幼兒英語教案精選(九篇)
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第1篇：幼兒英語教案范文
發(fā)病原因和癥狀
1 干冷的氣候
干冷的氣候會(huì)使寶寶的口唇和口角周圍皮膚黏膜干裂，周圍的病菌乘虛而入，造成感染，引起口角炎。
2 維生素?cái)z入不足
以維生素B族缺乏引起的口角炎為最常見，表現(xiàn)為雙側(cè)口角呈白色，糜爛或潰瘍，有橫的溝裂，嚴(yán)重者白口角向口內(nèi)黏膜或口周皮膚延伸，溝裂深淺、長短不一。口角在受刺激時(shí)才疼痛，常伴有唇干燥、裂紋，偶見鱗屑，唇微腫，嚴(yán)重的還伴發(fā)唇炎和舌炎。
3 繼發(fā)感染
在發(fā)生口角炎時(shí)，由于有糜爛潰瘍或裂紋，很容易繼發(fā)病原菌的感染。最常見的是鏈球菌或葡萄球菌感染引起的口角炎和真菌性口角炎。
4 鋅缺乏
鋅缺乏也是口角炎的誘發(fā)因素之一。
5 不良習(xí)慣
寒冷季節(jié)里，寶寶的口唇干裂時(shí)，一些寶寶因嘴唇不舒服而喜歡用舌頭舔嘴唇及口角，結(jié)果越舔越干燥，造成更嚴(yán)重的開裂出血，使疼痛加重或合并感染。這是因?yàn)橥僖褐泻械鞍踪|(zhì)、淀粉酶等物質(zhì)，舔在嘴唇上，水分一蒸發(fā)，淀粉酶粘在嘴唇上，反而使干燥程度更加嚴(yán)重。經(jīng)常用舌頭舔嘴角、流口水，也都是寶寶患口角炎的重要誘因。同時(shí)，對(duì)有吮指、咬指習(xí)慣的寶寶，也應(yīng)該及時(shí)糾正。
口角炎的預(yù)防
冬春季是口角炎的高發(fā)季節(jié)，應(yīng)該采取必要措施積極預(yù)防。
1 注意寶寶面部的清潔
保護(hù)好寶寶面部的皮膚，保持口唇清潔衛(wèi)生，進(jìn)食后應(yīng)注意潔凈口唇。如果孩子經(jīng)常流口水，要注意勤擦拭，并尋找流口水的原因。寶寶口唇發(fā)干時(shí)，不妨涂少許甘油、油膏或食用油，防止干裂發(fā)生。
2 養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
維生素B2是人體細(xì)胞中促進(jìn)氧化還原的重要物質(zhì)之一。人體如果缺乏核黃素，就會(huì)影響體內(nèi)生物氧化的進(jìn)程，發(fā)生代謝障礙，出現(xiàn)口角炎、唇炎、舌炎等。因?yàn)槿梭w本身無法合成核黃素，必須從飲食中攝取，所以應(yīng)該適當(dāng)給寶寶在輔食中添加含有維生素B2的營養(yǎng)物，大一些的寶寶要避免挑食的不良習(xí)慣。素搭配的基礎(chǔ)上，注意合理調(diào)劑，多吃富含B族維生素的食物，如動(dòng)物肝臟、瘦肉、禽蛋、牛奶、豆制品、胡蘿卜、新鮮綠葉蔬菜以及玉米和豆類(如黃豆、紅豆、綠豆、豆制品)。尤其是在冬春氣候干燥的時(shí)候，烹調(diào)時(shí)更要注意增加食物的品種和花色，以食物的色、香、味，吸引寶貝進(jìn)食的興趣。
因B族維生素很容易溶解于水，做飯時(shí)要注意防止維生素流失，米不要過度淘洗；蔬菜要先洗后切，切后盡快下鍋；熬米粥和煮豆時(shí)不要放堿。另外，還可以讓寶寶多吃些有生津止渴作用的水果和食物，如梨、荸薺、藕等。
3 糾正寶寶不良習(xí)慣
給已經(jīng)懂事的寶寶講明道理，教育他們不要用舌頭去舔嘴角。
4 注意寶寶的個(gè)人衛(wèi)生
兒童用具如毛巾、茶杯、食具等，均應(yīng)嚴(yán)格消毒后再使用，不可忽視。
5 適當(dāng)補(bǔ)充維生素B
在冬春干燥季節(jié)，如果寶寶有長期發(fā)燒、患胃腸疾病、腹瀉、消化不良、厭食或結(jié)核病等情況，維生素B2的消耗量會(huì)明顯增加，所以應(yīng)該在醫(yī)生的指導(dǎo)下，給寶寶補(bǔ)充多種維生素或維生素B2，也可以服用復(fù)合維生素B。
6 從添加輔食起即注意增加維生素B2
蛋黃中含有維生素B2，能有效地預(yù)防口腔炎、口角炎及缺鐵。雞蛋煮熟后剝開蛋白，給寶寶吃蛋黃。剛剛開始添加輔食的寶寶先吃1／4個(gè)蛋黃，以后隨寶寶成長逐漸加到1／3至1／2，最后達(dá)到吃整個(gè)蛋黃。另外，要按照寶貝的月齡及時(shí)添加動(dòng)物肝臟、瘦肉末、新鮮蔬菜汁、水果汁等富含維生素B2的輔食。
口角炎的家庭治療
1 局部治療
當(dāng)發(fā)現(xiàn)寶寶的口唇嘴角干燥時(shí)，可涂些潤唇膏，使口唇感到滋潤。當(dāng)嘴角已出現(xiàn)干裂出血時(shí)，應(yīng)先用溫?zé)岬乃磧?，待干燥后，再抹些抗生素軟膏。傷口開始結(jié)痂時(shí)，應(yīng)該讓其自然脫落，千萬不可強(qiáng)行撕掉。
2 藥物治療
對(duì)于有口角炎或舌炎的寶寶，一定要適量補(bǔ)充維生素B2，每天給寶寶喂1～2片就夠了。吃藥之后，尿色會(huì)變得很黃，這是多余的維生素B2從尿里排出的緣故，家長不用擔(dān)心。
第2篇：幼兒英語教案范文
關(guān)鍵詞： 幼兒英語教學(xué) 教學(xué)法 案例分析
一、教師教案呈現(xiàn)
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課為幼兒英語實(shí)踐課。在開本課之前，我到幼兒園進(jìn)行了一些簡單調(diào)研活動(dòng)，了解了我市幼兒園的英語教學(xué)情況，以便根據(jù)實(shí)際需要開展幼兒英語的實(shí)踐課。調(diào)研后主要有兩點(diǎn)反饋：
1.幼兒園英語課的教學(xué)形式：每所幼兒園所用的教材不同，以外教授課和本園教師授課相結(jié)合的形式為主。
2.幼兒園對(duì)幼師英語課的要求和建議：讓學(xué)生多了解幼兒園的英語教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)應(yīng)該以口語為主；讓學(xué)生盡可能多地了解幼兒英語的內(nèi)容、特點(diǎn)及教法。
（二）學(xué)習(xí)者分析
1.本課的教學(xué)對(duì)象是我校2008級(jí)的幼教班。2008級(jí)幼教專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但通過三年的教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語有了一定的興趣，通過老師的不斷激發(fā)，對(duì)教學(xué)話題有了一定的興趣和參與性。
