夾竹桃資料精選(九篇)

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第1篇：夾竹桃資料范文

這顆小行星的命名是為了獎(jiǎng)勵(lì)顧宇洲在2007年第58屆英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽上的杰出表現(xiàn)的。美國(guó)科學(xué)服務(wù)社向國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)及美國(guó)國(guó)家航空航天局提出申請(qǐng)，將一顆由麻省理工學(xué)院天文臺(tái)發(fā)現(xiàn)的行星命名為“Yuzhou Gu”，現(xiàn)已正式獲得批準(zhǔn)。該小行星編號(hào)為23758，是1998年被發(fā)現(xiàn)的。如今這項(xiàng)命名已在國(guó)內(nèi)外權(quán)威天文網(wǎng)站上。小行星的命名通常是為了紀(jì)念小行星的發(fā)現(xiàn)者或者用以獎(jiǎng)勵(lì)有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家等。截至2008年，大約有5萬(wàn)顆小行星被命名。

2006年，上海盧灣高級(jí)中學(xué)的楊利青在郊區(qū)秋游時(shí)，想到了用夾竹桃葉提取物毒殺菜蟲(chóng)的點(diǎn)子。他在老師指導(dǎo)下開(kāi)展了一系列研究：夾竹桃葉提取物對(duì)小菜蛾的觸殺活性測(cè)定、對(duì)小菜蛾的拒食性測(cè)定……在上海市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的牽線下，顧宇洲和浦東外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的王肇欣也加盟其中。

華東師大二附中已連續(xù)七年有學(xué)生參加國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽。顧宇洲在呂秀華老師的指導(dǎo)下，于2007年參加了在美國(guó)舉行的第58屆國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽。他與伙伴的課題著力于從夾竹桃葉中提取有效成分制成環(huán)保農(nóng)藥。經(jīng)過(guò)努力研究，他們得到了有效的單一成分和該成分的結(jié)構(gòu)。該成分尚屬首次被發(fā)現(xiàn)。他們還在分子水平上探究了該成分的作用機(jī)理。他們的研究成果在美國(guó)受到了廣泛好評(píng)，獲得了大賽二等獎(jiǎng)和美國(guó)生物制藥學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)。這是2007年中國(guó)代表隊(duì)的最好成績(jī)，也是華東師大二附中參加青少年科技創(chuàng)新大賽以來(lái)的最好成績(jī)。

有關(guān)專家表示，“植物源農(nóng)藥”不會(huì)污染環(huán)境，對(duì)人畜、農(nóng)作物、生態(tài)環(huán)境相對(duì)安全，而且病蟲(chóng)很難產(chǎn)生抗性，符合人們對(duì)理想農(nóng)藥的要求。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告看，夾竹桃葉提取物符合這些標(biāo)準(zhǔn)，有很好的開(kāi)發(fā)利用前景。

愛(ài)科學(xué)的男生原是校園小明星

“一些科學(xué)家都未必有這份幸運(yùn)呢。”顧宇洲的班主任蘇老師在得知喜訊后笑著說(shuō)。在他眼里，這個(gè)來(lái)自江蘇常州的男生是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、熱愛(ài)科技、積極主動(dòng)、內(nèi)驅(qū)力特別大的學(xué)生。由于經(jīng)常在學(xué)科、科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，又彈得一手好吉他，更兼籃球打得棒，顧宇洲堪稱校園里的小明星。

“這是我的幸運(yùn)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，今后無(wú)論從事什么工作，都會(huì)更有自信吧?！鳖櫽钪薷嬖V記者，他很小的時(shí)候，家里就訂了《少年科學(xué)》，最初還將雜志作為識(shí)字讀本。后來(lái)受環(huán)境的影響，尤其在華東師大二附中濃厚的科技氛圍中，他對(duì)生物、科技的興趣與日俱增。

最初就想“以毒攻毒”

選夾竹桃“下手”的原因是因?yàn)轭櫽钪尴氲搅恕耙远竟ザ尽?。“夾竹桃有毒是常識(shí)，但植物本身是環(huán)境的一部分，夾竹桃的毒性用于農(nóng)藥，既能殺死害蟲(chóng)，又不會(huì)污染環(huán)境?！鳖櫽钪捱呎f(shuō)邊打著手勢(shì)。

從高一下半學(xué)期開(kāi)始構(gòu)思，著手實(shí)驗(yàn)，到研究出初步成果，一共花了一年零三個(gè)月。在這一年多的時(shí)間里，顧宇洲幾乎每天都會(huì)開(kāi)展和這項(xiàng)研究有關(guān)的工作，查閱資料、做新實(shí)驗(yàn)等?！坝袝r(shí)我感到特別沒(méi)有方向，因?yàn)檫@是探究性實(shí)驗(yàn)，與一般學(xué)校生物課開(kāi)展的重復(fù)性常規(guī)實(shí)驗(yàn)不同。只有嘗試過(guò)，才知道對(duì)不對(duì)，一旦失敗，就要重新找一條路?！?/p>

“成績(jī)不是我一個(gè)人的”

“我們?nèi)〉媒裉斓某煽?jī)，絕不是我一個(gè)人的功勞?！庇钪迯?qiáng)調(diào)。他首先要感謝他的研究團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)老師，“開(kāi)展這項(xiàng)科研，我還有兩個(gè)小伙伴，楊利青和王肇欣。還有我們的兩位生物學(xué)指導(dǎo)老師，華東師大二附中的呂秀華和盧灣高級(jí)中學(xué)的田翠平?！庇钪拚f(shuō)，有些時(shí)候，雖然和小伙伴之間的討論很像天方夜譚，但能獲得不少創(chuàng)意；雖然老師給予的指導(dǎo)未必行得通，但能給他很多靈感。

普通物質(zhì)提純實(shí)驗(yàn)一般都采用傳統(tǒng)化學(xué)試劑分步提純法。老師告訴宇洲，物質(zhì)提純還可以利用離心力將物質(zhì)成分發(fā)散。雖然限于現(xiàn)有儀器條件，很多好想法未被采用，但宇洲說(shuō)，當(dāng)靈光閃現(xiàn)的剎那，真是妙不可言?！俺死蠋熀突锇?，一些專家和前輩也會(huì)把實(shí)驗(yàn)室讓給我用?！?/p>

當(dāng)提純實(shí)驗(yàn)終于將物質(zhì)提純到單質(zhì)，連結(jié)構(gòu)式也得出來(lái)之時(shí)，一種新物質(zhì)被一個(gè)高中生找到了。隨后，顧宇洲在小白鼠身上做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示，這種物質(zhì)對(duì)動(dòng)物沒(méi)有傷害。

300頁(yè)A4紙記錄失敗

一年多的實(shí)驗(yàn)，每一次顧宇洲都記錄在用300頁(yè)A4紙裝訂成的實(shí)驗(yàn)記錄本上?！皠傞_(kāi)始幾乎全是失敗?！庇钪藁貞浀?，他有時(shí)也很茫然，“不過(guò)，慢慢地出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，每10次實(shí)驗(yàn)也能成功一兩次了，接下來(lái)便是不斷的突破?！?/p>

說(shuō)到實(shí)驗(yàn)時(shí)的孤獨(dú)與發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮，宇洲仍意猶未盡：“我做的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)都不知道會(huì)發(fā)生什么，但我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)放棄。我只是告訴自己，每天都進(jìn)步一些，日積月累，總會(huì)有所收獲?！?/p>

第2篇：夾竹桃資料范文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后記實(shí)踐思考每位教師課前在鉆研教材基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)而成的教案，不管經(jīng)過(guò)怎樣的精心設(shè)計(jì)，畢竟是用文字繪寫(xiě)的教學(xué)藍(lán)圖，拿到課堂上付諸實(shí)施，必然會(huì)出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況，是“得”，是“失”，是“得”“失”兼而有之，經(jīng)過(guò)回顧反思，皆可擇其要者收入筆底。

一、記一孔之見(jiàn)

