在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)是以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、動畫、聲音以及視頻等各種信息傳輸手段為一體的信息，以表達(dá)更為豐富內(nèi)容的方法。使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段和趨勢。這不僅是教學(xué)技術(shù)的一種變革，也是在推行素質(zhì)教育中使教學(xué)模式向信息化社會邁進(jìn)的一種趨勢。它以圖文并茂、形像的動畫等表現(xiàn)形式，大大增強了學(xué)生對抽象東西的理解，使課堂更形象生動，很受化學(xué)教師和學(xué)生的歡迎。目前應(yīng)用多媒體手段已成為一種常用的教學(xué)方法。本人從事化學(xué)教學(xué)，談?wù)勥@方面的感想。
一、課堂上應(yīng)用多媒體課件的必要性
現(xiàn)代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進(jìn)行傳播可以迅速有效的達(dá)到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式，對現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化的傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。教師在運用多媒體手段時，能增強教師本人的創(chuàng)新意識。教師本人具備了這種創(chuàng)新精神，對學(xué)生的創(chuàng)新能力教育才能成為有源之水。學(xué)生在接受過程中，能更多地直接參與體會這種創(chuàng)新活動。
應(yīng)用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)遵循以下原則
1. 多媒體課件是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)的點睛之筆。
2. 課堂演示的普通化學(xué)實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團結(jié)協(xié)作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。
3. 課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師制作課件時，將整個課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時老師只管按鼠標(biāo)，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。
三、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時機
使用化學(xué)多媒體課件在課堂上不是替代教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，故此不能將化學(xué)多媒體課件設(shè)計編制成課本教材的翻版?；瘜W(xué)課堂教學(xué)，不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點睛之筆?；瘜W(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的，我覺得應(yīng)該主要有以下幾類：
1. 微觀粒子的變化、運動。2. 元素化合物的實際用途或現(xiàn)代化科研設(shè)備與化工生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程的演示。3. 錯誤性實驗操作后果的危害。4. 有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。5. 總結(jié)復(fù)習(xí)。
四、在下列情況下，最好不用多媒體進(jìn)行教學(xué)
第7篇：可視化多媒體教學(xué)范文
一、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。在教學(xué)過程中，不是只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好地理解歌曲中的音樂形象，將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面做成幻燈片，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面做律動。這樣憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。這樣學(xué)生不僅能享受到參與音樂活動的，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。
二、突破難點，讓學(xué)生更直觀地去感受音樂。
許多音樂教師對樂理教學(xué)大傷腦筋，往往花了大量的時間來講解，而學(xué)生卻難以掌握。但是樂理教學(xué)對于音樂教學(xué)的重要性又不言而喻，如何解決這一對矛盾呢？其實教學(xué)過程中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。例如歌曲《其多列》當(dāng)中涉及到了學(xué)習(xí)四分音符和八分音符的內(nèi)容，屏幕上播放歌曲的同時還有小人的“走”和“跑”分別代替四分音符和八分音符，學(xué)生們當(dāng)然知道走是要比跑慢的，老師加以提醒告訴他們這里的兩個跑加起來就是一個走的速度了。這樣學(xué)生們可以眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，建立起來的音符時值概念印象深刻，記憶牢固。
三、擴充容量，進(jìn)行多元文化的滲透。
第8篇：可視化多媒體教學(xué)范文
多媒體技術(shù)是時展和科技進(jìn)步的產(chǎn)物，合理運用多媒體技術(shù)是在新課改形式下豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目的的必然趨勢。多媒體技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式的顛覆和創(chuàng)新，利用聲音、圖像、文字、動畫和視頻等多種形式相結(jié)合的方式，將原本只有粉筆和黑板作為教學(xué)工具的課堂徹底激活，更加直觀和全面地展示課堂內(nèi)容。
