開展教育整頓的思想認識精選(九篇)

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第1篇：開展教育整頓的思想認識范文

高一年級重視養(yǎng)成教育，教學中注重實現初中到高中有效銜接，從知識、學習習慣和方法等方面引導學生積極適應高中學習生活；高二年級打亂原來班級實行文理分班后班級與班級、老師與老師、學生與學生形成良好競爭態(tài)勢。教風正，學風濃；高三年級組按計劃認真?zhèn)淇迹瑖乐攧諏嵉馗愫玫谝惠啅土?。此外全校恢復坐班制度，老師敬業(yè)精神強，作業(yè)全批全改，工作熱情高漲。全體學生精神風貌良好，誦唱活動有質的飛躍，迎國慶、歌詠比賽、籃球比賽等活動開展得有聲有色。德育處、體育組大膽創(chuàng)新，精心組織全校課間操大演練。

二、我校大課間操集散演練初見成效。

10月中旬，在胡校長帶領下，教務處、德育處在年級組與體育組的配合下，對我校課間操進行了整頓演練。演練中，教務處、德育處、精戰(zhàn)團結，年級組、體育組合力協(xié)作，全體同學緊密配合，規(guī)范了集合、疏散秩序，縮短了時間，形成了良好氛圍，可以說這次演練初見成效。

但課間操畢竟是一項調動全校師生，各部門協(xié)同作戰(zhàn)的系統(tǒng)工程。因為條件限制，我們的樓層太高，出口偏少、偏小更加上高中、初中交叉。因為立體作戰(zhàn)顯得難上加難。雖然我們在演練中每天堅持集體分工、定時匯總、解決問題，但還有一些問題正待解決：一是個別班主任思想認識有誤區(qū)，沒有意識到本次演練的重要意義；二是課間操演練方案還有待完善；三是班主任與學生監(jiān)督機制沒能及時跟上。

德育處聯(lián)合各年級組及相關部門積極發(fā)現問題，選找對策，并形成共識。經過反復實踐，目前我校大課間操已初具形態(tài)。學生集合速度加快，秩序井然。做操精神風貌增強，效果顯著。

三、德育處組織開展教育教學秩序整頓活動

11月17日，我校召開了教育教學秩序整治動員會議，下階段將在全校范圍內集中開展教育教學秩序整治工作。具體要做到如下幾點：

（1）執(zhí)行新作息時間表，搞好大課間操。

全校執(zhí)行新的作息時間表，取消早操和下午操，大力開展大課間操活動。經過一周演練，通過德育處、教務處、體育組、年級組以及全體班主任等共同努力，我校大課間操秩序改善，集合時間大大縮短，取得了較好效果。下階段著重解決學生上操精神面貌，提高做操質量。全體體育老師負責技術要求，學生會、德育處參與過程評價。此外還要充實課間操內容，加大活動量，力爭達到真正鍛煉身體的要求。全體同學要充分利用課外活動時間，積極參加體育鍛煉或到圖書館、電子閱覽室自由閱讀，飽覽群書。

（2）整頓音樂、體育、美術教學秩序

要求各班同學上音樂、體育、美術課時要按時到達場地，上課時聽從管理，注意搞好場地衛(wèi)生。同時要求老師要負起管理責任，上課前要點名，期末時要根據學生出勤考核和成績考核拿出具體成績表，上課時注意教學效果、加強課堂管理。

（3）養(yǎng)成主動學習習慣，積極迎接期中考試，。

第2篇：開展教育整頓的思想認識范文

那應該如何充分利用體育的特點，結合農村中小學場地器材相對不足的缺陷，來充分上好每節(jié)體育課呢？

體育教學是學校教育教學的重要組成部分，體育課的教學不僅要向學生進行體育基礎知識與技能的傳授，還要使學生通過體育課的學習身心得到健康發(fā)展。農村學校的體育課教學，由于學校條件有限，師生認識不足，教學方法單一等原因，往往只流于形式，達不到真正的教學目的。針對缺少場地器材的現實情況，在現有條件下，該如何上好農村的體育課呢？就當前如何提高農村小學體育課教學的效果？以下我將從幾個方面談談自己的一些體會和看法。

一、對體育課樹立正確的思想認識

農村學校由于教育經費條件限制，而且農村體育教師一般都是兼職的體育教師，在一定程度上，對體育課的認識存有誤解，總感覺體育課就是讓學生玩；又因其帶著語文或數學課，精力有限，對體育教學內容鉆研不透；加之沒有一定的體育器材，導致在進行體育教學時往往采用放羊式教學；感覺體育課無內容可上，體育課好上，但上好又精力、能力有限。體育課往往只流于形式，達不到真正的教學目的。所以，要提高體育n教學效果，教師必須要對體育課有一個正確的思想認識。首先，要充分認識到體育教學是學校教育教學的重要組成部分，對學生全面的發(fā)展具有重要意義。其次，農村體育教師的敬業(yè)精神，體育專業(yè)知識技能的掌握水平也是上好體育課的關鍵，對提高農村體育課的教學效果起到這重要的作用。

二、教學內容的選擇

農村學校的教學條件比較缺乏，這就要求體育教師要結合學校的實際情況想方設法上好體育課。要保證體育課教學的有效開展，必須要精選有效的合適的教學內容。對于教學內容的選擇，我認為可以從以下兩點入手。

（一）選擇的教學內容要有利于教學目標的實現，具有實效性。例如設計游戲活動，游戲活動可以調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心。在選擇游戲內容時，游戲內容應該是以鍛煉學生的身心健康為目的，與教學中心緊密相連，這樣的游戲才會具有教學實效性。為了提高學生的奔跑速度素質，我就采用點將賽跑、跑壘等速度奔跑游戲為教學內容。

（二）選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。農村學生由于家庭差異、個體差異等原因，學生在身體條件、心理個性、興趣愛好等方面也存在著個性差異。所以教師在選擇教學內容前，還要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，做到因材施教。農村學校很多體育項目在缺少器材的情況下照樣可以進行，很多教學內容，只要教師把教學內容稍加改進或變通一下，就能激發(fā)學生學習的興趣、參與的興趣，達到體育課的教學目的。

三、合理利用現有教學設施，充分挖掘可利用資源其實在場地、器材方面，農村小學也有自身的優(yōu)勢

充分利用現有的體育場地和器材設施用于課堂教學，針對場地小、器材少的實際情況來實施體育教學。只要教師要充分發(fā)揮農村學校的資源的優(yōu)勢，也能取得不錯的效果。農村小學受場地限制，校內可教學體育教學的范圍不多。就要充分利用起學校附近的空間，例如我校毗鄰北江堤，我曾經上過這樣一節(jié)課，教學內容是提高學生的奔跑能力，但是學校場地小。怎樣才能上好這節(jié)課呢？經過與學校領導的商量和同意，在做好學生的安全教育工作之后，我就把學生拉到北江堤內堤進行上下坡追逐賽跑的游戲，這樣既調動了學生的情緒，又讓學生體驗了大自然的美麗景色的同時身心得到鍛煉，整堂課收到了良好的效果。就地取材，自制簡易的器材，豐富體育教學。利用廢、舊物品改善教學條件，是一個比較積極的好辦法。

