茶室插花的目的精選(九篇)
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第1篇：茶室插花的目的范文
關鍵字:欄目劇 本土化 策略 漢味
一、本土生活,原汁原味
《都市茶座》把武漢當?shù)氐纳盍曀?、社會現(xiàn)象、時下流行的熱點和話語等軟新聞巧妙地結(jié)合到節(jié)目中,在流行話題中找題材,發(fā)掘武漢人最熟悉的事和最熟悉的文化現(xiàn)象。這是其增強生活貼近性的重要手段。比如《都市茶座》近期改版的新“茶座”就將前老板娘化身為武漢街頭遍布的擦鞋女,通過其活靈活現(xiàn)、入木三分的表演,將武漢街頭這一特有的社會現(xiàn)象真實地再現(xiàn)熒屏。比如武漢特有的岔巴子成了都市茶座的老板,而且盡其所能地發(fā)揮其特長,管千家事,理萬家情。比如奧運來了,這段時期出來的內(nèi)容就常常加進一些涉及奧運的內(nèi)容?！抖际胁枳氛且驗榻Y(jié)合了電視新聞性和故事性的雙重優(yōu)勢,令人耳目一新,也才使得它成為武漢熒屏最有觀眾緣的一檔欄目劇。
二、真情故事,傳遞和諧
《都市茶座》從處于轉(zhuǎn)型期的當下社會生活里選取素材,進行適當?shù)乃囆g加工,對形形的價值觀念予以辨析和審視,挖掘故事中所蘊含的人性內(nèi)涵和社會意義,傳達社會主流價值觀念,致力于和諧社會的輿論創(chuàng)建。
《都市茶座》將眼光和觸角伸向了活躍在火熱江城的各行各業(yè)形形的平凡人,既有風情萬種的老板娘,也有大大咧咧的擦鞋女;既有口齒伶俐的岔巴子,也有口吃不清的保安“斗不攏”;既有腰纏萬貫的暴發(fā)戶,也有普通平凡的雜貨店主……這一群人從陌生到熟悉,共同在這家小小的都市茶座中上演著各自的戲劇人生。然而不管他們來自社會的哪個階層,卻都懷有一顆關愛他人之心、一腔關切他人之情?！赌且蝗合€的班子》里擦鞋女劉闖三十歲生日,向王老板定了間包房邀請自己的擦鞋姐妹來共同慶祝,誰料卻被自己的姐妹們“放了鴿子”(爽約)。為了安慰擦鞋女,王老板、老板娘徐慧慧、雜貨鋪老板、保安“斗不攏”積極為她籌備了生日宴,一群人其樂融融,好不快哉!一個處于社會底層的擦鞋女的喜怒哀樂卻牽動著這群善良人的心,這恰是故事的動人之處。
三、懸念迭起,扣人心弦
《都市茶座》每集講述一個完整的故事,按照欄目結(jié)構劃分,共上下兩場戲,每三分鐘必須有一個興奮點,每五分鐘有一次矛盾沖突,在全劇的第20分鐘(插播廣告前),應該是全劇的轉(zhuǎn)折點,即劇情走向和劇中主要人物的命運發(fā)生重大變化。于是乎,懸念構建成為《都市茶座》的主要表現(xiàn)方式,在故事開端或者情節(jié)展開之前迅速地拋出結(jié)構性的總懸念,把故事的全部、局部或某種跡象與征兆向觀眾作預先提示,但是謎底卻到節(jié)目結(jié)尾處才出人意外地給予揭示。
同時在節(jié)目進行中間加入大量興奮性的小懸念來鋪墊故事情節(jié)、加劇人物沖突、增強故事的曲折性,使觀眾隨收視對象的命運遭遇而悲喜交加、緊張、焦慮,增強受眾對故事情節(jié)的緊迫感,同時注重添加矛盾沖突的事件或細節(jié),表現(xiàn)典型人物的典型性格。
更有甚者,《都市茶座》還不定期地對整個欄目進行改版,比如演播室的插入,岔巴子變身主持人為《都市茶座》又開拓了一個表現(xiàn)的平臺,演播室和茶座相互呼應,好戲更易上演。又比如將岔巴子變成古人,老板娘變成擦鞋女,模樣沒變,身份大變,彼二人究竟是不是此二人,彼二人又與此二人有何關聯(lián),這個謎團吸引著茶座的粉絲欲罷不能。
四、方言俚語,親切自然
日常生活中的“方言現(xiàn)象”比“普通話現(xiàn)象”更為普遍、常見,方言比普通話更為貼近人民大眾的生活。為了增強作品的真實性和藝術感染力,同時突出作品的地域特色,欄目劇往往采用地方方言。魯迅先生曾說過:“方言土語里,很有些意味深長的話,用起來是很有意思的,恰如文言的用古典,聽者也覺得趣味津津?！弊骷抑芰⒉ㄔ凇斗窖詥栴}》一文中指出:“要是不采用在人民的口頭上天天反復使用的生動活潑的,適宜表現(xiàn)實際生活的地方性的土話,我們的創(chuàng)作就不會精彩?！睓谀縿≈苯用鎸τ^眾的是人物的語言,要表現(xiàn)地域特色和人物的特殊風貌和性格,推動戲劇矛盾沖突的發(fā)展,電視欄目劇就必須倚重方言的運用。
《都市茶座》既然是本土電視欄目劇,當然就選擇了武漢人最熱愛的武漢話。千百年來,武漢話的鏗鏘響亮顯示出武漢人的坦率,風趣幽默表達武漢人的豁達樂觀,生動豐富的表現(xiàn)力充分表現(xiàn)了武漢人的機智精靈。而當今流行在武漢人群中的新的武漢方言,更顯示出武漢人豐富的想象力和創(chuàng)造性。《都市茶座》適時地將這些鮮活的語言引入了欄目,更使得欄目具有極強的時代感和當下意識。
五、專業(yè)演員,表演逼真
由于《都市茶座》的定位相對其他欄目劇要高許多,因此它不能隨意地啟用非專業(yè)演員,而是成為了一個宣傳武漢本土演員的平臺。本地演員演本土故事的本色表演方式,給欄目劇烙上了深深的本土化色彩,使觀眾越發(fā)處于一種體驗的境界,將觀看的內(nèi)容深深印到自己的腦海中。也正是因為有了這些專業(yè)演員專業(yè)的真實表演,我們才能欣賞到這些來自日常生活的人物以及他們精彩的故事,這些故事如清風拂面,讓我們找回那種生存的真實感。
這些本土演員本身對于漢味文化就有著切身的深切感受,加上又是專業(yè)演員,表演就更加傳神到位。相比業(yè)余演員,專業(yè)演員更能形神兼?zhèn)洹⒗L聲繪色地描摹劇中人物,更能細膩地把捉劇中人物的性格、心理。專業(yè)的舞臺經(jīng)驗在欄目劇中更顯得游刃有余,而欄目劇則為這些專業(yè)演員提供了一個類似于小品的舞臺,他們可以盡情地展示自己的表演功底。曾經(jīng)的老板娘化身為擦鞋女后,對活躍于武漢大街小巷的擦鞋女的身形、神態(tài)、動作的把握,活靈活現(xiàn)、出神入化,活脫脫一個街頭擦鞋女,表演的那種爐火純青的境界絕非一般非專業(yè)演員可以達到。
六、定位清晰,受眾明確
《都市茶座》很明確地將熱愛武漢本土文化的中青年人群作為自己的目標受眾,這群人思維活躍、關注當下生活,熟悉人情世故,如此一來故事篇幅短,節(jié)奏緊湊,內(nèi)容獨立,符合現(xiàn)代都市人的收視習慣。相比于動不動就幾十甚至上百集的電視劇,《都市茶座》每期節(jié)目只有40分鐘。在這不長的時間內(nèi),通過不斷設置興趣元素,快節(jié)奏的敘事轉(zhuǎn)換,把矛盾沖突集中化、故事人物神秘化、語言動作性格化,再到最后結(jié)局的戲劇性反轉(zhuǎn)演繹出來。
與一般電視劇、電影相比較,《都市茶座》作為欄目劇,講述故事有自己的特點:雖都是在“說”故事,但故事的來源卻各不相同。德國作家本雅明認為作為故事的源頭,講故事的人所講述的是取自經(jīng)驗――親自經(jīng)驗或別人轉(zhuǎn)述的經(jīng)驗,而與電視劇相比,欄目劇更傾向于“經(jīng)驗說”。拋開具體的電視手段,欄目劇和電視劇的根本差別應該以受眾的心理區(qū)分,在看電視劇的時候觀眾懷著看他人的經(jīng)歷,懷著看稀奇、看古怪的心理。欄目劇的受眾心理則是體驗型的,希望能夠在電視上找到類似的生活或者心理經(jīng)歷。真實,是欄目劇的最大賣點,脫離了真實,脫離了生活,欄目劇就沒有生存的土壤。
央視索福瑞對全國做欄目劇的十多家電視臺的調(diào)查顯示,真正撐起收視率的還是情感題材。這些看起來家長里短的生活瑣事,婆婆媽媽的感情糾葛和平平常常的喜怒哀樂,才真正構成了欄目劇講故事的主要內(nèi)容,也體現(xiàn)了現(xiàn)代地方媒體對本土觀眾深切的人文關懷。日本導演黑澤明曾說過:“盡管攝像機可以把一切拍下來,但是并不是所有的東西都適合拍電影和電視劇?！睓谀縿”M管可以表現(xiàn)任何題材,但是并不是所有的故事、演員和題材都適合欄目劇,強烈的地域意識和本土化色彩才是欄目劇的根本。作為全國眾多欄目劇的一種,《都市茶座》一直沒有脫離其本土的生存土壤,一直在尋找屬于自己的發(fā)展道路,它不斷地用本土策略為自己在湖北方言劇、欄目劇輩出的今天找尋一條康莊大道。它的探索是有意義的,漢味欄目劇要想勃興,必須堅定地承擔傳承漢味文化,捍衛(wèi)漢味文化的重任,只有扛起漢味地域文化的大旗,漢味欄目劇才能不斷地發(fā)展壯大。
參考文獻:
[1] 詹伯慧.漢語方言及方言調(diào)查[M].武漢:湖北教育出版,1993.
