我成了生物課的教具精選(九篇)

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第1篇：我成了生物課的教具范文

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)策略

新課程改革如火如荼，聚集新課程背景下的生物課堂可謂是百花齊放，精彩紛呈，給中學(xué)生物教學(xué)帶來了生機(jī)，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。這就需要我們?cè)诶碚撋涎芯浚趯?shí)踐中探索，尋找不足，努力提高生物課堂教學(xué)實(shí)際效率。作為戰(zhàn)斗在第一線的生物教師，筆者就如何提高生物課堂教學(xué)有效性略談己見。

1.把握“有效教學(xué)”內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

所謂“有效”，是指用最少的時(shí)間促使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。生物“有效教學(xué)”主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為兩個(gè)方面來進(jìn)行合理調(diào)控，使學(xué)生和諧發(fā)展。

2.實(shí)施“有效教學(xué)”策略，提高教學(xué)效率

2.1制定有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是生物教學(xué)的根本。一節(jié)好課，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考資料、學(xué)情設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不是單純的認(rèn)知目標(biāo)，而是新課程的三維（知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀）目標(biāo)。設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性?；谶@種考慮的教學(xué)目標(biāo)才可視為有效目標(biāo)。比如：筆者在執(zhí)教高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第4章《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知道光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，并從中理解光合作用的概念。理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)。能力目標(biāo)：通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。情感目標(biāo)：通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，科學(xué)研究的重要，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性。

2.2確定有效的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。教材是教學(xué)內(nèi)容的文本體現(xiàn)和載體，作為教師，要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材。但是，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，對(duì)教材要科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。例如：在講述《伴性遺傳》時(shí)，我并不是按照教材的順序先講色盲再講外耳廓多毛癥，而是先講外耳廓多毛癥，因?yàn)榇瞬〉陌l(fā)病特點(diǎn)是傳男不傳女，真正能體現(xiàn)伴性遺傳的特點(diǎn)，所以對(duì)伴性遺傳的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且其致病基因位于Y染色體上，學(xué)生容易理解。然后由道爾頓的例子順勢(shì)去講解致病基因位于X染色體上的色盲。這樣由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大提高，教學(xué)的有效性也充分得以體現(xiàn)。

2.3優(yōu)化有效的教學(xué)方法。有效的教學(xué)方法是課堂教學(xué)有效性的有力保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主，這就造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力比較弱，學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)有的展示。因此，課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。“教學(xué)有法，但無定法”，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。譬如，對(duì)尚未定論的爭議問題，與其用講授法，不如用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀；在講基本概念時(shí)，可采用比較法，將已有概念與新概念進(jìn)行比較（如反射與應(yīng)激性）；對(duì)于一些較抽象的概念可采用實(shí)例法，結(jié)合生理、生活實(shí)際加以解釋，以幫助學(xué)生理解（如穩(wěn)態(tài)的概念）；也可用簡筆畫將抽象的概念具體化（如突觸的結(jié)構(gòu)）；還可借助多媒體手段，形象、生動(dòng)地展示其過程（如轉(zhuǎn)錄和翻譯），等等?？傊?，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不同認(rèn)知水平，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，以滿足不同層次學(xué)生的需求，真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的新課程理念。

2.4組織有效的教學(xué)活動(dòng)。組織有效的教學(xué)活動(dòng)，是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課堂節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。例如，筆者在上《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》這一節(jié)課的時(shí)候，緊緊圍繞“脫水縮合”這個(gè)課標(biāo)要求的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將蛋白質(zhì)的脫水縮合讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位手牽手的小品表演（每個(gè)人左手拿一張代表-COOH的紙卡、右手拿一張代表-NH2的紙卡），參與的人數(shù)由2人到3人再到4人......與此同時(shí)要求每個(gè)人都要進(jìn)行參與人數(shù)、牽手次數(shù)、剩下的左手與右手的數(shù)目等相關(guān)統(tǒng)計(jì)，并與教材中的脫水縮合進(jìn)行類比。在教師有效的組織教學(xué)和營造的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，注意力集中，掌握了相關(guān)知識(shí)，提升了多種能力。

