范例教學(xué)法精選(九篇)

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第1篇：范例教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞:范例教學(xué)法;網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫;ASP

一、范例教學(xué)法

“范例”一詞來源于拉丁語“exemplum”,意思是“好的例子”、“典型的例子”、“特別清楚的例子”。范例教學(xué)法的基本思想,反映到教學(xué)內(nèi)容上,即要突出教學(xué)內(nèi)容的基本性、基礎(chǔ)性和范例性。而反映到教學(xué)上,即要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教育統(tǒng)一、解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力相一致、學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生要與學(xué)習(xí)的客體――教材相統(tǒng)一。

二、范例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用

我校《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》課程采用的是重慶大學(xué)出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》教材,在ASP訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù)這一節(jié),該教材沿用了傳統(tǒng)的語法講授模式,分門別類講授ADO組件對(duì)象的各個(gè)子對(duì)象的方法和屬性,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)后普遍反映不知道怎么把這么多的方法和屬性應(yīng)用到一個(gè)完整的WEB系統(tǒng)當(dāng)中。于是我想到使用范例教學(xué)法,重新演繹該節(jié)內(nèi)容。

1.選擇恰當(dāng)范例,激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)論壇非常感興趣,所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)易WEB留言板,作為ASP訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù)的范例,在本節(jié)內(nèi)容初次課上展示給同學(xué)。該留言板范例不求功能齊全,只完成兩個(gè)基本功能:留言提交和留言察看。同學(xué)們?cè)诳赐晟鲜龇独难菔竞?覺得這個(gè)范例簡(jiǎn)單明了、易懂好學(xué),所以興趣大增。

2.分解范例,學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)

WEB留言板的實(shí)質(zhì)就是使用ASP的ADO對(duì)象通過SQL語言來操作數(shù)據(jù)庫。通過分解范例,我選用了實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)庫中取出記錄顯示到網(wǎng)頁上這一功能,作為學(xué)習(xí)ADO對(duì)象各方法及屬性的范例。

ADO對(duì)象包含三大基本子對(duì)象:Connection、Recordset和Command。這三大子對(duì)象能單獨(dú)使用,能聯(lián)合使用。我設(shè)計(jì)了五個(gè)范例完成同一個(gè)功能:從數(shù)據(jù)庫中取出記錄顯示到網(wǎng)頁上。

第一例:單獨(dú)使用Connection對(duì)象

第二例:單獨(dú)使用Recordset對(duì)象

第三例:單獨(dú)使用Command對(duì)象

第四例:聯(lián)合使用Connection和Recordset對(duì)象

第五例:聯(lián)合使用Connection和Command對(duì)象

學(xué)習(xí)這五個(gè)范例,首先要求同學(xué)掌握對(duì)象的實(shí)例這個(gè)基本概念。其次掌握三大子對(duì)象之間的關(guān)系是密不可分的:Command對(duì)象必須依賴于Connection對(duì)象,而Recordset對(duì)象則依賴于Command對(duì)象和Connection對(duì)象。那么為什么還有第一、二、三例是單獨(dú)使用某個(gè)子對(duì)象來完成相關(guān)功能呢?這是非常關(guān)鍵的一個(gè)地方,一定要給學(xué)生提出這個(gè)問題,然后我分別比較上述五個(gè)范例,比如比較第一、四兩范例得出:單獨(dú)使用Connection對(duì)象實(shí)際上是使用了默認(rèn)隱含產(chǎn)生的Recordset對(duì)象。再比如通過在第二例單獨(dú)使用Recordset對(duì)象中添加相關(guān)屬性的方法,讓同學(xué)明白此例仍然是使用了默認(rèn)隱含產(chǎn)生的Connection及Command對(duì)象。再次要求同學(xué)在掌握三大子對(duì)象的方法的同時(shí),充分理解并使用Recordset這一子對(duì)象。

3.層次遞進(jìn),加強(qiáng)范例的實(shí)用性

在上述五個(gè)范例的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了兩條線的層次遞進(jìn)。第一條線:如何讓記錄在網(wǎng)頁上顯示得更好看?第二條線:怎樣通過ADO將數(shù)據(jù)插入到數(shù)據(jù)庫呢?第一條線,我制作了一個(gè)范例,將從記錄集Recordset中取出的數(shù)據(jù)作為表格單元格的內(nèi)容,嵌入到HTML表格標(biāo)記中來完成顯示。第二條線,我通過兩個(gè)范例,分別使用Connection對(duì)象和Command對(duì)象直接操作SQL語句來完成數(shù)據(jù)庫記錄的插入、修改和刪除。

Recordset對(duì)象是所有ADO子對(duì)象中功能最為強(qiáng)大的一個(gè)對(duì)象,我專門針對(duì)此子對(duì)象設(shè)計(jì)了兩個(gè)范例。

第一例:Recordset對(duì)象游標(biāo)的移動(dòng)

第二例:Recordset對(duì)象完成數(shù)據(jù)庫記錄的插入、刪除及修改

在這兩例中最重要的是讓同學(xué)掌握游標(biāo)類型和鎖定類型兩個(gè)基本概念。

4.完成范例,功能擴(kuò)充

結(jié)合ASP的Session對(duì)象功能,完成簡(jiǎn)易WEB留言板,請(qǐng)同學(xué)完成功能的擴(kuò)充:如分頁顯示、留言回復(fù)、留言管理等。

