使用多媒體教學(xué)的利與弊精選(九篇)

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第1篇：使用多媒體教學(xué)的利與弊范文

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校教學(xué)中，并且發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開闊視野都有促進(jìn)作用。本文針對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的弊端和有利之處進(jìn)行了客觀分析，并提出了解決的對(duì)策，以期多媒體設(shè)備能更好地為教學(xué)所應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

多媒體教學(xué) 初中歷史 利與弊 對(duì)策

多媒體因其形象、生動(dòng)、立體等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中，并起到了很顯著的教學(xué)效果。然而，不可否認(rèn)的是，由于發(fā)展時(shí)間較短，實(shí)踐與理論都存在不足，因此，多媒體教學(xué)的使用是存在一定的弊端。

一、初中歷史運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)的優(yōu)越性

（一）有利于情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的初中歷史講授過程中，需要教師根據(jù)自己的了解對(duì)歷史情境進(jìn)行重現(xiàn)，這種空洞的講授不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，造成教學(xué)效果低下。多媒體設(shè)備的應(yīng)用打破了這個(gè)規(guī)律，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，能夠滿足學(xué)生的好奇心，運(yùn)用圖文設(shè)備幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，并且對(duì)課本中的歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)。教師可以根據(jù)需要講授的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的歷史知識(shí)和視頻文件，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。初中生的好奇心強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲，運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠使課堂教學(xué)氛圍更加活潑，學(xué)生能夠更好地集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升了，教學(xué)效果就能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)

運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。從很多教學(xué)研究的數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)方法的應(yīng)用有著很大的關(guān)系，經(jīng)常變換教學(xué)方法更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體設(shè)備還能夠?qū)⒖菰锓ξ兜某橄蟾拍钸M(jìn)行更加形象化的展示，減輕學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和觀察。另外新的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的興奮感，有利于學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。

（三）為學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

現(xiàn)今時(shí)代是信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅是教師的專利，學(xué)生也能進(jìn)行查找知識(shí)，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備應(yīng)用到初中歷史課堂中，學(xué)生相互之間也能進(jìn)行更好地交流，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行講課之后，還可以讓學(xué)生自動(dòng)結(jié)成興趣小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行資料查閱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地理解歷史知識(shí)。

二、初中歷史運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)存在的弊端

（一）過分應(yīng)用多媒體設(shè)備，忽視講授的作用

多媒體教學(xué)具有非常明顯的教學(xué)效果，在歷史教學(xué)過程中有很廣泛的應(yīng)用。這種多媒體設(shè)施的應(yīng)用普遍表現(xiàn)在公開課上，甚至在一些學(xué)校和地區(qū)認(rèn)為，公開課上必須有多媒體設(shè)施的應(yīng)用，否則就認(rèn)為這節(jié)公開課是不成功的。多媒體設(shè)施在教學(xué)中的引用是教育改革的要求，多種形式的應(yīng)用也是我們所喜聞樂見的，但是現(xiàn)在很多學(xué)校在進(jìn)行多媒體設(shè)備的應(yīng)用上，過分強(qiáng)調(diào)多媒體設(shè)備應(yīng)用，導(dǎo)致教師忽略課堂講授的重要性，整堂課都在進(jìn)行多媒體的視頻播放，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

（二）課件設(shè)置不符合教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行講課，就必然需要進(jìn)行可見的制作，但是很多教師的課件是濫竽充數(shù)，只是為了運(yùn)用多媒體設(shè)備而制作的課件。這些課件不僅和書本的知識(shí)點(diǎn)沒有太大的聯(lián)系，反而很可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。多媒體設(shè)施中網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，教師制作的課件只是加入了圖片和幻燈片的播放功能，完全不考慮教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，這種多媒體設(shè)施的應(yīng)用，不僅不能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

三、針對(duì)多媒體設(shè)備在應(yīng)用上一些弊端的解決辦法

（一）加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，多媒體設(shè)施起輔助作用

雖然多媒體設(shè)備的應(yīng)用是教育改革的必然要求，但是教師應(yīng)該明白，多媒體設(shè)備的應(yīng)用只是一種教學(xué)手段和教學(xué)策略，這種教學(xué)方法不能替代教師理論知識(shí)的講授。進(jìn)行多媒體設(shè)備應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該首先明確什么時(shí)候進(jìn)行多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，多媒體設(shè)備的應(yīng)用還應(yīng)該注意學(xué)生的興趣，一般情況下多媒體設(shè)備的應(yīng)用上，應(yīng)該注意在學(xué)生出現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)理解困難，或者課堂氛圍低沉?xí)r進(jìn)行應(yīng)用，這時(shí)能夠幫助調(diào)節(jié)課堂氣氛，獲得更好的教學(xué)效果。只有在適當(dāng)時(shí)候教師講解和多媒體設(shè)施交替進(jìn)行才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達(dá)到甚至超出預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如在講到慈禧如何終止的時(shí)候，教師可以尋找其他專家對(duì)這方面的研究，并根據(jù)這些研究選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容告訴學(xué)生一個(gè)真正的慈禧，使原本枯燥的文字化為一個(gè)有血有肉的人，從而加深學(xué)生對(duì)此的理解和記憶。

（二）課件設(shè)置符合學(xué)生要求，避免出現(xiàn)華而不實(shí)

歷史學(xué)科是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此教師應(yīng)該特別注意課件的設(shè)置，尤其是運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂講授時(shí)，應(yīng)該注意課件的制作應(yīng)該符合學(xué)生的要求，根據(jù)需要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作，課件內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該注意圖文并茂，既要有多媒體設(shè)備的應(yīng)用，也應(yīng)該注意教師講授的作用，避免出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象，做到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，還能受到更好的教學(xué)效果。另外，課件中也要穿插問題和情景，利用多媒體設(shè)施強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，抓住學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，這樣課堂講授知識(shí)的效果就能事半功倍。

四、結(jié)語

綜上所述，只有正確地運(yùn)用多媒體設(shè)施，才能發(fā)揮多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。教師應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體設(shè)施的靈活性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱海英.多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用【J】.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（9）

第2篇：使用多媒體教學(xué)的利與弊范文

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);英語教育;技能培訓(xùn)

中圖分類號(hào):TP751文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)18-5071-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在英語課堂教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用,這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。運(yùn)用多媒體技術(shù)的綜介處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),編制計(jì)算相輔助教學(xué)課件,將抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容,能創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)多媒體在教學(xué)過程中,無論是對(duì)教師的講解或是學(xué)生的接受都起到了很大的作用。

1 多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)并介理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整介”。那么,英語教師如何做到多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)介昵?