一孔之見(jiàn)雖然未必成大器，但是來(lái)自實(shí)踐，發(fā)自肺腑，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)后對(duì)某一教學(xué)規(guī)律的探索就會(huì)從模糊到清晰。比如：語(yǔ)文課“教”的目的是在以文本為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。而這與課文作者“寫(xiě)”的意圖是不能混為一談的。因此“教”應(yīng)該有自己獨(dú)特有效的教學(xué)思路，不能完全照搬“寫(xiě)”的邏輯順序。如一些寫(xiě)人敘事的文章，一開(kāi)始教學(xué)時(shí)筆者總是抓住文章敘事的順序來(lái)教學(xué)，別說(shuō)學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，就連自己也覺(jué)得毫無(wú)教學(xué)激情了。有一次，在教學(xué)第九冊(cè)第24課《少年王冕》時(shí)，筆者突發(fā)奇想，試著先抓住重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)，嘗試突破以往的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，筆者緊扣其第四自然段中反復(fù)出現(xiàn)的“舍不得”――“舍不得吃”和“舍不得花”來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟王冕的勤奮好學(xué)和他對(duì)母親的孝敬。兩個(gè)舍不得，一個(gè)是舍不得吃好的，要留給母親;一個(gè)是舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí)。緊扣教材的重點(diǎn)抓住這兩個(gè)沉甸甸的“舍不得”來(lái)提問(wèn)，讓孩子們體驗(yàn)到了主人公豐富的內(nèi)心世界，深深感受到的是王冕的勤學(xué)好學(xué)和母子之間的深情厚意。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)達(dá)到了更好的效果，學(xué)生不但學(xué)得饒有興趣，又能意識(shí)到讀書(shū)要抓要點(diǎn)。這一教學(xué)實(shí)踐給了筆者啟發(fā)，筆者便及時(shí)記下了自己的一孔之見(jiàn)。

二、記疏漏失誤

“吃一塹，長(zhǎng)一智”，經(jīng)?；仡櫧虒W(xué)中的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)、過(guò)錯(cuò)，能使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)，考慮問(wèn)題更加周到一些。所以我們要學(xué)會(huì)冷靜下來(lái)梳理教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮周全的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)，透過(guò)現(xiàn)象捉住問(wèn)題的癥結(jié)所在。

比如，在《吃西瓜比賽》的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的比賽中，情感的興奮點(diǎn)達(dá)到了一個(gè)又一個(gè)的――賽前高度緊張的心情;比賽成功時(shí)的喜悅;不幸失敗時(shí)的傷心……此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)捕捉到這些情感的興奮點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。如當(dāng)?shù)谝惠啽荣愔袀€(gè)別學(xué)生失敗時(shí)落下了傷心的眼淚，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生馬上談?wù)劯惺?，而若等這個(gè)學(xué)生再觀察完其他同學(xué)的比賽完全沉浸在興奮狀態(tài)時(shí)回過(guò)來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受，那么表達(dá)出來(lái)的情感效果肯定會(huì)淡了許多。這樣的教學(xué)順序欠妥，未能把握好時(shí)機(jī)。這樣的引導(dǎo)就導(dǎo)致比賽結(jié)束，學(xué)生都得靠回憶來(lái)描述剛才經(jīng)歷過(guò)的喜怒哀樂(lè)?？梢韵胂髮W(xué)生此刻表達(dá)出來(lái)的習(xí)作內(nèi)容怎么能鮮活呢？寫(xiě)出的文章就怎么會(huì)有血有肉，有聲有色呢？

凡此這些自己設(shè)計(jì)的有些欠缺的教學(xué)過(guò)程及時(shí)地記下幾筆，不斷找“疏”查“漏”，辨“差”識(shí)“錯(cuò)”，猶如盞盞紅燈，提醒著自己在教學(xué)道路上不要去瞎撞，得根據(jù)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律反復(fù)思量。

三、記精彩生成

課堂上，學(xué)生的注意力集中到特定的學(xué)習(xí)軌道上以后，潛心思考，閱讀推敲，常會(huì)發(fā)表出人意料的見(jiàn)解，生成使課堂生色的精彩。二年級(jí)上冊(cè)有篇課文《水鄉(xiāng)歌》，在教這篇課文時(shí)，筆者努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。讓學(xué)生通過(guò)文字了解到水鄉(xiāng)的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎(chǔ)上，還注意搭建平臺(tái)，進(jìn)行了遷移練習(xí)：想一想水鄉(xiāng)還有什么多呢？孩子們欣賞著老師精心制作的多媒體上那一幅幅完美的畫(huà)面，七嘴八舌地爭(zhēng)搶道：水鄉(xiāng)魚(yú)蝦多、橋多、船多……老師繼續(xù)點(diǎn)撥：你可以仿照文中的詩(shī)句，水鄉(xiāng)什么多？_________多。千_______，________，______。先在小組說(shuō)一說(shuō)，再交流。在老師的智慧點(diǎn)撥下孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，課堂上洋溢著民主、和諧的氣氛。這樣的點(diǎn)撥不僅激發(fā)了學(xué)生的思維火花，關(guān)注到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的形式，還能有效地豐富低年級(jí)的小學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生無(wú)痕中學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，掌握表達(dá)的方式方法。其中有個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：水鄉(xiāng)什么多？荷花多，千朵花，萬(wàn)朵花，紅的白的連成片，朵朵荷花睡滿塘。當(dāng)時(shí)的筆者驚詫于孩子的語(yǔ)言是多么具有魅力啊。一個(gè)睡字寫(xiě)出了荷花靜態(tài)的美，一個(gè)睡字賦予荷花以人的動(dòng)作，使語(yǔ)言更生動(dòng)，讓人感覺(jué)到仿佛看到了深夜里，一朵朵荷花仙子躺在清凌凌的水塘中。一個(gè)睡字多么貼切地體現(xiàn)了孩子對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。這樣獨(dú)特的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力讓筆者折服。這就是孩子的語(yǔ)言，孩子就是孩子，只要我們老師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，智慧點(diǎn)撥一下，引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)話，勇敢地表達(dá)，課堂上的生成就會(huì)如此精彩。

筆者珍惜著孩子們?cè)谡n堂上生成的精彩，帶著如獲至寶的心情記錄下它們。

四、記再教思路

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

教師的教與學(xué)生的學(xué)不能在一個(gè)平面上的移動(dòng)，要提高學(xué)生閱讀分析能力，教師鉆研教材時(shí)必須認(rèn)真深究。不僅要理解字面，而且要懂得文字的背后，探索可能有的潛在語(yǔ)。深究，不是穿鑿附會(huì)、不分巨細(xì)亂推敲，而是要真正讀懂，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)之處更是不容忽視。

深究教材的目的不是難倒學(xué)生，而是多懂得一點(diǎn)，教師在備課時(shí)能做到融會(huì)貫通，根據(jù)學(xué)生實(shí)際巧設(shè)淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生輕輕松松地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在教《夾竹桃》一文時(shí)，老師在教這篇課文的重點(diǎn)段落時(shí)，一般都是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夾竹桃的有韌性的特點(diǎn)，從而理解作者喜愛(ài)夾竹桃的原因。但筆者講這篇課文的重點(diǎn)段時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。（1）讀一讀季羨林先生的生平，想想他為何對(duì)夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘？（2）你還覺(jué)得夾竹桃只是一種普通的花嗎？讀到這里，你還覺(jué)得這句話僅僅是在寫(xiě)夾竹桃嗎？

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生再閱讀，在文本資源的多層次的閱讀過(guò)程中感悟，繼而鼓勵(lì)學(xué)生深思文本深層次的意蘊(yùn)。筆者在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前，對(duì)教材以外的一些資料也做了比較全面和深層次的研究。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際，巧妙設(shè)疑，才達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在教師這樣的巧妙點(diǎn)撥下更深層次地理解了作者喜愛(ài)夾竹桃的原因。

課后，筆者記下了這個(gè)再教思路，并提醒自己教學(xué)是十分精細(xì)的工作，不允許有絲毫的馬虎，新的教學(xué)思路要隨時(shí)記錄下來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：夾竹桃資料范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加樂(lè)趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比裟軇?chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，對(duì)學(xué)習(xí)本課有利的情境，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們參與本節(jié)課的欲望，形成閱讀期待，做好情感鋪墊，為學(xué)好本節(jié)課打下情感基礎(chǔ)，達(dá)到“披文入情入境”“未成曲調(diào)先有情”的效果。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，逐漸擺脫厭學(xué)情緒，樂(lè)享其中。

如我在教學(xué)《夾竹桃》一文時(shí)，先用多媒體出示季羨林先生的照片，讓學(xué)生交流對(duì)他的了解。隨之，用多媒體出示季老被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)詞。“這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)他寫(xiě)的美文《夾竹桃》?！边@樣精心選取季羨林先生在感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選中的頒獎(jiǎng)詞，用課件直觀出示，讓學(xué)生更加深入地了解季羨林先生，并深情誦讀他的頒獎(jiǎng)詞，激起學(xué)生對(duì)他的敬佩之情。接著自然引出文章，讓學(xué)生明白文如其人，花似其人，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)《夾竹桃》的欲望。

再如，我在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》一文時(shí)，先利用多媒體課件播放美國(guó)航天員探索宇宙的視頻資料，然后深情訴說(shuō)我們中華人民的“飛天夢(mèng)”，自然引出課文。2003年10月15日，神舟五號(hào)首次載人航天飛船進(jìn)入太空，千年夢(mèng)圓。浩瀚的太空從此寫(xiě)下了中國(guó)人的名字――楊利偉。在課中隨文播放神舟五號(hào)飛船發(fā)射視頻，學(xué)生激動(dòng)、自豪的情感溢于言表，更好地激起了學(xué)生研讀課文的欲望，激起了學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光的激情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，布置學(xué)生利用多媒體搜集我國(guó)現(xiàn)在在航天領(lǐng)域取得的舉世矚目的成就并進(jìn)行展覽，真正使學(xué)生充滿興趣地去學(xué)習(xí)。

