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中小學(xué)生論文精選(九篇)

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中小學(xué)生論文

第1篇:中小學(xué)生論文范文

(1)可以提升學(xué)生的心理健康程度,保障學(xué)生健康成長;

(2)可以通過心理健康教育為教學(xué)工作做鋪墊,讓學(xué)生在健康的心理的支撐下,全身心、高效率地投入到學(xué)習(xí)中,提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果;

(3)心理健康教育對于學(xué)生今后的成長、成才,有著非常關(guān)鍵的作用,是學(xué)生今后發(fā)展進(jìn)步的基石和保障。

二、在小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育的策略

1.定期舉辦心理健康講座

在小學(xué)管理過程中,定期舉辦一些有針對小學(xué)生的心理健康講座,對于提升學(xué)生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康講座中,可以邀請相關(guān)的專家學(xué)者或者小學(xué)生心理健康研究人員到現(xiàn)場進(jìn)行講座,將通俗易懂的道理與一些能夠吸引小學(xué)生、引導(dǎo)小學(xué)生的生動事例相結(jié)合,讓小學(xué)生對心理健康有一個簡單的、正確的認(rèn)識,并學(xué)會如何面對困難、挫折,如何處理生活中的一些心理難題,如何與人交流相處等,讓小學(xué)生通過心理健康講座,能夠?qū)ψ陨淼男睦斫】祮栴}有一個簡單的認(rèn)知,了解到什么樣的心理狀態(tài)是不好的,什么樣的心理狀態(tài)是健康的,并在今后的生活中學(xué)會保持健康的心理狀態(tài),學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康講座,一定要注意語言的通俗性、生動性,要多結(jié)合相關(guān)故事、事例,要注意通過適當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生的注意力,避免由于講座的枯燥、難懂造成學(xué)生的反感。

2.觀察學(xué)生的心理狀況

在小學(xué)管理中,和學(xué)生接觸最多的是教師,因此,教師最可能了解到每一個學(xué)生的心理狀況,最可能發(fā)現(xiàn)心理不夠健康的學(xué)生。教師對于班級內(nèi)學(xué)生的心理狀況的觀察,對于保證學(xué)生的心理健康是非常重要的,通過觀察,教師應(yīng)當(dāng)做到這幾點(diǎn):

(1)及時發(fā)現(xiàn)心理存在問題的學(xué)生,及時與學(xué)生溝通,了解其心理狀況,在必要的時候和學(xué)生家長交流,告知家長學(xué)生心理存在的問題,共同尋找解決辦法;

(2)在平時的生活和授課過程中對心理存在問題的學(xué)生采取特殊的、有針對性的方式進(jìn)行相處和交流,讓學(xué)生感受到班集體和教師、對自己的關(guān)心和愛護(hù),讓學(xué)生感受到自己的重要性,產(chǎn)生自信心,通過健康、積極的環(huán)境影響,讓學(xué)生的心理逐漸回到正軌。

3.制訂心理健康教育計(jì)劃和目標(biāo)

有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展小學(xué)生心理健康教育,才能取得顯著的教育效果,因此,在開展小學(xué)生心理健康教育之前,首先應(yīng)當(dāng)制訂一套詳盡、科學(xué)的計(jì)劃,包含心理健康教育的方式、內(nèi)容、流程、參與人員、意外情況處理等,并為心理健康教育制訂階段性的目標(biāo),如此,方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情況發(fā)生。另外,不同的學(xué)校,心理健康教育的計(jì)劃和目標(biāo)并不是完全相同的,相關(guān)的小學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的學(xué)生人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、課程安排等,靈活制訂心理健康教育的計(jì)劃和目標(biāo),在心理健康教育和教學(xué)工作不沖突的前提下,通過對心理健康教育計(jì)劃和階段性目標(biāo)的制訂和嚴(yán)格實(shí)施,提升心理健康教育的實(shí)際效率。

三、結(jié)語

第2篇:中小學(xué)生論文范文

課題名稱:

試論舞蹈教育對中小學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響

學(xué)生姓名:

系 別:

音 樂 系

專 業(yè):

音 樂 學(xué)

指導(dǎo)教師:

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài),說明選題的依據(jù)和意義:

《中國教育政策和發(fā)展綱要》指出:“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻,國際競爭日益激烈,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭,綜合國力的競爭,實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭。從這個意義上說,誰掌握了21世紀(jì)的教育,誰就能在21世界的國際競爭中處于戰(zhàn)略地位?!痹诮裉爝@個異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣,但舞蹈仍以其獨(dú)特的美的表現(xiàn)傳達(dá)著人類共同的享受,共同追求的情感。它為我們展現(xiàn)的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受,而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展,我國與外部世界的文化交流日益頻繁,學(xué)生可以通地藝術(shù)這一窗口領(lǐng)略到世界各國的文化,共同體驗(yàn)對人類的熱愛,對美好生活的向往,對真善美的渴求和人生的珍重。學(xué)生感受到自身的情感的波動和他人情感的交流,形成以審美的態(tài)度對于自己和他人,以審美的態(tài)度對于社會和生活,從而有利于增加人與人之間的了解,互動和團(tuán)結(jié),增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神,自信心和自豪感,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。

長期以來,我國舞蹈教育的價值曾被人們所低估,許多人認(rèn)為,舞蹈能力的培養(yǎng)只對少數(shù)將來要專門從事舞蹈工作的人是必需的,對一般的學(xué)生來說只是點(diǎn)綴,中國的小學(xué)教育一直到大學(xué)教育從來沒把舞蹈課列入課程中,只有少數(shù)條件較好的學(xué)校在課外活動中加入一些舞蹈活動內(nèi)容。面向21世紀(jì)的時常經(jīng)濟(jì)和技術(shù)革命的挑戰(zhàn),學(xué)校不但要重視素質(zhì)教育,更要從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的課程體系,以及觀念上加以改革,讓舞蹈教育徹底溶入心理素質(zhì)教育中,且充分發(fā)揮它的積極作用。

二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題:

基本內(nèi)容:

1、舞蹈、心理素質(zhì)的含義。

2、舞蹈教育對中小學(xué)生的作用。

擬解決的主要問題:

1、目前中小學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問題。

2、如何通過舞蹈教育培養(yǎng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排:

1、網(wǎng)上、圖書館搜集相關(guān)資料;

2、請教指導(dǎo)老師陳文紅副教授,確定選題方向;

3、與同學(xué)共同討論本課題,互相交流意見;

4、寫好開題報(bào)告;

5、根據(jù)已選題目進(jìn)一步搜集資料,并擬好論文提綱;

6、論文寫作;

7、論文修改并定稿。

進(jìn)度安排:

1、依據(jù)論文參考選題,作好論文先期搜集工作;

2、選題,寫開題報(bào)告;

3、開題報(bào)告定稿,接受畢業(yè)論文任務(wù)書;

4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查;

5、修改論文階段;

6、論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn):

[1] 王國賓,平心,矯立森.關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究[C].上海:上海音樂出版社,2019.352-375.

[2] 朱培科,馬柯.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的必要[J].舞蹈,2019,(3):48-49.

[3] 探索舞蹈藝術(shù)教育對少兒素質(zhì)教育的作用[EB/OL].

,2019-03-22 .

[4] 淺談兒童舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)教育 [EB/OL].

,2019-11-22.

[5] 安潔.素質(zhì)教育在高師音樂教育中的作用[J].音樂天地,2019,05.7-9.

[6] 楊仲華,溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[C].人民出版社,2019.293-294.

[7] 隆蔭培,徐爾充. 舞蹈藝術(shù)概論[C].上海音樂出版社.2019-03.

[8] 劉沛譯.美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)[J].舞蹈,2019,(4):36.

[9] 武霞.淺談如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力[D].2019.

[10] GB/T 7-303-06069-3,教育心理學(xué)考試大綱[S].

五、指導(dǎo)教師意見:

簽名:

六、教研室意見:

第3篇:中小學(xué)生論文范文

剛接手新的班級,首先要對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練,針對班上學(xué)生實(shí)際,利用一切有利時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如,嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生正確的讀寫姿勢;要求他們注意聽別人說話,聽清楚說話的內(nèi)容,記在心中;教育學(xué)生學(xué)會思考等等。這些辦法對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成后,課堂秩序必然會有明顯好轉(zhuǎn)。

二、學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的養(yǎng)成

教師要教育每個學(xué)生樹立主人翁責(zé)任感,時時處處為學(xué)校、為班級、為社會著想,不在校園以及其他公共場所吃零食,不隨地吐痰,不亂扔廢棄物,看到紙屑等廢棄物隨手撿起,見到破壞校園環(huán)境衛(wèi)生公共環(huán)境的不良行為及時加以制止。倡導(dǎo)學(xué)生從國家利益和整體利益至上的原則出發(fā),在個人與他人、與社會、與群體的關(guān)系上,考慮個人利益時應(yīng)不違背道德原則,不傷害社會和他人利益。以典型事例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,讓學(xué)生心靈受到感染,激發(fā)出內(nèi)心潛在的激情,時時刻刻鞭策自己,激勵自己,以典型為榜樣,做個具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和使命感的人。

三、學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成

教師要時時注意學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的文明習(xí)慣必然要體現(xiàn)在文明的交往中,孝敬父母、尊敬長輩和老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、行為文明、言語禮貌,這些都是文明交往的基本要求。要明確要求學(xué)生見到老師、父母及長輩要主動問候;每天上學(xué)時要跟父母道別,說聲“再見”;放學(xué)回家要向父母問好;睡覺前道聲“晚安”;使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態(tài)語言。

四、學(xué)生良好上網(wǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生如何健康上網(wǎng)并正確使用網(wǎng)絡(luò)一直是困擾家長的難題。我認(rèn)為,首先應(yīng)端正家長對上網(wǎng)的認(rèn)識,加強(qiáng)與家長的配合,進(jìn)行家庭教育。大部分家長由于自身對網(wǎng)絡(luò)不甚了解,過多干預(yù)子女上網(wǎng),這樣做只能適得其反,甚至導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。因此,應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通,端正家長的看法,使家長能夠辯證地看待孩子上網(wǎng)問題。另外,要向家長們推薦反黃軟件,以防止在家上網(wǎng)的學(xué)生瀏覽黃色網(wǎng)站。面對中小學(xué)生上網(wǎng)問題,作為教育工作者不能有“網(wǎng)絡(luò)恐懼癥”,不應(yīng)只看到它負(fù)面的影響而忽視了它的積極作用。網(wǎng)絡(luò)能夠引導(dǎo)學(xué)生走入一個空前豐富的信息世界,進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),不再固步自封,然而我們應(yīng)該正確地利用,充分發(fā)揮它的教育功能。要端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度,科學(xué)地探索中小學(xué)生上網(wǎng)的心理健康問題,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里翱翔,涉獵豐富而健康的信息和科學(xué)知識。

五、結(jié)語

第4篇:中小學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué);課后作業(yè)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生們總是抱著一種復(fù)雜的態(tài)度看待數(shù)學(xué),再加上小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟,生活經(jīng)驗(yàn)較少,總是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個復(fù)雜的學(xué)科,在生活中能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方很少,沒能夠認(rèn)清數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的利用生活化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的數(shù)學(xué),認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時,通過生活化的教學(xué)方式能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中抽象化的內(nèi)容具象化的展示給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個更好的了解,從而提高數(shù)學(xué)水平,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化,為數(shù)學(xué)開展做鋪墊

小學(xué)階段的教學(xué)主要是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),而在這一時期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅能夠提高現(xiàn)階段教學(xué)的教學(xué)效率,還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。課前預(yù)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識到教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。而且還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到課堂教學(xué)的終點(diǎn),使得學(xué)生在小學(xué)過程中不再是“漫無目的”,覺得一節(jié)課的時間很漫長。而通過課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化的方式能夠很好的讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

在《方向與位置》這一章教學(xué)的開展之前,數(shù)學(xué)教師就可以通過生活化預(yù)習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先,數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生對生活中的方向進(jìn)行了解,為數(shù)學(xué)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考,想一想學(xué)校在家的什么方向,學(xué)校的大門在教室的什么方向,從而做好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)完之后,數(shù)學(xué)教師可以在課上通過讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)心得討論的方式讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解,同時還能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,以達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)結(jié)合生活化,加深學(xué)生教學(xué)印象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,因?yàn)樾W(xué)學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟,有著較強(qiáng)的好奇心和發(fā)散性思維,這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力,很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。而通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生清楚的理解到教師所講的內(nèi)容,同時也更好的加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式很好的彌補(bǔ)了小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力不足的缺點(diǎn),讓學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容,同時還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將所學(xué)知識能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中,通過實(shí)踐的方式鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識,從而提高教學(xué)的效率。

在《克、千克、噸》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分的利用生活化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。首先,數(shù)學(xué)教師在上課之前要準(zhǔn)備好一個稱重器,以保證生活化教學(xué)能夠更加順利的開展。然后在教授學(xué)生教學(xué)知識之后,教師讓學(xué)生對身邊的生活物品進(jìn)行重量的估算。如學(xué)生的鉛筆盒、鉛筆、課本或者是教師的教學(xué)工具等,然后數(shù)學(xué)教師再對學(xué)生估算的物品進(jìn)行稱重,讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到克與千克的區(qū)別,同時還能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象,提高教學(xué)效率。

三、課后作業(yè)結(jié)合生活化,提高學(xué)生運(yùn)用能力

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識,提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要教學(xué)方式之一,相對于課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)來說,課后作業(yè)就是讓學(xué)生再進(jìn)行一次課后復(fù)習(xí),做到“溫故而知新”,從而使得數(shù)學(xué)知識掌握得更加扎實(shí)。在以往的教學(xué)過程中,很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所布置的課后作業(yè)內(nèi)容都是與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān),只是對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),這樣一來學(xué)生不能夠很好的認(rèn)識到知識點(diǎn)的意義,只知道這是考試的重點(diǎn)內(nèi)容,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而通過課后作業(yè)和生活實(shí)際相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的習(xí)慣,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

在《面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師就可以將課后作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生測量家中地板或者是瓷磚的面積,然后再數(shù)一數(shù)一共有個多少塊地板或瓷磚,從而計(jì)算出家庭的實(shí)際面積。除此之外,數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生選擇一塊空地,在空地上畫出一個一平方米的正方形,發(fā)動學(xué)生站到正方形當(dāng)中,直至占滿,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一平方米的面積可以站多少人,每個人的平均面積是多少。通過課后作業(yè)結(jié)合生活實(shí)際,提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,同時也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之,生活中的數(shù)學(xué)可以說是無處不在,數(shù)學(xué)是生活中的重要條件。因此,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師不可忽視生活中的數(shù)學(xué),要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第5篇:中小學(xué)生論文范文

當(dāng)前,社會上對計(jì)算機(jī)方面的人才需求出現(xiàn)了一種自相矛盾的現(xiàn)象:一是人才需求缺口很大,一是就業(yè)形勢卻與需求相反呈下滑趨勢。究其原因主要是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生沒有特長,普遍存在著“不軟不硬、博而不精”等缺點(diǎn)。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要想解決這些實(shí)際的問題就必須:堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,正確定位專業(yè)目標(biāo)、根據(jù)中職生就業(yè)社會所需要的崗位,確定技能教學(xué)體系,努力提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的應(yīng)用性人才。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)從哪些方面實(shí)行改革

