設(shè)備拆裝實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：設(shè)備拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校：機電一體化；綜合實訓(xùn)；項目教學(xué)法

高職院校的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才 這一培養(yǎng)目標決定了重視實踐教學(xué)是高職院校的一大特色.是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié) 實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心；同時，也是學(xué)生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程.并可為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展.自動化控制技術(shù)的集成應(yīng)用正起著越來越重要的作用。由氣動、液壓、傳感器、PLC、網(wǎng)絡(luò)及通訊等技術(shù)的相互滲透而形成的機電一體化技術(shù).已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分，它的應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國防等眾多領(lǐng)域。自動化程度極高的先進設(shè)備的廣泛應(yīng)用.必然需要大量掌握機電一體化技術(shù)的技能型人才從事機電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測和管理工作 為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會的需求.高職院校在機電一體化專業(yè)開設(shè)機電一體化綜合實訓(xùn).進行項目實訓(xùn)課程教學(xué)探索.目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).為進入企業(yè)頂崗實習(xí)做好準備.最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

1.實訓(xùn)課程的目標

機電一體化專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機及電氣控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開.同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則.通過實訓(xùn).使學(xué)生既能掌握機電一體化專業(yè)理論知識.義能從事機電設(shè)備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護以及設(shè)計改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.實訓(xùn)課程的內(nèi)容與模式

圍繞實訓(xùn)目標.綜合實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群確定 機電一體化的綜合實訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機電產(chǎn)品為實訓(xùn)載體.通過對某生產(chǎn)流程或產(chǎn)品的模擬仿真控制.掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術(shù) 我校選用了自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（Modular ProductionSyste111簡稱MPS）.在實訓(xùn)過程中以該系統(tǒng)為載體.以工作任務(wù)為中心，按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程 在教學(xué)內(nèi)容組織上.基本理論以必需、夠用為度，以學(xué)生為主體.以培養(yǎng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標.并采用行之有效的項目培訓(xùn)模式 所謂項目培訓(xùn)模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個典型設(shè)備展開.將學(xué)習(xí)過程分解成若干個小任務(wù).并結(jié)合實際操作.將所要求的知識點、能力點和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過程 訓(xùn)練時，首先結(jié)合實際的裝置.了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能：再說明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識點.然后通過實際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握機電設(shè)備的裝配、操作和維護該設(shè)備應(yīng)具備的能力 再次.將所要掌握的知識點和技能歸類.并做一定的延伸，使部分能力較強的學(xué)生有所發(fā)展。

3.實訓(xùn)課程的時間安排與實訓(xùn)條件

機電一體化綜合實訓(xùn)課程是在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項實訓(xùn)后.在學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)或就業(yè)前，綜合運用本專業(yè)（崗位）的主要知識和技能，在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練，實訓(xùn)時間為四周 我校建立了機電一體化實訓(xùn)基地，由師生參與自主研制的PI C實訓(xùn)室、校企共同投入建設(shè)的氣動控制技術(shù)實驗室及自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)實訓(xùn)室等組成.供開展實訓(xùn)課程使用.并且實訓(xùn)期間實訓(xùn)室進行開放式管理。

4.實訓(xùn)課程的考核方式

為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對機電學(xué)生考核的標準為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運用所學(xué)的理淪知識分析、處理實際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）是否能搜集資料，報告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達能力；（6）計算機應(yīng)用能力等?？己说男问剑豪碚撆c技能考核相結(jié)合?？己顺煽兊脑u定：理論測試成績占20%；實訓(xùn)報告成績占25%：實踐環(huán)節(jié)占55% .其中拆裝操作占20% ，編程、調(diào)試與排除故障占25% .安全與環(huán)保意識考核占10%。

機電一體化綜合實訓(xùn)的實施過程綜合實訓(xùn)可促進教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接 一般是針對崗位群.培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位零距離對接所要求的綜合職業(yè)能力 以往的課程教學(xué)比較強調(diào)課程中知識點和單項技能的掌握.忽視知識與技能在實際工作中的綜合應(yīng)用。

第2篇：設(shè)備拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

在企業(yè)面試中，學(xué)生對企業(yè)崗位能力的認知是學(xué)生能否面試成功的關(guān)鍵一環(huán)。因此，汽車制造類專業(yè)學(xué)生在上崗前進行的實訓(xùn)項目對他們職業(yè)生涯能否成功邁出第一步就顯得尤為重要。實訓(xùn)的目的是使學(xué)生提高實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，而我們目前的實訓(xùn)教學(xué)卻很難達到上崗前的培養(yǎng)目標。首先，現(xiàn)在的實訓(xùn)課堂是三四個老師帶領(lǐng)四十幾個學(xué)生在實訓(xùn)車間進行，其組織分組、學(xué)生管理、實訓(xùn)教學(xué)全靠老師來實現(xiàn)。一名實訓(xùn)教師往往管理十幾名學(xué)生，這樣，學(xué)生實訓(xùn)經(jīng)常是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生聽講，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生懈怠，因此造成了只有幾個學(xué)生動手，大多數(shù)學(xué)生休息的現(xiàn)象。老師也經(jīng)常是顧東顧不了西，成了“牧羊人”。其次，學(xué)生操作沒有目的，缺乏實訓(xùn)目標，實訓(xùn)時要么一起動手，要么不知從何下手。學(xué)生對實訓(xùn)往往停留在表面，對實訓(xùn)過程或?qū)嵱?xùn)設(shè)備的注意力持續(xù)時間很短。再加之教師對學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)，就導(dǎo)致出現(xiàn)了典型的只會看熱鬧、不會看門道的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在實訓(xùn)車間坐不住，時間長了就會感到枯燥乏味。第三，如果要全程仿制汽車制造生產(chǎn)現(xiàn)場，就需要投入大量的資金和場地，這是任何一所學(xué)校都承受不起的，所以很多學(xué)校只是利用幾輛汽車進行拆裝實訓(xùn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下工作缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍，難以進入實訓(xùn)角色，因此就更不愿意動手練習(xí)了。