[2] (德)本雅明.本雅明文選[M].北京:中國社會科學出版,1999.
第2篇：茶室插花的目的范文
關鍵詞 三維教學目標 中學化學教師 校本教研 教學研究 教師專業(yè)化發(fā)展
三維教學目標體系的建立與實施是新課程改革的重要標志之一?；瘜W新課程實施以來，教師對課程標準中的三維教學目標的認識經(jīng)歷了一個由淺入深的過程?；瘜W教師如此，作為教學研究者也是如此。因此，我們認為，對三維教學目標的認識和實踐現(xiàn)狀的調(diào)查不應限于課題研究的初期，最好跟隨著教學實踐歷經(jīng)探索和發(fā)展，通過調(diào)查展示出同伴對三維教學目標認識不斷深化的過程。同時，我們的研究系立足于校本，對三維教學目標的認識更多地側(cè)重于同伴，樣本量較小，于是，我們未采用問卷調(diào)查的方式，改為以觀察、訪談、校本研討等形式，確定以定性描述為主的分析方法。
兩年來，課題組關注著我校教師對新課程三維教學目標的認識發(fā)展，本文所描述的三維教學目標的認識和實踐現(xiàn)狀是立足于本校化學教學團隊的，通過校本教研活動、教師日常業(yè)務交流、個別訪談、教案檢查與交流、聽課評課等教研活動來進行整理和分析所獲得的結(jié)論。
與一般調(diào)查不同的是，我們不僅僅作為調(diào)查員、研究者，還是三維教學目標的學習者、實踐者，積極介入、組織、觀察、研討、記錄和分析。在教研組的校本教研活動學習中成長，在成長中研究，同伴教師的觀點或引起我們的思考，或引起我們的爭議和解釋；我們的觀點或引起同伴的共鳴，或引起同伴的質(zhì)疑。同伴對三維教學目標的理解或偏頗或正確，都在積極地影響著我們的研究。
怎樣理解三維教學目標，怎樣準確把握整個課程體系、每個教學單元及每一節(jié)課堂教學的三維教學目標，怎樣在課堂教學中落實三維教學目標等是在新課程實施過程中無法回避的問題。沒有目標的教學以及目標偏失的教學都是不合理的。
我們雖然在使用過渡教材的幾年教學實踐中曾對三維教學目標積累了一些認識，但認識的深度和實踐的經(jīng)驗還不能滿足新課程與新教材試教的需要。
1 三維教學目標認識不清，沿襲舊大綱來指導教學的現(xiàn)象比較普遍
在實施高中化學課程標準和新教材初期，我們普遍有不適應感，“課程標準與教學大綱存在什么區(qū)別”、“教學目標與教學目的有何區(qū)別”等問題成為我們最大的疑問。這些問題如得不到澄清，就意味著不得不沿著教學大綱指導下的傳統(tǒng)教學走下去，用過去的教學思路來組織實施新課程。
比如，在擬定教案時，不少老師忽視了教學目標，自覺撰寫教學目標的老師不到一半，或不知如何撰寫，或把教學目標撰寫成教學目的，或干脆不寫明教學目標。在有教學目標的教案里，我們發(fā)現(xiàn)不少教師的教學目標仍是只有知識、能力方面的表述，而忽視過程性和情感性目標，描述目標所用的語言仍是以教師為主，圍繞著教師的“教”，忽視學生如何“學”，更缺少對某“目標”的達成程度作出明確的預期。
［例1］“元素周期律”教學目標
使學生掌握原子核外電子排布及其變化規(guī)律，使學生掌握元素周期律：同周期、同主族元素原子半徑的變化規(guī)律、得失電子能力的變化規(guī)律、元素化合價變化規(guī)律，對學生進行辯證唯物主義教育。
該教學目標撰寫得比較模糊、籠統(tǒng)，只有學生的知識要求而沒有能力要求，情感要求只是空架子，想通過一節(jié)課的教學是無法實現(xiàn)的。所以，上例中的“教學目標”可能更貼近于教學目的，用于指導課堂教學是不恰當?shù)?。?/p>
針對同樣的內(nèi)容，有的老師進行改進并撰寫出如下教學目標：
知識技能目標：使學生了解原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價隨著原子序數(shù)遞增而呈現(xiàn)周期性變化，認識元素原子的核外電子排布的周期性對原子半徑和元素主要化合價的影響。
能力方法目標：在總結(jié)原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性變化的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力，初步掌握用事實和數(shù)據(jù)分析、總結(jié)規(guī)律、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學方法。
情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生學習自然科學的方法和進行探究性學習的樂趣。
該教學目標撰寫相對比較詳細，分別提出知識技能目標、能力方法目標和情感態(tài)度目標，提出的教學目標比較具體，具有可操作性。然而，它仍帶著濃厚的教學大綱指導下的教學目的的余味。比如，3個目標的分類依據(jù)是教學大綱中教學目的的“知識技能、能力方法、情感態(tài)度”的分類，提出的教學內(nèi)容和教學要求是沿用教學大綱下的“ABCD”4個層次的認知水平，該“目標”使用的語言中“使學生……，培養(yǎng)學生……”，動作支配者是教師，出發(fā)點是教師的“教”，反映了教師在擬定教案時并沒有關注學生如何“學”，只是關注“教”的效果。
而新課程標準需要教師關注學生的學，把如何學，學得如何作為課堂教學目標。
事實上，能對教學內(nèi)容進行分析并撰寫出上述“教學目標”的老師并不多，對教學目標認識不清，沿襲舊大綱來指導教學的現(xiàn)象比較普遍。老師們不清楚教學目標在組織課堂教學中的價值，也不清楚教學目標的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，在教學目標撰寫時顯得無所適從。
經(jīng)過研討、實踐和反思，當前教師對教學目標的基本認識是：教學大綱和課程標準都是國家對高中化學教學的意志體現(xiàn)，它規(guī)定了為什么而教，要教什么，要達到什么要求的總體綱領。所不同的是，教學大綱是“一綱一本（教材）”，高中化學課程標準是針對高中化學課程而制定的，是“一標多本”，教材只是課程實施的一個載體。我們所使用的新教材只是在課程標準指導下高中化學課程的一種具體表現(xiàn)形式。面對新教材，需要我們教師發(fā)揮課程開發(fā)意識，利用教材組織教學而不是教教材。教學目標有別于教學目的，教師關注點應從關注教師的教轉(zhuǎn)移到關注學生的學上，教學目標規(guī)定得更具體更富有操作性，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對課堂教學內(nèi)容進行處理和定位。在撰寫時要從學生的學習要求出發(fā)用多個行為動詞進行描述，如用識別、辨認、判斷、檢驗等動詞對認識性學習目標進行描述，用模仿、完成、遷移等動詞對技能性學習目標進行描述，
用感受、認同、建立等動詞對體驗性學習目標進行描述。2 三維教學目標意識淡薄，存在著教學目標游離于教學實際的問題
新課程強調(diào)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀3個維度上去促進學生的全方位發(fā)展，改變以往教學中過于注重知識傳授而忽視其他目標的誤區(qū)，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確積極的價值觀的過程。因此，教師必須堅持以學生發(fā)展為本，真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度3方面的有機整合，以新課程三維目標為學生進步和發(fā)展的內(nèi)涵，精心設計每一課時的教學目標。
然而，受教學大綱的影響，仍有相當多的教師未能熟練運用教學目標來規(guī)范自己的教學設計。有的教師受教案集和教學參考用書的影響，照搬照抄別人的教學目標或把在教學大綱背景下形成的教學目的當作新課程背景下的教學目標。有的教師則把撰寫教學目標當作是撰寫教案的擺設，教學目標設計隨意性大，教學目標的撰寫游離于教案設計之外，游離于課堂教學，所撰寫的教學目標與實際教學兩層皮。這些現(xiàn)象反映了許多教師還沒有建立起自己的教學目標觀念，存在著教學目標意識淡薄的現(xiàn)象。