2.5進(jìn)行有效的作業(yè)訓(xùn)練。作業(yè)是教師對(duì)課堂教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識(shí)程度的一種評(píng)估方法，同時(shí)也是課堂教學(xué)的延伸。教師首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要用心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。只要重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到理想的效果。

第2篇：我成了生物課的教具范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件 直觀 興趣 激發(fā) 綜合能力

一、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引入新課。

多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在講第五節(jié)《植物的開花和結(jié)果》這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)課文設(shè)計(jì)了視頻，由歌唱家將大為演唱的 《我愛桃花我愛家》歌中唱到。 在那桃花盛開的地方。當(dāng)我想家的時(shí)候，我就想起了桃花 桃花盛開的地方，是我可愛的家， 家鄉(xiāng)盛開的桃花，是我心中最美的花。 好山好水好一派盛開的桃花 。伴隨著歌聲進(jìn)入新課，同學(xué)們：芳香美麗的桃花你們看到過嗎？有桃花的地方一定很美吧！我相信同學(xué)們的家鄉(xiāng)也是這么美，請(qǐng)同學(xué)們說說自家的桃花，杏花，有什么特點(diǎn)?；ㄩ_、花謝、之后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化，同學(xué)們聽著甜美的歌曲，把同學(xué)們的興趣帶動(dòng)了起來，誘發(fā)起學(xué)生對(duì)桃花興趣。為這節(jié)課創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、通過圖文聲像， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

利用多媒體課件圖文聲像并相聚，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景 ， 能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 ， 達(dá)到寓教于樂 ， 寓學(xué)于樂的目的。

初一學(xué)生剛剛步入中學(xué)，對(duì)生物這門的學(xué)習(xí)還很陌生，學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，為了使他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，科學(xué)的學(xué)習(xí) ， 在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識(shí)生物》時(shí) ， 我就精心制作了一堂多媒體課件 ， 從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多與本節(jié)課有關(guān)的生物圖片 ， 一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用多媒體 軟件進(jìn)行處理 ， 制成了配有文字說明和音響效果的課件 ， 用以介紹 “ 生物的特征 ” 。同時(shí)還搜集到動(dòng)物捕食 ，遇敵怎樣來逃脫，動(dòng)物的體色與環(huán)境相適應(yīng)， 含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。吸引同學(xué)們的眼球，看到如此美麗的生物世界，一開始就對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。同學(xué)們帶著愉快的心情投入到本節(jié)課知識(shí)中去。

三、 讓多媒體發(fā)揮它的直觀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

不管那一學(xué)科教學(xué)都應(yīng)在學(xué)生“ 學(xué) ” 字上 ，找出方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的突破，教師的主要任務(wù) ， 就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 在生物課堂課教學(xué)中 ， 學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的電教媒體 ， 就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如――在講血液循環(huán)這節(jié)時(shí)、講毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈時(shí) ， 我采用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)出具有動(dòng)感相結(jié)合課件。呈現(xiàn)給同學(xué)們一個(gè)真實(shí)感的畫面。 然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比 ， 找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動(dòng)腦筋 ， 積極思考 ， 踴躍發(fā)言 ， 你一言 ， 我一語 ， 最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生們能夠結(jié)合自己的身體指出血管的位置。這一節(jié)課上得很成功 ， 多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛的同時(shí)也代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)模式 ， 把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來 ， 使其學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮 。

四 、多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)的學(xué)習(xí)需要興趣，由興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力 ， 由動(dòng)力到興趣， 由興趣到學(xué)習(xí) ， 由學(xué)習(xí)到成功。在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)力 ， 推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，并且對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣、學(xué)習(xí)不斷取得成功。 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)造情境和營造氛圍方面比傳統(tǒng)教學(xué)法來得更直接、更有效。下面就怎樣利用多媒體來教授看圖軟件的實(shí)例來說說多媒體教學(xué)是怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。

