小學(xué)學(xué)校管理建議精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)學(xué)校管理建議范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校 固定資產(chǎn)管理 資產(chǎn)流失

通常而言，學(xué)校作為事業(yè)單位，其固定資產(chǎn)大多是政府直接投入的國(guó)有資產(chǎn)。學(xué)校作為重要的職能部門，近年來(lái)國(guó)家對(duì)中小學(xué)校固定資產(chǎn)的投入只增未減。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，各個(gè)學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)不斷上升，這些都為教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了良好的保障。但同時(shí)我們也看到，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不斷完善的同時(shí)，在固定資產(chǎn)管理的過(guò)程中存在的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。學(xué)校固定資產(chǎn)管理不當(dāng)是由許多因素導(dǎo)致的，其造成的損失不僅是國(guó)家資產(chǎn)的流失，也對(duì)學(xué)校的正常運(yùn)營(yíng)和健康發(fā)展造成影響。因此，加強(qiáng)學(xué)校固定資產(chǎn)的管理不僅意義重大，而且迫在眉睫。

一、學(xué)校固定資產(chǎn)管理中存在的問(wèn)題

在我國(guó)，學(xué)校固定資產(chǎn)的管理，很多年來(lái)實(shí)行的都是“國(guó)家所有，政府各級(jí)有關(guān)部門共同管理，學(xué)校占有、使用”的管理框架，即各個(gè)學(xué)校的固定資產(chǎn)歸國(guó)家所有，各級(jí)政府的固定資產(chǎn)管理部門、財(cái)政部門和主管部門共同管理，各個(gè)學(xué)校擁有資產(chǎn)占有權(quán)和使用權(quán)。由于學(xué)校對(duì)于固定資產(chǎn)有著較大的自主管理使用權(quán)，在這種寬松且缺少監(jiān)督的體制下，學(xué)校的固定資產(chǎn)管理存在了或多或少的問(wèn)題。因此我們調(diào)查了相關(guān)的中小學(xué)校，將存在的問(wèn)題總結(jié)為以下三個(gè)方面。

1、重資金輕實(shí)物，重采購(gòu)輕管理

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其資金的來(lái)源一般是國(guó)家財(cái)政資金和預(yù)算外資金。雖然這些資金在取得時(shí)就已經(jīng)明確規(guī)定其用處，但是在實(shí)際使用時(shí)卻發(fā)現(xiàn)各學(xué)校單位缺少統(tǒng)籌安排的觀念、不合理使用固定資產(chǎn)的現(xiàn)象比比皆是。尤其是在采購(gòu)環(huán)節(jié)時(shí)，各單位只買貴的不買對(duì)的，重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象較為普遍，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。此外，學(xué)校在采購(gòu)環(huán)節(jié)之后沒(méi)有嚴(yán)格的管理制度，對(duì)實(shí)物管理不足，甚至許多資產(chǎn)閑置不用。在實(shí)際的使用過(guò)程中由于管理不善，資產(chǎn)使用時(shí)并不重視資產(chǎn)的保養(yǎng)、維護(hù)，大大降低了資產(chǎn)的使用效率和使用壽命。

2、制度不健全，管理不深入

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校單位只重視收入支出等資金管理，而不注重物化管理，固定資產(chǎn)管理工作缺乏制度化和規(guī)范化。具體體現(xiàn)在實(shí)際使用過(guò)程中固定資產(chǎn)調(diào)入、調(diào)出、處置報(bào)廢時(shí)，存在不履行規(guī)定的審批手續(xù)，隨意變賣、低價(jià)處置;或交接領(lǐng)用，記賬管理脫節(jié);或資產(chǎn)遺失、被盜，物隨人走等現(xiàn)象。有的單位重使用、輕維護(hù)，由于平時(shí)疏于管理，維修保養(yǎng)工作跟不上，致使固定資產(chǎn)達(dá)不到規(guī)定使用年限，資產(chǎn)損失嚴(yán)重。如此種種都是因?yàn)閷W(xué)校單位缺乏健全的固定資產(chǎn)管理制度，或者在制度執(zhí)行時(shí)不夠嚴(yán)格，缺乏監(jiān)督。

3、缺少資產(chǎn)清查制度，賬實(shí)不符

對(duì)于企業(yè)，年末固定資產(chǎn)是一定要進(jìn)行清查的;但是對(duì)于學(xué)校，清查種制度并沒(méi)有得到嚴(yán)格的執(zhí)行。因此我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校對(duì)固定資產(chǎn)的概念模糊，管理上具有隨意性，對(duì)購(gòu)建固定資產(chǎn)的業(yè)務(wù)只作支出，或一時(shí)作、一時(shí)不作，隨心所欲，有的購(gòu)建固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)入賬了，保管卻未入賬，也有的保管驗(yàn)收入庫(kù)的財(cái)產(chǎn)，會(huì)計(jì)卻未入賬，會(huì)計(jì)與總保管、總保管和分保管之間沒(méi)有對(duì)賬，也沒(méi)有定期進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，再加上內(nèi)部調(diào)撥頻繁，賬賬、賬實(shí)不符現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

二、學(xué)校固定資產(chǎn)管理存在問(wèn)題的原因分析

1、學(xué)校單位領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)不重視

學(xué)校作為職能單位，最重要的任務(wù)是完成教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了升學(xué)率的目標(biāo)而完成教學(xué)目標(biāo)，從上到下忽視學(xué)校固定資產(chǎn)的管理。有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)層管理資產(chǎn)時(shí)重視資金資產(chǎn)而忽視固定資產(chǎn)，或者為了財(cái)政撥款的目的而大肆浪費(fèi)地購(gòu)置固定資產(chǎn)，造成浪費(fèi)。

2、管理人員配置不當(dāng)

我國(guó)的高等學(xué)校通常有專門的國(guó)有資產(chǎn)管理處進(jìn)行固定資產(chǎn)的管理，有專門的人員配備。但是對(duì)于中學(xué)、小學(xué)等規(guī)模較小的學(xué)校單位，通常都是后勤部門兼顧固定資產(chǎn)的管理工作。一般來(lái)說(shuō)，后勤部門實(shí)務(wù)繁雜，且人員素質(zhì)不高，不能夠滿足固定資產(chǎn)管理制度制定、日常管理、期末清查等專業(yè)性要求較高的工作，資產(chǎn)管理水平亟待提高。

3、為了財(cái)政目的驅(qū)使重復(fù)采購(gòu)

學(xué)校作為財(cái)政撥款的事業(yè)單位，很多行為都是有財(cái)政目的的。由于缺乏行之有效的監(jiān)管制度，學(xué)校購(gòu)置的固定資產(chǎn)配置使用不合理;同時(shí)，由于管理制度的缺失，在進(jìn)行處置報(bào)廢資產(chǎn)的處理工作時(shí)，未能制定合理的報(bào)廢計(jì)劃，學(xué)校直接報(bào)廢處理，造成嚴(yán)重的浪費(fèi)。

4、固定資產(chǎn)管理制度建設(shè)不足

我國(guó)大多數(shù)學(xué)校缺乏行之有效的固定資產(chǎn)管理制度，這是導(dǎo)致固定資產(chǎn)管理混亂、資源浪費(fèi)的最重要原因。由于缺乏明確的管理權(quán)責(zé)，學(xué)校的固定資產(chǎn)在使用過(guò)程中，使用人員的管理職責(zé)不明確，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)固定資產(chǎn)的使用、保管等工作不重視。同時(shí)，學(xué)校多半沒(méi)有像企業(yè)一樣實(shí)行嚴(yán)格的固定資產(chǎn)的盤存清查制度;即使清查，也只是關(guān)注資產(chǎn)的存在狀況，不關(guān)注其使用狀況，盤存工作流于形式，盤存不到位，進(jìn)而造成學(xué)校固定資產(chǎn)管理的漏洞。

三、如何加強(qiáng)學(xué)校固定資產(chǎn)管理

根據(jù)上文分析學(xué)校存在的固定資產(chǎn)管理存在的問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，我們從管理框架、管理制度建設(shè)和管理后續(xù)監(jiān)督考核三個(gè)方面提出建議。

