小學(xué)生文學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)方法

作為小學(xué)語文教師都明白，在語文的教學(xué)中，教師不能單一地給學(xué)生傳授語文知識(shí)，所要重視的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的目的。

一、拋磚引玉，讓示范引路

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律深受學(xué)生年齡的限制，都有一個(gè)知識(shí)認(rèn)知的過程，均由感性認(rèn)識(shí)過渡為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在上課中，我們語文教師以強(qiáng)壓灌輸?shù)男问阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)習(xí)的效率特別差，學(xué)生像機(jī)器一般，被動(dòng)地工作著，不能自主。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)如拋磚引玉一樣，給學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的示范。讓學(xué)生通過師者的示范性指導(dǎo)，從教師的教學(xué)中知曉學(xué)法，接受學(xué)法。教師示范學(xué)法時(shí)候，應(yīng)該做到目標(biāo)清晰，層次面明確，而且難易適度，便于學(xué)生把握。

二、指導(dǎo)歸納，讓認(rèn)識(shí)上升

在語文教學(xué)中，學(xué)生通過第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們的感性認(rèn)識(shí)得到了一定的積累。此時(shí)，還需要我們教師的指導(dǎo)與歸納，達(dá)到學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升理性認(rèn)識(shí)的目標(biāo)，這樣學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐步深入，向掌握語文技能方法的目標(biāo)邁進(jìn)。所以，當(dāng)我們所教的小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)方法的感性認(rèn)識(shí)上升到一定程度之時(shí)，我們師者便要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)及回顧，讓學(xué)生在小結(jié)及回顧之中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，再協(xié)助他們將感悟到的語文學(xué)習(xí)方法小結(jié)歸納出來，使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)更加到位。

第2篇：小學(xué)生文學(xué)范文

定期安排學(xué)生展示自己的課外閱讀成果，使他們產(chǎn)生成就感的同時(shí)相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力。

二、豐富書源，提供閱讀古典文學(xué)作品的保障

著名學(xué)者朱永新曾說：“我希望學(xué)校的圖書館辦到教室里、走廊上，學(xué)生隨時(shí)可以找到想查的資料?！睜I(yíng)造書香校園，讓孩子靈動(dòng)的心自由地翱翔于古詩文世界，讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂趣，形成良好的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該是我們的追求。作為教育者，我們要為學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)作品世界提供必要的保障，讓學(xué)生有書可讀。

1.開放學(xué)校圖書室。印度圖書館學(xué)家阮崗納贊曾提出著名的“圖書館學(xué)五定律”，其核心思想為“讀者第一”。而調(diào)查中，我們痛心地看到：絕大部分農(nóng)村小學(xué)圖書室重藏輕用，被動(dòng)服務(wù)，甚至無人服務(wù)；加上圖書經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，使得學(xué)校圖書室成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)法增加經(jīng)費(fèi)投入，改善藏書質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)，讓小學(xué)生可以天天借到書，以滿足他們旺盛的求知欲望。

2.建設(shè)班級(jí)圖書角。由學(xué)生自帶圖書，并訂閱包含古典文學(xué)作品的報(bào)、刊，班級(jí)進(jìn)行集中管理、借閱。學(xué)生在課間就可以隨時(shí)隨意地看書。各班同時(shí)在班報(bào)開辟“讀書角”“每周一詩”等欄目。學(xué)校還可以制定細(xì)則，評(píng)選“書香班級(jí)”，激勵(lì)各班形成濃郁的讀書氛圍。3.鼓勵(lì)家庭購(gòu)書、藏書。學(xué)校針對(duì)每個(gè)年齡段學(xué)生的閱讀要求，分別向家長(zhǎng)發(fā)放《小學(xué)生課外閱讀書目推薦表》，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，將讀書活動(dòng)向家庭延伸。學(xué)校定期組織家校共讀交流活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)參與讀書的熱情，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校開展好讀書活動(dòng)。

三、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)閱讀古典文學(xué)作品的方法

1.制訂計(jì)劃。調(diào)查顯示：小學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品，往往逮著一本是一本，具有很大的盲目性、隨意性。因而教師在教學(xué)計(jì)劃中要制定切實(shí)可行的步驟和措施來引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)六年統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，做到長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。

2.指導(dǎo)選擇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生鑒別能力、免疫能力較差，不知如何選擇讀物。因此教師要結(jié)合課堂教學(xué)、各種節(jié)日及主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡特點(diǎn)及閱讀水平的書：如古詩詞，盡量選有注釋和譯文的；長(zhǎng)篇古典名著，選青少年版或兒童版的；更要指導(dǎo)學(xué)生“取其精華，去其糟粕”。

