化學(xué)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】  過(guò)敏性紫癜

【摘要】  目的  依據(jù)過(guò)敏性紫癜臨床表現(xiàn)，重新探究其中醫(yī)病因病機(jī)，明確風(fēng)、熱、濕、毒、瘀五端交融為其特點(diǎn)，病變臟腑責(zé)之于肺與大腸。驗(yàn)證具有疏風(fēng)清熱、祛濕解毒、涼血消斑化瘀功能的方藥――愈風(fēng)消斑湯臨床療效。方法  以愈風(fēng)消斑湯為基本方，隨證化裁，治療過(guò)敏性紫癜78例，同時(shí)患者忌動(dòng)物蛋白飲食2~3個(gè)月，保持每天排便2~3次。結(jié)果  顯效64例（82.1%），有效14例（17.9%），皮膚紫癜消失快，并發(fā)腹、關(guān)節(jié)、腎病變者少。結(jié)論  愈風(fēng)消斑湯配合飲食、大便管理，是治療過(guò)敏性紫癜療效確切的方法、藥物。

【關(guān)鍵詞】  過(guò)敏性紫癜；中醫(yī)藥療法；疏風(fēng)清熱；祛濕解毒；涼血消斑

【Abstract】  Objective  To access the clinic results of decoction of curing wind and eliminating purpura （DCWEP） for the treatment of allergic purpura,which was based on the concept that allergic purpura was caused by the combination of wind,heat,damp,toxin and stasis.Methods  Seventy-eight cases of allergic purpura were treated by DCWEP.Certain herbs were added to if neccessary.In addition,patients were asked not intake animal protein for 2~3 months,excret twice or three times a day.Results  Sixty-four cases （82.1%） were superior effective,14（17.9%） were effective.Purpura dissapperared quickly and compications in abdomen,joints and kidneys seldom occured.Conclusion  DCWEP plus food control and excretion manegement is effective for allergic purpura.

【Key words】  allergic purpura;TCM therapy;curing wind and clearing heat;eliminating dampness and resolving toxin;cooling blood;eliminating purpura and removing stasis

過(guò)敏性紫癜，又稱出血性毛細(xì)血管中毒癥或許蘭―亨諾紫癜，是一種毛細(xì)血管變態(tài)反應(yīng)性出血性疾病。主要由于機(jī)體對(duì)某些過(guò)敏物質(zhì)發(fā)生變態(tài)反應(yīng)而引起毛細(xì)血管壁通透性和脆性增高，是一種較常見的免疫血管性疾病。臨床表現(xiàn)除皮膚紫癜外，常有皮疹及血管神經(jīng)性水腫、關(guān)節(jié)炎、腹痛及腎炎等癥狀。屬于中醫(yī)學(xué)中的“血證”、“肌衄”、“斑疹”、“葡萄疫”范疇。我院血液科在2000年1月~2003年11月用疏風(fēng)清熱、祛濕解毒、涼血消斑化瘀方藥―愈風(fēng)消斑湯為主，治療過(guò)敏性紫癜78例，現(xiàn)總結(jié)如下。

1  臨床資料

1.1  一般資料  78例均為住院患者，其中男41例（52.6%），女37例（47.4%），年齡最大58歲，最小7歲，中位年齡21歲，病程2天~1年不等；單純型48例（61.5%），混合型30例（38.5%），其中腎型28例（35.9%），腹型12例（15.4%），關(guān)節(jié)型12例（15.4%），但腹型、關(guān)節(jié)型幾乎全部有腎改變。

1.2  診斷標(biāo)準(zhǔn)  按《血液病診斷及療效標(biāo)準(zhǔn)》（張之南主編）［1］執(zhí)行。

1.3  方法

1.3.1  中藥  愈風(fēng)消斑湯組成：黃芩、牛蒡子、防風(fēng)、當(dāng)歸、白鮮皮、地膚子、蒼耳子、蟬蛻、土茯苓、丹皮、大青葉、仙鶴草、赤芍、丹參、大黃、甘草。腹痛加白芍、蒲黃、五靈脂；關(guān)節(jié)痛加木瓜、防己、秦艽；血尿加小薊、白茅根、墨旱蓮；蛋白尿加黃芪、益母草。

1.3.2  抗過(guò)敏、補(bǔ)鈣  撲爾敏4mg，每日3次口服；鈣爾奇D 1片，每日1次口服。

1.3.3  其他  伴腎改變者予以川芎嗪120mg，每日1次靜滴；保腎康4粒，每日3次口服。若腎改變1個(gè)月以上，尿蛋白（++）以上，予雷公藤10~20mg，每日3次口服。若較重，為混合型紫癜，可予地塞米松5~10mg/d，靜滴3~5天。有感染者用抗生素。常規(guī)腸道驅(qū)蟲。

1.3.4  調(diào)護(hù)  （1）忌食動(dòng)物蛋白及致敏食品、藥品。（2）避免長(zhǎng)時(shí)間站立、行走。腎改變患者盡量臥床休息。預(yù)防感冒。（3）保持大便通暢，每日排便2~3次。

1.4  治療結(jié)果

1.4.1  療效判定標(biāo)準(zhǔn)  按《血液病診斷及療效標(biāo)準(zhǔn)》（張之南主編）［1］判定，并與上海瑞金醫(yī)院治療350例療效進(jìn)行比較［2］。