2.學(xué)生在前兩年的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，已經(jīng)補(bǔ)充過英語兒歌、英語課堂用語的教學(xué)；在實(shí)踐課前，已經(jīng)補(bǔ)充了教案教法的教學(xué)，并利用課前三分鐘進(jìn)行了說課的教學(xué)。因此，學(xué)生已經(jīng)可以系統(tǒng)地掌握寫教案、做教具、說課和講課的方法。
學(xué)生喜歡課堂輕松活潑，因此要將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡易化、通俗化，這樣更利于學(xué)生掌握。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生可以順利、完整地呈現(xiàn)一節(jié)幼兒英語活動(dòng)課。
2.學(xué)完本課后，學(xué)生可以正確、全面地對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行評(píng)課。
3.拓展：以同一主題（反義詞）white和black進(jìn)行活動(dòng)導(dǎo)入。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生如何全面地評(píng)課。
2.如何用相同的方法拓展到其他幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
（五）教學(xué)過程
Step 1熱身
學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)教授的兒歌：How is the weather？
（每節(jié)課開始，對(duì)學(xué)生講課時(shí)比較好的自編兒歌或童謠進(jìn)行復(fù)習(xí)并加入資料庫。）
Step 2導(dǎo)入
介紹幼兒園的英語課授課情況及對(duì)幼兒師范學(xué)生的英語要求，請(qǐng)上今天上實(shí)踐課的同學(xué)。
（讓學(xué)生了解現(xiàn)在幼兒園的英語教學(xué)狀況及對(duì)幼兒英語課堂的要求。）
Step3學(xué)生授課
趙香香同學(xué)授課內(nèi)容：Big and Small。
活動(dòng)對(duì)象：中班。
（在學(xué)生授課過程中，讓其他同學(xué)做好聽課記錄以便進(jìn)行評(píng)課。）
Step4評(píng)課
1.學(xué)生評(píng)課。2.教師梳理。
（引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)課并梳理。）
Step5拓展活動(dòng)
分組以同一主題（反義詞）white和black設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入。
活動(dòng)對(duì)象：中班。
（引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的教具進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)并展示成果。）
Step6小結(jié)作業(yè)
以white和black設(shè)計(jì)游戲兩個(gè)。
二、學(xué)生幼兒英語活動(dòng)呈現(xiàn)
活動(dòng)內(nèi)容：Big and Small。教學(xué)對(duì)象：中班?；顒?dòng)時(shí)間：15-20分鐘。
活動(dòng)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)單詞：cat，elephant，rabbit，frog，duck，dog。
2.學(xué)習(xí)新詞big，small，并能正確發(fā)音。
3.初步學(xué)會(huì)用“What is it？”提問，并學(xué)會(huì)用“It ’s big/small ...”進(jìn)行回答。
4.激發(fā)幼兒以大愛小的愛心，培養(yǎng)相互合作的能力。
活動(dòng)方法：游戲法，兒歌教授法。
教具準(zhǔn)備：大小動(dòng)物卡若干；氣球等。
活動(dòng)過程：
Step1導(dǎo)入
教師扮演圣誕老人來到教室和大家問好。師：Hello everyone！今天圣誕老人來到我們這里做客啦！大家高不高興呀？圣誕老人給小朋友帶來了許多禮物卡片，小朋友想知道它們是什么嗎？那就和圣誕老人一起來揭曉答案吧！
Step2復(fù)習(xí)單詞
老師帶領(lǐng)小朋友以念兒歌的形式請(qǐng)出禮物卡片（禮物卡片都是學(xué)習(xí)過的動(dòng)物單詞）。師：鐺！鐺！鐺！鐺！……我們的禮物就在箱子里，小朋友和圣誕老人一起念兒歌，請(qǐng)出我們的禮物卡片吧！師：奇妙口袋東西多！先讓我來摸一摸！老師摸到了一只青蛙，那青蛙用英文怎么讀？對(duì)，frog！Frog，frog，frog！下面就請(qǐng)小朋友來摸啦，大家跟老師一起念兒歌：奇妙口袋東西多，我請(qǐng)xx小朋友來摸一摸！xx小朋友來告訴老師你摸的是什么??？對(duì)，是大象，elephant！ Elephant，elephant，elephant！××小朋友棒不棒？大家鼓勵(lì)一下她：小朋友小朋友你真棒！繼續(xù)努力更加棒。用此方法依次復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞。
Step3教授新知
1.教授單詞。出示大小同一個(gè)動(dòng)物的卡片兩張：大家摸到的禮物是不是有大有??？follow me：big big就是大！small small就是??！big big就是大！small small就是?。⌒∨笥褌冋姘?，現(xiàn)在呢就請(qǐng)小朋友們：小腳并并攏，小腰挺挺直，小手背背后！誰愿意給大家?guī)ёx一遍？先請(qǐng)xx小朋友給大家?guī)ёx一遍！xx小朋友棒不棒？有誰比他更棒？帶著老師沒有表演過的動(dòng)作來帶其他小朋友？那請(qǐng)xx小朋友。哇，xx小朋友可真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。
