小學美術教學精選(九篇)
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第1篇：小學美術教學范文
小學美術新課標課程理念明確指出，小學美術學習要面對全體學生，激發(fā)學生學習興趣，關注文化與生活，注重創(chuàng)新精神，從新課標中我們不難看出小學美術教學強調人文精神理念。在小學美術教學中運用情感教學，能有效放大美術學習過程中豐富的人文內涵，在學生美術學習過程中，激發(fā)學生學習興趣，對美術作品獲得更直觀的美感體驗。經過多年來的不斷發(fā)展，情感教學在小學美術課堂上的應用取得了不容忽視的成績，但也存在不少問題，如何利用情感教學提高小學美術課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展，仍然是當前小學美術教師探索重點。
一、教師層面
1.樹立正確教學理念
教師是學生學習道路上的領路人，如果教師教學觀念陳舊，不跟隨時代潮流的腳步，走舊時代的老路，那么“培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新型人才”便成為空談。因此，教師首先要轉變教學理念，改變過去一言堂、灌輸式教學，重視學生在教學活動中的地位，注重學生學習情感體驗，將情感滲透到學生學習過程中的每一處。教師要堅持“終身學習”，始終保持與時俱進的先進教學理念，緊跟時代步伐，根據(jù)課標要求、學生發(fā)展需求及社會人才需要，培養(yǎng)兼具個性的全面發(fā)展型人才。
2.尊重學生個體獨立
每個學生都是一個獨立的個體，情感是學生內在意志的體現(xiàn)。一方面，教師要與學生建立平等和諧的師生關系，建立課堂溝通渠道，與學生引感共鳴。另一方面，每個學生的情感思維都不盡相同，教師要正視這種差異，尊重這種差異，做到因材施教，對內向的學生與活潑的學生肯定不能采用同一種教學方式，教師要注重挖掘學生性格特點及潛力，幫助學生實現(xiàn)揚長避短，促進學生個性化發(fā)展。這種獨立還體現(xiàn)在個人意志之上，在學習過程中學生與教師往往持不同見解，例如在學習《抽象的雕塑》一課時，學生在欣賞雕塑時可能產生與教師不同的見解，教師要尊重學生看法，不強迫學生接受某一觀點，塑造有個性、有獨立思維的人格，將情感教學貫徹課堂始終。
二、學生層面
小學生思想意識還處于成長階段，在教學過程中主要配合教師完成相關教學行為，教師在情感教學中要引導學生做到以下幾點。其一是建立平等的師生交往觀，小學低年級學生易出現(xiàn)崇拜現(xiàn)象，將教師當做權威，而高年級學生中，則有個別學生不尊重教師，師生關系是動態(tài)發(fā)展的，平等和諧的師生關系是開展情感教學的基礎，教師要給學生建立正確師生之間、學生之間的交往觀念。其二是豐富學生情感，由于學生成長環(huán)境不同及心理年齡差異，學生對情感刺激反應不一，可能部分學生尤其是低年級學生不能意識到教師在教學中蘊含的情感，教師要通過一定教學手段，豐富學生情感，既提高對教教學情感反應，又深化學生對作品蘊含的情感解讀。
三、應用策略
1.情感與欣賞結合
會欣賞美術作品是小學美術四大基本教學目標之一，學生不僅要會欣賞美術作品的主題、流派、風格等內容，還要能聯(lián)系創(chuàng)造背景及自身經驗，欣賞美術作品的表達內涵及情感。教師可以在欣賞教學中運用情感教學，輔助學生解讀美術作品。例如在學習《水墨游戲》一課時，中有一幅張大千先生所做的《潑墨山水》，教師在賞析過程可以播放適當?shù)谋尘耙魳罚纭哆z忘之林》、《神秘園》等歌曲，從視聽兩個維度刺激學生情感，帶領學生融入潑墨山水世界，凈化學生心靈。從一定角度來說聽覺比視覺更能影響情感，一方面教師要選取與畫作意境相似的音樂作品，避免學生對美術作品產生錯誤理解；另一方面，教師要慎用音樂，避免學生產生依賴，離開聽覺輔助而不知如何賞析作品情感內涵。
2.情感與表現(xiàn)相結合
學生學習美術不僅僅是會欣賞，更要會創(chuàng)造，能將自己的美術靈感以及對美術的感悟通過創(chuàng)作表現(xiàn)出來。而許多受生活學習經驗限制，不知道該如何運用情感、表達情感。例如在學習《我們的班級標志》一課時，許多學生不知道該在作品中表達些什么情感，不知該如何利用美術表達情感，如互助、友愛、不畏艱難等精神。教師可以在引導學生回憶自己對班級的印象，通過哪些人、哪些事，學生對班級有何情感，再教會學生一定情感表達技巧，讓學生運用色彩與畫筆，展現(xiàn)自己心中的班級。
3.情感與評價相結合
評價是教學活動中重要的一環(huán)，教師可將情感教學融入評價之中，以評促進。如有的學生畫作總是比他人要差，這時教師可以給予學生作品發(fā)展性評價，通過指出學生亮點、鼓勵學生等方式幫助學生建立學習信心，再通過一定發(fā)展建議指導學生應該在哪些方面更加努力。利用情感教學，在保護學生自尊心、自信心的基礎上促進學生發(fā)展。
總之，情感直接影響學生學習效率提高及學習能力發(fā)展，作為非智力因素，教師要抓住情感因素，通過情感教學提高美術教學質量。本人根據(jù)多年教學經驗，提出了三點關于情感教學法在小學美術教學中的運用建議。教師在教學中要為學生創(chuàng)造良好的學習情感體驗，優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。
【參考文獻】
[1]吳妍.例談小學美術情感教學[J].新課程：小學版.2013（1）.
