文科學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)式討論 職業(yè)道德 環(huán)保教育 校企對(duì)接 反饋工作

理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)是技工教育的兩個(gè)重要組成部分，這二者是互相滲透、互相印證、互相補(bǔ)充、相輔相成、缺一不可的關(guān)系。學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育中，不斷拓展自己的邏輯思維、想象力，擴(kuò)大知識(shí)面，提高具體實(shí)踐中的操作能力。技校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)和熟練動(dòng)手能力的技術(shù)工人。所以要培養(yǎng)出合格的化學(xué)分析專業(yè)學(xué)生，就要把實(shí)習(xí)教學(xué)提高到相應(yīng)位置，不是可有可無，可好可差，應(yīng)與理論教學(xué)同樣重視。下面談?wù)劵瘜W(xué)分析專業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)方法及其他應(yīng)注意的相關(guān)問題。

一、實(shí)習(xí)課由老師“滿堂灌”到師生互動(dòng)式討論

以前一般在《分析化學(xué)》理論課上完一個(gè)章節(jié)（即一種化學(xué)分析方法后）后便跟著安排實(shí)習(xí)課。由于技校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平有差異，有的學(xué)生上化學(xué)理論課時(shí)，對(duì)課本內(nèi)容就沒有搞明白，只是“囫圇吞棗”，因此在掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)也有很大差異。在實(shí)習(xí)前，通常是由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室講解完實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容（包括實(shí)驗(yàn)方法原理、方法步驟、可能產(chǎn)生問題及如何解決等一系列問題）后，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。老師按部就班地“滿堂灌”，學(xué)生只能被動(dòng)接受。課后學(xué)生拿著筆記本死記硬背，掌握得非常膚淺。由于實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作沒做充分，學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就心中沒譜，實(shí)習(xí)也就雜亂無章，到處亂哄哄。有的學(xué)生甚至不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)習(xí)質(zhì)量也不高。

現(xiàn)在我們一般在實(shí)習(xí)課前要求學(xué)生熟悉本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，特別是方法原理一定要完全理解。然后以小組為單位，老師參與其中，充分進(jìn)行討論。圍繞實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)及各種可能產(chǎn)生的問題及如何解決，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)提出自己的見解或疑惑，再由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、解惑和總結(jié)，從而把實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等都徹底搞清楚。這樣的互動(dòng)教學(xué)活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中更好地理解和記憶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，每個(gè)學(xué)生都能做到對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容心中有數(shù)，都能按操作規(guī)程認(rèn)真地、有條不紊地進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室有了安靜有序的環(huán)境，這樣的實(shí)習(xí)效果比以前有很大增強(qiáng)，真正達(dá)到了實(shí)習(xí)目的。同學(xué)們的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，并能用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)，再用實(shí)習(xí)得到的數(shù)據(jù)說明理論的正確性。有的同學(xué)還能用學(xué)到的理論知識(shí)說明和解釋實(shí)驗(yàn)過程中的一些化學(xué)現(xiàn)象，真正做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

同學(xué)們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)內(nèi)容后，要進(jìn)行化學(xué)分析的數(shù)據(jù)處理。大多數(shù)學(xué)生能實(shí)事求是地按得到的分析數(shù)據(jù)，計(jì)算出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但有個(gè)別學(xué)生因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，得出差異較大的數(shù)據(jù)。為了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的任務(wù)，也為了不用辛苦地重做實(shí)驗(yàn)，就刪改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)湊結(jié)果。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)這些情況后，覺得這是十分嚴(yán)重的問題，必須及時(shí)處理。經(jīng)過教育，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，并保證不會(huì)再犯。在整個(gè)社會(huì)大力呼吁“重視職業(yè)道德教育”的今天，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，已成為技工學(xué)校維持生存和提高質(zhì)量的根本，也關(guān)系到畢業(yè)生走上工作崗位后的素質(zhì)問題。

大量事實(shí)表明，一個(gè)合格的從業(yè)人員不僅要有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有工作責(zé)任心，遵守規(guī)章制度，遵循操作規(guī)程，不怕吃苦，有奉獻(xiàn)精神。只有這樣，才能把本職工作做好。因此我們抽出一定的時(shí)間，給同學(xué)們講述職業(yè)道德的重要性：在一個(gè)企業(yè)里，工藝流程的控制及產(chǎn)品的合格，都要靠化驗(yàn)室的分析結(jié)果作參考，正如郭沫若同志所說：“化學(xué)分析是工業(yè)生產(chǎn)的眼睛……”[1]如果用錯(cuò)誤的分析結(jié)果控制工藝流程和指導(dǎo)生產(chǎn)，就會(huì)給生產(chǎn)帶來極大危害，甚至造成不可估量的損失。所以學(xué)生在學(xué)校里就要養(yǎng)成對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的良好品德，今后在工作崗位上，才能愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，得到用工單位的青睞。

三、實(shí)驗(yàn)室的環(huán)保措施

實(shí)驗(yàn)室除一般化學(xué)試劑外，還大量應(yīng)用酸、堿及一些有毒有害試劑，還有學(xué)生實(shí)習(xí)后產(chǎn)生的大量廢液。為了不造成環(huán)境污染，并讓學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)重要性的講解，說明實(shí)驗(yàn)室的廢液對(duì)環(huán)境污染的危害，如日本的四日市哮喘事件[2]是因?yàn)槭鸵睙拸S排放廢氣中的重金屬微粒與二氧化硫形成硫酸煙霧，造成八百多人患上哮喘病，死亡十多人；如廣西龍江河鎘污染事件[3]是因廣西金河礦業(yè)股份有限公司、河池市金城江區(qū)鴻泉立德粉材料廠違法排放工業(yè)污水，廣西龍江河突發(fā)嚴(yán)重鎘污染，對(duì)龍江河沿岸眾多漁民和下游柳州三百多萬市民的生活造成嚴(yán)重影響；又如“韶關(guān)的酸雨”、“惠州淡水河污染”等例子教育學(xué)生。真實(shí)的事例使學(xué)生很受觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的可怕后果。我們還利用環(huán)保宣傳資料和環(huán)保社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行教育，組織學(xué)生調(diào)查研究本市環(huán)境污染狀況。同學(xué)們有了環(huán)保意識(shí)，在完成實(shí)驗(yàn)后，能自覺地把廢液倒入廢液缸內(nèi)處理，讓含有酸、堿廢液中和以后再倒入下水道。如果是含有有毒試劑的廢液，就需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行處理，除毒后再倒掉，以免造成環(huán)境污染。通過環(huán)保教育，學(xué)生自身的素質(zhì)也得到提高。