二、汽車制造類中職學(xué)校采用任務(wù)驅(qū)動式校內(nèi)實訓(xùn)的嘗試

為了避免上述問題的出現(xiàn)，我們在總結(jié)多年校內(nèi)實訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對沈陽市內(nèi)的汽車制造廠和汽車維修廠進行調(diào)研，提出了任務(wù)驅(qū)動式汽車制造類校內(nèi)實訓(xùn)方法，并在最近的實訓(xùn)教學(xué)中進行了實驗。首先，構(gòu)建與職業(yè)崗位真實工作任務(wù)相一致的汽車制造類“基于崗位需求”的實訓(xùn)項目。我們結(jié)合沈陽市汽車制造企業(yè)的實際情況，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需求，構(gòu)建了汽車制造與檢修專業(yè)“基于崗位需求的任務(wù)引領(lǐng)型”實訓(xùn)項目。重新設(shè)計汽車制造專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，引進一小段生產(chǎn)線，生產(chǎn)工位采用獨立式設(shè)計，在需要時可以連接在一起，這樣就保證了既能進行獨立操作也能進行連續(xù)操作。實訓(xùn)項目的內(nèi)容是前期調(diào)研時根據(jù)制造廠和維修廠的實際內(nèi)容進行設(shè)計的，其有針對性地選取了在汽車制造過程中和修理中常見的部位。項目內(nèi)容有汽車車門拆裝與修理、汽車空調(diào)拆裝與檢修、汽車前大燈拆裝與檢測、汽車座椅拆裝、汽車儀表板拆裝與檢修、汽車外包圍的拆裝和雨刮器等附件的拆裝。其次，以“有用、實用、夠用、有效、先進”十字方針為實訓(xùn)宗旨。根據(jù)企業(yè)崗位能力分析，使學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境下按工藝流程的各個工序依次進行訓(xùn)練，加強專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，即“以崗位要求為主導(dǎo)，以實踐為主線”的汽車制造專業(yè)實訓(xùn)課程體系。該實訓(xùn)課程體系以工作任務(wù)為中心，引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)一體。第三，實訓(xùn)車間實行企業(yè)化管理，感受企業(yè)管理氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。實訓(xùn)車間的企業(yè)化管理對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。我們在實訓(xùn)教學(xué)中融入了企業(yè)元素。如：領(lǐng)料、回料完全按照企業(yè)管理模式進行，這樣學(xué)生在學(xué)校就知道以后工作時要做什么，應(yīng)該怎么做。領(lǐng)料時填寫領(lǐng)料單，返料時填寫回料單，這樣就保證了出入庫管理的數(shù)據(jù)化和環(huán)境化，在此基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)車間的數(shù)字化管理。這樣學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)化氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，熟悉崗位要求。

三、結(jié)語

第3篇：設(shè)備拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：近幾年，據(jù)學(xué)校就業(yè)部門統(tǒng)計，機械設(shè)備裝配與自動控制專業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在專業(yè)不對口、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)主要是因為機械裝配工、操作工技術(shù)要求高，學(xué)生在校所學(xué)無法滿足企業(yè)工作需求。這反映出學(xué)校課堂枯燥的理論教學(xué)、鉗工實訓(xùn)沿用單一的基本功訓(xùn)練，與技校走內(nèi)涵發(fā)展、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的趨勢不相適應(yīng)，因此進行實訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)改革裝配鉗工實訓(xùn)

機械設(shè)備制造過程就是市場調(diào)研、設(shè)計、下料、制造毛坯、熱處理、機加工成零件、熱處理、裝配成機器設(shè)備、檢測合格、涂裝、售后安裝調(diào)試的過程。一臺機械設(shè)備，包含機械、液壓與氣動、電氣控制三部分零部件，三者有機結(jié)合，缺一不可。裝配鉗工實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該圍繞學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這一目標，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的裝配圖讀圖知識，一定的機械裝配、液壓氣動系統(tǒng)、電氣設(shè)備系統(tǒng)的動手安裝調(diào)試能力。

一、成立教改與安全管理機構(gòu)

由機械專業(yè)科長任組長，負責(zé)調(diào)查研究、結(jié)合本校實際提出鉗工實訓(xùn)教學(xué)改革思路和構(gòu)建實訓(xùn)項目，負責(zé)項目實施過程的協(xié)調(diào)與改進。由相關(guān)專業(yè)教師任組員，負責(zé)項目實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定與實施。由科長、任課指導(dǎo)教師和學(xué)生安全員組成安全管理機構(gòu)，負責(zé)進行課前學(xué)生安全教育、日常教學(xué)的安全檢查與隱患整改，確保教學(xué)安全。

二、制定項目

以培養(yǎng)具備一定識圖能力及機械裝配、液壓氣動系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試能力的裝配工為目標，制定實訓(xùn)教學(xué)項目如下。

項目一：平口鉗拆裝與零件測繪。主要內(nèi)容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉平口鉗的結(jié)構(gòu)與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識。

項目二：平口鉗制作。主要內(nèi)容為平口鉗的非標零件鉗加工，螺桿車削加工和平口鉗裝配，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本技能，普車基本技能和平口鉗的裝配技能。

項目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內(nèi)容為CA6140主軸箱傳動演示，CA6140主軸箱拆裝，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配，掌握主軸傳動精度的調(diào)整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動器的調(diào)整方法，熟悉傳動系統(tǒng)圖的讀取方法。

項目四：液壓與氣動回路的組裝與調(diào)試。主要內(nèi)容為液壓、氣動、電氣元件認識，液壓、氣動回路的組裝調(diào)試與電氣控制回路連接，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握液壓、氣動元件的結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用，認識常用電氣元件的應(yīng)用與接線方法，掌握液壓氣動簡單回路的組裝與調(diào)試。

三、項目實施

1.平口鉗拆裝與零件測繪

機械制圖與CAD科任教師作為項目負責(zé)人，對班級進行分組，發(fā)放平口鉗和工量具，指導(dǎo)學(xué)生進行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個非標零件的測繪任務(wù)。學(xué)生分組自行討論，制訂工作計劃表，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師審核通過后，分工合作。教師依據(jù)工作計劃表，對各組進度檢查督促，巡回指導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯誤。測繪作業(yè)完成，各組內(nèi)部自評后，教師逐組進行檢查評價，圖樣歸檔保管。

2.平口鉗的制作

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項目負責(zé)人，對平口鉗制作任務(wù)進行細分，下達各階段的實訓(xùn)任務(wù)，分別是鉗座制作、活動鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。

教師根據(jù)平口鉗制作所涉及的鉗工基礎(chǔ)知識和技能進行講授，要求講透劃線基準的選擇，量具的讀數(shù)原理和計數(shù)方法，鉗工工具的應(yīng)用范圍和正確使用方法，鉆床、車床的安全操作規(guī)程等專業(yè)知識；演示劃線、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車床、鉆床的操作規(guī)范，分階段布置作業(yè)和進行安全知識考核。

學(xué)生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復(fù)習(xí)查閱《鉗工工藝學(xué)》《裝配鉗工工藝學(xué)》，討論制定各零件加工工藝規(guī)程，填寫零件加工工藝卡片，提交指導(dǎo)教師審核。

按零件加工工藝卡片內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)取工量具和毛坯，在鉗工車間進行鉗座、活動鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車車間進行螺桿的加工。