借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”。教師如何導(dǎo)入新課在教學(xué)中起著很重要的作用。好的開講能創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的教學(xué)情景,從而引發(fā)學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí),順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體導(dǎo)入新課的方法多種多樣。對(duì)于一些歷史題材的課文,可采用以介紹作者、討論課文背景為切入。而有些課文,則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn),從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。學(xué)生一般都生性活潑好動(dòng),且善于接受新事物。他們對(duì)歌曲、影片也很感興趣。播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。

1.2 運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)化知識(shí),突破重難點(diǎn)對(duì)語言交際功能的重視,并不等于完全忽視對(duì)語言中詞組、語匯及習(xí)語的掌握

在講解語言現(xiàn)象和語法時(shí),盡量把死板的語言講解和自己制作的生動(dòng)的教學(xué)課件媒介使用,利用文字、圖片及聲像給學(xué)生立體的語言刺激,并且在課件中盡量使用學(xué)生中容易出錯(cuò)的例子,針對(duì)性地解決他們常見的難點(diǎn),收到了很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,使英語課堂變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,取得更好的教學(xué)效果。而計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣,讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的思維。它可以在一節(jié)課里提供許多非語言索材,圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,視聽并用,這種全方位的表達(dá)改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板聽老師講的單調(diào)的模式,使學(xué)生在課堂上能夠邊看、邊聽、邊實(shí)踐。

1.3 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量

增大信息密度,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)質(zhì)量,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,多媒體信息量大傳輸速度快的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師傳遞大量的信息,教師可以讓學(xué)生掌握更多課本以外的知識(shí),給學(xué)生提供各種形式的訓(xùn)練和更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),有利于語言運(yùn)用能力的提高:1)多媒體教學(xué)中的鞏固性練習(xí)。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了一個(gè)單元新的語言知識(shí)點(diǎn)后,根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí),使學(xué)生在接觸新知識(shí)后置身于他們比較喜歡的一種圖文并茂的具體場(chǎng)景中,采取組與組之間擂臺(tái)賽,編寫幾組難度適宜、題量合適的文字練習(xí)題或者一此聽說材料,讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn),在具體語言環(huán)境中運(yùn)用、鞏固這此語言點(diǎn);2)專項(xiàng)練習(xí)此種練習(xí)類型主要針對(duì)語法課的教學(xué),設(shè)計(jì)幾組形式不同的練習(xí),使學(xué)生對(duì)某此語法結(jié)構(gòu)形式能有一個(gè)明確的了解和認(rèn)識(shí),集中解決這此問題。

2 多媒體在教學(xué)中的劣勢(shì)

正如任何事物都有其雙面性,多媒體就像一把雙刃劍有其兩面性。雖然多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì),但在實(shí)際工作中,也存在著一些問題如:多媒體技術(shù)的應(yīng)用設(shè)備價(jià)格昂貴,在全國很多地區(qū)尤其是中等及中等以下發(fā)展城市,昂貴的設(shè)備令人望而卻步。在不少有一兩個(gè)多媒體或語音教室的學(xué)校,很多都是只在上教學(xué)觀摩課的時(shí)候才使用。實(shí)際上,很多學(xué)校都沒有能力使用多媒體手段來教學(xué),而有多媒體教室等現(xiàn)代科技設(shè)備的學(xué)校也還沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代科技手段的威力。

2.1 一線教師缺乏使用多媒體技術(shù)的能力和技巧

雖然有的學(xué)校也有多媒體教室,但使用率不高或僅限于計(jì)算機(jī)教學(xué)。除卻設(shè)備不足的因素,一線教師缺乏使用現(xiàn)代科技手段的能力也是一個(gè)重要原因。很多教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少,僅限于收發(fā)郵件或?yàn)g覽網(wǎng)頁,缺乏利用電腦軟件制作課件的能力,當(dāng)然就無法立體、直觀地展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,更談不上利用多媒體技術(shù)來服務(wù)于教學(xué)了?？傊?科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力,教育技術(shù)也是生產(chǎn)力,而現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)超越了一般意義上“手段”的概念,逐步進(jìn)化為先進(jìn)的教學(xué)模式,收到了傳統(tǒng)教學(xué)手法難以收到的教學(xué)效果。但是多媒體技術(shù)只有經(jīng)教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,與教師的作用相輔相成,才能形成教育力量。只有一線教師充分利用和掌握了現(xiàn)代科技手段,才能最大發(fā)揮它的作用。

2.2 缺乏師生互動(dòng)和情感交流

大量信息的輸入容易使學(xué)生疲勞,課堂氣氛易顯得生硬冷落學(xué)生而對(duì)信息量大且經(jīng)常動(dòng)態(tài)更新的課件,常常把握不住重點(diǎn)有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體,甚至誤認(rèn)為,多媒體用得越多,學(xué)生參與率就越高,所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握,效率就越高。事實(shí)上,學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多,教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大,學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限,即使有所訓(xùn)練。我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素,在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上我們可以多用些,在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是小論是在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體,教師都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo),那就是我們之所以要使用多媒體,是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn),是為了“活化教材”,創(chuàng)造真實(shí)的語言情境,使學(xué)生在用英語思考,用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”發(fā)揮優(yōu)勢(shì),克服劣勢(shì),利用多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于英語教學(xué)多媒體技術(shù)的誕生為英語教學(xué)注入了強(qiáng)大的生命力。但是,多媒體教學(xué)也存在一些問題。要突破多媒體教學(xué)的不足之處,充分發(fā)揮其積極作用,高校必須樹立教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,全而推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的觀念。觀念更新比教學(xué)設(shè)備更新更重要。應(yīng)重視多媒體教育,充分利用多媒體設(shè)備,更好地將其應(yīng)用于英語教學(xué);應(yīng)為教師提供多媒體應(yīng)用培訓(xùn),為教師掌握現(xiàn)代科技提供一個(gè)平臺(tái),使他們成為運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的主力軍;一線教師應(yīng)提高對(duì)自身的要求,充分掌握多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代科技能否應(yīng)用于英語教學(xué),很大程度上取決于一線任課教師掌握和應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。英語課堂教學(xué)適當(dāng)利用多媒體技術(shù),不能一味苛求增大信息量,否則無法取得良好效果。

3 解決建議

注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性我們?cè)谥谱髡n件時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí),要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題,而不是限制學(xué)生的思維,被動(dòng)地跟著老師走。多媒體技術(shù)的誕生為英語教學(xué)注入了強(qiáng)大的生命力。但是,多媒體教學(xué)也存在一些問題。要突破多媒體教學(xué)的不足之處,充分發(fā)揮其積極作用,高校必須樹立教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,全而推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的觀念。觀念更新比教學(xué)設(shè)備更新更重要。應(yīng)重視多媒體教育,充分利用多媒體設(shè)備,更好地將其應(yīng)用于英語教學(xué);應(yīng)為教師提供多媒體應(yīng)用培訓(xùn),為教師掌握現(xiàn)代科技提供一個(gè)平臺(tái),使他們成為運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的主力軍;一線教師應(yīng)提高對(duì)自身的要求,充分掌握多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代科技能否應(yīng)用于英語教學(xué),很大程度上取決于一線任課教師掌握和應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。英語課堂教學(xué)適當(dāng)利用多媒體技術(shù),不能一味苛求增大信息量,否則無法取得良好效果。

