小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、語(yǔ)文作文教學(xué)留心察看，儲(chǔ)備素材

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然活躍潑地流??不歇”。通過(guò)此句名言可以知道小學(xué)語(yǔ)文作文素材的原因問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同學(xué)們的寫(xiě)作素材。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的輔導(dǎo)學(xué)生，注重察看生活，儲(chǔ)備素材，以此為學(xué)生語(yǔ)文作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)確立基礎(chǔ)，使文章越來(lái)越真實(shí)，寬裕情感。生活閱歷越多樣性的學(xué)生，所見(jiàn)聞的事物也會(huì)越來(lái)越寬廣，視野也會(huì)越來(lái)越擴(kuò)寬，感觸也會(huì)越來(lái)越深刻，由此便會(huì)文思泉涌，不會(huì)再將小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的生活豐富多彩，在學(xué)校中，可以融入各種各樣的活動(dòng)，譬如說(shuō)文體活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的溝通嬉戲；在家庭中，學(xué)生可以融入到家務(wù)活動(dòng)中、親人的溝通互動(dòng)中；在社會(huì)中，可以觀看到家鄉(xiāng)的快速發(fā)展和變化，體會(huì)到社會(huì)的氣象萬(wàn)千，上述種種內(nèi)容均可以成為學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的材料。所以，豐富同學(xué)們的寫(xiě)作素材，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)極其關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生，能夠認(rèn)真仔細(xì)的具體察看生活，經(jīng)歷生活，及時(shí)的記錄自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅僅成為增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也在于促進(jìn)學(xué)生剖析事物能力和察看能力的培養(yǎng)。察看是小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的核心因素，這也是思維活動(dòng)的核心因素，假如缺乏有效的具體察看，學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出完整詳細(xì)的文章。所以在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，教師必然有針對(duì)性、有目標(biāo)性的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教誨學(xué)生注意留心身邊的人物、事物、和風(fēng)景，感觸實(shí)際生活的脈絡(luò)，在客觀世界中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)藏體系，陶冶情操，增強(qiáng)自己，以此使小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)刻畫(huà)越來(lái)越真實(shí)和豐碩。

二、語(yǔ)文作文教?W注重閱讀領(lǐng)讀，從閱讀中攝取營(yíng)養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的引據(jù)經(jīng)典，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)異文學(xué)著作的實(shí)踐中，細(xì)細(xì)品味這里的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，增加本身的感觸并領(lǐng)悟，做到學(xué)以致用，嫁接和融合，切實(shí)為自己所用，逐漸由仿寫(xiě)到熟練運(yùn)用，獨(dú)自寫(xiě)作，真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目標(biāo)。其一、感觸并領(lǐng)悟文本。在小學(xué)生剛才了解語(yǔ)文作文的時(shí)期，普遍對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作較為盲目，不知如何開(kāi)始創(chuàng)作。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作開(kāi)始于仿效。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，教材是學(xué)生了解最多的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教材中，包羅了十分多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，所以還需要教師能夠輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)文章中精彩的細(xì)節(jié)刻畫(huà)內(nèi)容從事品味，值得探討的推敲、反省講和讀，以此提高對(duì)文章內(nèi)容的感觸并領(lǐng)悟和把控。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的空間，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕的同時(shí)，幫扶學(xué)生加深了知識(shí)印象。除此之外，對(duì)于一些動(dòng)作刻畫(huà)的內(nèi)容，老師應(yīng)該組織學(xué)生從事表演，以此值得探討的體會(huì)到作者的想法和寫(xiě)法，以此造就學(xué)生形成正確的用詞表示習(xí)慣。其次，品味經(jīng)典，作為語(yǔ)文教學(xué)的主要組成，課外閱讀同樣有助于學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的培養(yǎng)。課外閱讀是對(duì)課堂教育的一種持續(xù)，越來(lái)越方能使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。十分多的課外書(shū)籍中，均具體的從事了細(xì)節(jié)刻畫(huà)。舉例說(shuō)：在“儒林外史”中吳敬梓對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭 ”的描述；在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的描寫(xiě)等，都十分的經(jīng)典，寬裕神韻。此種精彩的人物形象細(xì)節(jié)刻畫(huà)不可勝數(shù)，還希望語(yǔ)文教師能夠根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，精挑細(xì)選課外讀物，切實(shí)幫扶學(xué)生更容易的從事小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

三、語(yǔ)文作文教學(xué)及時(shí)溝通，學(xué)會(huì)改動(dòng)

“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)?！备髯缘膶W(xué)生在察看時(shí)，都是根據(jù)自己的具體察看習(xí)慣和察看能力從事，由此受到片面、粗疏各方面綜合原因的影響，導(dǎo)致整體效果不夠優(yōu)良。所以，教師有必需注重學(xué)生之間溝通和改動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，并非是短時(shí)間能夠取得優(yōu)良效果的，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，還希望教師能夠提高對(duì)同學(xué)們的帶動(dòng)和改動(dòng)，組織學(xué)生溝通。一方面，選擇學(xué)生中較為優(yōu)異的文章，在課堂上從事細(xì)讀和傳閱，以起到榜樣作用；側(cè)面來(lái)看，改動(dòng)和帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文作文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)不成功的部分。老師應(yīng)該將不理想的小學(xué)語(yǔ)文作文打印出來(lái)，發(fā)放給學(xué)生，首先給與學(xué)生其中一部分時(shí)間從事閱讀和討論，使學(xué)生能夠指出其中普遍展現(xiàn)的欠缺之處；而后融入自己的想法以及文章上下文，對(duì)相關(guān)情節(jié)內(nèi)容從事發(fā)展，最終各方面綜合對(duì)比，了解細(xì)節(jié)內(nèi)容改動(dòng)前后的差別性。以及比較，學(xué)生均接見(jiàn)到經(jīng)歷改動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)內(nèi)容越來(lái)越生動(dòng)和豐碩。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的此種練習(xí)，勢(shì)必能夠使學(xué)生把控很好地細(xì)節(jié)刻畫(huà)措施和技巧，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、讀寫(xiě)融入教學(xué)實(shí)踐模式在閱讀教學(xué)中的主要性

