科技小發(fā)明精選(九篇)

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第1篇：科技小發(fā)明范文

一、制作方法：

所需材料：

1000毫升可樂瓶一個、礦泉水瓶一個、直徑為0.5厘米的塑料管長40厘米。

制作步驟：

第2篇：科技小發(fā)明范文

[關(guān)鍵詞] 公開課；專業(yè)課；信息與計算科學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）01-0045-02

0 引言

當(dāng)前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在一定的問題，主要表現(xiàn)為很多學(xué)生是被調(diào)劑到本專業(yè)，在初期存在對本學(xué)科不了解、不感興趣等消極因素。如何提高本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是專業(yè)課教學(xué)需要解決的首要問題。

2001年美國麻省理工學(xué)院（MIT）宣布該校網(wǎng)絡(luò)課件開放工程（Open Courseware）正式啟動。到目前為止，MIT 已經(jīng)實現(xiàn)將2000 多門課程搬上網(wǎng)。這些課程的訪問量每月平均達到100 萬次，所翻譯的課件平均每月的訪問量超過50 萬次。在美國已經(jīng)有20 多所大學(xué)加入這個行列[1]。鑒于國外公開課的巨大影響，有理由和動力汲取國外網(wǎng)上公開課的特色，結(jié)合農(nóng)業(yè)高校的特色，構(gòu)建符合學(xué)生期望的有吸引力的信息與計算科學(xué)專業(yè)課。

國外名校公開課的主講人在平等的教學(xué)氛圍中傳道授業(yè)，注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，巧妙調(diào)動學(xué)生的思維，并不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生經(jīng)過充分思考后得出什么是合理的、什么是最有價值的；教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課堂中展開討論、實際運用等，學(xué)生參與程度較高[2]。國內(nèi)很多課程的多媒體課堂教學(xué)僅僅把教材的內(nèi)容從印刷頁面挪到了投影，缺乏更深層次的探討，學(xué)生思想沒有經(jīng)歷思辨的過程，當(dāng)然也就不會受到太多的觸動。故再先進的教學(xué)技術(shù)也只是實現(xiàn)目標(biāo)的工具之一，使用技術(shù)的原則應(yīng)該是“合適”而不是“求新”[3]。

有學(xué)者分析了國外公開課的特點后，主要把它們分為講授型教學(xué)模式和混合型教學(xué)模式兩種， 并根據(jù)樣本得出理工類為講授型教學(xué)模式，人文類為混合型教學(xué)模式的觀點[4]。信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱安排了較多數(shù)學(xué)類課程，而計算機類的核心課程相比計算機專業(yè)則精簡了很大一部分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跳過了很多具有一定前后銜接關(guān)系的課程，容易出現(xiàn)知識斷層。因此有必要根據(jù)所授學(xué)科及學(xué)生的特點，因材施教，有的放矢。

1 分析

由于筆者講授計算機方面的課程，故主要對公開課中的計算機方面的課程有所涉獵，包括麻省理工學(xué)院Charles Leiserson和Erik Demaine教授主講的《算法導(dǎo)論》，哈佛大學(xué)David J.Malan教授主講的《構(gòu)建動態(tài)網(wǎng)站》，主要講述如何利用PHP技術(shù)和Linux平臺構(gòu)建動態(tài)網(wǎng)站，生動活潑、通俗易懂，通過大量實例講解，比較有激情；斯坦福大學(xué)Mehran Sahami教授主講的《編程方法》介紹了程序設(shè)計的基本思想，Kim Goodwin，Steven Dow等多位教授講授的《人機交互探討》，較深入的闡述了人機交互中的研究，Alan Cannistraro 和 Josh Shaffer教授主講了《IPhone 開發(fā)教程》、Andrew Ng教授主講了《機器學(xué)習(xí)課程》、Julie Zelenski講授了《抽象編程》、V.A講授了《用網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)手機應(yīng)用》。國內(nèi)關(guān)于公開課的網(wǎng)站主要有網(wǎng)易公開課和騰訊公開課。

通過觀摩上述公開課程整體教學(xué)過程，再結(jié)合本單位的實際教學(xué)情況，筆者得出的結(jié)論主要有如下六點。

1）大部分授課教師較為幽默健談，能夠有效地帶動課堂氣氛?？傮w而言，雖然上述屬于工程技術(shù)類的計算機課程比文史哲類的公開課氣氛要平淡一些，但仍然具有很好的課堂氣氛，其中一個主要原因是主講教師能夠在課堂上即興發(fā)揮幽默感以調(diào)節(jié)氣氛；并通過提問、討論等常規(guī)手段讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中。在這方面我國與國外相比有較大的差距，今后可以從加強課堂提問、討論等環(huán)節(jié)提高課堂的活躍程度，并在講授過程中提高幽默感以活躍課堂氣氛。