四、結束語

只要我們發(fā)揮出自己的聰明才智，農村的體育課一定能上得豐富多彩，一樣能促進學生的身心健康發(fā)展。在推進學校體育課程改革、大力實施新課標的背景下，我們廣大農村體育教師更應克服不利因素，深入挖掘、充分利用、大力開發(fā)各類體育資源。在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地學習新的知識，提高業(yè)務水平和組織教學的能力，才能逐步提高農村小學體育課教學的效果。

我認為，各級教育行政部門、各類學校，各位教師、家長及社會各屆要從提高中華民族素質，推進社會主義精神文明建設的高度來認識、宣傳體育教育，為體育教育鼓與呼，切實加強體育工作，尤其是農村中小學體育教學這個薄弱的環(huán)節(jié)。

1.要全面實施素質教育，認真貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學校體育工作條例》，從根本上改變應試教育為素質教育。嚴格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分利用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。

2.加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。

第3篇：開展教育整頓的思想認識范文

【關鍵詞】教育行風 科學發(fā)展 和諧

一、當前教師隊伍中存在的教育行風問題分析

在當前各部門落實科學發(fā)展觀，構建和諧社會的改革進程中，教育行政和各級領導非常重視新時期教育行風建設。黨和政府把科教興國放在了首位，義務教育經費保障體制的建立，教師隊伍三大培養(yǎng)工程啟動，教師績效工資的即將實施等，無不體現著社會進步對教育進步的強烈期盼。

從我們當學生到今天為人師，與教師相關聯(lián)最多的一個詞語即是“奉獻”，其實，職業(yè)決定了我們的奉獻是天生的，每當上完課，改完作業(yè)、教育一次學生、完成一次輔導，我們的思緒往往不會隨著下課的鈴聲、下班的腳步而停息，思考、對策，再分析，追求完美的教育會讓每一個教育教學故事更精彩成熟。此過程中，收獲來的是一種滿足與成功，這是筆者理解的奉獻的本質。

然而，不少年來“教書匠”的角色定位和迷茫的市場經濟取向，讓有的人忽視了職業(yè)的內涵，有人僅將教師職業(yè)當作謀生的飯碗，作為一種謀生手段，即可以換取“報酬”，甚至超越界限將學生當作找錢工具對象，我想這遮掩了我們職業(yè)的光環(huán)，許多過頭越位的行為羞辱了我們教師群體，知識無價，但知識+職權=勞動報酬的公式顯然不能成立，文化市場不應由我們“利用管轄學生的職權”來組建和興起。當前，特別是城區(qū)學校教師在亂辦班、亂收費、推薦資料變相收費甚至體罰等方面存在著一些問題，在信息暢通的社會，這些不良教育現象

監(jiān)督廣、傳播快、影響壞，對學校正常教學管理，對教師隊伍建設，對教育惠民措施的落實，對構建社會與教育的和諧有嚴重的危害。

二、當前學校在教育行風建設上的管理措施

1.在崗教師要強管理

教師隊伍人數多，教師是公共職業(yè)，代表著一種形象，個體的錯誤對群體形象的負面影響很大，教師管理必須從嚴，沒有規(guī)矩就不成方圓，當前個人亂辦班、亂收費等是師風問題集中的焦點，作為管理者要多從《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及學校與各級的規(guī)章制度方面不斷加強管理，做好引工作。

2.加強教育，思想上預防

幾年來，我校從每期開學起至期末始終把教育為先、說服為先放在教育行風專項管理工作的第一位。學習內容主要有：新課程六認真要求、教師“八不準”、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、各級文件、學校目標管理條例、廉潔從教承諾責任書、教師法、未成年人保護法等，通過會議學習讓老師們不斷深化法律法規(guī)紀律意識和違紀風險意識；還學習相關報刊雜志上文章，針對現象分析規(guī)導，借鑒文章對老師進行說教管治的同時，作為一個校長，思想引導也重要，為此，我也結合工作專門寫了些文章，如《教師的先進性應該是陽光的》、《認識責任與愛心》、《打造基石從我做起》、《教育隨筆――“又是體罰了事”的思考》、《教育工作是我們不斷學習的幸福歷程》、《再塑敬業(yè)精神，追尋教育真諦》、《堅持以人為本，建設和諧校園》等在大會上與教師交流。曉之以理、動之以情，從思想認識和情感誘導上幫助教師知法明理，不斷增強教師職業(yè)榮譽感使命感，不斷增強服務學生，服務群眾的工作意識，增強敬業(yè)履職責任心。

3.制度監(jiān)督，行為上禁止

研究情況，制定措施，做好家庭、學校與社會等多渠道溝通。（1）按照《四川省公共事業(yè)單位辦事公開實施辦法》向外做好校務公開，設立了學校意見建議舉報電話、信箱。（2）學校制掛了廉法從教監(jiān)督牌，向群眾表明學校立場，暢通信息渠道，解決問題于萌芽之初。（3）學校領導不定期開展電話訪查，分班隨機抽樣向家長打電話進行教風詢查及辦學建議征求。（4）積極配合各上級各部門開展反映意見的調查。（5）抓好學校放學管理，嚴格落實靜校工作和減負要求，按時認真巡查，記錄情況，甚至個別詢查學生，及時掌握情況，鏟除在校亂辦班的時間空間土壤，也是積極落實師生“減負”。（6）積極落實六認真檢查要求，嚴禁非法出版物進入學校和課堂，大力督促課業(yè)減負，避免利用教學和輔導進行“違規(guī)”操作。（7）堅持學風巡查，堅持行政聽課，確保學校掌握日常教學工作情況，教導處監(jiān)控教學進度，實施質量達標制度、考試考核監(jiān)督制度等確保教學務實。

4.積極調查，防微杜漸

針對在學校日常管理巡查、詢問中發(fā)現的行風違紀苗頭，根據廣大家長或社會人員以及上級轉發(fā)的線索，一經發(fā)現不論是校內外的都立即調查，及時制止，限時改正，并且一經核實記入目標管理。

5.告之后果，從嚴處理

根據學校與教師個人簽定的廉潔從教承諾書、人事聘用合同，大力宣傳違紀后果，從評優(yōu)評先晉職、年終考核、聘任，到報上級紀律處分，明確劃出了紅線，樹立了紀律的嚴肅性，以警示告誡。

