小學(xué)課堂常規(guī)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)課堂常規(guī)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)課堂常規(guī)范文

如果問(wèn)起小學(xué)生最喜歡上的課，科學(xué)絕課絕對(duì)可以評(píng)為前三甲，可是一旦科學(xué)老師真正進(jìn)入課堂上課的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有想象中那么井然有序地進(jìn)行科學(xué)探究，甚至與我們想象中的“小科學(xué)家”、“小探索者”大相徑庭，取而代之的是哄吵、無(wú)序的課堂，那么究竟如何才能復(fù)原科學(xué)課的本味呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從三年級(jí)抓起，讓學(xué)生逐步熟悉科學(xué)課上課流程，加強(qiáng)課堂紀(jì)律訓(xùn)練，形成常規(guī)化。小學(xué)科學(xué)課堂與其他課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等不同，有相對(duì)固定的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)節(jié)，如討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、展示等，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相對(duì)的要求：

1 發(fā)言環(huán)節(jié)

在科學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，暢所欲言，每當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，不少同學(xué)特別是三、四年級(jí)的同學(xué)，一旦心中有了答案，便抑制不住心中的沖動(dòng)，立馬脫口而出，而忘記了要先舉手經(jīng)允許后才能發(fā)言，這樣雖然形成了很“熱鬧”的課堂場(chǎng)面，但是如果長(zhǎng)期如此，那么學(xué)生會(huì)在科學(xué)課上養(yǎng)成不舉手便在課堂上大聲回答的習(xí)慣，如果碰上相對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，有時(shí)候?yàn)榱宋渌瑢W(xué)的注意，還會(huì)大聲喊出與問(wèn)題無(wú)關(guān)的答案，引起全班哄堂大笑，這樣學(xué)生的注意力便一下子都被吸引過(guò)去了，打斷了原本的思維，因此一定要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成先舉手經(jīng)允許后才回答的習(xí)慣。其實(shí)只要課堂時(shí)間允許，一般學(xué)生的意見(jiàn)都會(huì)被聽(tīng)見(jiàn)的，如果課堂時(shí)間實(shí)在有限，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讓我們將機(jī)會(huì)留給更少發(fā)言的同學(xué)吧，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言機(jī)會(huì)還是相對(duì)公平的，一般也不會(huì)出現(xiàn)哄吵的局面了。

有時(shí)候?qū)W生對(duì)課上老師所談到的問(wèn)題很感興趣，特別是在上到如螞蟻、蠶、金魚(yú)等小動(dòng)物的課的時(shí)候，學(xué)生心中會(huì)有很多的疑問(wèn)，可是課堂時(shí)間又不允許老師一一解答，或者本身老師有時(shí)候都不確定答案是什么，那么筆者就會(huì)讓學(xué)生先將他們想提出的問(wèn)題寫在科學(xué)記錄本上，然后老師課后搜集學(xué)生的問(wèn)題并將答案回答在他們的記錄本上，這樣既可以很好地解決學(xué)生的問(wèn)題，也可以將寶貴的課堂時(shí)間用來(lái)講授書(shū)本知識(shí)。

還有一種情況經(jīng)常發(fā)生在四、五年級(jí)課堂上，當(dāng)一位同學(xué)在發(fā)表自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，可能說(shuō)得不夠準(zhǔn)確或者還沒(méi)說(shuō)完整，底下難免就有幾位“心急”的同學(xué)馬上站起來(lái)打斷這位同學(xué)的發(fā)言，大喊：“你說(shuō)的不對(duì)，應(yīng)該是….”。面對(duì)這種情況，老師不能粗魯?shù)卣f(shuō)：“你坐下”，這樣一下子就澆滅了這位同學(xué)質(zhì)疑的火苗。要知道敢于質(zhì)疑也是一種寶貴的科學(xué)精神。老師應(yīng)該親切地和這位同學(xué)說(shuō)“請(qǐng)你讓他先說(shuō)完好嗎？這也是尊重別人的表現(xiàn)?！逼綍r(shí)上課的時(shí)候，教師也要經(jīng)常告訴學(xué)生打斷別人的話是一種不禮貌的行為，這樣學(xué)生就會(huì)一邊耐心地聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，一邊思考自己的答案了。

2 觀察環(huán)節(jié)

從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察的方法有用眼睛看、有耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用手摸、用嘴巴嘗，那么老師除了要教會(huì)學(xué)生各種觀察的正確方法，如聞要用扇聞等之外，還要經(jīng)常提醒同學(xué)，除非老師允許，否則不輕易使用用嘴巴嘗的這種觀察方法，比如在《溶解的快與慢》一課中，我們要求學(xué)生先觀察鹽、糖的晶體，經(jīng)常有同學(xué)直接用手粘起一口糖往嘴里塞；在上《生的食物和熟的食物》一課中，在讓學(xué)生觀察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同的時(shí)候，有學(xué)生會(huì)直接去嘗生的馬鈴薯，這都是很不衛(wèi)生的；再比如《校園生物大搜查》一課中，學(xué)生在校園里搜尋小動(dòng)物時(shí)，有的同學(xué)會(huì)直接用手去抓校園里的小昆蟲(chóng)，這既不衛(wèi)生又很危險(xiǎn)，因此一定要在學(xué)生觀察活動(dòng)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)，用手摸和用嘴嘗這兩種觀察方法的危險(xiǎn)性。

3 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)我們經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)老師所說(shuō)的觀察任務(wù)，或已知的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以小組為單位開(kāi)展討論，但在實(shí)際教學(xué)中，尤其在高年段的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組6個(gè)人，經(jīng)常只有3、4位同學(xué)在討論，其他同學(xué)在講話、或者在做其他事。針對(duì)這種情況，可以采取小組互評(píng)的方式，即每次在實(shí)驗(yàn)記錄單中，附加上小組互評(píng)表，這樣老師就能了解學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中的參與度如何，同時(shí)老師也要積極參與小組討論指導(dǎo)，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)糾錯(cuò)、監(jiān)督。

4 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

科學(xué)課最難就在于一堂課中既要“放”又要“收”，課堂秩序就比較難控制，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般都在5-10分鐘，是一堂課中最重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)做得好不好，直接關(guān)系到學(xué)生這節(jié)課能否得出科學(xué)概念。然而如何在課堂的寶貴時(shí)間內(nèi)提高實(shí)驗(yàn)的有效性，這是個(gè)很值得探究的問(wèn)題，經(jīng)?？吹接械男〗M都已經(jīng)快做完實(shí)驗(yàn)了，有的小組搗騰了半天才開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，教室就會(huì)像菜市場(chǎng)一樣，學(xué)生好像憋了很久一樣，講話也很大聲，動(dòng)作也很重，甚至還有幾個(gè)同學(xué)趁火打劫，在一旁打鬧的，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)聲音太吵鬧，就要立即將實(shí)驗(yàn)停下，整頓課堂，等安靜再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，雖然有時(shí)候這樣會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，而且效果在短期內(nèi)可能也不明顯，但是長(zhǎng)期的訓(xùn)練還是必要的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是最能讓學(xué)生發(fā)揮探究精神的環(huán)節(jié)，較為安靜的環(huán)境，有助于學(xué)生思考、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及背后隱含的規(guī)律，而且如果實(shí)驗(yàn)秩序井然，也比較有利于保證實(shí)驗(yàn)器材的使用，降低損壞率。