小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成基本的審美觀、價值觀，是學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課本中的許多內(nèi)容，尤其是文言文和詩詞，僅僅憑借教師的講解很難讓學(xué)生理解，也容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的語境，協(xié)助語文教師豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)生的思考能力、理解能力和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生成為一個多方面發(fā)展、綜合性素質(zhì)完備的人才。
1 巧用多媒體技術(shù)的影像技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確理解和運用祖國語文。”根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文的課本內(nèi)容也多為具有豐富的環(huán)境描寫、人文歷史關(guān)懷情節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能夠通過教師的講解而進(jìn)行空泛的想象，由于人生歷練的缺乏和經(jīng)驗的缺失，許多學(xué)生對于課文中所講的內(nèi)容無法與實際相聯(lián)系，因而影響了教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的聲像技術(shù)恰好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞，將課堂教學(xué)內(nèi)容通過多媒體影像技術(shù)播放出來，從而帶給學(xué)生更為直觀和具體的形象，學(xué)生對于動態(tài)的畫面也更感興趣，因而有利于教學(xué)目的的達(dá)成。
筆者在講解《小竹排在畫中游》一文時，設(shè)想的教學(xué)目的是通過文章對江南秀麗風(fēng)光的描繪，讓學(xué)生加深對祖國的熱愛之情。但是對于不是生長在江南的學(xué)生不太明白竹排是一種什么樣的工具，書本上的圖片僅僅有一個片面的形象，學(xué)生無法想象得到竹排在水中游蕩，融入山水之中的美好景象。因此，筆者搜集了大量的江南水鄉(xiāng)的視頻、圖文資料以后，選取了適合小學(xué)生的理解程度和認(rèn)知程度的江南水鄉(xiāng)的視頻，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行播放。在視頻中，學(xué)生看到小小竹排在水中晃晃悠悠，河里的水清澈見底，魚兒在水中嬉戲，偶有小鳥飛過山頭，嘰嘰喳喳的鳴叫聲就像是在唱歌，河岸兩旁樹木蒼翠欲滴，郁郁蔥蔥。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生對江南水鄉(xiāng)的模樣有了一個直觀和全面的印象，并且驚嘆于大自然的鬼斧神工，對江南的美好風(fēng)景充滿了向往和渴望，也對課文中描寫的景象能更好地理解。多媒體技術(shù)運用影像技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的感官思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2 利用多媒體視聽技術(shù)，突破教學(xué)難點
小學(xué)語文課本中有許多課文具有一定的難度，需要學(xué)生對語文知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識和完整的概念才能夠明白，尤其是古詩詞的教學(xué)。由于小學(xué)生與作者的年代差異，文化、歷史的不同，因此，作者隱藏在文章中的情感需要學(xué)生自行去挖掘、發(fā)現(xiàn)。而古詩詞當(dāng)中的很多詞句必須進(jìn)行翻譯過后才能理解，教師以往的教學(xué)方法是“逐字逐句翻譯，全篇分析”的方式，大大減弱了古詩詞的韻味以及其具有的審美價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于無法理解，只能采用死記硬背的方式，從而對古詩詞產(chǎn)生排斥心理。多媒體技術(shù)的視聽技術(shù)，將語文課本中的重點和難點進(jìn)行拆解，通過優(yōu)美的聲線誦讀及講解，幫助學(xué)生理解，從而受到語文的熏陶和感染，形成良好的語感，對文章整體進(jìn)行把控。
筆者在講解李坤的《憫農(nóng)》時，首先運用多媒體技術(shù)進(jìn)行《憫農(nóng)》的反復(fù)誦讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)?！睂W(xué)生通過傾聽，大致對文章所要表達(dá)的“珍惜糧食，熱愛勞動”的意思有所掌握，再通過對農(nóng)民伯伯辛苦栽種糧食，“面朝黃土背朝天”的景象的播放，讓學(xué)生明白糧食的來之不易，然后筆者以講故事的方式將詩歌中的生字和難字進(jìn)行重點講解。學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下，懂得了糧食是在農(nóng)民的辛勤勞動下得來的，因此更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，避免浪費。
3 運用多媒體信息技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，只要滿足和調(diào)動了個體的心理狀態(tài)，有了某種意向，對今后的行動就已經(jīng)成功了一半。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何讓小學(xué)生通過課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是新課標(biāo)所體現(xiàn)的明顯特征。比如，在教授《金色的魚鉤》時，很多學(xué)生對戰(zhàn)士過草地、翻雪山的時代比較模糊，體會不到途中所經(jīng)歷的艱難險阻。如果這樣的時代特征靠教師用文字表述，學(xué)生顯然不能完全達(dá)到身臨其境的感覺，甚至覺得非常枯燥乏味，有的學(xué)生開始東張西望，不愿意聽下去。面對如此學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以采用多媒體信息技術(shù)輔助手段，把途中戰(zhàn)士過草地的場景通過多媒體課件展示出來，讓學(xué)生親身感受到當(dāng)時的畫面和戰(zhàn)士所遇到的各種困難。多媒體課件的展示，不僅調(diào)動了學(xué)生感官參與的意識，還豐富了課堂教學(xué)，減少了教師的長篇大論，優(yōu)化了課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師與學(xué)生之間的感情也有所改善。