3.掌握方法。調(diào)查中，我們注意到，由于課外閱讀方法指導(dǎo)的不到位，僅有20.3%的學(xué)生閱讀古典名著“能認(rèn)真抄錄，偶爾寫點(diǎn)感受與體會(huì)”，28.5%的學(xué)生“偶爾抄錄自己感興趣的句子、段落”，19.5%的學(xué)生“只是在書上寫點(diǎn)字，劃劃線”，竟有31.7%的學(xué)生不做任何記錄或圈點(diǎn)勾畫?？梢姡蟛糠謱W(xué)生并沒有掌握正確的讀書方法。

（1）合理安排讀書時(shí)間。學(xué)?？梢越y(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，每天安排半小時(shí)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀書要做到“眼到、心到、手到”，不懂就問，就查工具書，邊讀邊想，適當(dāng)圈劃，及時(shí)記下自己的感受。

（3）掌握最基本的讀書方法。

①瀏覽性閱讀。主要針對(duì)《水滸》、《三國(guó)演義》等大部頭的書，教材中節(jié)選了部分古典名著的章節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，不應(yīng)提過高要注，只要學(xué)生作走馬觀花的瀏覽，了解故事的大意即可。

②品味型閱讀。針對(duì)語言精美的古詩詞，則要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味、慢慢感悟，并通過背誦、摘抄來積淀語言，培養(yǎng)語感。

4.指導(dǎo)做讀書筆記。

（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。可摘錄優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話，可摘錄名言、警句、英雄人物的豪言壯語，可摘錄整篇文章，同時(shí)記下自己的感受、體會(huì)……

（2）指導(dǎo)記錄的方法。

①批注筆記。

②提綱筆記。

③摘錄筆記。摘錄好詞好句。

④心得筆記（讀后感）。

⑤撰寫古詩句研究報(bào)告（蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)就有此要求）。

（3）要根據(jù)年級(jí)的不同，逐步提高要求。例如低年級(jí)以積累詞語為準(zhǔn)，中年級(jí)已欣賞好句為主，高級(jí)年則要適當(dāng)加入自己的感悟。

四、講究策略，養(yǎng)成閱讀古典文學(xué)作品的良好習(xí)慣

1.自我效能的策略：社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為自我效能感能夠影響學(xué)生的任務(wù)選擇、努力程度及堅(jiān)持性。這一策略主要是通過自我要求、自我激勵(lì)，更能使習(xí)慣成為一種較為穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)。做法一：幫助學(xué)生建立一本自我評(píng)價(jià)本，主要是對(duì)自己所用讀書方法以及對(duì)閱讀目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。也可以在摘錄本上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。做法二：指導(dǎo)學(xué)生明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并制定簡(jiǎn)單可行的競(jìng)爭(zhēng)計(jì)劃及奮斗目標(biāo)。做法三：要求學(xué)生每天圍繞古典文學(xué)作品閱讀情況給自己一句表揚(yáng)或批評(píng)的話。

2.及時(shí)強(qiáng)化的策略：心理學(xué)家有一個(gè)重要的結(jié)論：行為習(xí)慣的養(yǎng)成是刺激和反應(yīng)之間連接的形成，其中強(qiáng)化起了至關(guān)重要的作用。做法一：競(jìng)賽。形式可以是：

①古詩文誦讀比賽。

②古詩詞接力賽。

③“古典文學(xué)作品閱讀活動(dòng)”專題作文比賽，作文形式有讀后感、詩歌改為記敘文（包括“文包詩”的形式）、續(xù)寫、讀書生活日記、古詩句研究報(bào)告等。做法二：榜樣，這是一種正強(qiáng)化。綜合每一位同學(xué)在古典文學(xué)作品閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)選“讀書大王”或“古典文學(xué)作品閱讀積極分子”，并及時(shí)進(jìn)行全校性的表揚(yáng)。做法三：獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)人成績(jī)的肯定，更是一種有效的激勵(lì)。其中，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。通過以上兩個(gè)策略的實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)因與外因的互相促進(jìn)，共同作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀古典文學(xué)作品的良好習(xí)慣。

五、活動(dòng)促進(jìn)，展示閱讀古典文學(xué)作品的成果

1.詩文表演。詩文表演形式多樣，主要有三種：

①詩配樂朗誦，教師播放與古詩詞有聯(lián)系的音樂，讓學(xué)生朗讀；也可以由學(xué)生自己選擇配樂。

②演唱古詩詞，可以唱岳飛的《滿江紅》等已經(jīng)有人譜曲的，也可以由教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生演唱。

③古詩詞名句應(yīng)用表演。古詩詞不是古董，她有著旺盛的生命力，許多名句盛傳不衰，已經(jīng)融入人們的生活，成為民族的集體記憶。恰當(dāng)運(yùn)用古典名句，一定會(huì)為口語交際和文章增色。

2.詩文圖展。利用學(xué)校櫥窗展覽師生的古詩詞書畫作品，讓學(xué)生在欣賞書法的同時(shí)進(jìn)行古詩詞的誦讀。詩配畫活動(dòng)可以由每個(gè)班級(jí)定期組織。

