小學(xué)教師年度個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師年度個(gè)人總結(jié)范文

一、一顆紅心永向黨

在政治思想上我從倆沒有感絲毫放松對自己的要求，我總是用科學(xué)發(fā)展觀理論知道我的言行，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在把學(xué)習(xí)的收獲反哺我的教學(xué)管理工作。我還關(guān)心時(shí)事，總能不折不扣地完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)，并圓滿完成本年度的教育教學(xué)和管理工作。除此之外，作為坐班校長的我，還就經(jīng)常定期不定期的組織老師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，不斷提升他們的政治覺悟。一年來，我校師生無一人次違法犯罪、無一人上訪。

二、精益求精促提升

在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我雖然是坐班校長，到我主動(dòng)帶畢業(yè)班語文。我認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，在教研上下工夫。目前，把“精心準(zhǔn)備放在課前，把精彩留在課堂，把精選作業(yè)放在課后”的“三精”教學(xué)流程正在我校推廣，“快樂語文”教學(xué)模式正為我校老師效仿。本年度我還執(zhí)教校、鄉(xiāng)、網(wǎng)片、縣級(jí)公開課多次，并受到好評。我的論文在省“師陶杯”論文評比中獲得二等獎(jiǎng)。我的市級(jí)課題已經(jīng)上報(bào)了結(jié)題材料。另有兩個(gè)世紀(jì)課題正在研究之中。我還帶領(lǐng)全校老師積極投身“高效課堂”的創(chuàng)建，開展了一系列的諸如培訓(xùn)、人人一課、青優(yōu)評比、反思評比、現(xiàn)場備課等活動(dòng)，受到縣“高效課堂”督導(dǎo)組的肯定。此外，我還帶領(lǐng)老師積極投身到省平安校園的創(chuàng)建、市鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的創(chuàng)建、縣心理咨詢室、縣寫字合格學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)并都順利通過驗(yàn)收。

三、做第一個(gè)到校者

雖然我家離校最遠(yuǎn)，但我總是要求自己做到第一個(gè)到校。從不遲到早退。周一到周五吃住在學(xué)校。從不缺學(xué)生一節(jié)課，不但如此，還多次為請假老師頂板上課。凡事做老師的表率，要求老師做到的，自己首先做到，真正做到以校為家，為師師表。

四、一些成績催奮進(jìn)

天道酬勤，雖然在工作中有很多的困難、困惑，的你我都積極面對，用心工作，用心和老師交流，還是花困難為動(dòng)力，取得了一定的成績：順利通過省平安校園創(chuàng)建的多次檢查，被評為省寫字比賽優(yōu)秀組織單位、江蘇省科技教學(xué)先進(jìn)學(xué)校、縣寫字合格學(xué)校、獲得縣武術(shù)操二等獎(jiǎng)。我自己的一個(gè)市級(jí)課題已經(jīng)上報(bào)了結(jié)題材料，另有兩個(gè)世紀(jì)課題正在研究之中。獲得縣基本功大賽一等獎(jiǎng)，獲得縣校長優(yōu)質(zhì)課評比二等獎(jiǎng)，被被評為縣第七批拔尖人才，我的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理工作也由全鄉(xiāng)的倒數(shù)一下子躍居第一的寶座。受到學(xué)校、家長、和社會(huì)各界的好評。也受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定!

第2篇：小學(xué)教師年度個(gè)人總結(jié)范文

1、思想上有了更深入的認(rèn)識(shí)

①一名好教師，愛心是最基本的條件。我報(bào)著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。尤其是聽了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班主任工作的報(bào)告更讓我感受到愛學(xué)生對于一位教師來說是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

②教師要與時(shí)俱進(jìn)，爭做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自已的教學(xué)風(fēng)格。

2、教育教學(xué)工作方面：

一學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展 為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。對于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，努力鉆研教材，力求設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、自主思考，運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)過程中，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考，進(jìn)行自覺檢驗(yàn)。平時(shí)要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和認(rèn)真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。

輔導(dǎo)工作扎實(shí)到位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每學(xué)期及時(shí)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)工作對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。對學(xué)生每一次獨(dú)立練習(xí)都進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因，運(yùn)用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行多層面的輔導(dǎo)，并作好記錄。特別是在后進(jìn)生中有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，如袁明尚、樂青云和沈書晨等，甚至經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，欠交作業(yè)。針對這種問題，我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并及時(shí)與家長進(jìn)行聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長宣傳科學(xué)的教子方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。

積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時(shí)積極參與本校的校本科研，認(rèn)真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑或體會(huì)，認(rèn)真撰寫每月教學(xué)反思并及時(shí)上交。結(jié)合平時(shí)教育工作對學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣展開教育研究，申報(bào)農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成的研究的課題獲立項(xiàng)，此項(xiàng)課題研究報(bào)告被評定為縣級(jí)二等獎(jiǎng)科研成果。本人還積極參加各類教育教學(xué)類比賽，參加教育論文評比，案例評比，說課比賽，在縣試卷命題評比中獲三等獎(jiǎng)，在市小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題競賽中獲獎(jiǎng)。

3、遵守紀(jì)律方面

第3篇：小學(xué)教師年度個(gè)人總結(jié)范文

    我在XX年9月調(diào)入新景小學(xué)，自己深知脫離一線工作時(shí)間長，為了盡快合拍，首先利用假期時(shí)間，重溫大綱，熟悉教材，思考重難點(diǎn)，通備全冊教材；為了更好地開展班級(jí)管理工作，自己利用暑假時(shí)間，走訪了班中小干部的家庭，了解孩子的家庭與班級(jí)一些基本情況。專心教學(xué)研究和班級(jí)管理，注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。虛心請教同組老師，在工作中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，時(shí)刻注意自己的黨員形象，努力實(shí)踐著自己的理想。  

    在教育管理上，我主要突出了二項(xiàng)工作：  

    1、梳理與確立班級(jí)管理目標(biāo)：上學(xué)期，為落實(shí)“心系奧運(yùn)，做文明學(xué)生”的主題教育，在觀察、分析學(xué)生情況后，確立了“踏實(shí)學(xué)習(xí)、專心做事、友善交往”的班風(fēng)。在上學(xué)期，我以規(guī)范書寫為途徑，逐步落實(shí)靜心學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的日常規(guī)范。本學(xué)期結(jié)合“愛”的主題教育，推出了“愛是能力需要鍛煉，愛是氛圍需要培養(yǎng)”班級(jí)的主題教育活動(dòng)。將學(xué)校組織的課間操評比、國際友人參觀、接待內(nèi)蒙和新加坡學(xué)生、愛心義賣活動(dòng)融入我們班的主題教育活動(dòng)中，以活動(dòng)推進(jìn)班風(fēng)的形成。  

    2、積極參加活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。在上學(xué)期我為班級(jí)爭取到區(qū)朗誦比賽的機(jī)會(huì)，為此自己檢索材料，組織背誦、安排人員，反復(fù)排練，與孩子們忙在其中，樂在其中。接著，又接風(fēng)造勢在學(xué)校升旗儀式上，充分展示我們的風(fēng)采。在活動(dòng)中，我不但鼓勵(lì)孩子們積極參加，體驗(yàn)成功，分享快樂；還發(fā)掘出小干部的苗子，精心選拔了熱心服務(wù)的班隊(duì)干部。  