6.教育行風建設有了改善

通過這些舉措的長期堅持，教育行風中亂辦班、亂輔導、亂收費等城市突出的教育問題都得到了有效遏治。當然，辦人民滿意的教育這項服務今天、塑造將來的工作要求高，學生家庭背景、教育愿想、家長政策解讀與文化素養(yǎng)參齊不一，我們唯有立足本份，敬業(yè)愛崗，遵章守紀，勿亂作為，才能經得起檢驗。

三、堅持科學發(fā)展，形成行風建設長效機制

教育行風管理有上級指導，根本上是關愛廣大教師，筆者在工作中有幾點體會：

1.強化領導監(jiān)管，堅持獎懲并重

校長負總責，分管年級科組領導分片負責，落實蹲查責任，并且堅持按黨的群眾路線方針辦事，公開監(jiān)督，形成管理壓力。

2.全社會參與共同營造自覺抵制有償家教氛圍

教育部2008年9月3日新頒《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第五條中增加了“自覺抵制有償家教，不利用職條謀取私利”，非常必要，有償輔導成為商業(yè)意識在教育領域中突出的社會現象和教育問題，不利于師德行風建設。

家長因生活而奔波，或者望子成龍、攀比心理等助長了有償家教泛濫，教師工作之余熱衷于其中，有悖于師德，相比于對質量指標的那點提升，毒化行風之過大于教學效益，這異化了純潔的師生關系，將師生關系引入商品化歧路，腐蝕著教師職業(yè)的完美和高尚。

在明確校外與校內都一樣不能搞的同時，要規(guī)范整頓社會力量有秩序、有資質地辦班辦學，以利風清氣正。

3.促進教師隊伍思想認識與專業(yè)技術的雙提高，走幸福的教育人生之路

制度的約束是表面性東西，內心的自律才是實質。教師要不斷學習，提升職業(yè)操守境界。教師要做“充電電池”不斷有生長補充，不斷有輸出耗用。所以，筆者認為懷著熱情與愛心，飽含學習的愿望，應當是我們的心態(tài)與風范。當我們從一線的教育，教學實踐中去接觸，從政策法規(guī)學習中，從豐富的大眾媒體信息的捕捉中，從與師生他人的交流中，會不斷感悟、思考、行動就會提高工作的正確率，提高人與事的和諧度。因為當今知時代“教書”是一門藝術與科學性很強的專業(yè)，不斷變化適應是我們職業(yè)服務的需要?！敖虒W相長”，先有勤學而后能善教，學校、業(yè)務部門、行政部門要在隊伍建設中，科學規(guī)劃，組織培訓，促進達標，用業(yè)務的要求去引導教師發(fā)展方向。通過培訓學習啟迪教師理想，提升教育藝術，才能用豐富的知識養(yǎng)分、高超的育人藝術、真摯的情感去感動學生、吸引學生。

四、進一步深化行風整治工作思路

行風整治不是孤立的工作，要依托于整個學校管理中。

1.順應改革，強化管理

依法管理，規(guī)范管理，完善制度。以課程改革探索的育人模式為重點，以教育人事制度工資制度等改革為契機，修訂完善學校管理制度，做到更細仔實際。進一步提高學校、班級各項工作透明度，民主管理，接受家長監(jiān)督，提高管理效能，全面落實素質教育。

2.隊伍建設，促進發(fā)展

堅持不懈以抓好師德師風建設為主線促隊伍成長。一是抓教師政治法律學習，提高政策法規(guī)素質；二是抓師德教育，進一步樹立敬業(yè)、愛崗、奉獻、服務意識；三是抓新課程理論學習，開展教學基本功、教學技能訓練。

3.依法辦學，規(guī)范從教

落實依法治教，強化日常管理。進一步嚴格執(zhí)行新頒師規(guī)和國家課程計劃，嚴禁歧視學生和剝奪學生聽課權，嚴禁利用休息時間和節(jié)假日補課，嚴禁作業(yè)量超標準和將作業(yè)作為懲罰學生的手段；嚴禁違反規(guī)定辦班輔導推銷收費；嚴格控制考試的次數及各類競賽、評獎活動。對違反師規(guī)現象進行幫助批評，實行因重大過錯責任追究制度。

4.進一步落實校務公開工作

虛心接受社會各界的監(jiān)督，按照客觀、公正、公平、擇優(yōu)的原則，增強各項工作透明度。

5.繼續(xù)做好學校綜合治理工作

堅持全員參與，齊抓共管，樹立正氣，維護穩(wěn)定，牢固樹立管理第一，預防為主的意識，打造平安和諧教育。

第4篇：開展教育整頓的思想認識范文

安全生產培訓是確保生產安全的一項重要的基礎性工作，是樹立以人為本管理理念，貫徹“安全第一、預防為主、綜合治理”方針，建立安全生產長效機制，從根本上預防安全生產事故的治本之策。為此，由縣安委辦牽頭舉辦全縣安全生產管理工作培訓班，主要目的就是進一步貫徹落實安全生產法律法規(guī)，增強安全管理人員和企業(yè)管理人員法律意識，實施依法管理、依法生產、依法經營，全面提高安全生產管理水平，推動全縣安全生產形勢持續(xù)穩(wěn)定好轉。下面，我講三點意見。

一、充分認識安全生產培訓工作的重要性和必要性

安全生產事關人民群眾的生命財產、社會穩(wěn)定和諧的大局，是廣大人民群眾根本利益所在，是經濟社會快速發(fā)展的重要保障。因此，開展安全生產管理培訓就是要進一步認識安全生產工作的重要性，切實解決好安全生產工作中存在的突出問題，為保護企業(yè)自身及廣大職工的切身利益提供智力保障。

開展安全生產管理培訓是貫徹落實黨和國家法規(guī)政策的具體體現。黨的十六屆五中全會、六中全會提出并確立了“安全發(fā)展”指導原則，并寫進黨的重要文獻，這在我們黨的歷史上還是第一次。這一重要指導原則的提出和確立，就是把安全發(fā)展理念納入了社會主義現代化建設的總體戰(zhàn)略，把安全生產工作納入了構建社會主義和諧社會的總體部署中。《中華人民共和國安全生產法》之第十一條、第二十一條、第二十三條、第三十九條明確規(guī)定生產經營單位應對從業(yè)人員進行安全生產教育和培訓，強化就業(yè)準入制度，嚴格實行特種作業(yè)人員培訓持證上崗制度。所以，開展教育培訓是貫徹落實黨的方針政策的重大舉措，是保障社會和諧穩(wěn)定的現實選擇。