例：在講血液循環(huán)這一節(jié)課時(shí)，特別是人體的血液循環(huán)時(shí)，教學(xué)難度很大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很抽象、空洞。單憑教師按照老的教學(xué)模式來講是很難讓學(xué)生來理解和掌握本節(jié)知識(shí)的。只有利用多媒體的數(shù)字教學(xué)，才能讓同學(xué)對(duì)血液的流動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)的血液在流動(dòng)、才能體現(xiàn)人在生命活動(dòng)時(shí)血液流動(dòng)的方向，及血液所到達(dá)身體的各個(gè)部位。學(xué)生就好象親眼看到自己身體血液在周身流動(dòng)，產(chǎn)生真實(shí)的效應(yīng)。通過這樣的方式學(xué)生分析和觀察的能力也隨之提升，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)充分的掌握，使記憶更牢固。教學(xué)模式的改變，使學(xué)生由不喜歡上生物課到特別期待上生物課。

五 、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對(duì)性。

針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同，這一點(diǎn)我們已形成共識(shí)。但是，有一點(diǎn)似乎被許多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)方法，這也是多媒體大有作為的一個(gè)方面，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實(shí)現(xiàn)的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴于我們教學(xué)觀念的更新和廣大教師的共同努力。

六、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間關(guān)系

第3篇：我成了生物課的教具范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體課件 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 生物課堂

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用以計(jì)算機(jī)為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)照研究，得到一些啟示，以下面兩個(gè)例了來說明。

課堂實(shí)例與效果分析

實(shí)例一：細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學(xué)中，應(yīng)用"物質(zhì)出入細(xì)胞膜的過程"等多媒體課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程如下，以流程圖表示。

提問：在電子顯微鏡下的細(xì)胞膜有什么特點(diǎn)？

模型：細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)

課件演示：磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的運(yùn)動(dòng)

掛圖：細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖

課件演示：人細(xì)胞與鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)

課件演示：物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式

總結(jié)：類比物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式，理解細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜，對(duì)物質(zhì)出入細(xì)胞具有控制作用。

生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，通過展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。用模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)--人鼠細(xì)胞的融合的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，經(jīng)觀察思考、相互討論，發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

物質(zhì)出入細(xì)胞是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。然后說明物質(zhì)出入細(xì)胞膜的兩種方式：被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)需要載體，順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)；而主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)則是一個(gè)逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運(yùn)載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫，教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。

比較物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式，可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個(gè)角度進(jìn)行。如何用簡單的方法，在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢？可以用一些活動(dòng)的畫面為背景，給學(xué)生提供一定的信息，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識(shí)類比三種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進(jìn)入細(xì)胞的問題，讓學(xué)生思考回答。及時(shí)了解課堂的教學(xué)效果，并作出評(píng)價(jià)和修正。既實(shí)現(xiàn)了信息反饋，又完成了課堂的小結(jié)。

實(shí)例二：關(guān)于"有絲分裂和減數(shù)分裂的對(duì)比復(fù)習(xí)"一課是綜合復(fù)習(xí)課，內(nèi)容豐富又十分抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的一大困難。運(yùn)用"植物細(xì)胞的有絲分裂"和"減數(shù)分裂及動(dòng)物的形成過程"多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學(xué)生通過觀察、比較、概括、總結(jié)很快地掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果與課件的應(yīng)用的關(guān)系概括如下。

教學(xué)目標(biāo) 課件演示的內(nèi)容 達(dá)到的效果 復(fù)習(xí)有絲分裂的過程 1.植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的變化2.一次連續(xù)的有絲分裂動(dòng)態(tài)變化過程創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)態(tài)演示直觀體現(xiàn) 復(fù)習(xí)有絲分裂的過程 3.染色體數(shù)目變化曲線4.DNA數(shù)目變化曲線5.染色單體數(shù)目變化曲線誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律對(duì)比記憶 復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的過程 6.動(dòng)物的形成過程動(dòng)態(tài)圖解 重點(diǎn)突出動(dòng)態(tài)觀察直觀體現(xiàn) 理解有絲分裂的實(shí)質(zhì) 7.染色體數(shù)目變化曲線8.DNA數(shù)目變化曲線觀察思考誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律 正確區(qū)別兩種細(xì)胞分裂方式 9.有絲分裂和減數(shù)分裂的異同比較綜合對(duì)比突破難點(diǎn)能力提高 鞏固練習(xí) 10.幾道習(xí)題解析及時(shí)反饋解決問題促進(jìn)同化

