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核工記閱讀答案

第1篇：核工記閱讀答案范文

摘要：本文著重分析河南省中考英語試題的七大題型――聽力理解、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、詞語運(yùn)用、補(bǔ)全對(duì)話、書面表達(dá)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹各個(gè)題型的解題方法和思路。

關(guān)鍵詞：中考英語；解題思維

十年來筆者一直在分析研究中考英語試題的特點(diǎn)。下面就針對(duì)中考英語試題的解題思路談一下自己的看法。

一、聽力理解題

聽力理解是河南省中考英語試題的第一大題。在中考中做好聽力題應(yīng)掌握以下幾點(diǎn)：

1．放松心情，提前進(jìn)入英語語境。試卷發(fā)放前，不要緊張，如果比較緊張可以做幾次深呼吸，放松一下心情。想想自己熟悉的英語故事或英文歌曲，讓自己提前進(jìn)入英語語境中，用英語的思維去解題。

2．預(yù)讀和預(yù)判。拿到試卷應(yīng)把題目要求、每個(gè)問題的題干和選項(xiàng)仔細(xì)閱讀一遍。

3．學(xué)會(huì)速記。聽錄音時(shí)要做到筆不離手，聽到與題相關(guān)的重要信息時(shí)，要快速地記錄在演草紙上。記得時(shí)候可以按自己的理解用縮寫、符號(hào)等來記錄，例如：聽到Thank you 可以記錄成3KU

4．把握整體。聽錄音時(shí)可能有個(gè)別的地方聽不懂或者聽不清楚，不要糾纏于此，接著往下聽把握聽力材料的整體內(nèi)容。

5．大膽猜測(cè)，不要空題。對(duì)于沒有聽清的題目，不要放棄，要通過題目的信息，聯(lián)系生活常識(shí)選出一個(gè)合乎邏輯的答案，不要不做。

二、單項(xiàng)選擇題

單項(xiàng)選擇題的解題方法比較靈活，有三種方法：

1．切入法。單項(xiàng)選擇大部分題目的語境中都有一兩個(gè)關(guān)鍵詞，這稱為題眼。它對(duì)解題起到了重要作用，只要找準(zhǔn)題眼，就能快速地找到正確答案。這種方法稱為切入法――由題眼切入。

2．代入法。就是把四個(gè)選項(xiàng)逐一代入題目中，最適合題干的是正確選項(xiàng)。這種方法最適合做考查詞意和從屬連詞的題目。

3．排除法。就是對(duì)四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比，一項(xiàng)一項(xiàng)的排除，剩下的一項(xiàng)即正確答案。

三、完形填空

完形填空考查的是考生對(duì)文章的整體理解、對(duì)語言的綜合運(yùn)用和分析能力。做題方法是：

第一步，通讀全文、了解大意。做題時(shí)應(yīng)先把文章快速通讀一遍，掌握文章的大概意思，對(duì)整體有個(gè)認(rèn)識(shí)，但不要急于確定答案，否則可能會(huì)影響對(duì)全文的理解。

第二步，利用語境、先易后難、初選答案。理解全文大意之后，結(jié)合每個(gè)題所在的句子及上下句的語境選出一個(gè)答案。做時(shí)，先易后難，對(duì)不好確定答案的題放到最后做。

第三步，還原文章、檢查核對(duì)。把選擇的答案代入原文，再重新閱讀文章。檢查上下文是否通順、合理，如上下文有沖突、矛盾或歧義，應(yīng)調(diào)整自己的選擇，直到全文通順、理解無誤為止。

四、閱讀理解

閱讀理解重點(diǎn)考查考生通過閱讀獲取信息、處理信息的能力以及分析問題、解決問題的能力。一般有四種類型。

做題時(shí)應(yīng)做到四點(diǎn)：第一、先讀問題，弄清題目要求。這樣便于在閱讀時(shí)注意到與問題有關(guān)的句子。第二點(diǎn)、通讀全文，了解大意。這要求考生進(jìn)行快速閱讀，最快地掌握文章的大意。讀時(shí)應(yīng)注意首句和尾句。第三、仔細(xì)閱讀，初選答案。根據(jù)前兩點(diǎn)，這時(shí)對(duì)與大部分題目有關(guān)的句子已有所了解，就要認(rèn)真、仔細(xì)篩選哪些是有效信息，哪些是干擾信息，初步選定答案。第四、復(fù)讀全文，核對(duì)答案。利用全文的主題意思去檢查每個(gè)小題，不要讓答案遠(yuǎn)離文章的主題，確保答案準(zhǔn)確無誤。

五、詞語運(yùn)用

詞語運(yùn)用提供12個(gè)單詞，要求考生填在文中十個(gè)空白處，每詞限用一次，每空限填一詞。該題型綜合性較強(qiáng)，有一定的難度。

做該題時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)清所給幾個(gè)單詞的詞性、詞義，了解其常見變化形式。然后通讀全文理解文章大意，這時(shí)對(duì)有些答案比較明顯的空可以先填上答案，幫助理解上下文。接下來仔細(xì)閱讀全文，依據(jù)文章的大意和上下文來確定每個(gè)空所需的詞意，再根據(jù)每篇文章的體裁和時(shí)態(tài)及每個(gè)空所在句子的語法關(guān)系來確定該空所需的詞性和詞形。最后把填好的文章復(fù)讀一邊，核對(duì)調(diào)整答案。

六、補(bǔ)全對(duì)話

補(bǔ)全對(duì)話主要是考查學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力、語言組織能力和情景交際能力。在近幾年的中考中，該題型的命題形式主要有兩種：一種是語法結(jié)構(gòu)式，即要求問句和答句上嚴(yán)格的語法對(duì)應(yīng)。另一種是交際式命題，要求上、下句按照特定的語言情景、場(chǎng)合來選擇語言。

做補(bǔ)全對(duì)話題時(shí)，一定要注意對(duì)話的語言場(chǎng)合、人物關(guān)系，要利用上下句的關(guān)系來推測(cè)空上應(yīng)填上什么意思的句子。然后在演草紙上寫出來并翻譯成英語，將答案修改無誤后填在試卷上。

七、書面表達(dá)

書面表達(dá)主要考查學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思想、傳遞信息、描述事物的能力。該題主觀性很強(qiáng)、答案靈活，做該題的策略是：

第一步，認(rèn)真審題并仔細(xì)分析出題人提供的寫作提示和要求，確定寫作的體裁和主題。

第二步，列出提綱。審清題目要求后，根據(jù)提示列出寫作提綱，設(shè)計(jì)寫作的段落安排及每個(gè)段落要表達(dá)的主題和采用的主要時(shí)態(tài)。

第三步，列出要點(diǎn)，翻譯成句。根據(jù)提綱把每段要寫的要點(diǎn)寫在演草紙上并翻譯成英語。

第四步，連句成篇。把翻譯要點(diǎn)按照文章的邏輯關(guān)系和表達(dá)的需要連成整段話，再用適當(dāng)?shù)脑~或句子銜接起來構(gòu)成一片完整的文章。

第五步，仔細(xì)檢查、修改，認(rèn)真謄寫。把寫好的短文仔細(xì)檢查一兩遍，看主謂是否一致，語序、時(shí)態(tài)等是否有誤，拼寫有無錯(cuò)誤。修改無誤后認(rèn)真謄寫在試卷上，書寫要工整、干凈，給評(píng)卷人好印象。

第2篇：核工記閱讀答案范文

俗話說“心靜自然涼”，焦躁不安的心態(tài)必然影響閱讀的速度和效果，長(zhǎng)此以往也會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提高。因此，閱讀前教師要指導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，在心理上和學(xué)習(xí)資源上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，創(chuàng)造條件。

二、學(xué)會(huì)處理閱讀中的“攔路虎”

1. 遇到生詞時(shí)保持心理平靜，不急不躁，因?yàn)樵陂喿x中出現(xiàn)生詞是不可避免的，這樣就不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)生詞而亂了陣腳。