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)至關(guān)重大的部分。在教學(xué)中把閱讀和寫(xiě)作能夠融入是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的底蘊(yùn)途徑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)始終作為是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過(guò)閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)吃透的越來(lái)越深刻。對(duì)學(xué)生從事寫(xiě)作訓(xùn)練能夠加強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)言表示能力。讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練連續(xù)的認(rèn)同和吸收知識(shí)。閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的聯(lián)絡(luò)，互相之間是有聯(lián)絡(luò)的。通過(guò)寫(xiě)作能夠增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀能力，閱讀是學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作程度的核心因素。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式的前提就是從事閱讀，讓學(xué)生在充分吃透文章內(nèi)容的前提下，運(yùn)用寫(xiě)作技巧從事寫(xiě)作進(jìn)而出現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。譬如在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生把課文分段分層，并且把每段的涵義歸納出來(lái)。而在讓學(xué)生從事寫(xiě)作時(shí)，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生從事帶動(dòng)，讓他們先把提綱羅列出來(lái)，而后再寫(xiě)文章，從而確保文章的流利性和邏輯性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)融入模式運(yùn)用對(duì)策

（一）?x寫(xiě)后感

學(xué)生閱讀的過(guò)程就是他們了解世界的過(guò)程，在閱讀中會(huì)有人間真情的透露，也會(huì)有四季的跨越式拓展。閱讀可以為學(xué)生提供多樣性的素材，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。教師在讓學(xué)生閱讀完文章后可以讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，借以抒發(fā)自己的感想和情緒。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生閱讀文章后，從事有效的帶動(dòng)，讓學(xué)生把閱讀中本身的情感和情緒的變化寫(xiě)成讀后感。譬如在學(xué)習(xí)完我的戰(zhàn)友時(shí)，老師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在學(xué)生閱讀課文時(shí)可以讓學(xué)生試讀，帶讀、細(xì)讀等多種形式從事閱讀，而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)。老師應(yīng)該先給學(xué)生推薦相關(guān)的課文背景，而后再對(duì)內(nèi)容從事解釋，讓學(xué)生從事分組討論，并寫(xiě)下讀后感，說(shuō)出自己在閱讀課文會(huì)有什么感觸，通過(guò)課文學(xué)習(xí)到了什么，有什么新的觀點(diǎn)。教師在學(xué)生平時(shí)閱讀中涉及到愛(ài)國(guó)主義題材的文章時(shí)，也可以輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀后感，通過(guò)讀寫(xiě)融入的模式來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作程度。

（二）根據(jù)課文從事仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章從事改寫(xiě)或者仿寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的相關(guān)內(nèi)容豐富，老師應(yīng)該選擇一些具有代表性的文章讓學(xué)生根據(jù)課文中人物的故事從事或者根據(jù)文章的相關(guān)內(nèi)容從事仿寫(xiě)或者改寫(xiě)。在實(shí)施仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生就會(huì)研究文章的寫(xiě)作措施以及文章中人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生連續(xù)的思索文章的內(nèi)容，進(jìn)而經(jīng)歷寫(xiě)作與閱讀之間的聯(lián)絡(luò)。比方在學(xué)習(xí)完小俊杰雨來(lái)后，老師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)小雨來(lái)從事續(xù)寫(xiě)或者仿寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)小俊杰雨來(lái)的敬愛(ài)和機(jī)智斗膽的品質(zhì)。同學(xué)們的世界是真摯而又五彩繽紛的，因此小學(xué)的語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章從事續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)自己的把控和思索，充發(fā)放揮自己的想象力，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的開(kāi)心，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)們的閱讀和寫(xiě)作能力的增強(qiáng)。

（三）造就學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要造就學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，把他們每天對(duì)生活的感情，或者對(duì)某一事件的領(lǐng)會(huì)通過(guò)日記表述出來(lái)。在學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，教師要從事帶動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)日記不是記流水帳，通過(guò)造就學(xué)生寫(xiě)日記，增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)就會(huì)注意到語(yǔ)法的規(guī)范和修辭的運(yùn)用。學(xué)生在閱讀到自己感興趣的文章時(shí)，也會(huì)把自己閱讀后的感觸寫(xiě)在日記中。在日記中學(xué)生會(huì)把自己內(nèi)心真實(shí)的感觸表述出來(lái)，因此這也是學(xué)生從事自我深入解讀的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣有助于后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，會(huì)使同學(xué)們的思想深度不斷增加，對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有利。