5 匯報(bào)展示環(huán)節(jié)

第2篇：小學(xué)課堂常規(guī)范文

一、從興趣著手培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)習(xí)慣

學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)如果采取的方法不得當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師對(duì)于自己的說(shuō)教意味很強(qiáng)，容易抹殺學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)時(shí)找到合適的方法和引導(dǎo)模式很重要。教師可以嘗試以游戲?yàn)橐劳衼?lái)培養(yǎng)學(xué)生的一些行為習(xí)慣，讓學(xué)生了解音樂(lè)課堂上應(yīng)當(dāng)如何更好地適應(yīng)與跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于教師的各種要求要如何完成。教師可以設(shè)計(jì)那些能夠多人、最好是可以全班參與的游戲類型。學(xué)生在一同融入游戲的過(guò)程中可以了解到音樂(lè)課學(xué)習(xí)的基本要求，這樣的方式還可以實(shí)現(xiàn)良好整體教學(xué)氛圍的營(yíng)造。同時(shí)，教師可以在游戲中指出學(xué)生的一些典型問(wèn)題，尤其是那些不良的行為習(xí)慣和行為方式，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，并且慢慢糾正這些問(wèn)題，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣。

課堂上教師可以安排一個(gè)音樂(lè)小游戲，教師和學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，教師扮作趕鴨子的老爺爺，學(xué)生們扮演小鴨子，小鴨子跟著趕鴨子老爺爺去散步。當(dāng)學(xué)生在游戲中出現(xiàn)合不上音樂(lè)節(jié)拍或者邊走邊大聲說(shuō)話等現(xiàn)象時(shí)，教師便以“老爺爺”的語(yǔ)氣，通過(guò)“哪只小鴨子沒(méi)有跟上?。俊薄盃敔斂刹幌矚g不乖的小鴨子喲？”等游戲中的臺(tái)詞，提醒學(xué)生應(yīng)該怎么做，不能做什么。這樣久而久之，學(xué)生們?cè)诼?tīng)音樂(lè)做動(dòng)作時(shí)，就可以養(yǎng)成做動(dòng)作時(shí)保持安靜，跟上節(jié)拍等學(xué)習(xí)常規(guī)了。這是一個(gè)非常靈活且效用十分明顯的教學(xué)過(guò)程，游戲的形式學(xué)生不僅融入程度高，大家在游戲中也能迅速獲知教師的指導(dǎo)和意思，會(huì)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)有怎樣的行為方式，對(duì)于不良的行為模式也會(huì)積極加以改善。從興趣著手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，這是最適宜小學(xué)低段學(xué)生的行為指導(dǎo)模式，會(huì)讓學(xué)生形成非常深刻的印象。

二、將常規(guī)教育和教學(xué)活動(dòng)相融合

常規(guī)教育最好是有相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)依托，教師單純地對(duì)學(xué)生提要求，或者是以口頭形式進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣的講述，學(xué)生很難產(chǎn)生了解興趣，對(duì)于這些內(nèi)容也無(wú)法形成印象。因此，教師要不斷開(kāi)闊自己的教學(xué)思維。比如，還可以在具體的活動(dòng)中來(lái)融入對(duì)于低段學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)，借助有意思的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)融入對(duì)于學(xué)生的常規(guī)教育。尤其是可以結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一些典型問(wèn)題對(duì)于學(xué)生有所指導(dǎo)，并且督促學(xué)生進(jìn)行積極改正。這樣的教學(xué)形式效果會(huì)十分明顯，學(xué)生接受起來(lái)也更加輕松直接，這種方式更加有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)。

有很多適宜小學(xué)低段學(xué)生展開(kāi)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且?@些活動(dòng)都可以很好地和常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。比如，講故事、猜謎語(yǔ)、看圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學(xué)生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動(dòng)活動(dòng)。比如，在《小烏鴉愛(ài)媽媽》的教學(xué)中，教師可以用Flash動(dòng)畫(huà)，利用多媒體展現(xiàn)“喂食”、“相聚”、“慶祝”等場(chǎng)景，在此過(guò)程中融入靜聽(tīng)的學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)?；顒?dòng)的過(guò)程學(xué)生通常都會(huì)注意力非常集中，將很多常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)融入到活動(dòng)中，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)容易很多，并且可以在活動(dòng)中及時(shí)對(duì)于學(xué)生的不良習(xí)慣加以糾正，起到的教學(xué)效果會(huì)更為顯著。

三、在常規(guī)教育中體現(xiàn)學(xué)生主體性

第3篇：小學(xué)課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；有效性

一、做好課前準(zhǔn)備，規(guī)范體育隊(duì)列

首先，鑒于小學(xué)生自覺(jué)性和主動(dòng)性普遍較差，體育教師須做好課前準(zhǔn)備工作，且指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課程表，弄清每周有幾節(jié)體育課時(shí)及具體時(shí)間，要求學(xué)生著寬松的衣服和運(yùn)動(dòng)鞋，為體育教學(xué)創(chuàng)造有利條件；其次，以規(guī)范隊(duì)列作為體育課堂的重要開(kāi)端，是擺在體育教師面前的一道重要難題，尤其體現(xiàn)在對(duì)低年級(jí)學(xué)生的管理。教師可精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成隊(duì)列常規(guī)訓(xùn)練，以使學(xué)生保持統(tǒng)一的集合站隊(duì)。

以二年級(jí)體育教學(xué)為例，某教師先講述了自己在軍訓(xùn)期間緊急集合中的趣事，旨在告訴小學(xué)生在列隊(duì)時(shí)應(yīng)做到靜、齊、快；然后，該教師組織了“抓手指”的小游戲，指導(dǎo)學(xué)生先將手放平，使自己的食指最尖端頂著手掌的中心位置，當(dāng)聽(tīng)到體育教師的指令后立即抓手指。教師親自示范具體步驟，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確把握游戲規(guī)則；隨后，該教師讓選定的體育委員檢查全班學(xué)生的著裝，以四列橫隊(duì)為基礎(chǔ)隊(duì)形，準(zhǔn)確報(bào)告人數(shù)，并喊出“立正”、“稍息”、“集合”、“解散”等常規(guī)口令，重點(diǎn)觀察學(xué)生是否抬頭挺胸、腿是否伸直，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到體育課堂中，確保體育隊(duì)列整齊一致；最后，體育教師應(yīng)注重各項(xiàng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和節(jié)奏感，在列橫隊(duì)或縱隊(duì)過(guò)程中，須強(qiáng)調(diào)排頭的重要作用，要求各排其他學(xué)生找好間距，向排頭的學(xué)生看齊。

完成這一系列步驟后，教師可根據(jù)各排人數(shù)將全班學(xué)生分成四組，要求各組反復(fù)練習(xí)諸多項(xiàng)目，后對(duì)各組整隊(duì)情況進(jìn)行評(píng)比，在增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，增加彼此的熟悉度。

二、強(qiáng)化聽(tīng)課能力，鼓勵(lì)超越自我

小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地多設(shè)于室外，此為“大教室”或“大課堂”，通常供幾個(gè)班級(jí)共同使用。小學(xué)生無(wú)法集中注意力，以至于整個(gè)體育課堂變成自由活動(dòng)課，自由散漫，無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律。尤其是陰雨天氣，不適合室外活動(dòng)，室內(nèi)體育課堂則顯得尤為重要。體育教師應(yīng)狠抓體育課堂的常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化自身聽(tīng)課能力，以助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育教師在狠抓課堂紀(jì)律的同時(shí)，還可充分利用小學(xué)生較強(qiáng)的模仿能力，綜合考慮到學(xué)生的身體情況和平時(shí)成績(jī)，親自示范具有針對(duì)性的動(dòng)作，使抽象的動(dòng)作口令更加直觀，鼓勵(lì)學(xué)生勇于拼搏，不斷超越自我。