四、教材內(nèi)容要注重“校企”對(duì)接

隨著工業(yè)現(xiàn)代化蓬勃發(fā)展，國家有關(guān)部門對(duì)企業(yè)防污及排污處理要求也越來越嚴(yán)格，因此，許多企業(yè)，尤其是污染較重的工礦企業(yè)對(duì)防污、治污愈加重視，不僅采用先進(jìn)的生產(chǎn)工藝以減少污染，而且在化學(xué)檢驗(yàn)部門也盡量采用污染相對(duì)較小的實(shí)驗(yàn)方法。據(jù)了解，我市韶關(guān)鋼鐵廠化學(xué)檢驗(yàn)部門廢除了以往被廣泛使用的測(cè)定鐵礦石中的鐵含量的方法――重鉻酸鉀法（此實(shí)驗(yàn)方法既要使用有害的重金屬鉻鹽，又要使用重金屬汞鹽），采用了較環(huán)保的“無汞法”測(cè)鐵。又如核工業(yè)鈾礦山水冶廠的流程控制分析中，測(cè)定樣液中的鈣、鎂離子總量時(shí)，原來是使用0.05%氰化鉀溶液隱蔽溶液中的雜質(zhì)離子，因?yàn)榍杌浭莿《疚?，?duì)環(huán)境污染極大，故被新的實(shí)驗(yàn)方法取代，即用調(diào)節(jié)溶液的pH值的方法隱蔽溶液中的雜質(zhì)離子，減少了對(duì)周圍環(huán)境的污染。類似的實(shí)例很多，就不一一列舉。

近幾年來，我校幾屆化學(xué)檢驗(yàn)工技能鑒定“應(yīng)會(huì)”部分考試的實(shí)驗(yàn)課題均是實(shí)用型實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)方法都是采用“國標(biāo)法”，如：國標(biāo)法測(cè)定化肥中氮、氨含量；國標(biāo)法測(cè)定洗發(fā)劑定型劑中溴化鈉的含量；國標(biāo)法測(cè)定軟錳礦中的二氧化錳，等等。而且隨著企業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件的不斷改善，大量精密儀器被使用，這就要求學(xué)生掌握常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)精密儀器的使用，如紫外-可見分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)、酸度計(jì)等，這些儀器的使用也常出現(xiàn)在技能鑒定的考核中?？梢?，國家技能鑒定部門非常重視考生對(duì)所掌握技能的實(shí)際運(yùn)用能力。據(jù)我校本專業(yè)已就業(yè)學(xué)生反饋，企業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)部門越來越多地采用“國標(biāo)法”實(shí)驗(yàn)。反觀《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，實(shí)驗(yàn)課題基本都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)寥寥無幾，且實(shí)驗(yàn)方法采用“國標(biāo)法”的也不多，對(duì)要求使用儀器分析的實(shí)驗(yàn)同樣較少。

由此可見，我們必須及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)，重視“校企”相接，從而使本專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、做好已就業(yè)學(xué)生的反饋工作

我們化工班學(xué)生分配到各企業(yè)工作，多數(shù)學(xué)生在化驗(yàn)室擔(dān)任化驗(yàn)員或在化工車間從事操作員工作。學(xué)生在新的崗位上，往往會(huì)碰到這樣或那樣的問題不能解決，他們常常會(huì)主動(dòng)回?；虼螂娫捲儐枌?shí)習(xí)指導(dǎo)老師。我們會(huì)根據(jù)自己多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)地回答他們碰到的難題。有的問題需要商討，老師們找資料，大家討論，最后找出辦法幫助學(xué)生，做到“扶上馬，送一程”。因而很多學(xué)生盡管已畢業(yè)工作多年，但還會(huì)與老師保持密切的聯(lián)系，這對(duì)老師的教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)，使我們及時(shí)了解生產(chǎn)單位的實(shí)際需求，對(duì)今后的實(shí)習(xí)教學(xué)，更有針對(duì)性，更能提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)技術(shù)水平提高也有很大幫助，進(jìn)而得到用人單位的好評(píng)和支持?！皳?jù)了解，2003年以來，全省各類技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在98%以上，培養(yǎng)技能人才110多萬人”[4]。原因是技校注重技能、注重實(shí)操訓(xùn)練、注重校企對(duì)接的辦學(xué)模式迎合市場(chǎng)的需要，技校培養(yǎng)出來的學(xué)生很快適應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)的需要，因而受到企業(yè)的歡迎。可見，做好已就業(yè)學(xué)生的反饋工作非常重要。

總之，在技工學(xué)?！斗治龌瘜W(xué)》實(shí)習(xí)課教學(xué)中，注重教學(xué)方法；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、環(huán)保教育；重視教材內(nèi)容校企對(duì)接和已就業(yè)學(xué)生的反饋工作，一定能把化學(xué)分析專業(yè)越辦越好，從而培養(yǎng)出更多深受用人單位歡迎的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜洪文，陳淑剛.化驗(yàn)室組織與管理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012-1：4.