［例2］“化學反應中的能量變化”教學目標
知識技能目標：使學生了解化學反應伴隨能量變化；了解吸熱反應和放熱反應的概念；使學生了解燃料充分燃燒的條件。
能力方法目標：通過對學習資料的查找，培養(yǎng)學生獲取信息、理解信息并得出結(jié)論的自學能力。通過小組互評提問回答，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力、語言表達能力。
情感態(tài)度目標：通過小組討論培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過對能源現(xiàn)有狀況的回答，幫助學生了解能源問題，樹立節(jié)約能源、保護環(huán)境的意識。
我們認為，只要對某些用詞稍加修改，如改變“使學生”為“指導學生”，增加檢測學生學習目標的用詞如“學生能說出”等，情感目標更具體一些，明確一些，如“學生能參與討論”、“認同能源危機”、“關注能源問題”等，針對“化學反應中的能量變化”設計出上述教學目標基本上是妥當?shù)摹Ｈ欢@樣的教學目標與教學實際卻存在比較大的出入。聽課發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教過程中“通過對學習資料的查找”變成了教師的備課行為，在教學中展示了相關資料替代了學生自主查找，“小組互評提問回答”并沒有開展起來，學生表達的機會并不多，談不上“培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力、語言表達能力”。課后交流發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教老師在備課時只是隨意地“借用”了教參上的目標，而沒有把“目標”轉(zhuǎn)化為指導自己教學行為的思想。教學目標與教學實際變成兩層皮也就在情理之中了。
當前教師對這一問題的認識是：教學目標是指導自己上課的思想綱領和檢測教學行為是否有效的指南針，撰寫教學目標需要有自己的教學思想，即使不成熟，也要比照抄來的要“合身”，更能反映自己的教學風格。兩層皮式的教學目標對于教學沒有意義，不如舍去，教參上的教學目標并不一定適合我們自己教學的需要，只能作為參考而不能直接引用。
3 對三維教學目標在處理探究式教學與接受式教學、教學預設與生成存在困境
新課程倡導探究式教學，并將轉(zhuǎn)變學生學習方式作為新課改的標志行為之一。由于教學方式的轉(zhuǎn)變涉及到教師專業(yè)成長中的諸多問題，并不能一蹴而就。
有些教師在組織探究式教學時心有余而力不足，容易回到傳統(tǒng)講授式教學的老路上。例如，在組織“鈉”的教學時，不少老師都想到了探究式教學，在教學目標設計中將“探究”明確提出，形成了如下的教學案例。
［例3］“鈉”教學目標
知識與技能：利用實驗探究了解鈉的物理性質(zhì)，初步掌握鈉的化學性質(zhì)。探究鈉的結(jié)構與性質(zhì)的聯(lián)系。
過程與方法：在實驗探究和討論探究的過程中，初步學會探究鈉的性質(zhì)的方法，認識到鈉的性質(zhì)與結(jié)構的相互關系，并能用結(jié)構來解釋鈉的性質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：在實驗探究的過程中，感受化學實驗探究的樂趣，認識到實驗探究的重要性。
我們認為，上述教學目標針對學生學習基礎和學習實際是比較客觀的，描述的目標實施有途徑、有方法，是一則比較有操作性的教學目標。然而，在教學中我們發(fā)現(xiàn)教師在組織探究式教學時仍存在著不少困難，一是對教學目標的理解存在困惑，雖然在撰寫的教學目標中多處提到了“探究”，但停留在“時尚”層面上，對探究教學的內(nèi)涵和組織方式不熟悉。
導致原本可以讓學生探究的學習過程被教師“不放心”而夭折了。比如，完全可以讓學生自主實驗，通過觀察鈉的狀態(tài)、保存方式，對鈉進行切割觀察等操作來探究鈉的物理性質(zhì)，卻被老師要求學生閱讀教材中有關鈉的物理性質(zhì)的描述變成了記憶，失去了一次比較容易而有實效的探究機會。有的老師把學生觀察教師的演示實驗也當作是探究，當然，觀察演示實驗也可以成為學生探究的途徑，關鍵是有沒有明確的探究問題，問題有沒有思考的容量和價值，如果只是停留在讓學生觀察說出現(xiàn)象的層面上，就不是真正的探究。
經(jīng)過集體研討，這節(jié)課后來被設計成在實驗室開展邊做實驗邊學習的模式，在提示實驗安全和操作程序后，要求學生根據(jù)任務單以問題為引導進行小組合作實驗探究，比如，探究鈉的物理性質(zhì)需要進行哪些操作？得出什么結(jié)論？鈉在空氣中的變化及其現(xiàn)象怎樣解釋？鈉跟水反應的實驗有哪些實驗現(xiàn)象？能得出怎樣的結(jié)論？……畫出鈉的原子結(jié)構示意圖，并運用結(jié)構示意圖對你所探究出的鈉的性質(zhì)進行解釋。小組完成后，進行小組內(nèi)的討論交流。收到了良好的教學效果。
有些老師存在著對探究式教學和接受式教學價值含義認識不清，容易導致極端化，在教學目標設計中，只講探究式而否定接受式，把探究式理解為組織學生實驗探究、課堂討論。于是，不管什么教學內(nèi)容都要安排討論或?qū)嶒?，不分化學知識的特點一律設計為探究式，把探究式貫穿于教學目標的全過程。從而，使課堂教學變成了為探究而“探究”。
［例4］“物質(zhì)的量”知識與技能目標
通過討論探究學生自主構建起物質(zhì)的量的概念,我們經(jīng)討論認為不妥，不符合我校學生的實際學習水平，難以達到。并非所有的化學知識學習都要通過探究式學習進行，接受式仍有其教學價值。特別在學生并未形成概念而這一概念又沒有前概念作為基礎的情況就讓學生探究是有困難的。因此，“物質(zhì)的量”教學還應以教師的講解為主，但可以通過引導學生對物理量、宏觀與微觀間的聯(lián)系和教師所舉的事例進行思考，逐步形成概念。在概念形成之后，可以讓學生去發(fā)展概念，探究物質(zhì)的量與質(zhì)量的關系，探究物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)量關系等問題，從而建構起概念網(wǎng)絡。
新課程倡導的教學理念除了探究式教學外還有很多教學方式，在一定程度上沖擊著教師業(yè)已形成的教學理念，并轉(zhuǎn)化成對教學目標的理解困惑。比如，針對傳統(tǒng)課堂教學中存在的過分強調(diào)預設與控制的弊端，新課改倡導生成性教學的新理念，要求用動態(tài)生成的觀點看待教學，使教學在系統(tǒng)預設的基礎上體現(xiàn)出靈活開放與動態(tài)生成的特點。然而，有的老師受此影響，抓住教學中的一些學生問題無原則地隨意生成，從而偏離了本節(jié)課的主旨，預先設計的教學目標無法完成，影響了教學計劃的實施。
［例5］“原電池（第1課時）”教學目標
通過銅鋅原電池的實驗探究，初步分析構成原電池的條件，能說出原電池中電子轉(zhuǎn)移情況，正確書寫原電池的電極反應式。
在教學中，教師開始時比較好地啟發(fā)學生進行實驗探究。然而，在實驗中，有些學生發(fā)現(xiàn)構成原電池時，鋅表面仍有氣泡產(chǎn)生，按教材上的說法應該在銅表面產(chǎn)生氣泡才對。顯然，這是一個很好的發(fā)現(xiàn)，卻不是一個能在本節(jié)課教學中加以生成利用的“亮點”。有的老師抓住學生這一發(fā)現(xiàn)，組織學生進行探究，進行了課堂生成。然而，效果很差，學生既沒有弄清為何在兩個電極上都有氣泡的原因，又對原電池應有的主要現(xiàn)象在認識上產(chǎn)生混亂，從而影響到原電池正確認識的構建，課堂教學因為課堂生成而沒有完成預定的教學任務，教學目標自然無法落實。
課后，經(jīng)過分析我們認為，課堂生成應為達成教學目標服務而不能影響教學目標的達成。
