小學(xué)奧數(shù)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)奧數(shù)范文

關(guān)鍵詞：奧數(shù)熱；功利化；教育公平；減負(fù)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-276-01

奧數(shù)是“ 數(shù)學(xué)奧林匹克”的簡(jiǎn)稱， 從上世紀(jì)80 年代起， 我國(guó)開(kāi)始參加奧賽。作為一種選拔手段， 那時(shí)奧賽目的只是發(fā)現(xiàn)智力超常兒童， 選拔奧賽選手。近十年來(lái)， 奧數(shù)陡然升溫， 其目的已經(jīng)不再僅僅是選拔奧賽選手。幾年前， 國(guó)家和地方三令五申嚴(yán)禁奧賽輔導(dǎo)， 但是各種奧數(shù)輔導(dǎo)依舊改頭換面招搖過(guò)市。前段時(shí)間， 楊東平先生撰寫博文《打倒萬(wàn)惡的奧數(shù)教育》、《我為什么反對(duì)奧數(shù)》， 再次引起社會(huì)廣泛關(guān)注。奧數(shù)為什么在上世紀(jì)90 年代后期陡然升溫？ 奧數(shù)熱有什么現(xiàn)實(shí)影響？ 奧數(shù)的出路何在？ 本文將進(jìn)行探討奧數(shù)熱的原因。

奧數(shù)陡然升溫絕非偶然。有人認(rèn)為，最直接的原因是初中入學(xué)考試取消，這一“減負(fù)”舉動(dòng)反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 不少中學(xué)為了招收更多的優(yōu)秀生源， 把奧數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。其次， 是因?yàn)楦咝ｉ_(kāi)始擴(kuò)招， 大家都意識(shí)到， 大學(xué)生不再是“天之驕子”，只有進(jìn)入名牌大學(xué)熱門專業(yè)，才有好的出路，而奧數(shù)又自然成了進(jìn)入這些好專業(yè)的“敲門磚”。筆者認(rèn)為，這兩方面原因只是奧數(shù)升溫的外在動(dòng)因，奧數(shù)熱現(xiàn)象背后還有一些深層次的原因。

1、對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的爭(zhēng)奪

義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有同等的教育資源。我國(guó)《義務(wù)教育法》第22 條規(guī)定：“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班?！钡钱?dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)卻不盡如此，很多地方都存在重點(diǎn)學(xué)校以及重點(diǎn)班級(jí)。既然教育資源的分布不均衡，勢(shì)必導(dǎo)致人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追逐。學(xué)校如何招到優(yōu)質(zhì)生源？學(xué)生如何才能進(jìn)入那些升學(xué)有保障的重點(diǎn)中學(xué)？在當(dāng)前情況下，最主要的方法就是通過(guò)考試進(jìn)行選拔。當(dāng)前很多地方出臺(tái)政策，取消初中入學(xué)考試，實(shí)行就近入學(xué)，于是很多學(xué)校把目光放在了奧數(shù)上，將奧數(shù)成績(jī)作為選拔新生的重要標(biāo)準(zhǔn)。奧數(shù)考試不是學(xué)科考試，通過(guò)這種競(jìng)賽方式可以選拔出智力超群的學(xué)生，可以保證他們升入更好的學(xué)校。出于對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，供需雙方把奧數(shù)與擇校捆綁起來(lái)，促使奧數(shù)陡然升溫。

2、基礎(chǔ)教育中的擇校機(jī)制

如果說(shuō)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源是奧數(shù)熱形成的根本原因，那么當(dāng)前的擇校機(jī)制就是奧數(shù)熱的直接動(dòng)因。自從小學(xué)升學(xué)考試取消后，中學(xué)入學(xué)大部分采用就近入學(xué)和“電腦派位”，但是擇?，F(xiàn)象并沒(méi)有隨著國(guó)家政策的出臺(tái)而銷聲匿跡，相反，很多地方的擇校愈演愈烈。擇校是一種雙向互選的行為，學(xué)生選擇考取什么樣的學(xué)校，學(xué)校選擇錄用什么樣的學(xué)生，在取消統(tǒng)一考試的情況下，互選雙方通過(guò)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇呢？毫無(wú)疑問(wèn)？學(xué)生的選擇目標(biāo)肯定是重點(diǎn)中學(xué)。那么，學(xué)校通過(guò)什么標(biāo)準(zhǔn)選擇學(xué)生呢？從實(shí)踐看， 在我國(guó)現(xiàn)階段， 在高質(zhì)量的教育供不應(yīng)求的情況下， 規(guī)范人們擇校行為的主要手段是考試分?jǐn)?shù)、行政命令和貨幣交易。相比較而言，考試分?jǐn)?shù)更為公平，更容易被人們所接受。為了選擇優(yōu)質(zhì)生源，很多學(xué)校在自主組織升學(xué)考試的同時(shí)， 也把奧數(shù)水平作為學(xué)校招生的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)， 由于每所學(xué)校都需要一些比較優(yōu)秀的生源， 以進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)， 而入學(xué)考試制度的取消， 學(xué)校無(wú)法對(duì)來(lái)校的學(xué)生進(jìn)行甄別時(shí)， 所以人為地設(shè)置考奧數(shù)的門坎， 一方面可以擋住聲勢(shì)浩大的入學(xué)人流， 另一方面也可以不漏網(wǎng)地捕捉到一些優(yōu)秀的學(xué)生。為了讓孩子升入好的學(xué)校， 很多家長(zhǎng)都把孩子送進(jìn)奧數(shù)培訓(xùn)班， 為的就是在擇校時(shí)增添一些砝碼， 奧數(shù)已經(jīng)演變?yōu)閾裥５那瞄T磚。

3、奧數(shù)經(jīng)濟(jì)推波助瀾

奧數(shù)之所以不降溫， 還有一個(gè)重要的原因， 就是巨大的奧數(shù)經(jīng)濟(jì)的誘惑。奧數(shù)熱的背后是豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)， 這一點(diǎn)單從學(xué)習(xí)奧數(shù)的費(fèi)用就可一目了然。有調(diào)查表明：有64 %的家庭每學(xué)期用于孩子學(xué)奧數(shù)的費(fèi)用在300 元以下，24 %的在500 元以下， 12%的家庭則在500 元以上。調(diào)查中，有六成以上的學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始上奧數(shù)班， 這就意味著大部分的學(xué)生在自己的小學(xué)階段有至少4 年的奧數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。按平均每個(gè)家庭每年用于子女奧數(shù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用是800元的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算， 每個(gè)家庭在孩子小學(xué)階段奧數(shù)學(xué)習(xí)的投資就超過(guò)了3000 元！奧數(shù)熱催生了一個(gè)巨大的奧數(shù)產(chǎn)業(yè)鏈。奧數(shù)產(chǎn)業(yè)鏈形成之后， 各相關(guān)利益者通過(guò)各種方式運(yùn)作奧數(shù)活動(dòng)， 這又進(jìn)一步強(qiáng)化了奧數(shù)熱。這就不難理解為什么國(guó)家三令五申嚴(yán)禁各地方開(kāi)展奧數(shù)輔導(dǎo)， 但是各種形式的奧數(shù)輔導(dǎo)依舊存在。透過(guò)奧數(shù)經(jīng)濟(jì)， 我們或許可以發(fā)現(xiàn)其中的端倪， 奧數(shù)經(jīng)濟(jì)大行其道， 奧數(shù)已經(jīng)異化為某些人謀求利益的工具。難怪楊東平教授呼吁要“ 像打擊黃賭毒那樣， 嚴(yán)禁戕害小學(xué)生的奧數(shù)訓(xùn)練， 這個(gè)東西無(wú)論從教育規(guī)律上還是實(shí)踐中， 已經(jīng)有非常確定的證明它對(duì)于培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維沒(méi)有任何好處， 是一個(gè)數(shù)學(xué)雜技， 是一個(gè)， 是少數(shù)人盈利的工具”。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜遠(yuǎn)芬.淺談對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育，2015（15）.

