漢語言文學(xué)專業(yè)心得精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學(xué)專業(yè)心得范文

關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；課程改革；

文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

漢語言文學(xué)是中華民族傳承的基礎(chǔ)，更是中華五千年文明傳承的結(jié)晶和核心。漢語言文學(xué)有著悠久的歷史，有著漫長的傳承體系和復(fù)雜的傳承流程，中國現(xiàn)當代文學(xué)是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式乃至人生理想都有重要幫助。文學(xué)的本質(zhì)是追求真善美，也是意識形態(tài)的物化，在現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中通常都是采用意識形態(tài)物化原則來體現(xiàn)人們對詞句美和文字美的追求。在漢語言教學(xué)中，學(xué)習(xí)中國當代文學(xué)， 不單是讓學(xué)生了解一些文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)知識，更重要的是透過現(xiàn)象、知識把握其內(nèi)在聯(lián)系，即把握文學(xué)發(fā)生發(fā)展規(guī)律，從現(xiàn)象、知識上升到理論的概括和思辨，給學(xué)生以理論武器，使之學(xué)會用以觀照、解讀文學(xué)現(xiàn)象、作家作品。在教學(xué)中凡能聯(lián)系上升到理論的地方我們盡量突出理論色彩，講出理論高度，力求以文學(xué)藝術(shù)規(guī)律來貫穿史的脈絡(luò)，按規(guī)律來整合文學(xué)史的建構(gòu)。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，還存在以下方面需待改進的地方。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文科學(xué)，能夠體現(xiàn)人文的精神，是我國傳統(tǒng)文化的傳承者，其在教學(xué)的過程中主要任務(wù)是傳承并發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)的主要內(nèi)容就是文學(xué)文化的遺產(chǎn)，是通過人們對過去的各種認識來進行當前社會現(xiàn)象分析的過程，漢語言文學(xué)的教學(xué)特點就是畢業(yè)后的學(xué)生在各種工作和生活中都不可缺少的部分，是一個社會發(fā)展過程中最為普遍的教學(xué)模式。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要使用當前社會發(fā)展的過程和流程，通過對社會發(fā)展的認識來

（一）教師采取“滿堂灌”的教學(xué)模式。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，在現(xiàn)階段不少高校教學(xué)中都是采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生思想和積極性。在教學(xué)課堂上，教師在三尺講臺上，口若懸河地滔滔不絕，將各種知識點分解為條條框框逐一的列舉在黑板上，下面學(xué)生通過對黑板上知識進行記錄的方式來對各知識點進行理解，這就造成了學(xué)習(xí)的被動性和學(xué)生聽課的不主動。學(xué)生在聽課的時候一般都是昏昏欲睡和埋頭抄寫筆記，等下課的時候一哄而散，很少去對知識點進行交流和探討。一個學(xué)期下來，師生的彼此認識和了解也是十分有限。由此可見，這種教學(xué)模式明顯地存在極大的問題，學(xué)生在課堂上完全處于被動狀態(tài)，教師永遠是高高在上。

（二）教師忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。將來的社會是充滿機遇和挑戰(zhàn)的信息時代。人才的主要衡量標準和依據(jù)是對這個人的創(chuàng)造能力進行分析，創(chuàng)造能力是衡量人才的關(guān)鍵，也是決定其在社會工作中對社會做出貢獻的指標。知識總在不斷更新，在校學(xué)習(xí)的知識總是有限，為了能夠在社會發(fā)展之中更好的學(xué)到對社會有用的知識。教師在教學(xué)的過程中不僅要做到對各種專業(yè)知識點的教學(xué)，同時還要教學(xué)生怎么樣去學(xué)習(xí)，怎么樣更好的掌握知識，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在語言的創(chuàng)造性運用，具體來說就是口語表達和書面寫作上。可足我們不難發(fā)現(xiàn)，如今不少中文系教師往往只重視教材上的知識傳授，學(xué)生只是被動地“聽”課，完全缺少對問題的思考，沒有小組討論和交流的訓(xùn)練，不懂如何表達自己的意見，一到了實習(xí)的時候，方知道在講臺上非常害羞，說不出半句話來。至于書面的創(chuàng)作，更是少，連實習(xí)學(xué)校的教案都不會寫，更不用說學(xué)術(shù)論文的發(fā)表了。其中的原因是多方面的，但是教師的責(zé)任是不可推卸的，最根本額的根源是傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式完全忽視學(xué)生的創(chuàng)造力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）教師不重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。理論知識是客觀實踐的高度總結(jié)，對實際運用具有深刻的指導(dǎo)意義。但是如今不少漢語言文學(xué)的教師往往只重視理論知識的教導(dǎo)，譬如。學(xué)生還沒認真把文學(xué)作品原著瀏覽一遍，教師馬上向?qū)W生總結(jié)出該作家以及相關(guān)流派的特點、思想意義和歷史地位，到考試前，學(xué)生只要死記硬背一下課堂筆記。在這種教學(xué)模式中。學(xué)生的查資料、篩選資料、歸納總結(jié)等基本動手能力根本沒有調(diào)動起來。至于調(diào)查報告、撰寫公文、新聞稿等貼近實際需要的應(yīng)用寫作，還是比較缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、轉(zhuǎn)變漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式

面對傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在問題，我們應(yīng)該采取怎樣的辦法來轉(zhuǎn)變高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式呢？

（一）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體。思想觀念是行為的先導(dǎo)，想要轉(zhuǎn)變高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。教師采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，歸根到底的原因就是教師與學(xué)生的聯(lián)系就是傳授知識，教師和學(xué)牛是上級與下級的不平等關(guān)系，教師擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生必須絕對服從教師。由此可見，以教師、知識為主體的陳舊教學(xué)觀念，直接導(dǎo)致課堂的教學(xué)活動只存在著教師的單向傳授知識，缺乏師生之間的互動交流和討論。長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力自然會逐漸降低，對知識的理解只是處于表面的識記層面，缺少應(yīng)有的深入反思。

（二）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)法，嘗試具有開放性的探究型教學(xué)。至于在教學(xué)法上，我們必須轉(zhuǎn)變落結(jié)論型的灌輸教學(xué)模式，嘗試具有開放性的探究型教學(xué)。探究型教學(xué)就是指學(xué)生在教師有目的性的引導(dǎo)下，主動地參加到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，并且最終解決問題的一種教學(xué)模式。與結(jié)論型的灌輸教學(xué)模式相比，探究型教學(xué)的最大的根本區(qū)別是調(diào)動起學(xué)生的主動性，自主地探究問題的存在，尋找問題的答案，在此過程培養(yǎng)起學(xué)生對問題的解決能力。因此，探究型教學(xué)的步驟口以分為：選擇課題（發(fā)現(xiàn)問題）――收集、分析資料（分析問題）――總結(jié)歸納結(jié)論（解決問題）。

三、結(jié)論

在當前新的歷史條件發(fā)展的過程中，高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已取得良好的效果，在教學(xué)的過程中實現(xiàn)一體化教學(xué)已成為一種不可逆變的趨勢，漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，除了提高其教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，充分調(diào)動他們的積極性和主動性使他們成為有益于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人材。

參考文獻：

第2篇：漢語言文學(xué)專業(yè)心得范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；人才培養(yǎng)；新模式；教學(xué)改革

隨著社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方式已無法適應(yīng)當前經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)重心必須從以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合社會發(fā)展和工作需要的應(yīng)用型人才為目標。為此，本文從“調(diào)整培養(yǎng)目標，明確課程定位”“完善課程設(shè)置，加速教學(xué)改革”和“重視課外拓展，促成校企合作”三方面，探討如何加強漢語言文學(xué)教學(xué)改革、構(gòu)建漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)新模式。

一、調(diào)整培養(yǎng)目標，明確課程定位

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)強調(diào)精英教育，存在重視知識教育、忽視能力教育，重視學(xué)術(shù)教育、忽視實踐教育的問題，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)得不到全面提升，無法滿足社會對專業(yè)人才的需求，因而需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。實施漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)新模式，要從以下幾方面調(diào)整培養(yǎng)目標、明確課程定位、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向。

（一）樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，在夯實學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和崗位實踐能力，有針對性地開展崗位教育和實踐教育，滿足社會對漢語言文學(xué)人才的實際需求。例如，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)盡量貼近文秘、編輯、校對、教師等不同工作崗位的實際情況，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）樹立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標

嚴格意義上來說，語言是一種工具，而非一門技能。為提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的崗位競爭力，高校應(yīng)樹立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，將漢語言文學(xué)教學(xué)與電腦技術(shù)、語言教學(xué)、多媒體制作等專業(yè)技能結(jié)合起來，實現(xiàn)“一專多能”“一人千面”。例如，針對漢語言文學(xué)中的重要分支——“對外漢語”專業(yè)的學(xué)生開展“雙語教學(xué)”，使學(xué)生在精通漢語言文學(xué)的同時，熟練掌握另外一種語言，以打造復(fù)合型語言人才，提升學(xué)生的崗位競爭力。

（三）樹立發(fā)展型人才培養(yǎng)目標

高校應(yīng)樹立發(fā)展型人才培養(yǎng)目標，用發(fā)展的眼光看待漢語言文學(xué)教育、看待漢語言文學(xué)專業(yè)人才，在深刻分析社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和崗位需求變化的基礎(chǔ)上，對漢語言文學(xué)教學(xué)方向和人才培養(yǎng)方向進行合理預(yù)判，按照社會期待的模式教育人才、培養(yǎng)人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，我國迎來了現(xiàn)代化辦公室時代，無紙化辦公也指日可待。針對這種情況，高校應(yīng)將漢語言文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化辦公教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力和競爭力。

二、完善課程設(shè)置，加速教學(xué)改革

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容、課時比例、課程設(shè)置等各方面都存在不足之處，不利于人才培養(yǎng)與發(fā)展。因此，高校應(yīng)從以下幾方面努力，完善課程設(shè)置、加速教學(xué)改革。

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

1.重視知識更新

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，漢語語法、唐宋詩詞、明清小說、中外名著、中外美學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容必不可少。然而，在傳承經(jīng)典的同時，更應(yīng)與時俱進，順應(yīng)當前文學(xué)發(fā)展潮流。結(jié)合當前社會新聞和時尚熱點，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合起來，提高漢語言文學(xué)教學(xué)的實效性。例如，在漢語言文學(xué)中增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)語言研究”等模塊，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、革新教學(xué)內(nèi)容的同時，將理論教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。

