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測量畢業(yè)論文精選(九篇)

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測量畢業(yè)論文

第1篇:測量畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文質(zhì)量;提升策略;問卷調(diào)查

自1999年我國高等院校開始大規(guī)模擴招以來,高等院校的經(jīng)管類專業(yè)得到了空前的發(fā)展,本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大,全國600多所本科院校中有500多所開設(shè)了經(jīng)管類本科專業(yè),形成了“校校辦財經(jīng)”的新格局,人才培養(yǎng)質(zhì)量問題仍然是人們普遍關(guān)注的焦點[1]。本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分,是鍛煉和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),可以說其實施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量,也是其獲得學(xué)位所必不可少的條件。同時在本科教學(xué)工作水平評估中,畢業(yè)論文也是一項重要內(nèi)容,畢業(yè)論文質(zhì)量體現(xiàn)我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量[2]。湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展始于1979年,業(yè)已形成以工商管理學(xué)為主體,工商管理、公共管理和經(jīng)濟學(xué)三大學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局,現(xiàn)有全日制本專科學(xué)生近5080人。近年來,我校經(jīng)管類專業(yè)在如何加強本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面進行了一些有益的探索和嘗試,也取得一定的成效,但我校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文仍存在總體質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象屢禁不止、內(nèi)容空洞、論文過程管理不平衡等諸多問題,為此,亟待提出有針對性的對策予以應(yīng)對。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量概念的界定

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和市場競爭的不斷加劇,質(zhì)量問題日益成為各行各業(yè)生死攸關(guān)的關(guān)鍵課題。那么質(zhì)量的含義是什么呢?美國著名的質(zhì)量管理專家克勞斯比認(rèn)為質(zhì)量就是“產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度”,根據(jù)這一定義,筆者認(rèn)為所謂本科論文質(zhì)量其實質(zhì)就是指畢業(yè)論文寫作和論文文本所達(dá)到某些衡量標(biāo)準(zhǔn)的水平和程度[3]。同時趙英才認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含的評價要素有專業(yè)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、科學(xué)性等[4]。畢業(yè)論文質(zhì)量不僅涉及到學(xué)生的撰寫、教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科的科研水平等諸多因素,同時高等院校主管部門的管理績效對其也產(chǎn)生了不容忽視的影響。從這個意義上講,畢業(yè)論文質(zhì)量就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、教師指導(dǎo)能力、學(xué)科科研水平和高校主管部門管理能力等諸多要素相互作用和相互關(guān)聯(lián)的有機統(tǒng)一的過程和結(jié)果。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評價應(yīng)以質(zhì)量為中心,構(gòu)建全員參與、各個部門協(xié)同合作,對畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備、撰寫、答辯等全過程進行有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障,并借助各種管理方法和手段,使畢業(yè)論文質(zhì)量得以持續(xù)改進。基于此,筆者認(rèn)為本科畢業(yè)論文的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋兩個方面的內(nèi)容:一方面是指論文的靜態(tài)質(zhì)量,在此主要關(guān)涉到對論文的結(jié)果進行質(zhì)量管理,具體涵蓋的內(nèi)容有形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和答辯質(zhì)量。其中形式質(zhì)量是對論文的結(jié)構(gòu)層次、語言文字以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內(nèi)在質(zhì)量則主要是指論文的選題價值及成果價值。而所謂答辯質(zhì)量則體現(xiàn)在大學(xué)生的答辯過程中所展現(xiàn)出來的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析問題能力等綜合素質(zhì)的考核,同時答辯質(zhì)量的高低也能從一個側(cè)面反映了學(xué)校對于論文工作的科學(xué)化管理水平。另一個方面,本科畢業(yè)論文的評價標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括論文的動態(tài)質(zhì)量,所謂畢業(yè)論文的動態(tài)質(zhì)量在此主要是指對論文教學(xué)的全過程進行質(zhì)量管理,對畢業(yè)論文的前期、中期和后期進行質(zhì)量監(jiān)控,并通過有效的獎懲機制,從而使得畢業(yè)論文撰寫的過程監(jiān)控和結(jié)果評價得到切實的貫徹。

二、影響湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)主要包括有經(jīng)濟學(xué)類和工商管理學(xué)類,涉及的專業(yè)有工商管理、市場營銷、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學(xué)、財務(wù)管理及金融工程等若干專業(yè),其中由于投資學(xué)是2015年新增的專業(yè),目前還沒有畢業(yè)的學(xué)生,所以此次未有統(tǒng)計。本次湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研采取問卷調(diào)查法、訪談法及跟蹤調(diào)查等方法,其中發(fā)放問卷100份,回收有效問卷86份,有效問卷回收率為86%;訪談法則主要是針對湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理部門負(fù)責(zé)人及部分參加畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生,而跟蹤調(diào)查則主要對2016屆和2017屆經(jīng)管類畢業(yè)生的整個畢業(yè)論文寫作過程進行跟蹤調(diào)查,并將相關(guān)信息搜集整理。從質(zhì)量管理系統(tǒng)的角度并結(jié)合本次調(diào)研的數(shù)據(jù),課題組發(fā)現(xiàn)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素主要包括管理主體、指導(dǎo)教師、學(xué)生、質(zhì)量保障激勵機制及其他外部因素等。

(一)管理主體

管理主體是承擔(dān)本科畢業(yè)論文管理責(zé)任,決定畢業(yè)論文工作管理方向和進程的有關(guān)組織和人員,由相關(guān)的管理人員和管理機構(gòu)所構(gòu)成。這里主要由學(xué)校及學(xué)院等畢業(yè)論文管理者和學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)辦及教研室所組成。從此次調(diào)查的情況來看,近年來,湖南工業(yè)大學(xué)從學(xué)校層面頒布出臺了一系列關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的規(guī)章制度,這些規(guī)章制度的出臺對于學(xué)校的畢業(yè)論文工作起到了很好的宏觀指導(dǎo)作用,然而由于學(xué)校未頒布對該項工作具體的操作規(guī)范和實施細(xì)則,而學(xué)院本身又未出臺更具體的、有針對性的相關(guān)管理細(xì)則,其結(jié)果是一方面導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(論文)在論文選題、教師指導(dǎo)、成績評定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管和激勵約束機制,其后果是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量總體水平欠佳,另一方面是導(dǎo)致學(xué)校各層級之間職責(zé)不清、管理效果欠佳,也直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

(二)指導(dǎo)教師

眾所周知,指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。在畢業(yè)論文的撰寫過程中,指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)對論文質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用,不管是從學(xué)生畢業(yè)論文的選題、資料的收集整理,還是論文的框架結(jié)構(gòu),直至論文的定稿,都需要指導(dǎo)教師2017年第11期下旬刊(總第679期)時代金融TimesFinanceNO.11,2017(CumulativetyNO.679)細(xì)心的指導(dǎo)。從這個意義上來說,能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動性是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有近92%的學(xué)生將自己畢業(yè)論文通過及取得優(yōu)異成績歸結(jié)于指導(dǎo)教師的嚴(yán)格監(jiān)督、主動指導(dǎo),還有73%的學(xué)生認(rèn)為是教師在論文選題上的科學(xué)指導(dǎo),另外還有80%認(rèn)為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導(dǎo)等,然而同時由于學(xué)校生師比偏高、本身科研教學(xué)壓力較大,以及部分教師在思想認(rèn)識上的不重視等緣由,仍有約9%的學(xué)生認(rèn)為教師在論文指導(dǎo)過程中不太負(fù)責(zé)任,對論文的選題、資料的收集及研究方法的指導(dǎo)等方面傾注精力不夠,其結(jié)果就是導(dǎo)致其論文成績不理想甚至未通過。

(三)學(xué)生

學(xué)生是畢業(yè)論文工作的主體,在畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、科研素養(yǎng)等方面都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果來看,有相當(dāng)比例的學(xué)生不太重視畢業(yè)論文的撰寫任務(wù),其中有近80%的學(xué)生是在4周以內(nèi)完成其畢業(yè)論文,而在兩周以內(nèi)完成的比例也高達(dá)51%,由此可見,學(xué)生在畢業(yè)論文工作上的時間和精力是非常有限的。同時由于學(xué)生缺乏科研的訓(xùn)練,而其自身在自主獲取知識意識和能力方面的不足,使其根本無法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文的撰寫,而只能依靠東拼西湊來完成任務(wù)。