在一節(jié)課中，完成有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個(gè)重要內(nèi)容的比較，信息量大，對(duì)比效果好，學(xué)生接受容易，復(fù)習(xí)課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細(xì)胞分裂生理過程的動(dòng)畫展示，以生動(dòng)形象的畫面，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)誘導(dǎo)其深入思考探究，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)一步加工、綜合處理，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

對(duì)照結(jié)果與主要優(yōu)點(diǎn)

在對(duì)照班級(jí)的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學(xué)生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)。在課堂回答和課后練習(xí)中，同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體輔助教學(xué)課。經(jīng)過考試評(píng)價(jià)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對(duì)照班級(jí)。兩種不同的教學(xué)效果，突出說明了應(yīng)用多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

計(jì)算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時(shí)空界限，把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界模擬的試驗(yàn)環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識(shí)，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

應(yīng)用原則與注意事項(xiàng)

實(shí)踐表明，生物課堂上合理應(yīng)用多媒體課件，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高，我認(rèn)為必須遵循四個(gè)原則。

一、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要安排應(yīng)用多媒體課件。

生物課堂采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是具有其特有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。應(yīng)用多媒體課件目的性要強(qiáng)，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能嘩眾取寵。

二、操作過程盡量簡單化。

生物課不是微機(jī)課，教師在課前應(yīng)做深入細(xì)致的準(zhǔn)備，課堂上才能流暢自然地運(yùn)用。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和學(xué)習(xí)。

由于對(duì)新的教學(xué)媒體感興趣，學(xué)生的注意力容易分散，有時(shí)個(gè)別學(xué)生精力難以集中，因此教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行觀察。

第4篇：我成了生物課的教具范文

關(guān)鍵詞：課程改革；教師角色；生物教師

中圖分類號(hào)：G515.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2008）33（c）-0064-02

新一輪的課程改革給我國教育帶來了深刻的影響，對(duì)原有的課程體系和課程觀念進(jìn)行了變革，同時(shí)對(duì)教師的思想觀念和教學(xué)實(shí)踐提出了巨大的挑戰(zhàn)。因此在新課程的目標(biāo)下，教師必須適應(yīng)新課程理念的要求，形成多元整合的教師角色，并能盡快適應(yīng)它，才能更好的完成教書育人的工作。這是新課程目標(biāo)的要求，也是當(dāng)今時(shí)代基礎(chǔ)教育的要求，它是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的前提。

一、普通高中生物課程改革

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，科技對(duì)人類的社會(huì)生活產(chǎn)生越來越大的影響。因此，許多國家的政府都將發(fā)展教育作為基本國策。因此新一輪理科課程的改革勢(shì)在必行。

科學(xué)教育理念的變化推動(dòng)了生物學(xué)課程的進(jìn)展，這一進(jìn)展主要表現(xiàn)在課程目標(biāo)的改變、課程內(nèi)容的更新、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方法的根本性轉(zhuǎn)變。這些變革在很大程度上代表了國際上理科課程 (生物學(xué)課程)改革的共同特點(diǎn)和趨勢(shì)。

進(jìn)行普通高中生物新課改，一定要深刻理解高中生物新課程的基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。高中階段將“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念放在所有課程理念之首，強(qiáng)調(diào)高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)是高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。高中階段要保證“不同的學(xué)生得到充分的、不同的發(fā)展”，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中去學(xué)習(xí)生物學(xué)。

二、教師的角色轉(zhuǎn)換

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的展開，新課程體系有了重大的創(chuàng)新和突破。這對(duì)傳統(tǒng)的教師角色來說無疑是一種挑戰(zhàn)：

1、新教育觀念的挑戰(zhàn)。教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是教學(xué)的主體。

2、新的教學(xué)技能的挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育過程中，學(xué)生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的原由。

3、新的教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。新的教學(xué)方式是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。因此，教師必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重新建立自己的新型教學(xué)方式.