[2] 董 晶.“奧數(shù)熱”存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2012（01）.

第2篇：小學(xué)奧數(shù)范文

奧數(shù)是一項(xiàng)根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的建議設(shè)立的國(guó)際大賽,從上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始在我國(guó)組織學(xué)生參加,但只限于高中生和數(shù)、理、化、生、信息技術(shù)5個(gè)學(xué)科。小學(xué)和初中從未搞過(guò)類似的比賽,現(xiàn)在小學(xué)生們學(xué)的所謂奧數(shù)實(shí)際上與奧賽的內(nèi)容差異很大,可以說(shuō)根本就沒(méi)有奧數(shù)的內(nèi)容體系。奧數(shù)熱的成風(fēng)實(shí)際上是打著奧數(shù)的牌子搞應(yīng)試教育。更為可悲的是昧著良心為自己賺黑心錢,不少學(xué)生也在奧數(shù)熱中無(wú)法及時(shí)調(diào)整心態(tài),一旦遇到挫折就受不了,有的甚至走向極端。本人就我縣小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)熱及縣場(chǎng)上出現(xiàn)的奧數(shù)教材存在的種種問(wèn)題,發(fā)表如下幾種看法以饗讀者,供參考。

一、學(xué)奧數(shù)本身沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)的是大家都去學(xué)

學(xué)奧數(shù)本身沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)的是大家都去學(xué),奧數(shù)其實(shí)是適合尖子學(xué)生讀的,不應(yīng)該被大面積鋪開(kāi),否則只會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。因?yàn)閵W數(shù)比數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要難得多,因此對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),不管他們處于什么年齡階段,都不適合去讀,因?yàn)檫@只會(huì)讓他們感到難上加難。但是對(duì)那些對(duì)數(shù)學(xué)有興趣并且學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)奧數(shù)對(duì)他們的發(fā)展是有利的,因?yàn)檫@可以給予他們一個(gè)提高的機(jī)會(huì)。在學(xué)生中約有3%的人智力超群,對(duì)這些尖子學(xué)生來(lái)說(shuō),可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ蛞恍┯腥ざ钟须y度的問(wèn)題進(jìn)行挑戰(zhàn)。但是對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō),就完全沒(méi)有必要強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)奧數(shù),學(xué)習(xí)奧數(shù)需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此最好在初中學(xué)習(xí)平面幾何開(kāi)始為好。我在數(shù)學(xué)奧林匹克小冠軍書上看到幾道三年級(jí)水平測(cè)試題目,要求學(xué)生按規(guī)律填空:1, 3, 6, 10, ( ), 21, 28, 36, ( ).其實(shí),這幾道填空題涉及到高中有關(guān)等差數(shù)列的知識(shí),雖然三年級(jí)學(xué)生憑觀察、猜測(cè)也能填出來(lái),但其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)他們是很難理解的。孩子抽象思維的發(fā)育有一個(gè)年齡的起步期,過(guò)早地被喚醒并不是件好事情,現(xiàn)在有許多在數(shù)學(xué)上并沒(méi)有什么天賦的孩子就是被過(guò)早地拔高了。

二、奧數(shù)書上怪題、難題、“毒題”多

在小學(xué)奧數(shù)書上有這么一道題: 有6個(gè)人都生于4月11日,都屬猴,某年他們歲數(shù)的連乘積為17597125,這年他們歲數(shù)之和是多少?我從事教育工作多年的本科生無(wú)解。求教一理工名校碩士,他智商高達(dá)140分,僅0.5%人群能及,卻也費(fèi)了好些時(shí)間才解出。就是這道題,在那些鋪天蓋地的小學(xué)奧數(shù)培訓(xùn)班里,被用來(lái)折騰大批年僅10歲左右的普通小學(xué)生。所以不難理解,為什么會(huì)有專家怒斥:奧數(shù)是數(shù)學(xué)里的雜技,對(duì)小學(xué)生沒(méi)有任何意義,只是有人借以在孩子身上賺錢!用國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的話,奧數(shù)題都屬于偏、難、怪題、毒題,嚴(yán)重違背課改精神,有很多內(nèi)容其實(shí)是建國(guó)以來(lái)多次課改被刪掉的內(nèi)容,對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并無(wú)實(shí)際益處。奧數(shù)是數(shù)學(xué)里的雜技,是極端重思維輕技能的“旁門左道”,有點(diǎn)像腦筋急轉(zhuǎn)彎,偶爾玩玩是可以的,開(kāi)拓一下思路,但如果成天鉆這個(gè),那就是在鉆牛角尖,只對(duì)偏才、怪才有意義,而對(duì)于大量的普通孩子,尤其是小學(xué)生,盲目從眾鉆奧數(shù),非但連邊都摸不上,還有可能鉆出神經(jīng)病,還會(huì)誤了孩子,因?yàn)樽尯⒆鱼@那些連大人都覺(jué)得困難的難題,會(huì)讓孩子總處于失敗的心理中,長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)嚴(yán)重受挫。

三、反復(fù)失敗傷害小學(xué)生自尊心

廣州縣某校10歲女孩區(qū)晴在廣州縣奧?？荚嚱Y(jié)束后哭了,因?yàn)樗烙?jì)自己只能考30分,這和她從小學(xué)一年級(jí)起每次奧數(shù)考試的成績(jī)差不多,她非常沮喪,特別是看到“陪讀”三年的媽媽也流淚時(shí),她覺(jué)得“自己是個(gè)失敗的人”。 中國(guó)社會(huì)調(diào)查所研究員何華彪指出,強(qiáng)迫數(shù)理邏輯智能不強(qiáng)的孩子學(xué)奧數(shù),會(huì)破壞他們正常的思維,導(dǎo)致心理問(wèn)題。何華彪近年來(lái)專門從事兒童學(xué)習(xí)和問(wèn)題青少年矯治教育的研究,他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題青少年大多存在偏激、鉆牛角尖等心理問(wèn)題,而這些問(wèn)題往往是源于不斷的心理暗示,比如“你不行”、“你應(yīng)該可以做好的”、“你不這樣將來(lái)怎么辦”,這些看似合理的暗示卻給青少年心理帶來(lái)巨大的負(fù)面影響。四年級(jí)的陳昭慶在自己的日記里寫到:“今天又攻了一天奧數(shù),好累啊……四道題我只會(huì)做一道,唉!這樣日復(fù)一日,人生多少煩惱!”陳媽媽以為兒子的日記只是小孩子的夸張。孩子心里的苦,其實(shí)許多父母并不理解。如果反復(fù)的失敗會(huì)傷害兒童自尊心,繼而產(chǎn)生自卑心理,我們?nèi)邕^(guò)分強(qiáng)調(diào)容易拔苗助長(zhǎng)將孩子引入歧途。造成心理壓力,不利于孩子思維的發(fā)育奧數(shù)熱,正反映了眾多家長(zhǎng)和學(xué)生現(xiàn)階段不成熟的教育消費(fèi)心態(tài)。這也是全社會(huì)的通病。

