三權(quán)鼎立精選(九篇)

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第1篇：三權(quán)鼎立范文

1、平行于三角形一邊的直線和其他兩邊或兩邊的延長線相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似；

2、如果一個三角形的兩條邊和另一個三角形的兩條邊對應(yīng)成比例，且夾角相等，那么這兩個三角形相似。簡敘為兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等，兩個三角形相似；

3、如果一個三角形的三條邊與另一個三角形的三條邊對應(yīng)成比例，那么這兩個三角形相似。簡敘為三邊對應(yīng)成比例，兩個三角形相似。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：三權(quán)鼎立范文

關(guān)鍵詞：全等三角形；圖形全等變換；邏輯推理

邏輯推理指的就是人們結(jié)合現(xiàn)有知識水平推出未知內(nèi)容的思維方式。邏輯推理主要包括歸納推理、演繹推理、類比推理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯推理能力指的就是人們可以利用自己的思維對數(shù)學(xué)問題與規(guī)律進行分析、推力、總結(jié)的能力，也就是學(xué)生利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如概念、原理、公式等，對數(shù)學(xué)問題進行思考與解決。

一、從簡單圖形入手，引起學(xué)生的思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其概念、規(guī)律基本來源于生活，因此，在開展教學(xué)活動的時候，一定要利用一些簡單、直觀的圖形，貼近生活，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后列舉一些生活中的實例，讓學(xué)生進行相應(yīng)的思考，并且可以進一步明確全等的含義，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生思考同一底片沖洗出來的照片有什么特點？將一張紙對折之后，得到的兩個四邊形有什么特點？我們平常玩的風(fēng)車有什么特點……通過列舉一些生活中常見的圖形，調(diào)動學(xué)生探究的興趣與積極性，進而發(fā)現(xiàn)，這些圖形均是可以進行重合的，此時，老師就可以導(dǎo)入全等形的概念，并且，讓學(xué)生根據(jù)這個概念，列舉生活中存在的一些全等形。在了解全等形概念之后，老師就可以說：“那么可以完全重合的三角形叫什么呢？”學(xué)生就可以進行推理得到，其為全等三角形。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以進行深入、全面的思考，進而實現(xiàn)新知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)到新知識的同時，也培養(yǎng)了自己的邏輯推理能力。除此之外，在學(xué)習(xí)進行思考的時候，可能會遇到一些問題，此時，老師一定要時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時給予一定的幫助，讓學(xué)生可以展開全面、多角度的思考，這樣才可以取得良好的教學(xué)效果。

在此教學(xué)過程中，老師一定要教會學(xué)生識圖與作圖，進而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在課堂教學(xué)過程中，老師可以在黑板上畫出一些圖形，如圖1所示，讓學(xué)生進行思考，找出其中的全等形，并且自己也可以進行一定的繪制，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，還可以提高學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、通過動手實踐，獲得全等形的體驗

根據(jù)邏輯推理的特點與要求，在教學(xué)平面幾何知識的時候，一定要重視學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，加強數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律的學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識體系，這樣，在理論知識的基礎(chǔ)上，就可以組織學(xué)生進行相應(yīng)的動手實踐，讓學(xué)生對全等形具有全新的體驗。并且動手實踐也是理論學(xué)習(xí)的一種延伸，圖2在教學(xué)過程中，一定要引起老師的重視。為了可以讓學(xué)生對全等形進行深入的理解與掌握，可以讓學(xué)生進行動手實踐，親身體驗，這樣就可以加深學(xué)生的記憶。比如，讓學(xué)生自己剪一個帶有30°角的直角三角形ABC，如圖2所示，之后做∠B的角平分線，交直角邊AC于點D，沿著BD邊進行對折，此時，點C就交斜邊AB于點E，之后沿著DE邊進行對折，點A就和點B進行了重合，由此可以得出，BCD、BDE、ADE這三個三角形是全等的。通過學(xué)生自己動手實踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還加深了學(xué)生的記憶，并且對三角形的相關(guān)知識也有了一種全新的理解，這樣也就加強舊知識和新知識之間的聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力有著一定的積極作用。

除此之外，在課內(nèi)外教學(xué)過程中，老師也可以積極組織學(xué)生進行一些動手操作活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開全面的學(xué)習(xí)。比如，老師可以組織一些競賽活動，讓學(xué)生動手剪一些全等形，并且規(guī)定相應(yīng)的時間，看誰剪的多、剪的好，在得到比賽結(jié)果之后，老師對一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表揚，對一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，予以鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)。通過此類活動的開展，可以讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且對提高學(xué)生的邏輯推理能力有著一定的幫助，是一種非常有效的教學(xué)方法。