某教師在四年級(jí)體育教學(xué)中，基于學(xué)生在上節(jié)體育課中跳、跑、體操及投擲情況，該教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)暢談自身鍛煉情況，認(rèn)清各項(xiàng)鍛煉對(duì)身體的重要作用。課前，體育教師須執(zhí)行課堂常規(guī)，檢查班級(jí)情況，向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的圖片，提出“大家認(rèn)為跳、跑、體操及投擲有哪些重要作用？”這一問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合圖表內(nèi)容，認(rèn)真思考該問(wèn)題后舉手作答；然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)，分小組討論，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)填空題及判斷題，并示范乒乓球的具體操作動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生跟隨口令完成左推右攻、正手攻球、推擋、并步練習(xí)等動(dòng)作，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)。

此外，教師還可引入一系列課堂游戲，譬如“支援前線”、“迎面接力”等，可有效調(diào)節(jié)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的體育課堂，且強(qiáng)化了學(xué)生的跳躍及奔跑能力。教在設(shè)置游戲時(shí)，應(yīng)遵循以人文本的教學(xué)原則，將體育課堂時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。

三、養(yǎng)成10秒習(xí)慣，構(gòu)建高效課堂

在體育課堂中，教師可緩慢滲透“10秒教學(xué)法”，讓學(xué)生在聽(tīng)到口令后10秒鐘之內(nèi)做出反應(yīng)，以免學(xué)生精力渙散，使其始終處于主動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與度。10秒習(xí)慣即為一個(gè)潛在的體育教學(xué)目標(biāo)，譬如學(xué)生須在體育課，上課鈴聲響起后，10秒鐘內(nèi)迅速列隊(duì)，確保各隊(duì)列整齊劃一；當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作時(shí)，應(yīng)在10秒內(nèi)完成，嚴(yán)令禁止四處亂竄，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)的不良行為；當(dāng)體育教師喊出“集合”的口令時(shí)，學(xué)生應(yīng)迅速集中并安靜下來(lái)；在體育課結(jié)束前，教師應(yīng)將學(xué)生集中起來(lái)，空出10秒時(shí)間對(duì)全班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況予以表?yè)P(yáng)，以助于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)找出問(wèn)題并解決。

需要強(qiáng)調(diào)的是，體育教師應(yīng)做好榜樣，保證提前5min到達(dá)上課地點(diǎn)，給全班學(xué)生以足夠的關(guān)注和重視，對(duì)體育課堂中一些懈怠的行為予以提醒且?guī)椭涓恼?，監(jiān)督學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第4篇：小學(xué)課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);有效教學(xué);課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是課堂管理的一部分,有著舉足輕重的地位。它不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,做到事半功倍,還能促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng),并且對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)起到潛移默化的作用。尤其對(duì)于初中一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),來(lái)自不同的小學(xué),不同的習(xí)慣,就很有必要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī),形成一致,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是收益無(wú)窮的。但作為一門新興的課程,信息技術(shù)到目前為止還沒(méi)有一套明確的、行之有效的課堂常規(guī),而且普遍存在著以下的情況:不少學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了“放松課”,有的學(xué)生干脆把電腦室當(dāng)成了“網(wǎng)吧”,來(lái)上課時(shí)帶著零食、MP3,嚼著口香糖,隨地扔垃圾,在機(jī)房里隨意走動(dòng),個(gè)別學(xué)生在玩得高興時(shí)大喊大叫,嚴(yán)重影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),甚至還有學(xué)生把老師誤喊成“老板”,令人啼笑皆非。所以我們信息教師很有必要自己制定出一套切合實(shí)際的課堂常規(guī)。

一、初訂學(xué)生課堂常規(guī)

基于上述存在的問(wèn)題,我用自己多年上課和聽(tīng)課所積累的經(jīng)驗(yàn),參照初中學(xué)生主要的心理特點(diǎn)和學(xué)校的一些規(guī)定,初步制定了一套初中學(xué)生的課堂常規(guī)。并說(shuō)明,如果誰(shuí)遵守得很好,就根據(jù)班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)條件予以獎(jiǎng)勵(lì);如果誰(shuí)違反了,就要按班級(jí)規(guī)定予以處罰。并事先與各班班主任聯(lián)系,得到了班主任們的大力支持。然后通過(guò)實(shí)踐,再及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和修改。初中學(xué)生課堂常規(guī)如下:

課前:自帶教材和鞋套。不能帶零食進(jìn)入機(jī)房。沒(méi)經(jīng)老師批準(zhǔn)不能私自帶光盤、U盤、MP3等進(jìn)入機(jī)房。

課堂:進(jìn)入機(jī)房,按號(hào)入座,安靜等待上課。不能大聲喧嘩,在機(jī)房里打鬧。禁止玩一切游戲、上QQ聊天。老師上課的時(shí)候要保持安靜。不能故意破壞機(jī)房設(shè)備,如必須按正確的步驟開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)。如果完成了自己的作業(yè),要熱情地幫助有困難的同學(xué)。沒(méi)經(jīng)老師批準(zhǔn)不能隨意走動(dòng),位置一旦按照學(xué)號(hào)定下來(lái),一個(gè)學(xué)期不變。遇到困難先看書(shū)上有沒(méi)有解答,再請(qǐng)教身邊的同學(xué),最后舉手問(wèn)老師。

課后:正確的步驟關(guān)閉計(jì)算機(jī)。按規(guī)定放好自己的凳子、鍵盤、鼠標(biāo)。帶走自己的教材和鞋套,輕聲離開(kāi)機(jī)房。

二、修訂學(xué)生課堂常規(guī)

制定好以上常規(guī),我用了一個(gè)月的時(shí)間做檢驗(yàn)。第一節(jié)課內(nèi)容是宣布信息技術(shù)課堂常規(guī),第二節(jié)課內(nèi)容是課前和課后課堂常規(guī)的訓(xùn)練。初一學(xué)生雖然是第一次進(jìn)本學(xué)校機(jī)房上電腦課,可是有了小學(xué)電腦課課堂常規(guī)的養(yǎng)成,一些基本的要求能夠自覺(jué)做到。除了個(gè)別習(xí)慣差的學(xué)生,總的來(lái)說(shuō)都是挺好的。但存在較為突出的有以下問(wèn)題:忘帶教材,原因是一星期只有一節(jié)課,帶回家后忘了帶來(lái),還有的上課后忘了帶走;用了一次性鞋套,走出機(jī)房后,亂扔在走廊、樓道。因此,我把自帶教材和鞋套做了修改:教材統(tǒng)一放機(jī)房里,禁止使用一次性鞋套。

第三節(jié)課開(kāi)始,我課前、課堂、課后常規(guī)一起抓。過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我對(duì)幾處常規(guī)進(jìn)行了修改:

第一處:有些學(xué)生比較貪吃,偷偷地帶著零食進(jìn)入機(jī)房,趁我不注意時(shí)吃,然后把包裝袋等留在了機(jī)房,照此下去,學(xué)校機(jī)房就真成了“網(wǎng)吧”,嚴(yán)重破壞機(jī)房環(huán)境,影響也很不好。我對(duì)課堂做了修改:進(jìn)入機(jī)房,按號(hào)入座,仔細(xì)檢查自己周圍衛(wèi)生情況,發(fā)現(xiàn)垃圾及時(shí)報(bào)告并作出相應(yīng)處理后,安靜等待上課。

第二處:雖然我在課堂常規(guī)中嚴(yán)肅規(guī)定:禁止玩一切游戲、上QQ聊天。但總有一部分學(xué)生千方百計(jì)地玩游戲(網(wǎng)絡(luò)游戲)和上QQ聊天。因此我把課堂常規(guī)改成了這樣:未經(jīng)老師宣布不得擅自上網(wǎng),禁止玩一切游戲、上QQ聊天。

第三處:有些學(xué)生控制不住自己,一看到有些新奇變化的東西就會(huì)忍不住的大聲喊叫,幾個(gè)叫了,差不多全班的同學(xué)都會(huì)跟著叫嚷,嚴(yán)重影響了課堂。我修改了課堂常規(guī):老師說(shuō)明要開(kāi)始屏幕廣播以后,所有同學(xué)要保持安靜,有發(fā)現(xiàn)驚奇的地方,最多也只能說(shuō)一聲,馬上就要安靜下來(lái),以便老師繼續(xù)往下講。

第四處:新建不久的電腦教室也會(huì)存在一些問(wèn)題。電子教室系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的,有些電腦在剛開(kāi)機(jī)的一段時(shí)間之內(nèi)并不能接收廣播。有些電腦接收了廣播之后會(huì)出現(xiàn)鼠標(biāo)不能移動(dòng)的狀況。有些電腦使用時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)死機(jī)。學(xué)生碰到這些情況,就一個(gè)勁地舉手,要求老師幫助解決。我對(duì)他們進(jìn)行了說(shuō)明,老師講課的時(shí)候,如果看到有同學(xué)因?yàn)殡娔X出現(xiàn)問(wèn)題而舉手了就去幫助解決的話,那全班另外四十幾位同學(xué)就得等待了。如果一節(jié)課中有四、五臺(tái)電腦出現(xiàn)了故障,那就不能正常的上課。就此,我特地增加了一條常規(guī):碰到電腦出現(xiàn)故障,舉手求助,但是一旦老師開(kāi)始廣播,就要暫時(shí)停一下,先看旁邊可以正常接受廣播的屏幕,學(xué)會(huì)所要掌握的知識(shí)。

第五處:有些初一學(xué)生在課堂上還會(huì)表現(xiàn)出一些在小學(xué)里養(yǎng)成的壞習(xí)慣。比如有問(wèn)題就隨便開(kāi)口發(fā)問(wèn),甚至有些學(xué)生跑過(guò)來(lái)拉著我的袖子一直喊:“老師!老師!我有問(wèn)題!”于是我說(shuō)明,老師只有一個(gè),解決同學(xué)的問(wèn)題只能一個(gè)一個(gè)來(lái),老師知道每個(gè)同學(xué)碰到問(wèn)題都很著急,那就要求同學(xué)要有自己解決問(wèn)題的能力。碰到了問(wèn)題,就要按照課堂常規(guī)的步驟來(lái)解決:遇到困難先看書(shū)上有沒(méi)有解答,再請(qǐng)教身邊的同學(xué),最后舉手問(wèn)老師。要做到舉好手,在自己的位置上安靜等待,老師按舉手的先后次序解決同學(xué)的疑問(wèn)。

三、完善學(xué)生課堂常規(guī)

一個(gè)月下來(lái),可以明顯感覺(jué)到了,學(xué)生們都在進(jìn)步。但是課堂常規(guī)的制訂和良好課堂常規(guī)養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,需要通過(guò)實(shí)踐,不斷地進(jìn)行檢驗(yàn)修正。

后來(lái),我又發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題:學(xué)生前一次課保存的文件常常丟失,原因一是沒(méi)有自己的存放位置,隨意亂放,被別人刪除了;二是有人搞破壞,故意刪除他人的文件。我規(guī)定:每個(gè)人座位按學(xué)號(hào)位置一旦確定不動(dòng),在電腦里面也有個(gè)位置一旦建立就不動(dòng)。具體做法是每個(gè)班每個(gè)人建立一個(gè)以“班級(jí)學(xué)號(hào)姓名”命名的文件夾,一個(gè)班都統(tǒng)一建在一個(gè)盤上,如初一(1)班的都建在D盤。由于一個(gè)年級(jí)有十幾個(gè)班級(jí),因此一個(gè)盤上就有好幾個(gè)班級(jí)學(xué)生的文件夾,但這些文件夾有個(gè)共同點(diǎn)就是文件夾名中的學(xué)號(hào)相同。有了這樣的規(guī)定,不僅丟文件的問(wèn)題幾乎沒(méi)了,而且讓我找到了一個(gè)制止學(xué)生玩游戲、上QQ聊天的途徑:一開(kāi)始我很驚訝學(xué)生的本事,斷了網(wǎng)或短時(shí)間上網(wǎng),他們也能玩上游戲,掛上QQ。后來(lái)才知道是學(xué)生事先已下載好游戲和QQ安裝程序放在自己的文件夾里。我又規(guī)定:進(jìn)入機(jī)房,按號(hào)入座,除仔細(xì)檢查自己周圍衛(wèi)生情況,發(fā)現(xiàn)垃圾及時(shí)報(bào)告并做出相應(yīng)處理外,還要檢查自己所在盤的情況。具體做法是檢查自己及與自己同盤同學(xué)的文件夾,有沒(méi)有游戲、QQ之類的文件,一旦發(fā)現(xiàn)及時(shí)報(bào)告并清除,知情不報(bào)要處罰。這些規(guī)定在實(shí)施過(guò)程中也碰到過(guò)問(wèn)題:個(gè)別學(xué)生還是要故意刪除他人的文件;發(fā)現(xiàn)游戲、QQ文件,知情不報(bào)。但只要我們多一份留心,多一份提醒,不定期檢查一些懷疑對(duì)象,處罰嚴(yán)肅,相信一些問(wèn)題會(huì)漸漸消失。

四、訂立教師課堂常規(guī)

課堂是教師和學(xué)生共同的舞臺(tái),對(duì)于我們信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō),要在有限的時(shí)間內(nèi),師生共同演好一場(chǎng)戲,就需要共同努力。因此,除了制定學(xué)生課堂常規(guī),我也對(duì)自己制定了教學(xué)課堂常規(guī)。教學(xué)課堂常規(guī)如下:

課前:提前五分鐘以上到達(dá)機(jī)房,檢查機(jī)器情況,打開(kāi)電源、教師機(jī)及投影儀。將課堂所需資料、課件等準(zhǔn)備齊全。監(jiān)督學(xué)生有秩序地進(jìn)入教室,確保按學(xué)號(hào)就座。重點(diǎn)檢查學(xué)生攜帶鞋套情況,以及私帶零食、光盤、U盤、MP3等情況。上課前檢查統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤情況,認(rèn)真地填寫《機(jī)房上課情況記錄表》,并將請(qǐng)假、遲到及曠課的學(xué)生名單整理好。及時(shí)熟悉學(xué)生的名字,盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生。