四、奧數(shù)熱,”燒”遍小學(xué)生生活的每一個(gè)角落

“周六早9時(shí)至11時(shí),參加奧數(shù)學(xué)習(xí);下午13時(shí)至15時(shí),在班里進(jìn)行奧數(shù)試題培訓(xùn);周日早9時(shí)至11時(shí),參加奧數(shù)習(xí)題練習(xí);下午13時(shí)至15時(shí),教師講解奧數(shù)試題……”這是家住我縣某小區(qū)10歲的王國(guó)小同學(xué)雙休日的“課程安排”。當(dāng)別的小朋友都在開(kāi)開(kāi)心心地迎接即將到來(lái)的“六一”兒童節(jié)的時(shí)候,當(dāng)許多同學(xué)都在父母的帶領(lǐng)下在公園盡情玩樂(lè)的時(shí)候,小王國(guó)卻時(shí)時(shí)刻刻在面對(duì)著紛繁的奧數(shù)試題。在我縣眾多小學(xué)生中,像小王國(guó)這樣的孩子不在少數(shù)。奧數(shù)和英語(yǔ)、琴棋書畫等許多特長(zhǎng)培訓(xùn)一樣,成為孩子們休息日必不可少的“加碼”內(nèi)容。據(jù)我了解到,如今在我縣小學(xué)教育圈里,奧數(shù)算得上是個(gè)炙手可熱的話題。我對(duì)我們縣某個(gè)小學(xué)四年級(jí)七班做過(guò)調(diào)查,結(jié)果是67%的小學(xué)生表示曾經(jīng)參加過(guò)奧數(shù)學(xué)習(xí),其中36%的學(xué)生表示目前仍在堅(jiān)持學(xué)習(xí)奧數(shù)。奧數(shù),如今儼然成了小學(xué)生的“必修課”。因?yàn)樵嚲砩系摹胃哳}’他們都不會(huì)做?！睋?jù)了解,在一些小學(xué)的數(shù)學(xué)考試中,試卷最后經(jīng)常有那么幾道所謂的“附加題”、“拔高題”,其中絕大多數(shù)是奧數(shù)題。這位家長(zhǎng)透露,奧數(shù)班多是由各學(xué)校的數(shù)學(xué)老師親自講課,這其中的學(xué)問(wèn)是不言而喻的。

第3篇：小學(xué)奧數(shù)范文

學(xué)

奧

數(shù)

暑

假

提

高

銜

接

姓名：

第一部分

四年級(jí)下冊(cè)課本知識(shí)復(fù)習(xí)與提高

第③講

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1.把一個(gè)物體或一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。在分?jǐn)?shù)中，中間的“一”叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示把一個(gè)物體或一個(gè)整體平均分成的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)是分子，表示有這樣的幾份。

2.分?jǐn)?shù)比較大小，如果分母相同，那么分子大的數(shù)就大；如果分子相同，那么分母小的數(shù)就大。

重點(diǎn)點(diǎn)撥

3.分母相同的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，首先要通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)后再相加減。

【例1】涂色部分分別是整個(gè)圖形的幾分之幾?

分析

第一幅圖:這個(gè)長(zhǎng)方形被平均分成8份，涂色的有5份，所以涂色的部分是這個(gè)長(zhǎng)方形的八分之五；第二幅圖：這六個(gè)圓圈被平均分成了3份，其中涂色的是1份，所以涂色的圓圈是整個(gè)圖形的三分之一；第三幅圖:我們可以把涂色的兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)小長(zhǎng)方形，這樣就可以看成一個(gè)大長(zhǎng)方形被平均分成9份，涂色的是2份，所以涂色的部分是這個(gè)大長(zhǎng)方形的九分之二。

解答

【例2】有兩根同樣長(zhǎng)的繩子，第一根用去它的二分之一，第二根用去二分之一米，哪根繩子用去的多?

分析與解答

由于不知道繩子到底有多長(zhǎng)，所以要分三種情況來(lái)考慮：

第一種情況，繩子的長(zhǎng)度等于1米，那么第一根用去1米的二分之一，也就是二分之一米，則兩根繩子用去的長(zhǎng)度相等；

第二種情況，繩子的長(zhǎng)度大于1米，則第一根用去它的二分之一，將比二分之一米多，則第一根繩子用去的多；

第三種情況，繩子的長(zhǎng)度小于1米，則第一根用去它的二分之一，將比二分之一米少，則第二根繩子用去的多。

【例3】一杯牛奶，第一次喝了二分之一，第二次喝了剩下的二分之一，第二次喝了這杯牛奶的幾分之幾？

分析

第一次喝了這杯牛奶的二分之一，還剩下二分之一；第二次喝了剩下的二分之一，也就是喝了二分之一的二分之一，就是這杯牛奶的四分之一。

解答

第二次喝了這杯牛奶的四分之一。

【例4】爸爸的年齡是爺爺?shù)亩种?，小明的年齡是爸爸的四分之一。

分析

因?yàn)榘职值哪挲g是爺爺?shù)亩种?，所以?2÷2=36(歲)求出爸爸的年齡；又因?yàn)樾∶鞯哪挲g爸爸的四分之一，所以用36÷4=9(歲)就求出了小明的年齡。

解答

72÷2=36(歲)

36÷4=9(歲)

答:小明今年9歲

【例5】紅河小學(xué)三(1)班有男生20人，正好是全班人數(shù)的九分之四，這個(gè)班共有學(xué)生多少人?

分析

男生人數(shù)正好是全班的九分之四，說(shuō)明是把全班人數(shù)平均分成9份，男生人數(shù)是這樣的4份，男生有20人，所以用20÷4=5(人)求出一份有5人，再用5×9=45(人)求出全班共有學(xué)生45人。

解答

20÷4=5(人)……每份人數(shù)

5×9=45(人)……全班人數(shù)

答:這個(gè)班共有學(xué)生45人。

【例6】先用分?jǐn)?shù)表示各圖形中涂色部分，再比較大小。從中你能發(fā)現(xiàn)什么？

分析

第一幅圖涂色的占這個(gè)圓的三分之一，第二幅圖涂色的占這個(gè)圓的六分之二；第三幅圖涂色的占這個(gè)圓的九分之三。從涂色部分的大小可判斷三個(gè)分?jǐn)?shù)相等。

培優(yōu)高手

解答

從中可發(fā)現(xiàn):一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖形中涂色的部分。

2.兩桶相同質(zhì)量的水，第一桶用去它的三分之二，第二桶用去三分之二千克，哪個(gè)桶剩下的水多?

3.小紅看一本100頁(yè)的故事書，兩天ー共看了這本書的二分之一，第一天、第二天看的頁(yè)數(shù)同樣多，第一天看了多少頁(yè)?

4.一本故事書180頁(yè)，小明已經(jīng)看了它的三分之二。小明已經(jīng)看了多少頁(yè)?如果剩下的要在4天內(nèi)看完，平均每天要看多少頁(yè)？

5.小麗看一本童話書已經(jīng)看了80頁(yè)、正好是這本書的五分之二，這本書一共有多少頁(yè)?

6.先用分?jǐn)?shù)表示各圖形中的涂色部分，再比較大小。

7.有兩個(gè)同樣大的杯子，里面裝滿了果汁，小紅喝了一杯的三分之一，小華喝了另一杯的四分之一，誰(shuí)喝得多?誰(shuí)剩得多?