[2]楊啟紅，蘭寧靜.高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)全書[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2004-5：400.

第2篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為教師的教學(xué)以及復(fù)習(xí)課程的講解提供了新的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生與老師只能自己在自己的講義上尋找知識(shí)點(diǎn)，而不能互動(dòng)起來。通過多媒體信息技術(shù)，教師可以采用電子化教學(xué)方式，將知識(shí)表述得更加規(guī)范、系統(tǒng)，尤其是化學(xué)公式的表示，規(guī)范的打印體可以避免手寫引起的誤會(huì)。而多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具最大的作用是可以讓教師和學(xué)生互動(dòng)起來。以往的復(fù)習(xí)課，教師和學(xué)生都是沉浸在自己的講義中，而通過多媒體技術(shù)，教師與學(xué)生可以利用投影的方式在電子講義中互動(dòng)，不僅活躍了復(fù)習(xí)的課堂氛圍，而且通過交流互動(dòng)，學(xué)生的思維被打開，提高了課堂的效率。尤其是在第五單元化學(xué)方程式這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前充分準(zhǔn)備復(fù)習(xí)講義，例如，如何準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式，化學(xué)元素的準(zhǔn)確表達(dá)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算等內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體的投影共同記憶。同時(shí)也可以將學(xué)生錯(cuò)題率較高的題目投影至多媒體，讓學(xué)生共同探討，先通過自己的努力以及和同學(xué)的探討來解決問題，最后與教師進(jìn)行交流。在這種教學(xué)方式下，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及講義的點(diǎn)評(píng)課程都能讓所有學(xué)生與老師互動(dòng)起來，共同研究問題，而不是被動(dòng)接受。

二、信息技術(shù)將化學(xué)知識(shí)立體化，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)

雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了化學(xué)的復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)，但是對(duì)于化學(xué)知識(shí)總的學(xué)習(xí)過程還沒有達(dá)到一個(gè)學(xué)年，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的積累還比較薄弱，對(duì)于很多方面的理解也沒有達(dá)到透徹的程度。如果利用多媒體技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)立體化，可以讓學(xué)生再次直觀地感受化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。例如關(guān)于燃燒這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)階段只能通過簡單地圖片演示或者是知識(shí)點(diǎn)的講授來讓學(xué)生簡單地回顧所學(xué)的知識(shí)。如果能夠利用信息技術(shù)，通過Flas的演示來讓燃燒的過程直觀化，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，可以將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)立體化，讓學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)要點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生的視覺感受與內(nèi)部記憶相結(jié)合，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，復(fù)習(xí)的效果也更加明顯。

三、信息技術(shù)再次演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)

由于課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊迫加上條件限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)不可能采用再次演練的方式，從頭對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。而普通的講解不能讓學(xué)生再次融入實(shí)驗(yàn)過程，所以實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)往往效果比較差。如果能夠利用信息技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的直接演練或者是通過模擬動(dòng)畫的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充講解，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)有著良好的幫助。例如在酸堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)中，教師不可能在復(fù)習(xí)課程中再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果能夠利用多媒體信息技術(shù)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程演練通過視頻的播放讓學(xué)生再次回顧實(shí)驗(yàn)流程，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的成本與時(shí)間，又能讓學(xué)生以最便捷的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)習(xí)。

四、多樣化的復(fù)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生豐富化學(xué)復(fù)習(xí)的方法

由于信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生在信息技術(shù)操作方面技能水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再以課堂教學(xué)為唯一方式，而能夠通過網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)的復(fù)習(xí)課程也可以同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以充分利用網(wǎng)路工具來為自己答疑解惑，彌補(bǔ)自己在化學(xué)復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)。也可以在課后通過交流媒介與老師進(jìn)行視頻互動(dòng)，和老師一起建立課外課堂，提高自己復(fù)習(xí)時(shí)間的使用效率。

五、結(jié)束語

第3篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

高二文科新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃【一】學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去其實(shí)面對(duì)這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問題。

如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過我的預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽起課來就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，我們不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。

上課時(shí)認(rèn)真聽課當(dāng)然是必須的，但就象我以前一個(gè)老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?。另外，記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見啥記啥，勢(shì)必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢?最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會(huì)事倍功半。題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來選擇題目，題

并不需要多，類似的題只要一個(gè)就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對(duì)于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì)高得多。

評(píng)：夏宇同學(xué)對(duì)于聽課和做題的建議，實(shí)際上反應(yīng)了提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時(shí)間，聽課、記筆記應(yīng)抓住重點(diǎn)，做習(xí)題應(yīng)抓住典型，這就是學(xué)習(xí)中的"事半功倍"。

高二文科新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃【二】一、每天保證8小時(shí)睡眠。

晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。

玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時(shí)侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅(jiān)持體育鍛煉。

身體是"學(xué)習(xí)"的本錢。沒有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來越弱，學(xué)習(xí)越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢?

四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。

只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

六、注意整理。

學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。

高二文科新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃【三】完整時(shí)間：

①每周的周六全天(必須保證上午至少3小時(shí)，下午2小時(shí)，晚上至少2-3小時(shí)的學(xué)習(xí)量，因?yàn)檫@是你暗中積蓄力量的絕佳時(shí)機(jī)，更重要的是，周六的一天相當(dāng)于一周每天增加了2課時(shí)的學(xué)習(xí)量，那是很了不起的!)