三、通過動手嘗試圖形全等變換，形成直觀感覺

在課堂教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體課件展示，讓學(xué)生利用相應(yīng)的樣板進行拼圖，進而通過動手嘗試圖形的全等變換，得到一定的直觀感受，加深對圖形變換的了解，進而得到相應(yīng)的結(jié)論。在學(xué)生動手操作的時候，老師一定要從旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取相應(yīng)的知識內(nèi)容。在進行圖形全等變換的時候，主要包括平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等形式，老師就可以組織學(xué)生進行動手操作，讓學(xué)生可以直觀感受圖形的變換。比如，如圖3所示，一個矩形ABCD，其中AC、BD相交于點O，RtABC經(jīng)過怎樣的變化可以得到RtADC。此時，圖3就可以組織學(xué)生進行動手嘗試，拼出這樣的圖形，并且標(biāo)注相應(yīng)的字母，之后進行相應(yīng)的操作，平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等嘗試，最后得到結(jié)論：要想實現(xiàn)以上要求，需要將ABC圍繞點O進行旋轉(zhuǎn)180°，就可以得到ADC。除此之外，圖形全等變換還包括平移與翻折，老師也可以設(shè)計一些教學(xué)活動，讓學(xué)生進行這兩方面的嘗試，進而加深對圖形全等變換的理解，并且掌握相應(yīng)的全等知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平與素質(zhì)的提高，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要重視學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，在“全等三角形”內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的提高。在實際教學(xué)過程中，一定要從簡單圖形入手，讓學(xué)生進行思考，明確全等概念，之后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動手實踐，獲取全等形體驗，并且通過全等形的變換，加深學(xué)生的直觀感受，進而培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1] 劉元扣.全等三角形的四種形體展示[J].中學(xué)生數(shù)理化（高中版?學(xué)研版），2011（04）.

第3篇：三權(quán)鼎立范文

北京柳沈知識產(chǎn)權(quán)公司

地    址：北京朝陽區(qū)北辰東路8號

匯賓大廈，A0601

郵政編碼：100101

電    話：4993489，4993490

第4篇：三權(quán)鼎立范文

1、漢朝（前202—220年）是繼秦朝之后的大一統(tǒng)王朝，分為西漢、東漢二個時期，共歷26帝，享國四百零五年。因皇室姓劉，故又稱劉漢，是中國最強盛的時代之一。

2、三國（220年－280年）是上承東漢下啟西晉的一段歷史時期，分為曹魏、蜀漢、東吳三個政權(quán)。赤壁之戰(zhàn)時，曹操被孫劉聯(lián)軍擊敗，奠定了三國鼎立的雛型。

3、220年，曹丕篡漢稱帝，國號“魏”，史稱曹魏，三國歷史正式開始。次年劉備在成都延續(xù)漢朝，史稱蜀漢。222年劉備在夷陵之戰(zhàn)失敗，孫權(quán)獲得荊州大部。223年劉備去世，諸葛亮輔佐劉備之子劉禪與孫權(quán)重新聯(lián)盟。229年孫權(quán)稱帝，國號“吳”，史稱東吳，至此三國正式成立。

第5篇：三權(quán)鼎立范文

最后晉朝得到了天下。

三國是上承東漢下啟西晉的一段歷史時期，分為曹魏、蜀漢、東吳三個政權(quán)，赤壁之戰(zhàn)時，曹操被孫劉聯(lián)軍擊敗，奠定了三國鼎立的雛型。

220年，曹丕篡漢稱帝，國號“魏”，史稱曹魏，三國歷史正式開始，次年劉備在成都延續(xù)漢朝，史稱蜀漢，222年劉備在夷陵之戰(zhàn)失敗，孫權(quán)獲得荊州大部，223年劉備去世，諸葛亮輔佐劉備之子劉禪與孫權(quán)重新聯(lián)盟，229年孫權(quán)稱帝，國號“吳”，史稱東吳，至此三國正式成立，此后的數(shù)十年內(nèi)，蜀漢諸葛亮、姜維多次率軍北伐曹魏，但始終未能改變?nèi)愣α⒌母窬?。曹魏后期的實?quán)漸漸被司馬懿掌控，263年，曹魏的司馬昭發(fā)動魏滅蜀之戰(zhàn)，蜀漢滅亡，兩年后司馬昭病死，其子司馬炎廢魏元帝自立，建國號為“晉”，史稱西晉，公元280年，西晉滅東吳，統(tǒng)一中國，至此三國時期結(jié)束，進入晉朝時期。

