圍城錢鐘書精選(九篇)

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第1篇：圍城錢鐘書范文

[關(guān)鍵詞] 《圍城》；錢鐘書；經(jīng)歷

【中圖分類號】 I206 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-133-1

錢鐘書寫作《圍城》時候才35歲，但作為他那樣的才華橫溢，滿腹詩書的清華才子來說，人生的閱歷已經(jīng)相當(dāng)豐富了。不管是對生活還是對學(xué)問，他已經(jīng)積累相當(dāng)多的寫作材料，做好了文學(xué)創(chuàng)作的第一步――材料信息的儲備工作。雖然錢鐘書動筆寫圍城的時候是1944年，不過他構(gòu)思《圍城》卻是1939年在湖蘭寶慶藍(lán)田的時候就已經(jīng)初步成型了。不管是書中的故事、人物、情節(jié)都已經(jīng)構(gòu)思一二了。而在這之前的錢鐘書所有的豐富的人生經(jīng)歷自然就成為撐起文本內(nèi)容真實(shí)性與厚重感的可靠依據(jù)。

材料是文學(xué)創(chuàng)作的第一要素，但作家在運(yùn)用它的時候會經(jīng)過一定的加工和改造，使之成為符合小說形象需要的創(chuàng)造產(chǎn)品。特別是作家從小在社會生活實(shí)踐中無意所接受的大量刺激，不管是人物還是事物的。例如《圍城》里面的主人公方鴻漸。雖然他的形象是作家通過相當(dāng)大的濃涂重抹虛構(gòu)夸張而得來的，但是我們通過閱讀關(guān)于錢鐘書的人物傳記，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)方鴻漸的人物形象也是有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。他主要是將他的兩個親戚進(jìn)行了一定的回憶。一個志大才疏，滿腹牢騷，一個狂妄自大，愛自吹自詡。錢鐘書就是這樣積極有意義的從記憶的人物中提取信息，進(jìn)行了人物性格的糅合加工，使得方鴻漸的形象陌生化，并且也將兩個現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象的矛盾集合在了方鴻漸一個人物身上，是的小說的矛盾性更加強(qiáng)烈。

當(dāng)然，錢鐘書自人物構(gòu)造上面也不僅僅遵從與傳統(tǒng)的創(chuàng)作方法。他有著對于作品的結(jié)構(gòu)和人物構(gòu)思的獨(dú)特的處理方法。除了可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到一定原型的人物外，他還根據(jù)作品的需要虛構(gòu)創(chuàng)造了一些人物，以使小說的人物設(shè)置更為合理和完整。在法國郵船上姿態(tài)的鮑小姐就是一個純屬虛構(gòu)的人物，但是由于鮑小姐的出現(xiàn)，并且作為“東方美人”的角色引誘方鴻漸，既體現(xiàn)了鮑小姐的風(fēng)流下作，也體現(xiàn)了方鴻漸情感的無規(guī)則和內(nèi)心空虛的實(shí)質(zhì)。

對于小說材料的獲取，除了有意獲取和無意獲取外，還有時間獲取和書本獲取。對于錢鐘書這樣的閱歷豐富的人來說，這兩種獲取方式就很適合他了。小說里面的乘法國郵船回國（1938年錢鐘書與妻子帶著女兒乘郵船自法國回到香港）、方鴻漸從上海至金華到三閭大學(xué)任教（此間路程也和錢鐘書1939年辭去西南聯(lián)大的職務(wù)，從上海到湘西路程一樣）等等細(xì)節(jié)均出自錢鐘書的真實(shí)的體驗(yàn)，這是作家主動投身生活領(lǐng)域去感受刺激，獲取信息的重要途徑。

藝術(shù)構(gòu)思是作家在材料的積累和藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在某種創(chuàng)作動機(jī)的驅(qū)動下，通過回憶、想象、情感等心理活動，以各種藝術(shù)構(gòu)思方式，孕育出完整的、呼之欲出的形象序列和中心意念的藝術(shù)思維過程?！秶恰分械娜宋锖蛨鼍暗乃茉旌兔鑼懚紳B透著作著主體的生活感受和想象，傳達(dá)著作著對于現(xiàn)實(shí)的一種審美體驗(yàn)。

錢鐘書在創(chuàng)作《圍城》的時候就充分的運(yùn)用了回憶沉思、想象與聯(lián)想、靈感與直覺。從小說中的人物設(shè)置就可以說明一切。例如前面在材料上就分析過的方鴻漸、蘇文紈、唐曉芙、李梅亭等人物就是通過作者積極的和有意義的從記憶中提取信息，然后在通過作者的主觀加工而來，而例如書中的一些感情的故事情節(jié)以及方鴻漸一些人生經(jīng)歷等加上如同鮑小姐那樣的襯托性人物則是作家虛構(gòu)想象出來的。同時，作家也在創(chuàng)作中傾入了一定的情感，對方鴻漸的憐憫，對李梅亭、韓學(xué)愈等的鄙視，這些都是作家創(chuàng)作過程中無意思流露出來的情感，細(xì)讀便會有所感覺。

作品人物的心理刻畫以及變化在我看來也多多少少的反映著作家在創(chuàng)作作品時的一種心理內(nèi)隱變化的浮現(xiàn)。作家的一些心理變化決定著作品整個心理線索的發(fā)展?！秶恰分凶骷沂冀K想展現(xiàn)給我們的是一個失敗的小人物的悲哀，這種小人物不敢實(shí)在親情、愛情、事業(yè)、家庭……一切都沒有套多的順心之處。如果作家在寫方鴻漸和唐曉芙的情感的時候，有那么些許的留情和不忍的話，方鴻漸的結(jié)果變化與小說目前的結(jié)果截然不同。正是因?yàn)樽骷冶旧砭蛻阎环N要揭示一個令人無奈的社會現(xiàn)實(shí)和生活困境的創(chuàng)作心理，所以才會不留任何希望的截斷了讀者看來可能的感情。所以說作品的心理發(fā)展過程在一定程度上反映著作家的創(chuàng)作心理。

凡是一部作品，無論如何都有其一定的目的與價值。文學(xué)作為一種特殊的意識形態(tài)和精神生產(chǎn)，不僅僅反映著客觀的世界，還滿足著人類的精神需要。一部好的作品，不僅僅可是展示一個時代的真實(shí)，還會震撼著一個時代甚至很多時代的心靈和精神。而《圍城》就是一部影響一個時代精神的巨作。時代給了作家創(chuàng)作的材料、靈感和直覺，作家通過理智的心理分析和情感處理，加以想象虛構(gòu)，用綜合、突出和簡化等方式構(gòu)思呈現(xiàn)出來一部可以用話語蘊(yùn)藉讀者心靈的作品，賦予了作品生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慶茂.錢鐘書傳[M].南京：江蘇文藝出版社，1992.

[2]吳泰昌.我認(rèn)識的錢鐘書[M].上海：上海文藝出版社，2005.

第2篇：圍城錢鐘書范文

關(guān)鍵詞：思維定勢；創(chuàng)新意識；主動建構(gòu)；雙基

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0106

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維定勢表現(xiàn)為一種思維的趨向性，即總是按某種習(xí)慣的思路考慮問題。學(xué)生倘能將已獲得的知識、方法和技能，運(yùn)用合理的類比、想象和推理，正確地遷移到新知識的學(xué)習(xí)中，則思維定勢在這時所發(fā)揮的影響是積極的；當(dāng)這種習(xí)慣的思路與實(shí)際問題的解決途徑相?；虿煌耆恢聲r，往往形成負(fù)遷移，這時或者釀成解決問題的錯誤，或者使思路局限于某種固定的框架之中，久久不能解脫，這種影響是消極的。

