打電話的教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：打電話的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 酒店英語 教學(xué)案例 教學(xué)反思

一、案例背景

這節(jié)課是高二年級(jí)酒店服務(wù)班的一次公開課。酒店服務(wù)班整體英語水平在全年級(jí)相對(duì)較高，但存在的問題是班級(jí)內(nèi)部英語基礎(chǔ)差距懸殊，分層感較明顯。也就是說，部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，而另一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時(shí)基本處于聽不懂或不感興趣的狀態(tài)?！毒频暧⒄Z視聽說》是一門實(shí)用型的專業(yè)課，其主要目的在于提高學(xué)生視、聽、說的能力，使學(xué)生最終達(dá)到在真實(shí)情境和生活中熟練運(yùn)用的效果。

二、案例主題

“Making Telephone Calls”是本學(xué)期《酒店英語視聽說》的第五單元主題，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)酒店前臺(tái)服務(wù)人員接聽和轉(zhuǎn)接電話的相關(guān)知識(shí)。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，我充分利用“任務(wù)型教學(xué)法”和“頭腦風(fēng)暴法”，采用“將課堂還給學(xué)生”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，深入思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正使課堂活起來，使學(xué)生從心里愛上課堂和教學(xué)。

三、案例描述

片段一：

針對(duì)學(xué)生層次高低不平的情況，我在課前給全班同學(xué)分組，每組學(xué)生圍坐成U型，以方便討論和情景表演。上課的第一個(gè)步驟是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：給同學(xué)們講一個(gè)與他們同齡的美國小姑娘Kate來深圳龍崗游玩的故事，并請(qǐng)他們扮演龍崗“二職大酒店”的前臺(tái)服務(wù)人員，接聽Kate訂房間的電話。這其實(shí)是一個(gè)新舊課銜接的環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谏蟼€(gè)單元，同學(xué)們學(xué)到了客人入住酒店，直接在前臺(tái)訂房的知識(shí)?，F(xiàn)在，需要學(xué)生將之前所學(xué)的句型轉(zhuǎn)化為電話用語。

我將現(xiàn)場訂房的句型放在大屏幕上，分別從兩個(gè)小組里請(qǐng)出一位學(xué)生，利用這些句型，現(xiàn)場進(jìn)行角色扮演：一名同學(xué)扮演Kate，另一名扮演“二職大酒店”的前臺(tái)。其余同學(xué)拿出紙筆，邊聽邊記錄他們發(fā)現(xiàn)的問題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置較容易，因?yàn)榫湫投际乾F(xiàn)成的，難點(diǎn)的設(shè)置是如何將現(xiàn)成談話轉(zhuǎn)成電話用語。其實(shí)，用英語打電話的基本句型在初中的教材中就出現(xiàn)過，但由于職校學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)的掌握不夠熟練，導(dǎo)致對(duì)其運(yùn)用不夠自如。果然，在兩位同學(xué)的對(duì)話中，出現(xiàn)了“My name is Kate.Who are you？”和“I am the receptionist.”等錯(cuò)誤。3分鐘的角色扮演結(jié)束后，我給學(xué)生兩分鐘的小組討論時(shí)間，由組內(nèi)學(xué)生交換意見，歸納組內(nèi)每個(gè)同學(xué)記錄下的錯(cuò)誤點(diǎn)。最后，我隨機(jī)抽出兩個(gè)小組，給每個(gè)小組指定一個(gè)代表，用兩分鐘的時(shí)間匯報(bào)對(duì)話中的錯(cuò)誤點(diǎn)。指定組內(nèi)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，目的在于從簡單的任務(wù)著手，盡量吸引全體學(xué)生的注意力，無形中把他們都拉進(jìn)我的課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

片段二：

經(jīng)過熱烈的討論和對(duì)比，學(xué)生掌握了打電話使用的基本句型，但是初中和高中教材中對(duì)詞匯的要求是不同的。所以，即使基本句型相同，通過詞匯的擴(kuò)展，本次課的難度系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生初中所學(xué)的打電話的課文。詞匯的學(xué)習(xí)往往是枯燥無味的，也最讓學(xué)生討厭，如何增強(qiáng)詞匯講解的魅力？如何讓自己成為課堂上受歡迎的老師呢？

為此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取頭腦風(fēng)暴的方式，由易入難地設(shè)置問題，層層遞進(jìn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。首先是小組任務(wù)：以“hotel（酒店）”和“make telephone calls（打電話）”為關(guān)鍵詞，查找相關(guān)的一切單詞。然后組織四組學(xué)生進(jìn)行競賽：每組派出一名學(xué)生在黑板上寫下本組討論后寫下的相關(guān)單詞，3分鐘時(shí)間內(nèi)，寫多者為勝。裁判為全體學(xué)生，如果單詞相關(guān)，學(xué)生就要大叫“yes”，如果為無關(guān)單詞，學(xué)生就大叫“no”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里歡笑陣陣，學(xué)生徹底放開，公開課帶來的緊張感也消失。

接下來，將本次課學(xué)到的新單詞用圖示的方式展示出來（如下圖）：

其中，大部分新單詞被學(xué)生作為相關(guān)單詞寫在黑板上了。我采用“圖文聯(lián)想法”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴?！癶otel”的前臺(tái)有一個(gè)“operator（接線員）”，她工作時(shí)使用的基本設(shè)備是“telephone（電話）”，電話需要“l(fā)ine（電線）”才能“put…through（接通）”。當(dāng)客人打電話找人力資源部的經(jīng)理（the manager of human resource office）時(shí)，在線就是“on the line”，暫時(shí)不在線就必須“hold on（稍等）”，如果被找的人外出了，那就明天“call during office hours”。

上圖通過PPT制作，一步步隨著講解展開圖片。講解完畢，請(qǐng)兩位學(xué)生重新操作講解了一遍（這兩位學(xué)生分別為基礎(chǔ)較好的第一層次學(xué)生和基礎(chǔ)較差的第二層次學(xué)生），以檢驗(yàn)成效，這樣的方式讓學(xué)生覺得新穎有趣，課堂氣氛很活躍。

四、教學(xué)反思

這堂課始終圍繞《酒店英語視聽說》的教學(xué)目的，綜合運(yùn)用小組討論、情景表演、頭腦風(fēng)暴、聯(lián)想記憶等教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語課堂的有效教學(xué)。這次課給我?guī)砹松羁痰膯⑹荆?/p>

（一）新型教學(xué)方法可以使學(xué)生易學(xué)

要想自己的課堂成為受歡迎的課堂，要想自己成為受歡迎的老師，首先要抓住學(xué)生的注意力。本次課設(shè)置的第一個(gè)環(huán)節(jié)就要求學(xué)生全體參與，并動(dòng)筆寫，這樣的方式很容易將學(xué)生的注意力引向課堂。只有抓住了學(xué)生的注意力，才能讓他們聽得進(jìn)去，才能讓他們真正融入課堂。

采用“情景法”和“聯(lián)想法”等教學(xué)方法，使學(xué)生更快更高質(zhì)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。很多學(xué)生在課后告訴我，圖文結(jié)合的聯(lián)想記憶法使他們當(dāng)場就記住了單詞和詞組的意思，節(jié)省了很多時(shí)間。

（二）平等和諧的課堂氛圍讓學(xué)生樂學(xué)

我一向堅(jiān)持“將課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，所以在上課時(shí)經(jīng)常采用小組討論和自由發(fā)言的形式，充分滿足學(xué)生的表達(dá)欲。比如在“片段一”中，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過交換意見總結(jié)問題。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到的知識(shí)和獲得的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這時(shí)學(xué)生覺得他們是課堂上的主人翁，教師不再是高高在上的傳授者，而是虔誠的傾聽者、親切的引導(dǎo)者。在討論的過程中，用走進(jìn)小組的行動(dòng)和“Is there anything I can do for you？”，“Don’t worry！ Just discuss with your teammates.”等言語參與學(xué)生的討論，使學(xué)生感受到平等和諧的氣氛，真正愛上我的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃興軍，海波.喬姆斯基“普遍語法”假說對(duì)二語習(xí)得的影響[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

第2篇：打電話的教學(xué)反思范文

   一，注重學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師多角色的轉(zhuǎn)變。

   筆者從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成功地扮演了多個(gè)角色。首先是一個(gè)示范者，為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運(yùn)用的情景。同時(shí)又是一個(gè)啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象。其次還是一個(gè)情景的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，通過多媒體課件展現(xiàn)生動(dòng)、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義。此外更是一名課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和促進(jìn)者，通過玩具小電話、身體語言設(shè)計(jì)情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動(dòng)，給學(xué)生提供模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中適時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。

   二，注重語言結(jié)構(gòu)和語言功能的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。

   課堂教學(xué)片段一：學(xué)生學(xué)習(xí)打電話用語的分步呈現(xiàn)。

   1) Ask the students to look at the screen and listen to the talk between the teacher and the person in the screen.