1.4.2  治療效果  見表1。

表1  綜合治療78例與瑞金醫(yī)院治療350例療效比較  例（略）

第2篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 校企合作 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)教育 教學(xué)改革

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才最有效的途徑。工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容,工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與工作任務(wù)一致,在專業(yè)教育的過(guò)程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練,這種訓(xùn)練的基本方法是“教學(xué)產(chǎn)”一體化。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑,也是落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本措施,是職業(yè)教育的本質(zhì)特征,是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式在機(jī)電一體化專業(yè)的探索和實(shí)踐,使我院在密切與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上,與企業(yè)共同制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程并共同完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理等,將機(jī)電工程系建成安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一個(gè)品牌。

一、現(xiàn)狀分析

我院在安鋼職工大學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)建,有得天獨(dú)厚的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)。在近30年的發(fā)展過(guò)程中,通過(guò)企業(yè)的參與修改教學(xué)計(jì)劃,改革課程體系,為普招的學(xué)生進(jìn)一步深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院現(xiàn)有一部分實(shí)習(xí)基地,但是對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)還不夠,必須增加實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地,尤其是更多企業(yè)參與的實(shí)訓(xùn)基地。

二、改革內(nèi)容

1.在我院,機(jī)電工程系試行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施,完善教學(xué)計(jì)劃。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)合新校址的建設(shè),完善我系生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

4.積極開展學(xué)生通過(guò)半工半讀,實(shí)現(xiàn)免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育的嘗試。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向,部分學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與校外生產(chǎn)實(shí)踐,滿足用人單位的崗位需求,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、改革目標(biāo)

1.改革教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證至少50%的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間。

2.以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ),開展頂崗實(shí)習(xí)工作,加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,保證實(shí)習(xí)效果。

3.校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,已在機(jī)電工程系逐步展開,實(shí)現(xiàn)與安陽(yáng)市5～10家企業(yè)、河南省內(nèi)5～10家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,并實(shí)質(zhì)性開展工作。

4.完善建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

四、實(shí)施方案及實(shí)施方法

1.牢固樹立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念,要認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求,也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求,對(duì)開設(shè)專業(yè)進(jìn)行可行性實(shí)訓(xùn)調(diào)查。

3.選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動(dòng)手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)秀企業(yè),學(xué)院與企業(yè)訂立合同,以學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)機(jī)制和形式開展高職教育,依靠企業(yè)建立、鞏固和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地,為高職學(xué)生提供必需的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和畢業(yè)環(huán)節(jié)課題等,讓學(xué)生接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目,熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝,并掌握先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備,縮短“過(guò)渡期”,使學(xué)生一畢業(yè)就能直接頂崗。

4.機(jī)電工程學(xué)院與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,成立“專業(yè)委員會(huì)”,共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排等,使教學(xué)計(jì)劃突出高職特點(diǎn),更能適應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需要。實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的近50%。

5.模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)。采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn),合理配置和充分利用實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備?？紤]學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌,力求學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。

6.充分利用企業(yè)、社會(huì)的職業(yè)技術(shù)鑒定資格權(quán)限,為高職學(xué)生參加職業(yè)技能資格及崗位等培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。

7.以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建科學(xué)的課程體系,以適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式。

8.培養(yǎng)與引進(jìn)并舉,專職與兼職結(jié)合,加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)是形成在本專業(yè)(行業(yè))中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。(1)學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,制訂教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。要鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉、積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。(2)組建“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。拓寬兼職教師來(lái)源,建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)校兼職上課。形成一個(gè)良好的培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)和科學(xué)的管理機(jī)制。

9.針對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理過(guò)程中存在的問題,按照“工學(xué)結(jié)合”對(duì)教學(xué)管理的實(shí)際需求,不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)。

五、取得的成果

堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。通過(guò)本項(xiàng)目的有效實(shí)踐,極大地緩解高等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾;有效地提高教師“雙師”素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;積極地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

1.使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼近一線需要,推進(jìn)就業(yè)。校企合作通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的交流,在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助學(xué)生把學(xué)到的書本知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),融會(huì)貫通。學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)際工作,掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作,熟悉專業(yè)知識(shí)及行業(yè)背景,通過(guò)校企合作,因地制宜地為社會(huì)培養(yǎng)需要的緊缺人才。

2.促進(jìn)教師深入一線,提高“雙師”素質(zhì)。教師深入企業(yè)第一線,能及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì),明確辦學(xué)思路;能及時(shí)了解和掌握企業(yè)對(duì)所需人才規(guī)格的要求;能把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái),提高自身工程技術(shù)實(shí)踐素質(zhì)。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生置身真實(shí)生產(chǎn)一線環(huán)境,加強(qiáng)能力訓(xùn)練?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的另一個(gè)作用,是為學(xué)校建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生能在生產(chǎn)一線真實(shí)的工程、技術(shù)環(huán)境氛圍中受到熏陶和感染,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),掌握技術(shù)、提高能力。

第3篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文

國(guó)際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國(guó)學(xué)術(shù)期刊《自然》23日?qǐng)?bào)告說(shuō)，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來(lái)上升勢(shì)頭強(qiáng)勁。