一、思維定勢的積極作用

思維定勢的積極作用表現(xiàn)為在幫助思維者確定思考方向上，起著直覺定向作用。也就是說，依靠思維定勢的趨向性，思維者能迅速地將所面臨的問題歸結(jié)為熟悉的情境，表現(xiàn)為思維空間的收縮，找到解決問題的途徑，從而使問題獲得解決。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，將所積累的知識經(jīng)過加工，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行化歸，會得出有長久保存價值或基本重要性的典型結(jié)構(gòu)與重要類型――思維定勢模式，將其有意識地記憶下來，并做有目的地簡單編碼。當(dāng)遇到新問題時，我們可以辨認(rèn)它屬于哪一類基本模式，聯(lián)想其一個已經(jīng)解決的問題，以此為索引，在記憶貯存中提取相應(yīng)的方法加以解決，這是發(fā)揮思維定勢作用的一個解題策略。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念是基礎(chǔ)知識的核心，也是組成數(shù)學(xué)知識體系的重要元素。在教學(xué)中要教會學(xué)生分清概念的內(nèi)涵、外延及概念之間的聯(lián)系，要返璞歸真，揭示數(shù)學(xué)概念的形成過程，讓學(xué)生從概念的現(xiàn)實(shí)原型、概念的抽象過程、數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)作用、形式表達(dá)和符號化的運(yùn)用等多方面主動建構(gòu)教育原理，才能深刻理解數(shù)學(xué)概念，產(chǎn)生思維定勢；所傳授的定理、公式、法則，只有讓學(xué)生熟練掌握，也才能容易產(chǎn)生思維定勢，所以教師可結(jié)合例題、習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生動腦、動口、動筆，領(lǐng)會定理、法則的適用范圍，明確應(yīng)用時的注意事項，把握應(yīng)用定理、法則所要解決問題的基本類型，要重視公式的意義，掌握公式的推導(dǎo)，要闡明公式的由來，指導(dǎo)學(xué)生對公式進(jìn)行變形和逆用，要根據(jù)公式的外形和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生記憶公式。

二、思維定勢的消極作用

思維定勢的消極作用表現(xiàn)為先前形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣，都會使人們形成認(rèn)知的固定傾向，從而影響后來的分析、判斷，即思維總是擺脫不了已有“框架”的束縛，不愿也不會轉(zhuǎn)個方向、換個角度想問題。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生由思維定勢的消極作用造成的解題錯誤，大致有以下表現(xiàn)：

表現(xiàn)一：由原有的解題思路或經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的思維定勢，引起錯覺而造成的錯誤。

案例1. 有命題①垂直于同一直線互相平行；②平行于同一平面的兩條直線互相平行；③垂直于同一平面的兩平面互相平行；④與同一直線成等角的兩平面互相平行。其中真命題的個數(shù)為：

（A）0 （B）1 （C）2 （D）3 （E）4

錯解：在學(xué)生作業(yè)中，出現(xiàn)多種解答。甚至有同學(xué)選（E）。

分析：初學(xué)立幾的同學(xué)，受平幾思維定勢的影響，思考問題往往帶有片面性，認(rèn)為命題①正確的同學(xué)實(shí)際仍局限在平面中分析問題。對命題②③④不少同學(xué)不認(rèn)真思考，憑經(jīng)驗(yàn)判斷，形成錯覺。事實(shí)上，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)四個問題都為假，應(yīng)為（A）。

表現(xiàn)二：由多次運(yùn)用某種公式或法則產(chǎn)生的思維定勢、墨守成規(guī)造成解題錯誤。

案例2. m，x∈C，若x關(guān)于的方程（4+3i）x2+mx+（4-3i）=0有實(shí)數(shù)根，求m的最小值。

錯解：方程有實(shí)根，Δ≥0

即Δ=m2-4（4+3i）（4-3i）=m2-100≥0

m≥10，m的最小值10。

分析：一元二次方程的判別式是判斷實(shí)系數(shù)方程有無實(shí)根的重要式子。在求函數(shù)的值域，證明不等式，判斷直線與圓錐曲線的位置關(guān)系等方面都有廣泛的應(yīng)用。但隨著數(shù)集的擴(kuò)充，在復(fù)系數(shù)方程中，它就失去了功能。研究對象變化了，學(xué)生仍有舊法則解題，導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果。這里Δ法的思維定勢起了明顯的消極作用。正解為：設(shè)實(shí)根為x0。

（4+3i）x02+mx0+（4-3i）=0從而m=（-4x0-■）+（-3x0-■）i

所以m=■=■≥■=8

故m的最小值為8。

表現(xiàn)三：由習(xí)慣的、常用的解題方法或模式產(chǎn)生的思維定勢、生搬硬套而造成解題錯誤。

案例3. 設(shè)虛數(shù)α，β為實(shí)系數(shù)二次方程x2+x+p=0的兩根，且α-β=3，那么的p值為：

（A）-2 （B）-■ （C）■ （D）

錯解：由韋達(dá)定α+β=-1，αβ=p，α-β=■=■=3

即■=3，解之：p=-2，選（A）

分析：利用韋達(dá)定理求α-β是常用的解題技巧，這種模式用在直線與圓錐曲線截得弦長問題時，可大大優(yōu)化解題過程，一般學(xué)生都能熟練掌握。但由此而形成的思維定勢在本題中起了消極作用。如過不仔細(xì)分析，還很難發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。事實(shí)上等式α-β=■在實(shí)數(shù)集中是顯然的。當(dāng)然α，β為虛數(shù)時等式就不一定成立。正解是：a=a+bi，則β=a-bi，由α-β=3，b=■，α+β=2a=-1，a=■，p=αβ=a2+b2=■選（C）。

以上三例說明思維定勢的消極因素是個陷阱，學(xué)生在解題過程中會不自覺地落入其中，排除由思維定勢帶來的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生正確解題是我們必須重視的問題。

美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維具有（上接第106頁）流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性三個特征，其中的流暢性，就是在一般性的思維定勢上產(chǎn)生的，熟能生巧，“熟”是前提，是必經(jīng)階段.學(xué)生在建構(gòu)自己的知識技能體系時，總是在教師的引導(dǎo)幫助下，對自己的實(shí)踐活動進(jìn)行思考，得到規(guī)律，形成概念和技能，這項概念和技能的形成就不夠牢固。這一過程可以看作思維定勢的“立”。立了以后，在引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地重新考慮類似問題，得出不同的思考方法，形成更豐富的技能，這就是對原先思維定勢的“破”。從學(xué)生的思維上來說，這一“破”，從另一方面更看清了新學(xué)習(xí)的知識與以前知識的聯(lián)系，產(chǎn)生了新的思維火花，通過螺旋式上升，使學(xué)生對原先掌握的知識升華到理解，達(dá)到融會貫通的境界。

在《無理方程》教學(xué)時，某教師設(shè)計了以下一組練習(xí)：

案例4解下列關(guān)于x的方程：

（1）■+x=2；（2）■+2=x；（3）■=x-7

對一般的無理方程的解法來說，其解法定勢是“平方法”，這是基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生掌握得比較好。但從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度來看，還要求學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決具體問題。

從此例的解題過程看，先用常規(guī)方法解，使學(xué)生先確立基本的思維定勢，掌握了一般方法（“平方法”解無理方程）是學(xué)生學(xué)習(xí)解無理方程的一種思維定勢的“立”；而后去破這個定勢，既將無理方程與以前學(xué)的二次根式內(nèi)容相聯(lián)系，又促使學(xué)生領(lǐng)悟這種運(yùn)用直覺觀察、判斷等方法解數(shù)學(xué)問題也是數(shù)學(xué)中所必要的，這種在“立”的基礎(chǔ)上的“破”顯然比“立”更有意義。所以，在解題時，一定要多看題目結(jié)構(gòu)，根據(jù)題目的特點(diǎn)來選擇較優(yōu)解法（如換元法就是解無理方程的一種優(yōu)化解法），使思維得到了升華。

第3篇：圍城錢鐘書范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 思維障礙 原因 表現(xiàn) 突破

高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維并非等于對高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式的理解。我今年擔(dān)任高三年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)。我經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手。事實(shí)上，對于不少問題的解答，學(xué)生感覺困難，并不是因?yàn)檫@些問題的解答太難而無法解決，而是他們的思維形式存在著差異，也就是說，這時候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙，有的來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和思維模式。因此，研究高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對于增強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實(shí)效性有十分重要的意義。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)識過程，這個過程并非總是一次性成功的。一方面，如果在教學(xué)過程中，教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況（即基礎(chǔ)）或不能覺察到學(xué)生的思維困難之處，而是任由教師按自己的思路進(jìn)行灌輸式教學(xué)，則到學(xué)生自己去解決問題時往往會感到無所適從；另一方面，當(dāng)新的知識與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)不相符時或者新舊知識中間缺乏必要的“媒介點(diǎn)”時，這些新知識就會被排斥或經(jīng)“校正”后吸收。因此，如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，其新舊數(shù)學(xué)知識不能順利“交接”，那么這時就勢必會造成學(xué)生對所學(xué)知識認(rèn)知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時就會產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題能力的提高。

二、高中數(shù)學(xué)思維障礙的具體表現(xiàn)

