歸納總結(jié)的方法精選(九篇)

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第1篇：歸納總結(jié)的方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)歸納思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)歸納思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法之一，對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)水平具有重要意義。歸納是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法，是一種較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?a href="http://www.articshipping.com/haowen/19904.html" target="_blank">總結(jié)方法。通過數(shù)學(xué)歸納，學(xué)生能夠較為輕松地得出數(shù)學(xué)結(jié)論，提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平，也能夠在數(shù)學(xué)歸納的過程中鍛煉和提高數(shù)學(xué)推理、歸納、總結(jié)等能力。教師要重視數(shù)學(xué)歸納思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供較為全面和具有一定代表性的數(shù)學(xué)題材，正確引導(dǎo)學(xué)生利用歸納方法得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

一、營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

教師積極為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的歸納能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。學(xué)生數(shù)學(xué)歸納能力的提高的根本在于其在自身原有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)以及數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、推理、歸納等行為培養(yǎng)數(shù)學(xué)歸納思想。教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生的自身知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生營造一個(gè)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歸納能力。教師為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從以下兩個(gè)方面著手。一方面，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化首先要將數(shù)學(xué)問題生活化。學(xué)生可以在實(shí)際生活中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，總結(jié)和歸納解決問題的方法。例如對(duì)于“生產(chǎn)30個(gè)機(jī)器零部件，要由小王和小李兩人共同完成，其中小王做的數(shù)量是小李所做數(shù)量的2倍，那么小王和小李分別完成了多少個(gè)機(jī)器零部件的生產(chǎn)？”這個(gè)數(shù)學(xué)題目，對(duì)學(xué)生來說理解起來有一定的難度，貫徹?cái)?shù)學(xué)問題生活化的思想，教師就可以把題目進(jìn)行修改，改成“要將30個(gè)蘋果分給兩個(gè)小朋友甲和乙，甲得到的蘋果數(shù)量是乙的兩倍，那么甲乙兩個(gè)小朋友各得到多少個(gè)蘋果？”，學(xué)生能夠較為輕松地解決問題。另一方面，教師要懂得表揚(yáng)和贊賞的藝術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要看到學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，適時(shí)的鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效推進(jìn)。

二、聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效利用多樣化的教學(xué)方法

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意鍛煉和提升學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)推理能力以及數(shù)學(xué)歸納能力，對(duì)此，教師要密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)問題間的本質(zhì)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察和推理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到由特殊到一般的數(shù)學(xué)解題方法也就是數(shù)學(xué)歸納方法。學(xué)生總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)方法的過程也是思維體驗(yàn)和思維擴(kuò)展的過程，要注意配合老師的引導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容找到最適合自己學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)歸納思想與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律是一致的，所以數(shù)學(xué)歸納法能夠被廣大學(xué)生所接受和理解，進(jìn)而學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)歸納法去解決數(shù)學(xué)問題。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和產(chǎn)生過程，幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在推導(dǎo)圓柱體的體積計(jì)算公式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：長方體的體積怎樣計(jì)算出來的，圓的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體體積的推導(dǎo)和圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，就可以找到它們之間的聯(lián)系，總結(jié)和歸納推導(dǎo)的方法，最后找到正確的解題思路。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主推理和驗(yàn)證歸納方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革的一個(gè)重要表現(xiàn)是教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，拉近和學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主推理和歸納數(shù)學(xué)解題方法十分必要，在這一過程中數(shù)學(xué)歸納思想能夠逐步滲透進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，而學(xué)生通過驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納法方法的有效性，可以進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)歸納思想的理解和應(yīng)用。首先，教師要給予學(xué)生自主推理驗(yàn)證和歸納的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的論證平臺(tái)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證和證明數(shù)學(xué)歸納方法的有效性和普遍性，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師還可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解答數(shù)學(xué)問題。其次，學(xué)生可以通過解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納方法的合理性和有效性。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用歸納法和數(shù)學(xué)解題規(guī)律驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納法的合理性。最后，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行有效控制。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充當(dāng)著學(xué)習(xí)指導(dǎo)的角色，要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的過程，找到學(xué)生的缺陷和不足，鍛煉學(xué)生的歸納能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語：為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)歸納思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解之后，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和熟練掌握數(shù)學(xué)結(jié)論的推理和歸納總結(jié)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透數(shù)學(xué)歸納思想，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力和總結(jié)能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)歸納思想實(shí)際應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力和總結(jié)歸納水平，為學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙國胤.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納與反思[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（24）.

