小學(xué)健康課教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)健康課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 微課 教學(xué)設(shè)計(jì) 支氣管哮喘 健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

"Health Education on Patients of Bronchus Asthma"

Micro Classroom Design

ZHAO Hui， LUO Wenping， GE Xinling

（Lianyungang Higher Vocational Technical School of Traditional Chinese Medicine， Lianyungang， Jiangsu 222007）

Abstract Traditional teaching mode is limited by space and time and become unable to meet the requirements of the students. However， with the rapid development of information technology， microteaching is proposed to solve this problem. The article discusses "health education on patients of bronchus asthma" at the form of microteaching.

Key words microteaching； teaching design； bronchial asthma； health education

微課分為“微課堂”及“微課程”兩類(lèi)，其中“微課堂”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。①一個(gè)微課堂應(yīng)該提供教學(xué)視頻、與該課堂主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件等。其中，以教學(xué)設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵。由于微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，②所以微課堂的設(shè)計(jì)不宜過(guò)長(zhǎng)，一般在3～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

1 深入分析教材，提高上課興趣

本次微課的教學(xué)內(nèi)容是選自由馬秀芬、張展主編的，人民衛(wèi)生出版社出版的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》第二章第三節(jié)《支氣管哮喘病人的護(hù)理》?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，更是護(hù)理臨床崗位必備的知識(shí)和技能。

由于當(dāng)今社會(huì)空氣污染嚴(yán)重，頻繁出現(xiàn)霧霾天氣，致使呼吸道疾病的發(fā)病率普遍增高，其中就包含了支氣管哮喘。目前根治哮喘有一定的困難，但有效的健康指導(dǎo)對(duì)預(yù)防和治療哮喘有很重要的作用，所以這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)非常必要。

2 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

本次教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生能熟記支氣管哮喘健康指導(dǎo)的內(nèi)容，達(dá)到普及預(yù)防疾病相關(guān)知識(shí)的目的，更重要的是要提高學(xué)生健康教育的能力、掌握護(hù)患溝通的技巧，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)病人的職業(yè)道德和情感。

3 透徹分析學(xué)情，突顯教學(xué)主體

筆者所面對(duì)的是我校2011級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，她們是三年級(jí)。在此之前的兩年，她們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了解剖學(xué)、生理病理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，有一定的理論和技能基礎(chǔ)。

我校是五年一貫制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生都是從初中畢業(yè)后直接入學(xué)，與普通大專(zhuān)院校的學(xué)生比較年齡普遍偏小，所以她們的思維活躍，好奇心強(qiáng)，愛(ài)玩好表現(xiàn)，但是她們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺，厭倦傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，所以教師上課時(shí)一定要注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，多引用臨床案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用教法學(xué)法

根據(jù)微課特點(diǎn)的要求，我將使用創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引導(dǎo)、指導(dǎo)歸納的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境法可以快速的引入課題，并能較好的抓住學(xué)生的注意力；問(wèn)題引導(dǎo)法可以使講授的線索更加清晰，并能突出教學(xué)重點(diǎn)；指導(dǎo)歸納法可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。同時(shí)為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生們將采用小組討論、自主學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。

5 按照微課要求，精煉教學(xué)過(guò)程

5.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分鐘）

上課之初，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，直接引入課題。情景如下：假如你是一名社區(qū)門(mén)診的醫(yī)務(wù)工作者，王女士是社區(qū)里的一名哮喘患者，你和王女士約好于明天上午9點(diǎn)，到其家中做關(guān)于哮喘疾病的保健指導(dǎo)。在去之前，你翻看了一下王女士的病歷：王女士，40歲。自述因氣候變化而出現(xiàn)咳嗽、咳痰、氣短不能平臥。檢查發(fā)現(xiàn)病人煩躁不安、發(fā)紺明顯，胸廓呈桶狀，呼氣性呼吸困難伴滿布兩肺哮鳴音。經(jīng)吸入沙丁胺醇后癥狀緩解，診斷為支氣管哮喘。此時(shí)，學(xué)生認(rèn)真閱讀病歷，并思考如果自己工作后遇到這種情形該怎么做。

5.2 根據(jù)情景，展開(kāi)教學(xué)（8分鐘）

（1）模塊一（3分鐘）：第二天上午九點(diǎn)，你如約來(lái)到了王女士家中，首先映入眼簾的是家居環(huán)境，這個(gè)時(shí)候教師用PPT播放幾組圖片，分別是王女士的客廳、臥室、衛(wèi)生間和廚房。從而引出哮喘病人健康指導(dǎo)的第一個(gè)方面――家居環(huán)境的要求，內(nèi)容包括：①不宜使用尼絨厚墊等制做的軟椅和沙發(fā)；②勿掛壁毯，地面勿用地毯及草墊等；③避免使用絲棉、皮毛、羽絨等作被褥和枕芯材料；④室內(nèi)不要養(yǎng)貓、狗等小動(dòng)物；⑤室內(nèi)溫度保持在20～24℃，濕度50%～60%，注意通風(fēng)；⑥室內(nèi)避免吸煙，殺蟲(chóng)劑、化妝品、樟腦丸等有揮發(fā)性氣味的物品，避免濃郁的花草；⑦打掃衛(wèi)生盡量用濕布擦拭，勿用干布抹或各類(lèi)撣子拍打。知識(shí)點(diǎn)講授結(jié)束后，教師要求學(xué)生們結(jié)合PPT上的圖片，來(lái)幫助王女士按照要求整改各個(gè)房間的環(huán)境，學(xué)生們討論并指出圖片上不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

（2）模塊二（2分鐘）：你幫助王女士收拾好房間后，也該到吃午飯的時(shí)候了，這個(gè)時(shí)候，教師用PPT展示王女士中午飲食的內(nèi)容：米飯、蝦、酸菜魚(yú)、青菜豆腐。教師提問(wèn)：“王女士的飲食合理嗎？”從而引出哮喘病人健康指導(dǎo)的第二個(gè)方面――飲食的要求，內(nèi)容包括：①戒煙戒酒；②注意營(yíng)養(yǎng)的平衡，多飲開(kāi)水不喝含有防腐劑及添加色素的飲料；③飲食宜清淡，不過(guò)咸、過(guò)甜，禁辛辣、魚(yú)腥；④多食新鮮蔬菜、水果；⑤根據(jù)過(guò)敏檢測(cè)結(jié)果，禁食某些過(guò)敏食物；⑥盡量不食用從未用過(guò)的食物。講授結(jié)束后再次提問(wèn)：“王女士的飲食合理嗎？”學(xué)生們討論指出飲食不合理之處。