(四)質(zhì)量保障激勵機制

近年來,為促進湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升,學(xué)校制定完善了一系列的規(guī)章制度,然而卻疏于管理,缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)督保障方法,特別是對于畢業(yè)論文的過程管理更是如此,畢業(yè)論文的中期管理往往流于形式,而為保障畢業(yè)論文質(zhì)量所制定的諸多規(guī)章制度在實際工作中也無法真正落到實處。同時,由于缺乏有效的監(jiān)控機制,教師的畢業(yè)論文工作職責(zé)劃分不清,使得制定的各項規(guī)章制度形同虛設(shè),再加之,學(xué)校、學(xué)院等各級部門對于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作出色的教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生也缺少物質(zhì)與精神上的激勵,而對于那些不合格的教師和畢業(yè)論文不及格的學(xué)生也缺乏有力的懲戒措施,以上諸多因素的存在都直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生對于畢業(yè)論文工作的積極性和主動性不高。

三、湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對策與建議

(一)構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系顧名思義就是對畢業(yè)論文質(zhì)量進行管理的體系,它主要通過一定的組織形式將組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為進行有效的組織。完善的質(zhì)量管理體系是做好畢業(yè)論文工作的重要前提和基礎(chǔ),為此首先應(yīng)科學(xué)構(gòu)建從學(xué)校、學(xué)院到系部的三級組織管理體系,明確界定不同管理層級之間的工作職責(zé),制定更為具體和詳盡的管理規(guī)范和管理細(xì)則,其次要強化畢業(yè)論文質(zhì)量控制流程的管理,實施全程質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫歷經(jīng)始于選題、經(jīng)過開題、教師指導(dǎo)、中期檢查到最后的成績評定的全過程,這一過程的每一環(huán)節(jié)都與完成質(zhì)量息息相關(guān),并都會最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。鑒于此,為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,必須對畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理,建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。

(二)強化責(zé)任意識,提高教師的指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中作用的真正發(fā)揮有賴于其在畢業(yè)論文工作中責(zé)任意識的強化、指導(dǎo)能力的提高、指導(dǎo)方法的改進與自身修養(yǎng)的加強[7]。由于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的全程指導(dǎo),因此畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一定要具備高度的責(zé)任意識,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時高質(zhì)量的畢業(yè)論文還要求有好的選題和創(chuàng)新,而好的選題和創(chuàng)新主要來自于教師的指導(dǎo)。這就要求教師不僅具有系統(tǒng)扎實的理論知識,而且對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)有敏銳的洞察力??梢哉f,指導(dǎo)教師的科研能力和水平直接影響了學(xué)生畢業(yè)論文的的質(zhì)量,為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須大力提升指導(dǎo)教師的科研能力和指導(dǎo)水平。

(三)加強對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

本科教學(xué)實踐證明,通過加強對本科生科研能力的培養(yǎng),有利于大學(xué)本科教育質(zhì)量的提高,有利于提高本科生的創(chuàng)新性,有利于學(xué)校綜合核心競爭力的提高。針對目前湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中,在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會調(diào)研、論文撰寫、課程設(shè)計、學(xué)年論文、企業(yè)參觀實習(xí)等環(huán)節(jié),逐步提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。另外,還可以通過使學(xué)生了解和參與科學(xué)研究活動,從而激發(fā)他們的科學(xué)興趣,培養(yǎng)他們的科研思維,塑造其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,使得學(xué)生們在思想上、行動上能投入到畢業(yè)論文工作中去,繼而形成良好畢業(yè)論文工作氛圍,為本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)加強畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制和激勵約束機制建設(shè)

畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制是評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)劣的尺度和標(biāo)準(zhǔn),對畢業(yè)論文質(zhì)量有深刻的影響?;诖?,湖南工業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制的建設(shè),應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的適合我校實際的畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制。所謂全方位、多層次的畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制,不僅涉及參與評價主體的多樣化,而且還涵蓋評價的角度與方法,也就是說質(zhì)量評價既應(yīng)該有結(jié)果評價,還應(yīng)該有論文撰寫過程、相關(guān)環(huán)節(jié)的評價以及社會評價等內(nèi)容[6]。同時還要建立畢業(yè)論文獎懲機制。特別是要加強對抄襲現(xiàn)象的處罰力度。當(dāng)然事后的懲處,震懾作用是暫時的,難有長效,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實地調(diào)查能力和習(xí)慣,讓學(xué)術(shù)誠信內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)固的信念,逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實的作風(fēng)。

參考文獻

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第2篇:測量畢業(yè)論文范文

Key words: higher vocational college;graduation thesis;quality of thesis;solutions

中圖分類號:G640 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-4311(2016)07-0250-02

0 引言

對于高職院校的學(xué)生而言,其畢業(yè)(設(shè)計)論文對其以后的工作舉足輕重,它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析、解決問題的能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維,因此要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高高職教學(xué)質(zhì)量,加強對畢業(yè)(設(shè)計)論文的科學(xué)管理是一個有效手段。

1 制約高職學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量的因素

1.1 學(xué)生對畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作不夠重視

技術(shù)應(yīng)用性人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo),通常對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識標(biāo)準(zhǔn)是“必須”、“夠用”,注重的是學(xué)生的實踐能力和實踐素質(zhì)。正是由于高職院校的這種特點,導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生對畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作不夠重視,沒有真正意識到畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作的重要性,簡單的認(rèn)為畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作只是走走形式,出現(xiàn)了各種各樣應(yīng)付畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作的問題,比如大量的摘抄網(wǎng)上或者書上文章,沒有自己的思想和邏輯;部分學(xué)生未按規(guī)定時間上交論文,也不依據(jù)指導(dǎo)教師的修改意見進行修改;部分學(xué)生采取應(yīng)付的態(tài)度,草草了事,不認(rèn)真對待畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作;甚至還有部分學(xué)生直接抄襲他人作品等,在這種情況下,學(xué)生們的畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作普遍水平較低,也無法實現(xiàn)畢業(yè)(設(shè)計)論文撰寫的目的。

1.2 頂崗實習(xí)質(zhì)量偏低直接影響畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量

在逐步推行校企合作辦學(xué)模式過程中,現(xiàn)階段頂崗實習(xí)質(zhì)量有待提高,已經(jīng)影響到了整個高職院校的教學(xué)質(zhì)量。與課堂教育相比,由于頂崗實習(xí)涉及的因素更多,比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、場地、環(huán)境等,導(dǎo)致其在教學(xué)過程中不可控的因素更多,因此頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量難以保證,而頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量有著千絲萬縷的關(guān)系,一旦頂崗實習(xí)質(zhì)量偏低,勢必會影響到最終的畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量。

1.3 論文指導(dǎo)教師的能力水平參差不齊

由于高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這就要求高職院校的教師不僅具備扎實的理論基礎(chǔ),還應(yīng)該具備過硬的實踐能力,但現(xiàn)實是很多高職院校的教學(xué)條件難以滿足充足的“雙師型”師資力量,而體現(xiàn)在論文指導(dǎo)方面,就是論文指導(dǎo)教師的能力水平參差不齊,很多論文指導(dǎo)教師的能力無法勝任學(xué)生的論文指導(dǎo)工作。

1.4 畢業(yè)(設(shè)計)論文的選題定位不明確

對于畢業(yè)(設(shè)計)論文而言,選題是重中之重,選題的好壞直接決定了畢業(yè)(設(shè)計)論文的難易程度和工作量大小,因此必須選擇適應(yīng)的畢業(yè)(設(shè)計)論文題目。當(dāng)前一些高職院校的論文選題工作并不嚴(yán)謹(jǐn),很多供學(xué)生挑選的論文題目都和高職院校的教學(xué)目標(biāo)不符,多是一些純理論性研究的題目內(nèi)容,這些題目不僅超出了學(xué)生的能力范圍,也無法使學(xué)生從中受益。