第2篇：小學美術教學范文
【關鍵詞】小學美術 審美 想象 創(chuàng)造 動手
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.065
小學美術作為美育教學的重要組成部分，其教學內容和教學方法在近幾年受到全面的關注，小學美術的教學要求在滿足學生基本動手能力的基礎上，對其初步的審美發(fā)展和想象力以及創(chuàng)造能力等產生一定塑造和推動作用，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。很多教師都知道，小學美術幾乎成為小學生最喜歡的課程之一，因為這是拿著畫筆進行創(chuàng)作的時刻，但是我們發(fā)現(xiàn)很多孩子交上來的作業(yè)幾乎沒有什么變化，甚至這一次的房子和上一次的房子完全一樣，只是顏色有所變化，這就很明顯表現(xiàn)出學生在美術創(chuàng)作上思維受到限制，這并不是孩子一開始就缺乏創(chuàng)新力，而是需要教師在自己的教學內容和教學方式中來尋找答案。那么想要提升學生的審美能力和創(chuàng)造能力等等需要從哪些方面著手呢？以下，我結合自身的教學經驗和總結談幾點意見。
首先，小學美術是一門審美的學科教學，審美的對象有很多，包括美術課本上面的一些圖畫，還包括孩子們身邊的景物，或者現(xiàn)實生活中的人和事，但是我們發(fā)現(xiàn)其實小學階段的學生對于身邊的這些日常生活還沒有很清楚的認知和審美，如果教師直接讓學生畫出自己生活中最喜歡的一個人，會發(fā)現(xiàn)學生很難自己自主的就把握住那個人物的主要特征，這是因為學生的基本繪畫意識還沒有形成，對于身邊的事物初步的觀察能力和審美能力還有待教師的引導和指點。所以教師如何幫助學生產生審美意識，自覺觀察身邊的人和事呢？
第一，可以在下一次美術課開始之前，教師給學生布置一個作業(yè)，就是回家觀察自己的爸爸或者媽媽其中的一個人，看他們開心的時候和生氣的時候有什么不一樣，這樣具體而又明確目標的觀察任務就能促進小學生觀察的意識，有的學生會觀察父母情緒不同時的表情有什么不一樣，有的孩子會觀察父母的語言變化，而有的孩子會注意到父母的動作變化。這樣在上美術課的時候學生的答案各不相同，接著教師就讓學生按照自己的情感傾向，畫出內心最喜歡的一個動作或者表情，從而促進學生對身邊人物的觀察，從細節(jié)入手，進行審美鑒賞。
第二，教師可以在繪畫的時候引導學生注意學校校園里面一些景物的變化，每棵樹之間有什么具體的不一樣，或者引導學生看云彩的變化，每朵云彩像什么形狀，使學生對身邊的事物抱著一種不一樣的眼光去審視，去用心感受，慢慢體會。
第三，教師要多引導學生關注美好的事物，用審美的眼光去發(fā)掘生活中的美。借助于多媒體圖片為學生展示一些可愛優(yōu)美的圖片，形象的圖片喚起學生對于生活或者回憶的感受，從而激發(fā)他們的審美意識。
第四，教師設置教學情境來激發(fā)學生的審美需求。這不一定只是借助于圖片或者形象生動物體來實現(xiàn)，美術教師也可以通過為學生講故事的方式來讓學生對故事里面的人物或者動物產生審美情感，對某個形象產生認可，然后根據(jù)教師的講述進行繪畫，從而使學生在內心產生審美認同，在進行創(chuàng)作的時候也會加入一些審美想象，使得形象更加生動完整。
其次，美術教學還要激發(fā)學生的想象能力。也就是說，教師要借助于現(xiàn)實的物體或者既有的生活經驗來帶動學生的想象思維能力發(fā)展，想象力對于美術創(chuàng)作十分必要，因為隨著我們意識理論的高度完善，美術創(chuàng)作有的時候就是一種想象，是根據(jù)以前的生活經驗進行的藝術再現(xiàn)，而這種再現(xiàn)加進了作者的理解和感受，甚至作家自己都意識不到。這也同樣適用于小學生的美術圖畫創(chuàng)作，學生想象能力比較發(fā)達，因為他們對于現(xiàn)有的生活經驗還不夠了解，現(xiàn)實生活沒有占滿他們的世界，所以他們會想象出各種奇特的動物或者形狀，可能魚會長著翅膀，可能雞蛋上面有眼睛，這都是孩子想象能力的發(fā)揮，教師要給予充分的肯定和鼓勵，而不是要求學生必須按照實際生活出發(fā)必須怎么畫。
第一，學生思維的想象能力需要教師進行引導和激發(fā)。例如，教師在繪畫的內容上可以多設定一些發(fā)揮想象的任務，比如，學生對于外星人是否存在很感興趣，但是誰都沒有見過外星人，教師在給學生講了外星人的故事之后，可以讓學生根據(jù)自己的想象畫出外星人或者和外星人有關的事情，從而調動學生的想象思維，充分發(fā)揮學生的想象能力。
第二，小學生對于和自己相關的事情非常感興趣，教師可以先展開關于長大后我變成了什么樣的人來進行討論，有的會成為宇航員，有的會成為醫(yī)生等。教師引導學生充分發(fā)揮想象，然后讓學生把20年后的自己畫出來，從而發(fā)揮學生的想象力?？傊胂笫敲佬g教學中不能缺少的教學內容和任務，教師要充分利用一切教學因素和方式來實現(xiàn)學生想象力的培養(yǎng)。
再者，在美術教學中促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是重要的教學目標之一，創(chuàng)造力對學生今后的自主發(fā)展以及創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力都具有奠基性的作用。但是我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學美術教學很少關注學生的創(chuàng)造能力，一般就是讓學生照著某一種景物或者圖畫進行模仿，甚至有的孩子為了快速完成作業(yè)就描摹其他學生的作品，造成作業(yè)的復制，沒有任何的新意和創(chuàng)造性。所以教師在美術教學中要關注這個因素，從而促進學生創(chuàng)造能力的提高。第一，讓學生根據(jù)語言描述然后加上自己的理解來進行圖畫的繪制，例如，教師通過多媒體為學生呈現(xiàn)一段文字，關于一個森林里面的小房屋的描述，然后學生在頭腦中進行繪畫和構思，再通過畫筆呈現(xiàn)出來，顏色由學生自己根據(jù)想象進行創(chuàng)作，從而促進學生創(chuàng)造能力的提升。第二，小學生對于動畫片很感興趣，教師就可要求學生在多少時間內完成《白雪公主與七個小矮人》的繪制，你覺得這七個小矮人長成什么樣子，這都需要學生進行創(chuàng)造，教師對每一種創(chuàng)作都要給予肯定，從而建立學生的信心。
