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一、語(yǔ)文作文教學(xué)留心察看,儲(chǔ)備素材
我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不干枯,溪水自然活躍潑地流??不歇”。通過(guò)此句名言可以知道小學(xué)語(yǔ)文作文素材的原因問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的源泉,生活中的人物、事物都可以是同學(xué)們的寫(xiě)作素材。因此,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)有觀念的輔導(dǎo)學(xué)生,注重察看生活,儲(chǔ)備素材,以此為學(xué)生語(yǔ)文作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)確立基礎(chǔ),使文章越來(lái)越真實(shí),寬裕情感。生活閱歷越多樣性的學(xué)生,所見(jiàn)聞的事物也會(huì)越來(lái)越寬廣,視野也會(huì)越來(lái)越擴(kuò)寬,感觸也會(huì)越來(lái)越深刻,由此便會(huì)文思泉涌,不會(huì)再將小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,他們的生活豐富多彩,在學(xué)校中,可以融入各種各樣的活動(dòng),譬如說(shuō)文體活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的溝通嬉戲;在家庭中,學(xué)生可以融入到家務(wù)活動(dòng)中、親人的溝通互動(dòng)中;在社會(huì)中,可以觀看到家鄉(xiāng)的快速發(fā)展和變化,體會(huì)到社會(huì)的氣象萬(wàn)千,上述種種內(nèi)容均可以成為學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的材料。所以,豐富同學(xué)們的寫(xiě)作素材,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)極其關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生,能夠認(rèn)真仔細(xì)的具體察看生活,經(jīng)歷生活,及時(shí)的記錄自己的所見(jiàn)所聞,所思所想。小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué),不僅僅成為增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力,同時(shí)也在于促進(jìn)學(xué)生剖析事物能力和察看能力的培養(yǎng)。察看是小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的核心因素,這也是思維活動(dòng)的核心因素,假如缺乏有效的具體察看,學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出完整詳細(xì)的文章。所以在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中,教師必然有針對(duì)性、有目標(biāo)性的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué),教誨學(xué)生注意留心身邊的人物、事物、和風(fēng)景,感觸實(shí)際生活的脈絡(luò),在客觀世界中汲取營(yíng)養(yǎng),豐富自身知識(shí)儲(chǔ)藏體系,陶冶情操,增強(qiáng)自己,以此使小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)刻畫(huà)越來(lái)越真實(shí)和豐碩。
二、語(yǔ)文作文教?W注重閱讀領(lǐng)讀,從閱讀中攝取營(yíng)養(yǎng)
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)有觀念的引據(jù)經(jīng)典,組織學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)異文學(xué)著作的實(shí)踐中,細(xì)細(xì)品味這里的細(xì)節(jié)刻畫(huà),增加本身的感觸并領(lǐng)悟,做到學(xué)以致用,嫁接和融合,切實(shí)為自己所用,逐漸由仿寫(xiě)到熟練運(yùn)用,獨(dú)自寫(xiě)作,真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目標(biāo)。其一、感觸并領(lǐng)悟文本。在小學(xué)生剛才了解語(yǔ)文作文的時(shí)期,普遍對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作較為盲目,不知如何開(kāi)始創(chuàng)作。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作開(kāi)始于仿效。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中,教材是學(xué)生了解最多的學(xué)習(xí)資料,同時(shí)在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教材中,包羅了十分多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段,所以還需要教師能夠輔導(dǎo)學(xué)生,對(duì)文章中精彩的細(xì)節(jié)刻畫(huà)內(nèi)容從事品味,值得探討的推敲、反省講和讀,以此提高對(duì)文章內(nèi)容的感觸并領(lǐng)悟和把控。同時(shí),教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的空間,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕的同時(shí),幫扶學(xué)生加深了知識(shí)印象。除此之外,對(duì)于一些動(dòng)作刻畫(huà)的內(nèi)容,老師應(yīng)該組織學(xué)生從事表演,以此值得探討的體會(huì)到作者的想法和寫(xiě)法,以此造就學(xué)生形成正確的用詞表示習(xí)慣。其次,品味經(jīng)典,作為語(yǔ)文教學(xué)的主要組成,課外閱讀同樣有助于學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的培養(yǎng)。課外閱讀是對(duì)課堂教育的一種持續(xù),越來(lái)越方能使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。十分多的課外書(shū)籍中,均具體的從事了細(xì)節(jié)刻畫(huà)。舉例說(shuō):在“儒林外史”中吳敬梓對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭 ”的描述;在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的描寫(xiě)等,都十分的經(jīng)典,寬裕神韻。此種精彩的人物形象細(xì)節(jié)刻畫(huà)不可勝數(shù),還希望語(yǔ)文教師能夠根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力,精挑細(xì)選課外讀物,切實(shí)幫扶學(xué)生更容易的從事小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)刻畫(huà)。
三、語(yǔ)文作文教學(xué)及時(shí)溝通,學(xué)會(huì)改動(dòng)
“一人計(jì)短,二人計(jì)長(zhǎng)?!备髯缘膶W(xué)生在察看時(shí),都是根據(jù)自己的具體察看習(xí)慣和察看能力從事,由此受到片面、粗疏各方面綜合原因的影響,導(dǎo)致整體效果不夠優(yōu)良。所以,教師有必需注重學(xué)生之間溝通和改動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)的刻畫(huà),并非是短時(shí)間能夠取得優(yōu)良效果的,在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中,還希望教師能夠提高對(duì)同學(xué)們的帶動(dòng)和改動(dòng),組織學(xué)生溝通。一方面,選擇學(xué)生中較為優(yōu)異的文章,在課堂上從事細(xì)讀和傳閱,以起到榜樣作用;側(cè)面來(lái)看,改動(dòng)和帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文作文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)不成功的部分。老師應(yīng)該將不理想的小學(xué)語(yǔ)文作文打印出來(lái),發(fā)放給學(xué)生,首先給與學(xué)生其中一部分時(shí)間從事閱讀和討論,使學(xué)生能夠指出其中普遍展現(xiàn)的欠缺之處;而后融入自己的想法以及文章上下文,對(duì)相關(guān)情節(jié)內(nèi)容從事發(fā)展,最終各方面綜合對(duì)比,了解細(xì)節(jié)內(nèi)容改動(dòng)前后的差別性。以及比較,學(xué)生均接見(jiàn)到經(jīng)歷改動(dòng),小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)內(nèi)容越來(lái)越生動(dòng)和豐碩。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的此種練習(xí),勢(shì)必能夠使學(xué)生把控很好地細(xì)節(jié)刻畫(huà)措施和技巧,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
