電磁學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電磁學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電磁學(xué)論文范文

變化的電場(chǎng)能夠在周?chē)目臻g產(chǎn)生磁場(chǎng)是麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的第二個(gè)要點(diǎn)，也是麥克斯韋對(duì)電磁場(chǎng)理論的最主要的貢獻(xiàn)．這樣，不但傳導(dǎo)電流（由電荷運(yùn)動(dòng)引起）能夠在周?chē)臻g產(chǎn)生磁場(chǎng)，而且變化的電場(chǎng)（或“位移電流”）也能夠在周?chē)臻g產(chǎn)生磁場(chǎng)．也就是說(shuō)，產(chǎn)生磁場(chǎng)的途徑有兩種：電流（傳導(dǎo)電流）或者變化的電場(chǎng)（或叫做“位移電流”）．甲種本的這個(gè)例子所講的“運(yùn)動(dòng)電荷要產(chǎn)生磁潮，可以從兩個(gè)層次來(lái)理解．

一、把“運(yùn)動(dòng)電荷要產(chǎn)生磁潮理解為電荷運(yùn)動(dòng)形成電流（傳導(dǎo)電流），這個(gè)電流要產(chǎn)生磁場(chǎng)，這是中學(xué)生所能理解的層次．按照這種理解，這個(gè)電場(chǎng)是由傳導(dǎo)電流產(chǎn)生的，而不是由“位移電流”產(chǎn)生的，即不是由變化的電場(chǎng)產(chǎn)生的．甲種本的論斷是錯(cuò)誤的．

二、從較高的層次來(lái)理解“運(yùn)動(dòng)電荷要產(chǎn)生磁潮這句話．電荷的運(yùn)動(dòng)是任意的，由于既有速度v，又有加速度a，這個(gè)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)和磁場(chǎng)是非常復(fù)雜的，要用電動(dòng)力學(xué)的方法才能處理，一般中學(xué)生不可能理解到這一層次，而且這時(shí)在運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的磁場(chǎng)中，既有由變化的電場(chǎng)產(chǎn)生的，也有由傳導(dǎo)電流產(chǎn)生的，到底哪一部分主要，要視電荷的運(yùn)動(dòng)情況及觀測(cè)點(diǎn)的位置而定．在電荷附近（近場(chǎng)區(qū)）磁場(chǎng)主要由傳導(dǎo)電流產(chǎn)生，所以不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為“這個(gè)磁場(chǎng)是由變化的電場(chǎng)產(chǎn)生的”．

第2篇：電磁學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古典詩(shī)詞 鑒賞技巧

在古典詩(shī)詞鑒賞方面，外國(guó)的專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，作為教師，不能把自己的教學(xué)思路施加給學(xué)生，逼迫學(xué)生順著自己的賞析思路走，而是應(yīng)該鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ゴ蜷_(kāi)自己的大腦，尋找自己的鑒賞思路。中國(guó)是是詩(shī)的國(guó)度，從人人皆知的《詩(shī)經(jīng)》、屈原的《楚辭》到唐詩(shī)三百首等等都詮釋著中國(guó)古詩(shī)文化的光輝燦爛。目前，我國(guó)已經(jīng)將古典詩(shī)詞的鑒賞列入中考和高考的考試內(nèi)容中，因此，我們不但要去感受體會(huì)古典詩(shī)詞所特有的意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美，而且還要學(xué)會(huì)對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞技巧，這樣才能幫助我們的學(xué)生應(yīng)對(duì)考試和取得優(yōu)異的成績(jī)。下面是對(duì)古典詩(shī)詞的思想感情和表現(xiàn)手法兩個(gè)方面的鑒賞技巧的一些總結(jié)。

1中國(guó)古典詩(shī)詞的思想感情

中國(guó)的古典詩(shī)詞都包含著詩(shī)人的某種情感，但現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有處在詩(shī)人的環(huán)境中，因此他們無(wú)法體味和把握詩(shī)詞的感情也是可以理解的。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去準(zhǔn)確理解詩(shī)詞，那么老師有必要做一些工作，比如將學(xué)生學(xué)過(guò)的或者常見(jiàn)的詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)，這不僅能夠給學(xué)生提供參考，還可以使他們迅速地把握詩(shī)人的情感。

總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)古典詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情大致可分為以下四類(lèi)：一是對(duì)祖國(guó)美好河山的歌頌，氣勢(shì)磅礴，言辭優(yōu)美；二是對(duì)人生的感慨，如離愁別緒、人世間的愛(ài)情、親情以及友情的概嘆；三是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)勞苦大眾的同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憤恨；四是表明自己要效仿前人，表示自己的滿腔抱負(fù)，卻又無(wú)法施展的憤懣。

那么，我們?nèi)绾伟盐赵?shī)人的感情呢？首先，我們可以從詩(shī)人所處時(shí)代來(lái)入手，詳細(xì)了解那個(gè)時(shí)生的事情、特點(diǎn)以及詩(shī)人的狀況，這樣能幫助學(xué)生把握詩(shī)人的情感；其次，我們需要進(jìn)入詩(shī)人的作品，找找其中的物象，如“落花”意寓著哀愁，以鴻雁和燕鵠來(lái)表達(dá)自己的志向等等，這些都是詩(shī)人通過(guò)事物來(lái)抒情，在進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞時(shí)，能抓住這些物象也能幫我們進(jìn)入詩(shī)人的情感。

因此，在進(jìn)行古典詩(shī)詞鑒賞時(shí)，作為老師，我們可以將以上兩個(gè)方法滲透到教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生慢慢積累詩(shī)詞情感以及物象，以提高學(xué)生的鑒賞能力。

2中國(guó)古典詩(shī)詞的表現(xiàn)手法

讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)了中國(guó)古典詩(shī)詞常用的一些表現(xiàn)手法后，他們就能準(zhǔn)確的對(duì)一首古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞了?，F(xiàn)將中國(guó)古詩(shī)詞常用的表現(xiàn)手法總結(jié)如下：第一種是正與反的對(duì)比，例如在詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，腐敗與清廉的對(duì)比，達(dá)官貴人與平民百姓的對(duì)比等，作者詩(shī)人通過(guò)這種對(duì)比手法來(lái)表達(dá)這首詩(shī)詞的思想，能給人留下深刻的印象；第二種是詩(shī)人常常借用某種人物或者某種事物來(lái)襯托某種事情，來(lái)彰顯社會(huì)的某種風(fēng)氣，來(lái)表達(dá)自己的某種主張或觀點(diǎn)；第三種是將虛實(shí)結(jié)合起來(lái)，給人一種虛中有實(shí)、實(shí)中有虛的朦朧感覺(jué)，比方說(shuō)在一首絕句中，作者可能前兩句寫(xiě)的是實(shí)際的景象，而后兩句作者可能會(huì)發(fā)出一些議論，這些議論就為虛，告訴人們一些做人做事的道理；第四種是巧妙地使用一些修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，使得作者要表達(dá)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更加容易被我們捕捉，也更容易使我們靠近這些大師級(jí)人物來(lái)感觸他們的境界；第五種是借助景色的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的感情，在古典詩(shī)詞中，任何一句描寫(xiě)景色的詩(shī)句，其實(shí)都是在表達(dá)作者的一種感情，如范仲淹的《岳陽(yáng)樓》，他借岳陽(yáng)樓的景來(lái)表達(dá)自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”雄心壯志，再如唐代崔顥的《黃鶴樓》中的“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”借描寫(xiě)黃鶴樓的景色來(lái)抒發(fā)人去樓空的凄涼之情。