由于高中數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生，他們的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，尤其在思維方式上，可概括為：

1.思維方式淺顯：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果就是學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。我覺得這類學(xué)生較多，同時也包括一部分好學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時有這種現(xiàn)象。

2.思維方式盲目：由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、感受也不會完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。

由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，而且也不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。

三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的突破

首先，在高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)中，教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

其次，誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定式的消極作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也應(yīng)是我們的教學(xué)活動中相當(dāng)重要的一部分。而誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，包括結(jié)論、例證、推論等對于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙會起到極其重要的作用。

與學(xué)生談心的方法，可以用精心設(shè)計的診斷性題目，事先了解學(xué)生可能產(chǎn)生的錯誤想法，要運(yùn)用延遲評價的原則，即待所有學(xué)生的觀點(diǎn)充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解決不徹底。有時也可以設(shè)置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念，不能正確運(yùn)用的知識或容易混淆的問題讓學(xué)生討論，從錯誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻。而且通過暴露學(xué)生的思維過程，能消除消極的思維定式在解題中的影響。

第4篇：圍城錢鐘書范文

【關(guān)鍵詞】路橋工程；鋼纖維砼；相關(guān)應(yīng)用

一.鋼纖維基本性能

（1）鋼纖維抗拉性能較高，可其與水泥沙漿界面粘結(jié)性低。對鋼纖維表面進(jìn)行變形處理，制做成表面有刻痕的、末端帶鉤的、波紋形的鋼纖維及圓截面與扁平截面交替的呈規(guī)律性變化的鋼纖維能改善它的力學(xué)性能。

（2）剪切鋼纖維由剪切冷軋薄板制得，與水泥砂漿的粘結(jié)性比切斷鋼纖維好。

（3）切削鋼纖維由旋轉(zhuǎn)的銑刀削軟鋼錠或厚鋼板制得強(qiáng)度比原材料有較大提高，截面呈三角形與水泥混凝土的粘結(jié)較好。

（4）熔抽鋼纖維由熔融的鋼水甩制而成．纖維強(qiáng)度因熔鋼成分與熱處理條件而異，表面不規(guī)則且有一層強(qiáng)度很低的氧化層。鋼纖維的彈性模量與抗拉強(qiáng)度都比較高，大約為水泥基材的5倍以上。同時鋼纖維也可以制成各種變截面形狀，以增加與水泥基材之間的握裹力。

1.1鋼纖維增強(qiáng)混凝土強(qiáng)度機(jī)理

鋼纖維在混凝土中的主要作用在于限制外力作用下基體中裂縫的擴(kuò)展。若鋼纖維體積摻量超過某一臨界值，整個復(fù)合材料可繼續(xù)承受較高的荷載并產(chǎn)生較大的變形，直到鋼纖維被拉斷或鋼纖維從基料中被撥出，以至復(fù)合材料破壞。

1.2鋼纖維混凝土的基本性能

（1）強(qiáng)度與重量比值增大：

（2）較高的抗拉、抗壓和抗彎的極限強(qiáng)度。在混凝土中摻入適量鋼纖維，其極限抗壓強(qiáng)度可以提高，單軸抗拉極強(qiáng)度可提高40 50％航彎極限強(qiáng)度可提高50～150％：

（3）良好的抗沖擊性能。鋼纖維混凝土在纖維摻量為0．8～2．0％時，其沖擊韌性指標(biāo)可提高50～100倍甚至更高：

（4）變形性能明顯改善。鋼纖維對混凝土抗壓彈性模量影響不顯著，但對抗拉彈性模量提高較多．鋼纖維對混凝土長期收縮變形的影響也較明顯，鋼纖維可使混凝土的收縮率降低10,-,30％：

（5）抗裂和抗疲勞l生能顯著提高：

（6）優(yōu)越的抗剪性能：

（7）良好的阻止和抑制因溫度應(yīng)力引起裂縫產(chǎn)生與擴(kuò)展的能力：

（8）良好的抗凍性與耐磨性能。

二.路橋施工中鋼纖維混凝土的應(yīng)用

2.1道路施工中鋼纖維混凝土的應(yīng)用

2.1.1新建全截面鋼纖維混凝土路面全截面采用鋼纖維混凝土的路面厚度為普通混凝土路面厚度的50,鋼纖維摻量為0.8 1.2％。雙車道路面一般不設(shè)縱逢，橫縫間距20至30m,最長可取50m。

2.1.2新建復(fù)合式鋼纖維混凝土路面復(fù)合式路面可以做成雙層式或三層式。雙層式路面的構(gòu)造是在全路面板厚的上層約全厚40-60％鋪設(shè)鋼纖維混凝土。三層式復(fù)合路面是上下兩層分別做成鋼纖維混凝土層。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)三層式復(fù)合路面宜在機(jī)械化鋪設(shè)條件較高的地區(qū)使用。此外．還可以采用鋼纖維―鋼絲網(wǎng)混凝土復(fù)合式路面。

2.1.3碾壓鋼纖維混凝土路面將鋼纖維置于碾壓混凝土中．從而使路面的強(qiáng)度和韌性增強(qiáng)，改善碾壓混凝土的力學(xué)性能。

2.1.4鋼纖維混凝土罩面舊混凝土路面損壞采用鋼纖維混凝土鋪筑罩面層。鋼纖維混凝土罩面分結(jié)合式、直接式、分離式三種結(jié)合。結(jié)合式罩面面層與舊混凝土相互粘結(jié)為一整體。直接式是直接在舊水泥混凝土面層上加鋪鋼纖維混凝土罩面層。一般用于損壞較輕微的舊水泥混凝土路面。

2.2橋梁施工中鋼纖維混凝土的應(yīng)用

2.2.1橋面鋪裝，采用鋼纖維混凝土橋面鋪裝層不僅可以增強(qiáng)橋面的抗裂性、耐久性和提高舒適性能．還可以增強(qiáng)橋梁抗折強(qiáng)度，增加橋梁本身剛度．減少鋪裝厚度，降低結(jié)構(gòu)白重，改善橋梁受力狀況。此外，采用鋼纖維混凝土和橡膠瀝青混凝土復(fù)合的雙層橋面也是一種有效措施。

2.2.2橋梁上部承受荷載部位采用鋼纖維混凝土作為主拱圈或在應(yīng)力集中區(qū)局部加強(qiáng)，改善結(jié)構(gòu)受力性能。有效控制結(jié)構(gòu)變形，減輕白重，推動橋梁結(jié)構(gòu)向大跨度、輕型化方向發(fā)展。通過修建鋼纖維混凝土橋梁降低梁高，滿足使用上的特殊要求。

2.2.3橋梁墩臺等結(jié)構(gòu)局部加固對動載長期作用下造成的橋梁墩臺及橋面板裂縫或表層剝落病害，采用轉(zhuǎn)子Ⅱ型噴射機(jī)噴射5至20cm鋼纖維混凝土以滿足結(jié)構(gòu)的整體性和抗震性要求。

2.2.4鋼筋混凝土樁加強(qiáng)采用鋼纖維混凝土對樁項或樁尖局部增強(qiáng)，樁的穿透力有較大提高，錘擊次數(shù)減少，大大提高打擊速度。增強(qiáng)樁頂?shù)目箾_擊韌性，避免樁頂在打入設(shè)計深度以前出現(xiàn)破裂，并增加樁尖入土能力提高打擊速度。樁身部分仍用預(yù)應(yīng)力或非預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土。

2.3采用噴射鋼纖維混凝土襯砌隧道和邊坡防護(hù)加固

采用噴射鋼纖維混凝土襯砌隧道是一種有效的技術(shù)措施。在邊坡巖石節(jié)理裂隙發(fā)育的地質(zhì)不良地段，采用普通混凝土支護(hù)并用噴射鋼纖維混凝土加強(qiáng)或全截面采用噴射纖維混凝土支護(hù)加固。

三.鋼纖維混凝土設(shè)計

鋼纖維混凝土配合比可以根據(jù)普通混凝土配合比的選擇原則通過試驗(yàn)最后決定。首先應(yīng)選擇與基材強(qiáng)度相適應(yīng)的鋼纖維品種。鋼纖維含量以0.5～2.0％為宜。為使鋼纖維混凝土力學(xué)性能與施工和易性要求盡量一致，對鋼纖維長徑比應(yīng)加以控制。鋼纖維最小直徑不應(yīng)小于0，40ram，一般應(yīng)控制在0,45 0,70rnm左右：鋼纖維的長度不應(yīng)過長。在正常攪拌機(jī)拌和時，長徑比應(yīng)控制在50～80。鋼纖維細(xì)石混凝土的砂率應(yīng)高于相同標(biāo)號的普通混凝土。減少水泥用量和降低成本。可采用減水劑或其它外摻劑。注意鋼纖維外觀必須潔凈、無銹、無油污，并不含其它雜質(zhì)和碎屑。