[3]馬麗君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法[J].赤峰學(xué)

第2篇：歸納總結(jié)的方法范文

英語學(xué)習(xí)中的歸納和總結(jié)法，是指教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于歸納和總結(jié)已學(xué)過的和某些未學(xué)過的知識(shí)，使之成為知識(shí)鏈；同時(shí)顧及學(xué)生的心理特點(diǎn)，便于理解和擴(kuò)大知識(shí)面，讓單調(diào)的課本知識(shí)變成積極充實(shí)的內(nèi)容，繼而成為學(xué)生努力追求的對(duì)象。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果就會(huì)日趨提高。筆者就教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)例談?wù)勈褂脷w納和總結(jié)法提高英語學(xué)習(xí)效率之妙處：

1. 在初一階段，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我就幫助學(xué)生歸納一些感性知識(shí)，便于記憶。如：（1）學(xué)習(xí)了be動(dòng)詞，就教會(huì)學(xué)生用“我用am你用are，is用于他、她、它，復(fù)數(shù)名詞全用are”記住be動(dòng)詞的用法。（2）學(xué)習(xí)了book， look， good， food， room， cook， foot等等。我給學(xué)生歸納了“oo”的發(fā)音。一般情況有三種:[U:]、[U]、[∧]。尤其是[U:]和[U]在很多單詞里極易混淆，因此我給學(xué)生介紹了下面的“oo”字母組合歌:

k， d之前都發(fā)短，foot， food恰相反。

血與水災(zāi)特殊看，屋子后面尋短見。

面條太長扯不斷，其他長音最常見。

釋義:第一句，英語中d，k之前的“oo”組合都發(fā)[U]，如good，book，look，cook，wood等；第二句，foot與food中“oo”的發(fā)音恰好與第一句的規(guī)則相反，food發(fā)[U:]，而foot發(fā)[U]；第三句，flood與blood特殊，都發(fā)[∧]；第四句，room如果作為單詞后綴，要發(fā)[U]，如bedroom，diningroom，bathroom等；第五句，除去以上幾種情況以外的oo組合都發(fā)[U:]如boot，noon，room，tool，tooth，pool等。

以上歸納中，出現(xiàn)了初一階段未學(xué)的幾個(gè)新單詞“木頭”、“血”、“洪災(zāi)”、“餐廳”、“浴池”、“靴子”、“工具”、“游泳池”等等。課后有的學(xué)生開始查字典，有的學(xué)生問老師。

2. 在初二階段，學(xué)生掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，思維能力也增強(qiáng)了，根據(jù)這一特點(diǎn)，我就幫助學(xué)生摸索規(guī)律掌握知識(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了以ly結(jié)尾的副詞：carefully，quickly，hungrily，happily，heavily， easily等，對(duì)副詞的概念還很模糊，因此我?guī)蛯W(xué)生進(jìn)行了歸納和總結(jié)。以ly結(jié)尾的不全是副詞，有些卻是形容詞，如friendly，daily，motherly，fatherly，brotherly，sisterly，homely，weekly，yearly等；另外很多單詞詞尾雖沒ly，但也具有副詞詞性，如hard，late，loud，most等。通過歸納，學(xué)生擴(kuò)展了詞匯量，掌握了“母親般的”，“姐妹般的”，“日常的”，“每周的”等等。

3. 有關(guān)交際用語中提建議的一些句型，我在教學(xué)過程中也幫助學(xué)生進(jìn)行了歸納： （1）Let’sb. do sth.這是英語中一個(gè)十分常用的句式，直接提出建議，有時(shí)，在后面加入“shall we?”使語氣更加委婉。Let’s go to the cinema tonight， shall we?

（2）Shall we...?這個(gè)句式語氣較為委婉。Shall we go skating this afternoon?

（3）What about/How about (doing) sth? “……怎么樣?” What about a glass of milk?/ How about going to the shop tomorrow?

（4）Why not do sth?(=Why don’t you do sth?)這個(gè)句式的語氣較強(qiáng)，可譯作 “何不……呢?” Your shoes are old. Why not buy a new pair?

（5）You’d better (not) do sth. “你最好(不)……” It’s very cold outside. You’d better wear warm clothes./ You’d better not go out.

（6）advise sb. (not) to do sth./suggest that...(should)...

（7）其他句式，如 I think you should help your classmate with his English./ I’m afraid you have to finish your homework this morning.等等。

通過歸納，可以幫助學(xué)生舉一反三，在課堂上操練這些句式，增強(qiáng)熟練性。

第3篇：歸納總結(jié)的方法范文

一、學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生必須具備一定的總結(jié)能力

有人把化學(xué)稱為理科中的文科。究其原因，在理科中，化學(xué)知識(shí)相對(duì)比較零碎，大塊的理論、定理和原理并不多，即使有也是由很多相對(duì)瑣碎的知識(shí)組成的，學(xué)生需要花較多的時(shí)間用在知識(shí)的理解和記憶上，這勢(shì)必增大了學(xué)生理解和記憶的負(fù)擔(dān)。但是，如果不把知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、提取、濃縮，形成知識(shí)網(wǎng)，即使記憶的再多，也只能是知識(shí)的無規(guī)則的堆砌和羅列。這對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)重的高三復(fù)習(xí)是相當(dāng)不利的。高三復(fù)習(xí)要面對(duì)的是高中化學(xué)全部的知識(shí)，學(xué)生的總結(jié)歸納能力較弱是造成高三化學(xué)復(fù)習(xí)效果不好的一個(gè)重要原因，也是學(xué)生感覺“化學(xué)難學(xué)”的主要原因。因此，作為高三教師，必須把提高學(xué)生的總結(jié)能力放在重要的位置來抓，如果學(xué)生的總結(jié)能力提高了，相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、復(fù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心等也勢(shì)必提高。