一、讀寫(xiě)融入教學(xué)實(shí)踐模式在閱讀教學(xué)中的主要性
閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)至關(guān)重大的部分。在教學(xué)中把閱讀和寫(xiě)作能夠融入是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的底蘊(yùn)途徑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)始終作為是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過(guò)閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)吃透的越來(lái)越深刻。對(duì)學(xué)生從事寫(xiě)作訓(xùn)練能夠加強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)言表示能力。讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練連續(xù)的認(rèn)同和吸收知識(shí)。閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的聯(lián)絡(luò),互相之間是有聯(lián)絡(luò)的。通過(guò)寫(xiě)作能夠增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀能力,閱讀是學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作程度的核心因素。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式的前提就是從事閱讀,讓學(xué)生在充分吃透文章內(nèi)容的前提下,運(yùn)用寫(xiě)作技巧從事寫(xiě)作進(jìn)而出現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。譬如在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí),教師會(huì)讓學(xué)生把課文分段分層,并且把每段的涵義歸納出來(lái)。而在讓學(xué)生從事寫(xiě)作時(shí),教師也會(huì)對(duì)學(xué)生從事帶動(dòng),讓他們先把提綱羅列出來(lái),而后再寫(xiě)文章,從而確保文章的流利性和邏輯性。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)融入模式運(yùn)用對(duì)策
(一)?x寫(xiě)后感
學(xué)生閱讀的過(guò)程就是他們了解世界的過(guò)程,在閱讀中會(huì)有人間真情的透露,也會(huì)有四季的跨越式拓展。閱讀可以為學(xué)生提供多樣性的素材,為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。教師在讓學(xué)生閱讀完文章后可以讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)出來(lái),借以抒發(fā)自己的感想和情緒。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生閱讀文章后,從事有效的帶動(dòng),讓學(xué)生把閱讀中本身的情感和情緒的變化寫(xiě)成讀后感。譬如在學(xué)習(xí)完我的戰(zhàn)友時(shí),老師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,在學(xué)生閱讀課文時(shí)可以讓學(xué)生試讀,帶讀、細(xì)讀等多種形式從事閱讀,而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)。老師應(yīng)該先給學(xué)生推薦相關(guān)的課文背景,而后再對(duì)內(nèi)容從事解釋,讓學(xué)生從事分組討論,并寫(xiě)下讀后感,說(shuō)出自己在閱讀課文會(huì)有什么感觸,通過(guò)課文學(xué)習(xí)到了什么,有什么新的觀點(diǎn)。教師在學(xué)生平時(shí)閱讀中涉及到愛(ài)國(guó)主義題材的文章時(shí),也可以輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀后感,通過(guò)讀寫(xiě)融入的模式來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作程度。
(二)根據(jù)課文從事仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí),可以輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章從事改寫(xiě)或者仿寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的相關(guān)內(nèi)容豐富,老師應(yīng)該選擇一些具有代表性的文章讓學(xué)生根據(jù)課文中人物的故事從事或者根據(jù)文章的相關(guān)內(nèi)容從事仿寫(xiě)或者改寫(xiě)。在實(shí)施仿寫(xiě)時(shí),學(xué)生就會(huì)研究文章的寫(xiě)作措施以及文章中人物的特點(diǎn),讓學(xué)生連續(xù)的思索文章的內(nèi)容,進(jìn)而經(jīng)歷寫(xiě)作與閱讀之間的聯(lián)絡(luò)。比方在學(xué)習(xí)完小俊杰雨來(lái)后,老師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)小雨來(lái)從事續(xù)寫(xiě)或者仿寫(xiě),讓學(xué)生體會(huì)小俊杰雨來(lái)的敬愛(ài)和機(jī)智斗膽的品質(zhì)。同學(xué)們的世界是真摯而又五彩繽紛的,因此小學(xué)的語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛,輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章從事續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě),讓學(xué)生根據(jù)自己的把控和思索,充發(fā)放揮自己的想象力,讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的開(kāi)心,進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)們的閱讀和寫(xiě)作能力的增強(qiáng)。
(三)造就學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣
小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要造就學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣,把他們每天對(duì)生活的感情,或者對(duì)某一事件的領(lǐng)會(huì)通過(guò)日記表述出來(lái)。在學(xué)生寫(xiě)日記時(shí),教師要從事帶動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)日記不是記流水帳,通過(guò)造就學(xué)生寫(xiě)日記,增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)就會(huì)注意到語(yǔ)法的規(guī)范和修辭的運(yùn)用。學(xué)生在閱讀到自己感興趣的文章時(shí),也會(huì)把自己閱讀后的感觸寫(xiě)在日記中。在日記中學(xué)生會(huì)把自己內(nèi)心真實(shí)的感觸表述出來(lái),因此這也是學(xué)生從事自我深入解讀的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣有助于后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),會(huì)使同學(xué)們的思想深度不斷增加,對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有利。
(四)讓學(xué)生摘抄閱讀中的優(yōu)美詞句
寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程,需要不斷的儲(chǔ)備和學(xué)習(xí),因此小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí),可以帶動(dòng)學(xué)生把文章中一些優(yōu)美的詞句或者經(jīng)典名句摘抄下來(lái)。不同年級(jí)的學(xué)生,教師對(duì)他們的摘抄要求是各自的。比方低年級(jí)的學(xué)生,老師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注詞句的意思,同時(shí)還要加強(qiáng)他們的背誦,把一些詞句的意思背誦下來(lái)。而高年級(jí)的學(xué)生,教師則可以讓學(xué)生把語(yǔ)言優(yōu)美的詞句,輔導(dǎo)學(xué)生完成儲(chǔ)備和練習(xí),對(duì)于文章中一些節(jié)奏齊的句子從事摘錄,讓學(xué)生加深對(duì)優(yōu)美經(jīng)典詞句的把控,增強(qiáng)同學(xué)們的讀寫(xiě)能力。比方學(xué)習(xí)完觀潮時(shí),老師應(yīng)該把潮水的描寫(xiě)管用詞優(yōu)美的片段讓學(xué)生從事摘抄,讓學(xué)生體會(huì)潮的聲音和形態(tài),同時(shí)對(duì)文章的相關(guān)內(nèi)容從事挖掘,讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄奇。教師在實(shí)施閱讀的中要讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到作者的情感,并為往后的寫(xiě)作儲(chǔ)備素材。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際工作能力。