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第6篇：三權(quán)鼎立范文

在中國的乳制品企業(yè)中，和蒙牛、伊利不同，光明乳業(yè)此前一直堅持“新鮮戰(zhàn)略”。而實際上，新鮮奶和酸奶這兩塊蛋糕加起來也只有100多個億的銷售額。最大的蛋糕還是常溫奶。光明的定位是位列三甲，所以這塊最大的蛋糕，我們必須切。

我最喜歡用戰(zhàn)場來比喻光明乳業(yè)的現(xiàn)實。這場戰(zhàn)爭仿佛就是東漢末年的三國鼎立。

反思光明從當(dāng)年的“曹操”成了“劉備”，從公認(rèn)的全國性品牌到了一些消費者眼中的華東品牌，當(dāng)時我們是“千足之蟲”，可能僵而不死。

但是，實際上是劉備還是曹操還是孫權(quán)都沒有關(guān)系，我所強調(diào)的“鼎立”不是誰強誰弱的概念。對于光明而言，首要的工作是盡快將三足鼎立的局面穩(wěn)固起來。

而要想穩(wěn)固鼎立之勢，勢必有一些類似官渡、赤壁這樣的關(guān)鍵性戰(zhàn)役。因此，我們也精心備戰(zhàn)了三次。

第一戰(zhàn)應(yīng)該就是公司內(nèi)部的“調(diào)整管理架構(gòu)”之戰(zhàn)。將公司內(nèi)部矩陣打破，改為條線式組織結(jié)構(gòu)，并重新設(shè)置職能部門后，提高了公司的運行效率。

第二場戰(zhàn)役是“突破常溫”的戰(zhàn)役。在常溫奶這個產(chǎn)品上，光明乳業(yè)也犯過不小的錯誤。當(dāng)時公司內(nèi)部主流的看法認(rèn)為，新鮮是光明的“基因”所在，且毛利率更高，公司所有的資源都應(yīng)集中在新鮮奶這個領(lǐng)域。但從市場角度看，常溫奶突破了冷鏈限制，已為消費者所接受，是一塊巨大且成熟的市場。光明乳業(yè)要想坐穩(wěn)乳業(yè)三強的位置，就必須要將常溫奶的規(guī)模做上去，必須要在這一塊市場有所作為。經(jīng)過這一戰(zhàn)，如今常溫奶已經(jīng)是公司的支柱產(chǎn)品。

第三戰(zhàn)為“聚焦之戰(zhàn)”。產(chǎn)品方面，光明一直是抓重點。我們曾在一個月的時間里，砍掉了100多個產(chǎn)品。像莫斯利安就是我們經(jīng)過精心篩選出來的聚焦產(chǎn)品。除了聚焦產(chǎn)品，我們也從區(qū)域方面進行聚焦，從華東市場開始，以燎原之勢，直到全國“一片光明”。

我曾親自做詩為光明人勵志：“欲上九天去縛龍，征程不計南北東，華發(fā)早生半建功，再渡關(guān)山萬千重。爭勝知命無世空，榮辱成敗何異同。修齊治平常在胸，乾坤掌控一手中?！?/p>

第7篇：三權(quán)鼎立范文

[關(guān)鍵詞]《三國演義》 人才互補意象

《三國演義》展示了一個“七實三虛”的藝術(shù)世界。在眾多諸侯割據(jù)勢力的激烈爭奪中,作者以極其條理清晰的筆墨勾勒出了三足鼎立之局面,曹操擁兵百萬,挾天子以令諸候,占據(jù)北方九州重地;孫權(quán)憑長江天塹,地得人和,割據(jù)江東,國險而民附;起步較晚的劉蜀政權(quán),依靠荊益險塞,號稱沃野千里,天府之國的西川,西和諸戎,南撫吳越,外結(jié)孫權(quán),內(nèi)修政理,終成霸業(yè)。在半個多世紀(jì)的歷史進程中,雖也頻頻用兵,戰(zhàn)事不斷,終無打破鼎立之態(tài)。三國之中,曹魏最強,吳蜀次之,孫劉聯(lián)盟共敵曹操是三國鼎立的必要條件。隨著時光的流失,三國被晉朝司馬氏一統(tǒng),是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史必然性?！度龂萘x》的人才互補意象也早已預(yù)示了三國敗落的悲劇命運無法避免。