開展安全生產管理培訓是打造本質安全型企業(yè)的必然要求。安全是發(fā)展的基礎，是企業(yè)生存和發(fā)展之本。近年來，我縣安全生產工作在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各監(jiān)管部門、各企業(yè)的共同努力下，安全生產形勢總體上是平穩(wěn)的。但是從多次安全生產大檢查的情況來看，也存在一些突出問題，安全生產面臨的形勢依然嚴峻：一是思想不夠重視。少數干部對以人為本、安全發(fā)展的理念理解不透，認識不深，責任感、使命感有所缺失。部分企業(yè)重生產、輕安全，盲目追求經濟利益，沒有從思想上牢固確立“安全第一”的工作方針，沒有真正把人的生命放在高于一切的位置；二是安全投入不足。一些企業(yè)生產工藝落后、設備陳舊，“帶病運行”，不注重安全標準化建設，安全設施在低層次循環(huán)，預防事故能力始終得不到提高；三是安全責任沒有完全落實。安全生產各項管理制度和崗位操作規(guī)程不完善，對作業(yè)人員安全培訓不到位，忽視現場安全管理，隱患排查不認真，對下達的隱患整頓指令置之不理等。這些問題的存在是企業(yè)生產不安全的根源，極易誘發(fā)安全事故的發(fā)生。

形成上述問題的原因肯定地講，就是思想認識不到位，安全措施不到位。如不引起高度重視，造成各類傷亡事故，那就是草菅人命，就是對人民群眾根本利益的極大不負責任，那么事故企業(yè)必將得不到政府的支持和群眾的擁護，換來的是法規(guī)的制裁。因此，通過這次培訓，就是要進一步統(tǒng)一思想，認清形勢，提高認識，消除盲目樂觀，心存僥幸，冒險生產要錢不要命的錯誤想法。堅持安全第一，警鐘長鳴，長抓不懈。把我們的思想真正統(tǒng)一到打造本質安全型企業(yè)的要求上來，實現科學發(fā)展，安全發(fā)展目標。

開展安全管理培訓是推動工業(yè)經濟突破發(fā)展的客觀需要。全縣工業(yè)經濟能否實現突破發(fā)展，完成既定目標任務，關鍵取決于縣內各生產企業(yè)的質量和效益。安全才能出效益，這是辯證統(tǒng)一的。只要各生產企業(yè)加強管理，改進技術，開足馬力，安全生產，企業(yè)就一定能迅速發(fā)展壯大，給社會創(chuàng)造更多的物質財富。反之，如果只求效益，不抓安全，違背發(fā)展規(guī)律，忽視安全生產，就可能發(fā)生安全事故，輕則造成經濟效益受損，重則造成企業(yè)停產倒閉，后果不堪設想。一個較大安全事故的發(fā)生，不僅會對全縣經濟發(fā)展帶來影響，而且還會引發(fā)一系列社會問題，如輿論監(jiān)督、群眾維權、社會不穩(wěn)定等等，由此可見安全是企業(yè)做大做強的生命線，是保障全縣工業(yè)經濟突破發(fā)展的希望所在。

二、以教育培訓為契機，推進安全生產主體責任落實

安全生產教育培訓旨在進一步提高各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門、各企業(yè)安全意識，重在促進安全生產責任落實，力促構建“政府統(tǒng)一領導、部門依法監(jiān)管、企業(yè)全面負責、群眾參與監(jiān)督、社會廣泛支持”的安全工作格局，努力實現安全生產持續(xù)穩(wěn)定好轉。當前要切實抓好以下五個方面的工作：

一要夯實責任主體。企業(yè)是安全生產責任主體。所有企業(yè)業(yè)主要切實擔負起“第一責任人”的責任，親自上手抓好本企業(yè)安全生產工作，建立健全安全生產管理機構，配齊配強專職或兼職安全員，明確崗位職責，層層簽訂安全崗位工作目標責任書，將安全生產責任分解落實到每個車間、每個班組、每個崗位和每道工序，切實做到全員、全過程、全方位的安全管理。各行業(yè)主管部門是安全生產主要監(jiān)管責任單位，要堅持職能部門互動的安全監(jiān)督機制，依法加強對各類企業(yè)的安全監(jiān)管，真正形成“橫向到邊、縱向到底”的安全生產監(jiān)管責任體系。

二要完善管理制度。各企業(yè)要根據本次培訓要求，堅持把“不安全不生產”作為一種理念，一種意識，貫穿于安全生產全過程，超前防范。要結合企業(yè)實際，建立健全企業(yè)安全管理、安全教育培訓和安全知識學習等制度，積極組織企業(yè)員工開展安全學習教育培訓，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關安全生產規(guī)章和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能，特種作業(yè)人員必須做到持證上崗，從源頭預防事故的發(fā)生。主管部門要嚴格落實建設工程項目安全設施“三同時”制度和安全生產風險抵押金制度，保證國家規(guī)定的基本安全生產條件。在這里我特別要強調的是礦山企業(yè)要嚴格執(zhí)行下井作業(yè)礦長帶班制、限員限時制度，上下井作業(yè)登記制度。

三要認真開展隱患排查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各行業(yè)主管部門要把企業(yè)開展安全隱患排查治理情況作為檢驗培訓效果的標準，培訓活動結束后，在全縣開展一次安全隱患大排查活動。各企業(yè)要落實專人負責，全面細致的搞好自查，對排查出的安全隱患，要制定整改方案，做到責任、措施、時限、資金、應急預案“五落實”，確保隱患整改不留死角，不走過場，取得實實在在的效果。

四要加強應急救援管理。按照“企業(yè)負責，部門指導”的原則，各企業(yè)要修訂和完善企業(yè)安全生產應急救援預案，組建專職或兼職應急救援隊伍，配備必要的救援設備，定期組織開展演練，確保臨危不亂、處置果斷，積極構建快速、準確、高效的應急救援體系，不斷提高企業(yè)應對突發(fā)事件的能力和水平。

五要嚴格責任追究。各行業(yè)主管部門要按照事故原因未查清不放過、責任人未處理不放過、整改措施未落實不放過、有關人員未受到教育不放過的原則和事故查處規(guī)定及處理權限，依法嚴肅查處各類安全事故，依法追究責任人的責任，決不姑息遷就，切實以事故教訓推動安全生產工作落實。

三、學以致用，確保培訓工作取得實效

1、集中精力，搞好學習。開展安全生產教育培訓是提高安全生產管理工作水平，改進安全生產管理工作方式的有效途徑，也是各管理人員提升管理素質的重要機會。各參訓人員要正確處理好日常工作、正常生產經營和培訓學習的關系，做到兩不誤兩促進。培訓期間大家一定要集中精力，排除干擾，以求知、求學、虛心的學員角色，認真聽講，做好筆記，確保取得良好效果。

2、聯(lián)系實際，促進工作。學習的目的在于運用。本次培訓有各行業(yè)安全管理人員、各類企業(yè)負責人，大家要相互交流，相互借鑒，把學習到的知識，運用到安全生產管理上，抓好落實，確保長治久安。培訓主辦單位要結合我縣實際，要以提高管理人員法律法規(guī)意識為重點，以轉變思想理念為核心，增強針對性，實用性，做到有的放矢，切實解決當前安全工作中存在的一些突出問題和矛盾。