二、高考要求學(xué)生必須具備一定的總結(jié)能力

高考作為抽樣測(cè)試不可能考查學(xué)生所學(xué)的所有知識(shí)，所以高考試題所考查的知識(shí)往往有很大的靈活性和跳躍性，學(xué)生如果不對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、分類，不形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，很難應(yīng)對(duì)高考的要求，即使學(xué)生記憶的知識(shí)很多，但缺乏知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和前后聯(lián)系，也只會(huì)事倍功半。

三、提高學(xué)生總結(jié)能力必須具備一定的基礎(chǔ)

1.教師必須意識(shí)到總結(jié)能力對(duì)高三復(fù)習(xí)的重要性?？偨Y(jié)作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“分階段地在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)、使之系統(tǒng)化，是化學(xué)學(xué)習(xí)中一件十分重要的工作，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本方法。實(shí)際上，概括和總結(jié)是通常所說復(fù)習(xí)工作的主要內(nèi)容和任務(wù)之一?！庇纱丝闯?，它的作用是非常大的。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，給學(xué)生提供總結(jié)知識(shí)、歸納知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中受益。

2.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于總結(jié)的好習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生有經(jīng)?？偨Y(jié)的習(xí)慣，每節(jié)課、每天、每周、每月都要對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，以達(dá)到加深理解和記憶的目的；而有的學(xué)生從來沒有總結(jié)的習(xí)慣，即使偶爾總結(jié)一次也是在老師的逼迫之下以完任務(wù)的態(tài)度去完成，根本沒有起到總結(jié)的效果。所以，對(duì)于高三教師，必須意識(shí)到學(xué)生總結(jié)能力的提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有密切的聯(lián)系，教師必須把定期總結(jié)作為一種習(xí)慣，逼迫學(xué)生去養(yǎng)成，這要求教師必須堅(jiān)持不懈地去給學(xué)生提供鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)，持之以恒鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，直到學(xué)生初步養(yǎng)成了勤于總結(jié)的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生定期、定時(shí)總結(jié)，必要時(shí)要檢查學(xué)生總結(jié)的效果，指出其中的不足和缺陷，迫使學(xué)生慢慢養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。例如，每周可利用一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生把本周所復(fù)習(xí)的主要知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，查漏補(bǔ)缺，加深理解?；蛎恳徽聫?fù)習(xí)結(jié)束后，可讓學(xué)生把本章的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。

四、提高總結(jié)能力的一般方法

1.教師要教會(huì)學(xué)生如何去總結(jié)具體的知識(shí)，讓學(xué)生掌握一般的總結(jié)方法。

章節(jié)總結(jié)法：對(duì)于每一章知識(shí)的總結(jié)，提煉和歸納是必不可少的能力。把本章重要的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)篩選、歸納、壓縮，提煉出要點(diǎn)、難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易混點(diǎn)，反復(fù)理解記憶。

相似總結(jié)法：教師要有意鍛煉學(xué)生將性質(zhì)和規(guī)律相似的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)到Cl2的性質(zhì)時(shí)，可讓學(xué)生總結(jié)有顏色的氣體有哪些，有毒的氣體有哪些。在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)NH3的易溶性時(shí)，可讓學(xué)生總結(jié)常見的氣體的溶解性如何。在平時(shí)的教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要經(jīng)常問一些這樣的問題，必要時(shí)可作為作業(yè)來完成，這樣可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。

相異總結(jié)法：即把性質(zhì)或規(guī)律相反的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)NH3易溶于水的性質(zhì)時(shí)，也可讓學(xué)生總結(jié)難溶于水的氣體有哪些。在復(fù)習(xí)HNO3的氧化性時(shí)，除了讓學(xué)生總結(jié)強(qiáng)氧化性的物質(zhì)外，也可以讓學(xué)生總結(jié)具有強(qiáng)還原性的物質(zhì)。

發(fā)散總結(jié)法：即以某一個(gè)知識(shí)為中心，進(jìn)行發(fā)散思維，總結(jié)出某一節(jié)、某一章的知識(shí)。例如：在復(fù)習(xí)到金屬Na的性質(zhì)時(shí)，可以以金屬Na的性質(zhì)為中心，輻射到Na2O、Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)，即由知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)面，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。