第3篇：小學美術教學范文
關鍵詞：小學美術；欣賞；情境體驗；問題探究；聯(lián)系實際
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—260—01
上好小學美術欣賞，對提高學生的整體素質，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力和陶冶學生的情操都大有益處。它能發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生對美的追求，塑造學生健全的人格和健康的個性。讓學生達到明是非、知善惡、辨美丑，形成正確的價值觀、人生觀，從而完善學生的人格。
一、通過情境創(chuàng)設，內化學生的體驗
小學美術欣賞常常從視覺入手、通過意象和審美感受達到心靈共振。第一先讓學生在視覺上產生，進一步體驗作品體現(xiàn)的情境和思想感情，進而感受到其中的美，最后產生情感上共鳴。所以審美的視野、意象感受的外在因素就是情境，要使學生產生審美體驗，使之內化，就應該重視情境的創(chuàng)設。在教學活動中創(chuàng)設有自己的風格的教學情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得豐富的藝術感受，以提高審美能力。
如中國畫欣賞教學，教師可事先在多掛一些代表古代、近代、現(xiàn)代的中國畫圖片，讓學生一進教室馬上置身其中，同時引起學生的學習興趣和求知欲。在欣賞中，用多媒體播放一些中國的古典音樂來啟發(fā)聯(lián)想，并借助古詩詞描述清麗、淡雅的中國畫，內化學生的情感體驗。讓古詩詞、古典音樂、中國畫三者融于一體，借景抒情，托物言志，達到情景交融的藝術境界。借助古典音樂、古詩詞渲染學習氣氛，又能幫助學生通過情感聯(lián)想理解中國畫的墨分五色藝術特征。
二、帶著問題欣賞，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
欣賞之前，要求學生帶著問題欣賞，這個問題可以由教師圍繞作品提出，也可以在欣賞的過程中由學生自己提出，特別是作品的一些背景，更是師生經常關注的問題。
三、聯(lián)系學生實際生活，進行有效教學
欣賞既是一種改造主觀世界的活動，也是一種改造客觀世界的活動。對于學生來說，越是貼近生活的也越容易引起共鳴.可以密切聯(lián)系學生的生活經驗，把課內與課外、校內與校外結合起來，創(chuàng)造出一個宏觀意義上的教學情境。
蘇教版小學美術《魚的紋樣》欣賞教學片斷：
多媒體播放音樂《步步高》
師：你能說出一些有關魚的成語嗎？
生1：魚跳龍門
生2： 姜太公釣魚，愿者上鉤
師：你知道魚的寓意嗎？
生：連年有余，余是魚的諧音，木版年畫《連（蓮）年有余（魚）》。是借助魚來表達自己的美好愿望。
師：想一想，你見過哪些用魚的紋樣裝飾的物品呢？
生1：盤子上有。
生2：衣服上有。
生3：媽媽的發(fā)夾上也有的。
師：我們一起來欣賞課本上的范圖，找出生活物品上的魚紋裝飾有哪些？
生1：魚紋彩陶盆。
生2：盤子上也有。
生3：玉佩上有。
生4：門簾、花布上都有，含義多樣。
師：你發(fā)現(xiàn)這些物品上的裝飾魚紋與真實的魚有什么不同嗎？
生1：比較概括。
生2：被簡化了。
生3：夸張了。
生4：添加、變形了。
師：對，這就是美術上常用的“裝飾”方法。
師：你會畫一條裝飾魚或做一個魚的裝飾品嗎？
師：請同學們用紙或黏土等仿制或創(chuàng)作一件現(xiàn)代雕塑魚來美化一下我們的生活吧！
學生動手操作，有的做魚形布袋、有的做泥魚碗、有的做魚飾發(fā)圈、有的做魚形花插，有的用幾何體畫魚形及巧妙結合。
指導作業(yè)時穿插欣賞內容，可幫助學生通過比較，更好地掌握和應用新技法，及時認識欣賞作品中美的因素，并指導自己的作業(yè)實踐。結束時加入總結欣賞。當課快要結束時，通常都要對學生的作業(yè)進行總結，這時安排欣賞內容，能使學生認識到自身作品優(yōu)缺點，給學生掌握基礎知識，完成練習的基礎上展示一個發(fā)展方向，誘發(fā)學生繼續(xù)探求美的愿望，為下一課的學習作輔墊。
第4篇：小學美術教學范文
關鍵詞 小學美術 美術教學 現(xiàn)狀 優(yōu)勢發(fā)揮
0前言
多年來，農村美術教育一直遭受冷遇，學生的美術知識少得可憐，色彩沒用過，明暗調子不清楚，等等，這些都直接影響了學生對美術的理解程度和欣賞水平，他們很難對美術產生興趣。一些很有意義的美術創(chuàng)作活動，學生卻感覺茫然，無從下手，無法把自己的想法表現(xiàn)出來。似乎美術創(chuàng)作不是自己所能為的事，美術創(chuàng)作反而成了學生的負擔。
1農村小學美術教學現(xiàn)狀
在家庭教育方面，農村孩子由于所處的家庭條件都有限，多數(shù)孩子入學前，在學前班學習中，只有任孩子隨便的涂鴉。上學后不管是家長還是教師則主要以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家長們往往是忽略了孩子的身心發(fā)展，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，這樣就把孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃之中。在農村學校中，受學校固有的條件限制和我國傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，以及社會和教育主管部門的影響，致使許多學校重智育輕美育，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”科之分，再加上在升學考試中很少注重美術成績，使得美術成了可有可無的學科，不能引起人們的足夠重視。有些學校在課表上排了美術課，實際上卻并未開設；也有些學校一到“關鍵”時刻，如臨近期中、期末考試，美術課就只好讓位于主課。學生在業(yè)余練練筆，往往被家長和教師斥責為“不務正業(yè)”。這樣，學生很難系統(tǒng)地接受美術基礎知識教育，更談不上通過美術教育激發(fā)學生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