《三國演義》劉蜀被尊為正統(tǒng),劉備為當(dāng)之無愧之核心,雖有關(guān)羽、張飛、趙云號稱萬夫不擋之勇的驍將輔佐,征戰(zhàn)半生,投奔十幾頭,仍無立錐之地,這可以從人才建構(gòu)不合理中得到解釋。三顧茅廬,諸葛孔明走出隆中,三分天下的戰(zhàn)略眼光透視讀者的心靈。從赤壁之戰(zhàn)到漢中之戰(zhàn)短短十年的時間里,劉備從毫無“基本”到全部占有巴蜀和漢中之地,加上荊州三郡,成就天下三分之事業(yè),是劉蜀政權(quán)的鼎盛時期,劉備、臥龍的互補意象躍然紙上。劉備十幾年的政治生涯鍛打他一套獨具的本領(lǐng),就是把倫理道德和政治手段巧妙地結(jié)合在一起,聚攬人才,不折不撓,堅定不移地發(fā)展事業(yè)。諸葛亮同劉備有共同之處,都不拘世俗,廣招博覽,重視人才的作用等。然而諸葛亮以軍事謀略著稱,用人氣度不如劉備;劉備用人長于諸葛亮,軍事謀略又是其短,尤其是在戰(zhàn)略上和外交上不達權(quán)變更顯現(xiàn)出了弱點?！度龂萘x》沒有按照歷史的本來面目,真實地刻畫劉備與孫權(quán)武力爭奪長沙、零陵、桂陽三郡的斗爭。 劉備從小以販席、賣鞋為業(yè),“喜狗馬、音樂、美衣服”,“不甚樂讀書”,到出兵打仗直至當(dāng)了皇帝,肚里也沒積贊多少學(xué)問,沒有培養(yǎng)教育下級的必備知識。諸葛亮熟讀經(jīng)文,博覽群書,韜略滿腹,身為軍師,所學(xué)知識派上了大用場,正好彌補劉備的這一缺陷;“戰(zhàn)時重將,和時重相”。古人有這樣的觀點,不同形勢對擔(dān)負(fù)不同職責(zé)的人有不同的任務(wù)要求,這是事實,但由此引申出重一個輕一具就不對了。劉備看重武將而對文職有所輕,諸葛厚愛文職而對武將有所發(fā)貶;劉備的“心治”說到底只是一種說教和安撫的手段,搞的是“人治”。從他起兵到去世,幾十年中,沒有制定出一套有效的管理下屬的規(guī)定條款,因此給人們的印象只是溫厚長者,沒有樹起象曹操孫權(quán)那樣發(fā)號施令之威。劉備的這個缺撼正好由諸葛亮補上了。在這方面,二人配合得很是默契。劉備在世時,諸葛亮每次調(diào)兵遣將都立下軍令狀,完成任務(wù)不好時,諸葛亮總是緊板面孔執(zhí)行懲罰,這時劉備往往出來說情,看在主公面上,諸葛亮適當(dāng)放寬一下,這不僅使劉備的“心治”辦法老是有效,而且也使諸葛亮訴威望日隆?？墒莿湟凰?這個局面也就完了。假使有劉備的話,馬謖絕當(dāng)不了先鋒官,即使有了馬謖街亭之?dāng)?他也會引導(dǎo)全軍從中吸取教訓(xùn),不會讓諸葛亮這樣硬性處置。在《三國演義》的描寫中,都為諸葛亮事先預(yù)測到,卻沒有足夠的謀臣良將和兵力運用于千鈞一發(fā)之機。光陰荏苒,蜀前期文臣謀士先后捐去,后更無人繼承大業(yè),朝廷之內(nèi),樂虞我詐,爭功取利,姜維獨樹難支。作者不愿讓正統(tǒng)的蜀漢政權(quán)就這樣敗亡下去,卻難有人力挽狂攬。這種人才互補的悲劇化(態(tài)勢)意象與劉備、諸葛亮互補的喜劇意象為作者在一定程度上奠定了三足之中弱足的悲劇化態(tài)勢。

