小學(xué)法治教育教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)法治教育教案范文

一、加強(qiáng)學(xué)校安全工作，確保師生安全責(zé)任重于泰山。

1、繼續(xù)開(kāi)展以創(chuàng)建“安全學(xué)?！被顒?dòng)。各校要根驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，明確校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，層層落實(shí)責(zé)任，動(dòng)員全體師生積極參與到“安全”的活動(dòng)中。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全知識(shí)教育。要堅(jiān)持安全教育與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的原則，重視學(xué)校安全文化建設(shè)。要充分挖掘文本的安全知識(shí)資源，利用學(xué)校的各種宣傳場(chǎng)所和設(shè)備，增強(qiáng)安全意識(shí)，使學(xué)生掌握必要的自我防范安全常識(shí)，提高自防自救自護(hù)能力。

3、加強(qiáng)安全管理。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的消防安全、交通安全、飲食安全、校舍安全、游泳安全、外出活動(dòng)安全等一系列涉及學(xué)校安全工作，做到期初有布置、有計(jì)劃，期中有檢查、有督促，期末有評(píng)比、有總結(jié)，努力減少和遏制各項(xiàng)安全事故的發(fā)生。

4、通過(guò)學(xué)校宣傳欄、廣播、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地和學(xué)生大會(huì)、安全例會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、致家長(zhǎng)信等途徑把《學(xué)生傷害事故處理辦法》等安全法律法規(guī)宣傳到師生、學(xué)生家長(zhǎng)和廣大人民群眾，使學(xué)校的安全教育形成校內(nèi)外強(qiáng)大合力，上下齊抓共管，共筑安全防堤，為學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)安全系數(shù)高健康和諧的環(huán)境。

二、全面推進(jìn)學(xué)?！耙?a href="http://articshipping.com/haowen/193021.html" target="_blank">法治校＂、依法執(zhí)教工作。

1、各校要加強(qiáng)學(xué)校法制教育，重視整個(gè)教師隊(duì)伍的普法工作，使廣大教師在學(xué)法、守法、用法等方面都能為人師表。努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的青少年學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)，形成全社會(huì)齊抓共管的教育格局。全面推進(jìn)我校青少年學(xué)生法制教育工作的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)。

2、深入開(kāi)展依法治校示范?；顒?dòng)。堅(jiān)持以創(chuàng)建依法治校示范校為載體，不斷提高廣大師生的法制素質(zhì)，推進(jìn)依法治教進(jìn)程。首先，各校要進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，依法建制，依法決策，依法行政，依法管理，依法施教；其次要以“四民主兩公開(kāi)”為載體，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校民主法制建設(shè)，深入解決社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

三、加強(qiáng)學(xué)校治安綜合治理，確保學(xué)校安全穩(wěn)定。

維護(hù)學(xué)校及周邊地區(qū)治安秩序，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，是關(guān)系到青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大問(wèn)題，也是搞好治安綜合治理、維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定的重要內(nèi)容。各校要定期與不定期對(duì)學(xué)校及周邊治安進(jìn)行專項(xiàng)整治活動(dòng)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的治安及安全隱患進(jìn)行全面的排查，重點(diǎn)排查學(xué)校內(nèi)部安全和治安管理制度是否健全，管理是否規(guī)范，措施是否得力，教育是否落實(shí)，設(shè)施是否過(guò)關(guān)，特別是要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的重要要害部位（食堂、宿舍、電教室、辦公室、財(cái)務(wù)室等）進(jìn)行全面的檢查。聯(lián)合相關(guān)部門，本著“什么問(wèn)題突出就整改什么問(wèn)題”的原則，繼續(xù)加大校園及周邊治安整治力度，促使教書育人的環(huán)境不斷優(yōu)化，治安秩序保持平穩(wěn)。

第2篇：小學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞 融入課堂；借景引發(fā)教育；理解重要性

成才必先成人，不成人必成不了才。作為一名數(shù)學(xué)教師，承擔(dān)著青少年兒童法律安全意識(shí)的培養(yǎng)的責(zé)任和使命。結(jié)合小學(xué)知識(shí)，筆者淺談怎么樣在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建法制安全教育教學(xué)。

一、把法制教育融入到日常的教學(xué)中

要想在數(shù)學(xué)課程中融入法制安全教育，必須把教學(xué)內(nèi)容與法制安全內(nèi)容有機(jī)的融合起來(lái)，既把課程學(xué)好，又把法律灌輸給學(xué)生。但是不能重此失彼，把數(shù)學(xué)課堂上成法律教育課，是在教好基本課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行法律知識(shí)的滲透，因此，這就需要教師不僅要知法，更要懂法，熟讀《教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)，才能在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合，自由運(yùn)用。

（1）在學(xué)習(xí)課程“克與千克”時(shí)，要學(xué)生進(jìn)行通過(guò)天平來(lái)進(jìn)行測(cè)量，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，即知道1000克=1千克。使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。課前準(zhǔn)備好道具，比如硬幣、食鹽、沙子、大米等，要學(xué)生自己動(dòng)手用天平進(jìn)行稱重，然后得出結(jié)果：1枚硬幣約重1克，一袋食鹽250克，散沙300克，大米500克，然后進(jìn)行克和千克之間單位的轉(zhuǎn)換1克=0.001千克，250克=0.25千克，300克=0.3千克，500克=0.5千克，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到1克，1千克的大小體積，重量。然后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入，提問(wèn)：

什么東西都可以用克和千克來(lái)做為單位計(jì)算呢？

同學(xué)回答：食物、水、建筑工具、衣物等都可以通過(guò)稱重用克和千克進(jìn)行計(jì)算。

然后進(jìn)行法律知識(shí)的導(dǎo)入，一克的東西雖然很輕，很不起眼，但是同學(xué)們應(yīng)該都知道，一克的對(duì)人體的危害是非常大的，要是犯罪團(tuán)伙走私1000克的，將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)很嚴(yán)重的后果。走私是犯法的，是需要承擔(dān)非常重要的法律責(zé)任的，因此同學(xué)們要遠(yuǎn)離，珍愛(ài)生命。

（2）在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米、米”一章節(jié)時(shí)，要學(xué)生用尺子測(cè)量具體實(shí)物的長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念，不少學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了尺子，課堂上給予學(xué)生更多的操作和交流的機(jī)會(huì)，要學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)量。

如要學(xué)生對(duì)課本、桌椅進(jìn)行測(cè)量，然后整理出答案，教師請(qǐng)學(xué)生分別回答測(cè)量的結(jié)果，教師在黑板上做好板書。然后全班同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納。建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，要學(xué)生嘗試在尺子上指出1厘米，然后記性回答，比如：尺子0-1刻度線是1厘米，3-4刻度線之間長(zhǎng)度為1厘米，然后根據(jù)測(cè)量的結(jié)果，要學(xué)生回答課本和桌椅的長(zhǎng)度中包含幾個(gè)1厘米，，教師借助課件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）。教師進(jìn)行知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)：那你們想到了用什么工具來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬呢？然后拿出米尺，并告訴學(xué)生米尺的長(zhǎng)度單位為“米”，要學(xué)生進(jìn)行觀察比較會(huì)發(fā)現(xiàn)：米尺上數(shù)字多、刻度多，有100，而學(xué)生尺上最多只有20；米尺比學(xué)生尺長(zhǎng)得多。進(jìn)而進(jìn)行思考：“1米里有多少厘米”？得出結(jié)論：1米=100厘米。

