小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

一、一年來工作回顧

（一）繼續(xù)做好新教師培訓(xùn)工作。近幾年來，分配到我鎮(zhèn)工作的新教師相對較多，為了使這些青年教師盡快成熟于講臺，我們對這些青年教師進(jìn)行了“教材與教法”及“教學(xué)常規(guī)工作”等方面的培訓(xùn)，起到了很好的效果。如駱駝山小學(xué)鄒新麗老師走上講臺一年的時間，參加今年縣青年教師數(shù)學(xué)課堂大賽榮獲三等獎。

（二）舉行教學(xué)設(shè)計(jì)、論文專題講座。為了進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、論文的水平，4月12日，在中心小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)論文專題講座”活動，我鎮(zhèn)各所學(xué)校的數(shù)學(xué)科組長和各校青年教師共50多人參加了本次活動。本次講座，重點(diǎn)對我鎮(zhèn)近兩年獲得市、縣一、二等獎的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、論文進(jìn)行案例剖析，從一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文所應(yīng)具備的基本要素入手，使我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師對教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的基本思路有了清晰的認(rèn)識，并進(jìn)一步明確了今后撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的格式以及基本要求。

（三）加強(qiáng)教師對數(shù)學(xué)課標(biāo)的理解，提高教學(xué)理論水平。針對當(dāng)前教師隊(duì)伍對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有真正深入理解的狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)科在上年度要求每一位數(shù)學(xué)教師要精讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過強(qiáng)化對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提高數(shù)學(xué)教師對教材的整體把握能力和數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)理論水平。為檢查這次閱讀活動的效果，在本年度初我們開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的測試活動，從測試成績的反饋情況分析，絕大部分教師對《課標(biāo)》的掌握情況良好，并能熟練地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

（四）組織數(shù)學(xué)科組長及教師開展專題研究活動。3月1日組織全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀看了山東省第小學(xué)數(shù)學(xué)研究專業(yè)委員會第十五屆年會的錄像課，大大提升了全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。9月27日，為提高各校數(shù)學(xué)科組長的評課水平，在中心小學(xué)舉行了一次小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”與“解決問題教學(xué)”專題研討活動”?；顒酉扔芍行男W(xué)的杜界飛和駱駝山小學(xué)的李艷玲兩位老師分別展示了“乘除法（一）”和“運(yùn)用乘除兩步計(jì)算解決問題”兩節(jié)研討課，接著在會議室進(jìn)行了數(shù)學(xué)科組長評課的活動，活動中先后有7位數(shù)學(xué)科組長對這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評和提出了寶貴的建議。會后，我們對“計(jì)算教學(xué)”與“解決問題教學(xué)”范疇進(jìn)行了專題總結(jié)，對促進(jìn)全鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)技能水平產(chǎn)生積極的影響。

二、成績與反思

（一）本年度取得的成績

1．李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。

2、鄒新麗老師參加縣青年教師教學(xué)課堂大賽榮獲三等獎。

3．李義堂、李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)技能比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

4．李明軍等四位老師的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分獲縣一、二等獎。

（二）不足與反思

1、我鎮(zhèn)青年教師相對較多，經(jīng)驗(yàn)不足，下年度要加強(qiáng)對新教師培訓(xùn)工作。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

相對于上網(wǎng)查詢，各種教育雜志和教輔資料中的相關(guān)文章與題目，也是重要的參考資料，但與網(wǎng)絡(luò)相比，需要教師更多的平時積累。

查閱資料，吸收教育專家與同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓自己的課堂教學(xué)建立在更加堅(jiān)實(shí)的理論基石與實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的一種很好的方法。

但是，就目前的教研活動與研究來看，人們雖然認(rèn)識到查閱資料的重要性，卻很少關(guān)注對資料的整理、利用與再開發(fā)。

公開課上，我們展示的大多是教師的課堂教學(xué)，評價的是教師的教學(xué)情況。對于前期所做的工作，所積累起來的資料我們最多用“這位教師在上本節(jié)課前進(jìn)行了認(rèn)真地準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)資料”就算了事了。至于他到底做了哪些準(zhǔn)備，有哪些資料值得深入地學(xué)習(xí)與研究？我們并沒有去進(jìn)行深究。

同時，作為執(zhí)教者，也沒有對這些資料進(jìn)行分類、整理與提煉的意識，自己化在查閱資料上的大量的時間，無非就是為了上出一堂好的課。當(dāng)本次活動結(jié)束之后，所獲得的資料也就隨之被刪除或封存于電腦的“文件夾”中。更不用說結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)一步收集資料了。大大降低了自己的勞動價值。

基于以上所認(rèn)識，筆者自任教研員以來，就有了“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫”的設(shè)想，并努力付諸于實(shí)踐，讓教師意識到“上公開課”的過程，是構(gòu)建“小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫”的過程。而構(gòu)建“資料庫”又成為拓展教研課、公開課的價值的重要舉措。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫的主要內(nèi)容

“課例資料庫”是以某一節(jié)課或某一個知識板塊為主題，收集整理與之相關(guān)的資料。分成以下三塊。

一是本體性資料，指與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識及其形成的歷史。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識是比較淺顯的，但同時也是非常深刻的，如“數(shù)”與“數(shù)字”的涵義不同，“圓”與“圓形”的意義有別。并且，正因?yàn)槠錅\顯，所以早就被人們發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用。如四則計(jì)算中的各種符號，“圓，一中同長也”這樣的表達(dá)，飽含了先人們探究數(shù)學(xué)規(guī)律的智慧，反映了數(shù)學(xué)形成的軌跡。對于這些資料的積累與學(xué)習(xí)，讓我們更全面深刻地認(rèn)識與理解數(shù)學(xué)，可以有效地提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，并從中可以生發(fā)出教學(xué)的靈感。本體性資料，也包括收集與創(chuàng)編的相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題。

二是實(shí)踐性資料，指與教學(xué)直接相關(guān)的操作性資料、教學(xué)案例（包括視頻案例）和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)性文章等。這一部分資料在課例資料中是最豐富的。教師在收集時，要精心研讀，更要有所取舍。如對課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的內(nèi)容與各種版本的教材編排，我們要認(rèn)真鉆研，從中揣摩課程標(biāo)準(zhǔn)的目的要求與教材的編寫意圖。對于網(wǎng)絡(luò)中的各種課例，要審視批判，不生搬硬套。對于視頻課件，除了要分析其教學(xué)流程，更要關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)他們在“教學(xué)現(xiàn)場”的教育機(jī)制。

三是教育理論資料，指與本節(jié)課的教學(xué)相適應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的概念界定與理論文摘。對于這部分理論的收集，來自于兩個方面，一個方面是教育學(xué)、心理學(xué)專著中的相關(guān)概念與操作策略；另一個方面相關(guān)的論文或摘要。對于這部分內(nèi)容，我們不要求教師進(jìn)行整篇文章的錄入或下載，而是要求取其與本課例有直接指導(dǎo)價值的節(jié)選。這樣做有利于提高學(xué)習(xí)效率與指導(dǎo)價值。

以上三個部分構(gòu)成了課例資料的三個維度，它對應(yīng)于教師知識體系中的三個方面：即本體性知識、實(shí)踐性知識與條件性知識。因此，對于以上三個方面的資料的逐步積累，是教師完善自身數(shù)學(xué)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的重要手段。

要求教師從某一個知識點(diǎn)入手，吸取理論知識，了解國內(nèi)外相關(guān)研究，比較優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸取教訓(xùn)進(jìn)行反思，這樣的一種研究對于一線教師來說操作性很強(qiáng)，更具實(shí)效。

二、構(gòu)建《小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫》的活動流程

《資料庫》的豐富與完善，需要有一個組織性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，更需要有一套可以操作的活動流程。經(jīng)過近一年來的實(shí)踐，我們總結(jié)了以下三個階段的活動流程。

1、第一階段——確定課例內(nèi)容與人員。每學(xué)期末的備課會議之前，召開各片的年級教研大組長會議，由教研員公布本學(xué)期研究的重點(diǎn)課例，各片年級組長根據(jù)自己組內(nèi)的骨干教師情況，選擇一至兩個課例作為本學(xué)期自己組內(nèi)的研究課例。

以片為單位確定課例組織，有利于組員間的交流。同時，這一個組織又是專題性的，當(dāng)本次課例活動結(jié)束，則本組織也隨之解散，這些成員所經(jīng)歷的教育研究形式，既可以豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，也可以帶動本校教研活動的開展，在區(qū)域內(nèi)形成自己的教研文化。

2、第二階段——制訂研究方案并實(shí)施。各教研組長組織自己組內(nèi)的三至五名骨干教師組成課例研究小組，制訂出課件研究方案，方案包括以下幾個內(nèi)容：

前期資料收集、整理與反思。可以由執(zhí)教教師完成，也可以由小組成員共同完成。要收集的內(nèi)容同前面所提到的三點(diǎn)對應(yīng)。

教學(xué)構(gòu)思與反復(fù)磨課。請各位組員學(xué)習(xí)了經(jīng)過整理的資料之后，小組內(nèi)成員共同討論出一個或幾個課堂教學(xué)初步方案，指定一位或幾位組員進(jìn)行具體設(shè)計(jì)與實(shí)踐。并在組內(nèi)成員一起磨課，在這一過程中可以請教研員參與或其他的教育名師指點(diǎn)。

課堂教學(xué)展示與評價。指最后課堂教學(xué)的形式在區(qū)內(nèi)外展示，聽取其它各組成員的批評與建議。

實(shí)踐后案例資料的整理與推廣。把前面三個項(xiàng)目的實(shí)踐過程，進(jìn)行整理，按本體性資料、實(shí)踐性資料與教育理論資料這樣三塊內(nèi)容，再進(jìn)一步進(jìn)行整理與加工，編輯成三個板塊若干個小節(jié)的課例專題資料，交教研室。

3、第三階段——資料共享與再實(shí)踐。課件資料交教研室后，由教研員會同名師工作室成員，進(jìn)行再審核，遴選出優(yōu)秀的案例資料入編《蕭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課例資料庫》。