二、補(bǔ)充教學(xué)資料，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使教學(xué)更加形象化、直觀化、立體化、動(dòng)態(tài)化，使常規(guī)教學(xué)如虎添翼，為教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。

如牛成寶老師在教人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的作文課《怎樣讓學(xué)生寫(xiě)題記》時(shí)，首先牛老師給出了方法。第一，寫(xiě)題記的格式，最上面寫(xiě)題目，緊挨著下面寫(xiě)和題目緊密相連的一句經(jīng)典的語(yǔ)句，可以是名言，也可以是詩(shī)詞歌賦；第二，在名言或警句下一行靠右，寫(xiě)名言警句的作者，如果不清楚名言警句的出處，亦可以直接寫(xiě)一橫，然后寫(xiě)題記二字。我在教學(xué)《草船借箭》中諸葛亮“笑”的深意時(shí)這樣設(shè)計(jì)：先引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能夠體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的相關(guān)語(yǔ)句，然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上播放諸葛亮請(qǐng)魯肅在江上取箭的視頻資料，再現(xiàn)這一精彩故事，并適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生注意諸葛亮的神態(tài)變化，從而使缺少聲響的語(yǔ)文課文變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。可以說(shuō)，這樣做到了化腐朽為神奇，變無(wú)聲為有聲，學(xué)生自然愿意學(xué)習(xí)，也樂(lè)于學(xué)習(xí)，悟出了諸葛亮笑的內(nèi)涵――笑自己的神機(jī)妙算（自信、勝利的笑），笑曹操不敢出兵（運(yùn)籌帷幄的笑），笑周瑜不自量力（胸有成竹、大度的笑），笑魯肅忠厚老實(shí)（幽默、寬厚的笑）。

三、拓寬教學(xué)領(lǐng)域，提高學(xué)生能力

在語(yǔ)文課堂上，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、閱讀能力，拓寬學(xué)生的想象空間，使學(xué)生成為一專多能的人才。語(yǔ)文教師本身也要是多面手。語(yǔ)文教材不能一本為本，必須想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，才能使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也就是“語(yǔ)文界”所謂的“大語(yǔ)文”教育觀。教師要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師不再是語(yǔ)文知識(shí)的傳聲筒，而是操作人員，是一個(gè)演示人員，是一個(gè)講解人員。多媒體的優(yōu)越性為教學(xué)提供了豐富海量的信息資源，極大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)文教學(xué)方式。如在教學(xué)馮驥才的《刷子李》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本后，運(yùn)用多媒體手段鏈接到《俗世奇人》中的其他作品――《泥人張》《快手劉》《絕盜》等，供學(xué)生品讀、揣摩，體會(huì)人物的“奇”，作者語(yǔ)言寫(xiě)法的“奇”。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛成寶.把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)作文教學(xué)活動(dòng)中[J].F代語(yǔ)文：上旬.文學(xué)研究， 2013 （5）： 116.

第4篇：夾竹桃資料范文

養(yǎng)花和育人

1妻子在家養(yǎng)了一盆文竹，開(kāi)始養(yǎng)文竹是因?yàn)樵谝粋€(gè)同事家里看到人家養(yǎng)的文竹生機(jī)勃勃，繞了房間整整一圈，綠意盎然，讓人好不羨慕。她自己弄來(lái)一盆后，像伺候一個(gè)孩子一樣精心侍弄，這文竹長(zhǎng)得也好。后來(lái)，葉子黃了，枯萎了。她告訴我說(shuō)，聽(tīng)人說(shuō)文竹要用啤酒和白糖水噴灑，我很不以為然。因?yàn)橛卸嗌倨【瓶梢詽不ǎ慨吘构ば揭蛔鍐?。后?lái)這花長(zhǎng)得也不是很好。她又聽(tīng)說(shuō)，文竹不能見(jiàn)到煙火，我抽煙讓這盆花蔫了。原來(lái)花長(zhǎng)得不好怪罪到我頭上了。我就想，教育孩子或者學(xué)生，讓他們固然要有自己的脾性，個(gè)性，自尊。但要有必要的包容心，包括容忍別人的一些生活習(xí)慣甚至嗜好，不能太矯情，也不能自以為是，更不能以自我為中心，否則別人和你交往很不舒服。久而久之，勢(shì)必影響自己的人脈。心理學(xué)資料顯示，一個(gè)人的成功，個(gè)人的作用只占其中的百分之二十四，大部分要靠別人的幫助和集體的智慧。

2我在老家一個(gè)不起眼的角落里看到父親栽的一盆仙人掌，花開(kāi)得很美，像絲綢的質(zhì)地一樣光滑，柔軟。后來(lái)我發(fā)了慈悲把它弄到客廳窗臺(tái)外。因?yàn)橛写蹋徽腥讼矚g，春夏秋冬一年四季放在那個(gè)角落里，想起了澆一點(diǎn)水，冬天沒(méi)有人擔(dān)心它會(huì)被凍死，夏天也不用憂慮被曬死。可是到了夏季，照樣開(kāi)花。我用手機(jī)拍攝了一些，跟一些熟人也有朋友炫耀。有人一旦知道是仙人掌花就驚呼，仙人掌的花這么漂亮呀！仙人掌具有十分廣泛的用途，不僅能夠觀賞，還可食用、藥用和保健美容，果實(shí)還可以曬干，用糖、蜜加工后食用，還可制造成清涼的飲料。所以，一個(gè)人你可能其貌不揚(yáng)，也可能在外貌上會(huì)有一些不如意的地方，比如門(mén)牙外露，皮膚黝黑，不是雙眼皮，鼻子過(guò)大，眼睛太小，甚至還有一塊長(zhǎng)得不是地方的胎記，都不打緊。只要有才干，人品好，有知性，有涵養(yǎng)不暴躁，有內(nèi)涵不浮淺，有品位不庸俗。假以時(shí)日，一定也會(huì)被人賞識(shí)。所以，別灰心，別氣餒。

3我用三年時(shí)間養(yǎng)了一盆君子蘭沒(méi)有開(kāi)花，葉子長(zhǎng)得寬大厚實(shí)就是不開(kāi)花。孩子就說(shuō)養(yǎng)的花不開(kāi)花，這充其量就是草嗎，何必如此認(rèn)真。那么，作為兒女或者學(xué)生，父母老師給你付出辛勞，如果沒(méi)有出息，沒(méi)有成就，父母老師不失望那才怪，畢竟他們也有普通人的七情六欲，也希望自己的勞動(dòng)會(huì)有成果，自己的付出會(huì)有收獲，這和功利無(wú)關(guān)。

4有同事養(yǎng)了一盆夾竹桃，說(shuō)不知道開(kāi)的花怎樣？我說(shuō)，花的顏色鮮艷，花期也較長(zhǎng)，很值得觀賞。他很高興，我說(shuō)網(wǎng)上有人說(shuō)夾竹桃毒性很強(qiáng)，燃燒它的枝葉產(chǎn)生的煙霧，也含有劇毒。中毒后的癥狀有惡心、嘔吐、昏睡、心律不整，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)ブX(jué)或死亡，所以面對(duì)夾竹桃，欣賞就好。他悻悻然地說(shuō)，原來(lái)這東西中看不中用，還有這么多壞處。如果孩子或者學(xué)生，學(xué)業(yè)不佳能力不強(qiáng)完全可以原諒，但如果他的品質(zhì)有問(wèn)題，那就是社會(huì)的“不合格平產(chǎn)品”或者“危險(xiǎn)品”，尤其是外貌瀟灑魁梧，亭亭玉立的那種，那就是糟蹋了一副好皮囊。也就是“愚頑怕讀文章，潦倒不通世務(wù)，縱然一副好皮囊，于國(guó)于家無(wú)望”了。所以，教育問(wèn)題上絕對(duì)不能忽視對(duì)孩子、學(xué)生的品德培養(yǎng)，人格構(gòu)建。“先成人后成才”，這話管用，不是口號(hào)，要落實(shí)到行動(dòng)上。一個(gè)人對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的作用哪怕微乎其微，都可以讓人接受，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力才干畢竟有限，但如果走向反面，那就貽害無(wú)窮，所以劉備的誡子箴言“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”要讓孩子們銘記于心，身體力行。

