科技類論文精選(九篇)
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第1篇：科技類論文范文
根據(jù)職業(yè)教育特點，采用了“行動導向”的“工學結合”項目化教學模式，即學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，工作和學習是一體化的。在教學過程中，遵照學生的一般認知規(guī)律和工作過程順序進行設計。學生通過對自身經(jīng)驗的反思和批判性檢查，驗證、豐富和更新自己的行動模式和認知結構，達到提升行動能力、解決職業(yè)活動中的問題的目的。在工學結合一體化課程中，采用以學生為中心的教學方式。學生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經(jīng)明確的學習目標獨立完成學習任務，教師的任務是為學生獨立學習起起咨詢和輔導的作用。項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務。
2根據(jù)機械制造類專業(yè)課程教學設計的指導規(guī)劃教學內(nèi)容
可將教學資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個方面的內(nèi)容:教學方案、工作任務單、課程引導文、引導性教學PPT、學習參考資料清單。
2．1學習者特征分析
高職學生已經(jīng)學過了獨立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程相銜接，將學過的知識系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題?，F(xiàn)在學生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數(shù)控銑、數(shù)控車床，應用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動檢測零件的尺寸精度，編寫數(shù)控加工工藝文件，使用專業(yè)術語交流，借助技術手冊閱讀圖紙的相關技術要求。
2．2教學方案設計的主要內(nèi)容
課題名稱:低碳環(huán)保風力裝置機械部件創(chuàng)新設計與制造。教學時間安排:10課時。學習/工作任務描述:學生根據(jù)低碳環(huán)保風力裝置的部分圖紙，在“理實一體化”教學區(qū)內(nèi)，以低碳環(huán)保的設計和制造方法，在規(guī)定時間內(nèi)完成產(chǎn)品的設計、制造和調(diào)試工作，并及時記錄和總結自己掌握的知識和技能。學生以團隊的形式共同完成該項任務，需要進行必要的分工和合作，最終實現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計和制造。每組學生在此過程中，需要與設備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時間段。在設計和制造過程中學生要明確低碳環(huán)保設計理念，注意使用現(xiàn)有設備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務，注意設計的零件與現(xiàn)有零部件的配合關系，在幾何精度方面查閱相關技術手冊。該任務需要嚴格遵守國家標準和安全準則，規(guī)范設計制圖和設備操作。在任務結束時要歸納整個設計和加工過程，對遇到的問題進行總結，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學/學習目標:學生以小組的團隊形式，在指導教師的引導下，根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設計理念和思路以及國家相關技術標準和機床設備使用安全準則，提出對低碳環(huán)保風力裝置的產(chǎn)品設計方案，并能夠在小組內(nèi)進行比較和評價，得到最佳實施方案。學生要能夠?qū)Ρ群驮u價產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案，最終確定最佳的解決方案，并實施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關技術標準，學生要對已完成的任務進行總結、評價和匯報。學習完本項目后，學生應能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設計和制造，包括設計原理分析、機械零件設計、計算機輔助設計、計算機輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項目的實施，學生更加關注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計和制造，其相關的環(huán)保意識也有所增強。教學對象:高職教育制造類專業(yè)的第五學期學生(制造類專業(yè)，例如機械設計與制造、機械制造與自動化、數(shù)控技術、計算機輔助設計與制造、精密機械技術、機電一體化技術等專業(yè))。教學內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設計出了低碳環(huán)保風力裝置?，F(xiàn)給定一風能，根據(jù)能量轉換原理，創(chuàng)新設計與制造一風能驅(qū)動葉輪轉動，進而帶動傳動機構和驅(qū)動機構，實現(xiàn)物料傳送的機械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復運動，行程范圍為30～50mm。教學過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計理念和使用場合，編寫產(chǎn)品設計說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結構后，完成缺少的零部件設計，遵照國家標準完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實體圖的繪制，實現(xiàn)虛擬樣機的裝配;對設計零件進行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配，進行裝置調(diào)試。教師需要參與學生的設計方案和工藝方案的討論過程，指出關鍵問題所在，如對于CAD/CAM軟件使用能力、標準件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項等。
2．3教學環(huán)境設計與資源配置
教學車間，學習討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護學習討論區(qū)設備。中間區(qū)域為小組學習和討論的主要場所，需要配備電腦和電源插座。該設計模式有利于理論與實踐相結合教學的實施，學生可以在加工現(xiàn)場旁進行討論和學習，這很好地解決了實踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學課程的開展。
3結語
第2篇：科技類論文范文
[關鍵詞]國際貿(mào)易專業(yè)；課程整合與開發(fā)；實踐性教學模塊。
為培養(yǎng)適合社會需要的應用型人才，必須對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合與開發(fā)。課程整合指的是對課程設置、各課程教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點研究教學過程中各種教育因素之間的關系，使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。
一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設置與構建。
（一）“以崗為綱”，設置和構建專業(yè)課程。
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中，大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1.在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的，對知識與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對一般能力的要求是掌握，而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2.正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看，知識與素質(zhì)教育是基礎，是基本功，基礎不牢，專業(yè)難精。一般能力，尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理這三者的關系。
3.國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設置應以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程，而是要從基礎和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結構、內(nèi)容等方面的異同點，嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合，遵循各課程間遞進式關系，循序漸進地聯(lián)系起來，形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
（二）國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設置的思路。
