科普教育精選(九篇)

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第1篇：科普教育范文

一、科普教育與社區(qū)教育相結(jié)合

中國(guó)科協(xié)副主席張玉臺(tái)在中國(guó)科學(xué)家論壇上所做的《公民科學(xué)素質(zhì)與中國(guó)現(xiàn)代化》報(bào)告中指出：公民素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩個(gè)方面，這兩方面的素質(zhì)是相輔相成，互為支持的。如果說(shuō)在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源，那么，公民素質(zhì)就是第一國(guó)力。我們要想實(shí)現(xiàn)中國(guó)的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須大力提高全體公民的素質(zhì)。

“”及其他偽科學(xué)、反科學(xué)、反人類(lèi)、問(wèn)題的出現(xiàn)，進(jìn)一步說(shuō)明了科學(xué)思想、科學(xué)精神對(duì)民眾，對(duì)社會(huì)發(fā)展所具有的重要意義。現(xiàn)代科學(xué)的迅猛發(fā)展，為我們認(rèn)識(shí)已知世界提供著越來(lái)越多的新鮮知識(shí)，同時(shí)也在揭示著越來(lái)越廣闊，越來(lái)越深邃的未知世界。在新的時(shí)代條件下，我們必須不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用科學(xué)知識(shí)特別是最新的科技知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維揭穿形形假科學(xué)的偽裝。

我們現(xiàn)在所談?wù)摰目破战逃巡粌H僅是依賴(lài)于學(xué)校，局限于某一些人群，如：科學(xué)家、科技工作者以及科學(xué)輔助人員，而是要形成一個(gè)溝通學(xué)校與社會(huì)的科普體系，一個(gè)包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育相結(jié)合的科普體系。一方面，充分利用社會(huì)上的各種科教因素，提高學(xué)校教育的效率，使科普教育社會(huì)化；另一方面，在發(fā)展學(xué)?？破战逃耐瑫r(shí)，將學(xué)校教育延伸和滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，使社會(huì)科普化。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)只有走科普教育與社區(qū)教育相結(jié)合這條路。社區(qū)教育的終身性、開(kāi)放性、多樣性，決定了它可以把科教和社會(huì)教育緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)多種形式、多種方法、多種手段，培養(yǎng)公民的科學(xué)思想、科學(xué)精神，提高科學(xué)文化水平，進(jìn)一步滿足現(xiàn)代化社會(huì)和社區(qū)對(duì)人才的需求。

二、社區(qū)科普工作中存在的困難

1、科普教育與部分科普對(duì)象之間存在隔膜。大規(guī)模的科普推廣，誘使一些內(nèi)容單薄、形式呆板、粗制濫造的科普出版物一擁而上，魚(yú)目混珠，致使部分人對(duì)科普有了誤解：一味地知識(shí)羅列，沒(méi)完沒(méi)了的百科全書(shū)，像一批又一批準(zhǔn)備考試的輔導(dǎo)資料；還有那些故作神秘的無(wú)數(shù)種“十萬(wàn)個(gè)為什么”，似乎科普就是無(wú)數(shù)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案——人們對(duì)科普失去了興趣，科普被次品破壞了名聲。

我們開(kāi)展社區(qū)科普工作，首先就要防止和解決這一問(wèn)題。怎樣選擇好的出版物、科普教材以及科普宣傳材料？怎樣調(diào)動(dòng)起居民的科普學(xué)習(xí)興趣？就像著名物理學(xué)家趙忠賢院士曾經(jīng)說(shuō)的“什么時(shí)候能讓公眾像迷足球和流行歌曲一樣迷科學(xué)就好了?！边@是擺在科普工作者面前的一個(gè)首要問(wèn)題。

2、居民文化層次的不同加大了科普教育工作的難度。應(yīng)該看到，社區(qū)居民文化素質(zhì)水平參差不齊，思想觀念、社會(huì)意識(shí)、對(duì)科學(xué)的理解能力和興趣愛(ài)好也都各有不同，因此也形成了不同的教育層面。那么，在不同層面的教育中，應(yīng)如何開(kāi)展科普教育？面對(duì)占社區(qū)教育對(duì)象大多數(shù)的老年人和青少年，如何將科普工作做得通俗易懂？又如何在各自不同的興趣中找到彼此的教育切入點(diǎn)呢？這是擺在我們面前的一個(gè)難題。

3、科普教育工作起步晚，硬件基礎(chǔ)設(shè)施少，資金不足。我國(guó)大規(guī)模的推廣科普教育只有近20年，科普設(shè)施不完善，財(cái)政資金不足，是不可避免的，要想在短短的幾十年內(nèi)走完西方國(guó)家?guī)装倌曜哌^(guò)的科普之路，還需要我們不懈的努力和全民的動(dòng)員。

4、科普教育工作隊(duì)伍仍需擴(kuò)大、充實(shí)。科普教育是我們當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了早日實(shí)現(xiàn)我們期望中的科普社會(huì)，科普工作者在其中起到了不可替代的作用。就我們目前的情況，不論在素質(zhì)水平上，還是人員數(shù)量上，都還滿足不了當(dāng)前科普教育工作的需要。小到社區(qū)居委會(huì)科普組織，大到各級(jí)科協(xié)組織及有關(guān)方面，工作力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也意味著我們社區(qū)科普教育工作任重而道遠(yuǎn)。

三、關(guān)于社區(qū)科普教育工作的幾點(diǎn)建議

1、針對(duì)設(shè)施少，資金不足等問(wèn)題，突出資源整合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源共享

（1）整合社區(qū)物質(zhì)資源，健全科普教育網(wǎng)絡(luò)：

由于街道社區(qū)資金缺乏，科普教育基礎(chǔ)設(shè)施不夠充分，為克服這一困難，我們必須因地制宜，在努力創(chuàng)建新環(huán)境的同時(shí)，充分利用現(xiàn)有條件，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，如：社區(qū)學(xué)校、社區(qū)單位、學(xué)校教育設(shè)施、青少年活動(dòng)基地、老年人活動(dòng)室及各大會(huì)堂、影院等，形成科普教育網(wǎng)絡(luò)，以小面帶動(dòng)大面，全民動(dòng)員搞科普，并建立起固定的科普?qǐng)@地，進(jìn)行長(zhǎng)期宣傳。

（2）整合社區(qū)人力資源，深化科普教育活動(dòng)：

充分發(fā)揮社區(qū)內(nèi)“有才者、有心者、有閑者、有力者、有需者”的作用，廣泛開(kāi)展各類(lèi)科普活動(dòng)，形成人人參與科普教育的良好局面。如：發(fā)揮科普教育專(zhuān)兼職干部的作用，有計(jì)劃地發(fā)動(dòng)并開(kāi)展科普活動(dòng)；發(fā)揮高學(xué)歷人員、“四進(jìn)社區(qū)”指導(dǎo)員的作用，為群眾提供科教、文體、法律、衛(wèi)生等知識(shí)；發(fā)揮志愿者作用，開(kāi)展各種科普培訓(xùn)活動(dòng)等。

2、建立以學(xué)校為中心的輻射型科普教育模式

以中小學(xué)作為區(qū)域性社區(qū)科普教育組織、協(xié)調(diào)的主力軍，利用自身辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行校內(nèi)、校外科普教育活動(dòng)。其優(yōu)勢(shì)有3點(diǎn)：

（1）以學(xué)校為中心，學(xué)校掌握主動(dòng)權(quán)，便于發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（2）參與各方自愿結(jié)合，互利互惠，廣泛性強(qiáng)，積極性高。

（3）學(xué)校容易組織，便于管理。

但是，學(xué)校在調(diào)動(dòng)社區(qū)資源方面存在組織層面的先天不足，“社區(qū)資源整合”作用微乎其微。社區(qū)居民以學(xué)校名義開(kāi)展的社區(qū)教育活動(dòng)往往會(huì)定位在“保育”或課外活動(dòng)層面上，對(duì)豐富社區(qū)科普教育的內(nèi)容，提高科普教育知識(shí)水平存在一定的局限性。這就需要有街道的指導(dǎo)和全面調(diào)動(dòng)，使社區(qū)科普工作向更深、更高的層面發(fā)展。

3、拓寬科普知識(shí)層面，加深科普知識(shí)深度

社區(qū)科普教育雖然是面向大眾，面向較低文化層次的人群，但不能因此就降低科普教育的質(zhì)量，一些文化性、職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性的科普教育，一些重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)等有關(guān)方面的知識(shí)也應(yīng)該介紹給公眾，介紹給普通人。我們可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀教師、公安、司法干部、優(yōu)秀企業(yè)家、教授、工程師等在社區(qū)進(jìn)行講座，開(kāi)展各類(lèi)科教活動(dòng)。我們還可以聘請(qǐng)一部分不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生作兼職輔導(dǎo)員，組成類(lèi)似與“大學(xué)生科普講解團(tuán)”的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行流動(dòng)性科普宣傳。

4、青少年的科普教育要注重科學(xué)精神的培養(yǎng)

不能把青少年的科普教育變成一種應(yīng)試性的知識(shí)灌輸。兒童是天生的科學(xué)家，他們有無(wú)窮無(wú)盡的好奇心，而好奇心是創(chuàng)造力的源泉。中學(xué)教育則應(yīng)該研究怎樣保持學(xué)生的創(chuàng)造力而不是把學(xué)生變成考試機(jī)器。青少年一定要有活躍開(kāi)放的思維、科學(xué)的理念，科學(xué)精神的培養(yǎng)是人文教育的關(guān)鍵，科學(xué)世界呼喚我們用科學(xué)的精神去創(chuàng)造。

不僅僅是青少年，我們整個(gè)社會(huì)科學(xué)普及的目標(biāo)也要倡導(dǎo)科學(xué)文化，使公眾具有科學(xué)理性精神，以科學(xué)的眼光看待、處理事物?？茖W(xué)是不斷發(fā)展的，原有的成果會(huì)被不斷地更新、替換，不重視科學(xué)精神的培養(yǎng)與堅(jiān)持，只片面注重層面上的發(fā)展，這也許就是許多擁有淵博知識(shí)卻不具備基本理性質(zhì)疑精神的人，在一些低級(jí)歪理邪說(shuō)前迷戀、拜膜的根源吧。

第2篇：科普教育范文

2016年6月23日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《全民健身計(jì)劃（2016―2020年）》，該計(jì)劃指出，全民健康是國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志。全民健身是實(shí)現(xiàn)全民健康的重要途徑和手段，是全體人民增強(qiáng)體魄、幸福生活的基礎(chǔ)保障。實(shí)施全民健身計(jì)劃是國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，由此可見(jiàn)體育科普教育工作的重要性。

