化學實驗基本常識精選(九篇)
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第1篇：化學實驗基本常識范文
從“同課異構”活動說起，“同課異構”活動是一種高效的教研活動，通過兩位或更多教師對同一教學內(nèi)容各自獨立地備課、上課，然后進行對比研究，可以促進所有活動參與者在教學能力方面有所提高。“同課異構”教研活動對物理教師的教學能力發(fā)展確實具有重要作用，但由于時間和空間等因素的制約，活動很難經(jīng)常開展。在“同課異構”活動中得到的教研啟示如何在日?；慕萄兄械玫綄嵤┠?？如在“同課異構”中課堂被攝錄下來，可以重復觀察，可以研究教師的組織能力、提問能力、板書能力等，那么在日常教學活動中能否也這樣研究教師的某方面能力呢？答案是肯定的。比如，可以利用錄音筆對自己的課堂或他人的課堂進行錄音，然后通過錄音整理教師的提問記錄，進一步研究提高教師的提問能力。
那么，還有哪些東西可以幫助教師開展教研活動呢？可以用攝像機攝，可以用數(shù)碼相機拍，可以用錄音機錄，但問題是誰會在日常教學中把這些東西都帶在身邊呢？
智能手機可以解決這個問題?，F(xiàn)在的智能手機已不再僅僅是打電話的工具，而是一臺可以隨時上網(wǎng)的筆記本電腦，是一臺數(shù)碼相機，是一臺攝像機，是一臺錄音機，完全可以用它為教師的教研活動服務。而它的最大優(yōu)點就在于，手機都是隨身攜帶的，隨時可用。利用智能手機，可以很方便地在日常教學中展開教研活動。
二、研究方法
在智能手機促進物理教研日常化開展提高物理教師教學基本功的研究中主要采用內(nèi)容分析法和比較研究法。內(nèi)容分析法就是對教育文獻直觀的內(nèi)容，進行客觀、系統(tǒng)地分析并進行量化描述的一種研究方法。在本研究中，內(nèi)容分析法研究的對象就是智能手機采集的板書照片、學生作業(yè)照片、課堂錄音等第一手資料，它的優(yōu)點在于真實和鮮活，貼近教學實際，缺點在于這些資料是原始的，需要加工才可以使用，比如，課堂錄音，根據(jù)研究目的，提出需要的東西，如整堂課的提問記錄，整理好才可以進行相關研究。比較研究法就是根據(jù)一定的標準，對兩個或兩個以上有聯(lián)系的事物進行考察，尋找其異同，探求普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。在本研究中，可以比較不同教師同一節(jié)課的板書，也可以比較同一教師不同時期的板書，等等。
三、研究內(nèi)容
1.教師板書的研究
研究者每次下課都把自己的板書拍下來，保存為一個個系列，課后反思字體大小是否合適，黑板上的布局是否恰當，結構是否合理，內(nèi)容是否精練又突出重點，是否漏掉重點，對比是否鮮明，總體是否美觀，能否讓學生對重點知識一目了然，印象深刻?？v向看，經(jīng)過一段時期，如一個月，半個學期，進行一次階段性總結，看板書有否明顯改善，進步的地方有哪些，沒有進步的有哪些，分析原因并采取適當?shù)拇胧┻M一步改善。也可和往年同期的板書相比，進行研究。如老教師帶有徒弟，可以進行師徒對比性研究。
2.學生作業(yè)的研究
一種是隨機的，看到典型的錯解拍下來，思路特別的拍下來，特規(guī)范和特不規(guī)范的拍下來，保存整理好以備上課之用，可以連到電腦上投影出來，這種作業(yè)反饋是最有效的。也可以作為研究之用，研究學生的錯題規(guī)律。
另一種是確定的，如確定第一名、第十名、最后一名為研究對象，對他們的作業(yè)進行跟蹤拍攝，保存為資料，每隔一段時間和他們交流，既可以讓他們橫向對比，又可以讓他們縱向比較，并讓他們談談感想，并錄音。通過這種跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展規(guī)律，并預測他們未來的發(fā)展，注意關注他們的動向。
3.智能手機在教學中作用的研究
如在學生課堂反饋訓練中，教師在巡視過程時發(fā)現(xiàn)典型的錯誤、共性的錯誤，可以立即拍下來，并即刻投影到屏幕上，當堂反饋錯誤之處，節(jié)省時間?？梢酝瑫r拍攝多份作業(yè)、優(yōu)秀的解題思路、解題規(guī)范性的示范等，從而高效解決問題。
四、研究成果
1.提高了物理教師教學語言能力。
2.提高了物理教師教學板書能力。
3.提高了物理教師教學課堂駕馭能力。
4.強化了物理教師教學效果。
五、研究注意
在課堂中，手機應設置為飛行模式，且為靜音狀態(tài)，拍照設置為靜音及不開閃光，避免干擾正常教學過程。
六、研究困難
資料采集要日常化進行，需要有恒心，資料的加工包括整理、挑選、剔除、命名、歸類存檔等，工作量很大，從實際角度出發(fā)，可以挑某一個最感興趣的方面堅持實施，或者采用階段性研究，比如，某一階段只研究板書問題，當取得階段性成果后（板書有了明顯進步），轉為只研究提問問題。
七、研究總結
智能手機的強大功能在教學中的作用已經(jīng)開始顯現(xiàn)，但還沒有被廣泛使用。隨著技術的進步和觀念的解放，移動式教學必將大行其道。將智能手機應用于教學研究，是由于它的功能可以滿足教學研究的需要。因此，用智能手機實現(xiàn)教研活動的日?；刃路f又可行。
參考文獻：
[1]方柏林，劉常慶.化排斥為利用：美國課堂移動設備管理策略探析[J].世界教育信息，2010（10）.