第5篇：開展教育整頓的思想認識范文

課程建設是學科建設的基礎，是教學建設中最基本的建設，它決定著教學質量的高低，是人才培養(yǎng)關鍵點和教學改革的突破口，只有加強課程建設，才能保證教學質覺。課程建設主要包括:教學內容、課程設置、教材建設、師資隊伍與教研室建設;教學方法與教學手段;教學組織與教學管理等方面的系統(tǒng)建設。本文就高校課程建設談自己粗淺的看法。

一、課程建設是保證教學質量的關鏈

1.搞好課程建設必須要提高認識。質量是高等教育辦學的生命線。要提高教學質最，就要從教學的最基本建設———課程建設做起。課程建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到學校工作的方方面面，需要學校各方面的支持和幫助。要充分調動教師積極開展課程改革和建設，教師長期在教學第一線毛作。其教學、科研和社會實踐經驗豐富.了解學科課程發(fā)展的最新動態(tài)，擔負課程建設的具體工作。因此，應提高教師的思想認識，重視課程建設;，各部門領導要幫助解決實際問題。尤其是政策要傾斜，經費要保證。對課程建設卓有成效者要給子表彰和獎勵，使他們自覺地參與教學改革，參與課程建設。教研空是按專業(yè)建立起的教學、科研基層單位，從某種意義上說，學校教學任務完成的好壞，課程建設和教學質量的高低，很大程度上取決于教研室的建設工作，取決于教師和實驗技術人員對課程建設的投入。以教研室為中心，加強課程建設與教學管理，其目的在于提高教學質量，提高科研水平，促進學科的發(fā)展。要堅持走內涵發(fā)展為主的道路，各課程負責人要按照合格課程與優(yōu)秀課程基本條件和建設方向。詳細寫出課程建設的日標規(guī)劃和年度實施方案，應注重課程教學內容、教學方法和教學手段的改革，把著眼點放在提高教學質量和教學水平，把課程建設深入到整個教學活動和課程體系中去，使教學的各項工作到一個高層次.優(yōu)化組合成一個整體，使大部分本科課程的教學質量達到一個較高水平，形成較完整的反映現代科技和社會發(fā)展趨勢的課程改革計劃和可行措施，使課程改革和建設取得成效。

2．摘好課程建設要有明確的質員標準。高等教育質量是個多維的復合概念，其標準是適應性、多樣性和發(fā)展性的統(tǒng)一。適應性是高等教育質址的本質屬性，是高等教育的基本功能、是社會需要檢驗高等教育質量的基本尺度。多樣性則是提高高等教育質量的第二屬性，是保持和傳遞人類已有的文明成果，也是培養(yǎng)公民素質，發(fā)展科學技術文化，滿足社會對人才開發(fā)和應用等。要不斷地總結、探索與實踐，建立出一套操作性和針對性強的合格課程、重點課程、優(yōu)秀課程建設的質址標準。經過統(tǒng)等規(guī)劃，分期、分批建設，采取自評自建與集中組織審評相結合;普及與提高相結合;少數重點課程、優(yōu)秀課程與合格課程相結合，深入研究教學改革，提高課程建設的功能和實效性。發(fā)展性是高等教育質量第三屬性，是隨著高等教育發(fā)展而變化，是適應性質址的衡址標準。既要繼承傳統(tǒng)，義要突破前規(guī);要從教育觀、質量觀和人才觀方面轉變認識;要從課程的地位和作用，課程的特點和學科的橫向聯(lián)系上進行探討;要從教學模式、教學內容和教學方法進行探索;要從傳授知識、提高技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進行研究。使高教通過2——3年的教學建設，絕大多數的必修課程達到高水平，并創(chuàng)建具有特色的古內重點課程，使高教的整體教學水平再上新臺階。

3.搞好課程建設.要認真分析課程的現狀。高等學校條件有的相對較差，需要建設的項目很多，我們必須根據課程的現狀，結合高等教育形勢發(fā)展的需要，抓主要矛盾。對提高教學質員影響大的關鍵是課程建設.如對一些.環(huán)課率高，授課面廣的土干課程，給予重點資助;從課程設置中確立一批覆蓋面寬、直接影響學生理論基礎與準本技能的公共課、基礎課和專業(yè)基礎課作為重點課程進行建設。加強篆礎理論、墓本知識和基本技能的培養(yǎng);抓好專業(yè)主干課建設，以重點課程建設帶動相鄰的系列課程的建設。高校應設立課程建設與獎勵專項基金，要把重點課程建設和優(yōu)秀課程評選作為一項整體工作，堅持評建結合，以建為主。應以墓礎條件好，發(fā)展?jié)摿Υ螅瑢W校整體教學水平具有較大促進作用的主干學科、主千課程為對象，通過“分期分批，立項建設，評建結合”，有計劃地開展校級一類課程建設。在合格課程的基礎上，爭創(chuàng)評選省級優(yōu)秀課程。

二、建設優(yōu)秀課程，深化課程體系改革

要以優(yōu)秀課程建設為中心，重視課程體系的改革和系列課程建設，建立新課程結構體系。

1.課程體系改革。要以培養(yǎng)目標為依據，結合專業(yè)特點、辦學層次，招生規(guī)模以及各門課程在整個培養(yǎng)計劃中所處的地位，制定出全校課程建設目標。對課程及其結構進行整體優(yōu)化和改革，圍繞知識、能力、索質協(xié)調發(fā)展這條主線，構建新的課程體系。新課程體系必須具有內容銜接緊密，交叉滲透，符合人才培養(yǎng)和教育客觀規(guī)律的特征，并且在內容涵蓋和組成形式匕體現學科課程及其內容的系統(tǒng)性。建立各課程群(包括公共基礎課程群、基礎課程群、專業(yè)基礎課程群等)。在新的課程體系中，課程群由原有的課程、新設的課程與基本素質教育和專業(yè)課程密切相關的選修類課程構成。對專業(yè)課程進行分化、重組和新建。(l)課程分化—為適應高師教育學科高度綜合又高度分化趨勢。促進學科課程的分化;(2)課程重組—打破完全按學科設置課程的模式，在教學內容，理論知識和技能實踐進行融合重組;(3)課程新建—根據德、智、體、美全面發(fā)展的方針，新建一批新興學科課程和邊緣學科課程。

2.強化系列課程建設。系列課程包括主干課程和分支課程。以主干課程適應學科的發(fā)展，以分支課程適應學科間的交叉，融合新興學科和前沿學科。充分發(fā)揮老教師的作用。由他們參與開展各學科和相關課程的聯(lián)系與合作，切實解決系列課程之間的內容重復，前后銜接和專業(yè)課的內容更新等問題。.主干課程為必修課。分支課程為選修課、講座等，加大選修課的比例。增加學生學習的卞動性、選擇性和學習興趣。各種選修課程的安排相對不集中在一段時問內，而是恨據專業(yè)需要和教育的不同階段，分散在整個教學過程中，有利主干與分支課程間的相互滲透，形成主體交叉，有利于主干課程的發(fā)展和各課程的相互貫通。