3.古典文學(xué)作品故事會(huì)。讓學(xué)生把平時(shí)從中國(guó)古代神話、古代寓言、古典名著、古典通俗小說中讀到的故事，以及與古詩詞有關(guān)的故事在故事會(huì)上講出來，評(píng)出若干名“故事大王”。

4.讀書心得交流會(huì)。學(xué)生們交流讀書方法、體會(huì)、感受，互相推薦介紹自己喜歡的古典文學(xué)作品。

六、改革評(píng)價(jià)，促使古典文學(xué)作品閱讀活動(dòng)良性循環(huán)

為了了解學(xué)生的古典文學(xué)作品閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而自覺地進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢測(cè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)必須將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩者緊密結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)比較客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.制作整理“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”，定期展示。小小的袋中有他們摘錄的好詞好句好篇章，有相關(guān)的錄音帶、照片，有自制的古典文學(xué)作品手抄報(bào)，有學(xué)生的古詩詞書畫作品和獲得的獎(jiǎng)狀等。

第3篇：小學(xué)生文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；學(xué)習(xí)能力；方法

一、 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。”“這種學(xué)習(xí)能力，從主觀上講主要是培養(yǎng)小學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的能力；培養(yǎng)小學(xué)生使用字典、詞典的能力；培養(yǎng)小學(xué)生上課認(rèn)真思考的能力；培養(yǎng)小學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的能力；培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的能力；培養(yǎng)小學(xué)生讀書看報(bào)的能力；培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作的能力。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)的目的就是正確地理解和使用語言文字。在小學(xué)階段小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力主要是語文學(xué)習(xí)的興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、合理優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種非智力因素的總和?？梢钥偨Y(jié)為學(xué)生愛學(xué)、要學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

二 、小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文目標(biāo)不明確，缺少主動(dòng)性

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)該學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么水平，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，這些內(nèi)容都是帶有強(qiáng)制性的。學(xué)生的學(xué)習(xí)常常是圍繞著老師和教科書進(jìn)行的。老師的功能好比是計(jì)算機(jī)的錄入功能和輸出功能，完成這兩個(gè)功能就能完成了教學(xué)的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中考慮學(xué)生的因素較少。小學(xué)語文知識(shí)當(dāng)中有許多學(xué)生在實(shí)際生活中就已掌握，但在教學(xué)中卻被當(dāng)作重、難點(diǎn)反復(fù)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)以間接知識(shí)為主。

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要還是通過老師作為傳授者，口傳身授，學(xué)生都是通過書和老師這些媒介來學(xué)習(xí)知識(shí)的，缺少實(shí)踐性，缺少直接獲取知識(shí)的渠道。小學(xué)生幾乎是早晨八點(diǎn)進(jìn)入校園，下午四點(diǎn)走出校園，一整天都呆在學(xué)校里。沒有機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，接觸自然，沒有親自體驗(yàn)。

3.學(xué)生缺少查找資料的能力和條件

查找和利用現(xiàn)有的資料，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種必要方式，而我們現(xiàn)在小學(xué)生缺少這方面的需求和能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要查找資料的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容均以書本為主，學(xué)生沒有查找資料的需要。在國(guó)外，許多發(fā)達(dá)國(guó)家，作業(yè)是必須要求去查找大量的資料才能完成。而我國(guó)的中小學(xué)校，圖書館只是一種擺設(shè)，大量的書籍處于“沉睡狀態(tài)”，上網(wǎng)收集資料等方式也只是偶爾用一用。

三、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)作為孩子的第一啟蒙老師，是接觸孩子最早，與孩子相伴時(shí)間最長(zhǎng)的直接的教育者。作為家長(zhǎng)，不應(yīng)把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做孩子學(xué)習(xí)的全部，平時(shí)多和孩子溝通，重視孩子學(xué)習(xí)的過程，多給孩子鼓勵(lì)和贊美。孩子在家長(zhǎng)鼓勵(lì)中，他的自信心和學(xué)習(xí)能力才能逐步爆發(fā)出來。才會(huì)不受干擾地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的人，才會(huì)最終超越庸俗的思維，最終贏得最好的成績(jī)。

2.教師的角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教師角色中，教師是課堂的主宰，神圣不可侵犯，不容置疑。教師始終是主角，學(xué)生擔(dān)任配角，忽略了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生更是缺乏主動(dòng)思考、創(chuàng)造思維的鍛煉機(jī)會(huì)。把舞臺(tái)讓步給學(xué)生，教師充當(dāng)組織者、編排者、調(diào)控者。教師由舞臺(tái)上的主角轉(zhuǎn)變成幕后的策劃、場(chǎng)外的指導(dǎo)，時(shí)刻準(zhǔn)備著為學(xué)生提供服務(wù)，做好后勤工作。作為教師的我們能站在學(xué)生的背后做他們堅(jiān)強(qiáng)的支持者，給他們支持和鼓勵(lì)，從而能夠轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.注重系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的的方法