2.教授句型。剛才呀，圣誕老人說他要告訴老師一句神奇的魔語讓老師教給大家，大家想不想學(xué)？這句魔語就是：What is it？跟老師一起念。小朋友真棒，學(xué)得都很快，大家都學(xué)會(huì)了這句魔語，那想不想知道怎樣回答呢：It ’s a big dog.It ’s small dog.分別拿出各種動(dòng)物卡片，提問小朋友句型：What is it？讓小朋友回答：It’s a big/small elephant/cat/rabbit/frog/dog.在此環(huán)節(jié)中貫穿情感目標(biāo)：大朋友不可以欺負(fù)小朋友。
Step4鞏固新知
1.游戲：吹氣球。圣誕老人還告訴老師，他的房子要裝飾，想請(qǐng)小朋友來幫忙吹氣球，那誰愿意幫忙吹出大大小小的氣球呢？大家都愿意啊，那我們就分成四組來吹氣球，看看誰吹得更好。老師先做示范。）
2.游戲：送動(dòng)物回家。小朋友們看看，這么多的動(dòng)物都找不到自己的家了，我們來幫它們一起找到回家的路好不好？老師邊示范邊講解游戲規(guī)則。游戲規(guī)則：先跑到小橘子跟前大聲喊兩遍“small small”，再跑到大橘子面前大聲喊“big big”，然后跑到動(dòng)物樂園隨便挑一個(gè)小動(dòng)物來到老師跟前，老師會(huì)用剛才教過的魔語問大家，大家要用老師教過的短語回答老師，誰回答正確就可以把卡片貼到小動(dòng)物的家里，再跑回起點(diǎn)和下一位小朋友擊掌，跑到老師站的地方，用老師剛才說的魔語問下一位小朋友，以此類推，老師要看哪組小朋友最棒。
Step 5小結(jié)作業(yè)
小手背背后，小腰挺挺直，小腳并并攏！今天小朋友表現(xiàn)得都很棒。今天我們學(xué)習(xí)了大和小兩個(gè)英文單詞（再次帶讀單詞big，small）?；丶液笠汛蠛托∵@兩個(gè)單詞教給爸爸媽媽，再用老師教過的魔語問他們，看他們會(huì)不會(huì)回答。
三、案例分析反思
（一）案例分析收獲
通過以上案例，學(xué)生和老師都通過幼兒英語教學(xué)法的實(shí)踐課收獲很多：
1.掌握了試講的要求、步驟，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作制作教具、試講的能力。在講課過程中，除了講課的同學(xué)和她所選擇的小朋友外，其他同學(xué)都作為聽課老師做好聽課記錄，以便試講完后進(jìn)行評(píng)課時(shí)有理有據(jù)。
2.掌握每課試講的技巧。從導(dǎo)入―講授新知―鞏固新知―小結(jié)、作業(yè)布置―結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作效果都要進(jìn)行對(duì)比和尋找問題，最終能盡量達(dá)到與設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作相符合的效果。
3.認(rèn)真了解、學(xué)習(xí)其他同學(xué)講課的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)會(huì)討論、評(píng)價(jià)他人的課，從記錄教學(xué)過程到依據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，作出較為準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)。
4.努力搜集幼兒英語教學(xué)法方面的知識(shí)和信息，努力提高自身在幼兒英語教學(xué)法方面的教學(xué)能力，盡量做到輕巧駕馭課堂，能夠在課堂上簡單通俗并較全面地展現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)。
5.教師、學(xué)生一起搜集與每課、主題有關(guān)的信息，做好預(yù)習(xí)，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。
6.充分利用多媒體，增加信息量，變抽象為具體，讓學(xué)生接觸更多的有關(guān)幼兒英語教學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生更多的興趣，增強(qiáng)其講課信心。
7.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)、講課策略，注重對(duì)講課過程的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)講課，培養(yǎng)學(xué)生良好的授課習(xí)慣。
（二）案例反思
因?yàn)槌醮谓佑|幼兒英語教法課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，一切工作都是在摸索中按照自己的想法在做。為了做到更符合銀川幼兒英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從到幼兒園進(jìn)行調(diào)研，了解幼兒園的英語教學(xué)現(xiàn)狀和形式，錄制幼兒園英語課錄像作為資料給學(xué)生呈現(xiàn)、討論、學(xué)習(xí)；到查找各種相關(guān)資料；再到進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課學(xué)生講課，都是一個(gè)摸索的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，沒有很有力的理論支持，不能很系統(tǒng)地給學(xué)生講解幼兒英語教法的相關(guān)理論知識(shí)。在今后一定要提早準(zhǔn)備，找到更符合實(shí)際教學(xué)的書籍作為教材，讓學(xué)生能夠較系統(tǒng)規(guī)范地學(xué)習(xí)幼兒英語教法。本節(jié)課的主要目的是將學(xué)生的幼兒英語實(shí)踐課呈現(xiàn)在大家面前，以便一起來討論究竟幼兒英語教法課應(yīng)該怎么上，這么上可不可以，是否還有更好的、更系統(tǒng)的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊文著.幼兒英語教學(xué)法.北京：中國書籍出版社，2006.10.
[2]《幼兒英語及哦啊與活動(dòng)指導(dǎo)》編寫組編寫.幼兒英語教育活動(dòng)指導(dǎo).上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.8.