為了讓其他教師分享講座主持者的收集成果，我們以下面幾種形式進(jìn)行推廣

（1）優(yōu)秀入選課件資料的負(fù)責(zé)人在備課會議及其它各種場合中介紹心得或?qū)ｎ}講座。

（2）優(yōu)秀課例資料網(wǎng)絡(luò)評比。經(jīng)本人同意后，把初評的優(yōu)秀案例資料掛于《蕭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站》專欄中，供區(qū)內(nèi)的教師學(xué)習(xí)并參與點(diǎn)評。

（3）在網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評中，發(fā)現(xiàn)有一些好的思路與想法的，由原負(fù)責(zé)組進(jìn)行再整理與再實(shí)踐。

三、本項(xiàng)目活動的長遠(yuǎn)目標(biāo)

圍繞這一項(xiàng)實(shí)踐，分別開展了三次教研活動，先后有五位教師分別對《能被3整除數(shù)的特征》、《植樹問題》、《圓的認(rèn)識》、《可能性的大小》、《單位進(jìn)率的疏理（自編教材）》這五節(jié)課進(jìn)行的研究與展示。積累了近20萬字的文本資料與10則視頻案例。也為同類活動的進(jìn)一步開展提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。在今后的活動中，我們達(dá)成以下幾個方面的目標(biāo)。

1、活動內(nèi)容編輯成為《蕭山區(qū)小數(shù)學(xué)課例資料庫》。教師積累的豐富、具有深度的數(shù)學(xué)課例 資料需要加以傳遞，建立數(shù)學(xué)課例資料庫能夠?qū)⑼榈闹腔鄣慕Y(jié)晶、以及豐富的成果保存下來，為不斷充實(shí)教師隊(duì)伍的教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師的課堂教學(xué)研究提供系統(tǒng)的參考資料，最大限度地降低教師查閱資料的時間，實(shí)現(xiàn)課例資料價值的最大化。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；新課程；教師專業(yè)化；策略；類型

1 教學(xué)反思的意義

20世紀(jì)80年代，西方國家越來越多的人引用“反思”一詞，反思性教學(xué)是美國學(xué)者斯崗提出的，他認(rèn)為培養(yǎng)教師臨場探索和處理問題的能力，對改善教育是非常必要的。反思在我國古代就已有雛形，孔子說“學(xué)而不思則罔”、“五日三省吾身”道出了反思的重要性。我國熊川武教授認(rèn)為，反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探索和解決自身的教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程或教學(xué)形式為思考對象，對自己的教學(xué)行為，教學(xué)效果進(jìn)行回顧、審視和評價，從而提高自己的教學(xué)水平的過程。通過教學(xué)反思，可以使教師實(shí)現(xiàn)理論性知識，和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，不斷澄清、質(zhì)疑自身的教學(xué)行為，這樣才能在行動研究中建構(gòu)全新的“教育自我”，使自己由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，促使教師的專業(yè)化發(fā)展。

教師是新課程理念的應(yīng)用與實(shí)踐者，新一輪課程改革是否成功，關(guān)鍵是我們教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變。而教師的專業(yè)發(fā)展是對自己的教育行為加以思索、研究、改進(jìn)的過程，教學(xué)反思則是教師自我改進(jìn)，自我發(fā)展的重要途徑。

2 教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效的、創(chuàng)造性地解決教學(xué)領(lǐng)域中的問題。教師專業(yè)成長=教學(xué)反思+行動研究，教師專業(yè)化成長一方面是教師自身的專業(yè)成長的過程，是教師自身在專業(yè)知識和技能上的個人成長，另一方面是促使教師達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，得到專業(yè)成熟。教師的專業(yè)成長的評判標(biāo)準(zhǔn)，從以下幾方面來考慮：

①滿足學(xué)生要求和提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平為標(biāo)準(zhǔn)；

②以教師自身的教育教學(xué)技能和能力發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)；

③以教師為他人或集體所作的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)化成長的重要支撐，是教師的主體意識和研究意識及能力，而教師的研究能力首先表現(xiàn)為對自己教學(xué)實(shí)踐和對周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力。

3 教學(xué)反思的內(nèi)容與類型

按教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。我在教學(xué)中的反思，主要是教學(xué)后的反思。

按反思內(nèi)容，分為教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、自身教學(xué)行為、教學(xué)反饋的反思。

4 教學(xué)反思的策略

增強(qiáng)反思意識，提高反思能力，是一個長期的系統(tǒng)的工程，教師首先具有反思的人格特征，其次教師應(yīng)具有反思的知識基礎(chǔ)，再者教師還應(yīng)具有一定的操作技能，具體做法：

4.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，潛心教科研，有一定的理念為指導(dǎo)，并將教育實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論，加以剖析，再到教學(xué)實(shí)踐中去探索、實(shí)施，才能使教學(xué)能力逐步得到提高，所以參加教育科研是提高教學(xué)反思水平的有力保障。

4.2 勤思多記。教師的反思行為不是一朝一夕的，要持之以恒，做生活中的有心人，把教學(xué)中的點(diǎn)滴感受隨之記錄，積少成多，以促進(jìn)教學(xué)反思的提高。

4.3 多聽觀摩課，多與教師同行相互交流，分析別人的成功與失敗原因，進(jìn)一步反思自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，這是教學(xué)反思的重要途徑。通過觀摩他人的教學(xué)活動，自己可以取長補(bǔ)短，尤其是學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教育思想和方法，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和組織形式，可以使自己教學(xué)上少走彎路。

4.4 自己上公開課，借助他人的反思，促成自我發(fā)展。中國有句俗語“旁觀者清”，有時自己發(fā)現(xiàn)不了自己的不足，而聽課老師對自己教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)剖析很深；備課時的預(yù)設(shè)，教研組各位老師群策群力，共同反思推敲；課后的交流評課，又一次各種反思的碰撞與交流達(dá)到了很高境界。因此這種方式是我們教師個人發(fā)展的最佳途徑。

5 我個人的親身體會

我是一位普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，回顧十五年之多的教育之路，有汗水和艱辛，更有收獲的喜悅。前幾年是在教學(xué)中“摸爬滾打”，了解教材，走近學(xué)生。而新課程改革的這十多年，我自身的專業(yè)化發(fā)展是最快的。隨著新課程改革的實(shí)施，我對教學(xué)新理念能基本理解，并能運(yùn)用到教育教學(xué)中。在市優(yōu)質(zhì)課評比的幾年中，本級段的老師對我教法的建議，我視為珍寶，認(rèn)真領(lǐng)悟，真心改進(jìn)。有時在頭腦中回想自己當(dāng)天教學(xué)效果的好與壞，有時用筆記下當(dāng)天教學(xué)的不足之處。這樣，學(xué)生的考試成績也越來越好，在級段6個班評比中均居前三名。與此同時，自身教學(xué)素養(yǎng)也不斷提升，參加了市級、省級、國家級教育教學(xué)論文評比近10篇。其中《用厘米作單位量長度》獲省級一等獎，《新課程下的現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合》獲國家級一等獎，課件《找規(guī)律》獲國家級二等獎，并積極參加了川匯區(qū)教研室的國家級課題研究《名師教學(xué)思想與教法研究》，如今此課題正在校內(nèi)進(jìn)行推廣。

新一輪的課程改革，近兩年在我校轟轟烈烈的展開，我也不甘落后，課前細(xì)心備課，反思課堂上的預(yù)設(shè)與生成，以至于教學(xué)中隨時調(diào)整自己的教法，課下反思教學(xué)中的不足之處，找出改進(jìn)措施。針對我校大班額現(xiàn)象（每班100人以上），如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使自己的數(shù)學(xué)課堂更精彩，教學(xué)反思就更為重要和必要了。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”前，一年級的小朋友對錢的知識理解很少，課前反思后，我給孩子布置了課前作業(yè)，向家長了解或上網(wǎng)查有關(guān)人民幣的知識，上課時，學(xué)生說地很好，知道中國的錢叫人民幣，美國的錢叫美元，日本的叫日元，香港的錢叫港幣……，還知道了課堂上的很多知識，本節(jié)課孩子的學(xué)習(xí)欲望很高，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。課余，我積極參加學(xué)校的數(shù)學(xué)沙龍組織，和沙龍會員聽研討課，授課教師先進(jìn)的教法和理念，我細(xì)心揣摩，并運(yùn)用到教育教學(xué)中，在優(yōu)秀教師的帶動下不斷成長。工作之余，我認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等課改著作，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)格和教法。

總之，教師是課改的關(guān)鍵，教學(xué)改革最終發(fā)生在課堂上，不少優(yōu)秀教師的成功案例顯示，教師的專業(yè)化發(fā)展離不開對自己教學(xué)的有效反思。老師們，朋友們，乘著新一輪課程改革的大潮，讓我們從自身專業(yè)成長的現(xiàn)狀出發(fā)，通過不斷優(yōu)化的反思，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，從而提升自己的專業(yè)化發(fā)展。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

       本學(xué)期，我市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教科研工作，主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹了“全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研，加大了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

       一．促進(jìn)學(xué)習(xí)　理念先行

       　教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施成功的先決條件，而教育者的教學(xué)行為又是受其頭腦中的教育教學(xué)理念所支配的，因此，本學(xué)期，全市數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校實(shí)際制定切實(shí)可行的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用個人自學(xué)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合等多種形式的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）及有關(guān)新課程的理論叢書，使全體教師樹立起四個觀念：（1）教育觀：基礎(chǔ)教育要為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，要面向每一個兒童的需要，努力創(chuàng)造適合兒童的教育。（2）課程觀：課程不是靜態(tài)的封閉的文本，而是動態(tài)的過程中逐步構(gòu)建起來的體驗(yàn)與會話。教師不是課程的被動實(shí)施者，而是應(yīng)該和學(xué)生一起成為課程的有機(jī)組成部分，成為課程的積極開發(fā)者和主體。（3）教學(xué)觀：教學(xué)已不再是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而是課程的創(chuàng)生開發(fā)的過程，是師生交往、積極互動共動發(fā)展的過程。（4）評價觀：新課程關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，而讓每個學(xué)生都獲得發(fā)展，則必須改變傳統(tǒng)的以甑別為主的評價觀，取之以關(guān)注過程的，以質(zhì)性評定為主，側(cè)重發(fā)展的評價觀。從而為課改工作的順利、健康地進(jìn)行作好準(zhǔn)備。

