幼兒英語教案精選(九篇)

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第1篇：幼兒英語教案范文

發(fā)病原因和癥狀

1　干冷的氣候

干冷的氣候會使寶寶的口唇和口角周圍皮膚黏膜干裂，周圍的病菌乘虛而入，造成感染，引起口角炎。

2　維生素攝入不足

以維生素B族缺乏引起的口角炎為最常見，表現(xiàn)為雙側(cè)口角呈白色，糜爛或潰瘍，有橫的溝裂，嚴(yán)重者白口角向口內(nèi)黏膜或口周皮膚延伸，溝裂深淺、長短不一?？诮窃谑艽碳r才疼痛，常伴有唇干燥、裂紋，偶見鱗屑，唇微腫，嚴(yán)重的還伴發(fā)唇炎和舌炎。

3　繼發(fā)感染

在發(fā)生口角炎時，由于有糜爛潰瘍或裂紋，很容易繼發(fā)病原菌的感染。最常見的是鏈球菌或葡萄球菌感染引起的口角炎和真菌性口角炎。

4　鋅缺乏

鋅缺乏也是口角炎的誘發(fā)因素之一。

5　不良習(xí)慣

寒冷季節(jié)里，寶寶的口唇干裂時，一些寶寶因嘴唇不舒服而喜歡用舌頭舔嘴唇及口角，結(jié)果越舔越干燥，造成更嚴(yán)重的開裂出血，使疼痛加重或合并感染。這是因為唾液中含有蛋白質(zhì)、淀粉酶等物質(zhì)，舔在嘴唇上，水分一蒸發(fā)，淀粉酶粘在嘴唇上，反而使干燥程度更加嚴(yán)重。經(jīng)常用舌頭舔嘴角、流口水，也都是寶寶患口角炎的重要誘因。同時，對有吮指、咬指習(xí)慣的寶寶，也應(yīng)該及時糾正。

口角炎的預(yù)防

冬春季是口角炎的高發(fā)季節(jié)，應(yīng)該采取必要措施積極預(yù)防。

1　注意寶寶面部的清潔

保護(hù)好寶寶面部的皮膚，保持口唇清潔衛(wèi)生，進(jìn)食后應(yīng)注意潔凈口唇。如果孩子經(jīng)常流口水，要注意勤擦拭，并尋找流口水的原因。寶寶口唇發(fā)干時，不妨涂少許甘油、油膏或食用油，防止干裂發(fā)生。

2　養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

維生素B2是人體細(xì)胞中促進(jìn)氧化還原的重要物質(zhì)之一。人體如果缺乏核黃素，就會影響體內(nèi)生物氧化的進(jìn)程，發(fā)生代謝障礙，出現(xiàn)口角炎、唇炎、舌炎等。因為人體本身無法合成核黃素，必須從飲食中攝取，所以應(yīng)該適當(dāng)給寶寶在輔食中添加含有維生素B2的營養(yǎng)物，大一些的寶寶要避免挑食的不良習(xí)慣。素搭配的基礎(chǔ)上，注意合理調(diào)劑，多吃富含B族維生素的食物，如動物肝臟、瘦肉、禽蛋、牛奶、豆制品、胡蘿卜、新鮮綠葉蔬菜以及玉米和豆類(如黃豆、紅豆、綠豆、豆制品)。尤其是在冬春氣候干燥的時候，烹調(diào)時更要注意增加食物的品種和花色，以食物的色、香、味，吸引寶貝進(jìn)食的興趣。

因B族維生素很容易溶解于水，做飯時要注意防止維生素流失，米不要過度淘洗；蔬菜要先洗后切，切后盡快下鍋；熬米粥和煮豆時不要放堿。另外，還可以讓寶寶多吃些有生津止渴作用的水果和食物，如梨、荸薺、藕等。

3　糾正寶寶不良習(xí)慣

給已經(jīng)懂事的寶寶講明道理，教育他們不要用舌頭去舔嘴角。

4　注意寶寶的個人衛(wèi)生

兒童用具如毛巾、茶杯、食具等，均應(yīng)嚴(yán)格消毒后再使用，不可忽視。

5　適當(dāng)補(bǔ)充維生素B

在冬春干燥季節(jié)，如果寶寶有長期發(fā)燒、患胃腸疾病、腹瀉、消化不良、厭食或結(jié)核病等情況，維生素B2的消耗量會明顯增加，所以應(yīng)該在醫(yī)生的指導(dǎo)下，給寶寶補(bǔ)充多種維生素或維生素B2，也可以服用復(fù)合維生素B。

6　從添加輔食起即注意增加維生素B2

蛋黃中含有維生素B2，能有效地預(yù)防口腔炎、口角炎及缺鐵。雞蛋煮熟后剝開蛋白，給寶寶吃蛋黃。剛剛開始添加輔食的寶寶先吃1／4個蛋黃，以后隨寶寶成長逐漸加到1／3至1／2，最后達(dá)到吃整個蛋黃。另外，要按照寶貝的月齡及時添加動物肝臟、瘦肉末、新鮮蔬菜汁、水果汁等富含維生素B2的輔食。

口角炎的家庭治療

1　局部治療

當(dāng)發(fā)現(xiàn)寶寶的口唇嘴角干燥時，可涂些潤唇膏，使口唇感到滋潤。當(dāng)嘴角已出現(xiàn)干裂出血時，應(yīng)先用溫?zé)岬乃磧?，待干燥后，再抹些抗生素軟膏。傷口開始結(jié)痂時，應(yīng)該讓其自然脫落，千萬不可強(qiáng)行撕掉。

2　藥物治療

對于有口角炎或舌炎的寶寶，一定要適量補(bǔ)充維生素B2，每天給寶寶喂1～2片就夠了。吃藥之后，尿色會變得很黃，這是多余的維生素B2從尿里排出的緣故，家長不用擔(dān)心。