還有，在講授《索溪峪的“野”》時，學(xué)生從預(yù)習(xí)中能初步了解索溪峪的山“野”、水“野”、動物“野”、游人“野”等特征，教師如果在課堂上適當(dāng)播放有關(guān)索溪峪山、水、動物、游人等的圖片或者視頻，這樣不但幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生對索溪峪有了較深的了解。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行介紹畫面，從中調(diào)動學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。
4 小結(jié)
教學(xué)多術(shù)矣，運用在乎人。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。多媒體信息技術(shù)手段憑借自身集音響、視頻等為一體的優(yōu)勢，為語文課堂教學(xué)增添了無窮的活力。它沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講授為主要特征的課堂模式，豐富了教師教學(xué)理念，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其優(yōu)點是顯而易見的。隨著新課改的不斷深入課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，把課堂還給學(xué)生，已經(jīng)成為當(dāng)前實施課堂教學(xué)的主要目的。在此時，教師是表現(xiàn)課堂的唯一組織者，需要依據(jù)學(xué)生的共同點和差異性，適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代科技與課堂教學(xué)有效融合在一起，從而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究意圖，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會主動思考和積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，為將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展打下基礎(chǔ)。
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第9篇：可視化多媒體教學(xué)范文
一、激活教材，架起興趣之橋
兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。而傳統(tǒng)的教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，從而使學(xué)生漸漸感到音樂課是一種沉重的負(fù)擔(dān)。而多媒體技術(shù)具有變靜為動的特點，這也正符合兒童注意的活動性特點，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖象，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。從而激活了教材內(nèi)容，能有效地引發(fā)學(xué)生愉快主動地學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。傳統(tǒng)的音階教學(xué)用階梯圖展示和老師彈琴示范進(jìn)行集體教學(xué)，模式呆板，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課件中展示音階圖：每個臺階上有一個小動物，不同的小動物代表不同的音，對照音階圖幫助學(xué)生認(rèn)識音階。學(xué)生可用鼠標(biāo)任意點擊一個臺階上的小動物，這個小動物就會跳出來演奏相應(yīng)的音。多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動、形象的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向。
二、在欣賞課中運用多媒體可以讓學(xué)生感受美
音樂是聽覺藝術(shù)，而學(xué)生最不喜歡的卻是欣賞課，每次上欣賞課，他們不是昏昏欲睡，就是交頭接耳、竊竊私語，沒有了學(xué)生的配合，我自己也覺得興味索然。欣賞課教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都離不開聽，但是單純依靠聽，或過多的講述，就顯得單調(diào)、枯燥、平淡、乏味，要調(diào)動學(xué)生的各種感官，就要依靠多媒體技術(shù)。
在欣賞江南風(fēng)格的歌曲《采茶舞曲》時，我利用多媒體技術(shù)，制作了演示型課件，選擇與音樂意境相吻合的江南山水作為背景，并隨著音樂的發(fā)展變化自動更換相應(yīng)的背景畫面，如茶農(nóng)歡快地采茶，雙手上下飛舞，哥哥妹妹運茶忙的畫面。在這歡快又具有越劇風(fēng)格的樂曲聲中，學(xué)生仿佛就置身于一個依山傍水、風(fēng)景秀麗的江南之地，親眼目睹了豐收季節(jié)茶農(nóng)們是如何快樂的采茶和運茶，在聽的過程中，學(xué)生都不由自主的和茶農(nóng)一起做著采茶的動作，感受豐收的喜悅。在這種結(jié)合視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)完美統(tǒng)一的意境中獲得美的享受，體會越劇唱腔的美感，準(zhǔn)確理解和體會了樂曲所表達(dá)的意境，展開自己豐富的聯(lián)想和想象，避免了教師空洞的說教。
三、優(yōu)化教學(xué)，擴充容量
教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。 如：教學(xué)《搖籃曲》時，利用電腦動畫，將月色朦朧安靜的的夜晚展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)了安逸的情境；又如在對學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，通過現(xiàn)場錄音對比欣賞的方法，提高學(xué)生對自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得扎實了。
四、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣
