小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)范文

在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語文教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改進教學(xué)方法和理念，力圖最大化地引導(dǎo)學(xué)生對文化和知識的主動性掌握與理解。2011版的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的教育指導(dǎo)方針?；谶@一點，針對中后期的小學(xué)語文教學(xué)，本文倡導(dǎo)室內(nèi)教學(xué)和戶外輔導(dǎo)相輔相成的教學(xué)模式。

何為室內(nèi)教學(xué)同戶外輔導(dǎo)相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)模式？這種教學(xué)模式有兩個層次的含義。一方面，就是按照其字面意思的理解，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把課堂分為室內(nèi)與室外。室內(nèi)的課堂用以傳統(tǒng)的教授知識，讓學(xué)生首先去了解所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。進而輔助以室外的課堂，讓學(xué)生在充滿生機與活力的大自然中，或者是在充滿人文理念的社會中，吸收、理解和消化知識。另一方面，這種教育模式不僅僅局限于在校期間的學(xué)習(xí)。這一層面的室內(nèi)教學(xué)和戶外輔導(dǎo)，是將家庭和日常生活也納入到了學(xué)習(xí)過程中來。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生只是將課程上完，將作業(yè)做好就可以把學(xué)習(xí)拋在腦后了。而本文提倡的室內(nèi)教學(xué)同戶外輔導(dǎo)相結(jié)合的方法是鼓勵學(xué)生在放學(xué)回家之后，也不要停止了學(xué)習(xí)和對于文化知識的思考。

這種從室內(nèi)到戶外，再從戶外回歸到室內(nèi)的課堂教育方法，可以有效地令學(xué)生建立起良好的語文素質(zhì)和能力，培養(yǎng)起做人的良好性格和思想品德。也可以鍛煉學(xué)生的思維拓展能力，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生們不再僅僅局限于學(xué)習(xí)課堂知識，而是主動地把學(xué)到的知識運用到生活中去。如果小學(xué)語文教育能夠收獲到這種效果，就可以圓滿地回答本文開篇提及的問題。至于如何進一步地有效利用和開發(fā)這種創(chuàng)新性教育模式，本文提出了一些具體性的教學(xué)措施和方案。

首先，從室內(nèi)到戶外。教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計教學(xué)計劃，將課堂時間有效分割?？梢詫㈤喿x課或者寫作課的三分之一課程安排在戶外完成。小學(xué)語文教學(xué)最重要的一點在于啟發(fā)學(xué)生對于文學(xué)知識的興趣和求知欲。教師應(yīng)當(dāng)用有趣的室外活動去激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的愛好。

其次，從戶外回歸到室內(nèi)教學(xué)。戶外教學(xué)的作用僅僅起到了一個輔助效果，教師們更關(guān)注的還是在于室內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)時刻提醒學(xué)生，他們在進行戶外教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)謹記此次教學(xué)的目的。并在他們完成了室外教學(xué)后，將教學(xué)心得和體會用文字記錄或者語言演講的方式表達出來。這一過程就要在室內(nèi)課程中完成。因為室內(nèi)課程的規(guī)范性更強一些，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，有效避免喪志現(xiàn)象的出現(xiàn)。

再次，將學(xué)生的日常生活也當(dāng)做室外教學(xué)的一種方式去加以引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生離校期間的學(xué)習(xí)狀況，如果能將這一段時間有效利用，那么小學(xué)語文教學(xué)的新課標(biāo)要求便得以充分實現(xiàn)。這一點并不是意味著教師要盲目地布置家庭作業(yè)，去讓學(xué)生機械地完成。本文提倡的是可以激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的方法。

小學(xué)語文作為一項工具學(xué)科，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。小學(xué)語文背負著全面激發(fā)小學(xué)生發(fā)展素質(zhì)的重任，這是每一個教育工作者都應(yīng)當(dāng)有所覺悟的一點。教師們應(yīng)當(dāng)致力于開啟學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣之旅，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在新課改的要求下，教師們應(yīng)將傳統(tǒng)的灌輸性教育模式同戶外輔導(dǎo)教育方法有效結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，熱愛生活的態(tài)度，努力把學(xué)生打造成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人，為我國的百年人才大計貢獻一份堅實的力量。

參考文獻：

[1]金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012年4月

[2]張美.小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)芻議[J].中小學(xué)電教（下），2011年02期

第2篇：小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；教師；專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)階段是孩子成長過程中的重要階段，隨著科技的發(fā)展和新課改的指示，對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也不是一成不變的，需要隨著時代的發(fā)展而調(diào)整。在素質(zhì)教育全面開展的背景下，如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，是全校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)重點思考的課題。這種現(xiàn)象在大城市中好一些，在農(nóng)村表現(xiàn)突出。在教學(xué)過程中，重視量大于質(zhì)，不太注重學(xué)生的理解消化程度，對語文的素質(zhì)教育沒有建立正確的理念，教學(xué)模式陳舊，在教學(xué)效果上難以突破。

一、小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和教育理念的不斷更新，教學(xué)上取得了一些進步，但是仍然有不少教師在教學(xué)過程中按部就班地講解課本上的知識，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，對現(xiàn)代化的教育理念領(lǐng)悟不透徹，沒有對語文教學(xué)進行正確的定位，由于并未針對性的教學(xué)，所以導(dǎo)致效果不明顯，填鴨式的教學(xué)方式無法形成教師與學(xué)生之間的良好互動，課堂氛圍不活躍。

小學(xué)語文教師在畢業(yè)后就投入了教學(xué)工作，后續(xù)教學(xué)經(jīng)驗雖然得到一定的提升，但是一部分教師本身的國學(xué)功底較差，這對語文的素質(zhì)教育存在一定的障礙。

二、新課程下提升小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的措施

新課程對小學(xué)語文教師提出了新的要求，尤其是針對文化素養(yǎng)水平偏低的狀況，更需要解決，為了有效地提升小學(xué)語文教師的專業(yè)水平，本文提出了以下幾個措施：

1.轉(zhuǎn)變教育理念

隨著計算機的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學(xué)生獲取知識的途徑也拓寬了不少，不僅在課堂獲取到課本知識，而且在網(wǎng)上也得到了一些有用的信息，這樣教師與學(xué)生之間不僅僅是一種知識傳授的關(guān)系，還可以進行知識的交流和探討，這樣可以實現(xiàn)共同進步，共同學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳授教學(xué)理念，加強自主學(xué)習(xí)，在課堂上多進行互動，在指導(dǎo)小學(xué)生的同時強化自我知識，營造一個積極活躍的課堂氛圍。

2.加強與小學(xué)生的溝通

加強與學(xué)生的交流與溝通，這是素質(zhì)教育一直強調(diào)的話題，但是現(xiàn)在很多教師以為上完課就完事，并沒有對課堂的效果進行關(guān)注，也沒有聽取學(xué)生對課程的建議。小學(xué)生的年齡較小，需要良師益友，加強與他們的交流，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，當(dāng)然需要教師對度進行把握，不能過于放縱。另外，在課堂后也可以與學(xué)生一起參與課外活動，這樣可以讓學(xué)生感覺更加親切。

3.加強自身的國學(xué)知識

現(xiàn)在小學(xué)生的教育比較繁雜，很多輔導(dǎo)班，有英語的、奧數(shù)的、唱歌的、跳舞的，但是系統(tǒng)的國學(xué)教育卻比較缺乏，所以從這個現(xiàn)象可以看出，社會上對國學(xué)的重視程度并不高。小學(xué)教育是基礎(chǔ)，只有語文教師具有對應(yīng)的國學(xué)知識，才能擔(dān)任教授小學(xué)生國學(xué)的重任。

現(xiàn)在一些小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的國學(xué)課程，例如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，這些課程在小學(xué)語文教學(xué)中是有必要的。語文教師不僅要加強國學(xué)學(xué)習(xí)，還要與小學(xué)生共同進步，這樣才能更好地教育，讓他們了解中華民族的傳統(tǒng)文化，增強集體榮譽感。

4.加強閱讀和寫作的教學(xué)

素質(zhì)教育更強調(diào)閱讀和寫作的能力，這是學(xué)習(xí)語文的必修課程，也是語文教育的基本功。小學(xué)語文直接關(guān)系到今后的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)一定要打牢，才能應(yīng)對更加全面、系統(tǒng)的初高中學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)中就要強化小學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時也要豐富自己的寫作水平，對教育理念進行深入的理解，與時俱進，不斷創(chuàng)新工作方法。

當(dāng)然，由于小學(xué)生的年齡太小，無法對文章進行比較深刻的理解，此時就需要語文教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡量用簡單、詼諧的語言把中心思想講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，也要培養(yǎng)他們主動提問的良好習(xí)慣。在課外，語文教師要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外閱讀作業(yè)，以增強學(xué)生的理解能力和表達能力。

寫作也是非常重要的課程，有些老師覺得沒有必要專門進行寫作的教學(xué)，其實不然，寫作水平是語文教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。要加強小學(xué)生的文化底蘊，首先就要強化語文教師的寫作功底，只有這樣才能將自己的寫作經(jīng)驗和技巧傳授給學(xué)生。

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育方式還沒有完全根除，素質(zhì)教育的理念在逐步滲透，就更加要求教師加深對教育理念的理解，促進自主學(xué)習(xí)，在與小學(xué)生的良好互動中，改進教學(xué)方式，形成主動、協(xié)調(diào)的課堂秩序。只有教師能夠不斷完善，加強文化素養(yǎng)，就能成為一名新時代的優(yōu)秀教師。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；問題；措施

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文中的作文教育是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。作文是小學(xué)生將自己的所見所聽和所感所想用文字的形式表達出來，考驗小學(xué)生的認識水平和語言表達能力。隨著新課改不斷的深入發(fā)展，小學(xué)語文也在不斷發(fā)展，但是小學(xué)語文的作文教學(xué)依舊是難以突破的“瓶頸”。發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文作文中所存在的問題，并且尋找合適的措施，是值得深究和探討的問題。下面就針對小學(xué)語文作文中存在的問題及其解決措施進行了詳細的探討。

一、小學(xué)語文作文中存在的問題

（一）關(guān)于老師方面

一是語文老師對作文的教學(xué)太過單一干癟，不夠立體，不能全面的將小學(xué)語文作文的知識教給小學(xué)生。例如，有的小學(xué)語文老師在教學(xué)中只是教給小學(xué)生作文寫作是如何分好段落、如何讓作文看起來結(jié)構(gòu)完整，卻沒有教給小學(xué)生如何從生活中提取作文素材或者如何尋找作文素材，語文老師對作文教學(xué)的不全面，會導(dǎo)致小學(xué)生在寫作文的時候感到難以下筆，從而感到作文難寫，一提寫作文就頭疼。

二是語文老師沒能多與小學(xué)生交流，不知道小學(xué)生對語文作文真正需要的是什么、真正不懂的是什么地方，就會導(dǎo)致語文老師講的不是小學(xué)生所需要的，小學(xué)生的注意力不集中，進而會導(dǎo)致小學(xué)語文作文課堂的效率低，教學(xué)效果不好。例如，很多小學(xué)生都不知道如何尋找生活中素材和怎樣用生動的語言把生活中的事情描述出來，有的語文老師卻總是側(cè)重講作文的框架，而不注重講在小學(xué)語文作文中運用的修辭手法。老師講述的內(nèi)容與學(xué)生的需求不匹配，會導(dǎo)致小學(xué)語文作文課堂效率低下，教學(xué)效果不突出。

三是不能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的興趣，語文老師在上作文課的時候還是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，語文老師通過口頭給小學(xué)生講述，老師講學(xué)生聽，這種“填鴨式”的小學(xué)語文作文教學(xué)，會讓課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文作文的興趣，長期這樣下去小學(xué)生的語文作文就不能得到提高。

（二）關(guān)于學(xué)生方面

一是許多小學(xué)生不注意觀察生活，缺少對生活的感悟。作文的內(nèi)容主要是生活中看見的事物、聽到的聲音、對生活中的事情的感想和感悟。我認為出現(xiàn)這個問題的原因主要有這兩個方面，一個方面是隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，手機、電腦在我們的生活中越來越普遍，也將小學(xué)生吸引住，每天對著手機玩游戲，對著電腦看視頻，會讓小學(xué)生對生活越來越不留心，對生活的觀察越來越少。另一個方面是現(xiàn)在城市的發(fā)展，高樓大廈拔地而起，許多小學(xué)生都被圈禁在了樓房上，不能經(jīng)常接觸大自然，喧囂的生活，不能讓小學(xué)生靜下心來觀察生活、感悟生活。學(xué)生不留心觀察生活、缺少對生活的感悟，就會導(dǎo)致自己的作文內(nèi)容少，空洞且沒有內(nèi)涵，這樣的作文在老師眼中必然不是優(yōu)秀的作文。

二是處在小學(xué)階段的學(xué)生的閱讀量不夠，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。通過讀書可以開拓小學(xué)生的視野，提高小學(xué)生思維的活躍度，陶冶小學(xué)生的情操。古語曾言“讀書破萬卷，下筆如有神”。小學(xué)生通過博覽群書，可以掌握更多的寫作方法和技巧，可以從書本中獲得更多的作文素材。

二、針對存在的問題所做的措施

（一）關(guān)于老師方面

一是語文老師要運用多媒體教學(xué)，改變傳y的只是依靠黑板和粉筆的教學(xué)模式，通過多媒體，語文老師可以將一些作文素材以圖片、音頻或者視頻的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，讓小學(xué)生更加直觀的了解這些作文素材，提高小學(xué)生的作文寫作水平。例如，可以給學(xué)生播放《感動中國》的人物視頻，小學(xué)生通過觀看視頻的方式，小學(xué)生會更加直觀的了解到《感動中國》的人物事跡，能夠更加深刻的感受到他們的偉大與崇高的精神。通過觀看視頻的方式，小學(xué)生能夠更好的掌握素材，寫出的作文才能更加的真實生動。

二是活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文老師要在課堂上加強與小學(xué)生的交流和互動，語文老師要由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。例如，可以讓小學(xué)生在作文課堂上講述自己的生活趣事，與同學(xué)們分享自己的作文素材，也可以讓小學(xué)生們互相批改作文，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作文中優(yōu)秀的地方，另外，通過與其它學(xué)生的對比，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己作文中比其他學(xué)生好的地方，增強小學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)信心。

（二）關(guān)于學(xué)生方面

一是小學(xué)生要多與大自然親近，留心觀察生活，對感悟生活。小學(xué)生可以在周末的時候去公園游玩或者去郊外游玩，觀察自然的一草一木。在平時的生活中，小學(xué)生要留心生活中的小事情，對生活中的事情進行細致的觀察，這樣就可以在寫作時運用細節(jié)描寫。對生活中的一些事情要有自己的想法和判斷，養(yǎng)成獨立思考和多思考的習(xí)慣。例如，要寫我的媽媽，首先就要對媽媽的面部和體態(tài)進行觀察，然后再對媽媽生活中所做的事情進行觀察，對媽媽所做的事情進行思考。通過一系列的觀察和思考，就會把作文寫的充實有內(nèi)涵，生動有趣了。

二是要提高閱讀量。小學(xué)生可以多去圖書館和書店，閱讀和購買圖書，養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣。小學(xué)生讀的書多了，積累的作文素材就會變多，寫出作文的句子質(zhì)量會變高，句子會更加的優(yōu)美，深度也會變高。所以擴充小學(xué)生的閱讀量是提高小學(xué)語文作文寫作非常重要的措施。

三是時常進行自我反思，多找語文老師，讓老師指導(dǎo)作文。班里的學(xué)生有幾十個，語文老師的精力有限，不會主動找到小學(xué)生去輔導(dǎo)他們的作文。小學(xué)生要主動找到語文老師 讓老師給自己指導(dǎo)作文，語文老師會針對某個小學(xué)生的作文，給出這個小學(xué)生具體的指導(dǎo)意見，讓這個小學(xué)生能夠清楚明白的了解自己的問題出在哪里，自己的優(yōu)點是什么，對于今后寫作文能夠具體的有針對性的改進，讓自己的作文能力有進一步的提高。

第4篇：小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 策略分析

寫作屬于綜合性學(xué)習(xí)的過程，是衡量學(xué)生整體語文水平的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合寫作教學(xué)活動的開展，教師可從基礎(chǔ)知識掌握度、生活經(jīng)驗以及思維認知等多個角度，對進行全面性分析，從而依據(jù)學(xué)生自身的特點，對自身的教學(xué)方法進行適當(dāng)調(diào)整，促進學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升。另外，利用寫作教學(xué)，可在一定程度上促進學(xué)生德性、智力c美感的多元化表達，貼別是在小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)工作，更應(yīng)引起教師與家長的高度關(guān)注。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

首先，寫作興趣的匱乏。心理學(xué)家表明：“學(xué)生成績的提升取決于對興趣意識的培養(yǎng)。”筆者通過對本市現(xiàn)有小學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，僅存在15%的學(xué)生對寫作課程的開展存在著濃厚興趣，70%的學(xué)生明確表示對寫作課程的厭惡。通過對寫作教學(xué)活動認知度的座談會中，學(xué)生關(guān)于寫作的認知只停留在“沒勁”、“不想”、“不習(xí)慣”的狀態(tài)，更甚至某些學(xué)生在談及寫作中出現(xiàn)“色變”的程度。而使學(xué)生失去寫作興趣的主要原因可從以下幾個角度進行闡述：無話可寫與無事可寫；對題目缺少興趣；教師上課過于單調(diào)等。

其次，生活經(jīng)驗較少。葉圣陶先生認為生活、寫作之間的關(guān)聯(lián)猶如溪水與源泉，生活經(jīng)驗的積累，可為寫作提供充足地素材。然而，筆者在進行實際調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生活只停留在“兩點一線”的局面，即學(xué)校與家庭之間的距離，促使學(xué)生生活情感過于單調(diào)，加之課業(yè)的繁重，學(xué)生日常生活僅限于對課業(yè)的應(yīng)付，甚至奔走于各類輔導(dǎo)班中，致使難以與自然、社會進行有效溝通。另外，獨生子女的增多，使學(xué)生成為家長眼中的“掌上明珠”，各類事情均采用代辦包辦的形式，使學(xué)生無法對自身的生活范圍進行有效擴展。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文寫作教學(xué)策略應(yīng)從學(xué)生與教師的雙重角度出發(fā)，為改善寫作課堂教學(xué)質(zhì)量，選擇以教學(xué)目標(biāo)為主體的教學(xué)方法，采取針對性、計劃性地較教學(xué)策略，促進學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升。

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進學(xué)生全面發(fā)展最好的老師，更是學(xué)生語文寫作能力提升的必備前提。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從古代人們就意識到興趣對學(xué)生的意義。對此，在進行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師可通過調(diào)動學(xué)生興趣與求知欲望的方式，提高學(xué)生對知識吸收的主觀性，使學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體。例如：在“燕子”課程教學(xué)中，教師為增添學(xué)生對優(yōu)美詞句的解讀，體現(xiàn)燕子與春光之美，可通過句子細化的方式，通過課后讀后感的賞析，使學(xué)生能夠?qū)Α把嘧印边M行全新認知。首先，教師通過兒歌《春天多美好》：“小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛……春天風(fēng)光多美好。”引入課文內(nèi)容“燕子”，通過問題的設(shè)定，使學(xué)生對自身眼里“燕子”的形象進行表述。其次，利用學(xué)生句子范讀的方式，要求其余學(xué)生對“燕子”的形象進行繪畫，并通過“燕子”特點的神化，促使學(xué)生對其有著全新認知。最后，教學(xué)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生以“燕子”觀后感或讀后感的方式，加強對文章的理解。這種教學(xué)方法的運用，可有效地調(diào)動學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的興趣，并通過對生活經(jīng)驗的總結(jié)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.增添教學(xué)素材

增添教學(xué)素材，是促進學(xué)生寫作能力提升的核心手段。其主要從教師的角度進行闡述，如教師在寫作教學(xué)中，結(jié)合生活實例，以學(xué)生的角度，對問題進行闡述，不僅可還原學(xué)生教學(xué)的主體地位，還可實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)注意力的集中化管理。例如：網(wǎng)絡(luò)游戲時代的到來，促使各類游戲逐漸走向人們視野。對此，教師可在教學(xué)中，以智力游戲為例，采用游戲畫面設(shè)定與游戲流程控制的方式，為寫作教學(xué)活動的開展增添素材。雖然處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡相對較小，但在智能軟件使用中可全面展現(xiàn)成人所不具備的熱情，如“四維拼圖”智力游戲?；诖耍處熍c家長應(yīng)增加對兒童智力游戲的認知，做好兒童“游戲沉迷”問題的防控，還應(yīng)從兒童發(fā)展的角度，結(jié)合智力游戲的運用，激發(fā)學(xué)生潛力。

結(jié)束語

綜上所述，通過對小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的闡述，可知寫作興趣與生活經(jīng)驗的匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力難以提升的關(guān)鍵。針對此，教師應(yīng)高度重視該類問題，以生活實踐的角度，依據(jù)學(xué)生自身情況，采用適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1] 王金蘭. 小學(xué)語文作文教學(xué)技巧策略思考[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（11）：31-31.

第5篇：小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；培養(yǎng)寫作

作文是指學(xué)生的寫作練習(xí)，是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的文體。作文是語文學(xué)習(xí)的重點，更是語言能力的重要體現(xiàn)。寫作文可以檢測和鞏固所學(xué)習(xí)的語文知識，將課本知識理解，再通過思考和想象，寫到自己的作文中，就成了自己的思想。作文還可以鍛煉說話的方式方法和情感的表達技巧。小學(xué)是學(xué)習(xí)新知識、感受新事物的關(guān)鍵時期，學(xué)了就要用，用是對學(xué)習(xí)的最好檢驗。老師設(shè)下作文的方向后，學(xué)生就要想辦法將自己的思考用學(xué)過的詞語表達出來，這不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力，而且通過反復(fù)的對比和運用，更加深了對知識的理解，懂得了語言的表達方法。寫作文還可以開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生敞開心扉，任意地想象，然后寫下來，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思維和大膽拓展的勇氣。

作文是源于生活的一門學(xué)問，可以記錄事件，抒感，表達思想，生活中的一切皆可成為作文的素材。作為教師要鼓勵學(xué)生積極地觀察生活，留心生活中的事物變化規(guī)律，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如，在講到節(jié)約時，老師可以告訴小朋友們，我們吃飯的時候有時會掉在飯桌上一些米粒，而米粒是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦從田地里種出來的，從稻子發(fā)芽到成熟要好幾個月的時間，每一粒都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水灌溉出來的，倡議同學(xué)們向小米粒道歉。在寫關(guān)于感恩的話題時，老師可以告訴學(xué)生他們的爸爸媽媽每天都要工作8、9個小時，有的甚至工作十幾個小時，就是為了讓孩子們有一個更加舒適的生活，回家了還要幫自己做飯，輔導(dǎo)功課，爸爸媽媽們十分辛苦，鼓勵學(xué)生多為爸爸媽媽想想，理解爸爸媽媽的辛苦，并盡自己的一點努力為爸爸媽媽分憂解難。引導(dǎo)學(xué)生理解感恩，懂得感恩，學(xué)會感恩。生活中的點點滴滴都是作文的最好素材，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，作文就不會再無話可說。

修辭手法就像辣椒，缺了它的飯總是覺得不夠味道。如果說思想是整篇作文的靈魂，那么修辭就是作文的翅膀，比喻讓不同的事物變得相同，排比讓紛繁的詞語井然有序，擬人讓沉默的世界動了起來，修辭就是打開語言文學(xué)大門的金鑰匙，為學(xué)生的寫作插上了想象的翅膀。

小學(xué)作文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是痛苦的，而應(yīng)是生活中發(fā)現(xiàn)美麗、記錄心情的幸福旅程，讓我們一起努力，撣去心頭的暗塵，用最簡單與純真的方式，鋪就小學(xué)語文的未來之路。

參考文獻：

［1］許立新.對小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點體會［J］.學(xué)周刊：B版，2013（04）.