（四）讓學(xué)生摘抄閱讀中的優(yōu)美詞句

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，需要不斷的儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以帶動(dòng)學(xué)生把文章中一些優(yōu)美的詞句或者經(jīng)典名句摘抄下來(lái)。不同年級(jí)的學(xué)生，教師對(duì)他們的摘抄要求是各自的。比方低年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注詞句的意思，同時(shí)還要加強(qiáng)他們的背誦，把一些詞句的意思背誦下來(lái)。而高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生把語(yǔ)言優(yōu)美的詞句，輔導(dǎo)學(xué)生完成儲(chǔ)備和練習(xí)，對(duì)于文章中一些節(jié)奏齊的句子從事摘錄，讓學(xué)生加深對(duì)優(yōu)美經(jīng)典詞句的把控，增強(qiáng)同學(xué)們的讀寫(xiě)能力。比方學(xué)習(xí)完觀潮時(shí)，老師應(yīng)該把潮水的描寫(xiě)管用詞優(yōu)美的片段讓學(xué)生從事摘抄，讓學(xué)生體會(huì)潮的聲音和形態(tài)，同時(shí)對(duì)文章的相關(guān)內(nèi)容從事挖掘，讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄奇。教師在實(shí)施閱讀的中要讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到作者的情感，并為往后的寫(xiě)作儲(chǔ)備素材。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際工作能力。

過(guò)去的一年，我能夠積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高了自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心和使命感。特別是通過(guò)參加吉林省教育學(xué)院組織的教研員培訓(xùn)班，在思想上有了更深刻的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了做好小學(xué)語(yǔ)文教研工作的決心和信心。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無(wú)論在思想上，還是在業(yè)務(wù)方面，對(duì)我都是一個(gè)提升的過(guò)程，為今后做好本職工作提供了強(qiáng)有力的保證。

二、 鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真做好本職工作。

過(guò)去的一年，我能夠團(tuán)結(jié)部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學(xué)語(yǔ)文課程改革獻(xiàn)出了自己的一份力量。

1、六年級(jí)語(yǔ)文新教材輔導(dǎo)

為了使六年級(jí)語(yǔ)文教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，按學(xué)校和小教部工作計(jì)劃，我利用開(kāi)學(xué)初教師備課期間，為全縣小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)行了為期一天的語(yǔ)文新教材輔導(dǎo)。在準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料的過(guò)程中，我能夠端正思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備講授的內(nèi)容，同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重了工作的實(shí)效性，使輔導(dǎo)工作真正發(fā)揮了作用，不流于形式，收到了實(shí)效。

2、開(kāi)學(xué)初視導(dǎo)檢查

為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用，幾年來(lái)我們都能夠深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)檢查。在今年的兩個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初下鄉(xiāng)調(diào)研中，我們深入了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進(jìn)行了視導(dǎo)檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計(jì)劃，我能夠?qū)λ閮?nèi)容認(rèn)真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務(wù)，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。

3、深入基層教研組織，積極協(xié)助開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。

為了深入進(jìn)行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學(xué)相繼成立了幾個(gè)教研協(xié)作組織，開(kāi)展了一系列相關(guān)的主題鮮明的學(xué)科教研活動(dòng)。為了充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，在各個(gè)教研組織開(kāi)展各種教研活動(dòng)時(shí)，我都是積極參與，努力發(fā)揮著自己在活動(dòng)中的作用，為指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一年來(lái)，我與其他相關(guān)同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導(dǎo)并觀摩教研活動(dòng)，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了課改的健康發(fā)展。

4、深入薄弱校指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

隨著課改的深入發(fā)展，一些學(xué)校由于師資等各個(gè)方面的原因，在教學(xué)質(zhì)量方面與很多學(xué)校產(chǎn)生了較大的差距。為了減小差距，促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，幾年來(lái)，我們將教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在農(nóng)村，定位在農(nóng)村的薄弱校。為了推動(dòng)影壁山小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階，我們加大了對(duì)其教研扶持力度，連續(xù)幾天蹲點(diǎn)搞調(diào)研，并在其興隆小學(xué)召開(kāi)了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，安排兩位老師上了二、三年級(jí)的語(yǔ)文課。通過(guò)與相對(duì)薄弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師座談、研究教學(xué)，促進(jìn)了他們思想認(rèn)識(shí)再上一個(gè)新的高度，研究能力也有了提高，對(duì)于帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

5、加強(qiáng)了對(duì)骨干教師的培養(yǎng)

6、用科研帶動(dòng)教研，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式的落實(shí)。

xx年上半年，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式研討會(huì)，分別總結(jié)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)基本模式，供全縣小學(xué)老師學(xué)習(xí)并落實(shí)到教學(xué)中。之后不久，我們將這些教學(xué)模式申報(bào)為吉林省教育廳教研室“十一五”重點(diǎn)教研課題“高效的課堂教學(xué)模式研究”。這一舉措，為進(jìn)一步落實(shí)這些教學(xué)模式提供了契機(jī)。在整個(gè)xx年年，我們?cè)谏钊牖鶎訉W(xué)校調(diào)研時(shí)，都將落實(shí)教學(xué)模式作為重點(diǎn)工作來(lái)檢查和指導(dǎo)，取得了很好的實(shí)效。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極完成學(xué)校和部室的各項(xiàng)工作

