風(fēng)能與動(dòng)力工程精選(九篇)

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第1篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)；教材；編寫(xiě)；課程建設(shè)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）18-0051-01

常規(guī)能源、電力緊缺及供電環(huán)境問(wèn)題日益突出。利用風(fēng)能作為未來(lái)最重要的清潔替代能源之一，對(duì)于緩解能源匱乏具有非同尋常的意義。隨著風(fēng)力發(fā)電事業(yè)日益蓬勃的發(fā)展，需要更多的從事風(fēng)力發(fā)電方面的技術(shù)人員。河海大學(xué)于2008年創(chuàng)辦了風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，走在各個(gè)大學(xué)的前列。同年9月招收了第一批風(fēng)電學(xué)子，旨在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)風(fēng)能與動(dòng)力工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力以及良好的國(guó)際交流能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)該學(xué)科領(lǐng)域的工程技術(shù)、科研、經(jīng)營(yíng)管理等各方面的人才需求。河海大學(xué)風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了風(fēng)力發(fā)電規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)力機(jī)、風(fēng)力機(jī)組控制、近海風(fēng)電場(chǎng)、風(fēng)資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)電場(chǎng)施工與管理、風(fēng)電場(chǎng)數(shù)字仿真等一系列專(zhuān)業(yè)課程。

風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)是機(jī)組正常運(yùn)行的核心，其控制技術(shù)是風(fēng)力機(jī)組的關(guān)鍵技術(shù)之一，與風(fēng)力機(jī)組的其他部分關(guān)系密切，其精確的控制、完善的功能將直接影響機(jī)組的安全與效率?！帮L(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”是風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，但是，目前市場(chǎng)上還沒(méi)有適合高等院?！帮L(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的相關(guān)教材，河海大學(xué)新能源系的教師自編教材供學(xué)生上課使用，在風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)上邁出了關(guān)鍵的一步。

一、“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”的主要內(nèi)容

教材是能夠全面系統(tǒng)地反映“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”課程內(nèi)容的主要教學(xué)文件，是溝通教師與學(xué)生之間的橋梁，是教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。在學(xué)校和學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們從2005年9月開(kāi)始了編寫(xiě)《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》專(zhuān)業(yè)教材的調(diào)研工作，分別走訪了華北電力大學(xué)、浙江大學(xué)等院校，如東新能源局、如東風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)、北京電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、福建電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、上海電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、華東電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院和多家風(fēng)力機(jī)制造廠，專(zhuān)門(mén)派人參加每年度的專(zhuān)業(yè)調(diào)整研討年會(huì)，對(duì)開(kāi)設(shè)“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)論證，多方推敲，最終于2007年討論并制定出編寫(xiě)大綱。全書(shū)內(nèi)容在2010年1月完成，現(xiàn)已由中國(guó)水利水電出版社正式出版，共26萬(wàn)字。

《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》一書(shū)共分十一章：第一章緒論，對(duì)風(fēng)力發(fā)電以及風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)的發(fā)展概況作了簡(jiǎn)單的介紹；第二章介紹了風(fēng)力機(jī)的基本理論，包括風(fēng)力機(jī)的空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)及槳葉受力分析；第三章介紹了風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)的組成、基本工作原理、基本控制要求以及風(fēng)力機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；第四章介紹了定槳距、變槳距、變速風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)各自的特點(diǎn)以及基本控制策略；第五章著重介紹了偏航系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、工作原理及偏航系統(tǒng)的技術(shù)要求及維護(hù)；第六章介紹了風(fēng)力機(jī)組液壓與制動(dòng)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及工作原理、電動(dòng)變槳距系統(tǒng)的基本工作原理；第七章介紹了變速恒頻風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、交流勵(lì)磁雙饋發(fā)電機(jī)的矢量控制技術(shù)以及直驅(qū)式永磁同步風(fēng)力發(fā)電技術(shù)；第八章介紹了風(fēng)力機(jī)組的并網(wǎng)控制技術(shù)、雙PWM變頻器原理以及低壓穿越技術(shù)；第九章介紹了風(fēng)力機(jī)組的監(jiān)控系統(tǒng)、風(fēng)力機(jī)組的噪聲控制技術(shù)以及海上風(fēng)力發(fā)電技術(shù)；第十章主要介紹了風(fēng)力發(fā)電存在的問(wèn)題、風(fēng)力機(jī)組常見(jiàn)故障、風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)故障診斷技術(shù)以及風(fēng)力機(jī)組的運(yùn)行與維護(hù)；第十一章介紹了模糊控制理論在風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，其中包括風(fēng)力機(jī)組模糊控制器設(shè)計(jì)、基于T-S模糊模型的風(fēng)力機(jī)組穩(wěn)定性分析。

二、《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》的編寫(xiě)和體會(huì)

1.根據(jù)課程基本要求，創(chuàng)建合理教材體系

在高等學(xué)校，教材編寫(xiě)是提高教學(xué)質(zhì)量、教育質(zhì)量的根本性戰(zhàn)略措施。教材編寫(xiě)應(yīng)遵循本專(zhuān)業(yè)全套教材整體優(yōu)化要求。強(qiáng)調(diào)“三基”，即：基本理論、基本知識(shí)、基本技能。取材合適，內(nèi)容闡述循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠掌握。《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》一書(shū)的內(nèi)容應(yīng)與風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)《風(fēng)力機(jī)》、《空氣動(dòng)力學(xué)》、《風(fēng)電場(chǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《風(fēng)力機(jī)建模與仿真》等課程教材內(nèi)容承前啟后、緊密聯(lián)系，既要避免與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)，又要防止課程體系中重要內(nèi)容的疏漏，充分體現(xiàn)課程的科學(xué)性、思想性、前瞻性、啟發(fā)性，使整套教材成為體現(xiàn)風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)整體。

考慮到風(fēng)力發(fā)電控制技術(shù)發(fā)展十分迅速，教材應(yīng)反映風(fēng)力發(fā)電技術(shù)發(fā)展的最新成果，不斷以成熟的新知識(shí)、新技術(shù)、新理論和新方法替代陳舊和過(guò)時(shí)的內(nèi)容。

2.優(yōu)化課程教材內(nèi)容，注重教材先進(jìn)實(shí)用

在編寫(xiě)《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》時(shí)，充分考慮了以下幾個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)性。風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)嶄新的專(zhuān)業(yè)，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程教材體系還有待完善，風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)方面的參考教材還很少，所以在編寫(xiě)《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》教材時(shí)應(yīng)注意教材基本內(nèi)容要合理、由淺入深、重點(diǎn)突出，并經(jīng)過(guò)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師及專(zhuān)家嚴(yán)格把關(guān)。

第2篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程范文

關(guān)鍵詞:節(jié)能減耗熱能與動(dòng)力工程

1熱能與動(dòng)力工程概況

能源既包括水、煤、石油等傳統(tǒng)能源，也包括核能、風(fēng)能、生物能等新能源，以及未來(lái)將廣泛應(yīng)用的氫能。動(dòng)力方面則包括內(nèi)燃機(jī)、鍋爐、航空發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷及相關(guān)測(cè)試技術(shù)。熱能與動(dòng)力工程能夠?qū)崿F(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化，熱能在一定裝置的作用下，將其轉(zhuǎn)化成動(dòng)力能源，并將動(dòng)力能源轉(zhuǎn)換成熱能和電能，在能量轉(zhuǎn)化期間，最終實(shí)現(xiàn)獲取我們想要的電能。煤炭廠、電廠在生產(chǎn)能源時(shí)，為了確保能源的順利轉(zhuǎn)化，需要遵循能量守恒定律，所以熱能與動(dòng)力工程對(duì)能源的生產(chǎn)發(fā)揮了巨大作用。雖然熱能與動(dòng)力工程能量的轉(zhuǎn)換看似簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)化的過(guò)程十分復(fù)雜，而將熱能與動(dòng)力工程合理地運(yùn)用于傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)，能夠提高能源生產(chǎn)效率。

2我國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)遇到的發(fā)展困境

2．1重工業(yè)化產(chǎn)生的環(huán)境污染問(wèn)題

重工業(yè)化的快速發(fā)展，帶來(lái)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一定時(shí)期的高速發(fā)展，但也給中國(guó)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了不少不良后果。如河北、山西、河南、湖北、遼寧等地的重工業(yè)城市的河段絕大部分受到嚴(yán)重污染;有近3億的農(nóng)村人口飲用不合格的水質(zhì);工業(yè)污染物堆積成山;全國(guó)出現(xiàn)大面積長(zhǎng)時(shí)間段的霧霾污染。這一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題給我國(guó)的發(fā)展提出嚴(yán)峻警告，其中我國(guó)的重工業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的高污染、高物耗、高能耗問(wèn)題對(duì)于我國(guó)的環(huán)境負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，在新的歷史發(fā)展時(shí)期，我國(guó)的相關(guān)重工業(yè)必須認(rèn)清當(dāng)前的歷史任務(wù)，一方面促進(jìn)效益的提高，一方面應(yīng)當(dāng)把節(jié)能降耗放在發(fā)展的歷程中。

2．2技術(shù)創(chuàng)新力度不夠

當(dāng)前，傳統(tǒng)工業(yè)內(nèi)部鼓勵(lì)員工創(chuàng)新不足，對(duì)創(chuàng)新型人才的激勵(lì)與培育機(jī)制也不夠完善。部分傳統(tǒng)工業(yè)在企業(yè)創(chuàng)新中缺乏總體規(guī)劃、盲目引進(jìn)和重復(fù)引進(jìn)高新技術(shù)現(xiàn)象十分突出，引進(jìn)技術(shù)在很大程度上演變?yōu)樘岣咂髽I(yè)的生產(chǎn)裝備水平。作為技術(shù)引進(jìn)者的傳統(tǒng)工業(yè)戰(zhàn)略性不強(qiáng)，從引進(jìn)的技術(shù)類(lèi)型來(lái)看，真正有世界先進(jìn)水平的產(chǎn)品制造核心技術(shù)所占比重小。從技術(shù)引進(jìn)的消化吸收情況看，大部分傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)只是靜態(tài)引進(jìn)了先進(jìn)的高新技術(shù)，而未形成“引進(jìn)—消化—吸收—?jiǎng)?chuàng)新”的動(dòng)態(tài)新模式。因此，當(dāng)前有必要增強(qiáng)傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系。

2．3新型技術(shù)在傳統(tǒng)工業(yè)中應(yīng)用不足

比如，熱能與動(dòng)力工程致力于如何更高效地利用能源，相關(guān)研究層出不窮，但是傳統(tǒng)工業(yè)實(shí)際上并未主動(dòng)將相關(guān)技術(shù)引入到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中。傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)作為進(jìn)行傳統(tǒng)工業(yè)升級(jí)的主體，是傳統(tǒng)工業(yè)升級(jí)的起點(diǎn)，因此應(yīng)提高新型技術(shù)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用。

