假如我有一支馬良的神筆作文精選(九篇)

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第1篇：假如我有一支馬良的神筆作文范文

假如我有一只馬良的神筆，我會(huì)畫(huà)出各式各樣的東西來(lái)幫助人們和世間的所有生靈……

假如我有一只馬良的神筆，我會(huì)畫(huà)一輛會(huì)飛的汽車，我坐著它先來(lái)到了農(nóng)村。我一看，在農(nóng)田里，土地裂出了一個(gè)大大的裂口。我坐著車飛到了農(nóng)田上空，畫(huà)了一片大大的烏云，又畫(huà)了一些大大的雨滴，再加了點(diǎn)閃電。嘩!的一聲天空下起了傾盆大雨，我拯救了農(nóng)田!我開(kāi)心的笑了。

假如我有一只馬良的神筆，我會(huì)畫(huà)一輛飛機(jī)。我坐著飛機(jī)飛到了太平洋，看見(jiàn)了一群正在搬家的小魚(yú)小蝦們，我用神筆畫(huà)出了一個(gè)動(dòng)物語(yǔ)言快捷通，打開(kāi)了它，對(duì)小魚(yú)小蝦說(shuō)：“你們?yōu)槭裁匆峒已?”它們先是一愣，然后說(shuō)：“你懂我們的語(yǔ)言?”“我有了這個(gè)動(dòng)物語(yǔ)言快捷通，以后可以和動(dòng)物們隨時(shí)對(duì)話。”“哦!你們?nèi)祟惾隽颂嗟钠停覀兊募覉@都被你們污染了，我們沒(méi)辦法只能搬走了。你們回去吧。我來(lái)幫你們清理吧!我來(lái)到這一看，原來(lái)是一艘游船快沉了。船里的汽油全漏了。我跳下了水，游到了船破的那個(gè)地方用神筆把船補(bǔ)好了。我坐上了車，用了汽油收理器把汽油全部都收了起來(lái)。汽油全部都清理完了。小魚(yú)小蝦的家園好了!我笑著離開(kāi)了……

假如我有一支馬良的神筆，我還要為災(zāi)區(qū)人民畫(huà)出一幢又一幢嶄新的房子，有學(xué)校、商店、工廠，還有家，讓那些無(wú)家可歸的人進(jìn)入幸福的家園，讓人們進(jìn)入緊張而又有趣的工作中，讓孩子們可以高高興興的上學(xué)。我還要畫(huà)出各種各樣的花草樹(shù)木，把他們的家園打扮的更加多姿多彩，讓天空更加湛藍(lán)，讓河水更加清澈，讓小草更加挺拔，讓花兒更加艷麗，讓空氣更加清新……我要為失去孩子的父母畫(huà)出一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的孩子，為失去父母的孩子畫(huà)出慈愛(ài)的爸爸媽媽，給那些殘疾人畫(huà)出健康的身體，我要為缺衣少食的人們畫(huà)出糧食和衣服，讓他們豐衣足食，幸?？鞓?lè)的生活，我還要為可愛(ài)憨憨的大熊貓畫(huà)出美味可口的竹子，讓它們吃個(gè)夠，畫(huà)出大熊貓的“幸福樂(lè)園”……

假如我有一支馬良的神筆，我要把天空變成藍(lán)色，把大地變成綠色，讓人們遠(yuǎn)離污染，生活在清新的空氣中，讓地球更美麗……

第2篇：假如我有一支馬良的神筆作文范文

假如我有一只馬良的神筆

假如我有一只馬良的神筆,我要在海峽兩岸畫(huà)一座大橋，讓兩岸的人民能夠來(lái)來(lái)往往,自由通行。

假如我有一只馬良的神筆，我要給四川災(zāi)區(qū)的那些小朋友畫(huà)一所美麗的學(xué)校,讓他們也能夠和我們一樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)!

假如我有一只馬良的神筆,我要給缺水的地方畫(huà)一口井,他們?cè)僖膊挥玫竭b遠(yuǎn)的地方去挑水,而是和我們一樣幸福的生活!

假如我有一只馬良的神筆........