② 每天的完整時(shí)間：

早上6：30：15(又是一節(jié)課時(shí)間!必須做到，當(dāng)然，一開始可能會(huì)艱難些，但只要堅(jiān)持，不到一個(gè)月就可以調(diào)整好生物鐘。切記，這個(gè)時(shí)間很重要，要排除萬難得到保證)

中午1：xxx：xx必須午休，可以保證下午和晚上的狀態(tài)。

下午5：10必須馬上去吃飯，爭取在6：20以后來到教室。

6：20?7：00之間又有一節(jié)課!任務(wù)是完成老師布置的作業(yè)，加上

第一節(jié)晚自習(xí)，大概差不多了。

晚自習(xí)第二節(jié)課開始：按自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)。記住，誰在一天內(nèi)除完成作業(yè)外能騰出更多的時(shí)間給自己，誰的學(xué)習(xí)效率就是最高的，就可盡可能的取得進(jìn)步，追趕先進(jìn)!但前提是必須把當(dāng)天的作業(yè)獨(dú)立完成并搞懂。

零散時(shí)間：

每節(jié)課間應(yīng)盡力的走出教室換換腦筋，進(jìn)行休息。或者讀一讀《讀者》或《青年文摘》。手邊應(yīng)隨手放著《新華字典》，經(jīng)常不經(jīng)意的翻看，久而久之，你會(huì)累積很多的文字和語文的基礎(chǔ)。

每天下午6：20來教室之前，應(yīng)先在校園里走走。稍作休息。

聽課要求

行為不錯(cuò)過一分一秒，思想不偏離一絲一毫，筆記不缺漏一點(diǎn)一滴，心態(tài)積極，思維超前，當(dāng)堂盡可能掌握更多內(nèi)容，主動(dòng)發(fā)言，無所顧忌，做好復(fù)習(xí)，不恥下問。(記住，課堂是學(xué)習(xí)的根本，脫離老師上課講授的學(xué)習(xí)是最愚蠢的學(xué)習(xí)，效率最低下的學(xué)習(xí)，最自以為是而又得不償失的學(xué)習(xí))

目標(biāo)確立

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)計(jì)劃的期望結(jié)果，分為最低目標(biāo)和最高目標(biāo)。

最低目標(biāo)：行為和作息上的要求是最低目標(biāo)，學(xué)習(xí)上每天有目標(biāo)，可以在一天結(jié)束后作為尺度衡量當(dāng)天計(jì)劃和任務(wù)完成的情況，每次考試有目標(biāo)，應(yīng)該在一次考試結(jié)束后就確定下一次的目標(biāo)，分為要趕超的同學(xué)和總分的增長幅度。每個(gè)最低目標(biāo)的完成，為最

高目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最高目標(biāo)：分為學(xué)期目標(biāo)、高考目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)和人生大目標(biāo)。必須符合實(shí)際和愛好，又頗具有吸引力，要有夢(mèng)想成真的可能性和勇氣。

任務(wù)和計(jì)劃

及時(shí)調(diào)整自己的額外任務(wù)和計(jì)劃，調(diào)整目的是要讓自己的任務(wù)和計(jì)劃能夠符合自己的實(shí)際，能夠在自己全方位的努力下一定能夠完成，而不是心很高但每次都打破自己的任務(wù)和計(jì)劃。如原定每天額外記憶5個(gè)英語單詞，但發(fā)現(xiàn)很容易完成，就必須調(diào)整到10個(gè)，循序漸進(jìn)，不斷提高。

內(nèi)容：作息時(shí)間、老師布置的作業(yè)，當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，自己的額外任務(wù)(做題量、詞匯量、閱讀量)

檢驗(yàn)：用晚自習(xí)最后時(shí)間回顧當(dāng)天任務(wù)完成情況。

口號(hào)：當(dāng)天任務(wù)必須當(dāng)天完成!

學(xué)習(xí)效率

效率就是時(shí)間，因?yàn)樾矢呦喈?dāng)于延長時(shí)間(靠單方面增加時(shí)間來學(xué)習(xí)的辦法是錯(cuò)誤的)

聽課效率：腦耳手并用，主動(dòng)思維，積極回答問題，決不能隨意聽課。

休息效率：必須按時(shí)作息，必須養(yǎng)成作息規(guī)律，在這個(gè)計(jì)劃里，休息時(shí)學(xué)習(xí)的一部分，是為了學(xué)習(xí)而進(jìn)行的休息，是追求質(zhì)量的休息，休息也要分秒必爭!

進(jìn)餐紀(jì)律：進(jìn)餐必須從容，但不能浪費(fèi)時(shí)間，趕不上統(tǒng)一進(jìn)餐時(shí)間，就必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還有可能違反紀(jì)律。好吃從來都是和懶做連接起來的。決不買零食。

第4篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

2、確定近期目標(biāo)，明確努力方向；

3、制定切實(shí)可行的計(jì)劃，認(rèn)真做好每一天。每天給自己列出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，即把每天要看、要練的內(nèi)容列出來，完成一項(xiàng)就打一個(gè)勾，做到“日日清”；

4、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。在第一階段復(fù)習(xí)中必須找出自己的基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)或者知識(shí)體系中的斷層，找準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)和卻失點(diǎn)，然后強(qiáng)化薄弱點(diǎn)。必須認(rèn)識(shí)到，最重要的基礎(chǔ)知識(shí)其實(shí)就是課本，最重要的練習(xí)就是基礎(chǔ)練習(xí)；

第5篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

內(nèi)容涉及濃度計(jì)算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個(gè)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，但像結(jié)構(gòu)理論等知識(shí)主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實(shí)用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對(duì)知識(shí)在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡單的濃度計(jì)算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)無明顯區(qū)別，授課無側(cè)重點(diǎn)。因此需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對(duì)學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無機(jī)化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實(shí)施教學(xué)，是無機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時(shí)代命題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無機(jī)化學(xué)為核心的課程體系本校無機(jī)化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護(hù)理學(xué)等多個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要，擬增加無機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。