綜上所述,多媒體這把“雙刃劍”既可以為我們帶來好處也可以帶來困惑。這完全取決于我們?nèi)绾螒?yīng)用它,如果平衡多媒體與課堂教學(xué)、學(xué)生、老師之間的關(guān)系。分清主次,因地制宜,因材施教,這樣才會(huì)揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

第3篇：使用多媒體教學(xué)的利與弊范文

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 利與弊 途徑

任何一項(xiàng)媒體傳播技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)對(duì)外語課堂的教學(xué)產(chǎn)生影響，例如廣播、電視的出現(xiàn)到計(jì)算機(jī)的發(fā)展以及如今網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及。而多媒體教學(xué)則是多媒體計(jì)算機(jī)在課堂上取代了以往多種教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、錄像等）的綜合使用，并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體教學(xué)可以集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，甚至為學(xué)生提供一個(gè)交互式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這種直觀形象、生動(dòng)具體的教學(xué)方式在某種程度上有利于整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段的改革。但任何事物的發(fā)展完善都有一個(gè)過程，多媒體計(jì)算機(jī)的使用在目前的教學(xué)環(huán)境下則毫無疑問地利弊皆有。以下筆者就多年的多媒體環(huán)境下英語課程教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的利與弊，以及如何平衡兩者之間的關(guān)系。

一、多媒體教學(xué)的利與弊

1.教師素質(zhì)的提高與備課焦點(diǎn)的模糊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式：黑板、粉筆和教科書，對(duì)于教師而言只要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟悉課本，知道如何教書育人就夠了。而多媒體教學(xué)還要求教師熟悉多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作、教學(xué)軟件的使用，以及多媒體設(shè)備的操作，更重要的是如何適當(dāng)有效地利用多媒體輔助教學(xué)。這樣對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力就有了更高的要求，在某種程度上對(duì)于提高教師自身素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用，但相反這也需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，可能會(huì)讓教師備課的重點(diǎn)模糊，不再是注重如何安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是怎樣做出精美的課件。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)的要求與學(xué)習(xí)焦點(diǎn)的模糊

多媒體教學(xué)目的之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)及創(chuàng)新能力，在有條件的情況下例如設(shè)備完善的語言實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可使用已裝有課程學(xué)習(xí)的軟件自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)。在能上網(wǎng)的情況下，可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天、討論，聽網(wǎng)絡(luò)廣播，收發(fā)E-mail等。但就目前教學(xué)大環(huán)境而言，更多時(shí)候是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上安排學(xué)生在多媒體教室使用多媒體設(shè)備做一些class-presentation或者電影配音等。例如筆者曾經(jīng)就《希望英語》教材中“廣告”這一單元讓學(xué)生對(duì)視頻廣告作recreate（再創(chuàng)造），讓他們自選感興趣的廣告視頻畫面并重新配樂和配自己創(chuàng)造的廣告詞，學(xué)生表現(xiàn)得很感興趣，在配樂和配詞上也有很多自己獨(dú)特的創(chuàng)意，這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，又能讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言，同時(shí)還能讓他們掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧。以上這樣一些多媒體參與的教學(xué)活動(dòng)無疑對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，但從另一個(gè)方面來說，這也可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)模糊。比如網(wǎng)絡(luò)上討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，或者學(xué)生課后可能為了制作展示的課件，尋找視頻，或者上網(wǎng)查找信息等耗費(fèi)時(shí)間和金錢，也可能有些學(xué)生過于追求技術(shù)層面的完美而忽略這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本目的等。

3.課堂效率與教學(xué)焦點(diǎn)的模糊

多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)模式的改變其一就體現(xiàn)在板書的電子化上，這確實(shí)有其優(yōu)勢(shì)，例如環(huán)保，節(jié)約書寫板書的時(shí)間，同時(shí)課件教學(xué)可以利用視頻、音頻、圖片和動(dòng)畫，這些會(huì)讓板書更生動(dòng)具體，另外豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和互動(dòng)的課程學(xué)習(xí)軟件都會(huì)為學(xué)生提供大容量的信息。這些一方面會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但另一方面這些東西也會(huì)讓學(xué)生在上課的時(shí)候分散注意力。網(wǎng)絡(luò)資源的利用和課程軟件的使用若沒有完善的跟蹤監(jiān)控，也會(huì)讓教學(xué)的焦點(diǎn)變得模糊，有時(shí)候課堂上如果課件設(shè)計(jì)得過于花哨，沒有把握適當(dāng)?shù)姆执纾赡苷谜n下來對(duì)學(xué)生而言，只是過眼云煙般地欣賞精彩畫面的娛樂課而已。

4.師生溝通的橋梁與師生交流的障礙

多媒體教學(xué)使用的課件或教學(xué)軟件是上課前準(zhǔn)備好的，對(duì)于教師而言，這些在課堂上操作運(yùn)用起來多是展示和講解，無法臨時(shí)增加或刪減內(nèi)容，所以，針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)想要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整的靈活性就會(huì)降低。同時(shí)教師演示課件內(nèi)容需要隨時(shí)操作多媒體設(shè)備，自身活動(dòng)的范圍就會(huì)變小，對(duì)學(xué)生反應(yīng)的關(guān)注程度也會(huì)變?nèi)?。利用網(wǎng)絡(luò)或軟件自學(xué)更是人機(jī)互動(dòng)勝于師生互動(dòng)，這樣多媒體教學(xué)在一定程度上會(huì)減弱師生間的溝通而并非加強(qiáng)。

如何有效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)而避免其帶來的問題呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮。

二、平衡利與弊的途徑

1.系統(tǒng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

課件的制作、教學(xué)軟件的使用、多媒體設(shè)備的操作，以及最重要的是如何正確使用多媒體有效地進(jìn)行教學(xué)，在這些方面有必要為教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓多媒體設(shè)備真正在教學(xué)上發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免對(duì)其利用僅停留于將板書電子化。然后不斷翻頁演示的層面，而是要真正根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)課件，充分利用多媒體能將文字、圖片、視頻、音頻集于一體，并能動(dòng)態(tài)操作的特點(diǎn)，讓多媒體成為教學(xué)真正有效的輔助工具?？梢哉f讓教師真正掌握多媒體是多媒體教學(xué)能夠充分發(fā)揮其作用、體現(xiàn)其改革性的前提所在。

2.充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性

多媒體的利用不能喧賓奪主，讓教師淪為輔助多媒體的“工具”，課件的設(shè)計(jì)不能只是簡(jiǎn)單地照搬書本，更不能只是眼花繚亂的素材的堆積，課件應(yīng)該是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容提煉、再創(chuàng)造的智慧結(jié)晶。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的利用和自學(xué)軟件的使用更加需要教師的指導(dǎo)、跟蹤和檢測(cè)。