    教學(xué)工作：  

    1、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，為此，自己精心備課，努力做到一課一得，學(xué)有所獲。為了落實(shí)閱讀訓(xùn)練，自己精心設(shè)計(jì)課堂提問，從精簡問題入手，努力落實(shí)學(xué)生主體地位，提出了語文課上“答案不唯一，交流更重要”。強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，在閱讀和選讀課文上做文章，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的能力。在做好學(xué)困生輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)本班的尖子生，提高思維與表達(dá)能力的訓(xùn)練。  

    2、加強(qiáng)研究：本學(xué)期，我牽頭四年級(jí)語文教研活動(dòng)，在充分發(fā)揮組員的作用基礎(chǔ)上，自己分別就單元備課，重點(diǎn)課文分析，做課反思等作了主題交流。并就古詩教學(xué)、期末復(fù)習(xí)、學(xué)生朗讀指導(dǎo)等課例多次做組內(nèi)研究課。自己在研究教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢，制作課件，交流共享，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀時(shí)效性。我們共同挖掘教材訓(xùn)練點(diǎn)與拓展點(diǎn)，不斷提高語文教學(xué)的實(shí)效性。  

    3、搭建信息平臺(tái)。除了記事本、成績單、短信與電話之外，我利用業(yè)余期間，在新浪博客上，申請了個(gè)人空間，xj_whb。正像我在博客上的留言一樣：努力將博客建成一個(gè)教學(xué)交流、家長溝通、學(xué)生展示的天地，目前已有1800人次點(diǎn)擊率。  

    在本學(xué)年中，我先后承擔(dān)了組內(nèi)研究課4節(jié)，校級(jí)研究課3節(jié)，區(qū)研究課1節(jié)，國家級(jí)研究課1節(jié)。所輔導(dǎo)學(xué)生作文獲全國春蕾杯2等獎(jiǎng)。  

    其他工作：  

    學(xué)校給了我一次到香港參加團(tuán)康輔導(dǎo)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，自己很珍惜這次難得的交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)，自己對學(xué)生主體發(fā)展作用有了更加深刻的理解。自己還參加了區(qū)師德演講比賽和學(xué)校工會(huì)組織的各類活動(dòng)。  

第4篇：小學(xué)教師年度個(gè)人總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的和二中、三中、四中、五中全會(huì)精神和視察重要講話指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，以建黨100周年為契機(jī)深入開展師德師風(fēng)教育，健全師德建設(shè)長效機(jī)制，確保教師隊(duì)伍職業(yè)道德穩(wěn)步提升。

二、主要任務(wù)

通過開展師德師風(fēng)建設(shè)工作，進(jìn)一步提高廣大教育工作者對師德師風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)；落實(shí)國家和省、州加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的工作部署，嚴(yán)格執(zhí)行新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、讓學(xué)生尊重、家長信賴、社會(huì)滿意的中小學(xué)教師隊(duì)伍。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為切實(shí)加大工作力度，成立市教育系統(tǒng)師德師風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)師德師風(fēng)活動(dòng)的具體實(shí)施；對全市師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行評估、督導(dǎo)和檢查；總體負(fù)責(zé)師德師風(fēng)各項(xiàng)相關(guān)工作的落實(shí)。各學(xué)校(幼兒園)要成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校（園）長是師德師風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人。

四、主要措施

（一）加強(qiáng)師德教育，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

1.各學(xué)校(幼兒園)認(rèn)真開展師德教育，把教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、誠信教育、黨規(guī)黨紀(jì)及監(jiān)察法規(guī)等納入教師全員培訓(xùn)內(nèi)容，并作為新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。要將《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》《州教師“十不準(zhǔn)”》《教師資格條例》《省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《省幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等相關(guān)規(guī)定作為師德規(guī)范學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使教師從思想深處受到啟發(fā)和教育，提高教師依法施教、文明執(zhí)教的水平，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師從事有償補(bǔ)課、體罰和變相體罰學(xué)生，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

2.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組織教師自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用專題學(xué)習(xí)會(huì)、組織生活會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)、政治學(xué)習(xí)等組織教師集中學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度。各學(xué)校每年集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)不少于4次。教育局隨機(jī)檢查和年終考核時(shí)檢查各學(xué)校的落實(shí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)成效量化評分計(jì)入學(xué)校的考核成績。

（二）加強(qiáng)師德宣傳，形成良好風(fēng)氣

以慶祝第37個(gè)教師節(jié)和建黨100周年為契機(jī)，開展師德師風(fēng)宣講活動(dòng)，宣傳我市師德模范的典型事跡，在全社會(huì)營造尊師重教的濃厚氛圍。開展先進(jìn)個(gè)人評選表彰活動(dòng)，表彰在師德師風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)（管理）工作中取得顯著成績的先進(jìn)代表。

（三）加強(qiáng)師德考核，嚴(yán)格結(jié)果運(yùn)用

1.嚴(yán)格師德考核。各學(xué)校要組織開展考核標(biāo)準(zhǔn)及程序公開公示、意見收集和修訂完善工作，做到公平公正公開，確?？己酥贫裙苡煤糜脤?shí)用，切實(shí)起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。將考核結(jié)果納入教師師德師風(fēng)檔案，作為教師職業(yè)生涯的重要記錄?？己艘谐鲐?fù)面考核清單，考核結(jié)果為合格、基本合格、不合格。根據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》，師德考核參看年度考核規(guī)定，如教師受到“警告”處分的，在作出處分決定的當(dāng)年，師德考核可以確定為合格等次；教師受到“記過”處分的，在受處分期間，師德考核不得確定為合格等次；教師受到“降低崗位等級(jí)”處分的，在受處分期間，師德考核不得確定為基本合格及以上等次。各校要嚴(yán)格考核，年末向教育局教師工作科上報(bào)全校師德考核匯總表（附件3）。按照師德師風(fēng)從嚴(yán)考量的原則，發(fā)生問題嚴(yán)重、社會(huì)影響惡劣典型事件的學(xué)校和當(dāng)事者個(gè)人，直接取消年度考核合格資格，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。

2.建師德檔案。加強(qiáng)日常監(jiān)督管理，以學(xué)校為單位，為每一位教師建立師德考評檔案，檔案內(nèi)容包括教師個(gè)人師德承諾書、每學(xué)期的個(gè)人師德自查報(bào)告、每學(xué)期各學(xué)校的師德考評鑒定以及家長、學(xué)生的師德評價(jià)意見等。各學(xué)校要建立和完善具體的師德考核辦法，開展師德評價(jià)，采取個(gè)人自評、學(xué)生測評、同事互評、家長評價(jià)、單位考評等多種形式進(jìn)行，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行增加、創(chuàng)新，形成學(xué)校特色。

3.實(shí)行“師德一票否決制”。把教師的師德師風(fēng)考核作為教師的資格認(rèn)定、招聘引進(jìn)、職稱評聘、推優(yōu)評先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、年度考核等主要依據(jù)，在同等條件下優(yōu)先考慮師德師風(fēng)年度考核優(yōu)秀的教師。并與教師資格定期注冊、全國教師管理信息系統(tǒng)錄入等制度掛鉤，在同等條件下優(yōu)先考慮師德師風(fēng)年度考核優(yōu)秀的教師，對存在嚴(yán)重師德問題的學(xué)校和教師實(shí)行“一票否決”，堅(jiān)持師德第一標(biāo)準(zhǔn)。

（四）開展師德活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.推行教師師德考核負(fù)面清單。從愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、尊重家長、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人、為人師表、廉潔從教、志愿服務(wù)、終身學(xué)習(xí)等十個(gè)方面進(jìn)行年度書面總結(jié)，推行師德考核負(fù)面清單制度（見附件1、附件2），完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制，各學(xué)校要給予評價(jià)等，將個(gè)人師德考核負(fù)面清單記錄存入個(gè)人檔案。