課堂生成需要在課堂預設的框架下并服從于課堂預設。在本節(jié)課中，出現(xiàn)學生觀察到異樣現(xiàn)象，確實是課堂的一個亮點，對學生的仔細發(fā)現(xiàn)給予肯定是必需，能激發(fā)學生學習的積極性。但由于本節(jié)課的教學目標重點在于構建原電池概念與工作原理，在尚未形成穩(wěn)定的正確的原電池概念的情況下貿(mào)然組織學生進行探究是得不償失的，如果把這一實驗異常留給學生課后討論，在學生鞏固原電池知識后再進行探究，到那時，學生已有一定的思考和知識基礎，就不會影響到知識構建反而更能促進他們對原電池的深入理解，此時的課堂生成將非常精彩。4 三維教學目標定位偏頗，重知識目標而忽視另二維目標，存在拓展和拔高教學要求的問題
高中化學課程標準提出的三維教學目標是融合一體的，而不是主次有別，不應偏頗任何一維目標。然而，在教學實踐中，往往存在著厚此薄彼、顧此失彼的現(xiàn)象，尤其表現(xiàn)在重知識目標而輕其他目標。課堂教學變成了單純的化學知識傳授與習得，偏重了知識目標，把落實化學知識和化學技能作為課堂教學的突出目標甚至唯一目標。導致這一傾向的主要原因有三：一是由于受傳統(tǒng)教學目的和教學評價的影響，認為過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標為知識與技能目標服務；二是對化學內(nèi)涵理解不夠透徹，難以把握化學知識內(nèi)容體系中所蘊含著的過程與方法的教育價值，難以把握滲透其中的情感態(tài)度與價值觀；三是教師對實現(xiàn)知識與技能目標的教學組織比較熟悉，教學技術相對成熟，而在實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的教學組織與策略方面顯得心有余而力不足。
目前，我們還存在著不能全面落實三維教學目標的問題，表現(xiàn)在：雖能列出三維教學目標，但在課堂教學中并沒有把過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標體現(xiàn)出來，或把三維目標隔離開來，或只注重了知識目標而沒有落實另二維目標。但是值得欣喜的是，我們正經(jīng)歷著從單一的目標觀到三維目標觀，再到逐步注意三維目標在教學中的體現(xiàn)與融合，努力踐行三維目標的嬗變。
在新課程教學中，還存在隨意拓展和拔高教學要求的問題，給學生的學習帶來額外的負擔，違背了新課程改革的精神。新課程中對知識的要求層次和水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，高中化學新課程由必修和選修構成，大部分課程內(nèi)容分為螺旋上升的兩個階段。同樣的知識內(nèi)容在新、舊教材中，在新課程的選修和必修中的地位和作用是不同的，其教學要求也不相同。由于目標定位不準確，不少老師在處理教材實施教學時感到迷惘，總想“全面點、深刻點”，而造成課時數(shù)普遍不足的現(xiàn)象。
比如，傳統(tǒng)教材中，化學反應速率與化學平衡被編在高二，且一步到位地形成知識體系。但在新教材中，這塊內(nèi)容在必修、選修中均出現(xiàn)。必修的教學要求是：通過實例分析使學生認識到在一定條件下并非所有化學反應都進行完全，不少反應存在著有一定限度的現(xiàn)象，學生能認識到可逆反應，認識到在一定條件下可逆反應體系將會建立化學平衡，如果條件改變化學平衡將發(fā)生移動，因此，可以通過改變化學反應條件來改變化學反應限度，使之應用于化工生產(chǎn)。不必學習化學平衡如何移動，化學反應速率的影響因素及化學反應的碰撞理論。而在選修課中，學生還將學習怎樣衡量化學反應在一定條件下的反應限度，在反應達到平衡狀態(tài)時組分濃度有怎樣的定量關系，運用化學平衡常數(shù)表達式判斷反應平衡是否形成以及怎樣移動等內(nèi)容。
但在教學中，由于教師未能全面領會課程標準對不同發(fā)展方向的學生所提出不同的學習要求，未能全面認識教材的分層遞進、螺旋上升的編寫特點，以及受教輔習題的影響等。在教學中，想追求全面、深刻從而隨意擴展內(nèi)容，搞“一步到位”。在必修教學時，補充了老教材中關于化學平衡理論、平衡移動方向判斷等內(nèi)容以“適應”習題和教學評價的需要……
導致了學生學習負擔過重，課時緊張，學生厭學等不良現(xiàn)象。
我們認為，正確把握不同層次的教學目標，處理好必修與選修教學的分工與合理銜接，關鍵在于對課程標準的準確把握，加深對新課程特點的認識，努力克服以往教學慣性的影響，改變一步到位，一竿子插到底的傾向。必選修課程都期望通過化學核心知識的學習幫助學生建立化學核心觀念，但兩者的深廣度不同，理解的深度不同，必修課面寬而淺，學習要求剛性大，選修課教學內(nèi)容系統(tǒng)性強，學習要求彈性大，必修到位但不越位，用盡量少的內(nèi)容形成概念，建立觀念。
經(jīng)過近兩年來對化學教學目標的學習與實踐，我們覺得對化學教學的三維教學目標有了一定的認識。在教學實踐中，三維教學目標逐漸得到貫徹落實，在指導我們教學時發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，每一節(jié)課的教學目標與每單元、各模塊教學目標如何協(xié)調(diào)，課程目標如何分解，局部目標與課程目標如何實現(xiàn)銜接與統(tǒng)一等諸多問題仍有待于我們進一步探索。
參 考 文 獻
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［2］ 中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學化學教學大綱.北京：人民教育出版社，2002
第3篇：茶室插花的目的范文
摘 要：近年來，隨著花樣跳繩在全國的推廣和普及，這一項既傳統(tǒng)又帶有很多新鮮元素的項目得到快速的發(fā)展。越來越多的中小學校開始推廣此項運動項目。采用文獻綜述法、調(diào)查問卷法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等研究方法，對蘇州市花樣跳繩運動在中小學開展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，了解花樣跳繩的開展情況，為進一步促進該項目在蘇州市的推廣和發(fā)展提供理論依據(jù)。
關鍵詞：花樣跳繩；現(xiàn)狀調(diào)查；中小學生
隨著國家體育總局“跳繩強心計劃”的推廣和落實，近年來，越來越多的人加入跳繩這項運動中。跳繩這項運動具有悠久的歷史，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的跳繩方式向多樣化方向發(fā)展。根據(jù)人數(shù)可以分為單人繩、雙人繩、多人繩。根據(jù)花樣可以分為單人花樣、雙人車輪跳、多人交互繩跳等。同時還可以分為速度和花樣。速度又可分為單人速度、交互繩速度等等?？傊K項目呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。世界錦標賽以及全國跳繩聯(lián)賽的舉行，都對花樣跳繩的發(fā)展起到了巨大的促進作用。
一、蘇州市花樣跳繩開展現(xiàn)狀調(diào)查
筆者通過對蘇州市中小學開展花樣跳繩項目進行調(diào)查，并結(jié)合全國聯(lián)賽江蘇分站賽中蘇州市報名參賽的學校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前蘇州市開展花樣跳繩的學校還很少，主要有黃橋?qū)嶒炐W、婁葑實驗小學、昆山玉峰實驗小學、綠地實驗小學、西交利物浦附屬學校、渭塘二中。黃橋?qū)嶒炐W和婁葑實驗小學屬于跳繩傳統(tǒng)特色學校，不同的是黃橋?qū)嶒炐W速度賽較出色，婁葑實驗小學以花樣賽為主，其余學校都是剛剛開展，隊伍的建設和發(fā)展還需較長時間。從調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，花樣跳繩項目在蘇州的開展并不盡如人意。與江蘇省其他城市的開展現(xiàn)狀相比還有較大的差距，花樣跳繩項目的發(fā)展可謂任重而道遠。
二、什么是花樣跳繩