1.5 畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作時間安排不盡合理

當(dāng)前我國高職院校多是三年制,且畢業(yè)(設(shè)計)論文工作多安排在第五學(xué)期末與第六學(xué)期進行,但在第五學(xué)期末與第六學(xué)期期間,高職院校的學(xué)生面臨很多問題,比如考試、升學(xué)、實習(xí)、就業(yè)、寫論文等,這段時間是學(xué)生最為忙碌的時期,很多事情交織在一起。在這種情況下,學(xué)生在畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作過程中幾乎都選擇了不與指導(dǎo)教師溝通和交流,對畢業(yè)(設(shè)計)論文采取了草草了事的態(tài)度和做法,導(dǎo)致畢業(yè)(設(shè)計)論文空洞、抄襲等問題出現(xiàn),這都是畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作時間安排不盡合理造成的。

2 提高高職學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量的途徑

2.1 完善規(guī)章制度建設(shè),細(xì)化論文寫作要求

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”,高職院校學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作工作亦是如此。只有對畢業(yè)(設(shè)計)論文的各環(huán)節(jié)做出明確的規(guī)定,才能有效保證畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量。通過不斷完善規(guī)章制度建設(shè),細(xì)化論文寫作要求,可有效提高高職學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量。

2.2 提高學(xué)生對畢業(yè)(設(shè)計)論文的認(rèn)識

由于高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,導(dǎo)致很多高職院校不重視畢業(yè)(設(shè)計)論文工作,其實畢業(yè)(設(shè)計)論文是教學(xué)計劃的一個重要組成部分,它不僅將理論和實踐有機的結(jié)合在了一起,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和業(yè)務(wù)素質(zhì),此外,高職院校學(xué)生通過畢業(yè)(設(shè)計)論文工作還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)(設(shè)計)論文既是高職院校學(xué)生對自己三年所學(xué)專業(yè)的一個總結(jié)和檢驗,也是對教師三年教學(xué)質(zhì)量的一個總結(jié)性的檢查。對于高職院校來說,畢業(yè)(設(shè)計)論文工作是一個重要的環(huán)節(jié)和階段,教師和學(xué)生都應(yīng)該對其充分的重視,真正意識到畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作的重要性,提高質(zhì)量意識。

2.3 切實提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)加強對畢業(yè)生的頂崗實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控,加大建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地的力度,提高學(xué)生對于實踐技能的理解和掌握程度,同時頂崗實習(xí)之前,學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計)論文選題、提綱編寫、材料收集甚至初稿寫作應(yīng)該已經(jīng)基本完成,教師要指導(dǎo)學(xué)生在實踐中驗證論文的觀點,總結(jié)實習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識以及經(jīng)驗教訓(xùn)等。為確保頂崗實習(xí)教學(xué)效果,在課程結(jié)束前,應(yīng)安排學(xué)生上交實習(xí)報告、實習(xí)記錄等,同時還應(yīng)該組織學(xué)生向指導(dǎo)教師進行一次簡要的實習(xí)匯報。此外,將實習(xí)匯報納入到畢業(yè)答辯的一部分,也是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的一個有效手段。

2.4 加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),提高指導(dǎo)水平

由于畢業(yè)(設(shè)計)論文寫作是重要的綜合性、總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),教師自身的高素質(zhì)也是畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量的保證,俗話說:“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水”。這就要求高職院校教師不僅具備扎實的理論知識,還應(yīng)該具備過硬的實踐能力,同時還應(yīng)該具有較強的科研能力,因此加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),提高指導(dǎo)水平是必要的,它是提高高職學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量的一個有效途徑。例如,可以鼓勵教師積極申報科研課題,來促進教師科研能力和學(xué)術(shù)水平的提高,為畢業(yè)(設(shè)計)論文整體質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。另外,建立有效的激勵機制,如通過優(yōu)秀畢業(yè)(設(shè)計)論文指導(dǎo)教師評選等方式,激勵教師熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生,盡職盡責(zé),傾情奉獻;建立暢通的渠道,加強教師與其他院校及現(xiàn)代企業(yè)的聯(lián)系。

2.5 結(jié)合實習(xí)崗位,指導(dǎo)學(xué)生做好論文選題

恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在畢業(yè)實踐的過程中,做到理論與實踐相結(jié)合、能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)提高相結(jié)合、畢業(yè)實踐與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。畢業(yè)(設(shè)計)論文的選題原則首先要符合教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo),與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān),使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識和技能。另外,在保證對學(xué)生綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)從來源于生產(chǎn)、科研的實際問題為選題,以調(diào)動學(xué)生的積極性,增強學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感和經(jīng)濟觀念。選題還應(yīng)具有一定的深度與廣度,工作量飽滿,使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能按時完成。貫徹因材施教的原則,鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新。

2.6 科學(xué)安排畢業(yè)(設(shè)計)論文指導(dǎo)工作

可考慮將畢業(yè)(設(shè)計)論文工作分三個階段:第一階段在第四學(xué)期或第五學(xué)期的上半學(xué)期開設(shè)文獻檢索、調(diào)查和分析方法等基礎(chǔ)性、工具性的課程或?qū)n}講座,同時在教師指導(dǎo)下選題,并廣泛地查閱資料、編寫提綱等,這一時期也便于學(xué)生與指導(dǎo)教師交流溝通,得到教師的指導(dǎo)和幫助。第二階段在第五學(xué)期下半學(xué)期和第六學(xué)期上半學(xué)期進行頂崗實習(xí),讓學(xué)生在實習(xí)中思考所遇問題并撰寫初稿。第三階段在第六學(xué)期下半學(xué)期,學(xué)生回校后結(jié)合畢業(yè)實習(xí)的認(rèn)識體會在教師的指導(dǎo)下再學(xué)習(xí)從內(nèi)容的深度、創(chuàng)新等方面進一步修改論文并完成答辯工作。

第3篇:測量畢業(yè)論文范文

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[4][5][10]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].上海:上海外語教育出版社;北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.

[6]國務(wù)院學(xué)位委員會.中華人民共和國學(xué)位條例[EB/OL].(2004-07-13).[2013-04-08].中華人民共和國教育部..

第4篇:測量畢業(yè)論文范文

    針對唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結(jié)果進行統(tǒng)計,關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法,絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等,實際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻法和問卷調(diào)查法,其余方法并未真正使用,流于形式。出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少,平時學(xué)習(xí)中教師沒有教給學(xué)生一些常見研究方法,僅有極個別學(xué)生參與到任課教師課題研究項目,經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí),掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數(shù)學(xué)生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計學(xué)等課程中零星掌握一點,且缺乏實踐訓(xùn)練,因此自身論文設(shè)計中只能選擇文獻資料法及問卷調(diào)查法,而文獻資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法,因而學(xué)生論文主要使用的是問卷調(diào)查法,研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個簡單歸類,進行定性描述,缺乏精確的統(tǒng)計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題,運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及,實驗法、測量法、統(tǒng)計法應(yīng)用偏少??陀^方面,地方院校體育師資力量相對薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo),另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制,因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

    2“體育科研方法”課程的局限性

    直到1991年,國家教委出臺的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程,并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時,明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力[5]?!绑w育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生科研能力的掌握,撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要,但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點,對課程的重視度不夠,體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質(zhì)安排為一般考察課,平時和期末考核比較松散,學(xué)生簡單完成一個考核作業(yè)即完成任務(wù),大綱修訂時學(xué)分、學(xué)時的調(diào)整比較頻繁,效果不理想。第二點,課程安排和“體育統(tǒng)計學(xué)”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計學(xué)”課程學(xué)時都安排為32學(xué)時,兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多,較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué),而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內(nèi)容枯燥,課后實踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任,該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識,不但要掌握一定扎實的統(tǒng)計學(xué)知識,對本學(xué)科科研特點及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解,但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí),只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調(diào)查性研究方法,一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實驗法相關(guān)題目,論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生,不得不求教指導(dǎo)教師。