1、面向社會,給學(xué)生以正確的定位

計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校學(xué)生培養(yǎng)必須是面向職業(yè)崗位的,進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)。它的課程深淺難易程度不能與大學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)相同,對中職學(xué)生來說程序設(shè)計(jì)、語言及編譯原理等難度過大,而應(yīng)該選擇一些適合中職生學(xué)習(xí)的課程如計(jì)算機(jī)組裝與維修、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等,給學(xué)生以正確定位,為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ),防止盲目、亂投石。

2、根據(jù)社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求統(tǒng)一課程體系的設(shè)置

學(xué)生從初中進(jìn)入中專后,學(xué)習(xí)的目標(biāo)改變了,如果說學(xué)生在中小學(xué)時是以升學(xué)作為他們的目標(biāo),那么,進(jìn)入中專后他們的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了就業(yè)。中專學(xué)生雖然沒有高考的壓力,但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。在為學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)定時就要根據(jù)目前以及將來市場的發(fā)展趨勢進(jìn)行相應(yīng)的改變,職業(yè)崗位需要什么,就教什么,為學(xué)生的將來做好打算。

3、針對中職教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn).大膽進(jìn)行課程整合

而應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容,選擇對應(yīng)的各種軟件以各種演示設(shè)備向?qū)W生講解,在實(shí)際操作過程中掌握要領(lǐng),以實(shí)際項(xiàng)目或模塊為單位,對相關(guān)的課程進(jìn)行整合,在教學(xué)內(nèi)容藥體現(xiàn)出實(shí)用性以及理論聯(lián)系實(shí)際等原則。

第6篇:中小學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞:學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)策略

一、學(xué)困生形成分析

眾所周知,英語學(xué)困生的形成與家庭、社會、群體、以及個人等因素有關(guān),而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,生源比較復(fù)雜,多數(shù)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠,而新課程的起點(diǎn)對于他們又高了一點(diǎn),他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識記,死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來,也無法適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí),最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量,逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是不聰明,而是他們學(xué)習(xí)的自主性較差,缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,不善于運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,不懂得如何對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié),歸納,推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。也不會反思調(diào)控自己的英語認(rèn)知過程與方法。因此完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。因此,我們對這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識缺陷的過程中,應(yīng)以英語學(xué)習(xí)和問題解決為載體,讓學(xué)生認(rèn)識英語思維活動的特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

基于對英語學(xué)困生以上方面的認(rèn)識,我認(rèn)為,英語教師僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以從整體上提高教學(xué)的有效性的,必須將具體的方法、技巧上升為策略,也就是說,要提高初中英語教學(xué)的效果,我們不僅要研究怎樣教,更應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué);我們不僅要做知識和技能的傳授者,更應(yīng)做學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者,也要從學(xué)困生的角度出發(fā),關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。這才是提高學(xué)困生英語水平的有效途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)

我國新《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一”?!敖處熞幸庾R地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向,采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?!边@充分說明了我國基礎(chǔ)教育階段的英語課教學(xué)已經(jīng)開始重視學(xué)習(xí)策略在中學(xué)生英語學(xué)習(xí)乃至整體能力培養(yǎng)方面所起的重要作用。

然而,通過對學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況調(diào)查我發(fā)現(xiàn),班上的很多學(xué)生,尤其是學(xué)困生在各種策略的使用上普遍較差,那么如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下培養(yǎng)英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)策略呢?我從以下幾個方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1、溝通從心開始?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“在英語教學(xué)中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松,民主,和諧的教學(xué)氛圍”要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生”因此,老師要增加對學(xué)困生的情感投資,縮短與學(xué)困生之間的心理距離,讓學(xué)生從喜歡英語教師到喜歡英語,其次,要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感,如果學(xué)生有了對英語的積極情感,就會全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中去。例如,我教過的一位女孩子,本來學(xué)習(xí)成績就不太好,而且還有些“口吃”,故不論上課還是下課都不愿意多講話。通過我多次與她談心,讓她克服心理障礙,讓她懂得學(xué)習(xí)英語必須要多讀,多講,總之多開口。課堂上我又有意讓她回答一些簡單的問題,開口多了,自然她也沒有恐懼心理,英語成績也就有了很大提高。

因此,在英語課堂教學(xué)中,師生情感調(diào)控尤其重要,只有師生(特別是與學(xué)困生)之間的情感產(chǎn)生共鳴,才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