由于家長認識的偏頗和部分農村學校對技能學科開設無法得到保障，致使許多學生在美術課堂上，連最起碼的美術學習用具都無法配備，不帶美術用具現(xiàn)象十分嚴重，更談不上按照美術教材的要求，配齊其它的材料和工具。所以，在一定程度上影響了美術課教學任務的完成，阻礙了美術教學的順利進行。
2如何發(fā)揮農村小學美術教學的優(yōu)勢
通過對農村學校美術教學現(xiàn)狀的分析，如果要想改變目前的現(xiàn)狀，首先要轉變觀念，明確美術教育的美育功能。美術教育在塑造健全人格，普及教育，提高民族道德素質方面是不可缺少的。作為教育工作者應清醒地認識到，世界的競爭就是人才的競爭，素質教育不僅有著現(xiàn)實意義，而且有著深遠的歷史意義，學校教育必須滿足社會各方面的需求，必須滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。各級教育主管部門必須改變舊的教育評價體系，消除“主”“副”科之分。把美育與智育放在同等重要的位置上來。
教學中，其實從一開始，學生對美術課是很感興趣的，學生們也喜歡在課堂上畫一些東西，我應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。美術是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)，需要對事物的認識表達時就有畫畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。例如在用線條描繪事物美術課上，老師要求學生按照教材中描繪的物體進行臨摹時，有的學生并沒有按老師的要求去作，而是憑著記憶用線條描繪生活當中的一些事物，如文具盒、學習用具等，當我們看到學生有這種行為時，應積極給予鼓勵，這說明學生的想象力和創(chuàng)造力在發(fā)揮作用了，不管學生畫得好還是不好，這樣，以后在課堂上，學生的畫畫欲望就會與日俱增。然而如果教師不當回事，甚至認為沒有按教師的要求作畫給予批評，那學生萌發(fā)出來的天性肯定會抹殺。因而應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時地給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學生乘勝進步。
美術根植于生活。讓學生走進生活。藍天白云、山川河流、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。作為他們的美術教師，努力引導他們走向自然、融入社會，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。
（1）讓學生感受農村風貌，激發(fā)美感。農村是個廣闊天地。田野風光美、自然景觀美等等，都是學生繪畫的好題材。因此，在特色化美術教學的探索中，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農村田野風光是學生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農舍、樹木各具特色。它不但使學生興趣盎然，領略了大自然的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（2）了解家鄉(xiāng)之變，激發(fā)鄉(xiāng)情。改革開放以后，家鄉(xiāng)富了，農民的生活水平提高了，農村充滿了無限的生機。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的道路四通八達；一排排現(xiàn)代化工業(yè)廠房。這些都是現(xiàn)代新農村的亮麗風景線。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫。我們應該多引導學生觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，捕捉身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多采的內心世界，并以此來激發(fā)學生感受美術的活力與趣味。
第5篇：小學美術教學范文
關鍵詞：小學美術；興趣；快樂教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-029-01
小學生的性格特點是多種多樣的，他們生性活潑、好動、好奇心強，對于有趣、自己喜歡的東西尤為感興趣。因此，在小學美術教學中，快樂教學就是激發(fā)學生的興趣、調動他們的好奇心，給他們一個快樂的學習氛圍。
一、以趣促學
英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。
所以，在小學美術教育中，所參與的教學活動必須具備趣味性，才能讓學生更加主動積極地參與活動。比如：教師在給學生上《會變的顏色》一課時，把三原色中兩種顏色相調和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試。學生們自己動手，調出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，而橙綠紫三種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識，在實踐中得出結論。
二、情景教學，激發(fā)興趣
小學生的思維有一定的限制，直觀的教學手法能夠快速的調動起學生的興趣。著名教育家夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個人歡樂和光明的教學的主要途徑之一?！眱和趯W習中產生一種迫切探求新知的欲望，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的創(chuàng)造激情的過程進行審美教育，學生的興趣越濃，求知欲望越強烈，滲透審美教育越能見效。教師要運用自身的教態(tài)和各種形象的教學手段（看電視、錄像、范畫、故事、游戲、 音樂等）。以創(chuàng)造者的身份和學生一同進入教學情境中去。在這有聲的環(huán)境氛圍中，加強培養(yǎng)學生的審美感受，無形中提高學生審美意識，培養(yǎng)學生的感受美，認識美的興趣。例如，教學《中國畫-觀賞魚》一課時，在我的引導下，指導學生仔細觀看各種魚的圖片，并說出這些魚的可愛之處。驚喜之余，學生在觀看的過程中，不僅找到了自己滿意的答案：金魚的顏色艷麗，比目魚的眼睛出奇，鯉魚的鱗漂亮，鯽魚的形狀美麗等等，而且也感受到了顏色的美。但對小學教師來講，并不等于就可以降低自己的專業(yè)技能，相反，還更應在拓寬專業(yè)知識面的情況下，注重技能的學習，正確理解這個“矛盾”的內涵。教師，只有具有精深的專業(yè)技能和廣闊的知識，才能在未來的教學中游刃有余、得心應手。在教學實際中把相關的學科和社會知識包容進來，體現(xiàn)出知識的縱向性和關聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對學科知識外延的擴展。