第2篇：幼兒英語教案范文

為保證我園師生在地震發(fā)生前后快速、有序、高效地實施地震應(yīng)急工作，最大限度地減輕地震災(zāi)害造成的損失，依據(jù)《中華人民共和國防震減災(zāi)法》、《破壞性地震應(yīng)急條例》，結(jié)合幼兒園工作實際，特制定本預(yù)案。

一、工作原則

統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級分組負(fù)責(zé)，資源整合，分工協(xié)作，協(xié)調(diào)一致，服從全局，緊急處置，權(quán)責(zé)一致。

二、地震應(yīng)急機(jī)構(gòu)

成立地震應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組，破壞性地震發(fā)生后或臨震地震預(yù)報后，領(lǐng)導(dǎo)小組立即轉(zhuǎn)為“抗震救災(zāi)指揮部”，組織領(lǐng)導(dǎo)地震應(yīng)急工作。領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)如下：

1、指揮組

職責(zé)：負(fù)責(zé)指揮協(xié)調(diào)，及時掌握情況，并向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報，貫徹傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的命令，組織有關(guān)各組人員按預(yù)案對現(xiàn)場進(jìn)行果斷處理，并調(diào)配人力、物力資源，進(jìn)行搶險救災(zāi)。

2、疏散組

職責(zé)：在現(xiàn)場指揮下堅守崗位，依據(jù)預(yù)案措施及疏散路線、順序有秩序地進(jìn)行疏散全體師生到安全地帶，疏散過程中，避免擁擠踩踏，以保證全體師生快速、安全地撤離現(xiàn)場。

3、醫(yī)療救助組

職責(zé)：明確職責(zé)分工，準(zhǔn)備醫(yī)療器械和藥品，負(fù)責(zé)將傷員運送到指定安全區(qū)并進(jìn)行簡單救治后送往就近醫(yī)院進(jìn)行救治。

4、安全保障組

職責(zé)：調(diào)集有關(guān)人員、車輛和搶險、救災(zāi)物資，協(xié)助其他工作組輸送救援人員和受災(zāi)傷病員。迅速排查，電力、飲水、通訊和其它公共設(shè)施受災(zāi)情況，根據(jù)災(zāi)情，組織搶修，保證學(xué)校供電、供水、通訊暢通。負(fù)責(zé)維護(hù)幼兒園內(nèi)出入口秩序，做好消防治安力量的準(zhǔn)備，了解園內(nèi)各區(qū)域的情況，加強(qiáng)巡視。維持避難場所秩序，做好家長的接待和協(xié)調(diào)工。保證搶險救災(zāi)工作順利進(jìn)行。

5、宣傳統(tǒng)計組

職責(zé)：開展地震知識和預(yù)防知識的宣傳和普及工作，提高師生的防震減災(zāi)和自救互救的能力，根據(jù)市區(qū)地震局的震情預(yù)報，做好宣傳工作，并認(rèn)真做好地震的調(diào)查、上報工作。

三、應(yīng)急措施

1、發(fā)生地震時，教師要先看清自己所處的位置，要有序組織幼兒，堅持幼兒優(yōu)先原則，盡力保護(hù)幼兒安全。

2、平時要教育幼兒地震中的逃生及自護(hù)的基本方法，熟悉幾條逃生路線。

3、教育幼兒不能慌張、哭鬧或隨意亂跑，要聽從成人的指揮，以免造成更大的傷害。

4、成人要學(xué)會如何保護(hù)好幼兒，如果在室外活動要把幼兒集中到操場中間空曠場地或集中在樹木周圍；如果在室內(nèi)不要試圖跑出樓外；最安全、最有效的辦法是及時躲到兩個承重墻之間最小的房間，如洗手間、廁所等，也可以躲在桌、柜等下面以及房間內(nèi)側(cè)的墻角，并且注意保護(hù)好頭部，千萬不要去窗下躲避；趴下時，頭靠墻，使鼻子上方雙眼之間凹部枕在橫著的雙臂上面，閉上眼和嘴，用鼻子呼吸；如果是正在睡覺要叫酲幼兒并有序組織幼兒躲在床底下或墻腳下。

5、時刻與幼兒在一起，鼓勵幼兒及給予幼兒心理上的安慰。

四、震后應(yīng)急行動方案

地震發(fā)生后如果能撤離要迅速組織教職工及幼兒撤離到安全地帶，并由領(lǐng)導(dǎo)小組及時上報災(zāi)情，房屋損壞及人員傷亡情況，同時保健醫(yī)生要實施救助工作。其它水、電等維護(hù)工作由杜文則負(fù)責(zé)；各班班長及教師做好師生思想工作，消除地震恐懼感。如果地震發(fā)生后不能迅速撤離或被困于室內(nèi)、或被建筑物擠壓等千萬不要驚慌，要就近檢查幼兒身體狀況，并盡量為幼兒找到飲食，同時不能盲目采取措施，要懂得發(fā)出報險信號，等待救援。

五、其他要求

1、要求園領(lǐng)導(dǎo)及全體員工一定要在思想上高度重視，切實把保護(hù)教職工及幼兒生命和國家財產(chǎn)安全放在首位。地震發(fā)生后一定堅守崗位，認(rèn)真履行職責(zé)，不得擅自脫崗和玩忽職守。凡因不負(fù)責(zé)任，玩忽職守造成幼兒園財產(chǎn)和幼兒生命安全事故的，要追究其法律責(zé)任。對在搶險救災(zāi)工作中做出突出貢獻(xiàn)的要給予表彰獎勵。

2、幼兒園內(nèi)必須堅決實行24小時值班制度。要加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)異常及時上報。