2、自信從賞識開始?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性,”然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困生。不少學(xué)困生隨著學(xué)習(xí)困難的逐漸加重,漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣,也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機(jī)會與舞臺。因此,我在教學(xué)過程中,就特別重視這些學(xué)困生參與課堂活動的機(jī)會,多給他們提供展示他們自身特長的平臺。正如又一位學(xué)者曾說過“人人都要表現(xiàn)自己,而且每一個人都是按照自己的方式來表現(xiàn)自己的,尤其每一個人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”。在日常教學(xué)中,我對“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化始終以:“你行,我也行”為支點(diǎn),以積極的態(tài)度,賞識的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的,也是微弱的,所以我們一定要細(xì)心捕捉,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),就應(yīng)該及時伸出大拇指說:“Welldone!”例如在教廣州版Book4lesson13前,我發(fā)現(xiàn)本班有一個英語學(xué)困生是“寓言故事迷”,同學(xué)們稱他為“寓言故事詞典”。他以前閱讀過大量寓言故事,只要有同學(xué)提到的寓言故事,沒有他不會的。在上課前我曾暗示過上課時要他講一些寓言故事,開始他還在猶豫,我鼓勵他“英漢一起講”必要時還可以請一位英語好的同學(xué)給你當(dāng)翻譯。一聽到這一句話,他高興極了,結(jié)果平時上課沉默無言的他這一節(jié)課表現(xiàn)的十分活躍,在課堂上我及時贊賞他:“Verygood!”!Ithinkyoucan,youcan!”經(jīng)過這次以后這位同學(xué)英語課上學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大增強(qiáng)。正如教育家陳鶴琴說的:“多一次表揚(yáng),多一次鼓勵,多一次進(jìn)步?!币虼艘谡n堂上為每個學(xué)生,尤其為學(xué)困生提供了成功的多元化衡量尺度和個性化表現(xiàn)機(jī)會,讓他們通過表現(xiàn)來展示自己,發(fā)現(xiàn)自己,完善自己,讓他們始終保持一個信念:Youcan,Ican!3、進(jìn)步從合作開始?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,我深刻體會到合作學(xué)習(xí)的重要性,它不但能提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,還可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,讓課堂充滿生機(jī)活力。更重要的是,英語課堂的合作教學(xué),有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)策略。一方面,教師可以幫助每個學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略;另一方面,學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),也會讓學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)方法、技巧等。再者,課堂合作上,各小組要順利完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),也必須學(xué)會一些基本的學(xué)習(xí)策略,因此在班上我開展了“一幫一”活動,給每一個學(xué)困生安排一個學(xué)習(xí)成績好的同桌,指導(dǎo)他們制定目標(biāo)、計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,在平時的學(xué)習(xí)中,協(xié)助英語教師去幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在平時的月測、期中、期末考試后,對成績突出,或有進(jìn)步的小組,給于小小的物質(zhì)獎勵,這樣讓他們在比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中,加強(qiáng)合作,互幫互學(xué),優(yōu)等生和學(xué)困生的成績都會有不同程度的提高。

4、成功從評價開始?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要“引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略”我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),通過對學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動的程度進(jìn)行評價,不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、享受成功的快樂,對于學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)還具有一定的推動作用。

因此,從學(xué)期一開始,我針對不同類型的英語學(xué)困生,在課堂教學(xué)中,制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn),設(shè)為A、B、C三個等級,以此量化學(xué)困生注重平時表現(xiàn),突出學(xué)生的個性特點(diǎn),讓每個學(xué)困生都展現(xiàn)出自己閃光的一面。比如,我在講廣州版Book4,Lesson13時,上課聽課情況;如有些學(xué)困生能認(rèn)真聽老師講課,跟著老師的思路走,做好筆記,我就給他們打個“A”。課堂回答問題情況;只要他們能在書上找到這些問題的答案Whydidtheturtlecomefromtheocean?Whatdidtheturtleseeinthewell?必要時用一些漢語,我就給他們打個“A”或“B”。小組參與配合情況;只要能和小組成員一起查閱資料,課堂上又能回答一些簡單的問題如,Whereisthefrog?Isithappyinthewell?他們也會得到“A”。在完成課堂練習(xí)方面,只要他們能正確填空如,I’msohappy!I’msobig!并且能正確用“too…to”造句,也會得到“A”;會讀課文,并能根據(jù)提示詞,把課文復(fù)述下來,得“A”,能掌握“so”“too…to,not…enoughto”用法得“B”,只能勉強(qiáng)讀下課文的得“C”等等。按照這種規(guī)則進(jìn)行了一學(xué)期,這些學(xué)困生掌握了老師的做法,以后他們在每節(jié)課后,都可以做出自我評價。如:

1、我在本節(jié)課中學(xué)到了:

2、對自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)感到:

A.滿意的地方是

B.不滿意的地方是:

3、對自己在本節(jié)課中小組中的表現(xiàn)感到:

A.滿意的地方是

B.不滿意的地方是:

4、我對我們組的評價是

5、對本節(jié)課老師的建議是:

6、我對本節(jié)課的教學(xué)形式的評價:

四、結(jié)束語

綜上所述,學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。努力通過對學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),與學(xué)生確定思維的最近發(fā)展區(qū),并根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與運(yùn)用,讓學(xué)生充分了解、領(lǐng)會、操練學(xué)習(xí)策略,使他們能夠懂得外語學(xué)習(xí)策略在外語學(xué)習(xí)中的意義與作用,并自覺地、有意識地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略改進(jìn)自己的外語學(xué)習(xí)。同時教師和學(xué)生必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用必須要貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程,教師要在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),學(xué)生要有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。總而言之,就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下幫助學(xué)生有效地提高外語水平,同時為推動新課程改革提供積極的思考和探索。