然后進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，要學(xué)生發(fā)揮想象，想想現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方需要用到厘米和米？有的學(xué)生就回答道：“在十字路口，馬路之間的長(zhǎng)度就可以用米來(lái)進(jìn)行計(jì)算”。然后進(jìn)行拓展的法律知識(shí)教育，教導(dǎo)學(xué)生在過(guò)馬路的時(shí)候要認(rèn)真觀察是否有車輛，遵守“紅燈停，路燈行”的交通規(guī)則，不闖紅燈。遵守交通規(guī)則，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人負(fù)責(zé)，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通法規(guī)的重要性，也教導(dǎo)學(xué)生要有責(zé)任心，一舉多得。

二、借助情景，進(jìn)行法制教育，要學(xué)生明白法律的重要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第3篇：小學(xué)法治教育教案范文

現(xiàn)就我校在綜治安全方面所作的工作匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性、緊迫性和嚴(yán)峻性，把安全工作擺上學(xué)校工作的主要議程，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，付諸實(shí)施。一學(xué)年來(lái)，學(xué)校制訂好切實(shí)可行的校園綜治安全工作計(jì)劃，先后成立了校園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、平安校園領(lǐng)導(dǎo)小組等，制定了《20*年防汛備汛工作的通知》、《防汛預(yù)案》、《開(kāi)展學(xué)校安全隱患排查治理工作實(shí)施方案》、《開(kāi)展防范虛假信息詐騙教育活動(dòng)》、《加強(qiáng)小學(xué)生防震減災(zāi)宣傳教育的通知》等等通知制度。與各校簽訂校園安全工作責(zé)任書，做到了“人人都要參與，人人都有責(zé)任，”達(dá)到了“上下聯(lián)運(yùn)，齊抓共管”境界。

二、健全制度，狠抓管理

學(xué)校每年都能制訂好切實(shí)可行的安全工作計(jì)劃，安全工作制度、安全有關(guān)預(yù)案、消防制度、公共衛(wèi)生管理制度等，學(xué)校緊密依托當(dāng)?shù)攸h政及綜治力量，全力依靠當(dāng)?shù)嘏沙鏊木图椅瘯?huì)、村雙委及當(dāng)?shù)責(zé)嵝慕逃聵I(yè)的知名人士的支持，共同做好*中心小學(xué)的安全管理工作。幾年來(lái)，縣教育局、中心小學(xué)等高度重視校園安全工作，經(jīng)常深入學(xué)校指導(dǎo)工作，在期初、期末進(jìn)行安全專項(xiàng)檢查。學(xué)校以檢查為契機(jī)，不斷完善各項(xiàng)制度，努力提高安全管理水平。做到了檔案規(guī)范、管理科學(xué)、教育扎實(shí)、措施到位。為加強(qiáng)閑置校舍管理，還與韶托、角林等村委簽訂了《閑置校舍管理協(xié)議書》。建立了《省治安保衛(wèi)重點(diǎn)單位檔案》，節(jié)假時(shí)與護(hù)校人員簽訂責(zé)任狀，加強(qiáng)校舍財(cái)產(chǎn)的管理。

三、重視安全，強(qiáng)化教育

平時(shí)學(xué)校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》，安全工作“天天掛在嘴上，時(shí)時(shí)放在心上，刻刻落在行動(dòng)上”，并結(jié)合“安全教育”的活動(dòng)，深入開(kāi)展“講安全、講法制”教育，在“安全教育日”等，先后邀請(qǐng)有關(guān)單位到校開(kāi)展知識(shí)講座和圖片展等。10.23日鄉(xiāng)派出所、司法所應(yīng)邀到校進(jìn)行法制講座，11.5縣交警大隊(duì)?wèi)?yīng)邀到校開(kāi)交通安全講座。11.6中心校舉行防火逃生、緊急疏散演練。11.20組織日*小學(xué)舉行防震疏散演練。11.29組織全鄉(xiāng)教師進(jìn)行普法教育考試。增強(qiáng)師生的法制意識(shí)和安全防范意識(shí)。學(xué)校還開(kāi)展了消防征文、知識(shí)競(jìng)賽、平安校園手抄報(bào)等系列安全教育活動(dòng)，每個(gè)節(jié)假日前給各位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》和節(jié)前安全教育等形式，深入開(kāi)展交通、游泳、防火、防爆、防、防藥物、食物中毒的教育。學(xué)校還自制了交通、防震、防火等專題圖片展板。

四、校園周邊，秩序良好

幾年來(lái)，我校能認(rèn)真分析校園周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的客觀狀況，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的綜合治理，加強(qiáng)對(duì)校門口食品店的整治，禁止學(xué)生購(gòu)買零食、吃點(diǎn)心，禁止店主出售不合格食品，以免學(xué)生食物中毒，其次加強(qiáng)對(duì)寄宿生的管理，由于*中心小學(xué)生源分散，共有寄宿生160多人，無(wú)法集中寄宿，都分散租住在民房，為了加強(qiáng)管理，及時(shí)掌握寄宿生的生活、學(xué)習(xí)情況，我們建立了寄宿生名冊(cè)，內(nèi)容包含：寄宿生個(gè)人情況、家庭情況（住址、電話號(hào)碼、家長(zhǎng)姓名），房東地址、電話號(hào)碼，采用不定時(shí)的形式，對(duì)寄宿生生活學(xué)習(xí)進(jìn)行家訪式的抽查，并與房東簽訂責(zé)任書，對(duì)房東的飲食衛(wèi)生進(jìn)行監(jiān)督，并要求房東如發(fā)現(xiàn)寄宿生有不正常行為，要及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，以確保寄宿生的飲食衛(wèi)生和生命財(cái)產(chǎn)安全。

五、注重防范，確保安全

第4篇：小學(xué)法治教育教案范文

一、加強(qiáng)學(xué)校安全工作，確保師生安全責(zé)任重于泰山。

1、繼續(xù)開(kāi)展以創(chuàng)建“安全學(xué)?！被顒?dòng)。各校要根驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，明確校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，層層落實(shí)責(zé)任，動(dòng)員全體師生積極參與到“安全”的活動(dòng)中。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全知識(shí)教育。要堅(jiān)持安全教育與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的原則，重視學(xué)校安全文化建設(shè)。要充分挖掘文本的安全知識(shí)資源，利用學(xué)校的各種宣傳場(chǎng)所和設(shè)備，增強(qiáng)安全意識(shí)，使學(xué)生掌握必要的自我防范安全常識(shí)，提高自防自救自護(hù)能力。