國際貿(mào)易專業(yè)課程設置應以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì)，一般能力和專業(yè)技能的要求來確定，主要包括四大模塊：即11國際商務英語，含商貿(mào)英語、商務英文函電、英語口語等；21國際市場營銷，含市場調(diào)研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經(jīng)營管理等；31電子商務，含計算機操作技能、電子商務概論、網(wǎng)絡營銷、電子單證交換技能等；41國際貿(mào)易業(yè)務技能，含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務、報檢、報關實務、國際貨運與保險、國際貿(mào)易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業(yè)技能，增強業(yè)務素質(zhì)服務的。在組織教學過程中，必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占，這就必須對各模塊的課程進行整合，打破原學科的系統(tǒng)性，避免各課程內(nèi)容的重復?？蓪⑾嚓P聯(lián)的課程整合為一門課，例如，“推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課，電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課，可采取開講座的方式，只側重講解與外貿(mào)緊密相關的內(nèi)容?！皣H商法”課程要打破原學科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識，例如，WTO規(guī)則，有關貿(mào)易術語的國際慣例、有關托收、信用證的國際慣例等，相關課程已涉及到了，沒有必要重復開設，可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務緊密相關的國際法律知識，這既節(jié)省大量課時，又達到擴展學生掌握國際貿(mào)易有關的法律知識的效果。又例如，“國際貿(mào)易單證實務”同樣需要與“國際貿(mào)易實務”進行整合，刪除與“國際貿(mào)易實務”重復的內(nèi)容，專講各種業(yè)務單證知識和單證制作的技能，把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務單證的訓練，為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務打下扎實的功底。另外，其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合，是一項具體而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。
依據(jù)培養(yǎng)應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求，為適應市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要，國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關機構認可發(fā)放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法，應指導學生積極應試，并通過相關的資格證的考試，這是應用型高校應盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低，這是評價一個應用型專業(yè)教學質(zhì)量高低的重要指標。為此，針對國際貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關資格證的考試，學校應組織開發(fā)有關資格證考試的“報關員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應試，大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當務之急，是學院為學生服務，為社會服務，為市場培養(yǎng)大批的合格的應用型人才的急需。
三、加大實踐性教學比重，采用“四模塊”實踐教學模式。
加大實踐性教學比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn)，課程體系由模塊構成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，筆者認為國際貿(mào)易專業(yè)應配置如下四個實踐性教學模塊：
1.課程認識實習模塊，鞏固基礎知識。
課程實習安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎課）的實踐環(huán)節(jié)，目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論與實踐知識結合起來。例如：當講述國際貿(mào)易政策，特別是進出口商品政策中的“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時，為了更好地把理論轉化為實踐，教師可以指導學生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關稅變化，說明當前國際經(jīng)濟中“關稅壁壘”日益弱化的特征，而非關稅壁壘，教師可以讓學生分組收集有關中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數(shù)據(jù)，分析目前中國企業(yè)面臨的“非關稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓練，理論已經(jīng)完全轉化為生動的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且學會如何用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題。
2.校內(nèi)實習基地模塊，為學生提供良好的模擬實習環(huán)境。
校內(nèi)實習一般安排在三年制的第三到五學期，目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為：
（1）課程實訓項目。包括以下幾個方面：市場調(diào)研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿(mào)易實務實訓、報關實務實訓、外貿(mào)單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿(mào)單證實務》與《報關實務》課程中，會有很多進出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學生，使學生獲得逼真的實訓效果。同時，盡可能貼近業(yè)務和實際，收集實際的案例，這樣不僅使學生有親切感，而且非常實用，讓學生學得踏實。
（2）考證實訓項目。結合“雙證書”制，要求學生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關的報關員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學生進行為期2周的考證實訓，一方面利于提高學生的考證通過率，另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。
（3）專業(yè)綜合實訓。《國際貿(mào)易實務實訓》是集本專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務實訓計算機模擬軟件系統(tǒng)，對畢業(yè)班學生進行為期2周的綜合訓練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務流程的運作和全套單據(jù)的制作，讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務關系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線，以具體的進出口商品交易為背景，針對進出口貿(mào)易中業(yè)務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗貨收貨等主要業(yè)務為序進行訓練。同時，在實訓中要求學生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶，自己設計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練，學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識，強化了前面學過的知識，又通過這種模擬訓練，培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力，使學生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3.校外實習基地模塊，為學生提供全真的實踐。
實習基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習協(xié)議；另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面，建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地，為學生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實習基地，如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間，讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關監(jiān)管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關和檢驗檢疫局咨詢相關問題。
畢業(yè)實習和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習的考核主要依據(jù)學生的實結，實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學期進行，由專業(yè)老師負責論文的指導、答辯和成績考核。
第3篇：科技類論文范文
針對教育技術學專業(yè)實踐應用課程設置與教學中出現(xiàn)的問題，本著促進課程良性發(fā)展的原則，筆者認為需從以下幾個方向努力、強化。