曹操統(tǒng)一北方,虎視江南,孫權(quán)、劉備的人才勢力都無法單獨和曹操相匹敵,但孫劉都已形成一個引人注目的勢力,雖不能說當(dāng)時已形成人才三分,但孫劉的聯(lián)合,便是導(dǎo)致天下三分的歷史轉(zhuǎn)折點。孫權(quán)時期,招攬賢才,知人善任,更是空前,以至“威震江東,深得民心”。孫權(quán)選人用人的一個突出優(yōu)點是大膽起用年輕人才,委以重任,放手使用,使東吳始終保持旺盛的戰(zhàn)斗力,成為曹操、劉備不可等閑視之的實力。孫權(quán)做東吳統(tǒng)帥時只有十八歲,擺在他面前的棘手問題是如何處理隨父親哥哥征戰(zhàn)的那些文官武將的關(guān)系。孫權(quán)深克自責(zé),知錯就改,敬老愛賢,尊重老臣,善納其言,折服了滿朝文武,贏得了廣泛的支持和幫助。孫權(quán)這個人氣量確實不小,但架子卻很小擺,無論是對文臣武將,還是對老年青年,他都肝膽相照,重賞慎罰,不拘那些繁瑣的禮儀小節(jié),能夠打成一片。談話論事,坦率真誠,胸臆直抒,不象曹操、劉備那樣,隱隱晦晦,說半句留半句,讓下級去猜想。這樣,他手下的謀士、軍官也就樂意與他講真心話,上下之間有一種肝膽相照,同舟共濟的氣氛。周瑜把魯肅推薦給孫權(quán)時,孫權(quán)快人快語,求才若渴,魯肅獻計獻策,一針見血,二人一拍即合?！昂祥焦诧嫛?情同故交一般。孫權(quán)對待人才,特別是那些戰(zhàn)功卓著的將官,不僅從肺腑里愛惜,而且十分注重在物質(zhì)上給予獎勵。與曹操、劉備等人相比,他是把精神鼓勵和物質(zhì)獎勵結(jié)合得最好的。功臣在世,孫權(quán)愛才重將,功臣死后,對家屬體貼備至,這些舉措激勵了一批又一批文臣武將為他拼命賣命。赤壁之戰(zhàn)前夕,孫權(quán)那不甘屈辱的內(nèi)心深處正渴望著抗戰(zhàn)志士的聲音。他的猶豫不是因抗不抗戰(zhàn),而是思慮如何抗呀,他沒有這方面的全面把握,魯肅、周瑜審時度勢及時彌補了此中的缺撼,使孫權(quán)決然獨斷。赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立打下了堅實的基礎(chǔ)。魯肅的卓識遠(yuǎn)見,弘毅寬厚,忍辱負(fù)重;周瑜的運籌帷幄,雄才大略,心胸狹小;黃蓋的赤誠,闞澤的善辯,呂蒙、陸遜的智勇彌補了孫權(quán)的不足。這種人才互補是合理的,孫權(quán)離世之后,孫亮繼位,孫亮雖聰明,但年齡尚小,謀臣良將開始腐化變質(zhì),雖也不乏忠臣保駕,但人才的互補趨勢已發(fā)生重大變化,難逃滅亡這命運?！度龂萘x》這種人才互補意象體現(xiàn)了作者的態(tài)度和對人才互補的獨特認(rèn)識,提供了一條挖掘作者及其時代的人生觀和世界觀的信息。同進也預(yù)示了魏蜀吳一統(tǒng)的歷史命運。

自董卓之亂,曹操陳留起兵,在十幾年里,他的政治、軍事集團愈發(fā)展愈強大。曹操的典型性格是由高能核心人才素質(zhì)與封建政治家的權(quán)謀品質(zhì)對應(yīng)給成的性格結(jié)構(gòu)。雄中有奸,奸中有雄,曹操胸懷全局,目光遠(yuǎn)大,善于決策,具有高屋建瓴的戰(zhàn)略思想和先弱后強,各個擊破的戰(zhàn)略行動,曹操廣攬?zhí)煜氯瞬?擴大政治勢力。在他與袁紹起兵對話中,就表現(xiàn)出了其用人氣度。曹操作為統(tǒng)帥,文武兼?zhèn)?手下任用的,要么是謀臣荀或、郭嘉、賈詡、程昱等一幫封建知識分子;要么就是武將夏候、張遼、徐晃、張等,很少有文武兼?zhèn)渲?。這當(dāng)然是封建統(tǒng)治家的統(tǒng)治權(quán)術(shù),卻也無不流露出人才互補的意象。曹操善于挖掘人才只能說他是為了自己的統(tǒng)治對自己統(tǒng)治集團互補人才欠缺的補充。