3熱能與動(dòng)力在傳統(tǒng)工業(yè)中的應(yīng)用

3．1利用多級(jí)汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象提高電能

多級(jí)汽輪機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生重?zé)岈F(xiàn)象，上一級(jí)汽輪機(jī)損失的熱能能夠被下一級(jí)汽輪機(jī)所利用，所以有效利用多級(jí)汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象，可以使得熱能與動(dòng)力工程合理地運(yùn)用于電廠中。在發(fā)電機(jī)運(yùn)行過(guò)程中，工作人員應(yīng)該將重?zé)嵯禂?shù)控制在最佳范圍內(nèi)，通過(guò)調(diào)節(jié)重?zé)嵯禂?shù)，從而提高發(fā)電機(jī)發(fā)電的效率。由于不同發(fā)電機(jī)組從設(shè)計(jì)上有較大的差異，所以其重?zé)嵯禂?shù)并不完全相同，最佳的重?zé)嵯禂?shù)應(yīng)該控制在0．04～0．08，此時(shí)多級(jí)汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象才能得到有效利用，而且使得發(fā)電機(jī)組達(dá)到最佳的運(yùn)行狀態(tài)。由此可見(jiàn)，將熱能與動(dòng)力工程合理地應(yīng)用于電廠中，可以提高發(fā)電機(jī)發(fā)電的效率，從而提高電廠電能的產(chǎn)出。

3．2提高汽輪機(jī)的射水抽氣器系統(tǒng)

在火電廠的應(yīng)用我國(guó)是世界上少有的以煤電為主的一次能源國(guó)家，火電廠能源消耗非常大，而且對(duì)生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重。因此有必要對(duì)火電廠整體的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)做一次整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其中熱能與動(dòng)力工程的應(yīng)用對(duì)于火電廠減能降耗非常重要。對(duì)于中小型水電機(jī)組凝汽器而言，抽氣器選用射水抽氣器更為明智，因?yàn)樯渌闅馄鲗?duì)凝汽器的真空和工作效率有直接的影響。與射汽式抽氣器比較，采用射水式抽氣器，能夠減少耗在射汽式抽氣器上的蒸汽量，且不需要制冷器，提高了火電廠的經(jīng)濟(jì)效益和工作效率。

3．3優(yōu)化強(qiáng)化傳熱在實(shí)踐中的應(yīng)用

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)面臨著能源短缺的局面，能源轉(zhuǎn)化消耗量過(guò)多一定程度上加劇了這一局面。因此，改善能源轉(zhuǎn)化效率有利于我國(guó)節(jié)能降耗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在動(dòng)力、冶金、化工、石油、材料工程、電子、核能等多方領(lǐng)域都不可避免地涉及熱量的傳遞及強(qiáng)化過(guò)程，換熱器作為一種傳熱設(shè)備在能源生產(chǎn)中起到關(guān)鍵的作用，強(qiáng)化傳熱是實(shí)現(xiàn)換熱器高效、連續(xù)工作的主要途徑，總體來(lái)說(shuō)，能達(dá)到提高現(xiàn)有換熱器換熱能力、強(qiáng)化工作條件、減少工作阻力等作用，對(duì)于能源生產(chǎn)中熱能的有效傳輸及強(qiáng)化意義重大。因此，利用熱能與動(dòng)力工程對(duì)現(xiàn)有工廠中的傳熱器進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化強(qiáng)化傳熱在能源生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)于節(jié)能降耗又是一大利器。

4結(jié)語(yǔ)

能源危機(jī)、環(huán)境問(wèn)題已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的約束因素，對(duì)于城鄉(xiāng)居民生活滿(mǎn)意度、幸福感也有重要影響。新的時(shí)代背景下，我國(guó)要走可持續(xù)發(fā)展道路，必須優(yōu)先將節(jié)能降耗放在企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)中。節(jié)能降耗是一個(gè)涉及多領(lǐng)域、多系統(tǒng)、多環(huán)節(jié)的龐大工程，先進(jìn)的科技是確保企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)高效、優(yōu)化設(shè)施的基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新依賴(lài)于先進(jìn)的理論應(yīng)用于實(shí)踐中并不斷得到新的發(fā)展。加強(qiáng)熱能與動(dòng)力工程的應(yīng)用有利于傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)化升級(jí)，對(duì)新能源的應(yīng)用發(fā)展也具有重大意義。

參考文獻(xiàn):

［1］陳雨沁．關(guān)于能源與動(dòng)力工程的節(jié)能技術(shù)探討［J］．新校園旬刊，2015(10):192～192．

第3篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程范文

關(guān)鍵詞熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；考核方式

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G642.421

基金項(xiàng)目：上海市高職院校085重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，項(xiàng)目編號(hào)：B-5107-11-0001。

“熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)”是熱能與動(dòng)力工程的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，總共40學(xué)時(shí)。本課程是熱能與動(dòng)力機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科生的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生基本認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)了解能源動(dòng)力工程中主要機(jī)械、設(shè)備、裝置的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理和性能，同時(shí)對(duì)新能源和可再生能源的利用有所了解，獲得熱能與動(dòng)力機(jī)械方面的技術(shù)基礎(chǔ)以及新發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要奠定基礎(chǔ)[1]。

上海海洋大學(xué)食品學(xué)院的熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是以制冷與空調(diào)工程為基礎(chǔ)、以食品冷凍冷藏為特色的學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有的進(jìn)入制冷與空調(diào)行業(yè)進(jìn)行設(shè)備的研發(fā)，空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和其它相關(guān)行業(yè)，有的進(jìn)入食品冷凍冷藏行業(yè)進(jìn)行研究或應(yīng)用方面的工作。該課程的開(kāi)設(shè)為本科生奠定了熱力機(jī)械方面的基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是向熱能類(lèi)的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行或者是進(jìn)一步深造，都具備了一定的基礎(chǔ)。

作者自2008年開(kāi)始教授本課程，已經(jīng)有近四年的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受情況，對(duì)本課程的問(wèn)題有較深的認(rèn)識(shí)。具體而言，針對(duì)本校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 教材的選用和教學(xué)內(nèi)容的選擇

《熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括熱能的基礎(chǔ)知識(shí)、鍋爐結(jié)構(gòu)及原理、渦輪機(jī)及噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、熱力發(fā)電與核電、內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力系統(tǒng)與裝置、制冷與空調(diào)、新能源與可再生能源利用（含太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、水能、氫能與燃料電池）、換熱與蓄熱裝置、熱能與動(dòng)力系統(tǒng)輔助機(jī)械等。

如果單純采用一本教材，則教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，每章的內(nèi)容相對(duì)比較獨(dú)立，關(guān)聯(lián)度不大，深度不夠。目前本課程選用王中錚編著的《熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2008年2月第2版）作為教材，以及蔡兆麟主編的《能源與動(dòng)力裝置基礎(chǔ)》（中國(guó)電力出版社，2004年6月第1版）、翁史烈主編的《熱能與動(dòng)力工程基礎(chǔ)》（北京：高等理工出版社，2004年第1版）、蔣德明主編的《內(nèi)燃機(jī)原理》（機(jī)械工業(yè)出版社，1994第1版）作為輔助教材。然而以上教材均存在教學(xué)內(nèi)容上不合理的問(wèn)題：王中錚版的教材內(nèi)容過(guò)于寬泛，面面俱到，深度上不夠；蔡兆麟版教材內(nèi)容過(guò)于深，不適合我校的熱能專(zhuān)業(yè)學(xué)生，翁版和蔣版的教材是專(zhuān)門(mén)針對(duì)內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所編著，也不適合我們制冷專(zhuān)業(yè)。綜合考慮后，選用王中錚編的教材作為教學(xué)的主要教材，其它教材作為有機(jī)的補(bǔ)充，在需要深入的地方，采用補(bǔ)充講義的方式。

二、 教學(xué)活動(dòng)的組織

1） 多媒體教學(xué)與黑板板書(shū)相結(jié)合

隨著國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入越來(lái)越大，高校的教育條件也逐步在改善。目前，大部分高校已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)多媒體教室的普及化。然而，并不是所有的課程都適合多媒體教學(xué)。本課程對(duì)于第一章熱能的基礎(chǔ)知識(shí)部分和鍋爐的燃燒部分采用以板書(shū)為主的講解方法，而對(duì)于鍋爐的結(jié)構(gòu)、內(nèi)燃機(jī)的工作原理的演示以及發(fā)電系統(tǒng)的講解，則利用多媒體結(jié)合FLASH來(lái)進(jìn)行講解。

教學(xué)結(jié)果表明，原理的部分采用板書(shū)，可以讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，還可以激發(fā)學(xué)生思考的積極性。多媒體教學(xué)則容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更直觀的感受，同時(shí)，采用多媒體教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該做黑板上提綱挈領(lǐng)的對(duì)說(shuō)講的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生建立起比較好的全局觀和條理性[2]。

2） 書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)物模型相結(jié)合

對(duì)于比較復(fù)雜的設(shè)備和系統(tǒng)，即使采用多媒體教學(xué)，學(xué)生還是很難有實(shí)際的體會(huì)。而本課程以講授主要設(shè)備和系統(tǒng)為主，如果對(duì)所學(xué)的系統(tǒng)能有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作和觀摩則對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解具有很大意義。為此，實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)了鍋爐、發(fā)電系統(tǒng)、蒸汽輪機(jī)等教學(xué)模具，在授課過(guò)程中，在先講解完理論部分后，會(huì)把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，一邊演示一邊講授，讓學(xué)生獲得更直觀的感受，大大提高和講課效果和效率。學(xué)生均能達(dá)到一講就透，一操作就明白。

3） 教師課堂講授與學(xué)生興趣小組相結(jié)合

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與性，采用教師課堂教授與學(xué)生興趣小組結(jié)合的方式。本課程講授采用課時(shí)內(nèi)以教師講授為主，課下以學(xué)生討論和講解為輔的教學(xué)手段。由于學(xué)時(shí)的限制，課堂上教師對(duì)所講課程的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，課下會(huì)組織和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行深入和展開(kāi)。學(xué)生可以通過(guò)查資料、文獻(xiàn)對(duì)自己想了解的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行深化，并以PPT的形式在興趣小組內(nèi)進(jìn)行報(bào)告和討論，教師也參與其中?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)酌情計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

實(shí)踐表明，學(xué)生積極性很高，參與度也很高。

三、 考核方式靈活多樣

課程的考核采用期末閉卷考試和其中PPT和小論文相結(jié)合的手段，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和課堂上的參與性，給學(xué)生選擇的空間，提升其學(xué)習(xí)的積極性。

期末考核方式打分如下：

結(jié)果證明，較單純的閉卷考試考核方式相比較，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，同時(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的查閱科技文獻(xiàn)、做報(bào)告和寫(xiě)科研小論文的能力。

參考文獻(xiàn)

第4篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程范文

關(guān)鍵詞：電廠鍋爐；發(fā)電廠；熱能動(dòng)力工程；燃燒效率；燃燒控制技術(shù) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：TK229 文章編號(hào)：1009-2374（2015）13-0052-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.13.027