2. 對(duì)整體思路進(jìn)行梳理、聯(lián)想、推斷，判斷出生詞的大概意思。

三、多種閱讀方式結(jié)合

如：精讀和泛讀相結(jié)合。精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面。精讀是對(duì)課文中各種語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，并詳細(xì)講解其內(nèi)容，它是學(xué)生獲得語言知識(shí)的重要途徑。而泛讀是綜合性閱讀，不進(jìn)行語言形式的分析，只要求了解閱讀材料的內(nèi)容，它是擴(kuò)大語言知識(shí)和吸收信息的重要手段。在入門階段，應(yīng)以精讀為主，教給學(xué)生基本的語音、語法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生盡量多地背誦一些課文。在基礎(chǔ)階段，應(yīng)將精讀和泛讀結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的閱讀方法、閱讀技能與技巧。此外，還有課內(nèi)讀和課外讀相結(jié)合、簡(jiǎn)易閱讀和深度挖掘相結(jié)合、朗讀和黙讀相結(jié)合等。

四、掌握閱讀技巧

1. 快速通讀全文，了解文章大意

閱讀時(shí)，要帶著問題，以整句或整段為意群來提取信息，不必逐詞計(jì)較，領(lǐng)會(huì)其大意即可。在閱讀過程中，也許會(huì)遇到一時(shí)看不懂的單詞、短語或句型，這時(shí)不要停下來冥思苦想，應(yīng)該繼續(xù)讀下去，切忌長(zhǎng)時(shí)間思考某一個(gè)詞的詞義或逐詞翻譯。因?yàn)椋行┥~并不影響對(duì)全文的理解，有些詞可以根據(jù)上下文句猜出其含義。以便整體理解文章大意，為下一步的精讀創(chuàng)造條件。

2. 抓住重點(diǎn)，掌握要領(lǐng)，仔細(xì)思考

（1）抓主題句。在閱讀時(shí)，如果抓住了主題句，也就掌握了全文大意。這就要求學(xué)生在理解過程中認(rèn)真靈活地加以判斷。

（2）抓細(xì)節(jié)。有些文章需要學(xué)生掌握細(xì)節(jié)，才能判斷出正確答案。這就要求學(xué)生閱讀時(shí)要有意識(shí)地掌握和記憶一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，抓住細(xì)節(jié)，如何人（Who）、何地（Where）、何時(shí)（When）等等，以提高閱讀速度。

（3）抓內(nèi)涵。有些問題文章中并沒有體現(xiàn)，需要推敲才能理解深層含義，這是高層次的理解。這就要求學(xué)生通讀全文，把握作者要表達(dá)的思想主題，明白各個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，抓住作者的深層含義和主要意圖，分析文章主要目的、背景加以判斷，推理把握文章的“靈魂”。

3. 復(fù)讀短文及問題，驗(yàn)證答案

閱讀理解做完后，再通篇閱讀一遍，核實(shí)答案。因?yàn)橛行╊}目有一定的迷惑性，看似正確，實(shí)際上卻是錯(cuò)誤答案。如有些短文中出現(xiàn)woman與man，boy與girl等，而題目則是she或he。因此，必須通仔細(xì)過歸納、推理、判斷，才能提高解題的準(zhǔn)確率。

五、培養(yǎng)閱讀能力

我們知道，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。一般來說，學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程要經(jīng)過四個(gè)階段：感知教材理解教材鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)。它是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步深化、循序漸進(jìn)的過程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這一規(guī)律。

1. 導(dǎo)——感知教材。這是知識(shí)的輸入階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書本知識(shí)。這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書本就比較容易。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活。這些工作包括：a. 設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。b. 談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理。c. 幫助排除可能影響學(xué)生理解生詞的障礙。可以用以舊聯(lián)新或上下文猜測(cè)或其他的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語。以上所有這些熱身活動(dòng)，意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，同時(shí)也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

2. 讀——理解教材。這同樣是輸入階段。理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，就給理解教材奠定了基礎(chǔ)。

3. 練——鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。這是輸出階段。學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶痕跡中得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系。學(xué)生理解掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念、掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，必須引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)才能達(dá)到。因此，教師在教學(xué)中不但要注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量。

第3篇：核工記閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】高考閱讀理解解題策略

閱讀理解題是考查學(xué)生對(duì)活的語言材料的理解能力，即通過閱讀材料獲得信息的能力。閱讀理解在高考中占重要地位，考生在做閱讀理解時(shí)感覺時(shí)間不夠用,耗時(shí)多,?收效低,最終影響了總分。因此,?高三學(xué)生如何在較短時(shí)間做好閱讀理解題關(guān)系到高考的成敗。筆者根據(jù)十余年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),?結(jié)合近幾年閱讀理解命題特點(diǎn)，就解題策略方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一．高考閱讀理解命題特點(diǎn)

1.?語篇選材多為時(shí)文，題材多樣化，信息量豐富

閱讀材料的選用上更強(qiáng)調(diào)語言的交際原則，所選材料更趨于“原汁原味”，設(shè)問方式更加深入。閱讀材料的文化含量加大，文章的行文風(fēng)格更具英語語言的特點(diǎn)，文章的遣詞造句也更加地道，許多考試通常要反復(fù)閱讀幾遍才能讀懂。

2.?試題設(shè)計(jì)精巧，干擾項(xiàng)編制水平高

題型分布合理，涉及低能力要求的事實(shí)性和細(xì)節(jié)性考題的比例雖較高，但推理判斷和主旨概括等深層次試題仍占較大比重，尤其是推理判斷題呈上升趨勢(shì)。以考查語言運(yùn)用能力為主，考查語言知識(shí)為輔，考查的側(cè)重點(diǎn)向語言的運(yùn)用方面傾斜，要求考生運(yùn)用自己的綜合能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)去解決問題。

3.?語篇的字?jǐn)?shù)明顯增加，對(duì)學(xué)生的閱讀速度要求高

閱讀理解的詞匯量保持在3500個(gè)左右，讀速大約每分鐘60-70個(gè)單詞。也就是說高考中的每篇文章要在6-8分鐘完成。

4.語篇較長(zhǎng)，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，長(zhǎng)句難句較多。

要求考生迅速看中每一句結(jié)構(gòu)，找出主謂賓，并能靈活運(yùn)用所學(xué)過的語法和詞匯知識(shí)，對(duì)影響意思理解的復(fù)合句，非謂語動(dòng)詞短語，關(guān)聯(lián)詞語，后置定語，省略，替代和跳躍等語言現(xiàn)象做出正確判斷。

二．閱讀理解命題趨勢(shì)

分析近幾年的全國卷閱讀理解，可以預(yù)測(cè)今后閱讀理解將會(huì)有以下趨勢(shì)：

1 .?閱讀的詞匯量總體平穩(wěn)。

2.?句子結(jié)構(gòu)或長(zhǎng)而復(fù)雜，或短而難懂。

3.?非考綱詞匯將有所增加。

4.?體裁多樣化，內(nèi)容時(shí)代化。

三．閱讀理解解題步驟

1.?如果有的文章帶標(biāo)題，應(yīng)仔細(xì)看標(biāo)題。

2.?先快速瀏覽一下全文，大概了解一下是記敘文還是科普文章，中文注釋的單詞是什么意思。

3.?仔細(xì)看原文，凡人物與數(shù)字或地名可用筆做記號(hào)，沒弄明白的地方也可畫個(gè)線，以便看全文再重讀，讀時(shí)注意弄明白句子的主謂結(jié)構(gòu)，同時(shí)在大腦中加工所得到的信息。

4.?看完文章即可做題。看四個(gè)選項(xiàng)，對(duì)有把握的題不要折回原文核對(duì)，對(duì)沒把握的題把相關(guān)的句段再看一次。

5.?概括中心時(shí)不要離題太遠(yuǎn)，太籠統(tǒng)，但也不要只概括一段或幾段的意思。

6.?問及對(duì)某個(gè)問題的看法與態(tài)度，要記住是在問作者態(tài)度而不是問你作為中國學(xué)生的想法。

7.如果時(shí)間夠，還應(yīng)復(fù)讀全文，核對(duì)全文答案，完成未定之題，要注意各題的答案要邏輯一致，不能自相矛盾。

四．閱讀理解解題策略

1．細(xì)節(jié)理解題：其發(fā)問形式主要有以下幾種： How did something happen? Which of the following are NOT mentioned in the passage? Which of the following is TRUE? Which of the following is NOT included in the passage? 在解這類題時(shí)，先返回原文，在原文與該題相關(guān)的地方做記號(hào)。其次，對(duì)于比較直接的細(xì)節(jié)題，可采用帶看問題找答案的方法。