第8篇：三權(quán)鼎立范文

一、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段長期以來推行的應(yīng)試教育，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了輕視歷史學(xué)科的念頭，認(rèn)為歷史學(xué)科是一門副科，在中招考試中分值很小，學(xué)得好不好并不重要。盡管老師在課堂上講得頭頭是道，但大部分學(xué)生只是聽“熱鬧”而已，這對于歷史學(xué)科的教學(xué)是極其不利的。我國正在進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有必要總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，也有必要吸收和借鑒世界各國各民族物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)方面的成就，取長補短、為我所用。從這個角度來說，中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)中國歷史，也應(yīng)該學(xué)習(xí)世界歷史。通過對中國歷史和世界歷史的學(xué)習(xí)，我們可以明白這樣一個事實：落后就要挨打。我們要總結(jié)歷史的經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以史為鑒，為中國的強大而學(xué)習(xí)，為振興中華而讀書。作為一名中學(xué)生必須學(xué)好歷史，將來成為一名合格的社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度使之明確學(xué)習(xí)目的的同時，教師要憑借自己廣博的學(xué)識、生動形象的語言、豐富真摯的感情以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生旺盛的求知欲。作為一名教育工作者要樹立高度的責(zé)任感和事業(yè)心，采取多種教學(xué)方法，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成歷史教學(xué)任務(wù)。

二、重視教學(xué)改革，勇于開拓創(chuàng)新

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教法的改革。在以往的歷史教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分教師采用的是“填鴨式”教學(xué)，教師從上課到下課一講到底。教師是學(xué)生精神王國的主宰，學(xué)生是教師意志的服從者。由于學(xué)生總是被動地接受知識，課堂教學(xué)缺乏生機和活力，學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這樣就談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此，我們教育工作者切不可墨守陳規(guī)，讓學(xué)生“死學(xué)知識”（死記硬背），“學(xué)死知識”（不會靈活運用），缺乏創(chuàng)新精神，缺乏實際觀察、分析處理問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，我們教育工作者要注意傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系，既講繼承又講發(fā)展，二者有機結(jié)合，不斷創(chuàng)新。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的技能

在中學(xué)歷史課的教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為中心的的教學(xué)觀念。從本質(zhì)上說，教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的。在過去的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動地接受知識，很少有閱讀、思考、提出質(zhì)疑的機會。久而久之，學(xué)生思維的火花就會被湮滅。因此，歷史教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，發(fā)揮其主體作用，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？這就要求我們中學(xué)歷史教師樹立教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的理念。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自己的閱讀思考，理解和掌握歷史基礎(chǔ)知識，把握教材的重點和難點?？傊瑢W(xué)生的主體作用發(fā)揮越充分、越主動，學(xué)習(xí)效果也就越明顯。例如：我在講授《三國鼎立》一課時，預(yù)習(xí)前我先向?qū)W生提出了問題：你所知道的三國時期的歷史人物有多少？問題一提出課堂就熱鬧起來了。學(xué)生踴躍回答：諸葛亮、劉備、孫權(quán)、周瑜、司馬懿等。這樣，同學(xué)們在輕松活躍的氣氛中記住了三國時期的重要人物。然后我再問學(xué)生：你所了解到的三國故事有哪些？學(xué)生仍是爭先恐后地回答。如果不是在課堂上，學(xué)生都能滔滔不絕地講一兩個小時，他們講的有些故事甚至超出了《三國鼎立》和《三國演義》的范圍。在這樣的開場白引導(dǎo)下，學(xué)生對三國時期的歷史產(chǎn)生了極大的興趣，積極性被充分調(diào)動起來了。接著我就板書本課的課題《三國鼎立》及其基本內(nèi)容，并讓學(xué)生認(rèn)真看書，閱讀課文，思考并回答下列問題：1.曹操為什么能夠統(tǒng)一北方？2.結(jié)合史實簡要分析三國鼎立局面形成的原因。3.三國鼎立局面的出現(xiàn)是否具有歷史的進步性？