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師要善于應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法。如在語文學(xué)習(xí)中，記憶方法有：①分類記憶法，將所學(xué)過的知識(shí)按自己的分類原則進(jìn)行分類記憶，比如生字可以按照偏旁部首的異同來進(jìn)行分類記憶，還可以根據(jù)聲母、韻母的異同來進(jìn)行分類，鼓勵(lì)學(xué)生講出分類的依據(jù)，看誰的分類方法記得更快。②短時(shí)記憶法，請(qǐng)同學(xué)們將紙筆準(zhǔn)備好，等候老師發(fā)號(hào)施令，老師規(guī)定記憶的時(shí)間，比如說30秒，那么老師將所要記憶的生字、生詞展現(xiàn)給學(xué)生，30秒后老師將記憶內(nèi)容收起，學(xué)生開始默寫。 ③聯(lián)想記憶法：將易混難記的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想記憶，比如生字“買”“賣”就經(jīng)常有學(xué)生記不清，總是出錯(cuò)，在給學(xué)生傳授聯(lián)想記憶法后，有學(xué)生就聯(lián)想到這賣東西的人把東西賣掉了所以他就有了十元錢了，買東西的把錢花光了，因此就沒有錢了。閱讀方面：建立以“讀”為中心的語文能力培養(yǎng)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，為學(xué)生提供讀書的時(shí)間和必要的指導(dǎo)。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文同時(shí)又是一個(gè)充滿人文、充滿思想、充滿智慧的學(xué)科。我們語文教學(xué)應(yīng)摒棄目光短淺的應(yīng)試教學(xué)方式，而應(yīng)立足于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周元.小學(xué)語文教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2003

第4篇：小學(xué)生文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語文；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

偉大的愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”只要一個(gè)人對(duì)某一事物感覺有興趣就會(huì)去探索、去求知，不斷地研究它，在研究中實(shí)現(xiàn)興趣的提升和對(duì)知識(shí)的理解。中華文化的博大精深都在語文中，如何讓學(xué)生喜歡上語文課，興趣就變得尤為重要。

一、建立良好的互動(dòng)模式

1.注重情感交流，拉近師生距離

在學(xué)習(xí)中，老師是一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)著學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中。建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，可以改變以往的嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛。教師要多深入了解學(xué)生，多和學(xué)生交流，拉近學(xué)生和老師的距離，全方面地了解學(xué)生的情況，這樣學(xué)生才會(huì)親近教師。另外要把課文的情感轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上去，使學(xué)生的情感和教學(xué)中的情感達(dá)到共鳴[1]。語文教材中所選的文章全部是積極健康向上的，把文中的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心靈中去，讓學(xué)生的心靈得到滿足，從而影響學(xué)生的思想，這也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做好課上引導(dǎo)

在課堂上，教師可以用“寓教于樂，寓教于玩”的方法來展開學(xué)生的思維模式，利用學(xué)生的好奇心理，把課文中的場(chǎng)景用多媒體給展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境之感，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的天賦。事實(shí)證明[2]，在教學(xué)過程中，教師巧設(shè)懸念，可增加學(xué)生的思維邏輯性，還可以在教學(xué)中巧妙地安排，用設(shè)計(jì)好的問題讓學(xué)生去解答。設(shè)計(jì)問題的好壞，可直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

二、自主趣味性教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展有很大益處。我國(guó)的文字就是一種文化，里面蘊(yùn)涵著大量的文化信息，如果教師能在課堂中講解一些學(xué)生不知道的造字技術(shù)，學(xué)生的好奇心被勾起來便會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究

新的課程改革帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生提供了更廣闊的思維模式。老師要承認(rèn)各個(gè)學(xué)生的差異，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們可以更好地發(fā)揮自己。由于小學(xué)生年齡比較小，自主發(fā)揮的時(shí)候也需要有老師在旁引導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受這種求知過程，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，提高效率。學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感到愉悅，教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的話題來引進(jìn)課文，使學(xué)生的注意力高度集中，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。教師傳授知識(shí)的主體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生主動(dòng)地去改變自己的學(xué)習(xí)模式，把 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，提高學(xué)習(xí)效率。

2.趣味性教學(xué)，培養(yǎng)興趣

在課外，語文的影子也隨處可見，觀察、閱讀、記憶、思考、寫作，都有語文的影子。多留心身邊的人和事，多閱讀有益的課外讀物，多思考事情，把每一天發(fā)生的事情以日記的形式記載下來。小學(xué)生本來就活潑且好奇心強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)的事物有強(qiáng)烈的興趣，教師可以在課后的作業(yè)布置中讓學(xué)生去觀察廣告標(biāo)語，這可以讓學(xué)生更快地識(shí)字。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也涉及了“聽、說、讀、寫”的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)極大的能力培養(yǎng)[3]。游戲是每個(gè)小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，在教學(xué)中可以穿插一些互動(dòng)性的游戲，這可以使課堂更加活躍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過一些益智的游戲，開發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)生的自制力并不是很好，在教學(xué)過程中，老師如果只是枯燥地把一節(jié)課的內(nèi)容講完，學(xué)生只會(huì)在課堂上昏昏欲睡，注意力分散，而讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力將會(huì)得到提高。

學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，看待教育改革。只要教師勇于創(chuàng)新，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)問題，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來調(diào)整對(duì)學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中同時(shí)培養(yǎng)能力和興趣，有了興趣就能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，有了興趣才能為以后的語文學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 翠.談?wù)勑W(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（83）：106―107.