平口鉗裝配，依據(jù)裝配圖樣和裝配工藝卡片，領(lǐng)取標準件，采取修配方法進行裝配，直至符合裝配圖樣的技術(shù)要求。

學(xué)生作品的評價與優(yōu)秀作品展示。首先各組分別對各自所制作的零件和平口鉗成品進行自我評價，互相對照完成初評。然后教師依照圖樣要求和自評結(jié)果，結(jié)合平時作業(yè)完成情況和操作的規(guī)范性進行綜合評價，選擇優(yōu)秀作品在車間展柜展出。

3.CA6140主軸箱拆裝

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項目負責(zé)人，對CA6140主軸箱拆裝任務(wù)進行細分，制定各階段教學(xué)內(nèi)容，分別是主軸傳動知識學(xué)習(xí)，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調(diào)整與主軸旋轉(zhuǎn)精度檢驗，實訓(xùn)總結(jié)與答辯。

教師通過CA6140主軸箱傳動演示、實物與多媒體結(jié)合講授，讓學(xué)生感性認識皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動，掌握傳動機構(gòu)裝配基本知識和裝配基本要求。

學(xué)生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進度計劃，通過指導(dǎo)教師審核后，進行拆裝實訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握以下裝配知識和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷連接、過盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實踐相結(jié)合，實操訓(xùn)練有效促進了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。

考核評價穿插在拆裝過程中進行，拆裝技能和工作頁填寫規(guī)范綜合評價，技能考核項目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動量的檢查方法，鏈傳動裝配與鏈條下垂度的調(diào)整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線同軸度誤差的檢驗，齒輪嚙合質(zhì)量檢驗方法，摩擦離合器和制動器的松緊調(diào)整方法、主軸旋轉(zhuǎn)精度的檢驗與調(diào)整方法。

4.液壓與氣動回路的組裝與調(diào)試

液壓與氣動技術(shù)一體化教師作為項目負責(zé)人，制定實訓(xùn)各階段任務(wù)和工作頁，下達任務(wù)到每位學(xué)生。實訓(xùn)內(nèi)容與步驟依次為液壓與氣壓傳動原理學(xué)習(xí)，液壓氣壓元件拆裝與結(jié)構(gòu)原理，液壓氣壓傳動回路與仿真訓(xùn)練，常用電氣元件的認識與接線訓(xùn)練，電氣控制回路連接與PLC編程訓(xùn)練，液壓氣壓傳動回路的組裝與調(diào)試。

教師依據(jù)《液壓與氣動技術(shù)》教材編寫液壓與氣壓傳動一體化講義，向?qū)W生講授液壓氣壓傳動原理和在機械設(shè)備中的應(yīng)用，使學(xué)生明確液壓氣動的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生明確液壓氣動實訓(xùn)任務(wù)，按照認知漸進而強化的學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段進行訓(xùn)練。第一階段對液壓氣動的動力元件、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油分類認識，通過銘牌熟悉元件的符號、性能、應(yīng)用范圍；第二階段通過元件拆裝訓(xùn)練，學(xué)習(xí)元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，故障維修知識，進一步提高裝配動手能力；第三階段使用仿真軟件學(xué)習(xí)液壓氣動的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動實驗臺進行回路組裝與調(diào)試，記錄學(xué)習(xí)回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類認識，掌握元件符號、性能參數(shù)和應(yīng)用，并進行接線訓(xùn)練；第五階段通過PLC軟件學(xué)習(xí)，了解常用編程指令，掌握簡單控制回路的編程；第六階段在實驗臺上組裝自動控制的動作順序回路，行程控制的自動換向回路。

考核評價從安全知識考核，應(yīng)知理論知識，元件拆裝、回路組裝與調(diào)試技能，日常行為規(guī)范四方面進行評價。

四、小結(jié)

第4篇：設(shè)備拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)人才培養(yǎng)；可行性分析

一、編制的依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

根據(jù)“教育部關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見”和 “教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2006]16號）文件精神，結(jié)合自動化生產(chǎn)設(shè)備行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)的人才需求情況及我院實驗實訓(xùn)條件、教學(xué)團隊情況，以人才需求調(diào)研為依據(jù)，以我院自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的骨干建設(shè)為基礎(chǔ)，開展本專業(yè)建設(shè)的研究與實踐，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）行業(yè)背景

通過走訪全省多家企事業(yè)和高職畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，開展從業(yè)情況調(diào)查。結(jié)果顯示：隨著陜西制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高素質(zhì)技能型人才需求量大，尤其在國防科技、汽車、機床、自動生產(chǎn)線、包裝印刷、自動控制、電力設(shè)備制造等領(lǐng)域人才缺口高達58%。近年來，良好的政策環(huán)境、迅速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)背景，為自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的改革與發(fā)展提供了得天獨厚的條件，為培養(yǎng)大批自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高技能高素質(zhì)人才，對陜西及西北地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、人才培養(yǎng)方案可行性論證

（一）專業(yè)歷史

自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)始建于2007年，幾年來，自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)為國防科技工業(yè)和陜西地方經(jīng)濟培養(yǎng)了百余名優(yōu)秀人才，我院為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展的需要，努力把自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)辦好、辦強，在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步擴大招生規(guī)模，近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上。

（二）教學(xué)團隊

通過建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)有教師28人，其中校內(nèi)專任教師與校外兼任教師比例1：1；其中專業(yè)帶頭人1人，骨干教師5人，“雙師素質(zhì)”教師10人、副教授和高級工程師12人，3位教師具有職業(yè)技能鑒定中、高級考評員資格。近三年，教師50余篇，獲得國家新型實用技術(shù)專利3項。

（三）實驗實訓(xùn)條件

自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)擁有機電綜合創(chuàng)新實訓(xùn)室、液壓實訓(xùn)室、氣動與PLC實訓(xùn)室、工業(yè)自動化實訓(xùn)室、電液綜合實訓(xùn)室等12個專業(yè)實驗實訓(xùn)室。與中船重工西安東風(fēng)儀表廠、陜西飛機工業(yè)（集團）有限公司、東方機械廠、漢江機床廠、上海英集斯自動化公司等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，在這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，進行頂崗實習(xí)和工學(xué)交替。

1、可編程控制器技術(shù)實訓(xùn)室。

服務(wù)課程：可用于《可編程控制器應(yīng)用》、《控制系統(tǒng)安全與保證》、《工控組態(tài)技術(shù)》、《簡單機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》等課程的實驗/實訓(xùn)教學(xué)。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，20個工位的可編程序控制器、編程軟件、數(shù)字量實驗?zāi)Ｐ汀⒛M量實驗?zāi)Ｐ?、觸摸屏、手持式編程器、計算機、控制對象（PLC控制系統(tǒng)實驗臺或工控載體）、兆歐表、數(shù)字萬用表、壓線鉗、剝線鉗及電烙鐵等。