8三(2)班的圖書角一共有48本書，其中四分之一是故事書，科技書占八分之三。你能算一算故事書有多少本嗎?科技書呢?

9.鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的十五分之十四，雞的孵化期是鴨的四分之三.雞的孵化期是多少天?

10、小明期末考試數(shù)學(xué)考了100分，正好是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)總成績(jī)的十九分之十，你能算出小明期末考試語(yǔ)文得了多少分嗎?

11.學(xué)校新買來(lái)故事書和科技書共150本，其中故事書的本數(shù)是科技書的三分之二，學(xué)校新買的故事書和科技書各多少本?

第4篇：小學(xué)奧數(shù)范文

教學(xué)目標(biāo)

1.利用整除及奇偶性解不定方程

2.不定方程的試值技巧

3.學(xué)會(huì)解不定方程的經(jīng)典例題

知識(shí)精講

一、知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明

歷史概述

不定方程是數(shù)論中最古老的分支之一．古希臘的丟番圖早在公元世紀(jì)就開(kāi)始研究不定方程，因此常稱不定方程為丟番圖方程．中國(guó)是研究不定方程最早的國(guó)家，公元初的五家共井問(wèn)題就是一個(gè)不定方程組問(wèn)題，公元世紀(jì)的《張丘建算經(jīng)》中的百雞問(wèn)題標(biāo)志著中國(guó)對(duì)不定方程理論有了系統(tǒng)研究．宋代數(shù)學(xué)家秦九韶的大衍求一術(shù)將不定方程與同余理論聯(lián)系起來(lái)．

考點(diǎn)說(shuō)明

在各類競(jìng)賽考試中，不定方程經(jīng)常以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)，除此以外，不定方程還經(jīng)常作為解題的重要方法貫穿在行程問(wèn)題、數(shù)論問(wèn)題等壓軸大題之中．在以后初高中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，不定方程也同樣有著重要的地位，所以本講的著重目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用不定方程這個(gè)工具，并能夠在以后的學(xué)習(xí)中使用這個(gè)工具解題。

二、不定方程基本定義

1、定義：不定方程（組）是指未知數(shù)的個(gè)數(shù)多于方程個(gè)數(shù)的方程（組）。

2、不定方程的解：使不定方程等號(hào)兩端相等的未知數(shù)的值叫不定方程的解，不定方程的解不唯一。

3、研究不定方程要解決三個(gè)問(wèn)題：①判斷何時(shí)有解；②有解時(shí)確定解的個(gè)數(shù)；③求出所有的解

三、不定方程的試值技巧

1、奇偶性

2、整除的特點(diǎn)（能被2、3、5等數(shù)字整除的特性）

3、余數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（和、差、積的性質(zhì)及同余的性質(zhì)）

例題精講

模塊一、利用整除性質(zhì)解不定方程

【例

1】

求方程

2x－3y＝8的整數(shù)解

【考點(diǎn)】不定方程

【難度】2星

【題型】解答

【解析】

方法一：由原方程，易得

2x＝8＋3y，x＝4＋y，因此，對(duì)y的任意一個(gè)值，都有一個(gè)x與之對(duì)應(yīng)，并且，此時(shí)x與y的值必定滿足原方程，故這樣的x與y是原方程的一組解，即原方程的解可表為：，其中k為任意數(shù)．說(shuō)明

由y取值的任意性，可知上述不定方程有無(wú)窮多組解．

方法二：根據(jù)奇偶性知道2x是偶數(shù)，8為偶數(shù)，所以若想2x－3y＝8成立，y必為偶數(shù)，

當(dāng)y＝0，x＝4；當(dāng)y＝2，x＝7；當(dāng)y＝4，x＝10……，本題有無(wú)窮多個(gè)解。

【答案】無(wú)窮多個(gè)解

【鞏固】

求方程2x＋6y＝9的整數(shù)解

【考點(diǎn)】不定方程

【難度】2星

【題型】解答

【解析】

因?yàn)?x＋6y＝2(x＋3y)，所以，不論x和y取何整數(shù)，都有2|2x＋6y，但29，因此，不論x和y取什么整數(shù)，2x＋6y都不可能等于9，即原方程無(wú)整數(shù)解．

說(shuō)明：此題告訴我們并非所有的二元一次方程都有整數(shù)解。

【答案】無(wú)整數(shù)解

【例

2】

求方程4x＋10y＝34的正整數(shù)解

【考點(diǎn)】不定方程

【難度】2星

【題型】解答

【解析】

因?yàn)?與10的最大公約數(shù)為2，而2|34，兩邊約去2后，得

2x＋5y＝17，5y的個(gè)位是0或5兩種情況，2x是偶數(shù)，要想和為17，5y的個(gè)位只能是5，y為奇數(shù)即可；2x的個(gè)位為2，所以x的取值為1、6、11、16……

x＝1時(shí)，17－2x＝15，y＝3，

x＝6時(shí)，17－2x＝

5，y＝1，

x＝11時(shí)，17－2x＝17

－22，無(wú)解

所以方程有兩組整數(shù)解為：

【答案】

【鞏固】

求方程3x＋5y＝12的整數(shù)解

【考點(diǎn)】不定方程

【難度】2星

【題型】解答

【解析】

由3x＋5y＝12，3x是3的倍數(shù)，要想和為12（3的倍數(shù)），5y也為3的倍數(shù)，所以y為3的倍數(shù)即可，所以y的取值為0、3、6、9、12……

y＝0時(shí)，12－5y＝12，x＝4，

x＝3時(shí)，12－5y＝12－15，無(wú)解

所以方程的解為：

【答案】

【鞏固】

解不定方程：（其中x,y均為正整數(shù)）

【考點(diǎn)】不定方程

【難度】2星

【題型】解答

【解析】

方法一：2x是偶數(shù)，要想和為40（偶數(shù)），9y也為偶數(shù)，即y為偶數(shù)，也可以化簡(jiǎn)方程，知道y為偶數(shù)，所以方程解為：

【答案】

模塊二、利用余數(shù)性質(zhì)解不定方程

【例

3】

求不定方程的正整數(shù)解有多少組？

【考點(diǎn)】不定方程

【難度】3星

【題型】解答

【解析】

本題無(wú)論或是，情況都較多，故不可能逐一試驗(yàn)．檢驗(yàn)可知1288是7的倍數(shù)，所以也是7的倍數(shù)，則是7的倍數(shù)．

設(shè)，原方程可變?yōu)椋梢詾?，2，3，……16．由于每一個(gè)的值都確定了原方程的一組正整數(shù)解，所以原方程共有16組正整數(shù)解．

【答案】16組

【例

4】

求方程3x＋5y＝31的整數(shù)解

【考點(diǎn)】不定方程

【難度】3星

【題型】解答

【解析】

方法一：利用歐拉分離法，由原方程，得

x＝，即

x＝10－2y＋，要使方程有整數(shù)解必須為整數(shù)．

取y＝2，得x＝10－2y＋＝10－4＋1＝7，故x＝7，y＝2

當(dāng)y＝5，得x＝10－2y＋＝10－10＋2＝2，故x＝2，y＝5

當(dāng)y＝8，得x＝10－2y＋＝10－16＋3無(wú)解

所以方程的解為：

方法二：利用余數(shù)的性質(zhì)

3x是3的倍數(shù)，和31除以3余1，所以5y除以3余1（2y除以3余1），根據(jù)這個(gè)情況用余數(shù)的和與乘積性質(zhì)進(jìn)行判定為：