[2]于國(guó)力.用賞識(shí)教育激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[J].金色年華：教學(xué)參考，2011（12）：79―80.

第5篇：小學(xué)生文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；心理疲勞

通過座談、問卷、平時(shí)觀察等多種形式對(duì)全鎮(zhèn)的1193名學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況作了普查，發(fā)現(xiàn)：最喜歡語文學(xué)習(xí)的有136名，占12%，不喜歡語文學(xué)習(xí)的有418名，占35%，最討厭語文學(xué)習(xí)的有188名占15%。我鎮(zhèn)語文教研組經(jīng)過多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)這樣一種比較普遍的現(xiàn)象：學(xué)生受到真心表揚(yáng)后注意力要比平時(shí)集中，心情也比較愉悅，學(xué)習(xí)的效果最好；在需要完成較多的作業(yè)或剛完成作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)抵觸的情緒最大，學(xué)習(xí)的效果也最差，學(xué)生的心理疲勞現(xiàn)象十分普遍，為語文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展造成了許多障礙。

一、語文學(xué)習(xí)心理疲勞現(xiàn)象簡(jiǎn)述

心理疲勞是生活體驗(yàn)中的倦態(tài)，心理學(xué)認(rèn)為人們對(duì)所從事的工作沒有興趣和缺乏動(dòng)機(jī)卻又不得不勉強(qiáng)為之時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種無可奈何、身心俱疲的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為注意力分散，課堂學(xué)習(xí)心不在焉；情緒抑郁怠惰，上課精神萎靡不振，下課異?；钴S；作業(yè)敷衍塞責(zé)，不愿認(rèn)真思考，甚至厭學(xué)、厭師，有棄學(xué)的潛在意識(shí)，這種現(xiàn)象在絕大多數(shù)學(xué)生的身上曾經(jīng)出現(xiàn)過，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果，如果我們能探索心理疲勞的成因，加以調(diào)適，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)效率會(huì)有許多意想不到的效果。

二、語文學(xué)習(xí)心理疲勞探因

（一）從學(xué)生主體角度來探因

1.過多的焦慮

一定程度的焦慮對(duì)正常學(xué)習(xí)是必需的，但如果太過焦慮，則會(huì)干擾和影響學(xué)習(xí)。小學(xué)生感到焦慮的普遍原因是：升學(xué)、頻繁考試、作業(yè)量大、環(huán)境、家庭、教師的批評(píng)和過分的激勵(lì)，排名次、挖苦諷刺，成績(jī)與自我期望有差距。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

動(dòng)機(jī)是行為的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的源泉，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏，必然形成學(xué)習(xí)態(tài)度的冷漠。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

主要表現(xiàn)為：（1）死記硬背。這樣的學(xué)生約占被調(diào)查者的25%；（2）負(fù)荷過重疲于應(yīng)付，約占被調(diào)查者的60%；（3）無方法可言，或不完成作業(yè)，或抄襲拼湊，占被調(diào)查者的15%。這種學(xué)習(xí)方法失當(dāng)造成的心理疲勞，是長(zhǎng)期形成的。

（二）從教育者的角度探因

1.給學(xué)生的信息刺激不當(dāng)

在教學(xué)中，有的教師課堂信息刺激過少，密度不夠，容量太?。挥械拇碳ば畔⑦^大，過難，超越學(xué)生接受能力和負(fù)荷能力；有的刺激信息過舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，手段單一。這樣的教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生心理倦怠。

2.教師的教學(xué)行為不當(dāng)

（1）教師的課堂行為控制過多。（2）教師在教學(xué)時(shí)露出倦怠，或把自己的煩心事帶入到課堂。（3）教師過多的懲罰和否定態(tài)度。（4）教師課堂上缺少與學(xué)生交流，學(xué)生的交往需求不能滿足。

3.過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，雖然經(jīng)過多次的減負(fù)，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重。

（三）從家庭期望角度探因

現(xiàn)在由于獨(dú)生子女的特殊地位，家長(zhǎng)都望子成龍，盲目送子女參加各種學(xué)習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生用盡最大的努力也達(dá)不到家長(zhǎng)過高的期望，這種自慚負(fù)疚的心理長(zhǎng)時(shí)間得不到解脫，就會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力，從而影響潛能的發(fā)揮。