1 什么是體育科普教育

體育是一種強(qiáng)身健體的方式。目前有兩種對(duì)體育的概念，一種認(rèn)為體育是一種教育活動(dòng)，該教育活動(dòng)的主要任務(wù)是增強(qiáng)體質(zhì)和發(fā)展體力，為達(dá)到這種目的所進(jìn)行的各種運(yùn)動(dòng)；另外一種觀點(diǎn)認(rèn)為體育是一種運(yùn)動(dòng)，有著不同的類(lèi)別，如學(xué)校體育、大眾體育，以及用于比賽的專(zhuān)業(yè)體育等。本文這里探討的體育是前面一種解釋?zhuān)簿褪且环N體育知識(shí)的科普教育，通過(guò)這種科普教育能夠進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)思想、科學(xué)方法的傳播和推廣，為實(shí)現(xiàn)這種目的，需要針對(duì)全社會(huì)進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)的推廣和以及相關(guān)體育成果的普及。

2 當(dāng)前國(guó)內(nèi)體育科普情況

改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得國(guó)內(nèi)人們的生活水平不斷提高，各項(xiàng)活動(dòng)也不斷增多。人們逐漸認(rèn)識(shí)到強(qiáng)身健體的重要性，全國(guó)上下也紛紛開(kāi)展各種體育科普的教育活動(dòng)，這種活動(dòng)形式多樣，如通過(guò)發(fā)放體育教育宣傳冊(cè)、舉辦相關(guān)講座以及通過(guò)舉辦社區(qū)活動(dòng)等形式進(jìn)行體育科普工作，同時(shí)在校園里面也通過(guò)體育課程等形式進(jìn)行體育知識(shí)的科學(xué)普及，社會(huì)上也有很多體育場(chǎng)館、體育賽事的博物館等樣式多樣的體育知識(shí)科普活動(dòng)。除了傳統(tǒng)的體育知識(shí)科普方式，如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育知識(shí)科普工作成為一種流行的方式，這是一種利用新媒體進(jìn)行的體育知識(shí)科普工作，而目前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和各地的寬帶上網(wǎng)的接入為這種新媒體的體育知識(shí)科學(xué)普及提供了硬件基礎(chǔ)，但是當(dāng)前缺乏體育科普知識(shí)的網(wǎng)站等適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代體育知識(shí)科普的平臺(tái)，具體如下。

一方面，當(dāng)前體育科普知識(shí)的網(wǎng)站十分的匱乏，通過(guò)搜索網(wǎng)站搜索“體育科普網(wǎng)”等類(lèi)型的關(guān)鍵詞，結(jié)果是很少有相關(guān)的網(wǎng)站被搜索到，這說(shuō)明目前缺乏體育科普知識(shí)網(wǎng)站的建設(shè)，而且已有的網(wǎng)站也是內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，或者只有部分內(nèi)容與體育知識(shí)科普相關(guān)。

另一方面，當(dāng)前社會(huì)上對(duì)于體育知識(shí)科普的手段較為簡(jiǎn)單，特別是在形式方面缺乏創(chuàng)新，通常是文字形式的介紹，偶爾有圖片的介紹，但是這種體育知識(shí)介紹方式不夠新穎，缺乏吸引力，而且內(nèi)容方面缺乏體育內(nèi)涵和特色的東西，背后的原因是相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)人員的缺乏和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備不夠造成的。

3 體育科普教育中使用Flash動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的體育科普教育方式相比，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行體育科普工作的宣傳，能夠充分發(fā)揮Flash動(dòng)畫(huà)的自身優(yōu)點(diǎn)，如Flash動(dòng)畫(huà)制作成本相對(duì)較低，操作起來(lái)十分方便，而且畫(huà)面形象，簡(jiǎn)單易懂，很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)面能夠動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，方面人們理解，加上能夠配合語(yǔ)音、音樂(lè)等背景，特別是適合體育科普的教育工作，具體如下。

1）Flash動(dòng)畫(huà)通常比較短小，所占空間不大，因此特別適合通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，特別是如今矢量技術(shù)的使用使得Flash動(dòng)畫(huà)畫(huà)面更加精美，特別是適合通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體等傳播媒介上，特別是在公交電視、地鐵電視、候車(chē)大廳等公眾聚集的場(chǎng)合特別適合Flash動(dòng)畫(huà)的宣傳。

2）Flash動(dòng)畫(huà)淺顯易懂，有著較強(qiáng)的故事性，可以將體育科普知識(shí)融入到Flash動(dòng)畫(huà)的故事情節(jié)當(dāng)中，同時(shí)配合音樂(lè)等特效，集故事性、娛樂(lè)性和教育性等多個(gè)方面，特別容易被公眾所接受，而且這種體育科普知識(shí)的教育不是傳統(tǒng)的填鴨式教育，能夠讓人們?cè)谳p松歡快的氣氛當(dāng)中實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)的科普，而且通常有著良好的效果。

3）Flash動(dòng)畫(huà)方便進(jìn)行制作，成本相對(duì)較低，而且有著很強(qiáng)的交互性，在Flash動(dòng)畫(huà)當(dāng)中通常可以包含視頻、音樂(lè)、文字、圖形等多種形式，而且目前有著專(zhuān)業(yè)的工具實(shí)現(xiàn)Flash動(dòng)畫(huà)的制作，能夠?qū)崿F(xiàn)諸如快進(jìn)、慢鏡頭等諸多特效的控制，也容易進(jìn)行細(xì)節(jié)把握。

4）當(dāng)前Flash動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用很廣，在一些體育賽事的宣傳、教學(xué)視頻等方面有著較多的應(yīng)用，這些應(yīng)用Flash動(dòng)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭M(jìn)行體育科普教育的Flash動(dòng)畫(huà)的制作，因?yàn)镕lash動(dòng)畫(huà)的制作技術(shù)都是相通的，而且一些現(xiàn)有的素材也能夠用于進(jìn)行體育科普教育的Flash動(dòng)畫(huà)的制作。

4 體育科普教育中使用Flash動(dòng)畫(huà)的可行性建議

1）從政策方面來(lái)說(shuō)，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)出具相關(guān)的政策用于規(guī)范和引導(dǎo)，因?yàn)轶w育科普教育很大程度上屬于公益事業(yè)，政府出面進(jìn)行政策引導(dǎo)顯得尤為必要。通過(guò)政府出面設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)體育科普教育進(jìn)行管理，同時(shí)聯(lián)合相關(guān)的高校、教育機(jī)構(gòu)、Flash動(dòng)畫(huà)制作公司等成立專(zhuān)門(mén)的體育科普教育Flash動(dòng)畫(huà)制作團(tuán)隊(duì)，必要的時(shí)候可以通過(guò)融資的方式確保團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)營(yíng)和可持續(xù)發(fā)展。

2）平臺(tái)方面的建設(shè)，可以構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)用于體育科普教育資源的共享。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得各種信息極為豐富，信息傳播也更加的方便和快捷，但是當(dāng)前對(duì)于體育科普知識(shí)的傳播方面還做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏相關(guān)的平臺(tái)進(jìn)行體育科普知識(shí)的共享和傳播，應(yīng)當(dāng)搭建專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)進(jìn)行傳播。

3）體育科普知識(shí)的內(nèi)容選擇方面應(yīng)當(dāng)以科學(xué)性為導(dǎo)引，以實(shí)用性為目的。對(duì)于體育科普知識(shí)的傳播，應(yīng)當(dāng)充分考慮受眾的實(shí)際情況和對(duì)于體育科普知識(shí)的實(shí)際需求，特別是應(yīng)當(dāng)根據(jù)受眾的現(xiàn)有體育科普知識(shí)情況進(jìn)行宣傳，不能用專(zhuān)業(yè)性的要求來(lái)要求廣大民眾，制作的Flash動(dòng)畫(huà)應(yīng)當(dāng)具有普遍適用性，也就是普適性，同時(shí)注意專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性。

4）相關(guān)體育科普知識(shí)宣傳Flash動(dòng)畫(huà)的制作隊(duì)伍的培養(yǎng)。與一般的Flash動(dòng)畫(huà)不同，體育科普知識(shí)教育的Flash動(dòng)畫(huà)有著自身的特點(diǎn)，不僅內(nèi)容方面是針對(duì)體育科普教育的，同時(shí)制作完成的體育科普教育Flash動(dòng)畫(huà)應(yīng)當(dāng)符合體育科普教育，因此需要Flash動(dòng)畫(huà)的制作人員比較專(zhuān)業(yè)，特別是技術(shù)方面，同時(shí)應(yīng)當(dāng)在策劃方面有著較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備。目前對(duì)于體育科普教育Flash動(dòng)畫(huà)的制作團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)兩方面著手，一方面通過(guò)體育院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)，另外一方面通過(guò)與企業(yè)合作的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

第3篇：科普教育范文

關(guān)鍵詞：科普教育；特色學(xué)校；模式

我校科普活動(dòng)基地校內(nèi)占地800平方米，其中，綜合實(shí)踐園350平方米，蔬菜實(shí)踐區(qū)450平方米；校外高產(chǎn)對(duì)比田111畝。設(shè)有社會(huì)主義新農(nóng)村教育室、勞動(dòng)技術(shù)教育室、農(nóng)植物標(biāo)本展覽室等功能教室，設(shè)置專(zhuān)題教育展板20余塊計(jì)180多平方米。

多年來(lái)，結(jié)合本校資源優(yōu)勢(shì)和服務(wù)區(qū)實(shí)際情況，圍繞“農(nóng)”字開(kāi)發(fā)建設(shè)以“愛(ài)農(nóng)、知農(nóng)、學(xué)農(nóng)”為主題的科普教育實(shí)踐基地，取得了顯著的教育效益和社會(huì)效益。從2003年至今先后共開(kāi)設(shè)鎮(zhèn)、村培訓(xùn)班260余期，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員18000余人次。其中農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)5632人，農(nóng)村致富帶頭人278人，農(nóng)村勞動(dòng)力輸出15642人，占富余勞動(dòng)力總數(shù)的86%，創(chuàng)收近億元。推廣新技術(shù)22項(xiàng)，高產(chǎn)糧食面積14.1萬(wàn)畝，其中玉米膜下滴灌節(jié)水技術(shù)推廣面積已達(dá)2000多畝，占到了全鎮(zhèn)總種植面積的30%以上。真正發(fā)揮了科普實(shí)踐校的作用，為服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、構(gòu)架科普實(shí)踐物質(zhì)支撐體系

“一室五園”建設(shè)初具規(guī)模。包括勞動(dòng)實(shí)踐科普教育綜合室、新奇特品種綜合實(shí)踐園、果蔬種植園、學(xué)前果蔬供給園、德本小學(xué)大田作物園、信本小學(xué)經(jīng)濟(jì)作物園。其中，中心校內(nèi)綜合實(shí)踐園分為試驗(yàn)示范區(qū)和蔬菜種植實(shí)踐區(qū)。示范區(qū)建有綠色長(zhǎng)廊100多平方米，設(shè)有播種區(qū)、育苗區(qū)、展示區(qū)等功能區(qū)域；綜合實(shí)踐園集植物種養(yǎng)、科研、實(shí)踐為一體，是學(xué)生開(kāi)展科普活動(dòng)的載體，最大化發(fā)揮了學(xué)?？破諏?shí)踐場(chǎng)所的作用。