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際工作能力。 

過(guò)去的一年，我能夠積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高了自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心和使命感。特別是通過(guò)參加吉林省教育學(xué)院組織的教研員培訓(xùn)班，在思想上有了更深刻的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了做好小學(xué)語(yǔ)文教研工作的決心和信心。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無(wú)論在思想上，還是在業(yè)務(wù)方面，對(duì)我都是一個(gè)提升的過(guò)程，為今后做好本職工作提供了強(qiáng)有力的保證。 

二、 鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真做好本職工作。 

過(guò)去的一年，我能夠團(tuán)結(jié)部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學(xué)語(yǔ)文課程改革獻(xiàn)出了自己的一份力量。 

1、六年級(jí)語(yǔ)文新教材輔導(dǎo) 

為了使六年級(jí)語(yǔ)文教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，按學(xué)校和小教部工作計(jì)劃，我利用開(kāi)學(xué)初教師備課期間，為全縣小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)行了為期一天的語(yǔ)文新教材輔導(dǎo)。在準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料的過(guò)程中，我能夠端正思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備講授的內(nèi)容，同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重了工作的實(shí)效性，使輔導(dǎo)工作真正發(fā)揮了作用，不流于形式，收到了實(shí)效。 

2、開(kāi)學(xué)初視導(dǎo)檢查 

為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用，幾年來(lái)我們都能夠深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)檢查。在今年的兩個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初下鄉(xiāng)調(diào)研中，我們深入了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進(jìn)行了視導(dǎo)檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計(jì)劃，我能夠?qū)λ閮?nèi)容認(rèn)真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務(wù)，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。 

3、深入基層教研組織，積極協(xié)助開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。 

為了深入進(jìn)行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學(xué)相繼成立了幾個(gè)教研協(xié)作組織，開(kāi)展了一系列相關(guān)的主題鮮明的學(xué)科教研活動(dòng)。為了充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，在各個(gè)教研組織開(kāi)展各種教研活動(dòng)時(shí)，我都是積極參與，努力發(fā)揮著自己在活動(dòng)中的作用，為指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一年來(lái)，我與其他相關(guān)同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導(dǎo)并觀摩教研活動(dòng)，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了課改的健康發(fā)展。 

4、深入薄弱校指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 

隨著課改的深入發(fā)展，一些學(xué)校由于師資等各個(gè)方面的原因，在教學(xué)質(zhì)量方面與很多學(xué)校產(chǎn)生了較大的差距。為了減小差距，促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，幾年來(lái)，我們將教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在農(nóng)村，定位在農(nóng)村的薄弱校。為了推動(dòng)影壁山小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階，我們加大了對(duì)其教研扶持力度，連續(xù)幾天蹲點(diǎn)搞調(diào)研，并在其興隆小學(xué)召開(kāi)了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，安排兩位老師上了二、三年級(jí)的語(yǔ)文課。通過(guò)與相對(duì)薄弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師座談、研究教學(xué)，促進(jìn)了他們思想認(rèn)識(shí)再上一個(gè)新的高度，研究能力也有了提高，對(duì)于帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。 

5、加強(qiáng)了對(duì)骨干教師的培養(yǎng) 

多年來(lái)，我們一直將骨干教師的培養(yǎng)作為學(xué)科教研工作的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，骨干教師對(duì)于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)、教研水平和學(xué)科教師隊(duì)伍的發(fā)展，起著非常重要的作用。幾年來(lái)，在骨干教師培養(yǎng)上，我們采取了分級(jí)培養(yǎng)的模式，即對(duì)不同層次的骨干教師提出不同的發(fā)展要求，實(shí)行跟蹤培養(yǎng)，工作針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性也更大。橫道河中心校的李春紅，原本是一個(gè)村小的老師，但其本身思想素質(zhì)好，有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，教學(xué)基本功也比較扎實(shí)，我們先是將列為縣級(jí)骨干培養(yǎng)。近幾年，推選其參加市里的各種教研活動(dòng)均取得了較好的成績(jī)。于是，我們將其確定為省級(jí)骨干培養(yǎng)目標(biāo)。得到市教學(xué)學(xué)院的厚愛(ài)，今年的10月8日至12日，李春紅代表遼源市參加了吉林省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教五年級(jí)《梅花魂》一課，效果較好，有希望被評(píng)選為省小語(yǔ)學(xué)科的“教學(xué)新秀”。 

6、用科研帶動(dòng)教研，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式的落實(shí)。 

XX年上半年，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式研討會(huì)，分別總結(jié)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)基本模式，供全縣小學(xué)老師學(xué)習(xí)并落實(shí)到教學(xué)中。之后不久，我們將這些教學(xué)模式申報(bào)為吉林省教育廳教研室“十一五”重點(diǎn)教研課題“高效的課堂教學(xué)模式研究”。這一舉措，為進(jìn)一步落實(shí)這些教學(xué)模式提供了契機(jī)。在整個(gè)XX年年，我們?cè)谏钊牖鶎訉W(xué)校調(diào)研時(shí)，都將落實(shí)教學(xué)模式作為重點(diǎn)工作來(lái)檢查和指導(dǎo)，取得了很好的實(shí)效。 