2.開展師德師風(fēng)簽名承諾活動(dòng)。各學(xué)校每學(xué)年開展一次師德師風(fēng)公開承諾活動(dòng)，學(xué)校要與教師簽訂《師德師風(fēng)承諾書》，并將承諾內(nèi)容公布在學(xué)校宣傳櫥窗的醒目位置，要設(shè)立師德師風(fēng)監(jiān)督舉報(bào)電話和舉報(bào)箱，接受學(xué)生、家長和社會(huì)監(jiān)督。

3.開展師德師風(fēng)自查整改活動(dòng)。各學(xué)校每學(xué)期的第二個(gè)月組織教師從思想和行為上回顧自己的從教經(jīng)歷，認(rèn)真開展批評和自我批評，并形成自查剖析材料，制定個(gè)人整改計(jì)劃。黨員教師特別是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭認(rèn)真查擺自身師德師風(fēng)問題，并接受全體教師的監(jiān)督。

4.開展師德師風(fēng)宣講活動(dòng)。各學(xué)校要組織教師開展師德師風(fēng)宣講推薦活動(dòng)，挖掘師德典型，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌。推選優(yōu)秀宣講稿、宣講人報(bào)教育局參選。

5.開展評選表彰活動(dòng)。教師節(jié)將表彰一批優(yōu)秀教師先進(jìn)個(gè)人，弘揚(yáng)優(yōu)秀教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，激勵(lì)廣大教師獻(xiàn)身市教育事業(yè)。

五、時(shí)間安排

1.制定師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案。各學(xué)校要結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)重難點(diǎn)問題和本學(xué)校實(shí)際，制定本年度師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案。開展師德師風(fēng)宣講稿征集、宣講人選拔活動(dòng)。（2021年4月）

2.開展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》(教師〔2018〕18號(hào))《州教師“十不準(zhǔn)”》《教師資格條例》《省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《省幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實(shí)施細(xì)則（試行）》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等各項(xiàng)師德師風(fēng)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。（各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況擇期開展學(xué)習(xí)）

3.開展師德師風(fēng)公開承諾活動(dòng)。（2021年5月）

4.開展師德師風(fēng)自查整改活動(dòng)。（2021年6-7月）

5.治理中小學(xué)教師參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代課、在家辦班、有償補(bǔ)課行為；組織教師自學(xué)嚴(yán)禁亂辦班等師德師風(fēng)相關(guān)法律法規(guī)。（2021年7月至8月）

6.學(xué)習(xí)《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》，治理參加謝師宴、違規(guī)收受禮品禮金等為重點(diǎn)的違反教師職業(yè)道德的行為；開展慶祝第37個(gè)教師節(jié)表彰先進(jìn)活動(dòng)。（2021年9月）

7.開展師德師風(fēng)自查整改活動(dòng)。各學(xué)校列出負(fù)面考核清單，研討“清單”內(nèi)容，并結(jié)合自身工作實(shí)際，深入開展自查自糾和整改落實(shí)工作。（2021年10月至11月）

8.各學(xué)校全面總結(jié)2021年師德師風(fēng)建設(shè)工作。（2021年12月）

六、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)事關(guān)教師隊(duì)伍整體形象，學(xué)生健康成長，各學(xué)校要高度重視，把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手，認(rèn)真謀劃，周密部署，穩(wěn)步推進(jìn)，形成權(quán)責(zé)清晰、分工明確、反應(yīng)迅速的工作機(jī)制，按時(shí)依規(guī)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，確保師德師風(fēng)建設(shè)工作達(dá)到預(yù)期效果。

第5篇：小學(xué)教師年度個(gè)人總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中和四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》、《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足課程，牢固樹立提高教師整體素質(zhì)和綜合能力的培訓(xùn)理念，以新理念、新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新教師為重點(diǎn)，以有[文秘站網(wǎng)-找文章，到文秘站網(wǎng)]針對性地解決教師教育教學(xué)中的問題和困惑為突破口，充分挖掘?qū)W校的潛能，充分利用學(xué)校的資源和條件，扎扎實(shí)實(shí)開展培訓(xùn)和研究，切實(shí)做到教師全員參與，人人有提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)體發(fā)展和諧統(tǒng)一。

二、培訓(xùn)原則

堅(jiān)持以校為本原則，因校制宜原則，校長責(zé)任原則及教師需求原則。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

校本培訓(xùn)的目標(biāo)是為了教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。通過開展校本培訓(xùn)，使廣大教師在政治思想與職業(yè)道德、實(shí)施新課程的教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著提高；促進(jìn)教師專業(yè)化成長；建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校；提高學(xué)校辦學(xué)效益。在培訓(xùn)過程中著重提高教師以下三個(gè)方面的能力：

1、自我認(rèn)識(shí)、自我評價(jià)能力。即清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力以及實(shí)行有針對性的學(xué)習(xí)和有效發(fā)展的能力。

2、自學(xué)能力。即在豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)和生動(dòng)的教育情景中吸收營養(yǎng)并總結(jié)升華的能力以及學(xué)會(huì)讀書的能力，特別是通過網(wǎng)絡(luò)捕捉信息并對有關(guān)信息進(jìn)行重組、分析、綜合的能力。

3、實(shí)施新課程教育教學(xué)的能力。即通過多種途徑加深對新課程理念的理解，掌握新課程教學(xué)規(guī)律和要求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要的能力。

四、主要內(nèi)容

1、師德修養(yǎng)的內(nèi)容。

2、有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。包括基礎(chǔ)教育課程改革、現(xiàn)代教育信息技術(shù)、學(xué)科最新的基礎(chǔ)理論和教改信息及教育教學(xué)實(shí)踐技能等。

3、學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色確定的內(nèi)容。

五、培訓(xùn)模式及方法

1、課題研究式。以課題研究的方式來實(shí)施培訓(xùn)，要求教師理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合，提高教師的教育教學(xué)能力。

2、自修反思式。教師立足崗位，在自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就教學(xué)中的問題進(jìn)行診斷、反思?？梢允亲晕以\斷，也可以是與他人共同診斷，通過診斷、反思，促進(jìn)發(fā)展。

3、課堂觀摩式。通過觀摩課堂教學(xué)實(shí)況，讓教師親臨現(xiàn)場觀看、學(xué)習(xí)、交流、借鑒，以開闊教師的境界，使之更新教育觀念，提高教學(xué)技能。

4、專題講座式。根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的有針對性的直接傳授培訓(xùn)。

5、案例分析式。引導(dǎo)教師對一個(gè)具體的教學(xué)情景進(jìn)行研討，以解決特別問題為目的的一種參與式培訓(xùn)。

6、校際（聯(lián)片）合作式。學(xué)校與學(xué)校之間開展的有計(jì)劃、有目的、有組織的一種互訪互助的教師培訓(xùn)活動(dòng)。

7、師徒結(jié)對式。教師間一幫一的培訓(xùn)模式。

8、網(wǎng)絡(luò)交流式。有條件的學(xué)?？梢猿浞诌\(yùn)用電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星傳導(dǎo)技術(shù)等信息技術(shù)手段，利用教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)）相融通的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以虛擬學(xué)校、虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的一種現(xiàn)代培訓(xùn)方式。

9、沙龍研討式。由培訓(xùn)者與教師或教師之間圍繞某一問題而匯聚在一起自由討論，以解決其難點(diǎn)和疑點(diǎn)，形成共識(shí)的一種參與式的培訓(xùn)。