二、構(gòu)架科普實(shí)踐制式推進(jìn)體系

一是把科普教育納入學(xué)校工作計(jì)劃，開(kāi)齊生物、地理、勞技、信息技術(shù)、美術(shù)、物理、化學(xué)等課程。重點(diǎn)設(shè)置了科普制作和環(huán)境教育等選修課程。二是成立了測(cè)土施肥、中草藥植物標(biāo)本制作、插花茶藝、天文氣象等課外活動(dòng)小組，開(kāi)展多種科技活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。三是建立了《小學(xué)生勞動(dòng)成長(zhǎng)記錄》袋，按低、中、高三個(gè)年組劃分，細(xì)化為自我服務(wù)性勞動(dòng)（25分）、家庭服務(wù)性勞動(dòng)（20分）、校園服務(wù)性勞動(dòng)（25分）、社會(huì)公益性勞動(dòng)（15分）、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐（15分）五部分150小項(xiàng)。四是堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生每學(xué)期參加以愛(ài)農(nóng)學(xué)農(nóng)為主題的“五個(gè)一”活動(dòng)：去農(nóng)村的親戚家收集一件傳統(tǒng)農(nóng)具或采集一種農(nóng)植物果實(shí)標(biāo)本，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下參加一次農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。五是充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，為本鎮(zhèn)的回鄉(xiāng)青年進(jìn)行科技培訓(xùn)。開(kāi)設(shè)種植、養(yǎng)殖、特色食品加工等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)培訓(xùn)并結(jié)合指導(dǎo)服務(wù)，讓回鄉(xiāng)青年深刻地體會(huì)到科技對(duì)他們的幫助很大，更看到了科技致富帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

三、構(gòu)架科普實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行體系

一是通過(guò)科技講座、科技錄像、科技展覽等活動(dòng)拓展學(xué)生的科技視野，讓他們了解自然，了解科學(xué)技術(shù)。激發(fā)學(xué)生的科技興趣，培養(yǎng)科技意識(shí)。二是每個(gè)學(xué)期我們都開(kāi)展“科技節(jié)”或“科技創(chuàng)新大賽”、評(píng)選“科普之星”等系列特色活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新小發(fā)明活動(dòng)是我們開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)的特色之一。三是我們依據(jù)基地項(xiàng)目建設(shè)和展室資源，針對(duì)科普實(shí)踐需要，組織教師進(jìn)一步收集整理，編印了校本教材――《中本，可愛(ài)的家鄉(xiāng)》。四是連續(xù)多年舉辦彩燈展示會(huì)活動(dòng)，觀燈會(huì)、猜燈謎，使孩子們?cè)陂_(kāi)心快樂(lè)中體驗(yàn)了傳統(tǒng)燈會(huì)的魅力。五是開(kāi)展“節(jié)水在我身邊”青少年科普教育活動(dòng)，通過(guò)科普節(jié)水知識(shí)講座、科普畫(huà)板展覽、科普現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、節(jié)水作文寫(xiě)作比賽等活動(dòng)，普及科普知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保節(jié)能意識(shí)，達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的效果。六是開(kāi)展民俗文化活動(dòng)。2010年4月舉辦了民俗文化展，搜集整理展品，開(kāi)展了民俗文化墻活動(dòng)，這些藏品都是即將消失或已經(jīng)消失的本地民風(fēng)民俗文化珍品，使廣大師生深刻體驗(yàn)了中本、安達(dá)豐富的文化和民俗。

第4篇：科普教育范文

1.1 低碳經(jīng)濟(jì)的定義

低碳經(jīng)濟(jì)是一種易低能耗、低污染、低排放為特點(diǎn)的發(fā)展模式，是以應(yīng)對(duì)氣候變化、保障能源安全、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合為目的的規(guī)制世界發(fā)展格局的新規(guī)則。其實(shí)質(zhì)是提高能源利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展低碳技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)，確保經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)的同時(shí)消減溫室氣體的排放量。其核心是能源的高效率和潔凈的能源結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。

1.2 發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重要性

土地沙漠化、能源枯竭、沙塵暴、大氣污染等等詞語(yǔ)相信人們已經(jīng)非常的熟悉，這是由于人們?yōu)榱俗方?jīng)濟(jì)利益所造成的環(huán)境污染。由于過(guò)去30 年內(nèi)對(duì)能源的開(kāi)采使用及對(duì)森林的采伐，人類(lèi)改變了碳與氮的循環(huán),在大氣中增加的二氧化碳濃度達(dá)25 %，從而導(dǎo)致地球上生命演變環(huán)境的巨大改變。據(jù)推測(cè)，到2030 年代早期，全球比現(xiàn)在將平均變暖1.5~4.5℃。不斷上升的氣溫會(huì)導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、洋流等變化及海平面上升，這會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大災(zāi)難，而在我國(guó)海平面由于溫度上升，冰川融化等原因每上升1米，沿海將有12萬(wàn)平方公里的土地被淹，7000萬(wàn)人口需要內(nèi)遷。因溫度上升，全球變暖，還導(dǎo)致了一系列自然災(zāi)害，人類(lèi)疾病。我國(guó)每年因自然災(zāi)害造成的GDP損失達(dá)3%~6%。而由于溫度升高，攜帶瘧原蟲(chóng)的蚊子大量繁殖，也是疫情頻發(fā)的主要原因。

環(huán)境的變化使人們認(rèn)識(shí)到我們不能再以資源、能源高消耗和環(huán)境重污染來(lái)?yè)Q取一時(shí)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了。自從2009年哥本哈根世界氣象大會(huì)的召開(kāi)，低碳現(xiàn)已經(jīng)成為了人們口中的流行詞，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到低碳經(jīng)濟(jì)的重要性。

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，一方面是積極承擔(dān)環(huán)境保護(hù)責(zé)任，完成國(guó)家節(jié)能降耗指標(biāo)的要求；另一方面是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高能源利用效益，發(fā)展新興工業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明。這是摒棄以往先污染后治理、先低端后高端、先粗放后集約的發(fā)展模式的現(xiàn)實(shí)途徑，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境保護(hù)雙贏的必然選擇

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不僅僅是對(duì)于中國(guó)重要，它對(duì)世界各國(guó)同樣重要，事實(shí)上，目前世界上主要國(guó)家已普遍意識(shí)到低碳經(jīng)濟(jì)的重要性。在新能源領(lǐng)域，由八國(guó)集團(tuán)提出的到2050年將全球二氧化碳排放量至少減少一半的目標(biāo)，太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、核能以及各種節(jié)能減排技術(shù)將得到空前的發(fā)展和利用，從而使人類(lèi)真正擺脫對(duì)目前一次性化石能源的過(guò)渡依賴(lài)。歐盟已明確提出加快轉(zhuǎn)向低碳經(jīng)濟(jì)，計(jì)劃啟動(dòng)“綠色汽車(chē)”、“低能耗建筑”、“未來(lái)工廠”三大行動(dòng)，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)綠色技術(shù)。可以相信，低碳經(jīng)濟(jì)這種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)很有可能會(huì)改變未來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)版圖。我國(guó)更應(yīng)該大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，做好低碳經(jīng)濟(jì)需要提高公民對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，與此同時(shí)，政府也應(yīng)大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，積極宣傳環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2科技館在科普教育中扮演重要角色

2.1 科普教育提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)命運(yùn)，很大程度上取決于這個(gè)國(guó)家或民族的科技競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)成國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的要素主要包括：高水平的科研成果、高水平的科研機(jī)構(gòu)、高水平的科技人才以及高水平的國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)。而國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，沒(méi)有它，高水平的科研成果、科研機(jī)構(gòu)和科技人才都將成為無(wú)源之水和無(wú)木之本?？茖W(xué)普及是提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)所必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它與發(fā)展教育、實(shí)施科技開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新、建立完善的科研體制等共同構(gòu)成了培育科技競(jìng)爭(zhēng)力的基本工作內(nèi)容。所以，國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)是一個(gè)國(guó)家在現(xiàn)代社會(huì)中立于不敗之地最重要的資源和基礎(chǔ)之一。

科技館在提高國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)的任務(wù)中也擔(dān)任了重要的角色，科技館作為向公眾普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，提高國(guó)民素質(zhì)的重要窗口，在很多城市，都扮演著校外實(shí)踐基地的作用，其內(nèi)在的潛力和優(yōu)勢(shì)是不容忽視的。它把城市里的孩子從游戲廳、動(dòng)畫(huà)片中吸引過(guò)來(lái)，并且讓農(nóng)村、山區(qū)孩子們也能從小就能夠接觸到這些對(duì)他們的未來(lái)可能具有重大影響的科學(xué)知識(shí)。

科技館不是僅僅局限于小學(xué)生們參觀的專(zhuān)利，它對(duì)中學(xué)生、高中生、甚至是成年人們，也同樣有效。原來(lái)認(rèn)為遙遠(yuǎn)的機(jī)器人、IT圖書(shū)館、虛擬現(xiàn)實(shí)這些高深的科技難題，在這里可以讓我們輕松接觸到。在科技館可以讓我們體會(huì)到我們可以不再處于“有技術(shù)卻不懂科學(xué)”、“有知識(shí)卻沒(méi)有文化”的尷尬地位。

面對(duì)現(xiàn)在日益突出的環(huán)境問(wèn)題，國(guó)內(nèi)有的科技館中開(kāi)設(shè)了能源區(qū)域，環(huán)境保護(hù)區(qū)域等，以此提高公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立節(jié)能排減的意識(shí)，為低碳經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)，讓他們從展品展示的內(nèi)容中更加深刻和直接的了解環(huán)境污染的危害，也可以從展品中了解到人們?cè)谌粘Ｉ钪幸材茏龅降墓?jié)能排減，養(yǎng)成了一種低碳生活的習(xí)慣，重環(huán)保、少污染，重節(jié)約，少浪費(fèi)。

2.2 科技進(jìn)步為低碳經(jīng)濟(jì)服務(wù)