在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的鑒賞中，如果學(xué)生能夠很好地掌握這些古詩(shī)詞常用的表現(xiàn)手法的話，這將會(huì)給予他們極大幫助，能夠使他們很快地理清鑒賞思路，看懂詩(shī)詞所要表達(dá)的內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，古典詩(shī)詞作為我國(guó)古代的文化奇葩，那么我們對(duì)其的鑒賞就是一種高層次、高要求、高水準(zhǔn)的閱讀。古典詩(shī)詞作為一種藝術(shù)，其內(nèi)蘊(yùn)豐富，意義廣泛。因此我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞時(shí)，必須體味它的語(yǔ)言，推敲它的情感。

在鑒賞教學(xué)中，應(yīng)將分析詩(shī)詞作者表達(dá)的思想感情和運(yùn)用的表現(xiàn)手法結(jié)合起來(lái)，二者是相輔相成，相互滲透的，若將兩者分割開(kāi)，那鑒賞就不會(huì)很完美。本文僅僅是我對(duì)初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的粗淺總結(jié)，但按照以上的方法，對(duì)學(xué)生多加培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定會(huì)提高學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力的。

參考文獻(xiàn)

[1]張文娟.初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞技巧淺探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，9.

第3篇：電磁學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高中語(yǔ)文；詩(shī)詞；差異；

初、高中語(yǔ)文課堂中離不開(kāi)古典詩(shī)詞教學(xué)，但是通過(guò)對(duì)初、高中古典詩(shī)詞教學(xué)課堂進(jìn)行仔細(xì)研究和比較之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)初中和高中階段雖然都進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)，但是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和重難點(diǎn)等方面是截然不同的。無(wú)論是初中教師還是高中教師，只有明確初、高中古典詩(shī)詞教學(xué)中的差異性，才能夠在實(shí)際的教育教學(xué)工作中更有針對(duì)性，從而提高教學(xué)效率，讓古典詩(shī)詞在語(yǔ)文課堂教學(xué)中煥發(fā)出真正的價(jià)值光芒。

一、初高中古典詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行差異分析的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)初高中古典詩(shī)詞教學(xué)銜接的需要

初中和高中的語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)生通過(guò)初中和高中階段古典詩(shī)詞循序漸進(jìn)性的熏陶，才能夠真正地領(lǐng)悟古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的真諦，從而更加全面地理解和分析詩(shī)詞。因此，語(yǔ)文教師只有把握住古典詩(shī)詞在初高中教學(xué)的差異性，才能夠讓古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)從初中到高中實(shí)現(xiàn)完美的銜接。初中階段的古典詩(shī)詞在實(shí)際教學(xué)中只要求學(xué)生能體會(huì)詩(shī)詞的感情、節(jié)奏韻律，重點(diǎn)在讀讀背背，了解詩(shī)詞內(nèi)容，而對(duì)于品味詩(shī)詞的語(yǔ)言、展開(kāi)聯(lián)想和想象等方面則不需要重點(diǎn)掌握。而高中階段的古典詩(shī)詞教學(xué)則不僅要分析意象、意境和形象，品味語(yǔ)言，還要鑒賞古典詩(shī)詞的象征等表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式，更要求學(xué)生能發(fā)揮想象，感受真情，培養(yǎng)審美能力。

（二）提高古典詩(shī)詞教學(xué)實(shí)效性的需要

在初、高中的古典詩(shī)詞教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題和不足，例如教學(xué)方法的單一化；重理性而輕意境；詩(shī)詞分析程度不適宜等。這些問(wèn)題的產(chǎn)生的原因之一就是語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到初高中古典詩(shī)詞教學(xué)的差異性，從而在課堂上籠統(tǒng)地采用單一的教學(xué)方法，程式化地進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)。因此，無(wú)論是初中還是高中的古典詩(shī)詞教學(xué)，其實(shí)效性都大打折扣，達(dá)不到原有的教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，要提高古典詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效性離不開(kāi)對(duì)初高中詩(shī)詞教學(xué)中差異性的探究和理解。

二、導(dǎo)致初高中古典詩(shī)詞教學(xué)差異性的原因分析

（一）初、高中學(xué)生理解能力不同

古典詩(shī)詞是我國(guó)古典文化的精髓，具有豐富的內(nèi)涵。當(dāng)初、高中生學(xué)習(xí)這樣底蘊(yùn)厚重的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，離不開(kāi)理解能力和思維能力的參與。然而，初高中學(xué)生在理解能力方面有很大的差異。初中生的感知能力雖然具有一定的發(fā)展，但沒(méi)有高中生感知能力的深刻。從思維能力上看，初中生具有了邏輯思維能力，但他們思維的獨(dú)立性不強(qiáng)；而高中生的抽象邏輯思維能力占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，他們的思維開(kāi)始成熟，越來(lái)越表現(xiàn)出思維的獨(dú)立性和批評(píng)性。總之，對(duì)于古典詩(shī)詞而言，高中生的理解力比初中生的理解力要好，并且高中生對(duì)古典詩(shī)詞問(wèn)題的分析和探究的程度也要強(qiáng)于初中生。

（二）初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同

擁有數(shù)千年歷史的中國(guó)古典詩(shī)詞，是一種集哲學(xué)思想、人生經(jīng)驗(yàn)與審美意蘊(yùn)于一體的瑰寶。古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含了豐富的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為初中生還很難理解和體會(huì)古典詩(shī)詞中的深層含義。因?yàn)楣诺湓?shī)詞離現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生更易對(duì)眼前的可知可感的事物或是具有超前理念的新奇事物產(chǎn)生好奇心和興趣。雖然，很多古典詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口，但是由于缺乏探究古典詩(shī)詞深層次之美的好奇心加上初中生們的世界觀和人生觀還比較模糊，因而對(duì)于古典詩(shī)詞的興趣并不濃厚。不過(guò)，高中時(shí)期的學(xué)生是世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，他們?cè)u(píng)價(jià)和理解事物的能力提高了，能夠比較客觀、全面、主動(dòng)地分析問(wèn)題。當(dāng)高中生們面對(duì)古典詩(shī)詞這樣有富有詩(shī)意和美感的作品時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并陶醉于古典詩(shī)詞中那特有的意境之中?？梢?jiàn)，初高中學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣不同也是不同學(xué)段詩(shī)詞教學(xué)存在差異的重要原因之一。