通過范例教學(xué),同學(xué)們基本熟悉了ADO對(duì)象的常見方法和屬性,掌握了ADO對(duì)象的一般使用方法,能完成簡(jiǎn)易的WEB應(yīng)用系統(tǒng)。

三、范例教學(xué)法在實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.范例的選擇應(yīng)適合學(xué)生的實(shí)際,這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我認(rèn)為范例的選擇是非常關(guān)鍵的。我在選擇范例時(shí)主要注意兩點(diǎn),第一,知識(shí)點(diǎn)不要太多,否則學(xué)生便會(huì)有畏難情緒,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。第二,范例要貼近學(xué)生,吸引學(xué)生。

2.范例的選擇應(yīng)具備代表性、典型性和引導(dǎo)性

范例教學(xué)法要突出教學(xué)內(nèi)容的基本性、基礎(chǔ)性,這就要求范例的選擇應(yīng)具備代表性和典型性。而為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),教師在使用范例教學(xué)法的過程中,往往會(huì)如抽絲剝繭一般,逐漸逼近教學(xué)目標(biāo),那么范例的引導(dǎo)性就顯得非常重要。

3.范例的選擇應(yīng)注意其連貫性和層次性

注重范例選擇的連貫性和層次性,使其符合人的認(rèn)知規(guī)律:從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。比如在設(shè)計(jì)Recordset對(duì)象的使用教學(xué)時(shí),我就分為兩個(gè)層次:一般使用和進(jìn)階使用,并把進(jìn)階使用放到了本節(jié)內(nèi)容的最后階段。

4.范例教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚不如授人以漁”,教師在范例教學(xué)過程中,既要通過范例讓學(xué)生掌握好相關(guān)的學(xué)科知識(shí),又要注意教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,從而逐漸提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn):

1.王科 范例教學(xué)模式與教師角色定位思考 《語文學(xué)刊》 2007

2.李濤 “范例教學(xué)”理論的現(xiàn)代教學(xué)特征 《教學(xué)與管理》 2007

3.孟憲樂 范例教學(xué)法述評(píng) 《河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào):職業(yè)教育版》 2003年3期

第2篇：范例教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：范例教學(xué)；概念界定；實(shí)踐；認(rèn)識(shí)

高中化學(xué)教學(xué)需要兼顧幾個(gè)統(tǒng)一，即：教學(xué)和教育的統(tǒng)一；問題的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。怎樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，范例教學(xué)為廣大教師提供了一種很好的模式。

一、范例教學(xué)的概念界定

范例教學(xué)最初是由聯(lián)邦德國歷史學(xué)家H?海姆佩爾提出來的，目的是通過“典型的離子”“好的例子”“特別清楚的例子”的教學(xué)，來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的能力，這與我們新課改提倡的教育教學(xué)目標(biāo)相吻合。范例教學(xué)豐富了我們的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)變得更有活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更明白。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，范例教學(xué)使課堂學(xué)習(xí)的線條更清晰、目標(biāo)更明確。如：離子反應(yīng)方程式書寫的教學(xué)，教師通過若干個(gè)典型的例子，將要教給學(xué)生的規(guī)律和書寫技巧展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教師的案例示范中總結(jié)離子方程式的書寫規(guī)則，學(xué)習(xí)較難離子方程式書寫的思維步驟，通過由“個(gè)”到“類”的遷移應(yīng)用，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、范例教學(xué)的實(shí)踐

在范例教學(xué)中，我們可以以布魯納（Btuner）的知識(shí)構(gòu)建觀點(diǎn)和皮亞杰（Piaget）的認(rèn)知發(fā)展論為理論基礎(chǔ)，以信息加工為主要策略，通過“教師呈現(xiàn)范例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)”“學(xué)生選擇范例驗(yàn)證知識(shí)”和“學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造范例”三個(gè)不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種智能的訓(xùn)練，包括：觀察、分析、比較、分類、記憶、推理、判斷、想象、創(chuàng)造等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)認(rèn)知能力由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。范例教學(xué)模式中的師生活動(dòng)見下表：

以下是筆者在《原電池原理》中應(yīng)用范例教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

流程一：初識(shí)原電池

在新課教學(xué)中，原電池原理對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)完全陌生的概念，教師的講授式教學(xué)雖然能讓學(xué)生接受，但不利于學(xué)生真正掌握原電池反應(yīng)的本質(zhì)。在本案例中，通過流程一，教師很自然的引導(dǎo)學(xué)生將原電池反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)建立起聯(lián)系，知道原電池反應(yīng)本質(zhì)上就是氧化還原反應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用。

流程二：再識(shí)原電池

通過流程二中教師提出的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察得出原電池的構(gòu)成要件，進(jìn)一步理解了原電池的放電過程。在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中，雖然通過教師羅列原電池的組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生也能很好地記憶和掌握，但不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)能力的培養(yǎng)。