5室內(nèi)不宜選用的花卉還有很多，比如月季花雖能吸收大量的有害氣體，但其散發(fā)的濃郁香味又會(huì)使人產(chǎn)生郁悶不適、憋氣的感覺(jué)，重者甚至呼吸困難；郁金香花朵則含有一種毒堿、含羞草體內(nèi)的含羞草堿都是一種毒性很強(qiáng)的有機(jī)物，接觸過(guò)久會(huì)加快毛發(fā)脫落；百合花的香味，聞久會(huì)使人的中樞過(guò)度興奮而引起失眠；紫荊花的花粉，接觸過(guò)久會(huì)誘發(fā)哮喘癥或使咳嗽癥加重；夜來(lái)香夜間散發(fā)的刺激嗅覺(jué)的微粒，會(huì)使高血壓和心臟病患者感到頭暈、郁悶，甚至病情加重，但夜來(lái)香又是一種可供觀賞的香花，它濃烈的香氣可以驅(qū)蚊，一般用于庭院和陽(yáng)臺(tái)……所以，養(yǎng)花固然可供觀賞，也能修心養(yǎng)性，但如果不了解它們的脾性、用途、危害，可能不會(huì)養(yǎng)，也可能不知不覺(jué)中深受其害還不明白是怎么一回事情。我們的教育何嘗不是這樣，如果不了解教育對(duì)象的特點(diǎn)、性情，教育可能不湊效；如果憑借某一點(diǎn)某一條標(biāo)準(zhǔn)去衡量教師的教育水平、能力，衡量一所學(xué)校的教育質(zhì)量，可能讓某種表象蒙蔽、誤導(dǎo)了我們的眼睛和心智，讓我們對(duì)事情缺乏正確的判斷。比如說(shuō)單憑成績(jī)?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生，“一俊遮百丑”可能會(huì)“捧殺”了一小部分學(xué)生而“抹殺”了一大部分學(xué)生。因此不能憑借自己的喜好去判斷事物，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀、人才觀對(duì)于我們教育工作者乃至政府部門(mén)都很重要。

2012-4-25

1妻子在家養(yǎng)了一盆文竹，開(kāi)始養(yǎng)文竹是因?yàn)樵谝粋€(gè)同事家里看到人家養(yǎng)的文竹生機(jī)勃勃，繞了房間整整一圈，綠意盎然，讓人好不羨慕。她自己弄來(lái)一盆后，像伺候一個(gè)孩子一樣精心侍弄，這文竹長(zhǎng)得也好。后來(lái)，葉子黃了，枯萎了。她告訴我說(shuō)，聽(tīng)人說(shuō)文竹要用啤酒和白糖水噴灑，我很不以為然。因?yàn)橛卸嗌倨【瓶梢詽不?？畢竟工薪一族嗎。后?lái)這花長(zhǎng)得也不是很好。她又聽(tīng)說(shuō)，文竹不能見(jiàn)到煙火，我抽煙讓這盆花蔫了。原來(lái)花長(zhǎng)得不好怪罪到我頭上了。我就想，教育孩子或者學(xué)生，讓他們固然要有自己的脾性，個(gè)性，自尊。但要有必要的包容心，包括容忍別人的一些生活習(xí)慣甚至嗜好，不能太矯情，也不能自以為是，更不能以自我為中心，否則別人和你交往很不舒服。久而久之，勢(shì)必影響自己的人脈。心理學(xué)資料顯示，一個(gè)人的成功，個(gè)人的作用只占其中的百分之二十四，大部分要靠別人的幫助和集體的智慧。

2我在老家一個(gè)不起眼的角落里看到父親栽的一盆仙人掌，花開(kāi)得很美，像絲綢的質(zhì)地一樣光滑，柔軟。后來(lái)我發(fā)了慈悲把它弄到客廳窗臺(tái)外。因?yàn)橛写?，不招人喜歡，春夏秋冬一年四季放在那個(gè)角落里，想起了澆一點(diǎn)水，冬天沒(méi)有人擔(dān)心它會(huì)被凍死，夏天也不用憂慮被曬死?？墒堑搅讼募荆諛娱_(kāi)花。我用手機(jī)拍攝了一些，跟一些熟人也有朋友炫耀。有人一旦知道是仙人掌花就驚呼，仙人掌的花這么漂亮呀！仙人掌具有十分廣泛的用途，不僅能夠觀賞，還可食用、藥用和保健美容，果實(shí)還可以曬干，用糖、蜜加工后食用，還可制造成清涼的飲料。所以，一個(gè)人你可能其貌不揚(yáng)，也可能在外貌上會(huì)有一些不如意的地方，比如門(mén)牙外露，皮膚黝黑，不是雙眼皮，鼻子過(guò)大，眼睛太小，甚至還有一塊長(zhǎng)得不是地方的胎記，都不打緊。只要有才干，人品好，有知性，有涵養(yǎng)不暴躁，有內(nèi)涵不浮淺，有品位不庸俗。假以時(shí)日，一定也會(huì)被人賞識(shí)。所以，別灰心，別氣餒。

3我用三年時(shí)間養(yǎng)了一盆君子蘭沒(méi)有開(kāi)花，葉子長(zhǎng)得寬大厚實(shí)就是不開(kāi)花。孩子就說(shuō)養(yǎng)的花不開(kāi)花，這充其量就是草嗎，何必如此認(rèn)真。那么，作為兒女或者學(xué)生，父母老師給你付出辛勞，如果沒(méi)有出息，沒(méi)有成就，父母老師不失望那才怪，畢竟他們也有普通人的七情六欲，也希望自己的勞動(dòng)會(huì)有成果，自己的付出會(huì)有收獲，這和功利無(wú)關(guān)。

4有同事養(yǎng)了一盆夾竹桃，說(shuō)不知道開(kāi)的花怎樣？我說(shuō)，花的顏色鮮艷，花期也較長(zhǎng)，很值得觀賞。他很高興，我說(shuō)網(wǎng)上有人說(shuō)夾竹桃毒性很強(qiáng)，燃燒它的枝葉產(chǎn)生的煙霧，也含有劇毒。中毒后的癥狀有惡心、嘔吐、昏睡、心律不整，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)ブX(jué)或死亡，所以面對(duì)夾竹桃，欣賞就好。他悻悻然地說(shuō)，原來(lái)這東西中看不中用，還有這么多壞處。如果孩子或者學(xué)生，學(xué)業(yè)不佳能力不強(qiáng)完全可以原諒，但如果他的品質(zhì)有問(wèn)題，那就是社會(huì)的“不合格平產(chǎn)品”或者“危險(xiǎn)品”，尤其是外貌瀟灑魁梧，亭亭玉立的那種，那就是糟蹋了一副好皮囊。也就是“愚頑怕讀文章，潦倒不通世務(wù)，縱然一副好皮囊，于國(guó)于家無(wú)望”了。所以，教育問(wèn)題上絕對(duì)不能忽視對(duì)孩子、學(xué)生的品德培養(yǎng)，人格構(gòu)建。“先成人后成才”，這話管用，不是口號(hào)，要落實(shí)到行動(dòng)上。一個(gè)人對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的作用哪怕微乎其微，都可以讓人接受，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力才干畢竟有限，但如果走向反面，那就貽害無(wú)窮，所以劉備的誡子箴言“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”要讓孩子們銘記于心，身體力行。

第5篇：夾竹桃資料范文

關(guān)鍵詞：綠色住區(qū)；現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研；人均綠地面積；喬、灌、草比例；三維綠量；可持續(xù)的園林景觀

        1  研究方法

        1.1 選擇調(diào)研住區(qū)  主要針對(duì)獲得建設(shè)部a級(jí)住宅認(rèn)證、廣東省綠色住宅、美國(guó)leed及全球人居環(huán)境論壇獎(jiǎng)的住區(qū)，及知名地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商開(kāi)發(fā)的住區(qū)。

        1.2 調(diào)研方法  ①現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。對(duì)深圳市具有代表性的綠色住區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研分析，總結(jié)規(guī)劃設(shè)計(jì)中與“四節(jié)一環(huán)?！保ü?jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材、生態(tài)環(huán)保）有關(guān)的特點(diǎn)，分析其優(yōu)點(diǎn)與不足。②資料分析。對(duì)調(diào)研住區(qū)的相關(guān)資料進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)出其節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材及環(huán)境保護(hù)等綠色建筑特征參數(shù)。