各校確定培訓(xùn)模式后，在具體實(shí)施過程中，可參考以下方法進(jìn)行：

1、教育專家、縣內(nèi)外優(yōu)秀教師來校講學(xué)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想工作、教學(xué)技能和教學(xué)方法。

2、組織同一學(xué)科或同一教研組的教師進(jìn)行交流，相互切磋教育教學(xué)技藝，共同研討課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法，達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步的目的。

3、發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，指導(dǎo)幫助青年教師盡快成長。

4、通過組織教師聽優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課和相互聽課、評課等方式，提高教師的教學(xué)技能和水平。

5、組織專門的研討會(huì)、交流會(huì)、教學(xué)沙龍、教學(xué)信息會(huì)為教師相互切磋教學(xué)技藝提供平臺(tái)。

六、組織與管理

1、建立教師校本培訓(xùn)基地?？h直學(xué)校、初中和九年一貫制學(xué)校以校為單位，小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為單位分別建立校本培訓(xùn)基地。各基地校長為基地校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，非基地學(xué)校校長為本校校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。

2、縣教育局是校本培訓(xùn)的行政主管部門，各縣直學(xué)校、初中和九年一貫制學(xué)校校長為校本培訓(xùn)的責(zé)任人，對學(xué)校校本培訓(xùn)基地的培訓(xùn)質(zhì)量負(fù)領(lǐng)導(dǎo)與管理責(zé)任。

3、縣教師進(jìn)修學(xué)校是校本培訓(xùn)的業(yè)務(wù)主管部門，主要負(fù)責(zé)制定全縣教師校本培訓(xùn)

規(guī)劃，為校本培訓(xùn)基地推薦培訓(xùn)者，提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)及學(xué)分的審驗(yàn)等工作。七、實(shí)施步驟

校本培訓(xùn)工作具體分以下三個(gè)步驟：

1、規(guī)劃準(zhǔn)備。成立組織，制定工作方案。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本實(shí)施意見和學(xué)校自身發(fā)展和教師個(gè)人實(shí)際，及時(shí)制定教師校本培訓(xùn)總體規(guī)劃。并分年度制定具體的年度校本培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)翔實(shí)、周密、科學(xué)，具有可操作性，包括培訓(xùn)的目標(biāo)、時(shí)間、內(nèi)容、培訓(xùn)模式與方法、培訓(xùn)者、主要措施等，其年度培訓(xùn)計(jì)劃于年初開學(xué)第二周報(bào)縣教師教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處備案。

2、組織實(shí)施。根據(jù)學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃，采用靈活、務(wù)實(shí)、高效的培訓(xùn)模式對教師實(shí)施培訓(xùn)。實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)做好有關(guān)記載，教師應(yīng)注重積累原始資料，如培訓(xùn)課、示范課（公開課）教案、（論文獲獎(jiǎng)證書）的原件及復(fù)印件、自學(xué)筆記等，以備學(xué)分登記時(shí)審驗(yàn)。

3、考核評價(jià)。校本培訓(xùn)以學(xué)校自評為主，主管部門評價(jià)為輔。一是對本培訓(xùn)學(xué)校的工作情況進(jìn)行自評，二是根據(jù)教師個(gè)人參與培訓(xùn)和完成培訓(xùn)任務(wù)的情況，具體確定每個(gè)教師的校本培訓(xùn)（非集中培訓(xùn)）學(xué)時(shí)學(xué)分，連同學(xué)校年度師資培訓(xùn)工作總結(jié)報(bào)縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處。然后由縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組對各校的培訓(xùn)工作和教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行復(fù)評復(fù)審，在全面檢查學(xué)校校本培訓(xùn)工作、核查教師學(xué)習(xí)過程資料的基礎(chǔ)上，核定教師的校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分。

各校在認(rèn)定教師的學(xué)時(shí)學(xué)分時(shí)，應(yīng)考查教師參與校本培訓(xùn)的態(tài)度和培訓(xùn)后的物化成果，并縱向比較教師參與培訓(xùn)后的進(jìn)步情況，按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次評定結(jié)果，并將評定的等次記入《江西省中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書》的成績欄中。

八、學(xué)時(shí)學(xué)分的認(rèn)定

根據(jù)《安遠(yuǎn)縣新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作意見》有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)的要求，中小學(xué)教師應(yīng)完成校本培訓(xùn)高中每學(xué)期不少于18學(xué)時(shí)，初中每學(xué)期不少于24學(xué)時(shí)，小學(xué)每學(xué)期不少于30學(xué)時(shí)。各學(xué)校在認(rèn)定教師校本培訓(xùn)的學(xué)時(shí)學(xué)分時(shí)，應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，凡積極參加校本培訓(xùn)，完成了學(xué)校計(jì)劃規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)且學(xué)?？己嗽诤细褚陨系却握?，按省發(fā)標(biāo)準(zhǔn)填寫登記學(xué)時(shí)學(xué)分。

九、具體要求

1、各校要加強(qiáng)校內(nèi)的培訓(xùn)基地建設(shè)，努力完善培訓(xùn)設(shè)施，為教師參加培訓(xùn)提供必要的條件。

2、各培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校（學(xué)區(qū)）實(shí)際，周密部署、科學(xué)安排每學(xué)期的培訓(xùn)工作。原則上每學(xué)期應(yīng)安排1—2項(xiàng)全員性培訓(xùn)，同時(shí)因人制宜地開展分層施訓(xùn)，使不同專業(yè)、不同層次的教師均有提高，體現(xiàn)校本培訓(xùn)的“校本”本質(zhì)。

3、建立健全校本培訓(xùn)規(guī)章制度。各校應(yīng)將教師參與校本培訓(xùn)情況列入年度考核范疇，將教師參與校本培訓(xùn)的結(jié)果作為評先、晉職、骨干教師（學(xué)科帶頭人）評定的重要依據(jù)。

第6篇：小學(xué)教師年度個(gè)人總結(jié)范文

根據(jù)教育部文件精神，為了創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，加大教師培訓(xùn)力度，順利完成“十二五”教師繼續(xù)教育工作任務(wù)，我們覺得非常有必要構(gòu)建一種新型的教師培訓(xùn)，即網(wǎng)絡(luò)校本研修模式。所謂網(wǎng)絡(luò)校本研修模式，就是依托教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以培訓(xùn)院校為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支持，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，大面積地組織教師進(jìn)行在崗研修和學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)水平，整體提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量。

⒈組織農(nóng)村中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的原則

（1）網(wǎng)絡(luò)為核心的原則。在研修過程中，網(wǎng)絡(luò)將成為研修活動(dòng)的核心，無論是自主學(xué)習(xí)、組織研討，抑或是專家引領(lǐng)、過程管理，基本上都通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修過程的管理，包括公告、通訊，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，公布學(xué)習(xí)成績，進(jìn)行批評與表揚(yáng)。 利用網(wǎng)絡(luò)為教師開展校本研修提供學(xué)習(xí)資源。用網(wǎng)絡(luò)放大“校本”，突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為單位進(jìn)行校本研修的格局，構(gòu)建縣域校本新格局。用網(wǎng)絡(luò)營造學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建校本文化，凝聚學(xué)員之心。用網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)習(xí)資料，展示研修過程中的成果。網(wǎng)絡(luò)中規(guī)定的必修課程更是學(xué)習(xí)的核心課程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教師的“個(gè)人空間”是教師開展校本研修的陣地之一（記載和展示教師校本培訓(xùn)的成果）。課程導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)與跟進(jìn)。

（2）主體學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修強(qiáng)調(diào)主體性，班級(jí)成員共同確定研修主題；課程導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師確定學(xué)期研修計(jì)劃；在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)員個(gè)人根據(jù)研修主題確定學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程.