過(guò)去的一年,我能夠積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)提高了自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了工作的責(zé)任心和使命感。特別是通過(guò)參加吉林省教育學(xué)院組織的教研員培訓(xùn)班,在思想上有了更深刻的認(rèn)識(shí),堅(jiān)定了做好小學(xué)語(yǔ)文教研工作的決心和信心。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),無(wú)論在思想上,還是在業(yè)務(wù)方面,對(duì)我都是一個(gè)提升的過(guò)程,為今后做好本職工作提供了強(qiáng)有力的保證。
二、 鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真做好本職工作。
過(guò)去的一年,我能夠團(tuán)結(jié)部室的其他同志,在完成本職工作方面積極努力,取得了較好的工作效果,為我縣小學(xué)語(yǔ)文課程改革獻(xiàn)出了自己的一份力量。
1、六年級(jí)語(yǔ)文新教材輔導(dǎo)
為了使六年級(jí)語(yǔ)文教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)教材,按學(xué)校和小教部工作計(jì)劃,我利用開(kāi)學(xué)初教師備課期間,為全縣小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)行了為期一天的語(yǔ)文新教材輔導(dǎo)。在準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料的過(guò)程中,我能夠端正思想認(rèn)識(shí),認(rèn)真?zhèn)湔n,精心準(zhǔn)備講授的內(nèi)容,同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際,注重了工作的實(shí)效性,使輔導(dǎo)工作真正發(fā)揮了作用,不流于形式,收到了實(shí)效。
2、開(kāi)學(xué)初視導(dǎo)檢查
為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用,幾年來(lái)我們都能夠深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)檢查。在今年的兩個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初下鄉(xiāng)調(diào)研中,我們深入了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進(jìn)行了視導(dǎo)檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計(jì)劃,我能夠?qū)λ閮?nèi)容認(rèn)真記錄,思考整理形成文字材料,為教育行政部門的決策提供服務(wù),為今后工作積累了第一手的材料,也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理,提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。
3、深入基層教研組織,積極協(xié)助開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。
為了深入進(jìn)行課程改革,活躍教研氣氛,我縣小學(xué)相繼成立了幾個(gè)教研協(xié)作組織,開(kāi)展了一系列相關(guān)的主題鮮明的學(xué)科教研活動(dòng)。為了充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用,在各個(gè)教研組織開(kāi)展各種教研活動(dòng)時(shí),我都是積極參與,努力發(fā)揮著自己在活動(dòng)中的作用,為指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一年來(lái),我與其他相關(guān)同志,先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導(dǎo)并觀摩教研活動(dòng),提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量,促進(jìn)了課改的健康發(fā)展。
4、深入薄弱校指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
隨著課改的深入發(fā)展,一些學(xué)校由于師資等各個(gè)方面的原因,在教學(xué)質(zhì)量方面與很多學(xué)校產(chǎn)生了較大的差距。為了減小差距,促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展,幾年來(lái),我們將教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在農(nóng)村,定位在農(nóng)村的薄弱校。為了推動(dòng)影壁山小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階,我們加大了對(duì)其教研扶持力度,連續(xù)幾天蹲點(diǎn)搞調(diào)研,并在其興隆小學(xué)召開(kāi)了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),安排兩位老師上了二、三年級(jí)的語(yǔ)文課。通過(guò)與相對(duì)薄弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師座談、研究教學(xué),促進(jìn)了他們思想認(rèn)識(shí)再上一個(gè)新的高度,研究能力也有了提高,對(duì)于帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
5、加強(qiáng)了對(duì)骨干教師的培養(yǎng)
6、用科研帶動(dòng)教研,加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式的落實(shí)。
xx年上半年,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式研討會(huì),分別總結(jié)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)基本模式,供全縣小學(xué)老師學(xué)習(xí)并落實(shí)到教學(xué)中。之后不久,我們將這些教學(xué)模式申報(bào)為吉林省教育廳教研室“十一五”重點(diǎn)教研課題“高效的課堂教學(xué)模式研究”。這一舉措,為進(jìn)一步落實(shí)這些教學(xué)模式提供了契機(jī)。在整個(gè)xx年年,我們?cè)谏钊牖鶎訉W(xué)校調(diào)研時(shí),都將落實(shí)教學(xué)模式作為重點(diǎn)工作來(lái)檢查和指導(dǎo),取得了很好的實(shí)效。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極完成學(xué)校和部室的各項(xiàng)工作
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際工作能力。
過(guò)去的一年,我能夠積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)提高了自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了工作的責(zé)任心和使命感。特別是通過(guò)參加吉林省教育學(xué)院組織的教研員培訓(xùn)班,在思想上有了更深刻的認(rèn)識(shí),堅(jiān)定了做好小學(xué)語(yǔ)文教研工作的決心和信心。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),無(wú)論在思想上,還是在業(yè)務(wù)方面,對(duì)我都是一個(gè)提升的過(guò)程,為今后做好本職工作提供了強(qiáng)有力的保證。
二、 鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真做好本職工作。
過(guò)去的一年,我能夠團(tuán)結(jié)部室的其他同志,在完成本職工作方面積極努力,取得了較好的工作效果,為我縣小學(xué)語(yǔ)文課程改革獻(xiàn)出了自己的一份力量。
1、六年級(jí)語(yǔ)文新教材輔導(dǎo)
為了使六年級(jí)語(yǔ)文教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)教材,按學(xué)校和小教部工作計(jì)劃,我利用開(kāi)學(xué)初教師備課期間,為全縣小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)行了為期一天的語(yǔ)文新教材輔導(dǎo)。在準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料的過(guò)程中,我能夠端正思想認(rèn)識(shí),認(rèn)真?zhèn)湔n,精心準(zhǔn)備講授的內(nèi)容,同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際,注重了工作的實(shí)效性,使輔導(dǎo)工作真正發(fā)揮了作用,不流于形式,收到了實(shí)效。