2.?主旨大意題：其發(fā)問形式為：

What is the best title of the passage? What can be inferred from the passage? 做答這類問題時(shí)，先用略讀的技術(shù)，迅速將全段或全文掃讀一遍。重點(diǎn)放在文章首段和各段第一句話，將其含義連成一個(gè)整體。最后運(yùn)用邏輯思維中的分析與概括能力去由表及里，去偽從真，從而準(zhǔn)確找出主旨大意。

3.?詞義猜測(cè)題：

Which of the following words can take the place of _____

The underlined word “telegraph” means _____

閱讀理解的測(cè)試中經(jīng)常有猜測(cè)詞、短語、習(xí)語意義的題目，?做這類題時(shí)要返回原文，結(jié)合上下文理解該詞和該句的意思。并注意同位語，特殊標(biāo)點(diǎn)，定語從句，前后綴，特別是找出其中和生詞處于同一位置的詞去推測(cè)。 4.?推理判斷題：

We can infer from the passage ________

From the passage we can tell _________

We can conclude from the passage ________

此題要求我們通過表面文字信息去推測(cè)文章隱含的意思，對(duì)文章的發(fā)展情節(jié)及作者的態(tài)度、意圖等做出合乎邏輯的的推理判斷。這種題要求我們?cè)陂喿x時(shí)要抓住文章的主題和細(xì)節(jié)、從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘文章的深層含義。并且注意推斷作者態(tài)度時(shí)要力求從作者的態(tài)度、觀點(diǎn)去思考，切勿想當(dāng)然，憑個(gè)人的觀點(diǎn)習(xí)慣看法來回答的問題。

總之,?英語閱讀理解題得高分并不難,?然而高效準(zhǔn)確地答題仍需要一番努力。詞匯和語法知識(shí)是做好閱讀的根本,?了解語言的文化背景是基礎(chǔ),?閱讀時(shí)保持積極的精神狀態(tài)是關(guān)鍵,?而掌握閱讀技巧和做題方法是必要條件。這四者既相互獨(dú)立又相互牽制,?構(gòu)成一個(gè)邏輯整體。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,?閱讀更是這樣。所以平時(shí)訓(xùn)練一定要跟上。切記:?英語閱讀得高分在很大程度上要?dú)w功于持之以恒的精神。

參考文獻(xiàn)

第4篇：核工記閱讀答案范文

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)；課程改革；四位一體

2013年以前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)（下稱廣編專業(yè)）實(shí)行普通高考招生。從2013年開始，學(xué)校招生政策調(diào)整，廣編專業(yè)高考采用藝術(shù)類招生，選考類型是音樂類，學(xué)生也轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)生。在此背景下，作為廣編專業(yè)的核心課程，《傳播學(xué)》進(jìn)行了一系列調(diào)整，以應(yīng)對(duì)新的教學(xué)實(shí)踐需要。

1 教材遴選多元互補(bǔ)

根據(jù)廣編專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃需要，充分考慮藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)和興趣愛好，兼顧當(dāng)前《傳播學(xué)》眾多教材的優(yōu)劣短長(zhǎng)，筆者選擇郭慶光的《傳播學(xué)教程》（第二版）（2011）和李彬的《傳播學(xué)引論》（增補(bǔ)版）（2003）作為指定教材，前者是“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，在中國享有盛譽(yù)。

同時(shí)，為了拓展學(xué)生知識(shí)面，給學(xué)生推薦了如下經(jīng)典著作：邵培仁的《傳播學(xué)》（2005），段京肅的《傳播學(xué)基礎(chǔ)理論》（2003），石義彬的《單向度、超真實(shí)、內(nèi)爆》（2003），陳衛(wèi)星的《傳播的觀念》（2004）。威爾伯?施拉姆、威廉?波特著，陳亮等翻譯的《傳播學(xué)概論》（1984），沃納?塞弗林、小詹姆斯?坦卡德著，郭鎮(zhèn)之等翻譯的《傳播理論：起源方法與應(yīng)用》（第5版）（2006），E?M?羅杰斯著，殷曉蓉翻譯的《傳播學(xué)史：一種傳記式的方法》（2005）。

教材既有指定的必讀書目，也有推薦的參考書目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀，此為目的一。任何教材都有自己的特點(diǎn)和不足，通過多本教材的對(duì)照閱讀，可以發(fā)現(xiàn)教材背后的問題，直達(dá)問題本源，這也是很關(guān)鍵的，此為目的二。多本教材比較閱讀的觀念源于筆者的研究經(jīng)歷。針對(duì)美國心理學(xué)家solomon E. Asch的“群體壓力實(shí)驗(yàn)”，筆者曾經(jīng)對(duì)郭慶光《傳播學(xué)教程》（二版）、李彬的《傳播學(xué)引論》（增補(bǔ)版）和郭鎮(zhèn)之的《傳播理論：起源方法與應(yīng)用》（第4版）進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)以下問題：

其一，對(duì)solomon E.Asch的中文翻譯出現(xiàn)差異。郭慶光翻譯為所羅門?阿什，李彬翻譯為阿西，郭鎮(zhèn)之翻譯為奧許。

其二，實(shí)驗(yàn)過程敘述有差異。郭慶光將實(shí)驗(yàn)分為控制和實(shí)驗(yàn)兩組，都有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有11組卡片，每組有甲、乙2張。答案錯(cuò)誤率為0.7%。實(shí)驗(yàn)組每組8人，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為1人。知情人“他們按照阿什指定的錯(cuò)誤選擇回答問題”。李彬敘述比較籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，沒有分為控制和實(shí)驗(yàn)兩組，沒有控制組的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組每組5人，每組實(shí)際試驗(yàn)對(duì)象為1人。有123人參加試驗(yàn)。郭鎮(zhèn)之有控制組和實(shí)驗(yàn)組兩組，有12套卡片，每組2張?！翱刂平M的37個(gè)人中，有35人全部答對(duì)，一個(gè)人錯(cuò)一次，另一個(gè)人錯(cuò)了兩次”。實(shí)驗(yàn)組每組8人，“研究者告訴助手，在做出一兩次正確答案后，他們便應(yīng)開始給出一致的錯(cuò)誤答案”。

其三，實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述有差異。郭慶光寫道：“在123個(gè)被試中，有76%的人在多數(shù)意見的影響下至少做了1次錯(cuò)誤選擇，而全部答案的錯(cuò)誤率為36.8%”。李彬?qū)懙溃骸霸?23位參加阿西這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的被試中，有33%的人即有37人都跟著群體選擇錯(cuò)誤的答案”。郭鎮(zhèn)之寫道：“被測(cè)驗(yàn)的123位受試者顯示，76%的人屈服于群體壓力，至少給出一次錯(cuò)誤答案，在所有的答案數(shù)中，受試者受群體壓力的影響給出的錯(cuò)誤答案占36.8%”?？梢钥闯?，solomon E.Asch的同一個(gè)理論，在不同教材里，姓名的翻譯，實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述，均出現(xiàn)了差異、混淆甚至矛盾，沒有比較就難以發(fā)現(xiàn)這些深層問題。

2 教學(xué)過程系統(tǒng)互動(dòng)

教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)過程，從課前預(yù)習(xí)到課程考核，從課堂教學(xué)到課外學(xué)習(xí)，筆者高度重視教學(xué)的系統(tǒng)性。首先，注重預(yù)習(xí)和課前預(yù)熱。提前公布教學(xué)進(jìn)程表，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程自主預(yù)習(xí)，帶著問題上課。課前預(yù)熱的方法是：結(jié)合上課內(nèi)容，在上課前提出有趣的專業(yè)問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，時(shí)間控制在五分鐘內(nèi)。這些措施使得上課有條不紊，有計(jì)劃性。其次，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)與課后自學(xué)。理論課比較抽象艱澀，當(dāng)學(xué)生聽課狀態(tài)欠佳時(shí)，拋出一些問題，進(jìn)行互動(dòng)，既能調(diào)節(jié)上課節(jié)奏和氣氛，又能保證授課效果。每章提供深度閱讀書目和課后習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)。筆者深知，課堂四十五分鐘是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，但課時(shí)畢竟有限，不能解決所有問題，課后自學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充延展與深化。