3.提高學(xué)生參與多媒體課堂的可行性

學(xué)生能夠有效地參與多媒體課堂，其前提是學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，例如學(xué)生已上過計(jì)算機(jī)相應(yīng)課程等。只有這樣才能使學(xué)生的多媒體應(yīng)用的可行性更高，效率更高，從而減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，最重要的是讓他們確確實(shí)實(shí)通過多媒體使用這一教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)去體驗(yàn)，去創(chuàng)新，去學(xué)習(xí)。

4.與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段有其可取之處，例如和學(xué)生的溝通更多，互動(dòng)更強(qiáng)，教師的臨場(chǎng)發(fā)揮更多，可以說某種程度上更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。倡導(dǎo)教學(xué)手段和方式的改革，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的完全拋棄。若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，會(huì)有互補(bǔ)互促的效果。

三、結(jié)論

作為如今教學(xué)的主流方式，多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和加強(qiáng)教學(xué)效果。但如果在實(shí)際運(yùn)用中，過分依賴多媒體或者使用不當(dāng)，則會(huì)適得其反。既然意識(shí)到了多媒體的利用利弊并存，就要努力平衡。只要教師在實(shí)際運(yùn)用中努力克服存在的問題，不斷完善改進(jìn)多媒體的使用，多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用將會(huì)越來越大。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊敏.多維角度透視當(dāng)代中國大學(xué)英語教學(xué)模式.中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2004.

第4篇：使用多媒體教學(xué)的利與弊范文

多媒體在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得如何，直接影響著化學(xué)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊進(jìn)行探討，以最大限度地發(fā)揮多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用，激發(fā)、引導(dǎo)和方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端；自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為中心的信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)用得如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)，但也有美中不足之處?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊進(jìn)行探究。

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）多媒體教學(xué)可以增大課堂知識(shí)密度。隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生要接受的知識(shí)比以前多得多，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。而利用多媒體教學(xué)可以大大增加課堂知識(shí)密度，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)接觸到較多的知識(shí)。由于學(xué)習(xí)方法不同、學(xué)生的接受能力和知識(shí)基礎(chǔ)不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不相同。因此，教師的教學(xué)要有層次，而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到這一點(diǎn)，因?yàn)檎n堂知識(shí)容量有限。

（2）多媒體教學(xué)能使教師與學(xué)生更好地進(jìn)行交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式只能通過教師的口頭語言、身體語言、黑板等與學(xué)生交流，而多媒體教學(xué)為教師與學(xué)生之間的交流架設(shè)了一座橋梁，它比傳統(tǒng)教學(xué)模式要生動(dòng)得多。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)利用多媒體技術(shù)想方設(shè)法提高互動(dòng)性，使多媒體更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

（3）多媒體教學(xué)能提供動(dòng)態(tài)、立體的知識(shí)演示。在化學(xué)教學(xué)中有許多抽象的重難點(diǎn)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無法深入淺出地予以突破，而多媒體模擬動(dòng)畫可以很好地解決這個(gè)問題。例如，教師通過動(dòng)畫演示有機(jī)物的微觀結(jié)構(gòu)、演示有機(jī)物化學(xué)鍵的斷裂和重新組合，能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀世界，形象地構(gòu)建起對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。這樣，就使原本抽象、枯燥的知識(shí)，變成動(dòng)態(tài)、充滿生機(jī)的動(dòng)態(tài)演示。另外，某些爆炸性的、教師無法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸、點(diǎn)燃不純的可燃性氣體引起爆炸，教師可以通過多媒體動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生一目了然。

（4）多媒體教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)可以使教學(xué)具有延伸性。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的知識(shí)，這些知識(shí)不是獨(dú)立的，而是有聯(lián)系的。某些在課堂上無法詳細(xì)講解的知識(shí)或相關(guān)的課外知識(shí)，教師可以將網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，可以有選擇地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）多媒體教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教學(xué)論已把化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提到“知識(shí)———實(shí)踐———創(chuàng)新”的高度，而化學(xué)教師是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，課件的創(chuàng)作、原始資料的收集、教學(xué)思路與課堂控制等，都取決于教師的教學(xué)思想及教學(xué)風(fēng)格。

二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的弊端

利用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，其發(fā)展方向是正確的，但多媒體本身存在著一些缺陷，教師要合理把握各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。對(duì)于多媒體教學(xué)，有些教師存在著認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為有了多媒體，教學(xué)就變得輕松了，不用在黑板上板書，教學(xué)語言可以減少。還有一些教師由于不正確使用多媒體，造成多媒體教學(xué)無法促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體在化學(xué)教學(xué)中的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）沒有整體性。多媒體課件版面較少，只能一個(gè)一個(gè)地更換，難以體現(xiàn)整堂課的整體結(jié)構(gòu)，容易讓學(xué)生看到后面忘了前面，無法總覽整節(jié)課的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意板書與多媒體的優(yōu)化結(jié)合，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

（2）容易喧賓奪主。有些教師認(rèn)為課件華麗就會(huì)吸引學(xué)生的注意，故而花大量時(shí)間和精力于課件的修飾上，使課件變得五光十色。其實(shí)，課件過于花哨，會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，減弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意程度。教師在備課過程中，應(yīng)該以課本為主、以學(xué)生為主、以傳統(tǒng)的備課方式為主，多媒體教學(xué)只是一種輔教學(xué)手段，教師要主次分明。

（3）鉆研教材與制作課件所花費(fèi)的精力失衡。如果教師花太多的時(shí)間和精力研究課件，而忽視了鉆研教材，就會(huì)造成教學(xué)上的本末倒置。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)教材的鉆研和習(xí)題的研究，特別是要多了解近幾年的中考題，了解中考動(dòng)向，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

（4）多媒體演示完全替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。能夠用實(shí)驗(yàn)解決的教學(xué)問題就不能脫離實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是其他任何教學(xué)手段都無法替代的，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中鍛煉操作能力、觀察能力、分析能力，培養(yǎng)良好的情緒、意志、毅力。因此，不能因?yàn)殚_展多媒體教學(xué)而舍棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。

三、結(jié)束語

如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化，不再是死記硬背、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極探索、主動(dòng)研究各種知識(shí)，在探究中提高能力。多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但若利用不當(dāng)則又會(huì)出現(xiàn)一些弊端。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

作者：姜永鵬 單位：甘肅省定西市通渭縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第5篇：使用多媒體教學(xué)的利與弊范文