3、加強(qiáng)安全管理。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的消防安全、交通安全、飲食安全、校舍安全、游泳安全、外出活動(dòng)安全等一系列涉及學(xué)校安全工作，做到期初有布置、有計(jì)劃，期中有檢查、有督促，期末有評(píng)比、有總結(jié)，努力減少和遏制各項(xiàng)安全事故的發(fā)生。

4、通過(guò)學(xué)校宣傳欄、廣播、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地和學(xué)生大會(huì)、安全例會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、致家長(zhǎng)信等途徑把《學(xué)生傷害事故處理辦法》等安全法律法規(guī)宣傳到師生、學(xué)生家長(zhǎng)和廣大人民群眾，使學(xué)校的安全教育形成校內(nèi)外強(qiáng)大合力，上下齊抓共管，共筑安全防堤，為學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)安全系數(shù)高健康和諧的環(huán)境。

二、全面推進(jìn)學(xué)?！耙婪ㄖ涡＃ⅰ⒁婪▓?zhí)教工作。

1、各校要加強(qiáng)學(xué)校法制教育，重視整個(gè)教師隊(duì)伍的普法工作，使廣大教師在學(xué)法、守法、用法等方面都能為人師表。努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的青少年學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)，形成全社會(huì)齊抓共管的教育格局。全面推進(jìn)我校青少年學(xué)生法制教育工作的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)。

2、深入開(kāi)展依法治校示范?；顒?dòng)。堅(jiān)持以創(chuàng)建依法治校示范校為載體，不斷提高廣大師生的法制素質(zhì)，推進(jìn)依法治教進(jìn)程。首先，各校要進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，依法建制，依法決策，依法行政，依法管理，依法施教；其次要以“四民主兩公開(kāi)”為載體，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校民主法制建設(shè)，深入解決社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

三、加強(qiáng)學(xué)校治安綜合治理，確保學(xué)校安全穩(wěn)定。

維護(hù)學(xué)校及周邊地區(qū)治安秩序，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，是關(guān)系到青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大問(wèn)題，也是搞好治安綜合治理、維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定的重要內(nèi)容。各校要定期與不定期對(duì)學(xué)校及周邊治安進(jìn)行專項(xiàng)整治活動(dòng)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的治安及安全隱患進(jìn)行全面的排查，重點(diǎn)排查學(xué)校內(nèi)部安全和治安管理制度是否健全，管理是否規(guī)范，措施是否得力，教育是否落實(shí)，設(shè)施是否過(guò)關(guān)，特別是要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的重要要害部位（食堂、宿舍、電教室、辦公室、財(cái)務(wù)室等）進(jìn)行全面的檢查。聯(lián)合相關(guān)部門，本著“什么問(wèn)題突出就整改什么問(wèn)題”的原則，繼續(xù)加大校園及周邊治安整治力度，促使教書育人的環(huán)境不斷優(yōu)化，治安秩序保持平穩(wěn)。

第5篇：小學(xué)法治教育教案范文

【關(guān)鍵詞】 生長(zhǎng)和發(fā)育；健康狀況指標(biāo)；對(duì)比研究；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 179 R 195.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-98 17(2007)08-0715-03

Comparison of Derive Indices of Growth and Development Among Primary and

Middle School Students Between 1985 and 2005 In Anhui Province/LONG Xia ng, TAO Fang-biao, ZHAO Yuan-yuan, et al. Department of Maternal and Child Hea lth Care, School of Public Health, Anhui Medical University, Hefei(230032), Chin a

【Abstract】 Objective To compare the deriv e indices of growth and development among students in Anhui between 2005 and 1985, and to explore the changing trend of c hildren and adolescents' morphological and physiological function development. Methods The difference of body mass index(BMI), Weierweike inde x and vital capacity index among primary and middle school students between 1985 and 2005. Results BMI and Weierweike index I most age groups in 2005 were significantly higher tha n those in 1985 among boys and girls, however, vital capacity index in 2005 was significantly higher than those in 1985 among boys and girls, however, vital cap acity index in 2005 was significantly lower than that in 1985. Conclusio n Students of primary and middle school tended to develop obesity and m uscular body type in Anhui Province, and their lung function decreased, physical and physiological function develop is unbalanced.

【Key words】 Growth and development;Health status indicators;C omparative study;Students

學(xué)生體質(zhì)發(fā)育狀況一直是社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)，它不僅反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境狀況以 及個(gè)體和種族的特征，而且是國(guó)家發(fā)展的健康人力資源保證。近年來(lái)，我國(guó)兒童青少年體格 發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)呈逐年上升趨勢(shì)，兒童青少年的生長(zhǎng)發(fā)育加速，特別是兒童青少年肥胖、超 重率上升速度增長(zhǎng)，而體重過(guò)輕的發(fā)生率下降［1-2］。伴隨形態(tài)發(fā)育指標(biāo)的增長(zhǎng)， 生理機(jī)能的發(fā)育沒(méi)有相應(yīng)的增長(zhǎng)，顯示在生理功能發(fā)育上的相關(guān)指標(biāo)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)［3 ］。不良的兒童青少年發(fā)育不僅可影響他們現(xiàn)階段的體質(zhì)狀況，而且是成年期疾病的高危 因素［4-5］。有研究報(bào)道，肥胖和超重可產(chǎn)生許多負(fù)性健康效應(yīng)，如對(duì)肺通氣功能 的負(fù)性作用［6］。

為了解安徽省中小學(xué)生體格發(fā)育和生理功能發(fā)育的變化，筆者引用維爾維克指數(shù)（Weierwei ke index）、體質(zhì)量指數(shù)（body mass index,BMI）和肺活量指數(shù)（vital capacity index ），對(duì)安徽省1985年和2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以探討安徽省兒童青少 年近20 a來(lái)體型和生理功能狀況的變化。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 1985年和2005年根據(jù)全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研的要求，均選擇合肥、宿 州、黃山3個(gè)有代表性地區(qū)，在確定點(diǎn)校的基礎(chǔ)上，通過(guò)年級(jí)分層，再隨機(jī)抽取整個(gè)班級(jí)的 學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。2次體質(zhì)調(diào)研每個(gè)地區(qū)均分別抽取城鄉(xiāng)男女每一年齡組各50人，城鄉(xiāng)男女 每個(gè)年齡組共抽取不少于150人為研究對(duì)象。

1.2 方法

1.2.1 測(cè)量方法 按照全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研組的規(guī)范要求進(jìn)行，采用統(tǒng)一的學(xué) 生體質(zhì)檢測(cè)方法，調(diào)查員經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)，對(duì)檢測(cè)儀器有統(tǒng)一要求。2次學(xué)生體質(zhì)調(diào)研身高、體 重、胸圍和肺活量均使用同一種測(cè)量工具和相同的操作方法。

1.2.2 體質(zhì)量指數(shù)（BMI）計(jì)算 BMI=體重(kg)/身高(m)2

1.2.3 維爾維克指數(shù)計(jì)算 維爾維克指數(shù)=體重+胸圍/身高×100

1.2.4 肺活量指數(shù)計(jì)算 肺活量指數(shù)=肺活量/體重

1.3 數(shù)據(jù)管理與分析 1985年學(xué)生體質(zhì)資料來(lái)源于中國(guó)學(xué)生體制與健康監(jiān)測(cè) 報(bào)告中安徽省資料，2005年資料來(lái)源于全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研安徽省的原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)由專人采 用Access數(shù)據(jù)庫(kù)軟件進(jìn)行錄入，采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（Statistical Package for the