第3篇：幼兒英語教案范文

課程名稱

愛.交流.成長——0—3歲嬰幼兒語言能力的發(fā)展

課  時

3

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)家長了解0—3歲嬰幼兒語言能力發(fā)展的基本規(guī)律，意識到嬰幼兒語言發(fā)展的重要性。

2.通過學(xué)習(xí)、討論、演示等形式，幫助家長進(jìn)一步掌握促進(jìn)0—3歲嬰幼兒語言能力發(fā)展的策略。

教學(xué)重點

了解0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，探討促進(jìn)嬰幼兒語言能力發(fā)展的策略。

教學(xué)思路

教學(xué)活動以0—3歲嬰幼兒語言能力發(fā)展為主線，采取實踐與理論相結(jié)合的形式，通過現(xiàn)場采訪、互動學(xué)習(xí)、分組討論、挑戰(zhàn)現(xiàn)場，教學(xué)演示等方法開展教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，互動性，有效性，以期能順利完成教學(xué)目標(biāo)。幫助家長認(rèn)識到語言發(fā)展的重要性，引導(dǎo)家長了解嬰幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，探討促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展的策略。從而促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、直接導(dǎo)入，了解規(guī)律。

1.導(dǎo)入主題：引導(dǎo)家長認(rèn)識到0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的重要性與關(guān)鍵性。

2.現(xiàn)場采訪：“你們的寶寶幾個月了，語言能力發(fā)展怎么樣？會說哪些話？”

3.觀看課件：了解0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，請家長對應(yīng)自己寶寶語言發(fā)展到達(dá)的階段。

4.教師小結(jié)：0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展具有一定的規(guī)律性，但也存在個體差異。0—3歲是嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們應(yīng)該遵循規(guī)律，把握語言發(fā)展的幾個關(guān)鍵期，采取必要的策略進(jìn)行引導(dǎo)教育，促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展。

二、提出疑惑，探討策略。

那我們該如何促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展呢？

1.觀看課件：教師舉例講述兩種策略——引導(dǎo)嬰幼兒發(fā)音，多與嬰幼兒交談。

2.拋出問題：除了上述兩種方法，還有什么方法可以促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展？鼓勵家長們大膽表達(dá)自己的想法。

3.提出疑惑：你們在生活中是怎樣培養(yǎng)寶寶的傾聽能力的？

4.分組探討：請家長分成兩組，進(jìn)行集中討論，各組家長把討論好的策略寫在紙條上，并張貼在黑板上。每組選一個家長代表上來講述。

5.觀看課件：了解訓(xùn)練嬰幼兒傾聽能力的正確方法。

6.教師小結(jié): 剛才我們家長們都想到了很多的好方法，的確，傾聽能力是嬰幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在日常生活中重視嬰幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、挑戰(zhàn)現(xiàn)場，模擬教學(xué)。

1.出示實物：“心動不如行動”，教師出示如奶粉罐，塑料袋，飲料瓶等實物，說明要求：請家長自由選擇一件物品，現(xiàn)場模擬教學(xué)。

2.模擬教學(xué)：“說說容易，做做難，現(xiàn)在我給大家準(zhǔn)備了幾件生活中常見的物品，請家長自由選擇一件物品來開展傾聽教育，請你把我們當(dāng)成你的小寶寶，你是用怎樣的語言或方法引導(dǎo)寶寶傾聽的？”

3.演示示范。教師在現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)示范，通過不同節(jié)奏，聲音類型，聲音輕重等方面來引導(dǎo)嬰幼兒傾聽。

4.教師小結(jié)：培養(yǎng)嬰幼兒的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕可以完成的，需要日積月累才能形成，因此我們每位家長應(yīng)該堅持不懈，關(guān)注生活中的教育資源，時刻開展傾聽教育，不斷促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展。

四、活動延伸：盡早開展早期閱讀也是培養(yǎng)嬰幼兒語言能力發(fā)展的重要手段，在下一課時我們將重點介紹早期閱讀的指導(dǎo)策略。

教學(xué)資源

制作的PPT課件，杭州市朝暉幼兒園中北園區(qū)的班級環(huán)境資源，奶粉罐，塑料袋等生活常見物品。

參考資料

浙江省三優(yōu)師資培訓(xùn)教材。

第4篇：幼兒英語教案范文

【關(guān)鍵詞】教師；幼兒園英語教學(xué)活動；問題

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）05-0022-05

經(jīng)過十幾年的探索，學(xué)者們已經(jīng)就幼兒園英語教學(xué)活動的設(shè)計與實施問題達(dá)成了一些共識，比如幼兒英語教育的總體目標(biāo)是“促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對英語和英語學(xué)習(xí)的興趣”；〔1〕教育者要根據(jù)課程的長期、中期和近期目標(biāo)，統(tǒng)籌安排英語教學(xué)活動，使之成為幼兒園課程體系的有機(jī)組成部分；〔2〕教育者在設(shè)計和組織英語活動時要考慮環(huán)境對幼兒英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)盡可能真實有趣的英語學(xué)習(xí)情境〔3〕……這些幼兒園英語活動的設(shè)計和組織原則既符合我國幼兒園課程改革的要求，又符合我國漢語兒童英語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，對教育者實施幼兒園英語教學(xué)活動具有指導(dǎo)意義。

幼兒英語學(xué)習(xí)的效果不僅受幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、情感動機(jī)以及周圍語言環(huán)境的影響，〔4〕還與教師的指導(dǎo)思想、英語水平、教育方法等密切相關(guān)。幼兒能否主動、有效地參與英語學(xué)習(xí)活動，能否在實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上習(xí)得英語語言技能，實施幼兒園英語教學(xué)活動的教師在其中起著重要作用。近些年來，全國各地不少幼兒園在英語教學(xué)實踐中總結(jié)了許多經(jīng)驗，取得了不少成績，但是研究者也發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在設(shè)計和實施幼兒園英語教學(xué)活動時仍然存在一些問題。本文著重分析了雙語幼兒園的兩個英語活動案例，旨在探討目前幼兒園教師在設(shè)計和實施英語教學(xué)活動時普遍存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