2）大部分公開課的理論與實踐教學(xué)在課堂上結(jié)合得較緊密，教師在課堂上除了講授理論外，還會在電腦上將相關(guān)的操作演示一遍，具有較好的直觀性。反觀中國大陸專業(yè)教學(xué)方式，理論教學(xué)一般與實踐教學(xué)分開，即課堂教學(xué)主要講授理論，而實驗課程主要講述操作性的內(nèi)容。這樣做在某種程度上方便教學(xué)，但也導(dǎo)致了理論與實踐的分裂，學(xué)生往往也難以將理論知識與實踐完美的結(jié)合起來。解決辦法是教師上課時自己攜帶筆記本電腦，事先將實踐內(nèi)容所需要的環(huán)境在電腦上配置好，這樣上課就可以直接通過運行配置好的軟件進行操作介紹，而在講臺自帶的臺式電腦上很難實現(xiàn)運行環(huán)境的預(yù)先配置。

3）每一門公開課課程均有較多的參考資料。與之相比，國內(nèi)課堂專業(yè)課教學(xué)普遍只有一本參考書，雖然在經(jīng)濟上能給大學(xué)生減負，但對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則有所欠缺，筆者針對這個問題，依據(jù)所上的課程性質(zhì)，分別給出不同的處理方法：（1）讓學(xué)生查找相關(guān)論文，尤其是一些算法的應(yīng)用論文，讓學(xué)生知道怎樣應(yīng)用所講授的算法；（2）讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的編程資料，尤其是一些實用的算法編程經(jīng)驗；（3）到圖書館借閱相關(guān)領(lǐng)域的系列圖書，通過上述辦法彌補參考書的不足。

4）某些公開課課堂上教師傳授的知識量不一定很大，學(xué)生聽起來不會很累，但是課后必須花大量時間實際操作或查找資料。這點國內(nèi)恰恰相反，教師課堂上連續(xù)灌輸知識，學(xué)生聽得很累且接受起來有難度，但是課后學(xué)生又太閑，往往到考試前一段時間才會去復(fù)習(xí)。為避免這種情況，可以在課堂上重點講解難點，而將一些簡單的課后習(xí)題及實踐作業(yè)布置給學(xué)生，由他們課后查找資料解決。

5）大部分公開課課堂或課后的問題具有較高的主觀性，往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，解答過程中需要學(xué)生查找相當(dāng)多的參考資料并結(jié)合實際。與之相反，國內(nèi)教師布置的作業(yè)一般都有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至參考書附帶的習(xí)題參考答案在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播，這種情況有可能導(dǎo)致很多學(xué)生不會發(fā)揮主觀能動性解決問題，而是直接照抄已有答案。為此，可以將待布置的課后作業(yè)、實驗題目或者課程設(shè)計題目，稍稍作改動或者是結(jié)合信息與計算科學(xué)專業(yè)的課程大綱特點自行設(shè)計，從而令學(xué)生沒法照抄已有答案，也促進了學(xué)生的思考。

6）公開課課堂教學(xué)中的教學(xué)工具將各種媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，除了幻燈片外，國外教師使用黑板也很頻繁。而國內(nèi)教學(xué)尤其是計算機課程則大部分時間都依賴于幻燈片教學(xué)，較少使用黑板書寫內(nèi)容，但實際上教學(xué)工具的使用原則是合適和簡單，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具表達多變的課程內(nèi)涵有助于學(xué)生清晰明了地掌握知識；可將簡樸的黑板板書和豐富的幻燈片乃至學(xué)生間的分組討論等方法交替使用，避免學(xué)生“審美疲勞”。

2 結(jié)束語

當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的新興學(xué)科教學(xué)存在若干問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)社會及學(xué)生的變化。為了跟上形勢的發(fā)展，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院借鑒當(dāng)前流行的國外名校公開課的優(yōu)秀之處，并應(yīng)用在2012上半年信息與計算科學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)上。分析比較教學(xué)過程中間及結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋、教學(xué)評價等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)上述方案確實能夠較有效地促進教學(xué)氣氛及學(xué)生的自學(xué)能力，最終提高了專業(yè)課程的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]李茗怡.你“淘課”了嗎？網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡世界名校公開課[J].上海企業(yè)，2011，（2）：91-92.

[2]呂金鶴，王健.國外名校系統(tǒng)性建設(shè)視頻公開課啟示[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2012，（4）：58-59.

第3篇：科技小發(fā)明范文

陳：大家好，我是五一班播音員陳妍

鮑：大家好，我是五一班播音員鮑夢婷

合：這一期的紅領(lǐng)巾廣播站由我們?yōu)榇蠹抑鞒?/p>

陳：今天，我們就為大家談?wù)劇敖瘘c子小發(fā)明”故事。

鮑夢婷？這一次學(xué)校第十三屆科技節(jié)你報名了么？

鮑：那是當(dāng)然！我報了金點子小發(fā)明呢!