Social Science,SPSS）10.0版進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。由于1985年體制調(diào)研缺乏原始資料，故以198 5年的數(shù)據(jù)為已知均數(shù)，進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 BMI比較 表1顯示，兒童青少年BMI隨年齡增長(zhǎng)逐漸增加。在大多數(shù)組 別中2005年的BMI高于1985年的BMI，其中城市學(xué)生大于農(nóng)村學(xué)生。1985年和2005年農(nóng)村學(xué)生 BMI在7～13歲各年齡組別中呈現(xiàn)增長(zhǎng)，而在14～18歲各年齡組別中出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)現(xiàn)象，其中鄉(xiāng) 男在16，17歲年齡組，鄉(xiāng)女在15，16，17歲年齡組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 維爾維克指數(shù)比較 表2顯示，兒童青少年維爾維克指數(shù)基本呈現(xiàn)隨年 齡增長(zhǎng)而逐漸增加的趨勢(shì)。與1985年相比，2005年城男和城女在大部分年齡組別維爾維克指 數(shù)的增長(zhǎng)均有顯著性。鄉(xiāng)男和鄉(xiāng)女組別在多數(shù)年齡組別中呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)現(xiàn)象，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意 義。

2.3 肺活量指數(shù)比較 由表3可見(jiàn)，2005年與1985年比較，肺活量指數(shù)在城 男、鄉(xiāng)男、城女和鄉(xiāng)女每個(gè)組別中均有下降，而且各年齡組之間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

3.1 三種指標(biāo)的意義 BMI可以反映身體的勻稱度。BMI結(jié)合身高對(duì)體重進(jìn)行 校正，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便而且準(zhǔn)確。衡量青少年?duì)I養(yǎng)狀況，特別是篩查肥胖、超重人群有較好的作用 ［7］。在群體研究中處理大樣本數(shù)據(jù)更加便捷，可使不同身高的人群在同一衡量標(biāo) 準(zhǔn)下對(duì)體重進(jìn)行評(píng)價(jià)。

維爾維克指數(shù)側(cè)重反映體型和身體粗壯程度，且與心肺機(jī)能有密切關(guān)系，從而說(shuō)明人體形態(tài) 發(fā)育和生理功能發(fā)育間的關(guān)聯(lián)。生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期維爾維克指數(shù)隨年齡增長(zhǎng)而逐漸增大，成年后 數(shù)值趨于穩(wěn)定。

肺活量指數(shù)是反映人體生理機(jī)能的簡(jiǎn)易而有效的指標(biāo)，考慮到體格因素對(duì)肺功能的影響，用 體重校正肺活量。指標(biāo)反映的是克服體重負(fù)荷后的肺活量水平［8］。

3.2 安徽省中小學(xué)生形態(tài)指標(biāo)20 a間變化 BMI和維爾維克指數(shù)的監(jiān)測(cè)結(jié)果 顯示，20 a間安徽省中小學(xué)生的形態(tài)指標(biāo)呈現(xiàn)明顯上升。從總的趨勢(shì)上看，安徽省小學(xué)生形 態(tài)發(fā)育水平不斷提高，身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)繼續(xù)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。城鄉(xiāng)男女學(xué)生 體格發(fā)育水平出現(xiàn)全方位增長(zhǎng)趨勢(shì)，且發(fā)育水平增長(zhǎng)最快的階段都出現(xiàn)在青春發(fā)育早期和青 春發(fā)育期前。BMI的迅速上升說(shuō)明肥胖和超重人群的增加。青少年中的肥胖現(xiàn)象大量增加， 使早期篩查成年疾病高危人群的工作更具緊迫性。針對(duì)肥胖和超重人群的早期干預(yù)［9 ］，應(yīng)視為現(xiàn)階段學(xué)校衛(wèi)生重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。應(yīng)注意準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況， 對(duì)有關(guān)青少年?duì)I養(yǎng)、減肥、健美等錯(cuò)誤的宣傳和導(dǎo)向，可有糾偏和引導(dǎo)作用。

同時(shí)應(yīng)引起注意的是，形態(tài)指標(biāo)中城市組別上升較農(nóng)村組別明顯，存在較為明顯的城鄉(xiāng)差異 。維爾維克指數(shù)的變化，雖然鄉(xiāng)男和鄉(xiāng)女青春發(fā)育期的增長(zhǎng)幅度無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但在青春發(fā) 育后期卻呈顯著下降趨勢(shì)，與國(guó)內(nèi)有關(guān)報(bào)道［10-11］相似。身體縱向生長(zhǎng)速度和幅 度快于橫向發(fā)展，可能與鄉(xiāng)村青少年體重和胸圍的增長(zhǎng)相對(duì)滯后［12］，導(dǎo)致身體發(fā) 育的勻稱度不夠理想。近20 a城鄉(xiāng)學(xué)生的體格生長(zhǎng)發(fā)育有了明顯改善，但城市學(xué)生的體格發(fā) 育水平仍高于鄉(xiāng)村學(xué)生。反映體格發(fā)育的城鄉(xiāng)差異仍然存在，因此，政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策 ，增強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)生體質(zhì)，以縮小城鄉(xiāng)差異。

3.3 中小學(xué)生肺活量指數(shù)呈下降趨勢(shì) 肺活量指數(shù)是反映機(jī)能的重要指標(biāo)。 20 a間肺活量指數(shù)呈明顯下降趨勢(shì)，每個(gè)組別的不同年齡段都有明顯的差異，與國(guó)內(nèi)報(bào)道一 致。可能與中小學(xué)生缺乏體育鍛煉，學(xué)校體育活動(dòng)時(shí)間縮短，而且項(xiàng)目開(kāi)展不均衡，尤其是 發(fā)展心肺功能的手段和方法，如長(zhǎng)跑等耐力運(yùn)動(dòng)等；室內(nèi)活動(dòng)增加，而室外活動(dòng)明顯減少 ［13］；同時(shí)家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)愛(ài)造成中小學(xué)生缺乏必要的勞動(dòng)鍛煉，這些因素都不利于中 小學(xué)生的機(jī)能發(fā)育。在強(qiáng)調(diào)學(xué)校改進(jìn)教育體制的同時(shí)，社會(huì)和家長(zhǎng)也應(yīng)重視對(duì)中小學(xué)生身體 機(jī)能的培養(yǎng)。

3.4 形態(tài)和生理功能發(fā)育的不平衡 在對(duì)安徽省中小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)中 ，出現(xiàn)形態(tài)指標(biāo)和機(jī)能指標(biāo)發(fā)展趨勢(shì)背離的現(xiàn)象。全國(guó)性的學(xué)生體質(zhì)與健康監(jiān)測(cè)研究結(jié)果表 明，運(yùn)動(dòng)能力測(cè)量值表現(xiàn)為停滯不前甚至下降［14］。國(guó)外學(xué)者在研究中也發(fā)現(xiàn)，體 重和BMI迅速上升的同時(shí)卻存在體力發(fā)育成績(jī)的顯著下降。兒童有氧運(yùn)動(dòng)能力的下降而最大 靜力力量卻明顯增加，可能與同期兒童BMI增加有關(guān)聯(lián)，每日活動(dòng)缺乏是體質(zhì)下降的主要原 因［15］。