第3篇：幼兒英語教案范文
課程名稱
愛.交流.成長——0—3歲嬰幼兒語言能力的發(fā)展
課 時(shí)
3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)家長了解0—3歲嬰幼兒語言能力發(fā)展的基本規(guī)律，意識(shí)到嬰幼兒語言發(fā)展的重要性。
2.通過學(xué)習(xí)、討論、演示等形式，幫助家長進(jìn)一步掌握促進(jìn)0—3歲嬰幼兒語言能力發(fā)展的策略。
教學(xué)重點(diǎn)
了解0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，探討促進(jìn)嬰幼兒語言能力發(fā)展的策略。
教學(xué)思路
教學(xué)活動(dòng)以0—3歲嬰幼兒語言能力發(fā)展為主線，采取實(shí)踐與理論相結(jié)合的形式，通過現(xiàn)場(chǎng)采訪、互動(dòng)學(xué)習(xí)、分組討論、挑戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)演示等方法開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，互動(dòng)性，有效性，以期能順利完成教學(xué)目標(biāo)。幫助家長認(rèn)識(shí)到語言發(fā)展的重要性，引導(dǎo)家長了解嬰幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，探討促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展的策略。從而促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、直接導(dǎo)入，了解規(guī)律。
1.導(dǎo)入主題：引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的重要性與關(guān)鍵性。
2.現(xiàn)場(chǎng)采訪：“你們的寶寶幾個(gè)月了，語言能力發(fā)展怎么樣？會(huì)說哪些話？”
3.觀看課件：了解0—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，請(qǐng)家長對(duì)應(yīng)自己寶寶語言發(fā)展到達(dá)的階段。
4.教師小結(jié)：0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展具有一定的規(guī)律性，但也存在個(gè)體差異。0—3歲是嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們應(yīng)該遵循規(guī)律，把握語言發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵期，采取必要的策略進(jìn)行引導(dǎo)教育，促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展。
二、提出疑惑，探討策略。
那我們?cè)撊绾未龠M(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展呢？
1.觀看課件：教師舉例講述兩種策略——引導(dǎo)嬰幼兒發(fā)音，多與嬰幼兒交談。
2.拋出問題：除了上述兩種方法，還有什么方法可以促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展？鼓勵(lì)家長們大膽表達(dá)自己的想法。
3.提出疑惑：你們?cè)谏钪惺窃鯓优囵B(yǎng)寶寶的傾聽能力的？
4.分組探討：請(qǐng)家長分成兩組，進(jìn)行集中討論，各組家長把討論好的策略寫在紙條上，并張貼在黑板上。每組選一個(gè)家長代表上來講述。
5.觀看課件：了解訓(xùn)練嬰幼兒傾聽能力的正確方法。
6.教師小結(jié): 剛才我們家長們都想到了很多的好方法，的確，傾聽能力是嬰幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在日常生活中重視嬰幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、挑戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)，模擬教學(xué)。
1.出示實(shí)物：“心動(dòng)不如行動(dòng)”，教師出示如奶粉罐，塑料袋，飲料瓶等實(shí)物，說明要求：請(qǐng)家長自由選擇一件物品，現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)。
2.模擬教學(xué)：“說說容易，做做難，現(xiàn)在我給大家準(zhǔn)備了幾件生活中常見的物品，請(qǐng)家長自由選擇一件物品來開展傾聽教育，請(qǐng)你把我們當(dāng)成你的小寶寶，你是用怎樣的語言或方法引導(dǎo)寶寶傾聽的？”
3.演示示范。教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)示范，通過不同節(jié)奏，聲音類型，聲音輕重等方面來引導(dǎo)嬰幼兒傾聽。
4.教師小結(jié)：培養(yǎng)嬰幼兒的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕可以完成的，需要日積月累才能形成，因此我們每位家長應(yīng)該堅(jiān)持不懈，關(guān)注生活中的教育資源，時(shí)刻開展傾聽教育，不斷促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展。
四、活動(dòng)延伸：盡早開展早期閱讀也是培養(yǎng)嬰幼兒語言能力發(fā)展的重要手段，在下一課時(shí)我們將重點(diǎn)介紹早期閱讀的指導(dǎo)策略。
教學(xué)資源
制作的PPT課件，杭州市朝暉幼兒園中北園區(qū)的班級(jí)環(huán)境資源，奶粉罐，塑料袋等生活常見物品。
參考資料
浙江省三優(yōu)師資培訓(xùn)教材。
第4篇：幼兒英語教案范文
【關(guān)鍵詞】教師；幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)；問題
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）05-0022-05
經(jīng)過十幾年的探索，學(xué)者們已經(jīng)就幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施問題達(dá)成了一些共識(shí)，比如幼兒英語教育的總體目標(biāo)是“促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的興趣”；〔1〕教育者要根據(jù)課程的長期、中期和近期目標(biāo)，統(tǒng)籌安排英語教學(xué)活動(dòng)，使之成為幼兒園課程體系的有機(jī)組成部分；〔2〕教育者在設(shè)計(jì)和組織英語活動(dòng)時(shí)要考慮環(huán)境對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)有趣的英語學(xué)習(xí)情境〔3〕……這些幼兒園英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織原則既符合我國幼兒園課程改革的要求，又符合我國漢語兒童英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)教育者實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。
幼兒英語學(xué)習(xí)的效果不僅受幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、情感動(dòng)機(jī)以及周圍語言環(huán)境的影響，〔4〕還與教師的指導(dǎo)思想、英語水平、教育方法等密切相關(guān)。幼兒能否主動(dòng)、有效地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上習(xí)得英語語言技能，實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的教師在其中起著重要作用。近些年來，全國各地不少幼兒園在英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成績，但是研究者也發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然存在一些問題。本文著重分析了雙語幼兒園的兩個(gè)英語活動(dòng)案例，旨在探討目前幼兒園教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。
案例一：Leaves are falling down（小班）①
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過游戲感知“1”和“許多”，并能積極參與活動(dòng)。
2．掌握并表達(dá)“one”和“many”。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．樹葉若干，籃子一個(gè)。
2．一位教師事先藏在二樓的窗戶下，負(fù)責(zé)扔樹葉。
活動(dòng)過程：
1．“one”和“many”游戲。
教師和幼兒圍成半圈坐在教學(xué)樓前的空地上，正對(duì)教學(xué)樓二樓的窗戶。
教師出示樹葉，對(duì)幼兒說：“秋天來了，樹葉落下來了?？?，一片樹葉落下來了?！?/p>
教師喊：“one leave.”一片樹葉從二樓窗戶邊落到地上。幼兒歡呼雀躍。
教師帶領(lǐng)幼兒一起喊：“one leave.”又有一片樹葉落下來。幼兒非常開心。
教師撿起幾片樹葉問幼兒：“How many leaves？”幼兒不明白教師的意思，只是重復(fù)教師的話：“How many leaves？”教師說：“讓我們數(shù)一數(shù)。one,two,three,four,five.”
教師喊：“one leave.看！”一片樹葉落下來。教師又喊：“many many leaves.”幾片樹葉一起落下來。幼兒興奮地伸出雙手接樹葉。
教師告訴幼兒：“喊one leave，就落下一片樹葉；喊many many leaves，就落下許多樹葉。”
2．撿樹葉游戲。
教師要求每個(gè)幼兒撿一片樹葉。有的幼兒沒有按指令完成任務(wù)，撿了兩片樹葉。
幼兒將撿到的樹葉放進(jìn)教師準(zhǔn)備的籃子里。教師問幼兒：“How many leaves？”幼兒沒有回答。教師告訴幼兒：“one leave.”只有一兩個(gè)幼兒模仿教師的回答。
教師請(qǐng)幼兒看收集在籃子里的樹葉，問：“有多少樹葉？”幼兒沒有回答。教師又帶領(lǐng)幼兒反復(fù)喊：“many many leaves.”
教師撿起一片樹葉，問：“How many leaves？”幼兒回答：“one.”教師告訴幼兒：“one leave.”