課前準(zhǔn)備是課堂有效教學(xué)的前提。信息技術(shù)教師一定要提前到機(jī)房,并要站在門口迎接每位學(xué)生。主要目的是檢查學(xué)生攜帶鞋套情況,以及私帶零食、光盤、U盤、MP3等情況。等學(xué)生有秩序地坐到自己的位置后,教師用目光環(huán)視四周,關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng),這樣可以使學(xué)生進(jìn)機(jī)房的行為有所顧忌,較快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師可以讓先到機(jī)房的學(xué)生打開(kāi)電腦,安排一些小任務(wù),讓其去操作。對(duì)于學(xué)生出勤情況,課后及時(shí)反饋給班主任。向班主任多了解學(xué)生的情況,較快地認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生。這樣對(duì)于課堂上的違反現(xiàn)象可以有效制止。

課堂:上課不遲到、早退。有特殊情況不能上課,及時(shí)請(qǐng)假。在上課過(guò)程中,不攜帶、接聽(tīng)手機(jī)。如無(wú)特殊情況,中途不離開(kāi)教室。除必要的操作過(guò)程外,要站著上課。上課期間不播放與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的影音文件。在上課過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理,及時(shí)制止課堂內(nèi)學(xué)生如下不良現(xiàn)象:戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè);打游戲、QQ聊天;瀏覽與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的網(wǎng)站;互相打鬧,影響其他人學(xué)習(xí);亂竄座位;吃零食、口香糖等。其他一些擾亂課堂秩序的行為。對(duì)違紀(jì)學(xué)生做出警告后,記錄在先,留待課后處理。

上課過(guò)程是最關(guān)鍵的,按照制定的常規(guī)去做了,但有時(shí)候因?yàn)橐恍┨厥馇闆r,總會(huì)發(fā)生意想不到的事,所以我又對(duì)常規(guī)進(jìn)行補(bǔ)充:有事情請(qǐng)假后,還要與上課班級(jí)的班主任聯(lián)系,以免出現(xiàn)空課情況;學(xué)生在操作時(shí),如沒(méi)有在作輔導(dǎo),要站到教室后面,觀察學(xué)生;要求學(xué)生做的事自己首先要做到,如穿鞋套,教師機(jī)上不安裝游戲、QQ等,以身作則;碰到個(gè)別難纏的學(xué)生,要冷靜處理,以免影響教學(xué)進(jìn)程。

課后:在下課前提醒并指導(dǎo)學(xué)生正確關(guān)閉計(jì)算機(jī),并將凳子擺放整齊后,有秩序離開(kāi)教室。在學(xué)生離開(kāi)后及時(shí)檢查機(jī)器的使用情況,填寫好《機(jī)房上課情況記錄表》的對(duì)應(yīng)項(xiàng)目,做好記錄。整理課堂的遲到、曠課學(xué)生名單,報(bào)送各班主任。如非最后一節(jié)課,與下節(jié)課教師做相應(yīng)的機(jī)房交接。如是最后一節(jié)課,要檢查機(jī)器情況,關(guān)閉電源并確保門窗關(guān)閉無(wú)誤后方可離開(kāi)。

課后工作做好是對(duì)課堂教學(xué)的保障,還需要花一定的時(shí)間在課堂違反現(xiàn)象的處理上,我一般會(huì)把那些違紀(jì)學(xué)生留下來(lái)交流,大多學(xué)生都會(huì)認(rèn)錯(cuò)改正。對(duì)于一些屢教不改的,作幾次跟蹤教育,有必要時(shí)聯(lián)系班主任、家長(zhǎng)共同教育。

有了學(xué)生課堂常規(guī)和教學(xué)課堂常規(guī)的制定和實(shí)踐,我的信息技術(shù)課堂井然有序,機(jī)房整潔清新;學(xué)生違紀(jì)的少了,熱愛(ài)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的多了;班主任越來(lái)越配合,家長(zhǎng)再也不誤解了。

參考文獻(xiàn):

1.《大力提倡并實(shí)施有效教學(xué)的研究》佚名

第5篇：小學(xué)課堂常規(guī)范文

一、新學(xué)期學(xué)法指導(dǎo)

每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，我們都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)法指導(dǎo)，從一開(kāi)始就幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證。老師在為學(xué)生制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)常規(guī)后，對(duì)于相關(guān)規(guī)則和程序需要反復(fù)解釋和要求，向?qū)W生明確傳達(dá)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并且始終如一地加以強(qiáng)化。老師要嚴(yán)格實(shí)行，督促并檢查學(xué)生落實(shí)情況。俗話所說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，雖然這樣做需要花費(fèi)一定時(shí)間，但卻具有長(zhǎng)期效益。

二、學(xué)科干部培訓(xùn)

每個(gè)學(xué)期的第一周，我們會(huì)召集全年級(jí)生物學(xué)科學(xué)生干部，進(jìn)行一次工作培訓(xùn)，目的是幫助各班級(jí)生物學(xué)術(shù)助理及各小組生物學(xué)科長(zhǎng)明確自身工作職責(zé)，將其工作要求明確成文并印發(fā)下去。由于生物老師所教班級(jí)普遍較多，有時(shí)在學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)上難免力不從心，積極負(fù)責(zé)的學(xué)術(shù)助理將對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)的建立起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

三、建立有效的小組合作機(jī)制

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的自主空間得以拓寬，他們敢想、敢做、敢說(shuō)，學(xué)生的自主程度得以提高。小組合作容易使學(xué)生之間形成平等、合作和民主的關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

四、建立課前、課中與課后三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

高效課堂模式下，我們使用的學(xué)習(xí)資料是自行科學(xué)設(shè)計(jì)的“三單”，包括《問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題拓展評(píng)價(jià)單》。《問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單》主要用于學(xué)生的結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)，而學(xué)生在課前的有效預(yù)習(xí)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵?！秵?wèn)題解決評(píng)價(jià)單》主要用于課堂上學(xué)生合作探究，解決重難點(diǎn)問(wèn)題?！秵?wèn)題拓展評(píng)價(jià)單》主要用于課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升。

我們要求學(xué)生做到的學(xué)習(xí)常規(guī)，分為課前、課中與課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)常規(guī)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的第一步就是要參考《問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單》，明確本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下自主鉆研課本，第一遍通讀課本，并劃出重點(diǎn)句，圈出重點(diǎn)詞，有疑問(wèn)的地方做記號(hào)。第二遍讀課本是參考學(xué)習(xí)資料，初步解決課本上所提出的討論題或探究性問(wèn)題。最后再完成《問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單》上的“研討互動(dòng)，問(wèn)題生成”環(huán)節(jié)問(wèn)題。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到許多疑難問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)問(wèn)題的反饋就至關(guān)重要。我們以表格形式自行設(shè)計(jì)了空白《問(wèn)題生成單》，由各班生物學(xué)術(shù)助理統(tǒng)一保管，課前預(yù)習(xí)后，以組為單位填寫，至少在上課前半天統(tǒng)一交給老師，由老師直接在問(wèn)題上一一作答，并于上課前再發(fā)還給各小組。同時(shí)老師會(huì)把其中具有代表性的問(wèn)題收集整理好，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們集中探究。