該報(bào)告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國(guó)研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達(dá)到11.3％，居全球第四位。該報(bào)告還顯示，在中國(guó)的高質(zhì)量科研論文中，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)的研究者的論文所占比例居前。

該報(bào)告預(yù)計(jì)，到2014年，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國(guó)，居全球第二位。

第4篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)知策略 減負(fù)提效

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.189

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種功課塞得越滿，給他留下的，供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)東西的時(shí)間就越少。那么他的負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)落后的可能性就越大。”因此，“減負(fù)增效”――減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性已成為當(dāng)今一線教師的責(zé)任與使命。本文簡(jiǎn)述了如何使用認(rèn)知策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“減負(fù)提效”。

化學(xué)雖是理科，但中學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、雜、碎，需要記憶的知識(shí)非常多，這是部分學(xué)生害怕學(xué)習(xí)化學(xué)或?qū)W不好化學(xué)的主要原因之一。中學(xué)化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用認(rèn)知策略指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性起到關(guān)鍵的作用。認(rèn)知策略分為：精加工策略、組織策略和復(fù)述策略。

一、精加工策略

其精髓就是如何進(jìn)行精加工。主要簡(jiǎn)介“諧音法”。

“諧音法”：這種方法是利用每個(gè)句子中的某一個(gè)關(guān)鍵字形成一句易于記憶的句子。教學(xué)中我們常常采用一些諧音來(lái)幫助記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法時(shí)，因其步驟多（七步：（1）檢查裝置的氣密性;（2）將藥品裝入試管;（3）固定試管;（4）點(diǎn)燃酒精燈加熱;（5）收集氣體;（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將導(dǎo)管撤離水槽;（7）熄滅酒精燈停止加熱），總是記憶困難或好不容易記住了很快就又忘了。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生利用首字連詞法簡(jiǎn)單概括為“查、莊、定、點(diǎn)、收、離、熄”，可以用諧音記憶為“茶莊定點(diǎn)收利息”。事實(shí)證明，學(xué)生如此記憶，考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的正確率為90%以上。

二、組織策略

簡(jiǎn)介組織策略中的“流程圖示”法和“作圖示意”法。

（一）“流程圖示”法

人教版高一化學(xué)必修2第四章課題1的知識(shí)點(diǎn)“海水提溴”，課本上以資料卡片的形式給出：“目前，從海水中提取的溴占世界溴年生產(chǎn)量的1/3左右……再用氯氣將其氧化得到產(chǎn)品溴”，用大約150個(gè)文字的語(yǔ)言描述海水提溴的流程，如此繁文縟節(jié)的介紹對(duì)有些本來(lái)對(duì)化學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟就不太容易的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其通過(guò)閱讀獲得知識(shí)是加深了難度。在此，教師可用流程圖簡(jiǎn)單扼要地進(jìn)行講述。

海水提溴：

1.方法：空氣吹出法

2.流程圖：

有了流程圖，學(xué)生很容易寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)

3.主要反應(yīng)：

Cl2 + 2Br- = 2Cl- + Br2

Br2 + SO2 + 2H2O = 2HBr + H2SO4

2HBr + Cl2 = 2HCl + Br2

（二）“作圖示意”法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖或列表等方法幫助自己有效學(xué)習(xí)，降低知識(shí)記憶的難度，達(dá)到減負(fù)提效的目的。

如在教學(xué)過(guò)程中，我們可以如圖1這樣簡(jiǎn)明扼要地講述，代替如下純文字講述：試管中液體加熱注意事項(xiàng)：（1）液體不超過(guò)試管容積的1/3;（2）試管夾夾在距試管口1/3處;（3）試管口不能對(duì)著自己和別人;（4）試管與桌面成45o;（5）外焰加熱;（6）加熱前預(yù)熱。圖文并茂更能增強(qiáng)學(xué)生記憶的欲望，從而更有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。其他知識(shí)點(diǎn)也可用這種方法來(lái)講述，如2010年四川樂山中考題“二低”的含義的知識(shí)點(diǎn)，如圖2。

圖 1

圖2

三、復(fù)述策略

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，人們對(duì)于知識(shí)的遺忘遵循先快后慢，而后慢慢趨于不變。所以，在學(xué)習(xí)任何知識(shí)后必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)述，在遺忘前將學(xué)到的知識(shí)送入長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，復(fù)述策略對(duì)于教師提高化學(xué)教學(xué)的有效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)起到關(guān)鍵作用。

在人教版高一必修1第四章課題4氨的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)中，在課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師可以不要簡(jiǎn)單地問學(xué)生這節(jié)課我們都學(xué)了什么，而是以問題形式提出“不看書和筆記，你們能否將本節(jié)課所有含氮的物質(zhì)寫出？他們之間存在如何轉(zhuǎn)化關(guān)系”這樣的要求提出后，學(xué)生就可以將剛才我們講過(guò)的知識(shí)以“過(guò)電影”方式將其再現(xiàn)，同時(shí)又將其書寫出后，在畫出轉(zhuǎn)化關(guān)系如下：

第5篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞；學(xué)習(xí)小結(jié) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 概念圖