       二．狠抓課改　保證質(zhì)量

       ⒈本學(xué)期，我們除在數(shù)學(xué)中心組活動中認(rèn)真貫徹研討了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神并布置了有關(guān)工作外，一方面，在文化小學(xué)和南門街小學(xué)對全市一年級數(shù)學(xué)教師組織了兩次一年級課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教材教法的培訓(xùn)活動；在綢繆小學(xué)對全市五年級數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了蘇教版（修訂版）教材教材教法的培訓(xùn)活動，使有關(guān)教師很好地領(lǐng)會了編者的意圖和把握了教材的精神；另一方面，設(shè)立了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的中心組，并組織在實(shí)驗(yàn)、上沛、周城等小學(xué)多次上研究課、作課改的講座和進(jìn)行研討活動，為廣大實(shí)驗(yàn)教師示范、引路。另外，我們還扎實(shí)地組織了各種評比活動：（1）一年級課改實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀案例及優(yōu)秀課評比活動，并從中選出實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳紅琴老師和平陵小學(xué)的馬柯老師拍了錄像課送省和常州市參加錄像課評比；（2）數(shù)學(xué)年會論文評比活動，并從中選出一部分參加常州市年會論文評比，獲得一等獎2名，二等獎3名和三等獎3名的好成績。

       ⒉發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實(shí)課改工作。在認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其精神的基礎(chǔ)上，各校充分發(fā)揮教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想落實(shí)到教學(xué)過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)。本學(xué)期，我們對全市許多學(xué)校（特別是對全市課改基地學(xué)校）的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了調(diào)研，特別是深入課堂第一線聽了大量的課，用先進(jìn)的教學(xué)理念對學(xué)校校本培訓(xùn)和集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等工作進(jìn)行了及時的反饋和有力的指導(dǎo)，并對課改過程中存在的共性問題進(jìn)行了認(rèn)真的分析并提出改進(jìn)完善的措施和策略在網(wǎng)上，以供全市數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學(xué)評價中都能較好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

       三．抓實(shí)課題　深化教改

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

2010年開始，北京師范大學(xué)教育學(xué)部與北京市石景山區(qū)教育委員會合作開展了石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)。綠色教育實(shí)驗(yàn)吸收、傳承了已有的綠色教育理念，更致力于“綠色”的教育生態(tài)體系的構(gòu)建。北師大教育學(xué)部綠色教育理論研究組提出：綠色教育理念包含尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的生命價值，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的理念。教學(xué)是教育的基本形式，綠色教育的理念如何付諸課堂教學(xué)實(shí)踐？在綠色課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中師生有哪些變化？

二、綠色課堂的內(nèi)涵

石景山區(qū)綠色教育發(fā)展課堂改進(jìn)項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)組通過理論分析、特級教師的示范課和專題講座等，探討了綠色課堂的內(nèi)涵。

1.確定綠色課堂教學(xué)研究視角

根據(jù)綠色教育的理念，綠色課堂改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)組選擇了綠色課堂分析的主要視角。（1）人格在心理學(xué)中被定義為決定個體的個人風(fēng)格并影響其與環(huán)境交互作用的行為、情感和思想的特殊模式（黃希庭主編，《簡明心理學(xué)詞典》）。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的人格即尊重人的個性，包括尊重學(xué)生個體獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的現(xiàn)有水平，尊重理解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。（2）研究生命觀的學(xué)者認(rèn)為，人的生命是獨(dú)特的個體，人們需要理解人類及個體生命的獨(dú)特性，學(xué)會尊重和敬畏人類生命，理解生命在展開和實(shí)現(xiàn)過程中的精彩。生命的價值以保存和珍惜生命為基礎(chǔ)，同時它會通過生命本身的實(shí)踐活動不斷超越生命存在的現(xiàn)實(shí)。人們只有認(rèn)識到生命是在不斷超越自身的過程中體現(xiàn)其真正的價值，才能體驗(yàn)到生命存在的幸福感，也才能意識到社會對其生命存在的認(rèn)同。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的生命價值即讓學(xué)生感受到生命的價值，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)探索知識的熱情，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，勇于在課堂教學(xué)中發(fā)表自己不同的聲音，為大家提供新思想和新方法。（3）1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會出版《我們共同的未來》報(bào)告，將可持續(xù)發(fā)展定義為：“既能滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。”該可持續(xù)發(fā)展的定義被廣泛接受并引用，這里發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的前提；可持續(xù)發(fā)展是不超越環(huán)境，人與自然的協(xié)調(diào)共生，具有系統(tǒng)更新能力的發(fā)展。將可持續(xù)發(fā)展引申到促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，即教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展中的人，教師需要用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給他們表現(xiàn)的平臺，給他們嘗試的機(jī)會，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，給學(xué)生在課堂發(fā)言的機(jī)會，同時要讓學(xué)生學(xué)會與別人溝通，調(diào)整自己的觀點(diǎn)，構(gòu)建一個師生、生生間相互啟迪智慧，和諧互助的教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)中自我發(fā)展完善的過程。表1為綠色教育在綠色課堂教學(xué)中的具體分析。

2.特級教師的言傳身教

綠色課堂改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)組充分利用全國特級教師資源，向特級教師介紹了綠色教育理念。受邀的全國數(shù)學(xué)特級教師根據(jù)自己對綠色教育的理解和教育教學(xué)的研究，給石景山區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了精彩的公開課示范和綠色教育專題講座，反響強(qiáng)烈。

小學(xué)數(shù)學(xué)組邀請全國數(shù)學(xué)特級教師、北京市優(yōu)秀教師、全國模范教師、北京市教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任吳正憲老師做了“搭配問題”的公開課，并在課后與廣大教師們交流綠色教育的教學(xué)理念。兒童是活生生的人，有自己的情感、個性和獨(dú)立人格，我們要尊重、理解、善待、讀懂、期待學(xué)生；兒童是發(fā)展中的人，他們有發(fā)展的潛力但還尚未成熟，所以我們要充分相信他們，開發(fā)他們的潛能，包容他們的錯誤，給兒童尤其是犯了錯誤的兒童重新躍起的機(jī)會。數(shù)學(xué)教育是傳授知識、啟迪智慧、完善人格、為孩子的一生持續(xù)發(fā)展奠基的教育。要教學(xué)生聽得懂的數(shù)學(xué)，簡單的數(shù)學(xué)，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)，動手做的數(shù)學(xué)，“不太嚴(yán)格的數(shù)學(xué)”，與兒童經(jīng)驗(yàn)對接的數(shù)學(xué)。吳正憲老師將理論和自己多年的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，選取多個精彩的案例，深入淺出地介紹了她的數(shù)學(xué)教育觀、兒童觀。

小學(xué)數(shù)學(xué)組邀請全國特級教師華應(yīng)龍為教師們做了一節(jié)“平均數(shù)”的公開課，并做了精彩的講座，與廣大教師們討論交流如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)綠色教育理念。講座中，華老師就“綠色課堂”的本質(zhì)提出了自己的觀點(diǎn)。華老師以自己以前一堂“圓的認(rèn)識”的課堂為例，帶領(lǐng)大家一起思考“教育應(yīng)該留給學(xué)生什么”，又運(yùn)用人文經(jīng)典來闡釋綠色教育的理念：墨子的“圓，一中同長也”，孟子的“人皆可以為堯舜”。他認(rèn)為語言是思想的載體，對學(xué)生的教育要有明確的目標(biāo)，不能只以教授知識為目的，“苦學(xué)”是一種游戲，一個好學(xué)校既要有拼搏進(jìn)取的文化，也要有“輸?shù)闷稹钡奈幕?。教育?yīng)該起到啟迪智慧、點(diǎn)化生命的作用。華老師還提到了教師要在學(xué)生的心中“播種太陽”，教師臉上有多少微笑，學(xué)生心里就有多少陽光，給學(xué)生以支持以希望，給學(xué)生以陽光，這才是“綠色課堂”應(yīng)該做的。

在分析綠色課堂教學(xué)理念的內(nèi)涵的過程中，教師們逐漸認(rèn)識到，課堂上要讓學(xué)生感覺到被關(guān)注，他們的觀點(diǎn)能夠被區(qū)分識別；學(xué)生們的問題得到了回應(yīng)；學(xué)生的感覺和生活經(jīng)驗(yàn)被接受；新思路和新方法能夠獲得支持；教師要根據(jù)學(xué)生的思維現(xiàn)狀、學(xué)生的解題水平，按突出重點(diǎn)、把握關(guān)鍵、解決難點(diǎn)、掃除教學(xué)障礙為原則設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。綠色課堂教師是主導(dǎo)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的差異，而且還要幫助每一個學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上提高，這需要教師的提問引導(dǎo)智慧。教師啟發(fā)的目標(biāo)不是獲得一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，提問指向了學(xué)生的思考過程和方法；師生、生生間交互啟發(fā)，通過闡述自己的思考，質(zhì)疑、學(xué)習(xí)他人的思維，在展現(xiàn)自我，傾聽他人，調(diào)整、校正自我的思維碰撞中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。

在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們開始綠色課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。在設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想上，注重激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分的、從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教師們備課時還在學(xué)生情況分析方面下工夫，教師們采用測試的方式檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，采用訪談法判斷學(xué)生對新知識的了解水平，做到有針對性的教學(xué)。