（3）模塊三（2分鐘）：吃完飯半小時(shí)后，王女士應(yīng)該吃藥了，從而引出哮喘病人健康指導(dǎo)的第三個(gè)方面――用藥的指導(dǎo)，結(jié)合病歷王女士主要的服藥方式是吸入沙丁胺醇，所以教師先通過(guò)圖片展示沙丁胺醇?xì)忪F劑使用的六個(gè)步驟：①開(kāi)蓋搖勻；②盡量呼氣；③將噴嘴放入口內(nèi)；④用力按下并深吸氣；⑤屏氣十秒鐘；⑥慢慢呼氣。隨后抽取一名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示氣霧劑的使用方法，來(lái)加深學(xué)生的印象。

（4）模塊四（1分鐘）：最后臨走之前，你給王女士總結(jié)了“六注意”：注意避開(kāi)過(guò)敏原；注意避免感染；注意隨身攜帶藥物；注意參加鍛煉；注意樹(shù)立信心；注意自我診斷。總結(jié)歸納的內(nèi)容以學(xué)生自習(xí)的方式完成。

5.3 布置任務(wù)，拓展能力（1分鐘）

在課堂的最后，教師布置課后任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)入學(xué)校周?chē)纳鐓^(qū)，為小區(qū)內(nèi)哮喘患者做一次疾病相關(guān)知識(shí)的健康宣教活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后要求每組上交一份通訊稿，詳細(xì)描述活動(dòng)的組織者、參與者、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，同時(shí)提交參與者簽名、活動(dòng)照片、宣傳海報(bào)等佐證材料，以此作為評(píng)分的依據(jù)。通過(guò)任務(wù)的完成，希望能打破課堂的局限，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力和人際溝通能力。

微課程以短為特色，雖然它在廣度、深度和復(fù)雜度方面還存在不足，但是它能夠滿足學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。③文章從微課程的角度入手，提出了《支氣管哮喘病人的健康指導(dǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，為開(kāi)發(fā)更高品質(zhì)微課程提供了可借鑒的方案，同時(shí)希望能夠促進(jìn)微課程教育深入滲透到五年一貫制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一線教育教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造出更適合微時(shí)代的教與學(xué)的新方式。

注釋

第2篇：小學(xué)健康課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、情境教學(xué)法的特點(diǎn)

1.創(chuàng)“境”導(dǎo)入，主題鮮明 一切教學(xué)情境的編排設(shè)計(jì)和操作都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。在進(jìn)行小學(xué)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境大致有以下幾種類(lèi)型：（1）童趣型。這種類(lèi)型的情境是根據(jù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、寓言故事等創(chuàng)編，突出趣味性。（2）知識(shí)型。這種情境一般選自科技或文學(xué)知識(shí)性課文、課外讀物或某種器材，突出知識(shí)性和對(duì)知識(shí)的發(fā)展性運(yùn)用。（3）時(shí)事型。這類(lèi)情境選擇于時(shí)事新聞、思想教育等方面。無(wú)論哪一種類(lèi)型的情境設(shè)計(jì)，都具有鮮明的主題。

2.以“情”感人，操作性強(qiáng) 它利用小學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，在教師的設(shè)計(jì)下，把教學(xué)內(nèi)容故事化，師生分別扮演不同角色，并融入角色中進(jìn)行各種生動(dòng)活潑、富有教育意義的演練活動(dòng)；根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，會(huì)使學(xué)生容易弄懂、想得到，學(xué)得會(huì)、陶冶情境，啟迪智慧；教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，以前后呼應(yīng)的情境貫穿全課，容易操作。

3.以趣引入，寓教于樂(lè) “興趣是最好的老師”。教師引導(dǎo)學(xué)生在情景交融的課堂上學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)、技能，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感，這使他們能經(jīng)?；匚扼w育課，渴望上體育課。這在一定程度上改變了以前部分學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

二、在小學(xué)體育課中運(yùn)用情境教學(xué)的意義

1.在小學(xué)體育課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 情境教學(xué)法是通過(guò)“情境”的設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容在情境化的故事中得以完成，教學(xué)內(nèi)容的安排是為了鍛煉學(xué)生的體魄，情境的設(shè)置是讓其掌握運(yùn)用技能的一種教學(xué)載體。它的目的就是增進(jìn)學(xué)生的健康。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的理念。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位的理念。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益的理念。在小學(xué)體育課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)法有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.在小學(xué)體育課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育 情境教學(xué)法根據(jù)小學(xué)生身心、認(rèn)知、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定情境，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能啟迪學(xué)生思維。根據(jù)課的內(nèi)容及要求，教師（導(dǎo)演）的作用就是把學(xué)生（演員）各個(gè)角色隨著教學(xué)程序進(jìn)行入情入境，在思考和探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生在意識(shí)水平發(fā)展上還不夠成熟，對(duì)造出的情境與現(xiàn)實(shí)生活中的事物區(qū)分不清。

3.在小學(xué)體育課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力 老師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，目的就是要讓其為學(xué)生掌握必要的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能而服務(wù)。如：在教授立定跳遠(yuǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)小蝌蚪找媽媽的情境，先讓學(xué)生模仿青蛙跳：雙腳用力蹬地，向上躍起（重點(diǎn)）；后在觀察中注意落地的感覺(jué)：輕巧落地（難點(diǎn)）。以此讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)有目的地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生能夠在活潑的意境中產(chǎn)生興趣，所掌握的體育技能在高漲的求知欲的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

三、結(jié)合體育課特點(diǎn)，合理運(yùn)用情境教學(xué)法

1.在小學(xué)體育課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)法要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn) 在低年級(jí)可采用“童趣型”，把兒童非常熟識(shí)、喜愛(ài)的小動(dòng)物創(chuàng)編故事，進(jìn)行教學(xué)。如：用小猴學(xué)本領(lǐng)的故事來(lái)貫穿全課，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)來(lái)完成“后滾翻”，掌握“一貼、二夾、三團(tuán)身”的要點(diǎn)。使學(xué)生全身心地扮演小猴，就比較適合低年級(jí)。而到高年級(jí)，則應(yīng)在情境中適當(dāng)加入一些諸如競(jìng)爭(zhēng)與合作、個(gè)人與集體等方面的內(nèi)容。