圖表總結(jié)法：這種方法在平時(shí)的教學(xué)中，教師用得比較多，但學(xué)生自己總結(jié)圖表的機(jī)會(huì)較少，鍛煉的也很少。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握這種總結(jié)的方法，這種方法簡單、易學(xué)，而且容易操作?！坝糜谡怼⒏爬?、總結(jié)知識(shí)的圖表形式有概念（或知識(shí)）系統(tǒng)圖、元素或化合物知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、概念（或結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特點(diǎn)）比較表、物質(zhì)衍變（或轉(zhuǎn)化）關(guān)系圖、反應(yīng)關(guān)系圖等。學(xué)習(xí)者自己繪制這些圖表的過程，也是積極思維、進(jìn)行概括和總結(jié)的過程，其效果要比照抄教師或參考資料中的現(xiàn)成圖表好得多?！?/p>

2.教師要教會(huì)學(xué)生解題方法的總結(jié)。

解題方法總結(jié)：教師要鍛煉學(xué)生從眾多的試題，總結(jié)各類題的解題規(guī)律，提煉出各種題型的解題方法和解題思路。

錯(cuò)題總結(jié)：學(xué)生在平時(shí)的解題和考試中做錯(cuò)的試題要有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，分析錯(cuò)誤的形成原因以及正確的解題思路，避免重蹈覆轍。

3.教師要督促學(xué)生將有疑問的知識(shí)收集、整理、總結(jié)。

第4篇：歸納總結(jié)的方法范文

一、歸納結(jié)課方法

歸納結(jié)課方法指的是，教師在課堂結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課內(nèi)容進(jìn)行概況，讓學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深刻的總體印象．歸納結(jié)課法是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法．很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到課末歸納的重要性，他們覺得課末歸納是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再重復(fù)，枯燥無趣，聽不聽無所謂，即使對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不到位，他們也認(rèn)為是教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)沒有充分吸收，在課堂教學(xué)結(jié)束后認(rèn)真復(fù)習(xí)就可以了．為了發(fā)揮出課末總結(jié)的重要性，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課末歸納形成足夠的重視．如何展現(xiàn)歸納法在課末總結(jié)的重要性呢?現(xiàn)以“平面圖形的認(rèn)識(shí)”為例．本章教學(xué)重點(diǎn)是了解線段、射線、直線、角、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角、平行以及垂直的概念，且可以利用這些定理解決實(shí)際問題．例如，在一個(gè)RTABC中，已知∠B=90°，∠C的補(bǔ)角是140°，求∠A和∠C的度數(shù)．在這個(gè)題中需要引入的概念為“三角形的內(nèi)角和是180°，由于∠C的補(bǔ)角是140°，所以∠C=180°－140°=40°，在RTABC中，∠A=180°－90°－40°=50°．以此類推，通過例題分析，學(xué)生基本掌握了本課教學(xué)內(nèi)容．在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要定理進(jìn)行總結(jié)，在教師提到角的時(shí)候，學(xué)生腦海中會(huì)迅速作出反應(yīng)“三角形的內(nèi)角和是180°”．由此可見，如果學(xué)生對(duì)于課末歸納的參與度不高，就無法在腦海中再次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧．初中數(shù)學(xué)教師可以增強(qiáng)學(xué)生在課末總結(jié)的注意力，促使學(xué)生參與到課末總結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課末總結(jié)形成足夠的重視．良好的課末總結(jié)，能夠幫助學(xué)生理清腦海中的知識(shí)脈絡(luò)，形成清晰的知識(shí)框架，對(duì)提高初中生的數(shù)學(xué)水平具有重要作用．

二、談話結(jié)課方法

談話結(jié)課法就是教師將課末總結(jié)以對(duì)話的形式進(jìn)行．這種數(shù)學(xué)結(jié)課，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，與教師一起探討教學(xué)內(nèi)容，在梳理本課教學(xué)內(nèi)容的過程中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象．?dāng)?shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談話結(jié)課時(shí)，需要展現(xiàn)出學(xué)生的主體作用．現(xiàn)以“平面圖形的認(rèn)識(shí)”為例．師:根據(jù)教材內(nèi)容“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫作平行線”和“在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系不是平行就是相交”兩個(gè)定理，判斷“兩條直線要么平行要么相交”命題的對(duì)錯(cuò)．生:根據(jù)定義可以知道，證明兩條直線要么平行要么相交的前綴條件是“同一平面內(nèi)”，所以命題是錯(cuò)誤的．師:為什么要強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)平面內(nèi)”?生:因?yàn)槿绻麅蓷l直線不在同一平面內(nèi)，有可能既不平行也不相交．師:在同一平面內(nèi)，除了平行，相交兩種情況外，直線還存在什么位置關(guān)系?生:兩條直線也可能存在重合的位置關(guān)系．由此可見，以談話法對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深層次剖析教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層遞進(jìn)分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)存在的漏洞，再用所學(xué)內(nèi)容彌補(bǔ)漏洞，促使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容．

