索溪峪的野教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：索溪峪的野教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng) 自學(xué)能力

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念之一是以人為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅‘郎格朗所說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看。都是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中探究出了“四要”。

1 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣

興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。設(shè)問(wèn)激趣：如教學(xué)《索溪峪的“野”》，提問(wèn)：為什么把野字加引號(hào)？索溪峪是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么說(shuō)它“野”？它“野”在哪兒？學(xué)生帶著問(wèn)題，一遍遍地讀課文，一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題逐一解決。在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生既找到了答案，又興趣盎然，就仿佛自己也去索溪峪“野”了一次。以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境中，引起他們自學(xué)的興趣。教學(xué)《游漓江》、《三峽之秋》、《迷人的九寨溝》等文章，我充分利用多媒體課件，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就等于給他們插上了一雙強(qiáng)有力的翅膀。只有激發(fā)起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和渴望，才能使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力地去探索新知識(shí)?？梢?jiàn)興趣是求知的動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先要激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要引導(dǎo)學(xué)生勤于實(shí)踐

勤于實(shí)踐。能力必強(qiáng)。語(yǔ)文教師要放手學(xué)生自學(xué)。正如走路，不要怕學(xué)生摔倒，總是抱著學(xué)生走路不行罷。把課文“嚼”得太爛，讓學(xué)生吃“米糊”，會(huì)使學(xué)生消化能力下降罷。對(duì)老師產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴性，不利于學(xué)生能力的提高。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師只是起了引導(dǎo)的作用。要想培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，必須改變傳統(tǒng)的由教師講授的方法，給學(xué)生讓路，以學(xué)生為主，教師為輔，把時(shí)間“還給”學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)主給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己感受。從訓(xùn)練中掌握技能，從熟練里提高能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

3 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。還要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第三條指出：“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！苯Y(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，我認(rèn)為，可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在每天新課之前，要求學(xué)生按照“一讀、二劃、三想、四討論”的四步自讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)生字詞和課文內(nèi)容有個(gè)初步的理解和思考，在教師指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

2、養(yǎng)成善用工具書(shū)的習(xí)慣。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！笨梢?jiàn)，善用工具書(shū)是十分重要的。學(xué)生對(duì)不理解的字詞，借助工具書(shū)的注解，再結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境加以理解。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，又培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)一邊讀，一邊勾、點(diǎn)、畫(huà)、批的習(xí)慣。比如把生字、新詞圈出來(lái)，利用工具書(shū)來(lái)解決；把優(yōu)美的、精彩的詞、句、段用符號(hào)點(diǎn)出來(lái)；把有疑難的地方勾劃出來(lái)；在有感受、有想法的詞、旬、段旁邊寫(xiě)上批注。這樣的閱讀，不僅理解文章的思想內(nèi)容，而且還可以從字里行間體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)自學(xué)能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)不可缺少的。

4 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更要培養(yǎng)好的思維習(xí)慣

第2篇：索溪峪的野教學(xué)反思范文

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成未來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：（1、“野”在文中指什么意思？2、是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種“野”的？3、是怎樣寫(xiě)出這種“野”的？4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)。

二、要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。

三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

四、閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1. 互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞――接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

2. 交還自，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空。

在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3. 轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀;如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

第3篇：索溪峪的野教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語(yǔ)文教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)因“材”施教轉(zhuǎn)換角色

[前言]廿一世紀(jì)是一個(gè)信息量膨脹的時(shí)代，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備也在發(fā)生著翻天覆地的變化。顯然，要做一個(gè)與時(shí)代潮流相一致的教師，就意味著將面臨一次改變教學(xué)觀念的風(fēng)暴，不能還在粉筆、黑板、教材三位一體的傳統(tǒng)模式中裹足不前，我們應(yīng)該充分地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。

[案例簡(jiǎn)介]