2.在小學(xué)體育課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)法要選擇適宜的教材 教師在設(shè)計(jì)情境的過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的情境。既要考慮到教材本身的特點(diǎn)，又要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。不要讓設(shè)計(jì)出來(lái)的情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，使人感到牽強(qiáng)。

3.在小學(xué)體育課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)法要運(yùn)用形象的語(yǔ)言 通過(guò)講故事，提問(wèn)誘導(dǎo)等方法把學(xué)生引入情境，使學(xué)生置身其境，讓教學(xué)活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束都在輕松、歡快的節(jié)奏中進(jìn)行。

4.在小學(xué)體育課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)法要注重學(xué)生情感的投入 通過(guò)“情境”設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)師生情感交流，加強(qiáng)學(xué)生之間情感交流，有利于集體主義教育。注重學(xué)生情感的投入還可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，把非智力因素融入情節(jié)之中，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中接受思想品德教育達(dá)到入情、入理、入腦，使他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)。

5.在小學(xué)體育課教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)法要把握各階段情境的設(shè)置 在啟迪、激發(fā)興趣階段，主要起到集中注意力、激發(fā)興趣、活躍情緒的作用；在鞏固、發(fā)展技能階段主要起到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展個(gè)性的作用；在穩(wěn)定情緒階段主要起到放松身體、愉悅身心、消除疲勞的作用。

第3篇：小學(xué)健康課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高校體育教育專(zhuān)業(yè)；理論微格教學(xué)；應(yīng)用模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G807　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-723X(2011)11-0286-03

一、引言

2008年5月12日以四川省汶川為震中發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震。這次地震的震級(jí)已經(jīng)超越了中國(guó)解放后有史以來(lái)的震級(jí)最大的唐山大地震，這次地震造成數(shù)萬(wàn)人傷亡。地震發(fā)生之時(shí)，正是學(xué)校上課時(shí)間，由于校舍倒塌，學(xué)生傷亡慘重，有19065名學(xué)生遇難。

據(jù)中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)中心數(shù)據(jù)顯示，2009年3月20日14點(diǎn)48分，吉林省四平市伊通滿族自治縣、公主嶺市交界發(fā)生4.3級(jí)地震，長(zhǎng)春市的一些學(xué)校、幼兒園在地震發(fā)生時(shí)及時(shí)把學(xué)生、孩子們疏散。

二、微格教學(xué)、體育微格教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.微格教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

微格教學(xué)(microteaching)由美國(guó)斯坦福大學(xué)愛(ài)倫博士(D?Anen)和他的同事伊芙(Eve)1963年提出創(chuàng)立。是通過(guò)縮減的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種方法?！八陨贁?shù)學(xué)生(通常師范生或教師扮演這種角色)組成的班級(jí)(稱微格教學(xué)班)為教學(xué)對(duì)象，在短時(shí)間內(nèi)練習(xí)某種教學(xué)技能的小型教學(xué)課，故稱微格教學(xué)”。它的特點(diǎn)是：授課時(shí)間短(10-15分鐘)；教學(xué)內(nèi)容單一，只教一兩個(gè)概念或具體內(nèi)容；訓(xùn)練目標(biāo)單一，只培訓(xùn)一、兩種教學(xué)技能；學(xué)生人數(shù)少(10-15人)，使被訓(xùn)練者容易掌握、指導(dǎo)者容易評(píng)估，便于師范生掌握。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)進(jìn)行示范和反饋，是師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，它又被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等。

上個(gè)世紀(jì)60年代末傳人英國(guó)和德國(guó)等歐洲國(guó)家，70年代傳人日本、澳大利亞、新加坡和我國(guó)香港等地，80年代傳人中國(guó)、印度、泰國(guó)等發(fā)展中國(guó)家。

2.微格教學(xué)、體育微格教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

微格教學(xué)在上個(gè)世紀(jì)80年代中期引入我國(guó)，首先引進(jìn)微格教學(xué)用于教育領(lǐng)域的是北京和上海兩地的一些承擔(dān)教師培訓(xùn)工作的高等院校。此后，微格教學(xué)逐步從對(duì)在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對(duì)師范生的培訓(xùn)。目前，微格教學(xué)已成為我國(guó)高師院校教師教育中教學(xué)技能培訓(xùn)的主要形式之一。

1994年，王皋華出版了《體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練》一書(shū)，標(biāo)志著微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域；1999年，張雄安出版了《中學(xué)體育微格教學(xué)教程》一書(shū)，更加系統(tǒng)的完善了微格教學(xué)在體育教學(xué)實(shí)踐課中的應(yīng)用，并且細(xì)化了體育教學(xué)實(shí)踐課中所需的教學(xué)技能，確立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，形成了一套比較完備的體育微格實(shí)踐課教學(xué)模式。

目前能索與“體育微格教學(xué)”有關(guān)的文獻(xiàn)大多對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐課技能培訓(xùn)的研究，與體育理論教學(xué)技能培訓(xùn)相關(guān)的文獻(xiàn)很少，這是我國(guó)體育微格教學(xué)模式的缺失。

本研究的體育理論微格教學(xué)是指：在采用體育微格教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容將側(cè)重安排關(guān)于營(yíng)養(yǎng)與健康、體育保健知識(shí)、安全常識(shí)教育(常用救生方法、創(chuàng)傷的簡(jiǎn)易處理方法、野外生存的知識(shí)和方法，如識(shí)別方向、識(shí)圖、求助等)，它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，在有控制的條件下培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)生的講解和直觀演示教學(xué)技能，向?qū)W生普及、傳授關(guān)于保健、安全方面知識(shí)的一種理論和方法。