第6篇：小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)范文

在新課改環(huán)境下，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，對于小學(xué)語文教學(xué)來講是挑戰(zhàn)同時也是機遇，本文則對新課程環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略分析。

【關(guān)鍵詞】

新課改 小學(xué)語文 挑戰(zhàn)

學(xué)校的宗旨在于，為國家和社會培養(yǎng)需要的人才，不只是要知識豐富，更加注重的是學(xué)生全面素質(zhì)的提高。新課改作為改善小學(xué)生的教育方式，也在不同程度上影響著教育制度，因此，在實行了新課改政策后小學(xué)語文也要發(fā)生相應(yīng)的改變，這就難免會為小學(xué)語文的教學(xué)帶來不同的適應(yīng)程度以及挑戰(zhàn)。

1.新課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 創(chuàng)新后的教學(xué)方式學(xué)生仍然處于被動

語文作為三大重要科目之一，對于小學(xué)生來說是很重要的，在課堂上，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，不能使自己的思維展現(xiàn)出來。實行新課改后，教師起到引導(dǎo)作用，然而，由現(xiàn)階段來看，效果并不是很理想。雖然在課堂上增加了不少的互動環(huán)節(jié)，可是這些互動環(huán)節(jié)一般是以課堂提問為主，這就使小學(xué)生的思維有一定的局限性[1]。在學(xué)生回答問題之后，若跟教師的理想答案有所不同，就會直接將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維建立在自己的教學(xué)方法中，很多教師在追求創(chuàng)新的同時卻忽略了創(chuàng)新本身。例如，在公開課開始前，許多教師的普遍做法就是用很多辦法增加語文課的新鮮度，有時還會安排好優(yōu)秀學(xué)生，讓他們在教師提問的時候積極回答問題，這是教學(xué)問題的一個很大弊端，忽略了學(xué)生們的感受，導(dǎo)致新課改反倒成為教學(xué)的不利政策。

1.2 當(dāng)下的教育模式不適應(yīng)新課改政策

2010年教育部頒發(fā)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)被改革，但這一觀念卻在很多教師心中扎根，例如，機械化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化如同流水線一般的教學(xué)方式，一方面阻礙了教師本身的創(chuàng)新，也不利于學(xué)生在新課改后的適應(yīng)。教師的自我修養(yǎng)也會給新課改政策帶來阻礙甚至不利的影，不能更好的了解到小學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)方式，教師往往忽略小學(xué)生的個性差異、興趣和愛好，使小學(xué)生喪失成長活力按照教師的方法學(xué)習(xí)成長，導(dǎo)致教育本真含義的扭曲。

1.3 小學(xué)生的閱讀能力及寫作能力得不到創(chuàng)新

對于小學(xué)生來說，校園是發(fā)現(xiàn)自我興趣和愛好的地方，或許他們會在這里找到“志同道合”的朋友，或許他們會學(xué)到堅持自我的觀點。提高小學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教育中是很關(guān)鍵的，閱讀能力會使小學(xué)生開闊自己的大腦，豐富自己的知識，對自己的夢想有強烈的向往；能使小學(xué)生們更好的運用語言能力來表達自己的心情和思維；能使小學(xué)生們提高自我的文化品位，增強對語文的興趣，從而主動學(xué)習(xí)[2]。

在學(xué)習(xí)語文這一科目的過程中，寫作是必不可少的，然而，對于小學(xué)生來說，枯燥乏味的寫作是極不情愿的，這就要求教師深刻體會學(xué)生們所感興趣并且需要學(xué)習(xí)的部分，在增強學(xué)生們的閱讀能力的同時將寫作能力也能得到提高。

2.新課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的對策

2.1 拋棄傳統(tǒng)教育，引進創(chuàng)新型的教育

小學(xué)生是祖國的未來，對于小學(xué)生的教育要從小抓起，由傳統(tǒng)的教育看來，無論是教師還是家長都只關(guān)注學(xué)生的成績，讓學(xué)生把全部的精力都放在考試上。學(xué)生的優(yōu)劣取決于考試成績的好壞，在這種情況下，教師為了追求高分質(zhì)量，加大了對小學(xué)生的練習(xí)，忽略小學(xué)生的承受能力，造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，對語文學(xué)習(xí)興趣降低，從而對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵抗，學(xué)習(xí)能力也逐漸下降。因此，要拋棄這種不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的教育，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用創(chuàng)新的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

2.2 關(guān)注語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

小學(xué)語文新課改的徹底實行，需要語文教師的全力配合、教師的教育方法，智慧、以及具備一定的接受能力和創(chuàng)新能力。對于教育來說，語文教師是小學(xué)生的啟蒙者，對小學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的影響，因此，需要語文教師有良好的專業(yè)素養(yǎng)。另外，隨著多媒體技術(shù)對教學(xué)的引進，在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時，另一方面來說也要求教師對此技術(shù)的掌握，多媒體技術(shù)成為輔導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的代表性技術(shù)，是現(xiàn)代下最為高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

2.3 注重小學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)評價價值

新課改政策下，與之前傳統(tǒng)教育方式相比，從只關(guān)注成績改變?yōu)閷C合素質(zhì)的關(guān)注，具有更為全面的教育價值觀，注重學(xué)生的知識、技能等各方面優(yōu)秀的發(fā)展情況。不斷對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力等的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生尋找自己感興趣的事物，并為之付出努力。書面考試和技能展示相輔相成，推動小學(xué)生的全面發(fā)展，以及提高小學(xué)生的自我追求。教師應(yīng)給學(xué)生以考慮問題的時間，鼓勵學(xué)生提出對問題的看法以及解決問題的辦法，不斷開發(fā)小學(xué)生的潛力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)任何有利事物上都能更加用心。而且，對于一個問題，應(yīng)提出有多個辦法解決的理念，給予小學(xué)生自行解決的機會，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