花樣跳繩是在音樂的伴奏下，融合各種元素，如武術、街舞、健美操等多種內(nèi)容，用肢體完成各種動作，是一種節(jié)奏感強、花樣性多、難度區(qū)分大的比賽性項目。
三、為什么要在中小學開展花樣跳繩項目
花樣跳繩具有多種功能，它能夠有效鍛煉學生的身體素質(zhì)，提高學生的心肺耐力和肌肉力量，為學生終身體育打下堅實的基礎。在學校推廣該項目，不僅能夠培養(yǎng)學生的運動興趣，更能在訓練中不斷提高學生的體能、技能，提高學生的身體素質(zhì)。
1.簡易性
開展花樣跳繩對場地設施器材等的要求非常低，只要有一塊平坦的場地，一根專業(yè)的繩子，一個音響即可。所需專業(yè)繩15元左右一根，一次投入，至少可使用5到10年甚至更長的時間。因而開展花樣跳繩簡便易行，實效性非常強。
2.健身性
花樣跳繩可提高學生身體的協(xié)調(diào)性，促進骨骼的正常生長發(fā)育，促進肌肉的生長，提高肌肉耐力，并且能提高心肺功能。長期跳繩還能培養(yǎng)學生頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、積極創(chuàng)新的品格。
3.多樣性
如今的花樣跳繩與傳統(tǒng)的跳繩有了很大的區(qū)別，方式更加多樣化。不僅有單人花樣還有雙人花樣、多人花樣、車輪跳、交互繩等等。速度賽方面也有了很大的變化，如4*30秒交互繩，單人速度賽等等。速度與花樣都呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢。
4.趣味性
由于花樣跳繩與傳統(tǒng)意義上的跳繩不同，已不是單純意義上簡單重復、枯燥乏味的跳繩了?；犹K的趣味性有明顯的增強，有各種簡單的手花、腳花以及難度較高的成套動作。學生通過不斷的學習，提高自身的運動技能，并且在學習中努力探索以展現(xiàn)出高超的技術動作，用優(yōu)美的姿勢、動作達到人繩合一的境界。
5.創(chuàng)造性
每一運動技術的發(fā)展都離不開一步步的探索，花樣跳繩也不例外。從一開始的單腳跳、雙腳跳，到各種腳花、手花、雙飛套路、車輪跳、交互繩跳等技術動作，無一不是人們思考、創(chuàng)新、探索的結(jié)果。學生練習花樣跳繩的過程也是一個積極創(chuàng)造的過程，在學習中經(jīng)常會有一些新的花樣、新的套路不斷創(chuàng)造出來。
四、花樣跳繩項目開展中遇到的問題
1.目前蘇州市花樣跳繩項目開展呈現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，在中小學開展還不普及，推廣的力度也不夠，僅僅有個別學校開展，絕大部分學校并不了解此運動項目。造成此狀況的因素是多方面的，有主觀因素也有客觀因素。
2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，領導重視并從經(jīng)費等各方面支持花樣跳繩運動的學校，其開展得就比較好，甚至形成了全校師生每天跳繩的濃厚運動氛圍。因此，學校領導的體育意識是中小學開展花樣跳繩運動的前提和重要因素。
第4篇：茶室插花的目的范文
[關鍵詞] 乳腺鉬靶X線檢查；數(shù)字化；質(zhì)量控制；圖像質(zhì)量；影響因素
[中圖分類號] R816.4 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2016）31-0094-03
目前，全數(shù)字化乳腺鉬靶X線攝影技術被廣泛應用于乳腺疾病的診斷和普查中[1]。該技術具有操作過程簡單、精準性高、檢查費用低的臨床特點，是臨床常用排查乳腺疾病的主要方式。有關報道指出，鉬靶X線對乳腺癌的敏感性為80.7%，低于核磁共振成像[2]。鉬靶X線拍攝出來的圖像質(zhì)量與臨床醫(yī)生的診斷有著密切的聯(lián)系，同時還與操作技術的熟練度、責任心、日常機器數(shù)據(jù)的校正有關系。研究發(fā)現(xiàn)[3，4]，在乳腺鉬靶攝片的過程中應用質(zhì)量控制管理，可以有效地提高攝片的甲級片率，保證圖像的質(zhì)量。本文根據(jù)目前臨床乳腺鉬靶的攝片現(xiàn)狀，研究在進行乳腺鉬靶X線檢查過程中應用質(zhì)量控制對拍攝圖像質(zhì)量的影響?，F(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料
選取2014年5月～2015年5月在我院進行鉬靶X線檢查的200例患者作為對照組，對照組患者年齡23～51歲，平均（27.9±1.1）歲；體重46.5～71.4 kg，平均（59.6±1.5）kg。選擇2015年7月～2016年7月在我院進行鉬靶X線檢查的200例患者作為試驗組，且此期間均進行圖像的質(zhì)量控制。試驗組患者年齡24～53歲，平均（28.1±3.1）歲；體重47.9～73.1 kg，平均（58.8±12.4）kg。兩組患者年齡、體重等基線資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 納入標準[5，6]
選取的400例乳腺鉬靶拍攝者均知情。且患者均>18歲。研究方法均按照我院倫理會制定的相關標準。
1.3排除標準[7，8]
①妊娠期患者；②哺乳期產(chǎn)婦；③有精神病家族史者；④有呼吸系統(tǒng)病變者；⑤患者不同意。
1.4 研究方法
對照組患者未實施質(zhì)量控制，僅行常規(guī)乳腺鉬靶X線檢查。試驗組則在乳腺鉬靶X線檢查過程中應用質(zhì)量控制，具體方法如下。
1.4.1技術培訓 我院乳腺鉬靶X線檢查是由放射科技術主管負責，對從事鉬靶X線機的技術人員進行定期培訓，主要包括：①儀器的使用；②投照；③圖像采集等。并且規(guī)范輔助人員的日間操作，確保實習生、短期進修生等其他編外人員熟知技能操作，提高圖像質(zhì)量的甲級片率。
1.4.2規(guī)范攝片程序 整個乳腺鉬靶X線檢查的攝片程序必須按照醫(yī)院的相關規(guī)定進行，保證乳腺鉬靶攝片的質(zhì)量。其中，常見的乳腺攝影包括軸位、側(cè)斜位。如果臨床醫(yī)師沒有特殊的醫(yī)囑，則軸位和側(cè)斜位可以滿足臨床醫(yī)生的診斷，為患者的進一步治療提供有力的基礎。（1）首先，要認真核實患者的申請單，根據(jù)醫(yī)生的醫(yī)囑和患者的病情進行相應的檢查。并向患者講解乳腺攝片時應該注意的事項，保證患者能較好地配合。告知患者因壓迫板擠壓乳腺，可能會給患者帶來一定的疼痛，所以要消除患者的緊張心理，讓患者積極配合。在進行檢查前，讓患者脫去上身的衣物，確保充分暴露出，便于鉬靶的操作和攝片的準確性。（2）然后在技師工作站登記患者的信息，確保拍攝和患者信息準確無誤。通過圖像的采集系統(tǒng)進行攝片的選擇和視圖，確定曝光條件，做好攝片的準備工作。（3）用手拖住患者的，進行壓迫板的加壓。充分確保患者的伸展開，減少摺疊等情況出現(xiàn)。并詢問患者的疼痛情況，保證患者整個攝片過程的舒適度。同時還要注意患者的情況，防止下壓等狀況。（4）擺好患者的后，囑患者保持w位不動，緊閉操作門后進行曝光。曝光后進入計算機圖像采集系統(tǒng)。
1.4.3監(jiān)督投照過程 在主管技師的監(jiān)督下，責任技師進行以上相關操作，確保各個環(huán)節(jié)均嚴格按照乳腺鉬靶X線攝影的規(guī)范操作。一旦發(fā)現(xiàn)責任技師在拍攝過程中出現(xiàn)不當或者不正確的行為，應立即停止操作，并糾正操作人員不當?shù)男袨?，保證圖像的質(zhì)量。
1.4.4定期維護保養(yǎng) 每周四上崗的技師要進行操作機器的衛(wèi)生打掃，并進行鉬靶X線的重啟和校準工作。校準前應清潔探測器及丙烯酸模體，對圖像采集系統(tǒng)進行質(zhì)量控制測試，查看圖像是否存在外來物或準直器干擾。
1.5觀察指標
比較兩組鉬靶圖像指標，包括①軸位CC；②側(cè)斜位MLO；③內(nèi)外側(cè)位ML；④局部加壓；⑤放大攝影。并記錄圖像質(zhì)量的達標率。
1.6評價標準[8]