三、我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)理論微格教學(xué)的可行性分析

1.從課程設(shè)置上分析

筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我國(guó)大多數(shù)高師院校體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中只開(kāi)設(shè)了體育術(shù)科課的微格教學(xué)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)理論課的微格教學(xué)。在檢索相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)只檢索到：華東師范大學(xué)黃超群老師2001年發(fā)表在遼寧體育科技的《微格教學(xué)與體育教學(xué)技能訓(xùn)練》；西安體育學(xué)院的萬(wàn)秦華老師2003年發(fā)表在《“微格教學(xué)”對(duì)體育院校學(xué)生內(nèi)堂理論課教學(xué)能力的影響》；袁建國(guó)2005年發(fā)表在北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)的《體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“說(shuō)課”微格教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》等多篇文獻(xiàn)對(duì)體育術(shù)科課微格教學(xué)的相關(guān)研究，沒(méi)有檢索到對(duì)體育理論課方面的微格教學(xué)研究。因此，擬建議我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)體育微格教學(xué)課時(shí)分出一部分學(xué)時(shí)給理論課微格教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)體育師范生的理論知識(shí)講解和演示技能，真正的使理論課微格教學(xué)的研究從理論階段進(jìn)入實(shí)踐階段。

2.從教學(xué)資源上分析

在對(duì)我國(guó)多所高師院校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和電話訪談得知：我國(guó)很多師范院校都有充沛的理論課微格教學(xué)資源--現(xiàn)代化的微格教學(xué)系統(tǒng)。

現(xiàn)代化的微格教學(xué)系統(tǒng)是將微格教室與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，配備視頻采集儀、數(shù)字化大屏幕投影機(jī)以及多媒體計(jì)算機(jī)等，建構(gòu)集計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、音視頻、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷喾N技術(shù)于一體的數(shù)字化微格系統(tǒng)。通過(guò)資源共享的方式這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備完全可以為體育理論微格教學(xué)在我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、體育專(zhuān)業(yè)理論微格教學(xué)模式的構(gòu)建及教學(xué)策略

1.體育教育專(zhuān)業(yè)理論微格教學(xué)模式

體育專(zhuān)業(yè)理論微格教學(xué)目的是為培養(yǎng)、提高體育教師的講解和直觀演示教學(xué)能力而設(shè)計(jì)的，系統(tǒng)訓(xùn)練體育教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下共同備課，同組成員就某一教學(xué)片斷在微格教室模擬教學(xué)。然后指導(dǎo)教師與學(xué)員一起對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)觀看視頻，并對(duì)教學(xué)情況評(píng)議，達(dá)到提高教學(xué)能力的目的。因此，根據(jù)微格教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，結(jié)合微格教學(xué)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)適合理論微格教學(xué)技能訓(xùn)練的采取聽(tīng)、看、議、做、評(píng)結(jié)合的辦法，提高教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計(jì)模式。該模式以微格教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式作為設(shè)計(jì)的基本框架，充分考慮理論微格教學(xué)技能訓(xùn)練特點(diǎn)，體現(xiàn)了理論微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般步驟(如圖1所示)。

2.確定并設(shè)計(jì)教學(xué)策略

體育專(zhuān)業(yè)理論微格的教學(xué)策略除了要考慮一般課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、程序等策略因素之外，還要具體設(shè)計(jì)受訓(xùn)者的教學(xué)行為和教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)行為，以及如何具體訓(xùn)練講解、演示對(duì)學(xué)生關(guān)于安全教育(自我保護(hù)、自救、互救)、體育衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)與健康等方面的教學(xué)技能，才能促使受培訓(xùn)者的思維和行為方式受到微觀具體的訓(xùn)練。

(1)導(dǎo)入技能的微型課教學(xué)活動(dòng)策略。一般根據(jù)“引起注意，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)”這兩個(gè)教學(xué)階段規(guī)律展開(kāi)設(shè)計(jì)，如：利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放“地震短片”，目的是讓學(xué)生對(duì)地震有直觀的感受，知道本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及地震對(duì)人類(lèi)生命財(cái)產(chǎn)的危害，引起學(xué)生的注意，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的天性引出他們對(duì)地震知識(shí)的求知欲，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。

(2)講解、演示技能的微型課教學(xué)活動(dòng)策略。講解、演示技能的微型課圍繞著“呈示刺激材料，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，誘引行為，提供反饋”的教學(xué)階段規(guī)律進(jìn)行教學(xué)策略

設(shè)計(jì)。這時(shí)應(yīng)設(shè)置情境討論“地震發(fā)生時(shí)如何正確逃生、救生?”(自救或互救)，先由受訓(xùn)者講解或者演示正確的自救或互救的方法和途徑，后指導(dǎo)模擬的學(xué)生演示(自救或互救)的方法，目的是使學(xué)生了解一些避震的科學(xué)常識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，采取一些自我保護(hù)措施，以便減少對(duì)自身的傷害，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，懂得珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，樹(shù)立公民意識(shí)。

(3)結(jié)束技能的微型課教學(xué)活動(dòng)策略。結(jié)束技能的微型課則要進(jìn)行“評(píng)定行為，增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。此環(huán)節(jié)應(yīng)由受訓(xùn)者指導(dǎo)模擬的學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，目的是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)與技能得到落實(shí)，真正的感受生存教育，用智慧去關(guān)愛(ài)生命。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展理論微格教學(xué)是大勢(shì)所趨。汶川地震學(xué)生的傷亡除了天災(zāi)這一不可避免的因素外，還有的就是廣大中小學(xué)生對(duì)安全常識(shí)的欠缺，我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的體育師范生就應(yīng)該承擔(dān)起向中小學(xué)生推廣這類(lèi)知識(shí)的重任，體育專(zhuān)業(yè)理論微格教學(xué)就可以搭造這個(gè)平臺(tái)。

(2)高校具備體育專(zhuān)業(yè)理論微格教學(xué)在推廣和運(yùn)用的條件。我國(guó)部分學(xué)者對(duì)理論微格教學(xué)有深入詳細(xì)的研究，大部分高等師范院校都建有完備的微格教學(xué)系統(tǒng)，這些都對(duì)體育專(zhuān)業(yè)理論微格教學(xué)在我國(guó)推廣和運(yùn)用奠定了理論和物質(zhì)基礎(chǔ)。

(3)本研究構(gòu)建的體育專(zhuān)業(yè)理論微格教學(xué)模式。鉆研教學(xué)大綱和教材、分析教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對(duì)象、明確教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練目標(biāo)編寫(xiě)教案、確定并設(shè)計(jì)教學(xué)策略、體育理論課微格課教學(xué)程序的試行。