三、過渡結(jié)課方法

第5篇：歸納總結(jié)的方法范文

一、 四個(gè)領(lǐng)域滲透，全面培養(yǎng)合情推理能力

學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課的事情，也不是單獨(dú)在哪一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中就能培養(yǎng)好的。觀察當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”這四個(gè)領(lǐng)域，都有發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的素材。

在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中，在學(xué)法計(jì)算時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)除法之后，在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)聯(lián)想到當(dāng)前的計(jì)算法則如何總結(jié)；學(xué)習(xí)了運(yùn)算定律在整數(shù)中的運(yùn)用之后，再推廣到小數(shù)、分?jǐn)?shù)領(lǐng)域中，就有一個(gè)合情推理能力的培養(yǎng)。

在“圖形與幾何”領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力最顯性的內(nèi)容是多邊形面積計(jì)算公式和立體圖形體積的計(jì)算公式推導(dǎo)的教學(xué)，如把平行四邊形剪拼成長方形發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)的底與長、高與寬以及面積之間的關(guān)系，從而總結(jié)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，這個(gè)過程就是培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的過程。

在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中，當(dāng)學(xué)生由某個(gè)商場(chǎng)最近五年的總收益值推測(cè)其第六年的收益情況時(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的最好時(shí)機(jī)。

在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域中，當(dāng)教學(xué)“怎樣滾得遠(yuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)斜面的坡度與物體滾動(dòng)距離之間的關(guān)系，這部分內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的好素材。

在數(shù)學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容滲透著學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)，學(xué)生隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不斷豐富，他們的合情推理能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

二、鼓勵(lì)合理猜想，培養(yǎng)類比推理能力

許多偉大的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)均來自于大膽的猜想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生合理猜想，在某種意義上也是培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。如，在學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，很多教師都會(huì)復(fù)習(xí)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是復(fù)習(xí)比與分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系；二是復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后提出問題：既然比和除法、分?jǐn)?shù)之間有這么緊密的聯(lián)系，除法算式中有一個(gè)商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那么比中是否也有一個(gè)基本性質(zhì)？如果有，這個(gè)性質(zhì)的內(nèi)容是什么呢？學(xué)生有了前面復(fù)習(xí)的鋪墊，就會(huì)大膽地猜想：有這么一個(gè)性質(zhì)，并且還會(huì)很快說出比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生通過類比，大膽的猜想，然后進(jìn)行驗(yàn)證，會(huì)很快掌握這種學(xué)習(xí)方法，并且隨著這種學(xué)習(xí)方法的不斷成熟，類比推理能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、提供適當(dāng)案例，培養(yǎng)歸納推理能力

第6篇：歸納總結(jié)的方法范文

【摘 要】 筆者在西部的一個(gè)貧困縣任教，由于各方面條件的制約，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑就是通過課堂教學(xué)。在這種情況下，一方面是量大面廣的教學(xué)任務(wù)，另一方面又是極為有限的教學(xué)時(shí)間，如何解決好這一矛盾，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，提高他們的語言學(xué)習(xí)能力成了一個(gè)重要的課題。破解這個(gè)難題的途徑很多，個(gè)人認(rèn)為，有一條很重要的原則就是要在教學(xué)中善于歸納、演繹。

 

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 歸納 演繹

一、兩者的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系

1.1歸納法（inductive reasoning）

簡言之，就是一種從個(gè)別到一般的論證方法。它通過許多個(gè)別的事例或分論點(diǎn)歸納出它們所共有的特性，從而得出一個(gè)一般性的結(jié)論。歸納法可以先舉事例再歸納結(jié)論，也可以先提出結(jié)論再舉例加以證明。

 

1.2演繹法（deductive method）

是指從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的論證方法。在演繹論證中，普遍性結(jié)論是依據(jù)，而個(gè)別性結(jié)論是論點(diǎn)。

1.3二者的辯證關(guān)系

歸納與演繹是兩個(gè)方向相反的思維方法，歸納推理是從特殊性到一般的認(rèn)識(shí)過程，而演繹推理是從一般到特殊性的認(rèn)識(shí)過程。但二者又是辯證統(tǒng)一的，在人們的認(rèn)識(shí)過程中他們是緊密聯(lián)系，又互相依賴、互為補(bǔ)充的。我們可以把這兩種既相矛盾又相統(tǒng)一的思維方法運(yùn)用到英語教學(xué)中，既避免了冗長的語法講解，節(jié)約了課堂時(shí)間，保護(hù)了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性，又提高了課堂教學(xué)的效果。

 

二、這兩種思維方法在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

筆者舉兩個(gè)例子來說明這個(gè)問題。

2.1以時(shí)態(tài)教學(xué)為例

比如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，它有兩個(gè)基本內(nèi)容：①它用于表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀況；②它是由“助動(dòng)詞be＋動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞”構(gòu)成。很顯然，這是概括性很強(qiáng)的兩句話，是我們對(duì)這一語法現(xiàn)象進(jìn)行了大量的分析和研究之后才總結(jié)出來的，我們可以告訴學(xué)生凡是表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀況都要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，凡現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)都是由“助動(dòng)詞be＋動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞”構(gòu)成，進(jìn)而讓學(xué)生運(yùn)用這兩條規(guī)則造出很多的句子。