（1）甲級片：按照要求所拍攝的部位無丟失，且投照條件適宜，對比度和清晰度較好，黑白分明。同時不存在偽影或者顯影過度情況。檢查部位準確無誤，左右標記清晰。（2）乙級片：拍攝部位沒有包全，投照條件較差，對比度和清晰度較差。黑白存在一定的混亂，存在偽影。（3）不合格率：不能用于臨床診斷。
1.7統(tǒng)計學方法
采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件分析，計數(shù)資料以百分率（%）表示，采用χ2檢驗，P
2結(jié)果
2.1標準鉬靶片
雙乳CC位標準影像見封三圖4a，雙乳對稱成球形，呈切線位，無皮膚皺褶，腺體組織與脂肪組織充分分離。雙乳MLO位標準影像見封三圖4b，雙乳對稱成菱形，呈切線位，無皮膚皺褶，乳腺下褶皺充分展開，胸大肌顯示充分，腺體組織與脂肪組織充分分離。
2.2攝片質(zhì)量影響因素
影響攝片質(zhì)量的主要因素包括乳腺外表改變、置入假體、乳腺炎、乳腺腫脹等。試驗組實施質(zhì)量控制后上述影響因素發(fā)生率均明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P
2.3兩組圖像達標率比較
試驗組患者經(jīng)過質(zhì)量管理控制后的圖像甲級率、乙級率、不達標率等各項指標均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P
3討論
高清晰度鉬靶X線乳腺攝影是目前乳腺癌疾病診斷應用最廣泛有效的檢查方法之一[9]。該技術具有操作過程簡單、精準性高、檢查費用低的臨床特點，是臨床常用排查乳腺疾病的主要方式。
隨著社會的不斷發(fā)展和鉬靶X線設備的日益發(fā)展，人們對于鉬靶攝片的質(zhì)量愈加重視起來。目前，臨床上針對鉬靶乳腺X線攝影應用質(zhì)量控制管理進行干預有著較好的作用。同時，實施質(zhì)量控制也是為了讓受檢者的輻射風險保持在最低限度[10，11]，且有效地提高乳腺鉬靶攝片質(zhì)量的甲級片率。質(zhì)量控制的優(yōu)勢主要包括（1）定期維護保養(yǎng)。在患者進行乳腺鉬靶檢查前，要對壓迫板和探測器設備進行清理，并用含氯消毒劑進行板面的消毒處理。在患者檢查結(jié)束后，清理患者的分泌物以及脫落的皮屑組織等。（2）質(zhì)量控制。定期進行設備數(shù)據(jù)的矯正，并讓專門的管理人員檢查設備管理、校準。校準前清潔探測器及丙烯酸模體，對圖像采集系統(tǒng)進行質(zhì)量控制測試[12]。并且讓每天的上崗人員進行乳腺鉬靶X線機器的檢測，并記錄當天的溫度和濕度。同時配合物理工程師對設備進行檢測，做好質(zhì)量控制和質(zhì)量保證[13]。（3）全面的質(zhì)量控制管理可以提高乳腺攝片的圖像質(zhì)量，保證臨床醫(yī)師的進一步診斷，為臨床提供有力的科學依據(jù)。做好合理維護和日常保養(yǎng)可以保證設備性能穩(wěn)定并延長使用壽命[14]。與此同時，設備的性能和適應環(huán)境均受到多方面因素的影響，所以醫(yī)院在保證攝片質(zhì)量的標準下，不斷提高影像質(zhì)量標準，開發(fā)適當?shù)墓芾沓绦?，確保管理工作的正常發(fā)展。全數(shù)字化乳腺鉬靶X線攝影規(guī)范化操作，做好質(zhì)量控制，使每張乳腺鉬靶片都能符合影像診斷要求[15-18]。同時，高質(zhì)量的乳腺鉬靶圖像還為放射科診斷醫(yī)生閱片和臨床醫(yī)師的診斷提供科學、有力的理論基礎。通過實施質(zhì)量管理后可以使得操作技師養(yǎng)成一個良好的攝片習慣，減少由于圖像質(zhì)量而出現(xiàn)重復攝片而帶來的輻射風險，減少漏診和誤診的出現(xiàn)，提高診斷的準確率，有利于乳腺疾病的診斷和治療。
本文結(jié)果顯示，試驗組患者經(jīng)過質(zhì)量管理控制后的圖像甲級率、乙級率、不達標率等各項指標均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P
綜上所述，臨床上針對鉬靶乳腺X線攝影應用質(zhì)量控制管理進行干預有著較好的作用，明顯提高攝片圖像的甲級片率，保證圖像的質(zhì)量，為臨床診斷提供精準、科學的理論依據(jù)。
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第5篇：茶室插花的目的范文
這次會議是經(jīng)市政府決定召開的，主要任務是部署全市土地開發(fā)整理項目監(jiān)督檢查工作，目的是強化土地開發(fā)整理項目的管理，依法規(guī)范土地開發(fā)整理行為，促進全市土地開發(fā)整理事業(yè)健康有序發(fā)展。剛才，玉清、海凇同志講了很好的意見，我都贊成。下面，我再強調(diào)三點意見。
一、要正確估價我市的土地開發(fā)整理工作
土地開發(fā)整理是國家從糧食安全、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和社會長治久安戰(zhàn)略高度制訂的一項法律制度，從法律的高度，國家鼓勵依法開展土地開發(fā)整理，此后，又出臺文件明確從土地出讓收益、新增建設用地使用費、耕地開墾費等渠道，穩(wěn)定資金投入，20__省人大又年出臺了《湖南省土地開發(fā)整理條例》，對各級政府和部門的責任以及土地開發(fā)整理的實施各個環(huán)節(jié)的要求進行了詳細規(guī)定，可以說為土地開發(fā)整理事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了法律和資金保證。
20__年以來，通過市、縣的共同努力，共爭取土地開發(fā)整理項目資金__萬元，新增加耕地__公頃，使__萬農(nóng)民直接受益。近幾年來，__經(jīng)濟處于快速發(fā)展的時期，在建設過程中不可避免地要占用大量的耕地，僅20__年耕地損失量__畝。我市近五年來還因生態(tài)退耕減少耕地__萬畝。按照國家規(guī)定必須要實現(xiàn)占補平衡，要確保耕地總量的動態(tài)平衡，其主要手段就是土地開發(fā)整理，全市國土資源部門在政府的領導下，付出了很大的辛勞，因此，可以說，土地開發(fā)整理在各級政府的領導下，充分體現(xiàn)了服務“三農(nóng)”的精神，有效地促進了經(jīng)濟、社會和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展，較好地實現(xiàn)了提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，增加耕地數(shù)量，提高耕地質(zhì)量，建設和改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的主要目標，完成了省政府下達的目標任務，為__的發(fā)展作了重要貢獻，這一點市委、市政府是肯定的。
但是，我們還應清醒地看到，土地開發(fā)整理工作開展的時間不長，是一個不斷向前發(fā)展的事業(yè)。目前，一些地方對這一法定制度的內(nèi)涵理解不深，存在認識不夠，管理不規(guī)范，宣傳發(fā)動、組織協(xié)調(diào)不到位，不同程度存在國土資源部門一家唱戲，尚未形成一個與事業(yè)發(fā)展相適應的專業(yè)隊伍和專業(yè)技術支撐等問題，需要不斷地在工作中予以完善和加強，更好地服務__經(jīng)濟又好又快發(fā)展。
二、要認真組織開展土地開發(fā)整理督查