3.合作建設課程是課程體系改革重點。要培養(yǎng)高素質專門人才，就要加強素質教育，增設素質教育課程。目前文化素質教育的選修課課程建設是我校的薄弱環(huán)節(jié)，缺乏相關學科和師資。因此.我們要與綜合性院校合作，加強我校的人文、社會和自然科學選修課程的建設，并采取促建的辦法，以校際間、學科間學術交流為主進行合作。通過與綜合性或多學科性大學聯(lián)合開課或交流授課，進一步豐富選修課教學內容，形成歷史、哲學、社會科學、語言文學、藝術類和自然科學專業(yè)選修課。

三、培養(yǎng)高素質教師隊伍是高校課程建設的需要

建立一支素質高、結構合理的教師隊伍，是搞好課程建設的關鍵。教師的整體素質關系到培養(yǎng)人才的質量.建立一支職稱年齡結構合理，學術水平高，教學科研能力強，熱心教學工作，有敬業(yè)奉獻精神的教師隊伍，是促使教學質量穩(wěn)步提高，培養(yǎng)21世紀人才的可靠保證。我們要把加強師資隊伍建設列為課程建設的重要內容，堅持“多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資”的原則，制定和實施我?！叭瞬排囵B(yǎng)工程計劃”，設立主講教授和主講教師制。采用校內外培養(yǎng)并舉，以校內培養(yǎng)為主的策略，加速教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的素質與能力。應根據《面向21世紀教育振興行動計劃》中的高層次創(chuàng)新人才工程，鼓勵一部分中青年教師在投入教學時，給予時間上和精力上的保證。通過學校內部管理體制改革，規(guī)范教學管理制度，強化教師的敬業(yè)精神、競爭意識、責任意識和教書育人，建立一支業(yè)務過硬、素質優(yōu)良、結構合理、教學科研相結合的相對穩(wěn)定的教師隊伍，重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)提高，注意選拔培養(yǎng)學術帶頭人和骨干教師;通過實行指導教師負責制，發(fā)揮學術造詣深，教學經驗豐富的老教師的傳幫帶作用，加強教學研究活動，將老教師的作用與中青年教師培養(yǎng)相結合，促進教師隊伍整體水平的提高;通過學術活動。溝通信息，加強協(xié)作，更新知識，增進學科間的校際間的交流，通過校內外各種培訓班培訓，抓好教師的繼續(xù)教育，改善教師的知識結構，通過科學研究，促進教師科研思維能力，業(yè)務能力，教學水平不斷提高，充實豐富教學內容，提高授課質量;通過實行真正的教師聘任制，引入竟爭機制，創(chuàng)造良好氣氛，使廣大教師積極承擔教學工作。

四、嚴格教學管理，開展教學評估

1.促進課程建設規(guī)范化、制度化管理。教學管理部門要建立課程建設檔案，認真研究，分析課程建設的鵝本情況、達標程序、成績與問題。我校擴招后，雖然底子較薄，條件較差，但越要強化教學管理。向管理要質量要效益，扎扎實實工作.大力整頓和規(guī)范我校教學管理，提高教學竹理水平和效率。加強課程建設和其它教學基本建設，通過教學督導、教學考評、教學檢查觀摩、教學追蹤測評、教案檢查評比、聽課評課、聽取學生意見、考試成績分析和人員培訓等一系列措施，從教學摹本環(huán)節(jié)抓起，加強教學質星監(jiān)控嚴格教學管理，增強各課程的管理意識，強化教師的質址意識。在今后2-3年內，力爭把我校各專業(yè)的80%主干課程建設成為校級優(yōu)秀課程，30%達到省級優(yōu)秀課程。

2．加快題庫建設，建立嚴格規(guī)范考試制度?？荚嚥粌H能反應學生的學習情況，而且能反應教師知識水平。在考試中圍繞命題中心環(huán)節(jié)，能否真實反應教與學的情況，試題必須具有科學性、可靠性、準確性;改革考試內容和方法。加強對學生綜合運用所學知識解決問題能力的考核;在考試中要改變過去單純的課程考試，逐步增加實踐考試所占比例;加強考試管理，做到“三嚴”，即嚴格考試、嚴格考場紀律、嚴格評分標準;加強考試分析和考試監(jiān)控。今后將采取購進題庫軟件與自行出題相結合，進一步擴增題庫址，加快實施教考分立。在幾年內完成主干課程和重點建設課程的計算機試題庫和題卡建設，提高考試質量。

第6篇：開展教育整頓的思想認識范文

[關鍵詞] 心理學理論；學校管理；管理過程

[中圖分類號] G47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）09-0058-04

學校管理是一項復雜的系統(tǒng)工程。如何強化學校管理，加強整個管理過程各環(huán)節(jié)的工作，已越來越被各級各類學校領導所重視。根據廈門市第十中學管理的實踐，我們認為，運用心理學理論去考察與研究問題將避免管理過程的片面性，產生不同的管理效果。

一、目標確定的心理標準

辦學目標對學校工作具有導向性，對全體教師教育教學活動有激勵性，使學校發(fā)展有方向，教師工作有動力。在學校管理過程中，校長要十分重視設置能被教師接受而又有較高價值的目標。而在目標的設置過程中，其心理標準則是校長要考慮的重要內容。

目標設置的心理標準包括目標的需要性、目標的激勵性、目標的心理承受性。無論是從集體還是從個體的需要出發(fā)，目標的確定都要考慮以上幾種心理標準。我校在2002年被評為省二級達標校后，將辦學目標設置為：在三年內向省一級達標校沖刺。在短短的三年里我們實現了這個目標！

首先，我們考慮到設置這個目標的需要性。社會需求是學校生存的基礎，我校所處社區(qū)及周邊社區(qū)的基本情況表明，無論是人口數量、人口文化結構、經濟水平還是辦學規(guī)模、辦學條件、辦學質量，沖一級達標校既是滿足社會現階段發(fā)展的需要，又能適應未來社會經濟文化發(fā)展的需要。

其次，我們考慮到這個目標有激勵教師的效果。校長在制定學校目標時要充分結合本?，F狀和教師的實際需要。我們把沖省一級達標校這個目標的需要性變?yōu)橐l(fā)教師行動的基礎，同時使目標的激勵作用轉化為行動的動力。只有滿足了教師社會交往、情感歸屬、成就感等需要，這個目標才能被全體教師心悅誠服地接受，才能把全體教師團結起來，形成一致的價值觀，并為之去努力工作。在此，我們運用了心理學的“激勵”理論：只有在從事難易適度的學習和工作活動時，人的積極性才最高。學校工作目標的實現最終依靠的是學校全體教師，因此，把學校的辦學目標提高到一定的高度和難度，讓全體教師最大限度地發(fā)揮自身潛力，合理并高效率地運用學?，F有教學資源，有利于把學校辦學水平、辦學效益提高到學校在一定時期內所能達到的最高水平。校長要注意教師工作目標的需要，消除實現目標的障礙，增加個人目標滿足機會，改善實現目標的條件，從而增強目標的激勵效果。