案例一：Leaves are falling down（小班）①

活動目標(biāo)：

1．通過游戲感知“1”和“許多”，并能積極參與活動。

2．掌握并表達(dá)“one”和“many”。

活動準(zhǔn)備：

1．樹葉若干，籃子一個。

2．一位教師事先藏在二樓的窗戶下，負(fù)責(zé)扔樹葉。

活動過程：

1．“one”和“many”游戲。

教師和幼兒圍成半圈坐在教學(xué)樓前的空地上，正對教學(xué)樓二樓的窗戶。

教師出示樹葉，對幼兒說：“秋天來了，樹葉落下來了。看，一片樹葉落下來了?！?/p>

教師喊：“one leave.”一片樹葉從二樓窗戶邊落到地上。幼兒歡呼雀躍。

教師帶領(lǐng)幼兒一起喊：“one leave.”又有一片樹葉落下來。幼兒非常開心。

教師撿起幾片樹葉問幼兒：“How many leaves？”幼兒不明白教師的意思，只是重復(fù)教師的話：“How many leaves？”教師說：“讓我們數(shù)一數(shù)。one,two,three,four,five.”

教師喊：“one leave.看！”一片樹葉落下來。教師又喊：“many many leaves.”幾片樹葉一起落下來。幼兒興奮地伸出雙手接樹葉。

教師告訴幼兒：“喊one leave，就落下一片樹葉；喊many many leaves，就落下許多樹葉?！?/p>

2．撿樹葉游戲。

教師要求每個幼兒撿一片樹葉。有的幼兒沒有按指令完成任務(wù)，撿了兩片樹葉。

幼兒將撿到的樹葉放進(jìn)教師準(zhǔn)備的籃子里。教師問幼兒：“How many leaves？”幼兒沒有回答。教師告訴幼兒：“one leave.”只有一兩個幼兒模仿教師的回答。

教師請幼兒看收集在籃子里的樹葉，問：“有多少樹葉？”幼兒沒有回答。教師又帶領(lǐng)幼兒反復(fù)喊：“many many leaves.”

教師撿起一片樹葉，問：“How many leaves？”幼兒回答：“one.”教師告訴幼兒：“one leave.”

教師撿起幾片樹葉，問：“How many leaves？”幼兒回答：“one leave.”教師又舉起一片樹葉說：“不，這才是一片樹葉。How many leaves？”幼兒模仿教師的話：“How many leaves？”

教師撿起一片樹葉，問：“有多少樹葉？”幼兒沒有回答。有的幼兒仍在撿地上的樹葉。教師說：“one leave.”幼兒重復(fù)：“one leave.”

教師撿起五片樹葉，問：“有多少樹葉？我們數(shù)一數(shù)。one,two,three,four,five. five leaves！”

3．樹葉落下來游戲。

教師邊唱英文歌曲，幼兒邊扮演樹葉，模仿樹葉飄落的動作。當(dāng)歌聲停止時，教師說：“one leave.”幼兒相應(yīng)地?fù)炱鹨黄瑯淙~；教師說：“many many leaves.”幼兒相應(yīng)地?fù)炱鹪S多樹葉。大部分幼兒沒有按指令正確完成任務(wù)。

案例一是一個英語與數(shù)學(xué)整合的教學(xué)活動。教師希望幼兒能夠“掌握并表達(dá)‘one’和‘many’”，然而從活動的實際效果看，幼兒表達(dá)的效果不好。例如，在撿樹葉游戲中，教師要求每個幼兒只能撿一片樹葉，但是有的幼兒撿了兩片樹葉；每次幼兒撿樹葉后，教師問幼兒“撿了多少樹葉”，幼兒不能用英語來表達(dá)“one”和“many”兩個數(shù)量，只有在教師提示后才會模仿教師的回答。在本案例中，幼兒并不理解“one”和“many”的真正含義，教師對本班幼兒的年齡特點不夠敏感，制訂的目標(biāo)過高。小班初期的幼兒雖然能背數(shù)到50~100，但會背數(shù)并不等于已經(jīng)掌握了數(shù)概念。小班初期的幼兒并不理解數(shù)的真正意義，不理解“許多”是由許多個“1”組成。要實現(xiàn)本次活動的目標(biāo)，教師要在之前的數(shù)學(xué)活動或日常生活中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)知識的學(xué)習(xí)，作為本次活動的鋪墊。沒有相關(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)，甚至沒有掌握“one”和“many”的中文意義，幼兒不可能掌握并表達(dá)“one”和“many”。

在案例一中，教師試圖創(chuàng)設(shè)“喊――樹葉落下來”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒“感知‘1’和‘許多’”，“掌握并表達(dá)‘one’和‘many’”，但是由于教師過于注重活動的外在形式，一味追求活動的新奇性、趣味性，沒有強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)幼兒認(rèn)知“1”和“許多”，導(dǎo)致本次活動的實際教育意義降低。雖然活動氣氛很熱烈，幼兒參與了活動，很興奮地用英語喊出“one leave”和“many many leaves”，但是讓幼兒真正感到好奇和興奮的是“喊――樹葉落下來”這一現(xiàn)象，幼兒并沒有掌握數(shù)學(xué)概念“one”和“many”的真正意義，以至于在接下來的游戲中，每當(dāng)教師問“有多少樹葉”時，幼兒都無法作出正確回應(yīng)。很顯然，在本案例中，教師沒有恰當(dāng)處理活動形式與活動意義的關(guān)系，沒有根據(jù)幼兒情況靈活調(diào)整活動計劃，導(dǎo)致本次活動的實際效果與教師的期望不一致，幼兒的學(xué)習(xí)是低效甚至無效的。