現(xiàn)在我們?cè)谙奶煲拇罅康哪茉磥?lái)抵消由充足的太陽(yáng)能造成的炎熱。這在能源的利用上是很不合理的現(xiàn)象。如果我們的建筑物能夠?qū)⑴c太陽(yáng)能相互作用產(chǎn)生的變?yōu)闊崮芤酝馄渌梢怨┪覀兪褂玫哪芰?，豈不既省卻了空調(diào)，又多出了房屋供電？在低碳經(jīng)濟(jì)中能源顯得尤為重要。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)低碳能源是核心，就是新的能源，科技應(yīng)該在新的能源上下工夫，許多展館中越來(lái)越多的展示太陽(yáng)能，風(fēng)能，水能等自然能源的使用。這些自然能源的充分利用利用都是對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。因此加大節(jié)能減排和新能源領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)發(fā)是我們必須要做的事，這些技術(shù)的開(kāi)發(fā)有利于我們解決過(guò)去曾經(jīng)想解決而解決不了的一些技術(shù)瓶頸，使我們找到了新的希望，從而鋪設(shè)出一條通向科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，大力倡導(dǎo)對(duì)新能源的使用，使越來(lái)越多的企業(yè)和個(gè)人掌握新能源的知識(shí)，為低碳經(jīng)濟(jì)提服務(wù)。這些說(shuō)明科技在低碳經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著決定性的作用。

科技的進(jìn)步可以為科普事業(yè)提供更寬裕的資金支持，豐富科普的內(nèi)容，并為科普提供更加先進(jìn)和多樣化的技術(shù)手段；而科普事業(yè)的發(fā)展又可以反過(guò)來(lái)推動(dòng)了科技的進(jìn)步。事實(shí)上，科技工作者從事科普不僅可以使公眾了解科學(xué)，而且能夠促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。

在科學(xué)家的研究取得成果時(shí)，需要得到政府、企業(yè)和社會(huì)的承認(rèn)與支持，需要得到使用者的重視和掌握，這都需要科普工作者的推廣?？萍拣^作為科普教育的重要場(chǎng)所，就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)推廣科普知識(shí)的工作，提高公眾科普知識(shí)水平，了解科技成果。同樣取得的科技成果可以運(yùn)用到低碳經(jīng)濟(jì)中來(lái)，為低碳經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為低碳經(jīng)濟(jì)提供技術(shù)的支持，科學(xué)的依據(jù)。

這樣，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人民提供更多的能力來(lái)進(jìn)行低碳生活，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，資源的利用效率，更科學(xué)的方法保護(hù)環(huán)境。當(dāng)人們通過(guò)科普教育認(rèn)識(shí)到低碳經(jīng)濟(jì)的重要性，并在生產(chǎn)、生活中養(yǎng)成良好的低碳生活時(shí)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到低碳經(jīng)濟(jì)給人們帶來(lái)的利益，這樣就會(huì)促使他們告訴身邊的人，這樣越來(lái)越多的人通過(guò)這樣一個(gè)宣傳加入進(jìn)來(lái)。最終大家都會(huì)達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

低碳經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)實(shí)中給人們帶來(lái)的便利會(huì)使科普教育工作者更加堅(jiān)定了科普教育的重要性，使我們相信依靠科技創(chuàng)新，加強(qiáng)科技合作，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)振興，不僅能夠盡早克服眼前的困難，戰(zhàn)勝危機(jī)，共同推動(dòng)我國(guó)的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更能為世界的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：科普教育范文

【關(guān)鍵詞】平臺(tái)；搭建；教育；網(wǎng)絡(luò)化

在科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)普及的作用日漸凸顯。科普資源是開(kāi)展科學(xué)技術(shù)普及工作的基礎(chǔ)性保障，是應(yīng)用于合作交流、為社會(huì)和公眾提供公共科普服務(wù)的科普產(chǎn)品、科普信息和科普作品的總稱(chēng)，科普資源的總量、分布、開(kāi)發(fā)及利用都直接關(guān)系到科普事業(yè)的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、新型傳媒技術(shù)的應(yīng)用推廣，為豐富科學(xué)技術(shù)普及的內(nèi)容與形式提供了有力保障。北京、上海等科普工作先進(jìn)地區(qū)，已經(jīng)在探索利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建科普教育平臺(tái)的模式。將現(xiàn)有的科普資源進(jìn)行集成、加工，轉(zhuǎn)化成為公眾便于接受的科普信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式向公眾，尤其是向青少年提供瀏覽、信息服務(wù)和網(wǎng)上交互功能，激發(fā)青少年的科學(xué)興趣，培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)科普教育網(wǎng)絡(luò)化。

數(shù)據(jù)顯示，我市公民科學(xué)素質(zhì)在全國(guó)范圍內(nèi)仍處于較低水平，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及，切實(shí)提高公民科學(xué)素養(yǎng)迫在眉睫。目前，我市科普資源存在總量少、分布不均等問(wèn)題，許多大型科普?qǐng)鲳^集中在主城區(qū)，導(dǎo)致其他區(qū)縣，特別是邊遠(yuǎn)區(qū)縣青少年的科普需求無(wú)法得到滿足。建立科普教育資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，可以使有限的科普資源發(fā)揮最大效用。

結(jié)合我市實(shí)際，科普資源共享平臺(tái)首先要以市級(jí)科普基地的現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，將38家科普基地、8家重點(diǎn)科普基地的科普資源進(jìn)行數(shù)字化加工，加快建設(shè)虛擬博物館、數(shù)字科技館、模擬實(shí)驗(yàn)室等，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、體驗(yàn)等活動(dòng)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)“身臨其境”為目標(biāo)，讓青少年足不出戶就可以暢游各家科普基地。

隨著中小學(xué)科技教育工作的不斷深入，科技教師、科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大，涌現(xiàn)出大量的中小學(xué)科技教育精品課程。科普資源共享平臺(tái)應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)科普課堂，在全市中小學(xué)范圍內(nèi)，征集名師精品科技課程，進(jìn)行集中展示，為青少年提供一個(gè)學(xué)習(xí)科普知識(shí)、培養(yǎng)科普能力、激發(fā)探索渴望、崇尚科學(xué)精神的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

結(jié)合青少年自身特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)效性強(qiáng)、方便快捷等優(yōu)勢(shì)，依托現(xiàn)有的科技專(zhuān)家?guī)?、科普咨?xún)專(zhuān)家?guī)斓戎橇Y源，科普資源共享平臺(tái)應(yīng)具備在線互動(dòng)問(wèn)答功能。定期或結(jié)合科技活動(dòng)周、科普日等重大活動(dòng)，以及當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展實(shí)時(shí)在線互動(dòng)，解答青少年的問(wèn)題，既滿足青少年學(xué)習(xí)科技知識(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)青少年與科技專(zhuān)家的互動(dòng)交流，為青少年答疑解惑，引導(dǎo)青少年崇尚科學(xué)精神，養(yǎng)成科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法。

利用科普資源共享平臺(tái)，搭建科普展教用品供需橋梁，實(shí)現(xiàn)科普產(chǎn)品供需服務(wù)數(shù)字化。鼓勵(lì)從事科普教育產(chǎn)品研發(fā)的機(jī)構(gòu)利用科普資源共享平臺(tái)產(chǎn)品信息，同時(shí)，科普教育機(jī)構(gòu)也可需求信息，為供需雙方提供信息交流平臺(tái)。一方面是快速滿足科普教育產(chǎn)品用戶的需求；另一方面可讓供應(yīng)方了解市場(chǎng)，加快科普教育產(chǎn)品研發(fā)，推動(dòng)科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

科普?qǐng)D書(shū)、掛圖、音像、動(dòng)漫等作品，是開(kāi)展青少年科普教育的重要載體?？破召Y源共享平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀科普作品展示、在線閱讀功能，一是拓寬青少年的課外學(xué)習(xí)視野，二是有利于加大科普作品的宣傳力度，繁榮科普創(chuàng)作。

科普資源共享平臺(tái)，還要積極開(kāi)展與其他省市，尤其是北京、上海、廣東等科普工作先進(jìn)地區(qū)的交流合作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接，實(shí)現(xiàn)多地科普資源共享。

青少年是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，加強(qiáng)科普教育是推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要措施，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)，更是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程?！吨貞c市科學(xué)技術(shù)普及條例》規(guī)定“科普是公益事業(yè)，是全社會(huì)的共同任務(wù)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持政府主導(dǎo)、全民參與的原則”。建立科普教育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，需要?jiǎng)訂T多方力量，整合各種資源，政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，在政策、人才、資金等方面提供保障條件，推動(dòng)我市科普教育資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的人才儲(chǔ)備。

第6篇：科普教育范文

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；科普；閱讀推廣

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)變革日趨激烈，科普事業(yè)愈加重要?？v觀人類(lèi)歷史，一些重大科學(xué)思想和技術(shù)成就的傳播、普及，都對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步起到巨大的推動(dòng)作用。科普教育事業(yè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與和努力。圖書(shū)館作為人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)，是社會(huì)教育的重要組成部分，有義務(wù)參與這項(xiàng)社會(huì)工程。2002年6月頒布的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》存第十六條第二款規(guī)定：“科技館（站）、圖書(shū)館、博物館、文化館等文化場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮科普教育的作用”，更使得圖書(shū)館從事科普教育成為一種義不容辭的禮會(huì)責(zé)任。

1、公共圖書(shū)館開(kāi)展科普教育的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，公共圖書(shū)館通過(guò)多種形式，主動(dòng)開(kāi)展科普教育活動(dòng)，已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。對(duì)提高公眾科學(xué)素質(zhì)和促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展起到了積極作用。事實(shí)證明，圖書(shū)館在開(kāi)展科普教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1.1 擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源

開(kāi)展科普教育，離不開(kāi)充足的科學(xué)知識(shí)資源。圖書(shū)館是文獻(xiàn)信息資源的集散地，沒(méi)有任何機(jī)構(gòu)能像圖書(shū)館那樣，把反映人類(lèi)文明成果的文獻(xiàn)信息都有序地匯集起來(lái)，并進(jìn)行廣泛的傳播。圖書(shū)館所保存的知識(shí)門(mén)類(lèi)齊全完整，收集的文獻(xiàn)信息全面、系統(tǒng)，它既有豐富的紙質(zhì)書(shū)刊資料，又有海量的電子文獻(xiàn)和網(wǎng)上信息，這些寶貴資源無(wú)疑是圖書(shū)館開(kāi)展科普教育取之不盡、用之不竭的科學(xué)知識(shí)源泉。

1.2 公共圖書(shū)館擁有開(kāi)展科普教育的群眾基礎(chǔ)

圖書(shū)館實(shí)施社會(huì)教育的受眾面之廣是學(xué)?；蚱渌鐣?huì)教育機(jī)構(gòu)所無(wú)法比擬的，它沒(méi)有年齡、資歷、健康、考試的限制，向社會(huì)一切求知者敞開(kāi)大門(mén)。而且，它還可以滿足人們終身學(xué)習(xí)的需求，成為公眾終身接受科普教育的理想場(chǎng)所。另外，我國(guó)已初步建成四級(jí)公共圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)體系。以深圳地區(qū)為例，截至2011年，全市公共圖書(shū)館643座，其中3座市級(jí)公共圖書(shū)館，6座區(qū)級(jí)公共圖書(shū)館，634座基層圖書(shū)館，基本達(dá)到每15萬(wàn)人擁有一座縣級(jí)以上公共圖書(shū)館、每1.5萬(wàn)人擁有一座社區(qū)圖書(shū)館（室），同時(shí)還布點(diǎn)160個(gè)城市街區(qū)自助圖書(shū)館，星羅棋布的公共圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)覆蓋全市。不斷延伸的服務(wù)范圍、擴(kuò)大的受眾群眾，為開(kāi)展科普教育提供了良好的群眾基礎(chǔ)。