第2篇：化學實驗基本常識范文
生活中有豐富的化學實驗教學的資源，學生的生活經(jīng)驗也是化學實驗教學活動設計的起點。因此，教學中要結合學生的生活背景進行實驗開發(fā)，為化學教學增添“催化劑”。只有激發(fā)學生興趣，讓其真正參與教學活動，課堂教學才可能走向高效。因而，教學中聯(lián)系生活，通過實驗創(chuàng)設問題情境是個很好的切入點。［案例3］“移動水滴”與“彎曲水流”“移動水滴”:把一張蠟紙鋪在平整的桌面上，用廢舊眼藥水瓶吸上一些水，分散地往蠟紙上滴上4～5滴水，取一根牙簽用水蘸濕，讓牙簽的末端接近(但不要接觸)這些水滴，觀察發(fā)生的變化?！皬澢鳌?用一尼龍梳子梳理干燥的頭發(fā)或與未充氣的氣球摩擦，打開水龍頭并調(diào)節(jié)使水流變得很細但仍能保持連續(xù)，讓氣球或梳子的齒子接近水流，觀察發(fā)生的變化。上述實驗安排在“分子間作用力”內(nèi)容的教學前，讓學生在家里自己動手實驗。一個簡單的實驗學生卻做得不亦樂乎，其效果比要求學生預習教材好得多。還有“原電池”的教學前也可以讓學生制作“水果電池”并帶回課堂進行展示，學生的積極性也空前的高漲。［案例4］“滴水生火”、“吹氣著火”與“不著火的紙張”“滴水生火”:取一團脫脂棉，加入3勺過氧化鈉并包裹緊，放在石棉網(wǎng)上。在脫脂棉上滴加幾滴水。觀察發(fā)生的現(xiàn)象(不足10s就會著火)?！按禋庵稹?步驟基本同上，不同的是將滴水換成了用玻璃導管吹氣，也可用平時的飲料管，但一定要用粗的那種。吹氣時，注意導管要伸入棉花內(nèi)部，同時吹氣要平緩。這個實驗現(xiàn)象更明顯，基本上吹氣5～10s脫脂棉就會著火。“不著火的紙張”:在一張干燥的濾紙半邊撒上NaHCO3粉末，將濾紙點燃，觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)沒有覆蓋NaHCO3部分的濾紙被點燃了，而覆蓋了NaHCO3的部分沒有明顯的變化。上述實驗是為“鈉的化合物”教學的課堂導入而設計的，將與教學內(nèi)容相關的過氧化鈉和碳酸氫鈉的性質進行了生活化的包裝，是趣味性很強的實驗。它基于學生“燃燒與滅火”的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設情境，把幾個矛盾交織的問題擺在學生面前，極大地調(diào)動了學生探究的興趣。教師還可以家中炒菜時不慎致油鍋著火為例，向學生征詢滅火的正確做法:①澆水;②倒入青菜;③放入大米;④撒入面粉;⑤倒入食用油;⑥蓋上鍋蓋。這樣設計不僅可以加深學生對有關知識點的理解，而且可以引發(fā)他們對燃燒條件、滅火原理、阻燃劑的成分等的深度研究。
2將實驗探究引入生活領域，提升學生的科學素養(yǎng)
在化學實驗教學中，設法把學生的視野拓展到社會生活中，培養(yǎng)學生用化學的眼光來觀察世界，對生活中的一些現(xiàn)象進行實驗模擬、驗證，可以幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)、理解、領悟化學知識。同時，引導學生將所學的化學知識應用于生活實踐，通過實驗探究生活中的化學現(xiàn)象和社會中與化學有關的問題。［案例5］衣物上鐵銹的去除和家庭常用的消毒劑可選擇醋酸、草酸、維生素C、鮮檸檬等材料，用沾染鐵銹的白色棉布模擬實驗。利用家中常用的消毒劑(如雙氧水、高錳酸鉀、碘酒、84消毒液、酒精、醋等)，查出鐵銹的主要成分，并設計三個實驗，最后匯報實驗成果。［案例6］月餅包裝盒中“脫酸素劑”成分的探究初步實驗觀察是否能吸氧———猜測并驗證成分中有鐵粉———上網(wǎng)搜索資料，進一步通過實驗確認成分———制取活性鐵粉———自配“脫酸素劑”模擬實驗。案例5學生可以獨立完成，學以致用，使學生加深了氧化還原等知識的理解，還從中悟出生活中的一些基本常識(如消毒劑、洗滌劑等日化產(chǎn)品不能隨便混用)，更重要的是學會以化學視角分析和解決生活中的問題。案例6學生在經(jīng)歷一番“折騰”后，收獲頗豐，初步掌握了獲取信息的方法、研究物質性質的方法步驟，科學態(tài)度、合作精神得到提升。教師除了精心設計組織一些生活化的實驗探究活動，還可以結合教學內(nèi)容給學生布置一些特殊的作業(yè)，如用地溝油制肥皂、釀造葡萄酒等。學生在“做中學”，不僅認識到隱藏在生活背后的化學知識、原理，而且還自己動手獲得了有用的化學品，他們會感覺到化學不再是一堆枯燥的方程式，變得鮮活可親起來了。這就會促使學生進一步了解化學知識在生活中各個領域的廣泛應用，更深刻地思考生活中的化學現(xiàn)象，主動地發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題，養(yǎng)成學以致用的好習慣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和探究意識，提高他們的科學素養(yǎng)。本文來自于《教學儀器與實驗》雜志。教學儀器與實驗雜志簡介詳見
3結束語
第3篇：化學實驗基本常識范文
1．重視《考試大綱說明》中的主干知識
在化學科目中我們可以根據(jù)教學大綱及教學大綱相關說明及要求規(guī)定的化學知識的限定范圍，我們可以進一步的將化學科目中重點的主干知識進行明確，在學習化學科目的過程中以重點的主干知識作為學習和復習的重點或者核心，將化學課程多覆蓋的所有知識作為了解和知識擴展，這樣既能夠讓學生學習到更多的化學知識，還能夠高效的復習，信心十足的迎戰(zhàn)高考。