這次全市土地開發(fā)整理項目的監(jiān)督檢查，目的只有一個，就是真正把土地開發(fā)整理作為市重點工程規(guī)范好，發(fā)揮財政資金投入的最大效益，使土地開發(fā)整理這項利國利民的工程做到群眾滿意，在新農(nóng)村建設過程中發(fā)揮主力軍作用。為此，各縣區(qū)政府要高度重視，切實加強領導和指導，制定切實可行的實施方案，成立聯(lián)席會議制度，及時研究處理檢查過程中出現(xiàn)的重大問題。在自查自糾階段，既要認真查找存在的問題，又要發(fā)現(xiàn)和總結(jié)好的做法。對存在問題要根據(jù)產(chǎn)生的原因，本著實事求是的原則，研究解決辦法，將矛盾和問題解決在縣區(qū)，解決在__，不能把矛盾和問題上交；對好的做法，要認真加以總結(jié)和推廣，促進我市土地開發(fā)整理工作上臺階。市在進行抽查時，各部門要密切配合，先認真分析各縣區(qū)上報的自查材料，結(jié)合平時了解的情況，有重點地進行抽查，重點檢查項目前期工作、項目過程管理、資金管理等重點環(huán)節(jié)。抽查結(jié)束后，要進行綜合分析，形成指導縣區(qū)規(guī)范土地開發(fā)整理的通報，作出分類指導，并督促各縣區(qū)將存在的問題全面整改到位，從而提高我市土地開發(fā)整理的水平。
三、要統(tǒng)籌謀劃土地開發(fā)整理事業(yè)發(fā)展
土地開發(fā)整理伴隨社會經(jīng)濟發(fā)展而發(fā)展，需要我們不斷地研究其本質(zhì)，把握規(guī)律性、賦予時代性、勇于創(chuàng)造性，結(jié)合社會主義新農(nóng)村建設開展土地開發(fā)整理，推進特色農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，為農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效創(chuàng)造條件。要利用省里出臺的政策，結(jié)合新農(nóng)村建設推進村莊整理、村莊廢棄地和騰退宅基地整理，為城市建設提供更多用地指標。要緊扣耕地保護目標開展土地開發(fā)整理，各縣區(qū)與市政府簽訂的耕地保護和土地管理的責任書落到實處，通過土地開發(fā)整理增加有效耕地面積，提高耕地質(zhì)量。
要結(jié)合基本農(nóng)田保護示范區(qū)建設開展土地開發(fā)整理，今后全市土地開發(fā)整理項目要向基本農(nóng)田保護區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)傾斜，要整合涉農(nóng)資金進行集中投入，形成規(guī)模效應和示范效應，拓展土地開發(fā)整理事業(yè)的內(nèi)涵，通過土地開發(fā)整理加強基本農(nóng)田保護，促進基本農(nóng)田整理基礎工作、制度建設、信息化建設的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
第6篇：茶室插花的目的范文
關鍵詞： “國培計劃” 體育項目 置換脫產(chǎn) 實施現(xiàn)狀
1.引言
“國培計劃”是根據(jù)黨的十七大關十“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》的精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質(zhì)，2010年教育部、財政部決定實施“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱國培計劃）。玉林師范學院體育骨干教師的培訓項目是廣西教育廳、財政廳具體實施“國培計劃”的重要組成部分。
2.玉林師范學院置換脫產(chǎn)體育研修項目學員基本情況調(diào)查
據(jù)本次對玉林師范學院2013年置換脫產(chǎn)體育研修項目年培訓學員進行調(diào)查調(diào)查，表1顯示：培訓學員中男體育教師占75.86%，女體育教師占24.14%；學歷主要是以大學本科為主，本科和大專占總?cè)藬?shù)的84.48%。
表1 玉林師范學院2013年參訓教師的性別、學歷結(jié)構表
表2統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，參訓玉林師范學院2013年置換脫產(chǎn)體育研修項目的體育教師年齡在30至40歲之間的教師比例大，占樣本總數(shù)的51.71%，教齡在16年以上的教師占樣本總數(shù)的20.69%，職稱為中小一級的教師占樣本總數(shù)的32.76%。
表2 玉林師范學院2013年參訓教師的年齡、教齡、職稱結(jié)構表
3.玉林師范學院置換脫產(chǎn)體育項目實施管理和學員對培訓的期望調(diào)查
通過調(diào)查：學員對“國培計劃”的培訓管理持高度的認可，也為以后的培訓提出寶貴意見，希望培訓的后期管理能夠加強，建立快速的通信平臺，解決學員在培訓后或教學工作中遇到的各種新問題，把問題提供給專家解答、給學員提供交流平臺，做到在工作中學習，在學習中進步等。廣西“國培計劃”的實施，農(nóng)村中小學體育教師有85%以上的體育教師是帶著迫切的心情參加培訓的，置換脫產(chǎn)骨干教師對培訓的期望主要集中在培訓方式和培訓師資配備等方面。在培訓過程中希望設置一些具有針對性的基礎教育課程；在學習上希望學到形式多樣、生動活潑、理論聯(lián)系實踐的教育教學方法。
4.玉林師范學院置換脫產(chǎn)體育項目課程設置情況
置換脫產(chǎn)體育項目實施時間短，為達到預期的實施效果，玉林師范學院在整個培訓和課時內(nèi)容設計上體現(xiàn)出貼近當?shù)嘏嘤枌ο蟮男枰?，具有針對性強的特點，內(nèi)容上符合學科項目的需要，具有實效性和實用性，課程模塊結(jié)構設置、進度安排要合理。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，培訓學員更注重本學科的前沿知識和動態(tài)，以及能解決農(nóng)村體育教學中實際遇到的問題，學員在培訓方式上希望少一些理論課程多一些實踐課程，多安排一些觀摩課，學習優(yōu)秀教師的上課方法，體驗新知識和新教法，等等。
5.培訓學員對置換脫產(chǎn)體育研修項目實施評價
培訓學員本身是教師隊伍的組成部分，他們的提高和發(fā)展同時就是教師隊伍整體素質(zhì)提高的一部分，只有教師自身素質(zhì)提高，才能推進整體專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的提高，才能起到骨干示范的作用。根據(jù)統(tǒng)計有90.5%的培訓學員認為“國培計劃”對自身的發(fā)展有明顯提高，說明被培訓學員培訓的認可度很高，表示積極的態(tài)度。在對學員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有學員反映在教學上有些項目設置的課程多，時間過緊?？傊?，學校各部門協(xié)力合作，科學規(guī)劃，狠抓落實，使培訓取得令人滿意的成效。
6.結(jié)論與建議
實施“國培計劃”對置換脫產(chǎn)體育研修項目的教師在加強師資隊伍建設、提高農(nóng)村整體體育教師素質(zhì)方面起到積極促進作用。培訓學員的學歷、年齡、職稱、男女比例過大，將影響體育教師整體素質(zhì)不均衡，阻礙素質(zhì)教育改革的不同程度的深入。培訓方式、內(nèi)容、組織管理和師資配備是影響培訓效果和實現(xiàn)培訓目標的主要因素?！皣嘤媱潯毙枰㈤L期有效的培訓機制，才能做到加強體育教師的師資隊伍和專業(yè)建設，提高體育教師整體隊伍素質(zhì)，為素質(zhì)教育和新課程改革提供師資保障。
參考文獻：
[1]關于全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)組織實施2012年“國培計劃”―廣西農(nóng)村中小學骨干教師培訓工作的通知，桂師培〔2012〕117號.
第7篇：茶室插花的目的范文
關鍵詞：盆景，插花，日式禪宗庭園，禪宗美學
Abstract: Based on the Zen idea, the essay is to discuss the close contact between Zen aesthetics and horticulture by introducing Zen flower and the applications of Zen Aesthetics in bonsai, flowers and gardens.