【結(jié) 語】

綜上，由于小學(xué)語文對我國的小學(xué)教育發(fā)展有著重要作用，因此，應(yīng)鼓勵小學(xué)語文在教學(xué)方面的創(chuàng)新，由單方面知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力培養(yǎng)；由傳統(tǒng)形式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教學(xué)。在現(xiàn)階段中，雖然還存在著這樣那樣的問題，但是在新課改的環(huán)境政策下，相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會很快看到其優(yōu)點和展示出的效果，從而通過提升小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)建其他有益于小學(xué)生更好成長的建設(shè)，來將新課改政策更好的實踐下去。

【參考文獻】

第7篇：小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；全方位；立體化

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-237-01

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳媒現(xiàn)代化的進步，使得報紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據(jù)越來越重要的地位。計算機網(wǎng)絡(luò)的擴充輔射，幾乎把整個世界的古往今來都呈現(xiàn)在人們面前，所有這些構(gòu)成了“大語文”環(huán)境。

小學(xué)語文教學(xué)立體化，就是從“大語文”環(huán)境出發(fā)，以“大語文觀”為指導(dǎo)，實施多方位、多起點、多層次、多聯(lián)系的立體化的語文教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)立體化的意義

1、小學(xué)語文教學(xué)立體化是時展的需要

社會發(fā)展一日千里，突飛猛進。社會的調(diào)整發(fā)展，對人們語文素質(zhì)的要求越來越高.僅僅識一些字，能讀一些書是遠遠不夠的，甚至連能說會寫的要求已日漸有了新的內(nèi)涵。社會的發(fā)展不僅要求人們能說會寫，更要求人們能夠分析問題和解決問題，說到點子上，說到關(guān)鍵處，卓有成效地快速解決問題，提高辦事效率；社會的發(fā)展更要求人們能寫出有價值的書面語言，做好本職工作，促進社會的進步和發(fā)展。這就要求語文教學(xué)必須改變少慢差費的現(xiàn)狀，實施全方位、立體化，提高語文教學(xué)效益。

2、小學(xué)語文教學(xué)立體化是語文教學(xué)改革的需要

傳統(tǒng)教育是建立在舊經(jīng)濟體系之上的，而教育改革提倡新的教育，應(yīng)該建立在新的經(jīng)濟體系之上。因此，舊經(jīng)濟的教育是以傳授知識、傳授技能為目的；而新經(jīng)濟的教育是以終生學(xué)習(xí)為目的。 “教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他們的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系不按照這個樣子發(fā)展，它就不是真正民主的教育?！?/p>

3、小學(xué)語文教學(xué)立體化是適應(yīng)人才任用制度改革的需要

現(xiàn)在用人制度雖然還沒有徹底地改革，但是，引人公平、公正的競爭制度勢在必然。例如，招考公務(wù)員要考試；律師證、注冊會計師證、英語等級證、各類計算機證的取得都要通過考試。這些考試，都要求應(yīng)試者有較好的語言運用和表達能力，這就對語文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教學(xué)立體化，重在通過多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，這正好適應(yīng)了人才選拔制度的改革，符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，升學(xué)考試制度、考試形式也在不斷改革，改革的趨勢就是對學(xué)生讀寫綜合能力與語文實踐能力提出了更高的要求。表現(xiàn)在升學(xué)考試中，就是讀寫所占的比例越來越大。小學(xué)語文教學(xué)立體化，非常重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、口語交際與實踐活動能力的培養(yǎng)，適應(yīng)升學(xué)考試改革的需求。

二、小學(xué)語文教學(xué)立體化的實施辦法

1、轉(zhuǎn)變語丈教學(xué)觀念

實施小學(xué)語文教學(xué)立體化，不僅在于要使學(xué)生識多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文，更要注意從根本上解決問題，即以人為本，著眼于人的發(fā)展，“授之以漁”，幫助他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動力，使學(xué)生主動發(fā)展，以達到低耗高效的目的。也就是說，語文教學(xué)要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學(xué)生自覺自愿地擴大視野，多渠道學(xué)習(xí)語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

語文課堂教學(xué)要改革教師講、學(xué)生聽的單向信息傳遞方式，要實施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、分組討論甚至辯論，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，變學(xué)會為會學(xué)，變評價學(xué)生單看考試分數(shù)為看全面發(fā)展、是否學(xué)有個性。要實施語文教學(xué)立體化，首要的條件就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進行教育和教學(xué)。

2、改革教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要落實到改革教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力上。改革語文教學(xué)方法，實施小學(xué)語文教學(xué)立體化，適應(yīng)了教改形勢的需要，符合教育發(fā)展的要求。教育部頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，制訂了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大綱精神的落實，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)，都需要改革教學(xué)方法。以傳授知識為核心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)今天社會發(fā)展的需要，必須在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。要建立以培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)觀念、主動自學(xué)能力為核心的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法?！爸鲃邮健苯虒W(xué)、“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“導(dǎo)探教學(xué)法”等，體現(xiàn)了新教育思想和使學(xué)生主動獲取知識的教學(xué)主旨。

3、讀、說、寫結(jié)合

第8篇：小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)范文

摘要：素材積累　作文教學(xué)　小學(xué)語文　寫作興趣

作文教學(xué)長期處于語文教學(xué)的重要地位，是師生交流，體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的一個重要載體。作為語文教師應(yīng)從意識上重視作文的重要性，并從實踐中落實作文教學(xué)原則，使教學(xué)活動迎合小學(xué)生的心理需求，在調(diào)動小學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上提高作文教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生寫作興趣