教師撿起幾片樹葉，問：“How many leaves？”幼兒回答：“one leave.”教師又舉起一片樹葉說：“不，這才是一片樹葉。How many leaves？”幼兒模仿教師的話：“How many leaves？”
教師撿起一片樹葉，問：“有多少樹葉？”幼兒沒有回答。有的幼兒仍在撿地上的樹葉。教師說：“one leave.”幼兒重復(fù)：“one leave.”
教師撿起五片樹葉，問：“有多少樹葉？我們數(shù)一數(shù)。one,two,three,four,five. five leaves！”
3．樹葉落下來游戲。
教師邊唱英文歌曲，幼兒邊扮演樹葉，模仿樹葉飄落的動(dòng)作。當(dāng)歌聲停止時(shí)，教師說：“one leave.”幼兒相應(yīng)地?fù)炱鹨黄瑯淙~；教師說：“many many leaves.”幼兒相應(yīng)地?fù)炱鹪S多樹葉。大部分幼兒沒有按指令正確完成任務(wù)。
案例一是一個(gè)英語與數(shù)學(xué)整合的教學(xué)活動(dòng)。教師希望幼兒能夠“掌握并表達(dá)‘one’和‘many’”，然而從活動(dòng)的實(shí)際效果看，幼兒表達(dá)的效果不好。例如，在撿樹葉游戲中，教師要求每個(gè)幼兒只能撿一片樹葉，但是有的幼兒撿了兩片樹葉；每次幼兒撿樹葉后，教師問幼兒“撿了多少樹葉”，幼兒不能用英語來表達(dá)“one”和“many”兩個(gè)數(shù)量，只有在教師提示后才會(huì)模仿教師的回答。在本案例中，幼兒并不理解“one”和“many”的真正含義，教師對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)不夠敏感，制訂的目標(biāo)過高。小班初期的幼兒雖然能背數(shù)到50~100，但會(huì)背數(shù)并不等于已經(jīng)掌握了數(shù)概念。小班初期的幼兒并不理解數(shù)的真正意義，不理解“許多”是由許多個(gè)“1”組成。要實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo)，教師要在之前的數(shù)學(xué)活動(dòng)或日常生活中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為本次活動(dòng)的鋪墊。沒有相關(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)，甚至沒有掌握“one”和“many”的中文意義，幼兒不可能掌握并表達(dá)“one”和“many”。
在案例一中，教師試圖創(chuàng)設(shè)“喊――樹葉落下來”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒“感知‘1’和‘許多’”，“掌握并表達(dá)‘one’和‘many’”，但是由于教師過于注重活動(dòng)的外在形式，一味追求活動(dòng)的新奇性、趣味性，沒有強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)幼兒認(rèn)知“1”和“許多”，導(dǎo)致本次活動(dòng)的實(shí)際教育意義降低。雖然活動(dòng)氣氛很熱烈，幼兒參與了活動(dòng)，很興奮地用英語喊出“one leave”和“many many leaves”，但是讓幼兒真正感到好奇和興奮的是“喊――樹葉落下來”這一現(xiàn)象，幼兒并沒有掌握數(shù)學(xué)概念“one”和“many”的真正意義，以至于在接下來的游戲中，每當(dāng)教師問“有多少樹葉”時(shí)，幼兒都無法作出正確回應(yīng)。很顯然，在本案例中，教師沒有恰當(dāng)處理活動(dòng)形式與活動(dòng)意義的關(guān)系，沒有根據(jù)幼兒情況靈活調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，導(dǎo)致本次活動(dòng)的實(shí)際效果與教師的期望不一致，幼兒的學(xué)習(xí)是低效甚至無效的。
案例二：Pumpkin and Jack-O-Lantern（大班）
活動(dòng)目標(biāo)：
1．使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。
2．體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．在活動(dòng)室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。
2．南瓜形狀的紙板每人一個(gè)。
3．教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。
活動(dòng)過程：
1．學(xué)習(xí)句型“They are the same”和“They are different”。
教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“They are the same”。
教師出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜燈）”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語句型“They are different”。
教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分和表達(dá)南瓜和南瓜燈的特點(diǎn)。
2．制作南瓜燈。
教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請(qǐng)幼兒說出它們的英語詞匯。
幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”
全班幼兒每人制作一個(gè)南瓜燈。
3．“trick or treat”游戲。
教師請(qǐng)裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對(duì)這個(gè)游戲感到陌生，只是跟著教師唱“Trick or treat.Smell my feet.Give me some thing good to eat”，但沒有按照教師的指令行動(dòng)。只有部分幼兒到觀摩該教育活動(dòng)的教師跟前玩游戲。游戲在進(jìn)行1分半鐘后結(jié)束。
在本案例中，教師不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語影響幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)?！敖處煹闹笇?dǎo)可以避免使學(xué)生陷入定勢(shì)模式，從而為他們帶來一定的成功?！薄?〕教師作為幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的組織者，其指導(dǎo)與建議對(duì)幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)會(huì)產(chǎn)生重大影響。有時(shí)因?yàn)榻處熞痪洳磺‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)語，幼兒可能會(huì)失去思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在本案例中，制作南瓜燈環(huán)節(jié)應(yīng)該是幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的好時(shí)機(jī)，但是教師不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)干擾了幼兒用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的興趣。教師在巡回觀察時(shí)規(guī)定了幼兒只能從“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種表情中選擇一種表情制作南瓜燈，限制了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，不利于幼兒學(xué)習(xí)用英語表達(dá)更多的表情詞匯。
在案例二的最后環(huán)節(jié)，教師組織幼兒玩“trick or treat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育活動(dòng)的教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師希望在模擬真實(shí)情景的游戲中讓幼兒“體驗(yàn)萬圣節(jié)的獨(dú)特氣氛，感受節(jié)日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對(duì)游戲感到陌生，所以他們對(duì)教師的要求沒有作出積極回應(yīng)，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動(dòng)倉促結(jié)束。這是因?yàn)榻處熢诮M織活動(dòng)時(shí)忽視了幼兒對(duì)隱含在教育活動(dòng)中的多元文化的感悟，導(dǎo)致幼兒對(duì)異國的萬圣節(jié)活動(dòng)感到陌生，無法全身心投入活動(dòng)，體會(huì)不到活動(dòng)的樂趣。
在上述兩個(gè)案例中，教師雖然具有將英語活動(dòng)融入幼兒園課程整體的理念，但在將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育行為方面存在欠缺。案例一中，教師試圖整合數(shù)學(xué)活動(dòng)與英語活動(dòng)，但是在制訂活動(dòng)目標(biāo)、組織活動(dòng)實(shí)施方面存在欠缺，沒有制訂出適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在活動(dòng)中的提高有限；案例二的教師試圖將英語活動(dòng)與主題教育整合，但是未能使幼兒在中文主題課程中獲得足以支撐英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，限制了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。幼兒園缺少合格的英語教師，缺少英語與中文主題整合的課程教材，教師在組織活動(dòng)時(shí)忽視了對(duì)幼兒的多元文化導(dǎo)入等都會(huì)導(dǎo)致幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)這種事與愿違的情況。只有解決了上述問題，才能提高教師設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)提高幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣和英語運(yùn)用能力。
