揠苗助長教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：揠苗助長教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：高職院校；精品課程；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)

2003年，教育部正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目”。據(jù)悉，目前國家精品課程資源中心已收集各級各類精品課程14216門。我院的“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程于2007年確定為省級精品課程，2008年被確定為國家精品課程。所謂精品課程就是指體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性，有嚴(yán)正風(fēng)范和鮮明特色，并具有示范和輻射作用的優(yōu)秀課程。下面，筆者從師資隊伍、內(nèi)容、方法、教材、管理等方面，談?wù)勎以赫n程建設(shè)的理念與實踐。

一、高職數(shù)學(xué)課程面臨的現(xiàn)狀分析

一所學(xué)校課程的總體設(shè)置，主要課程的體系內(nèi)容、教學(xué)方式方法等又集中體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式的特征。所以高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是高職院校課程改革的方向標(biāo)。“以夠用為原則”“基于工作過程”等高職院校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法就是高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)需要解決的難點。由于數(shù)學(xué)課程是各個不同專業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)課，但數(shù)學(xué)課程自身體系嚴(yán)密、內(nèi)容抽象、高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等原因，所以數(shù)學(xué)課程建設(shè)在課程建設(shè)中既重要又困難。

二、“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”精品課程建設(shè)的理念

課程建設(shè)需要經(jīng)過長期的探索與實踐，因此選擇正確的課程建設(shè)理念是首要條件。我院首先在經(jīng)管類專業(yè)開展“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程的建設(shè)。通過專業(yè)走訪、開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革與數(shù)學(xué)建?；顒拥确绞酱_定了以“面向?qū)I(yè)、突出應(yīng)用能力培養(yǎng)”為課程建設(shè)的理念。

1.面向?qū)I(yè)

面向?qū)I(yè)主要是為了堅持“以夠用為原則”，從人才培育的要求來說數(shù)學(xué)課程對學(xué)生各種基礎(chǔ)能力(如觀察想象能力、邏輯思維與創(chuàng)造思維能力等)和分析問題、解決問題的綜合能力以及科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的形成都能起到潛移默化的作用。所以，數(shù)學(xué)課程在高職教育中是不可缺少的課程，決不能因為要突出專業(yè)課程而嚴(yán)重削減甚至完全取消數(shù)學(xué)課程的設(shè)置。但是如何在有限的課時下設(shè)置數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，就需要從專業(yè)課程出發(fā)服從與專業(yè)需要。

2.突出應(yīng)用能力

高職教育的一個顯著特色就是職業(yè)方向明確、教學(xué)目標(biāo)的針對性強，使培養(yǎng)的學(xué)生具備從事某一職業(yè)崗位(或崗位群)所必須的基本理論和熟練的實踐能力與較強的創(chuàng)新能力。所以，將數(shù)學(xué)建模思想與數(shù)學(xué)軟件融入到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中是一個十分重要的環(huán)節(jié)。因為數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)的是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。借助數(shù)學(xué)軟件可以彌補高職學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，高職院校的數(shù)學(xué)課時有限所帶來的計算能力較弱的缺點，進(jìn)一步拓寬學(xué)生后續(xù)發(fā)展的空間。

三、“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程建設(shè)的具體措施

1.組建教學(xué)團(tuán)隊、構(gòu)建數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師的交流平臺

擁有一批優(yōu)秀的教師組成的教學(xué)隊伍是課程建設(shè)中一個重要的方面。我院通過內(nèi)部培養(yǎng)與對外引進(jìn)等方式，組建了一支老中青比例適中，包含了教授、副教授、講師各個層次且不同研究方向的教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊成員通過與專業(yè)教師或行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)專家一起共同研究數(shù)學(xué)在不同專業(yè)中的應(yīng)用的兩種途徑相結(jié)合，明確數(shù)學(xué)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用；為了收集教學(xué)案例團(tuán)隊中的教師與專業(yè)教師一起負(fù)責(zé)案例收集項目；甚至利用高職數(shù)學(xué)課程一個學(xué)期緊一個學(xué)期松的特點，安排教師到企業(yè)中去尋找數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合點。