2、開(kāi)學(xué)初視導(dǎo)檢查
為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用,幾年來(lái)我們都能夠深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)檢查。在今年的兩個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初下鄉(xiāng)調(diào)研中,我們深入了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進(jìn)行了視導(dǎo)檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計(jì)劃,我能夠?qū)λ閮?nèi)容認(rèn)真記錄,思考整理形成文字材料,為教育行政部門的決策提供服務(wù),為今后工作積累了第一手的材料,也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理,提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。
3、深入基層教研組織,積極協(xié)助開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。
為了深入進(jìn)行課程改革,活躍教研氣氛,我縣小學(xué)相繼成立了幾個(gè)教研協(xié)作組織,開(kāi)展了一系列相關(guān)的主題鮮明的學(xué)科教研活動(dòng)。為了充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用,在各個(gè)教研組織開(kāi)展各種教研活動(dòng)時(shí),我都是積極參與,努力發(fā)揮著自己在活動(dòng)中的作用,為指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一年來(lái),我與其他相關(guān)同志,先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導(dǎo)并觀摩教研活動(dòng),提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量,促進(jìn)了課改的健康發(fā)展。
4、深入薄弱校指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
隨著課改的深入發(fā)展,一些學(xué)校由于師資等各個(gè)方面的原因,在教學(xué)質(zhì)量方面與很多學(xué)校產(chǎn)生了較大的差距。為了減小差距,促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展,幾年來(lái),我們將教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在農(nóng)村,定位在農(nóng)村的薄弱校。為了推動(dòng)影壁山小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階,我們加大了對(duì)其教研扶持力度,連續(xù)幾天蹲點(diǎn)搞調(diào)研,并在其興隆小學(xué)召開(kāi)了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),安排兩位老師上了二、三年級(jí)的語(yǔ)文課。通過(guò)與相對(duì)薄弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師座談、研究教學(xué),促進(jìn)了他們思想認(rèn)識(shí)再上一個(gè)新的高度,研究能力也有了提高,對(duì)于帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
5、加強(qiáng)了對(duì)骨干教師的培養(yǎng)
多年來(lái),我們一直將骨干教師的培養(yǎng)作為學(xué)科教研工作的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明,骨干教師對(duì)于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)、教研水平和學(xué)科教師隊(duì)伍的發(fā)展,起著非常重要的作用。幾年來(lái),在骨干教師培養(yǎng)上,我們采取了分級(jí)培養(yǎng)的模式,即對(duì)不同層次的骨干教師提出不同的發(fā)展要求,實(shí)行跟蹤培養(yǎng),工作針對(duì)性強(qiáng),實(shí)效性也更大。橫道河中心校的李春紅,原本是一個(gè)村小的老師,但其本身思想素質(zhì)好,有愛(ài)崗敬業(yè)的精神,教學(xué)基本功也比較扎實(shí),我們先是將列為縣級(jí)骨干培養(yǎng)。近幾年,推選其參加市里的各種教研活動(dòng)均取得了較好的成績(jī)。于是,我們將其確定為省級(jí)骨干培養(yǎng)目標(biāo)。得到市教學(xué)學(xué)院的厚愛(ài),今年的10月8日至12日,李春紅代表遼源市參加了吉林省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng),執(zhí)教五年級(jí)《梅花魂》一課,效果較好,有希望被評(píng)選為省小語(yǔ)學(xué)科的“教學(xué)新秀”。
6、用科研帶動(dòng)教研,加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式的落實(shí)。
XX年上半年,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式研討會(huì),分別總結(jié)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)基本模式,供全縣小學(xué)老師學(xué)習(xí)并落實(shí)到教學(xué)中。之后不久,我們將這些教學(xué)模式申報(bào)為吉林省教育廳教研室“十一五”重點(diǎn)教研課題“高效的課堂教學(xué)模式研究”。這一舉措,為進(jìn)一步落實(shí)這些教學(xué)模式提供了契機(jī)。在整個(gè)XX年年,我們?cè)谏钊牖鶎訉W(xué)校調(diào)研時(shí),都將落實(shí)教學(xué)模式作為重點(diǎn)工作來(lái)檢查和指導(dǎo),取得了很好的實(shí)效。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極完成學(xué)校和部室的各項(xiàng)工作
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀分析
隨著近些年教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課改的大范圍推廣,目前學(xué)困生現(xiàn)狀相比以往已經(jīng)有了很大的改善,但同時(shí)新的教育問(wèn)題也隨之而來(lái),其最明顯的問(wèn)題是:(1)家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子是造成學(xué)困生不認(rèn)真聽(tīng)課、上課經(jīng)常溜號(hào)、沒(méi)有上進(jìn)心不能適應(yīng)周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境等現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因;(2)學(xué)困生的記憶力、學(xué)習(xí)力和模仿力相比一般學(xué)生而言都比較差,這也是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的另一主要原因;(3)學(xué)困生普遍對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度不高,沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;(4)有些學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?、生活等原因,抽不出時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),檢查學(xué)生的學(xué)校效果,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每況愈下,最后就成為教師眼中的學(xué)困生;(5)有些孩子因?yàn)樾睦沓惺苣芰^差,無(wú)法承受連續(xù)失敗所產(chǎn)生的心理壓力,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)慢慢失去信心和熱情,嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生厭煩和恐懼的心理,以至于最后成了語(yǔ)文學(xué)困生。簡(jiǎn)而言之,導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因有很多種,教師只能具體情況具體分析,有針對(duì)性地分析每個(gè)小學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)困生的原因,制訂合理、科學(xué)的改善方法,最終解決實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的完美轉(zhuǎn)化。