1據(jù)社會需求分方向分層次靈活開設實踐課程
當前社會對教育技術學專業(yè)師范類畢業(yè)生的需求可分為兩個方向:教學方向和教輔方向。需求方向不同，培養(yǎng)方向也不同，開設的課程也應有所區(qū)別，有所側重。如，對教學方向人員來說應重點培養(yǎng)他們在信息技術環(huán)境下利用信息技術等手段促進學生學習，提升學習績效水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及實踐應用等能力，因此該方向的課程應開設諸如信息技術和課程整合、多媒體課件設計和開發(fā)、教學系統(tǒng)設計等課程。而對于教輔方向人員的培養(yǎng)則主要提升他們在教育教學過程創(chuàng)設學習環(huán)境的各種實踐能力，特別是計算機理論和實踐的能力，可以開設諸如計算機操作系統(tǒng)(linux、windows等)管理、網(wǎng)絡課程系統(tǒng)的設計和開發(fā)、數(shù)字化校園建設等方面的課程。如此，課程的開設不僅能滿足社會需求，也加強了教育過程方面的實踐。
社會除需求方向不同外，對各層次人才的要求也不同，因而實踐應用類課程的開設還應根據(jù)層次的不同有所側重。如，師范類專科生和本科生在畢業(yè)后主要是從事實際的具體的實踐工作(中小學教學、計算機維護、網(wǎng)絡教育資源檢索和管理、教育資源開發(fā)等)，這些工作需要畢業(yè)生有較強的實踐能力。此外?？粕话阍谛W任教，更應從小培養(yǎng)學生的合作學習和自主學習意識，則?？粕膶嵺`活動更應該注重教學模式實踐和教學設計過程實踐等。而在研究生這個階段由于學生已具有較高的理論研究水平，這些理論研究需要在實踐應用中加以驗證，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進理論研究的深入發(fā)展，因此該階段開設的課程可側重教育資源總體的設計和開發(fā)以及前沿技術的教育應用等(如，探索新技術如何應用于教育、人工智能在教育方面的應用、分布式教育資源庫建設等)。
2采取多種方式靈活解決實踐活動中設備匱乏問題
對于實踐應用類課程，學生只有通過多練才能牢固掌握理論和實踐，而實驗設備是學生學習取得成效的重要保證。由于教育技術學實踐課程涉及的實驗設備范圍較廣(如，計算機機房、網(wǎng)絡實驗室、音視頻采錄編輯設備等等)，且設備老化及更新?lián)Q代頻繁，各種原因造成大多數(shù)學校的實驗設備緊缺。解決此類問題的方式很多，但最根本的還是積極爭取學校及國家財政支持，不過這種方式要從學校整體考量且周期較長。在設備緊缺的情況下為保障實踐活動的正常進行，可以采取一些臨時的解決方案。比如，盡可能采取分組的方式分批實踐來緩解壓力;如果實踐活動中所需設備是普通設備且大多數(shù)學生擁有的情況下(如，計算機設施等)，鼓勵學生自帶設備，既符合學生的使用習慣，也能保障實踐活動的順利實施;一般情況下實踐設備開課階段的學生才能借用，這不利于學生熟練操作設備能力的形成。在條件允許的情況下，開課部門可以通過擴大設備借用對象的范圍及延長借用時間來保證學生實踐中對設備的需求。
3系統(tǒng)化開設實踐應用類課程
當前課程的開設不管是課程內(nèi)容上還是開設時間都是階段性的、相對孤立的，可持續(xù)性較差。這會造成學習內(nèi)容隔離孤立，學生不知道學習的課程之間的聯(lián)系，學習任務完成即可，還會認為對于大學的學習只要在特定階段完成其對應課程的學習且考試過關能拿到畢業(yè)證即可，這不利于學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而系統(tǒng)化開設課程可以從要解決的實際問題出發(fā)，分析解決問題過程中涉及的知識，并根據(jù)解決步驟學習相關知識。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生對課程的學習有總體認識，還能對每個階段的學習內(nèi)容及最終要達成的目標有清晰的認識，這就形成一種相互聯(lián)系的“流”，而不再是“點”了。當然，系統(tǒng)化開設課程除具有整體性、階段性，還具有動態(tài)性。課程設置順序不是一成不變的，而是可以根據(jù)具體的實踐活動動態(tài)調(diào)整(如，設計開發(fā)網(wǎng)站系統(tǒng)的學習可以對數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)站后臺語言學習、后臺及前臺頁面開發(fā)等重要知識根據(jù)系統(tǒng)化教學的要求動態(tài)調(diào)整學習順序)。
4采用多種靈活的教學方式開展實踐應用類教學
隨著教育信息化的深入發(fā)展，教學模式也越來越多樣化(如，探究式教學、情景化教學、網(wǎng)絡協(xié)作學習等)。但當前我們教師采用的依然是傳統(tǒng)的課堂講授型教學方式，教學過程是以教師為中心，教師課上講、學生聽的單向溝通的模式，學生學習中缺少動力和熱情，學習效果自然不言而喻。因此，教育信息化下的教學模式有必要根據(jù)課程的性質(zhì)及內(nèi)容靈活多變地加以選擇。
教育技術學實踐類課程要求學生能綜合掌握較強的技術知識，且能將學習到的知識和技術與現(xiàn)實的具體問題聯(lián)系起來以適應從業(yè)崗位的需求。但由于課程的開設具有階段性，學生不了解各階段知識的重要性，在一定程度上影響了學生的學習積極性;在課程的教學中教學模式傳統(tǒng)且單一，學生易養(yǎng)成只聽講而不實踐或照本宣科地按教師提供的案例完成實踐，根本不深入思考，造成實踐能力欠缺。
要解決此類問題，教師可以采取多種教學方式提高學生學習興趣，養(yǎng)成動手實踐意識，提升實踐能力。如，在教育技術學網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)類的實踐課程教學中可采用基于真實案例的教學方式。由于它是以真實案例實踐為基礎的，對學生來說這個項目要達到的目標是明確的，但對具體實施方式充滿期待，那么學生自然會期待項目的實施效果及通過技術實施的過程。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能促進學生解決問題能力的培養(yǎng)。此外，真實的網(wǎng)站系統(tǒng)案例是一個完整的項目，要完成它必須細化項目，細化后的模塊就涉及各塊具體的知識，這樣不僅能使實踐類課程的學習系統(tǒng)化，還能讓學生更有針對性地學習各階段的知識。
值得一提的是，在教學過程中，教師要體現(xiàn)學生的個性化學習，注重學生的學習過程及互動交流，而不能讓學生只聽不練、不思考。為此，教師可以采用翻轉課堂的教學形式。所謂翻轉課堂，也稱翻轉學習，即學生在課下對以教學視頻為主的教學材料進行自主學習，課上則在教師的指導下完成作業(yè)提問或開展項目實踐應用實驗協(xié)作學習和深度研討等活動的學習方式。這樣學生在課前就能充分發(fā)揮利用學習資源個性化學習的自主性，遇到問題還可以通過即時交流的方式加以解決。這不僅能調(diào)動學生的積極性，還能加強其學習交流能力。在課中，學生可以通過教師的講解釋疑并進行學習反思，能內(nèi)化所學知識。在課后，在知識內(nèi)化的基礎上對項目進行實踐，形成舉一反三的效果，真正達到將所學知識應用到實踐需求中的目的。
5為學生提供豐富的學習資源支持
網(wǎng)絡學習資源為學生個性化學習、解決問題以及各種學習模式的實施提供了得天獨厚的土壤，特別是對學生的實踐應用學習。實踐應用課程注重培養(yǎng)的一個重要方面就是技能的形成，而技能的形成少不了觀摩、實踐，才能逐步內(nèi)化為學生的技能。不管教學過程中采用的是何種教學模式，在課前為學生提供必要的豐富的學習資源都是必不可少的。這樣，教師就可以采取適當?shù)姆绞綄W生需掌握的知識加以引導，學生學習后再經(jīng)過教師的講解和演示才能找到自己的差距，不僅能學習到新的知識，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力及自我反思意識。此外，由于人的短時記憶只有強化后才能成為長時記憶，學生對課堂上教師的持續(xù)講解和演示并不能牢固掌握，只能課后通過筆記、視頻等資源強化。因此，課堂教學的視頻資源對實踐應用課程的重要作用不言而喻。這樣的視頻資源可以借鑒微課的形式形成微視頻，它是經(jīng)過精心設計的以流媒體形式展示的圍繞某個知識點開展的簡短的教學活動的視頻。特別是計算機實踐應用類課程，其微視頻制作簡單，只需將教師的演示操作錄屏即可，課程結束后將其分享強化課堂知識，且隨著云盤等存儲空間的興起，完全可以滿足微視頻存儲需求。
6采用多種評價方式提高實踐技能
對實踐應用類課程而言，評價學生的學習效果最直觀的就是實踐后形成的作品等成果。當然在評價其學習知識和技能提高的同時，還要關注其學習能力和應用能力的培養(yǎng)，評價不能只注重結果更要注重學習過程。對學生的評價，評價主體不能只是教師，還應該根據(jù)實踐課程的性質(zhì)開展學生自評、互評等，其中互評不僅能找出他人存在的問題，也能查找自己的優(yōu)勢和不足，競賽就是這樣一種很好的評價方式。
二、總結
第4篇：科技類論文范文
開展學生實踐創(chuàng)新訓練要建立自己的特色，實踐創(chuàng)新訓練是實踐教學內(nèi)容的提高和深化，是實踐教學的延伸和組成部分，是對實踐教學的補充和提高。
1.項目充分利用校園資源
共享創(chuàng)新平臺的搭建，創(chuàng)造集聚和集約優(yōu)勢，提高教育教學資源的利用率；項目組將統(tǒng)籌考慮，合理布局，充分利用現(xiàn)有的場地資源，在原有基地功能基礎上，拓展特色內(nèi)容，以突出專業(yè)特色、完善配套設施，最大范圍的發(fā)揮資源優(yōu)勢。
2.項目充分實現(xiàn)跨專業(yè)融合
結合項目實際需要，充分利用藝術設計專業(yè)各個不同專業(yè)的特點，將跨專業(yè)、跨年級的學生整合在一個創(chuàng)新團隊中，讓他們充分展現(xiàn)各自專業(yè)所長，并最終完美呈現(xiàn)整個項目效果。藝術類各專業(yè)根據(jù)所屬行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)工作流程按課程項目化、教學做一體化、實訓生產(chǎn)化、作品產(chǎn)品化為實施路徑。為高職人才培養(yǎng)提供現(xiàn)實途徑，直接推動專業(yè)建設向縱深發(fā)展。
3.項目充分體現(xiàn)創(chuàng)新意識