通過上述流程一和二的教學(xué)，教師用“鋅-銅-硫酸銅原電池”這一“個(gè)例”向?qū)W生示范了原電池為什么能放電和怎樣才能放電這些化學(xué)電源的最基本的知識(shí)，也教給了學(xué)生最基本的觀察、思維方式，為學(xué)生后續(xù)階段的自主應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。

流程三：應(yīng)用原電池

范例教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生在“個(gè)例”學(xué)習(xí)之后，能舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。流程三通過學(xué)生應(yīng)用原電池原理設(shè)計(jì)原電池、對(duì)生活中的化學(xué)電源的再分析，將本節(jié)課中的范例作了“類”的遷移，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)化學(xué)”到“用化學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、對(duì)范例教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.范例教學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重、課堂效率低下，許多課后練習(xí)也屬于機(jī)械式的重復(fù)勞動(dòng)。范例教學(xué)則通過具體的事例，以點(diǎn)帶面，將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的整合，學(xué)生通過范例的實(shí)踐，理解和掌握知識(shí)并知道了如何應(yīng)用知識(shí)來解決實(shí)際問題，了解如何應(yīng)用舊知識(shí)解決新問題，從而達(dá)到舉一反三的目的，形成學(xué)習(xí)遷移能力，達(dá)到少課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的要求，提高課堂學(xué)習(xí)效率，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

上述案例中，教師在對(duì)鋅-銅-硫酸銅原電池放電的原理與原電池的組成結(jié)構(gòu)的范例教學(xué)時(shí)，摒棄了零亂、復(fù)雜的記憶性知識(shí)，將原電池最本質(zhì)的知識(shí)（即原理和組成結(jié)構(gòu)）有序地教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)原電池有了一個(gè)比較系統(tǒng)而清晰的認(rèn)識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

2.范例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑

學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的人，因此，教學(xué)應(yīng)首先著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，其次才是使學(xué)生掌握廣博的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視百科全書式的知識(shí)傳授，學(xué)生則依賴于教師和教材，死記硬背那些零碎無系統(tǒng)的書本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)質(zhì)量不斷下降。采用范例教學(xué)的目的主要是改變這種“學(xué)不能用”的狀態(tài)，將教材中根本的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)的內(nèi)容通過范例教學(xué)，來提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

上述案例中，學(xué)生通過范例的學(xué)習(xí)，理解了原電池的原理，并通過自主設(shè)計(jì)原電池和理解生活中的化學(xué)電源（鋅錳干電池）的方式將所理解的知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，這是范例教學(xué)中能力教學(xué)功能的體現(xiàn)，即通過范例教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展自身的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，為今后更好地進(jìn)行獨(dú)立思考和科學(xué)探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.范例教學(xué)有助于開闊學(xué)生的視野

范例教學(xué)具有開放性，是一種從特殊到一般、由點(diǎn)到面的開放式的教學(xué)，它不同于封閉式的、條條框框式的傳統(tǒng)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放的視野。而且，這種點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)思路，開放視野的形成，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)那些與范例相關(guān)的內(nèi)容作進(jìn)一步探索的欲望，利用掌握的一般指導(dǎo)認(rèn)知特殊的事物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂上，而是延伸到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和日常生活中；不再囿于單一的學(xué)科，還將觸角伸向其他知識(shí)領(lǐng)域；不僅善于接受知識(shí)還學(xué)會(huì)了自己去探究知識(shí)，從而習(xí)得社會(huì)化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

盡管在實(shí)際教學(xué)中，教師因?yàn)樵O(shè)計(jì)范例而增大了備課難度，增加了備課時(shí)間，也出現(xiàn)了由于教師自身水平和見識(shí)的不足而帶來的范例資源匱乏，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，只要教師能堅(jiān)持應(yīng)用范例教學(xué)，用心積累范例素材，完善范例教學(xué)的理念，范例教學(xué)的優(yōu)越性一定能得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雍潛.學(xué)與教的理論與方式[M].北京大學(xué)出版社，2011.

第3篇：范例教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)；翻譯資格考試；備戰(zhàn)策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，國家間的交流和貿(mào)易活動(dòng)不斷增多，尤其是中國入關(guān)、入世的前景為大多數(shù)人所看好，社會(huì)對(duì)具有一定外語水平的人才的需求不斷加大。諸多因素造成了當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語（尤其是英語）學(xué)習(xí)的普遍重視，外語教學(xué)也就顯得日趨重要。語言學(xué)習(xí)者不再單單滿足于發(fā)展語法能力和閱讀能力，而是迫切需要提高聽、說、讀、寫的語言綜合應(yīng)用能力。針對(duì)這種情況，如何教好外語，采用什么樣的教學(xué)方法成了擺在外語教師面前的一個(gè)十分重要且亟待解決的問題，這也是外語教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

一、獨(dú)立學(xué)院翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國高等院校獨(dú)立學(xué)院翻譯課的教學(xué)方法基本上沿用古老的教學(xué)模式——課堂灌注法，這種教學(xué)模式以教師為中心，知識(shí)傳播簡(jiǎn)單地由教師指向?qū)W生，注重翻譯的終端效果，即學(xué)生的譯文。因而，教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)和合作相當(dāng)有限，學(xué)生之間也缺少必要的合作和交流，從而無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且由于修課學(xué)生多，教師不可能一一提供反饋信息，學(xué)生亦無從了解自己的不足和缺點(diǎn)，不利于翻譯能力的提高。此外，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)和翻譯知識(shí)的傳播，而輕視翻譯技能的培養(yǎng)，極少注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和翻譯實(shí)踐能力。