 

當(dāng)然，教學(xué)這一語法現(xiàn)象時(shí)，我們也可以先提供大量的例句，運(yùn)用歸納法引導(dǎo)學(xué)生自己來歸納總結(jié)，初步確立對(duì)于這一語法現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，然后由教師提煉和補(bǔ)充，幫助學(xué)生形成對(duì)于這一語法現(xiàn)象的完整而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并最終又過渡到演繹法的運(yùn)用，讓學(xué)生舉一反三，真正牢固掌握這一語法現(xiàn)象。正如前面所說，演繹和歸納并不是絕對(duì)孤立存在的兩種思維方式，它們辯證地統(tǒng)一在一起，歸納是演繹的基礎(chǔ)，演繹是歸納的升華。

 

2.2以句型轉(zhuǎn)換為例

學(xué)生在經(jīng)歷了較長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，可能就知道怎樣將下列這些陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧淞?，比如：①he is a student. ②he is swimming.③mary can skate. ④they will have a test next monday. ⑤she likes doing housework. 可是他們靠習(xí)得的方法掌握的這些知識(shí)畢竟是有限的，而且往往不能靈活運(yùn)用，這就需要我們對(duì)這類語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，找出其中之規(guī)律，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不外乎這么兩種情況：①原陳述句中有系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞的，一律是將它們提到主語前面從而構(gòu)成一般疑問句；②原句中若只有一個(gè)實(shí)義動(dòng)詞，則需要借助于助動(dòng)詞來構(gòu)成一般疑問句。而這兩種情況我們又可以以一句話來概括：即：一加二調(diào)三問號(hào)。這里所謂“加”，指的是加助動(dòng)詞，適用于第二種情況；而“調(diào)”則是指把助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、系動(dòng)詞be調(diào)到主語前面，適用于第一種情況。學(xué)生如果真正理解并記住了這句話的含義，那么變一般疑問句就不再是一個(gè)難題，不僅學(xué)過的會(huì)變，沒學(xué)過的也可以做了。

 

一般疑問句會(huì)變了，可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)各種句子的否定句變法。由于有了上面的鋪墊，這一步驟實(shí)施起來簡直不費(fèi)吹灰之力。以此類推，反意疑問句、特殊疑問句就都會(huì)了。在這個(gè)過程中，其實(shí)我們所做的很少，只是巧妙地運(yùn)用了歸納和演繹的方法，在這個(gè)來來回回的過程中，學(xué)生就輕松地掌握了這些技巧。而一個(gè)學(xué)生在初中階段所學(xué)語法內(nèi)容這里已經(jīng)占到了將近一半，可想而知，這對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生輕松地學(xué)好英語有著多么重要的意義。此外，更重要的是，學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考，未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有自學(xué)能力的人。為人師者，授人以魚遠(yuǎn)不如授人以漁，把這樣一種重要的思維方法、一種有效的學(xué)習(xí)途徑傳授給學(xué)生，才是我們教師所做的最有價(jià)值的一件事情。

 

三、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歸納和演繹的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推繹，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)思考，是一件很有實(shí)際意義的事情。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[m]. 北京：人民教育出版社， 2007.

第7篇：歸納總結(jié)的方法范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)效率

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！痹谏飳W(xué)教學(xué)中，要根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一。生物教學(xué)中常見的方法有以下幾種，僅供參考：

一、比較法

比較法是學(xué)習(xí)過程中最常用的方法也是其它方法的基礎(chǔ)。有比較才有鑒別，求同法和求異法是進(jìn)行比較的兩種重要手段。求同法即找出事物之間的相同點(diǎn)。如通過對(duì)葉綠體和線粒體的比較可以得出兩細(xì)胞器三方面的相同點(diǎn)：雙層膜結(jié)構(gòu)，遺傳上的獨(dú)立性，與能量代謝有關(guān)。求異法即找出不同點(diǎn)，例如通過對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較可總結(jié)出植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)――細(xì)胞壁、大液泡、質(zhì)體，以及高等動(dòng)物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)――中心體。

二、分類法

即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行科學(xué)分類，分類隨標(biāo)準(zhǔn)而異，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。如新陳代謝從“方向”上分同化作用和異化作用，從“性質(zhì)”上分物質(zhì)代謝和能量代謝;新陳代謝的類型從同化作用上分自養(yǎng)型和異養(yǎng)型，從異化作用上分需氧型和厭氧型。