陳：其實很多同學(xué)都認為這個主題很難，但是其實是根據(jù)自己喜歡什么來選擇報什么項目

鮑：對！假如你喜歡畫畫，就可以報科幻畫，假如你喜歡寫作，就可以報科技小論文，假如你喜歡手工，就可以報小制作

陳：嗯，沒錯。我就喜歡“金點子小發(fā)明”。

鮑：那你有沒有好的想法呢？

陳：當(dāng)然有，下面就給同學(xué)們說一說小發(fā)明故事。大家想不想聽一聽呢？ 鮑：真的呀？好啊好啊，快點來和大家分享分享吧！

陳：嗯！有一個學(xué)生因為個子很矮，又看見自己的同學(xué)騎著自行車，多威風(fēng)??！但是自己的腿卻夠不著腳踏板，于是一次他在和弟弟玩積木的時候，得到了啟發(fā)，他在腳踏板上加了一塊木頭，他的腳就能夠到腳踏板了！

鮑：看來，這金點子是要解決生活中真正的麻煩，也要從生活中得到啟示來解決麻煩??！

陳：這可不！對了，你有什么金點子，拿出來和大家分享分享吧！

鮑：好啊！家長們做菜時，都會用到菜刀，菜刀切菜時才總會貼在菜刀上，那怎么解決呢？其實，只需要4根牙簽就可以解決的，把牙簽4根橫著用透明膠分別貼在菜刀的正反兩面，這樣，問題就解決了！

陳：是的呀，如果我們留心觀察我們生活中的事與物，就可以得到啟發(fā)，解決不必要的困難。

鮑：小男孩郭雨涵是東陽市一名學(xué)生，他的新發(fā)明“上網(wǎng)控制器”可有趣了?！拔业暮芏嗤瑢W(xué)都是網(wǎng)迷，平時只要爸媽不在家，他們就會想法子抽時間玩游戲，癮

頭很大。上網(wǎng)不僅影響學(xué)習(xí)，長時間對著電腦，還會影響他們的視力和健康。那時候我就想，如果有一個東西能控制同學(xué)們的上網(wǎng)時間，該有多好。” 有了這個想法后，郭雨涵就開始動手發(fā)明控制器。但經(jīng)過很長時間的試驗，他始終沒能找到感覺。有一天，看著家中呼呼扇風(fēng)的電扇，他忽然來了靈感。“老式電風(fēng)扇的定時功能，都是手動旋轉(zhuǎn)定時器。當(dāng)定時器轉(zhuǎn)完設(shè)定的時間后，風(fēng)扇電源就會自動斷開，葉片從而停止了轉(zhuǎn)動。”之后，郭雨涵立即買來一只加工好的定時器，將它和電動車電源開關(guān)、網(wǎng)線接口三者串聯(lián)在一起，制成一個帶著鑰匙孔的小方盒?！笆褂脮r，先將鑰匙插入方盒上的鎖孔，接著轉(zhuǎn)動定時器，設(shè)定好時間，才能連接寬帶上網(wǎng)。等時間一到，網(wǎng)絡(luò)接口就會自動跳掉，網(wǎng)線也就自然而然斷開了?！惫旰f，只要把上網(wǎng)控制器安裝到電腦上，家長出門時將鑰匙帶走，就不必擔(dān)心孩子在家會偷偷上網(wǎng)了?！?/p>

陳：我們知道大發(fā)明家愛迪生，他小時侯并不聰明,但善于觀察,勤于思考,喜歡追根問底．有一次,父親見他一動不動地趴在草堆里,非常奇怪地問:＂你這是干什么？＂小愛迪生不慌不忙地回答:＂我在孵小雞呀!＂原來,他看到母雞會孵小雞,想自己也試試。愛迪生對周圍環(huán)境總是有極大的好奇心，總能發(fā)現(xiàn)生活中很多的困難，最終為人類發(fā)明了1328種物品。所以，同學(xué)們在生活中首先要先發(fā)現(xiàn)問題，自己親自去體驗、去解決問題，就是小發(fā)明。

鮑：下面我來說發(fā)明“雨衣”故事。18世紀，在蘇格蘭橡膠廠的麥金托什因生活窘迫，無力購買雨具，每逢雨天，只能冒雨上下班。一天，他不小心將橡膠汁沾滿衣褲，怎么也擦不掉，只好穿著這身臟衣服回家。室外陰雨綿綿，麥金托什回到家卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，穿在里面的衣服一點沒有濕，他索性將橡膠汁涂滿全身衣服。這就是世界上第一件膠布雨衣。

陳：那你知道我們衣服和鞋上的“拉鏈?zhǔn)钦l發(fā)明的嗎？

鮑：不知道。

陳：拉鏈?zhǔn)?891年由美國芝加哥機械師賈德森最先發(fā)明的。賈德森為了解除每天系鞋帶的麻煩，就發(fā)明一種可以代替鞋帶的拉鏈。這種拉鏈?zhǔn)怯梢慌陪^子和一排扣眼構(gòu)成，用一個鐵制的滑片由下往上拉，就可使鉤子與扣眼一個個依次扣緊。

賈德森把樣品送到1893年的哥倫比亞博覽會上展出，得到好評，并因此取得了專利。

如今，拉鏈的品種不斷增多，其應(yīng)用不只限于日用品，而且已進入科研、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域，被某些人譽為20世紀科技界的十大發(fā)明之一。