本學(xué)期我校為將“信息化整體性推進(jìn)”課題更深入的開(kāi)展，在四月份我校向福田區(qū)進(jìn)行一次“信息技術(shù)區(qū)域性整體推進(jìn)”觀摩示范活動(dòng)。擔(dān)任語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課的我一直困在選課的苦惱中，選了幾篇文章，可是課備到一半時(shí)，總是感覺(jué)進(jìn)行不下去了,不是發(fā)現(xiàn)這篇文章沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的必要，就是相關(guān)的信息量太少，達(dá)不到“利用網(wǎng)絡(luò)提高閱讀量”這一目標(biāo)，思來(lái)想去才醒悟：網(wǎng)絡(luò)并不是一劑“萬(wàn)靈藥”??！不是所有的語(yǔ)文課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，要正確處理好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的關(guān)系。

[反思]

一、因“材”施教

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新的教學(xué)嘗試，它給學(xué)生搭建了一個(gè)“自主、合作、探究”的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)生能夠突破常規(guī)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中受文本、設(shè)備的限制，他們能夠在網(wǎng)絡(luò)世界中自由的翱翔，獲取比書(shū)本更大的信息量。但并不是所有的語(yǔ)文課文都適用，或者說(shuō)并不是所有的語(yǔ)文課文都必須利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師必須因“材”施教。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于資源的共享和資料的搜集、處理、運(yùn)用，而且“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能得到更廣泛的應(yīng)用。因此我認(rèn)為，知識(shí)較強(qiáng)的，需要學(xué)生大量搜集資料的常識(shí)性課文和介紹旅游景點(diǎn)的文章，無(wú)疑是最適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。例如《黃河是怎樣變化的》、《太陽(yáng)》《黃河象》、《琥珀》等科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文；《迷人的張家界》、《拉薩古城》《五彩池》《索溪峪的“野”》等關(guān)于景點(diǎn)介紹的文章。而一些故事性的文章和一些寫(xiě)景的散文，就不一定適合在見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行了，例如像《山雨》《理想的風(fēng)箏》等。

二、因勢(shì)利導(dǎo)

需不需要用網(wǎng)絡(luò)，在什么時(shí)候用網(wǎng)絡(luò)，采用什么形式，我想得根據(jù)學(xué)生理解課文的實(shí)際情況而定，在教《拉薩古城》這一課時(shí)，當(dāng)有一學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)八廓街是一道宗教的江，生活的河”時(shí)？課文中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，我想這是一個(gè)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題的好機(jī)會(huì)，于是我順勢(shì)說(shuō)“既然大家都無(wú)法解答，那就請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)幫幫忙吧！”一句話把學(xué)生引向一個(gè)更廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生不但找到了問(wèn)題的答案，還發(fā)現(xiàn)了許多自己感興趣的有關(guān)的知識(shí)。

三、轉(zhuǎn)換角色

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！痹诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為突出。由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富異常而且良莠不良，教師的引導(dǎo)顯得非常重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的上語(yǔ)文課，教師就是一個(gè)向?qū)?，指引著學(xué)生利用手中的工具從泥沙俱下的信息河流中篩選有用的信息的黃金。由于網(wǎng)絡(luò)世界的博大和未知性，教師不可能也沒(méi)有必要“預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。在《拉薩古城》這一課中，有學(xué)生舉手示意我，說(shuō)她學(xué)了一句藏語(yǔ)，借此機(jī)會(huì)，我讓她帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)這一句藏族最吉祥的話——扎西德勒，不曾預(yù)設(shè)的精彩更精彩！

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性。能否選擇適合自己的教學(xué)，是學(xué)習(xí)的第一步。相應(yīng)地，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是提供最好的教學(xué)，因?yàn)樽詈玫牟⒉皇菍?duì)于每個(gè)學(xué)生都適合的，各種不同的教學(xué)方式之間沒(méi)有最好的，只有最適合的。

四、“主”“從”關(guān)系

第4篇：索溪峪的野教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]家庭作業(yè) 趣味成“業(yè)”聯(lián)合成“業(yè)”因材施“業(yè)”合理?yè)瘛皹I(yè)”

家庭作業(yè)，是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)新內(nèi)容的主要方法之一，也是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 農(nóng)村學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量往往大部分是不盡人意的，大部分孩子面對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè)尚能完成，一遇到靈活性較強(qiáng)的作業(yè)，總是馬馬虎虎，敷衍了事。這主要是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之家長(zhǎng)很少輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，而且有些家庭作業(yè)也確實(shí)很難引起學(xué)生的興趣。因此，如何使學(xué)生拋棄不好的舊習(xí)慣，使學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)，去鉆研家庭作業(yè)，已成了我們農(nóng)村學(xué)校教師值得反思的問(wèn)題。筆者就此問(wèn)題提出自己以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、結(jié)合實(shí)踐趣味成“業(yè)”