二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法
1.注重學(xué)法,改進(jìn)教法
教師不但要主動(dòng)為學(xué)困生補(bǔ)課,幫助學(xué)困生解決在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題,更要注意對(duì)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和指揮。想要學(xué)好語(yǔ)文,最根本、最有效的方法還是要從學(xué)生本身著手,讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),勤于動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦,緊跟教師的授課進(jìn)度,并做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的記錄,以便于課后能及時(shí)地詢問(wèn)和復(fù)習(xí)。此外,學(xué)生還應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納,盡量多讀一些課外讀物,這也是提高語(yǔ)文水平的有效途徑。還有就是,教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法,不但要在備課時(shí)就吃透語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,兼顧語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效,還要適當(dāng)加強(qiáng)字、詞、句方面的訓(xùn)練,以便提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,以此來(lái)提升學(xué)困生的語(yǔ)文整體水平,幫助他們渡過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難關(guān),讓他們盡快地適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度。
我們班就有這樣一位學(xué)生,他的接受能力、理解能力和記憶能力都比普通學(xué)生要差一些,且反應(yīng)速度較慢,適應(yīng)性也不強(qiáng),從一年級(jí)到四年級(jí),語(yǔ)文成績(jī)從來(lái)都是最后一名,他的家長(zhǎng)文化水平也較低,對(duì)他的學(xué)習(xí)只能是心有余而力不足,盡管他的語(yǔ)文成績(jī)一直很差,但是他從未放棄過(guò),始終堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí),據(jù)我所知,對(duì)于同一題目而言,別的同學(xué)一次就能做對(duì),但他要重復(fù)做很多遍,而就算是這樣,偶爾他對(duì)題目和答案還是一知半解;他在基礎(chǔ)知識(shí)方面也不例外,一年級(jí)學(xué)過(guò)的拼音完全不記得,全靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)新的字詞,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就全都忘記了,更不用說(shuō)使用新詞匯寫(xiě)作了,認(rèn)清這一情況之后,我制訂了下面這一改進(jìn)計(jì)劃:(1)指導(dǎo)該學(xué)生復(fù)習(xí)拼音,從最基礎(chǔ)的做起,然后指定一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,利用課余時(shí)間,讓他按照課后的詞語(yǔ)表每天做10個(gè)漢字拼音的拼寫(xiě),然后再重復(fù)記憶。(2)每天都練習(xí)三道語(yǔ)文基礎(chǔ)題,然后認(rèn)真理解,學(xué)會(huì)舉一反三。(3)利用課余時(shí)間為他專門補(bǔ)課,針對(duì)他不懂的地方進(jìn)行細(xì)致的講解。(4)降低他的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),不要求他做難度系數(shù)較高的題目。長(zhǎng)此以往,他的成績(jī)果然得到了明顯的提高,這也就進(jìn)一步證明,找到學(xué)困生的成因,然后有目的性地執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃,是幫助學(xué)生擺脫學(xué)困生頭銜的最有效方法之一。
2.加強(qiáng)家校交流,隨時(shí)掌握學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)措施
新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),令農(nóng)村小學(xué)教育獲得了顯著的發(fā)展,通過(guò)逐漸改變教學(xué)理念,不斷探尋新教改及新策略。新教改對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)給予了新的標(biāo)準(zhǔn),需要將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀為核心,大多數(shù)教師均融會(huì)了全新的教學(xué)理念及教育方法,可是在此過(guò)程里,我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)理性的觀點(diǎn),為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)激情。
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題
(一)教師本身的問(wèn)題。因?yàn)楸恢T多因素所影響,令我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在綜合素養(yǎng)方面較低,如此則影響到教師團(tuán)隊(duì)的總體素養(yǎng)。有些老師僅僅是普通師范院校畢業(yè)的學(xué)生,因此并未受到過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)教育。以知識(shí)層面而言,因?yàn)楸槐旧硪蛩厮绊?,吸收先進(jìn)知識(shí)較慢,且無(wú)法緊隨時(shí)代腳步,從而不能達(dá)到令教材改革的目的,也無(wú)法令時(shí)展。即便已經(jīng)對(duì)教育給予了創(chuàng)新和改革,可是T多老師并不能真正掌控教學(xué)改革大綱對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn),從而無(wú)法把新課改帶入教學(xué)當(dāng)中。
(二)教學(xué)理念落后。新課改雖然已經(jīng)執(zhí)行了十多年,可是在教學(xué)理念方面依舊未獲得改變,被傳統(tǒng)思想以及應(yīng)試教育所影響,在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師在教學(xué)理念方面依舊較為傳統(tǒng),教學(xué)方式未真正改變。在新課改的執(zhí)行下,小學(xué)語(yǔ)文教材也在持續(xù)轉(zhuǎn)變及更新,可是因?yàn)檗r(nóng)村老師無(wú)法得到應(yīng)有的培訓(xùn),令其無(wú)法真正了解新課改的內(nèi)涵,無(wú)法從整體上意識(shí)到新課改的精神領(lǐng)域。老師的教學(xué)理念及知識(shí)無(wú)法及時(shí)更新,依舊將課本以及輔導(dǎo)教學(xué)工具當(dāng)作主要方面,讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂十分乏味,令教學(xué)目的較難完成新課改的要求。
(三)教學(xué)設(shè)施較差。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差,特別在近些年,農(nóng)村小學(xué)在生源方面愈發(fā)捉襟見(jiàn)肘,村集體不想將資金過(guò)多投入到小學(xué)當(dāng)中,并且,政府也降低了對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入,所以相較于城市,農(nóng)村教學(xué)設(shè)備與資源過(guò)于落后及陳舊,并且欠缺教學(xué)用具與設(shè)施。雖然近些年國(guó)家已經(jīng)逐步提升了對(duì)農(nóng)村教育方面的注重,可是農(nóng)村小學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)依舊較弱。并且,農(nóng)村學(xué)校在老師配備方面通常不夠完善,不僅教師數(shù)量欠缺,被農(nóng)村環(huán)境所影響,有的老師無(wú)法長(zhǎng)期呆在農(nóng)村,有機(jī)會(huì)則會(huì)隨時(shí)調(diào)走,而新老師又無(wú)法及時(shí)填補(bǔ),所以會(huì)令老師數(shù)量不足。其次,一些學(xué)科教師不足,有些教師學(xué)習(xí)的專業(yè)與教授的課程不同。以上狀況在農(nóng)村學(xué)校極為普遍,時(shí)常更換老師會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)性以及連貫性方面?zhèn)涫苡绊?,直接影響到教學(xué)質(zhì)量。所以,完善師資力量則會(huì)有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施