1.3 擁有現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備與設(shè)施

為了適應(yīng)信息時(shí)展的需要，我國(guó)近年來(lái)投人了大量的人力、物力和財(cái)力，加大了圖書(shū)館自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使其在信息網(wǎng)絡(luò)、信息咨詢(xún)方面有著獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。如今公共圖書(shū)館已經(jīng)普遍建立了電子閱覽區(qū)、數(shù)字圖書(shū)館，具備了信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。圖書(shū)館完全可以利用這些現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，更快捷高效地，為全社會(huì)提供服務(wù)，對(duì)公眾進(jìn)行科普教育。

2、公共圖書(shū)館科普教育的策略

2.1 優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，打造科普的信息陣地

豐富的科普文獻(xiàn)資源是圖書(shū)館開(kāi)展科普工作的基礎(chǔ)。公共圖書(shū)館一是要想辦法多購(gòu)一些具有較高知識(shí)價(jià)值和使用價(jià)值的文獻(xiàn)，加大讀物的入藏量。第二要不斷優(yōu)化館藏圖書(shū)的結(jié)構(gòu)。在重視科普文獻(xiàn)的數(shù)量的同時(shí)，提高文獻(xiàn)的質(zhì)量。深圳少年兒童圖書(shū)館館藏資源豐富。設(shè)計(jì)目標(biāo)館藏160萬(wàn)冊(cè)，目前已購(gòu)置圖書(shū)110余萬(wàn)冊(cè)，包括紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在館藏資源建設(shè)中，不斷優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，重視科普教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量的共同發(fā)展。我館建立的經(jīng)典讀物閱覽區(qū)、e讀站、信息大世界等是很好的例子，收藏了大量的適合青少年閱讀的科普類(lèi)圖書(shū)文獻(xiàn)和電子資源。豐富的館藏資源為科普活動(dòng)的展開(kāi)，提高全民的科學(xué)文化素質(zhì)提供了資源保障。

2.2加強(qiáng)科普文獻(xiàn)的宣傳和導(dǎo)讀服務(wù)

提高公眾科學(xué)素質(zhì)必須使公眾能夠方便地閱讀科普文獻(xiàn)。為此，公共圖書(shū)館一方面要通過(guò)編制新書(shū)通報(bào)、捧薦書(shū)目、設(shè)立科普文獻(xiàn)架（室）等形式，主動(dòng)向讀音推介各種科普義獻(xiàn)，將他們的閱讀興趣、習(xí)慣引導(dǎo)到科普內(nèi)容上來(lái)。尤其對(duì)于青少年讀者，好奇心強(qiáng)、接受力快，是人生觀世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)他們閱讀科普文獻(xiàn)對(duì)于整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高具有關(guān)鍵作用；另一方面要將分散在不同載體上的科技文獻(xiàn)信息，進(jìn)行整理加工，組合成新的信息資源，及時(shí)向讀者公布，方便他們利用。這樣做既有助于提升公眾對(duì)科普文獻(xiàn)，提高館藏資源的利用率。

2.3積極組織各種科普推廣活動(dòng)

圖書(shū)館要根據(jù)公眾生產(chǎn)生活的需求開(kāi)展各種科普活動(dòng)，尤其在每年的“全周科普宣傳日”“全周科技活動(dòng)周”和“世界環(huán)境日”之類(lèi)的科普紀(jì)念日期間，應(yīng)積極舉辦或參與組織科講座、科普沙龍、科普?qǐng)D書(shū)征文、科普知識(shí)競(jìng)賽、科普演講、科普知識(shí)展覽、科普信息宣傳以及科技知識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)，吸引廣大讀者前來(lái)參加，使他們?cè)跐撘颇薪邮芸茖W(xué)文化知識(shí)。

深圳少年兒童圖書(shū)館與市、區(qū)科協(xié)密切合作，每年都會(huì)組織形式多樣、豐富多彩的少兒科普活動(dòng)，如讀書(shū)活動(dòng)、展覽、公益培訓(xùn)、科學(xué)小制作比賽、科普知識(shí)講座等，積極參加“全國(guó)科普日”、“科技活動(dòng)周”、“科普學(xué)術(shù)月”等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，從小就在少年兒童心靈上撒下科學(xué)的種子、培養(yǎng)了他們的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。主要開(kāi)展活動(dòng)的形式如下：

2.3.1科普電影

本著“傳播文化、啟迪智慧、塑造心靈、引領(lǐng)成長(zhǎng)”的服務(wù)宗旨，深圳少年兒童圖書(shū)館每周五、周六晚及節(jié)假日期間，開(kāi)展“少圖影視劇場(chǎng)”活動(dòng)。主要分為六個(gè)主題：科普教育、經(jīng)典回放、溫馨親情、快樂(lè)成長(zhǎng)、神秘科幻、開(kāi)心動(dòng)畫(huà)?？破战逃鳛橐粋€(gè)重要的主題，每月選取少兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的影片播放，例如《微觀世界》、《遷徙的鳥(niǎo)》、《自然之謎》等科學(xué)記錄片，《咆哮的地球：大冰凍》、《憤怒的星球：海嘯》、《超級(jí)機(jī)器：核潛艇》等科學(xué)透視系列。

2.3.2 科普展覽

科普展覽區(qū)位于深圳少年兒童圖書(shū)館一樓大廳，有72塊展板，可展出80至200幅作品。展區(qū)利用豐富的館藏及社會(huì)各界資源，面向青少年兒童開(kāi)展藝術(shù)展、科普展及其它主題系列展。

2.3.3科普講座

少圖講座――科普系列活動(dòng)作為品牌活動(dòng)之一，受到了廣大讀者的歡迎。少兒館不僅在常年利用館內(nèi)陣地開(kāi)展科普講座，還走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校宣傳科普知識(shí)。

2.3.4科普實(shí)踐活動(dòng)

深圳少兒館于2009年7月啟動(dòng)“梅蘭竹菊荷”閱讀實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展科普教育、生命教育、生活技能、社會(huì)交往等主題的公益培訓(xùn)。親子觀鳥(niǎo)活動(dòng)、生命安全教育、科技手工制作等日常實(shí)踐活動(dòng)受到學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

提高全民科學(xué)素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的社會(huì)系統(tǒng)工程。公共圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同各行業(yè)的科普機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作，推廣科普教育。為實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型城市做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳翠紅.公共圖書(shū)館科普工作探討――以廣州圖書(shū)館為例[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2008，（6）。

[2]胡金杭.利用少兒館優(yōu)勢(shì)開(kāi)展未成年人科普教育[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2006，（2）。

第7篇：科普教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；心肺復(fù)蘇；科普教育；情景模擬教學(xué)