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等?！鄙钍钦Z(yǔ)文的源泉，農(nóng)村學(xué)校的孩子，相對(duì)城區(qū)的學(xué)生具有見(jiàn)識(shí)少，膽子小，課外知識(shí)面窄，但是他們的生活有著城市生活不能比擬的豐富。捉魚(yú)掏蛋，摘瓜扯豆……他們的家庭作業(yè)，可以有更豐富的生活內(nèi)容。

記得五年級(jí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的那個(gè)單元時(shí)，正值榨菜收獲季節(jié)。我們小曹娥的榨菜聞名遐邇，班上幾乎每戶人家都種著榨菜，學(xué)生們都幫助大人種過(guò)，收過(guò)榨菜。根據(jù)這種情況，我就根據(jù)實(shí)際情況布置了這樣的家庭作業(yè)：1.讀關(guān)于榨菜的文章，書(shū)目與體裁不限，還可以做讀書(shū)筆記；2.畫(huà)畫(huà)你家地里的榨菜，并以一棵榨菜的身份介紹自己；3.寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的榨菜；4.為榨菜設(shè)計(jì)一些廣告，爭(zhēng)取家鄉(xiāng)的榨菜走出余姚，走出中國(guó)，走向世界?！弊鳂I(yè)為自選一，時(shí)間為一周。

學(xué)生做作業(yè)的熱情真可謂是高漲。有的孩子通過(guò)上網(wǎng)、跑書(shū)店，查到了很多種植，制作榨菜的資料，讓鐘了多年榨菜的大人們都刮目相看；有的孩子還在傍晚放學(xué)的時(shí)候幫助家里收割榨菜，知道到了很多腌制榨菜要注意的事項(xiàng)；還有的孩子通過(guò)觀察和想象，寫(xiě)出了妙趣橫生的廣告語(yǔ)。如小曹娥榨菜，好吃點(diǎn)你就多吃點(diǎn)！小曹娥榨菜，揚(yáng)名世界.小曹娥榨菜，個(gè)個(gè)讓你流口水！沒(méi)胃口？那就來(lái)一包小曹娥榨菜吧!……語(yǔ)句雖然顯得稚嫩，但都是我們班孩子的原創(chuàng)家庭作業(yè)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求我們應(yīng)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。因此，家庭作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)走進(jìn)生活。再比如教學(xué)完六上年級(jí)第四組以“環(huán)?！睘橹黝}的課文后，我讓學(xué)生根據(jù)我們小曹娥鎮(zhèn)河水，空氣污染特別嚴(yán)重的情況展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查周圍生活環(huán)境的變化，可以問(wèn)家長(zhǎng)，也可以親自去看看。學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)后，深有感觸，弄明白了“為什么家門口的小河越來(lái)越臭，為什么杭州灣里的小海鮮越來(lái)越少而且越來(lái)越不受人歡迎，為什么一到陰雨天空氣中總彌漫著一股難聞的化學(xué)氣體的味道”等等。并且很快擬成了一份倡議書(shū)，呼吁一些制造污染源的企業(yè)愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)下一代，最后孩子們還把這些倡議書(shū)寄給了相關(guān)的企業(yè)。通過(guò)這樣的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，既完成了這一單元的習(xí)作，也真正體會(huì)到了這一組課文所要傳達(dá)給我們的內(nèi)容。

二、聯(lián)合家長(zhǎng)，共成大“業(yè)”

學(xué)生在家時(shí)間大大超過(guò)在校時(shí)間，因此，能抓住學(xué)生的在家時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，是相當(dāng)重要的。但是，農(nóng)村的孩子尤其是男同學(xué)放學(xué)后一般一回家就鉆在房間里忙于看電視、打游戲，有的則三五成群地瘋玩，常常忘了作業(yè)。于是跟家長(zhǎng)的 溝通就顯得相當(dāng)重要了。