三、綠色課堂教學(xué)改進(jìn)的行動研究

綠色課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)展開以來，課題組采用了行動研究范式。首先，運(yùn)用課堂觀察法和比較法，北師大教師和石景山區(qū)教研員深入課堂聽教師試講，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，即尋找一個起點(diǎn)，理清問題的情境，確定初步的研究問題。其次，根據(jù)前面發(fā)現(xiàn)的問題，研究小組與任課教師共同分析問題的癥結(jié)，制定改進(jìn)方案，然后，任課教師就改進(jìn)后的教學(xué)在全區(qū)綠色課堂改進(jìn)實(shí)驗(yàn)校做公開課。有時是同一節(jié)課由不同教師授課，展現(xiàn)教師在教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果等方面的特色比較。最后進(jìn)入評價階段，實(shí)驗(yàn)校教師、北師大教師和區(qū)教研員共同討論交流，對前述的行動策略進(jìn)行評估，對行動改進(jìn)的有效性進(jìn)行分析，并提出有促進(jìn)性、針對性的教學(xué)建議，授課教師個人也做教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上確定新的行動研究方向，進(jìn)入新研究的開始。在研究過程中，有25位教師先后參與了行動研究，通過同課異教與同課異構(gòu)兩種方式展開教學(xué)。同課異教指一位教師，針對某一內(nèi)容在一個班進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施后，研究小組的北師大教師、區(qū)教研員，對本次課進(jìn)行評析、指導(dǎo)，指出教師備課、授課的亮點(diǎn)與不足，為下一步的改進(jìn)提供建議和支持。之后，教師進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)反思，修訂教學(xué)計(jì)劃，然后在另一班級以公開研究課的方式對同一內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，以期在更大的范圍內(nèi)交流討論反思，達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)能力。同課異構(gòu)指兩位教師對相同的年級、不同的班級、同樣教材、同等進(jìn)度的“同名課”進(jìn)行教學(xué)，比較兩位教師創(chuàng)造性使用教材的異同，比較教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確立的異同，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的異同，比較教學(xué)效果的異同，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力的目的。

1.精心打磨優(yōu)質(zhì)課

例如，合作研究者霍老師和楊老師同時教完五年級“多邊形圖形的面積”后，分別在兩個班上復(fù)習(xí)課。課題組的教研人員聽取了兩位教師的試講，幫助教師更加明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地選擇教學(xué)內(nèi)容，然后由任課教師提出新的教學(xué)設(shè)計(jì)?；衾蠋熗ㄟ^分析教材后將這節(jié)課定位為多邊形面積的練習(xí)課，重在訓(xùn)練學(xué)生熟練計(jì)算多邊形的面積，并通過變式練習(xí)，提高靈活運(yùn)用公式求面積的能力?；衾蠋熢O(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)訓(xùn)練――變式訓(xùn)練――拓展訓(xùn)練”這一有層次和梯度的練習(xí)。而另一位楊老師分析了學(xué)生的狀況后認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了單個知識點(diǎn)，本節(jié)課需要通過回憶平形四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，理清各種平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，建立有關(guān)面積的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；并能靈活應(yīng)用平面圖形面積的計(jì)算公式解決問題。他首先讓學(xué)生歸納學(xué)過的面積公式，圖文結(jié)合整理面積的推導(dǎo)過程，歸納平行四邊形、三角形、梯形面積之間有什么聯(lián)系。其中包括特殊的平行四邊形與平行四邊形之間的面積關(guān)系、三角形與三角形之間的面積關(guān)系。兩位教師根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃在全區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校做了公開展示課。

在評價階段，小學(xué)數(shù)學(xué)綠色課堂改進(jìn)組展開了“2+1”評價模式。所謂“2+1”模式，“2”指參加共同研究的每個實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師代表對本節(jié)公開課指出兩條值得推廣和肯定的亮點(diǎn)，“1”指每個實(shí)驗(yàn)校教師代表還要提出本節(jié)課中需要提高和改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)校的教師們對霍老師和楊老師的兩節(jié)課做了對比，認(rèn)為同一知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)課有不同的教學(xué)目標(biāo)是合理的，楊老師引導(dǎo)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，通過對知識的梳理使學(xué)生對知識有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識；霍老師是為了提高解題技能。教學(xué)重點(diǎn)雖然不一樣，但訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的要求是相同的，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面兩位教師都是可取的。另一方面兩位教師也存在有待改進(jìn)的問題。從學(xué)生的可接受能力的視角看，霍老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題間雖然有層次、有關(guān)聯(lián)，但有的練習(xí)題設(shè)計(jì)較難，超出了一般學(xué)生的思維水平。楊老師讓學(xué)生歸納多邊形面積之間的關(guān)系與求解多邊形面積的計(jì)算能力沒有直接的關(guān)系，因此，當(dāng)學(xué)生面對楊老師的求面積應(yīng)用題時，部分同學(xué)感到困難。

參與小學(xué)數(shù)學(xué)綠色課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教師們通過這樣的自身實(shí)踐、專家引領(lǐng)、改進(jìn)教學(xué)、集體和個人反思的過程，真正地研究、改進(jìn)了教學(xué)，不斷地提升了課堂授課質(zhì)量。

2.研究的成效

在行動研究的過程中，我們得到了北京師范大學(xué)教育學(xué)部和石景山教育委員會的指導(dǎo)，得到了小學(xué)校長們的支持、教師們的認(rèn)同。研究成效表現(xiàn)在：

（1）教師們改進(jìn)了教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組與授課教師花費(fèi)了很多的時間和精力，備課上課反思改進(jìn)上公開研究課評課，在行動研究的過程中積累了經(jīng)驗(yàn)、逐步深入地理解了教學(xué)。課題組的綠色課堂改進(jìn)行動，從剛開始廣義的提高課堂教學(xué)質(zhì)量階段，過渡到開發(fā)優(yōu)質(zhì)精品課的層面，上學(xué)期有4位教師為某省100名小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師上了4節(jié)研究課，有的課受到了參觀教師們的高度肯定。

（2）搭建了研究成果交流的平臺。由于小學(xué)數(shù)學(xué)綠色課堂改進(jìn)組定期展示行動研究成果――公開研究課，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們能在更大的范圍內(nèi)，獲得同行及研究者的指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)了校際間的交流，為教師的課堂改進(jìn)開通了學(xué)習(xí)、觀摩的渠道。

（3）教師從教育的行動者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃难芯空?。小學(xué)數(shù)學(xué)綠色課堂改進(jìn)組已經(jīng)聘請了三位特級教師為實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師們做小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場示范課，同時請他們從理論與實(shí)踐結(jié)合的視角做專題研究報(bào)告；北師大教師、區(qū)教研員也做了專題講座，為實(shí)驗(yàn)校教師提供理論和方法方面的幫助。教師們通過具有指向型操作因素的任務(wù)和自我指向型心理因素的分析，展開集體反思和個人反思，向研究型教師的方向邁進(jìn)了一步。

（4）行動研究中顯現(xiàn)的問題正成為改進(jìn)教學(xué)的突破點(diǎn)。如：根據(jù)教師們對學(xué)生關(guān)注的廣度和深度不足的問題，有5所小學(xué)的校長提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價建議，有的校長提出，上課學(xué)生的參與度應(yīng)達(dá)到50%以上，有的校長認(rèn)為要達(dá)到90%以上；每個學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)行為，都應(yīng)得到教師的及時反饋；教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性問題等等，這些活生生的現(xiàn)實(shí)問題，成為改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

四、研究存在的問題和今后的展望

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課改理論、課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成功的課改經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些中外教育理論。真正轉(zhuǎn)變課程理念，并把新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的自覺行為。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)各項(xiàng)教育教學(xué)常規(guī)。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)1——6年級數(shù)學(xué)教材和教學(xué)參考，并詳細(xì)作好學(xué)習(xí)筆記。

二、深入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

教師是課程改革的實(shí)施主體，課程改革要落實(shí)在日常教學(xué)行為的改善中，只有真正轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期數(shù)學(xué)組注重抓實(shí)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。要求每位數(shù)學(xué)教師以課堂教學(xué)為研究重點(diǎn)，讓學(xué)生生動活潑、興趣盎然地學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓每一堂數(shù)學(xué)課都成為學(xué)生發(fā)展的一個新起點(diǎn)。

1、每周到學(xué)校聽課，全面了解學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生行為習(xí)慣、教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等情況。掌握第一手資料，有針對性地實(shí)施指導(dǎo)和服務(wù)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹Xx市教育局下發(fā)的《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，到學(xué)校聽課中檢查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。

3、加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)專題研究，充分利用本區(qū)教學(xué)資源，發(fā)揮中心教研組的作用，以點(diǎn)帶面，開展課改研討，加強(qiáng)集體備課，通過案例研究、教學(xué)反思等形式幫助教師確立正確的觀念，幫助教師提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。

三、改進(jìn)教研方式，提高教研工作的實(shí)效性。

1、學(xué)期初我們就確定了本學(xué)期的研究課題，讓區(qū)中心組成員圍繞《如何上好復(fù)習(xí)課》進(jìn)行研究、實(shí)踐，積累第一手資料。

2、區(qū)中心組成員兩人為一小組進(jìn)行集體備課、說課，寫出初案，再進(jìn)行修改寫出復(fù)案，由一名成員進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，另一名教師課前針對本課設(shè)計(jì)抽測題，課后及時抽測部分學(xué)生，并寫出抽測情況反饋，以便執(zhí)教教師改進(jìn)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上所有成員進(jìn)行評課，執(zhí)教教師及時進(jìn)行反思。通過本期的教研，老師們清楚的明白，要想備好一節(jié)課必須做到：①深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。② 客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。③ 注意目標(biāo)的全面性、明確性和可操作性；④選擇有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)組織形式。⑤ 明確教師角色，構(gòu)建非直線型的教學(xué)路徑，探索合理有效的教學(xué)模式。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教研，開通博客，建立中心組QQ群，上傳一些學(xué)習(xí)資料，供老師們學(xué)習(xí)交流。

四﹑認(rèn)真做好數(shù)學(xué)電教優(yōu)質(zhì)課的參賽工作。

本學(xué)期的一項(xiàng)重要工作就是Xx小學(xué)Xx老師、Xx小學(xué)的Xx老師的電教錄像課，我從老師定課題開始，就幫助老師準(zhǔn)備素材，認(rèn)真?zhèn)湔n、說課，修改教案，按新的教學(xué)理念，一遍又一遍的反復(fù)修改教案，兩位老師在錄像時取得了很好的效果。