1、建立固定資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，提高管理人員素質(zhì)

固定資產(chǎn)管理與學(xué)校日常運(yùn)作息息相關(guān)，是學(xué)校經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不可或缺的工作。雖然中小學(xué)并不能如同規(guī)模較大的高等院校建立專門的國(guó)有資產(chǎn)管理處，但是也可以在后勤部門設(shè)立專門的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)。在實(shí)際操作中，可設(shè)專人對(duì)固定資產(chǎn)日常使用及保管進(jìn)行管理，明確資產(chǎn)管理各部門在公辦中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理中應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，形成管理、核算、使用三位一體的管理格局，從根本上改變當(dāng)前固定資產(chǎn)管理中有名無(wú)實(shí)的狀況。

2、科學(xué)規(guī)范固定資產(chǎn)使用流程

學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)于固定資產(chǎn)的管理流程，也可以對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)管理從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行管理，即固定資產(chǎn)取得、使用和處置報(bào)廢。

（1）固定資產(chǎn)取得階段

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校取得固定資產(chǎn)的途徑主要包括購(gòu)入、調(diào)入、自建、改建、捐贈(zèng)等。在取得固定資產(chǎn)時(shí)，各學(xué)校單位應(yīng)按照相關(guān)的制度進(jìn)行登記、建立固定資產(chǎn)卡片，按照核算要求進(jìn)行登記核對(duì)，保證賬實(shí)相符。在資產(chǎn)驗(yàn)收時(shí)應(yīng)由資產(chǎn)管理處及固定資產(chǎn)使用部門組建驗(yàn)收清查組，按照合同、清單等對(duì)取得固定資產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格等進(jìn)行校驗(yàn)，在校驗(yàn)合格后，執(zhí)行嚴(yán)格的入庫(kù)、領(lǐng)用程序。只有驗(yàn)收合格后，才能進(jìn)行結(jié)算及移交，從而落實(shí)使用責(zé)任，避免資產(chǎn)使用無(wú)效及浪費(fèi)。

（2）固定資產(chǎn)存續(xù)階段

對(duì)于沒(méi)有設(shè)置國(guó)家資產(chǎn)管理處這種專門固定資產(chǎn)管理部門的中小學(xué)學(xué)校單位，使用中的固定資產(chǎn)管理可以由教育部主管部門牽頭進(jìn)行制度建設(shè)和監(jiān)督。相關(guān)教育部門可以對(duì)各個(gè)學(xué)校單位下達(dá)指導(dǎo)性的指令文件，指導(dǎo)各學(xué)校單位完成其固定資產(chǎn)制度的建立。例如，可在學(xué)校固定資產(chǎn)管理部門中設(shè)置登記制度，切實(shí)記錄固定資產(chǎn)日常維護(hù)、保養(yǎng)狀況，設(shè)責(zé)任制落實(shí)崗位責(zé)任，嚴(yán)格責(zé)任追究，避免資產(chǎn)清點(diǎn)無(wú)效及資產(chǎn)損壞責(zé)任不明，從而保障學(xué)校固定資產(chǎn)使用效能。值得注意的是，中小學(xué)校固定資產(chǎn)日常管理直接關(guān)系到財(cái)政資金的使用，只有規(guī)范固定資產(chǎn)日常管理，才能確定科學(xué)的預(yù)算，才能科學(xué)地使用財(cái)政資金。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，建立固定資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)之后，最重要的是完善崗位職責(zé)，在固定資產(chǎn)的使用日常中進(jìn)行資產(chǎn)的維護(hù)和清點(diǎn)。將固定資產(chǎn)的日常管理工作程序化、責(zé)任化，可以有效地提高固定資產(chǎn)的使用效率，也可以保證國(guó)家的固定資產(chǎn)不受侵犯。

（3）固定資產(chǎn)報(bào)廢處置

在固定資產(chǎn)的報(bào)廢處置上，學(xué)校單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格履行報(bào)廢處置流程，嚴(yán)格執(zhí)行審批程序，杜絕自行處置或不處置申購(gòu)。應(yīng)報(bào)廢處置的資產(chǎn)，由資產(chǎn)管理部作書面材料上報(bào)財(cái)政部門和主管部門，并附有證明材料，特殊情況的時(shí)候還應(yīng)有相關(guān)的鑒證材料，上報(bào)后獲得批復(fù)才可處置，學(xué)校不得自行處理。同時(shí)，主管及監(jiān)察部門應(yīng)當(dāng)定期或不定期對(duì)校固定資產(chǎn)使用狀況進(jìn)行抽查盤點(diǎn)，嚴(yán)抓擅自報(bào)廢處置、不處置申購(gòu)等問(wèn)題，按照責(zé)任體系追究責(zé)任。

3、建立固定資產(chǎn)管理績(jī)效考評(píng)制度

深諳管理之道的人懂得，制度制定的再好，也是需要人來(lái)執(zhí)行;而對(duì)人的管理則需要一套合理合適的業(yè)績(jī)考核制度。業(yè)績(jī)考核可以從方方面面進(jìn)行，同時(shí)要結(jié)合學(xué)校的具體情況。具體內(nèi)容可包括：第一，固定資產(chǎn)與上級(jí)下達(dá)指標(biāo)匹配程度，固定資產(chǎn)與學(xué)校等級(jí)、規(guī)模、宗旨相符程度;第二，固定資產(chǎn)記賬制度是否健全，固定資產(chǎn)卡片核對(duì)是否有效，維護(hù)保養(yǎng)、清查盤點(diǎn)、資產(chǎn)處置等制度是否有效執(zhí)行;第三，固定資產(chǎn)流失追責(zé)機(jī)制是否有效運(yùn)作;第四，使用、處置資產(chǎn)是否按程序辦理，等等。通過(guò)績(jī)效考評(píng)，可對(duì)固定資產(chǎn)管理形成激勵(lì)，才能切實(shí)完善學(xué)校固定資產(chǎn)管理體系。

隨著國(guó)家對(duì)教育的投資規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)校各單位的固定資產(chǎn)規(guī)模也將呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要基地，其固定資產(chǎn)是否能夠物盡其用意義重大。如何完善學(xué)校固定資產(chǎn)管理制度、提高固定資產(chǎn)使用效率是每一個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)思考并踐行的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)校的固定資產(chǎn)管理是學(xué)校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，各學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，密切配合，樹(shù)立管理意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)物化管理，充分發(fā)揮固定資產(chǎn)的使用效率。只要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，廣大師生員工普遍關(guān)心，并采取行之有效的科學(xué)管理措施，學(xué)校固定資產(chǎn)的管理工作必定會(huì)走上科學(xué)化、規(guī)范化的管理軌道。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范?。和晟聘叩葘W(xué)校固定資產(chǎn)管理體制對(duì)策分析[J].教育與培訓(xùn)，2013（2）.

[2] 周海燕：高中學(xué)校固定資產(chǎn)管理面臨的瓶頸與應(yīng)對(duì)路徑解析[J].財(cái)經(jīng)界，2015（11）.