2.重視能力更新

寫作、閱讀和鑒賞是構(gòu)成漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的“鐵三角”，無論是運用傳統(tǒng)人才模式還是新型人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)都應(yīng)對其十分重視。然而，在實際教學(xué)中，同樣是寫作、閱讀和鑒賞能力訓(xùn)練，由于教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生能力培養(yǎng)方向也就不同。例如，在寫作練習(xí)中，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式強調(diào)從文學(xué)角度出發(fā)強化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生駕馭不同文章體裁和語言風(fēng)格的能力；而新型人才培養(yǎng)模式注重從應(yīng)用角度出發(fā)強化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力和崗位工作能力。因此，在運用新型人才培養(yǎng)模式時，教師應(yīng)以“就業(yè)”為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實際崗位需求更新教學(xué)內(nèi)容、開展能力訓(xùn)練。

（二）調(diào)整課時比例

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)、必修課程與選修課程的課時比例都存在問題。在新型人才培養(yǎng)模式中，可以做如下改進。

1.調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時比例

在新型人才培養(yǎng)模式中，高校應(yīng)提升實踐教學(xué)的地位，調(diào)整理論與實踐教學(xué)的比例，使學(xué)生知識、能力與素質(zhì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例調(diào)整為3：2，在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，提升實踐技能。

2.調(diào)整必修課與選修課課時比例

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、滿足學(xué)生個性化需求，高校應(yīng)調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)課中必修課與選修課的比例，增加選修課，削減必修課，給予學(xué)生更大自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的空間。例如，將《詩經(jīng)》研究、雜文創(chuàng)作、西方文論等必修課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課程，并增設(shè)影視鑒賞、職場禮儀、演講口才、公共關(guān)系、新聞采訪、人力資源等選修課程，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的平臺。

（三）完善課程設(shè)置

為提高人才培養(yǎng)效率、推動教學(xué)改革進程，高校應(yīng)對漢語言文學(xué)的教學(xué)科目及資源進行分類與整合，完善課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.整合教學(xué)資源

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)中，往往將閱讀、鑒賞、寫作、語法等教學(xué)體系割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力難以得到協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提升。新型人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)將閱讀、寫作、鑒賞、語法等教學(xué)模塊整合起來，構(gòu)建完整的漢語言文學(xué)教學(xué)體系，提高學(xué)生的整體技能和綜合素養(yǎng)。例如，在日常教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生布置包含閱讀、鑒賞、寫作、演講等多個訓(xùn)練項目在內(nèi)的綜合類學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式自主完成。在這一過程中，教師成功整合了教學(xué)資源，提升了學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

2.細化專業(yè)類別

為提高教學(xué)的針對性和實效性，高校應(yīng)細化專業(yè)類別，將漢語言文學(xué)分成教育教學(xué)、文秘公關(guān)、文學(xué)研究、新聞傳播、社區(qū)文化等小類別，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的和就業(yè)方向選擇教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。例如，針對教育教學(xué)方向的學(xué)生，開設(shè)語文教學(xué)研究、基礎(chǔ)教育改革論述、教師職業(yè)技能培訓(xùn)等課程，提高學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力以及崗位適應(yīng)力和競爭力。

三、重視課外拓展，促成校企合作

一直以來，漢語言文學(xué)教學(xué)走的都是“陽春白雪”“曲高和寡”的“高端”路線。然而，在新型人才培養(yǎng)模式中，漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)生活化教學(xué)，將課堂教學(xué)滲透到學(xué)生生活與實踐中。

（一）重視課外拓展

高校應(yīng)為漢語言文學(xué)教學(xué)營造良好的校園氛圍，通過演講比賽、社會調(diào)查、讀書匯報、學(xué)術(shù)交流、專家講座、文學(xué)主題月等多種校園活動，將漢語言文學(xué)教育融入校園文化中，拓寬教學(xué)途徑、提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。例如，在“文學(xué)主題月”活動中，教師可以通過邀請專家到校進行文學(xué)主題的演講，組織不同專業(yè)學(xué)生交流讀書心得，鼓勵漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生為主題月寫標語、出板報等方式，營造良好的漢語言文化學(xué)習(xí)氛圍，提高漢語言文化教學(xué)效率，培養(yǎng)漢語言文化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）促成校企合作

對于任何一個專業(yè)的學(xué)生來說，“實踐”既是學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)習(xí)的途徑。因此，高校應(yīng)積極促成校企合作，為漢語言文化專業(yè)的學(xué)生實習(xí)與實踐搭建良好平臺，使他們在真實的工作崗位中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、提高素養(yǎng)。例如，教師可以帶領(lǐng)文秘專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)對應(yīng)的崗位進行實習(xí)，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

四、結(jié)語

本文從“調(diào)整培養(yǎng)目標，明確課程定位”“完善課程設(shè)置，加速教學(xué)改革”“重視課外拓展，促成校企合作”三方面出發(fā)，就“漢語言文學(xué)教學(xué)的改革與漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建”這一話題展開討論，以引發(fā)廣大教育工作者對“漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)新模式”這一話題的關(guān)注和討論，從而推動漢語言文學(xué)教學(xué)改革與人才發(fā)展。

參考文獻

［1］王文勝.夯實基礎(chǔ)，分向培養(yǎng)，注重實踐——論麗水學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革［J］.麗水學(xué)院學(xué)報，2008，（4）：114-116.

第3篇：漢語言文學(xué)專業(yè)心得范文

一、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標

漢語言文學(xué)是漢民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要載體,是促使社會全面進步的人文動力,是培養(yǎng)黨政機關(guān)、群眾團體、企事業(yè)單位文職人員的主要專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的人,使之具有堅實的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)全面的人文素質(zhì),能從事文秘、新聞、文化和行政管理,從事漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作及其他社會工作,以及從事文學(xué)創(chuàng)作等。但是,為適應(yīng)時代社會的發(fā)展,漢語言文學(xué)必須由過去的那種單一型的中文專才培養(yǎng),轉(zhuǎn)向人文科學(xué)、社會科學(xué)與自然科學(xué)兼?zhèn)涞亩嗄軓?fù)合型人才培養(yǎng);必須由過去的知識型人才培養(yǎng),轉(zhuǎn)向厚知識、寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、多途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體包括以下方面:

(1)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,學(xué)生才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,重點是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、求新求變、積極探索的精神。

(2)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是以獨特性和新穎性為目標的思維活動。主要表現(xiàn)在:思維的流暢性,即能在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)想,對一個問題有多種多樣的思路;思維的變通性,能沖破思維定式的束縛,及時調(diào)整自己或別人已有的設(shè)想;思維的獨特性或新穎性,即能提出與眾不同的設(shè)想,有新意。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵,是創(chuàng)新的核心,創(chuàng)新人才必須著力培養(yǎng)這種思維品質(zhì)。

(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括:①創(chuàng)造智慧能力,它包括超常力(超越常態(tài)的思考力)、進取力(朝氣蓬勃的生機力)、想象力(對已有表象加工進而創(chuàng)造新形象的能力)、綜合力(明晰而簡潔的概括力)、選擇力(去粗取精的篩選力)、批判力(以辯證的審視剔除糟柏的能力)、敏捷力(深刻、靈活、獨創(chuàng)、批判的思維能力);②創(chuàng)造操作能力,它指像陶行知所倡導(dǎo)的“六大解放”能力,包括解放頭腦的能力、解放雙手的能力、解放眼睛的能力、解放嘴的能力、解放時間的能力、解放空間的能力。

(4)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)重點是培養(yǎng)學(xué)生遠大的理想、堅定的信念、務(wù)實的作風(fēng)、無畏的膽識、堅強的意志、豐富的情感和濃厚的興趣等。

上述目標的內(nèi)涵相互聯(lián)系,它們雖是從不同的角度提出的,卻是一個有機的整體,唯其如此,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才會沿著正確的方向不斷深化發(fā)展。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法

綜合性大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面應(yīng)做好以下工作:

(1)樹立創(chuàng)新教育觀念。圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng),應(yīng)樹立四大觀念。一是樹立人本教育觀念。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人,促進人的全面發(fā)展。二是樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教育教學(xué)活動,應(yīng)當以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師做導(dǎo)演,學(xué)生當演員。三是樹立促進學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念。教育工作者的責(zé)任是揚長避短,使他們都成為人才。四是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀。其核心是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的毅力、創(chuàng)新的體力。

(2)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)是多樣化的模式。一方面,人類自己在智力、生理、情感、社會背景等方面都存在差異;另一方面,隨著時代的變遷,社會對人才的需求也呈現(xiàn)了多樣化。因此,需要制訂綜合培養(yǎng)計劃,積極構(gòu)建復(fù)合型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我們的綜合培養(yǎng)計劃包括:①專業(yè)課程。專業(yè)課程是使學(xué)生形成某種職業(yè)定向以及用較短的時間勝任某一專業(yè)領(lǐng)域的工作的保證。②人文、社會課程。高等教育目標應(yīng)當是從社會發(fā)展與人的發(fā)展的統(tǒng)一需求出發(fā),專業(yè)課程主要教會學(xué)生做事,而人文、社會課程主要教會學(xué)生做人。③社會科學(xué)方法論課程。社會科學(xué)方法的掌握不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),而且有利于提高他們的創(chuàng)造能力。④現(xiàn)代信息技術(shù)、工具類課程。學(xué)生要及時地了解科學(xué)發(fā)展的新形勢,就必須掌握基本的信息技術(shù)與工具。⑤職業(yè)性課程。這類課程內(nèi)容突出應(yīng)用性、實用性、先進性。⑥實踐課程。針對學(xué)生動手能力差的特點,實踐課程更應(yīng)受到重視。以上各部分內(nèi)容相互滲透、互為補充、課內(nèi)外分工協(xié)調(diào),起到了很好的作用。

(3)拓寬專業(yè)口徑。在計劃經(jīng)濟體制影響下,傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)本科教育專業(yè)設(shè)置過窄,過于強調(diào)專業(yè)技術(shù),使學(xué)生的知識面過窄,能力單一,不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此,必須打破原有的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置的界限。我們以漢語言文學(xué)為主干,以文秘、新聞為分支,采用大三分流的辦學(xué)模式,前兩年打好漢語言文學(xué)基礎(chǔ),第三年分出文秘、新聞兩個方向,造就漢語言文學(xué)、文秘、新聞三位一體的多能復(fù)合型創(chuàng)新人才,通過多年的實踐,證明這種做法是可行的。