在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在講解某些問題時(shí)，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)恍然大悟的現(xiàn)象。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中的知識(shí)是處于無(wú)序的、混沌的狀態(tài)，在解決問題時(shí)，學(xué)生無(wú)法從記憶中提取所有與該問題有直接或間接聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)。知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，沒有一定的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)積累，思維過(guò)程就無(wú)法順利地進(jìn)行。因而，學(xué)生就無(wú)法享受學(xué)習(xí)的成功和歡樂。皮亞杰強(qiáng)調(diào)教師的工作不是“教給”學(xué)生什么，而是努力建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。在化學(xué)新課程實(shí)施中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握“三基”的內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行升華，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，這是學(xué)習(xí)中自我提高的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，避免遺忘的一條有效途徑。但是平時(shí)學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)普遍認(rèn)識(shí)不夠，不能將“白開水”釀成“茅臺(tái)酒”，學(xué)習(xí)效率不高。如何能讓學(xué)生輕松地理解并內(nèi)化知識(shí)是每一位教師的追求。下面就談?wù)劚救嗽谄綍r(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)的一些做法。

一、課堂小結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果

初中化學(xué)教材中，知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，要掌握的概念、符號(hào)、實(shí)驗(yàn)較多，特別是學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生就覺得化學(xué)特別難學(xué)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中作課堂筆記，每節(jié)課后都要復(fù)習(xí)，要像放電影一樣把課堂上所講的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)一遍，從“繁”中理出規(guī)律，從“亂”中理出條理，然后整理筆記，寫出課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師越俎代庖，并不要求學(xué)生自己去小結(jié)，而是代替學(xué)生小結(jié)，再把小結(jié)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使學(xué)生喪失了一次次自主學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

二、階段小結(jié)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

新教材重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如教材每章之后均有小結(jié)。因此每一章、每一節(jié)的教學(xué)完成后，教師都需讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容重新整合，找出知識(shí)的支撐點(diǎn)，收斂思維，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師可以將概念圖策略運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完一章或一小節(jié)后進(jìn)行階段小結(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，才能理解知識(shí)。概念圖有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化水平，在繪制過(guò)程中不斷修正、充實(shí)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并最終在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起清晰的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生也只有掌握了學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，才能以此作為分析、綜合、判斷的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。

在化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生由于缺乏建構(gòu)概念圖的經(jīng)驗(yàn)，提供聯(lián)想的內(nèi)容也很少，因而需要教師給予一定的示范和指導(dǎo)。如剛開始，教師在課堂教學(xué)中可以把所要教的概念和原理，以概念圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是概念圖。它是如何建構(gòu)出來(lái)的。接著，從不同的角度幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，弄清知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，再以圖的形式將這些聯(lián)系具體形象地表現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成概念圖，最后針對(duì)概念圖進(jìn)行反思和完善。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)嘗試著自己去繪制概念圖，循序漸進(jìn)地在頭腦中建構(gòu)起清晰、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

三、對(duì)比小結(jié)，促進(jìn)知識(shí)的理解

教材中每節(jié)內(nèi)容都十分豐富，知識(shí)點(diǎn)又比較零亂，時(shí)間跨度長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多相近或相似的化學(xué)概念，若不注意對(duì)比，很容易混淆，從而造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的紊亂。因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要有意識(shí)的將這些舊知識(shí)拿出來(lái)，讓學(xué)生與新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而形成深刻的、真正的理解，這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)也就是結(jié)構(gòu)化的、程序性的知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)完滬教版（上冊(cè)），教師可將分散在各章節(jié)中的化學(xué)用語(yǔ)提取出來(lái)，讓學(xué)生帶回去進(jìn)行比較。

第6篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文

一、將知識(shí)點(diǎn)編成口訣有利于突出重難點(diǎn)

每次教授新知識(shí)時(shí)，都會(huì)涉及重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，特別是常見的一些物理定義以及定律很抽象，使得學(xué)生不容易將這些知識(shí)點(diǎn)消化透徹，而且這些定義以及定律在應(yīng)用中相當(dāng)靈活。所以，這些定義以及定律就是教學(xué)中的重點(diǎn)以及難以理解的知識(shí)點(diǎn)。在課堂小結(jié)時(shí)，運(yùn)用朗朗上口、淺顯易記的口訣，就會(huì)使知識(shí)點(diǎn)清晰，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在《光的反射》這一節(jié)中，主要包括光的反射的定義，光的反射規(guī)律以及光反射的類型等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在課堂小結(jié)時(shí)，假如教師僅僅將其定義以及定律讀出來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到不耐煩以及枯燥乏味，也沒有達(dá)到小結(jié)的目標(biāo)。所以，我們可以用口訣進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)：“反射定律很重要，三線共面得記好，兩角相等要記牢，作圖先把法線找，兩種反射別混淆?！边@樣押韻的口訣能引起學(xué)生的注意，并且加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