當然，目標的確定我們還得考慮目標的心理承受性。我們將目標轉化為全體教師的共同奮斗目標，這樣才能統(tǒng)率學校全體教師的思想和行動。在這個目標的統(tǒng)率下，全體教師的思想認識要一致，并自覺地把個人發(fā)展目標同學校辦學目標協(xié)調起來，使教師在為學校辦學目標奮斗時，自身也得到發(fā)展。當然，工作目標的設置，除考慮集體的大原則和教師的需要外，重要的還要研究分析現階段目標的價值及其可行性。如果僅從目標設置的需要價值及實現目標的必要性出發(fā)，硬性要求教師執(zhí)行而不考慮他們的心理承受能力，其效果是難以達到的。

二、制度與措施制定的心理原則

制度與措施的制定是目標能否實現的根本保證。規(guī)范具體的制度和切實可行的措施，使每一個崗位者職責明確，充分調動他們的積極性，是校長的責任。遵循一定的心理原則來制定制度與措施，則是校長應當考慮的重要方面。

2004年，為實現教育資源的優(yōu)化配置，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮現有資源的效用，廈門市集美區(qū)教育局經過充分醞釀和論證，并報區(qū)人民政府批準，將我校與杏林中學合并，由于合并前各自學校的辦學理念、辦學風格、辦學傳統(tǒng)等不一致，學校辦學定位、學校規(guī)格、管理模式、教師福利待遇等也各異，因而合并前后除了做好學校合并過渡期的思想政治工作外，關鍵是要制定一套合并后的工作制度與管理措施，這些制度既要要求全體教師在合并過渡期內樹立顧大局、識大體、講團結、謀發(fā)展的強烈意識，又要從實際出發(fā)，切實可行。通過詳細考察與分析各方面既有條件和管理過程中可能發(fā)生的種種變化以及實施后產生的影響，我們制定了《廈門市第十中學關于加強教師隊伍建設實施意見》、《廈門第十中學在職教職工崗位績效津貼實施方案》、《廈門第十中學班主任工作管理辦法》、《廈門市第十中學教育科研工作常規(guī)管理辦法》、《廈門市第十中學關于印章的使用和管理辦法》等十多項新的制度與措施，通過教代會討論通過后投入使用，取得了很好的效果，為學校在整合后有秩序地開展教育教學工作奠定了良好基礎。在這里，我們運用了心理學的實際性原則、民主性原則、滿意原則、強制性和激勵性相結合原則。

實際性原則，是衡量制度與措施正確與否的標準。它要求管理過程中的制度與措施必須實事求是，因此我們在制定以上制度和措施時，經過周密論證，慎重審定，評估確定其可行性后，才推出實施。

民主性原則，是指決策者要充分發(fā)揚民主作風，調動決策參與者甚至包括決策執(zhí)行者的積極性和創(chuàng)造性，共同參與決策活動，并善于集中和依靠集體的智慧與力量進行決策。制度與措施的制定要關注其管理效能，要實行“從群眾中來，到群眾中去”的原則與途徑，使制度與措施為教師所接受，真正成為教師工作的行動約章。如果制度與措施脫離教師，來自“官方意愿”，沒有反映和代表絕大多數教師的意愿，即使校長“感覺良好”，也可能是政令不通，行之無效，因此，在制度與措施制定后，還必須通過教代會討論通過才能投入使用。

滿意原則，就是在制定制度與措施時，要滿足集體和個體利益，以便引發(fā)教師行動動機，形成積極心理狀態(tài)，為實現目標而行動。它需要校長采用對比選擇的方法，擇優(yōu)而定。這既是決策的關鍵步驟，又是決策的重要原則。我們所制定的獎懲條例，除了遵循國家有關法律和集體的基本制度外，還應吸收教師的意見，形成一個從比較到決斷的過程。尤其是帶有原則性的重大制度，都應當作出可供選擇的幾套方案，從中選優(yōu)，讓廣大教師滿意。

強制性和激勵性相結合原則，我們所制定與實施的制度與措施，對于學校所有教師來說，不論愿意與否，必須絕對照辦，帶有硬性規(guī)定的要求，并伴有制裁的威脅，這種強制性的制度與措施是管理過程中必須的。諸如強制性的集體決議、組織紀律、各種批評、群體輿論以及懲罰性措施等，都包含有產生強制性的心理刺激因素。從實際上來說，制度與措施的強制性及其心理感受的產生，是不能否定的，其存在是必要的，否則將使許多工作的順利開展失去保證。從管理的激勵意義上來說，制度與措施的強制性只能是一個方面，而管理的激勵性才是主導方面。否則強制性心理成分的極端，可能造成教師的“逆反”心理，嚴重時會出現反感、抵觸、憤怒、憎恨等消極的心態(tài)甚至沖突的行為弊端等。因此，在管理中要注意強制性和激勵性相結合原則，才能使制度與措施的制定與實施順利進行。

三、克服檢查與考核中的不良心理

檢查和考核是學校管理過程的中繼環(huán)節(jié)，是學校為了實現計劃目標而施加影響的一種手段。它既保證組織與個人行為的正確方向和目標的實現，又可以在行動過程中給予引導和教育，防止錯誤的產生與擴大，并能及時地反饋信息，加以調整。在實施檢查與考核的過程中，常常會出現“半途而廢”、“想喜不想憂”、“臨急抱佛腳”等心理現象，這些現象只有得到有效防止和克服，才能使檢查與考核工作順利進行。以下是我校在檢查和考核過程中防止和克服不良心理問題的措施。

首先，要防止和避免“半途而廢”現象。在學校管理實踐中，我們發(fā)現目標的設置容易，制度與措施的出臺也快，但在實施檢查與考核的過程中，卻經常表現為開頭響亮，結尾無力，不能始終如一，出現“半途而廢”的現象。尤其是在遇到難題之后，檢查與考核便會動搖，乃至“流產”。作為校長要注意防止此類現象的發(fā)生，比如，我校在執(zhí)行“學?？冃И劶叭旒影噘M”等有關制度和措施時，出現了很大的困難，但當我們堅信學校目標的正確性及檢查與考核的可行性后，我們堅定了信心，堅決推進，持之以恒，最終取得了滿意效果。