(4)更新教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新的一個重要特點就是超前性和新穎性。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實施創(chuàng)新教育,必須讓學(xué)生掌握最新的知識內(nèi)容,了解世界最新發(fā)展動態(tài),使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進水平趨于同步,這樣,才可能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新?，F(xiàn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的許多課程內(nèi)容明顯過于陳舊,不利于學(xué)生接受新的信息,嚴重阻礙了學(xué)生在新的領(lǐng)域的開拓意識和能力,這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上要壓縮教學(xué)內(nèi)容的總量,其目的是在給學(xué)生理解、消化和思考知識的余地的同時,讓學(xué)生有時間廣泛涉獵課外知識;要增加學(xué)科前沿知識和相關(guān)學(xué)科知識,使學(xué)生能及時了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和趨勢;要加強科學(xué)精神的培養(yǎng)和學(xué)科方法論的教育,增加

哲學(xué)和美學(xué)教育內(nèi)容。因此,教學(xué)內(nèi)容為滿足這一要求,應(yīng)體現(xiàn)出時代性、開放性與全面性的特點。 (5)改革教學(xué)方法與手段。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動,傳統(tǒng)教育中的灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。教學(xué)方法的改革,最主要是做好四個轉(zhuǎn)變:從傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)變到以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標的教育思想上來,自覺地將創(chuàng)新教育寓于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中;從“以教師為中心、以教師講授為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為中心的教學(xué)方法上來,突出學(xué)生的主體作用,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;從“滿堂灌”“黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法上來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。同時,注意將科研引入教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高研究能力,使學(xué)生由學(xué)會學(xué)習(xí)到學(xué)會科研,由自學(xué)達到治學(xué)。通過教學(xué)方法的改革,使教學(xué)活動達到激趣、求異、探法、遷移的效果。激趣,就是激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài):求異,就是引導(dǎo)學(xué)生善于獨立思考,善于從多角度、多層面、多渠道觀察、認識、思考問題;探法,就是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己的探索實踐,獲得知識和能力,成為知識和真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者;遷移,就是在教學(xué)過程中,幫助學(xué)生運用學(xué)過的知識、原理和方法,獲得新知識,形成新能力。

除了通過恰當?shù)慕虒W(xué)方法促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展外,積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,明顯表現(xiàn)出三個特點:一是在改革傳統(tǒng)的授課形式上,以計算機為主體的多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學(xué)方式,使課程內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播;二是在提高教學(xué)效益上,現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使學(xué)生在有限的時間內(nèi),明顯地感受到知識面有新的拓展,信息量有新的增大,學(xué)習(xí)效果事半功倍;三是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力上,現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使課堂氣氛顯得既緊張又活躍,學(xué)生眼界得以有效開拓、注意力高度集中和手腦并用,這將有助于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。

(6)加強創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。實踐能力是創(chuàng)新人才必須具備的重要能力之一,因此在教學(xué)中,特別是在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中,要盡可能地為學(xué)生提供動手實踐的機會,指導(dǎo)教師要從注重傳授知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的教育。

(7)提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育要求教師應(yīng)該是這樣的人:他能夠創(chuàng)造一個充滿探索氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境,既要考慮整體特點和團體目標,又要考慮學(xué)生的個體差異和個體目標;他要為學(xué)生提供大量有用的材料,以幫助和引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分真理和謬誤;他能夠幫助學(xué)生尋找適合他自身特點的學(xué)習(xí)方式,這種方式在促進個體發(fā)展的同時,也將增進其對某個領(lǐng)域知識的收獲。教師要給學(xué)生以充分的思維空間,這就要求他要充分把握心理和思維特點及規(guī)律,掌握好讓學(xué)生自己思維與教師啟發(fā)之間的度,讓學(xué)生充分體驗到創(chuàng)新活動的快樂。教師要切忌在學(xué)生面前充當知識權(quán)威,讓自己全盤主宰整個課堂而忽視了學(xué)生的主體地位。如何促使教師積極投身于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?就當前情況看,應(yīng)主要解決三個問題:一是增強教師對實施創(chuàng)新教育的緊迫感,二是引導(dǎo)教師打破創(chuàng)新教育的神秘感,三是培養(yǎng)教師駕馭創(chuàng)新教育的能力。開展創(chuàng)新教育,要求高、難度大,這就要求教師要思維活躍,觀念新鮮,才藝多樣,隨機應(yīng)變。

(8)加強創(chuàng)新人才成長環(huán)境的建設(shè)。創(chuàng)新人才成長的環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)寬松、民主、自由、開放、進取的特點。在教學(xué)管理體制上,要正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系,變硬性管理為彈性管理。充分利用學(xué)分制的優(yōu)勢,建立更加完善的選課制、選師制、主輔修制,實行彈性學(xué)制,增加選修課,擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的自和主動權(quán)。充分利用第二課堂,開展校園創(chuàng)新活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。建立創(chuàng)新激勵機制,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新活動。加強校園文化建設(shè),提高文化品位,營造民主、開放、進取的文化環(huán)境。加強學(xué)術(shù)交流,活躍學(xué)術(shù)氣氛,擴展學(xué)術(shù)視野。

第4篇：漢語言文學(xué)專業(yè)心得范文

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 圖書資料 服務(wù)工作

大學(xué)本科畢業(yè)論文的寫作，是整個大學(xué)階段的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一門課程考試。實質(zhì)上，當今的大學(xué)畢業(yè)生，不僅必須完成畢業(yè)論文，還面臨著教育實習(xí)和尋找工作等諸多挑戰(zhàn)。因此，為了使他們能夠順利地完成學(xué)業(yè)，作為高校的圖書管理人員，有義務(wù)給畢業(yè)生的論文寫作提供力所能及的圖書資料服務(wù)工作?，F(xiàn)以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，從三個方面進行探析。

一

按照教育部的要求，在大學(xué)本科的第四學(xué)年即第七個學(xué)期開始不久，就要進行畢業(yè)論文的準備，面臨著畢業(yè)

論文的開題報告。這時候，學(xué)生們普遍存在著一種畏懼的心理，呈現(xiàn)出一種迷茫的狀態(tài)。因為在以往學(xué)習(xí)的過程中，都是老師在課堂上傳授知識，學(xué)生基本上處于一個被動學(xué)習(xí)和記憶知識進行考試的過程，而畢業(yè)論文的寫作是對他們一次真正的實踐上的考驗，是一次完全由自己發(fā)揮主觀能動性的考試，老師不再給其命題，而是鼓勵他們到學(xué)校圖書館查找圖書資料，確定畢業(yè)論文的題目。因此，圖書管理人員在這個時刻必須擔(dān)當起應(yīng)有的責(zé)任，發(fā)揮特有的作用。圖書管理人員可以在以下方面有所作為。第一，應(yīng)該主動地提供一些有關(guān)畢業(yè)論文的指導(dǎo)書籍，使學(xué)生明白畢業(yè)論文的一些基本問題和應(yīng)注意的基本事項，幫助他們克服心理上的不適應(yīng)。現(xiàn)今，在圖書館中，這個方面的圖書一般都能找到，主要有：董華編著的《大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》（中國社會科學(xué)出版社，2000年版）和武德春編著的《畢業(yè)論文寫作教程》（人民交通出版社，2002年版）。這些書籍對畢業(yè)論文的性質(zhì)、作用、特點和類型等基本問題都有較好的闡述。第二，幫助學(xué)生確定寫作的選題。這時候，主要是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣，幫助他們查找的需要圖書資料。一個專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生必然要了解該領(lǐng)域在當今學(xué)術(shù)界的發(fā)展態(tài)勢，能夠捕捉到有價值的信息，從而進行研究和寫作。就漢語言文學(xué)專業(yè)而言，它是一個比較普遍而又在學(xué)術(shù)領(lǐng)域日新月異的專業(yè)。學(xué)生要想獲得一個有價值的研究選題，除了平時知識的積累，還必須知道了解學(xué)術(shù)研究態(tài)勢的訣竅。這個時候的權(quán)威雜志，就是很好的指路明燈。例如，語言學(xué)方面的《中國語文》、《古代漢語》，文學(xué)方面的《文學(xué)評論》、《文藝研究》等雜志上所刊載的論文，往往反映了一個時期研究態(tài)勢，特別是最近幾年人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載的文章也能很好地反映研究的熱點。當然作為一個本科學(xué)生而言，不可能一味地要求去趕時髦和跟風(fēng)，他們對研究現(xiàn)狀的把握能力畢竟有限，只要自己感興趣和有心得，任何領(lǐng)域的課題都是可以研究的，但我們也必須有一個基本的要求，就是同一學(xué)校同一專業(yè)的畢業(yè)生，避免選用同一個題目。作為圖書管理人員，應(yīng)該作生活的有心人，把自己學(xué)校以往的畢業(yè)論文的題目進行一個統(tǒng)計，將之公布出來，一方面，可以給學(xué)生的選題以啟示，另一方面也可以有效地避免題目的雷同。

二

學(xué)生通過開題報告之后，就進入了圖書資料的查找階段。這是文獻查閱能力的大檢驗。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，以前在課堂上學(xué)習(xí)的文獻知識在理論上偏多，不一定實用，我們可以在以下幾個方面進行指導(dǎo)和服務(wù)：

第一，是圖書館庫存的報刊雜志?，F(xiàn)在，在一般本科大學(xué)，所擁有的報刊雜志多達數(shù)百種，畢業(yè)生必須根據(jù)自己的專業(yè)和畢業(yè)論文的選題進行適當選擇。就漢語言文學(xué)專業(yè)而言，可以鼓勵學(xué)生查找最近幾年的人大復(fù)印資料庫的目錄，把與自己寫作論題相關(guān)的論題集中起來，然后根據(jù)目錄所交代的雜志名稱和出版年代、刊期等，在報刊閱覽室中逐一查找原始資料。對于新訂閱的雜志，也要引導(dǎo)學(xué)生有計劃地取舍，不要過分貪多求全，免得到時會陷入資料的海洋中而無法綜合歸納。對于重點本科大學(xué)的學(xué)報，特別是中國社會科學(xué)引文索引（CSSCI）雜志要多加留意，使自己以后的論文的引文具有權(quán)威性，同時也增加了正確度。