    3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實驗研究的可行性分析

    3.1選題內(nèi)容可行性分析

    體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科,各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查,認(rèn)為運動人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章,選題能夠反映該學(xué)科熱點問題,實驗設(shè)計較嚴(yán)謹(jǐn),儀器比較先進,學(xué)生獨立操作的能力較強,優(yōu)秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運動人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實踐問題,分析動作技術(shù)特點,可以從運動生物力學(xué)方向選題,涉及人體機能評定,研究評價方法可以從運動生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù),選題困難,無新意和亮點,實驗方法應(yīng)用太少,唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題,學(xué)生選題追求簡單、易寫,以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主,運動人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的,首先,學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱,缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學(xué)類論文的內(nèi)容,不敢有質(zhì)疑,不了解通過何種渠道去獲取文獻資料,因此對此類選題不敢涉及,實踐訪談中有學(xué)生對大學(xué)生減肥方法感興趣,但考慮到要進行實驗設(shè)計,使用體成分儀進行測試獲取數(shù)據(jù),還要進一步統(tǒng)計分析,感覺困難,選擇放棄。此類情況不少見,實際上對于本科畢業(yè)論文的實驗設(shè)計和要求對于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜,需要相關(guān)課程教師,尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考,扎實掌握理論基礎(chǔ)。其次,教師的實驗教學(xué)工作不足,學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)不夠扎實,不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計實驗思路,還有一個常見原因,那就是學(xué)生有良好的實驗基礎(chǔ),但不了解此類選題而遺漏,個別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題,一屆照搬一屆,選題內(nèi)容上無新意,沒有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對以上情況,2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運動人體科學(xué)類選題,并進行精心指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用實驗室,進行合理實驗設(shè)計,個別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,同時也帶動了其他學(xué)生學(xué)習(xí),取得不錯效果,證明利用實驗室,進行實驗設(shè)計完成運動人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如,有學(xué)生對運動性疲勞評價感興趣,設(shè)計體育課后各類恢復(fù)手段對疲勞消除影響的實驗,測定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實驗采用重復(fù)測量設(shè)計,取得良好效果,觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過程,學(xué)生通過論文的完成也加深了對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究,比較不同力量訓(xùn)練方式對跆拳道大學(xué)生運動員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預(yù)期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專業(yè)學(xué)生采用實驗性、測量性等方法,充分利用實驗室條件,可擴大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究價值和質(zhì)量。

    3.2研究方法可行性分析

    畢業(yè)論文引入實驗性工作,一個前提是必須具備相應(yīng)的實驗條件,教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實驗室應(yīng)具備的條件,目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室,唐山師范學(xué)院自2007年迎評以來,實驗室經(jīng)過擴建,添置先進設(shè)備和儀器,條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實驗室條件滿足需要,但部分師生對實驗重視不夠,實驗課程沒有形成獨立的教學(xué)體系,實驗教學(xué)方法不夠靈活,考核評價體系不健全,儀器利用率不高,實驗教學(xué)師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用,這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實驗室較少的原因。理論課教師和實驗室相關(guān)人員要高度重視實驗教學(xué),首先思想上予以重視,不能把理論課實驗邊緣化,改進實驗教學(xué)方法,增加綜合性、設(shè)計性實驗,讓學(xué)生主動利用實驗室發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,大力鼓勵學(xué)生參與到教師科研工作中,使其熟悉實驗,喜歡實驗,有能力完成運動人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備,提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問卷調(diào)查類型,實驗室先進儀器設(shè)備利用率不夠,實質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實驗教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高,其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識,對實驗室加深了解,熟悉相關(guān)儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力,建議定期培訓(xùn)師生了解實驗室具備的條件和功能定位,也可通過運動人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息,要鼓勵師生積極學(xué)習(xí)實驗理論。

第5篇:測量畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:師范學(xué)校;畢業(yè)論文;研究領(lǐng)域;研究方法

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是普通高等院校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分,是培養(yǎng)畢業(yè)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、分析解決實際問題和初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié),它在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位,是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。

2008年,教育部對廊坊師范學(xué)院進行了本科教學(xué)評估工作,本科生畢業(yè)論文是教學(xué)評估的一個重要組成部分。評估結(jié)束后,針對其在評估過程中出現(xiàn)的問題和不足,本院進一步加強畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量和管理工作。本文通過對教育系08屆、09屆畢業(yè)生論文進行調(diào)查分析,以期能夠反映出自評估以來本院本科畢業(yè)生論文工作取得的成績和有待解決的問題。

一、研究對象與研究方法

以廊坊師范學(xué)院教育系2008屆74名畢業(yè)生的畢業(yè)論文及2009屆75名畢業(yè)生的畢業(yè)論文為研究對象,運用SPSS13.0軟件對獲得數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計處理。并且,選取了部分指導(dǎo)教師進行訪談?wù){(diào)查,征詢其對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作和論文質(zhì)量的意見,以及今后指導(dǎo)畢業(yè)論文應(yīng)注意的相關(guān)問題。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域

按照教育學(xué)研究的內(nèi)容,本文把畢業(yè)生的研究領(lǐng)域分為:教師教育、管理與評價、農(nóng)村教育、學(xué)校德育,課程與教學(xué)、教育史研究、大學(xué)生就業(yè),另外一些少數(shù)的研究領(lǐng)域,則統(tǒng)一歸類為“其他”。通過對兩屆畢業(yè)生論文研究領(lǐng)域的比較,我們發(fā)現(xiàn)如下特點:

1 研究領(lǐng)域比較寬泛。2008屆與2009屆畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域相當(dāng)寬泛,涉及了教師教育、管理與評價、農(nóng)村教育、學(xué)校德育、課程與教學(xué)、教育史研究、大學(xué)生就業(yè)七個方面內(nèi)容及一些其他領(lǐng)域,在“其他”中,這兩屆畢業(yè)論文涉及面也是相當(dāng)豐富,比如有:學(xué)業(yè)成就影響因素分析,小學(xué)生不良行為現(xiàn)狀與對策分析,高校實施素質(zhì)教育的必要性及策略,大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究,小學(xué)(初中)課外閱讀現(xiàn)狀研究等。

2 某些領(lǐng)域研究相對集中。兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域相對集中于教師教育和課程與教學(xué)這兩個研究領(lǐng)域。2008屆畢業(yè)生有24人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育,20人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是課程與教學(xué)方面的內(nèi)容,在本屆畢業(yè)論文總量中分別占32.4%和27.0%,合計達(dá)到了59.4%;2009屆畢業(yè)生有10人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育,有31人選取了課程與教學(xué)研究領(lǐng)域,在本屆畢業(yè)論文總量中分別占13.3%和41.3%,合計達(dá)到了54.6%。由此可見,師范類畢業(yè)生的畢業(yè)論文關(guān)注點之一是教師教育,包括職前教育與職后培訓(xùn),尤其是與師范類畢業(yè)生密切相關(guān)的師范生教育存在的問題和解決對策研究;二是課程與教學(xué),其中最多的是關(guān)于學(xué)科教學(xué)問題研究。

(二)畢業(yè)論文的研究方法

在研究方法上,兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文主要采用了文獻法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法三種方法。

大多數(shù)畢業(yè)生采用了兩種或兩種以上的研究方法,其中,運用最多的是文獻法,可見他們對自己的研究領(lǐng)域做了大量的文獻資料搜集與整理。從問卷調(diào)查法與訪談?wù){(diào)查法比較來看,訪談?wù){(diào)查法的運用要多于問卷調(diào)查法,這在一定程度上也表明畢業(yè)生在問卷的編制和運用上還存在畏難情緒和能力欠缺。但2009屆畢業(yè)生采用問卷調(diào)查法的人數(shù)比2008屆多出了13人,表明畢業(yè)生在逐漸掌握這種定量研究方法。在訪談?wù){(diào)查法上,2009屆畢業(yè)生比2008屆畢業(yè)生多出了16人,說明畢業(yè)生對這一方法的掌握運用繼續(xù)保持著相對的強勢,也進一步證明了我們的上述觀點。在研究方法選用的總的次數(shù)比例中,我們看到2008屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的達(dá)到63.2%,問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計36.7%,文獻法占了明顯的優(yōu)勢。2009屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的縮減到51.4%,問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計達(dá)到48.6%,這表明畢業(yè)生在論文的撰寫過程中,呈現(xiàn)出注重實證研究趨勢。