取y＝1，2y＝2，2÷3＝0……2（舍）

y＝2，2y＝4，4÷3＝1……1（符合題意）

y＝3，2y＝6，6÷3＝2（舍）

y＝4，2y＝8，8÷3＝2……2（舍）

y＝5，2y＝10，10÷3＝3……1（符合題意）

y＝6，2y＝12，12÷3＝4（舍）

當(dāng)y＞6時(shí)，結(jié)果超過(guò)31，不符合題意。

所以方程的解為：

【答案】

【鞏固】

解方程，（其中x、y均為正整數(shù)）

【考點(diǎn)】不定方程

【難度】3星

【題型】解答

【解析】

方法一：，4y是4的倍數(shù)，和89除以4余1，所以7x除以4余1（7÷43），可以看成3x除以4余1，根據(jù)這個(gè)情況用余數(shù)的和與乘積性質(zhì)進(jìn)行判定為（x＜13）

x＝1，3x＝3，3÷43（舍）

x＝2，3x＝6，6÷42（舍）

x＝3，3x＝9，9÷41（符合題意）

x＝4，3x＝12，12÷40（舍）

x＝5，3x＝15，15÷43（舍）

x＝6，3x＝18，18÷42（舍）

x＝7，3x＝21，21÷41（符合題意）

x＝8，3x＝24，24÷40（舍）

x＝9，3x＝27，27÷43（舍）

x＝10，3x＝30，30÷42（舍）

x＝11，3x＝33，33÷41（符合題意）

x＝12，3x＝36，36÷40（舍）

所以方程的解為：

方法二：利用歐拉分離法，由原方程，，的取值為4的倍數(shù)即可，所以方程的解為：

【答案】

模塊三、解不定方程組

【例

5】

解方程

（

其中a、b、c均為正整數(shù)

）

【考點(diǎn)】不定方程

【難度】3星

【題型】解答

【解析】

根據(jù)等式的性質(zhì)將第一個(gè)方程整理得，根據(jù)消元的思想將第二個(gè)式子擴(kuò)大4倍相減后為：，整理后得，根據(jù)等式性質(zhì)，為偶數(shù)，20為偶數(shù)，所以為偶數(shù)，所以為偶數(shù)，當(dāng)時(shí)，，，所以，當(dāng)時(shí)，，，所以無(wú)解。所以方程解為

【答案】

【例

6】

解不定方程

(其中x、y、z均為正整數(shù))

【考點(diǎn)】不定方程

【難度】3星

【題型】解答

【解析】

第5篇：小學(xué)奧數(shù)范文

京翰教育綜合介紹

--招生年級(jí)：

小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

--輔導(dǎo)科目

小學(xué)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語(yǔ)、小升初專項(xiàng)輔導(dǎo)

初中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

高中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

--校區(qū)分布

多個(gè)校區(qū)，詳情請(qǐng)撥打免費(fèi)課程咨詢熱線了解

校區(qū)分布：朝陽(yáng)區(qū)、大興區(qū)、東城區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、海淀區(qū)、懷柔區(qū)、石景山區(qū)、西城區(qū)

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如何撥打：先撥打前十位分機(jī)，聽(tīng)到語(yǔ)音提示后，再輸入后五位分機(jī)號(hào)，就可以直接和機(jī)構(gòu)老師溝通。

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北京宣武門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58247

北京四中校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248

北京中關(guān)村教學(xué)區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249

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北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251

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北京牡丹園校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58256

北京人大附小校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58257

北京學(xué)院路校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58258

北京東直門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58259

北京精學(xué)望京校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260

北京交道口校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58261

部分課程簡(jiǎn)介：

高二英語(yǔ)

適合輔導(dǎo)人群：高中階段各年級(jí)段

課程簡(jiǎn)介：高二階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)是承上啟下的階段。 聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，記憶單詞，了解詞性、詞義，同時(shí)擴(kuò)展詞匯量和閱讀面； 掌握動(dòng)詞時(shí)態(tài)，虛擬語(yǔ)氣，狀定語(yǔ)從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，時(shí)態(tài)、從句的各種用法等；

--教學(xué)心得

1.緊扣考試大綱，短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)必會(huì)知識(shí)點(diǎn)，全面清晰。

2.找出學(xué)生弱點(diǎn)，針對(duì)性教學(xué)

3.查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏洞，形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在已有的基礎(chǔ)上快速拔高。

第6篇：小學(xué)奧數(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)奧秘；探究法

從人類出現(xiàn)以來(lái)，數(shù)學(xué)就一直伴隨著人們的步伐前進(jìn)，從原始的數(shù)指頭、結(jié)繩發(fā)展到如今的幾何、方程等，這些都是從生活中總結(jié)出來(lái)的，并且運(yùn)用這些知識(shí)為人類發(fā)展提供助力. 在中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)諸如注意力不集中、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、厭倦等，其實(shí)可以結(jié)合生活將這些知識(shí)傳授給學(xué)生.

一、數(shù)學(xué)奧秘與身邊的數(shù)學(xué)奧秘

1. 數(shù)學(xué)奧秘

數(shù)學(xué)是一門富有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，里面包含著許多令人驚訝的知識(shí)，讓人深思、著迷. 千百年來(lái)，數(shù)學(xué)就如那璀璨的寶石般，吸引著眾多杰出學(xué)者在數(shù)學(xué)探索的道路上獻(xiàn)出智慧與才能. 數(shù)學(xué)源于生活，是隨著人們對(duì)生活中存在的特殊規(guī)律總結(jié)歸納，由這些知識(shí)構(gòu)成使得數(shù)學(xué)具有極高的實(shí)用性. 加里寧曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)將人們的思維變得紀(jì)律化，能夠讓人用正確的思考方式去思考問(wèn)題. 數(shù)學(xué)就如同廣播操般，是人們思想的廣播體操.

2. 身邊的數(shù)學(xué)奧秘

中小學(xué)階段的學(xué)生貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)注意力不集中，種種問(wèn)題的出現(xiàn)，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與掌握. 但學(xué)生也同樣存在著優(yōu)點(diǎn)：對(duì)事物抱有好奇心與強(qiáng)烈的探知欲望. 如何將枯燥的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的知識(shí)，這就是值得思考的地方. 以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“一年十二個(gè)月”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在記憶每月有多少天的時(shí)候，常常將三十天的月份與三十一天的月份相互搞混. 其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，一切可以用兩只手解決. 對(duì)于十二個(gè)月，每月多少天，教師們可以從身邊找到解決這個(gè)數(shù)學(xué)題目的方法：將兩手向前伸直，兩拳握緊，這樣指關(guān)節(jié)就會(huì)凸顯出來(lái). 然后對(duì)于天數(shù)與月份記法可以這么傳授，從左拳開(kāi)始，以最左邊的指關(guān)節(jié)突出點(diǎn)為一月份，然后以小拇指與無(wú)名指之間的凹陷為二月份，以此規(guī)則將十二個(gè)月份與雙拳上的凸點(diǎn)與凹陷相對(duì)應(yīng)，一直到右拳無(wú)名指的那個(gè)凸點(diǎn)為止，正好可以安置好十二個(gè)月份. 教師只要說(shuō)明凸點(diǎn)為三十一天，凹陷除第一個(gè)凹陷外其余都是三十天. 這種“雙拳記月”法可以有效幫助學(xué)生記憶這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí). 3. 花瓣蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)奧秘

如學(xué)生生活當(dāng)中常見(jiàn)的各種花卉，這些花卉都有一個(gè)特征，那就是都具有對(duì)稱性. 學(xué)生對(duì)于角度理解不夠時(shí)，可以通過(guò)這些花卉進(jìn)行輔助教學(xué)，例如：常見(jiàn)的水仙花，有六個(gè)花瓣，那么其花瓣的角度就是六十度，通過(guò)觀察水仙花瓣，學(xué)生可以對(duì)六十度角有更加鮮明的認(rèn)知與理解；還有梅花的七十二度角，等等. 這是對(duì)于角度教學(xué)的一個(gè)例子，對(duì)稱例子也可以從這些花瓣入手. 由此可見(jiàn)，一個(gè)花瓣就至少蘊(yùn)含了兩種數(shù)學(xué)知識(shí).