（三）初、高中學(xué)生心理發(fā)展水平不同

初高中階段學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，處于初中階段的學(xué)生心理還不成熟，適合理解簡(jiǎn)單的古典詩(shī)詞，對(duì)于意蘊(yùn)豐富的詩(shī)詞來(lái)說(shuō)是比較困難的。因而，對(duì)于大部分古典詩(shī)詞存在著理解障礙。然而，高中生相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)心理發(fā)展水平提高，自我意識(shí)的高度發(fā)展，個(gè)性品質(zhì)趨于成熟，情緒體驗(yàn)更加深刻，自我評(píng)價(jià)的能力開(kāi)始成熟。對(duì)于古典詩(shī)詞的分析會(huì)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，鑒于初高中學(xué)生的心理發(fā)展水平的不同，在教授古典詩(shī)詞時(shí)要考慮到初高中學(xué)生不同的心理發(fā)展水平，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

三、初高中古典詩(shī)詞課堂教學(xué)差異性表現(xiàn)

（一）初中重在“誦讀”，高中重在“理解”

在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂中古典詩(shī)詞教學(xué)注重誦讀，教師既可以借助現(xiàn)代多媒體來(lái)輔助教學(xué)，搜集名家的朗誦來(lái)作為范讀的版本，指導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩(shī)詞；也可以自己給學(xué)生范讀，做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、富含感情，根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容抑或溫柔低沉，抑或嘹亮激昂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典詩(shī)詞的美麗殿堂。相信初中生經(jīng)過(guò)耳濡目染也會(huì)激起對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師在細(xì)節(jié)方面加以指導(dǎo)，教給學(xué)生有關(guān)詩(shī)詞的節(jié)奏、停頓、音律方面簡(jiǎn)單地知識(shí)，更好地完成誦讀教學(xué)。

然而，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，古典詩(shī)詞方面的教學(xué)則應(yīng)該是積累性學(xué)習(xí)向鑒賞性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)重難點(diǎn)側(cè)重于詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情感及情感形成的歷史和社會(huì)原因等。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于詩(shī)詞的背景介紹是古典詩(shī)詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)高中生讀懂并理解詩(shī)作有重要意義。高中的古典詩(shī)詞教學(xué)重在解讀文本。對(duì)于高中詩(shī)詞課堂而言，對(duì)每一首詩(shī)詞的理解都必須立足于“知人論世”。總之，初中的古典詩(shī)詞教學(xué)中在誦讀，高中的古典詩(shī)詞教學(xué)重在理解。因此，初高中教師要把握住初高中教學(xué)的差異，從而實(shí)現(xiàn)初高中古典詩(shī)詞教學(xué)的完美銜接。

（二）初高中古典詩(shī)詞教學(xué)中意象、意境分析的程度不同

初中學(xué)生也學(xué)習(xí)有關(guān)意象、意境方面的知識(shí)，但不需要很深入的講解和分析詩(shī)歌。只需要對(duì)意象意境有個(gè)初步地了解即可。例如：楊柳、梅花等意象多代表送別；梧桐、明月為思鄉(xiāng)的代名詞；丁香、猿猴多為愁怨類(lèi)詩(shī)歌的意象。又如“明月松間照，清泉石上流”體現(xiàn)了幽清明凈的意境；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！北憩F(xiàn)了深遠(yuǎn)綿邈的意境。初中生只需要對(duì)一些常見(jiàn)意象、意境熟悉即可，從而進(jìn)行零散的知識(shí)積累。高中教學(xué)對(duì)于意象的分析則不像初中只重視零散的意象積累，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地積累。同時(shí)，在意象的積累過(guò)程中還要注意多重意象的掌握，意象具有著豐富多樣的寓意。

（三）初高中古典詩(shī)詞教學(xué)目的不同

初中階段對(duì)古典詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生記誦積累的過(guò)程，希望學(xué)生們?cè)谡b讀的過(guò)程中提高賞析古典詩(shī)詞的水平，為今后的詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中階段對(duì)古典詩(shī)詞的教學(xué)目的是讓學(xué)生加強(qiáng)詩(shī)歌體驗(yàn)，閱讀優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，品味文學(xué)語(yǔ)言，感受古典詩(shī)詞的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，幫助學(xué)生培養(yǎng)古代詩(shī)歌的語(yǔ)感，提高思維層次。在古典文學(xué)名著的熏陶下積極探索個(gè)人價(jià)值，展開(kāi)與文本的對(duì)話，在學(xué)習(xí)與思辨的過(guò)程中，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。（作者單位：魯東大學(xué)文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 丁治璽.語(yǔ)文課程中古典詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)代詩(shī)詞教學(xué)的比較研究[D].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004（12）.

第4篇：電磁學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職教育；電磁學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；探索

最近幾年，國(guó)家重視發(fā)展高職教育，高職院校招生規(guī)模擴(kuò)張很快，許多高考沒(méi)有選物理的理科考生和文科考生被錄取到高職院校的應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)。這些學(xué)生在高中階段物理電磁學(xué)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)過(guò)，在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)遇到困難較多。電磁學(xué)是高職院校應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，概念多，原理和定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問(wèn)題不知如何思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力較差，還有很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間做物理實(shí)驗(yàn)很少，缺少基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。 針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)改革方面的，做了積極的實(shí)踐與探索，收效顯著。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）降低理論要求、精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)推導(dǎo)

目前大學(xué)物理電磁學(xué)教材版本較多，各有特點(diǎn)，大都是本科教材，供高職院校選用的教材比較少。我們盡量選用適合高職學(xué)生實(shí)際的教材，降低理論要求 ，精簡(jiǎn)高等數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)。高職學(xué)生與理工科本科生相比，高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，我們所教的應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生只開(kāi)了一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，只具備導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分的基本知識(shí)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)多元函數(shù)微積分，不具備多元函數(shù)的微分法、二重積分、三重積分的基本知識(shí)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職院校學(xué)生不必對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式的來(lái)龍去脈象理工科本科生那樣搞的一清二楚，而是重在應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決實(shí)際問(wèn)題。例如：電磁學(xué)中靜電場(chǎng)和磁場(chǎng)的高斯定理的推導(dǎo)要用到二重積分、三重積分，麥克斯韋方程組給出要用到偏導(dǎo)數(shù)。我們?cè)谥v授這部分內(nèi)容時(shí)，降低理論要求，簡(jiǎn)精高等數(shù)學(xué)公式證明和推導(dǎo)過(guò)程，把用于推導(dǎo)公式的時(shí)間省下來(lái)，讓學(xué)生多利用公式做練習(xí)，精講多練，如學(xué)會(huì)用高斯定理求帶電體的場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)、磁通量等，解決更多的實(shí)際問(wèn)題。這樣做，減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的積極性，收到了事半功倍的效果。