三、多媒體教學制造的藝術效果
多媒體已經在全國各個地方學校普及，教師合理、正確的運用多媒體教學，會收到意想不到的效果。例如，在WINDOWS附件里的畫圖里有許多繪畫工具，油畫棒、蠟筆、毛筆、水彩筆、鋼筆、色粉筆、炭筆、噴槍等，每一種工具都有各自不同的筆觸效果，調色板上的色彩種類之多更是商店里所買不到的，每一個色系里都有許多深淺不同的顏色可供選用。當熟練掌握這些繪畫工具時，就可以體味運用各種材料任意涂抹的樂趣了。在這里，學生們可以拋開攜帶各種復雜繪畫材料的煩惱，體驗各種電腦繪畫工具所帶來的特殊藝術效果，在使用毛筆、噴筆時，可以感受國畫水墨的渲染效果；在使用油畫筆時，可以體驗筆觸的厚重暢快；在使用炭筆時，可以感覺線條的粗曠奔放等等，這些對于一切都充滿好奇心的學生來說，會激發(fā)他們學習美術的熱情，讓他們扔掉“像與不像”的煩惱，真正暢游于神奇的美術樂園里。
四、讓學生實踐，體驗實踐的快樂
著名教育學家葉圣陶先生說過：“教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！狈彩墙蹋康脑谶_到不需要教，故宜隨時減輕學生之依賴性?！叭缭诮痰谌齼缘摹都埡屑揖摺芬徽n時，在一個班，我讓學生一步步跟著我做，由于紙盒折疊較復雜，所以盡管我不停地示范、講解，仍有近半數(shù)學生不會做；在另一個班，我給每一桌學生發(fā)一個做好的紙盒家具模型，要求學生拆開，邊拆邊記，然后再按紙盒原樣組裝折疊。反復幾次，學生不僅能做出這種紙盒家具，而且能根據(jù)書中的示意圖，組裝出新的家具，甚至設計并制作出書中沒有的一些家具模型。“實踐出真知。”這樣的課堂，學生不但掌握了折疊家具組合的基本技能，而且學會了一種尋求知識的方法。這種方法對于提高學生實踐和創(chuàng)作能力，比一點一畫的模仿技能更有價值。學生自己動手，不僅提高學生的動手能力，還能讓學生在快樂中學習，這樣的教學更加的能讓學生喜愛上美術課堂，讓美術課堂更加的實現(xiàn)其有效性。
總之，實施快樂教育是新課改的重要課題，要讓我們美術課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂娛學習的場所，努力挖掘美術教學中的快樂因素，讓學生喜歡美術老師，喜歡上美術課。在樂中學，使學生由“被動厭學”轉變?yōu)椤爸鲃訕穼W”，我們的教學才能收到事半功倍的效果。
參考文獻：
第6篇：小學美術教學范文
美術欣賞教學是美術教學的重要組成部分，小學美術欣賞教學又有其特定的內含和規(guī)律。筆者通過實踐與探索，積累了一些開展小學美術欣賞教學的理性認識與實施策略。
一、選好題材和內容是“前提”。
在小學美術欣賞課中，教師為了激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術”，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：1、課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材。2、把所要欣賞的內容進行“童化”的加工、處理。3、可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。
二、注重學生的自主體驗是“關鍵”。
在美術欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學策略是：1、課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；2、在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；3、用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；4、必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。
三、規(guī)范教學流程是“保證”。
欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合；介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合；達到通過上述“內外”結合，逐步豐富學生的知能結構，提高對藝術形像的審美感受能力。欣賞教學過程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略：1、形成可操作的欣賞程序，以引導學生由淺入深地理解藝術作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：（1）描述。要求學生仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內容、畫種等；（2）分析。對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表述；（3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價值進行研究；（4）評價。根據(jù)以上內容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結合作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生的美術知識結構，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透“色調”的概念，在欣賞構圖時，講解一下“構義”的含義。當學生積累了一定的術語后，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣準學生的心態(tài)，激勵學生反觀“自我”來欣賞。如教學時，教師可設計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學生欣賞的感受；另外還要注意，要為學生創(chuàng)設想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。