第3篇：假如我有一支馬良的神筆作文范文

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失去光明的人畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們可以又一次的看到美麗的世界。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給干渴的沙漠畫(huà)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、深深的大河，讓被困在沙漠里的人找水不在那么艱難。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失去雙臂的小朋友畫(huà)一雙手，讓他們可以寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、玩游戲，可以盡情地玩。

第4篇：假如我有一支馬良的神筆作文范文

我將為每錢(qián)治病的窮人們畫(huà)上一些錢(qián)，

讓大家都過(guò)上好日子，

讓每個(gè)人都健康、幸福。

如果我有一支馬良的神筆，

我將畫(huà)上一片書(shū)的海洋，

讓愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書(shū)的孩子在里面看個(gè)夠！

如果我有一支馬良的神筆，

我將為大熊貓家族畫(huà)上一個(gè)大大的竹林，

讓那些垂死的大熊貓一個(gè)自由的海洋，

讓國(guó)寶們一代一代傳下去。

如果我有一支馬良的神筆，

我將為丹頂鶴畫(huà)一片沼澤地，

讓它們快樂(lè)成長(zhǎng)！

如果我有一支馬良的神筆，

我將為自己畫(huà)上許許多多的作文靈感，

讓我越來(lái)越愛(ài)寫(xiě)作文、作文也越寫(xiě)越好！

如果我有一支馬良的神筆，我要給愛(ài)睡懶覺(jué)的人畫(huà)只大公雞，讓他們?cè)缭缙饋?lái)。

如果我有一支馬良的神筆，到了冬天，我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能感到暖和。

如果我有一支馬良的神筆，我要在大海上面畫(huà)一座很大很大的橋，讓人們走上橋去看大海美麗的風(fēng)景。如果我有一支馬良的神筆

假如我有一支神筆，我將要為世界上貧困的人畫(huà)一些金錢(qián)，畫(huà)一些高樓大廈，還要畫(huà)一些衣物……

假如我有一支神筆，我要把全世界畫(huà)的漂漂亮亮，把荒涼的土地變成一幢幢高樓大廈，讓整個(gè)世界都變得有聲有色，讓全世界的人去游覽，讓他們流連忘返。

假如我有一支神筆，要給全世界的人創(chuàng)造美好未來(lái)，讓每個(gè)人都開(kāi)著一輛小轎車從一幢幢高樓大廈前飛快駛過(guò)。

假如我有一支神筆，我要畫(huà)一片一望無(wú)際的草原，讓全世界的人都為我而自豪。

假如我有一支神筆，我要讓世界上殘疾的人都變得健康起來(lái)。

假如我有一支神筆，我要讓同學(xué)的家人和我的家人都過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活。不要讓她們?yōu)槲覀冞@些孩子而操心。

假如我有一支神筆，我要讓每家每戶的人都開(kāi)一些店，能經(jīng)營(yíng)各種各樣的食品百貨，多賺錢(qián)，不讓他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上受到困難。

假如我有一支神筆，我要畫(huà)一條江河，水清澈見(jiàn)底人們到江里去洗衣服，還可以用江水來(lái)洗腳，夏天到了，讓人們到江里去洗澡。

假如我有一支神筆，我要重建一座圓明園，讓人們到那里去參觀、游覽。讓所有的人每一天都開(kāi)開(kāi)心心。

假如我有一支神筆，我要畫(huà)一個(gè)能讓老人們得到健康的“老年活動(dòng)中心”，讓老爺爺

老奶奶們都能健健康康的在活動(dòng)中心生活，讓他們每天都面帶笑容。

第5篇：假如我有一支馬良的神筆作文范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注情感，捕捉素材

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說(shuō)：一個(gè)教師不能忽視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。習(xí)作心境好，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到這是一件樂(lè)事，就會(huì)帶著愉快的心情進(jìn)入習(xí)作過(guò)程，抱著成功的欲望，欣然提筆作文。這樣能充分激發(fā)學(xué)生的心理潛能，使其自然地記憶，自由地聯(lián)想，敏捷地展開(kāi)思路，流暢地表達(dá)，不僅減輕了學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼感，而且大大提高了習(xí)作的成功率。所以，我們的寫(xiě)作課堂形式上要求能更多地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)并關(guān)注學(xué)生的情感，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受。

【案例一】二年級(jí)上冊(cè)兒歌《假如》，在學(xué)習(xí)完整首兒歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)了小作者的愛(ài)心之后，我適時(shí)讓學(xué)生飽含情感地朗讀并背誦這首兒歌。當(dāng)學(xué)生面帶笑容、沉浸在兒歌的美好愿望中時(shí)，我捕捉到了他們對(duì)一切事物充滿了美好憧憬的眼神。于是，我順勢(shì)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的愿望：“假如我……”在兒歌情感基調(diào)的感染下，以及“馬良神筆”的“揮墨”下，學(xué)生們完全不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活條件的束縛，說(shuō)出了自己心中最真實(shí)的期盼。