第二，是庫存的書籍。在圖書館查找到所需要的書籍是一件不容易的事情，它需要圖書資料分類方面的專業(yè)知識。我們不可能要求學(xué)生完全具備這方面的知識，但我們所能作的工作也有很多。一方面，可以告知論文寫作者基本的圖書分類知識，另一方面根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的題目，圖書管理人員可以直接幫助學(xué)生留意相關(guān)方面的書籍，向他們推薦。由于漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性，古代文獻較多，現(xiàn)今的學(xué)生面對著古代典籍，往往不知道怎樣動手，因此關(guān)于各種查閱方法還需要對他們進行有計劃的講解和培訓(xùn)。

第三，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。我們必須看到，古人皓首窮經(jīng)，畢其一生所收集的資料有可能趕不上當今利用電腦技術(shù)在幾天甚至幾個小時所搜尋的資料，因此，必須充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。對于本科學(xué)生的畢業(yè)論文而言，主要可利用中國期刊網(wǎng)，通過輸入恰當?shù)年P(guān)鍵詞，就可以及時地收集到所需要的期刊和文章。特別對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，浩如煙海的古代文獻典籍，如《四庫全書》、《四庫叢刊》、《國學(xué)寶典》等已經(jīng)通過電子掃描，制成了可以進行檢索的磁盤，現(xiàn)在鍵盤輕輕一點，就能找到所需要的信息，給我們的科研工作帶來了極大的方便。問題是要告知學(xué)生如何使用電腦和怎樣多方位的輸入關(guān)鍵詞。

第5篇：漢語言文學(xué)專業(yè)心得范文

中國古代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程，“在培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)品味、專業(yè)特色、專業(yè)方法、專業(yè)能力等方面，具有舉足輕重的作用”[1]。該課程的重要性，不僅僅表現(xiàn)在其總課時以及總學(xué)分數(shù)量居于各門專業(yè)課程之首，更為重要的是，它還要為現(xiàn)當代文學(xué)、文學(xué)概論、美學(xué)等課程提供文學(xué)資源與思想資源，為古代漢語課程提供語言材料，并且成為世界文學(xué)課程教學(xué)的重要參照系。此外，它還是新聞學(xué)、文秘、播音與主持、傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課。而中國古代文學(xué)又是中華民族特有的民族傳統(tǒng)、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等成果的積淀結(jié)晶，源遠流長，博大精深，教學(xué)難度非常之大，這是每位從事古代文學(xué)教學(xué)的老師共同的體會。就目前而言，在現(xiàn)行高校擴招的情況下，出現(xiàn)了越來越多的三本院校。三本學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，三本學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也令人堪憂。三本院校如何提高古代文學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量？本文就此進行研究。

一、面臨的問題與困境

1.內(nèi)容豐富與課時縮短的矛盾

中國古代文學(xué)課程具有自身鮮明的特點，就是內(nèi)容豐富。整個中國古代文學(xué)從先秦到近代，上下縱貫3000年，經(jīng)典作品浩如煙海，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多。課堂上的講解內(nèi)容不僅包括對文學(xué)史的詮釋，作品的分析，還涉及古典文獻學(xué)、歷史、文藝理論、文化學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科的綜合運用。而隨著我國大學(xué)課程的教學(xué)改革，各門課程的教學(xué)課時量一再壓縮，新的古代文學(xué)教學(xué)大綱由原來六個學(xué)期每周6學(xué)時的教學(xué)時間，壓縮為現(xiàn)在的四個學(xué)期每周3學(xué)時，實際教學(xué)時數(shù)僅為240課時左右。僅就教材而言，就有四大本文學(xué)史和六本歷代文學(xué)作品選。要在如此短的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃所規(guī)定的本文由收集整理全部內(nèi)容，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，既要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國文學(xué)史的基礎(chǔ)知識、基本觀點、發(fā)展脈絡(luò)，各種文體的產(chǎn)生、發(fā)展、流變等情況，各種流派產(chǎn)生的背景、成就以及地位影響等，又要讓學(xué)生對經(jīng)典作家、作品有個全面的解讀，實在不易。其結(jié)果往往造成教師為完成教學(xué)任務(wù)，在講授文學(xué)史時只能走馬觀花，蜻蜓點水，對于作品的解讀更是流于形式，很難深入。

2.難度大與基礎(chǔ)差的矛盾

中國古代文學(xué)課程的教學(xué)難度大，對于三本的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度更大。一方面其文本距離我們現(xiàn)代很遙遠，留存的作品是千百年前就存在的，其中涉及到古代的一些人物、事件、歷史故實、民俗地理等與現(xiàn)代人相差甚遠，這些都給學(xué)習(xí)這門課程帶來了很大的困難。另一方面，三本學(xué)生相對于二本和其他重點、名牌高校的學(xué)生來說，入校成績普遍較低，學(xué)生的傳統(tǒng)文學(xué)文化修養(yǎng)總體偏底，自制力相對來說也較差。與一本、二本的學(xué)生相比，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)興趣難以提高。再加上很多三本院校的老師基本都是二本的，很少有自己獨立的教師隊伍，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和二本幾乎完全一樣，這樣就很難根據(jù)三本學(xué)生的實際情況進行有針對性的教學(xué)，取得預(yù)期的目標和效果。按照專業(yè)目標，通過古代文學(xué)和古代漢語等課程的學(xué)習(xí)，中文專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能夠熟讀、背誦一定數(shù)量的經(jīng)典作品，能夠借助工具書和注釋基本讀懂一般的古籍，并能對比較淺易的古籍進行校點，能夠運用文藝理論獨立地對歷代文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)流派等進行正確的批評，對難度適中的古代文學(xué)作品進行分析鑒賞。“然而實際情況卻是：為數(shù)不少的學(xué)生雖然如期拿到了畢業(yè)證，但他們甚至對常用文言詞匯和句式、常用的典故、一般的文學(xué)常識、古代文學(xué)的基本發(fā)展脈絡(luò)以及最起碼的文化典章制度等都不能很好掌握，至于閱讀、校點、分析和鑒賞古籍的能力等，則更是不敢恭維”[2]。

因此，學(xué)生在上課前如果不預(yù)習(xí)，不去讀一些代表作家的作品，僅憑上課時教師的講解，雖然也能對文學(xué)史的脈絡(luò)有個大體的把握，但大多是一知半解。因為教師在課堂上不可能有時間對很多經(jīng)典的作家、作品一一進行解讀，有的只能簡單地提一下，學(xué)生如果沒有讀作品的話，基本沒有什么印象。其結(jié)果往往造成學(xué)生對這門課程產(chǎn)生疏離與隔膜，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.就業(yè)壓力與學(xué)習(xí)無用的困境

隨著高校的一再擴招，高校學(xué)生的就業(yè)普遍成為社會關(guān)注的焦點與難點。即便是重點、名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)都很困難，何況是三本的學(xué)生，他們在擇業(yè)時往往受到歧視。而很多三本的學(xué)生在進校時之所以選擇漢語言文學(xué)專業(yè)，大多數(shù)是被調(diào)劑過來的，他們?yōu)榱四茏x一個本科，很無奈地被迫選擇了這個專業(yè)。因此他們多數(shù)對此專業(yè)并不感興趣，語文功底也比較差。很多學(xué)生認為：“學(xué)習(xí)古代文學(xué)遠不如學(xué)習(xí)法律、經(jīng)濟管理、財務(wù)會計、公關(guān)營銷等課程實在而更能順應(yīng)人才市場的需求導(dǎo)向，多背幾首唐詩或宋詞也遠遠不如多熟悉掌握幾條計算機命令更能獲取就業(yè)擇業(yè)機會。”[3]因此他們更愿意把時間和精力放在各種考證與社團、社會實踐活動上，這樣可以增加他們在就業(yè)中的籌碼。因此，對很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古代文學(xué)就是鉆故紙堆，坐冷板凳，對以后的就業(yè)沒有任何作用。所以，在市場經(jīng)濟社會下，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的壓力下，學(xué)生心浮氣躁，學(xué)習(xí)日趨功利化，許多傳統(tǒng)學(xué)科面臨尷尬的處境，而古代文學(xué)更甚。當然，要改變這種思想觀念，并不能僅僅靠從事古代文學(xué)教學(xué)的教師一朝一夕所能改變的，需要引起全社會的關(guān)注與重視。

二、進行的探索與實踐

針對上述情況，筆者在講授《中國古代文學(xué)》這門課程時，對課堂教學(xué)實踐進行積極有益的探索和實踐，并初步取得了一些可喜的成績。針對本門課程的特殊性，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)教材，提高課堂教學(xué)的效率。課堂上激勵學(xué)生積極思考、主動參與，提高其興趣。課后要求學(xué)生主動進行延伸學(xué)習(xí)，加深對課程的理解。

1.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與探索

針對當前古代文學(xué)課時量縮短，課程教學(xué)內(nèi)容豐富，三本學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對較差等，積極指導(dǎo)學(xué)生進行課前有效預(yù)習(xí)，這是保證課堂教學(xué)效率的前提。在每一次課后都布置學(xué)生預(yù)習(xí)下次課的相關(guān)內(nèi)容，包括文學(xué)史的通讀、作品選的閱讀背誦、資料的查找等等。為了克服三本學(xué)生的自制力差、不能按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)等，積極督促學(xué)生的預(yù)習(xí)，并進行定期的監(jiān)督檢查。如每次課前抽查個別學(xué)生背誦經(jīng)典作品的情況，上課時通過提問、討論等進行檢查預(yù)習(xí)情況，并把這些作為平時成績納入期末綜合考核中。實踐證明，這樣能有效地督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，背誦經(jīng)典作品，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量打好了基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)的探索與實踐

課堂教學(xué)最主要、最常見的教學(xué)方法就是講授法，如何講授才能提高課堂教學(xué)的效率值得探討，筆者近年來主要采用多媒體教學(xué)與文獻資料輔助法相結(jié)合的方式來提高堂教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代信息科技的推廣，課堂教學(xué)采取多媒體輔助已經(jīng)很平常。它有許多顯而易見的優(yōu)點，可以借助直觀形象的畫面、聲音、視覺藝術(shù)來生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來增強學(xué)生的理解能力。比如古典詩詞中的意境比較抽象，教師可以通過多媒體技術(shù)展示出來，更好地促進學(xué)生去體悟理解。古典文學(xué)牽涉的內(nèi)容廣泛，涉及到史書的記載、前人對于作家作品的評價以及一些代表性的作品，這些可以通過ppt展示出來。為了提高課堂教學(xué)的效率，免去學(xué)生忙于記筆記而忽略聽課，教師可以把每次上課前所需的文獻資料、作品補充、每一章的精讀與閱讀篇目、思考練習(xí)、推薦閱讀書目等，提前給學(xué)生打印復(fù)印，人手一份，這樣在課堂上需要引用到某一文獻資料或補充作品時就非常方便，也為學(xué)生課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了資料。另外，在課堂教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如研討式[4]、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、演講辯論法、參與表演法、研究性教學(xué)法、分類教學(xué)法[5]等，通過互動，讓學(xué)生積極參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的熱情。