(三)畢業(yè)論文的成績

本院將論文成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個檔次。通過兩屆畢業(yè)論文成績的比較(見表1),可以看到兩屆畢業(yè)生的論文成績基本成正態(tài)分布,2009屆略呈偏態(tài),優(yōu)良率稍高一些。具體來講,兩屆的“優(yōu)秀”均為8人,所占比例大體相當(dāng),2009屆的“良”要比2008屆多出3人,高出3.5%,相應(yīng)的在“及格”檔上,比2008屆少了3人。

出現(xiàn)這種情況的原因:一是可能“優(yōu)秀”論文的評定標(biāo)準(zhǔn)和要求相對其他檔次畢業(yè)論文要高,再加上每年優(yōu)秀畢業(yè)論文的名額所限,所以導(dǎo)致兩屆“優(yōu)秀”的人數(shù)和比例大體相當(dāng)。第二,2009屆畢業(yè)論文的總體質(zhì)量有所提高,所以一定程度上加大了“良”畢業(yè)論文的比例,減少了“及格”畢業(yè)論文。

三、分析與思考

(一)取得的成績

1 培養(yǎng)了畢業(yè)生科研意識和能力。通過撰寫畢業(yè)論文,畢業(yè)生認(rèn)識到畢業(yè)論文的完成不是簡單的材料堆砌,要有理論支撐和現(xiàn)實依據(jù)。因此,在論文的撰寫過程中,畢業(yè)生注重教育理論知識和教育教學(xué)實踐聯(lián)系,運用所學(xué)的教育理論去分析并力圖解決教育實踐面臨的問題,達(dá)到了學(xué)以致用的效果,同時也培養(yǎng)了畢業(yè)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。并且,指導(dǎo)教師注重對畢業(yè)生滲透學(xué)術(shù)道德教育,培養(yǎng)了畢業(yè)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和誠信意識,杜絕了學(xué)術(shù)腐敗和剽竊。

2 提升了指導(dǎo)教師自身專業(yè)素質(zhì)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中遇到的各種問題,促使教師反思問題根源和探尋解決對策。比如適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,多開設(shè)有助于畢業(yè)生從事科學(xué)研究和社會實踐的基礎(chǔ)性,工具性課程,如spss統(tǒng)計與分析,教育統(tǒng)計與測量等。并且,教師為了有效指導(dǎo)畢業(yè)論文,需要不斷加深自身學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ),把握教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究動態(tài)和前沿性問題,注重搜集和整理教育文獻資料,增強自身科研能力。此外,在論文的開題和答辯中,教師之間通過團結(jié)協(xié)作,取長補短,提高了專業(yè)素養(yǎng)水平。

3 加強了畢業(yè)論文的規(guī)范科學(xué)管理。本院實行的是指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)與院系兩級督導(dǎo)相結(jié)合的畢業(yè)論文管理制度。從論文的選題、開題,到一稿、二稿、三稿、定稿答辯,指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé),不厭其煩指導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真修改論文。同時,院系領(lǐng)導(dǎo)加強對論文各階段工作的檢查和督導(dǎo),尤其是答辯期間,院系領(lǐng)導(dǎo)直接參與并督導(dǎo)答辯小組,保證了論文成績評定的公開、公平、公正。最后論文入庫階段,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)整理自己指導(dǎo)的畢業(yè)論文檔案袋,教學(xué)秘書負(fù)責(zé)查收全系論文檔案,系主任、院長逐級簽收。這套科學(xué)、規(guī)范的論文管理制度在很大程度上保證了畢業(yè)論文的順利完成和質(zhì)量。

(二)存在的問題

第6篇:測量畢業(yè)論文范文

寫詩致謝引關(guān)注

師兄碩士畢設(shè)(畢業(yè)設(shè)計的簡稱)的致謝,工科男的自我修養(yǎng)就在這個時候顯現(xiàn)出來。在這句簡介之后,便是192字的四言小詩:鐘山新翠,玄武流光。六朝松下,名曰三江。梧桐巍巍,松柏蒼蒼。吾有良師,授業(yè)進香。師所擅者,定位導(dǎo)航。萬里星空,盡收于囊。星羅棋布,北斗天罡

這首小詩很快引起了網(wǎng)友的關(guān)注,有的力挺,有的拍磚研究生畢業(yè)論文致謝寫成四言古詩精選3篇研究生畢業(yè)論文致謝寫成四言古詩精選3篇。

還有的網(wǎng)友似乎看出了其中的玄機,為什么發(fā)在征友版,難道是變相征友帖?

實習(xí)期有感而發(fā)

小楊說,師兄是個感情很內(nèi)斂的人,到現(xiàn)在也沒有女朋友,熱心的他想替師兄張羅一下意中人,于是把致謝詞發(fā)到征友版。遺憾的是,到現(xiàn)在還沒有人聯(lián)系他。

昨天,記者見到了小楊的師兄、東大大地測量學(xué)與測量工程專業(yè)研三男生小夏。高高瘦瘦的他,戴著一副眼鏡,文質(zhì)彬彬。

說起這首小詩,小夏有些害羞地自嘲:說好聽點我是性情中人,說難聽點我就是悶騷。

XX年底,小夏到上海實習(xí),實習(xí)期間,有時碰到難寫的代碼,小夏就會打電話到南京,請教師兄。電話那端,師兄會翻著書幫他逐一解決,這讓他覺得很溫暖。

慢慢的,小夏醞釀著打腹稿,最終寫成這首小詩,同窗情誼也被他寫到詩中詠嘆,昨才聚首,今又別傷。情深意重,是我同窗。安?;フ蹋士喙矅L。

只是為記錄心情

小夏畢業(yè)那年,因為對東大很有感情,所以決定考東大的研究生。那時租了一個房子,每天挑燈夜戰(zhàn),就盼望著能考入東大

碩士畢業(yè)論文致謝寫成四言古詩精選3篇論文。最終,小夏以總分第一名的成績考入東大,在致謝詞中,他不忘師恩,蒙先生不棄,得入高門。

小夏對文學(xué)的愛好由來已久,平時,他喜歡看古代文學(xué)著作,也喜歡寫一些小詩發(fā)在空間里,但會有人說我是在賣弄或者附庸風(fēng)雅,而事實上,這只是我記錄自己心情的一種方式,純粹是一種愛好。

此次致謝詞的走紅,也讓小夏措手不及。他說,最初并不知道被發(fā)到網(wǎng)上了,后來看了網(wǎng)友留言,結(jié)果發(fā)現(xiàn)毀譽參半。對此,小夏說,他只是想以自己喜歡的方式,給難忘的研究生生活做一筆記錄。

碩士畢業(yè)論文致謝寫成四言古詩精選2篇

寫詩致謝引關(guān)注

師兄碩士畢設(shè)(畢業(yè)設(shè)計的簡稱)的致謝,工科男的自我修養(yǎng)就在這個時候顯現(xiàn)出來。在這句簡介之后,便是192字的四言小詩:鐘山新翠,玄武流光。六朝松下,名曰三江。梧桐巍巍,松柏蒼蒼。吾有良師,授業(yè)進香。師所擅者,定位導(dǎo)航。萬里星空,盡收于囊。星羅棋布,北斗天罡

這首小詩很快引起了網(wǎng)友的關(guān)注,有的力挺,有的拍磚。

還有的網(wǎng)友似乎看出了其中的玄機,為什么發(fā)在征友版,難道是變相征友帖?