（四）從學(xué)校與社會(huì)角度探因

當(dāng)前評(píng)估一所學(xué)校好壞的一個(gè)重要依據(jù)就是學(xué)生考試和競(jìng)賽的結(jié)果，因而學(xué)校半點(diǎn)也不敢放松，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與壞也是看學(xué)生一次次的成績(jī)排名，這極大地加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、語文學(xué)習(xí)心理疲勞調(diào)適

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用形象，引起興趣

心理學(xué)的研究告訴我們。兒童富于形象思維，用形象化的東西極易引起他們的注意和興趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用插圖、掛圖、投影、錄像、多媒體課件、模擬人物情態(tài)等多種形象化的教學(xué)手段來喚兒童的注意，引起他們的興趣。

2.借助語感，誘發(fā)興趣

我國(guó)著名語文教育專家夏丐尊先生說過：“國(guó)文教師最重要的任務(wù)是傳語感于學(xué)生，要從培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈敏銳的語感入手，才能有效地提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

除上述方法外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、組織表演、設(shè)計(jì)懸念等多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運(yùn)用各種心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文

1.尊重學(xué)生，肯定學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，保護(hù)自尊心

語文學(xué)習(xí)心理調(diào)查顯示，有35%的孩子不愿意回答教師的問題，其主要原因是：“怕回答錯(cuò)了被老師批評(píng)”、“答錯(cuò)后會(huì)被同學(xué)笑話”等等。不難看出，學(xué)生有一種自卑感一種防衛(wèi)心理。要讓學(xué)生克服這些心理，唯一的辦法就是保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，使其最終走向成功。

2.教會(huì)學(xué)生提高自控力

首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)名人的傳記，既增加了閱讀量，更為他們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，明白偉人之所以取得偉大成績(jī)，無不付出艱辛的努力。

其次，正確對(duì)待來自周圍的評(píng)論。教育學(xué)生應(yīng)多與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)溝通，有缺點(diǎn)改之，無則加勉。

第6篇：小學(xué)生文學(xué)范文

好習(xí)慣使人終身受益，這是每個(gè)人都明白的道理。好習(xí)慣并不是天生的，是需要培養(yǎng)逐步形成的。而學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說將一輩子受益，所以在小學(xué)教育階段必須認(rèn)真踏實(shí)地加以培養(yǎng)訓(xùn)練不可。

語文是各科學(xué)習(xí)的靈魂，而小學(xué)語文教學(xué)更是至關(guān)重要。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過程就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位語文教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為一名在山區(qū)從教多年的語文教師，就教學(xué)工作和地域特色來談?wù)勛约憾嗄甑慕逃龑?shí)踐心得，以供廣大同仁們商榷。

一、注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)，并持之以恒

在課改的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的方法，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣?！独献?道德經(jīng)》中“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！苯處煴仨氉⒁鈴囊稽c(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

二、身教重于言傳

根據(jù)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎?，所以你的發(fā)言很精彩”“你的想法真是與眾不同”“你很善于傾聽”“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”等等。并且，盡可能使家庭和學(xué)校的教育相結(jié)合，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)溝通，教師和父母要充分發(fā)揮自己的榜樣力量，在教育孩子的過程中自己也不斷提高追求進(jìn)步，通過各種耳濡目染的正面熏陶，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)積累的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)就是個(gè)厚積薄發(fā)的過程，如摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料，學(xué)習(xí)寫作的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟作品神韻的有效方法。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語言材料的習(xí)慣。這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結(jié)合在一起。具體來說：學(xué)生人手一本摘抄本，要求學(xué)生把自己閱讀中遇到的好詞佳句摘抄下來，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、看法及時(shí)的寫下來。教師定期批閱檢查，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示交流積累成果，在課堂上，讓學(xué)生讀或背誦自己積累的優(yōu)美詞句，講講自己讀書的心得體會(huì)。這樣，不光學(xué)生的聽、說能力會(huì)得到了鍛煉和培養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和激發(fā)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，這樣的良性循環(huán)也更有利于學(xué)生培養(yǎng)好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀許多課外讀物。課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是非常重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，有時(shí)就課文中涉及的某一問題會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)，此時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如在班內(nèi)或校內(nèi)開展故事會(huì)或讀書心得交流，家長(zhǎng)每天陪孩子讀書一小時(shí)等活動(dòng)。

1.在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)要做到“心口一致”

在低段的閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音進(jìn)行初步的閱讀訓(xùn)練，在張口讀的基礎(chǔ)上，眼睛看清自己所讀的內(nèi)容（即每一字，每一詞，每一句）從而培養(yǎng)學(xué)生專注的讀書習(xí)慣，并用心去理解語言的意思，這樣做可以避免學(xué)生“讀望天書”“讀無所獲”，也同時(shí)提高了學(xué)生讀書的效率。

2.要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

小學(xué)語文低中段重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀默讀能力為主，要把課內(nèi)和課外的閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“點(diǎn)，畫，圈，勾，注”等方面的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)作品的理解力度，以便在交流時(shí)有話可說。