2．重視《考試大綱》中關于對化學學習能力的要求
新課程改革后的教學模式不再是沿用以前傳統(tǒng)的死記硬背的教學方式，而是提出了對于學生化學科目的學習能力的提升和綜合知識的應用，特別強調(diào)了對于化學試驗與探究方法的培養(yǎng)及考查。在當前化學課程的學習和復習過程中根據(jù)化學學科特點和教學方式，教學目的更加的注重化學科目的科學探究過程、基本化學反應本質、基本工作原理等化學科目的基本方法。對于這樣變化是為了能夠教會學生如何去學習、如何去探究，著重培養(yǎng)學生的基本學習能力和基本方法，然后通過學生的自我發(fā)現(xiàn)去自我探究，最終達到學生在實踐中更加徹底地掌握化學探究中所涉及到的知識。而這些知識正是新課程中教學大綱要求的高考重點和熱點。
二、研究學情，有的放矢
當前新課程教學大綱中明確了教學方法和教學目標，指明了學習范圍和復習方向，更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，更加注重學生自身能力的發(fā)展，將學生作為學習主體。我們所有目的都指向學生，但是我們應該從學生本身出發(fā)去考慮學生學習過程中存在的問題，這樣才能做到有的放矢。
1．初、高中教學銜接問題，學生基礎知識不扎實
初中教學過程中，我們都是在初三時才開始接觸化學，一年的學習時間只能夠讓學生了解化學的基本概念和最基本常識。進入高中以后化學知識的學習突然晉升到另一種領域，教學內(nèi)容急劇擴大導致在學習方式、基礎能力等方面出現(xiàn)斷層。這就使得高中剛開始的化學課程的學習難度較大，加之學生來自于不同的初中，學習能力和教學方式的差異會導致一部分學生對于化學科目失去學習興趣。
2．教學內(nèi)容多教學課時不足問題，模塊知識掌握不牢
初中的短時間化學教學沒有給學生打下堅實的化學基礎，進入高中后更深入、更廣泛的學習化學知識，讓學生一時間無所適從。高中的化學課程內(nèi)容紛繁復雜而且學習課時有限，在有限的課時中讓學生學習高中化學的各個模塊只能尋找高效率的學習方法。教學過程中教師為了完成教學課程只能通過趕進度的方式進行教學，這樣的高中化學學習和復習方式給化學教學帶來了很大的壓力，給學生帶來巨大的負擔。
三、研究方法，有效教學
研究并了解了教學大綱和考情，分析探究了學生學習過程中存在的問題和學情后如后提高學生的學習和復習效率，如何改變教師的教學方法，筆者認為應該做到以下幾點:
1．先學后教，以學定教
這種教學理念是先通過學生獨立的自主學習在先，教師的課堂教學在后。學生通過自主學習能夠對于化學課程有所了解，并且通過學生之間的相互探討能夠增強學生對于化學知識的理解，然后教師通過在課堂上對于學生討論的結果進行分析論證，不僅能夠加強學生對于化學知識的了解和記憶還能夠提高教學和學習效率，節(jié)約有限的化學教學時間。
2．先教后學，以教導學
化學課程中有一部分知識是從學習化學后才逐漸引入的一些基本的概念、定義和理論，這些都是化學新課程的重要組成部分同時也是學生難以理解較為陌生的一部分，教師通過課堂上的對于這部分的概念進行講解，同時側重性地引導學生對于這些知識進行拓展，引導學生自發(fā)的去探究學習，達到教學目的。
3．邊做邊學，以做促學
第4篇：化學實驗基本常識范文
關鍵詞： 農(nóng)村學校實驗室安全管理
Abstract: the rural school laboratory safety management is the school safety management is an important part of the work, this paper, from the personnel management, the dangerous goods management, power supply management, operation management, waste liquid and the disposal of the accident few opinions.
Key words: the rural school laboratory safety management
實驗室安全管理是學校教育教學管理的重要組成部分。物理、化學、生物學科的學生分組實驗是在實驗室中進行的，學生實驗過程中涉及到水、電、的安全使用、儀器設備的正確操作、化學試劑的安全使用和管理、易燃易爆化學藥品、有毒危險藥品的安全使用和管理、實驗后產(chǎn)生的廢液處理等關系到師生人員人身安全及環(huán)境保護等諸多問題，學校實驗室的安全特別是農(nóng)村學校實驗室的管理變得尤為重要和突出。下面從五個方面對實驗室的安全管理進行探討。
一、提高認識強化管理
學校實驗室安全管理包括實驗保管室藥品器材管理、實驗教學管理和學生實驗操作規(guī)范管理，無論是實驗室、保管室、實驗教學都有具體的規(guī)范要求。教師在實驗教學的每個步驟和環(huán)節(jié)都需要給學生灌輸操作規(guī)范和安全意識教育。實驗室的管理由學校的主管領導負責，但具體的管理則是學校的實驗員和實驗教師，作為具體的管理者應該是受過專業(yè)訓練的并取得從事實驗工作資格的人員，而且要有責任心。在農(nóng)村學校的實驗教學中，由于學校類別的差距，設備設施器材藥品人員的配備都有一定的差別，目前，由于各種各樣的原因，有部分農(nóng)村學校的實驗室缺乏專職人員管理，有的學校由理化生教師兼職實驗管理員。有的學校有專職的實驗管理員，但任職轉崗頻繁，新上任的沒有受過專業(yè)培訓，只是理化生實驗保管室的保管員，對藥品、器材的使用缺乏基本知識，這種現(xiàn)象對實驗教學的正常開展會產(chǎn)生影響，對實驗室的安全和實驗教學師生的安全造成隱患，所以在農(nóng)村學校的實驗教學中更應該強化管理，穩(wěn)定隊伍，加強培訓，把實驗室的安全管理作為學校安全管理的重要工作來抓。