因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無機(jī)化學(xué)為核心的“1條主線和3個(gè)分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要?！?條主線”包括無機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)2門課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)對(duì)于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個(gè)分支”包括無機(jī)化學(xué)（護(hù)理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護(hù)士專用），以加強(qiáng)非臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無機(jī)化學(xué)》是研究無機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點(diǎn)闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識(shí)和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來的實(shí)際工作。無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計(jì)劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識(shí)；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為后續(xù)有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識(shí)。因此，在上述專業(yè)的《無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過程中，我們將始終堅(jiān)持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無機(jī)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一門計(jì)劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無機(jī)化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)對(duì)無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生把握無機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）《無機(jī)化學(xué)》（護(hù)理學(xué)專用）是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)在護(hù)理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點(diǎn)研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對(duì)今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)劃開設(shè)的一門公共選修課，簡述無機(jī)化學(xué)四大平衡理論、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護(hù)士專用）是研究無機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識(shí)以及化學(xué)技能在護(hù)士專業(yè)的重要應(yīng)用。對(duì)護(hù)士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。無機(jī)化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，從內(nèi)容看，實(shí)用化和綜合化趨勢(shì)日益明顯。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增開現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)選修課，才能跟上形勢(shì)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時(shí)與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴(kuò)大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力。

探索創(chuàng)新性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在原有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實(shí)驗(yàn)考試方式的改革，對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)吸收融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識(shí)和操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按基礎(chǔ)（驗(yàn)證）實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次展開。并按照改革要求，編寫新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實(shí)驗(yàn)考試模式。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上實(shí)行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，以個(gè)人為單位進(jìn)行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績和平時(shí)成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）開辟無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二課堂：定期舉行無機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻(xiàn)讀書報(bào)告會(huì)；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，撰寫綜述和論文等方法進(jìn)一步充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢(shì)向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行，但教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進(jìn)行，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。逐步加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時(shí)展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。

第6篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、信息技術(shù)為語文教師提供了更廣闊的知識(shí)空間

語文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,因?yàn)闆]有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及語文,而在學(xué)習(xí)語文的過程中,又無時(shí)無刻不滲透著其他學(xué)科的知識(shí)。比如,《動(dòng)物過冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動(dòng)物的世界;《植物媽媽》講的是種子的傳播;《黃河象》、《琥珀》講的是化石的形成;《蝙蝠和雷達(dá)》講的是仿生學(xué);《黃河是怎樣變成的》講的是環(huán)境的保護(hù);《將相和》、《草船借箭》、《田忌賽馬》則講的是歷史故事。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn),加之教學(xué)方法的靈活性,所以,語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源,把課本的知識(shí)向課外延伸,拓寬語文教學(xué)的空間。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間

1.運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

洛克說:“兒童學(xué)習(xí)任何事的最合適的時(shí)機(jī)是在他們興致高、心里想做的時(shí)候。”興趣是最好的老師,是人的一種帶有趨向性的心理特征,是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地探索;學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,其積極性就會(huì)明顯提高,就會(huì)樂于接受新知。正所謂“好之者不如樂之者”,在語文課中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景,這不僅為學(xué)生提供了認(rèn)知的感知材料,而且在疑難之處,再現(xiàn)了情境,啟發(fā)了學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括,使其思維向深層發(fā)展,給課堂注入了新的活力,把學(xué)生的興趣激發(fā)了出來。如《觀潮》一課,作者在課文第四自然段最后一句中,雖然把浪潮的樣子及響聲描寫得繪聲繪色,尤為精彩(浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都震得顫動(dòng)起來。)。但是由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生很難感受到那種氣勢(shì),因此,在教學(xué)中,我借助錄音讓學(xué)生感受了潮來時(shí)浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音;借助投影和錄像,讓學(xué)生感受了潮來之時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩的壯麗之美。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境,代替了枯燥乏味的口授,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,收到了事半功倍的效果。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),突破重難點(diǎn),訓(xùn)練思維。

在課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體,實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性,才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展時(shí)間,達(dá)到“啟其所感,導(dǎo)其所難”的目的,創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,達(dá)到開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高單位時(shí)間的教學(xué)效率的目的。

如在教學(xué)科學(xué)小品文《琥珀》一文時(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)是理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的依據(jù)。為了解決這一難點(diǎn),我制作了教學(xué)課件:一是圖文聲像并用的課文內(nèi)容;二是將琥珀的樣子、遠(yuǎn)古時(shí)代的環(huán)境、蒼蠅和蜘蛛的行動(dòng)及巧合、松脂球變成化石的經(jīng)過、發(fā)現(xiàn)的過程制成若干個(gè)小模塊;三是將事物之間的聯(lián)系制成動(dòng)畫課件,通過點(diǎn)擊課件尋求提示和幫助。如點(diǎn)擊“松林與海水”課件,便會(huì)出現(xiàn)地殼變化使海水淹沒松林的場(chǎng)景,并可清楚地看見水下的松樹如何慢慢地腐爛、松脂球如何脫落出來并一齊深埋在淤泥里的情景;四是畫琥珀形成的逆推圖。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以隨時(shí)借助課件,自主學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)獲得個(gè)別化指導(dǎo),較快地把握課文重點(diǎn),理解難點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)行語言、思維的訓(xùn)練。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),啟發(fā)想象,培養(yǎng)創(chuàng)造。

想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)軀力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。在教學(xué)中,教師充分挖掘教材因素,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

如教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí),我通過多媒體動(dòng)畫演示了懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過程,使學(xué)生由衷地感受到了懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家,同時(shí),也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方:“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去,撈八只鐵牛需要把16船泥沙鏟到黃河,這樣做既費(fèi)事,又可能將河套堵塞。”在我的啟發(fā)下,學(xué)生議論紛紛,自由討論,紛紛為懷丙和尚出謀劃策,找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生將他們想出的好辦法輸入電腦演示出來。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了一條自主實(shí)踐自我探索的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源,主動(dòng)獲取知識(shí)。