三、新課程理念下對(duì)高中生物教師角色的重新定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中提出了更高的要求。那么，教師應(yīng)如何對(duì)自己進(jìn)行重新的定位呢，或者說，教師在新課程下應(yīng)該擔(dān)當(dāng)怎樣的角色呢?

（一）教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程中角色是多元性的

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色幾乎是單一的，僅僅是作為一個(gè)知識(shí)的傳授者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究，這就要求教師角色要從單一傳授知識(shí)向多元化角色轉(zhuǎn)變。

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[4]。新課程認(rèn)為，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，要轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)。課堂上教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在一定的問題作為前提確定參與的方向，然后激發(fā)強(qiáng)烈興趣，形成主體參與的明確目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)探究，在思考與實(shí)踐中尋求答案。如學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營養(yǎng)”前導(dǎo)問：“戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？”講“無性生殖”時(shí)，以綿羊“多利”入題；講述遺傳物質(zhì)章節(jié)時(shí)，則從介紹我國著名水稻專家袁隆平引入正題。使學(xué)生入課便有新鮮感，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。

2、教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者。新課程強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，學(xué)生才真正是課堂的主人，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。作為組織者，教師的重要任務(wù)是為學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間。如：在學(xué)習(xí)酶的特性時(shí)，在教師的組織下學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)、分組討論、合作交流，最后得出結(jié)論，讓學(xué)生共同分享成功和快樂的同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)。

3、教師是學(xué)生辯證唯物主義自然觀的培養(yǎng)者。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個(gè)順序揭示了這個(gè)根本觀點(diǎn)。這對(duì)于他們樹立正確的世界觀極為重要，無論是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，還是處理個(gè)人或社會(huì)事物，都需要唯物主義的觀點(diǎn)。

4、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的參與者與合作者。新課程把教學(xué)過程看作是師生交往、師生對(duì)話、相互交流、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。教師必須走近學(xué)生、觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣，教師才能真正觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同，因材施教。在新課程中，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了很大的改革，大部分是要通過教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)產(chǎn)生的，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、不斷生成的、富有生命力的創(chuàng)造過程。教師不再只是知識(shí)的傳授者，更大程度成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

（二）教師應(yīng)該是教材和課程的建設(shè)者

1、教師應(yīng)該是教材的駕馭者。教師要以教材為基礎(chǔ)，深入研究教材。不能簡單地拘泥于教材，要在研究、吃透教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地開展工作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合性地補(bǔ)充知識(shí)是教師所必需的。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平，合理安排教材內(nèi)容和教學(xué)程序。教師要以教材為依托，著眼于學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性分析處理教材，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

2、不斷積累教學(xué)素材。作為一名生物學(xué)教師，應(yīng)對(duì)前沿性的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的更新和補(bǔ)充，有意識(shí)地搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資料，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，使學(xué)生能夠了解到知識(shí)的最新進(jìn)展和發(fā)展前景。

3、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，特別是多媒體課件輔助教學(xué)在當(dāng)前的蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)下，作為生物學(xué)教師還要掌握一些計(jì)算機(jī)操作技巧以及課件制作和使用的方法技巧。這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。例如細(xì)胞分裂、蛋白質(zhì)合成等微觀世界的生命活動(dòng)，基因工程、克隆等生物技術(shù)，借助于多媒體的手段，可使這些技術(shù)變得借助于動(dòng)畫技術(shù)，可使這些無法用語言講述的生物學(xué)過程直觀明了。

4、實(shí)驗(yàn)操作及標(biāo)本采集制作。

①生物教師應(yīng)有較強(qiáng)的組織、設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的能力和熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、操作的技能以及生物標(biāo)本的采集、制作能力。要有體現(xiàn)標(biāo)本采制技能的作品和教具等。

②能有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)熟練使用顯微鏡、解剖鏡，學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片和徒手切片，學(xué)會(huì)解剖動(dòng)、植物個(gè)體和做簡單的生理、生化實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，懂得實(shí)驗(yàn)原理，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

③能組織、指導(dǎo)愛好生物課的學(xué)生開展課外生物科技活動(dòng)。如組織指導(dǎo)生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生進(jìn)行野外生態(tài)環(huán)境考查，生物標(biāo)本的采集與制作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫生物學(xué)小論文等。