實訓(xùn)項目：PLC硬件組態(tài)；電機正反轉(zhuǎn)控制程序的設(shè)計與調(diào)試；Y-控制程序的設(shè)計與調(diào)試；紅綠燈控制程序的設(shè)計與調(diào)試；運料小車控制程序的設(shè)計與調(diào)試；典型工控系統(tǒng)程序設(shè)計及工控組態(tài)等；以及維修電工取證相關(guān)的訓(xùn)練項目。

2、液壓傳動技術(shù)實訓(xùn)室。

服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《比例液壓/比例氣動技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣動設(shè)備故障診斷》、《工程液壓技術(shù)應(yīng)用》等課程的實驗/實訓(xùn)教學(xué)。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，5個工位的基礎(chǔ)液壓實驗臺、液壓泵站、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油、比例液壓實驗臺、比例壓力閥、比例流量閥、比例方向閥、多功能檢測箱（包括流量傳感器、轉(zhuǎn)速傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器等組件）、工程機械組件、用于拆裝的工業(yè)液壓元件、萬用表、常用的機械拆裝工具等。

實訓(xùn)項目：液壓典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試；液壓系統(tǒng)運行維護、故障檢測、診斷與排除；典型工程液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試等訓(xùn)練項目。

3、氣動傳動技術(shù)實訓(xùn)室。

服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《液壓/氣動設(shè)備故障診斷》等課程的實驗/實訓(xùn)教學(xué)。

主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，5個工位的基礎(chǔ)氣動實驗臺、空壓機站、氣動控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、比例氣動實驗臺、比例壓力閥、壓力繼電器、帶內(nèi)置測量系統(tǒng)的氣缸、比例閥操作模塊、開關(guān)、輸入輸出盒、帶數(shù)字量和模擬量輸入輸出模塊的PLC、編程軟件、計算機、萬用表；用于拆裝的工業(yè)氣動元件、常用的拆裝工具等。

實訓(xùn)項目：氣動典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；電氣氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試；氣動系統(tǒng)運行維護、故障檢測、診斷與排除等訓(xùn)練項目。

（四）人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)上依托行業(yè)優(yōu)勢，實施校企共建，與企業(yè)合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)技術(shù)骨干參與課程體系設(shè)計、課程內(nèi)容改革、專業(yè)課程教學(xué)、實習(xí)指導(dǎo)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，在充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與中船重工西安東風(fēng)儀表廠、陜西飛機制造工業(yè)有限公司、西電集團、東方機械廠、上海英集斯自動化設(shè)備有限公司等企業(yè)開展合作，安排學(xué)生進行專業(yè)崗位技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)，確保了畢業(yè)生的專業(yè)能力得到訓(xùn)練和提高。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)初步形成了“以職業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為手段”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（五）課程與教材

第5篇：設(shè)備拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

《機電類產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)》課程是我院機電設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門重要的綜合實踐課程，課程開設(shè)在第三學(xué)期末，40學(xué)時。依據(jù)區(qū)域發(fā)展人才需求，我院機電設(shè)備維修與管理專業(yè)學(xué)生需要獲取維修鉗工（高級）職業(yè)資格證書，本門課程是維修鉗工（高級）人才培養(yǎng)中一門重要的實踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生工程思維能力具有重要意義。工程思維的核心是運用知識技能解決實踐問題，是在工程設(shè)計、研究和實踐中形成的一種籌劃性的思維[1]，其基本特征包括現(xiàn)實性、充分考慮時間因素、充分考慮績效因素[2]，教學(xué)過程中對學(xué)生工程思維的培養(yǎng)是需要不斷關(guān)注的問題。本文從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及教學(xué)方案實施兩方面闡述本課程教學(xué)過程中對學(xué)生工程思維能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)都需要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開，因此圍繞維修鉗工的培養(yǎng)目標，本課程需要傳授的知識和技能主要包括機械裝配技術(shù)、零件測繪技術(shù)、機械修理技術(shù)，并將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容中?？紤]工程思維的培養(yǎng)多以項目為載體，非知識傳授型。因此，課程內(nèi)容設(shè)計將需要傳授的知識和技能融入到以普通機床拆裝為載體的項目中，按著普通車床機械結(jié)構(gòu)及能量傳遞路線將項目分為：子項目1：主軸箱拆卸、測繪與維修；子項目2：掛輪箱拆卸、測繪與維修；子項目3：溜板箱拆卸、測繪與維修；子項目4：尾架及導(dǎo)軌拆卸、測繪與維修；子項目5：整機裝配、調(diào)試。根據(jù)確定的教學(xué)項目，教學(xué)采用理實一體教學(xué)模式，實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”―“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，具體的教學(xué)過程可分為：興趣導(dǎo)入―布置任務(wù)―分組實施―小組互評―收獲總結(jié)―撰寫報告六步。

二、教學(xué)方案實施

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成后，學(xué)生工程思維的培養(yǎng)需要在教學(xué)實施中實現(xiàn)。本文以子項目1：主軸箱拆卸、測繪與維修為例，按著教學(xué)模式確定的六步法說明具體教學(xué)實施中對學(xué)生工程思維的培養(yǎng)。

（一）興趣導(dǎo)入

以先修課程《普通機床零件加工》為基礎(chǔ)，用兩張學(xué)生實際機床操作照片導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用“找茬”的方式找出兩張照片中的不同，并將不同分為操作違規(guī)和技術(shù)、技能不合理兩方面，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）布置任務(wù)

以先修課程《機械設(shè)計基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)，課程分為五個子項目，并引出第一個子項目。

（三）分組實施

結(jié)合學(xué)生特點及實際實訓(xùn)條件進行分組教學(xué)，分組后具體的教學(xué)實施過程分為“拆”“畫”“修”“裝”四步。即首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)拆裝工藝正確的拆卸主軸箱，接下來由組長按著學(xué)生實際能力分配具體零件測繪任務(wù)，然后由小組共同完成教師指定的典型零部件的維修工藝，最后按裝配工藝完成主軸箱安裝調(diào)試。將工程思維方式融入到教學(xué)實施中，以主軸箱中某一齒輪“畫”的教學(xué)為例說明具體教學(xué)過程，教學(xué)中將“畫”分為草繪、三維建模、出工程圖三個步驟，教學(xué)實施過程中草繪由學(xué)生獨立完成，獨立完成的草圖存在不同錯誤及不規(guī)范的問題，但不影響第二步因此暫不糾正。接下來由學(xué)生完成三維建模，學(xué)生完成建模后要求學(xué)生對調(diào)草圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿別人的草圖，大多數(shù)不能完成三維建模，這時候?qū)W生會明白制圖是工程語言，是用來工程交流用，繪圖必須符合國家標準，這時教師幫助學(xué)生依據(jù)齒輪的制造過程重新完成三維建模。最后，利用三維軟件出標準工程圖，這個過程需要為學(xué)生提供相關(guān)國家標準，例如齒輪制圖國標GB/T 4459.2-2003、產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范GB/T 1800.1-2009等，讓學(xué)生明白齒輪表達、幾何公差等的真正含義。