第2篇：小學(xué)學(xué)校管理建議范文

一、收支平衡管理

各中小學(xué)年度的財(cái)務(wù)收支必須確保財(cái)務(wù)收支平衡、略有結(jié)余。凡年度內(nèi)未達(dá)到財(cái)務(wù)收支平衡、甚至出現(xiàn)虧損的，將追究中小學(xué)校長(zhǎng)的責(zé)任。

二、收入管理

1、各中小學(xué)必須將年度內(nèi)的所有收入（如擇校收入、店面出租收入及其他創(chuàng)收收入）及時(shí)足額入帳，不得違規(guī)收取其他任何款項(xiàng)，否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即全額上繳街道財(cái)政。

2、嚴(yán)禁各中小學(xué)私設(shè)小金庫(kù)，搞坐收坐支。對(duì)未按規(guī)定及時(shí)入帳的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)收全部款項(xiàng)，并對(duì)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

三、支出管理

1、凡是發(fā)生經(jīng)濟(jì)關(guān)系的費(fèi)用支出，必須開(kāi)具正式稅務(wù)發(fā)票或行政事業(yè)收款收據(jù)，嚴(yán)禁白條入帳，并做到“三章”齊全。即經(jīng)手人必須取得有效的原始憑證，注明用途并簽好經(jīng)手人姓名，然后交學(xué)?？倓?wù)主任簽證明，最后報(bào)學(xué)校校長(zhǎng)審批同意并簽字，然后由報(bào)帳員按時(shí)到街道會(huì)計(jì)核算室報(bào)帳。否則，會(huì)計(jì)核算室一律拒報(bào)。

2、嚴(yán)格控制招待費(fèi)支出。從2009年起，中學(xué)年招待費(fèi)控制在10萬(wàn)元以下，小學(xué)年招待費(fèi)控制在2萬(wàn)以下。凡突破支出指標(biāo)部分全額上繳街道財(cái)政。

3、凡上級(jí)財(cái)政下?lián)艿母黜?xiàng)款項(xiàng)必須做到專款專用，嚴(yán)禁挪作發(fā)放各種獎(jiǎng)金、福利、補(bǔ)貼等支出。否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將追究中小學(xué)校長(zhǎng)的責(zé)任。

4、各中小學(xué)的預(yù)算外收入（含擇校收入、店面出租收入及其他創(chuàng)收收入等）必須嚴(yán)格按3：7的比例開(kāi)支。即30%部分用于學(xué)校教學(xué)科研等開(kāi)支，其余70%部分才可用于學(xué)校教職工年度內(nèi)的獎(jiǎng)金、福利、各種補(bǔ)貼等開(kāi)支。凡違反上述規(guī)定的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即將全額違規(guī)金額上繳街道財(cái)政。

5、實(shí)行重大支出審批制度。凡中學(xué)支出5000以上、小學(xué)支出2000元以上的單項(xiàng)支出必須報(bào)街道分管教育的領(lǐng)導(dǎo)審核，實(shí)際報(bào)帳時(shí)要將支出批復(fù)附在支出發(fā)票后面一周報(bào)帳。未經(jīng)審批直接報(bào)帳的，不予入帳。

6、由在財(cái)務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)虛報(bào)、假報(bào)支出；貪污、挪用、私分集體公款；大吃大喝、借公濟(jì)私等行為的，除對(duì)違紀(jì)款責(zé)任違紀(jì)人個(gè)人承擔(dān)外，還要按照黨紀(jì)、政紀(jì)和有關(guān)法律法規(guī)依法嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就。

第3篇：小學(xué)學(xué)校管理建議范文

1.要搞好學(xué)校管理，必須培養(yǎng)一批懂管理有能力的高素質(zhì)校長(zhǎng)

校長(zhǎng)是一校之魂，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)必須具有豐富的專業(yè)管理知識(shí)，思路寬廣，知識(shí)淵博，有組織實(shí)踐能力。還要具有良好的個(gè)人修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。事在人為，關(guān)鍵在干，凡認(rèn)準(zhǔn)的事，要一干到底，毫不含糊，凡安排了的工作，要一抓到底，決不敷衍。要有爭(zhēng)創(chuàng)一流的雄心壯志，有不達(dá)目的，誓不罷休的勁頭，以強(qiáng)大的人格力量，引導(dǎo)師生正直做人，公道辦事。用較強(qiáng)的管理能力，行之有效的一套，規(guī)范的管理方法，把國(guó)家統(tǒng)一的教育思想，目標(biāo)與本校實(shí)際情況相結(jié)合，凝聚起有共同理想，有獻(xiàn)身精神，有創(chuàng)新精神的教師集體。

蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):校長(zhǎng)是教師的帶頭人，是師者之師。這句名言對(duì)我啟迪頗深。它使我深刻認(rèn)識(shí)到:管理就是服務(wù)，而不是享受，領(lǐng)導(dǎo)就是奉獻(xiàn)，而不是索取。校長(zhǎng)要以自身的表率作用堅(jiān)持在教學(xué)第一線，備課上課，聽(tīng)課評(píng)課，積極參加教研活動(dòng)，撰寫教學(xué)工作總結(jié)和教學(xué)論文，時(shí)刻檢點(diǎn)自己得言行。以突出的教學(xué)業(yè)績(jī)贏得同行的好評(píng)。

2.要搞好學(xué)校管理，就必須有一套完善的管理制度，做到違規(guī)必究，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，獎(jiǎng)優(yōu)罰差

無(wú)規(guī)矩不成方圓，制度是教學(xué)工作的根本保證，制度的條款內(nèi)容要細(xì)，具有科學(xué)性，操作性。管理目標(biāo)，考核和測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)要明確。

嚴(yán)格的教學(xué)管理是形成優(yōu)良教風(fēng)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，嚴(yán)格的教學(xué)管理主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，備、教、批、輔、考各環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，及新任教師的合格課，骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，實(shí)驗(yàn)教師的探究課，鋼筆字，毛筆字，粉筆字的書寫能力，普通話，簡(jiǎn)筆畫的使用水平，學(xué)生學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，都應(yīng)制定有規(guī)定性指標(biāo)和具體的，可操作的，可量化的考評(píng)細(xì)則，并落實(shí)專人，定期進(jìn)行量化考核，及時(shí)通報(bào)考核結(jié)果，認(rèn)真進(jìn)行獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)。教學(xué)工作嚴(yán)格按照教研計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃和課表。周中心工作安排表及課外活動(dòng)表進(jìn)行。備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，聽(tīng)課說(shuō)課與評(píng)課相結(jié)合。教案實(shí)行教研組審批簽字制度，沒(méi)有審批的教案不得使用。作業(yè)批改限時(shí)完成，做好批改記錄，反饋信息。做好輔導(dǎo)與講評(píng)。教學(xué)工作檢查，應(yīng)重點(diǎn)解決個(gè)別教師備課不認(rèn)真，上課不投入，作業(yè)批改不仔細(xì)，考試、考核謀歧途的教學(xué)違規(guī)行為。找準(zhǔn)癥結(jié)所在，確定彌補(bǔ)的有效途徑。

違規(guī)必究，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，獎(jiǎng)優(yōu)罰差。校長(zhǎng)是各種制度的實(shí)施者，從目標(biāo)的制定到落實(shí)，從過(guò)程的監(jiān)控到終端的考核都要認(rèn)真地加以執(zhí)行。因此在執(zhí)行中一定要一視同仁，公平公正，不徇私情，不論是誰(shuí)違規(guī)，都要照章辦事，從嚴(yán)處理。不能把制度寫在紙上，講在嘴上，掛在墻上。有規(guī)不依，違規(guī)不究，導(dǎo)致教學(xué)工作一盤散沙。

3.廢除“家長(zhǎng)式”管理，提倡人性化管理

第4篇：小學(xué)學(xué)校管理建議范文

1.管理意識(shí)淡薄，管理制度缺失

許多學(xué)校在固定資產(chǎn)管理方面，存在重購(gòu)置、輕管理問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有制訂有關(guān)固定資產(chǎn)購(gòu)置流程和使用制度，使得固定資產(chǎn)管理流于形式，無(wú)章可循。如：固定資產(chǎn)購(gòu)置前需要學(xué)校校代會(huì)審議通過(guò)，或達(dá)到一定金額需要進(jìn)行政府采購(gòu)。購(gòu)置后，對(duì)固定資產(chǎn)使用也應(yīng)有管理制度，領(lǐng)用者對(duì)固定資產(chǎn)要加以愛(ài)惜。有的學(xué)校固定資產(chǎn)購(gòu)買后，使用幾次就壞了，然后又申請(qǐng)購(gòu)置新的，沒(méi)有珍惜資產(chǎn)意識(shí)，導(dǎo)致固定資產(chǎn)使用效率低下。