高職學生的實踐創(chuàng)新訓練，是煥發(fā)大學生創(chuàng)意激情，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，增強大學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的搖籃。在結合學生創(chuàng)意、創(chuàng)新等實踐環(huán)節(jié)的基礎上，同時引入學生自主創(chuàng)新、自我管理、自我設計，在與實踐教學相結合的過程中吸引有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和能力的優(yōu)秀學生參與其中，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高潛力的復合型人才提供有力支撐。
二、實施實踐創(chuàng)新訓練的原則
實施實踐創(chuàng)新訓練，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學方法的一種創(chuàng)新。目前高職教育實踐創(chuàng)新訓練已在一些高職院校開始實施，訓練項目實施過程要遵循一定的原則：
1.訓練注重過程參與。高職學生實踐創(chuàng)新訓練的實施更加注重實踐創(chuàng)新研究過程。引導學生在導師的指導下，自主選題、自主設計實驗實訓、實施實驗實訓、進行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結報告等工作，不斷提高學生的自我學習能力、團結協(xié)作能力和組織實施能力。
2.訓練注重實踐創(chuàng)新。訓練鼓勵學生結合學科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，積極參與實驗實踐活動，在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓練過程中，提出自己的建議。
3.訓練注重切實可行。訓練選題要思路新穎、目標明確、研究方案及技術路線可行、實施條件可靠的項目。首先，與教學工作、教學實踐、生產(chǎn)實踐、課題研究等活動結合，針對在實習實踐過程中的實際問題、技術革新等項目進行研究和創(chuàng)新。其次，與省市國家開展的創(chuàng)業(yè)項目相結合。通過征集、學生自主設計的創(chuàng)業(yè)項目，學校創(chuàng)業(yè)基地給予場地技術等條件支持。
三、實施實踐創(chuàng)新訓練的效果和存在的問題
實踐創(chuàng)新訓練的運行機制，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。學會分析項目要求、操作規(guī)程，掌握計算機輔助設計制作技術，培養(yǎng)自主學習和可持續(xù)性學習能力，不斷提高自己的文化藝術修養(yǎng)和專業(yè)技能。學生在完成實踐創(chuàng)新訓練的同時，必要的調(diào)研工作使學生開拓了眼界。著重增強學生的設計觀念，極大地提高學生的設計動手能力，培養(yǎng)學生分析問題的能力、創(chuàng)造性思維能力、美學和技能，增強實踐操作能力及項目的最終表現(xiàn)應用能力。
第5篇：科技類論文范文
本文對材料類本科畢業(yè)論文(設計)中出現(xiàn)的時間沖突、學生興趣不高、學術不端、過程難于管理、評價片面等問題進行深層次探討，提出延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡交流平臺、構建模糊綜合評價系統(tǒng)等措施，以期解決上述矛盾。這不僅能保障畢業(yè)論文順利開展，促進畢業(yè)論文質(zhì)量提高，還可以完善實踐教育教學體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
畢業(yè)論文(設計)是普通高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知(教高廳[2004]14號文)》明確提出：“畢業(yè)設計(論文)是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！碑厴I(yè)論文(設計)對大學生將四年所學理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決，嘗試從事科學研究，探索新知領域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學研究都有直接影響。一所高校本科教學整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個關鍵評價因素[3]。
然而不能否認的是，近年來，我國本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭[4，5]。在這種形勢下，筆者對長沙理工大學材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設計)中所存在的問題進行了全面的分析，并結合材料類專業(yè)的特點探索相應的對策與措施。
一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設計)存在的問題
(一)就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設計)存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開展
進入大四第一學期，學生們將主要精力集中在找工作或者復習考研上，這使得他們無暇顧及畢業(yè)論文(設計)的前期準備工作。進入最后一學期，未找到工作的學生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學生被就業(yè)單位要求去實習，考研通過初試的學生要繼續(xù)準備復試，未通過初試的學生轉而把精力放到找工作上，這就導致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設計)發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時間得不到充分保證[2-6]。
(二)畢業(yè)論文選題與學生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學生興趣不高
材料類專業(yè)實踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔負的工作。學生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結合，為今后進一步深造打下基礎。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導師擬題，學生網(wǎng)上選題，學生在擬題上沒有參與權，這就使得畢業(yè)論文選題與學生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學生的積極性。
(三)部分畢業(yè)論文存在誠信缺失，學術不端現(xiàn)象
近些年來，社會急功近利思想嚴重、誠信意識淡薄，大學生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的學術不端現(xiàn)象也日趨嚴重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，寫作等方面。學術不端現(xiàn)象不僅有違學術精神，還敗壞學習學術風氣，同時扼殺了學術的公信力和創(chuàng)造力，對學生的健康成長是一種很大的傷害[6]。
(四)師生交流不暢，畢業(yè)論文過程難于管理
隨著近年來學校提出建設教學研究型大學的目標，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔繁重的課堂教學工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務，而指導畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對畢業(yè)論文的指導難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導向的選題機制后，部分學生會去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作，大部分時間在校外，這也造成師生交流不暢。
(五)畢業(yè)論文評價體系片面，客觀性不強
盡管筆者所在學校的畢業(yè)論文評定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個等級，也有相應的評定細則，但存在指標體系不夠全面，重結果輕過程，操作性不強，在實際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零;評定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。
二、提高材料類畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的對策
(一)延伸畢業(yè)論文時間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時間上的沖突
近年來，長沙理工大學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，鼓勵本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”、“學生課外科技立項”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結合，讓學生在大二或者大三就進行與畢業(yè)論文相關的科學研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導致畢業(yè)論文安排時間不充裕的問題。
(二)建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機制，提高學生的自主性