3.培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣

第7篇：小學(xué)生文學(xué)范文

一、什么是“童話心理”？

何謂童話心理？我們先看什么是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。（《辭海》）選入小學(xué)課本中的童話故事有：《皇帝的新裝》、《兩個(gè)國(guó)王的故事》、《賣火柴的小女孩》等等。每到上童話課時(shí)，學(xué)生們激情高漲，他們大多能把故事用自己的話完整的表達(dá)出來。究其原因，童話里有趣味，童話里有平等，童話里有善良，童話里有神奇……而“趣味”、平等”、善良”、神奇”這些都是小學(xué)生在童年時(shí)期認(rèn)為最美好的東西，盡管童話里有很多不按邏輯去展開的離奇情節(jié)，童話所使用的手法造成時(shí)空的錯(cuò)綜復(fù)雜，但是童話中的中所反映的事件，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的折射。如此離奇的事都源于現(xiàn)實(shí)，于是小學(xué)生便用童話的方式去構(gòu)想暫時(shí)還未實(shí)現(xiàn)的愿望和理想，于是便有了形成了童話心理。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的童話心理

1.童話心理成因

小學(xué)生童話心理的形成，關(guān)鍵在于個(gè)人思想逐漸萌發(fā)，隨著知識(shí)增多，閱歷加深，他們對(duì)越來越多新鮮事物進(jìn)行追問，他們知其然而不知其所以然，無數(shù)問題的匯集，當(dāng)這些問題不能得到合理的解釋時(shí)，他們就試著用一種不可能存在的方法去闡釋。童話就可以做闡釋的工具，很多在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的事在童話里都做到了，比如《丑小鴨》中的那只小鴨子，同時(shí)一只奇丑無比的鴨子，當(dāng)它被那個(gè)世界所拋棄時(shí)，它已經(jīng)失去了生活下的信心，曾經(jīng)它多么渴望自己能是美麗的天鵝，我們以常人的思維去思考，鴨子有可能變成天鵝嗎？答案是否定的，但是在童話里，情節(jié)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，丑小鴨確實(shí)變成了美麗的天鵝。受童話影響，當(dāng)小學(xué)生愿望一時(shí)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，便有強(qiáng)烈的渴望，希望它的夢(mèng)想也能像童話一樣，在某個(gè)突然地瞬間能夠?qū)崿F(xiàn)。我們?cè)诼?lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，作為學(xué)生，社會(huì)給他們的定義就是：學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是全部。當(dāng)然，學(xué)生不可避免的把學(xué)習(xí)作為中心，一心一意的去完成老師和家長(zhǎng)布置的任務(wù)。但是，事事總有不盡如人意的地方，當(dāng)學(xué)生無法完成這些任務(wù)時(shí)，他們便在心理渴望有超現(xiàn)實(shí)的出現(xiàn)。比如，某個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，而家里的爸爸媽媽一直要求他成績(jī)名列前茅，他也希望自己能夠在某次的考試中脫穎而出，在這樣的情況下，他難免產(chǎn)生童話心理，希望奇跡發(fā)生。通過以上闡述可知，小學(xué)生童話心理的形成源于學(xué)生思維的開拓，源于學(xué)生對(duì)理想的追求。

2.童話心理在學(xué)習(xí)過程中的重要性

童話心理既然源于學(xué)生對(duì)理想的追求，從這里我們知道，理想在小學(xué)生心目中有著不可代替的作用，理想是人生的一面旗幟，指引著他們前進(jìn)的方向。如何實(shí)現(xiàn)理想呢，童話心理是實(shí)現(xiàn)理想過程中的重要支柱。因?yàn)橥捫睦碛幸粋€(gè)重要的啟示：只要努力，終有一天，童話般的結(jié)果會(huì)發(fā)生在眼前。童話心理除了作為一種信仰，支撐小學(xué)生不斷努力，同時(shí)，童話心理還帶來學(xué)習(xí)的激情，因?yàn)橥捫睦戆采衿娴膬?nèi)容，它能滿足小學(xué)生的好奇心；童話心理還帶來豐富的想象力，因?yàn)橥捫睦聿皇軙r(shí)空的限制，讓小學(xué)生能夠打破常規(guī)思維，讓奇思妙想在腦海里駐足。童話心理讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到樂趣，這樣，學(xué)習(xí)就再也不是枯燥無味的苦差事，當(dāng)學(xué)生把自己的激情投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松，如此雙向互動(dòng)，便可取到事半功倍的效果。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中童話心理的培養(yǎng)

童話心理對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，作為一線教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)小學(xué)生的童話心理，我們應(yīng)該從以下幾方面努力：

1.給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”，讓小學(xué)生激情燃燒。

童話心理的產(chǎn)生源于學(xué)生對(duì)理想的追求，童話心理給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供精神支柱，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的童話心理：首先，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。老師是關(guān)鍵，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳，境老師教學(xué)激情，學(xué)生才能被感染，從而也釋放自己的激情。所以，要展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，要陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月。”其次，要尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)。