（二）突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實(shí)際

高職教育培養(yǎng)的是掌握一定理論知識(shí)，服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才， 其知識(shí)的講授是以“能用為度、實(shí)用為本”。我們的授課對(duì)象是應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這就需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際在現(xiàn)用教材上改革教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了靜電危害的防治與清除、超導(dǎo)技術(shù)、磁約束原理、加速器技術(shù)、磁懸浮列車(chē)、核磁共振技術(shù)、磁記錄技術(shù)、新能源電池、電磁輻射污染、核能發(fā)電與核泄漏等方面的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。例如：在介紹新能源電池時(shí)，例舉了國(guó)家正在大力發(fā)展電動(dòng)汽車(chē)，它具有節(jié)能低炭環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)。但是如何把電能高效而安全的儲(chǔ)存是一個(gè)瓶頸，它制約著電動(dòng)汽車(chē)的發(fā)展。把各種能源如：太陽(yáng)能，水力，風(fēng)能，沼氣，地?zé)岬鹊劝l(fā)電設(shè)備并入電網(wǎng)，建立電網(wǎng)的充電站終端，并在每個(gè)終端都有相應(yīng)的儲(chǔ)存設(shè)備，類(lèi)似于加油站。電動(dòng)汽車(chē)使用通用的蓄電池，電動(dòng)汽車(chē)經(jīng)過(guò)充電站時(shí)，只要把蓄電池?fù)Q了就可以。然后換下的蓄電池在充電站充電。這一方案獲得成功，保證電動(dòng)汽車(chē)充電的快捷、高效，電動(dòng)汽車(chē)必將進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。讓同學(xué)們知道：物理學(xué)是有用的，克服了過(guò)去教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容枯藻無(wú)味， 理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高電磁學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方法和手段的改革

（一）變“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“提問(wèn)式”、 “案例式”等多種教學(xué)方法

高職學(xué)生跟本科生在接收能力上有差距，大都不喜歡教師上課用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生感覺(jué)是在被動(dòng)接受知識(shí)，心理上容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師講得津津有味，學(xué)生感覺(jué)是枯燥無(wú)味，提不起興趣。教師在課堂改用“啟發(fā)式”、“提問(wèn)式”、“ 案例式”等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。這樣可以使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍。

在講核能發(fā)電時(shí)，例舉了今年3月11日日本東北部發(fā)生的9級(jí)特大地震和大海嘯，接著福島第一核電站多個(gè)機(jī)組先后爆炸或起火，引發(fā)舉世震驚的核泄漏危機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：從受損的燃料棒中噴出的放射性碘-131和銫-137等這些物質(zhì)對(duì)民眾有哪些傷害?同時(shí)提出，核能發(fā)電具有穩(wěn)定、燃料體積小、運(yùn)輸與儲(chǔ)存都很方便等許多優(yōu)點(diǎn)，但是，核電站的反應(yīng)器內(nèi)有大量的放射性物質(zhì)，如果在事故中釋放到外界環(huán)境，會(huì)對(duì)生態(tài)及民眾造成傷害。變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為案例教學(xué)的方法，結(jié)合生活中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講授，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于培養(yǎng)和提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生看到物理原理的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。

（二）開(kāi)展課堂討論、營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境

為了使同學(xué)們?cè)陔姶艑W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，我們定期開(kāi)展課堂討論，營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)高職學(xué)生教學(xué)中不應(yīng)片面追求講深講透，而應(yīng)突出重點(diǎn)，給學(xué)生留有思考的余地。具體做法是：根據(jù)電磁學(xué)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定相關(guān)的討論題目，討論的題目可以由老師布置，也可以是學(xué)生自己提出的問(wèn)題。例如：庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力的對(duì)比；點(diǎn)電荷與電流元模型的認(rèn)識(shí)；靜電場(chǎng)和穩(wěn)恒磁場(chǎng)性質(zhì)的比較；感生電動(dòng)勢(shì)與動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的認(rèn)識(shí)；電磁波輻射的危害等等。由同學(xué)們自己上網(wǎng)查資料、到圖書(shū)館找參考資料，做好充分的準(zhǔn)備，然后定期舉行課堂討論會(huì)。討論會(huì)由同學(xué)們輪流擔(dān)任主講，回答問(wèn)題，同學(xué)們互相討論。通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的討論，澄清一些模糊的概念，加深對(duì)物理概念和定律的理解。開(kāi)展課堂討論活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，給同學(xué)創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言表述和與他人交流的鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，攻克教學(xué)難點(diǎn)

電磁學(xué)有些內(nèi)容比較抽象，微觀過(guò)程比較復(fù)雜，如靜電屏蔽、電介質(zhì)極化、鐵磁物質(zhì)的磁化、渦電流、磁聚焦、磁透鏡等，這些概念用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚，學(xué)生普遍反映這部分容難學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是攻克教學(xué)難點(diǎn)的有利武器。我們把這些難點(diǎn)細(xì)分出，制作成多媒體課件，通過(guò)圖形的三維動(dòng)畫(huà)或模擬實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)出它們的物理現(xiàn)象和規(guī)律，一目了然。在教學(xué)中，通過(guò)多種媒體配合使用，計(jì)算機(jī)、投影儀、DVD各顯其能，聲、光、電、圖、文并舉，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的不可替代的作用，吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂抓住難點(diǎn)耐心講授，各個(gè)擊破，注意和學(xué)生互動(dòng)交流，多提問(wèn)題讓學(xué)生回答，解答學(xué)生提出的難點(diǎn)問(wèn)題，攻克這些教學(xué)難點(diǎn)。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅加大了信息量，提高了課堂教學(xué)效率，而且將電磁學(xué)中的一些無(wú)法觀察的復(fù)雜微觀過(guò)程通過(guò)多媒體模擬、仿真，形象地展示出來(lái)，克服了粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革

（一）做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)

高職院校的學(xué)生，很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間做物理實(shí)驗(yàn)很少，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^查，這種現(xiàn)象在全國(guó)高職院校都很普遍。我們加強(qiáng)基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要求學(xué)生首先做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)好壞將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程和效果。每次做實(shí)驗(yàn)前，在理論課上用5-10分鐘上都對(duì)該次實(shí)驗(yàn)提出具體的預(yù)習(xí)要求：包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)主要儀器和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與注意事項(xiàng)，布置2—3道實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)思考題，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書(shū)。明確要求學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，不能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。每次做實(shí)驗(yàn)前，參加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的兩位老師都檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)做的好的學(xué)生及時(shí)給于表?yè)P(yáng)，沒(méi)有達(dá)到要求的及時(shí)指出，這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果顯著。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)有了充分的了解和準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)則能順利進(jìn)行，按時(shí)完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，有思想準(zhǔn)備，從容應(yīng)對(duì)，杜絕了到實(shí)驗(yàn)室忙于抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告、做實(shí)驗(yàn)馬虎的現(xiàn)象，也大大減少了做實(shí)驗(yàn)發(fā)生意外，損害儀器的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、改革實(shí)驗(yàn)考核方式

高職院的學(xué)生剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)技能較差，有許多學(xué)生串、并聯(lián)等基本的電路不會(huì)聯(lián)接，不會(huì)使用電源、萬(wàn)用表和示波器。我們加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力量，理論課教師、實(shí)驗(yàn)教師共同參加指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力教差的學(xué)生具體多加指導(dǎo)。我們還添置了新實(shí)驗(yàn)儀器，將以往的4人一組改為2人一組，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)，使學(xué)生熟練了電路的聯(lián)接，學(xué)會(huì)能排除電路常見(jiàn)的故障，掌握數(shù)據(jù)處理方法和常用儀器的使用方法，提高了實(shí)驗(yàn)技能。