關(guān)鍵詞：多媒體；英語課堂教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0106

二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì)，為我們帶來了豐富多彩的教育教學(xué)資源，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)思想的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更為廣泛，學(xué)生更為感興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，利用多媒體手段輔助教學(xué)，更顯示出了其巨大的優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)研究表明：人們從外界獲得的知識(shí)信息，80%是通過人的視覺從圖像中獲得。同一事物如果只用單純的符號(hào)或文字認(rèn)識(shí)需要10秒的時(shí)間，用圖畫認(rèn)識(shí)需要一半的時(shí)間，用逼真的圖像只需三分之一的時(shí)間。利用多媒體教學(xué)就可以達(dá)到這種事半功倍的效果。在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將與課文相關(guān)的圖片、聲音或視頻制作成課件，作為課程導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)自然的情境，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望變得更加強(qiáng)烈。例如，在教授Go for it！八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Can you come to my party？這一課時(shí)，筆者在課件上制作了一個(gè)色彩鮮艷的大蛋糕，并插入Happy birthday的英文歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果自然比較理想。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高英語課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段是“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴?！苯虒W(xué)方法單一、枯燥無味，而且教師忙于板書延緩了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生忙于記筆記不能專心聽課。使用多媒體手段，能使教師在短時(shí)間里直觀、形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，從而贏得教學(xué)的時(shí)間。這也使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更加詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣。

三、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站或網(wǎng)頁的信息，讓學(xué)生自己了解課本的背景知識(shí)。也可以提前瀏覽一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把其中一些較好的學(xué)習(xí)資源存入電腦。教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生去完成。這樣，可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的空間由課內(nèi)轉(zhuǎn)向更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，還可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，既圓滿完成教學(xué)任務(wù)，又獲得許多書本以外的知識(shí)。

然而，多媒體輔助教學(xué)在擁有諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，如果使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。

1. 僅追求它的“外在美”，而忽視它的“內(nèi)在美”

一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕。課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。教學(xué)必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能只講究華麗的外表。學(xué)生如果長期被放置于這樣的聲光電的刺激中，難免會(huì)形成新形勢(shì)下的“滿堂灌”。尤其是有些教師過分注重花哨的音效和動(dòng)畫，將投影屏當(dāng)成了現(xiàn)代化的黑板，仍然保持“一張嘴說眾人聽”的單向知識(shí)傳遞模式。這樣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，參與意識(shí)的淡出，甚至演變成學(xué)生看教師演“獨(dú)角戲”，把“聽課”變成了“欣賞”，忘記了要用英語去思維、去交流。

2. 過分依賴多媒體，忽視了師生之間的交流、互動(dòng)

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中很重要的一點(diǎn)在于師生之間的交流、互動(dòng)。融洽默契的師生關(guān)系、寬松和諧的教學(xué)氛圍是一種隱形教育，它影響著學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與認(rèn)知活動(dòng)。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，也只能起到服務(wù)于教學(xué)的作用，它不能代替教師的主導(dǎo)作用。換言之，教師處于主導(dǎo)地位，多媒體處于被支配地位。它只是教學(xué)手段的一種，更不能取代學(xué)生在課堂中的主體地位。

綜上所述，我們需要對(duì)如何合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行一些思考。

首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是兩者的有機(jī)結(jié)合。它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體手段。有時(shí)，通過教師的語言、表演、手勢(shì)，以及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，反而能夠獲得更好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)和活力，但多媒體并不是決定性因素，起決定作用的應(yīng)該是教師。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在多媒體教學(xué)手段的輔助下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步得到語言交際能力的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到在課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)手段的真正目的。

其次，我們要用正確的態(tài)度來看待和使用多媒體教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)有其利也有其弊，但總體來說還是利大于弊。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況用傳統(tǒng)教學(xué)手法不能讓學(xué)生很好理解的，而多媒體又能彌補(bǔ)這方面不足的，就充分利用多媒體，讓其優(yōu)勢(shì)盡現(xiàn)。因此，在將多媒體手段運(yùn)用于教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)努力做到：優(yōu)化教學(xué)思想，注意多媒體的輔、工具性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，注重思維訓(xùn)練。

第6篇：使用多媒體教學(xué)的利與弊范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)歷史 多媒體教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0038-01

1 大學(xué)歷史多媒體教學(xué)帶來的益處

1.1 促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較重視歷史知識(shí)的邏輯性，而對(duì)歷史的形象性有所欠缺，這樣容易使學(xué)生只學(xué)習(xí)了知識(shí)，思維方面卻處于休眠狀態(tài)，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥無味。多媒體教學(xué)可以從各個(gè)方面開發(fā)學(xué)生的感覺器官，促進(jìn)大學(xué)生在思維能力方面的發(fā)展，使學(xué)生的整個(gè)大腦都可以活躍地運(yùn)動(dòng)起來，通過這種思維的促進(jìn)和感性的理解，學(xué)生在課堂上的思維狀態(tài)將會(huì)變得更加積極，很好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力。

1.2 節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量

大學(xué)歷史課的課本信息容量非常大，主要提綱也是繁多，如果采用原始的口述教學(xué)只會(huì)讓師生之間厭倦疲憊，課堂效率較低，而采用多媒體教學(xué)模式則不會(huì)出現(xiàn)這種情況。例如，教師在講述中國近代史不平等條約時(shí)，如果是原始的口述教學(xué)，那么教師則是按照每個(gè)條約在課本上出現(xiàn)的先后順序開始講述，當(dāng)要拿來比較時(shí)，還需要又重新返回查看，如果采用多媒體教學(xué)，那么可以在屏幕上直接列出各個(gè)不平等條約，學(xué)生可以清楚地看出每個(gè)條約的主要內(nèi)容和差別，對(duì)知識(shí)的印象也更加深刻，同時(shí)也節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間。

1.3 營造歷史氛圍，提高學(xué)生興趣

在歷史課堂上，營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。多媒體可以播放許多形象生動(dòng)的畫面，感人肺腑的配樂，恰當(dāng)?shù)慕庹f，鮮艷的色彩，可以直接刺激學(xué)生的大腦皮層，引起興奮，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。學(xué)生要想掌握好知識(shí)，就必須在課堂上集中注意力，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。原始的教學(xué)模式就是教師講述，學(xué)生聽課，雖說這種教學(xué)模式已有很悠久的歷史了，但是它畢竟也是有弊端的。歷史本身是十分漫長且復(fù)雜的，僅靠教師的講述與學(xué)生的想象，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體這個(gè)教學(xué)工具，將書本上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)為屏幕上的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 提高記憶效率

多媒體可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，需要對(duì)知識(shí)記憶進(jìn)行鞏固，不能學(xué)了前面忘了后面，所以鞏固知識(shí)和掌握知識(shí)非常關(guān)鍵。經(jīng)心理學(xué)家分析，多個(gè)感覺器官一起工作會(huì)提高記憶的效率。在歷史教學(xué)課堂中，利用多媒體播放多姿多彩的歷史視頻畫面，直接在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，加上一些視覺和聽覺的刺激，更是加強(qiáng)了記憶效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 大學(xué)歷史多媒體教學(xué)給大學(xué)生帶來的負(fù)面影響