（3）放大“校本”原則。以縣域?yàn)閱挝婚_展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校本研修，以學(xué)段、學(xué)科為依據(jù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，以學(xué)校為單位開展學(xué)習(xí)評比，以網(wǎng)絡(luò)班級(jí)為單位組織線上線下研修活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“大校本”組織策略，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和學(xué)科研修提供課程資源、交互場所、跟進(jìn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理和評價(jià)反饋的支持環(huán)境，以解決農(nóng)村中小學(xué)校本研訓(xùn)中存在的研訓(xùn)資源缺陷、活力不足、動(dòng)力不大、能力不夠等問題。

（4）資源共享原則。遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)為每個(gè)班級(jí)建立“課程資源包”，并根據(jù)需要隨時(shí)補(bǔ)充課程資源，作為班級(jí)成員學(xué)習(xí)內(nèi)容和校本研訓(xùn)資源；縣域本土優(yōu)質(zhì)資源上傳網(wǎng)絡(luò)，作為網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)特色課程；學(xué)員在學(xué)習(xí)和研訓(xùn)過程中生成的優(yōu)秀資源作為成果上掛網(wǎng)絡(luò)，供全體學(xué)員共享。這樣，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，構(gòu)建了立體化的網(wǎng)絡(luò)資源體系，大面積地豐富了中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的資源。

（5）長效學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修以培養(yǎng)合格教師和骨干教師為目標(biāo)，以“問題解決”為學(xué)習(xí)和研討的核心內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)為中樞構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。廣大教師隨時(shí)隨地可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，與同伴共同研討，遇到困難，求助專家。

（6）導(dǎo)師專業(yè)引領(lǐng)原則。由高校學(xué)者、省市縣教研員、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀培訓(xùn)者、一線名（特）優(yōu)教師共同組建網(wǎng)絡(luò)校本研修導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)1～2個(gè)或者更多的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，跟班進(jìn)行長期的專業(yè)引領(lǐng)。在征求全體學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師一起制定每期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)課程，為班級(jí)提供學(xué)習(xí)和研究的資源，組織和參與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討，組織聽課、評課活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座。

（7）多元評價(jià)原則。評價(jià)主體為遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)教師、課程專家，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)研修情況、校本研修情況；網(wǎng)絡(luò)研修評價(jià)按照課程資源學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)集中研討、作業(yè)完成等項(xiàng)目預(yù)設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度網(wǎng)絡(luò)研修階段合格成績，網(wǎng)絡(luò)研修成績由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同縣教師進(jìn)修學(xué)校共同進(jìn)行；校本研修由縣教師進(jìn)修學(xué)校制定評價(jià)細(xì)則，協(xié)同學(xué)員所在學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間的記載及平時(shí)學(xué)校活動(dòng)記錄為依據(jù)進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度校本研修合格成績。每年度進(jìn)行一次評價(jià)，并在培訓(xùn)專頁上進(jìn)行公示。

⒉開展中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修，必須加強(qiáng)組織與管理

（1）要建立大校本的組織機(jī)構(gòu)。縣教育局制定具體政策和措施，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)過程的管理以及學(xué)籍管理、學(xué)分登記，組織人員進(jìn)行班級(jí)管理和專業(yè)指導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校積極配合縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行檢查、評價(jià)和督促工作，保證學(xué)員按時(shí)、按質(zhì)完成學(xué)習(xí)和研修任務(wù)。

（2）要形成立體化的平臺(tái)結(jié)構(gòu)。建設(shè)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修頻道。構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，組建網(wǎng)絡(luò)研修班級(jí)，為每位參訓(xùn)教師提供個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間。

（3）要成立專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由省級(jí)課程專家、縣區(qū)級(jí)輔導(dǎo)教師以及中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人等一起組建專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)隊(duì)伍，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供業(yè)務(wù)支持。

（4）要成立項(xiàng)目實(shí)施小組。由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、縣進(jìn)修學(xué)校以及中小學(xué)學(xué)校校長一起組建項(xiàng)目實(shí)施小組，建立QQ群網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)為學(xué)員提供教務(wù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。

⒊在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下開展校本研修活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)

（1）制訂網(wǎng)絡(luò)校本研修計(jì)劃。在開展培訓(xùn)前，縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要廣泛開展培訓(xùn)調(diào)研活動(dòng)，深入學(xué)校、深入教師、深入課堂進(jìn)行調(diào)研，通過聽課、座談、問卷等多種形式，了解教師教育教學(xué)以及科研現(xiàn)狀，全面了解教師對課程資源、培訓(xùn)形式和組織管理等方面的需求。在此基礎(chǔ)上，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)，搭建縣域培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)專頁。

（2）制定網(wǎng)絡(luò)校本研修方案。級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教師圍繞培訓(xùn)主題和培訓(xùn)內(nèi)容，提交教育教學(xué)問題。問題收集后，首先進(jìn)行“問題過濾”，淘汰質(zhì)量不高、價(jià)值不大的問題“，選出培訓(xùn)需要的、有代表性和典型意義的“問題”；其次是“問題分析”，通過嚴(yán)密分析，明確培訓(xùn)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題；最后是“問題診斷”，確定校本研修主題，由培訓(xùn)者完善培訓(xùn)計(jì)劃，制定校本研修實(shí)施方案。

（3）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本課程資源。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)專題培訓(xùn)計(jì)劃和校本研修方案，邀請課程專家和專家教師集體備課，建設(shè)培訓(xùn)課程和校本研修資源，向全體參訓(xùn)教師征集教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例和教學(xué)反思等校本研修資源，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建成課程“資源包”和校本研修“資源包”。

（4）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)校本研修。圍繞培訓(xùn)主題，通過資源學(xué)習(xí)、問題反思、問題研討等環(huán)節(jié)組織教師參加網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，班級(jí)管理員的及時(shí)管理、輔導(dǎo)教師的及時(shí)輔導(dǎo)、課程專家的及時(shí)引導(dǎo)都非常重要，是保證培訓(xùn)質(zhì)量，提升培訓(xùn)品味的關(guān)鍵因素。學(xué)員所在學(xué)校要積極配合縣域教師學(xué)習(xí)與資源中心組織全體參訓(xùn)教師參加主題校本研修活動(dòng)。校本研修要做好“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”的有機(jī)結(jié)合?！熬W(wǎng)下”實(shí)踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進(jìn)；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助，表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。這樣，實(shí)現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)實(shí)際，不但進(jìn)行網(wǎng)上在線跟進(jìn)指導(dǎo)，答疑解惑，而且下到學(xué)校，現(xiàn)場診斷，或組織學(xué)科教研活動(dòng)，進(jìn)行示范觀摩。

第7篇：小學(xué)教師年度個(gè)人總結(jié)范文

安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革教師職稱評審辦法最新版全文第一條 為深化中小學(xué)教師職稱制度改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，客觀、公正地評價(jià)中小學(xué)教師專業(yè)能力水平，根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革指導(dǎo)意見的通知》(人社部發(fā)〔20xx〕79號(hào))及其他有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際，制定本辦法。