  

   2) After the talk, the teacher tells the students how to make a telephone call in English. Write the pattern "May I speak to...?"on the blackboard and teach them how to use it on the phone.

  

   3) Using the four toy telephones, ask the students to make telephone calls in pairs with the following patterns:

   ---- May I speak to...?

   ---- Speaking.

  

   4) Ask one student his/her name and his/her home telephone number, using the following sentences:

   Would you please 'tell me your name?

   Would you please tell me your home telephone number?

  

   5) Make a telephone call to a student and get the students to learn the following short dialogue:

   T: Hello. Is that 8614761?

   S: Yes.

   T: May I speak to Xiao Long?

   S: Sorry, he is not in the office.

   T: Would you please take a message and ask him to come to school this afternoon?

   S: Sure.

   T: Thank you.

  

   6) Ask the students to make calls in groups.

   Then ask some pairs to act out to see if they know how to use the patterns below:

   May I speak to..,?

   Would you please take a message?

  

   7) Ask the students to look at the screen and listen to the dialogue "A Telephone Call" with the following questions in mind:

   What is the message about?

   What time is the party?

   Then ask the students some questions if they have understood the dialogue.

  

   8) Play the game "Throwing Santa Claus" to see if the students can say the sentences well.

   The teacher throws the toy Santa Claus to a student. When the student catches the Santa Claus, he or she must say one of the sentences on the blackboard, and then throws the Santa Claus to another student.

  

   9) Ask the students to act out the dialogue in roles.

   在這里，因?yàn)楸菊n教學(xué)內(nèi)容涉及關(guān)于打電話的表達(dá)方式，筆者能夠注意處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，將語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)融于模擬的交際情景之中。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語言形式。

   例如，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了不同的生活情景，讓學(xué)生兩人一組選擇其中的一種，并運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行模擬交際，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

   三，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從學(xué)到用的轉(zhuǎn)變。

   課堂教學(xué)片段二：學(xué)生學(xué)會(huì)打電話用語后的拓展操練。

   1）Show the students three pictures on the screen. Ask them to make telephone calls in groups based on the picture they have chosen.

   Picture One: You want to invite Tom to play football with you , but Tom hasn't got a telephone at home. You ask Rose to take a message to Tom.

   Picture Two: Miss Wu is ill. You want to pay a visit to her with Jack. But Jack is not at home. His sister picks up the phone.

   Picture Three: You will hold a birthday party on Sunday. You phone to Lily to invite her to your party, but she isn't at home. How do you speak to her mother, who is at home at that time?

  

   2) Ask some pairs to act out their telephone calls.

  

   3) Ask the students to make phone calls to the teachers who are sitting around the classroom.

   The teacher tells the students: "There will be a party on New Year's Day. We will invite some teachers to come to our party. Write the names and the telephone numbers of some teachers and Make telephone calls to them".

   在這里，通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

   例如，筆者在給某個(gè)學(xué)生打電話之前，先用英語了解學(xué)生家的電話號(hào)碼,然后撥號(hào)給該學(xué)生打電話，讓學(xué)生感到真實(shí)和親切。同時(shí)，筆者設(shè)置的三個(gè)情景：約同學(xué)踢足球，約同學(xué)看望老師，約同學(xué)參加生日晚會(huì)，也都反映了學(xué)生的實(shí)際生活。

  

第3篇：打電話的教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 情景教學(xué) 愉快教學(xué)

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課是初中教學(xué)的一個(gè)組成部分，如何讓學(xué)生學(xué)好英語，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性成為了英語教學(xué)的關(guān)鍵問題?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。在初學(xué)英語教學(xué)中如果讓孩子們?cè)谡n堂上也“動(dòng)”起來，就要抓住學(xué)生的“心”。這里所說的“動(dòng)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)高漲的積極性，所謂“心”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的英語教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)

英語是一種交際工具，學(xué)了它就是為了進(jìn)行交際，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有枯燥感，在課堂教學(xué)中我充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中；有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣。例如在學(xué)習(xí)：“How much is it？”一課時(shí)，為了避開枯燥的數(shù)字練習(xí)，我結(jié)合了當(dāng)時(shí)是節(jié)日來臨之際組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“小小購物節(jié)”的活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣東西的情景讓課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，學(xué)生充滿激情，易理解掌握，這就深深的抓住了學(xué)生的“心”。

二、精心組織活動(dòng)，寓知識(shí)于娛樂中，進(jìn)行愉快教學(xué)

愛玩、好動(dòng)是初中生的天性。游戲、活動(dòng)符合初學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。實(shí)物最能吸引學(xué)生視線，實(shí)人實(shí)景更能使他們感到親切自然真實(shí)可信。根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)：在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

許多農(nóng)村中學(xué)的老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” ！其實(shí)在不少英語課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。

在初一英語：打電話這一課中，我準(zhǔn)備了兩部手機(jī)作為教學(xué)用具，并把全班學(xué)生分為兩人小組，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用英語打電話的情景。（一個(gè)學(xué)生配合教師完成）

T：Hello!May I speak to Tom？

S：This is Tom.Who is that？

S：Yes，I Would love to.

T：Do not forget to bring your football.

S：All right. See you then.

學(xué)生配合教師表演完對(duì)話，大部分學(xué)生基本弄清了對(duì)話內(nèi)容，然后再放錄音，學(xué)生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。如此通過用英語打電話和用中文打電話的比較，加深學(xué)生對(duì)我國與講英語國家之間打電話不同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂表演中也正確掌握了打電話用語。

由于在課堂上我運(yùn)用到了真實(shí)的手機(jī)，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚(yáng)等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。

“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)（打電話）貼近學(xué)生的日常生活，并讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同感和使用英語所能獲得的成功感 ，獲得了初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求，并通過示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語，由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

三、構(gòu)建有效的師生互動(dòng)

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說英語的勇氣。教師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。

第4篇：打電話的教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；分化現(xiàn)象；反思

一、掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生情感

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析。要曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。比如在我所教的班級(jí)里有位女生，人長的非常美麗動(dòng)人，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對(duì)孩子青春期的正確引導(dǎo)。這就使她在思想上有些茫然，上課有時(shí)心不在焉，作業(yè)有時(shí)不完成，學(xué)習(xí)成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同?？吹竭@一切之后，我課下有意識(shí)地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學(xué)習(xí)成績也應(yīng)該如此美麗。與此同時(shí)，給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。上課對(duì)她提一些較容易的問題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，最終使她期末考試提高了20分的好成績。另外，對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，我也是及早指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法

英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

1.巧設(shè)問題情景，降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中我總是借助掛圖，實(shí)物，以及生活中的實(shí)例等，設(shè)計(jì)問題情景，把學(xué)生引入到真實(shí)的語言情景中。如教“打電話”這一話題時(shí)，我出示了一張兩位同學(xué)正在打電話的圖片后，就問學(xué)生What are they doing ？ 同學(xué)們說：“他們正在打電話。”“那你們平時(shí)都怎么打電話呢？”有的同學(xué)說：“是某某家?？聶我r叫一下他好嗎？”還有的同學(xué)說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時(shí)也表揚(yáng)了他們的禮貌用語，接著我進(jìn)一步詢問他們接電話時(shí)怎么回答，同學(xué)們又爭先恐后地說出了幾種不同答案?？吹酵瑢W(xué)們興趣高漲，氣氛輕松活躍。于是我介紹說“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰誰，英語又是怎么說的呢？請(qǐng)聽錄音?！甭犃斎胪戤呏?，學(xué)生們紛紛舉手效仿文中對(duì)話進(jìn)行回答，思維很活躍。

2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及智力因素把他們分A，B，C三個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。每天上課，我百分之八十以上時(shí)間是站在B、C層次之間的過道里，隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問。對(duì)于學(xué)困生不易掌握的語法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記，例如在學(xué)完形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)之后，我就把它們變成了如下方式：

比較級(jí)要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級(jí)加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把-more，-most前面加?？傊?，運(yùn)用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。