2020年中國(guó)紅十字會(huì)總會(huì)、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校紅十字工作的通知》中指出，把健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，針對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn)，積極開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，把學(xué)生健康知識(shí)、急救知識(shí)，特別是將心肺復(fù)蘇納入教育內(nèi)容中?？梢?jiàn)，對(duì)青少年進(jìn)行心肺復(fù)蘇知識(shí)的科學(xué)普及是必不可少的。開(kāi)展心肺復(fù)蘇科普教育意義重大，校園急救知識(shí)培訓(xùn)勢(shì)在必行[1]。青少年作為一個(gè)特殊群體，對(duì)于科學(xué)、科普知識(shí)有較高的求知欲，加上學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)急救知識(shí)后可以向家庭、社會(huì)等輻射。因此，學(xué)校教育是普及急救知識(shí)和提高居民健康素養(yǎng)最佳、最有效的途徑[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣及積極性，以至于教學(xué)效果不佳[3]。本研究將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于青少年心肺復(fù)蘇科普教育中，取得一定的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象于2020年8月27日，選取上海市市西中學(xué)一年級(jí)6個(gè)班級(jí)共272名學(xué)生為研究對(duì)象，按班級(jí)分為觀察組3個(gè)班級(jí)（n=134）和對(duì)照組3個(gè)班級(jí)（n=138）。觀察組中男61名、女73名，對(duì)照組中男68名、女70名。觀察組中，60名（44.78%）學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇急救知識(shí)有所了解但似懂非懂、74名（55.22%）學(xué)生完全不懂；對(duì)照組中，63名（45.65%）學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇急救知識(shí)有所了解但似懂非懂、75名（54.35%）學(xué)生完全不懂，兩組學(xué)生的心肺復(fù)蘇知識(shí)比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。1.2方法1.2.1干預(yù)方法由取得美國(guó)心臟協(xié)會(huì)基礎(chǔ)生命支持指導(dǎo)證書(shū)的醫(yī)師5名及護(hù)士5名擔(dān)任培訓(xùn)師資。培訓(xùn)內(nèi)容為《2019美國(guó)心臟協(xié)會(huì)心肺復(fù)蘇與心血管急救指南》[4]中的心肺復(fù)蘇理論及操作知識(shí)：心臟驟停的定義、臨床表現(xiàn)、原因；早期進(jìn)行心肺復(fù)蘇對(duì)挽救生命的重要性；正確規(guī)范的心肺復(fù)蘇操作步驟（現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、意識(shí)判斷、呼救、擺放、胸外心臟按壓、開(kāi)放氣道、口對(duì)口人工呼吸等步驟）；如何正確識(shí)別患者出現(xiàn)心臟驟停（意識(shí)喪失、頸動(dòng)脈搏動(dòng)消失、呼吸停止）；胸外心臟按壓的正確位置、按壓的深度、頻率、手勢(shì)；開(kāi)放氣道的正確手法及口對(duì)口人工呼吸的注意事項(xiàng)。兩組培訓(xùn)均包括理論講解、動(dòng)操作示范及分組練習(xí)3個(gè)階段。1名授課老師先以PPT的形式講授心肺復(fù)蘇的相關(guān)理論知識(shí)及操作要點(diǎn)，并放映心肺復(fù)蘇的教學(xué)視頻；然后利用高級(jí)全自動(dòng)心肺復(fù)蘇模擬人（醫(yī)士康MR-CPR490）進(jìn)行心肺復(fù)蘇操作演示，1名老師講解具體步驟，另1名老師向?qū)W生示范心肺復(fù)蘇的規(guī)范動(dòng)作。對(duì)照組采用分組練習(xí)方法：將學(xué)生分為3大組（對(duì)應(yīng)3個(gè)模擬人），2人自由搭配組成1小組，輪流進(jìn)行練習(xí)，每小組練習(xí)時(shí)間為5min左右，所有人均參與練習(xí)，總練習(xí)時(shí)間為2.5h；學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并給予解答。觀察組的分組練習(xí)采用情景模擬的方法進(jìn)行，具體如下。1.2.1.1情景模擬劇本準(zhǔn)備培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)根據(jù)臨床真實(shí)病例編寫(xiě)患者突發(fā)心臟驟停的情景模擬劇本，內(nèi)容為急診大廳1例中年患者來(lái)院就診，在就診過(guò)程中該患者突然失去意識(shí)倒地不醒，學(xué)生們立即啟動(dòng)急救措施，實(shí)施心肺復(fù)蘇的緊急醫(yī)療程序救治患者。1.2.1.2實(shí)施情景模擬培訓(xùn)選擇3間教室作為情景模擬的場(chǎng)所，將觀察組學(xué)生隨機(jī)分為3大組，分別在3間教室內(nèi)進(jìn)行情景模擬練習(xí)，每個(gè)教室安排2名授課老師。將教室內(nèi)的座椅放置在教室的后面，留出空曠的區(qū)域，只留1張桌子和2把椅子，將模擬人安置在桌子前面的椅子上模擬患者，老師向?qū)W生們說(shuō)明現(xiàn)在的場(chǎng)所為急診大廳，每個(gè)教室放置1個(gè)模擬人，3組同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生2人自由搭配組成1小組，每組演練時(shí)間為5min左右，總練習(xí)時(shí)間為2.5h。情景模擬練習(xí)具體過(guò)程：2組學(xué)生中1人扮演醫(yī)師、1人扮演護(hù)士，就診患者突發(fā)意識(shí)喪失倒地，護(hù)士立即將患者置于平臥位，醫(yī)師進(jìn)行評(píng)估確定患者是否心臟驟停，后立即啟動(dòng)心肺復(fù)蘇，1人實(shí)施胸外按壓、1人實(shí)施人工呼吸，交替進(jìn)行，對(duì)模擬人進(jìn)行5min的基礎(chǔ)生命支持，后再次評(píng)估患者搶救是否成功。演練結(jié)束后學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋、回顧、分析和討論，授課老師給予指導(dǎo)和解答。1.2.2效果評(píng)價(jià)①理論知識(shí)：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)授課內(nèi)容確定心肺復(fù)蘇相關(guān)試題10題，包括判斷意識(shí)、按壓頻率、按壓深度、按壓部位、心肺復(fù)蘇順序等，每題回答正確計(jì)10分、回答錯(cuò)誤不計(jì)分，總分100分。②技能操作：培訓(xùn)結(jié)束后，將觀察組及對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，根據(jù)編號(hào)隨機(jī)抽取兩組各10名學(xué)生進(jìn)行操作考核，根據(jù)2019年最新版心肺復(fù)蘇操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，總分為100分，80分為合格。③學(xué)習(xí)體驗(yàn)：調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇后，主動(dòng)對(duì)身邊需要急救的患者實(shí)施心肺復(fù)蘇的意愿，分為3個(gè)選項(xiàng)，由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇符合的選項(xiàng)。④滿意度：滿意度評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)心肺復(fù)蘇培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的滿意度，采用Likert5級(jí)評(píng)分法，分為非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意，滿意率（％）＝[（非常滿意人數(shù)＋滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)]×100％。將理論知識(shí)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、滿意度整合成一個(gè)問(wèn)卷，于培訓(xùn)結(jié)束后以紙質(zhì)版形式現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)。問(wèn)卷填寫(xiě)后當(dāng)場(chǎng)回收，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷272份，回收272份，均為有效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷回收率為100%。1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將所有研究數(shù)據(jù)輸入Excel，并采用SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述，計(jì)數(shù)資料以頻數(shù)、構(gòu)成比描述，組間比較計(jì)量資料符合正態(tài)分布的采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生心肺復(fù)蘇理論知識(shí)、操作技能得分比較觀察組134名學(xué)生的理論知識(shí)得分為（91.72±4.88）分，對(duì)照組138名學(xué)生的理論知識(shí)得分為（83.36±10.93）分，兩組學(xué)生理論知識(shí)得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=7.981，P<0.05）。觀察組10名學(xué)生的技能操作均合格，得分為（86.80±2.90）分，對(duì)照組10名學(xué)生中有3名學(xué)生技能操作考核不合格，得分為（80.27±3.47）分，兩組學(xué)生技能操作得分比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.654，P<0.05）。2.2兩組學(xué)生對(duì)身邊需要急救的患者主動(dòng)實(shí)施心肺復(fù)蘇意愿的比較當(dāng)他人需要緊急救援時(shí)，觀察組79.85%的學(xué)生表示自己學(xué)過(guò)心肺復(fù)蘇，愿意幫助他人；而對(duì)照組65.22%的學(xué)生表示愿意幫助他人，10.87%的對(duì)照組學(xué)生表示會(huì)假裝不知道或不愿意幫助他人，兩組學(xué)生施救意愿比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。2.3兩組學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇科普教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的滿意度兩組學(xué)生對(duì)本次科普教育的教學(xué)內(nèi)容滿意度比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較前沿，授課老師上課幽默風(fēng)趣；但觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)效果的滿意率均高于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表2。

3討論

3.1采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于提高青少年心肺復(fù)蘇的知識(shí)和技能青少年在學(xué)校內(nèi)學(xué)業(yè)重、功課多，常忙于學(xué)習(xí)，對(duì)急救知識(shí)的接觸較少。在培訓(xùn)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生中45%的學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)有所了解但似懂非懂，55%的學(xué)生是完全不懂的，可見(jiàn)青少年對(duì)于心肺復(fù)蘇的知曉率較低。但青少年學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇是必要的，因此需要有專(zhuān)門(mén)的醫(yī)務(wù)人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握該急救技能。經(jīng)過(guò)心肺復(fù)蘇科普教育后，觀察組和對(duì)照組學(xué)生心肺復(fù)蘇的理論知識(shí)及操作技能均有所提高，知曉了心肺復(fù)蘇的目的、重要性、具體操作步驟和操作過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。培訓(xùn)后通過(guò)理論及操作考核驗(yàn)證學(xué)習(xí)的效果，觀察組學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能成績(jī)均高于對(duì)照組（P<0.05），說(shuō)明采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于鞏固學(xué)生的心肺復(fù)蘇理論知識(shí)，并增強(qiáng)其實(shí)踐能力。但由于時(shí)間有限，不能做到人人參加心肺復(fù)蘇操作考核，可能導(dǎo)致結(jié)果可信度低，有待于今后進(jìn)一步深入探討。3.2采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于梳理青少年實(shí)施心肺復(fù)蘇施救的意愿由表1可見(jiàn)，當(dāng)他人需要心肺復(fù)蘇救援時(shí)，觀察組79.85%的學(xué)生表示自己愿意幫助他人，而對(duì)照組僅有65.22%的學(xué)生表示自己愿意幫助他人，兩組學(xué)生心肺復(fù)蘇的施救意愿比較有差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。通過(guò)情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地掌握心肺復(fù)蘇的技術(shù)，且有助于增加學(xué)生的自信心，在他人需要幫助時(shí)愿意主動(dòng)提供幫助。趙麗等[5]的研究也指出，情景模擬教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和與他人合作的能力。但如需要真正施救時(shí)，可能還需要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)以取得相應(yīng)的心肺復(fù)蘇施救資質(zhì)等。3.3采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育受青少年歡迎傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)注意力分散，而培訓(xùn)不充分會(huì)造成培訓(xùn)質(zhì)量下降，對(duì)急救技能的實(shí)際應(yīng)用能力差[6]。從表2中可見(jiàn)，對(duì)照組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意率僅為84.62%，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能提高其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生感受不到急救的急迫性，從理論考核結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)在授課過(guò)程中有一小部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。王濤艷等[7]認(rèn)為通過(guò)案例教學(xué)結(jié)合微課的形式，并結(jié)合模擬演練，更能使學(xué)生正確熟練地掌握心肺復(fù)蘇術(shù)，并且能在今后的臨床工作中嫻熟運(yùn)用。通過(guò)情景模擬教學(xué)的方式讓每一位學(xué)生都參與，以沉浸式教育加深印象、增強(qiáng)記憶。觀察組學(xué)生表示情景模擬教學(xué)法使教學(xué)更加生動(dòng)，使其對(duì)學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇知識(shí)更感興趣，能夠讓其參與醫(yī)療急救中，讓學(xué)習(xí)更加有熱情。使用情景模擬教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)記憶的時(shí)間[8]，且更加受青少年歡迎。但對(duì)照組使用的是大班化教學(xué)，觀察組使用小班化教學(xué)，可能會(huì)影響研究結(jié)論，有待于今后研究進(jìn)一步探討。

4小結(jié)

第8篇：科普教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 科普教育 科學(xué)素養(yǎng) 高等職業(yè)院校 本色

課 題：本文為廣州市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科普計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題《校園與社區(qū)衛(wèi)生健康科普宣傳活動(dòng)計(jì)劃》的階段性成果；項(xiàng)目編號(hào)為：20130402；主持人：王傅。

一、實(shí)施科普教育的意義

當(dāng)今社會(huì)以信息控制為主導(dǎo)，以科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)興起為特征，被稱(chēng)為“第三次工業(yè)革命”（Jeremy Rifkin，2007）。在這個(gè)時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已從原來(lái)的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)、加工競(jìng)爭(zhēng)和結(jié)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)向了科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。

科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)既需要“高精尖”，也離不開(kāi)廣泛的群眾基礎(chǔ)。自20世紀(jì)下半葉起，國(guó)民的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)越來(lái)越受到各國(guó)政府和社會(huì)的重視。1985年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)促進(jìn)會(huì)制定了面向未來(lái)70多年，致力于提高全體美國(guó)人科學(xué)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，即“2061計(jì)劃”。該計(jì)劃提出了到2061年美國(guó)公民人人具有科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。2003年，歐盟實(shí)施了“歐洲研究區(qū)”和“科學(xué)與社會(huì)”兩大戰(zhàn)略計(jì)劃。其中，“科學(xué)與社會(huì)”是一項(xiàng)促進(jìn)科技進(jìn)步、提高公民素質(zhì)、推動(dòng)科學(xué)與社會(huì)融洽的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略。我國(guó)對(duì)科普事業(yè)同樣相當(dāng)重視，2002年，國(guó)家頒布了《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》；2006年，又制定了提高全民科學(xué)素質(zhì)的綱領(lǐng)性文件即《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》。在該綱要中明確指出，“提升素質(zhì)――提高公民科學(xué)素質(zhì)是《科學(xué)素質(zhì)綱要》的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過(guò)實(shí)施《科學(xué)素質(zhì)綱要》，推動(dòng)形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！?/p>