改革僅由導師擬題的單一選題機制，實行“師生協(xié)商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導教師進行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學院，由學院組織的專家審定小組評審下達。這種方式，由于學生參與了擬題，有利于提高學生的積極性和探索熱情。
(三)引入論文重復率檢測系統(tǒng)，嚴格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理
為加強學術道德和學風建設，營造學術誠信氛圍，長沙理工大學自2013年起，對應屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”進行檢測，具體要求為：(1)理工科R(文字重復率)≤30%，文科R≤40%，通過檢測，是否修改由指導教師或?qū)W生自定。(2)理工科30%60%，文科R>70%，疑似有嚴重抄襲行為，學院確定三人專家組進行鑒定。如確認畢業(yè)設計(論文)不存在嚴重抄襲行為，按B類處理;如確認畢業(yè)設計(論文)存在嚴重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學院簽署意見后，報校教務處備案，同時取消答辯資格，成績計“不及格”，學生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設計(論文)。
(四)借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺
以QQ群、微信群等為紐帶，以指導老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺，指導教師和學生不用面對面也能進行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數(shù)據(jù)上傳，進度匯報，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導教師可以基于群記錄對學生論文進度進行考核。
(五)建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)
畢業(yè)論文的評價體系涉及選題質(zhì)量、文獻查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎知識水平、知識運用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標的考核。它實際上是一個全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來進行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法(AHP法)的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)特點進行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評價。首先將畢業(yè)論文每個環(huán)節(jié)均納入評價，運用設計畢業(yè)論文綜合評價的指標體系，確定指標權重。再利用模糊數(shù)學方法將教師的定性評價(優(yōu)秀，良好，中，合格)轉化為定量評價(百分制分數(shù))，最后運用模糊聚類分析法，按照學校規(guī)定的比例，對學生成績進行分等列出。這一方法評價系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡便。
三、結語
筆者在長沙理工大學開展教學改革課題研究和湖南省普通高校教學改革項目(湘教通[2015]291號第150項)時發(fā)現(xiàn)，學生在開展畢業(yè)論文工作時，可以實實在在地從事科研活動，將四年所學理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決。畢業(yè)設計(論文)的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡交流平臺、構建模糊綜合評價系統(tǒng)，認真做好每一個環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。
第6篇：科技類論文范文
【關鍵詞】藝術類院校 理論課 問題 對策
在我國藝術教育的初期，以早期的延安魯藝、杭州國立藝專等為領軍，逐漸演變?yōu)楹笃诘挠芍醒朊佬g學院、中國美術學院、魯迅美術學院等美術院校及部分民辦藝術類院校所組成的中國藝術教育集團，當前國內(nèi)藝術類院校的課程設置基本分為三類，主要是基礎性課程、專業(yè)課程、藝術理論課程。這三類課程主要是為培養(yǎng)學生專業(yè)能力設置的，彼此間相輔相成，缺一不可。但藝術類院校學生來說，完成優(yōu)秀的設計作品離不開扎實的造型能力，離不開設計專業(yè)知識構架，更離不開專業(yè)理論知識。理論課程的設置是為了讓學生在創(chuàng)作過程中以它們?yōu)殍b，走出一條屬于自己的具有特點的設計之路。同時還可以提高學生的理論素養(yǎng)，開闊學生的藝術視野，提升藝術品位，形成自己的創(chuàng)作風格。但是，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗以及相關研究發(fā)現(xiàn)，很多學生對理論課程重視不夠，甚至好多學生只是為了應付考試拿夠?qū)W分才對該課程進行學習，致使該課程失去了應有的意義。
一、藝術類院校理論課教學存在的主要問題
專業(yè)課與理論課缺少銜接和互動。藝術類院校理論課的教學目標是要與專業(yè)課程互動并且能夠從整體上提高學生的專業(yè)能力，但是傳統(tǒng)的專業(yè)課與理論課教學在形式上是各自分開的，在教學過程中不注重這兩類課程教學效果的互動和銜接。結果使美術專業(yè)理論課教學不能充分發(fā)揮其應有的作用。藝術類院校理論課程是專業(yè)教育中一個重要環(huán)節(jié)，其目的是要求學生能夠從歷史的、文化的、哲學的、美學的角度去認識和看待所學專業(yè)。通過學習，掌握觀察周圍事物、理性分析客觀實際的能力，讓學生在學習專業(yè)基礎的同時，能夠結合理論思維，對美術從歷史、文化、技術、思維等多個角度來認識。然而，藝術類院校的學生學習理論課程多數(shù)是為了學分與考試，沒有將所學的知識應用到設計作品中去，理論與實際嚴重脫節(jié)，從而失去了理論課指導實踐、引導實踐的重要意義。我們只有在實際的教學中，將理論教學與專業(yè)技術有機的結合在一起，才能真正的讓學生從本質(zhì)上理解美術學習的精髓，而不是只浮于表面。
理論課教學方式單一，教學效果不佳。現(xiàn)在的高校教師大多數(shù)都是應試教育體制的產(chǎn)物，所以，當他們走上高校講臺后，最熟悉、最善于使用的教學方式就是采用學理化的教學模式。這里所說的學理化教學，是指教師在課堂上注重邏輯的推演和理論的講解，忽視了理論與實踐的結合，較少進行課堂互動的教學方式。理論教學都是從概念、特征、本質(zhì)、分類、內(nèi)容、結構和功能等方面展開的，藝術類院校的理論課教學也不例外，然而由于藝術類院校學生大多理論功底不深，理論探究精神不足，而且藝術類院校學生愛玩的本性，因此，學生覺得理論課教學枯燥、乏味，很難引起大家的學習興趣。此外，就課程性質(zhì)本身來說，理論中的一些知識點是固定的，發(fā)揮的空間有限，很難講出新意，再加上學生學習動力不足，也就很難產(chǎn)生良好的教學效果。
二、針對藝術類院校理論課教學問題的對策
雖然藝術類院校理論課教學效果問題已引起多數(shù)人的重視，也進行了一些相關研究，但仍然是藝術類院校人才培養(yǎng)的一個重要問題，筆者主要有以下對策。
對新生進行入學專業(yè)指導。在新生進行專業(yè)課學習之前，可以由教學經(jīng)驗和專業(yè)實踐豐富的專業(yè)課教師以專題講座的形式對大學期間的專業(yè)課程體系進行比較詳細的講解，使學生充分地明白專業(yè)課程與理論課程之間的關系，以及它們對綜合設計能力的形成所起到的舉足輕重的作用。并指導學生制定大學期間的學習計劃，使學生對所學的專業(yè)有一個整體的把握并做好具體的安排，讓大學學習生活有一個良好的開端。為了加深學生對專業(yè)理論課教學的印象，可以引用一些成功地專業(yè)設計案例，比如上海世博會上的相關建筑加以說明，使學生明了學習藝術理論課程的重大意義所在，從而激發(fā)他們學習理論課程的主動性和積極性。
改變“填鴨式”的教學方法。在實際藝術類院校理論課程教學中，由于課程的性質(zhì)相對比較特殊，因此不能像專業(yè)課程一樣，實行逐一的輔導，而主要采用的是集中授課的方式。因此，采用哪種教學方式，就成為搞好理論課教學的關鍵。采用“填鴨式”的教學方式很顯然是不符合實際的。當今社會迅猛發(fā)展，很多新的信息不斷充斥著人們的思想，所以對于藝術類院校理論課的教學也不是一成不變的，所以在課堂的教學中應采用引導和討論的方式進行教學。比如說，在實際的教學過程中時，可以引導學生根據(jù)自身的理解進行探討，以便能充分領會這些理論知識，以更好的理解和應用這些理論知識。
打破“專任專教”的教學模式。藝術類院校專業(yè)理論課教學應打破“專任專教”的教學模式，更進一步推動理論與實踐的有機結合，理論性課程可由專業(yè)課教師教學，在教學內(nèi)容上可以增設經(jīng)典案例分析等環(huán)節(jié)。目前，在高校中，教師的分工越來越細，從事專業(yè)性課程教學的教師很少講授理論性課程，而從事理論性課程的教師又往往只專注于自己授課的領域，缺乏實踐性教學，這樣就會嚴重影響著學生整體能力的提升。因此，只有打破“專任專教”的教學模式，才能使學生所學的專業(yè)性知識和理論性知識緊密的結合。
綜上所述，在藝術類院校理論課教學中存在一些問題，所以我們不僅要積極引導學生正確的對待理論課程的教學，使理論教學與實踐教學相結合，讓教師的教和學生的學形成良性互動，讓理論教學真正起到應有的作用，從整體上提高教學效果。而且要時刻把握美術教學的時代脈搏，使藝術類院校中各類課程的教學效果都能在學生作品中得到充分的體現(xiàn)，促進理論和實踐的緊密結合，實現(xiàn)教學相長，做到真正的授業(yè)、解惑，最終讓中國藝術教育更加興盛。
參考文獻：
[1]劉煥陽.高校課堂教學研究與實踐[M].山東：山東大學出版社，2011.
[2]王家民.藝術與設計導論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2011.