五、針對上學(xué)期一年級數(shù)學(xué)教師開展的《初始年級教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)》的課題研究，學(xué)期初開了課題總結(jié)會，對一些好的做法給予肯定，以便一年級的教師們今后能夠在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

六﹑科研工作

本著科研帶教研，教研促科研的原則，區(qū)中心組學(xué)期初就確定了《如何上好復(fù)習(xí)課》的課題，讓全組成員參加課題的實(shí)驗(yàn)研究，另外中心組教師人人申報(bào)省市科研課題，如申報(bào)的省課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”發(fā)展策略的研究》等，使教師們在科研方面得到促進(jìn)，通過課題的研究過程使我們的教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、專家型教師轉(zhuǎn)變。

七﹑加強(qiáng)質(zhì)量檢測及分析工作，提升教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展教育的永恒主題，是學(xué)生家長和社會對學(xué)校的迫切需要?？荚囀墙虒W(xué)控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是對教師教學(xué)情況和學(xué)生知識能力發(fā)展?fàn)顩r的綜合評價。本學(xué)期加強(qiáng)了對畢業(yè)班的檢測反饋力度，進(jìn)行每月測試，質(zhì)量檢測后及時做好質(zhì)量分析，找出存在的主要問題，制定改進(jìn)措施。把薄弱年級、班級和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為重點(diǎn)，實(shí)施重點(diǎn)幫教，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。發(fā)揮質(zhì)量檢測對學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的促進(jìn)功能。

1、二月份進(jìn)行上學(xué)期三、五年級期末試卷分析和教材分析。

2、認(rèn)真做好1—3年級口算、4—6年級解決問題練習(xí)冊的命題工作。

3、認(rèn)真做好2—6年級期中調(diào)研的命題工作。

3、認(rèn)真做好畢業(yè)班每月（三月、四月、五月）調(diào)研工作及一年級期末調(diào)研的出卷工作。

在時間緊、任務(wù)重的情況下，我以盡量不出錯題為前提，本著為學(xué)校、家長、學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，在試卷命題上狠下功夫，我深知測試評價具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，因此我力爭做到試題編制體現(xiàn)新課程理念，增加了更為人性化的命題風(fēng)格，試卷內(nèi)容緊緊貼近學(xué)生的生活，貼近兒童的特點(diǎn)，圖文并茂，內(nèi)容適度開放，評價標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)適度開放的特點(diǎn)，受到廣大教師的認(rèn)可。

4、認(rèn)真做好畢業(yè)班十份綜合練習(xí)卷的命題工作。

為了提高我區(qū)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，我區(qū)專門為畢業(yè)班出了十份綜合練習(xí)卷。我在對這十份綜合練習(xí)卷進(jìn)行命題時，都按照新的教學(xué)理念，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題能力，不出死記硬背的內(nèi)容，多出一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的具有創(chuàng)新思考的內(nèi)容，這樣命題的導(dǎo)向，就是要求廣大數(shù)學(xué)教師必須打破陳舊的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展。

5、認(rèn)真做好六年級每月調(diào)研的卷面分析工作。

每次調(diào)研考試后，我都及時把六年級學(xué)生的卷子認(rèn)真翻閱，并仔細(xì)分析學(xué)生出錯的原因，當(dāng)場進(jìn)行卷面分析，并給老師們進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，對數(shù)學(xué)教學(xué)全過程進(jìn)行有效指導(dǎo)和管理，對考試、檢測情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)管理文件對學(xué)校教學(xué)工作做出客觀的評價，并提出改進(jìn)意見。

八、認(rèn)真做好區(qū)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)及聽課評課的比賽及評卷工作，并選拔優(yōu)秀教師于5月23日參加Xx市教師作業(yè)設(shè)計(jì)及聽課評課的比賽。

九、認(rèn)真做好1——6年級的期末成績匯總工作及指定年級的集中評卷工作。

十、參賽及獲獎情況

1、10名教師參加Xx市作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，5名教師參加Xx市聽課評課比賽。

2、本學(xué)期數(shù)學(xué)組有9篇論文參加省論文評比，13篇參加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)優(yōu)秀小論文評比，還有9位老師制作的課件參加了省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課件評比。

3、三名教師參加Xx市電教錄像課比賽。

4、本人被評為20XX年Xx省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

工作計(jì)劃表就是使用表格的形式反映工作計(jì)劃的內(nèi)容,表格是工作計(jì)劃的工具這里給大家整理了一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文,希望對大家有所幫助.

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文1一、指導(dǎo)思想

以課程改革的實(shí)施為動力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，圍繞進(jìn)一步優(yōu)化集體備課質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效益、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理和提高教師實(shí)施新課程的能力，扎實(shí)開展高年級數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

利用每單周三的備課組(教研組)活動時間，配合教導(dǎo)處組織備課組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)陽光課堂的相關(guān)理論，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。

(二)抓好課堂常規(guī)，提高教學(xué)效益

在日常教學(xué)中，要借用備課組的集體力量，認(rèn)真研究"新課程、新理念"下的課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施，不斷改進(jìn)備課方法，提高備課質(zhì)量，把集體的智慧與個人的特色溶于一體，積極采取集體重點(diǎn)準(zhǔn)備、個人能根據(jù)班級實(shí)際加以調(diào)整、教后能及時地做好教學(xué)反思。尤其是要以教導(dǎo)處提出的建立陽光課堂為重點(diǎn)，切實(shí)做好自身備課。合理安排每一個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢，教學(xué)有針對性、教學(xué)有成效。努力挖掘)、充分發(fā)揮新教材所蘊(yùn)含的一切可以利用的因素，充分激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力，自主地學(xué)、能動地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究和發(fā)現(xiàn)，真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實(shí)施。打造陽光高效的數(shù)學(xué)課堂。

(三)積極開展集體備課活動

本學(xué)期高年級數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動以集體備課為主，穿插組織一些集體備課后的實(shí)踐性課堂教學(xué)觀摩、研討以及反思性教學(xué)交流、研究活動。

集體備課實(shí)施程序：

(1)分工協(xié)作：由主備教師要提前對后一周(5課時)的教學(xué)內(nèi)容精心備課，備課組其他教師在集體備課前，也要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，形成基本的教學(xué)思路，為討論交流作好準(zhǔn)備。

(2)交流修改：由備課組長組織好本組教師，按照已定的集體備課時間開展活動。先由主備教師就預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)作詳細(xì)地介紹，供其他教師學(xué)習(xí)、思考。后備課組其他成員對"主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)"討論交流，各抒己見，，優(yōu)化方案，達(dá)成一定的共識。

集體備課活動要求：

(1)集體備課的教案可以借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但須杜絕將網(wǎng)上下載或往年備課直接打印的"拿來主義";主備人須依據(jù)自身教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)可操作的教學(xué)預(yù)案。

(2)集體備課"交流修改"前，由主備人確定每次交流5課時中的"1至2個重點(diǎn)課時內(nèi)容"，并告知其他成員認(rèn)真準(zhǔn)備，以利于"交流修改"時能夠言之有物、言之有據(jù)。每一次集中交流的時間有限，期望通過此舉措調(diào)動每位教師的積極性，提高交流的效率與質(zhì)量。

(3)建議備課組成員加強(qiáng)教學(xué)反思性研究，鼓勵教師以"教學(xué)問題記錄表"的形式將"備課、上課、作業(yè)"等方面遇到的問題記錄下來，并在下一次集體備課時與年級組其他教師探討、反思，尋找歸因。從而能在后續(xù)的教學(xué)活動中有針對性地實(shí)施教學(xué)補(bǔ)救措施。

(四)重視教學(xué)管理

本學(xué)期，高年級數(shù)學(xué)備課組將繼續(xù)加強(qiáng)"教學(xué)五認(rèn)真"工作管理。備課組長配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理，以抓"集體備課效益"為突破口，做好教學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)工作。

(1)備課：以集體備課活動為抓手，加強(qiáng)交流研討，突出個性修改，切實(shí)提高質(zhì)量。

(2)上課：圍繞集體備課教案，扎實(shí)組織課堂教學(xué);繼續(xù)關(guān)注學(xué)生"雙基"提高，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)成長;關(guān)注教師教學(xué)水平地提升。

(3)作業(yè)批改：嚴(yán)格按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，規(guī)范作業(yè)格式和教師批改行為，確保一課一作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)課后反思：認(rèn)真寫好課后反思，將課后反思與集體備課活動、數(shù)學(xué)教研活動等結(jié)合，規(guī)范研究的過程，提高教學(xué)的實(shí)效性。

通過對以上教學(xué)常規(guī)工作要求的強(qiáng)化，努力在數(shù)學(xué)教師中樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)研究和教學(xué)改革的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文2一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校、教務(wù)教研處和數(shù)學(xué)教研組工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，以新版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，深化教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以活動為主線，創(chuàng)新為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法，以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)行為，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

積極開展備課組活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮備課組中骨干教師的示范引領(lǐng)作用和年輕教師的研討研修作用，不斷規(guī)范教學(xué)行為，提高備課組每位教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教研能力。

三、工作措施

優(yōu)化備課組活動，采用理論學(xué)習(xí)、座談交流、集體備課、聽課評課研討、校本研修等形式開展有針對性和實(shí)效性的教研活動。

四、工作安排

1、集中學(xué)習(xí)，制定本學(xué)期年級組數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)組內(nèi)活動安排。

2、組內(nèi)集體備課：《認(rèn)識人民幣2》——主備人王群。

3、主備人執(zhí)教組內(nèi)公開課《認(rèn)識人民幣2》，組內(nèi)數(shù)學(xué)教師深入課堂聽課觀課，評課研討。

4、主備人執(zhí)教校級公開課《認(rèn)識人民幣2》。

5、期中考試及質(zhì)量分析。

6、商討家長會交流事宜。

7、網(wǎng)絡(luò)曬課：制作課件、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、上課錄課。

8、組內(nèi)商討，制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

9、撰寫三個一評優(yōu)教案、論文。

10、學(xué)科教學(xué)總結(jié)，期末檢測。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文3一、指導(dǎo)思想