2.1 不利于師生間直接交流

在科技社會(huì)，人與人之間的溝通非常重要。原始的教學(xué)方式就是教師面對(duì)面地跟學(xué)生教學(xué)，互相交流和溝通知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過教師的闡述，也知道自己在學(xué)習(xí)的過程中需要做些什么，明白自己要如何讓去學(xué)習(xí)歷史這門課，學(xué)生只有知道了學(xué)習(xí)這門課的主要目的，才能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到社會(huì)生活中去，大學(xué)的歷史教師必須跟學(xué)生清楚地解釋這些內(nèi)容，并給予指導(dǎo)。如果通過多媒體歷史教學(xué)方式，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)打交道，缺少溝通，師生間面對(duì)面交流的時(shí)間也少了，師生關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。

2.2 教師的教學(xué)主導(dǎo)地位被削弱

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是占主導(dǎo)地位的，而在多媒體教學(xué)課堂上，網(wǎng)絡(luò)已取代了教師的地位，成為了教育界的主角。有部分大學(xué)歷史教師，直接就將自己放在次要地位，而將播放多媒體視頻作為整個(gè)課堂的核心，這就完全顛倒了主次，畢竟多媒體只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，根本不可能取代教師的工作。歷史教師不僅要交學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法，教學(xué)生如何正確地思考和觀察問題，規(guī)范學(xué)生的價(jià)值觀，而多媒體不可能教會(huì)學(xué)生這些課本以外的知識(shí)。

3 完善大學(xué)歷史多媒體教學(xué)的對(duì)策分析

大學(xué)歷史教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合歷史教師的口頭講述，中間還可以參雜小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于師生之間溝通交流，提高大學(xué)歷史課堂教學(xué)效率。另外在制作多媒體課件時(shí)必須精細(xì)，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，有針對(duì)性，學(xué)生一眼就可以看懂，對(duì)于不同的歷史知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該采取不一樣的多媒體模式，不能古板不變，應(yīng)該因課而變，像邏輯不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)可以通過一些講述一句帶過，而對(duì)于邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，就可以加入一些視屏播放，增強(qiáng)記憶。例如，當(dāng)講到《》這種邏輯不強(qiáng)的，就可以直接將條約內(nèi)容列出，像《》就可以加入相關(guān)視頻，為學(xué)生播放視頻，使學(xué)生能夠更加全面地了解整個(gè)歷史內(nèi)容，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，學(xué)生的眼界得到了開闊，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史這門課的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

大學(xué)歷史多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生能夠直觀地看出歷史的畫面，通俗易懂，它打破了原有的黑板粉筆式的教學(xué)模式，使用多媒體可以使歷史場(chǎng)景更加生動(dòng)，通過一些圖片更是渲染和營造歷史氛圍，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過直觀的觀看圖片可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而擴(kuò)大了教學(xué)課堂的內(nèi)容。與此同時(shí)，多媒體雖然給教育界帶來了飛快的進(jìn)步，也出現(xiàn)了一些弊端，畢竟任何新事物的出現(xiàn)都會(huì)帶來利與弊，我們也必須認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的弊端，不能過于盲目地追求多媒體教學(xué)，要做到揚(yáng)長避短，只有這樣才能使大學(xué)的歷史教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700）

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳，徐明.多媒體教學(xué)的利弊分析及相應(yīng)對(duì)策[J].華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（9）.

第7篇：使用多媒體教學(xué)的利與弊范文

一、多媒體教學(xué)的利

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材內(nèi)容非常枯燥。通過多媒體就可以讓學(xué)生獲得直觀的圖像，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。比如我在教《完全平方公式》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件：先在課件中出示一個(gè)大正方形，然后用兩條線段將大正方形分割成兩個(gè)正方形和兩個(gè)長方形，并標(biāo)明各邊長。然后要求計(jì)算每個(gè)圖形的面積，同學(xué)們口答以后，分別將 a2、b2、ab放入各自的圖形。最后讓同學(xué)們計(jì)算大正方形的面積，同學(xué)們立即就知道它的面積是邊長乘以邊長，即 （a+b）（a+b） ，也就是說，大正方形的面積等于四個(gè)圖形面積的和，很快會(huì)推出完全平方和的公式：（a+b）（a+b）=a2+2ab +b2。課堂上，展示了多媒體圖片，將原來復(fù)雜的內(nèi)容變?yōu)楹?jiǎn)單的圖畫，將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，從而理解了“平方和、平方差”等數(shù)學(xué)概念。通過多媒體教學(xué)，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的知識(shí)，學(xué)生接受起來比較容易，掌握得很輕松，達(dá)到了化難為易的效果。

2.將抽象變?yōu)榫唧w，學(xué)生學(xué)得輕松

學(xué)生對(duì)形象的東西容易感興趣，對(duì)抽象的知識(shí)往往產(chǎn)生厭惡，利用多媒體教學(xué)就是化難為易，讓學(xué)生理解一些難度大的概念。把教學(xué)中綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料，應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一些抽象難懂的知識(shí)，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片、動(dòng)畫和視頻就更直觀形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用預(yù)先設(shè)計(jì)的課件，教師在大屏幕上展示實(shí)物，學(xué)生就會(huì)自覺地理解公式，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的概念。我們會(huì)在愉快和諧的氛圍中不斷取得教學(xué)效果，學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，善學(xué)的氛圍就形成了。這比單純的說教效果好得多。

3.有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果

通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以加大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒體教學(xué)通過演示課件，授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)的弊

1.多媒體的濫用

任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都不會(huì)十全十美。我們應(yīng)該分析利，還要弄清弊。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，不能完全依賴。

部分教師對(duì)多媒體不能做到熟練操作。在課堂上，忙于應(yīng)付操作多媒體教具，結(jié)果是勞而無功，無法達(dá)到預(yù)期效果。這樣就大大削弱了多媒體教學(xué)效果，不如單純進(jìn)行講練結(jié)合。

2.不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作課件，教學(xué)效果卻與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究、對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

3.多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體適合于難以理解的教材內(nèi)容。利用它就是為了化難為易、直觀形象。而不是為了課堂上熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，而學(xué)生沒有達(dá)到理解的目的。因此，在選擇多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從教材內(nèi)容入手。教材中一講就會(huì)的不去用多媒體。能夠達(dá)到幫助理解的我們要精心備課。同時(shí)還要熟練操作，切不可盲目操作，結(jié)果耽誤了教學(xué)進(jìn)度。

4.多媒體課件應(yīng)該自行設(shè)計(jì)

第8篇：使用多媒體教學(xué)的利與弊范文

【關(guān)鍵詞】 歷史學(xué)科 多媒體 合理韻用 提高成果

隨著新課程改革的不斷深入，運(yùn)用信息技術(shù)裝備，采用多媒體手段組織教學(xué)的方式已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到了初中教學(xué)的課堂上。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是，形象，逼真的視覺效果。合理運(yùn)用多媒體，不僅僅可以解決歷史過去性，綜合性，具體性的問題，還能夠起到豐富課堂的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺。下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析一下多媒體在初中歷史教學(xué)中的利與弊。