3.課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與探索

第6篇：漢語言文學(xué)專業(yè)心得范文

在“知行合一”思想指導(dǎo)下進行，以互聯(lián)網(wǎng)自媒體為中介，以“聽、說、讀、寫、唱”為手段，綜合教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變以及考核方式的革新的課程改革對于學(xué)生的閱讀鑒賞能力和分析評論能力及口頭表達能力有了切實的提高，并取得一定成績。

關(guān)鍵詞：

知行合一；課程改革；中國古代文學(xué)；立體教學(xué)法；互聯(lián)網(wǎng)自媒體

中國古代文學(xué)史是中國文學(xué)史的重要組成部分，是漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程。設(shè)置本學(xué)科的基本出發(fā)點是知識與能力兼顧，重在能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備對中國古代文學(xué)的閱讀鑒賞能力，分析評論能力，口頭表達能力。并且，通過學(xué)習(xí)該課程可以弘揚民族文化，提高民族自信心和自尊心，強化學(xué)生的愛國主義思想、完善其精神世界。就其專業(yè)特征來看，該學(xué)科屬于長線專業(yè)，強調(diào)厚基礎(chǔ)，深發(fā)掘，其教學(xué)模式也往往遵循傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”的封閉式教學(xué)模式。

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革大潮的來臨，時代要求我們不能再像以前一樣以培養(yǎng)繼承性人才為目標，我們還得培育創(chuàng)新型人才。在這個要求下，審視以往的教學(xué)模式，會發(fā)現(xiàn)以往專業(yè)人才的質(zhì)量標準太空泛，無法指標化，例如學(xué)生的閱讀鑒賞能力如何體現(xiàn)？他們的分析評論能力如何展示？他們的口頭表達能力如何提高？等等。面對這些審問，我們不得不重新探索中國古代文學(xué)的教學(xué)模式和考核方式，以期落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策，把能力培養(yǎng)落到實處，實現(xiàn)以量化標準考核學(xué)生能力。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其實就是要把教與學(xué)、學(xué)與做、做與能力的轉(zhuǎn)換結(jié)合起來，也就是王陽明“知行合一”思想的現(xiàn)代闡釋。“知行合一”思想具體到教學(xué)中就是著名教育家陶行知先生的教育觀：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。不在做上用工夫，教因不成為教，學(xué)也不成為學(xué)”。（《陶行知全集》第一卷）這就要求教師要以做為教，學(xué)生要以做為學(xué)，教和學(xué)通過具體的做或者行來完成。具體來說就是要教師把傳統(tǒng)的“說教”模式轉(zhuǎn)變成“做教”，而對學(xué)生的考核也應(yīng)當以“做”為標準，結(jié)合中國古代文學(xué)的學(xué)科特征，這個“做”即是教師通過教學(xué)方法的改革對學(xué)生閱讀鑒賞能力、分析評論能力及口頭表達能力的量化考核。正是在“知行合一”的思想指導(dǎo)下，仰恩大學(xué)中文系教師對中國古代文學(xué)課程進行了“聽、說、讀、寫、唱”五位一體教學(xué)法的探索，以期通過教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和能力考核方式的量化把教、學(xué)、做三者真正地融合，實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向創(chuàng)新，響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號召。

聽：既指學(xué)生聽課堂上聽教師對于該課程核心知識的講解，還包括讓教師去聆聽學(xué)生的心聲。傳統(tǒng)的課堂往往是教師的“一言堂”，學(xué)生難有闡述自己觀點和見解的機會，所以此次教改我們著重改革讓教師去傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解每一個學(xué)生的需求，爭取做到孔老夫子的“因材施教”。當然，我們不是要在課堂上讓學(xué)生去挑戰(zhàn)“師道尊嚴”，而是建立了一個名為“大家閨秀”的微信群。在該群中，除了教師每日向?qū)W生推送數(shù)篇與古代文學(xué)相關(guān)的文章外，學(xué)生在群中會各抒己見，點評這些教師推送的文章并討論課堂上講解的知識點。與此同時，學(xué)生也都會把他們覺得有意思的文章、圖片、視頻等材料隨時隨地推送到群中。這樣，教師就有了聆聽學(xué)生心聲的機會。在群中，大家不僅可以進行文字交流，還可以語音對話，不拘時間、地點，不限身份、內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。而且，師生通過互聯(lián)網(wǎng)的在線交流，正是順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求，把“互聯(lián)網(wǎng)＋”運用到教學(xué)實踐之中。

說：是指把傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、討論式、問答式、辯論式的教學(xué)，并且利用多媒體、自媒體等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，具體操作手法是和考核方式的革新相結(jié)合的。譬如，13級中文系1班在本學(xué)期建立了一個名為“13中文讀寫天地”的微博賬號，按照教師安排，本班同學(xué)每星期至少要發(fā)三條微博作為平時作業(yè)。截止到本文寫作之時，該微博賬號已經(jīng)有了1482條微博，內(nèi)容包括詩詞評論、詩歌創(chuàng)作、讀書摘抄、古代文化常識等各種與《中國古代文學(xué)史》相關(guān)的知識。經(jīng)過數(shù)周的努力，教師和學(xué)生還通過微博形成良好互動，例如教師在課堂上講《花間集》，學(xué)生微博中隨即便有對花間詞人作品的評述。教師在課堂上講解古代音樂與詞之間的關(guān)系，學(xué)生下課就整理出泉州南音和古代音樂的聯(lián)系。這種連動式的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而不再是以往的“填鴨式”教學(xué)，在創(chuàng)作的過程中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力及思辨能力。而且，教師給學(xué)生的微博逐條點評不僅滿足了學(xué)生受關(guān)注的需求，還擴大了學(xué)生的視野，加強了師生間的了解和聯(lián)系。

讀：本學(xué)期一開始，教師就給學(xué)生推薦了《唐詩雜論》、《人間詞話》、《坡傳》等每人必讀書目。而且隨著課程內(nèi)容的不斷深入，教師根據(jù)課程內(nèi)容再給學(xué)生列出選讀的參考書目，以滿足學(xué)生旺盛的求知欲。同時，作為考核方式的革新，教師要求學(xué)生把閱讀摘抄和短小評述納入微博以作平時成績，并安排學(xué)生在期末以PPT的形式報告閱讀心得，制作成微課視頻。這種考核方式填補了以往教師只推薦書目卻不跟進檢查的空缺，把學(xué)生的閱讀工作落到了實處，并通過制作微課鍛煉了學(xué)生閱讀分析能力和實際操作能力。

寫：“13中文讀寫天地”中所載的1400多條微博每一條都見證著學(xué)生寫作能力的提高，而且隨著時間的推移，學(xué)生們已經(jīng)不滿足于只言片語的摘抄，他們逐漸把微博寫成了系列文章。這些文章不僅條理清晰而且引經(jīng)據(jù)典，有的饒有生活情趣，有的已具學(xué)術(shù)論文的規(guī)模。

唱：本著中國古典文化中以“樂教”陶冶學(xué)生情操的傳統(tǒng)，我們在《中國古代文學(xué)史》的課堂上還開設(shè)了“中國古代詩詞吟唱”活動。目前，在教師的教導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了《蒹葭》、《子衿》、《早發(fā)白帝城》等各篇詩歌的吟唱。更值得一提的是，我們結(jié)合地方特色，弘揚地方文化，用閩南話中的“文讀”去吟唱《春曉》、《夜雨寄北》、《將進酒》等詩篇。通過“聽、說、讀、寫、唱”教學(xué)方式的改革，2013漢語言1班同學(xué)的閱讀鑒賞能力、分析評論能力及口頭表達能力得到切實的提高。首先，該班同學(xué)在仰恩大學(xué)和泉州市作家協(xié)會校園創(chuàng)作委員會共同承辦的首屆泉州高校十佳大賽中榮獲一等獎。其次，2016年元旦之際，以該班學(xué)生為主創(chuàng)的團隊在仰恩大學(xué)元旦晚會中上演自編、自導(dǎo)、自演真人版《韓熙載夜宴圖》，創(chuàng)意性加入閩南話吟唱，正是他們閱讀鑒賞能力、分析評論能力及口頭表達能力實踐的表現(xiàn)。再次，在仰恩大學(xué)的“五四合唱節(jié)”時，2013漢語言1班的同學(xué)以樂舞結(jié)合的形式演繹了《蒹葭》和《江南好》兩首古典詩詞，在學(xué)校取得廣泛好評。第四，在第二十個世界讀書日來臨之際，仰恩大學(xué)與泉州“思無邪”讀書會共同舉辦了《春天，我們從這里出發(fā)》大型詩歌朗誦會，13漢語言1班和14漢語言1班的同學(xué)用“詩、樂、舞”一體的形式再次演義《詩經(jīng)》經(jīng)典篇目，被福建省教育廳、東南網(wǎng)、東南早報多家媒體報道。第五，在充分領(lǐng)會學(xué)校“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈”的指導(dǎo)精神下，以服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會為導(dǎo)向，中文系把中國古代文學(xué)的課堂知識和課堂活動延伸到學(xué)校圖書館，和校圖書館對接，共建了“仰韻讀書會”。每個周三下午，仰恩大學(xué)中文系2013漢語言文學(xué)1班的學(xué)生都會到校圖書館301面向全校師生，匯報自己的讀書體驗，并把好書分享推薦給每位同學(xué)。通過這種方式，不僅促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提高，還鍛煉了他們的語言表達能力和分析思辨能力，更為豐富校園文化和號召全面閱讀做出了貢獻。

目前，該課程與圖書館的對接工作還處于初建階段，我們?nèi)蘸髸M行更深入系統(tǒng)的接觸，爭取在服務(wù)校園的基礎(chǔ)上，走出校園，面向社會，真正做到“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈”，把我國燦爛的古代文化推廣到全社會。仰恩大學(xué)中國古代文學(xué)“聽、說、讀、寫、唱”五位一體教學(xué)法不僅體現(xiàn)了“知行合一”的教育理念，還順應(yīng)時代要求把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變以及考核方式的革新，并強調(diào)以教學(xué)成果的展示為學(xué)生能力考核標準的方法去實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一年來，我們的實踐和探索不斷調(diào)整、深化，取得了預(yù)期效果，希望在日后的實踐中不斷豐富、改進與提高。