2.給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”和“開放的課堂”，讓子去展示自己。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是盡情燃燒的地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的，只要老師放手讓學(xué)生去創(chuàng)造，學(xué)生們一定會(huì)讓老師有意外的驚喜。童話心理的培養(yǎng)，需要這樣開放的課堂，小學(xué)生不受時(shí)空的影響，充分發(fā)揮想象，取得更大的成績(jī)。

第8篇：小學(xué)生文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成策略

著名語言學(xué)家呂叔湘先生也說過，“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之?！绷?xí)慣是一個(gè)人在生活中逐漸養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式或反應(yīng)趨勢(shì)。良好的習(xí)慣養(yǎng)成將會(huì)影響人的一生，它是人生各方面能取得成功一個(gè)必備的要素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生活初始，在一定的情境中，通過模仿、練習(xí)而養(yǎng)成的一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，特別在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生年齡小、自控力能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為低年級(jí)的教師尤其重要。

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字寫字習(xí)慣

我們都知道“幼學(xué)如漆”這個(gè)詞語所蘊(yùn)含的道理。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，寫字是一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。反之，如果從小寫字便馬虎、隨便，久之，積習(xí)難返，甚至由此影響到學(xué)生的生活態(tài)度。

寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。如今越來越多的部門在招聘人才時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的應(yīng)聘書必須手寫，就是要從應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢(shì)端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字方法，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在校內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，自覺地識(shí)記。

2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、交流的習(xí)慣

“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。教師無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會(huì)聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見，最終達(dá)到互動(dòng)協(xié)作，互相提高的目的。

與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！敖涣鳌钡牧?xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起。小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。在平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。

3 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問題開始，沒有疑點(diǎn)問題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問。

因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造出適合學(xué)生質(zhì)疑的輕松和諧的環(huán)境，激發(fā)質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生敢思、敢問，樂探究。要使學(xué)生學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，做到孔子說的“敏而好學(xué)，不恥下問”。凡是不懂的、有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師、問同學(xué)、問家長(zhǎng)、問一切可能了解情況的人。

4 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣

觀察是啟迪學(xué)生思維最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時(shí)記下來，這對(duì)語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力……刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！?/p>

5 培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

第9篇：小學(xué)生文學(xué)范文

1、激發(fā)求知欲 培養(yǎng)學(xué)生興趣

求知欲是一種認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。小學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們都非常希望學(xué)到很多知識(shí)。我們語文教師要充分挖掘課堂教學(xué)潛力，加大知識(shí)信息量，充分滿足學(xué)生的需求，則會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈?！?例如：教學(xué)《趵突泉》一課時(shí)，我在教學(xué)課文內(nèi)容之前先有目的地簡(jiǎn)要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。同時(shí)把大泉晶瑩活潑，不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠搖曳凸現(xiàn)出來，知識(shí)點(diǎn)具體而鮮明，制造了懸念，激發(fā)了求知興趣，教學(xué)效果很好。

當(dāng)然，激發(fā)求知興趣，決不等于讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師用知識(shí)點(diǎn)燃的興趣之火，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識(shí)，那樣的興趣才是深沉的、持久的。

2、巧設(shè)提問 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中巧設(shè)提問關(guān)鍵是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界上，做到真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

教師要找準(zhǔn)問題的突破口處提問，如教學(xué)《草船借箭》的難點(diǎn)，諸葛亮借箭成功的原因時(shí)，巧問當(dāng)時(shí)如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學(xué)生的興趣，還非常適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，便于學(xué)生思考。又如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。”巧問：老奶奶為什么焦急呢？為什么又耐心呢？讓學(xué)生對(duì)這矛盾著的詞語產(chǎn)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發(fā)出智慧的火花。

3、設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及根據(jù)課文的特點(diǎn)，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在執(zhí)教《林海》、《草原》等課文時(shí)，教師利用相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，及時(shí)把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自能探究的興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中也可以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，也能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。如：教學(xué)《趙州橋》一課，課始教師出示一幅“趙州橋”圖，學(xué)生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國(guó)河北省趙縣的┖由嫌幸蛔歷史悠久、舉世聞名的石拱橋――趙州橋，這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗(yàn)，仍毅力不倒?！蓖ㄟ^教師的描述，激起了學(xué)生的疑問，學(xué)生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學(xué)生亢奮的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從書中去尋找答案。學(xué)生圍繞這個(gè)問題饒有興趣地與文本對(duì)話，深刻體會(huì)到了趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。

創(chuàng)設(shè)情境有很多的方式，如：陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有教師或?qū)W生生動(dòng)的語言描述和表演。教師要使學(xué)生大腦高級(jí)精神活動(dòng)的興奮，固然與學(xué)習(xí)內(nèi)容的刺激有關(guān)，同時(shí)也是與環(huán)境條件的刺激有關(guān)。新穎生動(dòng)富于變化的刺激，才能收到理想的興奮效果，才能有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

4、運(yùn)用直觀形象 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