(一)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文師資團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升對(duì)于展現(xiàn)老師教書(shū)育人的美德尤為有利,能夠有效完成教學(xué)工作。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需持續(xù)提升自身專業(yè)修養(yǎng)。因?yàn)楸坏乩砦恢门c交通環(huán)境所影響,農(nóng)村教師較少能夠參加各類教學(xué)研究,并且由于欠缺資金的支持,會(huì)影響到教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。所以,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)解決困難,通過(guò)當(dāng)前資源,在工作外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及繼續(xù)教育不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),持續(xù)提升自身的知識(shí)修養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂中的人文品質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言,需創(chuàng)建科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀,加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在人文精神方面的修養(yǎng),把文化學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)相融合,透過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),提升學(xué)生在思想道德方面的水準(zhǔn)。老師在教學(xué)中,需挑選優(yōu)秀的課文當(dāng)作課外學(xué)習(xí)材料,有效展現(xiàn)出我國(guó)民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),并將其逐步融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生真正了解文章的精髓。
(三)創(chuàng)新教學(xué)理念,給予教學(xué)創(chuàng)新。有的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)常會(huì)埋怨學(xué)生不具備較高的積極性,視線范圍不寬,知識(shí)面較窄。雖然這些均為現(xiàn)實(shí),但是在新課改的今天,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析新課改的具體標(biāo)準(zhǔn),了解教學(xué)內(nèi)容,把新課改精神及所需融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。所以,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)改變教學(xué)理念,由生活為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)。并且需改革教學(xué)方式,打造自由的教學(xué)氛圍,為學(xué)生的自由想象提供空間與時(shí)間,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)則能夠獲得顯著的發(fā)展,提升教學(xué)成效[2]。
(四)加大農(nóng)村教學(xué)的投放力度。如果想要具備良好的基礎(chǔ)教育,各級(jí)政府則需提高在農(nóng)村小學(xué)中的投放力度,不但要完善辦學(xué)條件及師資力量,還需在學(xué)校中投入良好的設(shè)備及資源,組建教師進(jìn)行培訓(xùn),以便有利于教師執(zhí)行新課改的標(biāo)準(zhǔn),提升農(nóng)村小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)方面的質(zhì)量及效果。并且,老師還需持續(xù)提高本身的信息技術(shù)能力,通過(guò)多媒體,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予總結(jié),幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總而言之,我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還具有諸多問(wèn)題,只有通過(guò)各界的共同努力,才能夠解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié),也和其他學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同。其各環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互影響、彼此銜接的一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。它主要包括:備課、授課、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一、備課——研究目標(biāo),確定目標(biāo)
備課,是上課的前提。備好課是上好課的必要保證。有言道:“功在課前,力在課堂”。因此,備好課當(dāng)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。備課時(shí),不僅需要吃透教材,融會(huì)貫通,而且還應(yīng)在研究學(xué)生、研究教法、研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的前提下,研究教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生確定好每節(jié)課明確的教與學(xué)的目標(biāo)。使師生的教學(xué)思維活動(dòng)能緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行,做到有的放矢。避免盲目、隨意的說(shuō)教,以期收到事半功倍的效果。例教學(xué)《金色的草地》這一課時(shí),可確定如下教學(xué)目標(biāo):①通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。②學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。③正確、流利、有感情的朗讀課文。
環(huán)節(jié)二、授課——講授目標(biāo),完成目標(biāo)
授課,是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。課堂上教與學(xué)的活動(dòng)都是緊緊圍繞完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的,牢固樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)尤為必要。授課初,教師可用較少的時(shí)間直接向?qū)W生亮出教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生心中有目標(biāo),圍繞目標(biāo)主動(dòng)自學(xué)探究。授課中,在學(xué)生充分自學(xué)、展開(kāi)討論、對(duì)教學(xué)目標(biāo)已有大概掌握的基礎(chǔ)上,教師再精深的講授目標(biāo)。教師講授主要是將學(xué)生不懂的問(wèn)題和沒(méi)有完成的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)、講解、答疑。師生在認(rèn)真討論、練習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,再小結(jié)授課內(nèi)容、概括目標(biāo)。再例教學(xué)《金色的草地》這一課,針對(duì)小學(xué)生好奇多問(wèn)的特點(diǎn),教師可先引導(dǎo)學(xué)生回答平時(shí)自己觀察蒲公英的情況,在孩子們回答之后與學(xué)生們一起研討蒲公英在不同時(shí)間的表現(xiàn)情況,在學(xué)生充分討論和回答的基礎(chǔ)上教師再總結(jié)、告訴課文要表明的道理。
環(huán)節(jié)三、布置作業(yè)——測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),補(bǔ)充目標(biāo)
布置作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。是收集反饋教學(xué)信息的主渠道,是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的測(cè)驗(yàn),是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。因此,布置作業(yè)不僅要根據(jù)授課內(nèi)容認(rèn)真選用教材中的有關(guān)習(xí)題,而且還要圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)一些難易適度、富有趣味性的“目標(biāo)”題。讓學(xué)生充分練習(xí),通過(guò)練習(xí),了解情況,對(duì)沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生,再進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)標(biāo)。以達(dá)全體、全面完成教學(xué)目標(biāo)的目的。收到預(yù)期的教學(xué)效果。還以教學(xué)《金色的草地》為例,這一課不妨布置以下的練習(xí):①組詞:蒲( )普( )瓜()爪( )②填寫(xiě):早晨的草地顏色()花的形狀( )