第7篇：科技類論文范文
關鍵詞：工科 畢業(yè)論文（設計） 指導方法
工程學或工學是應用科學和技術的原理來解決問題。工科是應用數(shù)學、物理學、化學等基礎科學的原理，結合生產(chǎn)實踐所積累的技術經(jīng)驗而發(fā)展起來的學科，代表性學科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標是在相應的工程領域從事規(guī)劃、勘察、設計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級工程技術人才，主要是培養(yǎng)以實際應用能力為主的工作人員。
我國每年大學本科學生中，工科類學生占相當大的比例。以武漢大學為例，全校五個學部每年共招生約7650人，其中工學部招生約1640人（水利水電學院約390人，電氣工程學院340人，動力與機械學院約460人，城市設計學院約150人，土木建筑工程學院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學生畢業(yè)后將進入社會的各行各業(yè)，成為教學、科研和工程建設的中堅力量，本科學習對于他們來說，將是人生的一大轉折，而本科畢業(yè)論文（設計）也是他們四年所學知識的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設計）的指導教師，如何使得學生在短短半年時間內(nèi)盡可能將本科期間所學知識得到鞏固，同時使得他們的個人能力得到提高，是我們需要認真思考的難題，尤其對于工科類本科畢業(yè)生，學生的應用知識能力尤其重要?？偟脕碚f，對于工科類學生，通過本科畢業(yè)論文（設計）的過程使得他們能夠“學以致用”。
一、工科類本科畢業(yè)論文（設計）選題特點
以2012級武漢大學土木建筑工程學院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設計）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導教師提供了89個畢業(yè)論文（設計）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學們選擇了其中的41個課題（如表1所示）。
從統(tǒng)計結果可以看出，學生所選擇的41項課題中，有10項為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項均為畢業(yè)設計，占總課題的76%。學生所選課題中，教授指導課題22項，副教授指導課題17項，講師指導課題2項。學生所選擇的本科畢業(yè)論文（設計）的選題均來源于真實的工程，且都是應用類課題?？梢?，工科類學生在進行畢業(yè)選題時，傾向于選擇應用性較強的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導教師，學生對于畢業(yè)設計（論文）選擇的傾向性受當前就業(yè)形勢的影響很大。
二、工科類本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題
工科是以培養(yǎng)學生應用能力為主的學科，畢業(yè)論文（設計）是對大學期間所學知識的鞏固和升華，是學生適應社會能力的最佳鍛煉機會。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設計）存在許多方面的問題，主要概況為以下三個方面：
1.學校硬件及管理方面
工科是以實踐應用為主的學科，大學本科期間學生大多數(shù)以課程學習為主，要將課堂知識轉化為實踐就需要進行相關的試驗及工程實踐。然而，目前許多工科院校試驗條件有限，尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設計）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設計）的管理相對松散，各高校雖然都制定有相關的畢業(yè)論文（設計）考核標準，但在具體實施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過且過”，本科畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量很難保證，學生也無法起到真正的鍛煉作用。
2.學生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面
當前工科學生的就業(yè)壓力越來越大，學生的學習過程往往具有很強的目的性和針對性，畢業(yè)論文（設計）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學生選題傾向于應用性強的課題，同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導老師，大多數(shù)學生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學四年級下學期這半年時間里，大多數(shù)學生開始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設計）的時間和精力都有限，許多學生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作，畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量也就可想而知了。
3.教師的指導方法和重視程度方面
目前高校教師普遍肩負著教學和科研兩方面的任務，工作量較大，因而往往希望能夠在指導學生的同時能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿沼兴鶐椭?，而本科畢業(yè)論文（設計）由于時間短，而且學生也處于鍛煉階段，對教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業(yè)論文（設計）不夠重視和認真，選題也沒有考慮本科生實際的知識結構和接受能力，在指導時間和方法上投入不夠，學生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時也就應付著畢業(yè)了，如此以來，后面的學生也會覺得畢業(yè)論文（設計）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學生無法通過畢業(yè)論文（設計）起到真正的鍛煉和提高，錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機會。
三、工科類本科畢業(yè)論文（設計）指導方法探討
考慮目前本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題，結合工科類本科畢業(yè)生選題特點和實際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量，使學生真正能夠“學以致用”，工科類本科畢業(yè)論文（設計）的指導工作需要從以下幾個方面進行改進：
1.在時間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設計）都是安排在第8個學期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設計）分解進行，即在第7個學期或者更早的第6個學期就開始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導教師也能夠有較為充足的時間來與學生交流。
2.在選題安排層面上，指導教師應該盡可能的結合自己所承擔的科研項目進行立題，同時盡可能安排學生到現(xiàn)場考察參觀，一方面提高學生的感性認識，另一方面也有助于提高學生的學習積極性，使他們真正感受到學有所用。所立選題也應該充分考慮本科生的知識結構，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學專業(yè)知識為主。
3.在指導模式方面，可以考慮多個指導教師形成團隊的模式，這樣有助于學生之間的交流，同時也可以彌補指導教師時間不足的問題，也可以考慮讓指導教師的在讀研究生作為助教，一同輔導本科生。