實習(xí)期有感而發(fā)

小楊說,師兄是個感情很內(nèi)斂的人,到現(xiàn)在也沒有女朋友,熱心的他想替師兄張羅一下意中人,于是把致謝詞發(fā)到征友版。遺憾的是,到現(xiàn)在還沒有人聯(lián)系他。

昨天,記者見到了小楊的師兄、東大大地測量學(xué)與測量工程專業(yè)研三男生小夏。高高瘦瘦的他,戴著一副眼鏡,文質(zhì)彬彬。

說起這首小詩,小夏有些害羞地自嘲:說好聽點我是性情中人,說難聽點我就是悶騷。

XX年底,小夏到上海實習(xí),實習(xí)期間,有時碰到難寫的代碼,小夏就會打電話到南京,請教師兄。電話那端,師兄會翻著書幫他逐一解決,這讓他覺得很溫暖。

慢慢的,小夏醞釀著打腹稿,最終寫成這首小詩,同窗情誼也被他寫到詩中詠嘆,昨才聚首,今又別傷。情深意重,是我同窗。安危互仗,甘苦共嘗。

只是為記錄心情

小夏畢業(yè)那年,因為對東大很有感情,所以決定考東大的研究生。那時租了一個房子,每天挑燈夜戰(zhàn),就盼望著能考入東大。最終,小夏以總分第一名的成績考入東大,在致謝詞中,他不忘師恩,蒙先生不棄,得入高門。

小夏對文學(xué)的愛好由來已久,平時,他喜歡看古代文學(xué)著作,也喜歡寫一些小詩發(fā)在空間里,但會有人說我是在賣弄或者附庸風(fēng)雅,而事實上,這只是我記錄自己心情的一種方式,純粹是一種愛好。

此次致謝詞的走紅,也讓小夏措手不及。他說,最初并不知道被發(fā)到網(wǎng)上了,后來看了網(wǎng)友留言,結(jié)果發(fā)現(xiàn)毀譽參半。對此,小夏說,他只是想以自己喜歡的方式,給難忘的研究生生活做一筆記錄。

碩士畢業(yè)論文致謝寫成四言古詩精選3篇

本論文是在導(dǎo)師XX副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來,導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,精益求精的工作作風(fēng),誨人不倦的高尚師德,樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)研究生畢業(yè)論文致謝寫成四言古詩精選3篇論文

導(dǎo)師不僅授我以文,而且教我做人,雖歷時三載,卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成,幾易其稿,每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的,傾注了導(dǎo)師大量的心血,在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!

第7篇:測量畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:高職教育;畢業(yè)考核模式;等級化;改革與實踐;制藥專業(yè)

一、多樣化、等級化畢業(yè)考核模式假設(shè)的提出

針對目前高職院校畢業(yè)考核存在的問題和不足,我們提出探索建立多樣化、等級化的畢業(yè)考核模式,著重于學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)考核過程中,學(xué)生畢業(yè)綜合實踐技能考核達(dá)標(biāo)后,再以職業(yè)技能證書,應(yīng)用型論文(設(shè)計),省市級以上競賽獎、產(chǎn)品、發(fā)明等為發(fā)展通路,給予等級化畢業(yè)成績。

根據(jù)畢業(yè)考核模式要求,所有學(xué)生在畢業(yè)綜合實踐技能考核達(dá)標(biāo)后要考取一項職業(yè)技能證書,考核成績?yōu)锳,就達(dá)到了畢業(yè)要求。引導(dǎo)有能力的學(xué)生自愿完成等級化的上層評價要求,并由學(xué)校在畢業(yè)證

各層考核內(nèi)容的說明:

Ⅰ畢業(yè)綜合實踐技能考核:將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)中,以職業(yè)技能鑒定為參照,設(shè)計畢業(yè)綜合實踐技能考核的內(nèi)容及評價方式,使畢業(yè)考核內(nèi)容與企業(yè)崗位能力要求緊密結(jié)合,體現(xiàn)實用性、實踐性、職業(yè)性。

Ⅱ職業(yè)技能證:本專業(yè)領(lǐng)域國家認(rèn)可的職業(yè)資格證。

Ⅲ應(yīng)用型論文(設(shè)計):應(yīng)用型論文不能是綜述,是本專業(yè)實際工作會遇到的問題,為了解決問題,所想的思路及涉及的理論知識,要求學(xué)生用論文的形式表達(dá)出,最后通過答辯的方式進行考評;應(yīng)用型設(shè)計是通過所學(xué)專業(yè)知識設(shè)計或制作出具體的實物作品以及小改造、小發(fā)明,具有實用性。

Ⅳ省市級以上競賽獎:參加省市級以上專業(yè)技能比賽獲得的獎項。

Ⅴ產(chǎn)品、發(fā)明:產(chǎn)品是指學(xué)生通過所學(xué)專業(yè)知識設(shè)計或制作出的實物被企業(yè)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐;發(fā)明是指外觀設(shè)計、實用新型、發(fā)明專利的申請。

二、多樣化、等級化畢業(yè)考核模式前期可行性研究

1.高職畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查

參照羅永前等學(xué)生畢業(yè)論文情況調(diào)查指標(biāo),對河北省高職制藥類專業(yè)2014級已完成畢業(yè)論文初稿的學(xué)生150人,進行畢業(yè)論文質(zhì)量問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括寫作規(guī)范、論文類型、完成方式、完成所用時間,論文寫作的意義及意愿。

表1 高職畢業(yè)論文初稿質(zhì)量調(diào)查表

[調(diào)查內(nèi)容\&人數(shù)\&占比\&調(diào)查內(nèi)容\&人數(shù)\&占比\&寫作規(guī)范\&掌握\&22\&14.7%\&論文類型\&綜述型\&119\&79.3%\&基本了解\&81\&54%\&報告型\&15\&10%\&知道一點\&37\&24.6%\&應(yīng)用型\&9\&6%\&不清楚\&10\&6.7%\&其他\&7\&4.7%\&獨立完成\&24\&16%\&完成所用時間\&1個月以內(nèi)\&105\&70%\&抄襲往屆\&10\&6.7%\&1個月以上\&45\&30%\&完成方式\&下載原文稍做修改\&35\&23.3%\&是否愿意寫作論文\&是\&22\&14.7%\&網(wǎng)上東拼西湊\&81\&54%\&否\&128\&85.3%\&]

根據(jù)表1所反映的情況,大部分學(xué)生對論文寫作規(guī)范只是基本了解,畢業(yè)論文以綜述型為主,完成方式以網(wǎng)上東拼西湊為主,完成論文時間短,一蹴而就,并且不愿意寫論文,需要老師再三督促。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,主要是由于高職學(xué)生低分錄取,理論知識的局限性,決定了他們大多數(shù)很難完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.多樣化、等級化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查

對河北省高職制藥類專業(yè)的270名師生進行多樣化、等級化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括對現(xiàn)有畢業(yè)考核模式的滿意度,是否愿意嘗試新的畢業(yè)考核模式,等級化畢業(yè)考核模式設(shè)計是否合理,在等級化畢業(yè)考核模式中自認(rèn)為(或教師認(rèn)為)能拿到的成績。

根據(jù)表2所反映的情況,大部分師生對現(xiàn)在的畢業(yè)考核模式不滿意,希望嘗試新的畢業(yè)考核模式,認(rèn)為等級化畢業(yè)考核模式設(shè)計合理,但有需要改進的地方。部分老師擔(dān)心學(xué)生不求上進,全部只達(dá)到A級畢業(yè),學(xué)生自己認(rèn)為能拿到的成績集中在AA級,并且其他級別分布理想,說明多樣化、等級化畢業(yè)考核模式的設(shè)計是可行的。

三、多樣化、等級化畢業(yè)考核模式模擬試驗

第8篇:測量畢業(yè)論文范文

根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點、發(fā)展趨勢,特別是社會對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求,要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才.創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力,畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級專業(yè)人才,應(yīng)具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能,主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實施、環(huán)境管理等工作.重慶文理學(xué)院于2000年開設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測??茖I(yè),在此基礎(chǔ)上,根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求,于2002年申報本科4年制環(huán)境科學(xué)專業(yè),并得到重慶市教委批準(zhǔn),2003年開始招生.2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點學(xué)科,2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點.目前,該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)良好,在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).近幾年,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型實踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索,正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實踐教學(xué)模式.

2多模塊、多層次實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用,并形成了由課程實驗、課程/教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構(gòu)成的實踐教學(xué)體系.近年來,重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前,重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學(xué)體系,該體系由實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練3個模塊組成,包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個層次.實驗教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計型實驗組成,重在培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、方法和手段,使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓(xùn)練;專業(yè)實習(xí)模塊由認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等組成,強化學(xué)生的社會實踐感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設(shè)計)、參加教師科研項目或工程項目等組成,使學(xué)生得到科研訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力.

