小雪詩詞精選(九篇)
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第1篇：小雪詩詞范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩；學(xué)什么
古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，小學(xué)語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩詞中的精品。那么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩詞到底“學(xué)什么”呢？
一、學(xué)作者
我國古代偉大詩人、詞者有很多，小學(xué)所選的古詩詞大多是名家、大家之作，這正是學(xué)生了解我國悠久文化歷史的途徑之一，小學(xué)語文教師要重視對詩人、詞人的介紹。其實(shí)，在古詩詞教學(xué)中長期堅(jiān)持讓學(xué)生參與了解、查詢詩人背景資料的活動，可以養(yǎng)成查閱古詩詞資料的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在查閱中了解詩人的生平，寫作個(gè)性特點(diǎn)，了解詩的時(shí)代背景。古詩詞教學(xué)從小學(xué)開始，我們就要堅(jiān)持進(jìn)行“學(xué)作者”的訓(xùn)練，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的終身習(xí)慣。
二、學(xué)誦讀
傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。漢語特有的音韻之美，決定了漢語詩文特別適合誦讀?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見?！币舱f明了誦讀的功效。我國古詩最具漢語音韻美與意境美，不誦讀是很難體會到蘊(yùn)藏于其中的美感的。青少年時(shí)期記憶力極佳，正應(yīng)該多背誦一些古詩文。對古詩文，大多可不做分條縷析的講解，至于其中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，都可以讓學(xué)生在誦讀中去感悟，在討論中去交流。
三、學(xué)想象
亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。”沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩中意境、詩句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。教師要啟發(fā)學(xué)生通過想象，再現(xiàn)詩中美景，才能領(lǐng)會詩句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和滿足。古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實(shí)相生、動靜互見、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。
四、學(xué)悟情
第2篇：小雪詩詞范文
在教師的崗位上工作了十五年，經(jīng)過深思熟慮，作出人生中重要的決定，一如當(dāng)年中考那樣的選擇，所以將辭職報(bào)告醞釀了許久，才動筆，字已經(jīng)盡自己最大的努力寫得漂亮點(diǎn)，希望這十五年在美的世界里結(jié)束，然后在另一個(gè)領(lǐng)域里笨拙的開始。我保留了這份辭職報(bào)告的復(fù)印件，希望在幾十年之后能有點(diǎn)深深的回憶及在后輩中有點(diǎn)談資。對于金錢我一直以來看的比較淡，只不過一直以來我覺得人的一生應(yīng)該活的精彩，我喜歡天馬行空、行云流水般的生活。昨天在與孩子們告別的時(shí)候，我給他們總結(jié)了四點(diǎn)，是我這三十五年的時(shí)間里所悟到的，可以說真正做了回傳道的老師：
一、人的品行要好。
二、人的有積極的想法。
三、圍繞著這點(diǎn)想法得去實(shí)踐。
四、努力的去做以上三點(diǎn)。以下為我的辭職報(bào)告復(fù)印件：
第3篇：小雪詩詞范文
一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生積極主動的參與到詩詞探究大隊(duì)中的催化劑，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的最好老師。在組織學(xué)生欣賞古詩詞的教學(xué)中，教師想要把古詩詞的教學(xué)意義切實(shí)得以發(fā)揮，提高詩詞的教學(xué)效率，首先需要做的就是教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的“情”入手———領(lǐng)略詩中的思想情感，也要從“趣”入手———閱讀古詩的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)詩詞教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，把學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性和主動性調(diào)動出來，引導(dǎo)他們快樂地去學(xué)習(xí)詩詞。例如，我們在欣賞《鋤禾》這一詩時(shí)，教師可以通過講述同志言傳身教教育孩子們的故事，來鍛煉學(xué)生要懂得珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的思想情感。也可以在欣賞詩的時(shí)候，穿插并且介紹一些詩話的趣事，作者的經(jīng)歷等，這樣做的目的既能夠陶冶小學(xué)生的思想情操，又能激發(fā)他們的讀詩興趣，也可謂是一舉多得呀。