熱能動(dòng)力工程包含眾多專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)所涵蓋的內(nèi)容也很廣泛，幾乎所有的專(zhuān)業(yè)都需要依賴(lài)和運(yùn)用熱能動(dòng)力工程學(xué)的知識(shí)。拿火電發(fā)電廠來(lái)說(shuō)，發(fā)電廠中的汽輪機(jī)和電廠鍋爐都是熱能動(dòng)力工程所探究的領(lǐng)域，另外由于掌握先前熱動(dòng)能的相關(guān)知識(shí)，所以我國(guó)火力發(fā)電廠的前景才一片良好。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)變化，我們只有進(jìn)一步提高電廠鍋爐的燃燒效率才能符合市場(chǎng)要求，因此我們要積極運(yùn)用熱能動(dòng)力技術(shù)來(lái)推動(dòng)電廠鍋爐的進(jìn)步，提高整體經(jīng)濟(jì)效益。

1 電廠鍋爐的構(gòu)成要素

發(fā)電廠的運(yùn)作離不開(kāi)電廠鍋爐的應(yīng)用和支持，電廠鍋爐作為發(fā)電廠的支柱設(shè)備，在發(fā)電廠中發(fā)揮著重要的作用。電廠鍋爐主要由兩個(gè)方面組成：一方面是外殼部分，另一方面則是燃?xì)忮仩t控制部分。從外殼來(lái)說(shuō)，外殼是由底殼和面殼組成的，底殼的作用就是加強(qiáng)穩(wěn)固燃燒器，另外，底殼的膨脹水箱等部分要件都是由底殼連接在一起的，通過(guò)底殼的作用從而固定在墻體上。從面殼來(lái)說(shuō)，面殼的主要作用是防止風(fēng)塵的污染，從而保護(hù)各個(gè)重要部件。燃?xì)忮仩t控制部分是電廠鍋爐最重要的構(gòu)成要素，是整個(gè)鍋爐構(gòu)造中的核心部分，它主要控制燃料的燃燒。傳統(tǒng)的控制方式以人力為主，不能很好地控制溫度，使其數(shù)值失真，而現(xiàn)在控制系統(tǒng)大部分都是由電子控制，這樣能夠保證操作準(zhǔn)確，達(dá)到控制效果，實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)，符合控制要求。

2 電廠鍋爐在熱能動(dòng)力工程中的應(yīng)用

社會(huì)生產(chǎn)和人們生活都需要電力的支持，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也都離不開(kāi)電。另外，我國(guó)主要是依靠火力發(fā)電來(lái)滿(mǎn)足我們用電需求。隨著人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)的進(jìn)展，人們對(duì)電力的使用需求也在不斷增大，我們不僅要提供充足的電量，并且還要保證電力質(zhì)量。因此，為了適應(yīng)社會(huì)變革，火力發(fā)電廠只有改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，提高工作效率，不斷完善電廠鍋爐的運(yùn)作系統(tǒng)和整體構(gòu)造，從而提高鍋爐性能和燃燒效率。我們?cè)诟倪M(jìn)的同時(shí)，要明確電廠鍋爐是由眾多部分組成的，每一部分都要引起重視，提高各個(gè)部分的性能，從而促進(jìn)整體發(fā)展。

基于以上研究，熱能動(dòng)力工程的應(yīng)用研究便成為首要關(guān)注問(wèn)題。電廠鍋爐在應(yīng)用中主要是實(shí)現(xiàn)熱能和機(jī)械能的轉(zhuǎn)換，而根據(jù)熱能動(dòng)力工程學(xué)的研究對(duì)象原理來(lái)看，電廠鍋爐便是我們將要研究的對(duì)象，因此熱能動(dòng)力工程學(xué)具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。我們需要運(yùn)用熱能動(dòng)力學(xué)知識(shí)來(lái)探究電廠鍋爐的構(gòu)造技術(shù)和工作流程。眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們可以使用的資源越來(lái)越少，地球上的資源受到了前所未有的挑戰(zhàn)，面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，我們只有節(jié)能減排，重視電廠鍋爐的應(yīng)用技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

3 熱能動(dòng)力在電廠鍋爐發(fā)展中的應(yīng)用需要

熱能動(dòng)力和電廠鍋爐本身就具有緊密的聯(lián)系，如果把熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)原理和電廠鍋爐生產(chǎn)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，那么對(duì)未來(lái)電廠鍋爐的發(fā)展無(wú)疑具有極大的推動(dòng)作用。以風(fēng)機(jī)為例，風(fēng)機(jī)在電廠鍋爐中發(fā)揮極大的作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代風(fēng)機(jī)一般都是至關(guān)重要的流體運(yùn)行設(shè)備，其運(yùn)作方式主要是通過(guò)葉輪的旋轉(zhuǎn)來(lái)得到風(fēng)能，并在此基礎(chǔ)上，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成氣體壓力，投放到電廠鍋爐中使用，一旦氣體擴(kuò)散，便能夠保證燃料的燃燒率，這足以可見(jiàn)風(fēng)機(jī)的重要性。但是，就我國(guó)目前來(lái)看，很多鍋爐的問(wèn)題便出在風(fēng)機(jī)方面，風(fēng)機(jī)運(yùn)作強(qiáng)度大，工作量多，再加上運(yùn)行環(huán)境的不良狀態(tài)，所以風(fēng)機(jī)容易發(fā)生損壞。因此，如何提高電廠鍋爐風(fēng)機(jī)工作水平和工作性能已經(jīng)成為當(dāng)前研究的重中之重。我們只有通過(guò)利用熱能動(dòng)力工程技術(shù)來(lái)不斷增強(qiáng)風(fēng)機(jī)的耐用性能，提高風(fēng)機(jī)的承載力，解決當(dāng)前風(fēng)機(jī)使用過(guò)程中的疑難

問(wèn)題。

4 熱能動(dòng)力工程爐內(nèi)燃燒控制技術(shù)的運(yùn)用

燃?xì)忮仩t控制部分是電廠鍋爐最重要的組成部分，鍋爐的燃燒控制技術(shù)決定著鍋爐的發(fā)展前景，是能量轉(zhuǎn)化幅度的關(guān)鍵技術(shù)。傳統(tǒng)的鍋爐主要是依靠人力去投放燃料，隨著科技的進(jìn)步和普及，現(xiàn)代鍋爐大多以自動(dòng)化技術(shù)為主，先進(jìn)的自動(dòng)控制取代人力控制。鍋爐燃燒控制技術(shù)主要分為下面兩大類(lèi)：一類(lèi)是空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)；另一類(lèi)是雙交叉先付控制系統(tǒng)。這兩種控制系統(tǒng)都有各自的特點(diǎn)，通過(guò)合理運(yùn)用控制系統(tǒng)，將夠達(dá)到生產(chǎn)目標(biāo)。

4.1 空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)

空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)主要是由燃嘴燃燒控制器、電動(dòng)蝶閥、熱電偶比例閥、流量計(jì)氣體分析裝置和PLC等其他部分構(gòu)成的，熱電偶主要負(fù)責(zé)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理和傳遞；PLC主要用于數(shù)據(jù)的比較，在此基礎(chǔ)上，利用微積分等計(jì)算方法來(lái)設(shè)置信號(hào)。此外，我們還要抓好比例閥門(mén)和電動(dòng)蝶閥的開(kāi)放幅度，這樣一切控制好之后，才能更好地調(diào)節(jié)溫度。但是這種控制系統(tǒng)對(duì)溫度的控制并不是很好，很多情況下并不是十分精準(zhǔn)，因此需要我們認(rèn)真確定相關(guān)數(shù)據(jù)。

4.2 雙交叉先付控制系統(tǒng)

雙交叉先付控制系統(tǒng)主要是由燒嘴、燃燒控制器、流量閥、流量計(jì)熱電偶構(gòu)成的。在這個(gè)控制系統(tǒng)中，電信號(hào)的生成是通過(guò)熱電偶實(shí)現(xiàn)的，熱電偶把溫度轉(zhuǎn)化成電信號(hào)，把電信號(hào)標(biāo)記為測(cè)量點(diǎn)的實(shí)際溫度。需要明確的是，這個(gè)測(cè)量點(diǎn)的溫度期望給定值是自動(dòng)給定的，是通過(guò)工藝曲線(xiàn)來(lái)獲得的，毋庸置疑，這兩者可能會(huì)產(chǎn)生一定的偏差。當(dāng)PLC對(duì)閥門(mén)的開(kāi)合程度進(jìn)行調(diào)節(jié)的時(shí)候，其調(diào)節(jié)的范圍幅度主要是依據(jù)這個(gè)偏差來(lái)衡量的。除此之外，該控制系統(tǒng)具有專(zhuān)門(mén)化的特點(diǎn)，燃料的控制測(cè)量是由一個(gè)專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量控制裝置來(lái)負(fù)責(zé)的，采用這種控制系統(tǒng)能夠節(jié)省其他部件的使用，降低損耗，另外還可以保障溫度數(shù)值的精確性。我們要重視熱能動(dòng)力工程的燃燒控制技術(shù)，分清空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)和雙交叉先付控制系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)適當(dāng)?shù)那闆r選取合理的控制系統(tǒng)，從而提高電廠的經(jīng)濟(jì)效益。

5 結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下電廠鍋爐的應(yīng)用離不開(kāi)熱能動(dòng)力工程的支持，運(yùn)用熱能動(dòng)力技術(shù)來(lái)提高電廠鍋爐的燃燒效率從而來(lái)改變整體經(jīng)濟(jì)效益已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展的必然勢(shì)頭。因此，我們首先要認(rèn)識(shí)電廠鍋爐的組成部件，另外還要明確電廠鍋爐構(gòu)造和熱能動(dòng)力工程之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到電廠鍋爐和熱能動(dòng)力互相影響、互相補(bǔ)給、互為所需。同時(shí)，我們還要不斷優(yōu)化熱能動(dòng)力技術(shù)，完善電廠鍋爐構(gòu)造過(guò)程，尤其是風(fēng)機(jī)的使用和改善，解決當(dāng)前風(fēng)機(jī)應(yīng)用中的不利因素，提高鍋爐各部分的工作效率。最后，我們要發(fā)揮燃?xì)忮仩t控制部分的作用，采取空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)和雙交叉先付控制系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)溫度的調(diào)節(jié)和

控制。

參考文獻(xiàn)

[1] 李國(guó)平，胡鳴.變頻技術(shù)在鍋爐風(fēng)機(jī)上的應(yīng)用[J].應(yīng)用能源技術(shù)，2007，（4）.

[2] 張燕連.脈沖燃燒控制技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐[J].現(xiàn)代冶金，2009，（3）.