2.1實踐教學(xué)平臺的建設(shè)

重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等,建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實驗中心”、“化學(xué)教學(xué)實驗中心”和“分析技術(shù)實驗中心”,總面積約為3500m2,儀器設(shè)備價值1200余萬元.開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實驗包括無機及分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗,專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗,專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學(xué)綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗.目前的教學(xué)平臺已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實驗教學(xué)和專業(yè)實驗教學(xué)的需要.實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要載體,基地建設(shè)的成效將影響實踐教學(xué)的質(zhì)量[4].為便于學(xué)生實習(xí)、見習(xí),經(jīng)過幾年的努力,重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地,在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習(xí)基地,基本能滿足學(xué)生實習(xí)、見習(xí)的需要,較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間,還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),進行現(xiàn)場教育.通過見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等過程訓(xùn)練,讓學(xué)生深入了解社會需求及自身的不足,明確了學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,提高了綜合素質(zhì).

2.2實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

一般來說,高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分,其中實驗課程、教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度,本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分),實驗課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分,集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見習(xí)/社會實踐、學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)、技能訓(xùn)練及證書、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分,顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間,有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).

2.2.1實驗教學(xué)的建設(shè)與改革

近年來,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)條件得到了極大的改善,有力地促進了課程的改革與發(fā)展,促進了學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)[5].學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學(xué)》,校級精品課程《有機化學(xué)》,校級重點課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計創(chuàng)新能力,結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù),于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學(xué)綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》,并于2010年試用于2007級環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生,取得了良好的效果.1)實驗課程體系的科學(xué)化.環(huán)境監(jiān)測與評價方向:目前,在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué),而忽視環(huán)境工程教學(xué).學(xué)生對環(huán)境工程知識了解少,實際中的應(yīng)用能力差[6],且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定,而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測[7],不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才.為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求,重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實驗)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(實驗)、土壤與農(nóng)化分析(實驗)、環(huán)境科學(xué)綜合實驗.環(huán)境治理工程方向:目前,這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專業(yè)自行設(shè)置[8].一般開設(shè)的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗.但是,僅開設(shè)這些實驗課程,無法滿足用人單位對學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求,學(xué)生的綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證.為了適應(yīng)社會對環(huán)境工程人才的需求,重慶文理學(xué)院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測量學(xué),實驗課程增設(shè)了測量學(xué)實驗和環(huán)境治理綜合實驗.2)實驗教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化.隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,需解決的環(huán)境問題愈來愈復(fù)雜,因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)必須與時俱進.但目前我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的,多數(shù)高校的實驗教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定,一些實驗內(nèi)容陳舊,課程實驗基本以單一實驗為主,很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗,缺少學(xué)生自主設(shè)計實驗,既不能體現(xiàn)實驗教學(xué)的先進性和實用性,也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才[9].重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)始終堅持與時俱進的原則,結(jié)合實驗室的建設(shè),逐年改進、更新了部分實驗內(nèi)容,加大了綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例,促進了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).如表1所示,與2006級學(xué)生相比,2009級學(xué)生的專業(yè)實驗項目由原來的75項增加為161項,增幅達(dá)114.7%,基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗項目分別為77、72、12項.其中,原有實驗課程(環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境微生物學(xué)實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、土壤農(nóng)化分析實驗)的基礎(chǔ)性實驗項目顯著降低,由60項降為41項,而綜合性、設(shè)計性實驗項目分別由12項、3項增加為40項和8項,且改進實驗項目10項,新增實驗項目達(dá)42項.同時,新增了6門專業(yè)實驗課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、環(huán)境科學(xué)綜合實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境治理綜合實驗、測量學(xué)實驗),新增實驗項目達(dá)72項,其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗項目分別為36、32、4項,形成了具有一定代表性和自身特色的實驗教學(xué)項目.此外,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)適應(yīng)國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求,將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實驗,進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法,改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗,將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗.另外,還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件,設(shè)置了具有自身特色的一些實驗項目,如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等,不但提高了學(xué)生實驗操作能力,同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣.

2.2.2教學(xué)實習(xí)的建設(shè)與改革

教學(xué)實習(xí)是大學(xué)生實踐教學(xué)體系中的一個重要組成部分,是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針,培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識,提高學(xué)生分析問題、解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識[10],學(xué)以致用和適應(yīng)社會的能力,增強職業(yè)意識,進行基本技能訓(xùn)練的重要途徑.雖然,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實習(xí)、見習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)需要,但是也存在著顯著的缺陷,主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一,主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠,長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).因此,有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體等組織,以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則,通過有效的科研合作,建立實習(xí)教學(xué)基地.前期的調(diào)查表明,眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系,多元化的實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的,目前這方面的工作正在逐步地開展.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習(xí)教學(xué)的機制.但是,隨著我校應(yīng)用型高校的定位,實習(xí)時間過短、時間段不合理的問題日益凸顯,特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習(xí)上.經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查研究后,我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)由原來的9周調(diào)整為26周,時間由原來的第7學(xué)期1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后),從而在時間上為學(xué)生的實習(xí)效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)時間過短的不滿,有利于加強與實習(xí)單位的長期合作.

2.2.3科學(xué)實踐的建設(shè)與改革

科學(xué)實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設(shè)計等.以往,由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力,不愿意學(xué)生參與自己的科研課題,即使有,也僅限于個別的高年級學(xué)生.但是,這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的,而且也不利于營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.為了解決這一問題,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵機制,每年均選擇部分低年級(主要為二年級)的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%~20%)補充進入教師的課題組從事科研工作,并且鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級科研課題的申報、立項課題的完成.近3年學(xué)生校級科研立項達(dá)25項,涉及學(xué)生100余人,近10篇;特別是2008級學(xué)生科研課題達(dá)14項,涉及學(xué)生近半.無論是教師科研還是學(xué)生課題,過程中始終堅持以學(xué)生為主,教師指導(dǎo)的原則.經(jīng)過2~3年的培養(yǎng),這些學(xué)生畢業(yè)時均初步具備了開展科學(xué)研究的能力,整體素質(zhì)較高.目前,環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級機制,高年級學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手,能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學(xué)的輔導(dǎo).學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高,極大地促進了學(xué)生參與各類科技競賽的激情.近年來,學(xué)生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國三等獎,1人次獲“全國大學(xué)生英語競賽”二等獎,3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎,2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎,3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建?!北荣愐坏泉劊?人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎,1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等.畢業(yè)論文/設(shè)計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié),畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平,也反映了學(xué)校實踐教學(xué)的水平[10].重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,并建立了相應(yīng)的管理及考核制度,有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計的水平.2006~2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%,獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%,優(yōu)良論文占50%.

2.3實踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵[11-13].重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長為責(zé)任人,教研室主任為組織人,教師為執(zhí)行人,建立了實踐教學(xué)的管理與考核機制和制度,并將學(xué)生的社會實踐納入正常的實踐教學(xué)體系,建立和完善了實踐教學(xué)成績評定方法.近年來,我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,也影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量.自2007級學(xué)生開始,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計時間由第8學(xué)期的第1~8周調(diào)到第7學(xué)期的第1~8周,避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計完成時間段與學(xué)生就業(yè)時間段的沖突,從而有利于進一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計的質(zhì)量.同時,學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)時間由第7學(xué)期的1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后,實習(xí)時間也由9周延長為26周,不僅確保了學(xué)生能專心實習(xí),有利于學(xué)生就業(yè),也進一步增強了實習(xí)單位對學(xué)生的接受度.

3實踐教學(xué)的成效

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系正逐步建立,已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級人才.從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年,環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生,80%以上的學(xué)生取得了1~2個高級職業(yè)資格證書,且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會的認(rèn)可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上,最終就業(yè)率達(dá)100%,主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作.從用人單位反饋的意見表明,學(xué)生在工作半年以后都能獨立地開展工作,并具有較強的分析問題、解決問題的能力,有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干.當(dāng)然,隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復(fù)雜化,對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢,對環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn),也是一次難得的發(fā)展機遇.如能順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求,準(zhǔn)確把握發(fā)展的方向和機遇,進一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系,將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級特色專業(yè)的建設(shè),有利于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng),并且也有利于打造一支具有團結(jié)、拼搏和奉獻精神的教學(xué)、科研隊伍,促進學(xué)術(shù)梯隊的形成.如在實驗教學(xué)改革嘗試中,許多實驗內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向,涉及的知識面廣,教師不但要有本學(xué)科扎實的理論基礎(chǔ),較高的實驗技能,還要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識,才能夠勝任實驗教學(xué),從而有效地促進教師實驗教學(xué)水平和科研能力的不斷提高.