二、拓展延伸，在提升內(nèi)涵中融情
教材中的古詩詞產(chǎn)生的年代都比較的久遠(yuǎn)，一些古代的社會制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言風(fēng)格等，都和現(xiàn)代的風(fēng)格完全不同，再加上小學(xué)生們的閱歷較淺，要想讓他們準(zhǔn)確的把握詩歌作品中的情感，如果僅拘泥于課文必學(xué)的內(nèi)容上是遠(yuǎn)不夠的，這也需要對作者的社會經(jīng)歷，文化教養(yǎng)以及情趣愛好和寫作背景等相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來讓學(xué)生進(jìn)行有效的了解，當(dāng)學(xué)生們對這些內(nèi)容有一定的了解后，才能和詩人心同此情、意同此理。所以說，語文教師需要建立開放的語文教學(xué)觀，讓詩人們的情于學(xué)生們的情在拓展延伸中有效地融合、拓展。
三、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)想象
古詩詞的意境都比較的美，多媒體課件又集多種優(yōu)勢于一體，因此，在教學(xué)古詩詞的過程中，適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w課件加以欣賞，既能夠有效的改善因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而產(chǎn)生的距離感，又能帶給學(xué)生們的視覺沖擊。如，結(jié)合多媒體課件的設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，為詩詞教學(xué)營造出特定的氛圍，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。例如，在欣賞《飲湖上初晴后雨》這首古詩的過程中，讓學(xué)生在理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時(shí)，教師就可以通過多媒體課件向?qū)W生們展示一個(gè)晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且再鼓勵學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的合理想象，想象一下“夏日里，假如你們就是詩人蘇軾，在萬里無云的晴空下，此時(shí)的你也正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面外，你們還能夠看到哪些美景呢？讓學(xué)生在感受雨中西湖畫面的時(shí)候，也可以讓學(xué)生觀看雨中的西湖云霧迷蒙樣子的畫面，再讓他們合理地想象：“雨中的西湖又是怎樣的一番景象呢？”借助多媒體課件，結(jié)合詩詞的意境，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的課堂氛圍，把學(xué)生們的思緒帶入到詩的意境當(dāng)中，這樣也有助于學(xué)生對于詩歌內(nèi)涵的理解，同時(shí)也能夠提高他們的審美能力。
四、熟讀背誦強(qiáng)化積累
第4篇：小雪詩詞范文
古典詩詞語言精練優(yōu)美，表現(xiàn)了深刻的意蘊(yùn)和動人的境界。詩章雖短，但意境卻大，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和美育的好題材。然而，古詩詞畢竟與現(xiàn)在中小學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樗恼Z法、平仄等現(xiàn)在已經(jīng)不常用了，如果對其籠統(tǒng)的進(jìn)行全面教學(xué)，耗時(shí)費(fèi)力不說，學(xué)了也沒有多大的用處。況且，由于各個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力不同，因而，小學(xué)階段的古典詩詞教學(xué)，不能生搬硬套，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更多的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.加強(qiáng)誦讀、提高能力
1.1 自讀自悟，合作交流。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩歌教學(xué)過程中，我首先鼓勵學(xué)生利用工具書并聯(lián)系上下文查解詞句，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。
1.2 反復(fù)誦讀，讀中悟情。詩歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩的韻律、意境。
2.了解背景、理解詩意
學(xué)習(xí)古詩，首先要讓學(xué)生了解古詩的寫作背景，知道詩人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意，體會感情就容易多了。
3.欣賞意境，創(chuàng)設(shè)情境
古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華，所以，這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生全身心的"投入"，欣賞意境不能搞得抽象，要照顧小學(xué)生的特點(diǎn)。我認(rèn)為有以下幾種方法可以幫助學(xué)生進(jìn)入意境。
4.學(xué)會想象、體會感情
每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來，這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。所以，教學(xué)時(shí)教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。