二、變換語(yǔ)氣小結(jié)有利于營(yíng)造課堂氛圍

一般情況下，青少年很難做到一整節(jié)課都在全神貫注地聽老師講課，大多數(shù)是15分鐘。所以，在課堂小結(jié)時(shí)，為了引起學(xué)生的注意，教師可以變換語(yǔ)氣，以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生重新全神貫注的聽課。比如，在“汽化”這一節(jié)課的小結(jié)中，可以用擬人化的語(yǔ)氣和同學(xué)們一起討論?？梢杂靡幌聝?nèi)容：“大家好，汽化是我的名，液體變氣體是我的工作，吸熱是我的努力；我有一兒一女，蒸發(fā)為女名，沸騰為男名，由他們幫助工作不費(fèi)力。我女兒勤快又溫柔，時(shí)時(shí)刻刻在工作，溫度，表面積和空氣流動(dòng)影響她，吸收熱量卻變冷?！睂W(xué)生也有了有趣的回答：“我是汽化的兒子，我有點(diǎn)倔強(qiáng)，溫度不到不工作，只要工作就賣命，里里外外都認(rèn)真，吸收熱量不降溫?！边@樣的講述得到了同學(xué)們的贊揚(yáng)與認(rèn)同，這樣在活躍氣氛的同時(shí)又能使同學(xué)們掌握有用的理論知識(shí)。

三、故事小結(jié)有利于提高聽課效率

一個(gè)完整的故事就會(huì)有一定的故事情節(jié)。如果僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得乏味，不愿意深入學(xué)習(xí)，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目?恕K?以，老師可以留出幾分鐘的時(shí)間，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)有故事情節(jié)的小故事，就會(huì)使得學(xué)生精神煥發(fā)，重新回到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)。

比如，當(dāng)我們?cè)谥v完凸透鏡的成像特點(diǎn)及規(guī)律后，就可以講述一個(gè)有關(guān)望遠(yuǎn)鏡發(fā)明的小故事。可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道望遠(yuǎn)鏡是怎么發(fā)明的嗎？來(lái)上我們走近17世紀(jì)初的一天，你們看，荷蘭一家眼鏡店有個(gè)科比斯赫的帥氣小伙子，他為檢查自己制作的透鏡質(zhì)量，無(wú)意間，將凸透鏡以及凹鏡排成一條線，并通過(guò)他們發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處變大的燈塔而且距離也隨之變近，所以，也就有了現(xiàn)在的望遠(yuǎn)鏡原理。1608年，他成功的申請(qǐng)了望遠(yuǎn)鏡的專利，并成功的制作出一個(gè)雙筒望遠(yuǎn)鏡，利比赫也就成了望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明者。望遠(yuǎn)鏡的消息很快的遍及歐洲各個(gè)國(guó)家，意大利科學(xué)家伽利略對(duì)此消息非常感興趣，也開始望遠(yuǎn)鏡的制作。僅僅運(yùn)用了幾年的時(shí)間就從只能將物體放大3倍的望遠(yuǎn)鏡，到可以將物體放大8倍，然后到放大20倍的望遠(yuǎn)鏡。1609年10月，他就可以制作出放大30倍的望遠(yuǎn)鏡。在當(dāng)時(shí)已經(jīng)成為一個(gè)奇跡?！?/p>

第7篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文

論文摘要：介紹無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中在鉆研教材、理順知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”．并應(yīng)用“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”在新課、復(fù)習(xí)課、小結(jié)課等各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行教學(xué)．

1.問題的提出

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等師范院?；瘜W(xué)系的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但其內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)多，如果僅滿足于照本宣科，則只能教給學(xué)生一大堆散亂的結(jié)論，學(xué)生難以掌握，而且容易遺忘.正如美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納所說(shuō):“獲得知識(shí)，如果役有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短促得可憐的壽命.”因此，無(wú)機(jī)化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法必須加以改革.

筆者認(rèn)為，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)講知識(shí)主線、解答問題的思路、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.基于上述思想，筆者在教學(xué)中采用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”，其關(guān)鍵是構(gòu)建“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”.

2.“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”的構(gòu)建

2.1鉆研教材，理順知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系是構(gòu)建“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”的基礎(chǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)是以元素周期律、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、平衡理論以及基礎(chǔ)電化學(xué)等為指導(dǎo)，以現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)為手段來(lái)研究元素及其化合物(碳?xì)浠衔锍?的合成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系等的科學(xué).它所研究的范圍廣，其知識(shí)容量大，且相互關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜.但通過(guò)仔細(xì)鉆研、分析教材后發(fā)現(xiàn):無(wú)機(jī)化學(xué)既有縱向的推導(dǎo)衍變關(guān)系，又有橫向的對(duì)比關(guān)系.如，原子結(jié)構(gòu)一章，可理出如下衍變關(guān)系:為了解釋元素相互化合的質(zhì)量關(guān)系的基本定律，建立了道爾頓原子論，確立了原子是組成物質(zhì)的最小微粒的觀點(diǎn)，然而，陰極射線和電子的發(fā)現(xiàn)，又打破了原子不可再分的觀點(diǎn).帶核原子模型，進(jìn)一步成功地解釋了α一粒子散射實(shí)驗(yàn)，從而解決了原子的組成問題，但卻不能解釋氫光譜以及原子結(jié)構(gòu)和氫光譜的關(guān)系.后來(lái)玻爾理論解決了這個(gè)問題并指出了原子的能量是量子化的.德布羅意提出電子等實(shí)物微粒也具有波粒二象性，并隨后為電子衍射實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，從而解決了玻爾理論的局限性.最后發(fā)展到用“波函數(shù)”描述核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，用“幾率徑向分布和電子云”表示波函數(shù)，進(jìn)而派生出單電子體系、多電子體系、核外電子排布、元素周期律與周期表、元素性質(zhì)周期性遞變等橫向聯(lián)系.