三、聯(lián)系法

每門學(xué)科都有其嚴(yán)密的知識(shí)體系，學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向兩方面去挖掘相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。生物體是一個(gè)互為聯(lián)系的統(tǒng)一體，生物體各結(jié)構(gòu)之間、結(jié)構(gòu)與功能間、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)四個(gè)水平尋找結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與環(huán)境的統(tǒng)一性，如人體的呼吸、消化、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)之間以新陳代謝為紐帶而相互聯(lián)系。此外還要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的某些生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。

四、歸納法

歸納法是學(xué)生在占有學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)概括形成知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系。歸納時(shí)思維方式可采用發(fā)散思維和聚合思維，歸納方法可采用符號(hào)綱要法和主題詞法等。生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

五、實(shí)驗(yàn)法

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用一定的儀器、器具、材料、藥品通過科學(xué)方法觀察研究一般情況下不易觀察到的生物體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)現(xiàn)象的過程。 從中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的角度，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為以教師為主操作的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生家庭課外實(shí)驗(yàn)、以學(xué)生課堂操作為主的實(shí)驗(yàn)，也有的是教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

六、閱讀自學(xué)法

課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性，要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn)、找出難點(diǎn)、提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。

七、科學(xué)記憶法

1.口訣記憶的方法。例如：“鯉魚體側(cè)有側(cè)線，水流方向它能辨，水的溫度知高低，部分聲波聽得見。”

2.聯(lián)想記憶的方法。即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。例如：生物的結(jié)構(gòu)和功能是密切相關(guān)的，以結(jié)構(gòu)想功能，以功能推結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)提高記憶能力十分有益。

第8篇：歸納總結(jié)的方法范文

1 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，各種探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)了很大的比重.初中物理的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力.因此，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為物理教學(xué)的主要組成部分.教師在課堂教學(xué)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建都應(yīng)該盡量讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成，讓他們自己在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去觀察、探索、總結(jié)物理規(guī)律.具體的講：一方面教師自己在課堂上做好各種演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些受條件限制而無法做的實(shí)驗(yàn)，也要盡量通過多媒體課件給予展示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，思考總結(jié)物理規(guī)律.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要放手讓學(xué)生去做，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中通過合作和互助，得出正確結(jié)論，體驗(yàn)成功.另一方面在對(duì)某個(gè)具體的物理問題的處理中，具備實(shí)驗(yàn)條件的必讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn).不具備實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，教師要從生活中就地取材，盡量創(chuàng)造相似實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓實(shí)驗(yàn)作答.現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于課程緊，很多教師怕做實(shí)驗(yàn)耽誤課堂進(jìn)度，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成教師演示實(shí)驗(yàn)，或把演示實(shí)驗(yàn)變成老師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背結(jié)論，這種做法是錯(cuò)誤的.它剝奪了學(xué)生通過親身體驗(yàn)探究獲得感性經(jīng)驗(yàn)的權(quán)利，使學(xué)生失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.背實(shí)驗(yàn)結(jié)論短期內(nèi)在應(yīng)付考試時(shí)可能取得成效，但記得快忘得也快，或許考完試就忘光了，學(xué)生親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)卻可以記一輩子.所以，教師一定要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究去獲取知識(shí)，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練就能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度.

2 培養(yǎng)畫圖分析的習(xí)慣

學(xué)習(xí)物理離不開畫圖分析.按照科學(xué)的方法畫圖進(jìn)行分析是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生善于畫圖分析的習(xí)慣是物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù).如：力的圖示、力的合成與分解、對(duì)物體受力分析，解決物體平衡問題等，通過畫圖分析就使得問題直觀化、簡單化，讓學(xué)生意識(shí)到：通過畫出力的圖示或示意圖來表示物體受力情況和各個(gè)力之間更直觀，更易理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到：邊動(dòng)腦、邊動(dòng)手畫圖分析對(duì)于解決物理問題起到很重要的作用.隨著學(xué)生畫圖分析意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的畫圖方法，學(xué)生畫圖分析習(xí)慣就會(huì)逐漸形成.

在教學(xué)中，許多表述物理情景的練習(xí)題一般是通過文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，由于沒有配圖，學(xué)生對(duì)于題目的理解程度不同，往往會(huì)弄錯(cuò)情景、遺漏條件、降低練習(xí)的正確率.教師在講解例題時(shí)要做好示范，規(guī)范畫圖分析的過程.教會(huì)學(xué)生通過審題、畫簡單示意圖、再現(xiàn)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生理清思路.如：確定研究對(duì)象，畫受力分析圖或是物理情景圖，邊審題邊畫圖，并把已知條件和所要解決的問題用字母符號(hào)標(biāo)注在圖上，通過畫圖分析，理解題意，尋找規(guī)律，建立各物理量的關(guān)系式或模型關(guān)系，列出相關(guān)式子進(jìn)行求解.教師在學(xué)生解題過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何審題，如何畫圖，從易到難，逐步消除思維障礙.在批改作業(yè)或講評(píng)練習(xí)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過程和作圖不規(guī)范的情況，要及時(shí)地指導(dǎo)糾正，不斷訓(xùn)練學(xué)生畫圖分析并建立正確的物理模型，將抽象的問題用“圖形語言”表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力并培養(yǎng)學(xué)生畫圖分析的能力，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