第二條 本辦法所說中小學(xué)教師職稱評審是指對通過參加正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師崗位競爭推薦，擬聘任到相應(yīng)職務(wù)等級(jí)人選的品德、知識(shí)和專業(yè)水平是否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求的綜合評價(jià)，是中小學(xué)教師崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第三條 中小學(xué)教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不再進(jìn)行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。

第四條 中小學(xué)教師職稱評審，堅(jiān)持以人為本，本著客觀公正、公開透明，育人為本、德育為先的原則，實(shí)行同行專家評價(jià)，重在社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可。

第五條 中小學(xué)教師職稱評審實(shí)行分級(jí)管理。正高級(jí)教師由省政府人力資源社會(huì)保障、教育行政部門組織評審，評審結(jié)果報(bào)人力資源社會(huì)保障部、教育部備案;其他等級(jí)教師職稱評審按《安徽省專業(yè)技術(shù)資格評審實(shí)施細(xì)則(試行)》規(guī)定，由相應(yīng)的人力資源社會(huì)保障和教育行政部門密切配合，認(rèn)真組織實(shí)施。

第六條 申報(bào)評審中小學(xué)教師職稱，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行。必須符合《安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革實(shí)施方案》中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)條件和要求。

第七條 中小學(xué)教師申報(bào)評審職稱，須個(gè)人提出申請，按要求填寫《專業(yè)技術(shù)資格評審表》、《申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評審人員簡明情況登記表》，并如實(shí)提供相關(guān)申報(bào)評審材料，申報(bào)材料具體要求按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第八條 鼓勵(lì)中小學(xué)教師向基層流動(dòng)。經(jīng)所在學(xué)校(單位)和擬聘學(xué)校(單位)同意，主管部門批準(zhǔn)，中小學(xué)教師可跨校申報(bào)、競聘。

第九條 學(xué)校(單位)根據(jù)崗位空缺數(shù)量和工作需要，按一定比例差額確定參加競爭推薦人選，并組織競爭推薦。已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格未被聘用的和未取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格、符合崗位條件且教育教學(xué)成績突出的教師均可參加競爭推薦。通過競爭推薦，已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的，可由學(xué)校(單位)直接聘用;未取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的，須通過職稱評審后再聘用到相應(yīng)教師崗位。

第十條 學(xué)校(單位)成立以同行專家和一線教師為主的推薦委員會(huì)(一般不少于7人)，對參加競爭推薦人員進(jìn)行綜合評價(jià)，提出推薦意見。

第十一條 學(xué)校(單位)根據(jù)推薦委員會(huì)的推薦意見，結(jié)合參加競爭推薦人員任現(xiàn)職以來各學(xué)年度的考核情況，按擬聘崗位數(shù)量或分配的推薦數(shù)額，集體研究確定推薦人選。

第十二條 申報(bào)人所在學(xué)校(單位)對通過推薦擬參加評審的人選申報(bào)材料進(jìn)行審查核對，簽署意見，并加蓋公章后，及時(shí)送呈報(bào)部門。

第十三條 申報(bào)材料經(jīng)用人單位審查確認(rèn)后，按下列規(guī)定呈報(bào)相應(yīng)評審委員會(huì)，并出具委托評審函。

(一)三級(jí)教師、二級(jí)教師申報(bào)材料，縣(市、區(qū))以下所屬學(xué)校(單位)的，由其主管部門呈報(bào);市屬學(xué)校(單位)，由申報(bào)人所在單位呈報(bào)。

(二)一級(jí)教師和高級(jí)教師申報(bào)材料，縣(市、區(qū))以下所屬學(xué)校(單位)的，由縣(市、區(qū))人力資源和社會(huì)保障行政部門會(huì)同教育行政部門呈報(bào);市屬學(xué)校(單位)的，由主管部門呈報(bào)。

(三)正高級(jí)教師申報(bào)材料，由省轄市人力資源社會(huì)保障行政部門會(huì)同教育行政部門呈報(bào)。

第十四條 呈報(bào)部門應(yīng)對評審材料進(jìn)行認(rèn)真審查，嚴(yán)格把關(guān)，按照申報(bào)評審材料的要求及時(shí)呈報(bào)到相應(yīng)評審權(quán)限的評審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)。

第十五條 評審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)根據(jù)有關(guān)要求受理申報(bào)材料，進(jìn)行分類整理，制定評審工作方案，經(jīng)評審委員會(huì)授權(quán)組建部門審核同意后組織實(shí)施。評審前應(yīng)組織專人(須有一定數(shù)量的同行專家)逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的審查核實(shí)，符合規(guī)定要求后，再提交評審委員會(huì)評審。不符合要求的材料不予受理。

第十六條 中小學(xué)教師職稱實(shí)行評審委員會(huì)評審制度。根據(jù)評審的需要分別組建和調(diào)整正高級(jí)、高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會(huì)及評委庫。其中高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會(huì)及評委庫組成按我省現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。正高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會(huì)由省政府人力資源社會(huì)保障部門授權(quán)組建。

第十七條 各評審委員會(huì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，采取科學(xué)、有效方式對申報(bào)人員進(jìn)行綜合評價(jià)。

第十八條 評審工作的基本程序：

(一)評審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)簡要匯報(bào)準(zhǔn)備工作情況;

(二)學(xué)科評議組成員或評審委員會(huì)委員分組審閱評審材料，集體評議討論，提出初步評議意見;

(三)專業(yè)(學(xué)科)評議組或評委會(huì)委員向評審委員會(huì)匯報(bào)評議情況;

(四)評審委員會(huì)全體委員審議，進(jìn)行綜合評價(jià)，最后以無記名投票方式表決。

第十九條 評審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)應(yīng)在評審工作結(jié)束后15日內(nèi)將評審結(jié)果按職稱管理權(quán)限上報(bào)相應(yīng)審批部門審批。

第二十條 評審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)寫出工作總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要等，對評審工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并按要求整理好有關(guān)評審材料，及時(shí)報(bào)送核準(zhǔn)。

第二十一條 對經(jīng)評審委員會(huì)評審?fù)ㄟ^的人員實(shí)行公示制度。審批部門對評委會(huì)評審結(jié)果進(jìn)行逐一審核，并通過網(wǎng)絡(luò)等有效形式向社會(huì)公示，公示期為7個(gè)工作日。

第二十二條 對公示無異議的，或公示有異議經(jīng)調(diào)查核實(shí)符合條件的，由相應(yīng)審批部門核準(zhǔn)公布。評審未通過的人員，當(dāng)年度不再重新召開評審會(huì)議對其進(jìn)行復(fù)議，也不得再改報(bào)其他評審委員會(huì)評審。

第二十三條 對經(jīng)核準(zhǔn)公布，獲得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的人員，頒發(fā)專業(yè)技術(shù)資格證書?！秾I(yè)技術(shù)資格評審表》存入本人檔案。

第二十四條 改革期間暫不實(shí)行破格申報(bào)評審。其他未盡事項(xiàng)，按照《安徽省專業(yè)技術(shù)資格評審委員會(huì)組織管理暫行辦法》(皖人發(fā)〔20xx〕80號(hào))、《安徽省專業(yè)技術(shù)資格評審實(shí)施細(xì)則(試行)》(皖人發(fā)〔20xx〕81號(hào))規(guī)定執(zhí)行。