過(guò)去的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)考核主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤確定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占20%計(jì)入理論考試總成績(jī)。一部分學(xué)生認(rèn)為，只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄的好，也能取得好成績(jī)，或者認(rèn)為只占20%無(wú)所謂。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)積極性，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，我們改革考核方式，將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)進(jìn)行考試。實(shí)驗(yàn)考試前，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)考試項(xiàng)目以本學(xué)期的所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，增加一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的的項(xiàng)目。學(xué)生抽題進(jìn)行操作考試，主要考查學(xué)生操作的正確及熟練程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，誤差分析及寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。實(shí)驗(yàn)考試、成績(jī)單列，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極推動(dòng)作用，使學(xué)生平時(shí)重視實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真做好每次實(shí)驗(yàn)。

（三）增加實(shí)訓(xùn)周、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位，高職教育必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)改革中，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)專(zhuān)門(mén)增加了實(shí)訓(xùn)周，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)接近1：1。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中，我們安排了焊接基本技能訓(xùn)練、萬(wàn)用表的安裝與校準(zhǔn)、電表改裝與校準(zhǔn)、電子射線的電偏轉(zhuǎn)與磁偏轉(zhuǎn)、電子射線的電聚焦與磁聚焦等。我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)在電子企業(yè)一線從事產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)、測(cè)試、校準(zhǔn)等工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡量做到與生產(chǎn)實(shí)際接軌，使學(xué)生感到對(duì)今后工作有用。一周的實(shí)訓(xùn)，每天都有不同項(xiàng)目可做，學(xué)生感到新鮮，興趣很高，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了按裝萬(wàn)用表，校準(zhǔn)后和實(shí)驗(yàn)室使用的也不差，愛(ài)不釋手，喜悅心情難以言表。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)的綜合運(yùn)用，確實(shí)學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，有利于提高職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

第5篇：電磁學(xué)論文范文

1、赫茲是國(guó)際單位制中頻率的單位，它是每秒中的周期性變動(dòng)重復(fù)次數(shù)的計(jì)量。赫茲的名字來(lái)自于德國(guó)物理學(xué)家海因里?！?shù)婪颉ず掌潱?hào)是Hz。

2、海因里希·魯?shù)婪颉ず掌潱?857~1894），德國(guó)物理學(xué)家，于1887年首先用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在，并于1888年發(fā)表了論文。他對(duì)電磁學(xué)有很大的貢獻(xiàn)，故頻率的國(guó)際單位制單位赫茲以他的名字命名。

3、電（電壓或電流），有直流和交流之分。在通信應(yīng)用中，用作信號(hào)傳輸?shù)囊话愣际墙涣麟姟?/p>

4、赫茲用實(shí)驗(yàn)證明電磁波是存在的，且電磁波的傳播速度相當(dāng)于光速，赫茲實(shí)驗(yàn)為無(wú)線電、雷達(dá)和電視等無(wú)線電電子技術(shù)的發(fā)展開(kāi)拓了創(chuàng)新途徑。他對(duì)紫外光對(duì)火花放電的影響進(jìn)行了研究，并從中發(fā)現(xiàn)了光電效應(yīng)，認(rèn)為在光的照射下物體能夠釋放電子，這個(gè)發(fā)現(xiàn)成為愛(ài)因斯坦建立光量子理論的基礎(chǔ)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：電磁學(xué)論文范文

在人生的道路上，有太多的坎坷與困苦，這些因素都可能成為你成長(zhǎng)途中的絆腳石。如果想剔除這些絆腳石，那就需要自信，需要自信引領(lǐng)你，伴隨著你成長(zhǎng)。

面對(duì)這么多始料未及的困難阻擊你，假如你沒(méi)有一顆堅(jiān)定的心，如何才能跨出障礙，沖出圍欄。如果你只看到缺點(diǎn)，那只會(huì)自卑，那你就只能原地踏步或者只能后退。人們需要“吃一塹，長(zhǎng)一智”。我們要勇往直前，相信自己的能力，才可成長(zhǎng)，才可成功。

“自信是成功的第一秘訣”。由此可見(jiàn)自信的重要性。居里夫人.愛(ài)迪生.張衡等人。這些為世界作出偉大貢獻(xiàn)的人們，都具有一股充滿信心的精神。在這種精神的鼓動(dòng)下，才有如此的成就。

美國(guó)發(fā)明家莫爾斯，原本是一位畫(huà)家，但他對(duì)電磁學(xué)非常感興趣。他就放棄職業(yè)，投身于對(duì)電磁學(xué)的研究中。有人會(huì)可能問(wèn)，難道他不怕失敗嗎？當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)樗幸活w自信的心。在經(jīng)過(guò)了五年的研究后，他終于方明了一臺(tái)粗糙的電磁式的電報(bào)機(jī)，并因此遭到大家對(duì)他冷嘲熱諷，但他一點(diǎn)也不灰心，經(jīng)過(guò)幾年的改造，他的發(fā)明終于得到大家的認(rèn)可，得到普遍的運(yùn)用。

一個(gè)畫(huà)家成為了一個(gè)發(fā)明家，兩者是完全不同的性質(zhì)，但他擁有信心，不怕失敗，堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，從這點(diǎn)他又向前邁進(jìn)了一個(gè)臺(tái)階，也在不斷成長(zhǎng)。

第7篇：電磁學(xué)論文范文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等院校理工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的全面系統(tǒng)的必修課，課程獨(dú)立設(shè)置，其任務(wù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能。通過(guò)該門(mén)課程的教學(xué)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及綜合分析能力，更主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，這些都是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需應(yīng)用型人才必須具備的素質(zhì)和能力。目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然按照理論課體系來(lái)編寫(xiě)，分為力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)四部分。這樣安排大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，只是考慮了物理學(xué)的理論體系，沒(méi)有充分考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)背景。只注重對(duì)物理原理的講解和學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生處理數(shù)據(jù)，分析誤差等綜合能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式通常是先由教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器的使用及注意事項(xiàng)等，然后由學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的步驟，操作實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，課后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和誤差分析，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。期末實(shí)驗(yàn)的考核，主要依據(jù)是最后完成得實(shí)驗(yàn)報(bào)告。顯然，這種教學(xué)方式注重實(shí)驗(yàn)由易到難、循序漸進(jìn)，保證了學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，但卻忽略開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)內(nèi)容，達(dá)不到提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的真正目的。另一方面，擴(kuò)招制度下的生源素質(zhì)下降，課程學(xué)時(shí)量的不斷削減。因此，我們有必要打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，使教學(xué)滿足應(yīng)用型才培養(yǎng)的需要。

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革舉措

2.1建立分層次教學(xué)體系

培養(yǎng)地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，需要整合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革課程體系，基于專(zhuān)業(yè)需求，建立了分層次大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，和處理數(shù)據(jù)的綜合能力，教學(xué)對(duì)象為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括長(zhǎng)度和密度的測(cè)量、示波器和電位計(jì)調(diào)節(jié)與使用及分光計(jì)的調(diào)節(jié)等實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)的有關(guān)知識(shí)或測(cè)量?jī)x器綜合加以應(yīng)用，以綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹀憻挒槟繕?biāo)，教學(xué)對(duì)象為理、工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和操作能力，為今后的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象為物理、電子信息科學(xué)與技術(shù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，內(nèi)容為融合各分支學(xué)科和交叉學(xué)科的綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