除了課堂教學(xué)，課外學(xué)習(xí)也非常重要。筆者鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，參加企業(yè)文化傳播實(shí)踐，將理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，全面提升自己能力。筆者也計(jì)劃組織一個(gè)小范圍的“傳播學(xué)讀書會(huì)”，一起閱讀，一起討論，共同進(jìn)步。

3 考核方式靈活全面

以前，這門課主要采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核，方式比較單一。鑒于此，筆者細(xì)化了考核環(huán)節(jié)：首先，強(qiáng)化了考勤和課堂發(fā)言的分值，占總分的5%。此舉有助提高出勤率，激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言積極性。其次，進(jìn)行教材比較分析，該項(xiàng)活動(dòng)占總分的30%。具體方法是：將兩個(gè)班學(xué)生分為十五組，每組一章，對(duì)郭慶光新版和舊版的《傳播學(xué)教程》進(jìn)行比較分析，制成PPT后每組依次在課堂宣講，教師進(jìn)行講評(píng)。最后，將所有PPT上傳課程郵箱共享。實(shí)踐證明該項(xiàng)活動(dòng)集娛樂性與研究性于一體，效果甚好。其次，學(xué)生要完成兩道簡(jiǎn)答題，作為平時(shí)作業(yè)，占總分的15%。最后，期末考試占總分的50%。題型分為填空題、簡(jiǎn)答題、名詞解釋題、材料分析題和論述題五種題型。試卷題量適中、難度適中，既考記憶能力也考分析能力。通過這兩年的學(xué)生成績(jī)來看，優(yōu)秀率在15%左右，基本上達(dá)到了本科教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

4 若干教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一，保證教學(xué)工作的系統(tǒng)性秩序性節(jié)奏性。教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的過程，就教師而言，從備課到授課再到布置作業(yè)進(jìn)行考核，學(xué)生從預(yù)習(xí)到聽課再到完成各種作業(yè)參加考核，傳授雙方在不同階段的工作要點(diǎn)不同，強(qiáng)度節(jié)奏感迥異。因此，要從系統(tǒng)論角度審視教學(xué)整個(gè)過程，不能破壞其節(jié)奏和秩序，這是非常關(guān)鍵的。

第二，教學(xué)過程的多元互動(dòng)。教學(xué)也是信息傳播的過程，傳授雙方的互動(dòng)非常重要。因此，教學(xué)互動(dòng)必不可少，這種互動(dòng)包括多個(gè)層面：首先是師生互動(dòng)，除了課堂教學(xué)互動(dòng)外，課外通過讀書會(huì)，郵件等方式交流亦不可少。其次是學(xué)生之間的互動(dòng)，通過分組討論等展開。最后就是理論與實(shí)踐的互動(dòng)，通過指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，參加企業(yè)文化傳播活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

第5篇：核工記閱讀答案范文

一、興趣是最好的老師

在政治教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)形式，可以把富有哲理的寓言、耳熟能詳?shù)脑姼?、精辟的歇后語、美妙動(dòng)聽的音樂、幽默且發(fā)人深省的漫畫及國內(nèi)外重大問題和學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)等融入教學(xué)過程之中，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。此外，教師在問題設(shè)置時(shí)還應(yīng)注意問題的開放性。只有富有開放性的問題才能使學(xué)生從多角度、多層次，多方面地思考和分析問題。通過課堂討論，可以碰撞出智慧的火花，也可以使學(xué)生對(duì)該問題認(rèn)識(shí)和理解得更全面更深刻。

二、夯實(shí)書本基礎(chǔ)知識(shí)，抓住重點(diǎn)

要熟練掌握政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課本中的知識(shí)做到細(xì)、熟、通。基礎(chǔ)知識(shí)始終是做題的依據(jù)，政治主觀題的特點(diǎn)是材料的時(shí)代性強(qiáng)，選材多是國內(nèi)外發(fā)生的最新事件，但是答案始終來源于教材，因此熟練地掌握教材顯得尤為重要。怎樣才算是真正掌握了教材呢？這里有兩個(gè)要求，第一，具體知識(shí)的記憶全面準(zhǔn)確，不能丟三落四，缺字少字。第二，教材體系要清楚，每一部分包括哪些知識(shí)要了然于胸。另外，不論任何考試題，都有一個(gè)落腳點(diǎn)。那就是課本。答好難題或容易題都要有書本知識(shí)打底。歷年高考文綜政治部分在考查能力的同時(shí)都很重視基礎(chǔ)知識(shí)的考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)科主干知識(shí)的考查。學(xué)生對(duì)書本中的基本知識(shí)、基本理論，特別是其中的重點(diǎn)必須牢牢把握。只有記住、記準(zhǔn)、記死，才能靈活運(yùn)用。保證涉及相關(guān)知識(shí)時(shí)腦海中立即閃現(xiàn)相關(guān)理論，并能落實(shí)到卷面，達(dá)到準(zhǔn)確率高，得分全。

三、掌握主觀題解題思路與技巧

在高中政治試題中，主觀題占據(jù)很大的分值，材料內(nèi)容蘊(yùn)含國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)生活與社會(huì)政治重點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，有著較強(qiáng)的鮮活性、較高的綜合性，是多數(shù)學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)思路混淆，甚至無從下手的情況。事實(shí)上，主觀題雖然綜合性要求高，但具有規(guī)范的答題思路，用心探尋答題要領(lǐng)與答題技巧，就不會(huì)再談主觀題色變、望主觀題興嘆了。首先，認(rèn)真讀題。先讀設(shè)問，弄清材料限制的知識(shí)范圍，確定答題方向，而后讀材料，以免出現(xiàn)答非所問的情況。其次，弄清題目類型，在頭腦中快速思考相應(yīng)的解題思路與方法，高效答題。另外，若要提高主觀題的得分率，則既要思路清晰，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地表述，又要注意答題層次分明、卷面整潔清晰、規(guī)范美觀，兼具“內(nèi)在美”與“外在美”。

四、把握知識(shí)范圍，界線明確

前面分析的兩種情況無論是態(tài)度原因還是基礎(chǔ)原因，其結(jié)果都是由于把知識(shí)用錯(cuò)了地方，導(dǎo)致的結(jié)果是使答案不能夠得分。但是，如果不能有效地把握知識(shí)的范圍，界線準(zhǔn)確地運(yùn)用理論，其導(dǎo)致的后果就是很嚴(yán)重的，這主要有以下兩種情況：一是把知識(shí)的范圍擴(kuò)大了。例如在一次考試中有一道政治主觀題：“運(yùn)用唯物辯證法根本觀點(diǎn)的知識(shí)談?wù)剬?duì)上述材料的認(rèn)識(shí)。”不少學(xué)生是從整個(gè)辯證法的內(nèi)容即以下四個(gè)方面回答的：唯物辯證法的聯(lián)系觀、唯物辯證法的發(fā)展觀、唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心及創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步。真正有效的知識(shí)點(diǎn)是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心。其他三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是無效的。結(jié)果是既影響了對(duì)有效得分點(diǎn)的充分論述，又浪費(fèi)了大量寶貴的考試時(shí)間，代價(jià)很大。

五、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，清晰組織答案

從多年的政治高考題來看，試題多以現(xiàn)實(shí)生活的重大時(shí)政熱點(diǎn)為背景。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不回避熱點(diǎn)。即使在平時(shí)考試或基礎(chǔ)年級(jí)考試中。時(shí)政熱點(diǎn)仍然是出題的側(cè)重點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。組織出的答案，是學(xué)生在分析基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合的結(jié)果，也是判定學(xué)生試卷得分的唯一依據(jù)。因此，必須注意以下幾個(gè)方面，做到規(guī)范作答：（1）按試題題型的基本模式組織答案，做到觀點(diǎn)與分析有機(jī)結(jié)合，也就是理論聯(lián)系實(shí)際，避免只有理論，不結(jié)合材料，更不能只有材料而沒有理論。（2）觀點(diǎn)要表達(dá)準(zhǔn)確，分析要全面到位，做到邏輯合理、思維嚴(yán)密、層次清晰；角度要分析得全面準(zhǔn)確，既不能要點(diǎn)太少，又不能漫天撒網(wǎng)。（3）答案應(yīng)要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化。（4）書寫要工。