二、危險物品的安全管理
農(nóng)村學校實驗室要確保安全。實驗室、實驗保管室在學校的教學區(qū)內(nèi)要遠離教師宿舍、學生宿舍和師生食堂。實驗室、實驗保管室要有師生的安全通道并能通風、透氣、排水、通電和通水。實驗室、實驗保管室要做到"四防"（防火、防盜、防破壞、防災害事故）要求。實驗室危險物品的安全管理重點在化學實驗室?；瘜W實驗室、化學保管室要設置在底樓?；瘜W實驗室涉及到易燃、易爆、易腐蝕藥品、試劑，對這些物品的管理應設專柜妥善存放，標識清楚，嚴禁混存，并由專職人員保管。教學需用時，要隨用隨領，控制實驗室內(nèi)存放量?；瘜W保管室保管劇、易爆品、易腐蝕品應嚴格執(zhí)行責任制度和責任追就制度。劇領用須經(jīng)主管負責人批準并詳細登記領用日期、用量、剩余量，并有領用人簽字備案，對、易爆品、強腐蝕劑實行月報告制進行嚴格管理。化學保管室內(nèi)的危險品試劑應分類存放，基本原則是：毒、爆、腐蝕品存柜加鎖分格安放，有條件的學校對毒、爆品可用保險柜存放（保險柜要便于開啟）。 有機溶劑，固體化學藥品，酸、堿化合物均需分開存放，易燃品及性質互相抵觸或滅火方法不同的試劑應分柜分類存放。貨架下層放液態(tài)試劑，中層放固體類試劑，上層放小包裝試劑，易受光照變質的試劑必須放在保管室內(nèi)最陰暗處用沙箱埋存貼上標簽并蓋上蓋子。各類物品的標簽、標識、柜卡清楚，帳、卡、物、存量相符。
三、安全用電管理
國家新課程標準的實施，理科實驗教學的學生分組實驗和演示實驗個數(shù)比以前大量增多，師生使用實驗室的頻率大量增加，有的學校在物理和生物實驗室安裝有多媒體展示設備，有條件的學校正在建設數(shù)字化實驗室，所以安全用電管理成為實驗室管理中重要環(huán)節(jié)。涉及實驗室內(nèi)的電氣設備的安裝和使用管理，必須符合安全用電管理規(guī)定，實驗室內(nèi)的用電線路和配電盤、板、箱、柜等裝置及線路系統(tǒng)中的各種開關、插座、插頭等均應經(jīng)常保持完好可用狀態(tài)，熔斷裝置所用的熔絲必須與線路允許的容量相匹配，嚴禁用其他導線替代。室內(nèi)照明器具都要經(jīng)常保持穩(wěn)固可用狀態(tài)。凡設備本身要求安全接地的，必須接地；定期檢查線路，測量接地電阻。教育學生手上有水或潮濕切勿接觸電器用品或電器設備，教給學生基本的用電常識。嚴禁使用水槽旁的電器插座（防止漏電或感電）。對實驗室內(nèi)可能產(chǎn)生靜電的部位、裝置要心中有數(shù)，要有明確標記和警示，對其可能造成的危害要有妥善的預防措施。實驗室的管理人員必須掌握本室的儀器、設備的性能和操作方法，嚴格按操作規(guī)程操作。電器插座切勿接太多插頭，以免電荷負荷不了，引起電器火災。如果發(fā)生電器短路或電器線路燃燒實驗管理人員知道應該怎樣即時處置。師生、管理人員離開實驗室要斷開電源。
四、操作安全管理
實驗操作安全包括準備實驗安全和實驗教學過程安全，安全意識應該貫徹全過程。為了安全地進行實驗教學，教師、實驗管理員、學生實驗時一定要做到實驗要按照操作規(guī)定進行。教師做準備實驗在預備室準備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或實驗室做。實驗操作安全管理化學學科是管理的重點，實驗稍有不慎就會危及到師生的安全，所以教師和管理人員一定要重視?；瘜W學科實驗教學做有毒、可燃性實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。有可燃性氣體參加的實驗，在點燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無標簽的試劑，隨配隨用，不可久置。嚴禁試劑入口以及用鼻子直接接近瓶口進行鑒別。鑒別時應將試劑瓶遠離鼻子，用手輕輕煽動，稍聞即止。稀釋稀硫酸時，處理的容器必須耐熱，玻璃棒必須不斷地攪拌，必須將酸緩緩倒入水中。溶解氫氧化鈉、氫氧化鉀等藥品時，因其會大量放熱，故必須用耐熱容器處理。濃酸濃堿必須在各自稀釋后再中和。沸騰的液體不可馬上取下。如果必須立馬取下時，需用燒杯夾等工具夾住搖動后再取下，以防液體突然爆沸濺出傷人。 實驗后的廢棄藥液或廢棄物必須依照分類標示清楚，藥品使用后之廢（液）棄物嚴禁倒入水槽或水溝，用專用收集容器回收，再進行化學處理，經(jīng)測試后對環(huán)境無污染，再排出。使用化學藥品后需先洗凈雙手方能進食。嚴禁在實驗室內(nèi)吃口香糖及食物。五、廢棄液及意外事故的處置
對環(huán)境有影響的廢棄液主要是化學實驗室?guī)熒鷮嶒炦^程中所產(chǎn)生的廢棄物，對化學廢棄液的處理應該是： 酸、堿、鹽水溶液用后均倒入酸、堿鹽污水桶、經(jīng)中和后排入下水道。 對于廢酸液，將廢酸慢慢倒入過量的含碳酸鈉或氫氧化鈣的水溶液中或用廢堿相互中和。中和后用大量水沖洗。氫氧化鈉、氨水廢棄液，用鹽酸水溶液中和后，再用大量水沖洗。調(diào)PH值至6-8后可排出。含氰廢液，加入氫氧化鈉使PH大于10，加入過量的3%的高錳酸鉀溶液，使CN-氧化分解。農(nóng)村學校實驗室應配備應急消防器材設施，實驗室走廊、樓梯、出口應保持暢通，每幢樓層應配備一定數(shù)量的消防器材，特別是化學實驗室等更應添置足夠的消防器材。消防安全設施存放處嚴禁堆放物品，消防器材不得隨意移位、損壞和挪用。