2.課中：首先會(huì)以提問(wèn)或默寫的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，目的是督促學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)，并了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果。之后通過(guò)分組討論，完成《問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單》上的老師預(yù)設(shè)的探究性問(wèn)題，并進(jìn)行展寫或展講。每位同學(xué)在聽(tīng)其他同學(xué)展講時(shí)，要注意聽(tīng)思路、聽(tīng)聯(lián)系、聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時(shí)做好筆記。遇到疑問(wèn)，要勇于質(zhì)疑。最后再統(tǒng)一解決老師整理的學(xué)生問(wèn)題生成單上的預(yù)習(xí)問(wèn)題。

3.課后：先復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，加強(qiáng)了記憶，再自主完成《問(wèn)題拓展評(píng)價(jià)單》中的習(xí)題。學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在做題過(guò)程中把自己有疑問(wèn)的地方及時(shí)做記號(hào)，并以組為單位填寫問(wèn)題生成單，將遇到的問(wèn)題反饋給老師。

五、學(xué)結(jié)與反思

在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，由學(xué)生自行對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理，總結(jié)出該章知識(shí)間的聯(lián)系、系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)，以便整體上把握知識(shí)，加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

六、對(duì)學(xué)生筆記的要求

筆記應(yīng)主要記在課本上，但一定要有一個(gè)筆記本，用于課堂上的默寫、重要知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充整理以及記錄每次測(cè)驗(yàn)或考試中的重點(diǎn)題、好題和自己的錯(cuò)題。引導(dǎo)學(xué)生要從高一就養(yǎng)成總結(jié)好題、錯(cuò)題的習(xí)慣，這樣在考前復(fù)習(xí)時(shí)可作為主要參考，復(fù)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。此外，在每次考試后若能寫出反思及下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就更好了，找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題才會(huì)有更大的進(jìn)步。總之有感悟才有收獲，勤總結(jié)才能不斷進(jìn)步。

第6篇：小學(xué)課堂常規(guī)范文

本學(xué)期在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)教學(xué)研究工作，英語(yǔ)教研組將繼續(xù)以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化小學(xué)英語(yǔ)課程改革，認(rèn)真履行自身職責(zé)，引導(dǎo)全組成員積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)研究工作，落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高我校的英語(yǔ)教學(xué)工作。

二、主要工作：

（一）學(xué)習(xí)理論

采用集中學(xué)習(xí)為輔和自我學(xué)習(xí)為主相結(jié)合的方法，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課改精神和總結(jié)學(xué)習(xí)新教材實(shí)施過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)新課程的進(jìn)一步實(shí)施，努力更新教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師的教改意識(shí)，積極地投入到課改實(shí)踐活動(dòng)中去，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。認(rèn)真研討新的中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，并把他落實(shí)到我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，全面提高小學(xué)英語(yǔ)水平。

（二）抓好常規(guī)，提高質(zhì)量 。

重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，定期抽查常規(guī)落實(shí)情況。貫徹、落實(shí)新時(shí)期的質(zhì)量觀、學(xué)生觀和教師觀。作好英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量導(dǎo)向與把關(guān)工作，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

盡可能地組織教師參加觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課，強(qiáng)化說(shuō)課活動(dòng)，充分發(fā)揮公開(kāi)課的研討示范作用，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。

（四）推進(jìn)《eec教材》的實(shí)施工作。

1、開(kāi)展課改推進(jìn)過(guò)程中的困難、問(wèn)題、對(duì)策及所獲得的經(jīng)驗(yàn)成果成效研究。

2、加強(qiáng)效益意識(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)校際間交流，組織好小組活動(dòng)。

三．工作目標(biāo):

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。搞好課題研究，推動(dòng)教學(xué)改革。

2、繼續(xù)以新課程為中心，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，平穩(wěn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)任務(wù)。

3、認(rèn)真組織和準(zhǔn)備，積極參加進(jìn)修校舉行的教學(xué)系列活動(dòng)。

四、工作措施

1、組織本校英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)、探尋先進(jìn)的、正確的教育教學(xué)思想，切實(shí)改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)能力。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)模式，采用韻律兒歌、歌曲誦讀、表演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)，從而培養(yǎng)起學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的良好習(xí)慣。同時(shí)，也要繼承好的傳統(tǒng)的教學(xué)法。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)照常規(guī)，抓好英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。

第7篇：小學(xué)課堂常規(guī)范文

工作重點(diǎn)：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等專著；開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

2．明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

二、抓好教學(xué)常規(guī)、教學(xué)科研，提高課堂效益

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)照常規(guī)，抓好英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。

2．充分發(fā)揮教研組作用。抓好備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、課后反思等工作。通過(guò)說(shuō)、上、評(píng)、思等形式促使全組教師共同提高。

3．加強(qiáng)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，把它作為一項(xiàng)外語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)工作來(lái)進(jìn)行落實(shí)。

4、以參加區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)為載體，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)科學(xué)性，有效性研究，以推動(dòng)我鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

5、以網(wǎng)上教研為載體，引導(dǎo)教師積極開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)，繼續(xù)利用博客開(kāi)展集體備課活動(dòng)，搜集整理英語(yǔ)教學(xué)案例，利用案例組織老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、認(rèn)真搞好課題研究，推動(dòng)教學(xué)改革

對(duì)于立項(xiàng)課題要按計(jì)劃進(jìn)行，抓實(shí)研究過(guò)程，注重知識(shí)的積累，把課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，總結(jié)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，真正做到以科研推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，以課題研究促進(jìn)課改。從而促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、開(kāi)展英語(yǔ)各類競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的比賽活動(dòng)，如：英語(yǔ)書(shū)法、唱歌、演講朗誦比賽，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)以致用的活動(dòng)方式，使英語(yǔ)生活化，實(shí)用化，寓教于樂(lè)，將同學(xué)們帶入快樂(lè)的英語(yǔ)世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也為同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，鍛煉個(gè)人能力的平臺(tái)。

附：教研工作計(jì)劃配檔表

（一）三月：

1．組織學(xué)習(xí)區(qū)教研計(jì)劃并制定鎮(zhèn)教研計(jì)劃

2．參加區(qū)教研室組織的新課程備課研討會(huì)

3．觀摩參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課

（二）四月：

1．參加區(qū)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)

2．各年級(jí)單元集體備課

3．開(kāi)展教研組的課題研究

（三）五月：

1．開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表演競(jìng)賽

2．參加區(qū)教研室組織的五年級(jí)教學(xué)研討會(huì)。

3．積極參加教研室組織的“城鄉(xiāng)聯(lián)片，教研活動(dòng)“。

（四）六月：

1．迎接區(qū)教研室進(jìn)行的小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)及質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)

第8篇：小學(xué)課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；課堂常規(guī)；實(shí)踐

一、緣起

學(xué)校音樂(lè)教育新體系是在國(guó)際較有影響的三大音樂(lè)教育體系――雅克?達(dá)爾克羅茲、卡爾?奧爾夫、佐爾坦?柯達(dá)伊教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)有中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和享受音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。可是在音樂(lè)教學(xué)改革和探索的路上，筆者發(fā)現(xiàn)：在音樂(lè)課上，小朋友們一接觸到有趣的音樂(lè)活動(dòng)就會(huì)容易興奮，變得很吵鬧，甚至出現(xiàn)不可調(diào)控的課堂狀態(tài)，導(dǎo)致課堂經(jīng)常暫?；蛘呓酉聛?lái)的教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效落實(shí)。顯然，這樣的課堂狀態(tài)對(duì)于老師的教和學(xué)生的學(xué)是極為不利的。