（四）小組互評

具體實施完成后，為了進一步提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生誠信、合作和職業(yè)素養(yǎng)，將互評分為組內(nèi)互評和小組間互評兩部分。

（五）收獲總結(jié)

本部分由教師和學(xué)生共同完成，用工程術(shù)語總結(jié)通過本項目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

（六）撰寫報告

撰寫實訓(xùn)報告，實現(xiàn)鞏固提高。

第6篇：設(shè)備拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

教學(xué)時基本理論以必要夠用為度，減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出工程應(yīng)用、培養(yǎng)技能為教學(xué)重點。例如在講到電流的熱效應(yīng)時，要引導(dǎo)學(xué)生先觀察身邊的各種電器，如白熾燈、電視機、電風(fēng)扇，學(xué)生會直觀地感受到這些電器通電后會發(fā)熱，那么，作為教師就會因勢利導(dǎo)，總結(jié)出電流熱效應(yīng)的理論，讓學(xué)生深刻的理解只要有電流流過導(dǎo)體，就會產(chǎn)生熱量這一自然現(xiàn)象，之后又趁熱打鐵馬上講解，任何一種自然現(xiàn)象，都有對人類有利的一面和不利的一面，對我們有利，我們就要利用它來為我們服務(wù)。例如，利用電流的熱效應(yīng)做成了電飯鍋，為我們提供了方便，接著舉一反三，學(xué)生們個個都能舉出一個應(yīng)用實例，這時學(xué)生踴躍回答，課堂氣氛活躍，順著思路講到，對我們不利的一面，如電動機在運行中發(fā)熱不僅消耗電能，而且會加速絕緣材料的老化，嚴重時會發(fā)生事故。因此，在電器設(shè)備中應(yīng)采取防護措施，以避免由電流的熱效應(yīng)所造成的危害，例如所有電器的外殼都要散熱孔，學(xué)生們又開動腦筋，每個人都積極發(fā)言。所以，電工的創(chuàng)新教學(xué)，教師不能照本宣科地“死教”，學(xué)生不能囫圇吞棗地“死學(xué)”。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破常規(guī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性，要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，應(yīng)考慮到技工學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)要求，堅持讓電工學(xué)走進學(xué)生。

注重演示實驗的教學(xué)：演示實驗在教學(xué)中往往能很快的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開動腦筋，在演示實驗中，就可以不拘于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學(xué)生選擇器材，設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生大膽的猜想和獨立思考，并通過實驗否定錯誤的觀點或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的勇氣和信心。比如教學(xué)生線頭的連接時，先把準備好的線頭叫學(xué)生連接，學(xué)生可以按照自己的想法做，完成后教師再檢查，大多數(shù)的學(xué)生接線都不牢固，點評他們接線的缺點，演示正確的接法。這樣教師和同學(xué)一起的實驗讓他們記憶深刻，能牢固掌握本節(jié)課所上的內(nèi)容。在講交流接觸器的結(jié)構(gòu)時，要教學(xué)生拆裝時，可以先用壞的儀器給同學(xué)們拆裝，很多同學(xué)都能拆，但裝時就困難了，為什么呢，同學(xué)們都找不到原因。學(xué)生經(jīng)過思考教師再說，學(xué)生再做這樣的實驗就不會犯錯了。在做拆裝實驗時，學(xué)生都沒有在意拆時儀器的位置，沒有做記號，所以在裝時位置不對，當(dāng)然裝不上了，通過這一節(jié)的實驗還為以后電機的拆裝做好了教學(xué)準備。

上好學(xué)生的實訓(xùn)課。電工是一門理論和實訓(xùn)相結(jié)合的課程，上好實訓(xùn)課是上好電工的關(guān)鍵，而且學(xué)生在實訓(xùn)中看到自己的成果，將會加大他們學(xué)習(xí)的積極性。如何上好實訓(xùn)課就看你怎樣分組和小組長的選定。在學(xué)期初著手成立學(xué)習(xí)合作小組，可以將班級學(xué)生分成若干小組，每組四至六人，可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因為互補性強，更能體現(xiàn)發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動提供條件，接著就實施了互動協(xié)作學(xué)習(xí)。教師在講實訓(xùn)要求及內(nèi)容時，小組長可以起到監(jiān)督本組紀律，帶動本組認真聽講，實訓(xùn)時才能完成實訓(xùn)任務(wù)。電工實訓(xùn)危險性極大，沒有很好的監(jiān)督，容易造成觸電事故，小組長可以幫助教師很好管理本組同學(xué)，不要亂動。每一個小組的每位成員只要在團結(jié)，協(xié)作，監(jiān)督當(dāng)中認真做實驗，實訓(xùn)成功的可能性就大了。實訓(xùn)的成功率越大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就越濃，教師的教學(xué)就能達到預(yù)期的效果。

第7篇：設(shè)備拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

一、《數(shù)控機床》課程中實施虛擬仿真教學(xué)的意義

1.課程特點必須實施虛擬仿真

《數(shù)控機床》課程涉及知識面較廣，它的教學(xué)內(nèi)容包含有識圖能力、金屬材料、力學(xué)、機械傳動、公差、電氣控制、液壓控制、數(shù)控原理等專業(yè)知識，其專業(yè)性很強，離開了實踐環(huán)境，課程的教學(xué)達不到教學(xué)目標和教學(xué)效果，更談不上專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本課程完全實施實踐是不能滿足教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和基礎(chǔ)理論夠用的需求，根據(jù)本課程的特殊性，課程的教學(xué)應(yīng)在虛擬仿真的環(huán)境中實施，完成數(shù)控結(jié)構(gòu)、調(diào)試及保養(yǎng)等核心教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.實踐需求必須實施虛擬仿真

很多職業(yè)學(xué)校的數(shù)控機床課程教學(xué)缺少實習(xí)場所，目前添置的數(shù)控維修裝置一般采用實驗臺，對本門課程的教學(xué)不能完全適用。

3.教學(xué)改革必須實施虛擬仿真

很多學(xué)校的數(shù)控機床實驗室建設(shè)跟不上數(shù)控機床市場發(fā)展的步伐，仿真系統(tǒng)要做到數(shù)控機床硬件為較前沿狀態(tài)，能展現(xiàn)數(shù)控前沿技術(shù)。