第5篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程范文

關(guān)鍵詞：雙一流；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)模式；新能源科學(xué)與工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0136-02

2015年10月國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》?？傮w目標(biāo)分三步實(shí)現(xiàn)：到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列。到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大W進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實(shí)力顯著提升。到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)。

2016年10月9日，長(zhǎng)沙理工大學(xué)創(chuàng)建“雙一流”暨辦學(xué)60周年紀(jì)念大會(huì)，賴(lài)明勇校長(zhǎng)指出按照“六個(gè)突破、六個(gè)提升”的發(fā)展思路，突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，努力將行業(yè)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)科特色，專(zhuān)注打造一批一流學(xué)科，全面提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力躋身全國(guó)“百?gòu)?qiáng)”。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)一直重視能源領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)和人才，學(xué)校準(zhǔn)確把握當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的能源發(fā)展形勢(shì)和能源科學(xué)的發(fā)展方向，瞄準(zhǔn)國(guó)家新能源重大人才需求，在全國(guó)率先開(kāi)展新能源人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)辦全國(guó)第二，湖南省第一個(gè)風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專(zhuān)業(yè)。2011年該專(zhuān)業(yè)被批準(zhǔn)為湖南省特色專(zhuān)業(yè)，2013年5月順利通過(guò)了湖南省教育廳的新增專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估和新增學(xué)士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)估。2012年教育部要求新能源相關(guān)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一更名為新能源科學(xué)與工程。通過(guò)6年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，取得的主要貢獻(xiàn)如下7個(gè)方面：創(chuàng)辦了湖南省第一個(gè)新能源科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建了風(fēng)電特色鮮明的新能源科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，探索了科研反哺教學(xué)的新能源科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式，發(fā)展了雙一流建設(shè)背景下新能源人才培養(yǎng)模式系列高等教育理論、建成了國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重要組成部分即湖南第一個(gè)風(fēng)電場(chǎng)設(shè)計(jì)和風(fēng)力發(fā)電過(guò)程仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展了“2+2”新能源國(guó)際化辦學(xué)模式、實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式。

一、創(chuàng)辦了湖南省第一個(gè)的新能源科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)

2009年新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)（風(fēng)能與動(dòng)力工程）招收第一批本科生，經(jīng)過(guò)4年的教育教學(xué)探索，成功地完成了第一輪本科人才培養(yǎng)工作，2013年5月順利通過(guò)了湖南省教育廳的新專(zhuān)業(yè)評(píng)估驗(yàn)收，人才培養(yǎng)取得圓滿(mǎn)成功。該專(zhuān)業(yè)2011年被批準(zhǔn)為湖南省特色專(zhuān)業(yè)，本研究成果對(duì)我省風(fēng)電領(lǐng)域人才培養(yǎng)、新能源科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及雙一流建設(shè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。

二、構(gòu)建了風(fēng)電特色鮮明的新能源科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)已建成實(shí)驗(yàn)室有：“風(fēng)力機(jī)葉片振動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“新能源材料疲勞特性試驗(yàn)臺(tái)”、“風(fēng)電機(jī)組運(yùn)行與控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“風(fēng)光互補(bǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“小型風(fēng)力機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“風(fēng)電場(chǎng)設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)室”、“分布式發(fā)電綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”等，“風(fēng)力發(fā)電過(guò)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”是國(guó)家級(jí)“電力生產(chǎn)與控制”仿真中心重要組成部分。新能源科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室是能源系統(tǒng)與動(dòng)力工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心重要組成部分。

三、探索了科研反哺教學(xué)的新能源科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式

16位在編教師中主持11項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金，還承擔(dān)20余項(xiàng)省部項(xiàng)目；多位教師發(fā)表在頂級(jí)國(guó)際刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，研究成果獲得國(guó)際同行的認(rèn)可；多位教師獲發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)。以上這些科研成果反哺教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排大賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師將自己科研成果帶入教學(xué)課堂，從而使同學(xué)們了解新能源領(lǐng)域科技前沿知識(shí)和學(xué)術(shù)思維。

四、發(fā)展了雙一流背景下新能源人才培養(yǎng)模式系列高等教育理論

近年來(lái)，我國(guó)風(fēng)電等新能源產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展需要培養(yǎng)大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，新形勢(shì)下培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才是高等教育理論的一項(xiàng)重要的新興課題。本項(xiàng)目結(jié)合“卓越工程師”的人才培養(yǎng)思路、能源領(lǐng)域?qū)I(yè)綜合改革試點(diǎn)和“2011計(jì)劃”，在湖南省和長(zhǎng)沙理工大學(xué)教研項(xiàng)目的支持下，研究探索了新形勢(shì)下新能源人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思路、培養(yǎng)模式等系列高等教育理論。

五、建成了國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重要組成部分即湖南第一個(gè)風(fēng)電場(chǎng)設(shè)計(jì)和風(fēng)力發(fā)電過(guò)程仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

除了風(fēng)電場(chǎng)的運(yùn)行控制仿真以為，創(chuàng)造性把風(fēng)資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)電場(chǎng)設(shè)計(jì)引入風(fēng)電仿真實(shí)驗(yàn)室，建成了多功能、全過(guò)程的風(fēng)電仿真實(shí)驗(yàn)室，這在全省甚至全國(guó)都是一個(gè)創(chuàng)新。2014年，風(fēng)電場(chǎng)設(shè)計(jì)與運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)重要部分已成功獲批為“電力生產(chǎn)與控制虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)”國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，獲得了進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展的良好機(jī)遇，將在仿真教學(xué)、科技服務(wù)及科學(xué)研究等方面發(fā)揮更重要的作用。

六、開(kāi)展了“2+2”新能源國(guó)際化辦學(xué)模式

長(zhǎng)沙理工大學(xué)與英國(guó)諾森比亞大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)模式。長(zhǎng)沙理工大學(xué)新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科第一、二學(xué)年在本校就讀，且學(xué)習(xí)成績(jī)不低于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)70%（平均績(jī)點(diǎn)2.0以上）、無(wú)不及格課程的學(xué)生，可申請(qǐng)諾森比亞大學(xué)機(jī)械工程本科專(zhuān)業(yè)本科第三、四學(xué)年課程，順利完成課程學(xué)習(xí)后可獲得諾森比亞大學(xué)學(xué)士學(xué)位，經(jīng)長(zhǎng)沙理工大學(xué)認(rèn)證，并能獲得長(zhǎng)沙理工大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。

七、實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式

本專(zhuān)業(yè)把實(shí)踐教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和特色之一，建設(shè)了高水平的風(fēng)力發(fā)電綜合實(shí)驗(yàn)室，建立了多環(huán)節(jié)多層的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，從無(wú)到有，建設(shè)了6個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式，在風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)實(shí)踐基地給每一位學(xué)員分配一個(gè)崗位，并配備一位指導(dǎo)師傅，實(shí)習(xí)3周。結(jié)合多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)教研課題，探索形成了校內(nèi)外實(shí)習(xí)相結(jié)合、風(fēng)電場(chǎng)實(shí)習(xí)和校內(nèi)仿真運(yùn)行相結(jié)合的模式。

在A電仰天湖風(fēng)電場(chǎng)、大唐南山風(fēng)電場(chǎng)、湘電風(fēng)能公司、南車(chē)時(shí)代公司風(fēng)電事業(yè)部等單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地，為新能源提供良好的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件。

八、總結(jié)

新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是我校2009年新開(kāi)辦的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，成為我校以風(fēng)電為特色的專(zhuān)業(yè)，也是能動(dòng)學(xué)院新的人才培養(yǎng)增長(zhǎng)點(diǎn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得就業(yè)單位的高度評(píng)價(jià)。

在國(guó)家和學(xué)校雙一流建設(shè)背景下，我校十分重視能源學(xué)科的發(fā)展，在新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)研究等方面投入了大量人力物力，取得了以上七個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果。

第6篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程范文

對(duì)于學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，大環(huán)境主要指的是就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)趨勢(shì)對(duì)人才的影響。從職業(yè)培養(yǎng)上來(lái)看，大環(huán)境影響學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇是十分明顯的，同時(shí)也影響著學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃方向。同時(shí)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)趨勢(shì)又受到國(guó)家政策、地方法規(guī)等因素影響。對(duì)于企業(yè)招聘來(lái)說(shuō)，大環(huán)境是指學(xué)校知識(shí)體系構(gòu)成，學(xué)校專(zhuān)業(yè)體系關(guān)系到企業(yè)是否能夠招聘到滿(mǎn)足本單位長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的人才。反過(guò)來(lái)說(shuō)，提高企業(yè)對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度也將促進(jìn)本校學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提升。為了改善大環(huán)境，學(xué)校組織決策者要從以下四方面進(jìn)行著手：

（一）地區(qū)產(chǎn)業(yè)為主

以工科為主的大專(zhuān)院校要發(fā)揮地區(qū)產(chǎn)業(yè)的引導(dǎo)作用，學(xué)校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮行業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域分布,大學(xué)生擇業(yè)傾向與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需要不匹配，這是影響大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一。以“風(fēng)能動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的制造廠主要集中在北方的重工業(yè)城市，而風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)卻分布在“三北”地區(qū)（東北、華北和西北）和東南沿海地區(qū)。當(dāng)生源集中在某一地域情況時(shí)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾踊驕p少某一方面的知識(shí)的教授，提高學(xué)生在該地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣有利于學(xué)生選擇就業(yè)，并在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中也有一定的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校在進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)分析，多與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)緊密聯(lián)系，了解地區(qū)中對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，充分為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批與之相適應(yīng)的高素質(zhì)、高技能建設(shè)人才，以多渠道、多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)。

（二）教育服務(wù)地區(qū)

高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的自身辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)正處于加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，人力資源數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)無(wú)法彌補(bǔ)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的短板，這已經(jīng)嚴(yán)重影響了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這就要求高職設(shè)置的專(zhuān)業(yè)要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。首先，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要分析區(qū)域大類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求，結(jié)合高職院校辦學(xué)實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)。其次，服務(wù)區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，分析區(qū)域大類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，有針對(duì)性地主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。再次，是服務(wù)區(qū)域行業(yè)的發(fā)展，要了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)的行業(yè)分布與需求，分析區(qū)域內(nèi)具體需求專(zhuān)業(yè)和人才需求數(shù)量，在確定大類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，設(shè)置具體專(zhuān)業(yè)。最后，服務(wù)區(qū)域內(nèi)主要行業(yè)的骨干企業(yè)，分析骨干企業(yè)職業(yè)崗位人才的能力和素質(zhì)需求，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教育服務(wù)企業(yè)

培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是院校的目標(biāo)也是企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在這點(diǎn)上院校與用人單位具有價(jià)值一致性。大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)企業(yè)需求現(xiàn)象突出，高職教育要為先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高技能人才[2]。企業(yè)渴望有一批懂專(zhuān)業(yè)、能學(xué)習(xí)、負(fù)責(zé)任、善溝通，能體現(xiàn)企業(yè)文化的技能人才，這就要求高職教育設(shè)置的專(zhuān)業(yè)要貼近企業(yè)，服務(wù)行業(yè)。一方面學(xué)校提供大眾化服務(wù)，即為某一行業(yè)培養(yǎng)先進(jìn)的、具有行業(yè)特質(zhì)的、企業(yè)普遍認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)人才。這就要求高職院校按照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)合作辦學(xué)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、過(guò)程共管、就業(yè)共擔(dān)等手段來(lái)培育校企互認(rèn)的專(zhuān)業(yè)人才。另一方面學(xué)校提供個(gè)性化服務(wù)，即為特定的企業(yè)培養(yǎng)特定的專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育與管理，將企業(yè)特殊的專(zhuān)業(yè)要求、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（四）及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系