3.組織學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

按成績好，中，差三人一組。上閱讀課時(shí)，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評(píng)比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考方法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。

4.開展小競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

古人云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！币簿褪钦f學(xué)多數(shù)時(shí)間都落到學(xué)生自己的行動(dòng)中。唯物辯證法認(rèn)為“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”。

第5篇：打電話的教學(xué)反思范文

【案例1】

師：（出示課件）大家一起到米奇的“妙妙廚房”看一看。（動(dòng)畫精美）播放聲音：今天米奇我請(qǐng)客，你們?cè)敢鈦韱?？生齊聲愿意。

師：猜一猜，米奇拿什么來招待客人呢？

生：糖果、蛋糕、冰激凌……

師：還有呢？生亂猜一通，終于有人猜是巧克力。

師：對(duì)了，巧克力。

（出示課件）

師：你想要哪種形狀，需要幾塊？

生：（炸開了鍋）三塊圓形的、兩塊三角形的、一塊長方形的……

師：是啊，每種形狀的巧克力應(yīng)各準(zhǔn)備多少塊呢？米奇決定打電話問問客人，咱們一起來聽聽米奇打電話，看能不能幫助米奇統(tǒng)計(jì)出每種形狀的巧克力各需多少塊。（點(diǎn)擊課件，播放電話錄音。）

米奇：你好，米米，我是米奇，正方形、長方形、三角形、圓形的巧克力，你喜歡哪種？

米米：我喜歡圓形的。

米奇：米妮你呢？米菲你呢……

米妮：三角形的。

米菲：正方形的……

師：其他的小動(dòng)物呢？

繼續(xù)播放電話錄音：正方形，三角形、圓形……

師：電話打完了，你們有沒有幫助米奇記住每種形狀的巧克力各需多少塊？

生：沒有。

師：為什么沒有記?。?/p>

生：報(bào)得太快了。

師：我們?cè)鯓幼霾拍軒椭灼嬗涀。?/p>

生1：慢點(diǎn)報(bào)。

生2：用筆記下來

師：你打算怎樣記呢？

生1：打一個(gè)電話就畫一個(gè)圖形。

生2：按形狀來記，報(bào)一種圖形就畫在一起記。

生3：用數(shù)字記。

生4：寫字記。

……

（始終沒有人用打“√”的方法來記，其用時(shí)38分鐘）

【案例2】

師：同學(xué)們，這盒子里放著三角形、正方形，圓形，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫我一個(gè)忙，可以嗎？

生：好（聲音響亮）

師：很簡單，就是請(qǐng)同學(xué)們幫老師記錄一下，我一共拿出了多少個(gè)正方形、三角形、圓形，看誰記得又快又準(zhǔn)確，想一想，你打算用什么方法來記錄呢？

生：老師，不會(huì)寫的字可不可以用拼音代替？

師：他想用寫字的方法來記錄，（我話還沒說完就有一個(gè)學(xué)生搶著說）

生：不好，老師要是拿得快點(diǎn)會(huì)來不及的，寫字太浪費(fèi)時(shí)間啦。

師：你們同意他的意見嗎？

生：同意。

師：那你們想到更快的辦法了嗎？

生：想到了。

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：（拿的速度漸快）

一陣忙碌之后

師：你愿意把你的記錄展示給大家看嗎？

生1：

師：跟這位同學(xué)一樣依次畫下來記錄的人請(qǐng)舉手。（35人）

生2：

師：跟這位同學(xué)一樣按規(guī)律排記錄的人請(qǐng)舉手。（10人）

生3：

師：跟這位同學(xué)一樣用打“√”方式記錄的請(qǐng)舉手。（1人）

師：還有幾個(gè)人沒舉手，你還有別的方法嗎？

生4：我一開始記的，后來沒看清老師你就拿下一個(gè)了，所以沒記完。

師：沒記完的有6人。

師：大多數(shù)同學(xué)都用畫的方式把老師摸的情況記錄了下來，要比寫字來得快是吧，但是生2也是用畫的，她和生1有什么不一樣呢？

生：他分開畫了，把正方形排一排，圓形排一排，三角形也排一排。

師：真棒，這幾個(gè)同學(xué)先分類了，上學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了，分類數(shù)的時(shí)候快，一看就知道是多少個(gè)了。那生3用的是什么方法呀？

生：打√。

師：你認(rèn)為打√什么優(yōu)點(diǎn)呀？

生：記的時(shí)候快。

師：是這樣的嗎？那我們用打√的方法來記錄一次，好嗎？看看是不是像大家說得這么快。老師不摸了，用報(bào)的。

師：（語速較快）

停，記錄好了嗎？你覺得這方法怎樣？

生：打√快多了，我一邊打√一邊等老師報(bào)下一個(gè)。

師：是嗎？那老師報(bào)的再快些你能記錄下來嗎？

生：（自信地說）：能！

師：

誰來報(bào)一下各有幾個(gè)？

生：三角形8個(gè)，正方形9個(gè)，圓形8個(gè)。

師：真棒！

生：耶（勝利的手勢）

師：剛才你們學(xué)到了什么新本領(lǐng)？

生：用打√的方法來記錄三角形、正方形、圓形的個(gè)數(shù)，真快呀！

師：是的，打√的方法可以記錄很多的東西，比如拋硬幣的次數(shù)呀，同學(xué)們玩游戲的次數(shù)呀等等，整理的時(shí)候既快又方便。

【反思與評(píng)價(jià)】

作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四大領(lǐng)域之一，統(tǒng)計(jì)在新課程中得到很大的加強(qiáng)和改變，該課時(shí)的對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)需要借助形象生動(dòng)的例子，內(nèi)容要與學(xué)生生活聯(lián)系，注重體驗(yàn)。但作為初學(xué)《統(tǒng)計(jì)》低年級(jí)學(xué)生課時(shí)目標(biāo)如何準(zhǔn)確定位？到底需要接觸到什么程度？目標(biāo)多元是否意味著每節(jié)課的目標(biāo)都求全、求多、求到位？重視聯(lián)系實(shí)際、重視有趣、重視生活化，是不是可以不計(jì)時(shí)間和成本？很明顯，案例1中教師可謂煞費(fèi)苦心，設(shè)計(jì)的目標(biāo)多而全，創(chuàng)造了聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)生感興趣的材料來展開教學(xué)，粗粗一看應(yīng)該說課堂40分鐘學(xué)生會(huì)熱鬧，也會(huì)積極參與其中，教師也注意讓學(xué)生合作、交流。自主體會(huì)，教師教得辛苦，也很累。但細(xì)細(xì)一推敲，本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生體會(huì)且掌握用畫“√”的方法來收集數(shù)據(jù)既清楚又方便，滲透統(tǒng)計(jì)意識(shí)。案例1顯然未能達(dá)到這一目標(biāo)。教師所創(chuàng)設(shè)的復(fù)雜情景，不僅沒有把學(xué)生帶入“統(tǒng)計(jì)”的情境中，反而干擾了真正的教學(xué)內(nèi)容。而案例2能開門見山，直奔主題，通過老師精準(zhǔn)、有效的引導(dǎo)，學(xué)生能自覺自愿地想到用“√”的方法來整理數(shù)據(jù)，從一開始學(xué)生自己記不下來，到學(xué)生的頭都抬不起來，再到邊記邊等這就說明學(xué)生很輕松地掌握了統(tǒng)計(jì)的方法，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了過程，而且是個(gè)質(zhì)的飛躍。是學(xué)生自己在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)用打“√”的方法整理數(shù)據(jù)要比畫一畫、分一分來得都要快，從而形成自己解決問題的策略。

通過以上分析，我們可以看到不同的課時(shí)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的不同導(dǎo)向，從而直接影響了課堂教學(xué)的效果。因此筆者認(rèn)為制定低年級(jí)課時(shí)目標(biāo)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.課時(shí)目標(biāo)應(yīng)簡約、有效

不難看出，案例1設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)似乎想囊括所有目標(biāo)，但往往事與愿違，目標(biāo)求全求新，難點(diǎn)集中，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說精力有限，對(duì)于課堂來說，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，過分超負(fù)荷，非但得不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)影響教學(xué)的有效性。為此，課時(shí)目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)集中，就像案例2直奔用打“√”來整理數(shù)據(jù)這一統(tǒng)計(jì)的好方法，舍得放棄一些所謂的精彩，省下來的時(shí)間可以真真切切地讓學(xué)生體驗(yàn)。思考為什么用打“√”的方法整理數(shù)據(jù)在多種情況下的價(jià)值所在，這才是真正引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真正的精彩。

第6篇：打電話的教學(xué)反思范文

幼兒教師要加強(qiáng)和家長的溝通交流，努力形成教育合力共同促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展提高，為幼兒未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。以下是小編精心收集整理的幼兒園中班語言主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園中班語言主題活動(dòng)1【活動(dòng)目標(biāo)】

1、欣賞故事，理解詞匯：“聚精會(huì)神”、“頭破血流”，并初步懂得寓意，做事情前要想一想，不能看到什么就學(xué)什么。

2、通過提問和有序觀察圖片，理解圖片中情節(jié)的發(fā)展變化。

3、懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要盲目跟別人學(xué)的道理。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、自制《小貓刮胡子》圖片一套或根據(jù)寓言內(nèi)容制作電腦動(dòng)畫。

2、小貓(有胡須)手偶一個(gè)。

【活動(dòng)過程】

(一)教師以談話引出活動(dòng)內(nèi)容。

1、教師出示小貓手偶：我是一只小花貓，我的胡須長又長。

2、師：小朋友，你們知道小花貓的胡須有什么用嗎?