第7篇：小學美術教學范文
關鍵詞：美術教育；綜合素質；教學
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0252-02
美術，這門學科在很多人眼中只不過是一門藝術課程，更有甚者認為讓孩子學習美術簡直就是浪費時間，在他們的眼里，只有考大學才是唯一的發(fā)展途徑。一個學生考不進理想的大學，他的人生未必就是不完美的，社會上的人也不會因為學歷的不同，而將人們分成三六九等。所以，我們應該認清在新世紀、新社會中，社會的發(fā)展需要什么，我們的孩子未來需要如何培養(yǎng)。一味地敦促學生去學習文化知識，未必就能夠起到很好的作用，只有做到了勞逸結合，才能夠提高學生的綜合素質。當前，我國小學生的美術教育遇到了短板，這也是由我們長期受片面的傳統(tǒng)教育思想的影響造成的。所以，我們應該打破傳統(tǒng)觀念，讓學生增加一項基本的能力，同時也培養(yǎng)了他們的興趣愛好，這很有可能會成為他們將來發(fā)展的重要促進因素。
很多學校對學生學習藝術都不重視，他們認為藝術這條路能夠走通的很少。確實，從近期我國的社會發(fā)展看，社會對藝術生的需求量確實是不夠多，但是這并不代表著將來這仍然是一個低迷的專業(yè)。學生到畢業(yè)的時候除了會背誦幾本書，沒有一點興趣愛好和專業(yè)技能，這讓他們如何去立足社會呢？我們曾經走訪過很多學校，在這些學校中，特長生的數(shù)量只占到了學生總數(shù)的3%不到，這就證明了我們對特長生培養(yǎng)的能力的不足，也正說明了我們對學生的教育工作沒有做到位，沒有做到合理的引導。[1]在我走訪的這些學校中，很多學校對美術課都不重視，每學期安排的課時數(shù)很少，但是這不代表著學生對美術不感興趣，其實他們還是希望能夠畫出自己的理想的，只是在社會壓力和家庭壓力下，他們往往選擇放棄自己喜歡的方向，讓自己坐在教室中，苦學課本知識。有些學校甚至已經成為推進綜合素質教育的阻力，他們極力壓縮這些藝術類課程的授課時間，這些問題尤其體現(xiàn)在一些農村地區(qū)，尤其是高考大省。這主要是因為這些地區(qū)的考生具有更大的升學壓力，他們必須要付出更多的努力，才能夠進入自己理想的學府。在小學階段，他們開設的課程可能只跟升學考試有關，到了中學這種問題就更加嚴重了。我去過一些農村，在那里別說是美術，音樂和體育都被忽視了。這些課程在師生看來就是浪費時間，所以他們根本就不會在意這些課程。有些學生在美術課上偷偷做其他科目的作業(yè)，這也是很多教師反映的問題。這是一個很苦惱的問題，不僅僅困惱教師，更是學生的無奈和煩惱。在巨大的作業(yè)壓力下，他們沒有多余的課外時間去完成老師留下的作業(yè)，所以他們只能見縫插針，只要是他們認為的“閑暇時間”，就會抓緊時間去完成可能根本就無法完成的作業(yè)任務。這對于學生的綜合素質提高確實形成了威脅，讓他們開始產生了僥幸心理。例如，有些學生認為哪個教師嚴厲，他們就認真完成哪個教師的作業(yè)。所以，有些學生把寫作業(yè)時間安排在了別的課堂時間上，這樣就得不償失了。[2，3]
二、教師的教學能力和素質問題
我們知道，在新課改之后，我們的教學理念發(fā)生了很多變化。學生已經逐漸成為了教學工作的主體，而教師在教學過程中雖然變成了客體，但是這也并不意味著這樣就可以忽略教師的教學能力和綜合素質水平。一個好的教師，可以感化和吸引學生，讓學生對藝術產生濃厚的興趣，一個不稱職的教師會導致學生對學習藝術失去興趣，這就足見教師在教學工作中的角色的重要性。[4]例如，一個好的教師能夠運用多種教學技巧，幫助學生在視覺、聽覺以及觸覺方面提高感知能力，讓他們自己去想象一幅畫的場景，這些都是非常有益于提高學生繪畫水平的。從教學氛圍的制造方面，一個優(yōu)秀的美術教師也是可以安排很好的。美術教學和其他學科教育是一樣的，離不開一個和諧的學習氛圍。而教學能力和素質低的教師，很難滿足學生的需求。例如在教學能力方面，有些專業(yè)技能素質平平的教師，他們在給學生授課的過程中，不能夠將理論講解的很清楚，這樣就會讓學生覺得學習美術不能學到更多的有關美的知識。而另一個方面講，教師的素質也是至關重要的。素質低的教師，他的專業(yè)技能再好，也不能培養(yǎng)學生全面發(fā)展。所以，在教師方面，我們應該做出更多的努力，對培養(yǎng)學生的能力，讓他們更加健康的學習和進步，有著極其重要的意義。小學美術教師隊伍建設在我國還是不夠壯大，在一些地區(qū)的小學沒有美術教師這個崗位，或者是崗位如同虛設。很多農村的學生，走進大學后會發(fā)現(xiàn)自己和城市的孩子的綜合素質差很多，這里不是說的學習成績，而是指在一些藝術特長和組織能力方面。因為農村孩子全部精力都放在了如何讓自己上大學方面，他們根本就沒有時間去發(fā)展自己別的興趣愛好，這就成了很多人的遺憾。很多成年人都感慨，自己沒有童年，因為他們的童年都是在教室中度過的，他們的思想必然會受到禁錮，在一些思想領域不能夠做到順其自然。所以，針對這些問題，我們必須要重視對學生藝術技能方面的培養(yǎng)工作。[5]
三、提高對美術教學的重視程度
現(xiàn)在我們在美術教學方面，存在的最大問題就是對美術教學的不重視，以及由此導致的一系列問題。所以改善這一現(xiàn)狀是提高美術教學的關鍵步驟。這里，我們從三個方面講如何增強學生對美術學習的吸引力興趣。在學校方面，我們應該給予學校一些壓力，讓他們意識到全面培養(yǎng)學生能力的重要性。很多事實告訴我們，一個人即使是具有再多的專業(yè)技能，如果他的身心不健康，那也是不能夠勝任任何工作的。在當今社會，“大學生”這個詞被一些人認為是一個貶義詞，這是為什么呢？因為隨著大學的不斷擴招，絕大部分高中生都可以走進大學的殿堂。在這群學生中，他們的素質可謂是良莠不齊。很多畢業(yè)生走進社會，才發(fā)現(xiàn)自己存在很多問題，不適應這個社會的發(fā)展。有些學生自信滿滿，感覺自己具有扎實的專業(yè)知識，但也未必就能夠勝任一個好工作，這是因為他們性格上的缺陷。他們只知道學習上的及格，而從來沒有意識的去培養(yǎng)自己在集體活動中的思維和行為。當他們走進工作崗位之后，發(fā)現(xiàn)周圍的人都不喜歡和自己打交道。其實，他們是沒有反思，問題到底出在誰身上呢？自己不主動找別人溝通，而是等著別人來找自己，到一個地方，就想讓別人無償照顧自己，這是根本不可能的。而美術教學恰恰可以很好地幫助學生形成健康的心態(tài)。因為美術學習是一個集體活動，是大家一起共同參與進來的。而且在美術課程中，沒有所謂的對與錯，只有不同的作品，不同的審美意見而已。這樣就大大拓展了學生自由思考的思維形式。他們在完成美術課程之后，就會發(fā)現(xiàn)自己和同學之間溝通起來并不苦惱了，而且美術教師一般都是非?；顫婇_朗的，這也就是學習美術的另一種作用。美術不僅可以提升一個人的氣質，還可以陶冶一個人的情操，所以加強美術學習對學生而言，有百益而無一害。