2.學(xué)校固定資產(chǎn)家底不清，賬實(shí)不符

由于主管部門對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)缺乏有效的監(jiān)督，再加上許多學(xué)校存在有物無(wú)賬或有賬無(wú)物的現(xiàn)象，導(dǎo)致一個(gè)區(qū)域內(nèi)學(xué)校固定資產(chǎn)總量和總價(jià)值不清，賬實(shí)不符。另外，學(xué)校在購(gòu)置固定資產(chǎn)時(shí)，只登記固定資產(chǎn)支出科目，其他則一概不予記錄。

二、對(duì)中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理的幾點(diǎn)建議

1.應(yīng)當(dāng)聘用固定資產(chǎn)管理專業(yè)人員

中小學(xué)校固定資產(chǎn)是學(xué)校非常重要的經(jīng)濟(jì)崗位，應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)管理人員加強(qiáng)對(duì)固定資產(chǎn)管理，不得聘臨時(shí)工或非專業(yè)人員擔(dān)任。聘任人員應(yīng)在上崗前進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，考試合格后才能上崗。管理人員需要了解固定資產(chǎn)管理的整個(gè)流程，比如：資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)、入庫(kù)、使用、維修。

2.加強(qiáng)中小學(xué)固定資產(chǎn)制度管理

中小學(xué)固定資產(chǎn)包括了十一大類，主要是土地、房屋建筑物、通用設(shè)備、專用設(shè)備、圖書及家具用具。學(xué)校的固定資產(chǎn)是固有資產(chǎn)，是保證教學(xué)、科研和師生員工學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)條件，要經(jīng)常對(duì)師生員工進(jìn)行愛(ài)護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的教育，如何更有效地提高固定資產(chǎn)的使用效率，當(dāng)下需建立健全中小學(xué)固定資產(chǎn)管理制度，做到機(jī)構(gòu)健全，人員精干，購(gòu)置有規(guī)劃，驗(yàn)收嚴(yán)肅認(rèn)真，購(gòu)進(jìn)，領(lǐng)用，報(bào)廢手續(xù)要完善。對(duì)于固定資產(chǎn)使用也要有記錄，指導(dǎo)正確使用和珍惜資產(chǎn)，維護(hù)固定資產(chǎn)原有形態(tài)，提高資產(chǎn)使用頻率，對(duì)使用不當(dāng)者也應(yīng)該有獎(jiǎng)懲制度，年度與績(jī)效掛鉤，保證國(guó)有財(cái)產(chǎn)的安全性。

3.建立固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)

中小學(xué)校應(yīng)按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理”的原則，建立固定資產(chǎn)管理專門機(jī)構(gòu)，專業(yè)資產(chǎn)管理員執(zhí)行學(xué)校固定資產(chǎn)管理制度，建立健全統(tǒng)一固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，對(duì)固定資產(chǎn)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督及跟蹤，隨時(shí)隨地了解資產(chǎn)狀態(tài)、使用情況、使用年限，維護(hù)資產(chǎn)的安全完整性，提高資產(chǎn)的利用率。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)校的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)應(yīng)包括以下內(nèi)容：按程序分為固定資產(chǎn)購(gòu)置和驗(yàn)收、使用和維護(hù)、監(jiān)督檢查、考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。

4.認(rèn)識(shí)到固定資產(chǎn)清理的重要性

第5篇：小學(xué)學(xué)校管理建議范文

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)力作為資源稟賦，必須要進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，才最終能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。因此，未來(lái)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育和精神沐浴，而須要從承擔(dān)社會(huì)分工的角度，為人力資源市場(chǎng)培養(yǎng)精密化、科學(xué)化、專業(yè)化的實(shí)踐性復(fù)合人才。管理類學(xué)科主要是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)過(guò)程中的基本規(guī)律及其一般方法的科學(xué)。它是伴隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。管理類學(xué)科背景的學(xué)生在校期間雖然具體專業(yè)背景不同，但都是通過(guò)理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐，以掌握現(xiàn)有條件下，如何通過(guò)合理的資源配置，也就是對(duì)人、財(cái)、物等資源的有效配置來(lái)提高生產(chǎn)力的。目前高校學(xué)科設(shè)置中，管理學(xué)包括管理科學(xué)與工程、工商管理學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、公共管理學(xué)，圖書館、情報(bào)與檔案管理學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科，其下轄15個(gè)二級(jí)學(xué)科。從學(xué)科設(shè)置情況來(lái)看，未來(lái)畢業(yè)生的工作去向主要是在企事業(yè)單位擔(dān)任管理工作崗位。從管理類專業(yè)的性質(zhì)看，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，這就要求突出實(shí)踐教學(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要還是以理論傳授為主，使學(xué)生掌握管理類的基本知識(shí)、基本原理，學(xué)會(huì)用理論分析和解決管理實(shí)際問(wèn)題的方法，許多學(xué)生對(duì)管理類實(shí)踐只停留在書本上的知識(shí)，以致在就業(yè)之初就出現(xiàn)所學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)。管理類專業(yè)背景學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)與能力也是制約校企有效對(duì)接，高校人才充分就業(yè)的一個(gè)重要因素。作為管理類專業(yè)的學(xué)生其未來(lái)的就業(yè)方向和崗位就是企事業(yè)單位的管理部門，這是一個(gè)組織的內(nèi)部核心部門，其對(duì)于人才的要求更為苛刻，理論知識(shí)不再是評(píng)價(jià)人才的唯一指標(biāo)，其工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)將成為決定性的因素。因此作為一名剛剛初出茅廬的大學(xué)新人是很難進(jìn)入到企業(yè)的管理工作崗位，這也造成了學(xué)生在就業(yè)時(shí)的茫然與困惑。

二、高校教育利益相關(guān)者理論的應(yīng)用

實(shí)踐教育不僅是高校課程設(shè)置的必要環(huán)節(jié)，也是驗(yàn)證學(xué)生理論掌握情況及其實(shí)現(xiàn)自我定位的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們也應(yīng)看到，當(dāng)今的教育不再是以往那種自我封閉、自成一體的發(fā)展個(gè)體，教育主體作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)主體，它具備與汽車、旅游等制造業(yè)和服務(wù)業(yè)所具備的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，其中教育產(chǎn)業(yè)鏈的形成，要求學(xué)校從價(jià)值鏈的整體考慮學(xué)校教育的整體性安排和管理體制。高等學(xué)校教育作為教育的最高階段，其培養(yǎng)訴求更要求高等學(xué)校與產(chǎn)業(yè)鏈中的其他主體協(xié)同發(fā)展，謀求實(shí)現(xiàn)最大目標(biāo)。在高等學(xué)校教育產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展中，學(xué)校與企業(yè)之間的紐帶是學(xué)生，而在三者之間，學(xué)生家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等諸多方面也都關(guān)注并影響著學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，因此對(duì)這些利益相關(guān)者的訴求分析將會(huì)直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果及高校的實(shí)踐教育體系設(shè)置和改革。利益相關(guān)者一詞最早出現(xiàn)于1708年的《牛津詞典》，其本意是指人們?cè)谀骋豁?xiàng)活動(dòng)或某企業(yè)中“下注”（Haveastake），在活動(dòng)進(jìn)行或企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中抽頭或賠本。后來(lái)利益相關(guān)者逐漸開(kāi)始被經(jīng)濟(jì)學(xué)者運(yùn)用于企業(yè)與戰(zhàn)略管理等相關(guān)領(lǐng)域。著名的戰(zhàn)略管理專家安索夫是最早正式使用“利益相關(guān)者”一詞的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他認(rèn)為“要制定理想的企業(yè)目標(biāo)，必須綜合平衡考慮企業(yè)的諸多利益相關(guān)者之間相互沖突的索取權(quán)，他們可能包括管理人員、工人、股東、供應(yīng)商以及顧客”。此后弗里曼等管理學(xué)家相繼對(duì)利益相關(guān)者理論進(jìn)行了擴(kuò)展和發(fā)揚(yáng)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理中，那些能影響企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)或被企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所影響的個(gè)人或群體都可以被歸結(jié)為利益相關(guān)者。當(dāng)然利益相關(guān)者的應(yīng)用領(lǐng)域不僅僅局限于企業(yè)管理領(lǐng)域，伴隨其廣度和深度上的發(fā)展，利益相關(guān)者理論不斷深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，在高等教育領(lǐng)域利益相關(guān)者理論也具有普遍的指導(dǎo)意義。近年來(lái)，有關(guān)高校教育利益相關(guān)者的國(guó)內(nèi)外研究日益豐滿，諸多高校管理者和教育學(xué)家均從利益相關(guān)者的角度探討了高等教育體制的變革與發(fā)展。認(rèn)為學(xué)校成長(zhǎng)的關(guān)鍵是必要的內(nèi)外部合作，高校須轉(zhuǎn)變以往的“以自我為中心”的態(tài)度，建立“以他方為中心”的參與模式，大學(xué)與利益相關(guān)者之間的關(guān)系是互動(dòng)共生的，利益相關(guān)者之間相互促進(jìn)相互影響，學(xué)校教育推動(dòng)了企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更多的用人需求。