眾所周知，翻譯是一門實(shí)踐性非常突出的課程，學(xué)生只有親身參與到翻譯的活動(dòng)中，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷通過學(xué)習(xí)多種翻譯技巧，參與翻譯實(shí)踐，從而提高翻譯水平。而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，不僅在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也束縛了學(xué)生的翻譯實(shí)踐活動(dòng)的積極性。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的課外作業(yè)大都是老師布置的一些非常有限的機(jī)械的英漢互譯練習(xí)，翻譯的內(nèi)容，練習(xí)數(shù)量的多少，都是由教師來決定。教師需要在課外花費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作業(yè)，但作業(yè)的效果并不十分明顯，有的學(xué)生甚至對(duì)教師的批語不屑一顧，學(xué)生之間也很少進(jìn)行作業(yè)的交流和學(xué)習(xí)。這樣，就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力了，但僅靠講授翻譯理論與技巧以及有限的練習(xí)是很難提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力的。

二、在日常翻譯教學(xué)中培養(yǎng)翻譯能力

獨(dú)立學(xué)院教師在教學(xué)中應(yīng)淡化講授翻譯理論，精講翻譯技巧，引入情境教學(xué)。教師在講解翻譯理論時(shí)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理解常用的翻譯方法或翻譯技巧，并有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些方法技巧，使其在翻譯過程中有意識(shí)地運(yùn)用這些方法技巧對(duì)其翻譯的句子進(jìn)行修飾潤(rùn)色，技巧的講解應(yīng)采眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)和引入真情實(shí)境教學(xué)，內(nèi)容要適合高職學(xué)生。德國教育家巴斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于教會(huì)學(xué)生喚醒自己的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的魅力?！痹谟⒄Z教學(xué)中，尤其是翻譯學(xué)中，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力。翻譯本身是一門很枯燥的學(xué)科，而教師的指導(dǎo)作用顯得尤其重要，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握一些翻譯技巧，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受翻譯學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)任課教師上好每一節(jié)課至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

［1］李金鳳.論英語教學(xué)中學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2011（30）.

第4篇：范例教學(xué)法范文

一、在新課結(jié)束后反思

一節(jié)新課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而整理、歸納自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果。反思時(shí)，學(xué)生可自我提問：①這節(jié)課我學(xué)到了什么？重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？②我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課，在新課教學(xué)結(jié)束前的幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在反思后得到了如下的感悟。生1：我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整時(shí)，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。生2：我發(fā)現(xiàn)整時(shí)的分針都指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。生3：畫時(shí)針要畫短一點(diǎn)，分針要畫長(zhǎng)一點(diǎn)。經(jīng)常在新課結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解了新知，及時(shí)質(zhì)疑，找出不足，還培養(yǎng)了學(xué)生的概括、歸納、自我質(zhì)疑等數(shù)學(xué)能力，久而久之成為一種習(xí)慣。

二、在解題過程中反思

在教學(xué)用除法解決簡(jiǎn)單問題的教學(xué)中，我出示了這樣一道題：有24個(gè)小朋友租船過河，每條船限乘4人，需要幾條船？同學(xué)們一致列出算式24€?=6（條），并且毫無異議?？墒怯幸粋€(gè)學(xué)生指出：限乘4人就要乘4人嗎？難道乘3個(gè)人就不可以嗎？馬路上的汽車經(jīng)常沒有坐滿人就開走了。這位學(xué)生能和日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)題意進(jìn)行反思，是不錯(cuò)的表現(xiàn)，在教師的鼓勵(lì)下，全班學(xué)生對(duì)這個(gè)問題引發(fā)了思考，甚至有不少學(xué)生表示認(rèn)同，可以每條船乘3人，那么就要租24€?=8（條），也可以每條船乘2人，那么就要租24€?=12（條）。于是，我順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去反思：你們對(duì)這些租船方法有什么想法嗎？看似簡(jiǎn)單的一句話，馬上引起了個(gè)別學(xué)生的注意：“老師，租船不是要用錢嗎？”“是呀？那有什么問題嗎？”果然有學(xué)生接著說：“那么我們?yōu)槭裁匆速M(fèi)不必要的錢呢？租6條船不是最便宜了嗎？這些人會(huì)那么笨嗎？”一連串的反問讓其他同學(xué)都恍然大悟。在整個(gè)解題過程中，老師沒有簡(jiǎn)單說教，學(xué)生通過獨(dú)立思考、同伴間的交流啟發(fā)，不僅體會(huì)到了怎樣根據(jù)具體的算式靈活選擇計(jì)算方法，歸納概括出了題目的本質(zhì)特點(diǎn)，更重要的通過親身體驗(yàn)，知識(shí)得到了再發(fā)展，促進(jìn)了積極數(shù)學(xué)情感的形成。