鮑：聽了這么多發(fā)明小故事，同學(xué)們，你一定有所啟發(fā)吧，那就趕緊參加學(xué)校的金點子小發(fā)明項目，如果你做不出來，就把自己想法寫出來，或者把它畫出來，都行哦。

陳：同學(xué)們，頭腦不使用會老化,越使用越靈敏。對世界上的事物關(guān)心并注意觀察,然后把靈機一動所想出的東西,試著構(gòu)思出自己的方案。躺在床上也好,上廁所也好,乘電車也好??什么時候郁行,只要腦海中浮現(xiàn)出方案,就要立刻把它記下來。至于想出來的是妙計還是已發(fā)明了,放在以后再說。長期就會有很多的方案中,總會有一兩件碰巧是出色的。

鮑：又快到結(jié)束時間了，同學(xué)們聽了這么

第4篇：科技小發(fā)明范文

我已經(jīng)在《動手做》報上發(fā)表了三篇小發(fā)明文章，非常幸運。

凡事都不是一帆風(fēng)順的。記得我第一次寄出后天天盼望著卻遲遲沒有音信。我沒有泄氣，我想我應(yīng)該再考慮得周到一點。于是，我想得更勤了，在平常的生活中觀察的更仔細了。

想一些小發(fā)明是很難的。其實，我自以為想得比較好的小發(fā)明就有二三十個，我每想好一個點子時，就拿出來與爸爸媽媽討論，很多點子被他們問了幾個問題就破綻百出，我往往很失望！想一些小發(fā)明又覺得很容易。只要平時多留意思考生活中一些司空見慣的事情，多觀察生活中的一些細節(jié)小事，要改進它們的一些想法就會一下子涌現(xiàn)出來。

我平常喜歡想一些奇怪的問題同時想辦法做一些小實驗來驗證：比如：那種顏色吸熱快？我就找來有各種顏色的彩色紙，用放大鏡取火的辦法在各種顏色上試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)黑色先著了，我就知道黑色的吸熱能力最好！還有，方形與圓形哪一種形能承受的壓力大？厚的玻璃杯與薄的玻璃杯哪一種杯子盛了熱水后易破裂？等等，我都一一作實驗解答。我還喜歡看一些中央電臺的《科技博覽》、少兒臺的《異想天開》等欄目，給我平時想一些小發(fā)明和做小制作帶來了很多啟發(fā)。

第5篇：科技小發(fā)明范文

為此，我采訪了我校的科技小明星劉芊薈同學(xué)。

小記者：劉芊薈你好！同學(xué)們都想了解你是如何成為科技小明星的，想學(xué)學(xué)你的科技小制作呢。

劉芊薈：我做這些小制作，其實有姥爺很大的功勞，平時姥爺很愛做些小發(fā)明，只要日常生活中有一些問題或者麻煩，他就會動腦子去想解決的辦法。我有時也會在課余時間和姥爺一起去做，漸漸地便迷上了它。后來我自己也會想一想，做一做小發(fā)明了。

小記者：你能舉個例子嗎？

劉芊薈：比如，我和姥爺一起用廢舊的月餅盒做個小鬧鐘，姥爺會制作定時板上的器件，有時還要用上焊接和螺絲。

小記者：聽起來就非常有趣！我也想去試一試。但是這個制作一定很難吧？在制作中有沒有遇到什么困難呢？又是如何克服的呢？

劉芊薈：一些電子制作只要小部位有疏忽，就會影響正常運作。如果出現(xiàn)這種情況，我就從小部件一件一件查起，絕不能氣餒。只有經(jīng)歷了一次次失敗，你才會體會到成功的喜悅、科學(xué)的樂趣。

小記者：在制作過程中你有哪些體會？或者說這些小制作對你的學(xué)習(xí)生活有哪些幫助呢？

劉芊薈：開始時我只是一個旁觀者，完全出于好奇、開心，后來在姥爺?shù)闹笇?dǎo)下漸漸對制作產(chǎn)生了樂趣，直到最后愛上了它。

所有這些小實驗、小發(fā)明都是在課余時間做的，我感覺不僅沒有影響我的學(xué)習(xí)，相反，開發(fā)了我的抽象思維能力，腦子更靈活了，考慮問題更有體系了，而且還學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識?？傊斋@很多。

小記者：說得太好了，通過你的介紹我有很深的一點感觸：其實科學(xué)就在我們身邊，只要我們有一顆好奇的心，有一雙善于觀察的眼睛，有一個善于思考的腦子，有一雙勤奮的小手，以及執(zhí)著的探索精神，每個人都有機會成為科技小明星，甚至大科學(xué)家。

劉芊薈：對，你說得太對了。只有留意日常身邊的小事，就會有許多小發(fā)明小制作的機會。

第6篇：科技小發(fā)明范文

【關(guān)鍵詞】科技；發(fā)明；創(chuàng)新

科技活動課作為一種活動類的綜合課程，是九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，是課程改革中的新型產(chǎn)物。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”科技活動課程的設(shè)置正是一種使兒童的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的好形式。