2.建議

第4篇：小學(xué)健康課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境品德教學(xué)課程整合自主學(xué)習(xí)目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性為信息技術(shù)與課程整合，提供了強(qiáng)大的后盾，這像是打開(kāi)了品德教學(xué)的又一扇窗。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)視界，利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進(jìn)行品德教學(xué)與育人培養(yǎng)，豐富了課程內(nèi)涵，為有效實(shí)施課程保駕護(hù)航。執(zhí)教小學(xué)品德與生活二年級(jí)下冊(cè)《我與小動(dòng)物》一課，就是我基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一次有趣而有效的嘗試。

從本課在全冊(cè)的位置來(lái)看，《我與小動(dòng)物》這個(gè)主題的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。二年級(jí)的學(xué)生思維敏捷，對(duì)各方面的知識(shí)都比較感興趣。部分學(xué)生有過(guò)養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，但學(xué)生年紀(jì)小，雖然很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物知識(shí)了解甚少。所以在教學(xué)中，我認(rèn)為需順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，利用已有的生活知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，營(yíng)造互幫互助、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境。

為了更好地完成上述目標(biāo)，我選擇多媒體教室教學(xué)環(huán)境，并配備智能手機(jī)、電子白板和筆記本電腦等。反思回顧本課教學(xué)，信息技術(shù)與品德課程整合點(diǎn)穿插其中，有助于改變目前小學(xué)品德課堂教學(xué)語(yǔ)文化、教材處理簡(jiǎn)單化、教學(xué)結(jié)構(gòu)單一化的傾向。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為本堂品德課主要帶來(lái)了四大方面的提升。

一、媒體運(yùn)用更靈活，技術(shù)支撐更多元

學(xué)生由于年齡、心理及知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往只是淺層次的。與教學(xué)任務(wù)要求的道德認(rèn)知是有一定認(rèn)知差的。品德課老師的教學(xué)任務(wù)就是如何對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)差。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的支持，使教師從一支粉筆，一本書(shū)的“教書(shū)匠”變成手持鼠標(biāo)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)師。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的智能模擬教學(xué)過(guò)程的功能，可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話，自主學(xué)習(xí)、模擬演示等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化。

如第一環(huán)節(jié)“走進(jìn)動(dòng)物朋友”，利用ppt插入播放flas功能，“聽(tīng)辨識(shí)動(dòng)物”，F(xiàn)lash以動(dòng)態(tài)摩天輪出現(xiàn)，擺脫了傳統(tǒng)做法缺乏互動(dòng)性的缺點(diǎn)，極大提高了學(xué)生參與性。第三環(huán)節(jié)“如何與小動(dòng)物交朋友”，教師借助智能手機(jī)及時(shí)捕捉學(xué)生和小動(dòng)物們親密接觸時(shí)的原生態(tài)信息，并通過(guò)無(wú)線連接同步電腦。智能媒體讓兒童即時(shí)感受來(lái)自自身的真實(shí)生活，有利于激發(fā)他們“和動(dòng)物交朋友”的需求，從而內(nèi)化為道德品質(zhì)。

二、學(xué)生選擇更自主，兒童主體更突顯

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的品德課堂是追求兒童主體的，在我看來(lái)至少有兩方面優(yōu)勢(shì)：其一，通過(guò)利用媒體資源，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商，掌握運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)少有的平等和協(xié)作性。其二，讓學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)，對(duì)于不理解的，點(diǎn)擊小型資源庫(kù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生思想，優(yōu)化了集體學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生把客觀要求與主觀希望內(nèi)化為自我的精神需要，產(chǎn)生良好道德行為的愿望。

比如，第二環(huán)節(jié)“了解動(dòng)物知識(shí)”，課前教師給自主學(xué)習(xí)建立了小型資源庫(kù)。學(xué)生組成合作小組，在課堂有限的時(shí)空里選擇一種動(dòng)物進(jìn)行研究，制作“動(dòng)物名片”。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了媒體與學(xué)生的及時(shí)交互性，更利于課后延伸性學(xué)習(xí)。學(xué)生的道德意識(shí)也在潛移默化中建構(gòu)起來(lái)了。

三、課堂體驗(yàn)更遞進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷更豐富

品德教育是追求親身體驗(yàn)與經(jīng)歷的綜合性學(xué)科。我們常常在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)用一句“說(shuō)教千遍，不如親歷一次”來(lái)不斷提醒自己。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)是重視課堂體驗(yàn)的，體驗(yàn)更是層層遞進(jìn)的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從有利于學(xué)生健康發(fā)展的需要出發(fā)，從有利于創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷的條件出發(fā)，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生生活的知識(shí)或熱點(diǎn)。

如利用白板播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)。教師抱出真正的小動(dòng)物，在零距離接觸中以學(xué)生之體驗(yàn)教育學(xué)生。最后以班級(jí)為單位集體領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和踐行，將德育教育轉(zhuǎn)向德育學(xué)習(xí)。

四、辯證設(shè)計(jì)更有效，品德教育更無(wú)痕

信息技術(shù)的運(yùn)用，為我們的課堂帶來(lái)了豐富，但我們也永遠(yuǎn)不要忽視書(shū)本――這個(gè)平面媒體的存在價(jià)值。所以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的品德教學(xué)，第一，應(yīng)辯證地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，該用網(wǎng)絡(luò)媒體的時(shí)候用足，不該用的時(shí)候舍棄。第二，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋通過(guò)二稿甚至三稿的增刪調(diào)補(bǔ)來(lái)優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)更有效，使德育更無(wú)痕。

第四版塊“如何愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”的環(huán)節(jié)，在一稿中，我們是以媒體播放成龍一則公益廣告“沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)，就沒(méi)有殺害”來(lái)設(shè)計(jì)的，教學(xué)過(guò)程中，我們意識(shí)到這樣的內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的孩子導(dǎo)行的意義不大。于是，我們調(diào)整成交流具有常州特色的“淹城野生動(dòng)物園”，最后根據(jù)學(xué)生交流小結(jié)：“保護(hù)野生動(dòng)物，從身邊做起”的主題。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的優(yōu)化和調(diào)整，讓我們漸漸懂得在品德課堂教學(xué)中，應(yīng)該辯證地用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息媒體。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施之后，我認(rèn)為信息技術(shù)與品德整合的特點(diǎn)主要有如下三點(diǎn)：