三、在做錯(cuò)題后進(jìn)行反思

在平時(shí)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生就同一種類型的數(shù)學(xué)問題，做了多次后，還是經(jīng)常出錯(cuò)。原因是學(xué)生習(xí)慣于做完題就了事，并不會(huì)主動(dòng)考慮應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，對(duì)解題方法、解題中反映出的數(shù)學(xué)思考作深刻的再認(rèn)識(shí)，即沒有反思的習(xí)慣。因此，每次做錯(cuò)題后，教師要讓學(xué)生認(rèn)真審視錯(cuò)誤題目，仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因后掌握題型的結(jié)構(gòu)特征和解題思路，杜絕此類情況再次發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題及時(shí)認(rèn)真反思，養(yǎng)成習(xí)慣。這種習(xí)慣會(huì)比反復(fù)做題更為重要。下面是學(xué)生的一次小測(cè)及自我反思：小紅有20本書，小芳有12本書，小紅送幾本給小芳兩人書一樣多？20-12=8（本）€鬃暈曳此跡杭偃縲『旄?本書給小芳的話，小紅剩下12本，小芳變成20本，這樣就變成小芳的書比小紅多，不符合題意。應(yīng)該把多出的8本平均分成2份，一份留給小紅自己，一份給小芳。這道題并不是求誰比誰多多少，不能簡(jiǎn)單用減法計(jì)算。學(xué)生自己在反思中分析和改正了錯(cuò)誤，印象深刻，同時(shí)制訂預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的措施，進(jìn)而從整體上把握好自己以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、建立成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行反思

第5篇：范例教學(xué)法范文

情境教學(xué)主要指在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師有目標(biāo)地建立或是引入具備一定情緒色彩與以形象作為主體以及生動(dòng)詳細(xì)的情境,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶給學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度體驗(yàn),在一定程度上幫助學(xué)生充分理解教材。同時(shí)讓學(xué)生的心理機(jī)能可以獲得充分發(fā)展的新型教學(xué)方式。在兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中,建立疾病情景,不僅可以活躍教學(xué)課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能充分挖掘?qū)W生大腦潛能,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力,拓展學(xué)生思索問題的空間,并且對(duì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化。情境反思學(xué)習(xí)方法可以突出重點(diǎn),利于學(xué)生解決難點(diǎn),在一定程度上增加了課堂容量,提升課堂效率,使原本枯燥無味的教學(xué)變得豐富與活躍起來,從而提升教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,情感具備驅(qū)動(dòng)與催化作用。學(xué)生在快樂的情感環(huán)境下,心智會(huì)更為敏捷與更有成效。在兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中,合理運(yùn)用各式各樣的教學(xué)媒體,對(duì)兒童正常發(fā)育期間的特點(diǎn)實(shí)行再現(xiàn),可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而在充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不再將學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),而是將其作為一種樂趣體驗(yàn)。另外,視頻能夠展現(xiàn)兒童的抬頭與挺胸以及翻身和坐立等相關(guān)動(dòng)作的發(fā)育過程,而學(xué)生在觀看兒童可愛的動(dòng)作時(shí)感覺非常有趣,這樣學(xué)生能夠在愉快的情境下總結(jié)出兒童成長(zhǎng)的規(guī)律。

2情境反思學(xué)習(xí)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1建立疾病情境,增強(qiáng)理解能力兒科護(hù)理學(xué)概念比較抽象,使學(xué)生難以對(duì)疾病癥狀有正確理解。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式,導(dǎo)致理論與實(shí)踐完全脫節(jié),培養(yǎng)出的人才總是高分低能。建立癥狀情境,可以再現(xiàn)疾病使學(xué)生記得更加深刻理解更為透徹,起到事半功倍的效果。而多媒體課件能夠左邊運(yùn)用文字表述,右邊插入疾病相關(guān)癥狀的圖片或是疾病錄像。比如說X型腿與Y型腿以及雞胸和漏斗胸等相關(guān)視頻錄像;還有異食癖患兒與蹲踞以及紅臀的表現(xiàn)和處理等相關(guān)視頻錄像,可以使學(xué)生一看就能明白與了解,同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。建立相對(duì)逼真的疾病情境,給學(xué)生提供一個(gè)仿佛身臨其境的平臺(tái),在很大程度上提升了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力,充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。將兒科護(hù)理學(xué)中深?yuàn)W與抽象的理論知識(shí)運(yùn)用到多媒體中,可以有效地展現(xiàn)胎兒血液循環(huán)相關(guān)途徑與先天性心臟病具體結(jié)構(gòu),可以讓學(xué)生更為直觀的了解理論知識(shí),進(jìn)一步加深理論知識(shí)的印象。

2.2建立實(shí)驗(yàn)情境,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力將書本與臨床情境相結(jié)合,并且在生動(dòng)情境中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)兒童進(jìn)行健康評(píng)估的能力。

(1)模擬病房練習(xí),在教室進(jìn)行講解之后,學(xué)生要進(jìn)行兒科常用護(hù)理技術(shù)操作分組訓(xùn)練,教師一邊巡視一邊示范。在結(jié)束前要讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思,而教師要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。在護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練期間,一定要注重學(xué)生的素質(zhì)教育,比如要求學(xué)生動(dòng)作輕柔與關(guān)愛小兒。