二、《數(shù)控機床》課程與虛擬仿真的對接策略

1.數(shù)控機床虛擬仿真的特點

數(shù)控機床虛擬仿真的優(yōu)勢有投資小、直觀、安全、耐用無損耗，學(xué)生可以自由地操作演練，實現(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練及多種層次的實訓(xùn)教學(xué)。直觀的數(shù)控仿真運行過程，采用三維動畫的方式能真實地反映數(shù)控機床各系統(tǒng)的工作原理，把抽象的、難以表達的原理內(nèi)容變得生動、形象、逼真，教師可以控制原理的演示進程。

2.數(shù)控機床仿真制作的要求

（1）數(shù)控機床仿真必須實現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)設(shè)計

數(shù)控機床虛擬仿真軟件及課件必須能提供數(shù)控機床中各個組成部分零部件的三維實體造型，虛擬仿真中實現(xiàn)零件的360度的回旋查看，實現(xiàn)移動及縮放，充分反映各個零部件的真實結(jié)構(gòu)，通過零部件的透明、隱藏和剖面屬性設(shè)置，使學(xué)生能深入清楚地觀察數(shù)控機床的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終實施交互式教學(xué)。

（2）數(shù)控機床仿真必須實施虛擬拆裝

虛擬拆裝是理實一體化的直接體現(xiàn)，通過數(shù)控機床的虛擬零部件的拆裝，讓學(xué)生了解數(shù)控機床裝配的基本知識、工藝要求及拆裝順序，既可以實現(xiàn)Z向、Y向、X向伺服拆裝，也可以實現(xiàn)整機的機械拆裝。仿真拆卸中列出本實驗所需要用的設(shè)備、儀器、儀表、工具等，所有設(shè)備等均制作三維模型，并可跟真機一樣操作使用。根據(jù)仿真中提供設(shè)備、儀器、儀表、工具等的操作使用方法或使用說明書，學(xué)生可以方便地找到故障現(xiàn)象、故障設(shè)置點，總結(jié)出故障原因，設(shè)定故障排除過程。

（3）數(shù)控仿真中應(yīng)包含保養(yǎng)與維護

按照數(shù)控機床保養(yǎng)的內(nèi)容及規(guī)定，讓學(xué)生進行了仿真保養(yǎng)及日常維護的操作，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)一體化的教學(xué)目的。

（4）數(shù)控仿真應(yīng)加強資源庫建設(shè)

通過豐富的多媒體素材、三維模型，交互操作的課例不斷充實，形成專業(yè)教學(xué)的資源庫；編制大量的試題，運用練習(xí)程序?qū)崿F(xiàn)交互式練習(xí)，實現(xiàn)自學(xué)與訓(xùn)練結(jié)合，實現(xiàn)自動評分與教學(xué)進度管理，最終實現(xiàn)學(xué)生的鑒定與考核。

仿真是一種教學(xué)手段，實施仿真后再實施真實的實踐體驗，既是對知識的體驗和再認識，也是對學(xué)生安全保護的一種方法。目前，學(xué)生安全問題放到一個很重要的位置上，實施仿真教學(xué)在多個環(huán)節(jié)上具有較明顯的優(yōu)勢特征，我們有理由相信：數(shù)控機床虛擬仿真教學(xué)是教學(xué)手段中不可缺少的一環(huán)。

參考文獻：

[1]吳波，伊延吉.仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].科技信息，2010（19）.

第8篇：設(shè)備拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 學(xué)生主體地位 教師主導(dǎo)作用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

項目教學(xué)法”主要由實施的教學(xué)項目、教師和學(xué)生的活動、模擬的工作情境和實施結(jié)果四大要素構(gòu)成，是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)一體化教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

1 項目教學(xué)法中學(xué)生的地位和作用

在古代，我國教育家孔子就認識到學(xué)生的主體性，曾說：“自行束修以上，吾未嘗無悔焉?！边@個論述中，孔子的教育對象是學(xué)生要自己愿意求學(xué)。而項目教學(xué)法中，項目的實施是以學(xué)生為中心的，沒有學(xué)生的參與積極性，項目教學(xué)就難以開展，教學(xué)效果就達不到預(yù)期的效果。我們根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，先讓學(xué)生在實訓(xùn)室動手去拆裝汽車的零部件或總成，讓學(xué)生對汽車的零部件產(chǎn)生感性認識，并在動手的過程中產(chǎn)生疑問，并想法去解答。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生知道自身缺乏的知識，產(chǎn)生問題“還不能夠處理”的情境。這時，教師就可針對學(xué)生的存在問題給予解答，結(jié)合教材確定項目，調(diào)動起學(xué)生參與項目的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。項目教學(xué)法要求教師從實際出發(fā)，采取一系列恰當(dāng)有效的方法：

1.1 教學(xué)項目的選擇

合理確定教學(xué)目標是根本，項目的選取是項目教學(xué)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)項目設(shè)計中，教師如果不注意結(jié)合學(xué)生、環(huán)境及課程特點，容易引起以下教學(xué)問題：第一，若教師缺乏實踐及前沿知識，講課就會不透徹。第二，若教師只了解專業(yè)內(nèi)容，不了解學(xué)生的認知過程，則課程的進程沉悶。第三，若教師只看到學(xué)生的缺陷，不去了解新時代學(xué)生的特點，則學(xué)生主動學(xué)習(xí)性較差，達不到課程教學(xué)目標。第四，若教師只知道學(xué)科體系，不知道按課程的能力目標重組教材，則不能滿足職業(yè)能力培養(yǎng)目標要求。第五，若教師不注意授課方法，課堂把控性較差，上課只介紹專業(yè)內(nèi)容，只訓(xùn)練專業(yè)能力，不訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，則課程內(nèi)容缺少“可持續(xù)發(fā)展”這一重要內(nèi)容。

因此，教學(xué)項目的選擇，要滿足多方面的要求。既要體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)目標的要求，又要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)他們的知識基礎(chǔ)，精選具有發(fā)展前景與實際應(yīng)用價值的目標任務(wù)。還要依據(jù)學(xué)校實訓(xùn)室的現(xiàn)有資源選擇實踐項目，因為如果選取的項目沒有相應(yīng)的設(shè)備支撐，則不能滿足實操的要求，造成紙上談兵。因此，在項目的選擇上要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，能真正學(xué)到一些知識與技能，成為滿足職業(yè)技能基本要求的人才。

我校綜合汽車運用與維修等專業(yè)課程設(shè)置的要求，又兼顧到職業(yè)需求和崗位的設(shè)置，將汽車模塊化任務(wù)分為汽車機修技術(shù)，汽車電子技術(shù)，汽車故障診斷技術(shù)，汽車車身修復(fù)技術(shù)，汽車美容與裝飾技術(shù)，汽車保養(yǎng)與維護技術(shù)六大塊，讓學(xué)生在“學(xué)”中“干”、在“干”中“學(xué)”，使學(xué)生的理論知識和實踐能力都得到相應(yīng)的提高，教學(xué)效果也很明顯。