高職院校在就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)下，加快了專(zhuān)業(yè)調(diào)整的步伐，設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專(zhuān)業(yè)和課程、逐步從普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的固化模式中走了出來(lái)，開(kāi)始根據(jù)市場(chǎng)需要和就業(yè)狀況，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”課程模式是相對(duì)于“學(xué)科導(dǎo)向”而言的，“學(xué)科導(dǎo)向”課程是以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的學(xué)科或知識(shí)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)認(rèn)知的邏輯體系組織教學(xué)的課程?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”課程以就業(yè)為目標(biāo)，按照一定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校實(shí)時(shí)把握就業(yè)動(dòng)向，根據(jù)工作崗位操作過(guò)程組織教學(xué)的課程、設(shè)置課程。調(diào)整課程時(shí)要及時(shí)果斷，并可通過(guò)“模塊課程”、“項(xiàng)目課程”和“工作過(guò)程系統(tǒng)化課程”等手段補(bǔ)充行業(yè)中急需的知識(shí)技能。但職業(yè)教育不應(yīng)該走向極端，片面理解“就業(yè)導(dǎo)向”，重視學(xué)生的動(dòng)手能力，忽視學(xué)生的人文教育，學(xué)生的人品受到用人單位的質(zhì)疑，這與許多公共課程、基礎(chǔ)課程，甚至一些有助于學(xué)生身心健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的課程一再被壓縮或刪減有著密切的關(guān)系。

二、小環(huán)境的影響

目前，各職業(yè)學(xué)院和高校學(xué)生集中在90年以后出生，這些的學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃很明確[3]。在對(duì)進(jìn)行學(xué)生日常教學(xué)時(shí)，首先要了解學(xué)生在想什么，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次摸底調(diào)查，了解在眾多的因素中學(xué)生在選擇工作時(shí)，把什么放在第一位，只有針對(duì)這一點(diǎn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能用功的學(xué)習(xí)，并且就業(yè)成功率更高。

（一）“自我實(shí)現(xiàn)”培養(yǎng)

在以工科為主的本專(zhuān)科院校，要充分結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在課程設(shè)置上應(yīng)兼顧技能教育與素質(zhì)教育的“雙軌”模式，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)人愛(ài)好和意愿。以應(yīng)用性教育和素質(zhì)教育為主，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的關(guān)鍵所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)“自我實(shí)現(xiàn)”，對(duì)今后的從事職業(yè)有著充分認(rèn)識(shí)，可以很好地為高等教育的課程模式提供新的思路?！白晕覍?shí)現(xiàn)”課程設(shè)置的根本目的是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)其潛能，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。自我實(shí)現(xiàn)主要包括職業(yè)價(jià)值觀、自我效能和自我效能感的中介作用等三方面[4,5]。因此，“自我實(shí)現(xiàn)”課程以開(kāi)發(fā)培訓(xùn)學(xué)生內(nèi)在的、潛在的價(jià)值為目標(biāo)，將學(xué)生的情意領(lǐng)域（意向、情緒、態(tài)度、品行、情感、價(jià)值觀）與認(rèn)知領(lǐng)域（智能、知識(shí)和能力）加以整合，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生智商與情商、學(xué)習(xí)與生活、個(gè)人與社會(huì)、知識(shí)與技能等方面的和諧統(tǒng)一[6]?！白晕覍?shí)現(xiàn)”課程模式，首先要求關(guān)注的是要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、就業(yè)意向開(kāi)發(fā)課程，在學(xué)生解決和掌握各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程時(shí)培養(yǎng)興趣，提升素質(zhì)，發(fā)展能力。其次，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，更多地發(fā)揮被受體（學(xué)生）主體性、能動(dòng)性；再次，學(xué)生思維能力（問(wèn)題解決能力）的發(fā)展與其操作能力（行動(dòng)能力）的發(fā)展并重且相輔相成；最后，在應(yīng)用“自我實(shí)現(xiàn)”課程模式，要避免大學(xué)生就業(yè)期望值與用人單位的偏差，正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀。

（二）其他個(gè)人影響因素

學(xué)生的其他個(gè)人因素主要包括家庭原因和個(gè)人態(tài)度[7]。“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)生源主要涵蓋內(nèi)蒙古、遼寧、甘肅、吉林、黑龍江、四川、福建等幾個(gè)省份，若學(xué)生在校期間不能找到距離家鄉(xiāng)較近的城市和地區(qū)，往往不能選擇就業(yè)。同時(shí)學(xué)生從事的專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)刂饕笫聵I(yè)人才需求不吻合，學(xué)生也很難就業(yè)。即使勉強(qiáng)就業(yè)，在1-2年甚至幾個(gè)月學(xué)生就會(huì)選擇離崗，這樣直接影響學(xué)校在該企業(yè)的今后就業(yè)量，學(xué)校在地區(qū)企業(yè)中的印象也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。這樣的例子在其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中屢見(jiàn)不鮮，對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展不利。

三、總體方案設(shè)計(jì)

在確定宏觀的培養(yǎng)模式甚至微觀的培養(yǎng)方案時(shí)，首先要確定總體設(shè)計(jì)方案?？傮w設(shè)計(jì)方案直接關(guān)系到實(shí)施效果，成為確定培養(yǎng)模式和制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)方針，所以總體方案設(shè)計(jì)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。在考慮大環(huán)境影響因素時(shí)，主要包括：用戶(hù)、市場(chǎng)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、本校信息、環(huán)境、外協(xié)、政府和社會(huì)的政策方針等。而小環(huán)境影響因素包括：學(xué)生就業(yè)、個(gè)人能力、其他因素等。本方案總體設(shè)計(jì)主要通過(guò)四步驟進(jìn)行。首先是資料收集，對(duì)于影響學(xué)生就業(yè)的各方面信息通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，得到第一手資料。資料要求全面，這將有利于方案確定時(shí)能夠及時(shí)準(zhǔn)確把握，不偏離指導(dǎo)方向；其次是資料分析和整理，這一部分工作是通過(guò)對(duì)收集到的資料進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)規(guī)劃，并將同一類(lèi)型的資料數(shù)值量化，為利用故障樹(shù)分析方法做準(zhǔn)備；再次是故障樹(shù)分析。通過(guò)將量化數(shù)值公式轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)模型節(jié)點(diǎn)，利用故障樹(shù)分析原理變通進(jìn)行資料分析，最終得到學(xué)生在校需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，形成專(zhuān)業(yè)具體方案。最后，以專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為主體，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行論證，最終確定培養(yǎng)模式和制定具體培養(yǎng)方案。具體設(shè)計(jì)方案如圖1所示，其中節(jié)點(diǎn)內(nèi)容說(shuō)明如下：1.用戶(hù)方面的信息收集：其中用戶(hù)指學(xué)校周邊或本區(qū)域（省、市）等方面的風(fēng)電運(yùn)營(yíng)企業(yè)和風(fēng)電設(shè)備制造企業(yè)對(duì)人才需求。2.市場(chǎng)方面的信息收集：主要是指在大環(huán)境下，風(fēng)電市場(chǎng)或風(fēng)電行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)要求[8]。3.技術(shù)方面的信息收集。針對(duì)1和2對(duì)人才培養(yǎng)需要，進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，增加和刪減某些課程內(nèi)容。4.經(jīng)濟(jì)方面的信息收集。是針對(duì)本科4年學(xué)習(xí)時(shí)間和專(zhuān)科3年時(shí)間，合理調(diào)整培養(yǎng)方案時(shí)間進(jìn)程，使各門(mén)知識(shí)彼此協(xié)調(diào)，并實(shí)施跟蹤國(guó)家經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)大市場(chǎng)的變化情況，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。5.本校的基本信息收集。本學(xué)校風(fēng)動(dòng)專(zhuān)業(yè)的師資力量及教師從事科研方面特長(zhǎng)，進(jìn)行合理配置相應(yīng)課程，提高學(xué)生在知識(shí)面上的深度和廣度。6.環(huán)境方面的信息收集。此方面主要包括學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境和就業(yè)區(qū)域的選擇，進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)方案的修改。7.外協(xié)方面的信息收集。本方面信息收集的最根本目的就是發(fā)揮本校行業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮外協(xié)方面的能力，提高學(xué)生在就業(yè)單位的知識(shí)和技能能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。8.政府和社會(huì)有關(guān)部門(mén)的政策等方面信息收集。例如2013年國(guó)家將啟動(dòng)15億的可再生能源的研究資金，這將在某種程度上大大刺激風(fēng)電設(shè)備研制企業(yè)的發(fā)展，也必將影響到方面1、2、3等資料，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握量和門(mén)類(lèi)必然有間接影響。9.學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)查。主要是指學(xué)生對(duì)以后職業(yè)的規(guī)劃，學(xué)生的個(gè)人就業(yè)志愿在某種程度上直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠就業(yè)[9]。10.學(xué)生個(gè)人能力測(cè)試。個(gè)人能力主要是指專(zhuān)業(yè)能力、技術(shù)能力和社會(huì)能力等，通過(guò)試卷調(diào)查掌握學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和想法。11.影響學(xué)生就業(yè)其他因素。在其他因素中家庭原因和個(gè)人態(tài)度到對(duì)職業(yè)規(guī)劃起著主要引導(dǎo)作用，在制定方案時(shí)要充分考慮這一部分內(nèi)容，有利提高學(xué)生的就業(yè)能力。

四、故障樹(shù)分析方法

故障樹(shù)分析又稱(chēng)失效樹(shù)分析，簡(jiǎn)稱(chēng)FTA（FaultTreeAnalysis）。它是由美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室的H．A．Watson首先提出的。用以表示系統(tǒng)特定頂事件與其各子系統(tǒng)或各元件的故障事件及其它有關(guān)因素之間的邏輯關(guān)系。以故障樹(shù)作為分析手段對(duì)系統(tǒng)的失效進(jìn)行分析的方法。故障樹(shù)分析是一種圖形演繹方法，分析起來(lái)形象、直觀。由于它將系統(tǒng)事件發(fā)生的各種可能因素聯(lián)系起來(lái)而有利于弄清系統(tǒng)的事件模式、發(fā)現(xiàn)找出系統(tǒng)影響的各事件環(huán)節(jié)，提高系統(tǒng)順利運(yùn)行的分析精度。由于它是由特定的邏輯門(mén)和一定的事件構(gòu)成的邏輯圖，因此，可以用電子計(jì)算機(jī)來(lái)輔助建樹(shù)，能進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算[10]。故障樹(shù)分析法不僅可用于解決工程技術(shù)中的可靠性問(wèn)題，而且也可用于其他的系統(tǒng)工程問(wèn)題，本文章正是利用故障樹(shù)分析的這一點(diǎn)，完成職業(yè)教育方案的探討。系統(tǒng)產(chǎn)生某一事件結(jié)果都是有著各種直接和間接原因———也就是事件，在這些事件間建立邏輯關(guān)系，從而確定系統(tǒng)產(chǎn)生這一結(jié)果的各種可能組合方式或其發(fā)生概率的一種可靠性、安全性分析方法。它在工程設(shè)計(jì)階段可以幫助尋找潛在的事故，在系統(tǒng)建立運(yùn)行階段可以作為預(yù)測(cè)的方法。職業(yè)教育培養(yǎng)模式作為一種教育系統(tǒng)，也可以采用故障樹(shù)分析方法。采用故障樹(shù)分析方法，首先要收集、規(guī)劃、整理各影響職業(yè)教育的各種信息，并歸結(jié)為整理為影響結(jié)果的客觀因素，建立故障樹(shù)。其次，建立故障樹(shù)的數(shù)學(xué)模型并量化影響標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一量化影響因子進(jìn)行分級(jí)加權(quán)。再次，進(jìn)行職業(yè)教育培養(yǎng)方案的定性分析，找出需要掌握的知識(shí)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。最后，對(duì)整個(gè)培養(yǎng)模式及方案進(jìn)行定量分析，將每一門(mén)課程所涉及的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行雜糅，并在設(shè)置教學(xué)大綱時(shí)進(jìn)行一定的取舍，否則知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零碎，不利于方案實(shí)施和學(xué)生的今后發(fā)展。