(2)角色扮演與練習(xí),在健康教育教學(xué)過程中,讓學(xué)生扮演病兒家屬與護(hù)士角色。主要扮演病兒家屬成員陳述病兒的主要痛苦和癥狀,而扮演護(hù)士人員要運(yùn)用溝通與交流技巧,選擇通俗易懂的語言和護(hù)士以及患者進(jìn)行交流,一定要教會(huì)病兒與家屬對(duì)相關(guān)疾病的健康認(rèn)知。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新,以兒科護(hù)理學(xué)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)進(jìn)行大膽想象,想象實(shí)際生活中可能發(fā)生的情況,語言表達(dá)方式越貼近生活越好,充分挖掘?qū)W生的生活想象潛力,加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn),力爭(zhēng)做到寓教于樂和寓樂于教,提升學(xué)生的綜合護(hù)理能力以及知識(shí)表達(dá)能力。比如說在進(jìn)行小兒肺炎護(hù)理教學(xué)過程中,因?yàn)樾悍窝资莾和顬槌Ｒ姷囊环N呼吸道疾病,在每個(gè)季節(jié)都會(huì)發(fā)生,其表現(xiàn)的癥狀為發(fā)熱與咳嗽以及呼吸困難等。學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,在模擬病兒家屬的過程中,可以深刻體會(huì)病兒的痛苦與家屬的焦慮。而護(hù)士更應(yīng)該關(guān)愛病人,最大程度上減輕病兒的痛苦與減小家屬負(fù)擔(dān),要做生命的保護(hù)神與守護(hù)神,還要讓學(xué)生扮演護(hù)士角色,使其充分體會(huì)到護(hù)士職業(yè)具備的角色內(nèi)涵,從而在濃厚的興趣中完成學(xué)生兒科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)。

3結(jié)語

第6篇：范例教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】 高中地理 教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）09-023-01

地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性等特征，無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，與人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。課改后的新教材從體系和內(nèi)容看，反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生讀圖，增強(qiáng)記憶方法與能力

地圖是地理的第二語言。如果用邊講邊繪圖的教學(xué)方法，讓學(xué)生在變化的圖示中，掌握相關(guān)的地理知識(shí)，效果就非常的明顯。高中地理內(nèi)容中，自然地理環(huán)境的整體性與規(guī)律性明顯，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，逐步掌握各種案例的分析方法，從地形、氣候、水文、土壤等方面進(jìn)行綜合分析。形成世界區(qū)域內(nèi)的綜合地理環(huán)境模式圖。

人文地理中非常注重對(duì)區(qū)位因素的分析，往往是從圖示法開始的，對(duì)區(qū)位因素進(jìn)行分類總結(jié)，有利于學(xué)生把握知識(shí)的脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)展現(xiàn)在大腦中形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中。形成圖形定勢(shì)，有利于充分調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)體驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力與思維能力的提高。例如：在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”時(shí)，就通過大氣想到大氣環(huán)境這一章的完整知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)圖，再聯(lián)想到大氣的熱狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)等內(nèi)容。在子項(xiàng)目圖中，能想到大氣運(yùn)動(dòng)的原因、大氣運(yùn)動(dòng)的形式、高空大氣水平運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等內(nèi)容。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀地圖，開展地理思維，大大的增強(qiáng)了記憶方法與記憶效果。

二、聯(lián)系實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的能力

地理學(xué)中的知識(shí)與我們?nèi)祟惖膶?shí)際生活的聯(lián)系非常密切。如太陽高度角變化與樓間距的大小，飛機(jī)場(chǎng)選址，人口膨脹，城市化問題，資源短缺，可持續(xù)發(fā)展問題等。如何把理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這是能力培養(yǎng)的第二次飛躍。課本在人文地理這部分特別注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素之環(huán)境因素”時(shí)，不妨讓學(xué)生來幫助布局我們所在的城市中存在的工業(yè)污染問題，學(xué)生們?cè)谶@一過程中考慮到了本地的主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)和西北風(fēng)，認(rèn)為有大氣污染的工廠應(yīng)布局在城市西南郊或東北郊，并提出了水污染嚴(yán)重的工廠區(qū)位布局的不合理性以及解決的具體措施。然后學(xué)生們又列舉了世界其他城市，如孟買、倫敦等如何進(jìn)行工業(yè)布局的事例。這種聯(lián)系自己家鄉(xiāng)實(shí)際情況與課本內(nèi)容的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，好奇促使學(xué)生積極主動(dòng)地去分析問題，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到了培養(yǎng)與提高。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)地理知識(shí)的獲取過程是：先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。地理教學(xué)中不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。例如：在分析“水稻種植業(yè)為什么商品率低”的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食商品率低的原因有哪些，屬于地理的原因又有哪些，符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，只要我們認(rèn)真的分析，仔細(xì)的觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中無處不包含地理知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)地理，就會(huì)感覺到地理知識(shí)的實(shí)用性與趣味性。只要學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，培養(yǎng)興趣，主動(dòng)獲取地理知識(shí)，就一定會(huì)學(xué)好地理這門課。興趣在高中地理學(xué)習(xí)過程中是至關(guān)重要的，它是直接推動(dòng)我們學(xué)習(xí)高中地理的心理動(dòng)因，決定了我們學(xué)習(xí)高中地理的效果。因此，我們要明白學(xué)習(xí)高中地理的意義與價(jià)值，培養(yǎng)我們對(duì)高中地理的興趣；要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、拓展教學(xué)領(lǐng)域，突破最近發(fā)展區(qū)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，教學(xué)應(yīng)當(dāng)把個(gè)體原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的“突破口”，幫助學(xué)生從原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究和學(xué)習(xí)，不斷地打破“最近發(fā)展區(qū)”，以向新的更高層次發(fā)展。