1.利用音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等功能，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，在活動(dòng)中養(yǎng)成品德，充分體現(xiàn)了品德課程三大特性――生活、開(kāi)放、活動(dòng)。

2.利用教師為學(xué)生搭建的可選擇的自主學(xué)習(xí)菜單、小型資源庫(kù)，豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。如實(shí)反映和匯總學(xué)生思考過(guò)程，有效提升獲得信息的含量，互動(dòng)生成――有效、多樣。

3.利用智能媒體與電腦同步，及時(shí)捕捉學(xué)生課堂中生成的原生態(tài)教學(xué)信息，架起課堂與生活的橋梁，讓學(xué)生言行得到及時(shí)反饋――省時(shí)、真實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]課型范式與實(shí)施策略?小學(xué)品德.江蘇教育出版社，2013，4.

第5篇：小學(xué)健康課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

（欄目責(zé)編和點(diǎn)評(píng)：張海平）

關(guān)鍵詞：同伴互助合作式學(xué)習(xí)；水平二；乒乓球；推擋球；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）01-0050-02

一、設(shè)計(jì)理念

本課以原地推擋球?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受乒乓球與游戲的樂(lè)趣，在情境中體驗(yàn)原地推擋球的動(dòng)作方法，在嘗試、探索中尋求擊球準(zhǔn)、推擋回合多的動(dòng)作方法和要領(lǐng)，在游戲中學(xué)習(xí)站位、握拍、推擋的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)體驗(yàn)推擋力度、擊球角度、推擋球的時(shí)機(jī)，進(jìn)而掌握正確的握拍動(dòng)作、上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力和穩(wěn)定的推擋節(jié)奏，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)、力量素質(zhì)，提高乒乓球的興趣和能力。

乒乓球是我校特色課程，根據(jù)水平二（四年級(jí)）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，力求突出教材興趣化、游戲化、生活化和實(shí)用性的特點(diǎn)；利用簡(jiǎn)單的教學(xué)器材，自制輔助器材――吊球，借助墻壁與球成；以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過(guò)情境教學(xué)模式、有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，用游戲來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；在推擋球的多種練習(xí)過(guò)程中自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在同伴互助合作式學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，達(dá)到通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中玩來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，做到人人參與運(yùn)動(dòng)，人人都有進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生全面、和諧地健康發(fā)展。

第6篇：小學(xué)健康課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 英語(yǔ) 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0024-01

加快英語(yǔ)教學(xué)改革，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，最主要的是要打造高效的課堂教學(xué)模式。高效課堂的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中獲得新知和提高能力。因此，積極探索中小學(xué)的英語(yǔ)高效課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是每一個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注點(diǎn)。

1 主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程，消除怕老師怕英語(yǔ)的心理狀態(tài)。為了讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門(mén)課程，教師可以從以下幾個(gè)方面主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系：第一，經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生談心，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題和對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科和課堂教學(xué)的看法和想法，并幫助學(xué)生樹(shù)立起積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的信心。第二，在課堂教學(xué)中保持和藹的微笑、風(fēng)趣的語(yǔ)言、友好的態(tài)度、親切的表情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生提出的不同想法和錯(cuò)誤想法都做到不諷刺、不打擊，以保持學(xué)生的思維積極性和課堂參與積極性。第三，在課堂教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，如課堂小組討論、課堂游戲、課堂提問(wèn)、情境對(duì)話等等。

2 信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代的信息技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是中小學(xué)課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的載體，更是一種教學(xué)手段，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，制作出直觀形象的課件資料，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)視野，還強(qiáng)化了課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，是打造高效課堂教學(xué)的有效途徑。例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)視頻、播放英語(yǔ)歌曲、展示原版電影、播放幻燈片、展示英語(yǔ)課件等等，學(xué)生可以更好地理解西方的文化現(xiàn)象和語(yǔ)言與文化的緊密聯(lián)系，并參與到有組織、有規(guī)律的課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

3 多種方式營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境作為依托。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更親密地接觸英語(yǔ)，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的感情，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中感知語(yǔ)言的規(guī)律及使用效果，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。首先，可以努力營(yíng)造豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如校園文化環(huán)境、校園建筑環(huán)境、校園景點(diǎn)環(huán)境、室內(nèi)外布置、班級(jí)黑板報(bào)、校園廣播、校園歌曲等等，讓英語(yǔ)標(biāo)識(shí)牌、英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)新聞等等成為校園文化的一部分。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以利用課前口語(yǔ)訓(xùn)練、課堂提問(wèn)、課堂互動(dòng)、課堂游戲、課堂競(jìng)賽、課堂演講、角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，多聽(tīng)英語(yǔ)，多讀英語(yǔ)，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

4 多種途徑改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在中小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要先制定好教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并將有效的教學(xué)方法體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，以提高課堂教學(xué)的高效性。中小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中最主要的是要將詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用在語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，以教學(xué)目標(biāo)作為中心，設(shè)計(jì)出可操作、可細(xì)化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。例如，針對(duì)一門(mén)新課，教師要做好備課準(zhǔn)備，摸清教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，在教學(xué)步驟中要將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)該注重從心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做好引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，并幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理，形成樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

5 巧妙設(shè)計(jì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力具有重要意義。英語(yǔ)課程是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生挖掘到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師要對(duì)教材和學(xué)生做好功課，充分了解教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組和對(duì)教材進(jìn)行加工提煉基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)高效性。例如，教師可以組織學(xué)生以小組的單位進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師組織好學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等，小組全體成員共同參與到情景對(duì)話、閱讀理解、文章學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)等合作學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)，這時(shí)再加上教師適時(shí)引導(dǎo)和及時(shí)幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)了，合作學(xué)習(xí)效率自然得到了提高。

總之，中小學(xué)英語(yǔ)教師要主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，充分利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并逐漸改進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果，為構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：小學(xué)健康課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育媒體　教學(xué)設(shè)計(jì)　選擇依據(jù)　應(yīng)用策略