五、方案實(shí)施

（一）定性分析

將通過(guò)各種渠道的信息資料進(jìn)行規(guī)劃、分析、整理，并綜合考慮影響職業(yè)教育體系的各個(gè)事件，這樣才可以進(jìn)行相應(yīng)的故障樹(shù)定性和定量分析，通過(guò)以“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)為例綜合考慮，建立“風(fēng)動(dòng)”專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育體系故障樹(shù)，通過(guò)這一方法對(duì)該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案進(jìn)行分析探討。具體故障樹(shù)數(shù)學(xué)模型如下所示：

（二）建立數(shù)學(xué)模型

故障樹(shù)數(shù)學(xué)模型主要包括以“與”和“或”計(jì)算?！芭c”計(jì)算在數(shù)學(xué)表示上以“﹒”號(hào)表示或者不書(shū)寫(xiě)，當(dāng)若出現(xiàn)x1x2的結(jié)構(gòu)形式時(shí)，表示x1x2所代表的兩門(mén)知識(shí)課程要雜糅在一起綜合進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)。“或”計(jì)算在數(shù)學(xué)表示上以“+”號(hào)形式表現(xiàn)，若出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)形式時(shí)，表示x1x2所代表的兩門(mén)知識(shí)課程均要分別掌握。x1x2+x3表示由知識(shí)點(diǎn)x1和x2雜糅形成一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)學(xué)習(xí)由x3知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)形成的專(zhuān)業(yè)課。這樣避免出現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程過(guò)多、學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)又避免學(xué)生在以后擇業(yè)時(shí)知識(shí)和技能不足，從而達(dá)到“學(xué)”與“不學(xué)”中尋找出一個(gè)平衡位置。具體計(jì)算公式為：T＝n1G1＋n2G2+n3G3+n4G4+n5G5=x1x2x3+x4x5+……（1）其中：n1n2……n5為資料分析時(shí)整理歸結(jié)而得到的加權(quán)因子，以提高相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)所占的比重，x1x2……xn為需掌握的各種知識(shí)點(diǎn)及技能，G1,G2,……,Gn為各種就業(yè)方向。

（三）方案實(shí)施及實(shí)際效果

通過(guò)故障樹(shù)分析設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，已經(jīng)在“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)081級(jí)和091級(jí)學(xué)生中初步嘗試實(shí)施，并得到很好的實(shí)際效果。在培養(yǎng)計(jì)劃中的“風(fēng)電場(chǎng)安裝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程集中了機(jī)械、電氣、維護(hù)、安裝等方面知識(shí)，而“風(fēng)電機(jī)組監(jiān)測(cè)與控制”課程又包含了控制、電氣、運(yùn)行等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)故障樹(shù)分析計(jì)算平衡各知識(shí)點(diǎn)在課程中所占的比重，從而達(dá)到了理想的效果。統(tǒng)計(jì)沈陽(yáng)工程學(xué)院“風(fēng)動(dòng)”專(zhuān)業(yè)081和091級(jí)就業(yè)數(shù)據(jù)，從中可以清楚看出，無(wú)論大環(huán)境和小環(huán)境其中的影響因素權(quán)重如何變化，通過(guò)本方法分析后學(xué)生在校掌握知識(shí)和技能均能滿(mǎn)足招聘單位對(duì)人才的要求，同時(shí)學(xué)生對(duì)工作的滿(mǎn)意度也比較高。

六、總結(jié)

第7篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；風(fēng)電工程；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：岳勇（1980-），男，重慶人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院，講師；劉曉勇（1954-），男，北京人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院，教授。（新疆 烏魯木齊 830052）

基金項(xiàng)目：本文系新疆2011年重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0022-02

2000年以來(lái)，我國(guó)風(fēng)電事業(yè)突飛猛進(jìn)。2010年底，我國(guó)風(fēng)電裝機(jī)容量超越美國(guó)成為全世界總裝機(jī)規(guī)模最大的國(guó)家，成為全球主要的風(fēng)電市場(chǎng)之一。國(guó)家氣象局組織的第三次全國(guó)風(fēng)能資源普查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我國(guó)可開(kāi)發(fā)風(fēng)能總儲(chǔ)量約有43.5億千瓦，其中可開(kāi)發(fā)和利用的陸地上風(fēng)能儲(chǔ)量有6億-10億千瓦，近海風(fēng)能儲(chǔ)量有1億-2億千瓦，可開(kāi)發(fā)和利用的風(fēng)能共計(jì)7億-12億千瓦，風(fēng)力發(fā)電潛力巨大。

根據(jù)《2020年我國(guó)電力工程科技人才需求預(yù)測(cè)及供需平衡分析預(yù)測(cè)》表明，到2020年，我國(guó)需要各類(lèi)風(fēng)電人才18.5萬(wàn)人。[1]目前，雖然我國(guó)很多地區(qū)風(fēng)電行業(yè)發(fā)展已初具規(guī)模，但大部分核心風(fēng)電技術(shù)均從國(guó)外引進(jìn)，自主創(chuàng)新能力還亟待提高，風(fēng)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)人才、售后管理人才等都相對(duì)緊缺。[2]目前，國(guó)內(nèi)有一定數(shù)量的高校設(shè)置了風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，旨在緩解風(fēng)電方面人才緊缺的問(wèn)題，而如何進(jìn)行風(fēng)電人才培養(yǎng)也是國(guó)內(nèi)相關(guān)高校一直在探索研究的問(wèn)題。

一、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求

在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的戰(zhàn)略思想影響下，我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)近二十年來(lái)的發(fā)展取得了舉世矚目的成績(jī)。隨著世界范圍的常規(guī)能源的日趨緊張，大力發(fā)展新能源的歷史機(jī)遇到來(lái)，風(fēng)力發(fā)電等新型產(chǎn)業(yè)正處于朝陽(yáng)期，多兆瓦級(jí)風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)、風(fēng)資源評(píng)估、風(fēng)電場(chǎng)微觀選址及現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)等對(duì)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)均提出了更高的要求。此外，根據(jù)各類(lèi)風(fēng)電企業(yè)的對(duì)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才的招聘信息分析可知，風(fēng)電企業(yè)對(duì)研發(fā)設(shè)計(jì)人才、復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)人才、現(xiàn)場(chǎng)工程師和維護(hù)工程師等工程技術(shù)人才的需求十分迫切。同時(shí)，隨著風(fēng)電企業(yè)的不斷發(fā)展和其市場(chǎng)的不斷拓展，風(fēng)電行業(yè)還需要大量的企業(yè)中層管理人才、營(yíng)銷(xiāo)及售后服務(wù)人才。

人才是強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。[3-4]高校作為各類(lèi)人才培養(yǎng)的搖籃，在風(fēng)電工程等緊缺專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上同樣肩負(fù)著重大的歷史使命。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院秉承“面向工程，面向應(yīng)用，面向需求”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，努力尋求風(fēng)電行業(yè)、企業(yè)的支持，主動(dòng)為風(fēng)電行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準(zhǔn)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色，[5]成為全國(guó)高校中最早開(kāi)辦風(fēng)電工程方向本科教育的單位之一。學(xué)校從2005年開(kāi)始從電氣工程專(zhuān)業(yè)中設(shè)置風(fēng)電工程方向，2009年該班學(xué)生順利就業(yè)并受到用人單位的一致好評(píng)。2011年，學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（風(fēng)電工程方向）被新疆列為首批重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專(zhuān)業(yè)，并給予政策、資金等方面的大力支持。多年來(lái)，學(xué)校圍繞新疆維吾爾自治區(qū)高等教育教學(xué)改革以及風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求和新任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，努力探索和實(shí)踐風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才的培養(yǎng)水平，逐步形成了以學(xué)科競(jìng)賽為依托，以符合風(fēng)電企業(yè)實(shí)際需求為目的，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院在加強(qiáng)風(fēng)電工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才的培養(yǎng)中，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，將其作為教學(xué)改革的重要抓手，積極鼓勵(lì)、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

1.是培養(yǎng)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的需要

作為近年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，由于一直缺乏風(fēng)電方面的專(zhuān)業(yè)教育資源，風(fēng)電行業(yè)的人才儲(chǔ)備較少，專(zhuān)業(yè)的高級(jí)人才更是匱乏，現(xiàn)有的少數(shù)高級(jí)人才相對(duì)集中在一些科研單位和上市公司。隨著風(fēng)電技術(shù)的快速進(jìn)步、風(fēng)力機(jī)組單機(jī)容量的不斷增加以及風(fēng)電產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)人才短缺問(wèn)題將更加突出。

目前，我國(guó)從事風(fēng)電事業(yè)的各類(lèi)技術(shù)骨干人才中，只有極少數(shù)人員是風(fēng)電專(zhuān)業(yè)出身，其余大部分人才是從其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，普遍缺少風(fēng)電方面的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。具備創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)人才更是少之又少，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。切實(shí)加大力度培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，特別是規(guī)?；囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才已刻不容緩。事實(shí)證明，三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽方式是提高風(fēng)電等專(zhuān)業(yè)人才動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。因此，設(shè)計(jì)合理的學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的后續(xù)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才的需要。

2.是推動(dòng)教學(xué)改革的需要

組織和開(kāi)展相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，不僅能引導(dǎo)和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程體系的完善，而且還能推動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)體系的改革。近年來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院將各專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與相關(guān)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效推進(jìn)了從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的配套改革，從而建立起了一套科學(xué)的現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。在這一人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中，學(xué)院大力倡導(dǎo)、積極鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大力培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于形成學(xué)生個(gè)性鮮明、創(chuàng)新能力強(qiáng)的充滿(mǎn)生機(jī)和活力的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制。同時(shí)，學(xué)院還針對(duì)學(xué)生在三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)等競(jìng)賽中反映的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析研究，不斷改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式和機(jī)制。特別值得注意的是，教師是人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的主體，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和發(fā)揮創(chuàng)新精神參與學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，教師本身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力也隨之得到了逐步提高。

三、基于學(xué)科競(jìng)賽的風(fēng)電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