3 培養(yǎng)大膽質(zhì)疑和反思的習(xí)慣

“科學(xué)最大的價(jià)值無疑是懷疑的自由！”懷疑即質(zhì)疑，是當(dāng)下課堂極為稀缺的奢侈品.唯有質(zhì)疑，方有思考的動(dòng)力；唯有自由，智慧方可生長.物理學(xué)的發(fā)展源于質(zhì)疑，教師在教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某個(gè)具體的物理問題的處理和解決方案進(jìn)行反思，是否符合實(shí)際？怎樣尋求最佳方案？培養(yǎng)學(xué)生不畏權(quán)威，尊重科學(xué)，實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng).教師如果善于激疑，如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)無恐懼的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自由思考，大膽發(fā)問，自由爭辯、自由反駁的情形會(huì)自然呈現(xiàn)，這將是一場(chǎng)多么高效率的課堂場(chǎng)景??！我在這方面的教學(xué)策略是：一是在概念、規(guī)律的新課教學(xué)中盡量把概念講準(zhǔn)、規(guī)律講透，使學(xué)生理解到位，然后對(duì)具體的物理問題的處理先讓學(xué)生提出解決方案，我評(píng)價(jià)后再提出不同的多個(gè)解決方法，這些方法中一定要特意設(shè)置偽方案，指導(dǎo)學(xué)生反思質(zhì)疑，比較、排除不合理的方案，從合理的方案中尋求最佳方法. 二是在例題的講解中要有意適度“出錯(cuò)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生不迷信老師和教學(xué)資料，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解.三是在練習(xí)中對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行一題多解或一題多變的訓(xùn)練.每個(gè)學(xué)生都具有不同程度的質(zhì)疑能力,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、討論、反思的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)，探究物理現(xiàn)象的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生的質(zhì)疑和反思能力就會(huì)逐步提高.

4 培養(yǎng)善于歸納和總結(jié)的習(xí)慣

第9篇：歸納總結(jié)的方法范文

    復(fù)習(xí)過程是掌握知識(shí)的高級(jí)階段,復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣,取決于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。所以,在平時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),應(yīng)按正常的進(jìn)度“穩(wěn)扎穩(wěn)打”,“步步為營”,打好基礎(chǔ)。對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)新知識(shí)時(shí),一知半解,“囫圇吞棗”,成為“夾生飯”,指望到復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ),那樣會(huì)為全面掌握知識(shí)設(shè)下障礙。

    二、自學(xué)歸納

    復(fù)習(xí)開始時(shí),首先按教材分單元看書研究,系統(tǒng)復(fù)習(xí),并歸納整理,做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括:

    1. 本單元學(xué)過哪些基本概念、基本規(guī)律等;

    2. 找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,并列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò),寫成提綱或畫出圖表;

    3. 本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、注意點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn);

    4. 本單元中的實(shí)驗(yàn)掌握得如何;

    5. 本單元還有哪些知識(shí)沒有掌握或掌握得不牢。

    三、查漏補(bǔ)缺

    復(fù)習(xí)時(shí),在自己歸納的基礎(chǔ)上,再和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對(duì)照。查出漏缺,分析原因,從而完善自己的歸納,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,弄懂還沒有搞清楚的問題,透徹理解和掌握好全部基礎(chǔ)知識(shí)。

    通過以上第二和第三兩個(gè)環(huán)節(jié),主要是把以前所學(xué)的分散的、個(gè)別的、孤立的知識(shí)聯(lián)系起來,變成系統(tǒng)的知識(shí),從而對(duì)知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

    四、揣摩例題

    課本上和老師講解的例題,一般都具有一定的典型性和代表性。要認(rèn)真研究,深刻理解,要透過“樣板”,學(xué)會(huì)通過邏輯思維,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題,特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路、解決問題的方法,并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣,才能舉一反三,觸類旁通。

    五、精練習(xí)題

    復(fù)習(xí)時(shí)不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,選定一本質(zhì)量較高的參考書,通過解題來提高思維能力和解題技巧,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。在解題時(shí),要獨(dú)立思考,一題多思,一題多解,反復(fù)玩味,悟出道理。要善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并找出根源,加以充實(shí);要善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律,提高解題能力。這樣,才能以一當(dāng)十,以少勝多。

    六、重做實(shí)驗(yàn)

    在復(fù)習(xí)中,要特別注重實(shí)驗(yàn)。一方面,要復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理和做法;另一方面,對(duì)一些重要的實(shí)驗(yàn),要親手重做,加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),以提高觀察能力、分析能力和操作能力。不能只“聽實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”,以防遇到考查實(shí)際操作的試題時(shí),會(huì)束手無策。