一、培養(yǎng)合格的幼兒園英語教師
目前，一些雙語幼兒園擁有專職英語教師，但人數(shù)不多，這些專職英語教師不得不輪流負(fù)責(zé)大中小三個(gè)年齡班的英語活動(dòng)，有時(shí)難免會(huì)顧此失彼，不能根據(jù)各個(gè)年齡班幼兒的特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)和組織英語活動(dòng)，無法科學(xué)設(shè)計(jì)和開展整合雙語課程。有些幼兒園從園外聘請(qǐng)外籍教師、英語專業(yè)大學(xué)生、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師等來擔(dān)任英語教師，這些教師大部分沒有接受過學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練，很難根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)與組織英語活動(dòng)，更談不上開展整合雙語課程。他們只是將英語作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，無法勝任幼兒園英語教師的角色。因此，要提高幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，迫切需要培養(yǎng)合格的幼兒園英語教師。
幼兒園教師的專業(yè)化技能是有效實(shí)施教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的重要保證。幼兒園要對(duì)現(xiàn)有的英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)化水平。學(xué)前教育院校還應(yīng)該重視幼兒園英語教育后備力量的培養(yǎng)。學(xué)前教育英語方向?qū)W生是良好的幼兒園英語教育教師資源，他們既具有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，又有良好的英語技能，是擔(dān)任幼兒園英語教師的合適人選。學(xué)前教育院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育英語方向?qū)W生的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語專業(yè)學(xué)習(xí)，提供英語教法培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的幼兒英語與主題活動(dòng)整合課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，為學(xué)生們成長為具有專業(yè)化水平的幼兒園英語教師提供機(jī)會(huì)。
二、研發(fā)英語與中文主題活動(dòng)整合的課程教材
一些幼兒園已開始進(jìn)行英語與中文主題活動(dòng)整合的嘗試，但這種整合正處于起步階段，要么是整合單詞、兒歌、歌曲、對(duì)話等不同形式的語言內(nèi)容，要么是整合各種活動(dòng)方式，要么是將英語作為其他領(lǐng)域教育活動(dòng)的一種語言補(bǔ)充，還難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合。例如，在計(jì)算活動(dòng)中，教師和幼兒一起用英語數(shù)數(shù)，“How many children are there in our class？Let’s count！”或者在體育活動(dòng)中教師用英語發(fā)口令，如“Attention！ Left, right, left. Turn right！Turn left！”因此，如何將英語活動(dòng)融入幼兒園課程整體，以同一主題架構(gòu)中英文課程，使英語教育內(nèi)容盡可能與當(dāng)前課程內(nèi)容相配合，使幼兒在中文主題課程中獲得的經(jīng)驗(yàn)成為他們英語學(xué)習(xí)的支撐，這成為研發(fā)幼兒園英語與中文主題活動(dòng)整合課程教材急需解決的問題。例如，幼兒園英語教師可以利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)大班的“小小美食家”主題活動(dòng)，圍繞主題開展我喜歡的美食（了解食物的中文名稱）、美食的另一個(gè)名字（學(xué)習(xí)食物的英文名稱）、我會(huì)做美食、開美食中/西餐廳等活動(dòng)。幼兒不僅可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用“What would you like？”“I like……”“Here you are.”等簡單的英語對(duì)話，還可以豐富和推動(dòng)主題活動(dòng)的開展，使英語活動(dòng)和主題教育相互融合，相互促進(jìn)。然而，對(duì)幼兒園教師來說，開發(fā)科學(xué)的幼兒園英語與中文主題活動(dòng)整合課程不僅需要研究英語活動(dòng)與主題活動(dòng)各領(lǐng)域如何滲透，更要關(guān)注英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)的連接，這有一定難度。因此，有關(guān)部門應(yīng)該組織既懂幼兒園課程又懂幼兒英語教育的專家，帶領(lǐng)幼兒園英語教師一起研究和開發(fā)科學(xué)的幼兒園英語與中文主題活動(dòng)整合課程教材，為幼兒園英語教師設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)的英語教學(xué)活動(dòng)提供載體。
三、注意必要的文化導(dǎo)入
語言是社會(huì)和文化的表現(xiàn)和承載形式，語言和文化密不可分。“語言是不脫離文化而存在的，就是說不脫離社會(huì)流傳下來的決定我們生活面貌的風(fēng)俗和信仰的總體?！薄?〕因此，要學(xué)好英語，離不開對(duì)英語語言所代表和承載的文化的了解。對(duì)于外語教學(xué)中單純教語言不教文化的現(xiàn)象，美國社會(huì)學(xué)家G.R.Tucker 和W.E.Lambet有這樣的見解：“我們相信，任何這類企圖都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語言符號(hào)本身，而且也不想了解使用這一符號(hào)系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力……從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”?！?〕
幼兒園英語教師應(yīng)該注重語言和文化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到英語活動(dòng)中文化導(dǎo)入的必要性和可行性，在讓幼兒學(xué)習(xí)語言的同時(shí)進(jìn)行文化知識(shí)的同步傳授，適時(shí)向幼兒介紹與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的符合幼兒認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)水平的文化背景知識(shí)，拓展幼兒的視野。在進(jìn)行文化導(dǎo)入的同時(shí)，教師更要注意啟發(fā)幼兒對(duì)本民族文化的認(rèn)同，因?yàn)椤俺晒Φ碾p語教育表現(xiàn)在其教育對(duì)象擁有一種理想的文化人格，包括對(duì)兩種文化的協(xié)調(diào)互補(bǔ)和文化價(jià)值的多元寬容”?！?〕教師應(yīng)有意識(shí)地比較日常生活中的中西方文化差異，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)不同文化之間諸多的相通性和特異性，提高幼兒對(duì)中西方文化差異的敏感性和適應(yīng)性，從而提高幼兒理解和運(yùn)用英語的能力，促進(jìn)幼兒多元價(jià)值觀的萌發(fā)。
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第5篇：幼兒英語教案范文
幼兒園的教育教學(xué)決定著一個(gè)孩子一生的發(fā)展。一個(gè)幼兒教師,應(yīng)該能夠熟練地使用母語和英語兩種語言作為教學(xué)媒介語,自然、流利地使用英語組織和開展幼兒的日常游戲、生活、歌曲和其他活動(dòng),使幼兒的對(duì)英語的使用生活化、日?；?，滿足幼兒成長的需要和以后的發(fā)展。然而，很多從學(xué)校出去的幼兒教師，知識(shí)和能力存在與實(shí)際的幼兒英語教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的問題。特別是剛剛畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師，基本上沒有幼兒英語實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，我在自己的英語教育教學(xué)中，改變了以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)圍繞以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，把知識(shí)傳授與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也注重學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，使用各種手段多渠道優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，在學(xué)校里，我設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)際教學(xué)的情境，進(jìn)行英語場(chǎng)景教學(xué)、案例英語教學(xué)、模擬英語教學(xué)和崗位教學(xué)。