深入的思考、獨(dú)特的見解等都是學(xué)生建立新的最近發(fā)展區(qū)向更高層發(fā)展的表現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，總有個(gè)別學(xué)生能提前通過最近發(fā)展區(qū)。例如：在教學(xué)“太陽日”和“恒星日”時(shí)，課本這對(duì)這本分教學(xué)要求很低，告訴我們恒星日是地球自轉(zhuǎn)的周期，太陽日是地球晝夜交替的周期就可以了。但對(duì)于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生而言，他們還可能向更高的層次邁進(jìn)。有的學(xué)生就試著改變地球公轉(zhuǎn)或自轉(zhuǎn)的方向后再討論兩者的區(qū)別，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想，把自己的結(jié)論歸納總結(jié)。在教學(xué)“人類對(duì)宇宙新探索”時(shí)，就讓學(xué)生以小組為單位集體備課，推選代表講授了每個(gè)組了解的宇宙探索知識(shí)。學(xué)生在解決問題中，拓展了知識(shí)面，涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課本知識(shí)的范圍。

總之，我們要以高中地理新課程改革為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，重視對(duì)學(xué)生現(xiàn)代觀念的教育；注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、地理思維能力、運(yùn)用地理原理解決人地關(guān)系中問題的能力的發(fā)展，并注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)，把我們的地理教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉晶.談?wù)剬W(xué)生地理能力的培養(yǎng)[J].中國民族教育，2011（4）.

第7篇：范例教學(xué)法范文

大家好！

告別了冬日的嚴(yán)寒與風(fēng)雪，鳥語花香的春天向我們展開了笑臉；告別了假期的安靜與沉寂，煥然一新的校園充滿了歡聲笑語。伴著爆竹聲聲，和著春的旋律，帶著希望，帶著憧憬，我們又迎來了新的學(xué)期，重新回到了這座我們用心搭建起的美麗家園。

同學(xué)們，一直以來，我校領(lǐng)導(dǎo)默默工作，無私奉獻(xiàn)，努力為大家營造優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。校園變化可謂日新月異！

在你們身邊，還有一群工作踏實(shí)，富有責(zé)任感的老師，我們用自己的腳，時(shí)刻丈量著現(xiàn)實(shí)與你們的理想之間的距離，你們向理想彼岸前進(jìn)的每一小步，都給了我們無限的動(dòng)力與希望。作為老師，我們?cè)缫炎龊昧藴?zhǔn)備。新學(xué)期，我們將本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神，孜孜不倦地開拓、進(jìn)取、創(chuàng)新；矢志不移地為你們傳道、授業(yè)、解惑；一如既往地引導(dǎo)你們求真、向善、尚美。因?yàn)槟銈兪切腋５?，我們就是快樂的，你們是進(jìn)步的，我們就是欣慰的，你們是成功的，我們才是優(yōu)秀的。

俗話說：“一年之計(jì)在于春”。那么，新學(xué)期無疑是我們師生的春天，是我們學(xué)習(xí)的春天。在此，我也真誠的希望同學(xué)們，新學(xué)期里一定要樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)健體。自尊自愛、自律自強(qiáng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣。

第8篇：范例教學(xué)法范文

一、實(shí)踐感悟

師:規(guī)定向北為正,向南為負(fù)。

操作:師向北3步,再向北5步;

師:我一共向北走幾步?

生:向北8步。

師:你能用算式將上面的過程和結(jié)果表示出來嗎?

生:(+3)+(+5)=+8

操作:師向南3步,再向南5步;我一共向南幾步呢?

師:我一共向南走幾步?

生:向南8步。

師:你能用算式將上面的過程和結(jié)果表示出來嗎?

生:(-3)+(-5)=-8

操作:生向北3步,再向南5步。

師:請(qǐng)用算式將剛才的過程和結(jié)果表示出來。

生:(+3)+(-5)=-2

操作:生向南3步,再向北5步。

師:請(qǐng)用算式將剛才的過程和結(jié)果表示出來?