小發(fā)明活動是小學(xué)科技活動的重要組成部分，是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一個重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著極其重要的作用。其內(nèi)容廣泛，知識性強，趣味性也強，深受孩子的歡迎。

案例1：

幾年前的一天，我在吹頭發(fā)時，上幼兒園的兒子突然間冒出一句：“媽媽，你一手拿梳子，一手拿電吹風(fēng)，吹頭發(fā)會不會很辛苦啊？要是還要拿鏡子照，那就沒有第三只手了。我長大以后要發(fā)明一種帶梳子的電吹風(fēng)！”2008.12，兒子《一種電吹風(fēng)用的易梳套》“發(fā)明”出來后，參加泉州市第七屆賢鑾杯科技創(chuàng)新大賽獲了獎，同時又獲得了國家專利。

案例2：

平時我們使用的燒水壺大多是一種壺蓋與壺體分開的裝置，壺蓋上的排氣孔經(jīng)常因為不注意而被蓋在離手柄很近的地方，每天上學(xué)時，兒子都得帶水到學(xué)校來，經(jīng)常在倒水時被壺蓋上排氣孔排出來的水蒸氣灼傷手，于是，他就想到：要是能在壺蓋和壺體間弄一個固定的凹凸槽，讓排氣孔永遠遠離手柄，手不就不會被燙傷了嗎？于是，《防壺蓋排氣孔蒸氣灼傷的燒水壺》的小發(fā)明又誕生了。

案例3：

綜合實踐課上，老師跟同學(xué)們交流“制作取蛋器”的話題時，孩子們積極性非常高，他們圍繞著“如何把老師教的方法落實到實踐中，發(fā)明一個能取出完整空蛋殼的裝置”展開了交流探討，爭議反駁后，經(jīng)過努力實踐，《用于制作完整空蛋殼的裝置》大功告成了！

之后，《一種多功能的新型黑板》《一種衛(wèi)生、安全的帶蓋式煙灰缸》《一種具有安全警示作用的反光背心》等發(fā)明創(chuàng)造（6個國家專利）在我們手中相繼誕生！

以前總是認為：創(chuàng)造發(fā)明是高深莫測的神秘東西，能搞創(chuàng)造發(fā)明的人都不是一般的正常人，但“青少年科技創(chuàng)新大賽”“賢鑾杯科技創(chuàng)新大賽”“泉州市科技?人才活動周”“尋找民間發(fā)明家”等活動中，我們看到了五花八門、無奇不有的發(fā)明創(chuàng)造后，不禁為“發(fā)明家們”的奇思妙想拍案叫絕，特別是當(dāng)這樣那樣的小發(fā)明創(chuàng)造從自己手中誕生時，我們才深切地感受到，發(fā)明創(chuàng)造其實就在我們的身邊。而這些發(fā)明創(chuàng)造大多來源于生活。只要做生活的有心人，只要想到了就去行動，那么你、我、他，所有的人都可能成為發(fā)明家！

然而生活中，有多少孩子的奇思妙想，被我們忽略甚至是扼殺掉了呢？說實在的，學(xué)習(xí)生活中，有很多東西存在著使用不方便或這樣那樣的缺點，孩子們對待這些現(xiàn)象可能都有著自己的奇思妙想，就看家長和老師們是怎樣認可，怎樣引導(dǎo)和幫助他們把自己的設(shè)想變成現(xiàn)實，達到創(chuàng)造發(fā)明的目的了。

上述的案例告訴我們，家長或老師們?nèi)绻軌蛴幸庾R地創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，注意引導(dǎo)孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子大膽提出問題甚至進行質(zhì)疑反駁，把探究獲取知識的主動權(quán)交給孩子，讓他們在學(xué)習(xí)生活中認真去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，就能使孩子在自主、合作、探究的活動中得到主動發(fā)展，盡情釋放生命中的創(chuàng)造潛能。

1．營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

小發(fā)明創(chuàng)造是孩子主動參與探究活動的過程，我們應(yīng)該給孩子一種自由，讓他去選擇；給孩子一批疑難，讓他去探索；給孩子一個目標(biāo)，讓他去追求；給孩子一片空間，讓他去創(chuàng)造。精心創(chuàng)設(shè)平等、信任、和諧的活動氛圍和創(chuàng)造發(fā)明情境，是非常有必要的。

首先，在活動組織中，我們應(yīng)始終以科技活動的組織者和合作者的身份與孩子進行平等的交流，實實在在營造出平等、尊重、和諧的活動氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的孩子親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使孩子在活動中敢想、敢說、而且樂意去做，真正成為活動的主人。

其次，我們應(yīng)尊重孩子的個性選擇，滿足孩子的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程變成孩子自覺自愿的探索過程，并鼓勵孩子進行合作探究，在活動中大膽提出問題、不同意見甚至批評、反駁，正確看待孩子的插嘴和錯答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵、少指責(zé)、少批評，使教學(xué)過程成為一個輕松活潑的激勵過程。