4.在畢業(yè)論文（設計）考核方面，應該提出明確具體的考核指標，不僅要考核學生，同時也要考核相應的指導教師?？己酥笜艘矐摲峙涞狡綍r的指導工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準，同時適當加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）的獎勵力度，調(diào)動學生的積極性。
四、 結論和建議
工學是應用科學和技術的原理來解決問題的一門學科，該學科本科畢業(yè)論文（設計）的目的也應該以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為主，使他們能夠“學以致用”。通過對武漢大學2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢影響很大，同時對學校、教師和學生三個層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設計）中存在許多問題需要探索和改進。結合本人自己的教學經(jīng)歷，分別從時間層面、選題安排層面、指導模式層面以及考核標準等方面提出了一些改進方法和建議，希望對工科類學生本科畢業(yè)論文（設計）指導工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學以致用”。
參考文獻
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[2] 高明生.工科本科畢業(yè)設計存在的問題及應對措施[J].高等教育研究，2009.
第8篇：科技類論文范文
1.目前存在的問題
渭南師范學院有5個化學類本科專業(yè)一化學(師范專業(yè))、應用化學、材料化學、高分子材料與工程以及材料科學與工程，每年畢業(yè)學生約200~300人，畢業(yè)論文有綜述和實驗(包含設計)兩種類型。據(jù)作者近5年的畢業(yè)論文指導經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在論文完成過程中主要存在下述幾個問題。
1.1論文格式問題突出
論文格式問題集中表現(xiàn)在中英文摘要、結論和參考文獻部分。摘要是對整個論文的高度概括，必須包括研究的目的、方法、結果和結論4方面的內(nèi)容，然而學生一般對此不甚清楚，過多強調(diào)方法和結果，忽略了目的和結論；而在英文摘要寫作時，多采用翻譯軟件翻譯，出現(xiàn)句子不通順、語法混亂，內(nèi)容與中文摘要不對應等問題。結論是整個論文的總結，但又不同于摘要，很多同學不清楚二者的差異，直接復制摘要作為結論。參考文獻則普遍存在引用文獻數(shù)目偏少、偏舊、外文文獻很少、文獻內(nèi)容不全、英文作者姓名辨認錯誤、外文期刊題目縮寫不正確等問題。此外，還存在一些小的格式問題，例如，圖表、反應方程式和流程圖繪制不美觀、不清晰、Copy文獻的，表格未采用三線表，化學式中上、下角標混亂，以及單位和物理量的符號標識不規(guī)范等。
1.2 論文的科學性不強
科學性是指論文的立論要實事求是，論據(jù)要翔實充分，論證要合理嚴密、符合邏輯。學生論文的科學性不強的問題主要表現(xiàn)有：（1)引言部分的思路混亂、內(nèi)容邏輯性不強，未寫清楚論文的目的、意義以及研究的思路和方法；（2)對實驗過程的描述沒有次序和主次之分；（3)分析討論部分只是數(shù)據(jù)的羅列，結果分析不深入或缺失；（4)語句口語化、不準確、不凝煉；（5)引用文獻時隨心所欲，斷章取義；（6)綜述型論文的題目和內(nèi)容之間的對應關系不強，各部分內(nèi)容之間的邏輯性、條理性較差。
1.3論文的創(chuàng)新性不足
創(chuàng)新性不足是畢業(yè)論文中的普遍問題。在實驗型論文中的主要表現(xiàn)是選題范圍偏小，實驗內(nèi)容較少，表征不全面，“驗證性”實驗嫌疑大，研究方向和實驗設計不夠新穎。而在綜述型論文中，創(chuàng)新性不足的問題表現(xiàn)尤為突出，諸如論文的正文中所羅列文獻內(nèi)容不全面、不新，對內(nèi)容的綜述和分析過于膚淺，沒有自己獨到的見解，論文的最后一部分大多是對內(nèi)容的總結而非研究前景展望，文字復制比高達20~40%，達不到綜述全面性和前瞻性的學術高度。
2.原因分析
2.1資源有限
作為地方高師院校，資金相對短缺，完成畢業(yè)論文工作可用的資源極其有限。（1)網(wǎng)絡資源有限：在數(shù)據(jù)庫尤其是外文數(shù)據(jù)庫的投入方面與重點大學相比遠遠不足，這為師生了解學術前沿和動態(tài)帶來了極大的不便，導致教師在設計選題和實驗方案時創(chuàng)新性受到限制，也使學生在引用文獻時難以獲得一次外文文獻。另外，學生查閱資料需要在圖書館或機房進行，時間和空間都大大受限。（2)實驗資源有限：指導教師沒有自己的實驗室，學生畢業(yè)論文使用教學用公共實驗室和教學實驗儀器，必須錯開教學實驗時段，場地和儀器明顯不足，不光影響實驗進度，也難以保證所有學生都做實驗型論文。另外，還有一些大型表征儀器缺乏，例如：核磁共振儀、質(zhì)譜、凝膠滲透色譜儀等，這就使得即使做出的結果難以得到及時、有效的表征，影響了論文的進度和質(zhì)量。
(3)實驗經(jīng)費不足：學校劃撥給畢業(yè)論文的經(jīng)費多年來一直維持80元/生的標準，這與省內(nèi)外其他高校平均160~300元/生[5,6]的標準相差較多，這對需要消耗大量試劑和藥品的化學類學科而言明顯短缺。而且畢業(yè)論文經(jīng)費捆綁下?lián)?，并未明確規(guī)定經(jīng)費的實際投入比例，導致指導教師不能獨立、及時購置實驗耗材，影響實驗進程。再者，地方高校的地位決定了教師的科研經(jīng)費很少，這就使實驗型論文的比例一直難以得到大幅度提高。
2.2學生不重視，基本功差
當前大學擴招導致了學生水平普遍降低，而就業(yè)的壓力導致學校和學生都將就業(yè)放在了第一位。畢業(yè)論文工作在大四展開，第7學期有數(shù)周理論課，緊接著是生產(chǎn)實習，這期間學生又忙于找工作、考公務員、考教師資格證、考研甚至考駕照，無暇顧及畢業(yè)論文；而第8學期開學就是3月了，5月底至6月初答辯，實際用于完成畢業(yè)論文的時間不足兩個月。時間緊迫，而學生思想上卻并不重視此項工作，總覺得有了工作或考上了研究生，學校還能不讓畢業(yè)？還有些人覺得自己以后不從事專業(yè)相關的工作，于是抱著混的態(tài)度做畢業(yè)論文?，F(xiàn)狀就是，多數(shù)同學是能寫綜述絕對不做實驗；而做實驗的同學又以研究生復試、工作面試等理由將實驗時間一再縮短。如此狀況，為了保證學生畢業(yè)，畢業(yè)論文的選題質(zhì)與量都只能被迫下降。
在做畢業(yè)論文的過程中，大部分同學缺乏積極主動性，對選題一知半解，等老師給文獻、給實驗方案，對實驗過程和實驗結果不加思考，很浮躁。半數(shù)以上同學的實驗基本功較差，例如，基本的稱量、玻璃儀器洗滌、減壓蒸餾裝置搭建等操作都不過關。答辯中基本概念不清楚，甚至出現(xiàn)自己寫的納米材料方面的綜述，說不清楚納米材料的概念。
2.3 指導教師不足
地方高師院校普遍存在生師比過高的問題。渭南師范學院化學類學生與教師的比例約18:1，即卩，畢業(yè)論文指導教師在承擔著繁重的教學任務、完成個人科研任務的同時，還需要指導8~12個以上同學的畢業(yè)論文。在這種情況下，學生和指導教師基本沒有選擇權利，畢業(yè)論文的指導任務都是分配的。在這種情況下，很難兼顧選題創(chuàng)新性、選題數(shù)量以及學生的專業(yè)方向，更難一對一指導每個學生畢業(yè)論文的全過程。況且，畢業(yè)論文的完成過于集中，指導教師精力和水平有限，想要在短短幾天內(nèi)將問題百出的學生論文修改得可圈可點那是難上加難。與重點大學相比，地方院校的很多老師沒有研究生經(jīng)歷，這也對指導本科生畢業(yè)論文造成一定的不利影響。
2.4管理不到位
在畢業(yè)論文“選題一開題一做實驗一寫論文一修改一答辯一提交論文及表格”的整個過程中，學校和學院雖然制定了畢業(yè)論文工作實施細則和手冊，但僅限于對畢業(yè)論文完成時間和類型的要求和督促，缺乏細化的規(guī)范，例如：畢業(yè)論文格式規(guī)范、重復率檢測細則、優(yōu)秀畢業(yè)論文范本以及答辯形式要求等。開題和論文評閱工作流于形式，論文的質(zhì)量全憑指導教師把關，而論文答辯還是以板書為主。在信息化程度很好的現(xiàn)代社會，計算機展示工作成果的方式已非常普遍，以板書為主的答辯方式顯然不適應社會需求，也對學生的能力培養(yǎng)不夠全面。
3.改革對策
3.1 重視技能培養(yǎng)