第9篇：三權(quán)鼎立范文

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，需要在強力調(diào)控政策下，上半年全國新房銷售面積仍然錄得平穩(wěn)增長。上半年全國商品房銷售面積4.44億平米，同比上升12.9%，累計銷售額2.46萬，同比上升24%。其中住宅銷售面積3.98億平米，同比上升12.1%。同時各個城市庫存有所上升，樓盤實際去化情況一般，而各城市3月以后的二手房銷量約為2010年末的70%左右。

限購城市累計銷量增速略低于全國平均水平。統(tǒng)計的16個主要城市的累計銷量同比與2010年上半年基本持平，增速低于全國水平。一線城市中上海、深圳新房銷售累計同比增幅約10%，而北京受限購影響明顯上半年銷售累計同比下降20%。

龍頭企業(yè)銷售情況明顯好于全國增速。萬科、保利上半年累計銷售額同比約為80%，金地由于2010年上半年推盤量較小，今年上半年銷售額同比增速達到了109%，高周轉(zhuǎn)的龍頭企業(yè)銷售情況普遍好于整個市場。

地產(chǎn)股的估值有多低？對此，興業(yè)證券表示，縱向看房地產(chǎn)板塊的歷史估值，目前行業(yè)的PE和PB都在底部區(qū)域，向上有較大的空間。

行業(yè)目前整體靜態(tài)PE為19.1倍，高于2008年10月份的約16倍，但低于2010年6月將近20倍的水平，從歷史來看處于底部區(qū)域。

PB估值也基本類似，目前地產(chǎn)板塊整體PB為2.63倍，高于2008年10月份約2倍PB，同時也高于2010年5月約2.4倍的PB，低于2004年至今平均3.6倍的平均水平。

橫向比較地產(chǎn)板塊與整體A股的相對估值，2010年4月調(diào)控后地產(chǎn)板塊相對整個A股的相對估值持續(xù)下降，在2010年5月達到了低點，2010年全年地產(chǎn)板塊的估值較2009年明顯下了一個臺階。

地產(chǎn)板塊低估值的優(yōu)勢從2010年年中以來就較為明顯，2011年以來，地產(chǎn)板塊的估值修復(fù)已經(jīng)開始，空間可觀但過程也是曲折的。在2010年下半年復(fù)蘇初期地產(chǎn)板塊有明顯的超額收益，但隨著經(jīng)濟從平穩(wěn)走向過熱通脹形勢惡化，地產(chǎn)股的估值被一次次的調(diào)控所壓制。由于地產(chǎn)股的業(yè)績有一定支撐，市場預(yù)期也較為悲觀，企業(yè)的實際銷售情況可能會略超預(yù)期，預(yù)計全年地產(chǎn)股相對大盤仍將有一定的超額收益。

興業(yè)證券表示，預(yù)計三季度出現(xiàn)樓盤低價入市促進銷量的現(xiàn)象，從偏冷到穩(wěn)定增長的過渡期有利于地產(chǎn)股的估值修復(fù)。銷量回升將減輕地方政府的資金壓力，也減小了政策大幅放松的可能，經(jīng)濟的復(fù)雜性和地方融資平臺問題使下半年政策預(yù)期可能將反復(fù)。地產(chǎn)板塊估值仍在底部區(qū)域，向上空間廣闊，但過程可能較為曲折。

本期入選的25只綜合盈利預(yù)測調(diào)高股票中，從今日投資個股安全診斷來看，有10只股票的安全星級為三星或以上級別，我們選擇房地產(chǎn)行業(yè)當(dāng)中的鼎立股份（600614）進行重點點評。

鼎立股份（600614）

高爾夫花園項目成亮點

鼎立股份全稱上海鼎立科技發(fā)展(集團)股份有限公司，總部設(shè)在上海，是鼎立集團旗下唯一上市公司，發(fā)展前景可期。

鼎立股份是鼎立控股集團旗下的唯一上市公司，鼎立控股集團系一家以建筑、房地產(chǎn)、橡膠、醫(yī)藥為主，集貿(mào)易、服務(wù)業(yè)于一體的企業(yè)集團，總資產(chǎn)近百億元。集團可為公司提供必要的資金支持，特別是在當(dāng)前政府對房地產(chǎn)市場深入調(diào)控的不利背景下，這種支持尤為必要。鼎立集團下屬的鼎立建設(shè)集團股份有限公司（簡稱“鼎立建設(shè)”）是公司第一大股東，主營建筑業(yè)，擁有國家房屋建筑工程施工總承包一級資質(zhì)，施工基地分布于北京、上海、江蘇、合肥、長春、天津、杭州、溫州、衢州、金華等地。鼎立建設(shè)未來有望繼續(xù)為公司房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的拓展提供緊密的建筑業(yè)務(wù)支持。