三、管理類專業(yè)實(shí)踐教育利益相關(guān)者構(gòu)成

高等教育不僅僅是政府與學(xué)校的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，圍繞學(xué)生與學(xué)校組織存在的教師、家庭、企業(yè)、公共部門、傳媒、社區(qū)等個(gè)人與組織也積極參與到了高校的發(fā)展和建設(shè)中。尤其是高校的實(shí)踐教育中更離不開(kāi)與組織內(nèi)外相關(guān)者的聯(lián)系與溝通。從企業(yè)管理的角度，美國(guó)學(xué)者M(jìn)itchell和Wood從3個(gè)屬性方面利用多維分析法對(duì)利益相關(guān)者進(jìn)行了層次分析，按照其合法性、權(quán)利性和緊急性由高到低進(jìn)行賦值評(píng)分，分值最高的利益相關(guān)者為確定型利益相關(guān)者，也是最權(quán)威、最重要的核心利益相關(guān)者，其同時(shí)具備上述三個(gè)屬性特征；其次是預(yù)期型利益相關(guān)者也稱重要相關(guān)者；最后是潛在利益相關(guān)者也稱邊緣相關(guān)者。按照此分法在管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，其利益相關(guān)者可分為：核心相關(guān)者，包括學(xué)校管理部門、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)生、企業(yè)（用人單位）；預(yù)期相關(guān)者，包括學(xué)生家長(zhǎng)、行業(yè)組織、政府部門；潛在相關(guān)者，包括高等學(xué)校、社會(huì)、媒體等。

四、結(jié)論

第6篇：小學(xué)學(xué)校管理建議范文

(一)教學(xué)方法比較陳舊

由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力有限，在教育教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，因此，學(xué)生遇到一些生僻的知識(shí)時(shí)往往不能理解，加上傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的積極性激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都只是按照教師的講解，對(duì)各種知識(shí)等進(jìn)行簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

(二)師資隊(duì)伍力量不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)教師能力素養(yǎng)培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)教師隊(duì)伍當(dāng)前還有待壯大和充實(shí)，由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的完善，需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。當(dāng)前，很多小學(xué)的教師都偏向于理論型教師，在日常教育教學(xué)管理過(guò)程中仍然采用比較傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐教育的普及程度較低。

(三)學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不夠

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過(guò)程中加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，是很多小學(xué)院校在教育過(guò)程中實(shí)施的一個(gè)重要措施。但是當(dāng)前很多小學(xué)教育過(guò)程中，對(duì)課外活動(dòng)的拓展比較少，往往注重一些實(shí)踐理論課程的教育，缺乏一些生動(dòng)形象的課外活動(dòng)，一般都是進(jìn)行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理水平提升的策略

(一)結(jié)合小學(xué)院校的教育目標(biāo)，更新傳統(tǒng)教育觀念

對(duì)傳統(tǒng)的教育管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改變管理的手段和方法是一個(gè)方面，但最基礎(chǔ)的是要改變傳統(tǒng)的教育管理理念和思想，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合。當(dāng)前的小學(xué)課堂上學(xué)生缺乏積極性和生動(dòng)性。在小學(xué)教育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的各種活動(dòng)的限制，對(duì)教師的教育行為以及教育管理者的管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的教育觀方面，應(yīng)該本著宏觀教育的理念，結(jié)合小學(xué)院校的教育目標(biāo)，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，從傳統(tǒng)的以課堂教育為主的觀念向現(xiàn)代化以課堂教育和課外實(shí)踐雙重教育為主的觀念的轉(zhuǎn)變，使得教育過(guò)程變得更加規(guī)范、理想，最終促進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

(二)提升小學(xué)教師隊(duì)伍的綜合能力素養(yǎng)

小學(xué)教育過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)全能型人才是教育目標(biāo)和方向。在宏觀教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該從綜合性角度出發(fā)，而教師的綜合能力水平就成為影響學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的綜合能力水平的高低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，則很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到很大影響，久而久之，形成一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)當(dāng)前一些小學(xué)教師的綜合能力素養(yǎng)不高的問(wèn)題，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教育教師團(tuán)隊(duì)。在任教之前要對(duì)教師的各項(xiàng)能力進(jìn)行考察，對(duì)教師的專業(yè)性水平以及個(gè)性化能力素養(yǎng)進(jìn)行摸底，不僅要招募理論性較強(qiáng)的教師，還應(yīng)該要招募實(shí)踐性較強(qiáng)的教師，確保教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及高尚的個(gè)人素質(zhì)，使教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在教育教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育力度，要給教師更多提升自身能力素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，使他們可以提升自己的教育教學(xué)管理水平。

(三)加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革

新時(shí)期，要積極適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)人才的培養(yǎng)需求，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，尤其是要掌握小學(xué)生的個(gè)性特征，在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)在課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)習(xí)能力。要加強(qiáng)教師學(xué)生之間的角色互換，不斷提高學(xué)習(xí)積極性?？梢圆捎梅謱咏虒W(xué)模式，分層教學(xué)模式能夠顧及學(xué)生在知識(shí)的形成以及能力發(fā)展之間的差異，為教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為教學(xué)提供了新的思路。還可以采取探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，就是通過(guò)老師提供一些背景資料，讓學(xué)生在特定的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，找出問(wèn)題和難點(diǎn)、興趣點(diǎn)以及價(jià)值點(diǎn)等。此外，要加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用，如在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要安排學(xué)生進(jìn)行討論、表演、互動(dòng)學(xué)習(xí)等，以小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教育，促進(jìn)師生以及生生之間的交流，打破傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)形式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教育技術(shù)相結(jié)合，使小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，提升教育的感染力。

(四)加強(qiáng)小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

課外實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)過(guò)程中的一種重要的補(bǔ)充，在實(shí)際的教育過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，在課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。比如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以在課后開(kāi)展一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌劇比賽等活動(dòng)，還可以組織英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)技能大賽等，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，教師要通過(guò)合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中找到寫作的素材與靈感，能夠?qū)W會(huì)用自己的觀點(diǎn)去闡述對(duì)生活的理解?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，去感受祖國(guó)的自然風(fēng)光、花草樹(shù)木以及小溪河流，這些都是寫作的素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去大自然中欣賞景觀，也可以組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中。比如，在小學(xué)自然實(shí)踐類課程的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，給學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提高對(duì)各種課程的興趣，從而可以更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我思考的能力，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：小學(xué)學(xué)校管理建議范文

1．1素養(yǎng)教育

作為一名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，熱愛(ài)本職工作，忠于職守是根本的職業(yè)道德要求。無(wú)私的奉獻(xiàn)和不懈的創(chuàng)新精神，以及實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度更是不可或缺。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須不斷學(xué)習(xí)，積極更新和改進(jìn)室驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，緊跟理論教學(xué)，與前沿技術(shù)接軌;定期組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的管理手段，不斷提高自身的管理素質(zhì)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)編程來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)管理中的大量信息進(jìn)行有效科學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化。鼓勵(lì)技術(shù)人員充分利用圖書館資源，查找國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理模式，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)出謀劃策。