案例二：Pumpkin and Jack-O-Lantern（大班）

活動目標(biāo)：

1．使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點。

2．體驗萬圣節(jié)的獨特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1．在活動室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。

2．南瓜形狀的紙板每人一個。

3．教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。

活動過程：

1．學(xué)習(xí)句型“They are the same”和“They are different”。

教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“They are the same”。

教師出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜燈）”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“They are different”。

教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分和表達(dá)南瓜和南瓜燈的特點。

2．制作南瓜燈。

教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說出它們的英語詞匯。

幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”

全班幼兒每人制作一個南瓜燈。

3．“trick or treat”游戲。

教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對這個游戲感到陌生，只是跟著教師唱“Trick or treat.Smell my feet.Give me some thing good to eat”，但沒有按照教師的指令行動。只有部分幼兒到觀摩該教育活動的教師跟前玩游戲。游戲在進(jìn)行1分半鐘后結(jié)束。

在本案例中，教師不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語影響幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)?！敖處煹闹笇?dǎo)可以避免使學(xué)生陷入定勢模式，從而為他們帶來一定的成功?！薄?〕教師作為幼兒園英語教學(xué)活動的組織者，其指導(dǎo)與建議對幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)會產(chǎn)生重大影響。有時因為教師一句不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語，幼兒可能會失去思考、創(chuàng)造的機(jī)會。在本案例中，制作南瓜燈環(huán)節(jié)應(yīng)該是幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的好時機(jī)，但是教師不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)干擾了幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的興趣。教師在巡回觀察時規(guī)定了幼兒只能從“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種表情中選擇一種表情制作南瓜燈，限制了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，不利于幼兒學(xué)習(xí)用英語表達(dá)更多的表情詞匯。

在案例二的最后環(huán)節(jié)，教師組織幼兒玩“trick or treat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育活動的教師互動的環(huán)節(jié)，教師希望在模擬真實情景的游戲中讓幼兒“體驗萬圣節(jié)的獨特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對游戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出積極回應(yīng)，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動倉促結(jié)束。這是因為教師在組織活動時忽視了幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導(dǎo)致幼兒對異國的萬圣節(jié)活動感到陌生，無法全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。

在上述兩個案例中，教師雖然具有將英語活動融入幼兒園課程整體的理念，但在將理念轉(zhuǎn)化為實際教育行為方面存在欠缺。案例一中，教師試圖整合數(shù)學(xué)活動與英語活動，但是在制訂活動目標(biāo)、組織活動實施方面存在欠缺，沒有制訂出適合幼兒發(fā)展的活動目標(biāo)，幼兒在活動中的提高有限；案例二的教師試圖將英語活動與主題教育整合，但是未能使幼兒在中文主題課程中獲得足以支撐英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，限制了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。幼兒園缺少合格的英語教師，缺少英語與中文主題整合的課程教材，教師在組織活動時忽視了對幼兒的多元文化導(dǎo)入等都會導(dǎo)致幼兒園英語教學(xué)活動中出現(xiàn)這種事與愿違的情況。只有解決了上述問題，才能提高教師設(shè)計與實施幼兒園英語教學(xué)活動的質(zhì)量，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時提高幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣和英語運用能力。

一、培養(yǎng)合格的幼兒園英語教師

目前，一些雙語幼兒園擁有專職英語教師，但人數(shù)不多，這些專職英語教師不得不輪流負(fù)責(zé)大中小三個年齡班的英語活動，有時難免會顧此失彼，不能根據(jù)各個年齡班幼兒的特點科學(xué)設(shè)計和組織英語活動，無法科學(xué)設(shè)計和開展整合雙語課程。有些幼兒園從園外聘請外籍教師、英語專業(yè)大學(xué)生、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師等來擔(dān)任英語教師，這些教師大部分沒有接受過學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練，很難根據(jù)幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計與組織英語活動，更談不上開展整合雙語課程。他們只是將英語作為一門獨立學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，無法勝任幼兒園英語教師的角色。因此，要提高幼兒園英語教學(xué)活動質(zhì)量，迫切需要培養(yǎng)合格的幼兒園英語教師。

幼兒園教師的專業(yè)化技能是有效實施教育活動，促進(jìn)幼兒主動、有效學(xué)習(xí)的重要保證。幼兒園要對現(xiàn)有的英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)化水平。學(xué)前教育院校還應(yīng)該重視幼兒園英語教育后備力量的培養(yǎng)。學(xué)前教育英語方向?qū)W生是良好的幼兒園英語教育教師資源，他們既具有學(xué)前教育專業(yè)知識，又有良好的英語技能，是擔(dān)任幼兒園英語教師的合適人選。學(xué)前教育院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)前教育英語方向?qū)W生的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)知識學(xué)習(xí)和英語專業(yè)學(xué)習(xí)，提供英語教法培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的幼兒英語與主題活動整合課程的設(shè)計與實踐能力，為學(xué)生們成長為具有專業(yè)化水平的幼兒園英語教師提供機(jī)會。