六、注重字跡和卷面

教師在高中政治教學(xué)中屢次告誡學(xué)生需要在答題時(shí)保持卷面整潔和字跡美觀，這是眾多閱卷教師反復(fù)交流后得出的認(rèn)識(shí)。尤其是在高考中，閱卷者需要在一定時(shí)間內(nèi)完成眾多試卷的批閱工作。因此，閱卷者并沒有足夠的時(shí)間和耐心閱讀學(xué)生的答案，更沒有足夠的耐心辨別學(xué)生的字跡。由此可以判定，如何給閱卷者留下良好的印象，并在有限的時(shí)間內(nèi)將自己的正確答案展現(xiàn)在閱卷者的眼前是高中政治主觀題答題的首要技巧，也是適合所有學(xué)生的技巧。這就需要學(xué)生在完成政治主觀題時(shí)字體端正，盡量以漂亮工整的字跡展現(xiàn)給閱卷者。此時(shí)，閱卷者的心情才不至于煩躁，才能夠更認(rèn)真地閱讀學(xué)生給出的答案，進(jìn)而提高學(xué)生的得分率。

七、認(rèn)真檢查

第6篇：核工記閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】閱讀理解；閱讀策略；答題技巧

英語閱讀理解試題是高考英語中的重頭戲，成為決定考生英語成績(jī)的一個(gè)重要題型。該題發(fā)揮了高考試題的選拔功能，具有良好的區(qū)分度。本文簡(jiǎn)略探究了高考閱讀策略并對(duì)四大類題型中的具體運(yùn)用即閱讀答題技巧做出分析。

一、閱讀策略

閱讀理解，讀為先，理解以讀為依托。閱讀短文應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，相應(yīng)采用速讀了解大意、細(xì)讀獲悉細(xì)節(jié)和復(fù)讀的方法找到最佳答案。具體則為：1先看題干，帶著問題讀文章2速讀全文，了解大意3詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)4邏輯推理，做好深層理解題5猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎6巧用排除法答題，注意檢驗(yàn)答案。

閱讀的目的是獲取信息，考試者必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀。一般可先看問題和選項(xiàng)，迅速弄清題干的指向性和問題類型，劃出其中的關(guān)鍵詞，選項(xiàng)本身的設(shè)計(jì)會(huì)給予很多訊息，便于利用排除法，再看文章相結(jié)合做題，主要信息細(xì)讀，次要信息跳讀，提高準(zhǔn)確率，節(jié)省時(shí)間。

搜尋關(guān)鍵詞、主題句（一般歸納法文章在段首，演繹法文章在段尾），不要過多留意人名、地名等專有名詞，要側(cè)重于時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)。碰到生詞難句不能停頓太多時(shí)間，要側(cè)重了解前后大致訊息，詞不離段，段不離句，句不離文，猜詞題也需要前后兼顧推斷。

記敘文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線索；議論文則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，說明文，則是對(duì)一個(gè)核心事物及其附屬功能的介紹。目前的試題，越發(fā)注重邏輯推理和對(duì)文章的深層理解，所以“推斷而出，二次加工”顯得尤為重要。

二、閱讀答題技巧

高考閱讀一般有四大類題型，主旨大意題、擬定標(biāo)題、細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題。

（一）主旨大意題。選擇主旨大意，首先從讀的載體本身出發(fā)，運(yùn)用文章結(jié)構(gòu)識(shí)別法，議論文、科普文，都是總-分-分或者分-分-總。提建議類、廣告類的文章通常使用平行結(jié)構(gòu)，新聞?lì)愅ǔＪ褂玫菇鹱炙Y(jié)構(gòu)。

文章中會(huì)出現(xiàn)主題句，因此可以采用主題句認(rèn)定法。主題句會(huì)出現(xiàn)在段首、段尾，短文中間，或首尾呼應(yīng)，甚至無主題句。此題第一步要鎖定主要中心詞和附屬次要中心詞，第二步，則要斟酌選項(xiàng)里一句話是否最大頻率的出現(xiàn)了多個(gè)腦海中尋找到的中心詞，即囊括越多中心詞，則越接近正確答案。

主旨大義題會(huì)出現(xiàn)干擾項(xiàng)，大大影響考生的判斷，此時(shí)我們要用排除法，要正確利用排除法遵循“全面，概括，貼切”的三原則去除干擾項(xiàng)。

（二）擬定標(biāo)題。一般來說，標(biāo)題的擬定方式和貫徹的原則是：標(biāo)題左邊為話題（核心），右邊是按一定的語法濃縮為概括主題句句意或中心思想的詞組（控制性概念的詞），左右連接的原則是：不大不小具體法。

如果順向思維選擇不出合適的標(biāo)題，則可逆行思維，采用假定標(biāo)題寫作法，根據(jù)標(biāo)題里的核心詞，大致確定一下文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，如果二者與閱讀短文基本相同，就可以判斷該項(xiàng)正確。

（三）細(xì)節(jié)理解題。做題高效的關(guān)鍵在于找到定位詞，定位詞必須是反復(fù)出現(xiàn)的，是實(shí)在具象的實(shí)意詞而非抽象概念詞。出題者的巧妙之處在于，題干中的定位詞往往是經(jīng)過同義改寫或者詞性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來，這就需要一個(gè)“解碼尋親”的過程。

直接理解題，在原文中可以直接找到，屬于低層次題。隨著英語的改革，出題人將選項(xiàng)根據(jù)原文的語義句子進(jìn)行句式或者意思上的替代或轉(zhuǎn)換。做題時(shí)，要注意以下四個(gè)方面：1在問題中尋找線索定位詞，注意題干的名詞、動(dòng)詞或形容詞等實(shí)義詞。2帶著線索詞閱讀文章，并鎖定線索詞的出處，結(jié)合上下文。3忠實(shí)于閱讀材料，切勿脫離原文，依賴自己的文化背景知識(shí)作答。4注意識(shí)別指代詞語，近義詞等，關(guān)注該詞上下文。

（四）推理判斷題。推理判斷題屬于主觀題，是層次較高的設(shè)題，也是失分多的主要原因。推理判斷的根基來源于文章明示的客觀信息或內(nèi)在的邏輯關(guān)系，因此，正確選項(xiàng)不能脫離原文和作者意圖，要在文章中尋找并確定可推論的依據(jù)，即：已知部分-―推論的前提，從中推測(cè)出未知部分-―推理的結(jié)論。加入自己的主觀想法和想象推斷，是造成失分的主要原因。

基于文章的推理，是一個(gè)二次思維加工的過程，因此.巧用排除法“過濾原料”――如果某選項(xiàng)中的內(nèi)容是閱讀材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，那它就不是推論，也就不是正確答案；如果某選項(xiàng)所表達(dá)的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)相吻合，文中卻沒有涉及，那它屬于主觀臆斷的結(jié)論，也不是正確答案；如果某個(gè)選項(xiàng)表達(dá)的內(nèi)容雖在文中提到，但很片面或很不完整，那也不是正確答案。

此外，巧用觀特殊詞法，文中的虛擬語氣和情態(tài)動(dòng)詞（should，must，etc.）往往能流露出作者的弦外之音；注意作者在文章中的措辭，比如在形容詞前用了too，excessively，rather則常帶有否定的口氣；某些過渡詞（例如：however，but，on the contrary，what’s more）后面所表達(dá)的內(nèi)容往往能反映作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

三、結(jié)語

高考英語考試大綱反映出高考閱讀理解是對(duì)學(xué)生英語能力的綜合測(cè)試，而不局限于單詞，語法等單項(xiàng)的考察，隨著教育改革，命題風(fēng)格出現(xiàn)巨大變化，更為新穎靈活，這就需要考生掌握科學(xué)的閱讀策略和答題技巧?？忌矐?yīng)在理論指導(dǎo)下，運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，才能在考試中提高成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁紹珍.高考英語閱讀理解解題策略與技巧指導(dǎo)[J].西江教育論叢，2008年第3期.