四、綜合素質的體現(xiàn)
我們時常會發(fā)現(xiàn)，當我們欣賞到一幅幅藝術作品的時候，感覺更多的是無奈。因為很多人在幼年的時候，沒有很好的教育條件，所以只是接受了學校教育，而沒有從綜合素質角度考慮過自己如何發(fā)展。只有走出校園，才發(fā)現(xiàn)自己的那點專業(yè)知識顯得多么的單薄。美術作為一門藝術學科，它給學生的不僅僅是學會了如何畫畫，更教會了一個人如何提升自我的修養(yǎng)和氣質。例如，在構思方面，一個學習美術的人，他的立體思維就顯得非常強。這主要是因為長期的鍛煉，他們對美有了一定的輪廓，所以當我們談及一件事物的時候，他的心里會因為思維定式，而形成對這個事物的一個整體輪廓的描述。這在無形中已經超越了很多人。而且美術有時候會成為一個人發(fā)展的重要條件。如果一個學生將來想學習建筑專業(yè)，他就必須要具備一定的美術基礎。從每年的高考招生說明中，我們可以發(fā)現(xiàn)這一點：很多高校的專業(yè)都有標明，需要有一定美術基礎的學生。還有很多專業(yè)發(fā)展到一定的程度，都需要自學一些美術知識，這也是為了豐富和完善自己的工作。所以，美術不僅僅是一門學科，更是一門基礎技巧。如果我們掌握了這門技術也許感覺不到什么，但是如果我們用到了，就會發(fā)現(xiàn)它的重要性。
美術作為一門藝術學科，它的重要意義不僅僅體現(xiàn)在這里。它可以幫助學生建立更加科學的思維形式，為學生將來的學業(yè)和工作進一步發(fā)展打下基礎。知識沒有重不重要之分，只有我們有沒有興趣之別。熱愛美術、學習美術，對美術產生興趣，是提高自己學習能力的前提之一。所以，加緊教育體制改革，促進學生全面發(fā)展，已經成為了我們教育工作的重中之重。
參考文獻：
[1]楊玄平.中學美術教學中的審美教育[J].新課程（中學），2009，（01）.
[2]周克修.對中學美術課色彩風景畫教學的若干思考[J].江西教育科研，2000，（03）.
[3]趙明.論中學美術課的色彩教學和學生綜合能力培養(yǎng)[J].黔東南民族師范高等專科學校校報，2005，（01）.
第8篇：小學美術教學范文
一、充分認識欣賞教學的重要性
1、欣賞是創(chuàng)作的前提和基礎,沒有欣賞就沒有創(chuàng)作。
2、重視隨堂欣賞。新的美術教材沒有安排專題欣賞課,而是把欣賞貫穿于每一課,每節(jié)課的欣賞往往只能是幾分鐘時間,非常寶貴。因此,在教學中,不滿足于讓學生“看”和“聽”,還讓學生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”,讓學生充分地感受的和欣賞。
3、培養(yǎng)好的欣賞者比培養(yǎng)好的創(chuàng)作者更重要。100個中學畢業(yè)生中有幾個將成為專業(yè)美術工作者呢?大約最多一兩個。其他98個在工作生活中有多少機會能用上學會的美術創(chuàng)作技能呢?恐怕也不多。中小學作為基礎教育,其美術教學的目的抽象的說是培養(yǎng)學生的審美能力,但具體地說,主要培養(yǎng)的不是美術創(chuàng)作能力,而應是美術欣賞的能力,也就是說,中小學美術教學的主要任務應該是培養(yǎng)好的欣賞者,使他們具備豐富的審美經驗、健康的審美情趣和高尚的審美理想,進而形成完善的人格,能自覺地按美的標準去生活和工作。
4、審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學。培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力是美術教學的核心任務,但“創(chuàng)造”不等于“創(chuàng)作”,欣賞中同樣飽含創(chuàng)造;從接受美學的觀點來看,欣賞本身就是藝術創(chuàng)造的一部分;而且創(chuàng)作離開了欣賞,就會是無源之水,實現(xiàn)不了創(chuàng)造。審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學。
二、充分發(fā)揮主體性,培養(yǎng)美術語言表達能力
1、通過好的作品讓學生感受激發(fā)學生的審美需要。心理學早就告訴我們,需要是產生行為動機的源泉,只有先讓美術佳作的藝術美去震撼學生,使他們產生強烈的感受,他們才會有興趣去了解它,理解它和鑒賞它。為此,要準備好欣賞作品,并設法充分展現(xiàn)它的藝術美,還要注意用感情的語言把學生引入到審美情境中。
2、在各個教學環(huán)節(jié)都注意鼓勵學生積極參與。要讓學生大膽說、大膽評、大膽寫,給學生自由表達、自由表現(xiàn)的機會。不要怕學生說得膚淺甚至說錯,要敢于讓他們“在游泳學會游泳”。有淺有錯,才會有深有對,在深淺、對錯的矛盾沖突中,討論才會活躍起來,教師的深對也才能有的放矢,并引起學生的注意。否則,教師灌得天花亂墜,聽累了、聽煩了的學生們了只會所得甚少。主體性是無法得到體現(xiàn)的,所以,我們的欣賞課既讓學生看和聽,又讓他們觸、讀、議、說、寫、動手、動眼、動口、動腦。設置豐富多彩的審美實踐活動,這樣學生既不易疲勞,主體性也能得到充足的實現(xiàn)機會。
3、樹立全新教學觀念,清除學生語言障礙。(1)加強學生主體意識,不過于依賴課本。學生從小奉行的是以課本知識為惟一正確的準則。不可否認,課本對學生學習是相當重要的,它為我們提供了豐富的學習內容。前人的經驗,有益的知識,這對學生無疑是不可缺少的,但應看到課本并非完美無缺的,它也有一定的局限性,時代飛速發(fā)展,課本的發(fā)展永遠跟不上時展的速度,如課本中的服裝、建筑的范圍觀念已顯得陳舊,即使新編課本,今后將同樣面臨這個問題。美術課本中有關作品的欣賞文字只是一家之辭,但任何一件優(yōu)秀作品,不同的人,在不同的環(huán)境下欣賞,都會有不同的感受,這是優(yōu)秀作品的魅力所在。所以我在教學中強調要學生不要完全只跟著課本走,要有自己的思想和見解。(2)改變傳統(tǒng)的教師形象,創(chuàng)造課堂和藹氣氛。