實驗室應制定緊急事故應急預案，如發(fā)生火災、爆炸、危險化學品遺失、觸電、中毒、灼傷、機械傷害等情況，應急預案應規(guī)定危險情況發(fā)生時的應急措施、必備的應急設施、各層次人員的職責、信息溝通聯(lián)絡的方式等，教師、實驗室員均應熟知應急預案的內(nèi)容，學會使用滅火器處置不同火災的方法，學會救助的基本常識。當有事故發(fā)生時，任課教師、實驗員應根據(jù)傷的程度立即采取救助措施，同時撥打“120”救助電話求助。當出現(xiàn)諸如火災、水災、危險化學品遺失、環(huán)境污染等蔓延性災害時，學校和實驗室的任何人員應采取防止災害蔓延的一切措施。同時撥打“119”火警緊急救助電話求助。采取救助的同時立即報告部門負責人做好善后處理，部門負責人應立即報告領導。
農(nóng)村學校實驗室的安全管理，只有學校的管理到位，措施到位，責任到位，才能確保校園師生的安全，才能防患不安全事故的發(fā)生。
第5篇：化學實驗基本常識范文
【摘 要】 本文針對高師應用化學專業(yè)分析化學教學現(xiàn)狀和存在問題，論述了理論課教學和實驗課教學的改革策略，指出理論課主要從優(yōu)化重組教學內(nèi)容，改進教學方法方面入手，實驗課從完善教學環(huán)節(jié)、考核方法以及調(diào)整教學內(nèi)容等方面入手，全面提高教學質量。
【關鍵詞】 分析化學；應用化學；教學改革；實踐
隨著社會對人才的需求，各高等院校為了尋求良性發(fā)展，積極進行專業(yè)建設，改進人才培養(yǎng)模式。高師院校也順應這一歷史潮流，在原有的以師范教育為主的專業(yè)基礎上，積極進行新專業(yè)的創(chuàng)辦與建設。應用化學專業(yè)是介于化學與化工之間的應用型理科專業(yè)，以培養(yǎng)理工相結合的應用型化學人才為目標［1］，近年來紛紛誕生于各高類師院校。分析化學是應用化學專業(yè)的一門基礎課，主要是向學生介紹分析化學的基本理論和基本分析技術。由于特色辦學的歷史原因，高師院校傳統(tǒng)的分析化學教學體系，對以培養(yǎng)應用性人才為目標的應用化學專業(yè)來說，還存在一些缺陷。本文總結了幾年來學校應用化學專業(yè)分析化學教學改革的部分措施及成效。
一、分析化學的教學現(xiàn)狀與存在問題
1、理論課教學
（1）基礎理論部分比例偏多，內(nèi)容繁瑣。高師傳統(tǒng)的分析化學教學程體系由于受師范教育的影響，重視理論技術的深度以及知識的系統(tǒng)性，在基本理論的安排上占有很大的篇幅。對酸堿、絡合、氧化還原以及沉淀四大反應的平衡理論以及滴定分析法原理，系統(tǒng)而又分別獨立地介紹，內(nèi)容重復，不利于學生掌握它們的共性。加上課堂教學過于深刻細致，公式推導繁瑣，知識點分散，對應用性和實踐性知識介紹經(jīng)常重視不足，不容易激發(fā)學生的學習，甚至對分析化學產(chǎn)生厭煩情緒，更談不上培養(yǎng)應用性人才的目的。
（2）教學手段單一，學生學習效果不理想。在傳統(tǒng)的分析化學課堂教學中，教師常采用講述和黑板展示的教學模式，學生絕大部分時間是在記筆記，思考的時間很少。這種機械式的教學方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學學科的趣味性，嚴重阻礙了學生的思維發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、實驗課教學
《分析化學實驗》是以通過基本操作技能培養(yǎng)，提高學生分析問題解決問題能力為目的的實踐性很強的課程?，F(xiàn)行分析化學實驗教學存在如下一些問題：（1）學生操作意識不強，訓練不夠規(guī)范，技能掌握不牢固。（2）考核方法不完善，成績評定主要依據(jù)平時實驗報告和實驗考試結果，缺乏操作過程的評價。忽視了對學生實際操作技能的考核，造成學生輕視實驗操作、考試抄襲數(shù)據(jù)、任意涂改實驗結果的不良現(xiàn)象，最終導致學生在分析化學實驗課中“高分低能”現(xiàn)象嚴重，達不到實驗課的培養(yǎng)目的。
二、分析化學理論課教學改革
1、優(yōu)化整合教學內(nèi)容，建立統(tǒng)一的理論框架
隨著培養(yǎng)計劃的調(diào)整，各個專業(yè)基礎課的課時都在不同程度的壓縮。針對應用化學專業(yè)的培養(yǎng)目標，首先對教學內(nèi)容進行精選、重組［2］。例如：四大滴定可以重組為統(tǒng)一的滴定分析理論體系。首先提煉共性知識進行綜合介紹。其次，再介紹四大滴定分析法的個性知識。使學生形成對知識的共性與個性的完整統(tǒng)一。對酸堿、絡合、氧化還原滴定部分內(nèi)容進行精簡，對沉淀滴定內(nèi)容要壓縮。對特別繁瑣的公式，對應用化學專業(yè)來說，課堂可以略去推導，直接給出結論，其推導過程可以讓學生自學了解。整個知識點的介紹以突出實用性為趨向。
2、改進教學方法，提高課堂教學效果