由上面的例子可以知曉，在生活當(dāng)中包含著許多數(shù)學(xué)奧秘，只要找到這些奧秘，就可以與教學(xué)相結(jié)合，輔助教師課堂知識(shí)的傳授，方便學(xué)生知識(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、培養(yǎng)學(xué)生綜合思考能力

中小學(xué)學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解接受能力相比其他幾門學(xué)科是最低的. 造成這種情況出現(xiàn)的原因有多種，其中重點(diǎn)就是教師最拿手的題海戰(zhàn)術(shù). 教師通過(guò)大量的數(shù)學(xué)題目來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握，在大量的做題訓(xùn)練下，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維模式. 這種教學(xué)方式充滿強(qiáng)迫性，且學(xué)習(xí)效率低下，容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感.

在數(shù)學(xué)教導(dǎo)課程與題海中，應(yīng)用題占了很大的比重. 應(yīng)用題，既然有“應(yīng)用”兩字，那么教師在教授應(yīng)用題解題方式與思路時(shí)，就可以使用生活中的例子與課堂知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生加深理解. 例如，在小學(xué)階段常有這么一道題：在一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別是5厘米、3厘米、4厘米的長(zhǎng)方體盒子中放入一根16厘米長(zhǎng)的木棍，問(wèn)：木棍露在盒子外面的最短部分有多長(zhǎng)？這種題目，一般會(huì)配圖，但對(duì)于立體思維差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖具有很大難度，看不懂圖也就無(wú)法解題. 所以，教師在教授這一類知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，輔助學(xué)生解題. 對(duì)于這題，可以使用生活當(dāng)中最具代表性的實(shí)例：筷子置入水杯. 教授此題知識(shí)時(shí)，教師可以帶一根筷子與一個(gè)長(zhǎng)方體透明盒子或杯子作為教導(dǎo)工具. 將筷子置入杯子之中，讓學(xué)生自己觀察討論，尋找解題思路. 通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式，可以讓立體思維差的學(xué)生感官更直接，同樣還有助于立體感的培養(yǎng)，有助于這一類學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受.

以上只是應(yīng)用題結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行解題的一個(gè)例子. 通過(guò)結(jié)合身邊的事物，利用其蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)奧秘，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣.

三、以小見(jiàn)大，重視隱含知識(shí)的發(fā)掘

在數(shù)學(xué)當(dāng)中，有許多題目包含多種知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這一類題目，教師應(yīng)當(dāng)起到良好的引導(dǎo)啟發(fā)作用. 將此類題目拆解分離，讓學(xué)生在當(dāng)中尋找題目所包含的知識(shí)點(diǎn)，完成后與同學(xué)相互交流總結(jié)，最后教師再與學(xué)生一起總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，找到正確便捷的解題思路，根據(jù)解題與討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)解題技巧. 教師利用此類題目可以發(fā)掘?qū)W生知識(shí)發(fā)掘能力以及知識(shí)提取能力，這對(duì)以后學(xué)習(xí)具有良好的鋪墊作用.

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活. 與生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)將更加生動(dòng)，使用數(shù)學(xué)奧秘進(jìn)行教學(xué)可以提高中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

第7篇：小學(xué)奧數(shù)范文

該校建成于2005年8月，由新民、新華兩所小學(xué)合并擴(kuò)建而成，是318國(guó)道的臨街學(xué)校之一。武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)奧林小學(xué)位于開(kāi)發(fā)區(qū)奧林花園和金色港灣之間，南臨三角湖法國(guó)村，北臨武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。學(xué)校有前后兩棟教學(xué)樓及一棟綜合樓，規(guī)劃有標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)以及乒乓球場(chǎng)地，有設(shè)施一流的微機(jī)室、多媒體教室、音樂(lè)室、舞蹈室、圖書閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等。

隨著學(xué)校的工作需要，現(xiàn)面向全國(guó)誠(chéng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師，相關(guān)要求如下：

一、招聘崗位及要求

1、崗位名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)教師

2、需求人數(shù)：1名

3、崗位要求：

(1)遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，享有公民合法權(quán)利，無(wú)違法違紀(jì)記錄，并具備良好的職業(yè)道德，愿意履行本單位工作人員義務(wù)，遵守本單位工作紀(jì)律;

(2)具有適應(yīng)崗位要求的身體條件(參照《公務(wù)員錄用通用體檢標(biāo)準(zhǔn)(試行)》執(zhí)行);

(3)師德高尚，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)，教育理念先進(jìn);

(4)男女不限，年齡40周歲以下，全日制本科及以上學(xué)歷，專業(yè)對(duì)口;

(5)具備小學(xué)及以上教師資格，教學(xué)基本功扎實(shí)，會(huì)計(jì)算機(jī)教學(xué)和操作;

(6)有1年以上公立學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)。

二、薪酬福利

1、工作時(shí)間為每周5天(8小時(shí)/天)，周末雙休;其他節(jié)假日以國(guó)家規(guī)定時(shí)間為準(zhǔn)(有寒暑假)。

2、錄用后按相關(guān)規(guī)定確定工資待遇，并提供工作餐等一系列完備的福利保障。

三、報(bào)名方式

網(wǎng)上報(bào)名：應(yīng)聘人員即日起至2018年3月2日下午17:00將《個(gè)人簡(jiǎn)歷》(見(jiàn)附件1)及《報(bào)名表》(見(jiàn)附件2)，以及本人近期清晰生活照、身份證、學(xué)歷證一并打包以附件形式發(fā)送至[email protected](大小不超過(guò)5MB)，附件命名格式為：“崗位+姓名”，如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師+張杰，請(qǐng)務(wù)必按照規(guī)定格式命名，否則簡(jiǎn)歷不能被收取，請(qǐng)勿重復(fù)投遞簡(jiǎn)歷。

四、初審

工作人員將根據(jù)崗位任職要求對(duì)應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷進(jìn)行初審，初審合格電話通知初審?fù)ㄟ^(guò)人員進(jìn)行面試(面試時(shí)間待定)。報(bào)名時(shí)所提交信息須真實(shí)有效，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假者，一經(jīng)核實(shí)立即取消資格。

五、面試

面試工作主要由武漢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)奧林小學(xué)組織實(shí)施(面試時(shí)間另行通知)。請(qǐng)各位應(yīng)聘人員保持電話通暢，注意接聽(tīng)電話通知。

六、體檢及聘用

1、擬入職人員須統(tǒng)一前往指定醫(yī)院進(jìn)行體檢，體檢參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(國(guó)人部發(fā)〔2005〕1號(hào))相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。如本次入圍的擬聘人員中出現(xiàn)本人放棄、體檢不合格或者不按規(guī)定項(xiàng)目體檢等情況，不予聘用。