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極完成學(xué)校和部室的各項(xiàng)工作 

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀分析

隨著近些年教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課改的大范圍推廣，目前學(xué)困生現(xiàn)狀相比以往已經(jīng)有了很大的改善，但同時(shí)新的教育問(wèn)題也隨之而來(lái)，其最明顯的問(wèn)題是：（1）家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子是造成學(xué)困生不認(rèn)真聽(tīng)課、上課經(jīng)常溜號(hào)、沒(méi)有上進(jìn)心不能適應(yīng)周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境等現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因；（2）學(xué)困生的記憶力、學(xué)習(xí)力和模仿力相比一般學(xué)生而言都比較差，這也是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的另一主要原因；（3）學(xué)困生普遍對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）有些學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?、生活等原因，抽不出時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)校效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每況愈下，最后就成為教師眼中的學(xué)困生；（5）有些孩子因?yàn)樾睦沓惺苣芰^差，無(wú)法承受連續(xù)失敗所產(chǎn)生的心理壓力，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)慢慢失去信心和熱情，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生厭煩和恐懼的心理，以至于最后成了語(yǔ)文學(xué)困生。簡(jiǎn)而言之，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因有很多種，教師只能具體情況具體分析，有針對(duì)性地分析每個(gè)小學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)困生的原因，制訂合理、科學(xué)的改善方法，最終解決實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的完美轉(zhuǎn)化。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法

1.注重學(xué)法，改進(jìn)教法

教師不但要主動(dòng)為學(xué)困生補(bǔ)課，幫助學(xué)困生解決在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，更要注意對(duì)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和指揮。想要學(xué)好語(yǔ)文，最根本、最有效的方法還是要從學(xué)生本身著手，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，勤于動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，緊跟教師的授課進(jìn)度，并做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的記錄，以便于課后能及時(shí)地詢問(wèn)和復(fù)習(xí)。此外，學(xué)生還應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，盡量多讀一些課外讀物，這也是提高語(yǔ)文水平的有效途徑。還有就是，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，不但要在備課時(shí)就吃透語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，兼顧語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效，還要適當(dāng)加強(qiáng)字、詞、句方面的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以此來(lái)提升學(xué)困生的語(yǔ)文整體水平，幫助他們渡過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難關(guān)，讓他們盡快地適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度。

我們班就有這樣一位學(xué)生，他的接受能力、理解能力和記憶能力都比普通學(xué)生要差一些，且反應(yīng)速度較慢，適應(yīng)性也不強(qiáng)，從一年級(jí)到四年級(jí)，語(yǔ)文成績(jī)從來(lái)都是最后一名，他的家長(zhǎng)文化水平也較低，對(duì)他的學(xué)習(xí)只能是心有余而力不足，盡管他的語(yǔ)文成績(jī)一直很差，但是他從未放棄過(guò)，始終堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí)，據(jù)我所知，對(duì)于同一題目而言，別的同學(xué)一次就能做對(duì)，但他要重復(fù)做很多遍，而就算是這樣，偶爾他對(duì)題目和答案還是一知半解；他在基礎(chǔ)知識(shí)方面也不例外，一年級(jí)學(xué)過(guò)的拼音完全不記得，全靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)新的字詞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就全都忘記了，更不用說(shuō)使用新詞匯寫(xiě)作了，認(rèn)清這一情況之后，我制訂了下面這一改進(jìn)計(jì)劃：（1）指導(dǎo)該學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，從最基礎(chǔ)的做起，然后指定一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，利用課余時(shí)間，讓他按照課后的詞語(yǔ)表每天做10個(gè)漢字拼音的拼寫(xiě)，然后再重復(fù)記憶。（2）每天都練習(xí)三道語(yǔ)文基礎(chǔ)題，然后認(rèn)真理解，學(xué)會(huì)舉一反三。（3）利用課余時(shí)間為他專門補(bǔ)課，針對(duì)他不懂的地方進(jìn)行細(xì)致的講解。（4）降低他的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不要求他做難度系數(shù)較高的題目。長(zhǎng)此以往，他的成績(jī)果然得到了明顯的提高，這也就進(jìn)一步證明，找到學(xué)困生的成因，然后有目的性地執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃，是幫助學(xué)生擺脫學(xué)困生頭銜的最有效方法之一。

2.加強(qiáng)家校交流，隨時(shí)掌握學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)措施

新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，令農(nóng)村小學(xué)教育獲得了顯著的發(fā)展，通過(guò)逐漸改變教學(xué)理念，不斷探尋新教改及新策略。新教改對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)給予了新的標(biāo)準(zhǔn)，需要將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀為核心，大多數(shù)教師均融會(huì)了全新的教學(xué)理念及教育方法，可是在此過(guò)程里，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)理性的觀點(diǎn)，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)激情。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師本身的問(wèn)題。因?yàn)楸恢T多因素所影響，令我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在綜合素養(yǎng)方面較低，如此則影響到教師團(tuán)隊(duì)的總體素養(yǎng)。有些老師僅僅是普通師范院校畢業(yè)的學(xué)生，因此并未受到過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)教育。以知識(shí)層面而言，因?yàn)楸槐旧硪蛩厮绊?，吸收先進(jìn)知識(shí)較慢，且無(wú)法緊隨時(shí)代腳步，從而不能達(dá)到令教材改革的目的，也無(wú)法令時(shí)展。即便已經(jīng)對(duì)教育給予了創(chuàng)新和改革，可是T多老師并不能真正掌控教學(xué)改革大綱對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)，從而無(wú)法把新課改帶入教學(xué)當(dāng)中。