科普（science & technology popularization），全稱(chēng)科學(xué)技術(shù)普及（有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)改成科學(xué)傳播，吳國(guó)盛，2000；劉華杰；2000），國(guó)外又稱(chēng)之為大眾科學(xué)（science popularization），即普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、樹(shù)立科學(xué)道德，以提高全民科學(xué)技術(shù)素質(zhì)。 科普從本質(zhì)上說(shuō)就是一種教育活動(dòng)。在科普的諸多功能中，科普的教育功能是第一位的。它是提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)人的社會(huì)化和人的全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，廣泛存在于人類(lèi)社會(huì)生活之中。對(duì)于公眾而言，科普的意義重大，因?yàn)榉菍?zhuān)業(yè)人士往往很難將科學(xué)研究與大量的常見(jiàn)江湖騙術(shù)和偽科學(xué)區(qū)分開(kāi)（丹尼爾? T?威廉厄姆 Daniel T Willingham，2012），需要普及教育。因此，科普教育不僅是一項(xiàng)重要的國(guó)民素質(zhì)塑造工程，而且是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯提升，但與世界先進(jìn)國(guó)家相比仍有差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年的調(diào)查顯示，目前我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平（3.27%）相當(dāng)于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。社會(huì)上仍然存在大量與科技進(jìn)步和現(xiàn)代文明相悖的現(xiàn)象，比如：迷信氣功大師或者神棍道長(zhǎng)、日本地震導(dǎo)致中國(guó)搶鹽事件、活熊取膽事件等等。凡此種種，都可以看出即使到今天，科學(xué)并未完全戰(zhàn)勝迷信。甚至有人說(shuō)在中國(guó)，迷信從未被擊敗（鈕衛(wèi)星，2005）。 我國(guó)的科普教育仍然任重而道遠(yuǎn)。

盡管我國(guó)公民科普素質(zhì)亟待提高，但高等教育作為科普教育主渠道卻沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。從我國(guó)公民獲取科技信息的渠道來(lái)看，高等教育起到的作用微乎其微。2010年，我國(guó)公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為：電視（87.5%）、報(bào)紙（59.1%）、與人交談（43.0%）、互聯(lián)網(wǎng)（26.6%）、廣播（24.6%）、一般雜志（12.2%）、圖書(shū)（11.9%）和科學(xué)期刊（10.5%）。與2005年的6.4%相比，公民利用互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息的比例提高了20.2個(gè)百分點(diǎn)。可見(jiàn)，在提高公民科技素質(zhì)的社會(huì)大環(huán)境中，高等學(xué)校明顯“缺位”。

高職院校實(shí)施的是高等職業(yè)教育。職業(yè)教育與普通教育不同，它倡導(dǎo)“能力本位”“行動(dòng)導(dǎo)向”，其課程也是基于工作過(guò)程的，“課程不再是普遍理論的復(fù)制而是特定的個(gè)人的事情”。因此在高職院校的科普教育中，也不能照抄照搬本科教育的方式，必須保持職業(yè)教育的本色。

二、高職科普教育應(yīng)堅(jiān)持保持職業(yè)教育本色的原則

聯(lián)合國(guó)教科文組織 1997 年推出的“國(guó)際教育分類(lèi)”，將高等教育分為兩種教育：普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。普通高等教育面向“理論基礎(chǔ)、研究準(zhǔn)備、進(jìn)入需要高技術(shù)要求專(zhuān)門(mén)化”，又稱(chēng)為5A教育，與之相應(yīng)的是基于知識(shí)儲(chǔ)備的課程。而面向“實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)的”， 即“定向于某個(gè)特定職業(yè)的”高等職業(yè)教育，又稱(chēng)為5B教育，與之相應(yīng)的是基于知識(shí)應(yīng)用的課程。

可見(jiàn)，高度專(zhuān)業(yè)化的高深學(xué)問(wèn)的研究和普及工作應(yīng)該由普通高等教育去完成，職業(yè)教育不應(yīng)該“越俎代庖”，與此同時(shí)，“實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)的”學(xué)問(wèn)的普及工作則應(yīng)該由高等職業(yè)教育去完成，普通教育不能取而代之。因此，高職院校的科普教育，應(yīng)該保持自己的本色，其教育原則體現(xiàn)如下。

1.定位在技術(shù)推廣而非高深學(xué)問(wèn)傳播上

科普的內(nèi)容包括普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能，科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)道德。在這“五科”之中，高等職業(yè)院校應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己擅長(zhǎng)的“實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)的”內(nèi)容。高職院校從事的是職業(yè)教育，自己擅長(zhǎng)的也是職業(yè)教育。因此在科普教育中，也要注意自己的職業(yè)教育定位，也要打出自己的職業(yè)教育特色，不能盲目尾隨普通高等院校，拾人牙慧。在科普教育中，二者的分工與比較見(jiàn)下表。

表 普通高等教育和高等職業(yè)教育在科普教育中定位的比較

科普教育內(nèi)容 普通高等教育 高等職業(yè)教育

科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能 側(cè)重于“高精尖”科學(xué)技術(shù)知識(shí) 側(cè)重于職業(yè)技術(shù)知識(shí)、技能和素質(zhì)

科學(xué)方法 科學(xué)方法的研究和教學(xué)并重 側(cè)重于運(yùn)用科學(xué)方法解決職業(yè)問(wèn)題

科學(xué)思想 科學(xué)思想的爭(zhēng)鳴和傳授并重 側(cè)重于運(yùn)用科學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題

科學(xué)精神 科學(xué)精神的分析和體會(huì)并重 側(cè)重于運(yùn)用科學(xué)精神解決技術(shù)問(wèn)題

科學(xué)道德 科學(xué)道德的探討和踐行并重 側(cè)重于運(yùn)用科學(xué)道德完善職業(yè)操守

總體而言，高等職業(yè)教育應(yīng)該將自己的科普教育定位在實(shí)際的職業(yè)技術(shù)或技能的應(yīng)用普及上，而不是高精尖科學(xué)技術(shù)的傳播上。

2.從實(shí)際出發(fā)的原則

從實(shí)際出發(fā)是辯證唯物主義的觀點(diǎn)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其科普教育應(yīng)立足于如下的實(shí)際。

（1）立足于高職院校學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生到底需要什么知識(shí)，應(yīng)該立足于調(diào)查研究。調(diào)查研究主要在三個(gè)方面：一是學(xué)生的需求；二是社會(huì)發(fā)展要求學(xué)生應(yīng)該掌握多少科普知識(shí)和技能；三是學(xué)生的實(shí)際能力如何，即考慮學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，以及可接受度等等。

（2）立足于高職院校自身辦學(xué)實(shí)際。自然科學(xué)技術(shù)的普及，是面向社會(huì)的。從幼兒開(kāi)始，各種不同年齡、不同職業(yè)的人，構(gòu)成了廣泛的科普對(duì)象。社會(huì)對(duì)于需求的現(xiàn)狀是高職院校開(kāi)展科普服務(wù)的風(fēng)向標(biāo)，但不能“社會(huì)需要什么，我們提供什么”。因?yàn)樯鐣?huì)的科普需求是復(fù)雜的，不同人群和不同地域需求都不同，但是一個(gè)學(xué)校的技術(shù)力量是有限的，其技術(shù)特色是需要時(shí)間積淀的，而科普工作要想開(kāi)展得好，高職院校必須做自己最擅長(zhǎng)的專(zhuān)項(xiàng)，而不能追求“高大全”。在這里，應(yīng)該是兩者雙向“交融”，即“社會(huì)需要什么，高職院校最能提供什么”，才是高職院校在科普教育中應(yīng)該提供的服務(wù)。

3.行動(dòng)導(dǎo)向的原則

行動(dòng)導(dǎo)向是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想，其教學(xué)方式和方法以學(xué)生為主體，如“項(xiàng)目教學(xué)法”“案例研究法”等等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)所產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的能力發(fā)展，其核心在于把行動(dòng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一，倡導(dǎo)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，從此，學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性不再是判斷職業(yè)教育教學(xué)是否有效、適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。

4.實(shí)用且夠用的原則

我們常說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”（唐?韓愈），以此來(lái)說(shuō)明學(xué)無(wú)止境的道理。但對(duì)于高職教育的受教者來(lái)說(shuō)，讓他們追求“無(wú)止境的見(jiàn)識(shí)”（endless horizon）卻不是明智之舉，這樣會(huì)讓他們花費(fèi)很多的時(shí)間在他們不擅長(zhǎng)的事情上，結(jié)果是得不償失。因此，高職教育培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型人才，應(yīng)該貫徹實(shí)用且夠用的原則，不要追求“學(xué)無(wú)止境”。否則就像莊子所說(shuō)的，“吾生也有涯，而知也無(wú)涯，以有涯隨無(wú)涯，殆已”（《莊子?養(yǎng)生主》）。如果學(xué)生“殆已”，精力和時(shí)間都浪費(fèi)了，該學(xué)習(xí)的又沒(méi)有學(xué)到，那才是真正的誤人子弟。

5.注重學(xué)生身份的雙重性的原則

職業(yè)教育中的學(xué)生身份是雙重的。高職院校科普教育離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，同樣是雙重身份，即學(xué)生既是主體，又是客體；既是受教育者，又是教育者傳播與被傳播者。在校內(nèi)，對(duì)學(xué)生開(kāi)辦科普講座、科技競(jìng)賽、科技創(chuàng)作、科技征文等活動(dòng)，在這過(guò)程中學(xué)生是受教育者。為培養(yǎng)學(xué)生的科普技能而要求學(xué)生參與科普實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)自我創(chuàng)作科普宜傳小冊(cè)子、舉辦科普晚會(huì)、組織科普游園等活動(dòng)，將科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)傳播到廣大群眾中去，在這過(guò)程中，學(xué)生不單單自己增長(zhǎng)了才干，而且發(fā)揮了科普工作者的作用，充當(dāng)了教育者的角色。因此，高職院校在科普教育中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生掌握科普教育的本領(lǐng)，即起到科普教育“示范”的作用。

6.重視交流的原則

知識(shí)分子往往有孤往精神。但孤往不等于孤立和單干，否則不利于科技進(jìn)步。茅以升曾說(shuō)，“我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)在世界上歷來(lái)是領(lǐng)先的，如趙州橋結(jié)構(gòu)、圓周率數(shù)值等等都比外國(guó)早達(dá)千年以上。只是到15世紀(jì)以后，才比歐洲逐步落后下來(lái)。原因雖多，其中之一是缺乏交流與普及，所有的成果，大都是個(gè)人單干所取得的”（茅以升，1978）。不過(guò)，中國(guó)古代手工業(yè)者倒是比較重視交流，有交流學(xué)習(xí)切磋技藝的傳統(tǒng)，正如韓愈所言，“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師”（韓愈《師說(shuō)》）。高職院校在進(jìn)行科普教育時(shí)，同樣要發(fā)揮這一優(yōu)良傳統(tǒng)，重視高職院校與其他機(jī)構(gòu)的交流，重點(diǎn)的機(jī)構(gòu)有政府科技部門(mén)、普通高等學(xué)校、科研院所、科技類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)、科技場(chǎng)館、中小學(xué)等等。還要重視和一些最需要接收科普教育的群體的交流，如青少年群體、老年人群體、失業(yè)群體、婦女群體、復(fù)轉(zhuǎn)軍人群體、農(nóng)民工群體等。