1．2隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

新建院校年輕技術(shù)人員偏多，大部分是剛從校園走向社會(huì)的畢業(yè)生，閱歷較淺，因此，需做好實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)工作。從年齡層次和職稱入手，引進(jìn)一些年長(zhǎng)的具有高層次的實(shí)驗(yàn)專家和技術(shù)骨干，調(diào)節(jié)好教師和技術(shù)人員的關(guān)系，使每個(gè)年輕的技術(shù)人員都充分發(fā)揮自己的才能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，百花齊放，才能真正搞好實(shí)驗(yàn)建設(shè)和管理，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)科研的踏步向前。

1．3加強(qiáng)培訓(xùn)

由于學(xué)校的整個(gè)構(gòu)架尚不完善，且各部門的人員配備較少，僅有少數(shù)負(fù)責(zé)人經(jīng)過(guò)南醫(yī)大的嚴(yán)格培訓(xùn)和考核，因此，相關(guān)負(fù)責(zé)人要對(duì)新來(lái)的人員進(jìn)行傳、幫、帶，直到他(她)們能夠熟練掌握專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作技能，從試劑的配制、儀器的調(diào)校到實(shí)驗(yàn)的具體步驟，都能認(rèn)真查閱資料，做好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)分析，做到無(wú)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都能應(yīng)對(duì)自如，對(duì)開(kāi)出的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立安排計(jì)劃，并做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都受過(guò)良好的專業(yè)教育和訓(xùn)練，為了更好地配合教師完成學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員聽(tīng)課，積極承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，參與科研，做到及時(shí)更新知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流。

1．4輪崗制度

本校開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只有4名，每人負(fù)責(zé)約14個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，分工明確。為避免遇到相關(guān)人員有緊急事情需要處理或暫時(shí)不在崗時(shí)，而其他實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員卻難以代為處理，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況出現(xiàn)，我們采取了輪崗制度。具體做法是先要求所有實(shí)驗(yàn)人員將所有實(shí)驗(yàn)的相關(guān)事宜全部掌握，然后具體實(shí)驗(yàn)分配到具體的人員來(lái)管理和實(shí)施，最后每學(xué)年進(jìn)行輪換管理。輪崗制度的實(shí)施既提高了對(duì)突發(fā)事件的處理能力，也提高了實(shí)驗(yàn)室人力資源共享和管理水平，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合業(yè)務(wù)水平。

1．5考核獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校剛剛成立，工作重點(diǎn)圍繞教學(xué)和學(xué)生工作開(kāi)展，職工的各項(xiàng)考核獎(jiǎng)勵(lì)制度尚不完善，再加上“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)思想使學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的輔助教學(xué)工作不重視，大大消減了工作積極性。為解決此問(wèn)題帶來(lái)的影響，我們將技術(shù)人員的工作考核量化，具體可分為八小時(shí)坐班、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、參與科研和，然后綜合這幾部分，鼓勵(lì)業(yè)績(jī)較好的人員。同時(shí)還可以開(kāi)展精品實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)改革項(xiàng)目，鼓勵(lì)大家自我提高，自我創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2實(shí)驗(yàn)室物資管理

2．1精密儀器設(shè)備管理

儀器設(shè)備是高校實(shí)驗(yàn)室的核心組成部分，也是實(shí)驗(yàn)室提供科研和技術(shù)服務(wù)的主要支柱，其使用效率的發(fā)揮是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成敗的關(guān)鍵。精密儀器的造價(jià)一般都比較高，價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)人員往往束之高閣，使儀器利用率下降，貶值較快。本校由于建校初期，儀器設(shè)備都是初次使用，對(duì)儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)原理、基本結(jié)構(gòu)、部件、使用規(guī)程以及保養(yǎng)都認(rèn)識(shí)不夠全面，因此，需要將每一臺(tái)儀器的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和信息化處理，做好使用登記和維修記錄。另外，儀器設(shè)備主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科研條件尚未成熟，使用率較低，因此，需要開(kāi)發(fā)儀器的新功能，將其對(duì)外開(kāi)放，讓校外的科研工作人員根據(jù)自己的研究方向開(kāi)發(fā)儀器的功能和測(cè)試手段。這不僅可以提高科研服務(wù)能力，還可以引進(jìn)外來(lái)資源，加強(qiáng)校企結(jié)合和高校聯(lián)盟。

2．2低值易耗品的管理

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室低值易耗品是指價(jià)值在500元以下，預(yù)計(jì)使用期在一年以內(nèi)的各種不屬于材料范圍的用具和易于損耗的物品，例如有燒杯、量筒、燒瓶、各種彎管和接頭等玻璃儀器，數(shù)量大，品種多，型號(hào)雜，范圍廣，再加上學(xué)校遷址連云港，有資質(zhì)的供應(yīng)商存在運(yùn)輸不方便的問(wèn)題，考慮到實(shí)驗(yàn)室對(duì)物資供應(yīng)的要求是時(shí)間急，計(jì)劃變化快等因素，選擇本地的一些小商，難免會(huì)有不規(guī)范和質(zhì)量較次的產(chǎn)品的出現(xiàn)，因此，需要設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)和庫(kù)管人員，明確管理職責(zé)，制定管理制度，為低值易耗品的質(zhì)量把關(guān)。

2．3試劑管理

化學(xué)試劑是保證學(xué)校教學(xué)和科研順利進(jìn)行的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，其管理的好壞，對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度及成功與否會(huì)產(chǎn)生直接的影響。根據(jù)化學(xué)試劑的一般性質(zhì)，可將其分為無(wú)機(jī)、有機(jī)和危險(xiǎn)試劑。本校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立了專門的試劑庫(kù)，放置了普通和通風(fēng)兩種試劑柜，還砌了水泥邊臺(tái)，并在藥品柜外按種類分別注明柜內(nèi)所存放的藥品，設(shè)有專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行入庫(kù)驗(yàn)收、出庫(kù)記錄和定期檢查。對(duì)試劑科學(xué)的分類管理和安全使用既可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，還可以保障庫(kù)房安全和管理人員的身體健康。

3實(shí)驗(yàn)室安全管理

3．1提高安全防范意識(shí)本?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了所有與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，人員涉及臨床、預(yù)防、全科、藥學(xué)、藥物制劑和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等專業(yè)各年級(jí)的學(xué)生，另外還有教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室工作，進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)較多，保證各類實(shí)驗(yàn)人員的安全是實(shí)驗(yàn)管理的重要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)安全教育和強(qiáng)化人員安全意識(shí)刻不容緩，但由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)還不夠健全，只能采取舉辦安全教育講座、開(kāi)辟安全教育宣傳欄和課堂演示等形式對(duì)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行系統(tǒng)和有針對(duì)性的教育，以后還需定期進(jìn)行消防和逃生演練，不斷增強(qiáng)安全意識(shí)和防護(hù)能力。

3．2科學(xué)組織和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)安排

實(shí)驗(yàn)室空間有限，但學(xué)生人數(shù)在不斷增多，例如2013級(jí)做無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的只有藥學(xué)專業(yè)的4個(gè)班，而今年在原有基礎(chǔ)上又增加了藥物制劑醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的4個(gè)班，隨著學(xué)院結(jié)合港城特色，將對(duì)藥學(xué)專業(yè)的大規(guī)模擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室的負(fù)荷將加重，必須根據(jù)不同專業(yè)開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)節(jié)數(shù)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度等科學(xué)合理安排，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

3．3做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)和應(yīng)急措施

由于初次開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須熟悉所用儀器的名稱、規(guī)格、構(gòu)造原理、使用方法和簡(jiǎn)單的維護(hù)保養(yǎng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)名稱、目的要求、操作步驟、儀器清洗和回收利用等有個(gè)宏觀上的把握，根據(jù)不同種類的實(shí)驗(yàn)做好相應(yīng)的應(yīng)急措施。例如，在實(shí)驗(yàn)中有用到水銀溫度計(jì)時(shí)，都需配套沉降硫，以防打壞時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)處理;在進(jìn)行有可能發(fā)生危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生都要戴好防護(hù)手套和眼鏡等;在用到明火時(shí)，準(zhǔn)備好滅火毯、防沙桶和滅火器等。