 1.初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的好處

多媒體教學(xué)，顧名思義就是以計(jì)算機(jī)為媒介，運(yùn)用數(shù)學(xué)化技術(shù)，以交互控制的方式，把文本，圖像，圖形、視頻集成到一起，將結(jié)果綜合地、實(shí)時(shí)地表現(xiàn)出來，并通過多種媒體實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。與傳統(tǒng)的普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

 1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

歷史就是過去客觀存在的事實(shí)，它不可能再現(xiàn)、重演。那么，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動(dòng)有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背，逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在教 省略 學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。

 1.2 充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

中學(xué)歷史課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，壓縮教學(xué)內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學(xué)效率才是當(dāng)務(wù)之急。課堂中利用多媒體的大容量這一特點(diǎn)將豐富的媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起，并對(duì)這些資料和信息進(jìn)行綜合處理，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

 1.3 易化歷史教學(xué)難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)

由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性和意識(shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

 2.初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的弊端

由于多媒體的優(yōu)勢(shì)，大多歷史教師都希望能盡量多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)成效。但是在多媒體的運(yùn)用過程中，也容易出現(xiàn)一些弊端：

 2.1 表現(xiàn)形式的單一易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞

教師一味的為了增加多媒體教學(xué)的信息量，使用PowerPoint軟件將所有的講課內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)容全部包容進(jìn)去，上課時(shí)，一個(gè)畫面一個(gè)畫面的依次展示，教學(xué)節(jié)奏很快，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，信息量多而濫，且表現(xiàn)形式單一，多媒體完全代替了黑板，下面的學(xué)生無法跟上講課的速度，只是被動(dòng)地接受講課內(nèi)容，缺少思維訓(xùn)練的過程。多媒體課件難以發(fā)揮在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期應(yīng)有的教學(xué)效果。

 2.2 教學(xué)課件的過分依賴影響師生的互動(dòng)

有老師上課時(shí)不管授課內(nèi)容是否適合或是否有必要借助多媒體課件講授，只要上課，就從頭到尾的使用多媒體課件，教師在課堂上只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，嚴(yán)然成了“電影放映員”，偶爾充當(dāng)一下播音員和解說員，學(xué)生坐在下面只是被動(dòng)地看，師生之間缺少交互，教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用沒有得到充分的體現(xiàn)，整節(jié)課，學(xué)生就像看錄像一樣，由原來低速的“教師滿堂灌”的教學(xué)模式變成了現(xiàn)在的“電腦全程播”，這樣的多媒體教學(xué)是不是真的起到了應(yīng)有的作用確實(shí)令人難以茍同。

 2.3 濫用各種多媒體形式教學(xué)

由于多媒體的形象性與直觀性更有利于學(xué)生的理解，特別是對(duì)于歷史教學(xué)來說，更容易引起學(xué)生的興趣，因此不少教師在制作課件時(shí)，總想多利用一些視頻、圖片、文獻(xiàn)材料來充實(shí)課堂，希望能夠把學(xué)生的注意力盡量地吸引過來，但是卻忽略實(shí)際教學(xué)任務(wù)的需要。過多的媒體形式，五花八門地都運(yùn)用到同一節(jié)課上，一方面會(huì)造成課堂容量過大。多媒體是用來輔助教學(xué)的，但是有時(shí)候容易出現(xiàn)多媒體的利用效率不高的現(xiàn)象，如有些媒體的作用是相似的，同時(shí)用上就會(huì)顯得重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。更嚴(yán)重的是個(gè)別教師在制作課件時(shí)加上了某些媒體文件，在上課時(shí)也用上了，但缺乏引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺很突兀，難以接受，而且使用時(shí)也僅僅是簡(jiǎn)單地展示，實(shí)際上沒有充分利用它們?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)。如一位教師在講授德國納粹政權(quán)建立的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，其中放映了一段希特勒閱兵的歷史記錄影片。這段影片足足播放了四分鐘。這一段影視資料，雖然場(chǎng)面熱鬧，傳遞的信息不過就是顯示納粹德國的囂張，但卻用去不少時(shí)間。這樣既會(huì)影響到整個(gè)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，又可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。我們看電視中的節(jié)目，若感到內(nèi)容冗長、情節(jié)拖沓時(shí)，肯定就換臺(tái)了。應(yīng)該在備課時(shí)對(duì)原始的影片進(jìn)行剪裁和重新編輯，將希特勒及其軍隊(duì)的耀武揚(yáng)威和民眾瘋狂場(chǎng)面等主要情景展示出來即可，有二三十秒鐘足夠了。

在歷史教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠打破時(shí)間與空間的界線，使學(xué)生更能夠身臨其境。其能夠較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前再次呈現(xiàn)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們對(duì)多媒體教學(xué)具有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想立足于教學(xué)需要，讓多媒體為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)。

第9篇：使用多媒體教學(xué)的利與弊范文

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用，教師運(yùn)用這一新的技術(shù)給教學(xué)過程添加了色彩，同時(shí)也出現(xiàn)了一些不可避免的問題。多媒體英語教學(xué)以其圖、文、聲、像并茂，形式活潑的特點(diǎn)越來越受到人們的關(guān)注。本文通過對(duì)多媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的比較，肯定了多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并指出了其中需要注意的問題。

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，考慮到學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)比較薄弱，我們所采用的教學(xué)方法一般是以教師傳授知識(shí)為主。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，是知識(shí)的呈現(xiàn)者和代言人，是知識(shí)的擁有者和授予者。學(xué)生只是被動(dòng)的接受器。在這種情況下學(xué)生的積極性完全取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知欲。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的熱潮對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了巨大的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)突破時(shí)間、空間的限制，利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料，因此可以提高課堂的吸引力，寓教于樂。而更為顯著的優(yōu)勢(shì)在于它突破了傳統(tǒng)的單向式教學(xué)模式，形成了交互式教學(xué)的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的“學(xué)”上。

1. 多媒體輔助教學(xué)給大學(xué)英語的教學(xué)帶來了新的活力

(1) 設(shè)置愉快教學(xué)環(huán)境

多媒體可以創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體，以聲音、圖像和文字激發(fā)他們的興趣，活躍思維，增進(jìn)理解。比如在學(xué)習(xí)《Legal and Moral Implications of Cloning》這一課時(shí)，運(yùn)用圖解的方式使學(xué)生們了解從選取卵細(xì)胞和體細(xì)胞到最后克隆出克隆動(dòng)物的大致過程，這樣使學(xué)生們的情緒很容易調(diào)動(dòng)起來，注意力集中，思維活躍，并且對(duì)課文的總體結(jié)構(gòu)有了一個(gè)大致的了解，這樣就能收到很好的教學(xué)效果。