生1：假如我有一支馬良的神筆，我想畫(huà)一片蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，使我們的生活再也不會(huì)有霧霾，使我們天天晚上都可以看到數(shù)不清的星星。

生2：假如我有一支馬良的神筆，我想畫(huà)好多好多的錢(qián)，這樣?jì)寢尵筒挥每偸菫榱斯ぷ髋車?guó)外，我就可以天天和媽媽在一起了。

生3：假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)一雙厚厚的棉手套，讓奶奶的雙手不再長(zhǎng)凍瘡。

生4：假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)一艘很大很大的飛船，把地震災(zāi)區(qū)的人們都帶到我們這邊來(lái)生活。

……

學(xué)生的這些真實(shí)的想法就來(lái)源于自己真實(shí)的生活，也是學(xué)生習(xí)作的素材。關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在敘述的過(guò)程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受，就能使學(xué)生言之有物。因此，這既是一節(jié)閱讀教學(xué)課，又是一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。

二、走進(jìn)生活，體驗(yàn)實(shí)踐，豐富素材

葉老曾說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@段話充分說(shuō)明了生活實(shí)踐是學(xué)生作文的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。這就要求教師心中要有大語(yǔ)文的觀念，嬉笑怒罵皆成文章，四季變化皆可入景。我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每時(shí)每刻都發(fā)生著變化，只要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，留心觀察，體驗(yàn)實(shí)踐，寫(xiě)作素材就在身邊。

1.豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)，可以奠定學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，豐富和積累習(xí)作素材。每年學(xué)校都會(huì)在兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)以及體育節(jié)等節(jié)日里組織相應(yīng)的文體活動(dòng)，還在清明節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等日子里組織德育綜合實(shí)踐活動(dòng)，每次活動(dòng)都會(huì)以全校大隊(duì)活動(dòng)和班隊(duì)活動(dòng)的形式開(kāi)展。教師可以利用這些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與其中，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉和積累豐富的寫(xiě)作素材。

【案例二】學(xué)校開(kāi)展了一次德育實(shí)踐活動(dòng)“我為班級(jí)增添一抹生機(jī)”，意在讓學(xué)生形成熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班級(jí)以及環(huán)保的意識(shí)。我就在班級(jí)里引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生用心去準(zhǔn)備一盆盆景，同時(shí)要給自己帶來(lái)的綠色植物寫(xiě)一份文字介紹。學(xué)生在準(zhǔn)備這份“生機(jī)”的過(guò)程中，運(yùn)用各種方法去搜索和查找信息，了解了盆景的名字、特點(diǎn)、生長(zhǎng)習(xí)性、養(yǎng)殖注意點(diǎn)等，這一過(guò)程就是親身實(shí)踐、體驗(yàn)的過(guò)程，就是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，豐富了學(xué)生寫(xiě)作的素材。

2.教師也可以開(kāi)展課外體驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，收集資料等，讓學(xué)生擁有自己的思維生活。

【案例三】教師組織學(xué)生去春游，讓學(xué)生帶上自己的小本子，采集自己喜歡的標(biāo)本，再隨時(shí)記錄下當(dāng)時(shí)采集的理由?；貋?lái)后開(kāi)展標(biāo)本展覽活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的選擇以及自己所選標(biāo)本的理由，即使沒(méi)有喜歡的，也要寫(xiě)出自己為什么沒(méi)有選擇的理由。這是解決習(xí)作“無(wú)話可說(shuō)”的途徑之一。事實(shí)證明，學(xué)生一旦走出課堂，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，思維也會(huì)異常的活躍，體驗(yàn)也深刻了。這樣，習(xí)作就如同記錄自己的心情一般，誰(shuí)還能說(shuō)習(xí)作難呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多留心觀察生活、品味生活的好習(xí)慣。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝灰獙W(xué)生能留心觀察，家庭生活中的小事，社會(huì)生活中的雜事，時(shí)時(shí)處處都是寫(xiě)作的素材。這就要求教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生投入生活的海洋中，讓他們盡情地享受生活，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)生活的積極性，使學(xué)生言之有物。