1.2 如何進行學(xué)生能力的培養(yǎng)

由于場地和設(shè)備的限制，通常項目教學(xué)法采用分組教學(xué)。小組成員應(yīng)由學(xué)生自我組合為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師根據(jù)實際情況再做微調(diào)，盡量做到好中差生搭配平衡，防止出現(xiàn)個別組不參與，不動手的極端現(xiàn)象。一般每組3～5人，指定小組長負責(zé)領(lǐng)取工具，協(xié)調(diào)本組同學(xué)分工，在項目實施過程中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作和團隊精神。為明確任務(wù)，教師應(yīng)將事先準備好的書面工作計劃發(fā)給每個小組，以便學(xué)生有步驟地進行工作。

1.3 考評方式的多樣化

教學(xué)評價也就是檢查項目成果，進行成績評定。我們采用了基于工作過程參與的實訓(xùn)考核方式，在學(xué)生考核成績里面體現(xiàn)其全程實訓(xùn)每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況。對每一個教學(xué)項目，都有相應(yīng)的考核表格，使學(xué)生明白項目考核的基本要求，如對發(fā)動機的拆裝實踐操作的測評，除對拆裝過程的每一個步驟是否正確，及對工量具的選取與使用是否合理進行打分外，還要跟蹤觀察學(xué)生在整個操作過程發(fā)揮的作用，通過小組成員的討論互評，對學(xué)生的綜合能力進行全面測評。如有的學(xué)生團隊協(xié)作精神很好，主動及時傳遞工具，有的學(xué)生動手能力很強，準確操作。這樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對學(xué)生實施有效的評價。教師在點評中要分析各組的優(yōu)秀之處和不足地方，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的小組學(xué)習(xí)，改變不足，從而提高學(xué)生的綜合技能。

2 項目教學(xué)法中教師的作用

如果“把教學(xué)的過程當(dāng)作知識授受的過程，教育者對受教育者進行單向的灌輸，受教育者只是對教師所教授的知識進行‘無錯誤的復(fù)述’，教學(xué)過程不僅只成為知性的獲得，而且還扼殺了生命的靈性和創(chuàng)造”。①這顯然不符合現(xiàn)代教育的要求，也不是項目教學(xué)法的本意。

我們要處理好發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性之間的矛盾：放棄教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生無人引導(dǎo)，則使學(xué)生放任自流，老師失責(zé)，不能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)；限制、壓抑學(xué)生的積極性，則不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)質(zhì)量的提高就不能實現(xiàn)。

學(xué)生積極性的調(diào)動是教學(xué)過程順利完成的關(guān)鍵。這就需要在項目教學(xué)法中結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)?？鬃泳俚卣撌隽藛l(fā)式原則：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！雹谟衷唬骸翱膳c言而不與之言，失人；不可言而與之言；失言。知者不失人，亦不失言。”③這要求教師在教學(xué)進程中，要準確把握學(xué)生的思維狀態(tài)，如果學(xué)生還處于只知其一不知其二的狀態(tài)，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，不要在學(xué)生未經(jīng)思考的情況下就把結(jié)果告知；當(dāng)學(xué)生已處于告知一而能推知其余的狀態(tài)，教師就應(yīng)該適時誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生向更高的思維層次推進。而學(xué)生隨著理解的深入，會產(chǎn)生更多的疑問，并力求解答。教師也在學(xué)生的疑問中，要不斷更新深化自己的知識，才能滿足學(xué)生的求知欲望，達到教學(xué)相長的效果。如離合器的拆裝作業(yè)，在拆卸認識各部件時，讓各小組討論零件的作用，在使用過程中容易產(chǎn)生什么故障，對汽車行駛造成什么樣的影響，這樣一步一步引導(dǎo)，使學(xué)生在討論尋求答案的過程中掌握離合器的檢修方法，既完成了項目，又進一步拓展了知識。

3 總結(jié)

以學(xué)生為主體全程參與實訓(xùn)過程的教學(xué)方式、考核方式的改革，老師在其中的引導(dǎo)，積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提，實訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善。

注釋

① 馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

第9篇：設(shè)備拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是先接收信息再吸收消化。而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生在課前就接收信息，教師不僅提供了視頻，還提供在線輔導(dǎo)；吸收消化是師生在課堂上通過互動完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，在課堂上給予有針對性的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的交流更有助于促進知識的吸收和消化。這種教學(xué)模式不再讓學(xué)生單純地依賴教師傳授知識，教師也能更多地了解學(xué)生的問題并引導(dǎo)學(xué)生運用知識。

一、微視頻翻轉(zhuǎn)課堂在模具實訓(xùn)課中的應(yīng)用過程

現(xiàn)以模具裝配實訓(xùn)為例，介紹微視頻翻轉(zhuǎn)課堂在模具實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課前制作視頻

模具教研組的教師利用模具裝配軟件演示模具裝配的過程，然后用屏幕錄制軟件Camtasia studio進行錄制。同時，根據(jù)需要，實訓(xùn)教師分組配合，拆裝不同結(jié)構(gòu)的實物模具，并錄制整個過程。視頻錄制好后，教研組教師主要用“會聲會影”軟件對視頻進行編輯處理。然后視頻，讓學(xué)生課前在自我學(xué)習(xí)時觀看學(xué)習(xí)。

2.提煉教學(xué)任務(wù)

教師在教學(xué)視頻的時候，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，可以回答問題的形式、以判斷的形式、以選擇的形式等呈現(xiàn)任務(wù)。把提煉設(shè)計的教學(xué)任務(wù)附加在視頻末尾，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，在反復(fù)觀看視頻的過程中，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在完成任務(wù)時學(xué)生有困難，或者在觀看視頻的過程中出現(xiàn)疑惑，學(xué)生可以通過視頻暫停功能暫停視頻播放，把疑惑記錄下來，以便在課堂上討論解決。在模具安裝與調(diào)試模塊教學(xué)中，微視頻錄制分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是錄制模具拆裝前的準備工作；第二個環(huán)節(jié)是錄制模具安裝過程；第三個環(huán)節(jié)是模具調(diào)試部分，在調(diào)試部分一定要突出限位開關(guān)的調(diào)試過程；第四個環(huán)節(jié)是沖壓產(chǎn)品。

3.課中學(xué)習(xí)討論修整

通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，各組對其任務(wù)完成情況、疑惑記錄的情況進行討論和再研究學(xué)習(xí)。這時，教師可以提出相應(yīng)的更深的問題和更高的要求，讓學(xué)生在小組之間探究學(xué)習(xí)。在小組討論環(huán)節(jié)中，先在班級里用S機抽簽或其他方式組建4～6人為一組的若干小組，每個小組推選一位責(zé)任心強、組織溝通能力突出的學(xué)生擔(dān)任組長。小組團隊的形式使學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生變成了整個學(xué)習(xí)過程的主體。通過教師巧妙設(shè)計的任務(wù)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動小組成員的積極性，小組之間形成了相互的競爭關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的拼搏精神。