第9篇:測量畢業(yè)論文范文

隨著我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展,人民生活水平不斷提高,建筑業(yè)的規(guī)模正在迅速擴大,現(xiàn)已成為帶動國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),從業(yè)人員的數(shù)量在各行業(yè)中名列前茅,對各層次人才有著旺盛的需求。

建筑行業(yè)也是一個古老的行業(yè),是典型的勞動密集型行業(yè),大多數(shù)從業(yè)人員素質(zhì)不高,主要從事技術(shù)含量低的工作,其中懂技術(shù)、會管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平,急需培養(yǎng)大量技術(shù)和管理人才充實到生產(chǎn)一線。

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級技術(shù)及管理人才為教育目標(biāo),其畢業(yè)生要求具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能的訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段,職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式。根據(jù)《職業(yè)教育法》要求,高等職業(yè)教育應(yīng)加強職業(yè)技能培養(yǎng),推行職業(yè)技能鑒定。

二、技能鑒定目的及鑒定科目

高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育,其辦學(xué)特點應(yīng)凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性要求高職畢業(yè)生對某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力。由于技能實訓(xùn)形式靈活,要求多樣,指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有較高專業(yè)技能水平的“雙師型”教師,并要求有配套的實訓(xùn)基地及實訓(xùn)設(shè)備。所以各學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)過程中均感到困難很大,在編制教學(xué)計劃及實施過程時,偏重于理論教學(xué),有意無意減少實訓(xùn)學(xué)時甚至取消實訓(xùn)教學(xué)計劃,導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能降低,影響教學(xué)質(zhì)量。

為更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展,提升高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練水平,國家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能鑒定,通過鑒定客觀地反映學(xué)生所具備的專業(yè)工作能力和水平,顯示學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性。通過推廣技能鑒定,實行雙證(畢業(yè)證加專業(yè)技能證書)制教育,采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn),能極大地促進實踐性教學(xué)的改革,加強實訓(xùn)基地建設(shè),提高教師的專業(yè)技能水平,改進實踐性教學(xué)效果,凸出高職教育特色(見圖1).

建筑工程技術(shù)專業(yè)面對的工作崗位眾多,從業(yè)工種各不相同,涉及面廣泛,各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異。但詳細(xì)分析其行業(yè)特點,對一線的技術(shù)及管理工作進行分類,其崗位群可分為三大類:第一類是現(xiàn)場施工管理人員,如現(xiàn)場施工員、班組長、工長、現(xiàn)場監(jiān)理員、施工隊長及項目經(jīng)理;第二類是各層次的技術(shù)管理人員,如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場工程師、項目總工程師等;第三類是后勤技術(shù)支持人員,如資料員、檔案員、實驗員、預(yù)算員、材料員、安全員等。

由于建筑行業(yè)工作的復(fù)雜性,大多數(shù)崗位往往需要面對不同的工作對象,需要與眾多部門或人員有工作聯(lián)系,不同崗位之間的知識及技能要求常有交叉和重疊,要求作業(yè)人員具有較強技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。為提高本專業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì),加強學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練,從職業(yè)技能的性質(zhì)、與本專業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進行細(xì)分,將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能細(xì)分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能及綜合運用技能三大類。每一大類技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學(xué)生可在學(xué)校的組織下,根據(jù)自身的特點及畢業(yè)后的就業(yè)方向,有目的地選擇一種或幾種專業(yè)技能參加實訓(xùn)及鑒定。

三、技能實訓(xùn)的方法

根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同,聯(lián)系相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)方式,可將技能實訓(xùn)的方法分為基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、各種單項專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)三類實訓(xùn)方法(見圖2),有針對性地進行各種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

1.基礎(chǔ)技能實訓(xùn)

課堂實驗實訓(xùn)是基礎(chǔ)技能及部分專業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段,包括課程實驗、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、計算機考證實訓(xùn)、公共外語考證等形式。實驗技能主要由實驗課培養(yǎng),通過增加實驗課時,開放實驗室,加強實驗成績考核,培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高學(xué)生實驗?zāi)芰ΑS嬎銠C基本應(yīng)用能力由計算機文化基礎(chǔ)課習(xí)得,通過增加上機時間,使上機實作與理論教學(xué)時間相當(dāng),提高學(xué)生的實際操作能力。認(rèn)識實習(xí)一般可集中安排一周,結(jié)合多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)場的參觀,形成對建筑工程技術(shù)專業(yè)初步輪廓的認(rèn)識,擴大學(xué)生的專業(yè)視野。此外通過習(xí)題課、應(yīng)用文寫作實訓(xùn)、英語口語實訓(xùn)課等多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作、英語水平及其他基礎(chǔ)技能水平。并在第一學(xué)年安排繪圖、計算機操作等實訓(xùn)技能的考證。

2.單項專業(yè)技能實訓(xùn)

單項專業(yè)技能形式多樣,內(nèi)容豐富。對于專業(yè)軟件應(yīng)用能力,采取講授與上機編程實訓(xùn)相結(jié)合的形式,以上機為主進行應(yīng)用軟件實訓(xùn);材料工實驗實訓(xùn)結(jié)合《建筑材料》課程的實驗,在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,進行一定時間的集中實訓(xùn),通過國家技能鑒定,取得相應(yīng)的技能鑒定證書;建筑測量技能的學(xué)習(xí)在《建筑測量》課程的學(xué)習(xí)后,先進行階段性的測量實習(xí),然后集中進行建筑測量實訓(xùn)及技能鑒定考證,通過技能鑒定考試取得國家技能鑒定證書;專業(yè)課課程設(shè)計(大型作業(yè))是在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,對本課程知識綜合運用的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類課程(鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等)、構(gòu)造類課程(房屋建筑學(xué))、專業(yè)工程類(建筑施工技術(shù)、高層建筑等)課程設(shè)計,涉及面廣泛,知識量大,要求學(xué)生獨立查閱技術(shù)資料,以手工計算為主,結(jié)合計算機繪圖技術(shù)完成實訓(xùn)任務(wù);施工生產(chǎn)實習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要實踐性教學(xué)過程,一般可安排三至四周的時間。通過現(xiàn)場實習(xí),融會貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預(yù)算、招投標(biāo)及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識,掌握實踐操作技能,培養(yǎng)管理能力,達(dá)到理論聯(lián)系實際的初步訓(xùn)練。在第二學(xué)年安排公共外語等級、測量工等考證。新晨

3.綜合運用能力實訓(xùn)

綜合運用能力是高職學(xué)生在校期間技能學(xué)習(xí)的最后階段,是對理論知識、基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能的綜合運用。綜合運用技能可通過畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文、綜合試驗等途徑習(xí)得,其中畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期內(nèi)交叉進行。畢業(yè)實習(xí)在現(xiàn)場工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下,深入到建筑工程施工或管理過程中,直接參與處理工程實際問題,為畢業(yè)論文(設(shè)計)收集資料,做好準(zhǔn)備;畢業(yè)論文(設(shè)計)應(yīng)根據(jù)選定的題目結(jié)合工程實際,綜合所學(xué)知識及技能,獨立完成論文撰寫或設(shè)計文件;頂崗實習(xí)是學(xué)生由在校學(xué)生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過渡階段,是適應(yīng)熟悉某一崗位的切入點。通過工程實際問題的解決,提高綜合運用能力。綜合試驗可結(jié)合頂崗現(xiàn)場工作或科研項目需要,穿插在畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)或畢業(yè)論文中進行。綜合試驗可以是工程研究試驗,也可以是實際工程中的檢測試驗。通過綜合實驗使學(xué)生掌握正確的科研實驗方法,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,積累一定的工程實踐經(jīng)驗。經(jīng)過相應(yīng)的技能實訓(xùn),在第三學(xué)年安排施工員、材料員、預(yù)算員的考證。