我們班有一個(gè)女同學(xué)，叫婷婷，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，我剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候語(yǔ)文測(cè)試考9分。 究其原因是基礎(chǔ)不好，作業(yè)從來(lái)不做，態(tài)度不認(rèn)真。家庭離異，跟著父親，但父親忙于工作賺錢，很少管孩子，更不用說(shuō)檢查家庭作業(yè)了。我跟孩子談了很多次心，她表示想要學(xué)好，但這樣的學(xué)生由于“惰性”太強(qiáng)，光靠學(xué)校的教育是不行的，需要家長(zhǎng)的全力配合。于是我請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)， 在家長(zhǎng)面前我極力表?yè)P(yáng)孩子的其他方面 的優(yōu)點(diǎn)，如愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)啊，肯幫老師做事啊，等等，唯一的缺憾就是成績(jī)不盡人意，但是有很大的潛力的，所以希望家長(zhǎng)能在百忙中抽時(shí)間來(lái)督促一下孩子的作業(yè)。

然后我還隔三差五地往孩子家里打電話。慢慢地，家長(zhǎng)能時(shí)常督促孩子作業(yè)，有時(shí)還能花時(shí)間陪孩子做作業(yè)了。學(xué)校家庭雙管齊下，再加上孩子自身的努力，9分到三四十分，再到及格，現(xiàn)在不及格的名單里是沒(méi)有她的名字了，最近的一次單元考試是76分。雖然不是很高，但就這個(gè)孩子的資質(zhì)而言，已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。

三、關(guān)注差異 因材施“業(yè)”

就好像一只手伸出來(lái)五個(gè)手指都是各有長(zhǎng)短的，我們必須承認(rèn)學(xué)生是有差異的。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)習(xí)能力弱的孩子相比較城區(qū)的要多許多，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這就需要老師針對(duì)他們的差異來(lái)布置家庭作業(yè)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都得到成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

首先，每個(gè)學(xué)生作業(yè)的布置量應(yīng)該是有所不同的。比如拿最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)抄寫(xiě)來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定抄寫(xiě)遍數(shù)。在我所執(zhí)教的這個(gè)班級(jí)，我就針對(duì)書(shū)寫(xiě)情況不是很好的實(shí)際規(guī)定：以抄寫(xiě)質(zhì)量定抄寫(xiě)遍數(shù)，這樣一來(lái)，既提高了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

其次，作業(yè)的難易程度也要適當(dāng)把握。我班級(jí)中就有好幾個(gè)這樣的學(xué)生，每次家庭作業(yè)都很難及時(shí)的完成，他們是因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)指導(dǎo)，自己又實(shí)在有些懶惰。還有一部分學(xué)生，確實(shí)是能力有限，對(duì)一些“活”的東西根本無(wú)法掌握，對(duì)于這樣的學(xué)生，難度大的作業(yè)是沒(méi)有任何意義的，選擇適合他們的作業(yè)才是最重要的。比如開(kāi)設(shè)一個(gè)作業(yè)超市，設(shè)計(jì)難度不同，形式多樣的作業(yè)，讓他們自主選擇合適的作業(yè)來(lái)完成。如《太陽(yáng)》一課的作業(yè)超市：（1）抄寫(xiě)生字詞。（2）摘抄描寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)句。（3）寫(xiě)一首關(guān)于太陽(yáng)的小詩(shī)。（4）讀描寫(xiě)太陽(yáng)的文章。（5）搜集有關(guān)太陽(yáng)的故事、傳說(shuō)?！端飨囊啊芬徽n的作業(yè)超市：（1）抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，試用成語(yǔ)造句；（2）摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，有繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生還可以畫(huà)一幅山水畫(huà)；（3）請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游寫(xiě)一段導(dǎo)游詞……基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成字、詞、句的基礎(chǔ)訓(xùn)練題；語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生可以完成實(shí)踐、體驗(yàn)題；喜歡閱讀的學(xué)生可以廣泛閱讀、積累語(yǔ)言；喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以盡情作文?！浞值倪x擇空間，注重了學(xué)生個(gè)體的差異性，滿足了不同層次學(xué)生的需求。

四、緊扣教材合理?yè)瘛皹I(yè)”