4.學(xué)習(xí)成果展示

學(xué)生通過討論再學(xué)習(xí)的過程，完善和修整了整個知識技能結(jié)構(gòu)，基本完成了教師下達的任務(wù)內(nèi)容，同時小組之間可以分享學(xué)習(xí)成果。在這個分享的平臺上，學(xué)生可以展示自己小組的任務(wù)成果，也可以分享自己的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)新之處。這個環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的溝通、表達和交流能力。在成果展示環(huán)節(jié)中，可以提煉出學(xué)生討論的結(jié)果，然后以海報的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來。這種形式不僅可以直觀、簡單明了地展示所學(xué)知識和內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的語言組織和歸納總結(jié)能力。

5.反饋評價

反饋評價是將課堂學(xué)習(xí)評價和職業(yè)綜合能力評價相結(jié)合，進行科學(xué)合理的評價，一般包括組內(nèi)自評、組間互評、教師點評等。評價注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。評價結(jié)束后，教師可要求學(xué)生及時整理評價意見和建議，將評價的反饋信息整理在固定的筆記本上，以便及時鞏固、學(xué)習(xí)和查找。

二、創(chuàng)設(shè)微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

1.改善教學(xué)載體，糾正學(xué)生玩手機的陋習(xí)

隨著電子產(chǎn)品的普及，手機等電子產(chǎn)品成為學(xué)生最好的“伙伴”。無時無刻手機不離手，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生愈來愈排斥學(xué)習(xí)。對此，筆者探索了將現(xiàn)代化智能手機充分運用到模具實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，以微視頻的形式把知識的傳授放在教室外，知識的吸收與掌握放在教室內(nèi)。這樣既擴充了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，又培養(yǎng)了學(xué)生積極利用現(xiàn)有的電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)各種知識的能力和創(chuàng)新思維能力，同時，促使學(xué)生將玩手機游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天的時間用于學(xué)習(xí)，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)功能

傳統(tǒng)的模具拆裝與測繪實訓(xùn)教學(xué)，由于受到實訓(xùn)場地、設(shè)備、工位等因素的限制，教師一般采用掛圖、多媒體演示等形式講解，然后學(xué)生再進行操作練習(xí)，但有些必要的實訓(xùn)內(nèi)容無法進行，使教學(xué)效果大打折扣。通過仿真軟件、現(xiàn)場錄制等手段制作微視頻翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生置身于視覺環(huán)境的情景中，模具部件由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，讓學(xué)生能直觀地觀察其工作過程，直觀地體驗場景。提高學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生能在課堂外隨時隨地觀看視頻，提高了學(xué)生對模具的熟悉度和認知度。這種完全不受空間、時間限制的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生得到了充分的機會去學(xué)習(xí)和體驗，使整個過程一目了然。

3.創(chuàng)建交互性平臺，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維

在模具拆裝與測繪實訓(xùn)教學(xué)中，教師一般先是進行綜合講解、演示拆裝，再要求學(xué)生自行拆裝和測繪。這種教學(xué)模式是靜態(tài)或簡單動態(tài)的單向教學(xué)，首先，不能調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。其次，模具拆裝與測繪實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)往往流于形式。在學(xué)生的模具基礎(chǔ)知識掌握得不扎實的情況下，要在有限的實訓(xùn)時間內(nèi)，要求學(xué)生完成拆裝、測繪等工作很困難。學(xué)生往往不能正確地選擇和使用工量具，而且數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析能力差，繪制的零件圖上公差標注及表面結(jié)構(gòu)標注不合理，裝配圖中錯誤較多，圖樣不夠規(guī)范。而采用微視頻翻轉(zhuǎn)教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)提供的交流平臺，可以從單向教學(xué)過渡到學(xué)生利用智能手機等電子產(chǎn)品，課前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的疑問，適時地與同伴進行交流學(xué)習(xí)，也可將自己的疑問放在平臺上尋求幫助。同時，教師可以通過在線交流了解學(xué)生在觀看視頻及課下練習(xí)時所遇到的問題，將典型問題整理出來，然后為組織課堂活動和實施探究性教學(xué)做好準備。

4.微視頻翻轉(zhuǎn)教學(xué)促進教師職業(yè)能力綜合發(fā)展

在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新教育理念、提高教師的信息化教W水平是大勢所趨。將微視頻翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用到模具實訓(xùn)教學(xué)中，要求教師要懂得現(xiàn)代化教學(xué)的基本技術(shù)，必須有熟練的計算機應(yīng)用能力，懂得課件制作、屏幕錄制、視頻拍攝等技術(shù)，對教師個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了綜合要求。另外，教師還必須具有快捷的反應(yīng)能力和準確的判斷力，能根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，尋求和創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標。同時，根據(jù)現(xiàn)代技工教育體系的要求，積極營造、創(chuàng)設(shè)與模具工作崗位相關(guān)的教學(xué)情境，利用微視頻，盡量拍攝從業(yè)者的真實工作環(huán)境，以情境體驗式的教學(xué)模式讓學(xué)生漸漸形成職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹立職業(yè)信念。

三、構(gòu)建微視頻翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意的問題

1.視頻短小精悍，吸引力強

微視頻制作要先設(shè)定一個特定的、針對性較強的問題，方便查找視頻。視頻的長度要控制在十幾分鐘以內(nèi)，符合學(xué)生注意力比較集中的時間范圍，也符合學(xué)生身心發(fā)展特征。每一個通過網(wǎng)絡(luò)的視頻，要具有暫停、回放等多種功能，以便學(xué)生隨時控制視頻播放，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)信息清晰明確

翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像有所不同，要盡量減少教師的出鏡以及教室里的物品擺設(shè)等與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面，視頻中過多的無關(guān)畫面會分散學(xué)生的注意力。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻應(yīng)盡量能夠看到不斷書寫的符號和配合書寫進行講解的畫外音，這樣創(chuàng)設(shè)的畫面情景，讓人感到貼心。

3.巧設(shè)任務(wù)檢測

通常在制作視頻時，在每個視頻的末尾應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，設(shè)計數(shù)個小問題作為任務(wù)。學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以通過完成問題任務(wù)及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。如果發(fā)現(xiàn)完成問題任務(wù)有困難時，可以回過頭來再看一遍視頻，仔細思考哪些方面還沒有理解。學(xué)生遇到的疑問要能夠及時地通過網(wǎng)絡(luò)微信、公眾號等平臺進行解決，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。微視頻教學(xué)的另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)之后進行復(fù)習(xí)和鞏固。

四、小結(jié)