3、幼兒自由討論后，教師巧妙地引出寓言故事。

師：可是有一只小花貓把自己的胡子刮掉了，我們來看看會(huì)發(fā)生什么事情。

(二)教師出示教學(xué)圖片，有表情地講述寓言。

1、教師出示圖片，生動(dòng)地講述寓言《小貓刮胡子》。

2、師：小貓刮胡子后發(fā)生了什么事情呢?

(三)教師引導(dǎo)幼兒有序地觀察圖片，分段講述故事。

1、理解第一幅圖片的內(nèi)容：主人正在做什么?(理解詞匯：“聚精會(huì)神”)小花貓?jiān)诳词裁?

2、教師通過提問幫助幼兒有序地觀察圖片，理解寓言情節(jié)。

3、師：小花貓刮胡子后，追捕老鼠時(shí)發(fā)生了什么事情?為什么會(huì)碰得頭破血流?(理解詞匯：“頭破血流”)

(四)教師和幼兒再次看圖片，完整欣賞寓言，啟發(fā)幼兒理解寓言。

1、教師指圖與幼兒共同講述寓言。

2、師：小花貓能刮胡子嗎?

3、教師小結(jié)：原來，胡子是貓用來探路的工具，它就像一把尺子，在鉆洞時(shí)得用它來測量洞的大小。

如果沒有了這把尺子，貓就不知道自己能不能鉆過去。

(五)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拓展談話，啟發(fā)幼兒懂得做事前要想一想，不能看到什么就學(xué)什么。

師：小花貓的主人刮胡子對(duì)不對(duì)?

師：為什么主人應(yīng)該刮，小花貓卻不能刮呢?(每個(gè)人是不一樣的，不能看到什么就學(xué)什么)

師：如果以后你也遇到了一只刮胡子的小花貓，你會(huì)和它說什么?

幼兒園中班語言主題活動(dòng)2【活動(dòng)設(shè)計(jì)背景】

初春到來,萬物蘇醒,各種小動(dòng)物開始出來活動(dòng)。為了讓幼兒更深的感受大自然的神奇,引用了小朋友們比較常見的小動(dòng)物蝸牛,生成了本次教學(xué)活動(dòng)主題《小蝸?！?。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1 認(rèn)識(shí)蝸牛了解蝸牛的一些習(xí)性特點(diǎn)。

2 引導(dǎo)幼兒在畫 ,看說的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地運(yùn)用橡皮泥制作蝸牛,提高動(dòng)腦動(dòng)手能力,進(jìn)一步激發(fā)關(guān)注的情趣。

3 鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自我,感受做做玩玩的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn):輔導(dǎo)提高幼兒動(dòng)腦動(dòng)手能力,進(jìn)一步激發(fā)關(guān)注的情趣。

難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)自我,感覺做做玩玩的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1 實(shí)物小蝸牛若干。

2 制作好的一只橡皮泥小蝸牛。

3 材料:彩色橡皮泥.牙簽.人手一份。

【活動(dòng)過程】

一 導(dǎo)入

聽音樂《蝸牛與黃鸝鳥》安定幼兒情緒,并引起幼兒對(duì)小蝸牛的好奇心,從而我出示實(shí)物小蝸牛。

二 欣賞蝸牛

1 讓幼兒集體觀察蝸牛的外形特征,引導(dǎo)幼兒說出蝸牛身體小,身背著殼像小房子,而且殼是一圈圈的。

2 請(qǐng)個(gè)別幼兒用手摸摸蝸牛頭上的兩根觸角,然后觀察到受到刺激的觸角會(huì)順?biāo)偻鶜だ锟s進(jìn)去,這時(shí)大家會(huì)覺得非常有趣。

三 認(rèn)識(shí)蝸牛

1 這時(shí)候我會(huì)告訴幼兒這是蝸牛的觸角,蝸牛的眼睛就是長在觸角的頂端。

2舉例說明:螞蟻也有觸角,當(dāng)兩只螞蟻的觸角碰到一起就是它們?cè)趯?duì)話,再用蝸牛與田螺.烏龜進(jìn)行對(duì)比,找出相同點(diǎn)。它們的身體都會(huì)縮進(jìn)殼里,而且殼都是有點(diǎn)硬的,因?yàn)樗鼈兌际擒涹w動(dòng)物,所以身上都有殼,這樣它們就可以保護(hù)自己不受到傷害。

3 隨機(jī)教育:就像小朋友們要穿衣服,鞋子一樣,才不會(huì)弄臟身體還能保護(hù)自己。

四 了解蝸牛

1 帶領(lǐng)幼兒觀察蝸牛,了解蝸牛生活習(xí)性,仔細(xì)觀察蝸牛爬行,出示菜蟲與蝸牛進(jìn)行比賽,突出蝸牛行動(dòng)緩慢,是靠身體蠕動(dòng)來爬行的。

2小蝸牛的食物是什么呢?經(jīng)過搜索資料,我會(huì)出示部分實(shí)物并告訴幼兒蝸牛吃的東西可多了,有各種菜葉.蛋殼.菌類{如木耳.蘑菇等}還有一些枯了的樹枝.紅薯這些都是蝸牛的食物。蝸牛只喜歡呆在濕潤的地方,蝸牛睡覺的時(shí)候是縮在殼里的,它不但要冬眠還要夏眠,就像小朋友們一樣,不但要睡午覺,到了晚上也要睡覺,這樣才能身體棒棒,快長快高。

五 小結(jié)

通過學(xué)習(xí)了解小蝸牛身上背著殼都有自我保護(hù)能力,那么小朋友呢?應(yīng)該怎么做?引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)意識(shí)并要愛護(hù)小蝸牛,不傷害小動(dòng)物,熱愛大自然的情感。

六 延伸活動(dòng)

做一做,彩色橡皮泥小蝸牛

1 引導(dǎo)幼兒多制作大小顏色不同的蝸牛,并添上花.草,豐富幼兒的想象空間。

2 幼兒動(dòng)手制作。

3 展示幼兒作品欣賞,鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作的幼兒,并給予表揚(yáng)。

【教學(xué)反思】

1 課前導(dǎo)入得太直接,不夠貼近生活化。

2 教學(xué)教具過少,沒有掛圖。

3 師生互動(dòng)過少,課上應(yīng)該穿插多種游戲進(jìn)行.

幼兒園中班語言主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受好朋友之間相互交往帶來的快樂。

2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想出各種讓小鳥與小老鼠交流的辦法，并對(duì)打電話的內(nèi)容展開想象。

3、安靜地傾聽故事，理解故事內(nèi)容，能在集體面前大膽地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：背景圖、喇叭花、各種小動(dòng)物的圖片、小鳥、小老鼠的胸飾、積木若干。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，感受打電話帶來的快樂。

活動(dòng)難點(diǎn)：樂于用打電話的方式與他人交流。

活動(dòng)過程：

一、引題：

出示背景圖，提問：這是一棵怎么樣的樹?(幼兒用一些好聽的詞語來講述)

二、分段講述故事：

(一)講述故事第一部分：想出多種讓小鳥與小老鼠交流的辦法。

提問：你有什么好辦法讓小鳥和小老鼠一起玩?(根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)他們可以請(qǐng)哪些小動(dòng)物、哪些東西來幫忙，學(xué)習(xí)一些好的用詞。)

(二)欣賞故事第二部分：理解故事內(nèi)容。

1、提問：小老鼠想了一個(gè)什么辦法?