        2  調(diào)研結(jié)果與分析

        2.1 場(chǎng)地選址  ①利用不良土地進(jìn)行建設(shè)。利用不良土地進(jìn)行建設(shè)或是把不良土地進(jìn)行改造的舉措能為城市節(jié)約土地，避免自然環(huán)境被人工環(huán)境侵占，同時(shí)能把這些不良土地變廢為寶，改善其在環(huán)境中的消極影響并最終發(fā)揮積極的生態(tài)效益。在調(diào)研的住區(qū)當(dāng)中，深圳泰格公寓利用廢棄坡地作為項(xiàng)目建設(shè)的場(chǎng)地；桃源居選擇在一個(gè)市政垃圾填埋場(chǎng)的附近并對(duì)此采取改造復(fù)綠的措施。②選取自然環(huán)境較好的地段。調(diào)研的住區(qū)中，仙湖山莊和陽(yáng)光綠地家園分別與仙湖植物園和翠竹公園緊鄰，良好的自然環(huán)境為住區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的視覺(jué)景觀及生態(tài)效益。調(diào)研的住區(qū)選址較為安全，建筑場(chǎng)地選址沒(méi)有發(fā)現(xiàn)洪災(zāi)、泥石流及含氡土壤的威脅，建筑場(chǎng)地安全范圍內(nèi)也無(wú)火、爆、有毒物質(zhì)等危險(xiǎn)源；但有個(gè)別小區(qū)存在電磁輻射的影響，高壓線距離住區(qū)較近。

        2.2 場(chǎng)地原生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與利用  ①原地形的保護(hù)與利用。調(diào)研住區(qū)中大部分都對(duì)場(chǎng)地的原生態(tài)環(huán)境作出一定的保護(hù)，保留場(chǎng)地的原有地形，避免場(chǎng)地平整造成的建設(shè)投資增加和項(xiàng)目建設(shè)對(duì)原有生態(tài)環(huán)境景觀的破壞。②原地貌的保護(hù)與利用。在住區(qū)的實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)地上一些有價(jià)值的原生植被得到了保護(hù)，這些成年的植被不僅具有較高的生態(tài)價(jià)值，還傳承著場(chǎng)地所具有的歷史文脈，為建成后的住區(qū)營(yíng)造一份鮮明的可識(shí)別個(gè)性。

        2.3場(chǎng)地生態(tài)化建設(shè)  ①人均綠地面積。據(jù)《深圳市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年總體規(guī)劃》中的要求，2010年深圳市人均住房使用面積將不低于25平方米。足夠的人均綠地面積是保證人居環(huán)境質(zhì)量的重要因素，保證小區(qū)的碳氧量平衡。根據(jù)人的耗氧量和植被具有的釋氧量，每人擁有的10平方米的綠地面積是比較合理的。調(diào)研中，80％的住區(qū)達(dá)到每人擁有10平方米綠地面積的要求，達(dá)到綠色住區(qū)對(duì)人均綠地面積的要求。②硬質(zhì)地面與透水地面的比率。透水地面包括住區(qū)中的綠地，裸露的土地和由透水磚鋪設(shè)的地面。從調(diào)研的幾個(gè)住區(qū)中可以看到，90％的住區(qū)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，其透水地面的面積占室外場(chǎng)地總面積的45%以上。另外，各住區(qū)的透水地面主要由綠地組成，平均占透水地面72％；而透水磚鋪設(shè)的地面只占到很小的一個(gè)比例，平均只有4%的比值。這意味著透水地面在硬質(zhì)鋪地中的應(yīng)用比例較低，其結(jié)果會(huì)造成下雨時(shí)地表徑流量的增加，加重市政管道的負(fù)荷，甚至?xí)箞?chǎng)地中產(chǎn)生積水。③硬質(zhì)地面的遮蔭率。硬質(zhì)地面遮蔭率不足是調(diào)研住區(qū)中的普遍問(wèn)題。由于行道樹(shù)選擇不當(dāng)（冠幅小或枝葉不茂密）及硬質(zhì)鋪裝面積過(guò)大，導(dǎo)致遮蔭效果不佳。另一方面，硬質(zhì)鋪地吸引過(guò)多的直射陽(yáng)光會(huì)導(dǎo)致住區(qū)微環(huán)境溫度上升。④植物種類選擇。綠色社區(qū)應(yīng)當(dāng)盡可能選用鄉(xiāng)土樹(shù)種及適應(yīng)性強(qiáng)、觀賞價(jià)值高的植物，應(yīng)強(qiáng)調(diào)植物群落生態(tài)功能的發(fā)揮，對(duì)社區(qū)內(nèi)生態(tài)環(huán)境起保護(hù)與凈化作用。調(diào)研的幾個(gè)住區(qū)中，鄉(xiāng)土樹(shù)種的平均比例是39％，常用樹(shù)種平均比例是64％。⑤喬、灌、草比例。將植物配置成高、中、低各層次，豐富了植物的品種，使三維綠量達(dá)到最大化，放出的氧氣更多，降低溫度和提高空氣濕度，營(yíng)造人體舒適尺度的綠色空間。測(cè)量地點(diǎn)：福田區(qū)城市主場(chǎng)住區(qū)。分析：a.溫度：?jiǎn)坦嗖荽钆浞N植的地面比稍帶遮蔭的硬質(zhì)地面溫度低2°c;比無(wú)遮蔭硬質(zhì)地面低了將近10°c。b.濕度：?jiǎn)坦嗖荽钆浞N植的地面空氣濕度比硬質(zhì)地面高26％。結(jié)論：?jiǎn)坦嗖荽钆浞N植方式可降低溫度和提高空氣濕度。⑥植物與居民的關(guān)系。a.住區(qū)內(nèi)受居民歡迎的空間是：休閑座椅周圍栽植冠大蔭濃、遮蔭效果好的植物；廊架上種植攀緣植物起遮蔭作用；圍合的綠籬給人以安全感。b.住區(qū)內(nèi)不受居民歡迎的空間是：硬質(zhì)鋪地過(guò)大，沒(méi)有大樹(shù)遮蔭的環(huán)境，尤其在中心活動(dòng)場(chǎng)所和滯留等待場(chǎng)所附近；拒人于園外的綠化空間，缺少人與植物的互動(dòng)。⑦植物生長(zhǎng)狀況及后期管理。80%的住區(qū)植物生長(zhǎng)狀況良好，成活率高達(dá)85%以上；有20％的住區(qū)內(nèi)植物生長(zhǎng)狀況不佳，植物長(zhǎng)勢(shì)較弱，甚至有植物瀕臨枯死的狀態(tài)，其成活率只有50%。

        3  調(diào)研的綠色住區(qū)目前存在著以下方面的問(wèn)題

        3.1 綠化系統(tǒng)不完善，遮蔭率不足、鄉(xiāng)土植物比例偏低  ①大量選用價(jià)格昂貴、遮蔭效果不好的棕櫚科植物，尤其是栽植在住區(qū)內(nèi)道路兩側(cè)，無(wú)法提供冠大蔭濃的連續(xù)遮蔭環(huán)境。②有些住區(qū)的綠化拒人于園外，草坪、花壇、綠地景觀被鐵柵欄等包圍。這樣雖然綠化覆蓋面積達(dá)標(biāo)，但綠化本身不能充分發(fā)揮它的作用。灌木層的植物嚴(yán)重缺乏，三維綠量不足。③過(guò)分重視單一草坪，忽略植物群落配置。草坪相對(duì)植物群落而言，實(shí)用性弱，而且大范圍的草坪養(yǎng)護(hù)及建植費(fèi)用都很高，增加住宅的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。④綠化設(shè)計(jì)與使用后的維護(hù)脫節(jié)。植物病蟲(chóng)害嚴(yán)重，生長(zhǎng)狀況不好，降低住宅小區(qū)環(huán)境質(zhì)量。

        3.2 硬質(zhì)鋪地面積比率較大，透水地面比率不足、人行道遮蔭率不足等

        3.3 實(shí)測(cè)表明與問(wèn)卷調(diào)查表明  聲環(huán)境已成為影響住區(qū)居住質(zhì)量的主要因素，交通噪聲擾民現(xiàn)象嚴(yán)重。

        3.4 在節(jié)水設(shè)計(jì)方面  調(diào)研住區(qū)的雨水收集利用措施缺失，中水回用措施沒(méi)有全面實(shí)施。

        4  綠色住區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的建議

        4.1 可持續(xù)的園林景觀  ①充分利用鄉(xiāng)土樹(shù)種。選用少維護(hù)、耐候性強(qiáng)、病蟲(chóng)害少、對(duì)人體無(wú)害的植物。選擇樹(shù)冠水平伸展較大的喬木，為道路硬質(zhì)地面提供遮蔭。根據(jù)住區(qū)綠地的不同功能分區(qū)考慮相應(yīng)植被配置。②喬、灌、草結(jié)合構(gòu)成多層次的植物群落，每100平方米綠地上需種植不少于3株喬木、20株灌木和70平方米的草本及地被。③樹(shù)種產(chǎn)地與運(yùn)輸范圍宜在500km范圍內(nèi)，避免選用從其他地區(qū)移植過(guò)來(lái)的大樹(shù)。④應(yīng)用垂直綠化、架空層綠化及屋頂綠化，增加綠量。⑤植被的成活率不低于98％。⑥應(yīng)將大量精力放在植物的空間塑造，弱化密集的建筑群給居民帶來(lái)的壓抑感。增強(qiáng)小區(qū)整體識(shí)別性和歸屬感，通過(guò)植物、標(biāo)識(shí)、水景及小品來(lái)實(shí)現(xiàn)。⑦充分利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源為園林景觀提供水體循環(huán)的動(dòng)力及景觀照明。綠化灌溉采用噴灌、微灌、滲灌、低壓管灌等高效節(jié)水灌溉方式。加強(qiáng)水體自凈能力，豐富物種多樣性。水體景觀避免硬質(zhì)駁岸。⑧場(chǎng)地中避免使用深顏色的硬質(zhì)鋪地。透水地面的使用率不低于50％。 