四.鋼纖維混凝土施工技術(shù)

4.1設(shè)置鋼纖維分散裝置

由于鋼纖維一次性直接投入攪拌機(jī)易出現(xiàn)結(jié)團(tuán)現(xiàn)象，為使鋼纖維充分分散，宜將鋼纖維通過分散機(jī)再進(jìn)入攪拌機(jī)。分散機(jī)功率宜為0.75～1.0kW，分散力宜為20～60kg／min。鋼纖維應(yīng)事先與細(xì)骨料定量拌合均勻或選擇直徑較粗、材質(zhì)較好的纖維，并在料斗入口處設(shè)置振動篩。

4.2攪拌投料順序和攪拌時間

為防止鋼纖維結(jié)團(tuán)，需采取分級投料，先干后濕工藝。即按砂一鋼纖維一碎石一水泥?；旌土舷仍跀嚢铏C(jī)內(nèi)干拌1rain。然后加水和外加劑濕拌2min。

4.3采用強(qiáng)制式攪拌機(jī)

鋼纖維混凝土攪拌機(jī)，一般最好使用強(qiáng)制式攪拌機(jī)和雙錐反轉(zhuǎn)出料攪拌機(jī)。當(dāng)纖維摻量較高和坍落度較小時，為不使攪拌機(jī)超負(fù)荷工作。攪拌機(jī)的利用率相應(yīng)有所降低。

4.4澆注和振搗

鋼纖維混凝土在澆注時，不得有明顯的澆注接頭。每次倒料必須相壓15 20em．使鋼纖維混凝土保持整體連續(xù)性。宜使用平板振動器振搗成型。當(dāng)采用振搗棒時，為保證邊角混凝土密實(shí)。應(yīng)使鋼纖維縱向條狀集束排列有利于抵抗板體收縮應(yīng)力、溫度應(yīng)力及荷載的傳遞。振搗好的混凝土表面應(yīng)抹平，將外露的鋼纖維壓入混凝土中，以防止露出表面的纖維銹蝕或刺人。

4.5成型

鋼纖維混凝土具有粗骨料細(xì)、砂率大、纖維亂向分布的特點(diǎn)，因此鋼纖維混凝土路面宜采用真空吸水工藝，機(jī)械抹平以防止鋼纖維外露。采用壓紋機(jī)壓紋工藝以避免拉毛產(chǎn)生纖維外露現(xiàn)象。拆模后對纖維外露或漏振時，應(yīng)及時處理。

4.6接縫施工

鋼纖維混凝土的收縮性小、抗裂性能好。有條件封閉交通的施工路段采用混凝土攤鋪機(jī)可做成整幅式，不設(shè)縱縫。鋼纖維澆筑養(yǎng)生達(dá)設(shè)計強(qiáng)度50％后切鋸縮縫。

4.7運(yùn)輸

鋼纖維混凝土在運(yùn)輸過程中坍落度和含氣量都會有損失，拌和物稠度下降。由于在運(yùn)輸時受到振動使鋼纖維下沉，影響了鋼纖維混凝土的均勻性。因此鋼纖維混凝土的運(yùn)輸距離應(yīng)盡量縮短料斗H口尺寸要大一些。有條件時也可以采用泵送。

結(jié)語

（1）鋼纖維砼是一種新型的優(yōu)質(zhì)水泥基復(fù)合材料，可以實(shí)現(xiàn)按照使用要求設(shè)計材料的目的。隨著鋼纖維生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步和基礎(chǔ)理論的不斷完善。鋼纖維砼在路橋工程的應(yīng)用將進(jìn)一步拓寬。

（2）采用復(fù)合路面結(jié)構(gòu)是充分發(fā)揮鋼纖維砼路用性能和降低工程造價的有效途徑。

第5篇：圍城錢鐘書范文

關(guān)鍵詞：有髯鳶尾；雜交技術(shù)；成苗技術(shù)

有髯鳶尾的觀賞價值非常高，在近代花卉觀賞中得到迅速發(fā)展，目前我國的有髯鳶尾都是通過從國外引進(jìn)而來，有髯鳶尾的生長習(xí)性為喜排水，適合高爽的中性砂質(zhì)土壤，近年來我國在針對有髯鳶尾的育種方面均采用雜交的方式來進(jìn)行培育以及新品種的開發(fā)。

一、材料與方法

1.試驗(yàn)材料

本次試驗(yàn)選取了有髯鳶尾“白與藍(lán)”ד印度首領(lǐng)”果實(shí)。

2.試驗(yàn)方法

（1）消毒處理。將果實(shí)外包被的干黃苞片出去，使用洗衣粉浸泡后再使用自來水清洗20min，取出種子，再將種子沖洗30min后使用75%傳達(dá)的酒精進(jìn)行消毒，然后將清洗好的種子進(jìn)行解剖，取出種胚，再采取不同的處理方式并將材料放于MS培養(yǎng)基之中，再進(jìn)行接種，接種完成后才可以放于培養(yǎng)室進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）種胚萌發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)基的篩選。將胚種分別接種在不同濃度的6-BA、IBA以及NAA的MS細(xì)胞培養(yǎng)基當(dāng)中，根據(jù)胚萌發(fā)和成苗的情況來研究植物生長調(diào)節(jié)劑的相應(yīng)影響，并對種胚存在的體積膨大、彎曲等情況進(jìn)行記錄并作為萌發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，以成苗的葉片形成情況來作為成苗的標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)培萌發(fā)率以及成苗率來進(jìn)行胚的培養(yǎng)方案的制定以及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的研究。

（3）培養(yǎng)條件。向MS培養(yǎng)基中進(jìn)行添加瓊脂、白砂糖等，并采用熟料封口的方式進(jìn)行高溫滅菌，時間為19min，在進(jìn)行培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)溫度應(yīng)為24-26℃之間，光照時間應(yīng)控制在12h之內(nèi)。

（4）練苗和移栽。查看幼苗的生長情況，將良好的幼苗進(jìn)行練苗移栽，待試管苗根長到3cm左右時，將封口膜緩慢打開，分別取出進(jìn)行練苗操作，將小苗取出并將根基殘留的培養(yǎng)基清洗干凈，使用過0.2%多菌靈溶液浸泡30s然后在分別將小苗移栽到滅菌后的基石上。

二、驗(yàn)結(jié)果

1.不同消毒處理對種子和種胚的污染率的影響

根據(jù)不同消毒處理后對種子和種胚的污染程度來看，影響程度差異很大，但是隨著消毒處理的時間的不斷增長，對種子的污染率也就逐漸降低，并且，種子在經(jīng)過2個星期的時間后，萌發(fā)率形成由上升到下降的趨勢，再根據(jù)消毒時間的長短來看，消毒時間過長對種胚會產(chǎn)生毒害作用，并不利于種胚的發(fā)芽。

2.雜交種植成熟胚誘導(dǎo)培養(yǎng)基的篩選

不同的激素濃度對雜交中胚萌發(fā)的影響各有不同，添加7次不同的6-BA、IBA、NAA進(jìn)行處理，根據(jù)不同的激素本身的特性以及濃度可以得知，第6次的萌發(fā)率和成苗率最高，約為87%和86%，其他的幾次都要比第6次少很多。

3.增殖培養(yǎng)

（1）增殖培養(yǎng)基篩選。把叢生不定芽轉(zhuǎn)接到增殖培養(yǎng)基中培養(yǎng)26天后，只有1個出現(xiàn)了污染情況，并且芽叢增殖的非常明顯，通過對試管苗增殖以及生長情況的了解，增殖試管的苗可以分為三種，這三種苗都存在著增殖倍數(shù)的不同，不過三種苗的增殖倍數(shù)均在3到5之間。

4.生根培養(yǎng)