（三）教師是教育教學(xué)的研究者

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師只是教育專家研究成果的操作者或行政指令的執(zhí)行者。新課程提出，“教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者”。

教師教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，是活生生的、發(fā)展中的人，所以教師要研究“學(xué)生”。我國的孔子就提出了因材施教的先進(jìn)教育思想，而實(shí)施因材施教的前提就必須了解每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體主觀能動(dòng)因素在教育教學(xué)中的積極作用，才能充分挖掘?qū)W生的潛能，才能有的放矢，做到因材施教，取得最大的教育實(shí)效。

教師不但要研究學(xué)生，也要研究自己。教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我反思。在新課程下，教育情境中的問題變得更多、更復(fù)雜，教師只有不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與課程改革的需要。

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的高中生物教師，要從自己的教育思想、教育觀念、教學(xué)方式等方面加以轉(zhuǎn)變與改進(jìn)，把新課程最主要的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的日常教學(xué)行為，以改善教學(xué)環(huán)境，讓中華民族的下一代在優(yōu)秀教師的教育引導(dǎo)下，成為富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的合格人才。

作者單位：沈陽師范大學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院

作者簡介：崔一鳴（1986年），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)本科生，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：我成了生物課的教具范文

1.開展科技活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外科技活動(dòng)內(nèi)容豐富,形式多樣,符合中小學(xué)生活潑、好動(dòng)、有強(qiáng)烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點(diǎn),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。選擇生物科技活動(dòng)的課題,要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,力求做到課題具有新穎性、實(shí)用性和趣味性。如白岸鄉(xiāng)的黃巢巖山海拔較高,山上生長著一種罕見植物“山蔓菁”,聽當(dāng)?shù)啬裂蛉苏f,它的肉質(zhì)根可重達(dá)20kg,有一定的藥用價(jià)值。為了弄清“山蔓菁”是一種什么樣的植物,白岸鄉(xiāng)中學(xué)生物教師帶領(lǐng)科技活動(dòng)小組,跋山涉水,對(duì)“山蔓菁”進(jìn)行了幾次考察,詳細(xì)記錄了它的生態(tài)環(huán)境及莖、葉、花的形態(tài)特點(diǎn),并將其移栽到生物園地觀察實(shí)驗(yàn),同學(xué)們還撰寫了《高山探尋“山蔓菁”》的小論文,路志亮同學(xué)的小論文被《中學(xué)課程輔導(dǎo)》刊登。

針對(duì)當(dāng)?shù)厥蠛Ρ容^嚴(yán)重,我們組織學(xué)生開展了“如何滅鼠”的活動(dòng),同學(xué)們開動(dòng)腦筋自制“鐵貓”捕鼠,有的同學(xué)用酒泡大米滅鼠,夜里進(jìn)行連續(xù)觀察,隨后總結(jié)成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)消滅當(dāng)?shù)厥蠛ζ鸬搅艘欢ǖ姆e極作用。

羊范鎮(zhèn)中學(xué)結(jié)合初中動(dòng)植物課的教學(xué),開展課外采集動(dòng)植物標(biāo)本的活動(dòng),同學(xué)們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動(dòng)植物標(biāo)本150多件。這些活動(dòng)的開展,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們對(duì)科學(xué)文化知識(shí)、科技活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。

2.開展科技活動(dòng),提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)

生物科技活動(dòng)是需要?jiǎng)幽X、動(dòng)眼、動(dòng)手的活動(dòng)。通過科技活動(dòng)可使學(xué)生加深理解和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí),提高多種能力,受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練,使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,錘煉堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神。

邢臺(tái)西部山區(qū)的白云山山高林密,有豐富的植物資源。漿水中學(xué)每年6月份都要組織學(xué)生到白云山采集植物標(biāo)本。同學(xué)們興趣盎然,路邊、山腳的小草,山坡上的參天林木,都引起他們極大的興趣。他們細(xì)心觀察各種植物的生長環(huán)境,認(rèn)真研究植物各個(gè)器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu),并與課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)照,加深理解。將采集的標(biāo)本經(jīng)過整形、壓干、上臺(tái)紙等一系列過程,切實(shí)掌握了植物臘葉標(biāo)本的制作技術(shù),提高了動(dòng)手能力。生物科技小組同學(xué)制作的標(biāo)本,作為直觀教具在課堂上運(yùn)用,也促進(jìn)了課堂教學(xué)。