3．4正確操作和取用藥品

例如，拆裝玻璃儀器時(shí)，要用布片包裹，以免玻璃儀器破裂引起割傷或刺傷;操作高溫試驗(yàn)時(shí)，盡可能戴上厚手套并嚴(yán)格按規(guī)程進(jìn)行;使用易燃易爆的試劑時(shí)，一定要遠(yuǎn)離火源，熟知其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，保證最小用量，如有剩余要妥善處理。

4實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)管理

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在遷址連云港期間，本校實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)基本是效仿南京醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的陳設(shè)格局。目前，各實(shí)驗(yàn)室僅是依附于課程而建，服務(wù)教學(xué)，功能單一。且各系部之間交流甚少，導(dǎo)致儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置和管理分散，投入成本高而使用率低。因此，必須提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視，做好實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃，主要包括實(shí)驗(yàn)室硬件、軟件、場(chǎng)地、總投入、建成后使用效率和預(yù)期效果等。還要綜合考慮試驗(yàn)場(chǎng)地規(guī)劃、多媒體、實(shí)驗(yàn)桌椅、用電和用水等配套設(shè)施，注重實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)性、安全性和實(shí)用性。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中需要有專門人員全程跟進(jìn)，防止布線不規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室漏水等現(xiàn)象。務(wù)必做到高瞻遠(yuǎn)矚，理清短期與長(zhǎng)期規(guī)劃、迫切與暫緩建設(shè)等關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展與學(xué)校的辦學(xué)思想、特色和未來(lái)發(fā)展方向相一致。

5結(jié)語(yǔ)

第8篇：小學(xué)學(xué)校管理建議范文

[關(guān)鍵詞]以人為本 構(gòu)建新模式 圖書館 管理

圖書館的首要職能是育人,于服務(wù)中育人,即通過(guò)向讀者提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)培育人、教育人的目的。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)為主題的今天,學(xué)校“以人為本”的圖書館管理模式是圖書館內(nèi)在的本質(zhì)要求,也是更好地為讀者服務(wù)的必然要求。圖書館作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分,怎樣才能更好地做好自己的本職工作,更好地為讀者服務(wù)?應(yīng)該是堅(jiān)持“以人為本”的管理理念,以人性化的管理模式管理員工,服務(wù)讀者,充分調(diào)動(dòng)圖書館管理工作人員的積極性,一切為了讀者,一切服務(wù)于讀者,激發(fā)讀者學(xué)習(xí)、科研的熱情,使讀者在知識(shí)天堂里吸取更多營(yíng)養(yǎng)的精神食糧,為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而奮斗。

一、提倡柔性管理,滿足不同讀者需求

圖書館堅(jiān)持“以人為本”的現(xiàn)代管理理念,管理決策和管理過(guò)程始終圍繞著現(xiàn)代圖書館事業(yè)的兩大活動(dòng)主體――圖書館員工和讀者而進(jìn)行。圖書館員工是現(xiàn)代圖書館建設(shè)的中堅(jiān)、核心力量,而讀者則是現(xiàn)代圖書館建設(shè)的強(qiáng)大的推動(dòng)力?；谶@種認(rèn)識(shí),我們?cè)诠芾韺?shí)踐中既要調(diào)動(dòng)圖書館員工的工作積極性、發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能,同時(shí)更要貼近、滿足讀者的需求,看重讀者的能動(dòng)作用。

1.靈活變通,滿足需求

當(dāng)前,舊的圖書館管理模式存在這樣或那樣的不足。很多圖書館為了緩和工作人員的過(guò)重工作壓力,對(duì)讀者做出了一些不合理要求,從而制約了讀者的學(xué)習(xí)熱情,阻礙了讀者對(duì)科學(xué)知識(shí)孜孜不倦的渴求。圖書館作為一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所,應(yīng)該盡量為讀者提供寬松舒適安靜的場(chǎng)所,方便其學(xué)習(xí)和科研。變封閉管理為開(kāi)放管理無(wú)疑在圖書館管理上翻開(kāi)了新的一頁(yè),我們應(yīng)該按照以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為導(dǎo)向,適宜靈活變通的開(kāi)放式服務(wù)模式,符合可持續(xù)發(fā)展的原則,強(qiáng)化服務(wù)職能,加強(qiáng)服務(wù)管理,全面提高服務(wù)質(zhì)量和辦館效益;通過(guò)資源合理布局,變革管理方式吸引學(xué)生到圖書館學(xué)習(xí),使圖書館成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基地。讀者進(jìn)館可攜帶書包和其他個(gè)人書刊等任何學(xué)習(xí)資料,提供讀者研究室,共與個(gè)相結(jié)合,讀者對(duì)圖書館的任何意見(jiàn)均可通過(guò)意見(jiàn)箱或者網(wǎng)上留言形式得到方便快捷的回復(fù)。建立完善的圖書館員工考核制度,讀者可參與員工考核,對(duì)管理人員工作實(shí)行監(jiān)督。

2.尊重讀者,方便讀者

尊重讀者,方便讀者,讓讀者參與圖書館的管理。在圖書館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作中,強(qiáng)調(diào)“讀者第一”的原則,圖書館所進(jìn)行的重要改革措施都必須征求讀者的意見(jiàn)。在文獻(xiàn)采購(gòu)方面,以讀者需求為導(dǎo)向進(jìn)行選書、購(gòu)書,采編人員將書目清單送到每一個(gè)教研室,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式征詢讀者的意見(jiàn),直接獲得有關(guān)的用戶信息需求,為讀者選好書,為圖書館購(gòu)好書、藏好書。圖書館通過(guò)網(wǎng)站、意見(jiàn)簿、不定期的讀者座談會(huì)和館長(zhǎng)接待日等形式來(lái)“發(fā)揮讀者的主動(dòng)性,鼓勵(lì)讀者積極參與管理,提出自己的建議和想法,讓讀者真正成為圖書館這個(gè)學(xué)校信息中心的主人而不僅僅是它服務(wù)的對(duì)象”。

二、樹(shù)立人本理念,建立健全圖書館管理機(jī)制

傳統(tǒng)的圖書館管理模式在信息化時(shí)代已經(jīng)受到了極大的挑戰(zhàn),如何保持競(jìng)爭(zhēng)力并求得發(fā)展是當(dāng)今圖書館面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。圖書館是中學(xué)生的第二重要課堂,是學(xué)生完善自我,提升自我,開(kāi)拓創(chuàng)新的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所。圖書館作為一個(gè)服務(wù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu),正如市場(chǎng)一樣,讀者就是圖書館顧客,圖書館的上帝。我們要憂讀者所憂,想讀者所想,切切實(shí)實(shí)的為讀者服務(wù)。即以讀者為本位,搞好各方面讀者服務(wù)管理工作。

1.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)是人本管理的核心問(wèn)題,它在現(xiàn)代圖書館管理工作中處于重要的地位,是實(shí)施有效人本管理的重要手段之一,它有利于實(shí)現(xiàn)圖書館工作目標(biāo),有利于提高工作效率。

2.建立科學(xué)的管理體系。徹底摒棄任人唯親、長(zhǎng)官意志至上的錯(cuò)誤做法。要以事業(yè)為重,真正把德才兼?zhèn)涞娜藛T安置到所需的工作崗位。根據(jù)具體的工作需要,并具體考慮每個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力、生理、心理等方面的因素,對(duì)人才進(jìn)行合理配置,做到人人盡職、盡責(zé)、盡才。