第7篇：核工記閱讀答案范文

（1.陜西省寶雞市岐山縣安樂初級(jí)中學(xué) 陜西寶雞 721000；2.陜西師范大學(xué) 陜西西安 710000）

摘要：初中英語閱讀在考試中具有占有量大，分值高的特點(diǎn)，因此，我們可以說閱讀能力的高低決定著英語考試的成敗。同時(shí)在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)習(xí)的一種重要方法，這就要求教師在日常的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷努力改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；英語閱讀能力；培養(yǎng)

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)習(xí)英語的一種重要方法，同時(shí)英語閱讀也是學(xué)生獲取語言信息的重要手段。然而初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：猜測(cè)詞義時(shí)或脫離語境，或一知半解；邏輯推理不嚴(yán)密，或以想當(dāng)然代替，或以事實(shí)、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實(shí)質(zhì)。在英語考試中，閱讀則更顯示出了它的重要性。一方面占有量大，四篇文章幾乎占去了試卷文字量的半壁江山；另一方面是分值高，一般占總分的30%左右。因此，我們可以說閱讀能力的高低決定著英語考試的成敗。本文中，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷提出了自己的幾點(diǎn)建議和看法，希望能對(duì)初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高起到一定的促進(jìn)作用。

一、以教材為主，課內(nèi)精讀。

閱讀能力的養(yǎng)成主要是在課堂。教材中課文內(nèi)容豐富，且與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。因此教師要做好精讀的正確引導(dǎo)：

1.介紹與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)。背景知識(shí)是理解特定語篇所必備的外部世界知識(shí)。背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解的障礙。在學(xué)生閱讀之前了解了課文相關(guān)的文化背景知識(shí)，可以有助于學(xué)生從文化背景知識(shí)對(duì)課文意義進(jìn)行推測(cè)，并且使學(xué)生從文字信息出發(fā)對(duì)自己的推測(cè)進(jìn)行核實(shí)，讓這雙重活動(dòng)貫穿于閱讀過程始終。

2.指導(dǎo)學(xué)生整體泛讀，整體感知。了解了課文背景知識(shí)后，首先學(xué)生快速閱讀全文，理解文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主旨。其次每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來說，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說明或闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現(xiàn)出來的。因此找到每段主題句，就能準(zhǔn)確把握段落大意。在這個(gè)階段老師可以設(shè)計(jì)一些表格或問題來引導(dǎo)學(xué)生理解文章脈絡(luò)。例如，在人教新目標(biāo)九年級(jí)Unit4的2b中我設(shè)計(jì)了A）Is Lin Wei a good student now？Did he use to be a good student？B）Can Lin Wei make friends quickly？C）Do his parents love him as before？D）What does he understand at last？四個(gè)問題。用以引導(dǎo)學(xué)生理解文章故事發(fā)展，掌握主旨大意。這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，而且課文中的一些重要內(nèi)容也得到了一次很好的練習(xí)。

3.分段精讀，關(guān)注細(xì)節(jié)。在精讀階段應(yīng)著重于文章的內(nèi)涵。仔細(xì)推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，進(jìn)行邏輯推理和分析判斷；同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的難句和長(zhǎng)句進(jìn)行語法分析，這樣既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能增強(qiáng)學(xué)生的理解程度；還應(yīng)要求學(xué)生通過詞法分析掌握詞語的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。

4.整體熟讀，創(chuàng)造性練習(xí)。通過熟讀，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，對(duì)已攝取的信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固，并讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。復(fù)述課文是一種極佳的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，也是閱讀理解進(jìn)入高層次的表現(xiàn)。看著顯目的板書，這樣，語言點(diǎn)得到了操練，口語也得到了訓(xùn)練，分析文章的能力也得到了提高。每一位細(xì)心的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，選入教材的許多課文都是經(jīng)典，如果教學(xué)得法，學(xué)生的閱讀能力，口語能力和寫作能都會(huì)得到很大提高。

二、課外泛讀，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀能力的提高光靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)輔以適量的課外閱讀。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)能力的有效途徑。在課外泛讀訓(xùn)練中筆者認(rèn)為老師可以從以下幾方面進(jìn)行：

1、老師在選擇閱讀材料時(shí)有意選擇學(xué)生感興趣的話題；在難易程度方面選擇與課文難度相當(dāng)?shù)拈喿x材料，并注意一定程度的拔高，使學(xué)生鞏固所記單詞，增加精讀中所學(xué)語言點(diǎn)的重現(xiàn)率，擴(kuò)大詞匯量，逐漸掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力；同時(shí)還要關(guān)注到閱讀材料本身的語言訓(xùn)練的功能性，讓學(xué)生讀后能做到有所思并有所言，使文字不僅停留在紙上，讓學(xué)生樂意用新學(xué)的語言點(diǎn)來進(jìn)行表達(dá)，做到最高效的輸出。

2、老師在指導(dǎo)學(xué)生泛讀時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，使得學(xué)生在必要時(shí)可以通過工具書解決閱讀中存在的一些難題，其次老師要設(shè)置合理的課外泛讀階段目標(biāo)，對(duì)于選擇好的閱讀材料后要附以學(xué)生應(yīng)該掌握的有關(guān)文章主旨和細(xì)節(jié)的練習(xí)，然后教師運(yùn)用抽查等形式及時(shí)掌握學(xué)生練習(xí)效果的信息反饋，最后還要求學(xué)生務(wù)必做到四勤：勤讀，勤記，勤問，勤回顧。勤讀是指勤讀課外書，勤記指勤做筆記，勤問指勤問老師和同學(xué)，勤回顧指勤復(fù)習(xí)看過讀過的不理解內(nèi)容。這樣才能保證學(xué)生課外泛讀練習(xí)的有效性。

3、老師要求學(xué)生控制閱讀時(shí)間。一般中考試卷中完形填空的建議時(shí)間是七分鐘，閱讀理解建議時(shí)間是十五分鐘完成四篇，任務(wù)型閱讀建議完成時(shí)間是十分鐘，短文填空建議時(shí)間是八分鐘。從平時(shí)閱讀訓(xùn)練中可以看出，學(xué)生平時(shí)的閱讀速度是達(dá)不到這個(gè)要求的，因此，在課外泛讀過程中，要求學(xué)生準(zhǔn)確記錄完成閱讀材料任務(wù)的時(shí)間，增強(qiáng)他們的時(shí)間觀念，提高閱讀速度。

4、承認(rèn)個(gè)別差異，因材施教。英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于個(gè)體智力因素、英語基本功等各方面的差異，造成了閱讀水平的不一致。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生進(jìn)步很快，有的遲緩，閱讀能力參差不齊。教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)別差異這一客觀現(xiàn)象，不能一刀切，而要采取因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得不同程度的學(xué)生都有所收獲。

三、培養(yǎng)判斷推理能力，掌握解題技巧

由近幾年的閱讀材料分析，深層理解和推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘沒有明確表達(dá)出來的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過閱讀材料所陳述的觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生捕獲有效信息，正確地推斷出閱讀材料的隱含意義。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生判斷推理能力可從以下三方面著手：1.通過理解詞匯、短語結(jié)構(gòu)本身意思進(jìn)行推理判斷。2.通過閱讀材料中描寫的場(chǎng)景，現(xiàn)象，故事發(fā)展進(jìn)行推理可以得出一些結(jié)論。3.通過閱讀材料中的用詞和修辭了解作者的感情，觀點(diǎn)，立場(chǎng)和寫作目的。

要使得學(xué)生在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確無誤地獲取最大量信息，并熟練、迅速的解決閱讀材料中出現(xiàn)的情景題，細(xì)節(jié)題和其他題型，解題技巧也相當(dāng)重要。

1.判斷出閱讀材料的類別。初中閱讀材料一般包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文這四種題材。在閱讀之前要把握各類閱讀材料的性質(zhì)，閱讀時(shí)有意識(shí)的重點(diǎn)掌握某些關(guān)鍵詞語和內(nèi)容。這樣即抓住了要害，又節(jié)省了時(shí)間，避免了在若干細(xì)節(jié)以及無關(guān)的問題上浪費(fèi)時(shí)間。如果是記敘文，則關(guān)注開頭事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)等，以及情節(jié)發(fā)展的和結(jié)局。若是說明文則應(yīng)注意中心主題，把握段落中的主題句，掌握短文中心思想，這些有助于學(xué)生順利答題。