生:(-3)+(+5)=+2

操作:生向北5步,再向南5步。

師:請(qǐng)用算式將剛才的過程和結(jié)果表示出來。

生:(+5)+(-5)=0

二、案例反思

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知或富有挑戰(zhàn)性的問題情境,引發(fā)學(xué)生“思考”

在教學(xué)中,學(xué)生的獨(dú)立思考貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并與合作交流,積極調(diào)控相結(jié)合。如:教師先在黑板上示范筆尖在數(shù)軸上移動(dòng),后讓學(xué)生操作這樣的過程。運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想審視點(diǎn)在數(shù)軸上連續(xù)兩次運(yùn)動(dòng),探尋有理數(shù)加法的幾何解釋,由表示兩次連續(xù)運(yùn)動(dòng)結(jié)果的點(diǎn)與原點(diǎn)的位置關(guān)系,確定兩個(gè)數(shù)的和的符號(hào);由表示兩次連續(xù)運(yùn)動(dòng)結(jié)果的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離,確定兩數(shù)的絕對(duì)值;學(xué)生通過操作、觀察、思考、比較,從而得出有理數(shù)加法法則。這樣做具有一定的思考價(jià)值,需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí),也充分體現(xiàn)教材編者的設(shè)計(jì)意圖;學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、思考、比較的過程,通過一系列過程的親身體驗(yàn),有效地促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.挖掘課堂資源,用簡(jiǎn)潔的思路和手段提高效率

在教學(xué)過程中,一般會(huì)直接選擇教材中的足球比賽或選擇一些有趣的故事引入,讓學(xué)生先寫算式,然后再比較并進(jìn)行分類,過于從已有的式子中下工夫,最后“牽”出有理數(shù)的加法法則;這就忽視了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”在這里的重要作用,沒有領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖。正是由于找到了教學(xué)的準(zhǔn)確切入點(diǎn),抓住了有理數(shù)加法的生活原型,充分發(fā)掘?qū)W生的差異資源,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是漫無邊際地探究,而是現(xiàn)實(shí)、高效地拓展原有經(jīng)驗(yàn),生成新的學(xué)習(xí)資源。

第9篇：范例教學(xué)法范文

一、案例教學(xué)的基本方法

1.案例講授法

教師運(yùn)用案例，通過講解來說明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的課程內(nèi)容體系。

2.案例討論法

案例討論法是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行討論、分析的一種方法。

3.案例模擬法

案例模擬法是指事先編好案例的“腳本”，由學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，如小品、模擬法庭等，給學(xué)生以真實(shí)、具體的情境感受，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬的案例進(jìn)行評(píng)析。

4.案例練習(xí)法

在課上、課后和單元練習(xí)及考試時(shí)，引入典型案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，以培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、案例教學(xué)中存在的問題

1.完全摒棄教材案例，苦苦搜尋其他案例

這需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。有時(shí)候執(zhí)教者需要2周或者1個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備，節(jié)節(jié)這樣上課根本不可能。

2.自編案例的質(zhì)量難以保證

教師自己查找的案例由于各方面的原因限制，缺乏專業(yè)性的審查和研究，作為教學(xué)案例的價(jià)值不高。而把這樣的案例應(yīng)用于教學(xué)，很難保證它的科學(xué)性及與教材聯(lián)系的緊密性，很難達(dá)到教學(xué)的目的，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩?/p>

三、思想品德教材中案例使用的策略

1.對(duì)教材中的案例資料要適當(dāng)?shù)剡x擇使用

教材中的案例資料既不能全部照搬，也不能完全放棄或忽略。一般情況下，要選擇性地使用教材中的案例資料，可以遵循以下幾個(gè)原則：

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇使用

“教師要準(zhǔn)確、深刻地理解知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)涵和相互關(guān)系?！痹诖嘶A(chǔ)上，所選擇使用的教材案例才能更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。有些教材安排的案例與教學(xué)內(nèi)容并不十分契合，就要棄用這則案例資料；有些案例資料很好地體現(xiàn)了教材知識(shí)點(diǎn)，就要恰當(dāng)?shù)厥褂?。在選擇使用時(shí)，前提是教材中的案例資料是否符合教學(xué)內(nèi)容的需要，不論是“棄”還是“留”，都是為了使教學(xué)更具有指向性。

（2）根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要來選擇使用

注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。當(dāng)今社會(huì)是信息化的時(shí)代，所以我們所選擇的教材案例一定要與時(shí)俱進(jìn)。如九年級(jí)第七課《時(shí)代的選擇》，為了讓學(xué)生切身感受到科技是第一生產(chǎn)力，我們得把第78頁袁隆平雜交水稻20年增產(chǎn)3500多億公斤的例子替換為袁隆平超級(jí)稻畝產(chǎn)突破900公斤，每公頃增產(chǎn)2噸，能多養(yǎng)活四五億人，這一突破標(biāo)志著中國雜交稻種植技術(shù)遙遙領(lǐng)先于世界水平。這種適當(dāng)?shù)倪x擇、替代與補(bǔ)充既體現(xiàn)了思想品德學(xué)科時(shí)代性、社會(huì)化的特色，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，并學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中提升自身的心理和道德品質(zhì)。

（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來選擇使用

“思想品德的形成源于學(xué)生對(duì)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的感悟和認(rèn)知”，因此教材案例的使用必須符合學(xué)生的實(shí)際生活。

2.允許課堂上有不同的聲音

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是思想品德教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特與個(gè)性的理解和表達(dá)，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往是創(chuàng)造的開始。所以，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生求異，讓學(xué)生知道沒有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對(duì)權(quán)威、理論、教材、教師和學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.要勤于收集案例