2,2“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”的構(gòu)建

在深人鉆研教材、理清知識(shí)點(diǎn)間的縱橫關(guān)系的基礎(chǔ)上，使所研究的諸多問題形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立起“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”.如，原子結(jié)構(gòu)一章.通過(guò)對(duì)這一章的知識(shí)內(nèi)容重新加工、整理和組織，可以建立如圖1所示的“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”.

2.3“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”的特點(diǎn)

“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”有主線清楚、邏輯性強(qiáng)、聯(lián)系緊密等特點(diǎn).現(xiàn)以圖1分析如下:

2.3.1主線清楚.圖1是以道爾頓原子論、玻爾理論、波粒二象性、核外電子排布、元素周期律與周期表、元素性質(zhì)周期性遞變等為主線，按知識(shí)的邏輯關(guān)系，分層次漸進(jìn)深人，構(gòu)成整張“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”.

2.3.2邏輯性強(qiáng).主線知識(shí)與分支知識(shí)間的箭號(hào)，既體現(xiàn)因果關(guān)系，又體現(xiàn)派生關(guān)系.如玻爾理論與分支中的氫光譜及多電子原子的精細(xì)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)因果關(guān)系;波函數(shù)與幾率徑向分布、電子云體現(xiàn)派生關(guān)系.這樣，在各知識(shí)點(diǎn)中應(yīng)用不同層次的原理，既注重內(nèi)容的階梯性，又注重概念和理論在不同層面上的回歸和在漸進(jìn)分化基礎(chǔ)上的融合貫通.同時(shí)體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的前后呼應(yīng)與相對(duì)獨(dú)立性.

2.3.3聯(lián)系緊密.圖1體現(xiàn)了各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯衍變關(guān)系.前面的討論為后邊的探索作鋪墊，后面的研究在解決前面提出的問題的同時(shí)，又提出新的問題.如波函數(shù)，是基于經(jīng)典物理力學(xué)方法不能描述電子的波粒二象性提出的，為了對(duì)核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)能進(jìn)行形象化的描述，派生出了幾率的徑向分布和電子云等內(nèi)容，而波函數(shù)的討論又為后面將要研究的四個(gè)量子數(shù)和多電子原子的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作了鋪墊.

3“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”在教學(xué)中的應(yīng)用

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用“知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”既可用于講授新課，也可用于復(fù)習(xí)課和知識(shí)小結(jié)課的教學(xué).

3.1在新課教學(xué)中的應(yīng)用

在新課教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使所傳授的知識(shí)不再是單一的知識(shí)點(diǎn)，形成了縱向、橫向聯(lián)系的知識(shí)鏈和知識(shí)塊.例如，鉻族元素一節(jié)的教學(xué)，在分析鉻原子的價(jià)電子層結(jié)構(gòu)(3d54S1)的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出鉻的常見氧化態(tài)(+ = 3 \* ROMAN III,+ = 6 \* ROMAN VI)，介紹三價(jià)鉻和六價(jià)鉻的幾種存在形式，并板書給出圖2所示的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系.其次再對(duì)各種離子的顏色、氧化還原性、在不同介質(zhì)中的存在形式等進(jìn)行詳細(xì)講述，最后讓學(xué)生將相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)方程式寫出來(lái).從而使教材中的一些零散的知識(shí)、單個(gè)的反應(yīng)形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，起到觸類旁通的作用.

3.2在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不但能強(qiáng)化知識(shí)的記憶，更能使零亂的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使之成為有機(jī)的整體.同時(shí)，在系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程中，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比聯(lián)系、綜合歸納的能力.例如、在配位化合物一章復(fù)習(xí)課的教學(xué)中、首先引導(dǎo)學(xué)生找出配合物的基本概念、空間構(gòu)型、結(jié)構(gòu)以及配合平衡等四大主線知識(shí).其次，引導(dǎo)學(xué)生逐一回憶每一主線知識(shí)所派生出的分支知識(shí)，并采用邊講述邊板書的方法，與學(xué)生一道建立如圖3所示的“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖”.然后，針對(duì)每一主線知識(shí)，給出一至二道課堂練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí).髻如，針對(duì)空間構(gòu)型這一主線，要求學(xué)生指出〔Fe(CN)6]3一和〔FeF6 ] 3一配離子的成鍵情況、空間構(gòu)型以及它們誰(shuí)是內(nèi)軌型配離子、誰(shuí)是外軌型配離子.最后要求學(xué)生采用聯(lián)想法，將各主線與分支知識(shí)所涉及的內(nèi)容，在頭腦里象放電影似地重現(xiàn)一遍.課后布置適量練習(xí)題，達(dá)到“授人以漁”的目的.

