電磁輻射的基本性質精選(九篇)

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第1篇：電磁輻射的基本性質范文

要】本文探討了工科實驗室的“材料結構與顯微分析”實訓課程的改革，通過改革，優(yōu)化了培養(yǎng)機制，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的主動性、創(chuàng)新性，為培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才打下了基礎。

【關鍵詞】工科實驗室；創(chuàng)新性；應用型；管理機制；XRD

引言

隨著科學技術的發(fā)展，國內外材料科學與工程專業(yè)的研究領域正從金屬材料向無機非金屬材料、有機高分子材料領域拓展；同時，隨著計算機技術、微電子及制造技術的進步，“材料結構與顯微分析”實訓課程所需儀器不斷向集成化、自動化、精密化方向發(fā)展，材料分析表征新技術不斷涌現(xiàn)。

作為我校輕化工學院材料科學與工程專業(yè)實踐教育實訓課程的重要課程——“材料結構與顯微分析”，正是為迅速適應這種新形勢而推出及實施的。然而，通過對材料結構分析課程在國內的教學現(xiàn)狀的調研后發(fā)現(xiàn)，該課程主要是作為理論課講授的，有的學校再輔以一定的實驗，學生在學習中常常感到課程內容零散，沒有針對性和系統(tǒng)性，對具體儀器的使用不熟練，對其應用領域也不甚了解；或實驗只為測試某一單項技術參數(shù)，為實驗而實驗，不知對材料結構的精細化剖析需要多種分析技術手段的科學集成。因此，常常是學過就忘，待走上工作崗位要真正用到時，就不知從何著手，動手能力差，應用能力差。目前，該課程教學手段相對遲后，特別是圍繞應用型市場人才需求的培養(yǎng)方案研究甚少，為此，亟需加大投入，加快課程教學改革步伐，以迅速適應當今高科技新材料研究發(fā)展的時代要求。

1、體系構建的意義

材料測試技術是材料科學與工程專業(yè)研究以及應用的重要手段和方法，目的就是通過對材料的成分、細微組織結構進行了解，獲知它們與材料性能的關系，即了解材料的基本性質和基本規(guī)律，同時為研究開發(fā)新材料提供新途徑、新方法。在現(xiàn)代制造業(yè)中，測試技術具有非常重要的地位和作用，特別是基于電磁輻射及運動粒子束與物質相互作用的各種性質建立的各種分析方法已成為材料現(xiàn)代測試分析方法的重要組成部分，以光譜分析、電子能譜分析、衍射分析與電子顯微分析等四大類方法，以及基于其他物理性質或電化學性質與材料的特征關系建立的色譜分析、質譜分析、電化學分析及熱分析等方法也是材料現(xiàn)代分析的重要方法。

針對當前材料結構分析課程在教學及現(xiàn)實應用中存在的問題，結合我校材料科學與工程專業(yè)開設“材料結構與顯微分析”實訓課在實踐中存在的不足，本課題提出要以培養(yǎng)適應社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)新型、應用型人才為目標，注重理論與實踐的結合，通過材料結構與顯微分析課程的科學、系統(tǒng)、集成化培養(yǎng)模式的構建，使同學們掌握扎實的基礎，并結合理論知識，通過現(xiàn)有的教學測試儀器及分析手段的集成，讓同學們真正全面掌握材料的綜合分析方法，能從應用的角度設計實驗分析方案，從微觀上了解、研究材料，為新材料的研究開發(fā)及生產(chǎn)提供高水平、專業(yè)化、職業(yè)化服務，提高我校材料工程專業(yè)在業(yè)界的影響力，開創(chuàng)我校乃至我國“材料結構與顯微分析”課程建設新局面。

2、如何構建體系

1）在教學思想和教學理念上，本課程的重點是通過理論學習材料結構表征及測試方法，結合實驗掌握材料結構表征和測試方法的應用，按照“寬專業(yè)、厚基礎、高素質、強能力”的人才培養(yǎng)模式要求，堅持“以學生為本，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體”的先進教學理念，既重視發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生在學習活動中的主體地位，實行啟發(fā)式教學，全面激發(fā)和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

2）本課程緊扣人才培養(yǎng)目標和課程定位，精選“X射線衍射分析”、“紅外光譜分析”和“電子顯微分析技術”為主要教學內容，遵循現(xiàn)代教育教學規(guī)律，科學地設計了課程體系，實現(xiàn)了科學性、先進性、應用型、創(chuàng)新性的有機統(tǒng)一。

3）在理論教學上，以材料結構與顯微分析表征及測試技術為主線，恪守“表征為核心、儀器重操作、技術抓應用”的原則，采用案例教學法，將主講教師承擔科研項目獲得的典型實驗結果、流程引入課堂，并不斷引入國內外最新研究成果和老師科研工作中獲得的材料結構分析測試圖譜，擴大了學生的知識面，促進了學生對教學內容的深入理解和掌握。這樣既正確處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關系，又能確保教學內容的基礎性、研究性和前沿性。

4）在實驗教學上，科學、系統(tǒng)設置“基礎型”實驗3項，“綜合設計型”實驗4項，“研究創(chuàng)新型”實驗2項，覆蓋X射線衍射分析技術、紅外光譜分析和電子顯微分析技術的實驗原理、技術與應用，制訂并引導學生參加課外科技創(chuàng)新實驗和科學研究的辦法，形成了“課程實驗＋課外創(chuàng)新實驗＋畢業(yè)論文”四年不斷線的實驗教學格局，在系統(tǒng)傳授知識的同時能有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

5）教學內容上，注重夯實基礎、把握前沿，施行并凝煉了“課前預習＋學生發(fā)問＋難點講解＋老師質疑＋小組報告＋學生匯報講演”教學法。理論教學以材料結構表征、分析儀器及測試技術為主線，恪守“表征為核心、儀器重操作、技術重應用”的原則。實驗教學內容豐富，針對“基本操作”、“測試手段”和“研究方法”三大訓練模塊，通過扎實的理論教學和過硬的實驗訓練，學生的綜合知識水平和實驗技能得到了很大地提高。

結束語

本體系的構建，重視發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生在學習活動中的主體地位，實行啟發(fā)式教學，全面激發(fā)和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力；同時遵循現(xiàn)代教育教學規(guī)律，科學地設計了課程體系，實現(xiàn)了科學性、先進性、應用型、創(chuàng)新性的有機統(tǒng)一，正確處理好了經(jīng)典與現(xiàn)代的關系，又確保了教學內容的基礎性、研究性和前沿性。激發(fā)了學生的學習興趣，明顯地提高了教學質量，有效促進本科生形象思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)地方性人才打下了夯實的基礎。

參考文獻

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