(2) 拓展教育空間

多媒體的運(yùn)用有利于拓展教育空間，使學(xué)生獲取更多的信息。它可以拉近時(shí)空距離，使學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土文化，也可以讓學(xué)生在歷史的長河中暢游。用多媒體教學(xué)可以配合課文，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些有關(guān)的材料和時(shí)代背景的介紹，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度。比如《Five Famous Symbols of American Culture》這一課，由于中美文化的差異，用圖片的方式讓學(xué)生們深刻了解美國的文化，在學(xué)習(xí)課堂文化的基礎(chǔ)上，又使他們對(duì)于美國的風(fēng)土人情有了一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于整個(gè)英語教學(xué)都是很有益處的。

(3) 提高審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美，就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語言美。多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟。例如：在聽說課上，讓學(xué)生們通過對(duì)話例子來自己創(chuàng)造自己方式的語言。在不同的情景中，讓他們想象自己就是境中人，讓學(xué)生自己融于角色，這對(duì)于學(xué)生來說不是一件容易的事情，但卻是一件有意義的事情。

(4) 美化了教師的角色

在舊的教學(xué)方式中，教師下課之后經(jīng)常是“滿面粉灰”，患職業(yè)病的幾率大大增加。在使用的多媒體教學(xué)之后，教師從大量的粉筆灰中解脫出來，上課時(shí)不用在黑板上進(jìn)行大量的板書，也不用把粉筆灰擦得漫天飛舞，課上得既干凈又漂亮。這是在以前舊的教學(xué)方式中無法體會(huì)出來的快樂。

2. 正視多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的局限性

多媒體輔助教學(xué)的作用是不容置疑的，它能為大學(xué)英語的教學(xué)提供多種方式，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)。但是，這并不意味著多媒體輔助教學(xué)是有利無弊的。多媒體教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助而不是英語教學(xué)的全部。將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入大學(xué)英語教學(xué)，并不意味我們提倡利用多媒體技術(shù)就是利用多媒體手段代替教師的作用。多媒體教學(xué)只是增加了一些教學(xué)的輔助手段，其核心在于充分利用多媒體的形式和內(nèi)容，而教師的教學(xué)仍是主導(dǎo)。如果教師的作用只是簡(jiǎn)單化到操作機(jī)器而不再與學(xué)生交流，那么教學(xué)的意義也就不存在了。

語言很講究感悟，它的這種特性和多媒體這種技術(shù)性的教學(xué)必然存在一些不相容的地方，因此，教學(xué)中不能忽視這一點(diǎn)而濫用多媒體。

(1) 多媒體的過多使用，降低了文本閱讀材料的地位。

多媒體其實(shí)就是把文本重新包裝成新玩意，投學(xué)生感官愉悅所好，迎合了學(xué)生對(duì)當(dāng)前文化的快餐式追求，市面上層出不窮地出現(xiàn)了許多文化“壓縮餅干”，現(xiàn)在能夠靜下心來閱讀幾本書的學(xué)生已是鳳毛麟角。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語言感悟能力、閱讀能力、想象能力的退化。語言文字的魅力是無窮的，演員演技再精湛，也無法演繹出莎士比亞原著的魅力。

(2) 多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象。

在舊的教學(xué)方式中，學(xué)生們運(yùn)用自己的大腦和耳朵大量接觸英語單詞和詞組，對(duì)于他們不熟悉的單詞或者詞組，他們想盡一切辦法得到答案，結(jié)果就是學(xué)生的單詞量和詞匯量大大增加。而多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使這一想象空間縮小。一方面有的教師過分追求“真實(shí)再現(xiàn)”，讓學(xué)生直觀感受作為課堂的主導(dǎo)方向，把有些課上成了“場(chǎng)景觀摩課”；另一方面學(xué)生一味接受直觀刺激，養(yǎng)成不習(xí)慣思考的惰性，聽不出來的詞語或者是詞組，不愿意用大腦來思考，而是等待教師點(diǎn)鼠標(biāo)，抄例句，最終的效果可想而知。

(3) 多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流。

用課件只能演示幾幅與課文有關(guān)的圖片，它的應(yīng)用使板書相對(duì)減少，師生忙于應(yīng)付讓人眼花繚亂的課件。學(xué)生沒有思考的間隙，而是疲于應(yīng)付課件上的內(nèi)容，有些教條的學(xué)生甚至要把教師多媒體課件上的每一句話都抄下來，而教師將目光移向課件的順利銜接，這就阻礙了師生情感的交流。一堂課下來，教師只知道對(duì)著課件念例句，課堂成了純粹的“抄課”，學(xué)生只知道抄。有時(shí)學(xué)生根本不知道教師教了哪些內(nèi)容，老師也不知道學(xué)生對(duì)于教授過的內(nèi)容的掌握情況。

(4) 多媒體課件轉(zhuǎn)移了學(xué)生的課堂注意力。

在舊的“一根粉筆，一塊黑板，一本教科書”的教學(xué)方式中，學(xué)生們的注意力隨著教師的口授而進(jìn)行轉(zhuǎn)移，教師講到哪里，學(xué)生們的注意力就轉(zhuǎn)移到哪里，否則就會(huì)跟不上教師的講授，沒有別的東西來轉(zhuǎn)移學(xué)生的這種注意力。而使用多媒體課件時(shí)，弊端顯而易見。教師在做多媒體課件時(shí)，經(jīng)常會(huì)注意到課件的美觀大方和觀感，總是盡量使課件聲、圖、文并茂，這在無形之中就使課件的文本內(nèi)容的主要性降低了。學(xué)生們?cè)谡n上會(huì)把注意力更多地集中在多媒體課件的背景和圖片上，這就出現(xiàn)了學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件的次要方面，而主要方面卻被忽視了。所以實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)、嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)、嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。

當(dāng)前，高校利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)日益顯現(xiàn)出傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性。但是，多媒體英語教學(xué)也有其局限性?？朔窒扌缘耐緩绞牵涸谶M(jìn)行多媒體英語教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式作為必要補(bǔ)充。在授課的時(shí)候，不能一味依賴多媒體課件教學(xué)，只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，其余的都忽視了，在提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力讓學(xué)生的思維開動(dòng)起來。同時(shí)，還要加強(qiáng)多媒體教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)新。多媒體課件的制作要多樣化、動(dòng)態(tài)化，否則久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣。

總之，辯證地看待多媒體，是為了使其更好地為我們的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。多媒體教學(xué)的實(shí)施，要考慮學(xué)科的必要性和實(shí)用性，千萬不可停留在媒體本身的需求上，使之與正確的現(xiàn)代化英語教學(xué)觀念脫節(jié)，不講時(shí)間、地點(diǎn)、條件地盲目使用，其效果必然會(huì)“畫蛇添足”，適得其反。

結(jié)束語

多媒體這一新興的科學(xué)技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，這是教學(xué)方法的一大改進(jìn)，同時(shí)也給我們提出很多新的問題。我們要從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，具體分析，合理利用，那么，“多媒體”在我們現(xiàn)代英語教育工作者手中就會(huì)如魚得水，大學(xué)教育也會(huì)因?yàn)橛辛硕嗝襟w而錦上添花，更上一層樓。

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