根據(jù)污染濃度的不同針對有髯鳶尾的培苗生根的程度也會不同，也就是說隨著濃度的增加，培苗生根的時間會先縮短再進(jìn)行延長，一般是7天左右的時間。

三、綜合分析

1.種胚的獲取以及消毒

在對有髯鳶尾進(jìn)行取胚時，應(yīng)當(dāng)先將種皮、胚乳等全部去除然后才能夠真正的取出完整的胚胎。完整的種子胚胎中是不會存在病毒的侵入，因此，種胚的培養(yǎng)過程中可以排除存在污染的問題，但是若種皮、胚乳處理不當(dāng)，則會容易伴有細(xì)菌的滋生和入侵，從而導(dǎo)致種胚產(chǎn)生污染，也就說明了種胚的培養(yǎng)已經(jīng)失敗了。因此，在進(jìn)行種胚的獲取工作中時，應(yīng)當(dāng)注意對種胚的二次消毒消毒，并且針對消毒時所使用的試劑以及消毒所需要的時間要進(jìn)行相應(yīng)的控制，否則，二次消毒也會給種胚帶來污染。

2.種胚的萌發(fā)

通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，種胚在接種以后生長方式主要為脫分化形成愈傷組織后，再分化出無菌苗以及直接萌發(fā)出幼苗，然而幼苗的狀態(tài)又可以分為單苗或者是叢苗。

在日后的繁殖過程中，這兩種種胚的生長方式都能做到苗相整齊且增殖效果顯著。另外針對種胚直接萌發(fā)出幼苗的過程中，種胚在萌發(fā)時能夠首先出現(xiàn)下胚軸，接著是根環(huán)處膨大產(chǎn)生軸毛，然后是胚芽的位置開始膨大，能夠長出葉子，最后是胚根得到發(fā)育，形成根系組織。

3.繼代復(fù)壯

根據(jù)實(shí)驗(yàn)可以得知，無菌苗普遍存在增殖倍數(shù)低、生長速度緩慢等問題，也存在玻璃化苗、褐化苗等情況，其中的大部分原因是由于隨著無菌苗繼代次數(shù)的不斷增多，體內(nèi)所包含的激素量過大，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了此類情況的發(fā)生，也就是要在無菌苗繼代生長次數(shù)達(dá)到一定程度后就需要進(jìn)行繼代復(fù)壯的培養(yǎng)了。由于無污染的程度較好，因此無菌苗生根的速度也會非常迅速，且株叢健壯，葉片顏色純正，在進(jìn)行接下來的一段時間的培養(yǎng)中，部分的苗已經(jīng)生根，針對具體情況將生根苗的根系剪去，然后將其接種到處于最佳培養(yǎng)基中去，經(jīng)過一段時間觀察，能夠發(fā)現(xiàn)株叢葉片的寬度、顏色都已經(jīng)發(fā)生了許多變化。

四、結(jié)語

胚是能夠具有形成新植株的能力且離體萌發(fā)容易，胚的培養(yǎng)技術(shù)則是可以通過將種子的休眠狀態(tài)打破，促進(jìn)萌發(fā)率的提升，進(jìn)而產(chǎn)生整齊苗的出現(xiàn)，與莖尖、根莖以及花蕾等其他植被部位相比，胚的取材往往更具有方便性，而且在消毒、萌發(fā)以及繁殖速度反面都有顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張全鋒，尹新彥，儲博彥.有髯鳶尾雜交種成熟胚培養(yǎng)成苗技術(shù)[J].北方園藝，2016，22：111-116.

第6篇：圍城錢鐘書范文

一、創(chuàng)新思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著數(shù)字信息化時代的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，綜合型創(chuàng)新人才成了當(dāng)前教育培養(yǎng)的主要任務(wù)。中學(xué)是人生成長的黃金時期，對思維塑造具有重大影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須將學(xué)生創(chuàng)新能力放在重要位置。而幫助學(xué)生理解與認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，不斷提高解決相關(guān)問題的意識與能力，也是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)管理提出的要求，這讓創(chuàng)新思維成了解決相關(guān)問題的途徑。因?yàn)閯?chuàng)新思維能讓學(xué)生提出更多有益的問題，情境為問題提供了條件，它能將其快速應(yīng)用到生活中，所以要有意識地培養(yǎng)學(xué)生將課本知識進(jìn)行拓展與延伸，這樣才能讓抽象知識變得更加靈括具體，并且最大程度地得以應(yīng)用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

1．樹立創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)思維分析。數(shù)學(xué)教學(xué)作為師生互動、交流、共同發(fā)展的過程，過于緊張、壓抑的師生關(guān)系，和單調(diào)的教學(xué)模式一樣都會影響學(xué)生的思維發(fā)展，甚至讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。從大量教學(xué)實(shí)踐來看：寬松、和諧、民主的課堂氛圍，能大大提高學(xué)生的積極性與主動性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會平等待人，用創(chuàng)造性思維和觀念進(jìn)行多樣化教學(xué)。在教學(xué)前，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，除了要深刻領(lǐng)會創(chuàng)新理念，還必須具備創(chuàng)新精神，特別是大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，老師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在深化創(chuàng)新精神與理念的環(huán)境下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如：在例題分析中，傳統(tǒng)教學(xué)方式更注重鷦題思路，根據(jù)題型套路與分類進(jìn)行模仿，即常規(guī)解法，它主要依靠的是非思考和記憶進(jìn)行解題，很容易約束思維，讓教學(xué)環(huán)節(jié)與解題能力脫節(jié)。針對這種情況，在注重常規(guī)解題思路的情況下，必須應(yīng)用超常規(guī)思維進(jìn)行有效分析，這樣才能不斷提高學(xué)生的問題分析與解決能力。如：在5.12地震中，因?yàn)闉?zāi)區(qū)急需帳篷，工廠將5條童裝、4條成衣生產(chǎn)線轉(zhuǎn)嚴(yán)，計劃用3天時間生產(chǎn)1000頂帳篷對災(zāi)區(qū)進(jìn)行支援，如果2條童裝、1條成衣生產(chǎn)線一天能生產(chǎn)105頂帳篷，如果3條童裝、2條成衣生產(chǎn)線一天能夠生產(chǎn)178頂，求童裝、成衣生產(chǎn)線每天各生產(chǎn)多少？如果廠家滿負(fù)荷生產(chǎn)，能否按時完成任務(wù)，如果你是廠家，你會怎樣體現(xiàn)你的責(zé)任感？設(shè)成衣與童裝生產(chǎn)線每天各生產(chǎn)x、y頂，得到：x+2y=105，2x+3y=178，求得x=41，y=32，針對責(zé)任感問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也是樹立主體意識的方式。

2．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，訓(xùn)練創(chuàng)新思考。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)有效性，除了要深入課標(biāo)教材，還必須挖掘訓(xùn)練思維的內(nèi)容，利用問題情境、教材預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思維。首先，我們可以利用多媒體課件，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶動創(chuàng)新思維。在此期間，老師除了要發(fā)揮好主導(dǎo)作用外，還必須強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造出新穎、生動、有趣的教學(xué)情境，并且設(shè)置好懸念，讓學(xué)生碰撞出思維火花。其次，是充分應(yīng)用分層教學(xué)優(yōu)勢，帶動學(xué)生的求知欲望，確保思維原動力。而對于較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和問題，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識儲備情況、認(rèn)知過程、年齡特征，降低坡度，調(diào)整變換與分解方式，這樣才能分散重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)化分層實(shí)施。最后，是激勵學(xué)生創(chuàng)新，為其提供享受成功的機(jī)會，通過打破常規(guī)思維，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，從不同的方位、角度進(jìn)行思考與創(chuàng)新，最后提高思維原動力。

在生活中也有大量訓(xùn)練學(xué)生思維的材料，只要不失時機(jī)地挖掘、利用，就能達(dá)到提高創(chuàng)新思維的要求。通過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等變換手段，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，開闊思路。例如：在寬20米、長32米的矩形地面中，建設(shè)兩條同樣寬度并且垂直的路面，余下部分為農(nóng)作物，并且耕地面積為540平方米，求道路面寬是多少？在解這道題時，可以設(shè)道路寬是x米，利用長方形面積與兩條道路面積相減就能得到道路寬。另一種解題方式是：將兩條道路平移，余下區(qū)域就是長方形面積。該題重在訓(xùn)練學(xué)生靈感思維的激發(fā)和運(yùn)用。知識作為有效思維的基礎(chǔ)，利用知識能夠有效探索和認(rèn)知，讓知識概念、基礎(chǔ)知識更加清晰。