2.采用“模塊教學(xué)”“分層教學(xué)”教學(xué)模式

“模塊教學(xué)”主要是指針對我院的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)里有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院與財會金融學(xué)院兩個分院共10個專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特點選擇不同的模塊組合進(jìn)行教學(xué)。所以在“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程設(shè)計過程中，我們把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程分為微分模塊、積分模塊、線性代數(shù)模塊、概率統(tǒng)計與初步模塊、數(shù)學(xué)規(guī)劃模塊、數(shù)學(xué)軟件六個模塊。

“分層教學(xué)”主要是針對目前高考的改革而展開的，由于很多微積分和概率的知識已下放到高中階段進(jìn)行教學(xué)，所以在課程設(shè)置的時候，我們考慮到學(xué)生生源不同教學(xué)的內(nèi)容與方法也有一定的區(qū)別。針對來自普高生源的理科生，我們在有些模塊的教學(xué)處理上以復(fù)習(xí)為主，在教學(xué)內(nèi)容和深度要求上會高于文科生，這樣的課程設(shè)置也為后續(xù)選撥優(yōu)秀的學(xué)生參加各類競賽服務(wù)。

3.借助“案例驅(qū)動”、多媒體等教學(xué)方法與手段

要突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，一個有效的方法是將數(shù)學(xué)建模融入到數(shù)學(xué)課程中去，降低理論學(xué)習(xí)難度,克服數(shù)學(xué)課時被削減的矛盾的方法可以借助引入數(shù)學(xué)軟件。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念部分的教學(xué)過程中引入適當(dāng)?shù)陌咐鞘钟行У姆椒ǎ热缃榻B“導(dǎo)數(shù)的概念”時可以通過分析某個商品的成本變化率問題；分析“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”時可以借助股票價格的波動圖像；在介紹“極限的應(yīng)用”時可以設(shè)計一個理財項目讓學(xué)生討論。

對于目前仍存在爭議的多媒體手段的使用上，我院在教室里設(shè)計了一半是黑板一半是投影的布局。教師在上課時也因為教學(xué)內(nèi)容的不同選擇是否使用多媒體。一般是對于概念課或應(yīng)用案例課時使用，但對于推理演算部分的教學(xué)不使用多媒體。

4.編寫適合高職學(xué)生的系列教材，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺

高職教育的快速發(fā)展是還是近幾年事情，所以現(xiàn)有的教學(xué)大多是以本科院校學(xué)生為對象編寫的。很多高職教師在選擇教材時都發(fā)現(xiàn)一個同樣的問題，對于高職學(xué)生而言，目前的教材普遍難度偏大，重理論輕應(yīng)用實例。所以，教材建設(shè)是一門課程改革不可缺少的重要環(huán)節(jié)。自學(xué)能力培養(yǎng)是大學(xué)生后續(xù)發(fā)展中一項不可忽視的能力，因此，我院經(jīng)過幾年教學(xué)改革與實踐，已擁有《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》系列教材，教材的建設(shè)也突出應(yīng)用案例的編寫特點。為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，我們建設(shè)了國家精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)站包含了每個模塊的自測題、數(shù)學(xué)案例介紹、數(shù)學(xué)大師介紹、趣味數(shù)學(xué)、網(wǎng)上答疑等資源。

5.完善教學(xué)評價體系，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)

要解決課時少而教學(xué)任務(wù)繁重之間的矛盾，不是靠簡單刪除某些模塊可以實現(xiàn)的。淡化推理的同時，還要將一些繁瑣的計算過程通過數(shù)學(xué)軟件在計算機上實現(xiàn)，比如復(fù)雜的極限、導(dǎo)數(shù)求解問題、計算方法靈活多樣的積分問題、繁瑣的拉普拉斯變換問題等，原本需要好幾個課時進(jìn)行講授的內(nèi)容借助Matlab等數(shù)學(xué)軟件可以直接在計算機上得出結(jié)果。這樣既解決了課時問題，又為學(xué)生減負(fù)；學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中需要用到相關(guān)的計算時,也不會為計算的復(fù)雜性而感到束手無策。為了配合以上的教學(xué)改革，考試機制也因需要做了相應(yīng)的變化。理論部分可以采用筆試，數(shù)學(xué)實驗部分采用上機考試、數(shù)學(xué)文化部分采用撰寫小論文的形式。

精品課程的建設(shè)一定是較長時間積淀的結(jié)果，它不可能一蹴而就，更不應(yīng)該揠苗助長。我們將在不斷的實踐中對已有的課程進(jìn)行改進(jìn)與完善，并把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗推廣到計算機數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)課程的建設(shè)中去。

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