另一方面，我們學(xué)校和本地及外地很多幼兒園簽訂了校園合作協(xié)議。我利用這一有利條件，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，定期讓學(xué)生們到幼兒園聽課或者頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際工作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我親自指導(dǎo)學(xué)生寫出英語教學(xué)教案，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法及教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生組織幼兒英語活動(dòng)等。實(shí)習(xí)之后，并請(qǐng)幼兒園的老師和領(lǐng)導(dǎo)給出職業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)鑒定，讓學(xué)生自己寫出總結(jié)，明白自己的能力與實(shí)際幼兒園教學(xué)需要的差距，回到學(xué)校再學(xué)習(xí)提高，再實(shí)踐，再提高，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，使教、學(xué)、練、做、統(tǒng)一起來，使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就已經(jīng)成為英語專業(yè)突出，綜合素質(zhì)具備的合格老師。
二．發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)技能培養(yǎng)
中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的要求,社會(huì)也越來越重視孩子的早期英語教育，對(duì)幼兒教師的英語素質(zhì)提出了更高的要求。《學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)法教學(xué)大綱》明確指出：幼兒教師除了要具備英語聽、說、讀、寫基本技能之外，還必須能夠掌握幼兒英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)如何選擇、使用和編寫幼兒英語教材，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語教案并進(jìn)行幼兒實(shí)際英語教學(xué)；熟悉幼兒英語教學(xué)的基本原則和幼兒英語教學(xué)模式；掌握進(jìn)行幼兒英語知識(shí)和技能教學(xué)的方法；掌握幼兒英語游戲理論，掌握幼兒英語游戲設(shè)計(jì)原則和常見的游戲方式，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語游戲；掌握幼兒英語歌謠教學(xué)的理論和技巧，能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；掌握幼兒英語故事教學(xué)的理論和技巧，能夠按幼兒的年齡特點(diǎn)選擇故事內(nèi)容，能夠在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用故事；了解幼兒園雙語教育活動(dòng)。針對(duì)這樣的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際情況，我大膽地對(duì)我們使用的教材《新概念英語》進(jìn)行教學(xué)改編，增加了幼兒英語詞匯教學(xué)，幼兒英語語法教學(xué)，幼兒英語教法教學(xué)，幼兒英語游戲教學(xué)，幼兒英語故事，幼兒英語歌曲教學(xué)等內(nèi)容，刪去了不適合英語幼兒教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。利用多媒體，增添了形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，來充實(shí)我們的英語教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。而且，利用課余開展英語演講比賽，英語情景劇表演，英語課前自由談，英語板報(bào)設(shè)計(jì)，課堂模擬授課教學(xué)比賽等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中我給予指導(dǎo)和幫助，多渠道、多手段、多方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語知識(shí)水平、英語聽說讀寫的專業(yè)技能和實(shí)際英語教學(xué)技能，通過嘗試，學(xué)生的英語專業(yè)技能得到了很好的提高和發(fā)展，能夠勝任幼兒英語教學(xué)活動(dòng)。
三．改革創(chuàng)新專業(yè)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的形成
在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我改變了以往試卷考試的模式，圍繞社會(huì)需求，采用以測(cè)試學(xué)生能力為核心的評(píng)價(jià)模式。采用閉卷與開卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合；并把平時(shí)的專業(yè)競(jìng)賽成績、幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)的成績等按百分比折合在內(nèi)，全面、立體地考查了學(xué)生的綜合能力?？偡譃?00分，卷面知識(shí)題成績占30%，作業(yè)占20%，平時(shí)各種專業(yè)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以及教學(xué)設(shè)計(jì)及模擬等占50%，從而突出學(xué)生的技能考核，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和形成，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)國家和當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展需要。
四．結(jié)束語
第6篇：幼兒英語教案范文
1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是談?wù)撨^去的經(jīng)歷，所以我利用外出旅游時(shí)所拍的照片，介紹我曾經(jīng)去過的地方，引出本單元話題。結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語課堂任務(wù)的設(shè)置要求，任務(wù)的設(shè)置要有可行性，并且要與生活實(shí)際相關(guān)的要求，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課上小組活動(dòng)的任務(wù)。通過此小組活動(dòng)，使學(xué)生了解伙伴曾經(jīng)去過的地方，利用本課目標(biāo)語言展開活動(dòng)：學(xué)會(huì)使用Have you ever been to ... ？及回答 Yes，I have / No， I haven't.根據(jù)新課標(biāo)對(duì)課堂任務(wù)的要求，任務(wù)的設(shè)置要注重交際性，第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是看圖寫話，大屏幕向?qū)W生展示家鄉(xiāng)本溪的著名旅游景點(diǎn)。讓學(xué)生使用本課目標(biāo)語言看圖寫話。
2.教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版新目標(biāo)初中英語八年級(jí)（下冊(cè)）第九單元的第一課時(shí)，即1a---2c.本單元核心教學(xué)內(nèi)容是以去過的有趣的地方為題材，其語法項(xiàng)目主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的用法。該時(shí)態(tài)是初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的一個(gè)主要時(shí)態(tài)之一。因此，學(xué)習(xí)掌握好本節(jié)課內(nèi)容至關(guān)重要。
學(xué)生情況分析：
本課的話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也是發(fā)生在實(shí)際生活中的，因此一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去使用目標(biāo)語言解決實(shí)際問題。我校地處市郊，遠(yuǎn)離市區(qū)，學(xué)生的英語水平參差不齊，有三分之一的學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生的英語底子薄弱。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮定調(diào)不能太高，我將設(shè)計(jì)不同層次的問題，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過自主探究和小組合作來獲取知識(shí)，充分放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念及本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我特定以下教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
四會(huì)單詞：amusement， neither
詞組：have a good time
句型：Have you ever been to...？ Yes， I have ./ No， I haven't.