只有在體格增長(zhǎng)的同時(shí)，體質(zhì)（如人體力量和作功能力）也同步增長(zhǎng)才是協(xié)調(diào)的。體格與體 力增長(zhǎng)的不協(xié)調(diào)對(duì)兒童身心健康的危害，應(yīng)引起高度警覺(jué)［16］。它不但影響青少年 的全面健康成長(zhǎng)，而且阻礙生活質(zhì)量的全面提高。面對(duì)這樣的長(zhǎng)期趨勢(shì)，學(xué)校衛(wèi)生保健工作 者應(yīng)考慮使干預(yù)措施更具針對(duì)性。

中小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們的各項(xiàng)生理、形態(tài)指標(biāo)隨年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)生變化。對(duì)其 產(chǎn)生影響的因素眾多，要全面了解、分析這些影響因素，首先要對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行合 理、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。體質(zhì)量指數(shù)（BMI）、維爾維克指數(shù)和肺活量指數(shù)相結(jié)合用于評(píng)價(jià)學(xué)生的 體質(zhì)發(fā)育，可綜合判斷學(xué)生的形態(tài)和生理發(fā)育水平，較好地監(jiān)測(cè)青少年生長(zhǎng)發(fā)育狀況。

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第6篇：小學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞 中職教育 市場(chǎng)營(yíng)銷 案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的特點(diǎn)

（1）突出實(shí)踐性。中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)總的原則是：理論夠用、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和技能。如分析市場(chǎng)機(jī)會(huì)的方法、市場(chǎng)定位的策略、價(jià)格制定的方法技巧等，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后，都可在實(shí)踐中參照操作加以運(yùn)用。

（2）大量運(yùn)用案例。結(jié)合課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，為開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師大量采用案例。通過(guò)大量鮮活的案例，穿插在各個(gè)理論點(diǎn)上，努力使學(xué)生擺脫過(guò)去枯燥的純理論教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）注重課堂互動(dòng)。課堂以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和擴(kuò)展知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性多元化思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2中職市場(chǎng)營(yíng)銷開(kāi)展案例教學(xué)法的作用

2.1有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互動(dòng)

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上， 在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，在中職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中采用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)實(shí)中，營(yíng)銷案例本身很豐富，跟人們的消費(fèi)實(shí)踐聯(lián)系很密切，這為營(yíng)銷案例教學(xué)提供了大量的素材；教學(xué)中，科學(xué)、合理、生動(dòng)的案例運(yùn)用為學(xué)生準(zhǔn)確地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提供了強(qiáng)有力的幫助，大大提高了營(yíng)銷課堂教學(xué)的效果。

2.2有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化

有人認(rèn)為，案例的運(yùn)用與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是相悖的。因?yàn)榘咐偸蔷唧w的、特殊的，并且其表現(xiàn)形式是發(fā)生在某時(shí)、某地的真實(shí)情況，所以有人主張案例不能也不必用來(lái)傳遞理論知識(shí)。其實(shí)不然，案例教學(xué)在19 世紀(jì)70 年代運(yùn)用之初，真正的目的就在于一些研究者認(rèn)為案例可以成為傳遞理論概念、原理的最強(qiáng)有力的方式。當(dāng)時(shí)哈佛法學(xué)院的一位研究者認(rèn)為，雖然研究案例肯定會(huì)使學(xué)生對(duì)先前的判例有更深的認(rèn)識(shí)，但是它也會(huì)促使學(xué)生對(duì)理論運(yùn)用的方式、原因等作更深入的思考。

2.3有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

案例的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問(wèn)題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展，它不僅僅是對(duì)那些固定的理論知識(shí)、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例，可以提高學(xué)生的表達(dá)和討論技能，提升學(xué)生將思想準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)外描述的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生有著較大的自，他們參與講座與交流是其中至關(guān)重要的組成部分。教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，也可使學(xué)生有展示自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的效果。

3中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

3.1案例的選取

第一，案例內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配。案例教學(xué)是圍繞理論教學(xué)展開(kāi)的，這要求教師在講課之前，必須做好充分準(zhǔn)備，把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)全面了解案例的主題，做到案例內(nèi)容與理論知識(shí)的高度一致性，兩者相輔相成，互相支持。第二，遵循案例的選取原則。營(yíng)銷案例的選取要做到時(shí)效性好、針對(duì)性強(qiáng)、具有典型性，并盡量做到題材廣泛。

3.2任務(wù)的設(shè)計(jì)

選取適當(dāng)案例后，教師應(yīng)在充分熟悉案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)理論知識(shí)的掌握要求，精心設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)由易到難，不求過(guò)于復(fù)雜；任務(wù)一定要具體，具有可操作性，使學(xué)生分析時(shí)有針對(duì)性，避免泛泛而談。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要與案例內(nèi)容所反映的理論相一致，不可牽強(qiáng)附會(huì)，往往一個(gè)案例可以用來(lái)說(shuō)明多個(gè)理論，教師需對(duì)此進(jìn)行把握。

3.3案例的討論

通常情況下，案例分析是采取小組討論的方式進(jìn)行，小組討論能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，集中群體的智慧，使得案例分析角度多樣化、觀點(diǎn)全面化和方法周全化。教師在這一環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組，既要防止“一人操辦”，還要防止“搭便車”。

3.4觀點(diǎn)的陳述

在此環(huán)節(jié)，教師扮演組織者的角色，應(yīng)通過(guò)各種方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，組織發(fā)動(dòng)好課堂討論，引發(fā)學(xué)生積極闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將營(yíng)銷實(shí)踐與營(yíng)銷原理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以對(duì)所學(xué)過(guò)的階段性知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，從而達(dá)到案例教學(xué)的初衷。為此，教師可把學(xué)生的參與性及陳述情況進(jìn)行打分記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，列入課程過(guò)程性考核的內(nèi)容。

3.5總結(jié)評(píng)價(jià)

在本環(huán)節(jié)中，教師對(duì)案例教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。主要包括：對(duì)案例體現(xiàn)的營(yíng)銷原理進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深記憶、重點(diǎn)掌握，對(duì)學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的問(wèn)題，進(jìn)行再次講解；對(duì)學(xué)生參與案例討論的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以正面激勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的學(xué)生，并鼓勵(lì)不參加發(fā)言的學(xué)生增強(qiáng)信心，爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)然案例的答案有時(shí)并不唯一，要結(jié)合具體情況進(jìn)行具體分析。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張改娥.案例教學(xué)初探[J].成人高教學(xué)刊，2005（6）.