（二）教學(xué)理念落后。新課改雖然已經(jīng)執(zhí)行了十多年，可是在教學(xué)理念方面依舊未獲得改變，被傳統(tǒng)思想以及應(yīng)試教育所影響，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師在教學(xué)理念方面依舊較為傳統(tǒng)，教學(xué)方式未真正改變。在新課改的執(zhí)行下，小學(xué)語(yǔ)文教材也在持續(xù)轉(zhuǎn)變及更新，可是因?yàn)檗r(nóng)村老師無(wú)法得到應(yīng)有的培訓(xùn)，令其無(wú)法真正了解新課改的內(nèi)涵，無(wú)法從整體上意識(shí)到新課改的精神領(lǐng)域。老師的教學(xué)理念及知識(shí)無(wú)法及時(shí)更新，依舊將課本以及輔導(dǎo)教學(xué)工具當(dāng)作主要方面，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂十分乏味，令教學(xué)目的較難完成新課改的要求。

（三）教學(xué)設(shè)施較差。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，特別在近些年，農(nóng)村小學(xué)在生源方面愈發(fā)捉襟見(jiàn)肘，村集體不想將資金過(guò)多投入到小學(xué)當(dāng)中，并且，政府也降低了對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，所以相較于城市，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備與資源過(guò)于落后及陳舊，并且欠缺教學(xué)用具與設(shè)施。雖然近些年國(guó)家已經(jīng)逐步提升了對(duì)農(nóng)村教育方面的注重，可是農(nóng)村小學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)依舊較弱。并且，農(nóng)村學(xué)校在老師配備方面通常不夠完善，不僅教師數(shù)量欠缺，被農(nóng)村環(huán)境所影響，有的老師無(wú)法長(zhǎng)期呆在農(nóng)村，有機(jī)會(huì)則會(huì)隨時(shí)調(diào)走，而新老師又無(wú)法及時(shí)填補(bǔ)，所以會(huì)令老師數(shù)量不足。其次，一些學(xué)科教師不足，有些教師學(xué)習(xí)的專業(yè)與教授的課程不同。以上狀況在農(nóng)村學(xué)校極為普遍，時(shí)常更換老師會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)性以及連貫性方面?zhèn)涫苡绊?，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。所以，完善師資力量則會(huì)有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

（一）提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文師資團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升對(duì)于展現(xiàn)老師教書(shū)育人的美德尤為有利，能夠有效完成教學(xué)工作。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需持續(xù)提升自身專業(yè)修養(yǎng)。因?yàn)楸坏乩砦恢门c交通環(huán)境所影響，農(nóng)村教師較少能夠參加各類教學(xué)研究，并且由于欠缺資金的支持，會(huì)影響到教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)解決困難，通過(guò)當(dāng)前資源，在工作外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及繼續(xù)教育不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，持續(xù)提升自身的知識(shí)修養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文課堂中的人文品質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，需創(chuàng)建科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在人文精神方面的修養(yǎng)，把文化學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)相融合，透過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生在思想道德方面的水準(zhǔn)。老師在教學(xué)中，需挑選優(yōu)秀的課文當(dāng)作課外學(xué)習(xí)材料，有效展現(xiàn)出我國(guó)民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并將其逐步融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正了解文章的精髓。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，給予教學(xué)創(chuàng)新。有的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)常會(huì)埋怨學(xué)生不具備較高的積極性，視線范圍不寬，知識(shí)面較窄。雖然這些均為現(xiàn)實(shí)，但是在新課改的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析新課改的具體標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)內(nèi)容，把新課改精神及所需融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)改變教學(xué)理念，由生活為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)。并且需改革教學(xué)方式，打造自由的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自由想象提供空間與時(shí)間，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)則能夠獲得顯著的發(fā)展，提升教學(xué)成效[2]。

（四）加大農(nóng)村教學(xué)的投放力度。如果想要具備良好的基礎(chǔ)教育，各級(jí)政府則需提高在農(nóng)村小學(xué)中的投放力度，不但要完善辦學(xué)條件及師資力量，還需在學(xué)校中投入良好的設(shè)備及資源，組建教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便有利于教師執(zhí)行新課改的標(biāo)準(zhǔn)，提升農(nóng)村小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)方面的質(zhì)量及效果。并且，老師還需持續(xù)提高本身的信息技術(shù)能力，通過(guò)多媒體，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還具有諸多問(wèn)題，只有通過(guò)各界的共同努力，才能夠解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文

語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，也和其他學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同。其各環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互影響、彼此銜接的一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。它主要包括：備課、授課、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一、備課——研究目標(biāo)，確定目標(biāo)

備課，是上課的前提。備好課是上好課的必要保證。有言道：“功在課前，力在課堂”。因此，備好課當(dāng)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。備課時(shí)，不僅需要吃透教材，融會(huì)貫通，而且還應(yīng)在研究學(xué)生、研究教法、研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的前提下，研究教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生確定好每節(jié)課明確的教與學(xué)的目標(biāo)。使師生的教學(xué)思維活動(dòng)能緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行，做到有的放矢。避免盲目、隨意的說(shuō)教，以期收到事半功倍的效果。例教學(xué)《金色的草地》這一課時(shí)，可確定如下教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。②學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。③正確、流利、有感情的朗讀課文。

環(huán)節(jié)二、授課——講授目標(biāo)，完成目標(biāo)