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代,培養(yǎng)信息的能力已成為教育的核心,信息的加工、處理、應(yīng)用已成為教育的主要內(nèi)容。例如,我在教學(xué)《長城》一課時(shí),先建立了一個(gè)資源庫,里面有長城的有關(guān)圖片、歷史知識(shí)、與長城有關(guān)的音樂、課文朗讀,以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句等內(nèi)容,并且每一項(xiàng)都設(shè)置了按鈕,讓學(xué)生只要按一下按鈕,就可以自己學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。這樣就給了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅,得到心智的發(fā)展。從這一點(diǎn)上,我們可以說,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)引發(fā)的學(xué)法改革,使每個(gè)學(xué)生都掌握了一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。

2.發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì),人機(jī)互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)教育發(fā)展到今天,它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上,學(xué)生也不是課件的“看客”,而是要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用,為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),是任何其他媒體所沒有的。學(xué)生在“人機(jī)互動(dòng)”中,通過與課文有關(guān)的文字資料,事物的聲、色、光的發(fā)展變化去獲取知識(shí),認(rèn)識(shí)世界,充分調(diào)動(dòng)了多種感官的相互作用,使智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過程,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義。如我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí),將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了一個(gè)表格,讓學(xué)生在閱讀的同時(shí),在計(jì)算機(jī)上完成下面的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解可以有多個(gè)切入點(diǎn),學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解填上自己體會(huì)到的內(nèi)容?？梢允菚系默F(xiàn)成的話,也可以是自己理解后的話,可以是一個(gè)詞語,也可以是一個(gè)句子。讓不同程度的學(xué)生都能在平等參與的過程中有所得。之后,我將學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的不同層次、不同側(cè)面的多元理解切換到大屏幕上,利用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第7篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效

興趣是最好的老師。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，就能提高課堂教學(xué)的有效性。課堂現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，能使教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生的氛圍，能讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來，從而使學(xué)生更有效地感知新授知識(shí)的內(nèi)涵，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的意識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為，人與人之間信息交流主要是通過視覺及聽覺來完成的。語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺，為學(xué)生創(chuàng)造了適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的有效性。

（一）調(diào)動(dòng)藝術(shù)手段，激活學(xué)生思維

語文是用語言和文字來記錄生活的攝影機(jī)。這臺(tái)攝影機(jī)所展示的畫面是豐富多彩的，但所用的媒介“文字”卻是枯燥而毫無生氣的。因此，瞪大兩只眼睛面對(duì)白紙黑字，時(shí)間久了就會(huì)有疲倦感。因此，在教學(xué)過程中，我們要能夠恰當(dāng)利用藝術(shù)手段開展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段就是一種很好的形式。例如，在《天凈沙?秋思》的教學(xué)中，馬致遠(yuǎn)通過“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達(dá)秋天的思緒。我借助多媒體，讓學(xué)生更能深刻地體悟作者的情感，拓展思維。再如，《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)，我結(jié)合電視劇版《紅樓夢(mèng)》的觀看，加深了學(xué)生對(duì)人物命運(yùn)的體察，更延伸了學(xué)生思考的空間。這種多項(xiàng)的藝術(shù)聯(lián)想與轉(zhuǎn)換增設(shè)了教學(xué)情景，增添了教學(xué)效果，拓展了思維空間。

（二）整合各種資料，提升閱讀容量

在以往的教學(xué)中，我們語文教師只有教科書及幾本教輔書等這些有效的資料。在這個(gè)信息化的時(shí)代，我們的教學(xué)資源變得非常豐富，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)獲取大量的教學(xué)資源。這大大豐富了我們的課堂內(nèi)容，也讓我們的教學(xué)變得更加立體，知識(shí)更加全面。同時(shí)，我們還應(yīng)注意到不僅要自己搜集大量的教學(xué)資源，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多在網(wǎng)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。如課文作者的其他作品、作者的時(shí)代背景、人生經(jīng)歷等內(nèi)容。通過這樣的方式，學(xué)生的閱讀量就能得到有效拓展。這樣不僅對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)有幫助，還可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平得到提高。語文的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)漫長而又需要長期積累的過程，并且涉及的知識(shí)面比較廣。經(jīng)過多媒體和網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空的連接，我們可以調(diào)動(dòng)語文教學(xué)的各種資源。如果我們將豐富多彩的教學(xué)資源進(jìn)行有效的使用，不僅能使學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，還加大了課堂容量，延續(xù)了課外學(xué)習(xí)。班級(jí)里的很多學(xué)生和我交流時(shí)多次提到多媒體手段的使用，能夠大大激發(fā)他們課下閱讀和學(xué)習(xí)語文的積極性?，F(xiàn)在，他們自己也會(huì)抽時(shí)間拓展自己的課外閱讀，豐富自己的閱讀量。

二、整合融入探究，凸顯課堂亮點(diǎn)