在風(fēng)電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)與建設(shè)中，將以培養(yǎng)“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、國(guó)際化視野”為指導(dǎo)思想，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中提出的“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)”為目標(biāo)，在競(jìng)賽中采取以實(shí)際科研項(xiàng)目研究與理論應(yīng)用指導(dǎo)相結(jié)合的模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐、工程應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，其基本思路及模式詳見(jiàn)圖1所示。

第一，讓學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)完成規(guī)定基本課程的同時(shí)，通過(guò)與風(fēng)電行業(yè)企業(yè)、專(zhuān)家學(xué)者的初步接觸交流，以及在企業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界，更新觀念，明確本專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)與技術(shù)，掌握本專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展的方向，增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，為參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，與本學(xué)科的在職教師、合作企業(yè)充分溝通和互動(dòng)，了解在職教師的教學(xué)和科研動(dòng)態(tài)，了解合作企業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展瓶頸，從相關(guān)課程、課題、科研項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要中抽取和提煉出合適本學(xué)科的競(jìng)賽題目。學(xué)科競(jìng)賽題目來(lái)源于理論教學(xué)工作、前沿科研項(xiàng)目和實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，一方面可以促進(jìn)教師申報(bào)各類(lèi)科研課題和項(xiàng)目的積極性，增強(qiáng)學(xué)校風(fēng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究氛圍和科研實(shí)力；另一方面可利用學(xué)生活躍的思維為合作企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供機(jī)會(huì)和靈感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的成就感。通過(guò)組織學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)，2003年至2011年，機(jī)械交通學(xué)院學(xué)生累計(jì)獲得新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)26項(xiàng)，學(xué)院教師獲得風(fēng)電有關(guān)的自治區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，承擔(dān)企業(yè)橫向合作項(xiàng)目5項(xiàng)。

第三，對(duì)進(jìn)入大學(xué)三、四年級(jí)即進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生，根據(jù)其興趣愛(ài)好，將其分配在不同的學(xué)科競(jìng)賽題目小組中，根據(jù)每屆學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的具體情況對(duì)本學(xué)科競(jìng)賽題目及出題范圍不斷進(jìn)行修正和完善。與此同時(shí)，將學(xué)科競(jìng)賽典型題目作為案例融入風(fēng)電專(zhuān)業(yè)主干課程中，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的積極性。近年來(lái)，學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的需要，先后成立了機(jī)械創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽小組、電子工程學(xué)科競(jìng)賽小組、數(shù)控模型設(shè)計(jì)組等多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽小組，并由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師全程參與指導(dǎo)。通過(guò)不懈努力，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“自治區(qū)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“自治區(qū)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽”等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中取得了很好的成績(jī)。

第四，對(duì)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，采取導(dǎo)師制，進(jìn)行個(gè)別化培養(yǎng)，并從這些優(yōu)秀學(xué)生中以?xún)?yōu)中選優(yōu)的方式遴選出頂尖級(jí)學(xué)生，讓其提前參與到科研項(xiàng)目或企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，參與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐、到國(guó)內(nèi)著名企業(yè)科研院所甚至國(guó)外院校企業(yè)進(jìn)行交流培訓(xùn)、參與全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，不管是否獲獎(jiǎng)，每位參賽隊(duì)員都要及時(shí)分析影響成敗的關(guān)鍵因素，積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗教訓(xùn)，不斷提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。賽后總結(jié)不但重要也是十分必要的，因?yàn)樗粌H影響到參賽學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展也有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于學(xué)科競(jìng)賽的題目來(lái)自研究課題和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，題目本身往往涉及風(fēng)電相關(guān)學(xué)科中的深層次理論和前沿性技術(shù)，參賽學(xué)生擬采用的有效解決方法，一般情況下是在教材上找不到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂所學(xué)知識(shí)范疇。解決這些競(jìng)賽題目的方法往往不是需要技術(shù)新穎就是需要另辟蹊徑，很難做到一次就能找出合適的解決途徑，一般需經(jīng)過(guò)多次的不斷努力，才有可能取得最終的成功。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生仔細(xì)研究競(jìng)賽中其他不同參賽團(tuán)隊(duì)的解決方案，詳細(xì)對(duì)比，討論優(yōu)劣，以提升學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)涵，促進(jìn)教育教學(xué)改革。[6]

四、基于學(xué)科競(jìng)賽取得的成效

通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)的有力帶動(dòng)，及新疆2011年重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專(zhuān)業(yè)的大力支持，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（風(fēng)電工程方向）已升級(jí)為新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。目前，該專(zhuān)業(yè)已由教育部正式備案并批準(zhǔn)招生。[7]

1.將學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際需求變化相結(jié)合，樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才教育理念

針對(duì)風(fēng)電企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，學(xué)院將風(fēng)電工程專(zhuān)業(yè)方向分成機(jī)械設(shè)計(jì)及工程應(yīng)用、電氣控制及工程應(yīng)用兩個(gè)研究方向。其中，“機(jī)械設(shè)計(jì)及工程應(yīng)用”方向注重培養(yǎng)學(xué)生從事風(fēng)力發(fā)電機(jī)零部件、塔架等結(jié)構(gòu)件的設(shè)計(jì)以及客服、現(xiàn)場(chǎng)吊安裝、機(jī)械故障處理、質(zhì)量環(huán)節(jié)零部件檢驗(yàn)監(jiān)造等相關(guān)工作的從業(yè)基本能力素質(zhì)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，學(xué)院在課外科技活動(dòng)中設(shè)置了面向純機(jī)械工程的學(xué)科競(jìng)賽興趣小組即三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組，提高了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的興趣，畢業(yè)生也受到風(fēng)電企業(yè)的好評(píng)。

2.將學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)術(shù)研究結(jié)合，碩果累累

建立開(kāi)放式的工程訓(xùn)練中心和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生的金工實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新活動(dòng)等環(huán)節(jié)平時(shí)均可在中心和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；建立了本科生參加導(dǎo)師科研工作機(jī)制；學(xué)生課外科技活動(dòng)已形成機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和自治區(qū)、全國(guó)的競(jìng)賽。近年來(lái)，取得了全國(guó)三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，新疆電子設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。目前，學(xué)生參加科技活動(dòng)已獲得9項(xiàng)專(zhuān)利，其中1項(xiàng)專(zhuān)利發(fā)明者還在2011年榮獲新疆大學(xué)生優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造專(zhuān)利獲得者稱(chēng)號(hào)。多年來(lái)，本學(xué)科榮獲新疆科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，取得發(fā)明專(zhuān)利3項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利38項(xiàng)，近5年來(lái)150余篇，其中EI收錄5篇，有5篇分獲自治區(qū)自然科學(xué)優(yōu)秀論文一、二、三等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉小勇，李雪蓮，唐茜.面向工程，面向應(yīng)用，面向需求的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式探索——機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J].教學(xué)研究，2012，（3）：85-88.

第8篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程范文

論文關(guān)鍵詞:熱動(dòng)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系

論文摘　要:隨著能源與環(huán)境問(wèn)題的日益突出，熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有越來(lái)越重要的意義。而人才培養(yǎng)質(zhì)量受師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)管理等多個(gè)因素影響，因此，必須構(gòu)建一個(gè)完善的熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和量化評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的背景和意義

能源與環(huán)境是當(dāng)今世界兩大熱點(diǎn)問(wèn)題[1]。目前，中國(guó)已經(jīng)把能源與環(huán)境問(wèn)題提升到基本國(guó)策的高度，不僅是兩會(huì)最關(guān)心的十大熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中的重要內(nèi)容。未來(lái)20年，中國(guó)將在保證全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和保障國(guó)家能源安全的前提下，最大程度地降低能源生產(chǎn)與消費(fèi)帶來(lái)的環(huán)境成本，保護(hù)公眾健康和良好的自然環(huán)境，減緩全球溫室氣體的排放，積極促進(jìn)建立氫能源、氫經(jīng)濟(jì)社會(huì)體系，實(shí)現(xiàn)能源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展[2]。因此，社會(huì)需要一大批的優(yōu)秀人才，致力于能源與環(huán)境問(wèn)題的研究[3]。比如利用節(jié)能技術(shù)提高常規(guī)能源的利用效率，開(kāi)發(fā)新的環(huán)保能源等，既能滿(mǎn)足人類(lèi)對(duì)能源不斷增長(zhǎng)的需求，同時(shí)也可以保護(hù)環(huán)境。

根據(jù)中華英才網(wǎng)的職位需求分析，能源行業(yè)位居2008年五大熱門(mén)行業(yè)第2位。2007年以來(lái)，隨著油價(jià)的連續(xù)上漲，能源行業(yè)的職位需要也節(jié)節(jié)邁進(jìn)。在國(guó)際油價(jià)上漲的背后，實(shí)質(zhì)是日益增長(zhǎng)的能源需求，以及各種新能源發(fā)展的機(jī)會(huì)。除了傳統(tǒng)的煤炭、石油，水電、火電以外，核電、風(fēng)能發(fā)電都因?yàn)橛袊?guó)家政策的推動(dòng)，呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)利用可再生能源也成為世界能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，政府的政策支持、社會(huì)的認(rèn)可以及中國(guó)豐富的可再生資源，使得我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。核電企業(yè)的校園招聘，從2006年開(kāi)始，一年比一年火爆。另一方面，隨著環(huán)境保護(hù)投入的大幅度增加，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被稱(chēng)為21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。但目前，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足，現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果環(huán)保技術(shù)人員按環(huán)保從業(yè)人員的5%計(jì)算，將需要50萬(wàn)人，而我國(guó)現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人員離實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)[3]。

能源科學(xué)與工程學(xué)院是我國(guó)能源轉(zhuǎn)換與利用領(lǐng)域和環(huán)保領(lǐng)域重大基礎(chǔ)問(wèn)題和工程問(wèn)題的研究基地和高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)每年向社會(huì)輸送具有較強(qiáng)的知識(shí)獲取能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的能源與環(huán)境領(lǐng)域的高水平工程技術(shù)及科學(xué)研究人才[4]。因此，確保熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

二、構(gòu)建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量是指在教學(xué)過(guò)程中，在一定的時(shí)間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿(mǎn)意度[5]。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)工作的永恒主題。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是由師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等多個(gè)因素構(gòu)成的，其自身?xiàng)l件及相互關(guān)系將對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接或間接的影響，必須對(duì)這些主要影響因素進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和量化評(píng)估，以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。

提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基本保證，是學(xué)院各項(xiàng)工作的中心，也是學(xué)院綜合實(shí)力的反映，它直接關(guān)系到學(xué)院的社會(huì)效益和發(fā)展前景。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的合格人才與優(yōu)秀人才，而高校教學(xué)工作是人才培養(yǎng)工作的一個(gè)重要方面，教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此教育部在2005年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見(jiàn)》，其目的是要求各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，努力強(qiáng)化教學(xué)管理，切實(shí)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作檢查與評(píng)估，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)目前熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中存在的不足

由于我們專(zhuān)業(yè)不是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，生源質(zhì)量較差，經(jīng)費(fèi)投入不足，師資隊(duì)伍有待優(yōu)化，教學(xué)條件(特別是實(shí)驗(yàn)條件)有待完善，教學(xué)管理人員較少，在這些情況及問(wèn)題下，有必要加強(qiáng)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確保在有限的條件和低投入的情況下，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