3．發(fā)散思維，增強(qiáng)思維深刻性與靈活性。創(chuàng)新思維作為一項獨(dú)創(chuàng)性與主動性相結(jié)合的思維形式，它突破了思維定勢的約束，具有很好的獨(dú)創(chuàng)性。讀死書與死讀書只會造就高分低能的學(xué)生，很難打開學(xué)生思維，表現(xiàn)出來的情況是：“只知一，不知二”。針對這種情況，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，利用想象，讓學(xué)生試著從不同方面、途徑解決問題，并且養(yǎng)成發(fā)散思維的好習(xí)慣與品質(zhì)。另外，也可以根據(jù)教學(xué)試題中的內(nèi)容、目標(biāo)、特征與結(jié)構(gòu)反復(fù)練習(xí)，在一法多練、多變的基礎(chǔ)上，開拓思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性與深刻性。

第7篇：圍城錢鐘書范文

關(guān)鍵詞：思維定式；數(shù)學(xué)理論；思維方式

針對目前筆者所接觸到數(shù)學(xué)課程體系來看，筆者認(rèn)為，目前高中數(shù)學(xué)課程容易使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績提不上去，最終放棄這一學(xué)科。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成思維定式會對今后理性知識的理解與消化造成一定的影響。思維定式是指學(xué)生在某種學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于理論知識的反復(fù)出現(xiàn)以及具體數(shù)字的多次應(yīng)用等多種原因造成的不良學(xué)習(xí)意識。本文結(jié)合筆者有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，并通過對不同同學(xué)的學(xué)習(xí)情況調(diào)查以及訪問，結(jié)合自身實(shí)際情況，針對思維定式這一問題進(jìn)行初步的探討。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維定式形成的原因

（一）學(xué)生本身對課程的理解程度不夠

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很容易對課程的理解方向產(chǎn)生誤差，并且，大部分剛剛接觸高中數(shù)學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，其對高中數(shù)學(xué)的知識掌握仍然處于模糊的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易產(chǎn)生思維定式。

（二）在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏有效的應(yīng)變能力

在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏有效的數(shù)學(xué)應(yīng)變能力以及拓展能力。在這種情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)很難繼續(xù)進(jìn)行下去，學(xué)生在課堂上沒有理解的知識點(diǎn)，也同樣很難開展二次學(xué)習(xí)。這一問題也是筆者在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的一種情況。通常遇到這種情況的時候，相關(guān)的授課老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的靈活學(xué)習(xí)，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解透徹的情況下，積極拓展。

二、在高中數(shù)學(xué)中形成思維定式的不利影響

（一）使學(xué)生產(chǎn)生膚淺化的數(shù)學(xué)思維

針對大部分學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果學(xué)生進(jìn)入了思維定式的誤區(qū)當(dāng)中，那么其在日常的數(shù)學(xué)課堂上，通常會對某一知識點(diǎn)造成一定的固定思維，對與此相關(guān)的理論知識點(diǎn)不能夠有效的進(jìn)行舉一反三，往往利用單一的理論依據(jù)對問題進(jìn)行反復(fù)的無意義分析，這種固定思維模式會使學(xué)生喪失一定的空間能力以及抽象的思維想象力。從而導(dǎo)致學(xué)生在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程背景下，產(chǎn)生膚淺化的數(shù)學(xué)思維，在課堂上不能夠有效的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

（二）使學(xué)生對具體知識產(chǎn)生差異化現(xiàn)象

在高中數(shù)學(xué)的相關(guān)課程下，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程中的知識點(diǎn)容易產(chǎn)生差異化現(xiàn)象。由于思維定式的影響，不同的學(xué)生對同一理論知識點(diǎn)的理解角度不同，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中存在明顯的個體差異化現(xiàn)象。這一問題嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂上對相關(guān)知識點(diǎn)的消化吸收程度，降低了課堂效率。 三、突破思維定式的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課程體系當(dāng)中，一方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識點(diǎn)的理解方式應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提升，根據(jù)自身情況，尋找正確的學(xué)習(xí)方法，快速消化當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識點(diǎn)。在另一方面，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)與結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與授課老師進(jìn)行溝通交流，找出學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和盲點(diǎn)，針對性地解決，加深對基本概念、基礎(chǔ)知識的理解。只有找到適合的學(xué)習(xí)方法，才能使緊跟老師的步伐，在積極的氛圍里快速學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維模式

在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)找出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。課前做好預(yù)習(xí)，課上動腦動手，集中注意力，制定短期學(xué)習(xí)計劃，增加做題練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。

第8篇：圍城錢鐘書范文

關(guān)鍵詞：碳纖維板材；橋梁加固；力學(xué)特性

中圖分類號：U445文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1. 前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)以及人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)有的交通基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)難以滿足巨大的人口基數(shù)以及日益繁榮的社會生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動的需求。國家在交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投入了巨大的資源，大量的公路、橋梁、鐵路、城市軌道交通等正以前所未有的速度進(jìn)行建設(shè)，城市化與交通網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的發(fā)展速度正在不斷加快。

而越來越多的橋梁得到建設(shè)的同時，大量建于較早時期的舊橋其養(yǎng)護(hù)維修加固的工作正日益繁重。環(huán)境的侵蝕、材料的日益老化、車輛荷載的提高以及超限車輛的普遍存在均造成許多舊橋無法滿足安全運(yùn)營的需要。為了合理的分配有限的公路建設(shè)資金，節(jié)省國家交通建設(shè)資源，挖掘在役舊橋的承載潛力，研究開發(fā)新型的橋梁加固技術(shù)及材料，并在病危舊橋的加固工程中合理的加以應(yīng)用，恢復(fù)和提高舊橋的承載能力和通行能力，延長橋梁的使用壽命，以滿足現(xiàn)代化交通運(yùn)輸?shù)男枰乔泻衔覈?dāng)前國情的必然選擇。

2. 纖維板材介紹

高性能纖維增強(qiáng)復(fù)合材料(FRP) 加固修復(fù)混凝土結(jié)構(gòu)是20世紀(jì)80年代末在美、日等發(fā)達(dá)國家興起的一項新技術(shù)，隨著不同F(xiàn)RP產(chǎn)品的出現(xiàn)和發(fā)展，F(xiàn)RP板材以其高強(qiáng)、高彈性模量、輕質(zhì)、高耐久性等優(yōu)異的力學(xué)性能，越來越受到結(jié)構(gòu)工程界的廣泛關(guān)注。

FRP板材是由增強(qiáng)材料和基體構(gòu)成，目前結(jié)構(gòu)工程中常用的FRP板材主要是樹脂基體的碳纖維（CFRP）、芳綸纖維（AFRP）、無堿或耐堿玻璃纖維（GFRP）以及玄武巖纖維( BFRP)。各種纖維材料力學(xué)性能參數(shù)變化范圍很大，因此在工程中有很大的靈活性和可設(shè)計性。

⑴ 碳纖維(CF)

碳纖維存在某些固有的缺陷，如抗沖擊強(qiáng)度和抗剪切強(qiáng)度低，導(dǎo)電，會產(chǎn)生電磁干擾等，應(yīng)用范圍受到一定限制。但因其具有高強(qiáng)度、高模量、施工簡便等優(yōu)異的力學(xué)性能，是FRP的首選材料， 已被廣泛應(yīng)用于建筑結(jié)構(gòu)加固中。中國碳纖維的年消耗量為4200t，約占世界總產(chǎn)量的25%，其中增長速度最快、最有發(fā)展?jié)摿Φ木褪翘祭w維增強(qiáng)復(fù)合材料( CFRP)。

⑵ 對位芳綸(AF)

對位芳綸具有高強(qiáng)度、高模量、低延伸、電絕緣、抗震性好、柔軟、施工簡便等優(yōu)良性能，在許多方面與CF 具有互補(bǔ)性， 是一種重要的FRP 用材。AF可以單獨(dú)使用，也可與CF、GF 等混用。國外AFRP 的用途相當(dāng)廣泛， 日本有關(guān)廠商和大型建筑公司還專門成立了一個“芳綸補(bǔ)強(qiáng)研究會”。但是， 中國AFRP在結(jié)構(gòu)加固方面的應(yīng)用尚處于起步階級，研究較少。

⑶ 玻璃纖維(GF)

可用作FRP的玻璃纖維包括無堿GF和耐堿GF。GF的抗拉強(qiáng)度為3000MPa，延伸率較低，價格便宜，但彈性模量僅60GPa，耐堿性差，易受鹽腐蝕，施工操作性較差，因此，應(yīng)用范圍受到較大限制，通常用于對補(bǔ)強(qiáng)要求相對較低的場合。