作者：張婧雅 單位：仰恩大學(xué)

參考文獻：

［1］顏士剛．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持下的知能課程教改實踐研究———《信息技術(shù)教學(xué)論》課程教學(xué)改革實踐報告［J］．遠程教育雜志，2015（01）．

［2］馮露．基于問題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)改革實踐［J］．高等工程教育研究，2013（04）．

［3］王文靜．中國教學(xué)模式改革的實踐探索———“學(xué)為導(dǎo)向”綜合型課堂教學(xué)模式［J］．北京師范大學(xué)學(xué)報，2012（01）．

［4］青島大學(xué)師范學(xué)院“綜合性大學(xué)教師教育專業(yè)教學(xué)改革與實踐”課題組．綜合性大學(xué)教師教育教學(xué)改革的理論研究與實踐探索［J］．青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2008（04）．

第7篇：漢語言文學(xué)專業(yè)心得范文

【關(guān)鍵詞】辦公室；精細化管理；團結(jié)；學(xué)習(xí)；制度

辦公室在任何單位都是不可替代的，雖只是單位一個普通的部門，卻發(fā)揮著重要的作用。辦公室是一個單位的“窗口”和“咽喉”，起著承上啟下、服務(wù)全局的作用，辦公室能否充分發(fā)揮作用直接影響著單位全局工作的開展。辦公室要以服務(wù)為宗旨，提高工作效率，提升管理水平，高標準、高質(zhì)量完成各項任務(wù)，推行精細化管理，用精細化管理追求卓越。

一、搞好團結(jié)，用團結(jié)求發(fā)展

一個部門取得的工作成績不是哪一個人的功勞，而是集體的力量，是集體智慧的結(jié)晶，是團結(jié)的結(jié)果?！叭诵凝R，泰山移”，只有團結(jié)，才能完成任務(wù)，做好工作。一個團結(jié)的隊伍才是一個能出成績的隊伍，團結(jié)出凝聚力、出戰(zhàn)斗力，團結(jié)才能提高工作效率，提升工作質(zhì)量。

辦公室要注重搞好團結(jié)，呈現(xiàn)出和諧融洽的氛圍，用團結(jié)求發(fā)展。辦公室主任可定期與辦公室每位員工交流談心，了解辦公室每位員工的心理狀態(tài)，進而在生活上予以幫助，工作上予以指導(dǎo)，不讓員工帶著情緒工作，使每位員工工作時都充滿激情，高效率完成工作。定期召開生活會，在生活會上每位員工都可以暢所欲言，說出對其他人的意見和建議，在辦公室主任的主持下，解決問題、共同進步，增強凝聚力。此外，在不耽誤工作的前提下，辦公室人員還應(yīng)舉辦一些小范圍內(nèi)的集體活動，通過活動增強每位員工的集體意識、責(zé)任意識和榮譽感，讓每個員工內(nèi)心都充滿自信，時刻保持著積極向上的心態(tài)，全身心投入到工作中去，把工作當成事業(yè)。

通過一系列溝通舉措，使辦公室成為一個嚴格意義上的集體，團結(jié)協(xié)作，互幫互助，每個員工都以能成為辦公室的一份子而驕傲。團結(jié)出效率，有了團結(jié)，辦公室的工作才能取得較大成績，才能共同努力順利完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù)，較好地服務(wù)公司全體人員，用團結(jié)求發(fā)展。

二、注重學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)謀發(fā)展

目前形勢發(fā)展很快，經(jīng)濟和社會發(fā)展的速度是驚人的，思想認識、文化理念、各項工作的要求、整體素質(zhì)的提升都有一個巨大的轉(zhuǎn)變。這期間，只有與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，辦公室工作才能跟上形勢的發(fā)展。

辦公室要對學(xué)習(xí)高度重視，每位員工不僅學(xué)技術(shù)還要學(xué)政治，不僅學(xué)書本還要學(xué)實踐，尤其是加強對企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，用先進的企業(yè)文化理念武裝自己。加強對企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，企業(yè)文化是一個企業(yè)在長期發(fā)展過程中積淀形成的價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等特有的文化形象。通過對企業(yè)文化的長期學(xué)習(xí)，使每位員工都深入了解企業(yè)的發(fā)展歷程，了解企業(yè)獨特的魅力，增強每位員工的歸屬感和榮譽感，與企業(yè)同命運，與企業(yè)共發(fā)展，用自己的實際行動維護企業(yè)的榮譽和形象。

辦公室每位員工還要加強對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，增強綜合業(yè)務(wù)能力，提高工作效率，高標準完成各項工作任務(wù)。同時，在團結(jié)的基礎(chǔ)上，每位員工不僅學(xué)習(xí)自己專業(yè)的知識，對其他同事的專業(yè)知識也積極主動地去了解，互相幫助，推動辦公室工作上臺階。此外，辦公室可每周舉行一次學(xué)習(xí)交流會，學(xué)習(xí)政治理論和上級文件精神，彼此分享心得，不斷提高思想政治水平。通過政治理論學(xué)習(xí)，提高每位員工的政治素質(zhì)，在政治上保持清醒的頭腦，適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求。

通過各方面的學(xué)習(xí)，使辦公室每位員工都得到較大提升，個人能力有較大突破，整體素質(zhì)有大幅度提高，辦公室工作緊跟時代和企業(yè)發(fā)展的要求，用學(xué)習(xí)謀發(fā)展，與時俱進，開拓創(chuàng)新。

三、制度建設(shè)，用制度促發(fā)展

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)矩也就是規(guī)章制度，是用來規(guī)范我們行為的準則，是做好辦公室工作的重要保障。制定相關(guān)制度，用制度來規(guī)范每位員工的行為。同時對不切實際的規(guī)章制度進行修訂完善，在執(zhí)行上一視同仁，一切按規(guī)章制度辦事。

“工欲善其事必先利其器”，辦公室應(yīng)結(jié)合上級和公司要求及辦公室的具體情況，針對每位員工負責(zé)的專業(yè)工作制定相關(guān)規(guī)章制度，從制度上嚴格規(guī)范每位員工的行為，使辦公室各項工作都有章可循。出臺制度前，召開專題會議，秉承認真負責(zé)的態(tài)度，對制度初稿進行討論，修改其中不合理、不切實際的地方，對制度的可行性進行細致分析。制定過制度之后，組織員工學(xué)習(xí)，使員工對制度的規(guī)定有一個深入地了解，在工作中嚴格遵守制度規(guī)定。

制定制度只是制度建設(shè)的一方面，最重要的還是要嚴格執(zhí)行制度，使制度能真正發(fā)揮作用。在執(zhí)行制度上堅持“嚴、細、恒”三字方針：“嚴”就是不折不扣的落實到位，不搞投機取巧，不搞上有政策下有對策；“細”就是要消除“三盲”，注重細節(jié)，實行精細化管理；“恒”就是始終如一，嚴格責(zé)任不動搖，長期堅持不間斷，決不能忽冷忽熱，時緊時松，要堅持，堅持，再堅持。嚴格執(zhí)行，對執(zhí)行制度較好的進行獎勵，對違反制度的進行處罰，制定獎懲機制，鼓勵督促員工嚴格執(zhí)行制度。

通過制度建設(shè)，進一步細化分工，規(guī)范每位員工的工作，徹底消除推諉扯皮的現(xiàn)象，提高工作效率，實現(xiàn)用制度促發(fā)展。

辦公室要立足服務(wù)，用團結(jié)求發(fā)展，用學(xué)習(xí)謀發(fā)展，用制度促發(fā)展，推行精細化管理，用精細化管理追求卓越。精細化管理的實施，將有效提高辦公室的工作效率和服務(wù)質(zhì)量，使辦公室整體水平獲得較大提高。

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第8篇：漢語言文學(xué)專業(yè)心得范文

母親從洗衣工到碩士研究生,女兒從鎮(zhèn)中學(xué)一步跨入省城重點中學(xué),母女同時成功的背后,到底隱藏著怎樣的家庭故事呢?

營造學(xué)習(xí)型家庭氛圍,洗衣工妻子要圓大學(xué)夢

1995年3月初,河南省義馬市第三小學(xué)教師李丁未每天上完課,都會樂滋滋地往煤礦醫(yī)院跑,原來,妻子馬書青給他生了個大胖丫頭,而他也幸福地加入到了為人父母的行列中來。兩口子斟酌再三,給女兒取名為“春曉”,寓意著女兒的生命像春天的早晨那樣透著勃勃生機。

李丁未畢業(yè)于豫西師范,平時最大的愛好就是看書、學(xué)習(xí)。妻子馬書青雖然技校畢業(yè),做過保管員、清潔工等,但她從小學(xué)到初中一直都是尖子生,考到重點高中后,因為學(xué)習(xí)遇到了挫折,加上老愛生病,才在父母的勸慰下,退學(xué)考了技校,但從此她的心里埋下了大學(xué)夢碎的深深遺憾。

轉(zhuǎn)眼到了2000年春天,5歲的曉曉上了學(xué)前班,馬書青輕松多了。這時,她心里潛藏已久的念頭冒了出來:通過自考取得大專文憑,爭取能到大學(xué)校園讀書。

李丁未很支持妻子的想法,他認為榜樣的力量是無窮的。父母都愛讀書、學(xué)習(xí),對模仿能力很強的孩子的影響也是巨大的。

而家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境對于孩子來說也很重要,李丁未一家住的是90多平米、三室一廳的房子,他專門選出一間向陽的房子作為書房,并把書房裝修得明亮?xí)晨?、賞心悅目。為了一家人讀書時互不相擾,李丁未和妻子的臥室也都擺放書柜、書桌,女兒的房間買來兒童組合家具,包括書柜、連體書桌等,這樣,家里便整體勾勒出一種讀書的氛圍,能給孩子以積極的暗示,并激發(fā)她想學(xué)習(xí)的欲望。

沒有書籍的家庭是蒼白的。從女兒上學(xué)前班開始,李丁未就給孩子準備了豐富的精神食糧,既有曉曉喜歡的童話故事、寓言故事、經(jīng)典傳奇,又有她暫時費解但是朗朗上口的古人遺訓(xùn),比如《弟子規(guī)》、《菜根譚》、《朱子家訓(xùn)》等。平時,李丁未還會把一些戰(zhàn)爭故事簡化成孩子易于接受的語言講給她聽。