授課，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。課堂上教與學(xué)的活動(dòng)都是緊緊圍繞完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，牢固樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)尤為必要。授課初，教師可用較少的時(shí)間直接向?qū)W生亮出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，圍繞目標(biāo)主動(dòng)自學(xué)探究。授課中，在學(xué)生充分自學(xué)、展開(kāi)討論、對(duì)教學(xué)目標(biāo)已有大概掌握的基礎(chǔ)上，教師再精深的講授目標(biāo)。教師講授主要是將學(xué)生不懂的問(wèn)題和沒(méi)有完成的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)、講解、答疑。師生在認(rèn)真討論、練習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再小結(jié)授課內(nèi)容、概括目標(biāo)。再例教學(xué)《金色的草地》這一課，針對(duì)小學(xué)生好奇多問(wèn)的特點(diǎn)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回答平時(shí)自己觀察蒲公英的情況，在孩子們回答之后與學(xué)生們一起研討蒲公英在不同時(shí)間的表現(xiàn)情況，在學(xué)生充分討論和回答的基礎(chǔ)上教師再總結(jié)、告訴課文要表明的道理。

環(huán)節(jié)三、布置作業(yè)——測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，補(bǔ)充目標(biāo)

布置作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。是收集反饋教學(xué)信息的主渠道，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的測(cè)驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。因此，布置作業(yè)不僅要根據(jù)授課內(nèi)容認(rèn)真選用教材中的有關(guān)習(xí)題，而且還要圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些難易適度、富有趣味性的“目標(biāo)”題。讓學(xué)生充分練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，了解情況，對(duì)沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，再進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)標(biāo)。以達(dá)全體、全面完成教學(xué)目標(biāo)的目的。收到預(yù)期的教學(xué)效果。還以教學(xué)《金色的草地》為例，這一課不妨布置以下的練習(xí)：①組詞：蒲（ ）普（ ）瓜（）爪（ ）②填寫(xiě)：早晨的草地顏色（）花的形狀（ ）

中午的草地顏色（）花的形狀（ ）

傍晚的草地顏色（）花的形狀（）

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；主動(dòng)性

近年來(lái)，在全國(guó)的很多小學(xué)中，教學(xué)新課程改革正在逐步深化，教師越來(lái)越重視如何給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及對(duì)課堂教學(xué)成果進(jìn)行經(jīng)常性反思等手段來(lái)達(dá)到改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、促使學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者的目的，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)雖然與以前相比較有了較大的改善，但是隨著課程改革的逐步深入，新的問(wèn)題也在不斷涌現(xiàn)，如農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐漸減少，留守兒童卻逐漸增多等問(wèn)題，都給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。由于語(yǔ)文這門學(xué)科本身具有知識(shí)面涵蓋廣、需要識(shí)記的內(nèi)容多、與生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，又加上這門學(xué)科在寫(xiě)作和閱讀方面需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，因此，造成許多小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握方面情況欠佳、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等現(xiàn)象。上述幾個(gè)方面在傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)中本身就是教學(xué)的難點(diǎn)，這些現(xiàn)象在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中存在的普遍性。

二、小學(xué)生普遍心理

小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是九年義務(wù)教育的開(kāi)端，也是向初中教育邁進(jìn)的一個(gè)過(guò)渡階段。小學(xué)生是一群剛剛進(jìn)入學(xué)校門檻且心智能力尚幼稚的特殊群體，他們的思維方式通常開(kāi)闊但尚未成形，就如同一張白紙一般，他們對(duì)于各學(xué)科的學(xué)習(xí)通常以興趣為優(yōu)先考慮因素。因此，語(yǔ)文老師需要對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、改善語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法

教師的職責(zé)除了傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，不斷的反思自己的教育教學(xué)方式方法，從而總結(jié)制定出一套完善的教育方案，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師們通過(guò)改善教學(xué)方法以促使學(xué)生成為課堂主角的必要性和重要性所在。

（1）關(guān)注學(xué)生的思維和行為變化。現(xiàn)代學(xué)生接受語(yǔ)文教育從小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始，這個(gè)階段的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校的門檻，通常對(duì)周邊事物抱有即好奇又抵觸的心理，他們一方面渴望融入新的環(huán)境，一方面又討厭失去自由被學(xué)校教育所束縛。此外，小學(xué)生的思維大多活躍，但認(rèn)知方面具有局限性，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣不高，認(rèn)為語(yǔ)文是一門實(shí)用性不強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)也通常抱著“應(yīng)付考試”的態(tài)度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的思維、情緒以及行為的變化，擺正學(xué)生的思想，使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是以教師為主導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)知識(shí)的傳授，然而現(xiàn)代的教育理念對(duì)這種傳統(tǒng)的思想進(jìn)行了批判，其觀點(diǎn)是課堂教學(xué)是老師與學(xué)生雙方占有同等地位進(jìn)行交流與反饋的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握情況的分析來(lái)決定教學(xué)的進(jìn)程和速度，學(xué)生們通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收以及對(duì)老師教學(xué)方式的適應(yīng)來(lái)吸取語(yǔ)文知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，雙方都處于一個(gè)主動(dòng)參與的狀態(tài)，不斷根據(jù)對(duì)方傳達(dá)出的反饋信息來(lái)進(jìn)行自我調(diào)整。