中午的草地顏色()花的形狀( )
傍晚的草地顏色()花的形狀()
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;主動(dòng)性
近年來(lái),在全國(guó)的很多小學(xué)中,教學(xué)新課程改革正在逐步深化,教師越來(lái)越重視如何給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及對(duì)課堂教學(xué)成果進(jìn)行經(jīng)常性反思等手段來(lái)達(dá)到改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、促使學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者的目的,從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)雖然與以前相比較有了較大的改善,但是隨著課程改革的逐步深入,新的問(wèn)題也在不斷涌現(xiàn),如農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐漸減少,留守兒童卻逐漸增多等問(wèn)題,都給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。由于語(yǔ)文這門學(xué)科本身具有知識(shí)面涵蓋廣、需要識(shí)記的內(nèi)容多、與生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn),又加上這門學(xué)科在寫(xiě)作和閱讀方面需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力,因此,造成許多小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握方面情況欠佳、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等現(xiàn)象。上述幾個(gè)方面在傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)中本身就是教學(xué)的難點(diǎn),這些現(xiàn)象在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中存在的普遍性。
二、小學(xué)生普遍心理
小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,是九年義務(wù)教育的開(kāi)端,也是向初中教育邁進(jìn)的一個(gè)過(guò)渡階段。小學(xué)生是一群剛剛進(jìn)入學(xué)校門檻且心智能力尚幼稚的特殊群體,他們的思維方式通常開(kāi)闊但尚未成形,就如同一張白紙一般,他們對(duì)于各學(xué)科的學(xué)習(xí)通常以興趣為優(yōu)先考慮因素。因此,語(yǔ)文老師需要對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了解,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、改善語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法
教師的職責(zé)除了傳道授業(yè)解惑之外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn),不斷的反思自己的教育教學(xué)方式方法,從而總結(jié)制定出一套完善的教育方案,這也是小學(xué)語(yǔ)文教師們通過(guò)改善教學(xué)方法以促使學(xué)生成為課堂主角的必要性和重要性所在。
(1)關(guān)注學(xué)生的思維和行為變化。現(xiàn)代學(xué)生接受語(yǔ)文教育從小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始,這個(gè)階段的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校的門檻,通常對(duì)周邊事物抱有即好奇又抵觸的心理,他們一方面渴望融入新的環(huán)境,一方面又討厭失去自由被學(xué)校教育所束縛。此外,小學(xué)生的思維大多活躍,但認(rèn)知方面具有局限性,由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響,許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣不高,認(rèn)為語(yǔ)文是一門實(shí)用性不強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)也通常抱著“應(yīng)付考試”的態(tài)度。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的思維、情緒以及行為的變化,擺正學(xué)生的思想,使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。
(2)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是以教師為主導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)知識(shí)的傳授,然而現(xiàn)代的教育理念對(duì)這種傳統(tǒng)的思想進(jìn)行了批判,其觀點(diǎn)是課堂教學(xué)是老師與學(xué)生雙方占有同等地位進(jìn)行交流與反饋的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握情況的分析來(lái)決定教學(xué)的進(jìn)程和速度,學(xué)生們通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收以及對(duì)老師教學(xué)方式的適應(yīng)來(lái)吸取語(yǔ)文知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,雙方都處于一個(gè)主動(dòng)參與的狀態(tài),不斷根據(jù)對(duì)方傳達(dá)出的反饋信息來(lái)進(jìn)行自我調(diào)整。
(3)注重小學(xué)生語(yǔ)文思維能力的形成與培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段,對(duì)于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科而言,有著非常重要的意義,因此,對(duì)尚處于起步階段的小學(xué)生培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文的邏輯思維十分必要。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不能只注重對(duì)教材上規(guī)定內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)透過(guò)傳授的內(nèi)容重視其背后所蘊(yùn)含的語(yǔ)文邏輯和思想,讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文思維的習(xí)慣,不能只是會(huì)背誦,還要懂得運(yùn)用。
例如,在三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師可以按照下列步驟來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。首先,要主抓基礎(chǔ)內(nèi)容:學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)通常具有差異性,且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力也不盡相同,因此,老師需要了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力以及學(xué)習(xí)技能,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧。其次,明確學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主角:教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生自己閱讀和自己思考,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和技巧,老師對(duì)學(xué)生起幫助和主導(dǎo)的作用,讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
綜上所述,通過(guò)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的闡述,結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)的分析,并不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法,可以更好地加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,從而促使小學(xué)生能夠在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教育;文化內(nèi)涵;培養(yǎng);路徑