在丈夫的建議下,馬書青報考了河南大學(xué)漢語言文學(xué)自考大專,計劃兩個月內(nèi)通過《哲學(xué)》和《現(xiàn)代漢語》兩門課程。確立學(xué)習(xí)目標后,馬書青忘我地投入到了學(xué)習(xí)之中,李丁未主動把大部分家務(wù)都攬了過來。

曉曉上小學(xué)后,在李丁未的鼓勵下,一家三口進行了學(xué)習(xí)比賽。爸爸的目標是把課教好,自己帶的學(xué)生考試成績達到全市前列;媽媽的任務(wù)則是爭取每門考試順利過關(guān);而曉曉的任務(wù)則是把功課學(xué)好,還要多讀課外書,在班里的學(xué)習(xí)成績要排到前三名。為了鄭重起見,三個人還把自己的目標和決心都寫下來,貼到自己的書桌上,彼此之間互相監(jiān)督。

曉曉畢竟是個孩子,有時缺乏自制力。一次,她二年級期中考試時,語文成績出現(xiàn)了退步,李丁未暗中一了解,原來曉曉那段時間迷上了漫畫書,上課時也偷偷地看,被老師發(fā)現(xiàn)過幾次,雖然曉曉受到了批評,但總控制不了自己。

李丁未開了個家庭會議,對曉曉的課堂行為提出了批評,教育她上課不認真聽講,就是對老師的不尊重,還讓她寫份檢討書。曉曉接受了爸爸的批評,把自己寫好的檢討書貼在書桌上,每天大聲地讀三遍。

2003年,是李丁未一家三口的收獲年。馬書青順利拿到了大專自考文憑。李丁未教學(xué)成績突出,受到了學(xué)校的嘉獎。而曉曉更是收獲頗多,學(xué)習(xí)上不僅穩(wěn)居前三名,畫畫、音樂等興趣也得到了發(fā)展。

重視對女兒的教育,讀書成樂趣而不是苦趣

馬書青拿到大專文憑后,又瞄準了新的目標:三年攻下大學(xué)自考本科文憑。拿本科文憑要過英語關(guān),這對馬書青來說,無疑是自我挑戰(zhàn)。因為她在初中時學(xué)的那點英語底子,歷經(jīng)歲月的磨蝕,早就還給老師了。

馬書青決定從零開始學(xué)習(xí)英語,她找來了初中和高中教材,把所有的單詞、語法、句型全部摘抄下來,歸類總結(jié),反復(fù)學(xué)習(xí)。為掌握英語發(fā)音,她跟著光碟一遍一遍地進行音標練習(xí),并把自己的發(fā)音錄下來,跟標準的發(fā)音對照糾正,直到掌握為止。時間一長,馬書青掌握了學(xué)習(xí)英語的竅門,她覺得只要詞匯量上去了,并在閱讀中驗證常用詞的意思,就可以熟能生巧。

桃李不言,下自成蹊?？吹綃寢屵@么用功,曉曉也整天離不開書本。有一次,馬書青驚訝地發(fā)現(xiàn),由于自己經(jīng)常在家里讀英文字母、單詞、句型等,一些東西曉曉竟能準確無誤地說出來。李丁未決定提前開發(fā)女兒的語言潛能,讓曉曉和媽媽一起學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識。

由于家里的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,電視機幾乎成了擺設(shè)。偶爾打開電視,李丁未匆匆瀏覽一下幼兒教育、科學(xué)探索、新聞資訊一類的欄目;曉曉則看自然科學(xué)、少兒學(xué)英語方面的欄目。在馬書青家里,最常見的情景就是,一家三口各自伏案讀書,休息間歇彼此還交流讀書及學(xué)習(xí)心得。

女兒雖然養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,李丁未并沒有放松對女兒的養(yǎng)成教育。曉曉是獨生女,他和妻子不知不覺對她有所嬌寵,這讓孩子有缺乏毅力、吃苦精神等缺點。如果不克服這些性格中的不利因素,女兒將來就不可能有好的發(fā)展。

有一天,女兒在飯桌上說出了一句讓夫妻倆吃驚的話:“爸爸、媽媽,你們說什么叫幸福呀?我怎么從來沒有過幸福的感覺!”

女兒的話讓李丁未和妻子相互對視了一下,卻沒有回答她。李丁未想了想,單純給女兒講什么是幸福,她不會真正地理解,還是通過具體的事例讓她體會一下吧!

接下來的雙休日,李丁未和妻子策劃了一次行走教育,目的就是讓女兒體會到什么是幸福,鍛煉孩子的毅力和韌性。為了讓女兒有競爭的動力,李丁未特意邀請了和女兒同齡的兩個孩子,女孩叫小婷,男孩叫小堅。他還宣布了行走規(guī)則:出發(fā)前把飯吃飽,喝足開水,路上不帶吃的喝的,回到家里才允許喝水吃東西。三個孩子心氣都很高,同意了李丁未苛刻的要求。

一行5人上路了,他們步行的目的地是離義馬煤礦10公里的洪慶寺。步行頭一個小時,三個孩子都勁頭十足,可第二個小時還沒結(jié)束,三個孩子都有些氣力不支了,曉曉開始有了怨言,李丁未故意激她說:“曉曉,如果你堅持不下去,我可以打車把你送回去,但你必須向大家說一聲:我認輸,我退出!”

聽了爸爸的話,曉曉的好勝心上來了,她猛地站起身,嘟著嘴說:“走就走,誰認輸了!”接下來,她沒再叫苦,小婷和小堅也咬牙堅持著,因為他們都不想認輸。

回程的路上,由于行走了三個多小時,沒有喝水,也沒有吃東西,三個孩子走路的速度都慢了下來,小婷嚷著嗓子渴壞了,曉曉也眼巴巴地看著賣飲料的攤點,小堅倒顯示出小男子漢的派頭,堅持咬牙走在前面。

五個小時后,孩子們終于回到家里,他們一進門,第一件事就是拿著水杯大口大口地往肚里灌水,李丁未笑著問曉曉,你體會到什么是幸福了吧?曉曉深有所悟地回答說:“幸福就是當你渴得無法忍受的時候,有杯水出現(xiàn)在面前,讓你開懷痛飲!”李丁未點了點頭,又補充道:“幸福的種類很多,比如當你感到寒冷時,別人遞過來的一件棉衣;當你感到饑餓時,能吃上一個熱騰騰的烤紅薯,這種細小的幸福很實在也很溫暖!”聽了爸爸的話,曉曉若有所思地點點頭。

母女同躍“龍門”,新一輪學(xué)習(xí)競賽拉開帷幕

2006年7月,馬書青通過刻苦學(xué)習(xí),終于拿到了自考大學(xué)本科文憑。而11歲的曉曉小學(xué)畢業(yè)后,也以優(yōu)異的成績被洛陽新安縣城關(guān)鎮(zhèn)三中錄取。

雖然拿到了本科文憑,但馬書青到大學(xué)校園讀書的夢想仍沒有實現(xiàn)。經(jīng)過深思熟慮,馬書青向丈夫提出了考研的打算,李丁未表示全力支持妻子,而曉曉更為媽媽的決心和勇氣感到高興,她再次提出了要和媽媽在學(xué)習(xí)上比一比。李丁未覺得這是激勵女兒學(xué)習(xí)的好機會,便以監(jiān)督人的身份,讓兩人把自己要達到的目標寫下來。馬書青計劃兩至三年考上山西師范大學(xué)漢語言文學(xué)碩士研究生,而曉曉則考入洛陽最好的重點高中。

定好學(xué)習(xí)目標后,馬書青和女兒都投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。由于考研資料繁多,馬書青制訂了詳細的學(xué)習(xí)計劃,早上、中午、晚上都進行分門別類的學(xué)習(xí)。早上腦子清醒,記憶力好,她學(xué)習(xí)需要記憶的課程;中午抽出近一個小時跟著復(fù)讀機練英語口語;晚上學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語等課程。為了鍛煉女兒的獨立生活能力,李丁未讓曉曉做了寄宿生。每個周末回來,曉曉都要向爸爸媽媽匯報一周來的學(xué)習(xí)情況,而馬書青也向女兒介紹自己一周來的收獲。

馬書青知道外語是自己的薄弱環(huán)節(jié),為了鍛煉自己的聽力和口語,女兒在家時,她還堅持與女兒用英語對話,而曉曉在學(xué)習(xí)英語中也想出了很多好點子。

一個雙休日,馬書青和丈夫外出辦事,留下曉曉一個人在家,兩人從外面回來后,曉曉得意地讓爸爸媽媽認真觀察一下,看家里發(fā)生了什么變化。馬書青走進各個房間,沒發(fā)現(xiàn)有什么異樣,倒是丈夫比她心細。他讓馬書青到書柜、桌子、電腦、洗衣機等物品旁邊細心觀察一下,看有何變化。馬書青這才看到,女兒在每一個物品不起眼處,都貼有一張小紙條,精心裁剪的小紙條上,寫出了物品相對應(yīng)的英文名稱。這樣,在生活中,她和媽媽不經(jīng)意間就會把英語單詞記牢了,馬書青為女兒的點子鼓掌叫好。

母女倆的學(xué)習(xí)競賽進行大半年后,2007年元月,馬書青參加了第一次考研,在忐忑與企盼中,分數(shù)出來了,其他科目馬書青考得都不錯,唯獨英語僅考了20分,這次考研也因為英語拉分太多未能如愿。想到大半年來的辛苦付出,以及丈夫為家里所付出的一切,馬書青對自己考研的信心有了動搖,心情也很沮喪。而這個時候,曉曉在初中一年級期末考試中,獲得了年級總分第二,班級第一名的好成績,看到媽媽因為英語而落榜,曉曉也替媽媽感到難過,可當她看到媽媽心情有些懊喪,便竭力鼓勵起媽媽來,甚至還用起了激將法:“你平時總是鼓勵我遇到困難不能泄氣,怎么自己倒開始灰心了,你是媽媽,可得給我做個好榜樣呀!我還要向你下戰(zhàn)書,我拿年級第一名,如果媽媽能考上研究生,我用壓歲錢獎勵你!”

聽了女兒的話,馬書青不好意思地笑了,李丁未也鼓勵妻子說,第一次能考出這樣的成績已相當不錯了,明年只要英語過關(guān),考研肯定能成功。在父女倆的勸慰和鼓勵下,馬書青又升起一腔豪情:“好,你們看我的吧,下次我要考研成功!”