其次，要防止和避免“想喜不想憂”心理現象。它表現為校長在檢查與考核中對困難的估計不足。在實際工作中，大多數教師都存在著既期望又害怕檢查與考核的矛盾心理，期望通過檢查與考核，使自己的工作得到肯定，同時也擔心在檢查與考核中出現問題?！跋胂膊幌霊n”心理現象勢必給檢查與考核帶來一定程度的麻煩，并且當檢查與考核妨礙個人的需要或威脅到自己的既得利益時更是如此，有可能消極應付甚至抵制檢查與考核。因此，作為校長要具有前瞻性，在行動之前，對檢查與考核過程中可能出現的困難給予充分的估計，增強克服困難的信心，消除問題心理，從而達到檢查與考核的目的。

再者就是防止和避免“臨急抱佛腳”現象。在學校管理的整體計劃中，應當包括檢查與考核的各項實施細則，詳細確定各項工作檢查與考核的規(guī)程與要求。但是在實際工作中，我們常常是當問題出現后或事到臨頭，才去考慮該怎樣應對。這種工作無計劃、應急無預案的局面，使檢查與考核處于一種被動的運行狀態(tài)而影響目標的實現。因此，我們必須克服這種現象。比如，在創(chuàng)全國文明城市檢查中，學校的心理咨詢室是必檢項目。我校從2001年起非常重視心理健康教育，把心理健康教育作為學校工作的一個辦學特色來抓，從“以人為本、健康成長”的辦學思想出發(fā)，積極探索實踐心理健康教育工作，如今已形成了比較完整的心理健康教育體系，在區(qū)、市乃至全國具有一定的影響，由于有了事先的規(guī)劃和平時腳踏實地的工作，我們在此次檢查中胸有成竹，避免了“臨急抱佛腳”。

四、評價與獎懲中的心理要求

評價與獎懲作為某一個行動周期過程的終端，既有階段性的，又可以是全程性的。評價、獎懲進行得好壞，程度如何，既關系到對前一階段活動的成效評價，又可作為下一階段活動的前期準備。因此，校長必須重視過程或階段的全面評價，并給予實質性的獎懲。我們在評價、獎懲的過程中，綜合運用了激勵理論，例如滿足教師的需要時，運用馬斯洛的需要層次理論，滿足教師的生理需要和安全需要，同時也考慮其自尊和自我實現，促進教師的專業(yè)發(fā)展；我們還注意運用赫茲伯格的雙因素理論，也就是不僅要考慮滿足教師的需要，又要能激發(fā)教師的積極性。

我校在制定評價與獎懲辦法時，注意做到以下幾點。

1.建立物質激勵與精神激勵相協(xié)調的機制。在進行物質激勵的同時，要更加注重精神激勵，因為教師有實現自我價值的需要，對教師進行精神激勵時，我們要注意把精神激勵的顯性因素與隱性因素統(tǒng)一起來，使之發(fā)揮作用。顯性因素是指正式的可感知的精神激勵行為，如公開表彰、個別撫慰等。隱性因素是指潛移默化地影響教師積極性的因素，如給個人提供各種學習、鍛煉的機會，讓教師參加學校的管理決策工作，以及團結向上的校風、良好的教學科研設備、豐富齊全的圖書資料等，尤其是蘊含于工作本身的激勵因素。如果專業(yè)上有奔頭，可以使個人能力得到最大發(fā)揮；肩負重要的工作責任，工作成績能及時得到社會認可，如職務、職稱及時晉升等，讓他們感受到組織的信任，就能不斷強化實現自身價值的內驅力，從而最大限度地調動他們教書育人的積極性。

2.注重正面激勵。在學校管理過程中，要正確處理好獎勵與懲罰的關系。一般來說，對教師應以獎勵為主，輔之以適當的懲罰，將二者有機地結合起來。既不能完全依賴獎勵來激勵教師的行為，丟掉必要的懲罰，也不能不考慮教師自尊的需要，過多偏重不講方法的懲罰。這樣容易導致教師產生“逆反”心理，出現“人心向背”問題，產生“離心運動”。因此，正確運用獎勵與懲罰，是學校管理者應當掌握的基本工作原則。為此，我們努力做到：（1）獎勵方式要適當。什么情況下當面獎勵，什么情況下事后獎勵，什么情況下集體獎勵，什么情況下單獨肯定，都有一定的講究。（2）獎勵要實事求是。既不夸大也不縮小事實，以免引起公眾和個人的心理不平衡。它要求校長講究一定的工作方法與藝術，注意懲罰的真誠性、求實性、寬容性。因此，要提高工作績效，要求校長做到寬嚴結合，“恩威并施”，容言而不壓制，容過而不苛求，容嫌而不報復。既遵循按章辦事，又注重“感情投資”。如果一味地采取強制行政手段，拿著“官而優(yōu)則權”的“家長”式作風去處理問題，則會給我們的工作帶來不可預料的不良后果。

3.正視消除心理挫折困擾的工作。在進行評價、獎懲時，有些教師會表現出心理不平衡狀態(tài)，產生緊張、失意等消極情緒。作為校長既不能忽視這一客觀現實，又不能將產生心理挫折一概視為“心胸狹窄”，對教師心理挫折的處理，校長要有正確的認識，并給予足夠的諒解，優(yōu)化其心理環(huán)境，及時消除挫折困擾。去年我校為了改變“大鍋飯”的狀況，真正做到優(yōu)質優(yōu)酬，對體育組及后勤進行了整頓，采用不聘任的方法，事后，為了消除他們的困擾，我們對受挫的教師及時加以引導，采用恰當替代、適度壓抑、合理宣泄的方法，專設一個“出氣室”，讓那些因挫折而困擾的職員對模擬對象進行攻擊，以求情緒釋放，達到心理平衡。這樣既達到了消除挫折困擾的折磨，又可以防止因心理挫折可能引起的極端行為，解決了我校十多年來的老大難問題。

4.注重全員激勵。全員激勵是通過動員全體師生員工共同參與激勵，形成他勵、自勵、互勵統(tǒng)一的激勵格局，從而改變上“勵”下“受”，單向而行，校長“一元”激勵的不良狀態(tài)。在學校管理中，我們通過評比優(yōu)秀教師、師德模范、優(yōu)秀班主任等形式，客觀公正地獎勵一個人，用此辦法往往可以收到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的良好效果。通過教學、研討及其他活動，讓教師明確自己的主體地位，形成很好的自勵和互勵基礎。當然，注重全員激勵時還要注重全程激勵、全素激勵，使之形成綜合激勵的機制。

實踐證明，要搞好學校管理工作，深化教育、教學改革，需要采用現代化科學手段，需要有一套科學的管理方法。除要求校長具備一定的政治素質、知識素養(yǎng)、管理能力以及較高的管理藝術和切實可行的管理方式外，運用一定的心理學原則和方法解決管理過程中的實際問題，不但能夠收到良好的預期效果，而且能夠使學校管理工作事半功倍。

參考文獻

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