1.引人入勝法

小學(xué)生年齡較小，擁有極高的好奇心與探索欲望。所以，語文教師在進行寫作教學(xué)時應(yīng)抓住小學(xué)生的這一心態(tài)，采取與之相對應(yīng)的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。對剛開始嘗試寫作的小學(xué)生而言，寫作無疑是陌生并具有新鮮感的。但是，隨著時間的流逝以及寫作訓(xùn)練強度的加大，小學(xué)生對寫作的新鮮感也逐漸減弱，取而代之的則是抵觸與無奈的心理。所以，語文教師應(yīng)采取引人入勝的教學(xué)方法，在一開始的教學(xué)活動中吸引學(xué)生的注意力，并在之后的寫作訓(xùn)練中及時調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生對于作文教學(xué)的興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用游戲來導(dǎo)入即將開始的課堂教學(xué)，使小學(xué)生及時從課間擺脫出來，投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師可以讓學(xué)生通過一對一的小觀察游戲，來找到對方身上的特點，為之后《我的朋友_____》寫作訓(xùn)練做鋪墊。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣正在逐漸減弱時應(yīng)采取相應(yīng)的措施進行補救。如歌曲小放松、課堂互動、有獎問答等。

2.分層教學(xué)法

教師運用分層教學(xué)法是尊重小學(xué)生個體差異性的具體表現(xiàn)。小學(xué)生由于自身閱歷和學(xué)習(xí)水平的不同在認識事物與接受實物上存在明顯的差異。因此，教師因采取分層教學(xué)法來將班級學(xué)生劃分為具體的層次，并根據(jù)其學(xué)習(xí)差異性來制定不同的教學(xué)計劃，布置不同的教學(xué)任務(wù)，幫助差生重拾信心，使優(yōu)等生戒驕戒躁。語文教師在布置寫作任務(wù)時應(yīng)充分考慮學(xué)生擅長寫作的領(lǐng)域。例如，一些小學(xué)生心思細膩，刻畫人物的手法獨到，但是邏輯思維較差。教師在為這部分學(xué)生布置寫作任務(wù)時不能以發(fā)揮其優(yōu)點為主，而是需要側(cè)重彌補這部分學(xué)生的不足，幫助其“更上一層樓”。教學(xué)方法是多樣的，不固定的，如何充分發(fā)揮教學(xué)方法的作用與價值，利用豐富多樣的教學(xué)方法調(diào)動小學(xué)生寫作的興趣則是語文教師應(yīng)該思考的問題。

二、營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氛圍中，才能產(chǎn)生豐富的思維、情感和語言。這就表明對寫作教學(xué)來說，只有營造舒適的、和諧的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，使其充分表達自身的想法與觀點。所以，語文教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生情感，營造良好的作文教學(xué)氛圍，使其愿意寫作、樂于寫作。教師在向?qū)W生傳遞信息，進行寫作教學(xué)時不應(yīng)機械地拋出寫作題目活著材料。而是需要根據(jù)寫作的要求創(chuàng)設(shè)情景，營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生觸景生情，達到在寫作練習(xí)時渾然忘我的境界。

教師在寫作教學(xué)時應(yīng)用語言與眼神甚至是肢體動作營造良好的教學(xué)氛圍。對小學(xué)生而言，他們最希望得到教師的表揚以及對自己作文的點評，都希望自己的作文是班級里最優(yōu)秀的。所以，教師應(yīng)在課上多表揚學(xué)生作文中出現(xiàn)的好句、好詞以及好的修辭手法。同時也應(yīng)該糾正學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題。通過這種方式可以營造良好的教學(xué)氛圍，也會增進師生感情，并讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的寫作水平。除此之外，教師應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的眼光來發(fā)現(xiàn)寫作水平較高的學(xué)生，鼓勵他們多投稿，多鍛煉自己的寫作能力。教師的鼓勵可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。而對于那些寫作能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予關(guān)切的目光以及細心的輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點，用鼓勵的方式來使其嘗試到成功的喜悅。

三、拓寬學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

素材是作文的重要組成部分，沒有素材的作文內(nèi)容無法吸引閱卷教師的注意力，也無法成為優(yōu)秀作文。所以，為了使學(xué)生的作文“有血有肉”，教師應(yīng)幫助其獲取學(xué)習(xí)渠道，并通過多種方式積累作文素材。教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材。生活是寫作的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，從生活中挖掘有價值，有意義的寫作素材，做一名真正的發(fā)現(xiàn)者而不是復(fù)制者。挖掘生活素材需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)的眼光，能以小見大，從小事物中發(fā)現(xiàn)大的道理，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，教師應(yīng)多為學(xué)生布置觀察形式的作業(yè)，讓學(xué)生在觀察中提升自身的寫作能力。通過這種方式既能減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，又能使學(xué)生在觀察中獲取信息，收獲寫作的樂趣。

當(dāng)然，教師除了引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材之外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這句俗語充分說明了閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。學(xué)生可以通過大量的閱讀來提升自己的寫作水平，但是并不是所有的書都值得學(xué)生去讀，教師應(yīng)幫助學(xué)生區(qū)分書的好壞，使其選擇適合自己的書。教師在進行寫作教學(xué)的同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，要求學(xué)生對一些優(yōu)美的段落進行背誦。當(dāng)然，教師還需要鼓勵學(xué)生將自己喜愛的書籍分享給班級其他同學(xué)，為學(xué)生分享的書籍建立“圖書角”以供學(xué)生瀏覽和借閱。為了真正使學(xué)生讀書，教師可以定期對學(xué)生的讀書成果進行檢查，定期抽查學(xué)生的閱讀情況，鼓勵學(xué)生將自己認為優(yōu)美的語段、語句在班級分享。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，也能幫助學(xué)生在閱讀中獲取素材，提升自身的寫作水平。在指導(dǎo)學(xué)生積累素材的過程中，教師應(yīng)區(qū)別對待，采取分層教學(xué)的方式，樹立學(xué)生自信心，使其以積極的態(tài)度投身到寫作學(xué)習(xí)過程中。

總而言之，教師在進行寫作教學(xué)時應(yīng)做到師生相結(jié)合、作文與生活相結(jié)合等。通過營造寫作教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)手段等方法激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣與熱情，使其由被動寫作逐漸變?yōu)闃酚趯懽?，在寫作中感受到學(xué)習(xí)的興趣，做一個真正的發(fā)現(xiàn)者。

參考文獻：

[1]張麗紅.淺談新課程下小學(xué)語文作文的教學(xué)策略[J].關(guān)愛明天，2015，（8）.