第7篇：小學(xué)法治教育教案范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)方法改革 “案例-互動(dòng)教學(xué)法”

案例教學(xué)法由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗?哥倫布?蘭代爾提出，最早應(yīng)用于法學(xué)教育中，后被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科；我國(guó)20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)法，之后被廣泛應(yīng)用到教學(xué)法律教學(xué)、企業(yè)管理、中醫(yī)教學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、導(dǎo)游專業(yè)等學(xué)科和專業(yè)。[1][2]近年來(lái)，我國(guó)許多高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)始注重案例教學(xué)，因?yàn)橐恍﹣?lái)自企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的真實(shí)案例和情境能激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性與主動(dòng)性，課堂的教學(xué)效果可以得到相應(yīng)的提高。

互動(dòng)式教學(xué)法源于上世紀(jì)70年代，英國(guó)學(xué)者布列克里局等人在對(duì)師生互動(dòng)模式研究作出概括，認(rèn)為課堂教學(xué)中的互動(dòng)過(guò)程主要是師生之間重新界定情景定義、修改策略、進(jìn)行磋商的過(guò)程循環(huán)往返的過(guò)程。因而師生之間的互動(dòng)便不再完全是由一方控制的，在更多的課堂教學(xué)情景中，師生之間的互動(dòng)是需要經(jīng)過(guò)“策略”和“磋商”這中介得以實(shí)現(xiàn)的。[3]國(guó)內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、學(xué)生之間借助溝通、交流、合作的方式，充分發(fā)揮雙方的積極性、主動(dòng)性，為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)愉悅、真誠(chéng)、和諧的多元互動(dòng)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)參與和全身心投入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式，從而達(dá)到相互促動(dòng)、有效完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。[4]

與法律專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程相比，會(huì)計(jì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程具有經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)學(xué)科的一些特點(diǎn)，可以更多地利用一些企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中發(fā)生的真實(shí)案例，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)可以結(jié)合案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)二者進(jìn)行有效的結(jié)合，形成“案例-互動(dòng)式教學(xué)法”。

一、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的內(nèi)涵

“案例-互動(dòng)教學(xué)法”是以課程相關(guān)模塊的知識(shí)為線索，由老師或?qū)W生找案例，要求老師和學(xué)生共同參與，采取案例討論、案例表演、模擬法庭的形式工，進(jìn)行老師和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，形成教學(xué)成果，并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的教學(xué)方法?！鞍咐?互動(dòng)教學(xué)法”倡導(dǎo)的是一種啟發(fā)式、討論式、參與式和創(chuàng)新式的教學(xué)，并通過(guò)老師和學(xué)生的共同參與和相互影響來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)課堂的全方位教學(xué)。

二、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

“案例-互動(dòng)教學(xué)法”需要老師和學(xué)生在課前做更多的準(zhǔn)備，除了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)課程，了解這堂課的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的案例，確定合適的表現(xiàn)形式。

1.學(xué)生分組。在學(xué)習(xí)課程之前，以班為單位將學(xué)生按3～4人一組進(jìn)行分組，確定每組一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)過(guò)程中的分工和總結(jié)；學(xué)生分組的原則要把握好每個(gè)小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好能有優(yōu)、中、差的學(xué)生，按學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行優(yōu)化組合，可以讓善于學(xué)習(xí)的帶動(dòng)怠于學(xué)習(xí)的，起到以先帶后的。讓善于學(xué)習(xí)的學(xué)生分析案例，讓關(guān)于表達(dá)的學(xué)生辯論案例，讓文字表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)總結(jié)案例，調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)積極性的作用。

2.案例的選擇?！督?jīng)濟(jì)法》課程包括的法律種類很多，在對(duì)案例的選擇上，一是要盡可能地往會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方向靠，盡可能地彰顯《經(jīng)濟(jì)法》課程的會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)特性，這樣也能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中明確自己的專業(yè)，形成更多的專業(yè)意識(shí)；二是案例的選擇必須具有一定的復(fù)雜性和疑難性，這樣的案例能形成有效的情景模式，能更多的訓(xùn)練學(xué)生的思維，促使學(xué)生發(fā)生問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性；三是案例的選擇還必須要有一定的理論性，即案例所涉及的問(wèn)題是和一定的法律原理相關(guān)的，這樣才能讓課堂教學(xué)引導(dǎo)案例分析，讓案例分析反哺課堂教學(xué)。

（二）課堂組織

1.找案例。《經(jīng)濟(jì)法》課程里的法律包括《勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度》、《支付結(jié)算法律制度》、《增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅法律制度》等與會(huì)計(jì)專業(yè)息息相關(guān)的各種法律條款，具有濃郁的會(huì)計(jì)特色。在課前準(zhǔn)備打案例的環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課本等各種途徑尋找案例的過(guò)程中，應(yīng)更多地注意所找的案例應(yīng)該更具有會(huì)計(jì)的特性，這樣學(xué)生才能在找案例的過(guò)程中將《經(jīng)濟(jì)法》課程與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合起來(lái)。

2.做案例。對(duì)案例進(jìn)行有效的分析是“案例-互動(dòng)教學(xué)法”最主要的教學(xué)方式。做案例可以是老師與學(xué)生一起就某個(gè)案例進(jìn)行分析，也可以以小組為單位進(jìn)行自主分析，在小組成員進(jìn)行激烈的訴訟后，由小組長(zhǎng)將案例分析詳細(xì)的記錄下來(lái)并總結(jié)，這樣能起到鍛煉學(xué)生的組織能力、分析能力和總結(jié)能力的作用。

3.演案例。對(duì)于一些工作工經(jīng)常發(fā)生的案例或者說(shuō)具有典型特點(diǎn)的案例，可以要求學(xué)生表演出來(lái)。比如說(shuō)《勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度》中的勞動(dòng)合同和社會(huì)保險(xiǎn)等相關(guān)法律制度，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生畢業(yè)工作后都有可能經(jīng)歷，而且相對(duì)于別的法律制度來(lái)說(shuō)，更容易理解。這樣的形式可以更多地激發(fā)學(xué)生的表演欲，活躍課堂，調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓枯燥的《經(jīng)濟(jì)法》課程瞬間活起來(lái)。

4.判案例。模擬法庭是法律專業(yè)課堂中經(jīng)濟(jì)用到的教學(xué)方法，《經(jīng)濟(jì)法》的課程中也可以借用。挑選合適的案例，由一個(gè)小組的成員扮演法官，書記員，原告和被告，各種陳述，再辯論，再由法官宣判，這樣的過(guò)程可以更好地讓學(xué)生鞏固知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)。

三、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)過(guò)程

（一）以案例做為引入，老師進(jìn)行課堂講授

對(duì)案例的分析首先應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是具體的、立體的，以便W生能直接將知識(shí)點(diǎn)用于案例分析。在講解相關(guān)的知識(shí)的過(guò)程中，老師可以穿插的舉例，將與引入的案例做相關(guān)的互動(dòng)，讓知識(shí)點(diǎn)活起來(lái)，幫助學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。

（二）以案例為素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備

在老師講解完知識(shí)點(diǎn)后，布置學(xué)生進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索，查閱法律、案例、圖書資料甚至相關(guān)的視頻，這個(gè)步驟也可以安排在課前，總之是讓學(xué)生先進(jìn)行資料收集，再進(jìn)行深入討論。