多媒體手段的運(yùn)用大大豐富了學(xué)生的閱讀量，提升了學(xué)生體悟的能力，同時(shí)還提升了學(xué)生想象思考的空間。人一般能記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己聽到和看到的50%，在交流過程中自己所說的70%。這說明，如果能做到既“聽到”，又“看到”，還能通過語言表達(dá)出來，那么知識(shí)的記憶程度將遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，通過調(diào)動(dòng)多種感官獲取的信息，比單一教師講授要強(qiáng)很多。例如，在講授《荷塘月色》這篇經(jīng)典散文時(shí)，我通過播放朗讀錄音以及展示與之相關(guān)的“荷花”圖片，使學(xué)生在聽的過程中領(lǐng)悟，并在荷花圖片的展示中體悟到朱自清寧死不吃救濟(jì)糧的愛國情感。同時(shí)，我又布置了一個(gè)思考題：“作者將荷塘寫得如此美，為何卻又說‘心理頗不寧靜’‘到底惦記江南’呢？”在我多次啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合注釋再次去領(lǐng)會(huì)作者那片深深的愛國情感。教師應(yīng)謹(jǐn)記進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)不能把現(xiàn)成答案、結(jié)論直接告訴學(xué)生，而要讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下通過探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，最后解決問題。如《淮陰侯列傳》這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是分析和評(píng)價(jià)韓信的性格特征。于是，我提出一個(gè)問題：“韓信可以忍受胯下之辱，卻為何不能‘善終’呢？是什么造就了他悲劇的結(jié)局？”學(xué)生經(jīng)過思考、討論，發(fā)表了觀點(diǎn)，得出了結(jié)論。多媒體教學(xué)手段通過實(shí)物投影，可以方便、快速地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，供學(xué)生討論，從而使學(xué)生的思維更發(fā)散，教學(xué)效果也更明顯?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，它的畫面生動(dòng)、直觀、形象，操作簡便、靈活，能快速有效地傳遞知識(shí)信息，可以延伸教學(xué)時(shí)空，拓展學(xué)生的思維空間，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式和學(xué)生的個(gè)性特長具有顯著的作用，也能有效提高課堂的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)適宜情境，豐富情感體驗(yàn)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)我們的教學(xué)有了更為明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞不能僅僅停留在讀懂的層面，要能夠有自己的情感體驗(yàn)，通過閱讀文章理解作者寫作時(shí)的心情、情境，從而悟出一些適合自己的道理。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，使學(xué)生更容易地去理解文章內(nèi)容。這不僅僅是對(duì)教學(xué)的促進(jìn)，更是一種良好的情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，使學(xué)生在以后閱讀文章時(shí)能夠更深刻地理解文章。課堂教學(xué)應(yīng)該就是學(xué)生與教師進(jìn)行情感溝通的過程。其中，情感是這一過程的原動(dòng)力。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該注重以人為本，從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，深入作品，解讀文本?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以有效展示出精美的畫面、動(dòng)聽的音樂，營造出濃郁的文化氛圍，能讓學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《聲聲慢》一課時(shí)，我播放了多媒體課件：在優(yōu)雅的古琴曲中，畫面左邊一朵慢慢凋落。之后，畫面右邊一幅寫著課題和作者名的條幅自上而下慢慢展開。隨即，屏幕下方出現(xiàn)排成弧形的五個(gè)圓形按鈕。整個(gè)畫面清新又淡雅，有著濃郁的中國文化的味道，再加上所配的典雅的古琴樂曲，更給人一種強(qiáng)烈的視聽感受。在語文教學(xué)過程中，教師結(jié)合教材選取優(yōu)美的音樂、電視電影片段等，可以有效營造出一種感染人的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中更易于產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而能更深刻體悟到作品蘊(yùn)涵的哲理和情感，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

第8篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、問題的提出

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“通過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索……”。這就要求教師在課堂中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)有利于學(xué)生未來發(fā)展的問題。經(jīng)過本次化學(xué)骨干班的培訓(xùn)及同學(xué)間交流研討后，我們有必要重新審視課堂問題設(shè)計(jì)策略，通過優(yōu)化課堂問題來培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂效益?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課是新課的繼續(xù)，要通過知識(shí)重組，使學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。本文就提高復(fù)習(xí)課堂問題的有效性做了一些探索和嘗試，難求全面，權(quán)作引玉之磚。

二、設(shè)計(jì)課堂問題的策略

1.遞進(jìn)式問題

高考備考的第一要?jiǎng)?wù)是系統(tǒng)、準(zhǔn)確、熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。沒有做到這一點(diǎn)，所謂能力的培養(yǎng)全是空話。因?yàn)槟芰Φ目疾楸仨氁曰A(chǔ)知識(shí)的掌握為前提，而且知識(shí)越基礎(chǔ)，其適用范圍越廣，在考查能力時(shí)涉及的可能性就越大。貫徹基礎(chǔ)性避免知識(shí)的簡單重復(fù)，切忌把基礎(chǔ)與提高能力分開。一般可以從基本原理出發(fā)設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)一些典型題組，以遞進(jìn)式逐步加深，由學(xué)生自主整合，知識(shí)建構(gòu)鏈條。例如，有關(guān)鈉的化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，“利用NaHCO3分解產(chǎn)生的CO2來證明CO2能與Na2O2反應(yīng)產(chǎn)生O2”?？梢蕴崾荆?NaHCO3分解產(chǎn)生產(chǎn)生什么氣體？怎樣檢驗(yàn)CO2和H2O？

怎樣檢驗(yàn)O2？產(chǎn)生的O2一定是 CO2和Na2O2反應(yīng)產(chǎn)生的嗎？用什么方法來排除H2O的干擾？讓學(xué)生從NaHCO3、H2O、CO2Na2O2這些物質(zhì)的基本性質(zhì)入手，將教材上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的組合問題、除雜務(wù)盡的原則、氣流流向順序等基礎(chǔ)性問題，有深刻理解的同時(shí)滲透了能力的培養(yǎng)。

再如：我在進(jìn)行“水的電離”復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行“計(jì)算強(qiáng)酸中水電離出來的C（H+）或強(qiáng)堿中水電離出來的C（OH-）的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果直接讓學(xué)生討論：0.1mol/LHCl中水電離出來的C（H+）等于多少？往往會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)出現(xiàn)思維受阻，或找不到頭緒。如果設(shè)計(jì)下列有梯度的問題，學(xué)生會(huì)在輕松愉快的討論氛圍中得出正確的結(jié)論。