二、研發(fā)英語與中文主題活動整合的課程教材

一些幼兒園已開始進(jìn)行英語與中文主題活動整合的嘗試，但這種整合正處于起步階段，要么是整合單詞、兒歌、歌曲、對話等不同形式的語言內(nèi)容，要么是整合各種活動方式，要么是將英語作為其他領(lǐng)域教育活動的一種語言補(bǔ)充，還難以實現(xiàn)科學(xué)整合。例如，在計算活動中，教師和幼兒一起用英語數(shù)數(shù)，“How many children are there in our class？Let’s count！”或者在體育活動中教師用英語發(fā)口令，如“Attention！ Left, right, left. Turn right！Turn left！”因此，如何將英語活動融入幼兒園課程整體，以同一主題架構(gòu)中英文課程，使英語教育內(nèi)容盡可能與當(dāng)前課程內(nèi)容相配合，使幼兒在中文主題課程中獲得的經(jīng)驗成為他們英語學(xué)習(xí)的支撐，這成為研發(fā)幼兒園英語與中文主題活動整合課程教材急需解決的問題。例如，幼兒園英語教師可以利用幼兒生活經(jīng)驗開發(fā)大班的“小小美食家”主題活動，圍繞主題開展我喜歡的美食（了解食物的中文名稱）、美食的另一個名字（學(xué)習(xí)食物的英文名稱）、我會做美食、開美食中/西餐廳等活動。幼兒不僅可以學(xué)習(xí)和運用“What would you like？”“I like……”“Here you are.”等簡單的英語對話，還可以豐富和推動主題活動的開展，使英語活動和主題教育相互融合，相互促進(jìn)。然而，對幼兒園教師來說，開發(fā)科學(xué)的幼兒園英語與中文主題活動整合課程不僅需要研究英語活動與主題活動各領(lǐng)域如何滲透，更要關(guān)注英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗的連接，這有一定難度。因此，有關(guān)部門應(yīng)該組織既懂幼兒園課程又懂幼兒英語教育的專家，帶領(lǐng)幼兒園英語教師一起研究和開發(fā)科學(xué)的幼兒園英語與中文主題活動整合課程教材，為幼兒園英語教師設(shè)計和實施科學(xué)的英語教學(xué)活動提供載體。

三、注意必要的文化導(dǎo)入

語言是社會和文化的表現(xiàn)和承載形式，語言和文化密不可分。“語言是不脫離文化而存在的，就是說不脫離社會流傳下來的決定我們生活面貌的風(fēng)俗和信仰的總體?！薄?〕因此，要學(xué)好英語，離不開對英語語言所代表和承載的文化的了解。對于外語教學(xué)中單純教語言不教文化的現(xiàn)象，美國社會學(xué)家G.R.Tucker 和W.E.Lambet有這樣的見解：“我們相信，任何這類企圖都會使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動力……從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”?！?〕

幼兒園英語教師應(yīng)該注重語言和文化的關(guān)系，認(rèn)識到英語活動中文化導(dǎo)入的必要性和可行性，在讓幼兒學(xué)習(xí)語言的同時進(jìn)行文化知識的同步傳授，適時向幼兒介紹與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的符合幼兒認(rèn)知能力和經(jīng)驗水平的文化背景知識，拓展幼兒的視野。在進(jìn)行文化導(dǎo)入的同時，教師更要注意啟發(fā)幼兒對本民族文化的認(rèn)同，因為“成功的雙語教育表現(xiàn)在其教育對象擁有一種理想的文化人格，包括對兩種文化的協(xié)調(diào)互補(bǔ)和文化價值的多元寬容”?！?〕教師應(yīng)有意識地比較日常生活中的中西方文化差異，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)不同文化之間諸多的相通性和特異性，提高幼兒對中西方文化差異的敏感性和適應(yīng)性，從而提高幼兒理解和運用英語的能力，促進(jìn)幼兒多元價值觀的萌發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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〔5〕龐麗娟.教師與兒童發(fā)展〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：268.

〔6〕薩皮爾.語言論〔M〕.北京：商務(wù)印書館，1985：186.

第5篇：幼兒英語教案范文

幼兒園的教育教學(xué)決定著一個孩子一生的發(fā)展。一個幼兒教師,應(yīng)該能夠熟練地使用母語和英語兩種語言作為教學(xué)媒介語,自然、流利地使用英語組織和開展幼兒的日常游戲、生活、歌曲和其他活動,使幼兒的對英語的使用生活化、日常化，滿足幼兒成長的需要和以后的發(fā)展。然而，很多從學(xué)校出去的幼兒教師，知識和能力存在與實際的幼兒英語教學(xué)實踐相脫節(jié)的問題。特別是剛剛畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師，基本上沒有幼兒英語實踐教學(xué)經(jīng)驗。針對這樣的實際情況，我在自己的英語教育教學(xué)中，改變了以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)設(shè)計與活動圍繞以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，把知識傳授與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的同時，也注重學(xué)生實際教學(xué)能力的培養(yǎng)，使用各種手段多渠道優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，在學(xué)校里，我設(shè)計一些項目教學(xué)，設(shè)計一些模擬實際教學(xué)的情境，進(jìn)行英語場景教學(xué)、案例英語教學(xué)、模擬英語教學(xué)和崗位教學(xué)。另一方面，我們學(xué)校和本地及外地很多幼兒園簽訂了校園合作協(xié)議。我利用這一有利條件，實行工學(xué)結(jié)合，定期讓學(xué)生們到幼兒園聽課或者頂崗實習(xí)，進(jìn)行實際工作的學(xué)習(xí)和實踐。我親自指導(dǎo)學(xué)生寫出英語教學(xué)教案，幫助學(xué)生設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法及教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生組織幼兒英語活動等。實習(xí)之后，并請幼兒園的老師和領(lǐng)導(dǎo)給出職業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)鑒定，讓學(xué)生自己寫出總結(jié)，明白自己的能力與實際幼兒園教學(xué)需要的差距，回到學(xué)校再學(xué)習(xí)提高，再實踐，再提高，達(dá)到知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，使教、學(xué)、練、做、統(tǒng)一起來，使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就已經(jīng)成為英語專業(yè)突出，綜合素質(zhì)具備的合格老師。