在畢業(yè)論文中反應出來的學生基本功較差的問題源于對基礎知識、實驗技能、計算機操作和科技論文寫作等掌握的不熟練，這需要加強理論教學和實踐教學。尤其在實驗教學中，應該嚴格考勤制度、實驗報告的批閱以及實驗課程的考試，讓學生從思想上、行動上重視實驗技能的培養(yǎng)，學會寫實驗報告，學著思考，學著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。關于計算機技能和論文寫作能力的問題，除了開設相關的課程，還應該在諸如專業(yè)英語、文獻檢索、科研訓練等課程中都應涉及相關知識的教授，不斷強化學生的技能培養(yǎng)。
3.2優(yōu)化選題，科學指導
畢業(yè)論文選題首先需要考慮的就是的科學性、可行性和新穎性，這其實是對指導教師科研水平的考驗。其次，在設計選題時還應考慮學生自身的實驗基礎，據(jù)此確定選題的難度和工作量。指導教師應充分了解學生的興趣、實習、就業(yè)或考研方向，以便據(jù)此設計出與學生后續(xù)發(fā)展相關的畢業(yè)論文題目，讓學生切身體驗到“學以致用”，提高做畢業(yè)論文的興趣和積極性，這對順利完成畢業(yè)論文有很大的促進作用。對于基礎較好的學生,教師可設計與自己科研方向貼近、相對較難、創(chuàng)新性好的題目；而對于基礎較差的學生，教師則可從教學實驗和生產(chǎn)生活實際出發(fā)，設計較小、較淺的選題。這樣既能保證學生都完成論文，同時也能夠培養(yǎng)出不同層次的人才。
在論文的指導過程中，教師的責任重大，必須把握好指導的“度”。對于學生的指導要“多引導，少包辦”，避免直接幫學生解決問題，盡量采用啟發(fā)式教學法，多引導學生自己通過網(wǎng)絡、查閱資料解決問題。在學生實驗不順利的時候，多給予鼓勵，幫助學生分析問題。定期檢查學生的實驗記錄，指出其中的不足；讓學生定期匯報實驗進展，一方面可督促實驗進度，另一方面可幫助學生養(yǎng)成定期總結的良好科研習慣。另外，指導教師應以自己淵博的學識和嚴謹求實的科研作風感染學生，讓學生在學校教育的最后階段學會誠實做人、老老實實做學問，切記弄虛作假、抄襲和剽竊他人研究成果，杜絕學術不斷行為的發(fā)生。
3.3鼓勵學生盡早介入科研
科研能力的培養(yǎng)并非一夕之功，也遠非一個畢業(yè)論文能夠大幅提高的，必須經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓練。這對實驗條件相對不足的地方院校而言的確比較困難。當前國家和各學校推行的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”是個很好的方式，可以讓學生盡早介入到科研中，通過項目的方式得到系統(tǒng)的實驗技能訓練，同時可將成果作為畢業(yè)論文，可以緩解集中完成畢業(yè)論文的場地、儀器和經(jīng)費壓力。希望學校能夠增加項目的批準數(shù)量，同時降低此類項目的準入門檻和成果考核標準，使得更多的學生可以參與并從中了解科研的過程、提高實驗技能。
3.4進行教師隊伍建設
國內(nèi)重點高校的教授在有研究生協(xié)作的情況下也不過指導2~4人的本科論文[7]，與之相比，地方高校的教師本身科研水平不高且指導畢業(yè)論文的人數(shù)過多。從長遠發(fā)展的角度講，地方高校需要進行教師隊伍建設，走“引進”和“培養(yǎng)”相結合的道路，以提高教師的科研水平，從而達到提高指導論文水平的目的。在適當引進數(shù)名高層次科研人才充實教師隊伍的同時，給予在崗教師多一些外出參加學術會議以及在國內(nèi)國際知名大學訪學的支持和機會，可以增加教師的見識，提高教師的科研水平，并學習先進的學生管理經(jīng)驗，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎。
3.5增加投入，加強過程管理
第9篇：科技類論文范文
關鍵詞：科技文章；特點；翻譯技巧
由于科學技術的突飛猛進和科技交流的迅猛發(fā)展，科技類文章翻譯已受到人們的普遍重視?？萍碱愇恼掳鯊V，要想準確掌握科技類文章的翻譯，首先要了解科技類文章所具備的以下主要特點，才能將文章翻譯的清晰、準確、精煉、嚴密。
1 科技類文章的主要特點
（1）科學性
科學性又稱真理性，是科技類文章的第一大特點。科技類文章必須做到內(nèi)容真實，資料可靠。作者要秉持實事求是的科學態(tài)度，以事實為依據(jù)，以科學思想為指導，客觀記錄科研數(shù)據(jù)，避免失誤，不憑個人的主觀臆斷隨意歪曲結論。另外，大家公認的常識類問題并不一定都是科學的，因此，作者首先要具有懷疑和批判的精神并運用科學原理對這些問題提出質(zhì)疑，這同樣也是尊重科學性的表現(xiàn)。
（2）準確性
準確性也叫準確度，即指某一事件的準確程度。這一特性在科技類文章中極其重要，因為一個細小的失誤可能會導致大的差錯。因此，凡是應用在科技類文章中的資料和數(shù)據(jù)必須精準，這樣才能保證其科研結果的科學與準確。另外，在寫作時，要注意區(qū)分近義詞之間的差別，盡可能選用最恰當?shù)脑~語來表達。
（3）邏輯性
邏輯性是指發(fā)展過程符合邏輯體系、具有邏輯特點、恪守邏輯規(guī)則的情況。各類文章在寫作時都要求條理清晰、結構嚴謹、符合邏輯，科技類文章的寫作要求更是如此。因此，作者在選擇題目、提出假設、搜集素材、推斷結論以及論文寫作的全過程中，都必須遵守邏輯學規(guī)律。
（4）規(guī)范性
規(guī)范性對科技類文章的語言文字、學科術語和計量單位等都提出了較高要求。文字精煉、文理通順這些原則都是語言規(guī)范性的明確要求。而術語準確和計量單位精準則在科技類文章中顯得尤為重要。
通過以上論述，我們可以總結出科技類文章的基本特點是科學性、準確性、邏輯性、規(guī)范性。那么翻譯時我們就要做到語言精煉、科學準確、邏輯嚴謹、術語規(guī)范，正確表達客觀事實。下面我們來談談幾種常用的翻譯技巧。
2 科技類文章常用的翻譯技巧
（1）名詞化結構的翻譯
科技類文章大多描述客觀事實，因此，都盡量避免使用第一、二人稱；另外，名詞化結構使這些行為名詞頻繁出現(xiàn)于文章中。
（2）被動語態(tài)的使用
科技類文章本身具有科學性，側重敘事推理，因此通常不用第一或第二人稱，并且在翻譯中常用被動語態(tài)來表現(xiàn)事實的客觀準確。
例如：Water is widely used in our daily life.
水廣泛應用于我們的日常生活中。
而很少說：We use the water widely in our daily life.
我們在日常生活中廣泛使用水。
通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，被動語態(tài)的使用使句子更加科學嚴謹。此外，科技類文章常將主要信息前置，放在主語部份，因此翻譯時要特別注意。
（3）長難句的譯法
科技類文章為求更好的表現(xiàn)客觀事實，常采用結構復雜的長句子。因此，我們可以先將英語句子的主干結構分析出來，譯出句子大意，然后再分析各個修飾語同句子主干的關系，根據(jù)具體情況翻譯其他成分。
例如：But now it is realized that supplies of some of them are limited，and it is even possible to give a reasonable estimate of their "expectation of life"，the time it will take to exhaust all known sources and reserves of these materials.
該句子可翻譯為：可是現(xiàn)在人們意識到，其中有些礦物質(zhì)的蘊藏量是有限的，人們甚至還可以比較合理的估計出這些礦物質(zhì)"可望存在多少年"，也就是說，經(jīng)過若干年后，這些礦物的全部已知礦源和儲量將消耗殆盡。
（4）復合詞與縮略詞
科技類文章的一大特點就是大量使用復合詞與縮略詞。復合詞是由兩個詞及以上的詞組合而成的；縮略詞大多由一個或多個詞隨意縮略而成。因此，了解科技類文章中常用的一些復合詞與縮略詞會大大提高翻譯效率。
3 結語
綜上所述，我們可以了解科技類文章的主要特點，并且學到了在科技類文章的翻譯過程中可能會運用到的四種技巧。因為科技類文章比較科學嚴謹，所以譯者必須秉持實事求是的態(tài)度，用批判的精神對待客觀事實。對于科技類文章的翻譯，一定要根據(jù)具體情況具體分析，合理采用翻譯技巧，力求譯文語言簡練、合理準確。
參考文獻：
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