參考文獻(xiàn)

1.教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2001

第7篇:中小學(xué)生論文范文

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?!眹医涛敝魅瘟笤凇秾?shí)施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中指出:實(shí)施素質(zhì)教育,其中最主要的有三個問題:第一,基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生,還是面向全體的問題。第二,基礎(chǔ)教育是片面的教育,還是全面發(fā)展教育問題。第三,是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?!毒V要》和《講話》為中小學(xué)語文課從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程,是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此,搞好中小學(xué)語文課中的素質(zhì)教育,是關(guān)系到整個民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)提高的大事。新課標(biāo)下中學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng),是衡量語文綜合素質(zhì)和能力的一個重要標(biāo)志。

1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)生如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,就會把學(xué)習(xí)由一件痛苦的事轉(zhuǎn)化為快樂之事,“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教學(xué)上,教師能夠讓學(xué)生喜歡上語文,就為學(xué)生的自主自學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡語文,才會有興趣去學(xué)、主動地學(xué)。愛因斯坦說過:“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師,最大動力?!笨鬃右舱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,“好者和樂者”都調(diào)動了學(xué)生的積極性,重視了學(xué)生的主體性和主觀能動性,教學(xué)就可以收到預(yù)定的效果。否則,學(xué)生遇到問題就會束手無策,獨(dú)立分析問題就會“望題興嘆”;久之,學(xué)生不愛學(xué)習(xí),不想思考,只等教師講解答案,形成一種惰性,甚至養(yǎng)成一種壞習(xí)慣,慢慢地學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和動力。因此,教師要讓學(xué)生主動地參與語文課中來,讓學(xué)生獨(dú)立去思考、去探討,親自發(fā)現(xiàn)知識的過程和奧秘,教師只做一個理智的引導(dǎo)者,鼓勵學(xué)生在自主自學(xué)的活動中有所收獲,逐步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確自學(xué)達(dá)到的預(yù)定目標(biāo),形成強(qiáng)大動力源泉

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況,其每一次努力越能夠獲得成功。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),猶如航海時沒有燈塔,容易迷失方向。學(xué)習(xí)目標(biāo),是學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么,并確信這些內(nèi)容值得一學(xué),他們就會自覺地、 努力地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)明不明確對學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動安排、學(xué)業(yè)成績都會產(chǎn)生不同的影響,如完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù),單時間上就可以節(jié)省一半以上。有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)好象運(yùn)動場上的賽跑,有起點(diǎn)終點(diǎn)、有過程和結(jié)果,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最能發(fā)揮明顯的作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)生注意力的控制、集中的強(qiáng)度等方面也產(chǎn)生較大的影響,從而影響學(xué)習(xí)成績高低。同時,目標(biāo)的設(shè)定要有適當(dāng)?shù)碾y度、合理的梯度,各人根據(jù)自己實(shí)際情況設(shè)定長期目標(biāo)和短期目標(biāo),學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的,就會產(chǎn)生強(qiáng)大的沖勁,并為之奮斗,形成動力的源泉。

3.給學(xué)生“授之以漁” ,教給他們基本的自學(xué)方法

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,給學(xué)生“授之以魚,不如授之以漁”。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半,學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,才能提高學(xué)習(xí)效率,在有限的時間內(nèi),能更好更快更輕松的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)成績。在長期的自學(xué)培養(yǎng)中,學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法即可終身受益,體現(xiàn)了葉圣陶先生倡導(dǎo)的“教是為了不教”的教育思想。安排有序的自學(xué)程序,讓學(xué)生定向發(fā)展:課前預(yù)習(xí),課中導(dǎo)練,課后復(fù)習(xí)鞏固。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第8篇:中小學(xué)生論文范文

高職院校作為現(xiàn)代職業(yè)教育的主要力量,必須進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育力度,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,使其更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)形勢的發(fā)展。本文主要以中職市場營銷專業(yè)為例,研究和探討了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,并提出了自己的看法。

2中職學(xué)校市場營銷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸

所謂創(chuàng)業(yè)能力就是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的一種自我開發(fā)和動手實(shí)踐的創(chuàng)造能力,它是一種較為穩(wěn)定的心理范式和狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性能力,其形成和提升離不開專業(yè)理論知識的積累和實(shí)踐技能的概括。根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成特點(diǎn),我們可以將創(chuàng)業(yè)能力分為思維能力和經(jīng)營能力兩部分內(nèi)容。其中,思維能力是創(chuàng)業(yè)活動成功的前提和基礎(chǔ),它是創(chuàng)業(yè)者思維模式和心理品質(zhì)的總和,主要包括創(chuàng)業(yè)意識、主動學(xué)習(xí)能力、合作能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力等內(nèi)容。而經(jīng)營能力是創(chuàng)業(yè)的核心,它指的是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動所需要執(zhí)行能力和管理能力,由營銷專業(yè)能力、自我控制能力、決策能力、人際溝通和交往能力等組成。對中職營銷專業(yè)的學(xué)生而言,要想實(shí)現(xiàn)順利創(chuàng)業(yè)就必須將所學(xué)知識靈活運(yùn)用,做好市場推廣工作。但與此同時,中職院校市場在對營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時仍存在著一些瓶頸,嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。具體來看,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1思維能力方面