2.2與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅需要完善科學(xué)的課程體系，合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還需要為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)多創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。將大學(xué)物理設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容或者把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室作為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)。為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合可分為兩種類(lèi)型，一是先給定某種主要儀器設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)已知原理，擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇和組裝實(shí)驗(yàn)所需儀器，完成某一物理量的測(cè)量。二是給定一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自擬實(shí)驗(yàn)方案，自選實(shí)驗(yàn)儀器，自己組裝線路和設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所提要求。按照以上類(lèi)型完成實(shí)驗(yàn)后、根據(jù)實(shí)驗(yàn)撰寫(xiě)相關(guān)畢業(yè)論文，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

2.3搭建對(duì)外服務(wù)窗口

利用大學(xué)物理力、熱、光及電實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)性大學(xué)生科技創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽，使得學(xué)生在準(zhǔn)備比賽中動(dòng)手能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得以提高。把物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中心作為培訓(xùn)周邊中學(xué)的物理教師和參加物理及相關(guān)競(jìng)賽的學(xué)生基地，提供實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。暑期還可以組織優(yōu)秀中小學(xué)生，以夏令營(yíng)的形式參觀實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供力、熱、光及電磁學(xué)的演示性小實(shí)驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：電磁學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理 庫(kù)侖定律 物理規(guī)律

江西科技學(xué)院近年來(lái)由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展轉(zhuǎn)變，著力提高應(yīng)用技術(shù)型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力（解決實(shí)際問(wèn)題的能力）和科學(xué)文化素質(zhì)，讓學(xué)生最終具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑，并注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)存問(wèn)題

回顧以往教學(xué)，我校課程多以應(yīng)試教育為主，學(xué)生多以通過(guò)考試和修學(xué)分為目的，對(duì)提高應(yīng)用技術(shù)型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量未予以重視，大學(xué)物理課程教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.以往大學(xué)物理課程主要強(qiáng)調(diào)物理概念和物理規(guī)律的結(jié)論，以及如何應(yīng)用物理規(guī)律解題，理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.教師對(duì)物理概念的內(nèi)涵、規(guī)律的形成過(guò)程、物理規(guī)律的內(nèi)涵、本質(zhì)的學(xué)習(xí)和理解不夠重視。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生只了解物理規(guī)律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式，以及利用公式解題，導(dǎo)致課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.教學(xué)內(nèi)容中未體現(xiàn)出大學(xué)物理與專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的重要性及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的作用。使各學(xué)院對(duì)大學(xué)物理多有不悅，不斷縮減課時(shí)，甚至提出取消大學(xué)物理課程；學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，一些學(xué)生迫于考勤壓力去上課，但身在曹營(yíng)心在漢，被動(dòng)學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。

為了改變目前大學(xué)物理在我校的地位，大學(xué)物理教改小組對(duì)大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行了改革，本文論述了物理規(guī)律教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的作用。

物理規(guī)律主要包含原理、定理和定律。通過(guò)介紹物理規(guī)律的內(nèi)涵讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究。通過(guò)介紹物理規(guī)律形成過(guò)程讓學(xué)生了解科學(xué)研究方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)物理規(guī)律不僅可以讓學(xué)習(xí)者掌握基本物理知識(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)者的技能。物理規(guī)律的建立主要由以下幾個(gè)步驟構(gòu)成。

二、庫(kù)侖定律

庫(kù)侖定律是大學(xué)物理電磁學(xué)部分的第一個(gè)定律，是電磁學(xué)部分的開(kāi)端，具有豐富、深刻的內(nèi)涵和外延，包含深刻的物理思想，在電磁學(xué)部分教學(xué)中占據(jù)很重要的地位，本文以庫(kù)侖定律為例談?wù)勎锢硪?guī)律的教學(xué)思想及其作用。

因此，學(xué)習(xí)《庫(kù)侖定律》的目的不僅是學(xué)習(xí)《庫(kù)侖定律》的結(jié)論，而且包括運(yùn)用《庫(kù)侖定律》解題。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解《庫(kù)侖定律》的內(nèi)涵和本質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。

1.《庫(kù)侖定律》的建立是許多科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的探索，運(yùn)用類(lèi)比推理的物理思想方法。類(lèi)比法是一種常用的邏輯推理方法，根據(jù)具有相同或相似的內(nèi)部屬性關(guān)系的兩個(gè)研究對(duì)象推知這兩個(gè)研究對(duì)象在其他方面的相同或相似之處。類(lèi)比方法在各領(lǐng)域?qū)W習(xí)和研究中應(yīng)用廣泛。

1687年7月，牛頓在其發(fā)表的論文《自然哲學(xué)和數(shù)學(xué)原理》中利用《萬(wàn)有引力定律》，證明了質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)放在其內(nèi)部的物體沒(méi)有力的作用。普里斯特列在重復(fù)富蘭克林的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)均勻帶電的球殼對(duì)放入其中的電荷也沒(méi)有力的作用，運(yùn)用類(lèi)比推理法，普里斯特列認(rèn)為靜電場(chǎng)力與萬(wàn)有引力的性質(zhì)相似，他認(rèn)為兩個(gè)靜止的電荷之間的相互作用力正比于它們之間距離的平方。

通過(guò)庫(kù)侖定律的建立我們發(fā)現(xiàn)把已有某些結(jié)論應(yīng)用到新的研究對(duì)象可能得到意想不到的收獲，所以對(duì)物理思想方法的掌握，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者、研究者的發(fā)散思維，使其思路開(kāi)闊、少走彎路。

2.學(xué)習(xí)物理規(guī)律不僅要讓學(xué)生理解物理規(guī)律內(nèi)涵，而且應(yīng)明確適用條件。只有對(duì)物理規(guī)律內(nèi)涵和適用條件有充分理解才能靈活運(yùn)用定律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！稁?kù)侖定律》的適用條件有：

（1）真空。由于《庫(kù)侖定律》是通過(guò)扭秤實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的，扭秤實(shí)驗(yàn)的工作環(huán)境是亞真空，以此排除其他環(huán)境因素的影響。另外，研究任何規(guī)律都是從最簡(jiǎn)單情況入手的，因此分析靜電現(xiàn)象時(shí)，首先從真空環(huán)境開(kāi)始，《庫(kù)侖定律》中有“真空”的說(shuō)法由此而得。但是，《庫(kù)侖定律》仍然適用于均勻介質(zhì)中，只是將真空介電常數(shù)換做介質(zhì)的介電常數(shù)。

（2）靜止。由于靜電現(xiàn)象一般指靜止電荷的電現(xiàn)象，且扭秤實(shí)驗(yàn)是在電荷靜止情況下進(jìn)行的，因此《庫(kù)侖定律》中有靜止的條件。但《庫(kù)侖定律》適用于場(chǎng)源電荷靜止、受力電荷運(yùn)動(dòng)的情況，但運(yùn)動(dòng)受力電荷對(duì)靜止的場(chǎng)源電荷的作用力不滿足《庫(kù)侖定律》，即二者不滿足牛頓第三定律。