古詩教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)
在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，教師其出發(fā)點(diǎn)可能是很好的，但要注意方法，不可急于求成，造成以下幾個(gè)誤區(qū)：
第5篇：小雪詩詞范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；詩詞背誦
小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，會感到晦澀難懂，這是很正常的，對于小學(xué)生的文化水平，確實(shí)很難理解古詩詞中的韻味，然而老師并不會因此而忽略教授學(xué)生古詩詞的重要性，中國傳統(tǒng)文化被詩人濃縮成幾字幾詞，意味深長，耐人回味。小學(xué)課本中的所有古詩詞是經(jīng)過嚴(yán)格篩選出來的精品中的精品。也是教育工作者根據(jù)小學(xué)生的知識水平，以及詩詞中的啟發(fā)性篩選出來的。每篇古詩詞中短短的幾行字，寥寥數(shù)語，卻蘊(yùn)涵著豐富的哲理和醇厚的美韻。而這其中的哲理與美韻是讓學(xué)生受益終生的知識積淀。
一、背誦古詩詞的重要性
培根道：“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀?！睂W(xué)習(xí)古詩詞不僅能使人靈秀，提高人的文化氣質(zhì)，更重要的是使人脫離庸俗和低級趣味，在生活中更加文明和高雅。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)明代鄭燮《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。這首詩時(shí)，可以學(xué)到竹子堅(jiān)韌的品質(zhì)，詩人愛竹、欣賞竹、崇拜竹、贊美竹，不僅是因?yàn)橹竦娜f般風(fēng)情給人以藝術(shù)的美感，而是因?yàn)橹竦淖匀惶烨楹酮?dú)特品格給了詩人哲理的啟迪和人格的力量！同樣，詩人描述竹的品質(zhì)就是讓人學(xué)，從而提高人們的修養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩詞還能造就和改變一個(gè)人的性格，能陶冶一個(gè)人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升華，提高自身文化修養(yǎng)。例如：老師在課堂上教授的李紳《憫農(nóng)》（其一）：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。《憫農(nóng)》（其二）：春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。這些詩中蘊(yùn)含的意義就是教導(dǎo)人們要愛惜糧食，珍惜農(nóng)民的勞動成果。一首好詩就是一位良師益友。學(xué)習(xí)古詩詞猶如在花的世界中徜徉，染其色、聞其香、嘗其味，不斷地提高自己的文化修養(yǎng)、凈化自己的靈魂、開闊自己的視野，求得身體和精神上的健康。
當(dāng)然熟讀古詩詞不僅能提高人們的文學(xué)素養(yǎng)，對提高寫作能力也是大有幫助的，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！笨梢姡F(xiàn)階段學(xué)生需要絕對地背誦，因?yàn)樵娫~中的美感總有一天隨著學(xué)生知識文化的提高，生活經(jīng)驗(yàn)的增加，自然而然會明白。
二、如何教導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞
化整為零法，老師在要求學(xué)生背誦之前，可以先把古詩按照古詩的形式特點(diǎn)，將其劃分成若干部分，這樣學(xué)生記憶起來更加快速和深刻。例如：高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！老師可以把它分為兩部分，前面是描寫風(fēng)景的，后面是情感，對友人的祝福，從而指導(dǎo)學(xué)生背誦。
聯(lián)想記憶法，比如對于古詩中的名句背誦，先不要求背誦，而是讓學(xué)生在課下理解的基礎(chǔ)上自己獨(dú)自進(jìn)行分類歸納整理。而教師可通過設(shè)置出幾個(gè)話題，供學(xué)生進(jìn)行記憶整理。例如：描寫春天的詩詞有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”“渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新?！薄昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！钡取Ｃ鑼懹亚榈挠小疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”等。
把握修辭手法。古詩文中常出現(xiàn)對偶、比喻、擬人等修辭手法，很有韻律感，背誦起來很朗朗上口。例如：比喻的有“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！睌M人的有“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！钡冗@些方法都有利于學(xué)生背誦。
三、如何將背誦的古詩詞加以運(yùn)用