3.3在小結(jié)教學(xué)中的應(yīng)用

講授完一章后，及時(shí)總結(jié)，理出本章知識(shí)脈絡(luò)及各知識(shí)點(diǎn)的邏輯衍變關(guān)系，將其串成線、分成塊，從而建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，例如，講授完氧族元素一章后，首先給出氧和硫及其重要化合物的網(wǎng)絡(luò)圖(見圖4)，將本章知識(shí)小結(jié)歸類.然后要求學(xué)生既要注意各化合物間的縱向關(guān)系(如殘S,S,SO2,SO3,Na2SO4等物質(zhì)間的推導(dǎo)衍變關(guān)系)，又要注意它們間的橫向關(guān)系(如SO3 , H2SO4 . NaHSO4. Na2SO4間的關(guān)系)，以及物質(zhì)間的對(duì)比關(guān)系(如H2SO4,NH4HSO4, (NH4)2S2Os等)，還要注意物質(zhì)間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系(如H2S, H2SO4 , NaHSO4 , Na2SO4 . NazSO3. Na2S等).同時(shí)，注意它們相互間轉(zhuǎn)化的條件.最后要求學(xué)生一一寫出相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)反應(yīng)方程式，以便學(xué)生加強(qiáng)記憶，形成自己的知識(shí)體系.

第8篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 高中化學(xué) 二輪復(fù)習(xí)

化學(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)砸實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力，所以搞好化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)，高效課堂和有效教學(xué)模式的研究是提高學(xué)生的能力和學(xué)生高考成績(jī)必要前提和保證。

1、認(rèn)真研究學(xué)情：通過(guò)高三一輪復(fù)習(xí)和平時(shí)考試，分析學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)在本節(jié)課中位置，同時(shí)根據(jù)課前檢測(cè)學(xué)生出現(xiàn)的問題，確定課堂復(fù)習(xí)的知識(shí)塊；然后選擇合適的例題和對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練題，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)因確定知識(shí)點(diǎn)撥的重點(diǎn)，同時(shí)歸納解題方法，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力。

2、對(duì)于學(xué)教案的編制，先認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明以及近三年的新課標(biāo)高考真題和近幾年其他地區(qū)優(yōu)秀考題，分析高考脈絡(luò)和方向，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、化學(xué)二輪復(fù)習(xí)采用的模式：首先是課前檢測(cè)――利用課前檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，課上采用的是學(xué)教案一體化，采用考綱分析――例題講解――重點(diǎn)點(diǎn)撥――針對(duì)性訓(xùn)練的編制模式，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)這個(gè)模式加以鞏固和提高，最后利用課下作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

4、課下作業(yè)是必不可少的。它是為了檢測(cè)課堂效果，同時(shí)補(bǔ)充一些課上無(wú)法面面俱到的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于課下作業(yè)的編制同樣是針對(duì)課上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置，但是難度和能力要求都要有所提高，這樣可以檢測(cè)一下學(xué)生能力的到達(dá)程度，如果還有不足的知識(shí)點(diǎn)在習(xí)題課上還要有課堂訓(xùn)練加以鞏固提高和強(qiáng)化訓(xùn)練。

而要想很好的實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)過(guò)程，我在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中為全面提高、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)模式的整體實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果，大致可分為四個(gè)層次，現(xiàn)就一些感悟簡(jiǎn)述如下：

一、導(dǎo)入要奇――興趣性

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這一階段可直接作為新課導(dǎo)入，也可以設(shè)計(jì)在新課導(dǎo)入和進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)之間的過(guò)渡，但它決不等同于導(dǎo)入過(guò)程，而是啟發(fā)式教學(xué)必不可少的重要一步，因?yàn)樗苯訝縿?dòng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣。如果教師通過(guò)導(dǎo)課能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍，例如，在講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)：（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會(huì)沸騰起來(lái)，為什么？（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。同學(xué)們帶著一些問題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括評(píng)價(jià)一下，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性。

這一階段，從教育教學(xué)目標(biāo)上，否定了以傳授知識(shí)為目標(biāo)的注入式教學(xué)，變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí)，把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講，教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但最好不要是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上講，這一階段以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動(dòng)為主，教師通過(guò)媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

二、精講點(diǎn)撥――科學(xué)性

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)模式的第一階段，學(xué)生基本上都能進(jìn)入有意義學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，但千萬(wàn)不要認(rèn)為直接講授知識(shí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，否則，將截?cái)鄬W(xué)生的思維和能力發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)承接第一階段給學(xué)生呈現(xiàn)的與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過(guò)精要、生動(dòng)的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于知識(shí)的講授，無(wú)須講求立論、講解、分析、小結(jié)的完美程序。要知道這種完美的程序，只對(duì)教師“完成任務(wù)”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，該階段表現(xiàn)為通過(guò)教師的非定性講述，勾勒出知識(shí)結(jié)構(gòu)的模糊概況。在這一教學(xué)階段，教師通過(guò)講解，勾勒出知識(shí)結(jié)構(gòu)的輪廓，教師處于主導(dǎo)角色的位置。教師若要成為“主導(dǎo)”，重點(diǎn)應(yīng)放在如何啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”上。那么，教師必須轉(zhuǎn)變備課只熟悉教參和教材，上課“照本宣科”的輕備課，重授課的教學(xué)思路，確立重備課，活課堂的教學(xué)思路。教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，僅僅為教師提供了教學(xué)的基本線索，教師在備課過(guò)程中，不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要著重掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生的認(rèn)知和能力培養(yǎng)目標(biāo)。