三、具體措施

高職院校在貫徹了以上六條原則后，其科普教育將打上職業(yè)教育的烙印，更具有實(shí)用性和價(jià)值性，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)生涯會(huì)有重大影響。至于具體措施，則因各高職院校而異，以下的具體措施可以作為參考。

1.成立科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組，讓科普教育常態(tài)化

高職院校要成立科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組，小組最好由一個(gè)主管教學(xué)的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但是具體的工作，則希望這位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮“治大國(guó)若烹小鮮”的作風(fēng)，盡量少干預(yù)，注重結(jié)果導(dǎo)向，只對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)。 在組長(zhǎng)被確定之后，組員安排則應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的成員：一是教師代表。選擇對(duì)科普教育感興趣的熱心教師擔(dān)任教師代表。二是學(xué)生代表。選擇對(duì)科普教育感興趣的積極分子擔(dān)任學(xué)生代表。三是校外代表。主要是企業(yè)代表。高職院校注重校企合作，與企業(yè)開(kāi)展一定廣度和深度的合作，是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的辦學(xué)特點(diǎn)與共同追求。離開(kāi)了企業(yè)的職業(yè)教育將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。在科普教育上，同樣應(yīng)該選擇科技企業(yè)代表加入。

為保證工作效率，小組成員不宜太多或太少。因此，建議科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員以5～7人為宜。在領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，應(yīng)當(dāng)建立科普教育各項(xiàng)制度、工作職責(zé)、組織原則等。通過(guò)這些，力求做到教師、學(xué)生和社會(huì)人士達(dá)成共識(shí)、形成合力并依制度辦事，使之成為常態(tài)。

2.定期舉辦科普活動(dòng)，吸引高職院校教師和大學(xué)生參與

組織學(xué)生開(kāi)展科普活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，以期使他們未來(lái)能成為有技術(shù)素養(yǎng)的勞動(dòng)力。這樣通過(guò)舉辦活動(dòng)來(lái)實(shí)施教育，是“行動(dòng)導(dǎo)向”教育思想的體現(xiàn)，也能鍛煉學(xué)生對(duì)于小型會(huì)議會(huì)展的組織能力。在活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生加入到科普創(chuàng)作和實(shí)施的隊(duì)伍中來(lái)，多寫(xiě)高質(zhì)量的科普作品。

3.豐富科普教育載體，注重趣味性和實(shí)用性

科普教育的書(shū)籍和教材要有實(shí)用性和趣味性。同時(shí)，要注重立體教材的開(kāi)發(fā)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搞非線性的電子教材、立體教材、超文本結(jié)構(gòu)的教材。由學(xué)生設(shè)計(jì)在教室或校園開(kāi)設(shè)科普教育宣傳欄，定期更換內(nèi)容，宣傳科普知識(shí)、展示學(xué)生科普作品、表?yè)P(yáng)科普活動(dòng)先進(jìn)的人和事等。

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第9篇：科普教育范文

關(guān)鍵詞 電視媒體；消防；教育

中圖分類(lèi)號(hào)G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）99-0009-02

1 發(fā)揮電視消防教育的優(yōu)勢(shì)

電視媒體聲情并茂，使人身臨其境，在現(xiàn)代各種宣傳媒介中獨(dú)占鰲頭，占有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，消防教育，要想取得理想效果，也必須要占領(lǐng)這個(gè)不容忽視的宣傳陣地，唯有如此，才能提高消防教育的覆蓋面，提高消防教育的效果，擴(kuò)大消防教育的影響。而且，依靠電視媒體大搞消防教育，可以大幅度降低消防教育的費(fèi)用和投入，不但花費(fèi)省，而且覆蓋范圍廣，收效最為迅速，因此，最為適合我國(guó)國(guó)情。以往消防教育重點(diǎn)不突出，沒(méi)有充分發(fā)揮電視媒體在消防教育中的應(yīng)有作用，相關(guān)部門(mén)大多喜歡搞形式主義，降低了消防教育在防災(zāi)、減災(zāi)中本應(yīng)發(fā)揮的作用?，F(xiàn)在，各地正熱衷于建造各種消防體驗(yàn)館，館內(nèi)都設(shè)有現(xiàn)代化的聲光、音響、蒸汽設(shè)備，其氛圍可以完全模擬真實(shí)火場(chǎng)。這種消防教育載體雖然教育效果形象直觀，而且能夠讓人們親身參與，但是，建筑費(fèi)用和日常維護(hù)費(fèi)用十分浩大，而且，參與人數(shù)受到極大限制，主要是因?yàn)?，很多人生活壓力大，工作繁忙，身心疲憊，根本沒(méi)有時(shí)間和精力參觀體驗(yàn)館，即使他們有時(shí)間和精力，體驗(yàn)館要排隊(duì)等待，統(tǒng)一安排，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，況且，有的體驗(yàn)館建設(shè)完工以后，成為擺設(shè)，很少真正再組織消防教育行動(dòng)。

在諸多消防教育媒介中，應(yīng)該綜合考慮成本、效果等因素，有重點(diǎn)地選擇最適合的消防教育媒介，在保證和提高消防教育效果的基礎(chǔ)上，盡量節(jié)約消防教育經(jīng)費(fèi)。在不考慮資金投入指標(biāo)的情況下，衡量一種大眾宣傳媒介的消防教育效果的最主要的兩個(gè)指標(biāo)是：傳播覆蓋范圍、教育的形象直觀性。傳播覆蓋范圍大，消防教育的受眾就多，教育效果就好；教育的形象直觀性強(qiáng)，被教育者學(xué)習(xí)到的知識(shí)多，同時(shí)，還能降低被教育者學(xué)習(xí)的難度，降低其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫折感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，教育效果就好。

2 電視消防教育應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1教育內(nèi)容多樣化

目前，消防教育的側(cè)重點(diǎn)主要集中于火災(zāi)的預(yù)防和逃生教育上，消防教育的內(nèi)容過(guò)于狹窄，而目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入災(zāi)害和危機(jī)多發(fā)時(shí)期，各種災(zāi)害如地質(zhì)災(zāi)害（如地震、泥石流）、氣象災(zāi)害（如洪水、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴）、大型安全生產(chǎn)事故災(zāi)難（如核與輻射事故、污染事故、危險(xiǎn)物質(zhì)泄漏事故）等日益多發(fā)，給人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)極大的威脅，因此，應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)的變化和要求，及時(shí)拓寬消防教育的內(nèi)容，借助于電視媒體，通過(guò)多種教育形勢(shì)，教會(huì)和提高群眾應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害的能力，防止災(zāi)難真正發(fā)生時(shí)手足無(wú)措，傷亡擴(kuò)大，損失擴(kuò)大。

2.2教育形式多樣化

結(jié)合電視媒體的特點(diǎn)，應(yīng)該豐富消防教育的形式，開(kāi)發(fā)群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、容易接受的各種教育形式，根據(jù)教育內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最適合的教育形式，提高消防教育的效果。實(shí)踐中，可主要采取專(zhuān)題講課、演練比賽、知識(shí)競(jìng)賽、應(yīng)急疏散演習(xí)等教育形式。另外，還可以投資拍攝消防教育錄像片，發(fā)揮電視多媒體的潛在優(yōu)勢(shì)，提高消防教育的效果。

國(guó)際著名的Discovery（探索）頻道錄制了多集災(zāi)難應(yīng)對(duì)錄像片，在全球發(fā)行，Discovery（探索）頻道公司做到了消防教育與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，是電視消防教育領(lǐng)域的一個(gè)成功范例，對(duì)于我國(guó)媒體具有有益啟示，遺憾的是，這些優(yōu)秀的錄像片并沒(méi)有受到國(guó)內(nèi)電視臺(tái)的重視，沒(méi)有在國(guó)內(nèi)公開(kāi)播映。

2.3參與主體多元化

參與電視消防教育的主體應(yīng)力求多元化、科學(xué)化，發(fā)揮各參與主體的優(yōu)勢(shì)，共同為電視消防教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。參與電視消防教育的主體主要包括：投資人、媒體制作人和國(guó)家消防管理部門(mén)等。

投資人的作用不容小覷，投資人為制作電視消防教育節(jié)目出資，保障節(jié)目制作所需資金，為電視消防教育提供財(cái)務(wù)保證。更主要的是，投資人追求的主要是經(jīng)濟(jì)回報(bào)，為了獲得更多的投資收益，投資人的參與可以保證電視消防教育節(jié)目的制作更加符合實(shí)際情況、更加貼近群眾、更加喜聞樂(lè)見(jiàn)、更加生動(dòng)活潑，如此才能提高收視率，進(jìn)而提高其經(jīng)濟(jì)效益，這無(wú)疑會(huì)間接地提高消防教育的效果。以往在搞消防教育的時(shí)候，教育主體極為單一，國(guó)家出資，導(dǎo)致不太注重實(shí)際教育效果，多流于形式，流于走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致消防教育的效果低下。因此，應(yīng)該尊重經(jīng)濟(jì)規(guī)律，學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)手段管理社會(huì)問(wèn)題，提高資金使用效益。

媒體制作人擁有豐富的媒體制作技能、知識(shí)以及豐富的市場(chǎng)推廣知識(shí)，他們的作用也是不可替代的；消防總隊(duì)、支隊(duì)、大隊(duì)以及各有關(guān)國(guó)家消防管理部門(mén)則具有消防和救援方面的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們能夠?yàn)殡娨曄澜逃峁┰丛床粩嗟牡谝皇炙夭?，并能確保消防教育的內(nèi)容科學(xué)、合理，能夠確保各種先進(jìn)的方法、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)在消防教育的內(nèi)容之中。他們的作用無(wú)疑也是不容忽視的。

2.4利益分配科學(xué)化

各參與主體只有精誠(chéng)合作，才能真正提高消防教育的效果。為此，必須探索出一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，最主要的是通過(guò)這種激勵(lì)機(jī)制，能夠科學(xué)地大致地確定各參與主體在消防教育中所發(fā)揮的作用，并依此給予與之相匹配的經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而促進(jìn)消防教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，保證消防教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)入良性循環(huán)。

因此，必須按照市場(chǎng)規(guī)律和價(jià)值規(guī)律，按照競(jìng)爭(zhēng)、有序的原則，摸索出一條科學(xué)、合理、公開(kāi)、透明的消防教育利益分配制度和方法，確保消防教育所發(fā)揮的作用得到充分的認(rèn)可，有效激勵(lì)各消防教育參與主體。這也是一個(gè)值得深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)