2、學(xué)習(xí)小老鼠和小鳥的對(duì)話。

三、創(chuàng)設(shè)情景：對(duì)打電話的內(nèi)容進(jìn)行大膽想象。

(一)小鳥受傷：

1、啟發(fā)：小老鼠和小鳥打電話時(shí)的語氣是怎么樣的?表情是怎么樣的?它們會(huì)說些什么?

2、幼兒兩兩結(jié)伴打電話：模仿小鳥和小老鼠打電話的語氣、表情。

(二)小老鼠過生日：

1、如果你是小鳥，你會(huì)打電話通知誰?說些什么?

2、幼兒大膽表現(xiàn)不同的角色。

四、完整欣賞故事，教師將幼兒的一些想法編入到故事的后半部分。

附：喇叭花電話

一棵很高很高的樹上，住著一只小鳥，樹下住著一只小老鼠。

小鳥想找小老鼠玩，可是，他羽毛還沒長好,不會(huì)飛。小老鼠也想找小鳥玩，可是，他不會(huì)爬樹上不去。

小老鼠在樹下種了一棵喇叭花。

喇叭花爬呀爬，爬到小鳥家。喇叭花長呀長，開出了一朵朵又圓又大的喇叭花。

小老鼠看著這一朵朵又圓又大的喇叭花，心里想：這又圓又大的喇叭花多象電話機(jī)呀!這彎彎曲曲的莖不就是電話線嗎!有了電話機(jī)，我就可以給小鳥打電話了。

于是小老鼠對(duì)著喇叭花喊：“喂，你好，我是小老鼠?！毙▲B在樹上回答說：“你好，小老鼠，我是小鳥?！毙±鲜笳f：“媽媽不在家，我好孤單，你能為我唱歌嗎?”于是小鳥就為小老鼠唱起了歌。

一棵喇叭花，連著兩個(gè)家，小鳥和小老鼠，天天說著悄悄話。

根據(jù)幼兒回答續(xù)編故事。

幼兒園中班語言主題活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能大膽地講述故事。

2、能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。

3、感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小蝸牛寫給小朋友的一封信：親愛的老師和小朋友：當(dāng)你覺得孤單或不開心的時(shí)候，請(qǐng)記住你的朋友小蝸牛正對(duì)著你微笑。

2、信封一個(gè)，收信人為快樂中班小朋友，寄信人為一只微笑著的小蝸牛。

3、故事圖片，內(nèi)容分別為：小鳥唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急;

螞蟻搬東西、小蝸牛微笑;小蝸牛把信交給小兔;朋友們高興地看信。

4、小鳥、大象、小兔、小蝸牛頭飾各一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、開始部分：

1、今天，老師給小朋友帶來了一封信。

小朋友想不想知道這封信是誰寫的?信里說了些什么呢?(師讀信)

2、這封信是誰寫的?小蝸牛為什么寫這封信呢?(幼兒發(fā)散)到底是為什么呢?下面，我們就來聽一個(gè)故事。

二、師完整講述故事，幼兒傾聽。

1、師有表情的講述故事。

提問：故事好聽嗎?這個(gè)故事叫什么名字?小蝸牛把微笑送給了誰?

2、森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?(幼兒自由回答)

師小結(jié)：對(duì)呀，微笑是一樣好東西、它能給孤單的人帶去快樂、讓難過的人高興起來。

三、邊提問邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解故事內(nèi)容，學(xué)說對(duì)話。

1、出示圖(一)：提問：故事里都有誰?小鳥怎么說的?大象、小兔子是怎么說的?小蝸牛的心里為什么著急?小蝸牛想好為朋友做的事了嗎?是怎么想出來的?

2、出示圖(二)：提問：小蝸牛對(duì)小螞蟻干什么了?小螞蟻是怎樣夸獎(jiǎng)小蝸牛的?如果你是小螞蟻，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)它?

小蝸牛為朋友做的事是什么?小蝸牛的微笑送出去了嗎?是怎么送的?

3、出示圖(三):幼兒嘗試講述。

提問：朋友們都說小蝸牛了不起。什么叫了不起?(師簡單講解)

提問：你們有沒有覺得小蝸牛很了不起呀?為什么?(幼兒自由回答)

小結(jié)：小蝸牛有一顆愛心、善心。它能把微笑送給大家，給大家?guī)砜鞓?。小蝸牛真的很了不起，我們拍拍手表揚(yáng)表揚(yáng)它，好嗎?

四、師幼完整講述故事。

現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹂磮D把故事講一遍好嗎?

五、幼兒戴頭飾表演故事。

六、情感交流。

你們覺得小蝸牛的微笑美嗎?

那小朋友也來笑一笑，看看自己的微笑美嗎?

小蝸牛把微笑送給了朋友們，你準(zhǔn)備把你的微笑送給誰?為什么呢?那好，我們就來把微笑送給你想送給的人吧。(幼兒互相送微笑，活動(dòng)自然結(jié)束)

幼兒園中班語言主題活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解快樂的含義，知道大家在一起會(huì)得到快樂，共同勞動(dòng)會(huì)得到快樂，為別人解決困難也會(huì)得到快樂。

2.能積極參與活動(dòng)，會(huì)用清楚的語言表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒畫冊(cè)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

1.一起唱《快樂拍手歌》，感受快樂!

師：我們小朋友這么快樂，還應(yīng)該把快樂的心情傳遞給朋友們，森林的小動(dòng)物們卻一點(diǎn)兒也不快樂，我們來聽聽怎么了。

二、分段講述故事，理解快樂的含義。

教師講述故事第一段并提問。(播放PPT)

提問：

1.老鼠、烏龜、狐貍為什么不快樂?

2.怎么樣幫助它們快樂起來?

老師講述第二段故事并提問。(播放PPT)。

提問：

1.小動(dòng)物想到了什么辦法?

2.圖上有哪些小動(dòng)物?它們?cè)谧鍪裁词虑?

出示操作材料，提出要求：每個(gè)房間住一種小動(dòng)物，你們幫小動(dòng)物們找到它最喜歡，最適合的房間。

提問：為什么這樣分?哪一組分的最合理?

繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒幫助鴨媽媽解決困難。

提問：鴨媽媽的房子被洪水沖走了，怎么辦呢?

三、完整講述故事，引導(dǎo)幼兒給公寓起名字。

師：我們一起來幫小動(dòng)物給這個(gè)新房子取個(gè)好聽的名字吧?

第7篇：打電話的教學(xué)反思范文

作為浙江省特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、溫州大學(xué)兼職教授，多年來，邊楚女老師潛心課堂教學(xué)研究，致力于使信息技術(shù)課成為一門“有深度、有溫度、有文化”的課。

走近邊老師，你能感受到她對(duì)學(xué)生的溫度和對(duì)職業(yè)的態(tài)度。

對(duì)于學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)，邊老師往往不會(huì)用“太棒了”、“很好”這樣干癟的詞匯去回應(yīng)，而代之以富有感情和創(chuàng)意的語言來評(píng)價(jià)。有一次，有位學(xué)生用一種獨(dú)特的方法解決了一個(gè)困擾了同學(xué)們很久的問題。邊老師激動(dòng)地對(duì)這位學(xué)生說：“歷史，將因你而在此刻定格，You are so Jobs（喬布斯）！”這種表揚(yáng)學(xué)生的方式真摯自然，能給學(xué)生以極大的鼓舞。邊老師說：“其實(shí)這是學(xué)生給予我的靈感，教師的智慧很多時(shí)候是學(xué)生激發(fā)的?！?/p>

邊老師堅(jiān)持認(rèn)為，要使教師的職業(yè)生命保持青春狀態(tài)和安全狀態(tài)，一定要讓讀書成為教師專業(yè)生活的一部分，成為一種生活方式。她曾在《讓讀書成為一種生活方式》的文章中寫道：作為一名老師，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生——一個(gè)個(gè)獨(dú)特而具體的生命個(gè)體時(shí)，我們?nèi)绾稳プ甜B(yǎng)他們向上生長的生命和追求？答案唯有一個(gè)，那就是不斷地讀書。因?yàn)橹挥凶x書才能擴(kuò)大我們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知、擴(kuò)張我們的精神世界，從而以豐富的思想和情感去構(gòu)建學(xué)生的精神世界。教師應(yīng)有一桶水，但要讓學(xué)生成為一條河。教師所擁有的不僅僅是知識(shí)的容量，還應(yīng)該有引領(lǐng)的氣度，培養(yǎng)學(xué)生挖渠開源的勇氣和能力，使學(xué)生變成一條條奔騰不息的生命之河。