I have never been to ... Me neither.
二、能力目標(biāo)：
能聽懂、讀懂別人談?wù)撨^去經(jīng)歷的文章或材料，并能運(yùn)用一般過去時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)自己或他人過去曾經(jīng)去過的地方。通過觀察、分析，找出一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。
三、德育目標(biāo)：
通過談?wù)撟约夯蛩嗽?jīng)去過的有趣的地方，打開學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生了解世界的欲望，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活，對(duì)大自然的熱愛。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)的要求及本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)使用現(xiàn)在完成時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)楝F(xiàn)在完成時(shí)態(tài)極易與一般過去時(shí)的用法混淆，因此，可以確定本課的難點(diǎn)是一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)用法的區(qū)別。
5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（中文為主 + 所教學(xué)科目標(biāo)語言）
步驟1：Step1.Lead-in
向?qū)W生展示我到北京旅游時(shí)拍的照片，復(fù)習(xí)一般過去時(shí)。
T： like traveling very much，last summer I went to Beijing ，and took many photos there.
引入本課現(xiàn)在完成時(shí)的句型：I have been to... .Today We are going to learn a new way to talk about the past experiences.
設(shè)計(jì)意圖：成功的導(dǎo)入新課是上好一堂課的關(guān)鍵，我的導(dǎo)入貫穿新舊知識(shí)，融合前后內(nèi)容，使教學(xué)更具藝術(shù)性和趣味性，直接切入主題。利用已經(jīng)學(xué)過的一般過去時(shí)，表述自己在過去某時(shí)去過某地方，從而引入新的句型：I have been to ....顯得過渡自然。學(xué)生比較容易接受。
步驟2：Step2. presentation
Look at some beautiful places of interests with a piece of beautiful music and teach the new words in this lessen .
在美妙的音樂中欣賞一組圖片，其內(nèi)容是學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)本溪的旅游景點(diǎn)，包括本溪水洞，同泉水上世界，關(guān)門山自然風(fēng)景區(qū)公園等。這樣，能很快地把全班學(xué)生的注意力集中到屏幕上來。這時(shí)，趁此機(jī)會(huì)呈現(xiàn)本課的生詞與詞組amusement park， space museum， water park。讓學(xué)生在不知不覺中自然而然地接觸的了本課的生詞與詞組。
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，在美妙音樂的烘托下，創(chuàng)設(shè)身臨情境的情境，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也在潛移默化中讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美好，從而增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好責(zé)任意識(shí)。
步驟3：Step3.Learn and say
讓學(xué)生看教材做1a的活動(dòng)：（1）.Which of these places would you like to visit？
Rank them from 1 to 5
（2）.T：I have been to an amusement park，I went there last year.
提問學(xué)生問題：Have you ever been to an amusement park？
S：Yes， I have / No， I haven't.
同樣的方式引出Me， neither 的回答。
（3）.學(xué)生兩人結(jié)對(duì)練習(xí)對(duì)話，學(xué)生向同伴展示有關(guān)去過景點(diǎn)的照片，使用目標(biāo)語言練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生的程度不同，為了讓大多數(shù)學(xué)生能跟得上，依據(jù)教材提供的1a活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的對(duì)話練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，通過展示彼此的照片，舉一反三地練習(xí)對(duì)話，達(dá)到朗朗上口的目的，為下一步的任務(wù)做好鋪墊。
步驟4：Step4.Listening
（1）.學(xué)生做教材中的1b聽力練習(xí)，完成表格。
（2）. listen and circle （2a、2b）
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材提供的聽力訓(xùn)練材料，通過聽力訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，現(xiàn)在完成時(shí)的應(yīng)用，并且有前面結(jié)對(duì)練習(xí)的基礎(chǔ)，完成此活動(dòng)不難。
步驟5： Step5. Group work
在這一環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生展示一幅中國地圖，讓學(xué)生以小組為單位互相向同伴介紹自己曾經(jīng)去過的地方。（提醒學(xué)生注意用準(zhǔn)have與has）然后完成表格。
設(shè)計(jì)意圖：我之所以這樣安排，是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)本課句型已經(jīng)比較熟悉了，基本上可以運(yùn)用了。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用學(xué)過的句型來表達(dá)自己的思想，完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)途徑的原則。
names
places you went to
When you went
步驟6： Step6.Showing and telling the results of each group.
在這一環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生以小組為單位在全班其他學(xué)生面前展示匯報(bào)自己的成果。其內(nèi)容必須含有兩個(gè)句型：I went to ...（place）... （when）.
I have been to ...（place）.之后，讓班上其他學(xué)生復(fù)述：
She/He went to....
She/He has been to....
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生不但懂得運(yùn)用一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)表述自己的思想，而且也懂得正確使用助動(dòng)詞have與has。達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的，進(jìn)一步鞏固了本課重點(diǎn)知識(shí)。
步驟7：Step7. Writing
在這一環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生看大屏幕寫下自己及本組其他同學(xué)曾經(jīng)去過的本溪的風(fēng)景名勝，寫完之后，選出幾篇寫得較好的學(xué)生作品，全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：通過前面環(huán)環(huán)相扣的聽說讀的練習(xí)，學(xué)生基本能比較熟練地使用現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，要訓(xùn)練學(xué)生寫的技能。這符合新課標(biāo)對(duì)基本技能的要求，即聽、說、讀、寫全面發(fā)展的原則。
步驟8：Step8. Summary
設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)束新課，做到有始有終，前呼后應(yīng)。
步驟9：Step 9 Homework for today
Introduce your town or your city to your classmates.
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)知識(shí)。
板書：
Unit9 Have you ever been to an amusement park？
1. I have been to ....
amusement 2. Have you ever been to ...？
3. I have never been to....
neither 4. Me， neither
5. have a good time.
6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容有：
1. 學(xué)生兩人結(jié)對(duì)練習(xí)對(duì)話，學(xué)生向同伴展示有關(guān)去過景點(diǎn)的照片，使用目標(biāo)語言練習(xí)。