第二十五條 社會(huì)力量舉辦的中小學(xué)可參照本辦法組織教師參加中小學(xué)教師職稱評審。

第8篇：小學(xué)教師年度個(gè)人總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

全省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)總的指導(dǎo)思想和要求是：以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和樹立正確的教師職業(yè)理想為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德、踐行師德規(guī)范、強(qiáng)化師德教育、優(yōu)化制度環(huán)境，引導(dǎo)中小學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)廣大教師更加關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校形成“昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取”的校風(fēng)，形成教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的濃厚氛圍，為教育事業(yè)改革發(fā)展和學(xué)生健康成長做出貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)對象和內(nèi)容

（一）活動(dòng)對象

全省各級(jí)各類普通中小學(xué)校和廣大教師。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

1、開展師德教育。各地、各學(xué)校要把師德師風(fēng)教育作為中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)和重要內(nèi)容，多渠道、分層次地開展師德教育。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，

加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。二是要加強(qiáng)法制教育，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，提高依法執(zhí)教水平，樹立為民服務(wù)的教育思想。三是要深入開展教師的心理健康教育，通過開展心理健康知識(shí)講座和咨詢活動(dòng)，關(guān)注教師心理成長，幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師心理健康發(fā)展。同時(shí)，要讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用心理健康知識(shí)、心理咨詢手段解決學(xué)生心理健康問題。四是要把師德教育作為新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容，依托有關(guān)培訓(xùn)基地，做好全省中小學(xué)教師的師德集中教育和培訓(xùn)工作，提高廣大中小學(xué)教師師德素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)師德制度建設(shè)。各中小學(xué)校要逐步建立和完善師德建設(shè)的學(xué)習(xí)教育制度、考評獎(jiǎng)罰制度、檔案建設(shè)、民主監(jiān)督機(jī)制以及經(jīng)費(fèi)保障等制度。要將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評價(jià)的重要內(nèi)容，強(qiáng)化年度師德考核工作。

3、構(gòu)建良好師德氛圍。各中小學(xué)校要通過強(qiáng)化教學(xué)管理，美化校園環(huán)境，豐富校園文化內(nèi)容，加強(qiáng)家長、學(xué)校、教師之間的聯(lián)系和溝通，改善教師工作、生活條件等多種措施，營造學(xué)校重視師德、教師注重師表、學(xué)生尊重教師、家長配合學(xué)校的良好師德育人氛圍。

4、開展形式多樣的師德創(chuàng)建工作。形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)建活動(dòng)是搞好師德師風(fēng)建設(shè)的有效載體。各地、各學(xué)校要把師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)與提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)（）結(jié)合起來，與名師培養(yǎng)培育、師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人評選結(jié)合起來，與其他爭先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來，通過樹立典型、辦講座、搞演講、開論壇、研討交流等多種形式，創(chuàng)新活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，使創(chuàng)建工作扎實(shí)有效，推動(dòng)師德建設(shè)不斷提高。

三、活動(dòng)步驟

1、宣傳動(dòng)員（2010年1—3月）。制定印發(fā)有關(guān)文件，研究制定《河南省中小學(xué)校師德建設(shè)工作評估標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（見附件），并在全省開展中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)。各地、各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件、評估標(biāo)準(zhǔn)，明確活動(dòng)目的、意義，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際制定本地、本校具體的創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案和措施，做到廣泛動(dòng)員，積極宣傳，深入人心。

2、組織實(shí)施（2010年4—10月）。通過樹立典型、辦講座、搞演講、開論壇、研討交流等活動(dòng)形式，扎實(shí)有效地開展創(chuàng)建活動(dòng)。

3、學(xué)校自評（2010年11月）。各地、各學(xué)校參照《河南省中小學(xué)校師德建設(shè)工作評估標(biāo)準(zhǔn)》（試行），認(rèn)真組織自評和總結(jié)。

4、評估總結(jié)（2010年12月）。省教育廳將在各地各學(xué)校自評的基礎(chǔ)上，組織力量對各地中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行評估，并對評估優(yōu)秀的中小學(xué)校授予“河南省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)?！睒s譽(yù)稱號(hào)。

四、活動(dòng)要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。開展中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)校創(chuàng)建活動(dòng)是省教育廳為進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)工作作出的重要舉措。各地、各學(xué)校要把創(chuàng)建活動(dòng)作為貫徹落實(shí)黨的十七大精神、大力加強(qiáng)師德建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌部署，采取得力措施，切實(shí)抓緊抓好。

2、加強(qiáng)宣傳。以創(chuàng)建活動(dòng)為契機(jī),充分利用電視、廣播、報(bào)刊等新聞媒體，以主題性系列報(bào)道、專訪、專欄、專題節(jié)目等各具特色的宣傳形式，大力褒獎(jiǎng)人民教師的高尚師德，廣泛宣傳中小學(xué)師德師風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)中成績顯著的單位和師德高尚教師的先進(jìn)事跡，展示新時(shí)期人民教師的精神風(fēng)貌，為師德建設(shè)和教育事業(yè)健康發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。

第9篇：小學(xué)教師年度個(gè)人總結(jié)范文

一、當(dāng)前中小學(xué)校教師評價(jià)制度現(xiàn)狀及存在的問題

年度考核制度。目前中小學(xué)教師評價(jià)制度，以學(xué)校為主體制定實(shí)施的，最具體的莫過于年度考核制度，其中有幾種現(xiàn)象值得我們關(guān)注：①評價(jià)主體是以校長為核心，考核小組組長是校長；②評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)含糊，多以學(xué)生的考試或競賽成績?yōu)橹?；③評價(jià)結(jié)果反饋極其簡單，如僅有“優(yōu)秀”“合格”等字眼；④不同學(xué)校評價(jià)的比例絕對統(tǒng)一；⑤教師重視評價(jià)的公平性，因?yàn)楦處焸€(gè)人職稱評審、崗位晉升、提職等方面密切相關(guān)，評價(jià)結(jié)果直接影響教師的積極性。這些現(xiàn)象具有普遍性，年度考核評價(jià)制度已存在相當(dāng)長的時(shí)間，主要依據(jù)是1995年人事部關(guān)于印發(fā)《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》，20年來其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式基本沒有調(diào)整或改進(jìn)。而且，教師的年度考核已經(jīng)演變成一種行政管理手段，最后的審批權(quán)在人社部門，很多做法脫離了學(xué)校實(shí)際，例如評為優(yōu)秀的要寫若干字的“先進(jìn)事跡”。

專業(yè)崗位聘任制度。崗位聘任的評價(jià)，也是以學(xué)校為制定制度的主體，早期實(shí)行是評聘合一，根據(jù)學(xué)校指標(biāo)推薦參加評審人員，多數(shù)學(xué)校排資論輩推薦。這是一項(xiàng)獎(jiǎng)懲性的評價(jià)制度，因?yàn)槁殑?wù)的聘任與個(gè)人的薪酬等利益直接掛鉤。后來為激勵(lì)年輕教師積極進(jìn)取，實(shí)行評聘分開，專業(yè)崗位聘任則學(xué)校根據(jù)指標(biāo)空缺情況來聘任，多數(shù)學(xué)校制定評價(jià)指標(biāo)時(shí)過分量化，主要有：①工作年限，包括班主任工作年限；②工作業(yè)績，主要有教學(xué)成績、競賽成績、個(gè)人科研等；③主觀評價(jià)，包括個(gè)人自評分、集體評分和行政評分。爭議最多的是②③項(xiàng)的內(nèi)容，重視結(jié)果評價(jià)而顯示不了過程性評價(jià)，教師工作中的努力只成為主觀評價(jià)中的一個(gè)分?jǐn)?shù)。而且，各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重沒有科學(xué)的論證，造成有的學(xué)校教師矛盾激化。