（1）注重新課的導入。“良好的開端是成功的一半”，第一節(jié)緒論課是關鍵，教師必須設法使學生對這門課產(chǎn)生興趣。通過介紹分析化學對人類進步的巨大貢獻，結合當今的社會熱點問題，如能源、環(huán)境、食品安全、人類健康等問題，介紹身邊具體的生產(chǎn)生活問題，如食用白醋的測定、自來水硬度的測定等等，讓學生明白化學是從分析化學開始的，分析化學是最具應用性的一門學科，幾乎遍及我們的衣、食、住、行。如果能引導學生從分析化學的角度來看待身邊觀察到的現(xiàn)象，就會使分析化學變得有趣。學生對分析化學一旦產(chǎn)生了興趣，在授課中我們就能體現(xiàn)到分析化學向現(xiàn)實生活的傾向，那些枯燥無味的公式和理論也就成了學生揭示生活奧秘的工具，從而激發(fā)了學生的學習動力。
（2）靈活采用多種教學方式。運用多媒體教學，增加課堂信息量。對分析化學理論課來說，板書教學是多數(shù)教師常用的教學方式，特別是對于某些重要公式的推導，具有一目了然的效果。但對大學課堂來說，板書教學傳遞的信息量偏少，給學生創(chuàng)造記筆記機會的同時，也潛意識地削弱了學生在課堂上對知識的接受能力。借助多媒體教學，可以將某些用語言不好描述的內(nèi)容，以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來。比如，滴定終點前后溶液顏色的變化、指示劑的變色范圍等等，讓學生一看就明白，并且印象深刻。還可以選用和生產(chǎn)生活實際相關的分析化學應用實例圖片，能夠有效激發(fā)學生興趣，讓學生感受到分析化學就在身邊，人類生活離不開分析化學。
采用對比教學，，提高教學效果。筆者多年對學完分析化學的學生進行調(diào)查得知，大部分學生認為分析化學知識點多而分散，公式記不準，課堂聽懂了，課后不會用。這就要求教師在講相關問題時，要注意采用對比教學。例如四大滴定分析法本質上存在共性，但由于依據(jù)的滴定反應不同，而導致滴定體系中變量的不同。通過對比教學，對滴定曲線、滴定原理、以及終點誤差計算等的共性及個性就容易理解和記憶了。再例如，絡合滴定中的金屬離子和EDTA的各種副反應系數(shù)的計算，看起來有4個獨立的公式，其本質上可以按一個公式記憶：（被考察對象；為副反應影響因子；為絡合比）。對例題的講解也要使學生達到觸類旁通的效果。否則，學生只會“一葉障目，不見森林”，分析問題解決問題的能力得不到提高。對比教學法有利于學生在掌握知識時、觸類旁通，提高對知識的應用能力。
注重章節(jié)教學內(nèi)容的及時總結。知識點多、公式多是分析化學課的特點，也是學習的難點。學生經(jīng)常記公式不準確，知識點掌握不牢固，也是歷來分析化學教學普遍存在的問題。除了課堂采用對比等教學方法提高教學效果外，教師還應帶領學生對每一章節(jié)學完后的教學內(nèi)容及時進行總結，將重要的公式、知識點羅列出來，理順它們之間的聯(lián)系，讓學生沿一條線把它們串起來，由此及彼，加深印象，有利于學生課后的自主復習。
三、實驗課的教學改革
分析化學是一門以實驗為基礎的科學，分析化學實驗課是培養(yǎng)學生素質與實踐能力的一個重要途徑［3］。現(xiàn)行實驗課由于在教學環(huán)節(jié)以及考核等方面不盡完善，對以基本技能掌握為必備能力的應用性人才的培養(yǎng)極為不利，改革勢在必行。針對存在問題，筆者教研室進行了以下兩方面的改革。
1、調(diào)整教學內(nèi)容，引入實際應用性和綜合設計性實驗
分析化學是應用性很強的基礎課程，分析對象在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中隨處可見，將這些分析對象引入實驗課教學，可以拉近學校理論教學和實際應用之間的距離。例如，白醋中HAc含量的測定，補鈣制劑中鈣含量的測定，工業(yè)混合堿的測定，廢水中重金屬鉻的測定等實驗項目，都是現(xiàn)實生活中大家較為關注的與生產(chǎn)、生活以及環(huán)境息息相關的問題，引入這些實驗內(nèi)容，既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，又能使學生認識到理論到實踐其實就是一步之遙。在實際樣品分析中，學生除了要掌握相關的基礎理論和正確的基本操作方法以外，更深刻的是學用結合，能夠提高分析問題、解決問題的能力，對應用性人才的培養(yǎng)十分有效。由于在驗證性實驗中，學生按照操作步驟“照方抓藥”，在教學中的主體作用不能得到充分發(fā)揮，不利于學生的獨立思維能力、實踐能力的培養(yǎng)［4］。因此，適當減少原有驗證性實驗項目，增加設計性實驗。讓學生自己獨立設計實驗方案，獨立進行實驗操作，在教師的指導下解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學生在實驗中的主體作用，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并且學生通過設計和實際操作，可以發(fā)展多種綜合素質。
2、完善教學環(huán)節(jié)，嚴把教學質量關，強化訓練基本操作技能
分析化學研究物質的關鍵是準確獲得物質的“量”，每一步實驗操作的誤差都會傳遞到分析結果中。因此，基本操作技能的規(guī)范性是關鍵，直接影響分析結果的準確性。據(jù)此，我們從完善實驗課教學環(huán)節(jié)、嚴把教學質量關入手，突出強化基本操作技能訓練。