（1）0.1mol/LHCl中的C（H+）等于多少？是什么物質(zhì)電離出來的？

（2））0.1mol/LHCl中的C（OH-）等于多少？是什么物質(zhì)產(chǎn)生的？

（3）0.1mol/LHCl中水電離出來的C（H+）等于多少？你是怎樣考慮的？

這樣習(xí)題設(shè)計(jì)符合耶克斯―多德森的動(dòng)機(jī)理論：隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)最佳水平呈下降趨勢(shì)。通過習(xí)題的遞進(jìn)性設(shè)計(jì)降低了教學(xué)難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

遞進(jìn)式教學(xué)法是一種比較符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法，它對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有積極的作用，應(yīng)用的關(guān)鍵是遞進(jìn)問題的設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)要考慮到以下兩點(diǎn)：①服務(wù)課本。遞進(jìn)式教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題，要圍繞課本這一根本。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較注重循序漸進(jìn)，但是也有不少內(nèi)容存在思維的跳躍。遞進(jìn)提問剛好在跳躍中間增設(shè)一個(gè)鋪墊，縮小思維的跨度，降低教學(xué)難度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。②旁征博引。設(shè)置難度適中的遞進(jìn)問題是一門學(xué)問。它一靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二靠教師翻閱大量參考資料，在翻閱中找到合適的例題，通過經(jīng)驗(yàn)加以改造，為我所用，靠閉門造車、冥思苦想是設(shè)計(jì)不出梯度、難度適中的遞進(jìn)式問題的，所以翻閱大量的參考書是遞進(jìn)式教學(xué)法的基礎(chǔ)。

2.中心式問題

問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。新課程改變以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，通過問題解決來建構(gòu)知識(shí)。實(shí)施以以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。題目類型很多，如一題多解，一題多變，一題多問，圖形變換，最優(yōu)解法等。如對(duì)化學(xué)中一個(gè)學(xué)生認(rèn)為非常簡單的反應(yīng)，若能從全方位去思考和提示，也會(huì)使其內(nèi)涵變得十分豐富，給學(xué)生深刻啟示。如Zn+2HCl=ZnCl2+H2中，a.從置換角度分析，鋅是一種活潑金屬，能置換鹽酸中的氫；b.從氧化-還原角度分析，置換反應(yīng)一定是氧化-還原反應(yīng)；c.若將這個(gè)氧化-還原反應(yīng)另置在兩電極上進(jìn)行，就構(gòu)成了高二課程中所學(xué)的原電池；d.從離子角度分析：Zn+2H+=Zn2++H2，鹽酸在溶液中起氧化作用的是H+，可以推理在非氧化性酸溶液中，及某些鹽如NaHSO4中也能發(fā)生這個(gè)反應(yīng)；e.從化學(xué)反應(yīng)速度角度考慮，改變C（H+）可以改變反應(yīng)速率；f.用所學(xué)電解知識(shí)來設(shè)計(jì)反應(yīng)Cu+2HCl=CuCl2+ H2。

實(shí)踐證明，不同的問題所引起的學(xué)生的思維參與程度是不同的，對(duì)于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的作用也不相同。教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)的知識(shí)。

3.以錯(cuò)制錯(cuò)式問題

學(xué)生出現(xiàn)思維疑難或思維受阻是經(jīng)常發(fā)生的，因此需要教師教學(xué)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤暴露出來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活處置，隨時(shí)調(diào)整或改變?cè)瓉頊?zhǔn)備的問題，分類設(shè)疑引發(fā)思考。如“二氧化硫的性質(zhì)”的問題設(shè)計(jì)。SO2與BaCl2是否產(chǎn)生沉淀是很多學(xué)生都容易答錯(cuò)的問題，在實(shí)際教學(xué)中可以設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)問題：

①如果產(chǎn)生白色沉淀，你認(rèn)為該沉淀是什么物質(zhì)？

②如果有該沉淀物生成，除此物還有什么產(chǎn)物？

③亞硫酸鋇能存在于鹽酸中嗎？

④相同條件下，亞硫酸與鹽酸的酸性誰強(qiáng)？弱酸能制取強(qiáng)酸嗎？

⑤如果把SO2改成CaCl2，現(xiàn)象是否相同？

一石激起千層浪，學(xué)生自然地產(chǎn)生“弱酸怎么能制取強(qiáng)酸”的疑問來，在學(xué)生顯得一籌莫展之時(shí)，教師再從旁點(diǎn)撥：如果要使得SO2通入BaCl2產(chǎn)生沉淀，應(yīng)該怎么處理？進(jìn)一步引出了二氧化硫的還原性，使學(xué)生恍然大悟。

這種“以錯(cuò)制錯(cuò)”的方法不僅可以化解知識(shí)的難度，而且可以讓學(xué)生在思考中強(qiáng)化對(duì)這種錯(cuò)誤根源的認(rèn)識(shí)和分析，達(dá)到知其所錯(cuò)，以求防錯(cuò)的目的。

第9篇：文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

基本要點(diǎn)：

第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。

第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：

①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。

②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。

③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。

自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：

①自學(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。

②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。

③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。

④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要地和時(shí)間安排。

⑤堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。

第三，要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。但是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，因而在訂計(jì)劃時(shí)，每個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求也是不同的，并不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以上五個(gè)部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物，而應(yīng)該把主要精力放在自學(xué)缺漏知識(shí)和弄懂課本內(nèi)容上?？傊贫ㄒ粋€(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，也就是要實(shí)事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)。

第四，在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中，還要制定月計(jì)劃和周計(jì)劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總意志的完成。有的優(yōu)秀中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

2、課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動(dòng)，食而不化。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問題上。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。

基本要點(diǎn)：

第一，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。

第二，課前自學(xué)不要走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋煹乃枷耄幵诶蠋熤v課以前把教材弄懂。

第三，反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)的參考資料（包括工具書），進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。

第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號(hào)，積極思考，為接受新知識(shí)作好思想上的準(zhǔn)備。