2、凡經(jīng)錄用，辦理入職手續(xù)，與武漢人才市場(chǎng)有限公司簽訂勞動(dòng)合同，發(fā)放工資，并辦理社會(huì)保險(xiǎn)。在合同規(guī)定的試用期內(nèi)進(jìn)行試用，試用期經(jīng)考核合格者，予以錄用;考核不合格的人員解除勞動(dòng)合同。

3、有下列情形之一的，不得錄用：

(1)曾因違紀(jì)違規(guī)被開(kāi)除、辭職或者解聘的;

(2)有較為嚴(yán)重的個(gè)人不良信用記錄的;

(3)曾因組織或參與色 情、吸 毒、賭 博等違法活動(dòng)，受到行政拘留、強(qiáng)制隔離戒毒、收容教育等處理的;

(4)涉嫌犯罪的;

(5)受過(guò)刑事處罰，或者因犯罪由檢、法機(jī)關(guān)分別作出不起訴、免予刑事處罰決定的;

(6)參加等其他非法組織的;

(7)散布有損國(guó)家聲譽(yù)的言論，組織或參加非 法集會(huì)、游 行、示 威等危害國(guó)家安全活動(dòng)的;

(8)直系血親和對(duì)本人有重大影響的旁系血親中有被判處死刑或者正在服刑的;直系血親和對(duì)本人有重大影響的旁系血親中有在境內(nèi)外從事顛覆我國(guó)政權(quán)活動(dòng)的。

七、聯(lián)系方式

1、咨詢電話：027-82847276關(guān)老師(請(qǐng)?jiān)诠ぷ魅展ぷ鲿r(shí)間內(nèi)撥打)。

2、武漢人才招聘求職群1-綜合類：238497775(請(qǐng)新入群的求職者將昵稱改為：昵稱+從事方向+工作年限)

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武漢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)奧林小學(xué)個(gè)人簡(jiǎn)歷

武漢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)奧林小學(xué)報(bào)名表

第8篇：小學(xué)奧數(shù)范文

一、興趣培養(yǎng)的意義

素質(zhì)教育的提出、使得發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性提高到前所未有的高度，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克提供了更大的舞臺(tái)。其次，數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，已經(jīng)有幾千年的歷史，這一門學(xué)科能經(jīng)久不衰，足以說(shuō)明它在人類文明史上的地位和作用。馬克思指出：一門科學(xué)只有成功的運(yùn)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才能真正的發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：人愛(ài)是最好的老師。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧林匹克的興趣使其學(xué)好數(shù)學(xué)奧林匹克的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能喚起學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。從歷史的角度看，一位科學(xué)家只有對(duì)這么門學(xué)科才生濃厚的興趣，才能廢寢忘食，孜孜不倦地深入鉆研，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。如：伽俐略原始學(xué)醫(yī)的，由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生興趣，專心研究終于發(fā)現(xiàn)擺鐘原理，成為著名的物理學(xué)家。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，也因?yàn)橹袑W(xué)老師的一次生動(dòng)的啟示讓他對(duì)數(shù)學(xué)皇冠上的明珠才生了濃厚的興趣，發(fā)奮研究，終于在世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)立了"陳氏定理"?？梢哉f(shuō)只有喜歡數(shù)學(xué)奧林匹克，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)奧林匹克。

二、興趣培養(yǎng)的方法

1、注重學(xué)生的選擇

從學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)的實(shí)踐看，作為參加數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般選擇班級(jí)中學(xué)有余力學(xué)生為宜。人數(shù)控制在10％－15％。他們平時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)可作為選擇的參考依據(jù)，更重要的是注重他們對(duì)數(shù)學(xué)本身的興趣，以及平時(shí)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)性。從三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生選擇應(yīng)該是呈金字塔式的方式進(jìn)行。我國(guó)參加國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽（IMO）的學(xué)生就是從全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克（CMO）中層層選拔的。

2、注重內(nèi)容的選擇

（1）內(nèi)容具有超前性

事實(shí)上無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽還是全國(guó)初中生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽的所涉及的知識(shí)內(nèi)容都具有一定的超前性。全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽和華羅庚金杯賽的內(nèi)容就有涉及初中一年級(jí)的知識(shí)。另一方面，小學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)領(lǐng)域充滿好奇，事實(shí)上也只有學(xué)生感到新鮮的內(nèi)容才可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且對(duì)參加數(shù)學(xué)奧林匹克的學(xué)生來(lái)說(shuō)課本的內(nèi)容本身就是"吃不飽"的。由此，競(jìng)賽數(shù)學(xué)中常常是低年級(jí)上高年級(jí)的內(nèi)容，甚至課本以外的知識(shí)。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹輔導(dǎo)其別于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。

（2）內(nèi)容具有知識(shí)性

小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹輔導(dǎo)并不是課堂教學(xué)的延續(xù)，它不受小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的限制，有著豐富的內(nèi)容選擇。這就有求輔導(dǎo)教師要力求通過(guò)輔導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)的同時(shí)，注意滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。如集合的思想、對(duì)應(yīng)的思想、統(tǒng)計(jì)的思想等。開(kāi)闊學(xué)生的解題思路。而如"假設(shè)法""圖解法""窮舉法""代數(shù)法"等。則可以使學(xué)生的思維更靈活。所學(xué)內(nèi)容可以選擇如："二進(jìn)制和十進(jìn)制"等內(nèi)容。

（3）內(nèi)容具有趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹輔導(dǎo)也要求教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇充滿趣味性的內(nèi)容，以最大限度的激起學(xué)生的參與積極性。這里一方面要求教師注重自己的學(xué)習(xí)，另一方面教師要經(jīng)常研究?jī)?nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形式是否受學(xué)生歡迎接受?？梢怨膭?lì)學(xué)生出主意，想點(diǎn)子。中國(guó)古代數(shù)學(xué)往往都有一個(gè)故事，趣味性非常強(qiáng)。如：填"九宮格""韓信點(diǎn)兵"等。另如學(xué)生對(duì)貼近生活的也常會(huì)感興趣如："華羅庚的統(tǒng)籌方法"等。值得注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹內(nèi)容的趣味性并不是等于時(shí)下大家熱衷的"腦筋急轉(zhuǎn)彎"的題目。數(shù)學(xué)注重的是思想方法，而這類題目近似于游戲。

（4）內(nèi)容具有開(kāi)放性

這幾年的素質(zhì)教育的提出，學(xué)生為主體的意識(shí)更加突出了，這也使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，開(kāi)放性是最大的特點(diǎn)。內(nèi)容的開(kāi)放，更有利于拓展學(xué)生思維的廣度、深度及靈敏度。小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克內(nèi)容的開(kāi)放，主要表現(xiàn)為：題目條件開(kāi)放、情景開(kāi)放、解題策略開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放。這些環(huán)節(jié)的開(kāi)放給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)，并使得學(xué)生能體驗(yàn)探究知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)到學(xué)習(xí)知識(shí)的知識(shí)。輔導(dǎo)實(shí)踐證明；小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)的選擇內(nèi)容、組織內(nèi)容越開(kāi)放，就越是能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性。促使學(xué)生的思維更趨靈活與全面。

（5）內(nèi)容具有教育性

小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的良好手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克的學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，獨(dú)立思考，勇于探索的良好品質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)他們虛心好學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。增強(qiáng)民族自豪感可選擇"月球上有他的名字--祖沖之"，培養(yǎng)刻苦向上的學(xué)習(xí)精神的可以選擇"自學(xué)成才的數(shù)學(xué)家華羅庚"。