因?yàn)殪o止的場(chǎng)源電荷產(chǎn)生的是靜電場(chǎng)――電場(chǎng)的空間分布不隨時(shí)間變化，因此場(chǎng)源電荷對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力滿足《庫(kù)侖定律》，但是運(yùn)動(dòng)電荷除了激發(fā)電場(chǎng)外，還要激發(fā)磁場(chǎng)。因此其作用力為電磁力，實(shí)踐表明，當(dāng)電荷的速度遠(yuǎn)小于光速c時(shí)，運(yùn)動(dòng)電荷對(duì)靜止電荷的作用力接近《庫(kù)侖定律》給出的結(jié)果。

（3）點(diǎn)電荷。點(diǎn)電荷是一個(gè)相對(duì)概念，只要帶電體的線度與兩帶電體間的距離相比可以忽略，則《庫(kù)侖定律》可以由點(diǎn)電荷推廣至點(diǎn)電荷組或連續(xù)帶電體。

3.《庫(kù)侖定律》的局限性?！稁?kù)侖定律》只給出了帶電體間的相互作用力的規(guī)律，說(shuō)明其相互作用力是如何傳遞的。對(duì)電荷之間作用的媒介沒(méi)有說(shuō)明，給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。

通過(guò)討論《庫(kù)侖定律》的適用范圍，不僅能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立收集資料的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

通過(guò)《庫(kù)侖定律》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者了解了定律的內(nèi)涵，并通過(guò)內(nèi)涵學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者了解定律的建立過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高師物理規(guī)律教學(xué)初探――以庫(kù)侖定律為例[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（12）：36-38.

[2]庫(kù)侖定律教學(xué)探討[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，21（2）：31-32.

[3]應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014，2：66-69.

第9篇：電磁學(xué)論文范文

【論文摘要】針對(duì)目前醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

醫(yī)用物理學(xué)是高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科一年級(jí)的必修基礎(chǔ)課。近兩年我校教學(xué)改革，將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)改為36學(xué)時(shí)（理論學(xué)時(shí)），然而教學(xué)目的沒(méi)有變。鑒于學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的實(shí)際情況，怎樣使醫(yī)學(xué)生較好地掌握相關(guān)物理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，科學(xué)素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。根據(jù)這兩年本人從事醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校的實(shí)際，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

第一，物理學(xué)是基礎(chǔ)課，是解釋生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)，卻不能代替生命科學(xué)去解釋生命現(xiàn)象，因此大部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)與跟自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，學(xué)物理沒(méi)什么用處。第二，主講教師絕大多數(shù)不是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，而是來(lái)自于物理學(xué)或物理教育專(zhuān)業(yè)，具有物理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)和能力，但從事醫(yī)用物理教學(xué)還缺乏相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。正是因?yàn)槲覀兘處熥陨韺?duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解不夠，教學(xué)中不能很好地闡明物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，以及教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，所以不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。第三，我校90%以上的學(xué)生在高中分科的時(shí)候，選讀的科目是生物或化學(xué)，因此物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)比較難學(xué)，存在畏難情緒。例如：我們學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方向）05（2）班共63人，高中選物理的只有4人，占總?cè)藬?shù)的6%。

2、教學(xué)內(nèi)容不合理

醫(yī)用物理學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和操作能力為目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際去解釋生命現(xiàn)象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)和研究做好鋪墊。而我們的醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中往往注重物理學(xué)體系的完整性，教學(xué)內(nèi)容以講授物理規(guī)律為主，僅僅是在每一章的最后一節(jié)加了一點(diǎn)物理學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，不能有效地把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿在整個(gè)授課過(guò)程[2]。另外，目前我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)講授的內(nèi)容有：流體的運(yùn)動(dòng)、振動(dòng)和波、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、幾何光學(xué)、量子力學(xué)基礎(chǔ)、原子核與放射性等部分，而與醫(yī)學(xué)聯(lián)系非常緊密的X射線、激光和核磁共振等，由于學(xué)時(shí)數(shù)不夠沒(méi)辦法講授。同時(shí)課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾日益突出，物理教學(xué)以理論課為主，實(shí)驗(yàn)操作很少，使學(xué)生缺乏鍛煉，儀器設(shè)備適應(yīng)能力差，動(dòng)手能力差。

3、考試內(nèi)容不盡人意

考題內(nèi)容多以理論分析、定量計(jì)算為主，偏重于物理理論的掌握和定量分析計(jì)算，純物理味過(guò)濃，考試內(nèi)容的應(yīng)用性與醫(yī)學(xué)相關(guān)性較差，較少涉及醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，不能體現(xiàn)醫(yī)用物理學(xué)的特點(diǎn)[1]。

二、醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)改革思路

1、改革教學(xué)內(nèi)容

（1）精選教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾極為突出，根據(jù)基本保證物理學(xué)本身系統(tǒng)性，兼顧醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要以及醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)的原則，選擇物理學(xué)中與醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系的內(nèi)容。建議將原來(lái)的量子力學(xué)基礎(chǔ)部分換成x射線和激光。

（2）重視物理知識(shí)在實(shí)際生活特別是在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。第一，主要介紹物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的知識(shí)。例如，流體的運(yùn)動(dòng)部分側(cè)重介紹與人體血液循環(huán)和呼吸過(guò)程有關(guān)的流體的運(yùn)動(dòng)；振動(dòng)和波動(dòng)部分主要介紹與人的聲音和聽(tīng)覺(jué)有關(guān)的振動(dòng)、波動(dòng)和聲；電磁學(xué)部分主要介紹對(duì)深入了解生物電磁現(xiàn)象和有效使用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器而必備的電磁學(xué)知識(shí)；幾何光學(xué)主要介紹人眼的光學(xué)結(jié)構(gòu)，還有激光、X射線以及核醫(yī)學(xué)物理基礎(chǔ)等等。在教學(xué)過(guò)程中合理地引入臨床醫(yī)學(xué)問(wèn)題，有助于綜合應(yīng)用物理學(xué)現(xiàn)象和物理規(guī)律，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)中盡量避免純數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和計(jì)算，增加與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)間。由于高等數(shù)學(xué)與醫(yī)用物理學(xué)都是大一上學(xué)期開(kāi)課，醫(yī)用物理學(xué)的有些內(nèi)容需用到高等數(shù)學(xué)，但由于課時(shí)方面的原因，進(jìn)度不能保證一致，如靜電場(chǎng)中電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)的計(jì)算都需用到定積分，然而講授靜電場(chǎng)時(shí)，學(xué)生還沒(méi)學(xué)到定積分。因此把高等數(shù)學(xué)中微積分的分析思路引入即可，不必定量計(jì)算，等到學(xué)生高等數(shù)學(xué)課跟上節(jié)拍后，自然就能解題。對(duì)重要的物理定律、公式、結(jié)論要講清思路，講明來(lái)源和應(yīng)用思想，讓學(xué)生了解、明白，會(huì)定性分析即可[1]。第三，注意物理新知識(shí)的延伸[3]，在適當(dāng)?shù)牡胤浇榻B一些近代物理知識(shí)及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)成就,也可將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和臨床醫(yī)學(xué)中的實(shí)際結(jié)合在一起，開(kāi)展專(zhuān)題講座。例如：激光醫(yī)學(xué)專(zhuān)題、醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)題、電療、磁療等。