例如，當(dāng)孩子提出長大后要發(fā)明帶梳子的電吹風(fēng)時，我沒有諷刺、挖苦他“虧你想得出來”“做夢去吧”，而是及時表揚他說“你很聰明”“很有創(chuàng)意”，并時不時地為他加油、鼓勁，并有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹嵺`，去實現(xiàn)自己的夢想！

孩子在大人的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進入自主探索的活動中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

2．引導(dǎo)交流探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

第7篇：科技小發(fā)明范文

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。例如：在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義，引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。

二、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。計算機輔助教學(xué)帶來了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時間的浪費，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時間，從而增加了教學(xué)容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，帶來了課堂效益的提高。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，編寫的一系列有針對性的練習(xí)，化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時也為教師及時提供學(xué)生評價和反饋信息的方法與途徑。如口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲。

三、解決教學(xué)難點

以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型教學(xué)輔助手段。運用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點易如反掌。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清了每個細節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果非常明顯。如教學(xué)《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)”。

四、啟發(fā)學(xué)生思維

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)內(nèi)容，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，啟發(fā)思維，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。如教學(xué)“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學(xué)生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。

第8篇：科技小發(fā)明范文

這里是全國創(chuàng)新成果主要孵化基地。浙商孕育于斯；全省專利授權(quán)量2011年居全國第二位；杭州、寧波、嘉興都是國家創(chuàng)新型試點城市。

這里是中國歷史文化重要留存之所。吳越文化發(fā)源于此；首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的項目數(shù)量位居全國第一；擁有杭州和紹興等7座國家歷史文化名城。

源于這樣的血脈，浙江人推動職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，也在“瞻前”的同時，不忘“顧后”。2008年，浙江中職教育在全國率先實施全省范圍內(nèi)的創(chuàng)新教育，掀起職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浙江潮。同時，針對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)特色工藝的“草根”生存狀態(tài)，浙江強調(diào)通過職業(yè)教育的深度介入，來促進地方特色經(jīng)濟的發(fā)展，并取得了明顯成效。

如今，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和“傳統(tǒng)特色專業(yè)教育”已經(jīng)成為驅(qū)動浙江中職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的雙核動力。

小發(fā)明釋放大能量

浙江是中小企業(yè)大省，以民營經(jīng)濟為主體的浙江省中小企業(yè)得到快速發(fā)展。但近幾年，在工業(yè)發(fā)展進程中，也出現(xiàn)了資源緊缺、成本增加、環(huán)境承載能力差等問題，急需實現(xiàn)從勞動密集型經(jīng)濟向技術(shù)創(chuàng)新型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變。為此，浙江省政府在2007 年提出了“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”的兩創(chuàng)戰(zhàn)略。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育提出了新的要求，既不僅要培養(yǎng)一線操作型技術(shù)人才，還要在技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化上承擔(dān)責(zé)任。

經(jīng)過多方論證，浙江教育行政部門針對中職學(xué)生動手能力強，發(fā)散性思維好，職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的特點，決定在全省中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并提出“構(gòu)筑平臺、發(fā)現(xiàn)潛能、提振信心和促進學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個基本原則。

2008年，浙江省啟動全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并于2011 年開始舉辦浙江省中等職業(yè)學(xué)校教師創(chuàng)新大賽。在浙江省教育廳下發(fā)的《浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中，這項賽事已經(jīng)作為制度固定下來。2011年，浙江省在中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點，分兩批確定了98所學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點學(xué)校，并從當(dāng)年秋季開始在一年級開設(shè)創(chuàng)新課程，二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。浙江省教育廳職成教教研室研究制定了中職學(xué)?！半p創(chuàng)”課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫出版了《創(chuàng)新教程》和《創(chuàng)業(yè)課程》教材。2012年，浙江省以試點學(xué)校為基地，構(gòu)建了“校市省”三級中等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，成立全國首個中等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研大組，加強相關(guān)研究，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效益。

經(jīng)過5年的探索，浙江已經(jīng)初步形成了包括課程、網(wǎng)絡(luò)、大賽的全方位中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。在這個體系下，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)實現(xiàn)了真正的融合與共贏，一個個小發(fā)明、小創(chuàng)造誕生出來，并釋放出更大的能量。

寧波市職教中心學(xué)校蘆金寅等4名同學(xué)發(fā)明的“電纜斷點診斷儀”構(gòu)造很簡單，作用卻巨大。它是在一個內(nèi)置5W鋰電池的小箱子，裝有兩個測試夾子，只要把電纜的兩端接上，按下測試鈕，電纜的故障處就會產(chǎn)生電弧，準(zhǔn)確找到“斷點”。這個小發(fā)明成本不過幾十元，可如果投入生產(chǎn)卻將大大降低市場上類似產(chǎn)品動輒上千元的價格。該發(fā)明在2012年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，被寧波光電器材有限公司以56萬元的價格買斷專利。