Key Words: Bonsai, Flower arrangement, Japanese Zen Garden, Zen Aesthetics
中圖分類號：B83文獻標識碼：A 文章編號：
莊子把莊學四境晦藏于動植象征系統(tǒng)，因循客觀，順應造化，天機生發(fā)，妙合自然：無生物無心無知也無根，既無嗜欲也無天機，因而是“無知”的天然象征。動物有心有知卻無根，嗜欲深而天機淺，因而小蟲小鳥小獸是“小知”的天然象征，大魚大鳥大獸是“大知”的天然象征。植物心知渾沌又有根，嗜欲淺而天機深，因而是“至知無知”的天然象征。
1主要禪意花卉介紹
明朝心學大師王陽明說：未見花時花是什么？見了花時花則是花。人對自然認知的同時，始終在尋找某種心靈的對應，人們常常借景喻情、借物喻性。以花喻人，以花論品，古往今來可謂隨手拈來繽紛不己，癡迷時物我不分[1]。
1.1蘭花
古人常以花為友，謂之：梅為清友，菊為靜友，蘭為禪友。佛門將寺廟稱為蘭若，而佛家又將蘭花稱為禪花。蘭花的品質(zhì)與佛教的清靜、禪定和出世是相通的。蘭花生于空谷幽林，環(huán)境清靜，無街市的喧鬧，所以賞蘭要靜心明性，不為外物所染，保持禪定。蘭花“不以無人而不芳”是一種淡泊，其特點在于“定”與佛教中的“戒、定、慧”中的“定”是同一含義。蘭花的傳統(tǒng)銘品的欣賞要點在于瓣型的正，花色的素，戒花瓣的無型和花色的雜亂，與佛教之中的戒也有很大相似之處。僧人修得身心空靈之時品蘭花的清遠幽香，飄逸的蘭影對于修禪必有很大益處，就是我們世俗之人從養(yǎng)蘭賞之中也能養(yǎng)成蘭花的遺世獨立，安于淡泊，樂于恬靜的品格，脫離世俗煩惱，獲得清靜無為的快樂。
1.2雞蛋花
雞蛋花是佛教文化中佛樹“五樹六花”的“六花”之一，通常在西雙版納傣族村寨的佛廟寺院內(nèi)均有種植。每到夏秋季節(jié)，微風吹過，朵朵雞蛋花飄逸著陣陣清香。傣家少女總愛摘下幾朵插在發(fā)髻上，潔白的花朵象征著少女的純潔、美麗和高雅[2]。
1.3蓮花
蓮，早已為人們聽熟知。它象征著崇高、圣潔。踏進寺廟，低眉微笑的菩薩跏趺于蓮花座上；救苦救難的觀音腳踩花，對著大千火宅灑下甘霖。佛教稱蓮有“七寶蓮”其中五種都是睡蓮[3]。春夏秋冬，四季輪轉(zhuǎn)，花落花開，花朵具有謝而又發(fā)的生命力，本是許多文化喜愛惜用的主題。但世間花卉先開花后結(jié)實，蓮花則在開花同時，結(jié)實的蓮蓬已具。明朝詳述各種植物的書籍《群芳譜》就特別強調(diào)蓮花“華實齊生”的特質(zhì)。蓮花因此被佛家荷花意象是清靜與相生相滅之象征。
1.4荷花
荷花，意象便以“以色喻空”或“空即色”的境界來溝通其象征的禪意。于是，荷花便非純粹的“本性是空”的境中絕對無心的符號，而是融合了“生機”的象征。正如李澤厚所說：“傳統(tǒng)士大夫文藝中的禪意由于與儒道屈的緊密交會，已經(jīng)不是非常純粹了，它總是空幻中仍水天明媚，寂滅下卻生機宛如?！?/p>
1.5桃花由于先花后葉，早春開放，自古以來佛道儒都將此花視為鎮(zhèn)惡驅(qū)邪的吉祥之花。很早的時候，詩經(jīng)中就贊其“桃之天天，灼灼其華”，有不少禪宗祖師見花而破參頓悟。如唐朝福州靈云志勤祖師在溈山因桃花開放而頓悟“三十年來尋劍客，幾逢落葉又抽枝，自從一見桃花后，直至如今更不疑?！逼鋵嵍U意花卉可以說還有很多，歸結(jié)起來，佛祖就是要眾生向大自然學習，覺而無心，隨緣自在，自然成就，所以經(jīng)中才有“一花一世界，一葉一如來”之說。
2禪元素在生活園藝中的應用
2.1禪與盆景
盆景造型應用禪的意境創(chuàng)作出的作品，既精致又給心靈帶來一份沖擊與寧靜。比如黑色闊口碗種植帶點造型的榔榆會營造出一絲安寧的禪意。擺放在茶室或書房，就能有一份寧靜。
設計師常運用景天科的植物創(chuàng)作的小型植物盆景，簡單卻如此的迷人和可愛，帶有濃濃的禪意。而所謂禪意，也是需要自己內(nèi)心的感同身受，在禪看來，人類文明的起點，應是“識自本心，見自本性”。當設計師處于一種禪的無心狀態(tài)時，才能達到設計時的最高境界。這是毫無功利心的設計，也是沒有任何欲望的設計。它源于設計師心靈上的自由與精神上的純凈！從“無”中生出“有”來！禪宗以“空無”哲學為理念在現(xiàn)代生活中為我們創(chuàng)造著無盡可能性的精神世界。
2.2禪與插花
插花總會與心境的頓悟完美結(jié)合。所謂禪，是強調(diào)瞬間的靈思閃現(xiàn)，排斥理性，同說理更是無緣；但禪悟不泛說理，不空言道，又必借鑒物景，拈形明形，以作禪悟之媒介，使廖廊無象者，托物以起興，恍飽無聯(lián)者，著跡而如見。譬如浩蕩之春，借鳥語花香寓焉徘之情，藉眉梢眼角傳焉。舉一殊而見萬殊，托一貫而無不貫，這是插花與禪意之關系。禪家的插花，講究非對稱性，明快小巧，一角式，甚至殘缺、單純，目的在引起孤遠、空寂、閑靜的禪意。
插花者從禪意中獲得靈感的例子不勝枚舉，如在佛教術語中常常會出現(xiàn)“圓相”、“圓融”、“圓滿”、“圓通”之詞，形成了美學史上以“圓”為美的最豐富的奇觀。佛教藝術要能夠使大眾接受，就必須適應大眾的審美趣味[4]。“圓”相以其圓滿無缺而使人感到審美滿足。同時人們在觀察圓形時，視覺會情不自禁地沿著圓周作運動，從而產(chǎn)生一種靜中生動的美感。圓的這種動態(tài)美，佛家以“圓活生動”來形容。某設計者就觀察入微，獨具匠心地應用“圓”這個元素，配合蓮花、水仙等禪意花卉，創(chuàng)作出具有流動感的花藝，與該餐廳的石佛、石柱、壁紙等環(huán)境形成完美的融合。
現(xiàn)代生活園藝設計由于禪宗理念的滲入，顯示出獨特的靈性和靜幽，因為禪意的設計，始終表現(xiàn)出一種自然外物的空寂，它以“象外之象”描繪出一個極靜的空靈意境，藝術家們只有內(nèi)心與外物合一，才能體會到空寂的禪意，方能步入禪宗的“即空即有，非空非有”之境。因而，作為一個現(xiàn)代設計師，僅有技術性的知識是遠遠不夠的，必須要使技巧升華，發(fā)自于內(nèi)心的無意識之中?，F(xiàn)代設計師如果不精通禪文化，不親證禪宗的心地法門，就無法真正理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神的實旨和內(nèi)容。
2.3禪與庭院
禪與我們生活的庭院也有千絲萬縷的聯(lián)系。禪宗相信自然的美存在于簡單和崇高之中，一朵花，一滴露，一粒沙都是他們通向禪宗世界的橋梁。在禪宗里自然是唯一的主題，是通向人們心靈深處的大門。幾叢修竹、一片苔蘚、一株疏影橫斜的雞爪槭，可能就是花園中的全部綠色。禪，體現(xiàn)在庭院設計中，是具有自然和諧之美的一種生活境界，令人遠離都市的喧囂，使心靈回歸質(zhì)樸和寧靜。禪意庭院風格它更偏重于講究一種意境，超然脫俗。禪宗崇尚天地萬物皆與人同根一體。由之衍化出的儉樸、單純、自然等理念，和西方最時尚的“簡約主義”在精神本質(zhì)異曲同工之妙。從用材上講究“天人合一”，通常以木、石、竹等自然材質(zhì)為主；而園路轉(zhuǎn)角或者花草叢中再用傳統(tǒng)的石器加以點綴。偶爾出現(xiàn)的曲徑通幽處，也有禪房花木深之感。它色彩奇妙，里外都泛著灰色，而不是俗氣的艷色，各種潤飾也降到最低限度。設計上多借用蘇州園林獨具匠心的“借景”手法，即通過虛實結(jié)合，移步換景，于有限的空間內(nèi)獲取無限之意境。庭院中的植物多用常綠樹，如日本黑松、雪松、羅漢松、花柏等，此外還有色葉樹種，如銀杏、槭樹，紅楓，櫻花及杜鵑等。對禪意庭院的理解，大致總結(jié)，特點在于使用自然材料，采用簡潔、靜寂、單純、沉著的色調(diào)組合。靜和空，是禪意空間的重要特色，設計師是通過素、樸、簡的方式來實現(xiàn)空間特征的空和靜。
3由園藝悟出的生活禪
“深山不辭遠，跋涉為參禪。橋頭問老者，大德何處邊。濃舞鎖遠山，禪機處處現(xiàn)。不在險中取，只在靜中觀?！?/p>
在人心普遍浮躁的今天，能縱情于花草，享受自然的狂放，“偷得浮生半日閑”該是多么可貴的一種感受。這是極致的心情，是純粹于大自然，是一種物欲所難以達到的境界，這是一種禪境。
禪師將深奧的禪宗理論體現(xiàn)在平凡的日常生活之中，不作冗長的說教，只重實際的證悟。不囿于僵化刻板的形式，也不受成法的約束，只注重于自由、活潑的心態(tài)，講究直心是道場，平常心便是道！
參考文獻:
[1] 花如掌燈.蘭為禪花[J].生命世界，2005(1):60-61.
[2] 蘇艷萍，周雙云，張麗霞.清香淡雅雞蛋花[J].生命世界，2003(3):25-25.