首先采取實驗課前，教師必須對每個實驗認真進行試做，并給出驗證性和綜合性實驗的試作結果。這樣使教師不但能胸有成竹地及時解決學生實驗中可能出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象，而且還為批改實驗報告、評價實驗課效果提供了數(shù)據(jù)參考。其次，實驗課中，要從各方面強化學生的操作意識。包括臺面的布局、儀器洗滌到樣品的稱量、溶解、轉移、定容、滴定以及數(shù)據(jù)處理、結果報告等各個環(huán)節(jié)都嚴格按照實驗操作規(guī)范要求進行規(guī)范化的訓練，并將每一步的操作要領作為將來考核的知識點。要求學生一絲不茍，認真對待，任何一點疏忽就會使實驗數(shù)據(jù)變得毫無意義，前功盡棄。同時教師要做好逐項檢查工作，對難度大的實驗，要反復演示指導，對動手能力差的學生要手把手指導，使學生的操作達到規(guī)范化。整個實驗就是一個嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和實事求是的科學精神的培養(yǎng)過程。最后，教師在課后批改實驗報告時要在學生的報告中寫上本次實驗的標準值（即教師的試做結果），引導學生對本次實驗進行自我評價和誤差原因分析，培養(yǎng)學生嚴密的科學研究能力，為后續(xù)課程以及將來的實際工作打下良好的基礎。
3、完善考核方法
針對分析實驗考試中出現(xiàn)的考核內(nèi)容不全面，學生重視不足等問題，我們從考試形式、考試管理以及成績評定等三方面完善考核方法。（1）實驗考試實行筆試+操作考試兩種方式。筆試主要考核學生對實驗基本常識、基本原理和基本方法的掌握程度。技能操作考試是實驗考試的核心部分，以既突出考察基本操作技能又突出測定結果準確度為原則，實行每個學生各持不同的樣品，杜絕傳統(tǒng)考試中所有學生持同一總體來源樣品而造成的抄襲和涂改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；在內(nèi)容上選取操作技能要求高，操作項目較全的實驗，分操作和實驗結果兩部分評定操作考試成績。其中操作部分從儀器洗滌、天平稱量、移液和轉液、滴定操作等四方面去考核。每一環(huán)節(jié)都設定科學而又具體的評分標準，占到總操作成績的40%；實驗結果結合數(shù)據(jù)記錄的科學性，按誤差大小去評分。操作分+結果分即為操作考試成績。（2）在考試管理上實行全員出動，共同參與，責任到人，標準到位。由原來教師一人負責，統(tǒng)管全班、全程的考試管理方法改為教研室全體任課教師、實驗教師、實驗工作人員共同參與，每人分包幾個學生，嚴格按照規(guī)范標準對各個環(huán)節(jié)進行鑒定、監(jiān)督和指導，指出問題所在。最后集體評定給出操作分。（3）實驗課考試總成績評定通過“操作成績+筆試成績+平時成績”三方評價。操作成績一般占總成績的50%以上，結合筆試（30%左右）和平時成績（20%左右），全面客觀真實地評價學生的實驗成績。
改革后的分析實驗課考試方法，嚴密細致，考核內(nèi)容全面，雖然增加了教師的工作量，但能夠如實反映學生學習成績，科學評價學習效果。同時也能引起學生對分析實驗課的高度重視：“平時打好基本功，考試才能到高分”，確實能達到實驗課的培養(yǎng)目的，學生的動手能力和對知識的應用能力得到了加強。該套考核方法曾得到本院其它實驗課程的效仿和嘗試。
四、成效及展望
通過這一輪的教學改革，極大地提高了學校應用化學專業(yè)分析化學的教學效果。學生學習分析化學的積極性和主動性得到提高。分析化學課堂不再存在學生缺勤現(xiàn)象；畢業(yè)論文設計中有關分析測試應用研究的選題率逐年增加；畢業(yè)論文的質量也比以前有所提高，相當一部分被后續(xù)正式發(fā)表；有關在分析化學專業(yè)方向考研的人數(shù)也逐年上升；在歷屆省級以上各類化學技能競賽中，學院參賽學生屢次獲獎。從用人單位對畢業(yè)生的評價中，反映了實施課程改革教學的畢業(yè)生工作實踐能力強，成績顯著。這些足以說明了我們分析化學的教學改革取得了一定成效。
然而，對于高師新辦的應化專業(yè)來說，教學改革是一個長期的過程，我們只是開始了萬里長城第一步。在今后的教學中還需進一步促進教學手段的多樣性和現(xiàn)代化。同時，要進一步加強實踐課教學與理論的結合程度，為學生提供大量的參與實踐活動的機會，真正做到在學校學習就和在工作崗位一樣，也只有這樣才能為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的高素質的應用性人才。
【參考文獻】
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第6篇：化學實驗基本常識范文
多年來，我們一直把實驗室安全培訓納入研究生課程，加強學生素質培訓。同時加強教師、管理人員、實驗室輔助人員、進修人員等人群的實驗室安全教育。(1)加強實驗室安全基本知識培訓。實驗室安全培訓包括實驗室基本常識、正確實驗操作及個人防護。教育實驗者充分認識到化學實驗室的危險具有潛在性、未知性、突發(fā)性，要始終保持安全意識;實驗室中化學試劑、輻射、傳染性物質和未知的危害都易危害健康，要做好防護和通風措施;實驗操作和儀器使用不當、技術不規(guī)范都會引發(fā)事故［11］。(2)讓實驗者了解安全管理、儀器使用等制度。面對安全問題應采取的應對措施和處置程序。教育學生遵守實驗室的規(guī)章制度;進入實驗室要了解實驗環(huán)境，集中注意力;按正確步驟操作，不可過于自信;養(yǎng)成個人良好的實驗習慣。不清楚的實驗，不了解化合物性質的實驗，不明確特殊操作方法的實驗，一定不能盲目進行。加強實驗中個人防護，如穿戴化學實驗白大褂、護目鏡，乳膠手套、面罩防護等［12-13］。(3)學會使用消防器材。學生要會使用消防器材，如什么情況下使用滅火器、消防砂、石棉布等，不同環(huán)境，應用不同的方法;同時了解緊急自救措施，還要學會如何保護貴重儀器;了解緊急淋浴裝置、緊急洗眼裝置、醫(yī)療衛(wèi)生箱在實驗室的位置;正確使用廢液桶、垃圾箱，廢液和實驗垃圾分門別類，不亂丟棄;建立生物安全意識，保證相關工作人員掌握開展工作必需的生物安全知識和技術，避免實驗室感染，防止實驗室事故;保證實驗室的出口和安全通道暢通無阻，不準堆放物品、垃圾、裝置、或設備。(4)加強實驗室安全巡視和演練。對于管理人員和實驗輔助人員，要求加強實驗室的定時巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出和改正。重點實驗室每年定期舉行一次全員參加的消防應急演練。