三、巧設(shè)疑問――思維性

提問要有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)疑應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從實(shí)驗(yàn)事實(shí)入手，去歸納概括某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變?！皢栴}”是開啟思維和發(fā)展思維的源泉，“一個(gè)問題的答案不是唯一的，而是開放式的”已成為教育家集中研究的問題，他們認(rèn)為：“這是未來(lái)不斷開發(fā)新技術(shù)人才必須具備的思維模式?！眴l(fā)式教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，傳授知識(shí)僅僅是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題是課堂教學(xué)的軸心，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，師生之間、學(xué)生之間形成一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的個(gè)別或群體討論與對(duì)話，又可以表現(xiàn)為學(xué)生之間的個(gè)別或群體討論與對(duì)話。這一過(guò)程是啟發(fā)式教學(xué)模式的靈魂，教師要盡可能地有意制造認(rèn)知過(guò)程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，故意誤導(dǎo)等，從而使學(xué)生在迂回曲折、歷經(jīng)坎坷的多向思維之后，獲取知識(shí)。

四、小結(jié)精簡(jiǎn)――邏輯性

第9篇：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)范文

在化學(xué)教學(xué)中，充分利用實(shí)驗(yàn)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)。實(shí)驗(yàn)直觀形象，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，又能幫助學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)。實(shí)驗(yàn)對(duì)后進(jìn)生理解應(yīng)用知識(shí)的幫助尤為顯著。

增強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù)性，同樣可激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，教具模型的恰當(dāng)展示，多彩多姿的課堂演示實(shí)驗(yàn)，幽默形象的比喻，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，都能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，同時(shí)還要注意把師生間單調(diào)的課堂教學(xué)的知識(shí)交流轉(zhuǎn)化為師生間情感交流的舞臺(tái)，會(huì)收到更好的效果。

利用課外知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)指出，青少年的求知欲如不再次激發(fā)，難已維持長(zhǎng)久。因此一節(jié)課不可能全是“”，而應(yīng)該有節(jié)奏。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地穿插介紹科技新成就、化學(xué)家趣事等，既可調(diào)節(jié)節(jié)奏，又能再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)生的的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是生物本能，當(dāng)把他們的的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)調(diào)動(dòng)出來(lái)了，學(xué)習(xí)的興趣斗志就大大提高了。為此，每當(dāng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就設(shè)計(jì)一份面向中后進(jìn)生，適當(dāng)兼顧優(yōu)生的測(cè)試。使后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)獲得較高的成績(jī)。考試后，做到三個(gè)及時(shí)：一是及時(shí)公布成績(jī)于學(xué)習(xí)專欄里，使學(xué)生不但有個(gè)縱向比較，而且有個(gè)橫向比較。二是及時(shí)表?yè)P(yáng)前十名的學(xué)生和進(jìn)步快的學(xué)生，尤其是后十名學(xué)生中進(jìn)步最快的學(xué)生，讓他們明白教師沒有忽略他們的的努力，鼓勵(lì)同學(xué)們展開競(jìng)爭(zhēng)。三是要及時(shí)進(jìn)行試卷分析，查漏補(bǔ)缺。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的另個(gè)一原因就是舊的知識(shí)還沒來(lái)得及記憶鞏固，新的知識(shí)又來(lái)了，隨著知識(shí)的堆積，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)中注意對(duì)后進(jìn)生的要求適當(dāng)放低，從而緊緊調(diào)控后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)化學(xué)知識(shí)一學(xué)就懂，一丟就忘?；瘜W(xué)學(xué)科確有許多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶。比較成熟的教師常有這樣一種心理體驗(yàn)，即在用到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，忽然間明明熟悉的知識(shí)好象變得模糊起來(lái)，此時(shí)教師則馬上意識(shí)到學(xué)生對(duì)這一知識(shí)也容易遺忘，這是典型的心理?yè)Q位現(xiàn)象。遇有這種現(xiàn)象，我們必須以學(xué)生身份出現(xiàn)，和他們一起回憶、識(shí)記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，從而戰(zhàn)勝遺忘，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

后進(jìn)生一般缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，所以幫助后進(jìn)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法包括讀書方法，找問題解答的一般方法，歸納整理知識(shí)的方法，記憶方法等，常能收到事半功倍的教學(xué)效果。許多后進(jìn)生學(xué)化學(xué)不好的原因之一就是知識(shí)點(diǎn)太多，不能很好的整理從而造成多而亂的感覺。所以經(jīng)常進(jìn)行對(duì)比小結(jié)是很有必要的。如何幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)對(duì)比小結(jié)的方法呢？從比較的對(duì)象到小結(jié)的內(nèi)容，由少到多，經(jīng)常進(jìn)行。教師先示范，后逐步引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行。這樣做見效快，效果好。如學(xué)習(xí)化學(xué)式的意義時(shí)可以通過(guò)其與元素符號(hào)的意義對(duì)比。學(xué)習(xí)化合價(jià)的的寫法時(shí)可以與離子符號(hào)的寫法意義對(duì)比。堿的性質(zhì)和酸的性質(zhì)對(duì)比等等。對(duì)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容，小結(jié)先應(yīng)在課堂內(nèi)完成。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，學(xué)會(huì)分析教材，找出要點(diǎn)，找出多知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，找出這些知識(shí)易錯(cuò)的地方。隨著教材的深入和知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的應(yīng)用和解決問題的思路和方法上，建立良好的思維定勢(shì)，可使學(xué)生熟練、迅速、正確的解決面臨的問題。