湖州赫瀾電子科技有限公司是一家從事電子節(jié)能產(chǎn)品和智能化產(chǎn)品經(jīng)銷的小微企業(yè)，其經(jīng)營模式以外貿(mào)為主。2013年初，公司德國、韓國客戶訂購大功率高效雙反燈具。可這個產(chǎn)品國內(nèi)卻暫無廠家生產(chǎn)，主要原因是LED燈具的心臟部件——電源不過關(guān)，以及燈具發(fā)光、雙反效果、散熱等指標(biāo)達不到要求。企業(yè)為此找到了浙江信息工程學(xué)校，與該校創(chuàng)新教育基地“電子技術(shù)研發(fā)中心”合作建立了校企聯(lián)合研發(fā)團隊，由學(xué)校負責(zé)研發(fā)設(shè)計LED電源部分，由企業(yè)負責(zé)燈具雙反裝置和外殼的設(shè)計造型。經(jīng)過不到一個月的共同努力，一款新型大功率雙反LED系列燈具順利誕生，產(chǎn)品經(jīng)長時間的檢測和超負荷試驗，各項技術(shù)指標(biāo)達到甚至超過了國外客戶要求。公司已與國外客戶達成了供銷協(xié)議，并向國家知識產(chǎn)權(quán)局申請專利。

數(shù)據(jù)顯示，截至2013 年4 月，浙江省共評選出各類小發(fā)明獲獎作品298 項，在校學(xué)生共獲得專利授權(quán)324 項，其中，有59 項已轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，占總數(shù)的18.21%，轉(zhuǎn)讓金額達541.27 萬元，已為60 家小微企業(yè)創(chuàng)造高達6094.8 萬元的利潤。當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校儼然成為促進小微企業(yè)技術(shù)革新的一支生力軍。

老工藝煥發(fā)新活力

龍泉青瓷、青田石雕、泥金彩漆，這些人們耳熟能詳?shù)奈覈鴤鹘y(tǒng)工藝產(chǎn)品都出自浙江。但是，近年來，掌握這些傳統(tǒng)工藝制造技術(shù)的人才卻越來越少。后繼乏人讓很多老工藝面臨失傳的危險。如何傳承好這些中華文化的瑰寶，讓老工藝能煥發(fā)新活力，成為浙江人近年來思考與探索的新課題，

“傳統(tǒng)特色工藝是浙江省傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但在過去，特色工藝的生存狀態(tài)有些‘草根’：人才培養(yǎng)主要依靠口耳相傳的‘師徒制’，技術(shù)發(fā)展主要集中在少數(shù)工藝大師的局部改善。”浙江省教育廳副廳長鮑學(xué)軍表示，是中等職業(yè)教育的深度介入改變了這種狀況。

2007 年以來，浙江省抓住實施中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革這個契機，組建傳統(tǒng)特色專業(yè)課程改革團隊，通過廣泛調(diào)研和反復(fù)論證，確立了不少傳統(tǒng)特色專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。2011年，浙江省啟動中職學(xué)校傳統(tǒng)特色專業(yè)建設(shè)工作，針對當(dāng)?shù)亍胺沁z”項目，動員一批中職學(xué)校開發(fā)專業(yè)、編寫教材、培養(yǎng)學(xué)生。浙江省還成立了全國首個省級傳統(tǒng)特色專業(yè)教研大組，有14 所中職學(xué)校成為理事學(xué)校，為傳統(tǒng)特色專業(yè)的發(fā)展搭建相互交流的平臺。

面對大多傳統(tǒng)特色工藝通過口耳相傳，缺乏傳承資料，部分工藝幾近失傳的困難，一些學(xué)校在課程改革的過程中，通過走訪、考察和查閱文獻等形式，梳理資料，特別是幫助老藝人或工藝大師記錄、整理傳統(tǒng)制作工藝，積累口述資料，使一些瀕臨失傳的傳統(tǒng)工藝和“非遺”文化得以延續(xù)保存。浙江省寧海第一職業(yè)中學(xué)成立了由校長任組長的“泥金彩漆課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，對這項民間傳統(tǒng)工藝進行認真調(diào)查、深入研究、多方嘗試。在繼承和發(fā)揚“傳統(tǒng)手工作坊式師傅帶徒弟”的教育模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校首開“傳統(tǒng)師徒相授融入學(xué)歷教育”的先河。請進藝人，傳經(jīng)送寶，是學(xué)校教學(xué)改革的第一步。在與寧波東方藝術(shù)品有限公司建立長期合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)校將該公司作為傳承基地，開設(shè)泥金彩漆課程，建立泥金彩漆展示廳和制作車間，先后聘請泥金彩漆傳承人、國家高級工藝美術(shù)師黃才良、陳龍以及根雕大師葛安飛、中國美院雕塑系教授等來校授課。通過大師的現(xiàn)場講解、演示，手把手地教學(xué)，學(xué)生們既掌握了工序，還積累了充足的素材和經(jīng)驗。學(xué)校還與寧海十里紅妝、寧海文化館、寧海工藝品協(xié)會的企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會合作訂單培養(yǎng)人才。