如果你打開她的博客，你一定會(huì)喜歡上她最近寫的文章里的一句話：無論身處何位，獲得何種榮耀，千萬不要沾染傲氣，更不可有戾氣。對(duì)生命敬畏、對(duì)自然敬畏、對(duì)他人敬畏，保持內(nèi)心通透的寧靜和簡單，留一點(diǎn)風(fēng)骨和傲骨，才能在更廣闊的空間保持一份尊嚴(yán)。

也正是出于這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的旅途上，邊老師一直堅(jiān)持這樣一個(gè)做人和做事的原則：特別要寧靜、特別要努力、特別要好學(xué)。

2013年，邊老師除了正常的教學(xué)工作外，還承擔(dān)了兩個(gè)課題，帶了不少“徒弟”，以指導(dǎo)他們?cè)趯I(yè)上的進(jìn)一步提升和發(fā)展，同時(shí)參與選修課程開發(fā)工作，研發(fā)了《玩轉(zhuǎn)思維導(dǎo)圖軟件技術(shù)》和《網(wǎng)絡(luò)生活工程師》兩門課程，《玩轉(zhuǎn)思維導(dǎo)圖軟件技術(shù)》還被評(píng)為精品課程，并入選浙江省的網(wǎng)絡(luò)選修課。新的一門選修課程《誰說不可以這樣學(xué)PPT》也已形成初步輪廓。

重溫邊老師寫的這段話，每一次，都有新的感受：“其實(shí)，我是一朵矮牽?；?。她，低低地生長，高高地仰望，縱然山水難渡，卻亦滿心歡喜，詩意地棲居在大地上，豐富而寧靜。”

一

小C曾是我的學(xué)生，今年大學(xué)畢業(yè)，考到鄰縣的某個(gè)高中去當(dāng)一名信息技術(shù)老師。8月下旬，他說希望我能擔(dān)任他的指導(dǎo)師。看他說得很誠懇，我答應(yīng)了，并約定第二天下午兩點(diǎn)半見面，討論開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

第二天下午，我把客廳的空調(diào)提前開好，等小C來。過了兩點(diǎn)半，還不見他的身影。我本想打電話問一下情況，后來想想還是算了，先不主動(dòng)打電話。

我靜下心來開始工作，進(jìn)入工作狀態(tài)后，竟然也不記掛這事兒了。因?yàn)?，我了解這位學(xué)生的性格，人很實(shí)誠，但就是有點(diǎn)大大咧咧。

第三天下午，我接到小C的電話，問我什么時(shí)候有空。

他竟然沒有解釋失約的原因，我忍不住問他：“昨天下午你為什么沒來？”

“老師，昨天下午突然接到通知要去學(xué)校辦手續(xù)，因?yàn)樘绷?，就忘了告訴你?！?/p>

“那你至少應(yīng)該打個(gè)電話呀！”

“老師，真對(duì)不起，因?yàn)闀r(shí)間很急，我真的忙忘了?！?/p>

“下次遇到類似情況要記得提前打電話告知?！?/p>

“好，我懂了?！边@樣的失約我以前還真沒碰到過。但因?yàn)樗摹澳贻p”，我還是理解了他。

二

再次約定一個(gè)時(shí)間，小C終于來了，但還是比約定時(shí)間遲了幾分鐘。

我把三本信息技術(shù)教材和一些參考用書給他，讓他先自行閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見，了解我們這個(gè)學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容。

他說，教材里有些軟件不太熟。我問：“大學(xué)里學(xué)什么了？”他說自己的專業(yè)是電子方面的，雖然屬于師范類，但計(jì)算機(jī)相關(guān)的內(nèi)容學(xué)得并不精深。還說學(xué)校里有幾個(gè)專業(yè)老師根本不知道在講些什么，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，講的東西還很陳舊。

小C還說，實(shí)習(xí)的時(shí)候是去北京的一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教學(xué)生高中物理。現(xiàn)在覺得當(dāng)時(shí)就沒有把職業(yè)規(guī)劃好。

在這一點(diǎn)上，有些大學(xué)也需要反思：專業(yè)規(guī)劃和教學(xué)并沒有很好地站在學(xué)生發(fā)展的角度來實(shí)施，十年、二十年過去了，教的還是老一套；也很少幫助指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，任由學(xué)生迷茫彷徨。

我不由得為溫州大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生感到幸運(yùn)！這幾年，我一直擔(dān)任該專業(yè)的校外指導(dǎo)師，平時(shí)接觸的幾個(gè)專業(yè)老師都非常敬業(yè)，有思想、有能力，能充分為學(xué)生的未來考慮。每年除定期請(qǐng)中小學(xué)一線的名師開展教學(xué)和技術(shù)前沿發(fā)展講座，還安排各種各樣“接地氣”的對(duì)口跟崗實(shí)習(xí)，同時(shí)提供很多專業(yè)提升的機(jī)會(huì)。學(xué)生就業(yè)情況整體較好，而且由于專業(yè)基礎(chǔ)和師范技能基礎(chǔ)較為扎實(shí)，畢業(yè)生一入職就能較快適應(yīng)。

今年5月份，我為溫州大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生作了一次《你的職業(yè)規(guī)劃了嗎？》的講座，而在這之前，學(xué)校已對(duì)每位學(xué)生做了職業(yè)規(guī)劃調(diào)查摸底，還組織了一些全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。

這樣一個(gè)真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的學(xué)校，讓人心生敬畏。

我讓小C回去盡快掌握一些不熟悉的軟件。我說：“當(dāng)一名老師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生日益增長的求知需要。特別是信息技術(shù)課，更新速度快，我們更是要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們專業(yè)成長的第一要義?！?/p>

他頻頻點(diǎn)頭，說一定回去練。

同時(shí)，我讓他回去備課，先準(zhǔn)備《開學(xué)第一課》的PPT（自我介紹和學(xué)科介紹）和Excel第一課時(shí)《公式和函數(shù)》的PPT和教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好了再來找我。

他回去后，我才發(fā)現(xiàn)他忘了帶走剛才記筆記的本子。

三

小C又來了。

打開他《開學(xué)第一課》的PPT，版式有點(diǎn)舊，排版有點(diǎn)亂，但最大的問題是邏輯不清。

幸好，他很謙虛，敢于承認(rèn)自己的問題，也愿意學(xué)習(xí)。

再仔細(xì)看他的Excel第一課時(shí)《公式和函數(shù)》的PPT和教學(xué)設(shè)計(jì)，選的素材和技術(shù)載體都很有想法，但教學(xué)過程設(shè)計(jì)凸顯出新教師通常會(huì)遇到的問題：很想在一節(jié)課里把所有知道的內(nèi)容告訴學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)更多地是站在教師的角度去描述問題和過程，關(guān)注自己的教遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于關(guān)注學(xué)生的學(xué)；幻燈片做得很滿，沒有提煉出關(guān)鍵詞，沒有學(xué)會(huì)留白；更為突出的是，不知道如何取舍，從而整理出一條較為清晰的上課邏輯線。

真正考驗(yàn)小C的時(shí)候來了——

我說：“你把我當(dāng)學(xué)生，把教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)給我講解一遍?！?/p>

他開始講課，聲音很洪亮。雖然一些術(shù)語用得不是很精準(zhǔn)，語言重復(fù)較多，但聽得還是比較清晰。

突然，他在操作演示上卡殼了。

我沒有幫他。我想看看他會(huì)如何應(yīng)對(duì)。

兩分鐘以后，他終于發(fā)現(xiàn)在輸入公式時(shí)忘記輸入等號(hào)了。

我請(qǐng)他反思：這樣的一個(gè)僵局，有什么感想？

他說：“本來我感覺應(yīng)該沒問題的，看來操作還不熟練?！?/p>

我說：“既然你請(qǐng)我做指導(dǎo)師，我就應(yīng)該對(duì)你要求嚴(yán)格，所以，我會(huì)講得比較直接，請(qǐng)不要介意?！?/p>

“老師，我就是希望你對(duì)我要求嚴(yán)格點(diǎn)兒，這樣我才能成長得更快。”