2.帶著問題去閱讀。每篇材料都有相應(yīng)的問題，一般學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，然后回頭再讀短文，最后選擇答案。筆者指導(dǎo)學(xué)生的做法是先看問題，后讀短文，再選擇答案，這樣就能使學(xué)生的閱讀速度大大提高。學(xué)生先讀一遍問題及選項(xiàng)，然后帶著問題去閱讀，關(guān)注點(diǎn)就更加名明確，可以迅速將課文與問題相結(jié)合，篩選出最佳答案。如果屬于歸納和推理題型，可以跳過去，先做細(xì)節(jié)直觀題。試題的設(shè)計(jì)一般是由淺到深，由細(xì)節(jié)到主題的一個(gè)過程。你做完了細(xì)節(jié)直觀題，那些歸納推理題也就迎刃而解了。

3.在閱讀時(shí)對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必強(qiáng)迫理解。遇到一些重要詞，一時(shí)想不起來，不要著急，也不要輕易放棄，可以通過聯(lián)系上下文或根據(jù)構(gòu)詞法等方法猜出這個(gè)詞的大概意思。

4.重點(diǎn)核查，排除干擾項(xiàng)。干擾項(xiàng)往往是主體思想與細(xì)節(jié)混雜，正確答案細(xì)節(jié)和非正確答案的細(xì)節(jié)混雜，甚至真假混雜。因此，要做好閱讀理解中的確定細(xì)節(jié)和事實(shí)的題目，一要在文章中找出相應(yīng)的信息點(diǎn)，二要排除干擾項(xiàng)。

當(dāng)然，學(xué)無定法，教無定法。英語閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中日益重要，初中英語處于啟蒙階段，啟蒙工作做的好與壞直接影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語老師在閱讀教學(xué)中要重視閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張俊敏.2010.《優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究》[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）

[2] 冒曉飛.2009.《激活初中英語閱讀課堂的能力與方法》[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）

第8篇：核工記閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；閱讀的方法；閱讀的多面性

小學(xué)閱讀是什么？是學(xué)生從簡(jiǎn)單明了的書面材料中獲取明確信息的過程。小學(xué)閱讀的主動(dòng)性沒有高等教育閱讀那么強(qiáng)，這個(gè)取決于學(xué)生的年齡大小和知識(shí)水平。閱讀在小學(xué)語文中所占比重較大，可以說是核心部分，但它又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能夠進(jìn)行較好的語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

小學(xué)語文不是一門簡(jiǎn)單的課程，大量實(shí)踐之后，筆者認(rèn)為提高小學(xué)語文閱讀可以從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)揮自主性

在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，教師往往容易忽略學(xué)生的創(chuàng)造性想法。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的充分發(fā)揮往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間缺乏或是其他因素而難以得到實(shí)現(xiàn)。未能給學(xué)生提供一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境是小學(xué)語文教學(xué)的大忌。很多老師都只管拿著教學(xué)參考資料，簡(jiǎn)單介紹作品的背景、主旨、分段、概括大意等，只是生硬解釋了作品，并沒有尊重學(xué)生的想法，抹殺了學(xué)生的邏輯思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這樣的閱讀環(huán)境中只是被動(dòng)的接受者，老師一味向?qū)W生灌輸內(nèi)容，學(xué)生是否真正理解已被完全忽略，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)就完全被忽略了。

科學(xué)地講，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的事。例如：學(xué)生在學(xué)會(huì)拼讀生字之后，就應(yīng)該鼓勵(lì)其在一定時(shí)間內(nèi)借助課文注音把書讀通讀順。而就小學(xué)語文閱讀而言，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，教師就應(yīng)該做到循序漸進(jìn)地啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生自主閱讀、理解、品味、感悟當(dāng)作教學(xué)重心。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)于提升學(xué)生閱讀效果來講是非常重要的，學(xué)生無法自覺、專心地閱讀，將不能達(dá)到應(yīng)有閱讀的效果。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以在布置閱讀練習(xí)的時(shí)候多提醒學(xué)生靜下心來認(rèn)真閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過提問的方式達(dá)到真正理解文章的目的，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注重與作者進(jìn)行精神和情感上的交流。當(dāng)然，“好記性不如爛筆頭”。培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆是閱讀教學(xué)不錯(cuò)的方法。例如：摘抄優(yōu)美的字、詞、句、段落……在閱讀時(shí)還可以直接在文章中作好記號(hào)，其實(shí)，讀后感對(duì)學(xué)生提高閱讀能力有巨大的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在閱讀教學(xué)中，往往顯得呆板、枯燥，那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？在教學(xué)前，教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，常用的方法就是讓學(xué)生只看題目進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)質(zhì)量的保障。另外，教師應(yīng)該圍繞文章中心，不斷提出假設(shè)性的話題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意為之努力。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，解答學(xué)生的所有疑問。

四、提高學(xué)生的感悟能力

能夠正確感悟作品，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了閱讀教學(xué)的要求。如何能夠達(dá)到提高學(xué)生感悟能力的目的呢？如《草原》一課教學(xué)中，播放贊美草原的歌曲是教學(xué)的不錯(cuò)選擇，在播放音樂的時(shí)候，教師在一旁描繪草原的美麗景色，一邊播放該閱讀課件，讓學(xué)生盡快進(jìn)入“草原”這個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生更好地感悟課文。在品味第一段時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充滿感情地朗誦出描寫景物的詞句，讀出真情實(shí)感，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者老舍先生的情感。到后文描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，就可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)感悟。這樣的閱讀教學(xué)方法就能夠漸漸提高學(xué)生的感悟能力。

五、關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒

在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于閱讀。例如在學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一文：課文中提到17歲的童第周剛進(jìn)中學(xué)，第一學(xué)期的期末考試平均成績(jī)才45分。班主任告知校長(zhǎng)后決定勸其退學(xué)，在童第周的再三請(qǐng)求下，校長(zhǎng)才同意讓他試讀一個(gè)學(xué)期。讓人意外的是，童第周雖然基礎(chǔ)差，但沒有喪失信心，堅(jiān)持不解地努力，半年后，各科成績(jī)都得到了很大提高，最后，童第周竟成為了一位著名的生物學(xué)家。教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合這個(gè)案例，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，提高學(xué)生敢于閱讀的能力。學(xué)生不在害怕閱讀，克服了緊張感和畏懼感，使學(xué)生能夠輕松閱讀，并且體會(huì)閱讀的快樂。

小學(xué)的閱讀教學(xué)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，除了單純地提高學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該全方面地培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感和態(tài)度?？梢院敛豢鋸埖卣f，閱讀是人與人心靈之間的橋梁。教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生歡樂、愉快的氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂。學(xué)生還可以在閱讀中了解和體會(huì)生活，抒感。例如：讀完整篇文章后，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)効捶?。這樣的題目在小學(xué)語文閱讀中是常見的，首先要抓住主人公的特點(diǎn)、品質(zhì)等，再聯(lián)系自身。又如《鄰家的星期四》的解讀：“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來。”請(qǐng)你聯(lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么？這樣相似的問題都要聯(lián)系生活來領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思，才能給出完整答案。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)講解答題要領(lǐng)。1、切忌不答。有時(shí)候文章設(shè)置的閱讀問題有些生疏，但不能不答。學(xué)生可以從原文中尋找答案，不答是一定沒有分的。2、切忌亂答。亂答與不答是沒有區(qū)別的，沒有意義的東西寫在答題區(qū)，一樣不能得分。答案一定要精練概括。3、只抓重點(diǎn)。不能及時(shí)給出答案的題可以暫時(shí)不做，靜下心來，不要緊張，換一種思維方式，寫出答案。4、有根有據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生在在文中找依據(jù)，讓自己的論點(diǎn)更具說服力。如：課文《在金色的沙灘上》，你感覺小姑娘是個(gè)怎樣的人？教師應(yīng)該讓學(xué)生從多個(gè)方面思考，給出自己的觀點(diǎn)后，再從原文中找依據(jù)。另外，在答題時(shí)，要提醒學(xué)生注意使用規(guī)范語言答題，字跡清晰工整，認(rèn)真書寫；語言簡(jiǎn)明扼要，一定要使用通順的語句，盡可能不要有錯(cuò)別字的出現(xiàn)；答題完成之后，如果有剩余的時(shí)間，可以適當(dāng)閱讀文章全部?jī)?nèi)容，仔細(xì)地反復(fù)檢查，使自己答案全面完整。