（三）以案例為支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和辯論

讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行整體剖析后，對(duì)案例進(jìn)行必要的引申，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固后，對(duì)相關(guān)的法律條文的解釋做必要的延伸，激發(fā)學(xué)生的分析能力，從而引導(dǎo)學(xué)生努力思考再得到答案。

（四）以案例為情景，鼓勵(lì)學(xué)生將案例的情景再現(xiàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)可以是學(xué)生早就準(zhǔn)備好的視頻，或者由學(xué)生自己模擬演示出來(lái)，對(duì)于有不同立場(chǎng)的學(xué)生由老師將不同意見(jiàn)和想法進(jìn)行總結(jié)，再逐條進(jìn)行分析，以鞏固課堂講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。

四、“案例-互動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）提高學(xué)生的總評(píng)成績(jī)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的評(píng)價(jià)按照40%的平時(shí)成績(jī)，60%的期末成績(jī)來(lái)確定，在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生更在完成相關(guān)練習(xí)后學(xué)生的重心放在準(zhǔn)備期末考試。但在“案例-互動(dòng)教學(xué)法”下的《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)，我們把教學(xué)評(píng)價(jià)的按60%的平時(shí)成績(jī)和40%的期末成績(jī)來(lái)確定。平時(shí)成績(jī)由課堂參與情況、案例完成情況和案例的表現(xiàn)形式等各個(gè)方面來(lái)確定，并且，以小組為單位來(lái)確定小組的平時(shí)成績(jī)和個(gè)人平時(shí)成績(jī)，在平時(shí)成績(jī)的考核中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主創(chuàng)新能力。

（二）提高學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)是以老師教學(xué)生聽(tīng)，老師、學(xué)生、教材都是課堂的有效組成部分，但卻沒(méi)有讓課堂活起來(lái)。所以，很多學(xué)生反映法律的課程很無(wú)趣。但是“案例-互動(dòng)教學(xué)法”下的《經(jīng)濟(jì)法》課堂，老師和學(xué)生都是課堂的主體，教材是學(xué)生查閱的眾多資料的一部分，老師鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課堂上利用新媒體查閱資料，促進(jìn)了學(xué)生資料整合和組織的能力，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，讓學(xué)生成為課堂的中心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不由自主地改變了之前被動(dòng)參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新表達(dá)的能力。

五、結(jié)論

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索，在高職院校計(jì)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程中運(yùn)用“案例-互動(dòng)教學(xué)法”是科學(xué)可行的，教學(xué)效果也是顯著的。對(duì)于學(xué)生而言，由學(xué)生自己組織的案例分析的活動(dòng)，不管是討論案例還是辯論案例，不管是表演案例還是復(fù)述案例，都有助于提高學(xué)生的組織和管理能力；對(duì)新的案例的發(fā)掘能刺激他們的好奇心，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)教材上沒(méi)有的法律條文的解釋，滿足他們的求知欲；在快樂(lè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極地參與還能提高期末總評(píng)成績(jī)。對(duì)于老師而言，把枯燥的課堂變成生動(dòng)活潑的課堂知識(shí)的傳授兼顧嚴(yán)肅性和趣味性；對(duì)知識(shí)的傳授不再是死板地灌輸，而是輕松地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極的探索與思考?？傊鞍咐?互動(dòng)教學(xué)法”的關(guān)鍵在于處理好理論教學(xué)與案例互動(dòng)教學(xué)的關(guān)系，組織好學(xué)生課外的資料收集和課內(nèi)的案例討論與表演，確定科學(xué)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)與方式是保證“案例-互動(dòng)教學(xué)法”取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]王晨光.法學(xué)教育的宗旨――兼論案例教學(xué)模式和實(shí)踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系[J].法制與社會(huì)發(fā)展.2002（6）.

[2]李淑賢.社會(huì)學(xué)視野下的有效教學(xué)交往研究[D].2010.4.第5頁(yè).

第8篇：小學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞：左旋氨氯地平 壽比山 高血壓

原發(fā)性高血壓是常見(jiàn)的心血管疾病，給人類的生命和健康造成極大危害，[1]近些年來(lái)發(fā)病率不斷上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)病率高達(dá)18.8%，并居世界首位[2]。因此，合理選擇安全有效的藥物將血壓控制在理想目標(biāo)，減小心、腦、腎等變發(fā)癥的發(fā)生，提高高血壓患者的生活質(zhì)量具有十分重要的臨床意義[2]。近年來(lái)我院用左旋氨氯地治療原發(fā)性高血壓取得了滿意的療效的療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1、資料與方法：

1.1一般資料 按1999年WHO/ISH高血壓指南診斷標(biāo)準(zhǔn)，選擇216例1~2級(jí)原發(fā)性高血壓患者，隨機(jī)分為左旋氨氯地平（治療組）與壽比山 (對(duì)照組)進(jìn)行比較，以上2組病例均排除嗜咯細(xì)胞瘤、慢性腎盂腎炎等引起的繼發(fā)性高血壓，兩組一般資料比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異見(jiàn)(表1)。

表1兩組原發(fā)性高血壓患者的各項(xiàng)基礎(chǔ)特征比較（X±S）

1. 2 治療方法治療組左旋氨氯地平片（商品名施慧達(dá)，吉林省天風(fēng)制藥有限責(zé)任公司）2.5mg，1次/d ，7：00頓服，治療2周后舒張壓不能降至小于90mmHg，或下降幅度低于20mmHg，劑量增加到5mg，療程8周。對(duì)照組口服天津市力生制藥有限責(zé)任公司生產(chǎn)的壽比山片(吲達(dá)帕胺)，每次2.5.mg，每日1次，療程8周。

1. 3 血壓測(cè)量方法用臺(tái)式汞袖帶血壓計(jì)測(cè)量。治療前在非藥物狀態(tài)下取坐位測(cè)非同日右上臂肱動(dòng)脈血壓3次，取平均值作為治療前血壓。用藥后每周同一時(shí)間測(cè)血壓一次(每次測(cè)3個(gè)值，取平均值)，連續(xù)8周，8周末血壓作為治療后血壓。同時(shí)觀察并記錄血壓變化及不良反應(yīng)。

1 . 4療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)參照1993年衛(wèi)生部規(guī)定的《新藥臨床研究指導(dǎo)原則》中的高血壓療效判定標(biāo)準(zhǔn)。 顯效：治療后血壓與治療前基礎(chǔ)血壓比較，舒張壓下降≥10mmHg并降之正?；蛳陆怠?0mmHg ；有效：舒張壓下降雖未達(dá)到10mmHg ，但已降之正?；蛳陆?0～19mmHg；無(wú)效：治療后血壓下降未達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)[3][4]。

1.5 統(tǒng)計(jì)方法計(jì)量資料結(jié)果以x+s表示，用SASsystem軟件行t檢驗(yàn)，兩樣本率的比較采用x檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2．1兩組降壓幅度比較見(jiàn)(表2)