2實驗室儀器使用培訓和管理
重點實驗室以大型貴重儀器和精密設備為主，儀器種類繁多，涉及環(huán)境分析、生物和生命科學、放射等等，這需要加強儀器的管理，保證儀器的安全和正確使用。重點實驗室的儀器管理實行考核上崗制度，在使用儀器前必須參加儀器培訓，并預約上機考核。上機考核合格后，可通過上網(wǎng)預約登記，自行上機使用儀器，實驗室絕大部分儀器可24h預約使用。(1)上課培訓。重點實驗室面對碩士和博士生分別開設了“現(xiàn)代儀器分析與技術”課程，重點講解現(xiàn)有儀器的基本原理，功能和使用方法等，讓學生知道要測什么怎么測，樣品怎樣處理等，不僅拓寬了學生科研思路，也對目前世界先進儀器設備有進一步的了解。2．2儀器操作培訓。重點實驗室管理人員針對每一臺儀器并結合實驗室的特點編寫了培訓講義，培訓內(nèi)容包括儀器原理、儀器基本結構、正確使用儀器的操作步驟，操作參數(shù)的設置，使用注意事項、故障匯總及保證數(shù)據(jù)的可靠性操作等。重點實驗室每學期根據(jù)實際需求，不定期多次舉行針對每臺儀器設備的操作培訓，要求將要使用該儀器設備的同學必須參加培訓，學習儀器的實際操作。2．3考試后上崗。所有操作人員經(jīng)過上課和儀器操作培訓后，可預約單獨考試，考試合格獲得儀器使用上崗證方可獨立操作儀器。經(jīng)過培訓和考核，學生不僅熟練掌握了儀器操作，動手能力也大為提高，儀器故障率大為減少，維修費相應降低，提高了儀器完好率和年使用率。(4)檔案資料的管理。對每臺儀器設備應建立檔案，包括儀器安裝資料、說明書和配件資料、維護維修資料等，儀器維護、維修資料應及時歸檔將為儀器管理和正常使用提供了保證。
3建立實驗室規(guī)章制度
3．1建立安全管理體系
重點實驗室所有的規(guī)章制度和管理制度都是建立在安全管理體系中［14-15］。安全管理體系包括建立安全檢查、儀器的管理使用、廢棄物管理制度、危險標識使用規(guī)定、氣瓶管理規(guī)定、應急處置預案等，重點實驗室每年至少組織一次安全管理體系的審查，全面檢查完善和修改規(guī)章制度、管理制度，檢查內(nèi)容包括:安全管理體系運行情況、安全管理制度是否完善、是否落實、實驗室設施、設備、應急裝備、報警體系和撤離程序功能及狀態(tài)是否正常、可燃易燃性、傳染性、放射性以及有毒物質的防護、控制情況、及廢棄物處置等。
3．2制定儀器的管理使用制度
儀器的管理使用規(guī)章制度包括:儀器采購、儀器管理和使用制度、儀器操作規(guī)程、儀器的保修和報廢規(guī)定等。儀器采購制度關系到能否采購到合適的儀器，儀器的功能和配置能否滿足科研實驗的正常進行。儀器的管理和使用制度是保障儀器正常運轉，合理使用和資源合理分配的制度［16］。
3．3強化藥品和危險品的管理
重點實驗室指定專人負責管理管制藥品(包括劇)和危險品(包括生物品和鋼瓶)，并建立所保管的樣品名錄清單，定期登記、收集、處理所有廢棄物(包括放射性廢物，有機廢物)。裝有廢液的容器必須具有明顯的標識，標識上應注明該廢液的名稱、組成、濃度、日期及該溶液廢棄人的姓名，在指定時間內(nèi)將裝有廢液的容器放在指定地點，統(tǒng)一處理。加強對鋼瓶的管理，注意管路的檢漏，長期不用的鋼瓶或有問題的鋼瓶及時送回廠里。
3．4重視實驗室安全管理
重點實驗室加強水電氣的安全管理，加強對明火加熱、酒精燈等安全管理，實驗室內(nèi)嚴禁吸煙和飲食。在使用易燃氣體和試劑的實驗室內(nèi)不得使用明火。處理腐蝕性或毒性物質時，須使用安全鏡、面罩或其它保護眼睛和面部的防護用品。一些大型儀器實驗室設置穩(wěn)壓電源和不間斷電源的應急保障系統(tǒng)，防止一些重要設備因突然停電而遭到損壞甚至報廢;放射性同位素操作實驗室進行輻射屏蔽設計和環(huán)境評估。每間實驗室安裝門禁系統(tǒng)，對實驗室進行權限管理。
4加強資料、軟件和數(shù)據(jù)的安全與管理
4．1檔案資料管理
檔案資料的管理包括重點實驗室管理與建設有關文件和材料，實驗室上報數(shù)據(jù)統(tǒng)計年度資料、儀器調(diào)研和采購資料，儀器安裝檢驗資料、儀器說明書、有關實驗室圖片報道等［16］。重點實驗室有專人負責這些檔案資料的收集和歸檔，這些資料有利于重點實驗室的管理和評估。
4．2軟件和數(shù)據(jù)的安全與管理
現(xiàn)在大型儀器基本上都需要計算機控制和處理數(shù)據(jù)，需要系統(tǒng)軟件和數(shù)據(jù)處理軟件。軟件不僅涉及知識產(chǎn)權問題，還涉及儀器穩(wěn)定和數(shù)據(jù)的安全可靠。正版軟件的使用能有效防止危害計算機設備和管理系統(tǒng)安全的因素，保證儀器穩(wěn)定和數(shù)據(jù)的安全可靠，防止他人非法刪除和盜竊使用數(shù)據(jù)。
5結論