時光在母女倆你追我趕、互不示弱的學(xué)習(xí)競賽中過得很快。轉(zhuǎn)眼,2008年1月,馬書青又參加了2008年研究生入學(xué)考試,這次,命運又和她開了個玩笑:英語僅差了5分,再次讓她名落孫山,而女兒在初二上學(xué)期全年級期末考試中,如愿以償?shù)啬玫搅说谝幻?/p>

這次,馬書青倒沒有沮喪,她從這5分的差距中看到了成功的曙光。她決定這一年重點攻破英語關(guān),爭取明年考研成功。而曉曉也沒忘記自己的目標,明年考上洛陽最好的中學(xué)。

苦心人,天不負。經(jīng)過一年的艱辛備考后,馬書青在2009年1月的研究生入學(xué)考試中終于脫穎而出,她在報考山西師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的幾十名考生中,以第10名的成績通過了考試。得到好消息后,曉曉狠狠地親了媽媽一口,說:“祝賀你,我的研究生媽媽,女兒為你感到驕傲,接下來,該看我的了!”

果然,2009年6月底,曉曉的中考成績在洛陽市排到了前十名,河南省實驗中學(xué)在全省選拔高一新生時,對年僅14歲的曉曉很感興趣,對她進行了面試。面對嚴苛的省城重點中學(xué)老師,曉曉不怵不懼,對答如流,其豐富的知識面和敏捷的思維,讓面試老師贊嘆不已。很快,曉曉就接到了來自省城重點中學(xué)的錄取通知書。

第9篇：漢語言文學(xué)專業(yè)心得范文

高中語文新課改在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有重大的創(chuàng)新和突破，它給廣大語文教學(xué)工作者帶來嚴峻的挑戰(zhàn)以及全新的機遇。新課程帶來的深刻的歷史性變化，極為深刻地反映在教師的教育觀念、教育方式、教育行為、教育評價等方面的改變上。新課程能否順利實施并走向成功，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)需求。那么，在新課改背景下，高中語文教師需要具備哪些素質(zhì)呢？

一、人格素養(yǎng)

有一個老生常談的問題：教師的職責(zé)是什么？相信多數(shù)人的答案是：教書育人。是的，教師的職責(zé)的確是教書育人。但是長久以來，在許多教師眼里，教書的地位遠遠高于育人的地位，即使是大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，也沒有特別強調(diào)育人的功能。倒是教師在講課的過程中，總是自覺不自覺地強調(diào)知識傳授的地位?！陡咧姓Z文課程標準》首先強調(diào)的就是“發(fā)揮語文課程的育人功能”。育人功能具體表現(xiàn)在：高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。可以說，關(guān)注學(xué)生的健康成長，是新課改最核心的價值。要做到這些，除了教材內(nèi)容應(yīng)注意體現(xiàn)人文性，教學(xué)方法應(yīng)注意人文關(guān)懷外，教師自身的人文素養(yǎng)對發(fā)揮語文的育人功能，具有不可替代的重要作用。

人的精神是不可教的，心靈只能用心靈去喚醒，精神只能用精神去陶冶。教師豐厚的人文素養(yǎng)和廣博的人文情懷是學(xué)生成長的一種寶貴的精神財富，它在健全學(xué)生人格方面起到潛移默化的作用。

如果說愛與責(zé)任是師德之魂，那么教師的人格素養(yǎng)就應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的愛和責(zé)任上。愛是從教者首要的素質(zhì)，是一切教育魅力的源泉。

優(yōu)秀教師熱愛教育，把教育當做一項事業(yè)，對教學(xué)保持一種強烈的激情。一位教師只有具備了強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感，才會把教育工作當做自己生命存在的方式，才會心甘情愿為自己所喜愛的工作付出畢生的精力。正如有位特級教師所說： “生命與事業(yè)同行，生命因為有了事業(yè)的追求而得到開發(fā)，光彩倍增；事業(yè)則因為有生命的投入而有了熱情流淌的血液，永不衰竭的激情。”

優(yōu)秀教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，經(jīng)常主動與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的思想，建立平等和諧的師生關(guān)系。優(yōu)秀教師不僅關(guān)注學(xué)生的智力、習(xí)慣，更關(guān)注其情感；不僅關(guān)注學(xué)生的表面行為，更關(guān)注其內(nèi)心所想；不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注學(xué)生的明天。這種深刻的愛，來自教師深厚的教育思想、廣博的人文情懷。如果沒有這種深厚的教育思想以及廣博的人文情懷，教育將變得蒼白無力。

二、專業(yè)素養(yǎng)

人們是否注意到在鮮艷的花朵和甜美的果實下面，總會有龐大的根系深深扎入泥土，并日夜不停地汲取著營養(yǎng)和水分？

教學(xué)成功與否，同樣取決于教師的“根系”。這個根系就是他的專業(yè)知識的儲備和持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。

一位語文教師，在漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域必須具有深厚的學(xué)養(yǎng)，主要包括聽、說、讀、寫四種能力。善讀、能說、會寫是語文教師在漢語言文學(xué)專業(yè)里最基本的素養(yǎng)，也是語文教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。在這四種能力素養(yǎng)中，會寫是基礎(chǔ)，是前提。會寫，勢必會讀；不會寫，也就不會讀。語文教師如果能經(jīng)常與學(xué)生交換閱讀和寫作心得，向?qū)W生推薦自己喜歡的作品，坦誠地和學(xué)生交流自己的感受，給學(xué)生讀自己的作品，傾聽學(xué)生的心聲，長此以往，學(xué)生會喜歡上閱讀和寫作，并不斷提升閱讀水平和提高寫作能力。

新課改理念下，作為“平等對話”中的教師的權(quán)威，不是外部賦予的，而是靠教師自身的深厚學(xué)養(yǎng)自然而然形成的。完善的知識結(jié)構(gòu)固然是教師教書育人的重要前提，但如果止步不前，則如一輛人力車，不僅速度慢，而且一旦沒有了外力，車子也就止步不前了。許多教師落伍，就是因為放棄了專業(yè)上的繼續(xù)學(xué)習(xí)。翻開名師的資料，我們會發(fā)現(xiàn)他們最大的一個愛好就是讀書，最享受的事情還是讀書。幾乎所有的名師都非常重視個人積累和沉淀，在終身學(xué)習(xí)理念下不斷學(xué)習(xí)，并在不斷實踐和反思中，形成了大量行之有效的教育教學(xué)理念。

可以說，任何一位教師要想成為適應(yīng)未來發(fā)展成就卓著的優(yōu)秀教師，就需要在漫長的職業(yè)生涯中不斷地學(xué)習(xí)、探索、進取，不斷地提高自己的工作水平，追求教學(xué)的卓越與完美。

三、教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教師要想達到更高的教學(xué)水平，實現(xiàn)更加理想的育人效果，不但要努力提高教書育人的科學(xué)性，還要不斷強化教書育人的藝術(shù)性。能讀、會說、會寫，不一定會教。一位優(yōu)秀的語文教師，必須是一個對教育和課程有著較為透徹理解、懂得教學(xué)規(guī)律、深諳學(xué)生心理、善于駕馭教學(xué)過程、創(chuàng)造性組織教學(xué)活動的教師。學(xué)生語文能力的提高，靠的不是簡單的行為糾正。無論是語言知識的傳授，還是美好情感的傳遞，都得通過教師恰當?shù)慕虒W(xué)行為、創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計和組織，通過師生之間的交往與對話、合作與互動，在學(xué)生積極參與的過程中，使學(xué)生在認知上得到感染熏陶和潛移默化的體悟。

新課程背景下，教師不再是知識的搬運工，亦不是以往的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者、促進者，是“平等對話”中的一員。這樣的語文教師沒有權(quán)威，沒有必須遵循的固定路線，也不預(yù)設(shè)問題，沒有統(tǒng)一的、標準的答案，有時甚至不作任何評價，不下最終的結(jié)論，而是導(dǎo)向?qū)W生心靈的豐富和思想上的自由，使學(xué)生的潛能和生命意識得到最大程度的發(fā)揮和張揚。

一位特級教師說：“一堂好課，一如遼闊的大海。海納百川，有容乃大?！闭Z文課就應(yīng)像大海一樣開放，向生活開放，向?qū)W科開放，向心靈開放，向經(jīng)典開放，向時代和未來開放。開放的語文課堂，使師生的學(xué)習(xí)過程就像一次有意義的旅程，在通往目的地的途中常常有意外的美麗發(fā)現(xiàn)。而要達到這種境界，要求教師必須有精湛的教學(xué)技能和超群的教學(xué)藝術(shù)。

四、科研素養(yǎng)

未來優(yōu)秀的語文教師還必須具有科研意識和科研能力，要從實踐型、經(jīng)驗型向研究型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。這一點，恰恰是我們廣大一線教師認識上的一個誤區(qū)和盲區(qū)，我們總覺得研究是專家的事，實踐才是我們教師的事。新課程理念下的教師，要有大教育的視野。一位能真正擔(dān)當時代責(zé)任的優(yōu)秀人民教師，首先必須是一位教育學(xué)家。而教育科研是一位教師從教書匠成長為學(xué)者型教師的必經(jīng)之途。

擔(dān)負著言語生命意識使命的語文教師，進行語文教育科研活動，便意味著自身的存在。從這個意義上說，教師不應(yīng)是教育的傳聲筒，而應(yīng)是時代教育精神的建設(shè)者。教師應(yīng)有自己的教育理想和教育理念。在不久的將來，教師在教育科研方面能力的高低，勢必成為評價教師的一個重要指標。

語文教師要善于對自己的教學(xué)經(jīng)驗和普遍性的教學(xué)現(xiàn)象進行批判性的反思和總結(jié)。相關(guān)實踐和研究表明，反思性、批判性教學(xué)是現(xiàn)階段培養(yǎng)優(yōu)秀教師，加速教師專業(yè)化的有效途徑。

教師只有不斷反思，在反思的基礎(chǔ)上不斷實踐，才能實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?？梢詮膶懡逃钟浕蚪虒W(xué)日記開始。教師隨手記下自己對教育論著研讀的心得，每天寫下自己或他人教育教學(xué)上的得失，經(jīng)常揣摩其中的規(guī)律和道理，日積月累，假以時日，就一定能在新課改的航程里直進，成為一名優(yōu)秀的語文教育學(xué)家。

參考文獻

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