【案例四】在二年級(jí)學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》一文后，為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)關(guān)心家人，養(yǎng)成關(guān)心家人的習(xí)慣，我布置了一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)：每天回家?guī)透改缸鲆患覄?wù)。學(xué)生寫(xiě)的隨筆素材就豐富了很多。一個(gè)學(xué)生就寫(xiě)了《今天我當(dāng)家》：“今天我當(dāng)家，我特別想吃青菜年糕湯，于是在我的精打細(xì)算、合理分配下，買了6元錢(qián)的肉，2元錢(qián)的年糕，3.5元的青菜，13元錢(qián)的蝦，又花了11元買了西瓜。在媽媽的監(jiān)督下，我給錢(qián)、找錢(qián)，做到了分文不差。哈哈，這下我們有了主食，又有了餐后水果！晚上，吃著媽媽為我燒的青菜蝦仁年糕湯，覺(jué)得無(wú)比美味。因?yàn)檫@是我自己當(dāng)家弄的晚餐，我覺(jué)得很有成就感?！闭且?yàn)樽寣W(xué)生走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)，所以，他們習(xí)作中的語(yǔ)言特別真實(shí)，特別接地氣。

三、整合學(xué)科，關(guān)注差異，獲得素材

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！备黝惍惒始姵实膶W(xué)科活動(dòng)能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)充分發(fā)揮兒童的天性，在各門(mén)學(xué)科的活動(dòng)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察。這樣，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處皆學(xué)問(wèn)，處處皆文章。把各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗脱a(bǔ)充，都是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容和素材。

教師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同學(xué)科，在不同的實(shí)驗(yàn)中積累自己的習(xí)作素材。如勞技課中的折紙、剪紙等小游戲，體育課中的抱球跑、接力比賽等活動(dòng)，美術(shù)課中的纏繞畫(huà)、水粉畫(huà)和水彩畫(huà)的嘗試，音樂(lè)課中的打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐……這些都是學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)做的事情，只要教師慢慢引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作的視野，這些都能成為小學(xué)生習(xí)作的好素材。

在整合不同學(xué)科的寫(xiě)作素材的過(guò)程中，也可以關(guān)注學(xué)生之間的差異，互補(bǔ)學(xué)生的個(gè)性、能力的差異，從而有效提高寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性、目的性。如在科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，把喜歡習(xí)作的學(xué)生和喜歡實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分到一組。在活動(dòng)過(guò)程中，讓擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮能力，同時(shí)幫助不擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，培養(yǎng)能力。而喜歡寫(xiě)作的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)不喜歡寫(xiě)作的學(xué)生去仔細(xì)觀察、用心發(fā)現(xiàn)，從而拓展寫(xiě)作的資源。這樣，把學(xué)生有差異的能力互補(bǔ)起來(lái)，碰撞出思維的火花，就能引發(fā)學(xué)生的共性。

第6篇：假如我有一支馬良的神筆作文范文

一、擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、處理信息的能力

捷普洛夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！敝R(shí)面狹窄，沒(méi)有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會(huì)寫(xiě)出好作文的。為此，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中邀游。

（一）“趣”，即有趣；向?qū)W生介紹古人、名人讀書(shū)的故事，及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂、情節(jié)生動(dòng)、符合他們口味并有利于他們身心健康的書(shū)籍，讓他們快活地遨游于書(shū)海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂(lè)趣。阿拉伯故事《天方夜課》是他們一千零一夜的美夢(mèng)，葉圣陶的《稻草人》是他們最親密的朋友?！叭ぁ笔呛⒆觽儗?duì)課外讀物最先的選擇。

（二）“廣”，即廣泛。組織和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、歷史、地理等通俗少兒讀物，諸如《童話大王》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《上下五千年》等有趣味性、知識(shí)性和文藝性的少兒讀物。博覽群書(shū)，厚積而薄發(fā)。

（三）“記”，即摘記。在一定的閱讀基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)摘錄精彩片斷，還可以結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)搜集信息，編寫(xiě)制作“信息條”。很多學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題得不到解答。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)多種途徑搜集獲取相關(guān)信息來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作積累的準(zhǔn)備。比如學(xué)生在學(xué)完《航天飛機(jī)》一課后，還想知道更多有關(guān)航天飛機(jī)的知識(shí)，在閱覽室或通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，把感興趣的問(wèn)題，如航天飛機(jī)的真面目、宇航員怎樣在航天飛機(jī)貨艙內(nèi)工作等摘寫(xiě)到卡片上，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)，利用信息課這一契機(jī)進(jìn)行粘貼圖片、繪畫(huà)插圖等制作，圖文并茂?！靶畔l”可布置在教室的信息港中，隨課文的進(jìn)程而更換，它給同學(xué)們開(kāi)辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)更新知識(shí)的新天地。