小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的文化內(nèi)容有著重要作用,小學(xué)語(yǔ)文教材給學(xué)生的文化內(nèi)涵培養(yǎng)提供有力的根據(jù),對(duì)學(xué)生的道德情操、人生態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性人格、審美情趣等方面的培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)作用。因此,語(yǔ)文教師完全可以憑借有益教學(xué)元素在小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生開(kāi)展文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。
一、尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn),因此,在小學(xué)語(yǔ)文文化內(nèi)涵培養(yǎng)過(guò)程中,也要注意關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。尊重了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,就會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué),有針對(duì)性的提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中,有不少優(yōu)美的句子,對(duì)此,教師可以有針對(duì)性的讓不同的選擇對(duì)文章段落進(jìn)行選擇進(jìn)而進(jìn)行賞析,比如在講授《美麗的小興安嶺》一課時(shí),教師可以讓學(xué)生自己選擇自己喜歡閱讀的段落進(jìn)行賞析,并通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)賞析心得,一方面,有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,特別是這一課中關(guān)于小興安嶺環(huán)境的介紹這一部分,可以讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的美,進(jìn)而上升了內(nèi)心的美。另一方面,也可以在讓學(xué)生自主選擇的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我選擇,增強(qiáng)個(gè)體表達(dá)能力,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵都有很大的幫助。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)是文化內(nèi)涵的重要組成部分,因此,要想提升學(xué)生的文化內(nèi)涵,就需要從人文素養(yǎng)的角度出發(fā),采取相應(yīng)的措施注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一般來(lái)說(shuō),把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入學(xué)生的日常生活是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方法。在日常生活中,學(xué)生會(huì)遇到形形的人或形形的事,因此,根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn),教師就可以在結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如,在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí),教師首先可以對(duì)主人翁所處的環(huán)境進(jìn)行講解,然后根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生閉上眼睛回憶一下寒冷、饑餓、害怕等感覺(jué),進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)至內(nèi)心的深刻的體會(huì)到賣火柴的小女孩的悲慘境地。并最終達(dá)到讓學(xué)生珍惜美好生活,提升人文素養(yǎng)的目的。
其次,要在語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文感悟的教育。語(yǔ)文具有較強(qiáng)的人文色彩,在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)以來(lái),由于一些教師較多的重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育,而忽略了學(xué)生的人文、情感素養(yǎng)的教育,使得學(xué)生的人文素養(yǎng)不高。對(duì)此,在語(yǔ)文教師工作中,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育。特別是在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中,要多多的想方設(shè)法的把學(xué)生的情感融入到教學(xué)內(nèi)容中去,使學(xué)生深刻的感受到課文內(nèi)容的人文情感。
三、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀能力是非常重要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。不少教師都非常重視對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,這種做法是有利于學(xué)生的成長(zhǎng)的。實(shí)際上,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面,不僅僅要重視課堂內(nèi)閱讀,更重要的是要強(qiáng)化課外閱讀,課外閱讀的好處在于,一方面,在有限的課程時(shí)間進(jìn)行閱讀比較浪費(fèi)課堂時(shí)間,而課外閱讀不占有課堂時(shí)間。另一方面,也不利于學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中提升閱讀能力。
課外閱讀不僅有利于提升學(xué)生的閱讀能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。對(duì)此,教師可以推薦有利于培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵的課外文章或者書(shū)籍、著作,讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)區(qū)閱讀。另外,教師還要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生如何做好課外閱讀,不僅僅要重視閱讀數(shù)量,更要注重閱讀質(zhì)量,給學(xué)生指明課外閱讀的基本方法,讓學(xué)生在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上有效的閱讀。除此之外,教師還要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行定期檢查,比如撰寫(xiě)課外閱讀學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)小結(jié),在教師的幫助下,使得學(xué)生正確的把握課外閱讀的基本方法,根據(jù)自身的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)提升自身閱讀能力和文化涵養(yǎng)的方法。使得學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中逐漸提升自己的文化素養(yǎng)。
四、重視學(xué)生的文化實(shí)踐
實(shí)踐有助于強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)涵的培養(yǎng)過(guò)程中,也需要根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等讓學(xué)生多多的參與文化實(shí)踐,提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有不少關(guān)于人文環(huán)境、人的內(nèi)心世界等方面的描述,對(duì)此,教師可以把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比如在古詩(shī)《游園不值》時(shí),如果正值桃花盛開(kāi)的季節(jié)的話,教師可以把學(xué)生帶到郊外去觀看?;蛘呓處熞部梢园褜W(xué)生組織在校園內(nèi)的操場(chǎng)上,讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的各種植物,讓學(xué)生獲得人文內(nèi)涵的提升。
總之,從以上的分析可以看出,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要提升學(xué)生的人文內(nèi)涵,就需要從學(xué)生的角度出發(fā),充分運(yùn)用學(xué)生人文內(nèi)涵培養(yǎng)的基本方法,尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀、重視學(xué)生的文化實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):
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