3、注重組織形式的選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)的組織形式，不同于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要體現(xiàn)靈活多樣、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，使其富有吸引力。具體形式上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)生的組成形式一般以全校為單位，具體輔導(dǎo)時(shí)則可以再分小組，也可以在教師或家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下因材施教的開(kāi)展個(gè)體活動(dòng)。

第二、輔導(dǎo)的形式一學(xué)生自主練習(xí)討論為主，教師則主要以組織資料，解答疑難為主。一個(gè)輔導(dǎo)組的教師可以是多個(gè)的，還可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師作專體講座。

第三、小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克的成績(jī)?cè)u(píng)定，一般可以采用平時(shí)成績(jī)記載、年級(jí)組或校際間的競(jìng)賽的形式。競(jìng)賽的形式也不局限于書面的考試，還可以用知識(shí)競(jìng)賽的形式（即口試）。讓學(xué)生自己組織小組進(jìn)行小組間的數(shù)學(xué)團(tuán)體賽等的活動(dòng)往往是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，組織各種各樣的形式主要目的是更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、注重師生情感的交流

第9篇：小學(xué)奧數(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 舒血寧注射液;奧扎格雷鈉

我院于2007年10月至2008年3月應(yīng)用舒血寧注射液聯(lián)合奧扎格雷鈉治療腦梗死30例，療效顯著，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 60例患者均符合1995年第4屆全國(guó)腦血管病會(huì)議制定的腦梗死診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］，發(fā)病在6~72 h以內(nèi)，不具備溶栓指征，并經(jīng)縣中醫(yī)院頭部CT或MRI確診，神經(jīng)功能缺損程度按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分型［2］，0~15分為輕型，16~30分為中型，31~45分為重型。將60例患者隨機(jī)分為治療組和對(duì)照組，治療組30例，男22例，女8例；年齡43~79歲；其中輕型16例，中型10例，重型4例。對(duì)照組30例，男23例，女7例；年齡44~76歲；其中輕型15例，中型12例，重型3例。兩組病例的性別、年齡、病情均按就診先后查隨機(jī)數(shù)字表隨機(jī)分組，治療前神經(jīng)功能評(píng)分兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，均具可比性。

1.2 方法 兩組均在抗血小板聚集，控制危險(xiǎn)因素、降低顱壓及對(duì)癥支持等基礎(chǔ)上，治療組用舒血寧注射液20 ml加生理鹽水250 ml靜脈滴入，1次/d，奧扎格雷鈉80 mg加生理鹽水250 ml靜脈滴入，1次/d，療程14 d;對(duì)照組為胞二磷膽堿0.75 g加生理鹽水250 ml靜脈滴入，1次/d，奧扎格雷鈉80 mg加生理鹽水250 ml靜脈滴入，1次/d，療程14 d，分別于治療前后觀察生命體征、血常規(guī)、肝腎功能，評(píng)價(jià)其安全性。

1.3 療效判斷 根據(jù)1995年第四屆全國(guó)腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議通過(guò)的腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及臨床療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行療效判定：①基本治愈：功能缺損評(píng)分減少91%~100%，病殘程度為0。②顯效：功能缺損評(píng)分減少46%~90%，病殘程度1~3級(jí)。③進(jìn)步：神經(jīng)功能缺損評(píng)分的分?jǐn)?shù)降低18%~45%。④無(wú)變化：神經(jīng)功能缺損評(píng)分減少0~17%。⑤惡化：缺損評(píng)分分?jǐn)?shù)增加18%以上?；局斡?顯效+進(jìn)步判斷為有效，分別于治療前，治療2周進(jìn)行評(píng)分及判定療效。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 數(shù)據(jù)以(x±s)表示，組間計(jì)量資料均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料率的比較采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

兩組神經(jīng)功能缺失積分見(jiàn)表1，治療結(jié)果見(jiàn)表2。

3 討論

腦梗死是指由于腦部血液供應(yīng)障礙，腦細(xì)胞缺血缺氧而引起的局部腦組織缺血性壞死。其主要原因是動(dòng)脈硬化，血液黏稠度很高，形成血栓使腦血管閉塞，側(cè)支循環(huán)不足以起到代償性的供血作用，導(dǎo)致局部腦組織缺血性壞死，出現(xiàn)相應(yīng)的神經(jīng)功能缺損。腦梗死急性期，梗死灶周圍會(huì)出現(xiàn)半暗帶，該區(qū)域處于血流低灌注，細(xì)胞雖無(wú)壞死但有功能受抑制狀態(tài)，這一區(qū)域若經(jīng)及時(shí)治療，是極有可能被挽救。急性腦梗死的治療主要為增加缺血半暗帶區(qū)血液供應(yīng)，挽救半暗帶，清除自由基，減輕繼發(fā)性神經(jīng)細(xì)胞損傷，同時(shí)阻斷血小板聚集，降低血液黏度預(yù)防再梗死。筆者應(yīng)用舒血寧注射液聯(lián)合奧扎格雷鈉治療腦梗死，于2周神經(jīng)功能缺失積分有明顯改善(P

舒血寧是植物銀杏葉中提取物，有效成分為黃酮醇苷和銀杏內(nèi)酯A，能改善腦梗死患者的腦循環(huán)、葡萄糖代謝與呼吸等，銀杏葉提取物中的黃酮類成分為強(qiáng)力自由基清除劑，它同時(shí)又是血管調(diào)節(jié)劑，抗血管栓塞劑和代謝增強(qiáng)劑，還能防止自由基及血小板活化因子(PAF)引起的膜紊亂，銀杏葉提取物在體外易與羥自由基反應(yīng)，能將大鼠微粒體中因自由基誘發(fā)脂過(guò)氧化而使還原型輔酶Ⅱ產(chǎn)生的NADPH Fe3+減少，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明給予靜脈滴注后能有效防止動(dòng)物模型的心肌和腦局部缺血［3］。奧扎格雷鈉是目前廣泛用于臨床治療缺血性腦血管病的藥物之一。能特異地抑制血栓素A2(TXA2)合成酶，降低體內(nèi)TXA2的濃度，同時(shí)能促進(jìn)前列環(huán)素PGI2的生成。改善TXA2和PGI2的平衡關(guān)系，具有抑制血小板聚集，阻滯血栓形成作用，同時(shí)改善大腦局部缺血時(shí)的微循環(huán)和能量代謝。加快側(cè)支循環(huán)的建立，減少缺血半暗帶的形成，保護(hù)腦組織，奧扎格雷鈉還可以使血黏稠度降低，血流速度加快，血管擴(kuò)張，從而避免腦血管痙攣發(fā)生。

舒血寧注射液注射液與奧扎格雷鈉合用能通過(guò)不同的作用機(jī)制及途徑治療腦梗死，療效肯定，對(duì)血小板計(jì)數(shù)和凝血酶原時(shí)間均無(wú)影響，無(wú)一例發(fā)生腦出血及其他部位出血，肝腎等重要臟器功能無(wú)損害，無(wú)明顯不良反應(yīng)，安全有效，值得臨床推廣使用。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 陳興洲，李宏建，陸兵勛.惡化性卒中.國(guó)外醫(yī)學(xué)•腦血管疾病分冊(cè)，2000，8(2):109.

［2］ 中華醫(yī)學(xué)會(huì)全國(guó)第四次腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議.各類腦血管疾病的診斷要點(diǎn).中華神經(jīng)科雜志,1996，29(6):319-383.