2、提高教師素質(zhì)

（1）強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。要構(gòu)建具有“醫(yī)用”特色的物理學(xué)體系，就必須找到物理與醫(yī)學(xué)的最佳切入點(diǎn)及生長(zhǎng)點(diǎn)，以推動(dòng)醫(yī)用物理學(xué)的改革。這就要求醫(yī)用物理學(xué)教師必須有較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要有充分的物理學(xué)的知識(shí)，又要有解剖學(xué)、病理學(xué)以及生理學(xué)等方面的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。然而，主講教師的醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏，不能很好的將理論聯(lián)系在醫(yī)學(xué)實(shí)際中。為此，物理學(xué)教師必須主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)的動(dòng)態(tài)需求，走出課堂、調(diào)查研究、更新知識(shí)。首先，在保證教學(xué)的前提下，通過(guò)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。其次，鼓勵(lì)和組織教師跨學(xué)科聽(tīng)課，以增長(zhǎng)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和拓寬知識(shí)面，促使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多樣化、綜合化發(fā)展。再次，積極開(kāi)展科學(xué)研究，及時(shí)追蹤學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向及新技術(shù)、新方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解臨床和科研對(duì)物理學(xué)的需求，架構(gòu)起二者聯(lián)系的“橋梁”。[4]（2）加強(qiáng)集體備課。整合每一位教師的專(zhuān)長(zhǎng)，定期召開(kāi)研討會(huì)，學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)，爭(zhēng)論教學(xué)熱點(diǎn)，分析醫(yī)學(xué)與物理在實(shí)踐中的典型例子，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。

3、優(yōu)化教學(xué)方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，思維方式還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)方法上。中學(xué)教師每節(jié)課講的內(nèi)容較少，課后做大量的習(xí)題，而大學(xué)課堂上每節(jié)課講述的內(nèi)容多，習(xí)題相對(duì)少，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)。因此我們?cè)趯W(xué)期初應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式[3]。例如：每次課結(jié)束的時(shí)候告訴學(xué)生下次課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并把看不懂的地方記錄下來(lái)，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，將會(huì)達(dá)到更好的效果。另外，也可以把下一節(jié)課要講的內(nèi)容分成幾個(gè)主題，讓學(xué)生分別去準(zhǔn)備，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)或者去圖書(shū)館查閱相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容和查閱相關(guān)文獻(xiàn)把答案準(zhǔn)備好，上課的時(shí)候由學(xué)生來(lái)講，老師負(fù)責(zé)糾正錯(cuò)誤并進(jìn)行總結(jié)。這種方式不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還使講課內(nèi)容更加豐富。

（2）采用多種教學(xué)方法。例如：類(lèi)比教學(xué)法：物理學(xué)中有些概念、規(guī)律較抽象，學(xué)生很難理解，我們可以拿學(xué)生熟悉的概念、規(guī)律與它們類(lèi)比，這樣學(xué)生就很容易接受。例如：我們講到電勢(shì)梯度的概念時(shí)，由于高等數(shù)學(xué)中與其相關(guān)矢量的知識(shí)沒(méi)有學(xué)，因此有些學(xué)生不理解，如果我們拿學(xué)生很熟悉的速度的概念與電勢(shì)梯度進(jìn)行類(lèi)比：速度是位移隨時(shí)間的變化快慢，電勢(shì)梯度實(shí)際上就是電勢(shì)沿空間某個(gè)方向（這個(gè)方向就是等勢(shì)面的法線方向）的變化快慢，這樣學(xué)生就恍然大悟。歸納總結(jié)法：每學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容，我們應(yīng)該做一個(gè)小結(jié)，學(xué)習(xí)完一章或者物理學(xué)一部分（例如：電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、幾何光學(xué)、原子核物理與放射性等）也要做總結(jié)，并且總結(jié)的時(shí)候要講究方法，例如：對(duì)于相似的、容易混淆的物理概念或者規(guī)律，可以采用對(duì)比歸納法，這樣更容易記憶，并且不容易混淆。例如：光的干涉和光的衍射都描述的是光的波動(dòng)性，它們二者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？我們可以從以下方面進(jìn)行分析對(duì)比和歸納總結(jié)：干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件；干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象的分類(lèi)；不同類(lèi)型的干涉條紋和衍射條紋中明暗條紋的條件；條紋間距；影響干涉條紋和衍射條紋的因素等等。我們可以采用列表或者框圖的形式，這樣更直觀、更容易記憶。另外，對(duì)于有共性的物理量或者規(guī)律，可以放在一起來(lái)記憶。例如：靜電場(chǎng)比較抽象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難。例如我們可以把靜電場(chǎng)力做功跟重力做功進(jìn)行類(lèi)比等等。當(dāng)然，每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，如果教師做好所有的歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生被動(dòng)地去接受，這樣是不能達(dá)到較好的教學(xué)效果的。我們應(yīng)該督促學(xué)生自己歸納總結(jié)，讓所學(xué)的物理知識(shí)在他們的頭腦中構(gòu)建一個(gè)清晰的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

4、認(rèn)真批改作業(yè)和講評(píng)作業(yè)

每次布置的課后作業(yè)，都認(rèn)真批改，作為平時(shí)成績(jī)的一部分；指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，并且把學(xué)生出錯(cuò)的地方都做好筆記，然后把各種不同的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，做好相應(yīng)的電子課件，該課件不僅展示作業(yè)的參考答案，而且還列舉各種不同的錯(cuò)誤做法，這樣可以加深學(xué)生的印象，告誡他們以后不要出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤。除此之外，對(duì)于學(xué)生頻繁出錯(cuò)的地方，教師應(yīng)該作自我總結(jié)，在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意改進(jìn)教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)這些地方。

5、改革考試內(nèi)容

改變過(guò)去以計(jì)算題為主的做法，增加論述性、主觀性、綜合性、應(yīng)用性（與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容）和設(shè)計(jì)性的題目。這樣可以幫助學(xué)生提高分析、比較、歸納、綜合的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言、圖形表達(dá)的能力。

總之，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)生物理基礎(chǔ)培養(yǎng)的需要，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，醫(yī)用物理教學(xué)改革勢(shì)在必行。醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)改革的宗旨應(yīng)該是改過(guò)去枯燥、乏味、難學(xué)、缺乏實(shí)用性的教學(xué)模式為輕松愉快的教育形式。從總體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，本著因材施教、因需施教的原則，改變過(guò)去物理教學(xué)中求精求深的教學(xué)方式，使教學(xué)方式多樣化、內(nèi)容實(shí)用化，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既保證醫(yī)學(xué)生對(duì)物理基本概念的掌握，又保證大綱的完成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]艾拜都拉•肉孜，馬遠(yuǎn)新，樊孝喜.醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)改革初探[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2002,25(3):347-348.

[2]豐新勝.醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)探討[J].山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2007,29:275-276.