專業(yè)技術(shù)職務(wù)評價(jià)制度。這一制度在上世紀(jì)80年代末出臺(tái)，俗稱職稱評審，初衷是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在教師專業(yè)要求上有比較恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，在一段時(shí)間內(nèi)確實(shí)調(diào)動(dòng)了教師的積極性，例如個(gè)人進(jìn)修、教學(xué)研究等，這跟制定之時(shí)的社會(huì)背景有很大關(guān)系，即教師群體學(xué)歷普遍不高，小學(xué)以中師畢業(yè)為主，還有相當(dāng)比例的代課教師；中學(xué)教師具有本科學(xué)歷的不多。因此，這一評價(jià)制度實(shí)行之初，激勵(lì)作用明顯。進(jìn)入21世紀(jì)，中小學(xué)教師群體進(jìn)行了大規(guī)模更新?lián)Q代，碩士、博士到中小學(xué)任職也不是新鮮事。此時(shí)，職稱評審制度顯得“疲軟”，各種矛盾也逐漸暴露出來，如更多三十幾歲的年輕教師評上高級(jí)職稱，在職業(yè)發(fā)展的最佳時(shí)期就失去目標(biāo)和動(dòng)力。以廣州市為例，現(xiàn)在多數(shù)中小學(xué)的中高級(jí)職稱已經(jīng)“人滿為患”，排隊(duì)等指標(biāo)空缺的比例越來越高，一定程度上造成學(xué)校管理上的困難。

可見，教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評價(jià)制度，它導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向有兩方面：一是部分教師將職稱評定或評先標(biāo)準(zhǔn)直接定位成自我發(fā)展的目標(biāo)；二是一部分教師各方面條件具備，但受年齡、指標(biāo)的制約，積極性受到打擊，出現(xiàn)磨洋工等排隊(duì)或指標(biāo)，這樣導(dǎo)致少數(shù)教師不思進(jìn)取。這兩種發(fā)展導(dǎo)向，都是與教師的專業(yè)化發(fā)展背道而馳的。

總體來說，我國當(dāng)前中小學(xué)校教師評價(jià)的實(shí)踐，普遍存在獎(jiǎng)懲性評價(jià)和模糊化評價(jià)兩種極端，評價(jià)中缺少對教師的發(fā)展價(jià)值的指標(biāo)，忽視對教師的自我實(shí)現(xiàn)與自我發(fā)展的引領(lǐng)，無助于促進(jìn)教師發(fā)展。年度考核中，是從“德、能、勤、績”四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)的，這種看似完美的評價(jià)實(shí)則空洞無力，標(biāo)準(zhǔn)缺乏可操作性。這種評價(jià)在實(shí)踐中，教師處于被動(dòng)的地位，而且評價(jià)過程中主觀性、隨意性很強(qiáng)，也跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理目的直接相關(guān)。

二、中小學(xué)教師評價(jià)制度的重構(gòu)

1. 教師評價(jià)制度重構(gòu)的價(jià)值追求

教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，教師的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，反過來學(xué)校發(fā)展會(huì)對教師專業(yè)發(fā)展提出更高的要求。反思現(xiàn)行的教師評價(jià)制度，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)校的目的需要，導(dǎo)致忽視教師個(gè)人發(fā)展的訴求。

主導(dǎo)性價(jià)值觀。十以來，深化體制改革成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)下，教育體制改革的焦點(diǎn)則是評價(jià)制度改革，包括學(xué)生評價(jià)（核心是招生考試制度）和教師評價(jià)制度改革。當(dāng)前社會(huì)正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，改革開放帶來更多的理論沖擊，教育領(lǐng)域的多元價(jià)值觀理論被廣泛接受，例如加德納的多元智能理論。但教師評價(jià)更需要有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，即核心價(jià)值觀的認(rèn)同，因此，當(dāng)前教師評價(jià)制度在實(shí)踐中遇到的難題，其實(shí)質(zhì)是價(jià)值觀的沖突的反映。這種沖突難以在短時(shí)間內(nèi)消除，就意味著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)制度的重構(gòu)，前提是有統(tǒng)一的價(jià)值認(rèn)識(shí)――社會(huì)主導(dǎo)性價(jià)值觀，十所提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必將成為我國教師評價(jià)制度改革的主導(dǎo)價(jià)值觀。從價(jià)值追求的角度，教師評價(jià)制度的重構(gòu)，其評價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn)可以實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)亩嘣?，但是評價(jià)制度改革離不開社會(huì)主義核心價(jià)值觀對多元價(jià)值觀的引導(dǎo)。

多元、發(fā)展的評價(jià)追求。2002 年《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，用制度的形式明確規(guī)定“不得以學(xué)生考試成績作為評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，給以成績論成敗的評價(jià)制度打上一個(gè)句號(hào)，為評價(jià)改革提供了制度上的保障。但是，這一規(guī)定能對教師評價(jià)產(chǎn)生多大的積極影響，還可能需要一段時(shí)間，還有賴于區(qū)域教育均衡發(fā)展到相對穩(wěn)定的階段。2001年新課程改革啟動(dòng)，發(fā)展性評價(jià)引起了教育界的關(guān)注，目的在于“促進(jìn)師生發(fā)展”。這種評價(jià)制度是一種過程性、形成性的評價(jià)，旨在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。教師評價(jià)制度的重構(gòu)，并非以一種評價(jià)制度取代另一種評價(jià)制度，而是兼顧調(diào)整，既考慮現(xiàn)有評價(jià)制度的合理性，也重視教師專業(yè)發(fā)展的需要。

2. 教師評價(jià)制度改革的方向

探索教師發(fā)展性評價(jià)制度?，F(xiàn)有的教師評價(jià)制度，有著典型的特征：結(jié)果性、他評性。教師以一種被動(dòng)的狀態(tài)參與評價(jià)，由他人對自己過去的工作結(jié)果給予評價(jià)。這種只著眼于過去的評價(jià)，對教師今后的專業(yè)發(fā)展沒有前瞻性和引導(dǎo)性。發(fā)展性教師評價(jià)則是一種形成性、改進(jìn)性的評價(jià)，目的是促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)能力的發(fā)展，幫助教師改善自己的教師生涯。它所關(guān)注的不是給教師當(dāng)前的能力和水平下一個(gè)結(jié)論，而在于幫助教師診斷問題并幫助教師改進(jìn)不足。教師發(fā)展性評價(jià)是對當(dāng)前評價(jià)制度的很好補(bǔ)充，相比冷冰冰的“優(yōu)秀”或“合格”兩字，發(fā)展性評價(jià)可以讓教師了解自身優(yōu)勢和存在不足，不僅具有人情味，也有利于幫助教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢或改進(jìn)不足?？梢赃@么說，教師評價(jià)制度改革，務(wù)必從“總結(jié)過去，立足當(dāng)前，展望未來”的角度來設(shè)計(jì)，以達(dá)到過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相統(tǒng)一。歐美等發(fā)達(dá)國家從上世紀(jì)80年代開始，就倡導(dǎo)推行教師發(fā)展性評價(jià)，把教師評價(jià)的目的劃分為“改進(jìn)”與“績效”兩個(gè)層面，改進(jìn)層面是指通過教師評價(jià)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校的效能的提升，面向的是未來層面；績效層面是指通過教師評價(jià)為人事安排和獎(jiǎng)懲提供依據(jù)，總結(jié)的是過去層面。

教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式的改革。確立了教師評價(jià)制度的價(jià)值取向和目的，相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和評價(jià)方式也必須隨著改革。