傳統(tǒng)工藝往往人力投入高、產(chǎn)品量能小，這不利于工藝品的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。浙江省一些中職學(xué)校積極探索，利用現(xiàn)代技術(shù)革新工藝，提高產(chǎn)品質(zhì)量。龍泉市中等職業(yè)學(xué)校注重傳統(tǒng)工藝的科技研發(fā)。校內(nèi)建有浙江省青瓷科技創(chuàng)新服務(wù)中心、龍泉青瓷文化創(chuàng)意基地。學(xué)校青瓷專業(yè)與企業(yè)合作，利用納米技術(shù)，使青瓷表面具有抗菌自潔的功能，改善胎體的組成與結(jié)構(gòu)。浙江省三門縣職業(yè)中專三門石窗專業(yè)結(jié)合當(dāng)?shù)睾Ｑ笪幕蛡鹘y(tǒng)加工技藝，采用現(xiàn)代技術(shù)，研制三門微型石窗，成為居室裝飾的佳品。目前，學(xué)校研發(fā)制作的三門微型石窗已獲得兩項國家專利并注冊了商標(biāo)。這項新工藝既繼承發(fā)揚了三門民間傳統(tǒng)工藝，也宣傳了三門的歷史文化，促進了三門旅游經(jīng)濟的發(fā)展。

“兩性”培養(yǎng)與“雙化”軌道

“2012年中國的專利發(fā)明數(shù)第一次超越美國，居全球第一。”“根據(jù)國家‘十二五’規(guī)劃，到2015年，中國的專利數(shù)達到每萬人3.3件。我國有13億人口，這個專利數(shù)總量很大?！闭憬〗逃茖W(xué)研究院院長方展畫在向大家介紹了中國專利發(fā)明的今天和明天的同時，表達了中職學(xué)生要為中國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展貢獻智慧，浙江省中等職業(yè)教育的創(chuàng)新教育要為學(xué)生發(fā)展提供一條新的道路的愿景。

他指出，中職學(xué)生的創(chuàng)新教育工作已經(jīng)在浙江扎根了，全省已經(jīng)有69所學(xué)校在扎扎實實推進學(xué)生小發(fā)明小創(chuàng)造活動，占全省中職學(xué)校總數(shù)的20%。

他強調(diào)，下一階段推進中職創(chuàng)新教育的重點，在于挖掘特色。而這種特色將定位在兩性上，即專業(yè)性和職業(yè)性。

第一，專業(yè)性。社會上也有很多小發(fā)明小創(chuàng)造，但是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是以專業(yè)為依托來發(fā)明創(chuàng)造的。希望通過專業(yè)方面的小發(fā)明小創(chuàng)造能夠改變他們的學(xué)習(xí)模式，“從做中學(xué)”，“從研中學(xué)”。從而實現(xiàn)中職學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)，更靈活的學(xué)習(xí)。

第二，職業(yè)性。小發(fā)明的源泉來自于職場，來自于學(xué)生未來將要投身的職業(yè)，因此要使中職學(xué)生的小發(fā)明“落地”。中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)生將來要投身到企業(yè)生產(chǎn)一線中，所以中職學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新要切實針對企業(yè)生產(chǎn)中的小工藝、小設(shè)計方面的難題。通過職業(yè)性，將使企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生緊緊連在一起，實現(xiàn)共贏。

而對于浙江省中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)特色專業(yè)教育的未來發(fā)展，鮑學(xué)軍也早有構(gòu)想，就是要使傳統(tǒng)特色工藝教學(xué)進入正規(guī)化、可持續(xù)化發(fā)展的軌道。

第9篇：科技小發(fā)明范文

聽到老師的這個消息，我趕緊想，到底做什么好呢？科幻畫？年年都交太沒意思了，小發(fā)明？恐怕又做不好。小制作！“哈！哈！就做小制作了！”我激動地跳起來。

首先，我先畫好設(shè)計圖，長長的“鼻子”水蛇般的“身軀”，后面再加一根“引線”就設(shè)計好了。

設(shè)計圖畫好了，現(xiàn)在準(zhǔn)備材料吧！有：剪子、線、固體膠、牙膏盒、紙筒、橡筋帶。先把牙膏盒的表面掏一個洞，大約有一個拳頭的一半，然后把紙筒上掏四個小洞，小洞一定要對稱，把橡筋帶穿進去形成一個X的形狀，在X的交叉點上系一根線，在牙膏盒后面穿一個小洞，把線從那里穿出來，最后用固體膠把紙筒和牙膏盒粘起來，“大炮”就做成了。只要在X交叉點上放上一團紙，再拉動線，一松開線紙團就彈出去了。看起來像一個大象正把鼻子舉向藍天。它還有一個引人注目的特點，就是它有一個長長的“大鼻子”身上有一個五星經(jīng)旗的圖案。