①創(chuàng)業(yè)意識。受傳統(tǒng)教育理念和意識的影響,很多中職院校在對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育時,仍以知識灌輸為主,忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育和培養(yǎng),致使其創(chuàng)業(yè)意識和觀念淡薄,嚴(yán)重影響了其創(chuàng)業(yè)教育的最終質(zhì)量。另外,與其他專業(yè)相比,營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇較多,畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿度較低。同時,一些家長基于就業(yè)安全性考慮,不愿孩子承擔(dān)過高的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),因此不支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。②創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。當(dāng)前,中職營銷專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)意,即使具備一些可利用的資源也無從下手,不知從哪方面做起,創(chuàng)業(yè)依賴性較強(qiáng),無法獨(dú)立應(yīng)對創(chuàng)業(yè)中遇到的種種難題。同時,畢業(yè)生的自我約束能力和自主解決問題的能力較差,無法直面創(chuàng)業(yè)挫折和壓力,一旦遇到摧折就容易一蹶不振,喪失創(chuàng)業(yè)信心,甚至中途放棄,造成資源的極大浪費(fèi)。此外,隨著畢業(yè)生中獨(dú)生子女比例的不斷升高,新一代畢業(yè)生多存在創(chuàng)業(yè)心理不成熟、合作意識淡薄、競爭力不強(qiáng)等問題,無法適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要。

2.2經(jīng)營能力方面

①師資隊(duì)伍匱乏。當(dāng)前,很多中高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時,常因?qū)I(yè)師資力量不足而影響了其創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。究其原因,主要是教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足,無法做到理論知識與實(shí)踐創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,授課效果不理想。此外,學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時,單純采取照本宣科的授課模式,授課針對性和專業(yè)性不強(qiáng),無法有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。②創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過分析當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,我們可以發(fā)現(xiàn)目前中職院校的內(nèi)外創(chuàng)業(yè)環(huán)境不容樂觀。一方面,受學(xué)?,F(xiàn)有資源條件的限制,很多中職院校沒有能力建立起自己的創(chuàng)業(yè)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏有力的物質(zhì)基礎(chǔ);另一方面社會對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)仍保持懷疑和觀望態(tài)度,國家政策性和資金扶持力度不足,同時很多企業(yè)不愿為學(xué)校提供相關(guān)項(xiàng)目支持,創(chuàng)業(yè)教育難以順利開展。③課程整體設(shè)計(jì)。目前,一些中職教師在創(chuàng)業(yè)教育能力的認(rèn)知上存在問題,無法充分理解創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)和方向,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時無法立足當(dāng)前市場需求,以市場為導(dǎo)向,做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的完美融合。另外,有些中職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時,將其教育定位于課堂教育,不重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉,不利于其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升,違背了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

3中職學(xué)校市場營銷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

3.1創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)

①創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。一方面強(qiáng)化和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識可以使其更好地適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的變化,激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣;另一方面創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)還可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平,使其將所學(xué)知識更好地運(yùn)用至創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中,提高其創(chuàng)業(yè)成功幾率。另外,教師在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時還可以將學(xué)生的興趣特長與其創(chuàng)業(yè)方向結(jié)合起來,激發(fā)起創(chuàng)業(yè)積極性和主動性,增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。②創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)。學(xué)??梢宰詫W(xué)生入學(xué)之初就開展創(chuàng)業(yè)了解和認(rèn)知教育,使其了解最新畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策,樹立科學(xué)的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀,增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心,提升其創(chuàng)業(yè)意愿度。另外,學(xué)校還可以組織一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的方式,使學(xué)生親身體驗(yàn)和感知創(chuàng)業(yè)教育,認(rèn)識到提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的必要性和意義。另外,學(xué)??梢越M織講座和研討會,向?qū)W生介紹和分析一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例。

3.2經(jīng)營能力培養(yǎng)

①師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的最終質(zhì)量。因此,中職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時,還必須做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作,加強(qiáng)教師人才培訓(xùn)力度,通過組織多種形式的主題培訓(xùn)活動,有效提升教師的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為,并針對其中存在的問題,提出科學(xué)的的解決方案。另外,學(xué)校還可以采用聘請一些既有實(shí)際管理和創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師,以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。②創(chuàng)業(yè)環(huán)境。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是保證創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。因此,學(xué)校必須積極利用各方面的優(yōu)勢資源,加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立校外實(shí)訓(xùn)基地,并通過校企合作的方式對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理和行為進(jìn)行分析和研究,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生廣泛開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外,學(xué)校還可以通過申請資金支持和幫助的方式,向政府申請一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)教育資金,保障其創(chuàng)業(yè)教育活動的順利進(jìn)行。③課程整體設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,高職院校營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中。人才培養(yǎng)模式的改革就意味著課程體系的改革。在營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培育過程中,要求能在每門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中,都強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)營自己、管理他人的實(shí)踐。另外,還應(yīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《商務(wù)溝通》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)社會常識》、《團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)心理和技能》等基礎(chǔ)課程,為學(xué)生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