表2二 組原發(fā)性高血壓治療前后平均血壓(mmHg)比較(X±S)

注：兩組治療前后自身比較t檢驗(yàn)P＜0.01 兩組 治療后8周末比較，t檢驗(yàn)P＜0.05

2.2兩組降壓療效及控制率比較比較

表3兩組原發(fā)性高血壓降壓療效及控制率比較 例(%)

兩組降壓療效比較Х2=10.15P＜0.05 總控制率:治療8周后 收縮壓≤140mmHg舒張壓≤90 mmHg治療組與對(duì)照組總控制比較P＞0.05

2.3兩組不良反應(yīng)比較左旋氨氯地平組服藥7周后5例出現(xiàn)頭痛、頭昏，4例出現(xiàn)多尿，總發(fā)生率為8.3%。壽比山組10例出現(xiàn)頭痛、頭暈，12例出現(xiàn)乏力、嗜睡，總發(fā)生率為20 4%。經(jīng)x檢驗(yàn)差異有顯著性意義 ，p＜0 05。

討論： 左旋氨氯地平為長(zhǎng)效二氫吡啶類鈣通道阻滯劑。通過(guò)抑制胞外鈣離子經(jīng)細(xì)胞膜的鈣通道進(jìn)入細(xì)胞，降低血管平滑肌細(xì)胞內(nèi)游離Ca2+濃度擴(kuò)張小動(dòng)脈，降低外周血管阻力而降低血壓[2]。并可拮抗內(nèi)皮素對(duì)血管平滑肌的反應(yīng)，增加大血管的順應(yīng)性[3]，同時(shí)可抑制血管緊張素等生長(zhǎng)因子的促生長(zhǎng)作用，保護(hù)心肌及血管內(nèi)皮細(xì)胞，逆轉(zhuǎn)心室及血管的重構(gòu)[5]，減少高血壓所致的心、腦、腎等并發(fā)癥的發(fā)生。降壓作用緩和、持久，一次用藥可有效控制血壓達(dá)24h以上，依從性好，副作用小[5]，長(zhǎng)期用藥不易產(chǎn)生耐受性，具有較高的谷峰比值[6]。對(duì)使用其他降壓藥無(wú)效的高血壓患者療效好，特別對(duì)伴有心絞痛及缺血性心臟病的高血壓患者尤為適用，為目前臨床治療高血壓病的常用藥物。

參考文獻(xiàn)

1 國(guó)高血壓防治指南起草委員會(huì).中國(guó)高血壓防治指南.高血壓病雜志,2000,8:1:9.

2 胡大一.心血管病診療指南解讀.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004，157.

3 中國(guó)循環(huán)雜志編輯部，關(guān)于高血壓新診斷標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，中國(guó)循環(huán)雜志，2001；10（2）：150.

4 葉顯華，袁洪，高血壓藥物治療進(jìn)展及評(píng)價(jià)，中國(guó)臨床藥理學(xué)與治療學(xué)雜志，2001；10（5）：36～37.

第9篇：小學(xué)法治教育教案范文

2011年，縣教育局根據(jù)縣“六五”普法工作的統(tǒng)一安排，以青少年學(xué)生、教師、機(jī)關(guān)干部為重點(diǎn)普法對(duì)象，整合法制宣傳教育資源，認(rèn)真開(kāi)展形式多樣的法制宣傳教育，著力提高廣大干部、師生的法律素質(zhì)，全面推進(jìn)依法行政和依法治教工作，有力地推動(dòng)了教育法制化建設(shè)進(jìn)程，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，建立普法工作長(zhǎng)效機(jī)制

一是健全組織機(jī)構(gòu)。教育局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員為成員的普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，明確專人負(fù)責(zé)普法工作，凡人員變化，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充。各學(xué)校也都成立了相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)了人員，明確了職責(zé)，構(gòu)建了“五五”普法和依法治理工作的良好機(jī)制。二是制定工作方案。教育局結(jié)合工作實(shí)際，制定了《2011年教育系統(tǒng)依法治教和法制宣傳教育工作安排意見(jiàn)》，并在年初教育工作會(huì)議上對(duì)普法工作進(jìn)行具體安排，把普法工作納入學(xué)校目標(biāo)責(zé)任書實(shí)行綜合考核。全縣教育系統(tǒng)普法和依法治理工作做到了長(zhǎng)遠(yuǎn)有規(guī)劃，年度有計(jì)劃，階段有重點(diǎn)，年底有考核。

二、強(qiáng)化措施，創(chuàng)新形式，深入開(kāi)展普法宣傳教育

（一）積極構(gòu)建普法教育平臺(tái)。教育局和各學(xué)校都安排專項(xiàng)資金作為普法專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，征訂《西部法制報(bào)》、《陜西政法天地》等報(bào)刊雜志拓展干部教師學(xué)習(xí)渠道。各學(xué)校還通過(guò)購(gòu)買vcd（dvd）光碟，征訂法制報(bào)刊、雜志和青少年法制教育讀本供師生借閱。今年年初，根據(jù)縣上統(tǒng)一安排，縣教育局在城區(qū)櫻花大道組建“法制長(zhǎng)廊”9面，宣傳《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《全民健身?xiàng)l例》等法律法規(guī)，為市民營(yíng)造良好的學(xué)法氛圍；教育局通過(guò)《西鄉(xiāng)教育網(wǎng)》開(kāi)辦普法專欄，及時(shí)宣傳教育法律法規(guī)和學(xué)校普法工作取得的成效，為干部教師及廣大學(xué)生提供豐富的法制教育資源。

（三）大力營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍。各學(xué)校與公安局（派出所）建立了聯(lián)系制度，定期召開(kāi)校園及校園周邊治安工作形勢(shì)分析會(huì)，及時(shí)幫助學(xué)校解決問(wèn)題；在縣委政法委的安排部署下，教育局組織各中小學(xué)開(kāi)展普法征文活動(dòng)，動(dòng)員師生積極參與平安西鄉(xiāng)建設(shè)，共收集征文3000余篇；教育局與縣司法局、縣老科協(xié)、縣法律援助中心聯(lián)系，開(kāi)展“知心律師進(jìn)校園”活動(dòng)，配合司法局開(kāi)展“法制百場(chǎng)報(bào)告會(huì)”活動(dòng)，共舉辦法制專題講座100余場(chǎng)次。提高了師生的法律素質(zhì)。

（四）多渠道開(kāi)展法制教育宣傳。一是各學(xué)校按規(guī)定開(kāi)設(shè)了法制教育課，做到“計(jì)劃、課時(shí)、教材、教師、教案、考核”六落實(shí)。充分發(fā)揮思想品德課、思想政治課在法制教育中的重要作用，并在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育。二是把每年3月份確定為全縣中小學(xué)法制教育宣傳月，每年12月份的第二周為全縣中小學(xué)“法制宣傳教育周”。各中小學(xué)通過(guò)板報(bào)、宣傳欄、校園廣播等進(jìn)行法制宣傳，采用演講比賽、征文比賽、校班隊(duì)會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。三是突出三、依法行政，依法治教，積極構(gòu)建“法治教育”環(huán)境