“這是個(gè)基礎(chǔ)操作，犯這樣的錯(cuò)誤是很不應(yīng)該的。老師在備課時(shí)，一定要把每個(gè)操作都認(rèn)真做一遍，這樣既能保證課堂教學(xué)效率，也能使你充分預(yù)估到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)也能更好地把握。現(xiàn)在，你用了兩分鐘找出了問題的原因，你損失的不僅僅是自己的教學(xué)時(shí)間，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，一個(gè)班40位學(xué)生，你相當(dāng)于浪費(fèi)了80分鐘。另外，這樣基礎(chǔ)的問題如果發(fā)生在課堂上，學(xué)生會(huì)怎么看你？”

他若有所思。

四

下面幾段話是在分析他的教案時(shí)我講的。我知道對(duì)于一位新入職的教師來說，理解起來有點(diǎn)難。但我相信，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，他應(yīng)該能慢慢體會(huì)的。

我說：“你在模擬上課時(shí)，其實(shí)忽略了很多細(xì)節(jié)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問題。我可以想象正式上課時(shí)，你在課堂上會(huì)很忙，會(huì)像個(gè)救火員一樣?xùn)|奔西跑，看起來你很負(fù)責(zé)，其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵的一點(diǎn)是你在備課時(shí)就要站在學(xué)生的角度去操作，想想一個(gè)初學(xué)者會(huì)遇到什么問題，并把這些問題巧妙地融進(jìn)演示講解或任務(wù)設(shè)置中。如果有機(jī)會(huì)，你去聽聽各個(gè)學(xué)科名師的課，你會(huì)發(fā)覺他們上課很輕松，話講得不多，卻很有效，學(xué)生學(xué)得也輕松，這才是上課的真功夫?！?/p>

“在真正‘以學(xué)生為中心’的課堂，老師不要代替學(xué)生去思考，課內(nèi)應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生有更多的時(shí)間去操作和思考?！?/p>

“目前，你上課時(shí)最大的問題是為講解問題而講解，并沒有把這些問題上升到普適的方法上去，這樣學(xué)生學(xué)到的只是幾步機(jī)械的操作，而不是真正解決問題的方法和能力?！?/p>

“一開始我也不會(huì)教書，也是一點(diǎn)點(diǎn)磨練過來的。思考、痛苦、磨練是教師成長必須要經(jīng)歷的過程?！?/p>

……

分析完問題后，我讓他先修改教案。

一個(gè)小時(shí)過去了，我看了一下他修改后的教案，嗯，有點(diǎn)模樣了。

我讓他回去把教案和課件再次深入修改，并把一些課件的模板給他，讓他自己摸索。

五

去學(xué)校報(bào)到的前一天，小C說想到我的學(xué)?？匆幌驴刂栖浖趺从?。

我說下午3點(diǎn)20分前在我家樓下等，我?guī)W(xué)校。我特別加了一個(gè)“前”字。

因?yàn)榧s了一個(gè)老師三點(diǎn)半在我的機(jī)房里討論問題，而家里到學(xué)校開車只需5分鐘，我想這個(gè)時(shí)間能保證我不遲到。

3點(diǎn)18分，我來到樓下，找了一圈，沒見他人影。

我打電話給他，他說還在路上，快到了。

3點(diǎn)27分，他乘出租車到了。

這次，我真的生氣了。

見到他，我說：“你馬上要到工作崗位了，一定要有時(shí)間觀念，做什么事都要留出時(shí)間余地來。約定的時(shí)間不能遲到，這是最起碼的做事禮節(jié)?！?/p>

“啊呀，老師，真不好意思。要是早知道會(huì)遲到，我直接去學(xué)校好了。”

“自己去，不是更麻煩？你進(jìn)不去學(xué)校，還得讓保安打電話給我，而且，從校門口到機(jī)房還有很長一段路要走，天氣又熱，坐我的車不是讓你更方便嗎？”

我站在他的角度考慮問題，只可惜他一時(shí)體會(huì)不到。

我忍不住又和他說：“有一次我去拜訪一位朋友，約好是下午兩點(diǎn)半，我提前15分鐘到了，就在樓下閑逛了10分鐘，2點(diǎn)25分才上樓。不能去太早，因?yàn)閯e人可能還在休息。但絕對(duì)不能遲到，如果遲到，也要打個(gè)電話說明原因，并告訴到達(dá)的預(yù)計(jì)時(shí)間?！?/p>

“老師，我懂了！”

看著他誠懇的樣子，我知道他也是無心的，可能還不懂這些必要的道理。

我曾說過：情商就是能站在別人的角度去考慮、分析問題。

這些為人處事的道理，就是一種情商。

希望小C能在這個(gè)方面快點(diǎn)成長起來。

六

去學(xué)校報(bào)到的那天早上，小C把改好的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給我。

一張張播放下去，一句句看下去，我的內(nèi)心越來越暢快。

他竟然把我講的一些要點(diǎn)和注意點(diǎn)都體現(xiàn)出來了，而且文字描述上也有了時(shí)代感，并充分體現(xiàn)了自己的想法和創(chuàng)意。

我看了一下幻燈片的最后修改時(shí)間，是凌晨0點(diǎn)56分。

看來，他用心了。

我連忙打電話給他，把他好好地表揚(yáng)了一番。

他很開心。

最后，我忍不住又加上一句：“在學(xué)校里可不能遲到??！”

“一定！”

七

開學(xué)第一周，接到他的好幾個(gè)電話，每次他都說：“麻煩了，老師，很多東西我都不會(huì)，請(qǐng)你幫幫我！”

“不急，一樣一樣來！”

第一周周末，他說要來我家問一些問題。

這次小C來的很準(zhǔn)時(shí)。我先生后來還告訴我，下樓時(shí)在樓下遇到他，他其實(shí)早來了，怕打擾我休息，就在樓下等著。

我內(nèi)心很是欣慰。

中秋節(jié)，他說想請(qǐng)我給他補(bǔ)一下Photoshop和Flash，整整一天，他都學(xué)得很認(rèn)真。我知道，職場中的壓力和作為一名教師應(yīng)該有的擔(dān)當(dāng)，推動(dòng)他想盡快地彌補(bǔ)知識(shí)體系的不足。

當(dāng)然，真正要當(dāng)好一名老師，除了用豐富的學(xué)識(shí)去引領(lǐng)學(xué)生，更要用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)的教育觀去影響、喚醒、激勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

假以時(shí)日，小C應(yīng)能體會(huì)到這一點(diǎn)的。

我知道，小C面前有一條非常艱難的路。

但是，因?yàn)槟贻p，就把這條路交給態(tài)度、時(shí)間、磨練吧。

第8篇：打電話的教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)英語；閱讀教學(xué)；情境教學(xué)方式

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

冀教版小學(xué)英語教材采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終。教材內(nèi)容的選擇符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的交際情景，如現(xiàn)在五年級(jí)上冊(cè)課本中的家庭、國家、旅行等。語言教材也較多地采用日常交際用語，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，既有利于提高學(xué)生的語言知識(shí)水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和交際能力。在教授第十五課一課時(shí)，教師大膽地使用教材，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場打電話的情境進(jìn)行教學(xué)。通過聽電話錄音，整體感知篇章，進(jìn)行語言知識(shí)的新授。這種在真實(shí)情境中進(jìn)行英語篇章的教學(xué)方法，因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生們感到英語就在身邊，興致極高。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)空間

在課堂上，運(yùn)用大屏幕輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生可以邊看邊聽，積極參與對(duì)話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語言交際活動(dòng).在講授五年級(jí)上冊(cè)第七課《China》時(shí)，在講完本課新授知識(shí)外，教師通過讓學(xué)生欣賞中國的圖片，感受祖國的恢弘氣勢，同時(shí)增強(qiáng)愛國情懷，培養(yǎng)國際素養(yǎng)。然后

教師又拓展了一個(gè)關(guān)于的課外閱讀，讓學(xué)生帶著問題觀看。這樣的方式寓教于樂，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。

（二）以導(dǎo)圖演示創(chuàng)設(shè)情境，形象感知，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)者對(duì)提供的教學(xué)形象能迅速感知，教學(xué)所展示的形象越是鮮明具體，就越能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，提高教學(xué)效率。