        4.2 綠色住區(qū)景觀設(shè)計(jì)植物選擇原則  ①改善生態(tài)環(huán)境。a.滅菌：廣玉蘭、女貞、大花紫薇、大葉黃楊、檸檬桉、大葉桉、麻楝。b.吸收so2：海桐、女貞、雞蛋花、米蘭、紅背桂、夾竹桃、黃槿、九里香、垂柳、蒲葵、蒲桃、魚(yú)尾葵、假檳榔、棕櫚、散尾葵、芒果、榕樹(shù)、印度橡膠榕、高山榕。c.滯塵：廣玉蘭、樟樹(shù)、麻楝、黃槿、蒲葵、扁桃、盆架樹(shù)、雞蛋花、夾竹桃、菩提樹(shù)、榕樹(shù)。d.降噪：榕樹(shù)、海桐、女貞。②適應(yīng)特殊生境。a.耐瘠薄耐干旱：夾竹桃、梔子花、黃連木、大葉合歡。b.耐陰性強(qiáng)：八角金盤(pán)、鵝掌柴、常春藤、廣玉蘭、蜘蛛蘭、紅背桂、含笑、海桐、蘇鐵、羅漢松、米蘭。c.管理粗放：紫鴨趾草、大花美人蕉。③其他。a.冠大蔭濃的行道樹(shù)或庭蔭樹(shù)：廣玉蘭、榕樹(shù)、麻楝、重陽(yáng)木、盆架樹(shù)、香樟、羊蹄甲、仁面、芒果等。b.不宜過(guò)多選用帶危害性植物：（乳汁有毒等）。夾竹桃、南天竹、一品紅、黃蟬。c.人工濕地及人工湖生態(tài)圈植物選擇：要求耐污能力強(qiáng)、去污效果好、適合深圳市當(dāng)?shù)丨h(huán)境、根系較為發(fā)達(dá)、有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

        挺水植物為：風(fēng)車草、香蒲、富貴竹、黃菖蒲、傘草、茭白、荷花、澤瀉。其中，風(fēng)車草為深圳本地水生植物。

        浮水植物為：睡蓮、紅菱、荇菜、鳳眼蓮。沉水植物為：金魚(yú)藻、苦草和菹草。

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第6篇：夾竹桃資料范文

一、積極協(xié)助公司辦理環(huán)評(píng)達(dá)標(biāo)的報(bào)告

由于公司原有的環(huán)評(píng)報(bào)告遺失，給公司帶來(lái)很多的困境，甚止面臨著停產(chǎn)威脅，大家都清楚，環(huán)評(píng)達(dá)標(biāo)是國(guó)家對(duì)有關(guān)企業(yè)的一項(xiàng)嚴(yán)肅和認(rèn)真的要求，也是一票否決原則。公司領(lǐng)導(dǎo)急在心里，要重新補(bǔ)辦資料，并非是一件的容易的事，而且工作量非常大及其繁鎖的事，不僅要花人力，而且要花大量的財(cái)力，一份環(huán)保核查報(bào)告的費(fèi)用，平均一般是200萬(wàn)，因此，三送工作組組長(zhǎng)丁國(guó)菁同志知道此事后，立即和公司領(lǐng)導(dǎo)一起研究討論環(huán)保核查報(bào)告有關(guān)事宜；一是進(jìn)行環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，篩選重點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，工藝流程、污染物排放點(diǎn)及參數(shù)、治理措施、檢測(cè)結(jié)果等；二是進(jìn)行環(huán)境影響預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)；三是匯總資料和數(shù)據(jù)，提出環(huán)保措施和建議、給出結(jié)論、完成報(bào)告書(shū)編制。然后，在進(jìn)行公司環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查和評(píng)價(jià)時(shí)，提出于環(huán)保整改措施，即建好污水處理廠（2012年12月開(kāi)始），需要一年左右公司也安排了專人負(fù)責(zé)，補(bǔ)辦環(huán)保核查報(bào)告工作長(zhǎng)達(dá)近二年了，在這二年多來(lái)，我們?nèi)凸ぷ鹘M始終把它當(dāng)作我們重中之重的工作，積極為公司提供服務(wù)，多次與、市環(huán)保部門(mén)聯(lián)系、協(xié)調(diào)、溝通有關(guān)事宜，特別是組長(zhǎng)，不管是白天、夜里、雙休日，經(jīng)常到幾個(gè)主要車間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解工藝流程、污染物排放點(diǎn)，是否按規(guī)定、程序作業(yè)。同時(shí)，院內(nèi)環(huán)境進(jìn)行整治?？傊?，市永源稀土有限公司環(huán)保核查報(bào)告書(shū)，在我們?nèi)凸ぷ鹘M，及公司努力工作和市環(huán)保部門(mén)支持下，今年9月中旬進(jìn)行了公示，并把有關(guān)數(shù)據(jù)上報(bào)了環(huán)保部門(mén)，等待上級(jí)現(xiàn)場(chǎng)核查驗(yàn)收。

二、為公司出謀劃策，增創(chuàng)效益

因公司的稀土產(chǎn)品滯銷、不景氣，公司幾年來(lái)一直在吃老本，今年5月份，為了擺脫困境、走出低谷，三送工作組和公司認(rèn)真研究討論，公司的發(fā)展出路問(wèn)題；一是利用公司現(xiàn)有設(shè)備，公司投資1000萬(wàn)元，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)改造，重點(diǎn)改造富镥，生產(chǎn)成高純氧化镥，通過(guò)努力，多次生產(chǎn)試驗(yàn)。7月份，新產(chǎn)品一高純氧化镥終于出爐，它是一項(xiàng)高科技原料，目前市場(chǎng)價(jià)格每噸600萬(wàn)元，這項(xiàng)產(chǎn)品技術(shù)改造將給公司帶來(lái)了可觀經(jīng)濟(jì)效益；二是為公司生產(chǎn)發(fā)展找路子，利用廢料回收，加工成稀土永磁材料，一釹鐵硼，有效地緩解公司稀土產(chǎn)品銷售滯銷的困難，養(yǎng)活了一批職工，為政府增加了財(cái)稅。

三、解決公司大門(mén)口水溝排污問(wèn)題

該水溝由于歷史遺留問(wèn)題，使公司生產(chǎn)、生活用水，下雨時(shí)，排水困難，經(jīng)常在大門(mén)口堵阻一塘污水，且發(fā)出嗅味，為解決這一問(wèn)題，三送工作組出謀獻(xiàn)策，邀請(qǐng)養(yǎng)護(hù)站工程技術(shù)人員，現(xiàn)場(chǎng)勘察指導(dǎo)，按照實(shí)際實(shí)地情況，在不影響電信、光纜、填坪好路面的情況下，施工新建好排水管道。由于多方面協(xié)調(diào)，此工程勝利的完成。

四、公司大門(mén)口道路綠化帶影響視線易造交通事故的問(wèn)題

公司大門(mén)口道路是工業(yè)園區(qū)主要通道，過(guò)往的車輛特別多，且又是斜坡，道路中間又有種植夾竹桃的綠化帶，夾竹桃在綠化帶上長(zhǎng)的很高，綠油油的，但這嚴(yán)重影響了進(jìn)往公司的車輛和人行，帶來(lái)及大的安全隱患，嚴(yán)重威脅著公司員工的生命安全，近幾年來(lái)也發(fā)生了幾期交通事故、死亡一人。因此，我們?nèi)凸ぷ鹘M為了確保人民群眾的生命安全，積極和相關(guān)部門(mén)聯(lián)系、溝通、商討解決的辦法，通過(guò)努力協(xié)調(diào)，交警部門(mén)在公司道路上設(shè)立減速帶，城管部門(mén)對(duì)綠化帶進(jìn)行剪枝，并規(guī)定定期剪枝，使安全隱患的緩解。