一年級數(shù)學(xué)備課組本學(xué)期將繼續(xù)圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，認(rèn)真組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的教學(xué)理念，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去;樹立科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，求真務(wù)實(shí)地開展集體備課活動研究，實(shí)踐新課程的理念，確保備課質(zhì)量的穩(wěn)步提高，并以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、工作思路

在本學(xué)期教學(xué)中，應(yīng)該特別注重這習(xí)慣一塊知識的教學(xué)，抓學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而制定本組活動計(jì)劃，明確本學(xué)期目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)。

三、預(yù)期目標(biāo)

1、提升一年級數(shù)學(xué)教師課堂組織的能力

2、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的能力。

3、組織全體組員積極參與新課程研究，勤反思、勤撰寫，提高教師的探究能力

四、具體措施

1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計(jì)劃、教務(wù)處工作計(jì)劃、教研室工作計(jì)劃、數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃和備課組工作計(jì)劃開展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、嚴(yán)格按教務(wù)處的規(guī)定，認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力爭高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

提倡多寫課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級學(xué)生實(shí)際，本校教學(xué)條件，作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學(xué)相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問題，努力提高備課質(zhì)量。

6、加強(qiáng)教師的集體備課，由備課組長精心準(zhǔn)備，把握“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”這一主題，重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的制定上下功夫，集體備課的流程一般為：組長先確定教材交組內(nèi)老師分散備課，然后在個體備課的基礎(chǔ)上集中進(jìn)行討論，集體設(shè)計(jì)一份比較優(yōu)秀的教案，這份教案由下次上課的老師進(jìn)行施教，最后進(jìn)行說課評課等。

7、積極準(zhǔn)備一年級的口算比賽。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文4一、指導(dǎo)思想

以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以學(xué)校的“信息化生態(tài)課堂”為基準(zhǔn)，通過開展集體備課活動，加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)備課與上課的一體化，實(shí)現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機(jī)結(jié)合，與校本培訓(xùn)的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、備課組成員情況分析

我們學(xué)科組有兩名數(shù)學(xué)老師，徐時旺老師從教近三十年來一直對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精，對學(xué)生嚴(yán)格要求，對數(shù)學(xué)教學(xué)有自己的執(zhí)教風(fēng)格，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，相信她會帶動我們學(xué)科組向一個正確的方向發(fā)展;自參加工作以來一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對待工作善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，但在學(xué)生管理方面有些欠缺。我們組兩位老師都多次執(zhí)教區(qū)鎮(zhèn)公開課，一度受到領(lǐng)導(dǎo)的好評，基于此，我們要發(fā)揚(yáng)“團(tuán)體作戰(zhàn)”精神，互相學(xué)習(xí)，以飽滿的工作熱情、精益求精的工作態(tài)度堅(jiān)持集體備課，認(rèn)真落實(shí)不流于形式，貫徹?cái)?shù)學(xué)組的工作計(jì)劃，為創(chuàng)先進(jìn)備課組而努力。

三、教研組工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，將新的教育教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)工作實(shí)踐中去，進(jìn)一步提高課改實(shí)施水平，重視對學(xué)科課程的研究，加強(qiáng)信息化生態(tài)課堂的建設(shè)。

2、積極探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的新型課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和有利條件。

3、積極開展各項(xiàng)教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量

四、本學(xué)期活動內(nèi)容

1、每單元至少一次集體備課。

2、對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時討論和研究。

五、具體活動措施

1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計(jì)劃、教研室工作計(jì)劃、數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃和備課組工作計(jì)劃開展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力爭高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

提倡多寫課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級學(xué)生實(shí)際，作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學(xué)相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問題，努力提高備課質(zhì)量。

6、提倡多閱讀各類教育教學(xué)報(bào)刊資料，努力汲取先進(jìn)的教育思想、高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)備課。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文5一、指導(dǎo)思想

圍繞學(xué)校文化滋養(yǎng)、以雅育雅、自主發(fā)展、享受成長的辦學(xué)理念，以現(xiàn)代課堂教學(xué)研究為中心，以常規(guī)落實(shí)，質(zhì)量為首，主題研究，專業(yè)提升為工作主題，開展本期二年級數(shù)學(xué)教研組工作，結(jié)合二年級數(shù)學(xué)組自身實(shí)際，重實(shí)效、重發(fā)展、重創(chuàng)造性地開展工作。

二、工作策略

用心研究、科學(xué)實(shí)踐、確保質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展

三、工作要點(diǎn)

(一)注重各項(xiàng)常規(guī)工作的順利開展。

1、備課：按不同教齡段的要求進(jìn)行分層備課。

在備完全冊教案的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持課前修改和課后反思，教研組長堅(jiān)持每周檢查，并簽注意見和建議。教導(dǎo)處每月抽查。

2、聽課、評課：認(rèn)真開展互相聽課、互相評課活動。

特別是聽課后的評議活動要落到實(shí)處，做好資料收集和記載。

3、作業(yè)與輔導(dǎo)：

布置作業(yè)的目的明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。及時收作業(yè)，及時批改和發(fā)還作業(yè)，

讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)

情況。對不認(rèn)真完成作業(yè)或不按規(guī)定交作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)及時了解情況，進(jìn)行幫助教育。加強(qiáng)對學(xué)生問題的研究，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。

4、研究落實(shí)的提優(yōu)、輔差工作計(jì)劃，對本班本年級的學(xué)習(xí)困難學(xué)生做到心中有數(shù)，早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早落實(shí)，及時解答疑難、補(bǔ)習(xí)指導(dǎo)。

可以建議：建立錯題記錄本(隨時記載)、學(xué)生成長記錄本(隨時記載，重點(diǎn)是學(xué)困生)、知識要點(diǎn)整理本(每單元集體備課整理，教學(xué)過程中完善，到期末整理成有序的知識要點(diǎn))、建立后進(jìn)生輔導(dǎo)記載。

5、教研組堅(jiān)持按計(jì)劃參加和開展教研活動，定時間，定地點(diǎn)，定中心發(fā)言人，認(rèn)真記載，認(rèn)真總結(jié)。

在每周三下午，教研活動時間專時專用，與平時隨機(jī)的聽課、評課、研究等活動相結(jié)合，既有較強(qiáng)的目的性和全局性，又高質(zhì)、高效的完成工作任務(wù)。

(二)探索現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1、用心研究

(1)每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐知識，并在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用。

要求：每位教師制定詳細(xì)的現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，本學(xué)期應(yīng)有至少10%的課堂教學(xué)內(nèi)容使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

(2)教研組制定詳細(xì)的現(xiàn)代課堂教學(xué)教研計(jì)劃，并訂出典型課例進(jìn)行研究，本學(xué)期至少應(yīng)安排5次相關(guān)的教研活動。

2、科學(xué)實(shí)踐

(1)結(jié)合學(xué)科和年段特點(diǎn)，積極探索和實(shí)踐利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。

(2)每位教師在組內(nèi)展示一節(jié)相關(guān)研究課。

(3)教研組提供一節(jié)相關(guān)課例在大組內(nèi)展示。

(4)本年段結(jié)合擬定的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，從典型課例入手總結(jié)提煉出相關(guān)模式。

四、本學(xué)期特色工作

1、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)。

2、堅(jiān)持快樂周末練習(xí)的設(shè)計(jì)。

3、開展小櫻桃杯數(shù)學(xué)競賽。

五、各學(xué)月工作重點(diǎn)安排

第一學(xué)月：制定本組工作計(jì)劃，參加期初的教材分析，初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。

第二學(xué)月：繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，開展教學(xué)實(shí)踐研究活動。

第三學(xué)月：現(xiàn)代課堂教學(xué)展示課，舉行小櫻桃杯數(shù)學(xué)競賽。

第四學(xué)月：結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，開展校本課程研討活動。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂文化；簡約；案例研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）02-0071-05

課堂作為傳習(xí)文化的主要場所，其本身具有濃厚的文化意蘊(yùn)。課堂文化在課堂中形成和發(fā)展，同時又反作用于課堂教學(xué)活動，制約并引導(dǎo)著課堂教學(xué)的發(fā)展走向。教學(xué)中面臨的許多問題，本質(zhì)上都涉及到文化的問題。因此有專家指出，“中國課堂要有所突破，必須從課堂文化的變革始”[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這一特定場域中形成的思想觀念、價值觀念和教學(xué)行為所反映出來的文化意識形態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化不僅表現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的文化內(nèi)容上，而且表現(xiàn)在圍繞數(shù)學(xué)文化進(jìn)行的教學(xué)活動中，即“教什么”和“怎么教”兩方面的問題。

那么，在小學(xué)階段我們需要怎樣的數(shù)學(xué)課堂文化呢？《易經(jīng)》曰：“簡易約達(dá)。”我們可將“簡”和“約”作為追求，構(gòu)建形式簡約、內(nèi)蘊(yùn)豐盈、務(wù)實(shí)高效的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的簡約，從教師教的方面可分為：簡單的教學(xué)模式、簡潔的教學(xué)情境、簡明的教學(xué)內(nèi)容、簡易的教學(xué)手段、簡練的教學(xué)語言等。同時，還需要對學(xué)生的學(xué)進(jìn)行理性的規(guī)約，約定科學(xué)的學(xué)習(xí)范式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成完整的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化。大量成功的教學(xué)案例表明，簡約的課堂文化能讓教變得流暢，學(xué)變得自然，教學(xué)效益得到顯著提高。

基于上述思考，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化的操作策略有多個方面，限于篇幅，本文重點(diǎn)闡述關(guān)于教的三個方面：簡單的教學(xué)模式、簡潔的教學(xué)情境、簡明的教學(xué)內(nèi)容。

一、簡單的教學(xué)模式：基于問題解決的課堂結(jié)構(gòu)

問題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的主題。隨著課改的不斷深化，“創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題―自主探索，建立數(shù)學(xué)模型―鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用拓展―總結(jié)反思，完善知識結(jié)構(gòu)”的課堂形態(tài)已成為廣大教師的共識。但教師的時間和精力是有限的，在常態(tài)課堂上，必須使教學(xué)模式“簡單化”，形成基于問題解決的課堂結(jié)構(gòu)。