二．發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)技能培養(yǎng)

中國的經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展對人才的要求,社會也越來越重視孩子的早期英語教育，對幼兒教師的英語素質(zhì)提出了更高的要求。《學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)法教學(xué)大綱》明確指出：幼兒教師除了要具備英語聽、說、讀、寫基本技能之外，還必須能夠掌握幼兒英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，學(xué)會如何選擇、使用和編寫幼兒英語教材，能夠獨立設(shè)計幼兒英語教案并進(jìn)行幼兒實際英語教學(xué)；熟悉幼兒英語教學(xué)的基本原則和幼兒英語教學(xué)模式；掌握進(jìn)行幼兒英語知識和技能教學(xué)的方法；掌握幼兒英語游戲理論，掌握幼兒英語游戲設(shè)計原則和常見的游戲方式，能夠獨立設(shè)計幼兒英語游戲；掌握幼兒英語歌謠教學(xué)的理論和技巧，能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動；掌握幼兒英語故事教學(xué)的理論和技巧，能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內(nèi)容，能夠在教學(xué)活動中恰當(dāng)使用故事；了解幼兒園雙語教育活動。針對這樣的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我結(jié)合本校的學(xué)生實際情況，我大膽地對我們使用的教材《新概念英語》進(jìn)行教學(xué)改編，增加了幼兒英語詞匯教學(xué)，幼兒英語語法教學(xué)，幼兒英語教法教學(xué)，幼兒英語游戲教學(xué)，幼兒英語故事，幼兒英語歌曲教學(xué)等內(nèi)容，刪去了不適合英語幼兒教學(xué)活動的內(nèi)容。利用多媒體，增添了形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，來充實我們的英語教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和針對性。而且，利用課余開展英語演講比賽，英語情景劇表演，英語課前自由談，英語板報設(shè)計，課堂模擬授課教學(xué)比賽等活動，在這些活動中我給予指導(dǎo)和幫助，多渠道、多手段、多方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語知識水平、英語聽說讀寫的專業(yè)技能和實際英語教學(xué)技能，通過嘗試，學(xué)生的英語專業(yè)技能得到了很好的提高和發(fā)展，能夠勝任幼兒英語教學(xué)活動。

三．改革創(chuàng)新專業(yè)評價模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的形成

在對學(xué)生的評價中，我改變了以往試卷考試的模式，圍繞社會需求，采用以測試學(xué)生能力為核心的評價模式。采用閉卷與開卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、基礎(chǔ)知識測試與技能測試相結(jié)合；并把平時的專業(yè)競賽成績、幼兒園實習(xí)、見習(xí)的成績等按百分比折合在內(nèi)，全面、立體地考查了學(xué)生的綜合能力?？偡譃?00分，卷面知識題成績占30%，作業(yè)占20%，平時各種專業(yè)競賽、實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)評價以及教學(xué)設(shè)計及模擬等占50%，從而突出學(xué)生的技能考核，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和形成，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)國家和當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展需要。

四．結(jié)束語

第6篇：幼兒英語教案范文

1.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是談?wù)撨^去的經(jīng)歷，所以我利用外出旅游時所拍的照片，介紹我曾經(jīng)去過的地方，引出本單元話題。結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課堂任務(wù)的設(shè)置要求，任務(wù)的設(shè)置要有可行性，并且要與生活實際相關(guān)的要求，我設(shè)計了一個課上小組活動的任務(wù)。通過此小組活動，使學(xué)生了解伙伴曾經(jīng)去過的地方，利用本課目標(biāo)語言展開活動：學(xué)會使用Have you ever been to ... ？及回答 Yes，I have / No， I haven't.根據(jù)新課標(biāo)對課堂任務(wù)的要求，任務(wù)的設(shè)置要注重交際性，第二個教學(xué)活動是看圖寫話，大屏幕向?qū)W生展示家鄉(xiāng)本溪的著名旅游景點。讓學(xué)生使用本課目標(biāo)語言看圖寫話。

2.教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版新目標(biāo)初中英語八年級（下冊）第九單元的第一課時，即1a---2c.本單元核心教學(xué)內(nèi)容是以去過的有趣的地方為題材，其語法項目主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的用法。該時態(tài)是初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的一個主要時態(tài)之一。因此，學(xué)習(xí)掌握好本節(jié)課內(nèi)容至關(guān)重要。

學(xué)生情況分析：

本課的話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所設(shè)計的教學(xué)活動也是發(fā)生在實際生活中的，因此一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去使用目標(biāo)語言解決實際問題。我校地處市郊，遠(yuǎn)離市區(qū)，學(xué)生的英語水平參差不齊，有三分之一的學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生的英語底子薄弱。為此，我的教學(xué)設(shè)計考慮定調(diào)不能太高，我將設(shè)計不同層次的問題，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過自主探究和小組合作來獲取知識，充分放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念及本課的知識結(jié)構(gòu)，我特定以下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：

四會單詞：amusement， neither

詞組：have a good time

句型：Have you ever been to...？ Yes， I have ./ No， I haven't.

I have never been to ... Me neither.

二、能力目標(biāo)：

能聽懂、讀懂別人談?wù)撨^去經(jīng)歷的文章或材料，并能運用一般過去時，現(xiàn)在完成時表達(dá)自己或他人過去曾經(jīng)去過的地方。通過觀察、分析，找出一般過去時與現(xiàn)在完成時之間的區(qū)別與聯(lián)系。

三、德育目標(biāo)：

通過談?wù)撟约夯蛩嗽?jīng)去過的有趣的地方，打開學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生了解世界的欲望，同時，增強(qiáng)學(xué)生對生活，對大自然的熱愛。

4.教學(xué)重點、難點分析

教學(xué)重點：根據(jù)新課標(biāo)的要求及本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)使用現(xiàn)在完成時。

教學(xué)難點：因為現(xiàn)在完成時態(tài)極易與一般過去時的用法混淆，因此，可以確定本課的難點是一般過去時與現(xiàn)在完成時用法的區(qū)別。

5.教學(xué)過程設(shè)計

（中文為主 + 所教學(xué)科目標(biāo)語言）

步驟1：Step1.Lead-in

向?qū)W生展示我到北京旅游時拍的照片，復(fù)習(xí)一般過去時。

T： like traveling very much，last summer I went to Beijing ，and took many photos there.