論文摘要:現(xiàn)代教育媒體是在教育過(guò)程中傳遞和存儲(chǔ)教育信息的載體。現(xiàn)代教育媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件及教學(xué)目標(biāo)等因素具體確定，不能為用而用。本文論述了現(xiàn)代教育媒體的功用及運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，從而更好地運(yùn)用系統(tǒng)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，能有效提高教學(xué)的深度和廣度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)今，教育媒體的發(fā)展正方興未艾，在教育領(lǐng)域中正逐步得以推廣與應(yīng)用，其應(yīng)用水平也在不斷提高，改變了教學(xué)信息的傳遞形式，擴(kuò)大了教育的時(shí)空界限，為教育、教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，對(duì)教學(xué)中應(yīng)用教育媒體的必要性、選擇模式和現(xiàn)代教育媒體在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略等問(wèn)題進(jìn)行了探討，以促進(jìn)多媒體教學(xué)深入健康地發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)代教育媒體的內(nèi)涵與發(fā)展

各種新的教學(xué)媒體，經(jīng)歷了一系列的變化，從幻燈、投影、廣播電視到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，完全改善了我們的生活環(huán)境，從電化教育到教育技術(shù)、從教材改革到課程改革、從西部試點(diǎn)到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，一系列翻天覆地的變化體現(xiàn)了各種教學(xué)媒體的不斷更新，不斷發(fā)展，為教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)教育媒體的內(nèi)涵

由于現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的影響，教師和學(xué)生角色發(fā)生了變化。教師與教科書(shū)不再是唯一的知識(shí)源泉。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用媒體和適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育媒體在教學(xué)過(guò)程中所起的作用越來(lái)越大，越來(lái)越受到人們的重視。

(二)教育媒體的發(fā)展

近年來(lái)，由于科技的發(fā)展，各種新的教育媒體不斷涌現(xiàn)。視聽(tīng)覺(jué)媒體、交互媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等各種先進(jìn)媒體都投入了教育。在20世紀(jì)80年代中后期部分中小學(xué)試行計(jì)算機(jī)教育，利用計(jì)算機(jī)控制操作進(jìn)行教學(xué);在90年代中后期開(kāi)始計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到本世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使我們真正體會(huì)到了信息技術(shù)給人們帶來(lái)的意想不到的好處。

二、現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的功用

(一)呈現(xiàn)功能

信息不是事物本身而是事物的表征或描述，它是通過(guò)不同的信息符號(hào)去描述或表征的，從而決定了媒體有不同的呈現(xiàn)功能，而呈現(xiàn)功能則是由時(shí)間特征、空間特征、運(yùn)動(dòng)特征、顏色特征和聲音特征等諸多要素決定的。

(二)傳送功能

傳送功能是指媒體把信息同時(shí)傳送到接受者的空間范圍。現(xiàn)代教育媒體都具備這一功能，只是傳送范圍有大有小，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各類(lèi)電視網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線電廣播的范圍都很廣，而幻燈、投影等只能在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行傳送。

(三)重現(xiàn)功能

現(xiàn)代教育媒體的另一重要功能，就是對(duì)信息的重現(xiàn)。如錄音、錄像、光盤(pán)、電影等能將信息存儲(chǔ)和反復(fù)存放，幻燈投影也能按照教學(xué)的需要反復(fù)演示。

(四)可控功能

一般為大媒體或小媒體?，F(xiàn)代教育媒體根據(jù)其媒體傳輸信息的特點(diǎn)，各自有其不同的可操作性，其難易程度不同。常規(guī)現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音等就比較容易操作，電影、計(jì)算機(jī)等媒體就需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)才可熟練操作。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代以來(lái)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，是一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)。80年代“移植”到我國(guó)，經(jīng)過(guò)一系列發(fā)展，取得了豐碩的成果。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)已成為教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)所必備的一項(xiàng)基本能力。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息社會(huì)發(fā)展的要求。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)效果

提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是追求最優(yōu)化教學(xué)，實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在更短的時(shí)間里更加輕松地學(xué)習(xí)，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化

教學(xué)設(shè)計(jì)力圖克服局限性，將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。教學(xué)不僅是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技術(shù)，教學(xué)工作的普遍科學(xué)化，可以大面積提高教學(xué)效率和效果，提高教育、教學(xué)的投資效益，這正是教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)

(一)根據(jù)教學(xué)任務(wù)

要完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)選用不同的教學(xué)媒體去完成。有些教學(xué)任務(wù)，用一種媒體就可以完成，而有些則不同，需要多種媒體的交換運(yùn)用，才能有效地發(fā)揮效果。

(二)根據(jù)教學(xué)對(duì)象

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者，選擇不同的教學(xué)媒體是教學(xué)效果的保證，不同階段的學(xué)習(xí)者，有不同的需求。

(三)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

各科課程的教學(xué)內(nèi)容不同，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，現(xiàn)代教育媒體沒(méi)有高低之分、好差之別。只要在運(yùn)用過(guò)程中，合理選擇就能很好地發(fā)揮其功用。

(四)根據(jù)教學(xué)條件

主要指環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)條件、媒體條件等。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件科學(xué)、合理地選擇媒體，不要看了別人使用先進(jìn)的設(shè)備，就不顧自己現(xiàn)有的條件，盲目攀比和效仿，這樣得不到真正的發(fā)展。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

要有明確的目的性，要注意媒體不能隨便使用，要把握好使用的時(shí)機(jī)，媒體的選擇要代價(jià)小、功效大?，F(xiàn)代教育媒體要與傳統(tǒng)教育媒體有機(jī)結(jié)合，兩者應(yīng)互相配合，共同發(fā)展，選擇媒體應(yīng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)而定，有些要講解演示，有些要操練演習(xí)等。

筆者認(rèn)為，信息化進(jìn)程中的教育領(lǐng)域應(yīng)加大運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的力度，媒體的應(yīng)用要注意發(fā)揮其實(shí)效，一是要求教學(xué)媒體精選;二是要求教學(xué)方法優(yōu)化。多媒體教學(xué)中，教師要把握教無(wú)定法、教必有法、教需精法的原則，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律及媒體的設(shè)計(jì)原則。媒體教材應(yīng)具有交互性，讓學(xué)生參與操作，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要注意現(xiàn)代媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，兩者兼容并蓄，靈活應(yīng)用。

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第8篇：小學(xué)健康課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