（四）“誦”，即吟誦。對(duì)于詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品及精彩片斷，熟讀成誦，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言趣味性和節(jié)奏感，領(lǐng)悟作者遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們經(jīng)久不忘，終生受益。

課外閱讀大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為作好語(yǔ)言和素材的準(zhǔn)備，并潛移默化地受到優(yōu)秀作文的熏陶，在寫(xiě)作時(shí)自然就得心應(yīng)手，不會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，“積累”與“傾吐”相得益彰。

二、參照文章的模式，從模仿入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文

“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。”模仿是兒童的一種心理特征，也是他們作文起步的臺(tái)階。因此，教師應(yīng)以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫(xiě)八股文，因?yàn)檫x人課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因?yàn)樽寣W(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫(xiě)法。例如：有的文章過(guò)渡句或過(guò)渡段很突出：有些文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰，還有些文章的修辭方法運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確……教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)生仿寫(xiě)。通過(guò)各種仿寫(xiě)的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，以讀促寫(xiě)，從而達(dá)到會(huì)寫(xiě)的目的。如《趙州橋》這篇課文的第三自然段，在構(gòu)段方式上采用了先總述后分述的寫(xiě)法。學(xué)完課文后，我趁熱打鐵及時(shí)進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合，要求學(xué)生仿照先總后分的寫(xiě)法，以介紹家鄉(xiāng)的某一建筑物為內(nèi)容仿寫(xiě)一個(gè)片斷。

三、利用藝術(shù)空白，培養(yǎng)寫(xiě)作的想象力和創(chuàng)造力

第7篇：假如我有一支馬良的神筆作文范文

思維能力是指人腦對(duì)輸入的信息加工整理，從而制作出思維產(chǎn)品的能力。它是構(gòu)成數(shù)學(xué)能力的核心要素，反映著人的分析、綜合、比較、抽象概括、判斷推理等方面的能力。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要條件。從某種意義來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種艱苦的思維活動(dòng)。人腦是思維活動(dòng)的機(jī)器，而興趣和求知欲是啟動(dòng)思維機(jī)器的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用課文插圖，啟發(fā)想象

低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫(huà)家”？它們會(huì)畫(huà)些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí)，針對(duì)貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動(dòng)等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。

低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。我在教《荷花》時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”——它們都是怎么樣的姿勢(shì)？“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里?！薄鲆换睾苫ㄏ勺樱嬖V大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？學(xué)生有的說(shuō)：我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說(shuō)：我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說(shuō)：我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。

三、抓住文中空白，豐富想象。

好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩?！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)雪孩子的勇敢和善良?！蹲约喝グ伞穼?xiě)到“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！薄斑^(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔?！毙▲喓托→椩趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難文中沒(méi)有描述，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。預(yù)習(xí)是課堂之外學(xué)生獨(dú)立或合作的一種學(xué)習(xí)，但對(duì)于課堂教學(xué)的好處不言而喻。就語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，能節(jié)省熟悉課文的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的速度，加快理解教師所提出的問(wèn)題，能讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題有一個(gè)高質(zhì)量的回答。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，逐步跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。

四、引導(dǎo)仿寫(xiě)改編，展開(kāi)想象。

低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遇到他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。學(xué)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比如：

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，

柳樹(shù)彎下腰脫下舊衣裳，

“唰唰”、“唰唰”

那是發(fā)給冬天的電報(bào)

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，

小螞蟻在搬家，

“一二”、“一二”

吹響了過(guò)冬的號(hào)角。

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，

小麻雀站在電線上呼朋喚友，

“嘰嘰喳喳”、“嘰嘰喳喳”

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，

小青蛙加緊挖洞，

“呱呱”、“呱呱”

是和夏天告別的歌韻。

秋的聲音，

在小朋友的眼睛里，

在樹(shù)林里，

在果園里，

在農(nóng)家的糧倉(cāng)里，

在每一個(gè)豐收的喜悅里！

那是秋天的音符。

教學(xué)中，我還就不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，如：把常見(jiàn)的詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文；科學(xué)童話改寫(xiě)成說(shuō)明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)，讓他們智慧的火花在想象的助燃下?tīng)N爛地迸發(fā)出來(lái)。

五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象