問題解決最基本的三個環(huán)節(jié)是：提出問題―解決問題―產(chǎn)生新問題（或強(qiáng)化問題）。因此，簡單的教學(xué)模式應(yīng)精簡到這三個環(huán)節(jié)。首先呈現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的問題情境，再引導(dǎo)學(xué)生從中提出問題，解決問題；在解決問題的過程中，誘發(fā)學(xué)生圍繞課堂上習(xí)得的知識產(chǎn)生新的問題……如此不斷循環(huán)，構(gòu)成一條螺旋上升的問題鏈。

案例1：“用數(shù)對確定位置”（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊）

1.設(shè)置情境，提出問題，體會規(guī)則的必要性

師：請同學(xué)們不用手指，而用自己的語言告訴我班長所在的位置。

（教師按照學(xué)生的表述走到學(xué)生中間去找，但是無法準(zhǔn)確地找到班長。）

師：我為什么沒能一下子找到班長呢？

生：因?yàn)槲覀冋f的第幾組第幾個和老師理解的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

2.調(diào)動經(jīng)驗(yàn)，解決問題，體驗(yàn)規(guī)則的一致性

師：怎樣才能找到班長？看來需要有一個統(tǒng)一的規(guī)定，才便于我們準(zhǔn)確地確定位置。在數(shù)學(xué)上，我們規(guī)定這樣的豎排叫做“列”。（課件演示）因?yàn)榇蠖鄶?shù)人的習(xí)慣是從左往右數(shù)，所以確定第幾列也要從左往右數(shù)起。數(shù)數(shù)看，咱們班的座位有幾列？

師：像這樣的橫排叫做“行”。想一想，要確定第幾行，應(yīng)該怎么規(guī)定？是從前往后數(shù)，還是從后往前數(shù)？

生：從前往后數(shù)。

師：是啊，很多規(guī)定都有它的合理性，總是符合大多數(shù)人的習(xí)慣。

師：現(xiàn)在我們再來看看班長的位置，豎著看，他在哪一列？橫著看他又在哪一行？那么，班長的位置我們可以怎么說？

3.優(yōu)化建構(gòu)，產(chǎn)生新問題，領(lǐng)悟規(guī)則的合理性

師：請大家在練習(xí)本上記錄班長的位置。（學(xué)生嘗試之后，教師展示學(xué)生各具個性的記錄方法：①第4列第3行；②4列3行；③43；④ 4，3……）

師：仔細(xì)觀察，看看這幾種記錄方法都有什么共同的地方？你認(rèn)為哪種寫法最好，為什么？

……

師：在我們的生活中也經(jīng)常用到數(shù)對來確定位置?？矗⌒∶骷覐N房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置嗎？

生：（3，2）、（3，4）、（6，2）、（6，4）。

師：仔細(xì)觀察這里的4個數(shù)對，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

本課采用簡單的教學(xué)模式，用問題鏈將課堂勾連成一個有機(jī)的整體。需要指出的是，采用問題鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)固然有效，但讓學(xué)生養(yǎng)成在解決問題過程中產(chǎn)生新問題的習(xí)慣卻并非易事，正如波利亞在指出學(xué)生解題后反思現(xiàn)狀時所說：“即便是相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生，在得到題目的解答，并將整個論證簡潔地寫下來以后，也會合上書，去找其他的事做。”教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，逐步將主動產(chǎn)生新問題作為對學(xué)生的日常要求。只有長期經(jīng)歷這樣的訓(xùn)練，學(xué)生才可能形成探索問題的思維范式，“基于問題解決”的教學(xué)文化才有可能形成。

二、簡潔的教學(xué)情境：情境鏈與知識鏈的有機(jī)耦合

有研究表明：面對有趣情境或者問題情境時，學(xué)生基于興趣和好奇，會產(chǎn)生一定的問題意識。[2]課堂教學(xué)要以知識鏈為線索，結(jié)合問題鏈設(shè)計(jì)一條情境鏈，再以這條情境鏈來組織課堂教學(xué)，設(shè)法將核心知識和情境鏈的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的耦合。在情境鏈背景的輔佐下，學(xué)生對知識的發(fā)生、發(fā)展、理解、記憶和應(yīng)用會變得簡潔而高效。

案例2：“用字母表示數(shù)”（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊）[3]

情境1：

師（出示撲克牌）：撲克牌中的字母A表示什么？字母J、Q、K呢？

生：1，11，12，13。

師：撲克牌中的這幾個字母，分別表示幾個確定的數(shù)。字母能不能表示變化的數(shù)呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究“用字母表示數(shù)”。

（借助學(xué)生非常熟悉的撲克牌，簡潔地指向本課的核心――字母還可以表示不確定的數(shù)。）

情境2：

師：數(shù)學(xué)王國正在舉行盛大的晚會！入口處人山人海，聰明的小猴為了緩解大家排隊(duì)等候時的焦急心情，正給大家表演節(jié)目呢，瞧！它正在用小棒擺三角形。

課件依次呈現(xiàn)并提問：擺1個三角形要用幾根小棒？擺2個三角形、3個三角形呢？歸納出數(shù)量關(guān)系：三角形的個數(shù)×3=小棒的總根數(shù)。

課件切換情境圖，圖中看不出小猴擺的三角形的個數(shù)，提問：這一次小猴可能擺了多少個三角形呢？

師：小猴擺了a個三角形，它用了多少根小棒，該怎樣表示呢？

關(guān)于兒童數(shù)學(xué)概念發(fā)展水平的研究表明，大多數(shù)小學(xué)生把字母當(dāng)作具體的對象，而不能把字母看作變量。情境2借助數(shù)量關(guān)系的歸納，減緩了從常量到變量之間的思維坡度。

情境3：

師：咱們來玩?zhèn)€猜年齡的游戲好嗎？請這位小女孩來悄悄地告訴我她幾歲了。

師：大家一定也想知道老師的年齡吧？但是老師不直接告訴大家?？梢愿嬖V大家的是：我和這位小女孩兩個人中一個是b歲，另一個是b+25歲（板書），猜猜看，b和b+25哪一個表示老師的年齡？

師：你是怎么看出來的？能看出老師比她大多少歲嗎？

師：看到b+25這個式子，我們能聯(lián)想到什么呢？比如，這位同學(xué)1歲時，老師多少歲？

（教師和學(xué)生共同列舉幾組年齡。小結(jié)：字母b表示的是一個可以變化的數(shù)，但只要b確定了，b+25也就確定了。）

師：她的年齡和老師的年齡在同時變化，什么沒有變？

生：年齡差。

師：現(xiàn)在，誰有辦法知道老師多少歲？

生：只要問一下那位同學(xué)的年齡，加上25就是老師的年齡。

師：很好！我們用b表示這個同學(xué)的年齡，那么我就是b+25歲，這兒的b+25不僅可以表示我的年齡，還可以表示我們倆年齡之間的關(guān)系。如果她11歲，我多少歲？當(dāng)她36歲時，我多少歲？

師：b還可以是什么數(shù)？誰來說一個盡可能大的數(shù)？

生：99。

師：那么老師多少歲？

生：124歲。

師：那時侯老師可就是個老壽星了！（學(xué)生笑）b可以表示500嗎？為什么？

從“猜年齡”這個有趣的問題情境自然地展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解b+25的內(nèi)涵。

用字母表示數(shù)的思想深刻揭示了存在于一類數(shù)學(xué)問題中的共性和普遍性，把認(rèn)識提到了一個更高的層次。但對于小學(xué)生而言，用字母表示數(shù)又是一個“難產(chǎn)”的概念，數(shù)學(xué)所特有的抽象性、概念性和嚴(yán)密性使得本課的學(xué)習(xí)容易流于單一乏味。

上述案例表明，設(shè)置簡潔的教學(xué)情境，讓學(xué)生在適切的情境中反復(fù)體會，從而使理解不斷加深，是教好這類概念起始課的有效途徑。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要避免“為情境而情境”的傾向，好的情境總是真切地關(guān)照小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，倘若課堂遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有枯燥的抽象思維，小學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的原動力。更為重要的是，情境要指向數(shù)學(xué)知識的核心，二者需要有必然的相關(guān)性。簡潔的教學(xué)情境貫穿整個課堂，可使零散的知識成為一個有機(jī)的整體，可使深奧的數(shù)學(xué)知識被學(xué)生同化并接受。對于小學(xué)生而言，簡潔的情境讓枯燥的數(shù)學(xué)有了生機(jī)和美感，而且因?yàn)橛泻啙嵉那榫?，學(xué)習(xí)變得事半功倍，更容易獲得成功的體驗(yàn)，并從中享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

三、簡明的教學(xué)內(nèi)容：核心依附的教學(xué)文化

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！焙喢鞯慕虒W(xué)內(nèi)容是簡約課堂的物質(zhì)保障。如果說簡約的數(shù)學(xué)課堂是一道清澈的小溪，婉約、清新、流暢、自然，那它的“源頭活水”又從何而來？在當(dāng)今信息社會，我們能夠利用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源非常豐富，然而，課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生的認(rèn)知能力是現(xiàn)實(shí)的。少則明，多則惑，只有對教材大膽取舍，精選教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂才會顯現(xiàn)生機(jī)。當(dāng)然，不能盲目取舍，取舍之間是教師深鉆教材、厚積薄發(fā)的過程，是教師反思、總結(jié)、提煉、借鑒的過程。

案例3：“圓的周長”（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊）

1.復(fù)習(xí)舊知

（課件出示：大圓之圓與小圓之圓同――《墨子》。提問：“同”是什么意思？你知道大圓和小圓有哪些相同的地方？）

2.引入問題

（師引入問題：小華和小麗分別沿著正方形和圓形的路線走一圈。誰走的路程多？要解決這個問題，需要知道什么？有什么辦法能得到圓的周長呢？）

3.問題聚焦

（師生討論繞繩法和滾動法，提出問題：繞繩法和滾動法有局限性，能否找到一種更一般的方法？正方形的周長與邊長有關(guān)，圓的周長可能跟什么有關(guān)？）

（出示車輪圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論得出：圓的直徑越長，周長就越長；直徑越短，周長就越短。由此可見，圓的周長與直徑或半徑有關(guān)系。）