⑷ 玄武巖纖維(BF)

玄武巖纖維是一種以玄武巖為原料，經(jīng)高溫熔融拉絲而制得的新型礦物纖維。BF的強(qiáng)度和模量較高，且與混凝土有天然的相容性，其價格界于AF和GF之間。但因其原料取自天然的玄武巖，產(chǎn)品性能分散性較大，目前尚處于試驗(yàn)階段。

3. 碳纖維板材力學(xué)特性及加固機(jī)理

（1）碳纖維板材力學(xué)特性

CFRP板材具有高強(qiáng)度和高彈模的特點(diǎn)。主要有兩種類型的碳纖維材料被應(yīng)用于混凝土結(jié)構(gòu)加固，一種是高強(qiáng)度型，另一種是高彈模型。高強(qiáng)度型碳纖維的抗拉強(qiáng)度比鋼筋高10倍，彈性硬度幾乎與鋼筋相當(dāng)。高彈模型碳纖維抗拉強(qiáng)度比鋼筋大6~8倍，而彈性模量比鋼筋大1.8~2.6倍。

高強(qiáng)度碳纖維板材的抗拉強(qiáng)度達(dá)到3400Mpa～4000Mpa，彈性模量有2.35×105Mpa~3.8×105Mpa等幾種，與鋼筋相近或略高，因此，有很好的與鋼筋共同工作的性能。由于采用了不同配比、性能各異的環(huán)氧樹脂材料，可以使界面樹脂滲入混凝土中，片材緊隨構(gòu)件外形粘貼，粘貼用的樹脂又具有較高粘結(jié)強(qiáng)度，能有效傳遞碳纖維片與混凝土兩種材料間的應(yīng)力，保證不產(chǎn)生界面的粘結(jié)剝離。

（2）碳纖維板材加固機(jī)理

采用碳纖維板材粘貼加固，一般是粘貼在梁底受拉區(qū)，以提高截面的抗彎承載力，這時碳纖維板的作用類似于梁底受拉鋼筋。碳纖維板和混凝土梁通過粘結(jié)層傳遞剪應(yīng)力(錨固剪應(yīng)力)和粘結(jié)正應(yīng)力(剝離正應(yīng)力)，以達(dá)到共同工作的目的。然而，在碳纖維板端部處往往產(chǎn)生較大的錨固剪應(yīng)力和剝離正應(yīng)力，因此，其常見的破壞模式主要有三種：

① 受壓區(qū)混凝土被壓壞相當(dāng)于混凝土適筋梁破壞梁體所具有的良好延性：

② 混凝土粘結(jié)面剪切破壞，即在碳纖維板端部應(yīng)力作用下由于粘結(jié)層的剝離強(qiáng)度較低導(dǎo)致碳纖維板剝落；

③ 混凝土保護(hù)層剝落破壞，這是由于端部混凝土保護(hù)層被拉裂產(chǎn)生豎向裂縫，當(dāng)裂縫延伸到縱向鋼筋后，又沿鋼筋產(chǎn)生水平向的剝離裂縫，使碳纖維板連同保護(hù)層發(fā)生剝離破壞。

4. 碳纖維板材加固技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

粘貼碳纖維板材加固鋼筋混凝土梁的抗彎性能研究是近十年來最為普遍的，國外在該領(lǐng)域的研究起步較早，相應(yīng)的研究成果較多，其中早期的研究成果主要以完整梁的抗彎加固受力性能為主。研究手段大都采用加固鋼筋混凝土小梁室內(nèi)試驗(yàn)，通過與參考梁的對比，分析粘貼碳纖維板對加固鋼筋混凝土試驗(yàn)梁抗彎強(qiáng)度、跨中撓度、受拉鋼筋應(yīng)變、裂縫寬度與形態(tài)以及破壞模式的影響，從而對粘貼加固效果做出合理的評價。

國內(nèi)現(xiàn)有的研究成果大都采用了上述研究方法。在已有的研究方法中，碳纖維板材主要粘貼于加固梁的受拉面，也有少數(shù)學(xué)者針對我國相關(guān)技術(shù)規(guī)程對側(cè)面粘貼的抗彎加固效果進(jìn)行了試驗(yàn)驗(yàn)證。根據(jù)已有研究的加載方案，國內(nèi)外學(xué)者對一次受力問題研究的較多，對二次受力問題(持載加固問題)研究較少。通過對基于完整梁以及二次受力(保持荷載情況)抗彎加固受力性能的試驗(yàn)研究，目前已經(jīng)就下述結(jié)論達(dá)成了共識：

1．在梁的受拉區(qū)粘貼碳纖維板可顯著提高梁的承載能力；在不達(dá)到“超筋"限制并確保粘結(jié)錨固可靠的前提下，提高幅度與板材厚度及配筋率有關(guān)；

2．粘貼碳纖維板可提高加固梁在加載后期的抗彎剛度，但對彈性受力階段的剛度改善效果不明顯；

3．粘貼碳纖維板材可有效抑制加載后期的裂縫，但對提高開裂彎矩以及改善早期開裂的效果并不顯著；

4．在加載小于60~70％極限荷載的情況下，加固梁的復(fù)合截面仍能很好地滿足平截面假定。開裂后，碳纖維板與混凝土復(fù)合截面一般不再滿足嚴(yán)格意義上的平截面假定；

5．達(dá)到極限狀態(tài)時，碳纖維板的實(shí)測拉應(yīng)變?nèi)赃h(yuǎn)小于碳纖維板材的極限拉應(yīng)變，即粘貼于加固梁上的碳纖維板存在一個綜合強(qiáng)度的問題；

6．在沒有可靠錨固措施的情況下，多數(shù)加固梁發(fā)生了碳纖維板的剝離，加固梁的破壞模式具有明顯的脆性特征，發(fā)生剝離破壞加固梁的極限承載能力甚至低于未加固的參考梁；

7．附加的端部錨固及局部加強(qiáng)措施(如碳纖維布U型箍條或壓條)可有效防止碳纖維板的剝離，明顯提高破壞時的跨中撓度和截面曲率，確保加固梁發(fā)生延性破壞。

5. 展望

已有的研究成果解決了粘貼碳纖維板加固鋼筋混凝土梁的基本受力性能，為這一技術(shù)的深入研究及推廣應(yīng)用奠定了一定的基礎(chǔ)。然而，由于只是針對完整梁或少數(shù)持載加固梁所進(jìn)行的研究，無法解釋某些公路橋梁粘貼碳纖維板加固前后受力性能的變化規(guī)律。這就需要針對實(shí)際公路橋梁的破損特點(diǎn)，關(guān)于加固破損梁的受力性能進(jìn)行更深入的研究，從而為碳纖維板加固技術(shù)在橋梁工程中的廣泛應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉列平,馮鵬.FRP在工程結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用與發(fā)展. 土木工程學(xué)報. 2006，39(3)：24-33；

第9篇：圍城錢鐘書范文

關(guān)鍵詞：加固技術(shù)；施工工藝

一、工程概況

生活區(qū)浴室，建造于1997年，兩層框架結(jié)構(gòu)，樓面結(jié)構(gòu)為主次梁現(xiàn)澆板，原二層樓板設(shè)計活荷載為2KN/ m2；于2005年改擴(kuò)建成食堂后，二層布置成包廂、餐廳，設(shè)計活荷載為2.5KN/ m2，由于功能改變導(dǎo)致改擴(kuò)建食堂樓面荷載比原浴室樓面荷載增大，原二層樓面梁將不能滿足設(shè)計要求，經(jīng)設(shè)計結(jié)構(gòu)驗(yàn)算表明，主次梁正截面需進(jìn)行加固，經(jīng)過方案論證決定，采用碳纖維布加固技術(shù)。加固平面如圖1：

該工程由有資質(zhì)的杭州眾安建筑加固工程有限公司進(jìn)行施工，將500mm寬的UD0-200型碳纖維布進(jìn)行裁剪，分層粘貼在樓面梁的底面和兩側(cè)，考慮樓面梁碳纖維布的受剪加固，U型箍的寬度不宜小于受彎加固碳纖維寬度的1/2，在梁端每側(cè)粘貼150mm寬U型箍3道，在主次梁相交處每側(cè)粘貼150mm寬U型箍2道。U型粘貼的粘貼高度宜取構(gòu)件截面高度。對于U型粘貼形式，宜在上端粘貼縱向碳纖維片材壓條，加固后，相當(dāng)于增加了原受拉鋼筋的面積，構(gòu)件的承載力得到加強(qiáng)，滿足了使用要求。