第9篇：核工記閱讀答案范文

第四節(jié)

制劑管理

一、A1

1、關(guān)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)配制制劑的敘述，不正確的是

A、要有制劑批準(zhǔn)文號(hào)

B、必須具有能夠保證制劑質(zhì)量的設(shè)施、管理制度、檢驗(yàn)儀器和衛(wèi)生條件

C、要有《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》

D、品種應(yīng)當(dāng)是本單位臨床需要而市場(chǎng)上沒有供應(yīng)的品種，并須經(jīng)所在地省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政管理部門批準(zhǔn)后方可配制

E、配制的制劑必須按照規(guī)定進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)合格的，憑醫(yī)師處方在本醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用

2、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑室必須取得

A、藥品批準(zhǔn)文號(hào)

B、藥品生產(chǎn)許可證

C、藥品經(jīng)營許可證

D、藥品生產(chǎn)合格證

E、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證

3、負(fù)責(zé)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》審核批復(fù)的部門是

A、衛(wèi)生部

B、省級(jí)衛(wèi)生部門

C、省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門

D、國家食品藥品監(jiān)督管理局

E、由省級(jí)衛(wèi)生部門審核同意后，報(bào)同級(jí)藥品監(jiān)督管理部門審批

4、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑批準(zhǔn)文號(hào)的格式為

A、X藥制字H(Z)+4位年號(hào)+4位流水號(hào)

B、國藥準(zhǔn)字H(Z、S、J)+4位年號(hào)+4位順序號(hào)

C、H(Z、S)C+4位年號(hào)+4位順序號(hào)

D、國藥證字H(Z、S)+4位年號(hào)+4位順序號(hào)

E、X藥廣審(文)第0000000000號(hào)

5、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑的名稱，應(yīng)當(dāng)

A、醫(yī)療機(jī)構(gòu)根據(jù)藥品特性自主命名通用名和商品名

B、按照國家衛(wèi)生部頒布的藥品命名原則命名，不得使用商品名稱

C、按照國家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的藥品命名原則命名，不得使用商品名稱

D、按照國家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的藥品命名原則命名，可以使用商品名稱

E、按照省級(jí)食品藥品監(jiān)督管理局頒布的藥品命名原則命名，可以使用商品名稱

6、藥檢室負(fù)責(zé)制劑配制全過程的檢驗(yàn)，其主要職責(zé)不包括

A、制定質(zhì)量管理組織任務(wù)、職責(zé)

B、評(píng)價(jià)原料、中間品及成品的質(zhì)量穩(wěn)定性，為確定物料儲(chǔ)存期和制劑有效期提供數(shù)據(jù)

C、監(jiān)測(cè)潔凈室(區(qū))的微生物數(shù)和塵粒數(shù)

D、對(duì)物料、中間品和成品進(jìn)行取樣、檢驗(yàn)、留樣，并出具檢驗(yàn)報(bào)告

E、制定和修訂物料、中間品和成品的內(nèi)控標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)操作規(guī)程

7、質(zhì)量管理組織負(fù)責(zé)制劑配制全過程的質(zhì)量管理，其主要職責(zé)不包括

A、制定質(zhì)量管理組織任務(wù)、職責(zé)

B、研究處理制劑重大質(zhì)量問題

C、監(jiān)測(cè)潔凈室(區(qū))的微生物數(shù)和塵粒數(shù)

D、審核不合格品的處理程序及監(jiān)督實(shí)施

E、決定物料和中間品能否使用

8、靜脈用藥調(diào)配室的溫濕度應(yīng)為

A、溫度13～20℃，相對(duì)濕度45%～65%

B、溫度15～24℃，相對(duì)濕度50%～75%

C、溫度18～24℃，相對(duì)濕度45%～65%

D、溫度18～26℃，相對(duì)濕度45%～75%

E、溫度18～26℃，相對(duì)濕度40%～65%

9、靜脈用藥集中調(diào)配的人員基本要求不正確的是

A、負(fù)責(zé)靜脈用藥醫(yī)囑或處方適宜性審核的人員，應(yīng)具有3年以上臨床用藥或調(diào)劑工作經(jīng)驗(yàn)

B、負(fù)責(zé)靜脈用藥醫(yī)囑或處方適宜性審核的人員，應(yīng)當(dāng)具有藥學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷

C、與靜脈用藥調(diào)配工作相關(guān)的人員，每年至少進(jìn)行一次健康檢查，建立健康檔案

D、靜脈用藥調(diào)配中心(室)負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)具有藥學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷，本專業(yè)中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格

E、負(fù)責(zé)擺藥、加藥混合調(diào)配、成品輸液核對(duì)的人員，應(yīng)當(dāng)具有藥士以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格

10、靜脈用藥混合調(diào)配操作前需準(zhǔn)備的事項(xiàng)不包括

A、控制操作間室溫在18～26℃

B、控制操作間濕度在40％～65％

C、按更衣操作規(guī)程，進(jìn)入潔凈區(qū)操作間

D、按輸液標(biāo)簽核對(duì)藥品名稱、規(guī)格、數(shù)量、有效期等的準(zhǔn)確性和藥品完好性

E、接班工作人員應(yīng)當(dāng)先閱讀交接班記錄，對(duì)有關(guān)問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理

11、關(guān)于靜脈用藥調(diào)配中心(室)

清潔、消毒操作規(guī)程敘述錯(cuò)誤的是

A、地面消毒可用1％次氯酸鈉溶液

B、地面消毒可用5%甲酚皂溶液

C、萬級(jí)潔凈區(qū)需每日按規(guī)定的操作程序進(jìn)行地面清潔、消毒

D、季銨類陽離子表面活性劑禁與陽離子表面活性劑聯(lián)合使用

E、非潔凈區(qū)需每周一次用75％乙醇擦拭消毒工作臺(tái)、藥車

答案部分

一、A1

1、【正確答案】

【答案解析】

D正確的說法應(yīng)該是：醫(yī)療機(jī)構(gòu)配制制劑，須經(jīng)所在地省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門審核同意，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府藥品監(jiān)督管理部門批準(zhǔn)。

【該題針對(duì)“醫(yī)院制劑概述”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號(hào)100402852】

2、【正確答案】

【答案解析】

醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑室必須取得《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》，醫(yī)療機(jī)構(gòu)配制制劑，須經(jīng)所在地省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門審核同意，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府藥品監(jiān)督管理部門批準(zhǔn)，發(fā)給《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》。無《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》的，不得配制制劑。

【該題針對(duì)“醫(yī)院制劑概述”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號(hào)100402851】

3、【正確答案】

【答案解析】

醫(yī)療機(jī)構(gòu)配制制劑，須經(jīng)所在地省級(jí)衛(wèi)生行政部門審核同意，由省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門批準(zhǔn)，發(fā)給《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》。無《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》的，不得配制制劑。

【該題針對(duì)“醫(yī)院制劑概述”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號(hào)100402850】

4、【正確答案】

【答案解析】

醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑批準(zhǔn)文號(hào)的格式為：X藥制字H(Z)+4位年號(hào)+4位流水號(hào)。X——省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱，H——化學(xué)制劑，Z——中藥制劑。

【該題針對(duì)“醫(yī)院制劑概述”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號(hào)100402849】

5、【正確答案】

【答案解析】

醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑的名稱，應(yīng)當(dāng)按照國家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的藥品命名原則命名，不得使用商品名稱；

【該題針對(duì)“醫(yī)院制劑概述”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號(hào)100402848】

6、【正確答案】

【答案解析】

①制定和修訂物料、中間品和成品的內(nèi)控標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)操作規(guī)程，制定取樣和留樣制度；②制定檢驗(yàn)用設(shè)備、儀器、試劑、試液、標(biāo)準(zhǔn)品(或參考品)、滴定液與培養(yǎng)基及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等管理辦法；③對(duì)物料、中間品和成品進(jìn)行取樣、檢驗(yàn)、留樣，并出具檢驗(yàn)報(bào)告；④監(jiān)測(cè)潔凈室(區(qū))的微生物數(shù)和塵粒數(shù)；⑤評(píng)價(jià)原料、中間品及成品的質(zhì)量穩(wěn)定性，為確定物料儲(chǔ)存期和制劑有效期提供數(shù)據(jù)；⑥制定藥檢室人員的職責(zé)。