此次培訓(xùn)我?guī)е环N責(zé)任和壓力而來(lái)，也帶著久違的清新走進(jìn)了大學(xué)校園和學(xué)習(xí)的課堂。10年前的自己作為學(xué)生在廣州體育學(xué)院求學(xué)，那時(shí)的我心態(tài)是輕松的，思想是單純的，在學(xué)習(xí)上要求自己都不是那么高，總是不學(xué)無(wú)術(shù)過(guò)日子。現(xiàn)在的我?guī)е环N教師的身份來(lái)到廣州培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以雙重的身份走進(jìn)了課堂，無(wú)形中感覺(jué)到以往的不拘與懶惰，也感覺(jué)到現(xiàn)在到來(lái)是一種責(zé)任。因?yàn)椴幌牍钾?fù)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的期望與關(guān)心支持，更不想對(duì)學(xué)生以后的身體健康開(kāi)玩笑。作為工作在一線的農(nóng)村體育教師的我，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少。我們每一位學(xué)員都非常珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，希望通***過(guò)這次培訓(xùn)能在教學(xué)能力、理論水平上上一個(gè)新臺(tái)階。在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了省教廳領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院教授的精彩講座，在這些講座中不僅讓我們了解了當(dāng)前的體育改革動(dòng)態(tài)和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學(xué)理念和怎樣上好每一節(jié)體育課等等。我經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)、教授們講授的一些教育教學(xué)的實(shí)例中產(chǎn)生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來(lái)解釋自己在教學(xué)中的一些現(xiàn)象。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)教授的點(diǎn)拔，困擾了許久的一些教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。拓寬了我的視野，更新自我理念使我在體育教學(xué)中有了新知識(shí)、新思路、新方法。

開(kāi)班禮結(jié)束后，省教廳教研室體育教研員莊弼教授給我們介紹了《學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路》。他的報(bào)告思路明確、觀點(diǎn)鮮明、指導(dǎo)性強(qiáng)、貼近實(shí)際，使我們懂得了為什么要搞新課改？什么是新課標(biāo)？如何貫徹新課改？怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施新課標(biāo)？當(dāng)前如何迅速來(lái)提高學(xué)生健康水平，特別是學(xué)生體能素質(zhì)？通過(guò)這種零距離的講解與交流，使徘徊在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)十字路口的我們明確了努力的目標(biāo)和奮斗的方向。

廣東教育學(xué)院體育系副主任張細(xì)謙博士給我們講述了《小學(xué)體***育與健康課程實(shí)施的理論與實(shí)踐》，也講述了《小學(xué)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)思路》。重點(diǎn)講解了我們應(yīng)該樹(shù)立什么樣的體育課程價(jià)值取向？如何上好一節(jié)體育課？體育教學(xué)的核心問(wèn)題：為什么教（學(xué)）？教（學(xué)）什么？怎么教（學(xué)）？如何評(píng)教（學(xué)）？體育教學(xué)方法的運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在新課改下的體育課教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法．怎樣評(píng)課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。并觀看了優(yōu)秀體育課視頻，更直觀地認(rèn)識(shí)如何上體育課；對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)有了更大的幫助。

第9篇：小學(xué)健康課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用

新編《思想品德》最顯著的特點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，把“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩類(lèi)相對(duì)獨(dú)立的課程有機(jī)地對(duì)合在一起，推動(dòng)了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌，變抽象的說(shuō)教為生動(dòng)形象的活動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生潛移默化的受到影響，使師生獲得教與學(xué)的情感體驗(yàn)，身心得到和諧發(fā)展。

開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)，目的是為了“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。教師必須改變已習(xí)慣的適用于課堂教學(xué)的教學(xué)模式，以啟發(fā)式的引導(dǎo)性的教學(xué)取代知識(shí)灌輸，積極為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件，這樣才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的目標(biāo)。

同時(shí)，教師在活動(dòng)課的組織上要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指明方向、監(jiān)督過(guò)程、解難答疑、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果等。活動(dòng)課教學(xué)中教師的角色更傾向于是學(xué)生活動(dòng)的伙伴和參與者，是學(xué)生言語(yǔ)的傾聽(tīng)者和學(xué)生的對(duì)話者，是學(xué)生活動(dòng)的支持者和活動(dòng)實(shí)施的引導(dǎo)者，是不斷探索的學(xué)習(xí)者和課程研究者，在主題探究活動(dòng)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多種方法、多種角度、多樣思維方式來(lái)觀察事物。教師這一角色的轉(zhuǎn)變也取決于新的學(xué)生觀的樹(shù)立，在活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、相信學(xué)生，用微笑代替嚴(yán)厲與冷漠，師生共同參與探究，營(yíng)造一種平等、和諧的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)造小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，發(fā)揮小學(xué)生的主體性

思想品德課堂活動(dòng)課具有極大的開(kāi)放性，其開(kāi)展方式具有多樣性和靈活性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式：如講故事賽、朗誦比賽、兒童游戲、主題班會(huì)或看錄像等形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，“抵制不良誘惑如網(wǎng)絡(luò)游戲”，可以組織學(xué)生針對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題進(jìn)行討論;“珍愛(ài)生命善待生命”，可讓學(xué)生查找人和動(dòng)物的故事，并進(jìn)行講故事比賽;在主題班會(huì)、講故事、演兒童劇、歌詠比賽等活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代教育手段如音像、圖片等，而這些教學(xué)形式在活動(dòng)課中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

同時(shí)，活動(dòng)課又是師生共同投入的以活動(dòng)為載體的課，是教師的教育活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。要開(kāi)展好活動(dòng)課教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。無(wú)論從活動(dòng)課的目的，還是從活動(dòng)課的過(guò)程分析，學(xué)生主體意識(shí)的確立、主動(dòng)性和積極性的展現(xiàn)都是非常重要的，否則，活動(dòng)課就成了教師自編自演的獨(dú)角戲。因此，教師在思想品德活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐時(shí)要以學(xué)生為中心，從小學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索、創(chuàng)新?；顒?dòng)課教學(xué)過(guò)程中，不單要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的廣度，也要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的深度?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生為核心，立足于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生以發(fā)揮和展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與，活動(dòng)教學(xué)也就名存實(shí)亡了。

三、活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)踐要密切聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際