到了小學(xué)高年級(jí)，知識(shí)難度增大，大部分課文都是以篇章的形式呈現(xiàn)。所以，教師在教授文本時(shí)，可以通過多種導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生復(fù)述，如在黑板上利用圖片、關(guān)鍵詞句進(jìn)行導(dǎo)引鞏固，這種方式使學(xué)生在理解和掌握文章整體脈絡(luò)變得更簡易、快捷，同時(shí)也最容易引起孩子的興趣。如在教授冀教版五年級(jí)上冊(cè)第10《 The U.K.》一課時(shí)，教師可以就利用導(dǎo)圖的形式來給學(xué)生以具體的呈現(xiàn)。本課是一個(gè)對(duì)話閱讀教學(xué)，教師將該篇章總結(jié)為四方面：國家的語言、國旗、首都及其有名建筑。講完文本之后，教師在黑板上以表格導(dǎo)圖的形式對(duì)該文本進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固，孩子們一節(jié)課下來對(duì)本文的知識(shí)有了整體的把握，表達(dá)起來相對(duì)簡單了。整個(gè)第二單元都是介紹的不同的國家，孩子們有了這次示范，在學(xué)習(xí)其他國家時(shí)教師就可以放手讓孩子們自己去自學(xué)，設(shè)計(jì)不同形式的導(dǎo)圖。并進(jìn)行習(xí)題反饋，效果很好。由此可見，這種導(dǎo)圖的方式，可以促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的觀察、思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）以表演創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生感知和創(chuàng)新能力

高年級(jí)學(xué)生頭腦靈活，喜歡表演，因此，教師可創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生表演和創(chuàng)編新，然后展示出來。在教授第十五課一課時(shí)，重點(diǎn)句子運(yùn)打電話用語Hello， this is …May I invite …to … Will you…？ 進(jìn)行交流。教師可以先通過表演形式示范，讓孩子們感知這些語言的含義及運(yùn)用，然后鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行兩兩交流，同時(shí)加以創(chuàng)新，然后孩子通過表演展示出來，有的孩子在表演r除了運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型，也加加上了自己的語言，形成了本課的亮點(diǎn)。通過這種創(chuàng)新表演的形式，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在我?！耙詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念下，創(chuàng)設(shè)合理的情境進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)是一種有效的方法。在今后的課堂教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)定課改信念，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，對(duì)研究過程中出現(xiàn)的新問題及時(shí)進(jìn)行科學(xué)分析，不斷尋求解決問題的策略，為孩子們打造充滿生命活力的英語課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第9篇：打電話的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：表揚(yáng)；有效；發(fā)展

一、案例背景

在教育教學(xué)過程中，一線教師一直回避不了這樣的問題：教師究竟應(yīng)該如何表揚(yáng)學(xué)生？怎樣表揚(yáng)學(xué)生才是真正有效的？現(xiàn)在的學(xué)生心理普遍比較脆弱，似乎接受不了別人的任何批評(píng)，是不是對(duì)學(xué)生只能表揚(yáng)不能批評(píng)？高中新課改也強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。俗話講得好，“好孩子是夸出來的”。如何有效地表揚(yáng)學(xué)生自然成為擺在老師面前的一道亟待解決的難題。在自己的教育教學(xué)過程中自己嘗試了許多方法來表揚(yáng)學(xué)生，最后的效果總是不能令人滿意。后來，我偶然間發(fā)現(xiàn)，其實(shí)表揚(yáng)可以借助他人的力量，而且效果會(huì)比老師直接表揚(yáng)學(xué)生更好。同時(shí)，它還能收到一些意想不到的良好效果。

二、案例介紹――考試后的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)

本學(xué)期高二年級(jí)期中考試結(jié)束后，我就在思考：怎樣能更好地獎(jiǎng)勵(lì)考試優(yōu)異與進(jìn)步的學(xué)生呢？突然一個(gè)想法在我腦海里涌現(xiàn)：學(xué)生最怕的就是老師聯(lián)系家長，因?yàn)檫@個(gè)情況往往帶有告狀的性質(zhì)。如果老師是打電話給家長報(bào)喜的，我相信他們肯定會(huì)很高興，家長自然也會(huì)把這個(gè)好消息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，那這樣的表揚(yáng)是不是會(huì)有出其不意的效果呢？于是，我拿出成績單，對(duì)照進(jìn)步名單，無論是幾十、幾百名的跨越式進(jìn)步還是幾名的小進(jìn)步，都逐個(gè)打電話告知家長。正如一開始所說的，家長一聽到是班主任，馬上很緊張地問：是不是孩子又在學(xué)校闖禍了？是不是學(xué)習(xí)又不認(rèn)真了？我趕緊解釋說不是告狀，而是報(bào)喜。從電話里，我可以聽出家長的聲音明顯由擔(dān)憂變?yōu)楦吲d。接著，我把此次聯(lián)系的主要目的告訴家長：一則家長能以此鼓勵(lì)學(xué)生，二則希望家長對(duì)學(xué)生提出更高的要求。家長也都在電話里一一答應(yīng)了我的請(qǐng)求。與所有家長一一通完電話，我的第一步已經(jīng)成功了，現(xiàn)在就等著觀察學(xué)生的反應(yīng)了。這樣，就可以檢驗(yàn)出我的嘗試是否有效了。周一上課時(shí)，我留心觀察學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課的狀態(tài)較以前明顯發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，但此時(shí)我還不能完全肯定，直到在學(xué)生的周反思里證實(shí)了這一點(diǎn)。有一個(gè)學(xué)生寫道：“周末回家吃完晚飯，一向?qū)ξ液軆吹睦习滞蝗荒贸鰞砂賶K錢讓我自己去買雙運(yùn)動(dòng)鞋，說是作為我此次考試進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)。我心想：我都還沒說，他怎么知道呢？后來爸爸告訴我班主任已經(jīng)打電話告訴他了。爸爸也希望我能繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭取更大的進(jìn)步。那天下午，我并沒有接過爸爸給我的錢，因?yàn)閷?duì)我而言，一向嚴(yán)肅的爸爸能表揚(yáng)我，那已經(jīng)是對(duì)我最大的獎(jiǎng)勵(lì)了。我還得繼續(xù)加油，不辜負(fù)父母的期望，同時(shí)也不辜負(fù)老師的辛勤教導(dǎo)?！笨吹竭@里，我知道我的目標(biāo)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了。

三、由本案例引發(fā)的若干思考

1.期待得到他人，尤其是老師的認(rèn)可與表揚(yáng)是學(xué)生共有的心態(tài)，而應(yīng)試教育無形之中將學(xué)生按成績劃分成了三六九等，按照這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那些所謂的學(xué)困生自然與表揚(yáng)無緣。所以，現(xiàn)階段的老師，尤其是班主任老師更要不吝表揚(yáng)學(xué)生。有時(shí)候老師不經(jīng)意間的一句表揚(yáng)可能會(huì)使學(xué)生興奮好幾天，甚至可以使學(xué)生“脫胎換骨”，就此改變學(xué)生一生。

2.表揚(yáng)的對(duì)象應(yīng)該更為廣泛一些。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該盡自己最大可能找到所有學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，都應(yīng)該在公開場合予以表揚(yáng)，將優(yōu)點(diǎn)作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，而不應(yīng)該只固定表揚(yáng)個(gè)別學(xué)生，以免使學(xué)生誤會(huì)老師有偏私的嫌疑。而且表揚(yáng)應(yīng)該公開化，以起到最好的宣傳作用。

3.表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。除了表揚(yáng)成績優(yōu)異或成績進(jìn)步的學(xué)生之外，在紀(jì)律、思想品德等方面有進(jìn)步的學(xué)生更應(yīng)得到老師的表揚(yáng)與肯定，不能唯成績論好壞。

4.評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化。除了傳統(tǒng)的老師評(píng)價(jià)之外，家長、同伴都可以成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體。而且，因?yàn)椴煌脑u(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定是不一樣的，自然也就實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化的這一目標(biāo)。

5.要避免陷入盲目表揚(yáng)的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生只能被表揚(yáng)，這是不對(duì)的。學(xué)生身上好的一面必須受到表揚(yáng)，這是毋庸置疑的，但是學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也必須予以及時(shí)批評(píng)，不能因擔(dān)心學(xué)生受不了批評(píng)而一味地表揚(yáng)學(xué)生，那樣只會(huì)適得其反。另外，表揚(yáng)需適度，表揚(yáng)絕對(duì)不能泛濫，否則，表揚(yáng)就失去了其應(yīng)有的激勵(lì)作用。如果表揚(yáng)已經(jīng)不能激起學(xué)生一絲情感的漣漪，那這樣的表揚(yáng)是無效的。