4、重過程、輕結果,保護學生熱情。在欣賞課中要培養(yǎng)學生的美術語言表達能力只能注重過程,而不是結果。大家知道語言是通過思維體現(xiàn)出來的,但這些學生裝畢竟還處在學習階段,知識面有限、社會實踐缺少、人生閱歷不豐富、手頭資料欠缺等條件的制約,如果我們太注重語言的正確性,這樣肯定會制約學生思維的發(fā)展。所以,我在每一位學生發(fā)表自己的觀點時,總是認真聽他們敘述,以贊許的目光注視他們,最后用肯定的語言加以總結,給每位學生以信心,讓他們充滿熱情。
5、努力研究指導方法。積累詞匯。要培養(yǎng)學生美術語言提高學生欣賞水平,教師在教學上首先自己要努力研究指導方法,幫助學生積累詞匯,這樣才能取得較好的教學效果。
第9篇：小學美術教學范文
德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！睂W生的學習興趣、學習的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產生，輕松、愉悅的環(huán)境會使人產生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出優(yōu)秀的作品。比如在教學《自漫像》一課時，教師可精心設計教學課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學生，讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當學生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時，會情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“多么有趣的表情?。 睂W生的學習興趣被激活了，然后教師轉入正題：“你能把看到的表情畫下來嗎？”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學生感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，而且調動了學生的積極性，激活學生內在的興奮點，促進學生主動學習，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。
2 讓學生感受到顏色的美，激發(fā)學生的興趣
2.1 在生活中感受：教師整頓學生的發(fā)言，揭示課題（課題的展示要體現(xiàn)顏色的對比與協(xié)調）。提問：顏色規(guī)律中的對比與協(xié)調在生活中有嗎？與生活有怎樣的關系？帶領學生先在教室內找一找（教室環(huán)境布置，學生服裝等方面的顏色搭配），再讓學生在自己所熟悉的生活中找一找（學習、生活用品等），由學生自己說一說找到的顏色對比與協(xié)調。學生欣賞一組生活中的圖片（多媒體展示），教師引導學生感受在生活的衣、食、住、行等方面運用對比色與協(xié)調色能提高人們的生活品味，獲得顏色搭配所帶來的美的享受。同時，也可引導學生明確生活中顏色對比與協(xié)調的辨證關系。
2.2 在音樂中感受：接下來教師與學生一起欣賞一段樂曲，如民樂合奏曲《春江花月夜》，邊聽邊領導學生感受音樂的節(jié)奏、旋律，讓學生隨著恬靜精美音樂進入平靜凝思，然后在豐盛內心體驗基礎上引導學生展開想象。學生交換自己的奇特感受，教師提醒：節(jié)奏舒緩、旋律精美流利的音樂涌現(xiàn)的是一幅協(xié)調色的畫面。第二遍聽賞的過程中伴隨圖片、配音解說一起進行，調動學生的視，聽等多種感官去領悟音樂與協(xié)調色的關系。再欣賞第二段樂曲，如民樂合奏曲《金蛇狂舞》，著重讓學生感受樂曲中激越的鑼鼓聲所渲染的熱鬧歡騰氣氛。教師用言語、身體語言促使學生跟隨音樂一起動起來，學生體驗著樂曲的旋律昴揚，熱情洋溢，感受著此時的顏色搭配所體現(xiàn)的強烈對比。（此過程擴大了音樂文化的視野，體驗藝術的通感，獲得美的享受，發(fā)生學習的興趣和動力。背誦古詩中領悟顏色：伴隨著樂曲《金蛇狂舞》，教師發(fā)出“誰持彩練當空舞”的感慨，過渡到出示古詩讓學生讀，如古詩“接天蓮葉無限碧，映日荷花別樣紅”。領導讀出詩句的音律。提問：讀詩時聯(lián)想到怎樣的畫面？你能感覺到哪些顏色？學生感知出綠的蓮葉、青的碧水，紅的荷花互相映襯對比。分小組交換其它古詩中從時間和空間方面寫景，富于詩情畫意。領悟詩人用飽蘸生活的彩筆，發(fā)明出多姿多色的詩篇，刻畫出多彩的神韻，由栩栩如生的形象傳達出情景交融的意境美。
3 調動學生的參與意識，激發(fā)學生的興趣
課堂是學生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺。在整個課堂教學的過程中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生參與到活動中去，把課堂還給學生，把樂趣還給學生，把權利還給學生，在輕松愉悅的教學環(huán)境中，在尊重學生自主地位的基礎上，營造一個和諧、民主的環(huán)境，這樣才能真正實現(xiàn)課堂學習的民主，美術教學也是如此。在教學《標志》這一課時，在學生認識標志的前提下，教師可以小隊為單位選出一名代表開展競賽，讓學生在規(guī)定的時間里畫出盡可能多的標志；也可讓學生把自己精心設計的標志做成頭飾，讓學生編成小品故事自編自演，邊表演動作邊向其他同學介紹名稱。課堂上，通過畫、講、演、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng)設學生參與課堂學習的生理空間，學生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。課后，教師還可建議同學們把自己設計的標志做成面具，開展“標志頭飾大雜燴”活動，這樣學生的興趣就從在課堂上延續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。
4 培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的興趣