二、直面現(xiàn)狀

（一）教師缺乏課前對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)

在教學(xué)中，教師力求通過(guò)一些有趣的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，可是教師卻只關(guān)注到活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有充分考慮到活動(dòng)過(guò)程中所有可能出現(xiàn)的一些狀況，如教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)恒拍，讓學(xué)生跟著節(jié)奏邊做邊跳，可沒(méi)有安排好學(xué)生觀看和活動(dòng)的位置導(dǎo)致學(xué)生都圍到了前面來(lái)，甚至有些孩子為了這個(gè)事情直接推搡起來(lái)，整個(gè)課堂亂哄哄的，正常的課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。類似這樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師沒(méi)有事先對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，沒(méi)有對(duì)活動(dòng)實(shí)施的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生缺乏音樂(lè)活動(dòng)“有效”引領(lǐng)。

（二）教師缺乏對(duì)課堂環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)與安排

一堂好的音樂(lè)課，其教學(xué)過(guò)程一定是符合學(xué)生的認(rèn)知和喜好，從而通過(guò)豐富而多樣化的音樂(lè)活動(dòng)吸引學(xué)生，并力求有張有弛，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣的。如果教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課時(shí)，忽略了其中的任何一項(xiàng)，其效果肯定是大打折扣的。特別是教師對(duì)新體系的課堂理解偏差，一味追求趣味性的音樂(lè)活動(dòng)而忽視活動(dòng)的目的和效果，那必然會(huì)引起課堂中“亂”的狀況，長(zhǎng)此以往，音樂(lè)的美也肯定根本無(wú)法感受。

（三）教師缺乏對(duì)課堂常規(guī)針對(duì)性的引導(dǎo)

很多時(shí)候教師總是關(guān)注自己的“教”，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”。當(dāng)課堂教學(xué)中，遇到了紀(jì)律混亂等常規(guī)問(wèn)題時(shí)，教師如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)或者高分貝批評(píng)學(xué)生迫使課堂安靜下來(lái)。音樂(lè)課本身就是審美體驗(yàn)的一種課堂，如果教師不去關(guān)注音樂(lè)課堂中每一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)的常規(guī)，不去引導(dǎo)學(xué)生如何在活動(dòng)中感受體驗(yàn)音樂(lè)、如何與同學(xué)進(jìn)行合作，必然是違背了音樂(lè)課本身的性質(zhì)，打破了美的感受。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)的內(nèi)涵剖析

所謂課堂教學(xué)常規(guī)，顧名思義，就是在音樂(lè)課上教師和學(xué)生都要遵守的“行為規(guī)范”。這些“行為規(guī)范”是音樂(lè)教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量而采取的保證音樂(lè)課順利進(jìn)行的程序性工作，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。

課堂教學(xué)常規(guī)，它不僅是一種教育的需要，也是音樂(lè)課上對(duì)學(xué)生教育的一種形式。人的生活世界都需要一種制度、一種規(guī)則的制約，課堂常規(guī)的作用就是讓學(xué)生在這樣的習(xí)慣中適應(yīng)。課堂教學(xué)常規(guī)，不僅是課堂學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的需要，還是課堂安全的保障。新體系音樂(lè)課的最大特點(diǎn)是有很強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)性，是開(kāi)放性的課堂，特別是在律動(dòng)時(shí)學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受用肢體表達(dá)，他們或行走、或蹦跳，容易受活動(dòng)影響擾亂課堂紀(jì)律。在課堂教學(xué)方式改變的同時(shí)，不能忽視音樂(lè)課堂的常規(guī)，讓學(xué)生在有序的課堂常規(guī)中參與音樂(lè)的活動(dòng)，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

四、活動(dòng)體驗(yàn)型音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)的研究策略

鑒于以上思考，筆者在低年級(jí)新體系音樂(lè)課堂中開(kāi)展了“小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)活動(dòng)體驗(yàn)型課堂常規(guī)有效性的實(shí)踐研究”，旨在通過(guò)教學(xué)研究，建立一套適合音樂(lè)新體系課堂常規(guī)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)、合作和歌唱等音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分得體驗(yàn)和感受音樂(lè)的美，并使學(xué)生們?cè)谟幸?guī)則的情況下充分的展示、表達(dá)自己的個(gè)性。

（一） 精心預(yù)設(shè)――在備課中把握“亂點(diǎn)”

現(xiàn)階段正進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，其目的是能更多地關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，更好地“因材施教”，從而打造高效課堂。而“因材施教”首先要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，首先應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理、學(xué)情等有詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上還需深入解讀教材，制定教學(xué)方案，即課前預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的首要前提，也是課堂高效教學(xué)的基石。有了精彩的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)就會(huì)有章有序，思路清晰，重點(diǎn)突出，優(yōu)質(zhì)高效，就可以避免盲目和雜亂。

1.活動(dòng)規(guī)則引領(lǐng)。在新體系的音樂(lè)課堂中，因?yàn)榛顒?dòng)的需要不僅經(jīng)常需要調(diào)整隊(duì)形，還又很多環(huán)節(jié)需要同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)或者合作，因此教師需要設(shè)計(jì)一套適合音樂(lè)課特有的音樂(lè)活動(dòng)規(guī)則來(lái)引領(lǐng)學(xué)生有效的參與活動(dòng)。

2.教師語(yǔ)言引導(dǎo)。音樂(lè)新體系的課堂是讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的美。那么教師的語(yǔ)言同樣也要讓學(xué)生感受到美。因此，在備課時(shí)，教師不僅要被內(nèi)容，還要備環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，如在圍圓圈走步時(shí)教師應(yīng)該用滿滿的笑容，輕柔的語(yǔ)調(diào)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“怎么樣讓我們的大泡泡變的更漂亮呢？”。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到后，馬上會(huì)用行走來(lái)調(diào)整圓圈，這樣既不會(huì)打斷教學(xué)的環(huán)節(jié)，又能鍛煉孩子們的注意力、行動(dòng)力和合作意思。

3.活動(dòng)“動(dòng)靜結(jié)合”。在藝術(shù)創(chuàng)作中，設(shè)計(jì)者通過(guò)注重動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)藝術(shù)，從而讓作品釋放出無(wú)盡的美感。同樣，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也應(yīng)巧妙應(yīng)用動(dòng)靜結(jié)合藝術(shù)，營(yíng)造一個(gè)活潑生動(dòng)、安靜和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生靜中思、動(dòng)中學(xué)，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)出生命與活力。在備課時(shí)，教師要考慮整節(jié)可得結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)屿o結(jié)合，在活動(dòng)完畢后，靜下來(lái)賞析思考，把握好整節(jié)課的節(jié)奏，從而打造互動(dòng)課堂、動(dòng)態(tài)課堂。

（二）活動(dòng)引領(lǐng)――用活動(dòng)吸引學(xué)生

新體系音樂(lè)課以活動(dòng)體驗(yàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的美，其中教師設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)必然是學(xué)生感興趣且圍繞著感受音樂(lè)這個(gè)目標(biāo)的。因此，設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅是活動(dòng)如何開(kāi)展，如何引領(lǐng)學(xué)生有序得通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)也是重中之重。