五、為困難職工排擾解難

公司反映，困難職工肖里紅同志患有糖尿病、肺病多次住院治療，還有職工女兒，患腎衷竭肝腫大，住院花了很多資金治療，生活很困難，職工謝昌佑妻子患有多發(fā)性腦硬化，大小便失禁，低血壓、肝血管瘤，多次住院治療，長(zhǎng)期服藥，花了很多治療費(fèi)，兒子在讀大學(xué)，軟件專業(yè)，學(xué)費(fèi)昂貴，因此，家庭生活困難、負(fù)債累累。三送工作組得知他們這些情況，及時(shí)到他們家里慰問(wèn)，并送上慰問(wèn)金，同時(shí)，幫助肖里紅同志聯(lián)系辦理房屋評(píng)估事宜，為幫家走出困境，三送工作組多次到城南居委會(huì)協(xié)商解決給予低保補(bǔ)助問(wèn)題。

六、協(xié)助公司做好招工和融資工作

第7篇：夾竹桃資料范文

關(guān)鍵詞：情知教學(xué) 熏陶感染 磁場(chǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！?/p>

“進(jìn)步的教育偏重在熏陶，熏陶就是在潛移默化之中，漸漸地養(yǎng)成好思想、好習(xí)慣?！挠绊懯巧羁痰?、持久的?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我以情知教學(xué)論為指導(dǎo)，重視讓學(xué)生既參與認(rèn)知性學(xué)習(xí)，又參與情感性學(xué)習(xí)，并把它們有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造語(yǔ)文課情感的磁場(chǎng)，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，產(chǎn)生了積極的影響。如何有效營(yíng)造語(yǔ)文課情感的磁場(chǎng)呢？

一、把握文本的情知因素，選定營(yíng)造磁場(chǎng)的語(yǔ)境

文本的情知因素就是指課文中的那些具有思考性與情感性的因素。如何把握課文中的情知因素呢？這就要潛心研究教材的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中無(wú)論是記人的人物形象，敘事的事物形象，還是寫(xiě)景狀物的景物形象，都是作者內(nèi)心情感的體驗(yàn)和對(duì)生活哲理的結(jié)晶，這些“形象”就是情知的有機(jī)結(jié)合體。把握文本的情知因素就是要把握住課文中這些情知結(jié)合的“形象”。如《三亞落日》、《灰椋鳥(niǎo)》、《青海高原一株柳》等，是透過(guò)對(duì)實(shí)實(shí)在在的海上滑落的夕陽(yáng)、歸林的鳥(niǎo)兒、神奇的柳樹(shù)的欣賞，發(fā)掘出作者傾注在這些景物中的情感，或寄情于景、情景交融，或借物喻人、托物言志。又如，《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《和他的大黑騾子》、《輪椅上的霍金》等，是通過(guò)體察人物的外表去揣摩人物的理想、意志、智慧等內(nèi)在的精神品質(zhì)。

在充分的研讀文章的基礎(chǔ)上，提取課文中“以實(shí)見(jiàn)虛，實(shí)虛結(jié)合”，或“以形傳神，形神結(jié)合”，或“以事體情，顯隱結(jié)合”的重點(diǎn)語(yǔ)境，準(zhǔn)確地選定語(yǔ)境中最能表達(dá)文章情感的關(guān)鍵性語(yǔ)段、句子、字詞，乃至于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作為營(yíng)造情感磁場(chǎng)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。著力點(diǎn)選定后，教師必須根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定明確、適度、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。做好“選點(diǎn)”和“定標(biāo)”兩件事，是實(shí)現(xiàn)情知教學(xué)，營(yíng)造情感磁場(chǎng)的前提條件。

二、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的形式和步驟，創(chuàng)設(shè)最佳磁場(chǎng)情境

如果說(shuō)把握文本的情知因素，制定明確可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)是營(yíng)造情感磁場(chǎng)的前提條件。那么，精心設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與、符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的訓(xùn)練形式和步驟，就是實(shí)現(xiàn)情知結(jié)合、發(fā)揮情感磁場(chǎng)熏陶感染作用的關(guān)鍵和途徑。

1.品詞析句，體悟感情。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在于讀比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币虼?，在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生觸摸關(guān)鍵的語(yǔ)言文字，理解內(nèi)含，體悟情感，引領(lǐng)學(xué)生入情入境。如，在教《黃鶴樓送別》一課，李白、孟浩然兩位詩(shī)人餞行的一段對(duì)話時(shí)，先要求學(xué)生自讀課文找出令自己最有感觸的地方體會(huì)體會(huì)、批注批注。然后根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)品味六個(gè)“您”字和“飲滿此杯”中的一個(gè)“滿”字，以及“一飲而盡”中的一個(gè)“盡”字，所蘊(yùn)含的人物的感情。學(xué)生不僅看到了文字表面的意思，更發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟到文字所塑造的人物那豐富的感情。從連用六個(gè)“您”字，體會(huì)到李白對(duì)孟浩然深深的敬意，一個(gè)“滿”字和“一飲而盡”使李、孟二位詩(shī)人斟酒話別，深情依依的情景躍然紙上，促發(fā)了學(xué)生對(duì)餞行場(chǎng)景的再造想象。以課文的情感為基調(diào)，通過(guò)品詞析句，激發(fā)了學(xué)生和文本的共鳴。此時(shí)再度誦讀這段對(duì)話，特別是對(duì)六個(gè)“您”“飲滿此杯”和“一飲而盡”的處理真是有情有味了。

2.圖畫(huà)再現(xiàn)，音樂(lè)渲染。語(yǔ)言是語(yǔ)文的立身之本。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，必須通過(guò)語(yǔ)言去感悟，融入課文去經(jīng)歷情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生感應(yīng)，悟出真諦。而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為困難的。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小、閱歷淺，在情感體驗(yàn)的水平上，與一些感情深沉的課文落差大。因此，作為教師，要盡可能地創(chuàng)設(shè)真情實(shí)境，打開(kāi)兒童的感覺(jué)通道，讓文字進(jìn)入學(xué)生的心靈。我在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體、音響等現(xiàn)代化教學(xué)工具，將語(yǔ)言文字所描繪的情景轉(zhuǎn)化為圖像和有聲的心靈語(yǔ)言，充分展現(xiàn)于課堂。讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)課文，與課文同喜同悲，同樂(lè)同趣，為營(yíng)造情感磁場(chǎng)增強(qiáng)效果。如《二泉映月》一文講述了經(jīng)歷坎坷、雙目失明的阿炳創(chuàng)作著名的二胡曲“二泉映月”的經(jīng)過(guò)。文章情感基調(diào)如同這首曲子，一唱三嘆，激越人心。課堂上，隨著閱讀感悟的逐步深入，教師適時(shí)播放二胡曲，穿插二泉月夜圖景，讓學(xué)生如臨其景，感受旋律豐富的內(nèi)涵，體悟阿炳跌宕起伏的情懷，感悟阿炳對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著追求。在濃厚的情感氛圍中，語(yǔ)言文字得以活化，課堂情感氛圍的營(yíng)造，拉近了文與人的距離，學(xué)生浸潤(rùn)其間，認(rèn)識(shí)提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的自我超越。

3.扮演角色，內(nèi)化感情。教師的主導(dǎo)作用還在于善于創(chuàng)設(shè)多樣的課堂組織形式、制造“場(chǎng)”的效應(yīng)。語(yǔ)文是形象的，兒童也是“形象的”。在語(yǔ)文課堂上，有時(shí)讓學(xué)生通過(guò)表演、角色置換等形式能創(chuàng)設(shè)出別樣的氛圍和情境。它可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言理解的程度，對(duì)文中人物感情體悟的深度，更有利于展示學(xué)生的創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》，我讓學(xué)生尋找伙伴，邊想象邊演讀，在角色表演中接受人格熏陶。扮演廉頗的學(xué)生那單腿跪拜拱手行禮的真誠(chéng)，拍腦袋的深深自責(zé)，無(wú)比悔恨的表情，被學(xué)生表演得淋漓盡致，那真誠(chéng)懺悔的表白更讓人叫絕。這是一種對(duì)課文語(yǔ)言，對(duì)人物性格特征的較深層次的感悟，是一種觸動(dòng)自身心靈的有創(chuàng)造價(jià)值的感悟。每一個(gè)演出小組，課前自導(dǎo)自演，課上公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；演出后，互相評(píng)議，課堂氣氛活躍，情趣橫生。相信故事中人物的高貴品質(zhì)一定會(huì)在這些小演員的心靈上生根發(fā)芽。