第9篇：小學(xué)語文寫作輔導(dǎo)范文

1小學(xué)語文教學(xué)立體化的意義

1.1小學(xué)語文教學(xué)立體化是時展的需要。社會發(fā)展一日千里，突飛猛進。社會的調(diào)整發(fā)展，對人們語文素質(zhì)的要求越來越高，僅僅識一些字，能讀一些書是遠遠不夠的，甚至連能說會寫的要求已日漸有了新的內(nèi)涵。社會的發(fā)展不僅要求人們能說會寫，更要求人們能夠分析問題和解決問題，說到點子上，說到關(guān)鍵處，卓有成效地快速解決問題，提高辦事效率;社會的發(fā)展更要求人們能寫出有價值的書面語言，做好本職工作，促進社會的進步和發(fā)展。這就要求語文教學(xué)必須改變少慢差費的現(xiàn)狀，實施全方位、立體化，提高語文教學(xué)效益。

1.2小學(xué)語文教學(xué)立體化是語文教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)教育是建立在舊經(jīng)濟體系之上的，而教育改革提倡新的教育，應(yīng)該建立在新的經(jīng)濟體系之上。因此，舊經(jīng)濟的教育是以傳授知識、傳授技能為目的;而新經(jīng)濟的教育是以終生學(xué)習(xí)為目的?！敖逃母锏闹行?，應(yīng)以創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的社會為目標(biāo)，讓每個人都有機會運用他們的天賦，從幼年到成年不斷地學(xué)習(xí)，隨著世界本身的變化而不斷學(xué)習(xí)?！笔澜绮饺胄碌闹R經(jīng)濟時代，教育改革勢在必行，而語文教學(xué)改革則更是迫在眉睫。小學(xué)語文教學(xué)立體化，倡導(dǎo)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主人翁地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、自學(xué)，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他們的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。

1.3小學(xué)語文教學(xué)立體化是適應(yīng)人才選捉任用制度改革的需要?，F(xiàn)在用人制度雖然還沒有徹底地改革，但是，引入公平、公正的競爭制度勢在必行。小學(xué)語文教學(xué)立體化，重在通過多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，這正好適應(yīng)了人才選拔制度的改革，符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，升學(xué)考試制度、考試形式也在不斷改革，改革的趨勢就是對學(xué)生讀寫綜合能力與語文實踐能力提出了更高的要求。表現(xiàn)在升學(xué)考試中，就是讀寫所占的比例越來越大。小學(xué)語文教學(xué)立體化，非常重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、口語交際與實踐活動能力的培養(yǎng)，適應(yīng)升學(xué)考試改革的需求。

2小學(xué)語文教學(xué)立體化的實施辦法

2.1轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念。語文教學(xué)要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學(xué)生自覺自愿地擴大視野，多渠道學(xué)習(xí)語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。語文課堂教學(xué)要改革教師講、學(xué)生聽的單向信息傳遞方式，要實施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、分組討論甚至辯論，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，變學(xué)會為會學(xué)，變評價學(xué)生單看考試分數(shù)為看全面發(fā)展、是否學(xué)有個性。要實施語文教學(xué)立體化，首要的條件就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進行教育和教學(xué)。

2.2改革教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要落實到改革教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力上。改革語文教學(xué)方法，實施小學(xué)語文教學(xué)立體化，適應(yīng)了教改形勢的需要，符合教育發(fā)展的要求。教育部頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，制訂了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大綱精神的落實，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)，都需要改革教學(xué)方法。以傳授知識為核心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)今天社會發(fā)展的需要，必須在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。要建立以培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)觀念、主動自學(xué)能力為核心的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法?！爸鲃邮健苯虒W(xué)、“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“導(dǎo)探教學(xué)法”等，體現(xiàn)了新教育思想和使學(xué)生主動獲取知識的教學(xué)主旨。

2.3讀、說、寫結(jié)合。實施小學(xué)語文教學(xué)立體化，在講讀課文時，必須重視讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合，不能像過去一樣，泛泛地分析課文，機械地背誦段落大意、中心思想、寫作特點。課堂教學(xué)要充分挖掘課文的因素，創(chuàng)造學(xué)生說、寫的條件，使他們得到更多的說、寫鍛煉機會。在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生踏上“自得”之路;同時，要結(jié)合課文的講讀傳授寫作知識，結(jié)合課文的講讀營造學(xué)生說與寫的情境，得到相應(yīng)的鍛煉。把課文講讀孤立地進行轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x說、寫融為一體的有機結(jié)合，會收到更好的教學(xué)效果。

2.4多渠道培養(yǎng)語文能力。要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，單靠語文課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須多渠道、多途徑，齊心協(xié)力擰成一股繩，形成合力才能收到好的效果。開展每周二詩、三詩活動，或者每日一詩活動，通過背誦古代名詩詞，豐富語言積累，豐富文學(xué)積累，為提高語言能力奠定基礎(chǔ)。積累名人名言、成語、警句、優(yōu)美句段。召開新聞會，關(guān)心國家大事是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操的有效途徑，也是提高學(xué)生語文能力的有效辦法。舉辦故事會，愛聽故事，愛讀故事書，喜歡模仿表演是兒童的天性。建立小記者站，辦好校園電視臺、校園網(wǎng)、廣播站、校刊、校報、班級手抄報等，完全由學(xué)生自行組織完成，對鍛煉和提高學(xué)生的能力是十分重要的。召開讀書匯報會，指導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書，幫助人們學(xué)會讀課外書，對學(xué)生的成長和讀寫能力的提高非常有益。指導(dǎo)學(xué)生搞社會調(diào)查，社會調(diào)查的面很寬，有文學(xué)性的，也有非文學(xué)性的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或德育工作的需要，讓學(xué)生調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就等，并形成調(diào)查報告，盡管不是文學(xué)積累，但畢竟使學(xué)生學(xué)會了調(diào)查，學(xué)會了分析問題與解決問題，提高了寫作能力。