引入本課現(xiàn)在完成時的句型：I have been to... .Today We are going to learn a new way to talk about the past experiences.

設(shè)計意圖：成功的導(dǎo)入新課是上好一堂課的關(guān)鍵，我的導(dǎo)入貫穿新舊知識，融合前后內(nèi)容，使教學(xué)更具藝術(shù)性和趣味性，直接切入主題。利用已經(jīng)學(xué)過的一般過去時，表述自己在過去某時去過某地方，從而引入新的句型：I have been to ....顯得過渡自然。學(xué)生比較容易接受。

步驟2：Step2. presentation

Look at some beautiful places of interests with a piece of beautiful music and teach the new words in this lessen .

在美妙的音樂中欣賞一組圖片，其內(nèi)容是學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)本溪的旅游景點，包括本溪水洞，同泉水上世界，關(guān)門山自然風(fēng)景區(qū)公園等。這樣，能很快地把全班學(xué)生的注意力集中到屏幕上來。這時，趁此機(jī)會呈現(xiàn)本課的生詞與詞組amusement park， space museum， water park。讓學(xué)生在不知不覺中自然而然地接觸的了本課的生詞與詞組。

設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟悉的場景，在美妙音樂的烘托下，創(chuàng)設(shè)身臨情境的情境，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的實效性。也在潛移默化中讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美好，從而增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好責(zé)任意識。

步驟3：Step3.Learn and say

讓學(xué)生看教材做1a的活動：（1）.Which of these places would you like to visit？

Rank them from 1 to 5

（2）.T：I have been to an amusement park，I went there last year.

提問學(xué)生問題：Have you ever been to an amusement park？

S：Yes， I have / No， I haven't.

同樣的方式引出Me， neither 的回答。

（3）.學(xué)生兩人結(jié)對練習(xí)對話，學(xué)生向同伴展示有關(guān)去過景點的照片，使用目標(biāo)語言練習(xí)。

設(shè)計意圖：因為學(xué)生的程度不同，為了讓大多數(shù)學(xué)生能跟得上，依據(jù)教材提供的1a活動內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會基本的對話練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，通過展示彼此的照片，舉一反三地練習(xí)對話，達(dá)到朗朗上口的目的，為下一步的任務(wù)做好鋪墊。

步驟4：Step4.Listening

（1）.學(xué)生做教材中的1b聽力練習(xí)，完成表格。

（2）. listen and circle （2a、2b）

設(shè)計意圖：根據(jù)教材提供的聽力訓(xùn)練材料，通過聽力訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉本節(jié)課重點內(nèi)容，現(xiàn)在完成時的應(yīng)用，并且有前面結(jié)對練習(xí)的基礎(chǔ)，完成此活動不難。

步驟5： Step5. Group work

在這一環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生展示一幅中國地圖，讓學(xué)生以小組為單位互相向同伴介紹自己曾經(jīng)去過的地方。（提醒學(xué)生注意用準(zhǔn)have與has）然后完成表格。

設(shè)計意圖：我之所以這樣安排，是因為學(xué)生經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)，對本課句型已經(jīng)比較熟悉了，基本上可以運用了。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用學(xué)過的句型來表達(dá)自己的思想，完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)途徑的原則。

names

places you went to

When you went

步驟6： Step6.Showing and telling the results of each group.

在這一環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生以小組為單位在全班其他學(xué)生面前展示匯報自己的成果。其內(nèi)容必須含有兩個句型：I went to ...（place）... （when）.

I have been to ...（place）.之后，讓班上其他學(xué)生復(fù)述：

She/He went to....

She/He has been to....

設(shè)計意圖：這樣設(shè)計，學(xué)生不但懂得運用一般過去時、現(xiàn)在完成時表述自己的思想，而且也懂得正確使用助動詞have與has。達(dá)到了突破難點的目的，進(jìn)一步鞏固了本課重點知識。

步驟7：Step7. Writing

在這一環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生看大屏幕寫下自己及本組其他同學(xué)曾經(jīng)去過的本溪的風(fēng)景名勝，寫完之后，選出幾篇寫得較好的學(xué)生作品，全班展示。

設(shè)計意圖：通過前面環(huán)環(huán)相扣的聽說讀的練習(xí)，學(xué)生基本能比較熟練地使用現(xiàn)在完成時進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，要訓(xùn)練學(xué)生寫的技能。這符合新課標(biāo)對基本技能的要求，即聽、說、讀、寫全面發(fā)展的原則。

步驟8：Step8. Summary

設(shè)計意圖：教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)束新課，做到有始有終，前呼后應(yīng)。

步驟9：Step 9 Homework for today

Introduce your town or your city to your classmates.

設(shè)計意圖：進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)知識。

板書：

Unit9 Have you ever been to an amusement park？

1. I have been to ....

amusement 2. Have you ever been to ...？

3. I have never been to....

neither 4. Me， neither

5. have a good time.

6.教學(xué)評價設(shè)計

評價內(nèi)容：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，評價內(nèi)容有：

1. 學(xué)生兩人結(jié)對練習(xí)對話，學(xué)生向同伴展示有關(guān)去過景點的照片，使用目標(biāo)語言練習(xí)。