師：正方形的周長等于4個邊長，圓的周長可能是直徑的多少倍呢？猜一猜。

生1：我覺得圓的周長等于直徑乘2。

生2：我不同意！我是這樣想的，圓的上半個這條線比直徑長，下半個也比直徑長（如圖1），圓的周長比直徑的2倍還要多。

師：猜測可不是隨便瞎猜，要有依據(jù)地去猜，生2這一點(diǎn)做得好！

生3：我覺得圓的周長是直徑的3倍多一些。

生4：我覺得圓的周長正好是直徑的3倍。

師：圓的周長會不會是直徑的4倍呢？為什么？

生1：4個直徑接在一起就成了正方形了，比圓的周長長（如圖2），我認(rèn)為圓的周長比直徑的4倍少，好像是3倍。

師：同學(xué)們，古代的數(shù)學(xué)家剛開始研究這個問題時也是這么認(rèn)為的，在兩千多年前的一本數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》用了“周三徑一”這句話。有誰知道“周三徑一”是什么意思？

4.動手實(shí)踐

（同桌合作，拿出課前準(zhǔn)備的一些圓形材料，測量出周長和直徑，再用計(jì)算器計(jì)算周長是直徑的多少倍，體驗(yàn)“化曲為直”的思想。學(xué)生匯報(bào)測得的數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果，教師在黑板上記錄3.1884……、3.2155442……、3.162393……、3.15476……等五花八門的答案。）

師：有沒有誰得到3的？我們得到的圓的周長與直徑間的倍數(shù)與3相比，都怎樣？《周髀算經(jīng)》中“周三徑一”這個說法準(zhǔn)確嗎？

師：我們得到的數(shù)據(jù)各不相同，你覺得可能是什么原因？（學(xué)生討論）

師：古代數(shù)學(xué)家在研究圓的周長的時候和我們剛才一樣，他們也遇到了和我們同樣的問題和困惑。剛開始提出了“周三徑一”的說法，后來發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是“周三徑一有余”， 但是究竟余多少，數(shù)學(xué)家們算出了各種各樣的答案，就跟我們剛才研究的結(jié)果差不多。那么，圓的周長到底是直徑的多少倍呢？

5.課件呈現(xiàn)

（在學(xué)生憤悱之時，引出古人對圓周率的探究。課件呈現(xiàn)：劉徽的割圓術(shù)（詳細(xì)介紹）――祖沖之算到3.1415926至3.1415927之間――2011年借助超級計(jì)算機(jī)計(jì)算出圓周率小數(shù)點(diǎn)后面六十萬億位。）

6.拓展練習(xí)

（師提出問題：你覺得下列問題可以怎么計(jì)算？）

A.一個近似于圓形的湖泊，湖中央的一條堤壩（直徑）長約2000米，沿湖有一條環(huán)湖路。環(huán)湖路長約多少米？（本題中圓周率可取3，讓學(xué)生體會“周三徑一”的實(shí)用價值。）

B.神舟七號飛船繞著圓形軌道飛行，這個圓形軌道的直徑是13441.9千米。飛船飛行一圈是多少千米？（本題中圓周率應(yīng)盡量取得精確些。）

7.總結(jié)提升

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你對圓又有了哪些新的認(rèn)識？現(xiàn)在再來看“大圓之圓與小圓之圓同”這句話，這個“同”還指什么相同？

生：大圓和小圓的圓周率也相同。

師：對，任何一個圓的周長與它直徑的倍數(shù)，也就是圓周率都是相同的。我們根據(jù)圓周率，就能解決很多有關(guān)圓的問題。

在教學(xué)“圓的周長”時，我們不得不面對以下的現(xiàn)實(shí)：一部分學(xué)生在課前就已經(jīng)知道圓周率表示周長和直徑之間的倍數(shù)，還能將圓周率背誦到小數(shù)點(diǎn)后面多位，甚至知道如何運(yùn)用圓周率計(jì)算周長。因此會有學(xué)生在借助圓形物體“操作”之后，匯報(bào)出諸如12.56、18.84等“精確”的測量結(jié)果，同時得出倍數(shù)為3.14！其二，學(xué)生誤以為只要將測得的周長和直徑的值相除，就一定會得到3.1415926……甚至不少教師也存在這樣的錯誤認(rèn)識，往往以“我們的測量不夠精確，因此得不到3.1415926……”來自圓其說。第三，在理解圓周率、得出圓的周長公式之后，練習(xí)題大多是機(jī)械地乘3.14或除以3.14，名為“知識應(yīng)用”，實(shí)為“計(jì)算操練”。倘若本課的教學(xué)不能解決這些問題，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神何來質(zhì)的提升？

本課的核心是“化曲為直”的思想，繞繩法和滾動法可以幫助學(xué)生體會這一思想，但是卻無法讓人信服地得出圓周率，這是本課最突出的矛盾所在。那么圍繞核心，哪些活動是有利于學(xué)生發(fā)展的呢？第一，是猜測。與學(xué)生以前認(rèn)識的平面圖形不同，圓是曲線圖形，圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系需要學(xué)生有更好的空間觀念和抽象思維能力，因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“有根據(jù)的”猜測是很有必要的。第二，是操作。通過實(shí)際操作，真實(shí)地感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。第三，是想象。在學(xué)生操作得出五花八門的答案，陷入憤悱之際，適時引入割圓術(shù)，借助想象體會極限思想，感受古代數(shù)學(xué)家的智慧。此外，本案例對數(shù)學(xué)史料的調(diào)用也別具匠心，擺脫了通常的“貼標(biāo)簽”的做法，選用學(xué)生能夠理解的史料，將學(xué)生的探索過程和數(shù)學(xué)發(fā)展史對應(yīng)起來，更有利于學(xué)生融入數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。從這個角度來說，有文化味的數(shù)學(xué)課并非簡單地添加一些文化元素，對數(shù)學(xué)文化的追尋必須回歸到數(shù)學(xué)本身，無需標(biāo)簽，不求花哨，當(dāng)靜悄悄的課堂上流淌著火熱的思考時，文化不遠(yuǎn)矣！

“易者易知，簡者易從，易知者有親，易從者有功，有親則可大，有功則可久。”簡明的教學(xué)內(nèi)容，就是要減去哪些與教學(xué)目標(biāo)無實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)的認(rèn)知負(fù)荷，形成核心依附的課堂教學(xué)文化。首先，從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上瘦身，凸顯核心的內(nèi)容，與其面面俱到、廣種薄收，不如突出核心、聚少成多，實(shí)實(shí)在在地追求“一課一得”；其次，要盡可能貼近學(xué)生的思維實(shí)際，對教學(xué)“邏輯起點(diǎn)”和學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”做到了然于胸，如此方能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的簡約、高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]余慧娟.教學(xué)改革的方向性思考[J].人民教育，2011（1）.

[2]羅國忠.關(guān)于提出探究問題的實(shí)證研究[J].課程?教材?教法，2010（5）.

[3]蔡建華.“用字母表示數(shù)”教學(xué)與思考[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2012（3）.

Case Study on Concise Mathematics Classroom Culture of Primary School

CAI Jian-hua

（Jingjiang Bureau of Education， Jingjiang 214500， China）

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思案例范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思

教學(xué)反思越來越為人們重視，有專家提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教訓(xùn)，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上?！闭缑绹麑W(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，體會到“教學(xué)反思”對促進(jìn)教師的專業(yè)成長意義頗大，進(jìn)行如下探討：

一、教學(xué)反思及其必要性

教學(xué)反思，也可理解為反思教學(xué)，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的實(shí)踐相結(jié)合，并在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識體系，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，使教師在自我反思中提升自己的教學(xué)水平。

二、教學(xué)反思的三個階段

1．教學(xué)前的反思

教學(xué)前的反思是指教師關(guān)注個人已有經(jīng)驗(yàn)，充分展示教師本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)格，不受任何干擾的行為階段。這個階段往往教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是受經(jīng)驗(yàn)束縛，不能很好地對不同的時期、不同的教材、不同班級的學(xué)生的不同情況實(shí)施有針對性的教學(xué)，從而使教學(xué)不能達(dá)到理想的效果，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)流程時，教師應(yīng)該“稚化思維”――從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求做到找準(zhǔn)切入點(diǎn)，點(diǎn)擊興奮點(diǎn)，尋求發(fā)散點(diǎn)，形成整合點(diǎn)。在新課程目標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該做好教學(xué)前的反思，形成個性化的教學(xué)方案，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

2．教學(xué)中的反思

教學(xué)實(shí)踐本身是一個豐富的，多元的，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況不斷加以調(diào)節(jié)的過程。從理想的教學(xué)設(shè)計(jì)到真正在課堂實(shí)施之間存在著差距，教師在期望與現(xiàn)實(shí)的碰撞中常常會遭遇挫折，這就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時地反思自己的教學(xué)行為，善于抓住契機(jī)，生成新的設(shè)計(jì)理念，在課堂教學(xué)實(shí)踐中極限的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己的方法,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價其他同學(xué)的方法時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識解決問題,更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3．教學(xué)后的反思

教學(xué)后的反思，是教師有批判地在教學(xué)行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于使教師的認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。筆者認(rèn)為教學(xué)后的反思可包括以下三方面：

①教材的創(chuàng)造性使用:在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

②教學(xué)的不足之處:側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的不足，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚？……對它們進(jìn)行回顧梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)，同時，針對以上幾個問題，找到了哪些解決的辦法和教學(xué)的新思路，寫出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新方案。從而不斷強(qiáng)化自己有效教學(xué)的意識，提高課堂教學(xué)效率。

③精彩的片段賞析：側(cè)重于記錄自己本節(jié)課的成功之處與教學(xué)展開過程中的亮點(diǎn)。如，哪個教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個問題的提出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的。這時最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)生的精彩回答。這些都可以作為教研的第一手素材，并以案例分析的技術(shù)，結(jié)合教育、教學(xué)理論加以闡述。

三、教學(xué)反思的再認(rèn)識

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。”教學(xué)反思是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。