學(xué)校附近的前南峪村是我縣實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型,于是教師便組織學(xué)生到此參觀考察,了解荒山綠化治理帶來的變化,并撰寫考察報(bào)告。科技活動(dòng)小組的學(xué)生還對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的環(huán)境污染情況進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查后認(rèn)真整理材料,撰寫調(diào)查報(bào)告和科學(xué)小論文。通過這些活動(dòng),提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、分析實(shí)際問題的能力。如針對(duì)“葉綠素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)步驟多、難度大的特點(diǎn),教師組織生物課外活動(dòng)小組,對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),同學(xué)們自行設(shè)計(jì),分成a、b組采用不同的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,有的學(xué)生提出制取濾液時(shí)用紗布代替脫脂棉,加快了過濾的速度,在層析時(shí)用刻上小口的透明膠片代替培養(yǎng)皿蓋,既可固定濾紙條,又便于觀察。由于個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性不夠重視,粗心大意,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,教師可借此引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,分析找出失敗的原因。通過這些活動(dòng),使學(xué)生受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)了觀察、對(duì)比、分析、綜合等科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,以及不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的科學(xué)精神。

3.開展科技活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能

課外科技活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,通過野外實(shí)習(xí)和參加生產(chǎn)勞動(dòng),學(xué)習(xí)一些實(shí)用技術(shù),使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中掌握勞動(dòng)技能,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感。接受義務(wù)教育后的農(nóng)村青少年,大多數(shù)將直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),因此,學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我縣白岸鄉(xiāng)地處河北、山西兩省交界處,屬于深山區(qū),晝夜溫差大。該鄉(xiāng)出產(chǎn)的柿餅柿霜潔白,柿肉透紅爽口,但近幾年由于柿樹的老齡化和柿瘋病的肆虐,很多樹一個(gè)果也不掛。針對(duì)這一現(xiàn)狀,白岸鄉(xiāng)中學(xué)教師組織生物科技活動(dòng)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)柿樹嫁接技術(shù),他們選擇黑棗樹作為嫁接樹,教師向?qū)W生傳授嫁接苗的削法,怎樣在嫁接樹上切口,怎樣插嫁接苗,怎樣包裹等一系列的操作過程,然后學(xué)生在教師選擇好的黑棗樹上進(jìn)行實(shí)際操作,以后每個(gè)星期都要去觀察,打掉黑棗樹的芽。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)嫁接的成活率為81%。學(xué)生學(xué)到技術(shù)后,利用星期天幫助家長或鄉(xiāng)親們嫁接柿樹,3年來共嫁接成活1000多棵柿樹。這些柿樹抗病性強(qiáng),長勢(shì)喜人,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。這項(xiàng)活動(dòng)受到了鄉(xiāng)政府的表彰,在第四屆生物百項(xiàng)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀活動(dòng)獎(jiǎng)、河北省二等獎(jiǎng)。

路羅中學(xué)是一所農(nóng)林技術(shù)學(xué)校,有農(nóng)場、林場、食用菌廠。課余時(shí)間教師帶領(lǐng)科技興趣小組學(xué)生學(xué)習(xí)蘋果樹、板栗樹的修剪技術(shù)以及食用菌的栽培技術(shù)等,有些學(xué)生還幫助家長走上了科技致富的道路。在這些實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生不僅獲得了一定的勞動(dòng)技能,有了一技之長,而且也使他們看到了生物科技在農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)上大有用武之地,更加激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;同時(shí),他們從自己的勞動(dòng)成果中體會(huì)到了成功的喜悅,感到勞動(dòng)的光榮,受到了勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的教育;進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)的情感,以及改變家鄉(xiāng)面貌的強(qiáng)烈責(zé)任感。

4.開展科技活動(dòng),向?qū)W生滲透思想品德教育