4.補(bǔ)充資料，讀中添情。適度拓展和文本有關(guān)的資料，有利于提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)情感磁場(chǎng)的引力，促發(fā)學(xué)生情感的升華。如學(xué)習(xí)《夾竹桃》一文，我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美的花”為什么對(duì)季羨林老先生來(lái)說(shuō)“它卻是最值得留戀、最值得回憶的花”呢？為什么夾竹桃會(huì)這樣的感動(dòng)著季老呢？這時(shí)及時(shí)出示補(bǔ)充資料――季羨林生平簡(jiǎn)介和2006年他被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的頒獎(jiǎng)詞，然后老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，回答提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)拓展資料的閱讀、議論，了解了季老先生“智者樂(lè)、仁者壽。行有格，貧賤不移，榮辱不驚”的品格和其一生筆耕不輟的精神，悟出了“花”與“人”的相似之處，對(duì)課文第四自然段的理解和感悟進(jìn)入了一個(gè)新的境界，對(duì)季老的敬仰之情得到了進(jìn)一步的升華。對(duì)課文的朗誦和背誦的興趣就更濃了。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有價(jià)值的不只是理性的認(rèn)識(shí)，更多的應(yīng)該是感性的體悟。情感是內(nèi)核，情感是血肉，情感是語(yǔ)文教學(xué)生生不息的脈搏……課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情感磁場(chǎng)有利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，讓學(xué)生在心靈碰撞中不斷追求真、善、美；在自悟、自律中不斷更新自我；在提高語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)逐步形成積極的人生態(tài)度。

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第8篇：夾竹桃資料范文

下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中，巧用電化教育能讓學(xué)生輕松快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的點(diǎn)滴做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激感，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也是師生情感交流的過(guò)程。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探索。學(xué)生興趣被激發(fā)，就能快樂(lè)地參與教學(xué)全過(guò)程。

教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，教師放映了一段二連戰(zhàn)士搶奪瀘定橋時(shí)激戰(zhàn)場(chǎng)面的錄像，再現(xiàn)了戰(zhàn)士奮不顧身、舍生忘死的壯舉和英雄氣概。聲像并茂的畫(huà)面給學(xué)生提供了具體的感知材料，突破了教育時(shí)空的限制，縮短了課堂和戰(zhàn)場(chǎng)的距離。在學(xué)生情感上產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

二、巧置懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。抓住課文題眼或利用故事情節(jié)等有意創(chuàng)設(shè)一些懸念，使學(xué)生由好奇心進(jìn)而產(chǎn)生求知欲，當(dāng)學(xué)生面臨老師所設(shè)置的未知情境時(shí)，便能自覺(jué)地處于欲罷不能的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，教師應(yīng)重視導(dǎo)課藝術(shù)的培養(yǎng)。

有些課題對(duì)于課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)是“窗口”，是“眼睛”，這些課文在教學(xué)時(shí)教師可采取質(zhì)疑的方法，直接引出問(wèn)題，形成懸念，激發(fā)閱讀興趣。如《太陽(yáng)》一課，教師可以引入《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)片段：天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，后羿拉弓射日，射掉九個(gè)。故事到此戛然而止，讓學(xué)生自己“搜索”資料去學(xué)習(xí)。

三、直觀展示，比教師的說(shuō)教更具吸引力

著名教育家于漪在《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》一書(shū)中談道：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣?！薄皩W(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”（布魯納語(yǔ)）直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如課文《廣玉蘭》第二段這樣寫(xiě)道：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。

第9篇：夾竹桃資料范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的日益深化，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，廣泛地為課堂教學(xué)所使用。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，很好地契合了小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的思維特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可使枯燥的知識(shí)趣味化，復(fù)雜的教學(xué)情境化，讓閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與活力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的目的。

具體實(shí)施

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需要以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇和組合多種媒體技術(shù)，并力求做到：

1.在導(dǎo)入處激趣。第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！笨梢?jiàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的求知過(guò)程中有著極為重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，尤其是在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)情的需要，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)、投影等多種媒體，適當(dāng)呈現(xiàn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的信息，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有效調(diào)動(dòng)他們探求新知的熱情。例如，《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，在導(dǎo)入階段，教師可利用多媒體播放教學(xué)電影《伽利略傳》。這樣不僅可使學(xué)生了解到有關(guān)伽利略、亞里士多德以及比薩斜塔的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且也使其更加深刻地認(rèn)識(shí)到伽利略對(duì)真理的追求和對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.在疑難處釋疑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的內(nèi)容十分豐富，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等廣泛的知識(shí)，而小學(xué)生往往缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)期積累，這使得他們理解教材內(nèi)容比較困難。這時(shí)，教師可利用多媒體，呈現(xiàn)相關(guān)的聲音、圖像及動(dòng)畫(huà)視頻，將教材中難以理解的生字、生詞以及句子與逼真的教學(xué)情境結(jié)合起來(lái)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)中的重難點(diǎn)得以順利突破。例如，《爬山虎的腳》一課中有這樣一句：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲著，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！毙W(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“彎”、“拉”、“緊”一連串的因果關(guān)系，理解起來(lái)有一定的難度。此時(shí)，如果運(yùn)用投影或者計(jì)算機(jī)直觀地演示爬山虎爬墻時(shí)的情形，就能大大降低學(xué)生的理解難度，使其更好地體會(huì)作者用詞的精妙和準(zhǔn)確。

3.在動(dòng)情處升華。在閱讀教學(xué)的體驗(yàn)感悟階段，教師可運(yùn)用錄像、課件等形式，營(yíng)造一個(gè)個(gè)色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其如臨其境，從而達(dá)到以景激情，以境陶情，以情育人的目的。例如，《九寨溝》一課主要描述了九寨溝的奇麗景觀。但是，課文中所提及的九寨溝四絕：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，是許多學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)也難以想象的，單憑課文中的插圖，學(xué)生很難真正感受到九寨溝的美麗奇觀，以及體會(huì)課文中語(yǔ)言所描繪的意境美。此時(shí)，如果應(yīng)用多種媒體技術(shù)，對(duì)文本、聲音、圖像等進(jìn)行處理，刺激他們的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，就可使學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的情境中體驗(yàn)與感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略九寨溝的無(wú)限風(fēng)光，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.在鞏固處強(qiáng)化。隨堂練習(xí)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要部分。在鞏固階段，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)出示各種習(xí)題，使學(xué)生投身于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，以促進(jìn)其知識(shí)的遷移、鞏固與強(qiáng)化，達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如，《夾竹桃》一課，教師可利用課件將夾竹桃的圖片調(diào)模糊，再播放輕柔的音樂(lè)，接著出示句式：我幻想它是……讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象的翅膀，練習(xí)寫(xiě)排比句，培養(yǎng)他們的想象力和思維力。

5.在延伸處深化。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力打破閱讀教材的單一性，積極挖掘校外各種資源，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。例如，《觀潮》一課，在學(xué)生領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮真不愧為“天下奇觀”的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生向課外進(jìn)行延伸：我們的祖國(guó)還有很多被稱為“天下奇觀”的地方，如安徽的黃山、貴州的黃果樹(shù)瀑布、廣西的桂林山水等，教師可利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示自己收集的“天下奇觀”的圖文資料和視頻，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

應(yīng)注意問(wèn)題

多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，改革了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。但是，一些教師對(duì)多媒體技術(shù)的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了實(shí)際操作過(guò)程中的諸多問(wèn)題。

1.只求便捷，不求質(zhì)量。在中小學(xué)的課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)“無(wú)多媒體不成一堂課”的局面。而其所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，只是教師講解演示的便捷工具，而沒(méi)有真正考慮到教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，粗制濫造，為使用而使用。

2.喧賓奪主，華而不實(shí)。一些教師在教學(xué)中往往分不清主次關(guān)系，只在多媒體上大做文章，他們把它當(dāng)成一個(gè)全能選手，從課題的導(dǎo)入、句段的分析、朗讀的指導(dǎo)到最后作業(yè)的布置，一堂課盡是多媒體的身影，從而導(dǎo)致學(xué)生在多媒體的世界中應(yīng)接不暇，無(wú)法獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思維。這種做法容易導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效率低下。

3.畫(huà)蛇添足，弄巧成拙。利用多媒體教學(xué)，如果一味地將課文中所描繪的情景統(tǒng)一于圖像媒體中，往往會(huì)剝奪學(xué)生發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，非常不利于對(duì)學(xué)生思維力、想象力的培養(yǎng)。例如，《靜夜思》一詩(shī)讀起來(lái)瑯瑯上口，比喻的運(yùn)用匠心獨(dú)運(yùn)，表現(xiàn)出了詩(shī)歌的形象性與生動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡b讀這首古詩(shī)時(shí)，他們的想象與思維已在語(yǔ)言文字的感染下形成豐富的表象，勾畫(huà)出一幅動(dòng)人的思鄉(xiāng)圖，此時(shí)不再需要多媒體進(jìn)行任何的直觀展示，因?yàn)閷W(xué)生的想象比多媒體展現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面更有價(jià)值。

總而言之，我們應(yīng)全面、辯證地看待多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，注意把握好它在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的尺度。只有在遵循閱讀教學(xué)內(nèi)在規(guī)律性的基礎(chǔ)之上，多媒體技術(shù)的應(yīng)用才能起到錦上添花的作用。同時(shí)，我們必須明白，教師和學(xué)生才是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的真正主體。

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