小學(xué)低段的音樂(lè)課可以采用身體律動(dòng)的手段來(lái)幫助感知和體驗(yàn)音樂(lè)。這一手段是低年齡孩子最喜歡的方式，但往往很多的音樂(lè)教師會(huì)先說(shuō)一大堆的動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，其實(shí)學(xué)生們并沒(méi)有真正的聽(tīng)懂，不妨把這些嗦的話用教師自己的身體語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)孩子們，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是讓他們模仿、跟隨你來(lái)做，當(dāng)然動(dòng)作的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、易學(xué)，為音樂(lè)服務(wù)。美是一種“心靈體操”[2]，音樂(lè)又是一門審美的藝術(shù)，心與心的交流、碰撞會(huì)產(chǎn)生意想不到的火花，筆者呼吁所有的音樂(lè)課的引領(lǐng)者們交出你的心，拉近孩子的心，用心說(shuō)話勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

（三）音樂(lè)伴隨――用音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生

如果在課堂上，如果有許多需要向?qū)W生交代的常規(guī)習(xí)慣，這往往會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且繁瑣甚至還會(huì)打斷上課的思路。因此，研究一套“一切行動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)指揮”的習(xí)慣培養(yǎng)法，通過(guò)創(chuàng)編了各種各樣的常規(guī)習(xí)慣提醒音樂(lè)不僅能有序組織音樂(lè)活動(dòng)，而且使音樂(lè)課“樂(lè)感十足”。音樂(lè)教學(xué)常規(guī)的把握和處理是教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的根基，我們要在新體系理念的指引下，以音樂(lè)為中心，善于運(yùn)用探索的、創(chuàng)新的視角為音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展提供有效的方法，以此拉近孩子的心，充分挖調(diào)動(dòng)他們自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)手去感受音樂(lè)。（作者單位：杭州市莫干山路小學(xué)教育集團(tuán)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言――馬克思

[2] 美是一種“心靈體操”――蘇霍姆林斯基

[3] 貝內(nèi)特?雷默?《音樂(lè)教育的哲學(xué)》

[4] 曹理、何工著?《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》?上海音樂(lè)出版社

[5] 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》?北京師范大學(xué)出版社

第9篇：小學(xué)課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：課堂常規(guī)；體育游戲；偶發(fā)事件；教學(xué)過(guò)程

在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)在對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體素質(zhì)重視的同時(shí)對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范教育也越加重視。小學(xué)生由于天性活潑好動(dòng)，往往會(huì)在室外體育課這種特定的環(huán)境中不自覺(jué)地將平時(shí)一些不良行為習(xí)慣充分表露出來(lái)，因此，如何通過(guò)體育課堂促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范顯得非常迫切。

如何促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范？我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、結(jié)合課堂常規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育

課堂常規(guī)在我們的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是保證課堂正常教育教學(xué)秩序的前提條件，是被廣大體育教師實(shí)踐證明合乎課堂教學(xué)規(guī)律的行為規(guī)矩，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育陣地。因此，體育教學(xué)的課堂常規(guī)，包括上課的著裝、考勤制度、紀(jì)律要求、上課站隊(duì)集合地點(diǎn)等，教師都要做出明確的要求，這樣學(xué)生才能夠明確體育課上哪些事情該做，哪些事情不該做，到什么時(shí)候做哪些事情。所以，學(xué)期初教師應(yīng)該制訂切實(shí)可行的體育課堂常規(guī)以規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范，保證課堂教學(xué)能順利進(jìn)行并得到落實(shí)，這就需要老師付出很多的心血，從課堂中的點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成以下良好的行為習(xí)慣。

1.養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮的習(xí)慣

嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)。體育實(shí)踐課多在室外進(jìn)行，環(huán)境、氣候等許多不利的因素會(huì)干擾學(xué)習(xí)過(guò)程，何況小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，體育教學(xué)中，首先要建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，如上課不遲到早退，不曠課，因故不能上課要請(qǐng)假；學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考；練習(xí)當(dāng)中精神飽滿，聽(tīng)從老師指揮等課堂常規(guī)，以規(guī)范化的紀(jì)律要求來(lái)保證體育教學(xué)的正常

開(kāi)展。

另一方面，要把紀(jì)律訓(xùn)練和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，可以通過(guò)競(jìng)賽法、評(píng)比爭(zhēng)先法、榜樣激勵(lì)法等，把紀(jì)律訓(xùn)練滲透在教學(xué)活動(dòng)中，既有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，又培養(yǎng)了遵守紀(jì)律的能力。教師還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂紀(jì)律，對(duì)遵守紀(jì)律的學(xué)生要采用各種方法及時(shí)鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)，對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生也應(yīng)有適度的批評(píng)，甚至可以采取適度的懲罰，強(qiáng)制他們養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣

認(rèn)真聽(tīng)教師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識(shí)的重要途徑。如前所述，小學(xué)生好奇喜動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒(méi)有專心聽(tīng)講的能力和習(xí)慣，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生明確專心聽(tīng)講是體育課的紀(jì)律，是課堂常規(guī)，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)；另一方面教師要做到講解精練、重點(diǎn)突出、條理分明，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，啟發(fā)思維，引起興趣。

二、結(jié)合體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育

體育游戲深受學(xué)生的歡迎，也是體育課堂的重要組成部分，在體育游戲競(jìng)爭(zhēng)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生在比賽中要團(tuán)結(jié)一致，要有勝不驕、敗不餒的思想品質(zhì)，同時(shí)更要教育學(xué)生遵守游戲規(guī)則。例如：學(xué)生在做運(yùn)球迎面接力的游戲時(shí)，有的學(xué)生為了速度，不注重個(gè)人的運(yùn)球動(dòng)作，出現(xiàn)拿著球跑的現(xiàn)象，這時(shí)候就要及時(shí)告知學(xué)生，糾正錯(cuò)誤并要采取必要的懲罰措施，促使學(xué)生養(yǎng)成遵守游戲比賽規(guī)則的良好行為規(guī)范。

三、結(jié)合偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育

在體育課中難免會(huì)出現(xiàn)安全隱患，這時(shí)教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)指導(dǎo)和糾正。例如：學(xué)生在進(jìn)行接力跑時(shí)，有的學(xué)生太著急，希望前面的同學(xué)起跑能快點(diǎn)，就伸手推前面的同學(xué)，結(jié)果可能造成前面的同學(xué)摔倒受傷。此時(shí)老師應(yīng)該提前做好安全教育，把可能出現(xiàn)的安全隱患做認(rèn)真的講解，明確要求，特別要講學(xué)生違反了要求會(huì)造成什么后果。教育學(xué)生學(xué)習(xí)不可能是一帆風(fēng)順的，從不會(huì)到會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多預(yù)想不到的問(wèn)題，有成功就有失敗。在這種情況下，我們就需要調(diào)整好自己的心態(tài)，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多總結(jié)，這樣在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們才能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

四、結(jié)合教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育

體育教學(xué)是在教師組織和紀(jì)律約束下進(jìn)行的活動(dòng)，不管是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，并且學(xué)生必須按照要求去做，對(duì)于違反要求的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行處理。一年級(jí)在學(xué)習(xí)立正時(shí)，對(duì)頭、手、腿、腳、眼睛注視的方向都有明確的要求，學(xué)生要反復(fù)練習(xí)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的地方，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)很多學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生的注意力不能集中，所以這個(gè)練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生要做好的是按要求執(zhí)行，老師要做到的是按要求檢查。促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣和自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。

五、樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣

樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣對(duì)學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。如在課堂上多表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真聽(tīng)講、遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在課堂上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍， 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。