目前熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中存在的不足:

比如，師資隊(duì)伍建設(shè)，為了學(xué)院發(fā)展的需要，必須引進(jìn)高層次人才，但現(xiàn)在引進(jìn)的人才往往只注重高文憑高學(xué)歷，而忽視了教學(xué)能力;教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法不統(tǒng)一，不規(guī)范，各有特色，同課不同卷，同卷不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。特別是教師的科研沖擊教學(xué)，致使教師的教學(xué)精力投入不足。一方面，在現(xiàn)行教師系列職稱(chēng)評(píng)審制度中，對(duì)學(xué)歷文憑、科研成果的要求很高，教師不得不把許多經(jīng)歷放在考研、考博、寫(xiě)論文、做課題上;另一方面，從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，如證券投資、校外兼職等以提高自己的收入不足，從事與教學(xué)間接相關(guān)的活動(dòng)，如進(jìn)修、科研、技術(shù)服務(wù)等。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是目前高等院校廣泛提倡的一種技術(shù)創(chuàng)新模式，指科研、教育、生產(chǎn)不同的部門(mén)在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合，是科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。高等院校和科研機(jī)構(gòu)的高新技術(shù)資源通過(guò)合作流向企業(yè)，與企業(yè)的制造技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合;通過(guò)合作及科技人員之間，科技人員和管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員及生產(chǎn)工人之間的互相溝通與交流，實(shí)現(xiàn)了人才的新組合;產(chǎn)學(xué)研各方面掌握的各種信息包括最新科技動(dòng)態(tài)，新技術(shù)研制生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)供需和政策法規(guī)信息，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合匯集一起，實(shí)現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用，產(chǎn)學(xué)研各方共同建立的新經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)體，為知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新提供了新的組織資源，提高企業(yè)組織的整體有效性，保證了創(chuàng)新所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效組合。

通過(guò)科研，老師在相關(guān)的課程教學(xué)中引入自己的一些研究體會(huì)，以此啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維與專(zhuān)業(yè)思維。講述教材觀點(diǎn)時(shí)任課教師結(jié)合自己的一些觀點(diǎn)、看法，縮短教師、教材、學(xué)生之間的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維、培養(yǎng)學(xué)生科研分析能力與創(chuàng)新精神。

特別是現(xiàn)在“節(jié)能減排”的形勢(shì)大好，2006年和2007年的進(jìn)校經(jīng)費(fèi)比往年大大提高，學(xué)院的科研成果有了很大的增長(zhǎng)，科研為教學(xué)提供了課題，指引方向，使老師有機(jī)會(huì)將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且促使教師不斷的更新知識(shí)，永遠(yuǎn)處于科學(xué)技術(shù)的前沿，提高教師的學(xué)術(shù)水平，而且可以通過(guò)篩選部分優(yōu)秀的本科生參與科研，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。比如，熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)的“三連環(huán)”培養(yǎng)模式，就取得了許多成果。

但是從另一個(gè)角度來(lái)看，由于教師要花很多的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，時(shí)常要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，出現(xiàn)了科研沖擊教學(xué)的情況，調(diào)課申請(qǐng)?jiān)龆?，教學(xué)組織隨意性大，出現(xiàn)了大量的換課、停課現(xiàn)象。

大學(xué)是以教學(xué)為主還是以科研為主?學(xué)校應(yīng)該教學(xué)生知識(shí)還是能力?這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)很復(fù)雜。筆者認(rèn)為，大學(xué)之所以稱(chēng)為大學(xué)而不稱(chēng)為研究所是因?yàn)榇髮W(xué)的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才是大學(xué)本質(zhì)性的任務(wù)。大學(xué)雖然有科研和服務(wù)的職能，但必須把教學(xué)排在第一位。大學(xué)的科研是為教學(xué)服務(wù)的。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，現(xiàn)在卻變的很復(fù)雜，并且也需要作為一個(gè)研究的課題拿出來(lái)進(jìn)行討論，這是否是不正常呢?是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的結(jié)果?政策導(dǎo)向的作用很重要，比如如何評(píng)價(jià)教師的水平，現(xiàn)在看的是科研水平，是論文數(shù)量，而不是教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)估也是這樣，評(píng)估學(xué)校的水平也是主要看科研，不看教學(xué)。還有職稱(chēng)的評(píng)定也是以科研為主。搞科研可以拿到科研經(jīng)費(fèi)，可以為學(xué)校帶來(lái)榮耀，自己也可以出人頭地?？墒歉憬虒W(xué)的人兢兢業(yè)業(yè)，得不到多少課時(shí)費(fèi)，還費(fèi)力不討好。因此，關(guān)于科研與教學(xué)究竟誰(shuí)重要，有必要在政策導(dǎo)向基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和控制，擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，培養(yǎng)出更多的合格的符合社會(huì)需要的本科生，而不僅僅是幾個(gè)優(yōu)秀的本科生。

綜上所述，有必要在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行一些有益的研究和探索。特別是2006年教育部專(zhuān)家組對(duì)我校開(kāi)展了本科教學(xué)評(píng)估，雖然我們?nèi)〉昧肆钊藵M(mǎn)意的成果，但還是存在許多不足，我們應(yīng)該以評(píng)估為契機(jī)，認(rèn)真做好以評(píng)促建工作，結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè)，努力構(gòu)建具有我院專(zhuān)業(yè)特色的高等教育質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)如何構(gòu)建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。它具體體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)上，要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展、認(rèn)識(shí)和行動(dòng)相統(tǒng)一，知識(shí)能力素質(zhì)相統(tǒng)一、智力因素和非智力因素相協(xié)調(diào)發(fā)展。影響學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素主要是教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平。教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控主要是針對(duì)這些因素加以協(xié)調(diào)、評(píng)估和控制，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營(yíng)造并維護(hù)良好的育人環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果[6，7]。

因此，在構(gòu)建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上必須將理論、技術(shù)與需求三者有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。如圖1所示。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)。任何一項(xiàng)管理工作，其過(guò)程均由計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控四項(xiàng)基本活動(dòng)所構(gòu)成?？刂拼_保了各種活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，避免產(chǎn)生不必要的偏差。此外，通過(guò)反饋，能夠時(shí)時(shí)刻刻對(duì)過(guò)程進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，保證在有限的投入下取得最佳的教學(xué)效果。具體實(shí)施過(guò)程:在考察分析熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)質(zhì)量管理理論設(shè)置初始的各項(xiàng)指標(biāo)與各目標(biāo)函數(shù)的關(guān)系，采用模塊化思想構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，利用優(yōu)化決策的思路不斷的對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行滾動(dòng)優(yōu)化。首先，比較分析國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理理論和管理理念;其次，對(duì)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行剖析;第三，構(gòu)建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;第四，用實(shí)踐對(duì)構(gòu)建的系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證;最后， 通過(guò)驗(yàn)證結(jié)果對(duì)監(jiān)控體系不斷地進(jìn)行優(yōu)化，形成一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、構(gòu)建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法與措施

通過(guò)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見(jiàn)》的文件精神，以及2006、2007年本科教學(xué)水平評(píng)估的整改與建設(shè)，熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)為了提升競(jìng)爭(zhēng)力，制訂了自己的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。近年來(lái)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的主要方法與措施:

(一)開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng)

每逢雙周星期四下午為各研究所教學(xué)法活動(dòng)時(shí)間，各研究所認(rèn)真組織本所教師參加，并進(jìn)行嚴(yán)格考勤和記錄。每次教學(xué)法活動(dòng)應(yīng)有明確的中心議題。每學(xué)期要集體研究和布置有關(guān)教學(xué)工作，期末要進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)法活動(dòng)的內(nèi)容主要包括:教學(xué)法研究，專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設(shè)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，討論教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況;研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教書(shū)育人等方面的內(nèi)容，貫徹落實(shí)學(xué)校、學(xué)院的教改任務(wù)等。通過(guò)定期開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng)，可以緊扣教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流思想、理清思路，落實(shí)整改、夯實(shí)基礎(chǔ)，真正起到推進(jìn)教學(xué)的作用。

(二)成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)

為保證正常教學(xué)秩序，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理決策的民主化、科學(xué)化，不斷提高我院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)院成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院本科教學(xué)工作研究、指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。由學(xué)院聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、熟悉教學(xué)規(guī)律、熱心教學(xué)改革的學(xué)科資深教師和實(shí)驗(yàn)室主任等組成，其主要任務(wù)是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)、教材、教學(xué)管理與教學(xué)研究以及教師隊(duì)伍等方面的建設(shè)和改革，對(duì)學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展的重要問(wèn)題進(jìn)行理論研究、咨詢(xún)、監(jiān)督和指導(dǎo)。協(xié)助院長(zhǎng)處理日常工作，并負(fù)責(zé)與校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)系。

(三)完善互相聽(tīng)課制度

中南大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院在遵守《中南大學(xué)教學(xué)管理文件》規(guī)定的前提下，制定了學(xué)院教師相互聽(tīng)課制度。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家組每學(xué)期聽(tīng)院內(nèi)教師和學(xué)生班級(jí)的課。各系與研究所應(yīng)組織教師聽(tīng)課，教師應(yīng)堅(jiān)持人均每學(xué)期聽(tīng)課3次/人，并作為年終業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。聽(tīng)課時(shí)，要求老師遵守課堂紀(jì)律，時(shí)間至少1節(jié)/1次，并做好聽(tīng)課紀(jì)錄，填寫(xiě)意見(jiàn)，參與教學(xué)法活動(dòng)。研究所教學(xué)所長(zhǎng)應(yīng)定期整理本所的聽(tīng)課記錄，在本所教學(xué)活動(dòng)時(shí)提交給全所教師研討，并于每學(xué)期放假前二周將本所聽(tīng)課記錄交到學(xué)院存檔備查。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)了解本科教學(xué)情況，應(yīng)做到每學(xué)期聽(tīng)本科教學(xué)課程至少3次，并做好聽(tīng)課紀(jì)錄，反饋聽(tīng)課意見(jiàn)。通過(guò)聽(tīng)課互相聽(tīng)課制度，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的一個(gè)重要措施。

(四)實(shí)施輔導(dǎo)答疑制度

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，在教師中樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，促進(jìn)教師不斷探索和更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)制定了教師輔導(dǎo)答疑制度。輔導(dǎo)答疑是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的最好方法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大的差距，如果采用同一種方法、同一個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)教育學(xué)生，顯然是不科學(xué)，對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，其教學(xué)效果也很難達(dá)到理想程度。因此，有必要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況在課堂教學(xué)之外，采取輔導(dǎo)答疑的手段，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)?！芭嘤齼?yōu)秀的，輔導(dǎo)中游的，扶持較弱的”。這樣不僅可以使成績(jī)優(yōu)異者得到充分發(fā)展，更使相對(duì)薄弱生在愉悅中逐漸趕上大隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)共同提高。輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，教師在輔導(dǎo)答疑過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，要求全院教師，只要是有任課的教師，都必須按此規(guī)定進(jìn)行實(shí)施。