3.建立完備的培訓(xùn)制度。服務(wù)育人是圖書館的責(zé)任和需要,完善的培訓(xùn)體系,能支持館員在知識(shí)和能力方面的需求發(fā)展,使圖書館能及時(shí)發(fā)掘館員自身的潛能,為更好地用人奠定基礎(chǔ)。圖書館的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)尊重知識(shí),尊重人才,重視對(duì)本館館員的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)館員隊(duì)伍的建設(shè)。館員應(yīng)是掌握?qǐng)D書情報(bào)學(xué)和信息技術(shù)學(xué)的復(fù)合型人才,他們能夠擔(dān)任起信息向?qū)У男滦蛥⒖甲稍內(nèi)藛T和信息員的角色;應(yīng)是具有一定的外語(yǔ)水平的學(xué)科專業(yè)人員,圖書館要通過(guò)合理地使用人才,達(dá)到開(kāi)發(fā)人才,利用人才的目的,然而近十幾年來(lái)從事圖書館事業(yè)的人才流失嚴(yán)重,因此當(dāng)前的人才隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑還是人才的引進(jìn),自我培養(yǎng)和繼續(xù)教育。

5.堅(jiān)持以館員為根本。尊重館員、信任館員、培養(yǎng)館員,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)館員的培養(yǎng)、培訓(xùn),構(gòu)建更加開(kāi)發(fā)靈活的管理體系,提升圖書館人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。在管理過(guò)程中把人看作是圖書館一切活動(dòng)的主體、前提和動(dòng)力,充分考慮館員自身所具有的人的本質(zhì)屬性,充分發(fā)揮館員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激勵(lì)館員高效能地工作,以促進(jìn)圖書館事業(yè)的發(fā)展。

第9篇：小學(xué)學(xué)校管理建議范文

（一）學(xué)校方面

（1）課程設(shè)置總量偏高。對(duì)工商管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置總量偏高不利于開(kāi)展第二課堂教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。課程總量應(yīng)與專業(yè)、學(xué)生、市場(chǎng)相適應(yīng)，做到少而精，給學(xué)生充分參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使工商管理類的學(xué)生真正懂工商管理，會(huì)工商管理。（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入不夠。由于大多數(shù)高校工商管理類專業(yè)缺乏專有的實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)踐環(huán)節(jié)不能跟理論教學(xué)同步進(jìn)行，只能安排在時(shí)間相對(duì)充足的學(xué)期末。從行為學(xué)角度來(lái)看，學(xué)期末，大部分同學(xué)都急著回家。面對(duì)額外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性明顯偏低，效果大打折扣。同時(shí)，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了第二課堂，但是供學(xué)生使用的校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限。因此，即使有些學(xué)校很早就開(kāi)出了實(shí)踐課，但難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）教師方面

（1）思想上沒(méi)有高度重視。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，采取應(yīng)付式的態(tài)度。教師一般對(duì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低回報(bào)的實(shí)踐教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力。而且由于督導(dǎo)的監(jiān)督工作難以進(jìn)行，因此從機(jī)會(huì)主義來(lái)看，有些教師會(huì)直接將實(shí)踐的內(nèi)容布置后，然后讓同學(xué)們自己去實(shí)踐，最后將調(diào)查或?qū)嵙?xí)報(bào)告收上來(lái)就算了事。這樣，實(shí)踐教學(xué)就背離了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本意。（2）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。一方面指導(dǎo)教師都比較資深，沒(méi)有時(shí)間來(lái)為同學(xué)們指導(dǎo)。另一方面，有些教師不重視實(shí)踐，不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間在實(shí)踐的答疑上，更傾向于學(xué)生的自主。這樣就造成了：學(xué)生即使是對(duì)自己不清楚的問(wèn)題也不愿問(wèn)指導(dǎo)教師，在有些問(wèn)題上只做表面了解，不進(jìn)行深入探究。甚至導(dǎo)致虛構(gòu)作假、拷貝、抄襲等不良現(xiàn)象。（3）科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相脫離。目前我國(guó)大學(xué)商學(xué)院普遍存在教師的科研是為了、評(píng)職稱、計(jì)算工作量，沒(méi)有與教學(xué)掛鉤，不能使科研帶動(dòng)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。這樣也使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏感性認(rèn)知，實(shí)多是為了完成學(xué)分，沒(méi)有真正參與其中，造成對(duì)企業(yè)缺乏全面的了解。（4）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。盡管指導(dǎo)教師的學(xué)歷都普遍較高，但是其缺乏在企業(yè)、公司參與實(shí)際的經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，沒(méi)有做具體實(shí)務(wù)的閱歷。這樣的話，理論脫離實(shí)踐的問(wèn)題就不可避免。也就是說(shuō)，教師對(duì)有些具體的實(shí)踐操作也存在含糊或者逃避的現(xiàn)象，學(xué)生參與實(shí)踐的效果可想而知。（5）對(duì)學(xué)生的考核缺乏效果的評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核注重出勤、成果、報(bào)告的質(zhì)量等較多，對(duì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、是否提高了學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有反映。也正因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力并沒(méi)有計(jì)入考核成績(jī)，就使得學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意愿不高，只注重報(bào)告的撰寫，而對(duì)實(shí)踐的過(guò)程馬虎了事。也就是說(shuō)在這一方面，教師對(duì)于學(xué)生還缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的考核體系進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

（三）企業(yè)方面

（1）合作限于表面，監(jiān)督不力。雖然高校針對(duì)工商管理類實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺陷，相繼開(kāi)設(shè)了第二課堂，即為學(xué)生聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地。也就是說(shuō)，企業(yè)與學(xué)校達(dá)成了相關(guān)的協(xié)議，表示愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)。但企業(yè)是追求經(jīng)濟(jì)利益和利潤(rùn)最大化的，即使與學(xué)校已達(dá)成協(xié)議，也會(huì)出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮。因此，企業(yè)一般不愿意承擔(dān)額外的負(fù)擔(dān)，只是表面上顯示很樂(lè)意接受，卻不給學(xué)生安排實(shí)際的工作。更不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的監(jiān)督，甚至還會(huì)在教師了解情況時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行隱瞞。（2）不重視實(shí)習(xí)學(xué)生。由于學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間一般不長(zhǎng)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不經(jīng)濟(jì)的決策。因此，企業(yè)不愿意在學(xué)生身上花費(fèi)人力和物力。只是在剛進(jìn)去的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生稍作講解，做足表面功夫。但在剩下的時(shí)間里，并不安排實(shí)際工作，完全屬于自由時(shí)間。這樣的話，學(xué)生接觸不到實(shí)際的企業(yè)實(shí)務(wù)與運(yùn)營(yíng)體系，繼而就會(huì)失去實(shí)踐教學(xué)的興趣，實(shí)踐也就演變成了有名無(wú)實(shí)的一項(xiàng)工作。因此，校外基地實(shí)習(xí)名不副實(shí)，達(dá)不到預(yù)期效果。

二、工商管理類實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制構(gòu)建與應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制的作用在我國(guó)工商管理類專業(yè)改進(jìn)和革新的歷程中，現(xiàn)有工商管理類培養(yǎng)體系的問(wèn)題與不足。邵繼紅站在教學(xué)模式改進(jìn)的角度，表示可以建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育導(dǎo)引第一課堂教學(xué)。冷敏、孫晶言在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，指出：在課外實(shí)踐方面，一是社會(huì)調(diào)查，可事先由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師確定調(diào)研目標(biāo)和計(jì)劃，然后讓學(xué)生深入到工商企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，最后形成調(diào)查報(bào)告，并能夠解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題。二是專業(yè)實(shí)習(xí)，建立相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。而楊瑞霖從整體效果考慮，提出：要明確來(lái)定義和衡量實(shí)踐教學(xué)的成功與否，需要建立一整套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。并且也表明了“愉快學(xué)習(xí)，嚴(yán)格考核”的觀念。呂娜也表示，為了增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效果，可以從構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、加大校外實(shí)踐基地建設(shè)、建立實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改進(jìn)。但就目前的研究成果來(lái)看，主要還是停留在宏觀層面的論述，在微觀層面對(duì)如何對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行更好的監(jiān)督以使其作用發(fā)揮到最大的研究很少。因此，有必要從實(shí)踐探索中總結(jié)歸納一套具體且可操作性強(qiáng)的工商管理類實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，以培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理類專業(yè)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)