（3）注重小學(xué)生語(yǔ)文思維能力的形成與培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科而言，有著非常重要的意義，因此，對(duì)尚處于起步階段的小學(xué)生培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文的邏輯思維十分必要。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能只注重對(duì)教材上規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)透過(guò)傳授的內(nèi)容重視其背后所蘊(yùn)含的語(yǔ)文邏輯和思想，讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文思維的習(xí)慣，不能只是會(huì)背誦，還要懂得運(yùn)用。

例如，在三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以按照下列步驟來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。首先，要主抓基礎(chǔ)內(nèi)容：學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)通常具有差異性，且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力也不盡相同，因此，老師需要了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力以及學(xué)習(xí)技能，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧。其次，明確學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主角：教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生自己閱讀和自己思考，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和技巧，老師對(duì)學(xué)生起幫助和主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的闡述，結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)的分析，并不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法，可以更好地加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而促使小學(xué)生能夠在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；文化內(nèi)涵；培養(yǎng)；路徑

小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的文化內(nèi)容有著重要作用，小學(xué)語(yǔ)文教材給學(xué)生的文化內(nèi)涵培養(yǎng)提供有力的根據(jù)，對(duì)學(xué)生的道德情操、人生態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性人格、審美情趣等方面的培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)作用。因此，語(yǔ)文教師完全可以憑借有益教學(xué)元素在小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生開(kāi)展文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。

一、尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文文化內(nèi)涵培養(yǎng)過(guò)程中，也要注意關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。尊重了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，就會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，有針對(duì)性的提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少優(yōu)美的句子，對(duì)此，教師可以有針對(duì)性的讓不同的選擇對(duì)文章段落進(jìn)行選擇進(jìn)而進(jìn)行賞析，比如在講授《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己選擇自己喜歡閱讀的段落進(jìn)行賞析，并通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)賞析心得，一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，特別是這一課中關(guān)于小興安嶺環(huán)境的介紹這一部分，可以讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的美，進(jìn)而上升了內(nèi)心的美。另一方面，也可以在讓學(xué)生自主選擇的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我選擇，增強(qiáng)個(gè)體表達(dá)能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵都有很大的幫助。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是文化內(nèi)涵的重要組成部分，因此，要想提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，就需要從人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，采取相應(yīng)的措施注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一般來(lái)說(shuō)，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入學(xué)生的日常生活是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方法。在日常生活中，學(xué)生會(huì)遇到形形的人或形形的事，因此，根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn)，教師就可以在結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師首先可以對(duì)主人翁所處的環(huán)境進(jìn)行講解，然后根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生閉上眼睛回憶一下寒冷、饑餓、害怕等感覺(jué)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)至內(nèi)心的深刻的體會(huì)到賣火柴的小女孩的悲慘境地。并最終達(dá)到讓學(xué)生珍惜美好生活，提升人文素養(yǎng)的目的。

其次，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文感悟的教育。語(yǔ)文具有較強(qiáng)的人文色彩，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)以來(lái)，由于一些教師較多的重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，而忽略了學(xué)生的人文、情感素養(yǎng)的教育，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)不高。對(duì)此，在語(yǔ)文教師工作中，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育。特別是在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要多多的想方設(shè)法的把學(xué)生的情感融入到教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)生深刻的感受到課文內(nèi)容的人文情感。

三、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力是非常重要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。不少教師都非常重視對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這種做法是有利于學(xué)生的成長(zhǎng)的。實(shí)際上，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面，不僅僅要重視課堂內(nèi)閱讀，更重要的是要強(qiáng)化課外閱讀，課外閱讀的好處在于，一方面，在有限的課程時(shí)間進(jìn)行閱讀比較浪費(fèi)課堂時(shí)間，而課外閱讀不占有課堂時(shí)間。另一方面，也不利于學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中提升閱讀能力。

課外閱讀不僅有利于提升學(xué)生的閱讀能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。對(duì)此，教師可以推薦有利于培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵的課外文章或者書(shū)籍、著作，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)區(qū)閱讀。另外，教師還要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生如何做好課外閱讀，不僅僅要重視閱讀數(shù)量，更要注重閱讀質(zhì)量，給學(xué)生指明課外閱讀的基本方法，讓學(xué)生在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上有效的閱讀。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行定期檢查，比如撰寫(xiě)課外閱讀學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)小結(jié)，在教師的幫助下，使得學(xué)生正確的把握課外閱讀的基本方法，根據(jù)自身的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)提升自身閱讀能力和文化涵養(yǎng)的方法。使得學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中逐漸提升自己的文化素養(yǎng)。

四、重視學(xué)生的文化實(shí)踐

實(shí)踐有助于強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)涵的培養(yǎng)過(guò)程中，也需要根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等讓學(xué)生多多的參與文化實(shí)踐，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有不少關(guān)于人文環(huán)境、人的內(nèi)心世界等方面的描述，對(duì)此，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比如在古詩(shī)《游園不值》時(shí)，如果正值桃花盛開(kāi)的季節(jié)的話，教師可以把學(xué)生帶到郊外去觀看?；蛘呓處熞部梢园褜W(xué)生組織在校園內(nèi)的操場(chǎng)上，讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的各種植物，讓學(xué)生獲得人文內(nèi)涵的提升。

總之，從以上的分析可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要提升學(xué)生的人文內(nèi)涵，就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分運(yùn)用學(xué)生人文內(nèi)涵培養(yǎng)的基本方法，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀、重視學(xué)生的文化實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：