第9篇:中小學(xué)生論文范文

一、詞的訓(xùn)練

幫助學(xué)生理解詞義要聯(lián)系課文內(nèi)容,幫助學(xué)生建立詞和事物之間的聯(lián)系,而不是抽象地講解詞的意義,方法如下:

1.演示法。課文中出現(xiàn)的動詞及表示狀態(tài)方面的形容詞,可以進(jìn)行動作或物體演示,幫助學(xué)生理解。如第三冊烏鴉嘴里叼著一片肉的“叼”,教學(xué)時教師用食指和拇指比作烏鴉嘴,捏一片紙,比作烏鴉“叼”著一片肉。蜜蜂的腿上沾滿了花粉,什么叫“沾”呢?教師把干凈的手指頭,往黑板下的粉筆灰上一接觸,便“沾”上粉筆灰了。演示法可以具體幫助學(xué)生明白地理解詞義。

2.觀察法。課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思,可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如《學(xué)畫》一課有“王冕看得出神”一句,句中的“出神”是什么意思?教學(xué)時,先讓學(xué)生看圖,接著問:“王冕是怎樣看荷花的?”學(xué)生看圖后回答:“王冕集中精力地看荷花?!蔽腋嬖V學(xué)生,這就叫看得出神。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。課文中有好多詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象,要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞,就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。如夏天在打雷下雨前,多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物,在學(xué)習(xí)“烏云密布”時,學(xué)生很容易地就理解了詞義。

3.造句法。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語,目的在于提高閱讀能力和表達(dá)能力,《小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求學(xué)過的詞要懂得意思,大部分會用,有些詞義也只能結(jié)合用詞造句來解釋。如第四冊《愛因斯坦小時候》交手工作業(yè)時,對教師說:“交給您的是我第三次做的,它雖然不好,但比這兩個強(qiáng)一些?!逼渲械年P(guān)鍵詞“雖然……但是……”對低年級兒童不好用語法術(shù)語解釋,只有在閱讀課文弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再通過造句練習(xí),才能使學(xué)生理解詞義。我給學(xué)生舉例造句說:“今天雖然下了大雨,但是全班同學(xué)沒有一個缺課的。”學(xué)生也試著造出一個個句子來,當(dāng)學(xué)生能造出符合邏輯比較通順的句子時,就說明學(xué)生已經(jīng)掌握該關(guān)聯(lián)詞了。我覺得低年級語文課本中的“可是、終于”等虛詞,也可用造句來幫助學(xué)生理解與運(yùn)用。

4.聯(lián)想法。課文中有些詞語的意思不是孤立地存在的,有時貫穿全段,有時反映全文,這就要緊密地聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。第二冊《鋸是怎樣發(fā)明的》一課有“果然”一詞,學(xué)生不易理解,我就讓學(xué)生反復(fù)讀有關(guān)內(nèi)容。我問學(xué)生:“魯班怎樣想的?”學(xué)生引用課文作了回答。我又問:“魯班怎樣做的?結(jié)果怎樣?”學(xué)生回答:“他馬上回去打了一把,拿到山上去試,果然比斧子又快又省力?!比缓螅以僮寣W(xué)生根據(jù)老師提的問題和他們的回答,想一想“果然”是什么意思?學(xué)生思考后說:“事實(shí)和所想的相符合?!边@樣做學(xué)生既理解了詞義,也較好地理解了課文內(nèi)容。

二、句的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行句子訓(xùn)練,要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),對那些表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的重點(diǎn)句、及內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子都要幫助學(xué)生理解。做法是:

1.看圖想象法。課文中有許多反映句子意思的插圖,理解句意時,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,想象真實(shí)事物,理解句子意思。如第三冊《虹》一課中有“一條彩虹掛在天空,像一座七色的橋?!边@一句講了“虹”,又講了“橋”,到底講的是什么呢?學(xué)生弄不懂。教學(xué)時,我讓學(xué)生先熟讀句子,再仔細(xì)觀察插圖,邊觀察邊想象,學(xué)生就會明白:這句話講的是虹。因?yàn)楹缡怯善叻N顏色組成的,樣子像橋,所以把虹比成七色橋。這樣學(xué)生不但明白了句意,也培養(yǎng)了觀察及想象能力。

2.層層提問法。對課文中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句,可以用提問的方法層層深入,引導(dǎo)學(xué)生弄清句子的意思。如第四冊《養(yǎng)兔日記》一課有“李老師讓我們把那只母兔單獨(dú)放到一個大籠子里”一句,學(xué)生讀后弄不清意思。教學(xué)時,我設(shè)計(jì)了4個問題幫助學(xué)生理解這句話:(1)這句話講的是誰干什么?(2)誰怎樣干什么?(3)誰讓誰怎樣干什么?(4)為什么要把母兔單獨(dú)放到大籠子里?學(xué)生思考后逐題回答?;卮鹆诉@幾個問題后,就弄清了這句話包含的幾個意思,弄清了誰是主要的,他們之間的關(guān)系怎樣。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生理解長句子的能力。