公司經(jīng)營思路穩(wěn)健，房地產(chǎn)開發(fā)立足于二、三線城市。公司房地產(chǎn)業(yè)務(wù)尚處于發(fā)展初期，業(yè)務(wù)地區(qū)為長三角地區(qū)，公司定位為經(jīng)濟發(fā)達的二三線城市的商品住宅規(guī)模開發(fā)的房地產(chǎn)公司。目前，房地產(chǎn)業(yè)務(wù)已成為公司主要的利潤來源。

高爾夫花園項目2011年開始結(jié)算，將大幅提升公司業(yè)績。項目是公司于金融危機后國內(nèi)房地產(chǎn)行業(yè)整體低迷期購得，收購成本僅為1.7億元，項目樓面成本不超過每平米5000元，而預(yù)計售價不低于每平米40000元。由于公司為項目專項募集資金的定向增發(fā)被凍結(jié)，項目一度面臨資金危機。為保障項目的順利進行，公司2010年先后通過暫停其他房地產(chǎn)在建項目、出售酒店資產(chǎn)變現(xiàn)等舉措來保障項目的順利實施。

據(jù)權(quán)威機構(gòu)的檢測數(shù)據(jù)顯示，2010年12月份，在上海普通商品房住宅市場成交量萎縮的同時，豪宅實現(xiàn)成交面積的翻倍，同時2010年國內(nèi)高端住宅成交量同比漲幅為13.85%。新時代證券認(rèn)為，在國內(nèi)通脹預(yù)期加大的背景下，高端住宅的保值避險特性將導(dǎo)致市場對其持續(xù)關(guān)注，2011年上海高端住宅市場成交量將保持穩(wěn)定，加之項目區(qū)位優(yōu)越（緊鄰上海高爾夫俱樂部，距離中國上海外灘僅45分鐘車程），價位較低，我們看好項目2011年的銷售前景。

今日投資《在線分析師》顯示：公司2011-2012年綜合每股盈利預(yù)測分別為0.60、0.60元，當(dāng)前共有1位分析師跟蹤關(guān)注并給予“強力買入”評級，綜合評級系數(shù)為1.00。

機械制造：不具有趨勢性的投資機會

上周綜合盈利預(yù)測（2010年）調(diào)低幅度居前的25只股票中，行業(yè)分布比較均勻，化工品、機械制造、金屬與采礦等行業(yè)均以3家公司入圍而平分秋色。機械制造歷來是基金的重倉股，此次其受到市場冷落與其差強人意的數(shù)據(jù)有關(guān)。2011年6月工程機械行業(yè)銷售數(shù)據(jù)公布，除裝載機之外，挖掘機、推土機、壓路機以及起重機等機型的銷售數(shù)據(jù)延續(xù)負(fù)增長。東方證券認(rèn)為，國家宏觀緊縮政策的持續(xù)是行業(yè)內(nèi)需趨勢轉(zhuǎn)弱的主因。雖然今年以來的出口高增長趨勢得以在6月份延續(xù)，但是行業(yè)出口總體占比較低；在內(nèi)需方面，作為傳統(tǒng)淡季，三季度造成行業(yè)銷售壓力的主因仍在，預(yù)計三季度行業(yè)的銷售仍不樂觀。

本期入選的25只綜合盈利預(yù)測調(diào)低股票中，從今日投資個股安全診斷來看，有多達12只股票的安全星級為三星以下級別，本期我們選擇機械制造行業(yè)當(dāng)中的南通科技（600862）進行簡要點評。

南通科技（600862）

機床業(yè)務(wù)繼續(xù)虧損

上半年業(yè)績略低預(yù)期。公司上半年實現(xiàn)營業(yè)收入4.91億元、同比下降3.51％，實現(xiàn)凈利潤6769萬元、同比下降34.36％；中期分配方案擬10轉(zhuǎn)增10股。公司上半年業(yè)績略低預(yù)期，主要是由于銷售費用增長較快、上半年計提了大量的壞賬損失和存貨跌價損失。上半年凈利潤大幅下降、且下降幅度遠(yuǎn)大于收入下降，除了上面兩個因素，還由于上半年房地產(chǎn)業(yè)務(wù)收入確認(rèn)時間因素、收到補貼少于去年等。