二、碳纖維布加固技術(shù)簡介

粘貼碳纖維布加固技術(shù)是一種新型的結(jié)構(gòu)加固技術(shù)，它是采用高性能粘結(jié)劑將碳纖維布粘貼在混凝土表面，使兩者共同工作，提高結(jié)構(gòu)構(gòu)件的（抗彎、抗剪）承載能力，由此而達(dá)到對建筑物進(jìn)行加固、補(bǔ)強(qiáng)的目的。

采用碳纖維布加固具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

1.抗拉強(qiáng)度高（強(qiáng)度約為普通鋼材的10倍）；

2.自重輕（約200g/m2），密度只有普通鋼材的1/4，基本不增加結(jié)構(gòu)自重及截面尺寸；柔性好，易于裁剪；

3.施工簡便（不需大型施工機(jī)構(gòu)及周轉(zhuǎn)材料），沒有濕作業(yè)，易于操作；

4.施工工期短（本工程實(shí)例僅用十余天）；

5.適用范圍廣，碳纖維材料加固技術(shù)適用于各種混凝土結(jié)構(gòu)類型，如梁、板、柱、等結(jié)構(gòu)，要求基層混凝土的強(qiáng)度等級不低于c15即可。

因此，碳纖維布結(jié)構(gòu)加固技術(shù)在混凝土結(jié)構(gòu)方面已產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

三、碳纖維布加固施工工藝

（一）施工準(zhǔn)備

1.施工材料的準(zhǔn)備

遼寧省建設(shè)科學(xué)研究院生產(chǎn)的專用jgn-p膠（底膠）及jgn-c膠（粘結(jié)膠）；UDO200型德國進(jìn)口的碳纖維布。

2.輔助材料的準(zhǔn)備

滾筒、刮板，角向磨光機(jī)，砂紙，剪刀，鑿子，榔頭，彈簧秤，丙酮。

3.搭設(shè)腳手架

按安全規(guī)程要求搭設(shè)好腳手架，高度以方便施工為前提。

（二）施工工藝

一般工藝流程：卸荷―基底處理―涂底膠―找平―粘貼―保護(hù)。核電南苑生活區(qū)浴室一二層為吊頂，拆除后露出結(jié)構(gòu)層，無粉刷層，無須卸荷，可直接進(jìn)行基地處理。

1.基地處理

先將需加固混凝樓面梁的表面浮塵清除干凈，用混凝土角磨機(jī)、砂紙等機(jī)具除去混凝土樓面梁表面的浮漿、油污等雜質(zhì)，構(gòu)件基面的混凝土要打磨平整，尤其是表面的凸出部位要磨平，用丙酮將需粘貼處清洗干凈。

2.涂底膠

（1）將jgn-p底膠按配合比主劑（甲組）∶固化劑（乙組）=3：1配置底膠。將主劑與固化劑放置在潔凈的容器里，用彈簧秤計量，電動攪拌器均勻攪拌。用滾筒將它均勻地涂在樓面梁的混凝土底面（兩側(cè)），待膠固化后（固化時間視現(xiàn)

場氣溫而定，以指觸干燥為準(zhǔn)）再進(jìn)行下一工序施工。

（2）調(diào)好的底膠根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際氣溫決定用量并嚴(yán)格控制使用時間，須在規(guī)定的時間內(nèi)用完。

3.找平處理

（1）混凝土表面凹陷部位用修補(bǔ)膠（jgn-c膠摻入兩倍粉料）填平，模板接頭等出現(xiàn)高度差的部位應(yīng)用修補(bǔ)膠填補(bǔ)，盡量減少高度差。

（2）混凝土與碳纖維布之間的界面處理和好壞直接影響到混凝土梁的加固效果，因此梁底面及U型箍處必須反復(fù)打磨平整，去除混凝土劣化部位，凹陷、缺陷處用修補(bǔ)膠找平。

（3）轉(zhuǎn)角處也應(yīng)用修補(bǔ)劑修補(bǔ)成光滑的圓弧，半徑不小于20mm。待修補(bǔ)劑表面指觸干燥后方可進(jìn)行下一步工序。

4.粘貼碳纖維布

（1）將jgn-c粘結(jié)膠按配合比主劑（甲組）∶固化劑（乙組）=3：1配置的重量稱好，放在潔凈的容器中調(diào)和均勻，用滾筒將膠均勻地涂在底膠上需粘貼碳纖維布處，在搭接、混凝土拐角等部位要多涂涂一些。涂刷厚度要比底膠稍厚。不能出現(xiàn)漏刷現(xiàn)象，特別注意要粘貼碳纖維的邊緣部位。

（2）粘貼碳纖維布，在確定所粘貼部位無誤后，隨即把已裁剪好的碳纖維粘貼在設(shè)計部位，必須兩人密切配合，一人拉緊碳纖維布，一人用刮板從一側(cè)邊刮邊貼，保證不留氣泡，粘貼緊密，并使粘結(jié)膠充分浸透碳纖維布，并用刮板刮涂碳纖維布表面粘結(jié)膠，使之均勻，待指觸干燥后，即可以進(jìn)行第二道碳纖維布的粘貼，方法同第一道。

（3）注意搭接區(qū)粘貼，做好標(biāo)記，保證搭接長度≥100mm.

（4）在碳纖維布粘貼完，待指壓干燥后，再滾涂一層jgn-c粘結(jié)膠，用刮板刮涂碳纖維布表面粘結(jié)膠，使之均勻，使膠充分滲入到碳纖維布中去。

5.表面保護(hù)

待jgn-c粘結(jié)膠指觸干燥后，加固后的碳纖維布表面做一層保護(hù)層，采用噴防火涂料進(jìn)行保護(hù)。

四、碳纖維布的檢驗(yàn)和驗(yàn)收

（1）在開始施工之前，監(jiān)理與業(yè)主共同確認(rèn)碳纖維布及配套專用粘結(jié)劑的產(chǎn)品合格證，產(chǎn)品質(zhì)量出廠檢驗(yàn)報告，各項性能指標(biāo)都符合《碳纖維片材加固修復(fù)混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》（CECS 146：2003）規(guī)定的有關(guān)要求。

（2）每一道工序結(jié)束后均應(yīng)按工藝要求進(jìn)行檢查，并做好相關(guān)的驗(yàn)收記錄。

（3）施工結(jié)束后的現(xiàn)場驗(yàn)收以評定碳纖維布與混凝土之間的粘結(jié)質(zhì)量為主，用小錘等工具輕輕敲擊，以回音判斷粘結(jié)效果（或手壓碳纖維布表面的方法來檢查），總有效粘結(jié)面積不應(yīng)低于95%，如出現(xiàn)空鼓等粘貼不密實(shí)的現(xiàn)象，（空鼓面積小于10000mm2），應(yīng)采用針管注粘結(jié)膠的方法進(jìn)行補(bǔ)救。（空鼓面積大于10000mm2），宜將空鼓處的重新搭接貼上等量的碳纖維布。實(shí)踐證明，刮板粘貼碳纖維布效果很好，碳纖維布空鼓率基本為零。

五、施工效果

本工程樓面梁采用碳纖維布加固的方式進(jìn)行施工，從準(zhǔn)備到竣工只用了十余天的時間，沒有出現(xiàn)任何質(zhì)量問題，施工效果良好，得到了設(shè)計單位、監(jiān)理單位、業(yè)主的好評。

六、結(jié)束語

通過應(yīng)用碳纖維布加固對食堂改擴(kuò)建工程實(shí)例，掌握了碳纖維布結(jié)構(gòu)加固技術(shù)的設(shè)計計算和施工工藝，深刻體會到碳纖維結(jié)構(gòu)加固這一新技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。該工程施工時，在確保安全的前提下，僅使用了簡單的腳手架，并且，碳纖維布裁剪可以根據(jù)形狀及尺寸任意裁剪，在各種支架的遮擋處可以隨意穿過，施工方便；另外，該工程從開工到結(jié)束僅十余天，經(jīng)過工程實(shí)踐證明，碳纖維加固技術(shù)對于混凝土結(jié)構(gòu)及構(gòu)件的補(bǔ)強(qiáng)加固效果較理想，在基本不增大梁截面尺寸及自重的前提下，該技術(shù)在施工工期、施工質(zhì)量等方面均達(dá)到了相關(guān)技術(shù)規(guī)程的要求，也為今后工程改造和危房加固提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：