古詩詞中優(yōu)美的語言，很多可以用于我們的人際交流，當(dāng)我們思戀家鄉(xiāng)時(shí)，可以脫口而出“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”來表達(dá)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的憂愁。當(dāng)我們在春節(jié)來臨前可以吟誦出：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶尤?？偘研绿覔Q舊符?！北磉_(dá)我們對新年的美好祝愿。當(dāng)我們夏日去杭州西湖賞荷時(shí)，我們可以感嘆：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！辟澝牢骱拿谰啊．?dāng)寒冷的冬天悄然而去，春天來臨我們可以用“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！眮肀磉_(dá)我們對春天生命勃發(fā)的喜悅之情。其次，學(xué)習(xí)古詩詞也學(xué)生以后的寫作打下了基礎(chǔ)，為寫作積累知識經(jīng)驗(yàn)，修辭手法，精簡文字，表達(dá)情感等。把詩詞中這些優(yōu)美已經(jīng)用到作文中能增加文章韻味。
四、總結(jié)
語文教師在教導(dǎo)學(xué)生古詩詞背誦時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的興趣，對于讓學(xué)生理解每首詩詞的韻味才是最重要的，只有感受到韻味，才有興趣背誦、記憶。教師嘗試“誦讀”“感悟”“體味”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘古詩詞魅力，在鑒賞中領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的真善美。當(dāng)然，教師不能操之過急，享受古詩詞的精神盛宴，是需要通過大量的積累。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：小雪詩詞范文
一、精彩導(dǎo)入，進(jìn)入佳境
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。別具匠心、引人入勝的精彩導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速集中注意力，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
鏡頭一：教學(xué)My Favourite Season
我在黑板上畫一棵樹的枝干，再畫上幾片淺綠色的樹葉，對學(xué)生說：Look！The leaves are green now. What season is it now？出示單詞season和spring。
接著我繼續(xù)在樹枝干上畫樹葉，并加深樹葉的綠色，說：Look！There are more leaves. Summer is coming.出示單詞summer。之后我擦去一些樹葉，將一些樹葉染成黃色，提問學(xué)生：What season is it now？Oh，it’s fall now.板書fall。最后將大部分樹葉擦去，畫上雪花，說：Now the weather is very cold. It’s winter now.板書winter。
二、情境創(chuàng)設(shè)，身臨其境
在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能加快與客觀事物的直接聯(lián)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鏡頭二：教學(xué)Our School
出示學(xué)校大門的一張圖片，師生對話：
T： Look！This is our school. It’s so beautiful！ I like our school. Do you like it？
S： Yes， I do.
T： Now， Let’s visit our school. ok？
S： Ok！
出示學(xué)校地圖，根據(jù)校園分布圖教授詞匯。首先，教師提問：This is a map of our school. What’s in our school？根據(jù)學(xué)生的回答，依次出示playground， garden， teacher’s office， library， canteen五個(gè)地方。其次，用“Where are we in？”分別提問這五個(gè)地方，學(xué)生會積極舉手發(fā)言。最后，設(shè)計(jì)Mike來學(xué)校參觀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松掌握這五個(gè)單詞的讀音及意思。
三、意義操練，妙趣橫生
小學(xué)英語詞匯教學(xué)離不開操練，但大量反復(fù)的機(jī)械操練，久而久之會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生總是喜歡新奇、特別的事物，教師進(jìn)行意義操練可使詞匯教學(xué)變得生動、有趣。
鏡頭三：教學(xué)My Favourite Season
我編了一段chant：
Spring， spring， spring. It’s warm， warm， warm.
Summer， summer， summer. It’s hot， hot， hot.
Fall， fall， fall. It’s cool， cool， cool.
Winter， winter， winter. It’s cold， cold， cold.
Season， season， season. There are four seasons.
配上有節(jié)奏感的音樂，讓學(xué)生在吟唱過程中，熟悉詞匯，快樂掌握詞匯。
四、快樂游戲，意猶未盡
小學(xué)生天性就喜歡玩游戲，教師可以設(shè)計(jì)有趣的游戲，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在蹦蹦跳跳、讀讀唱唱中快樂地掌握詞匯。
鏡頭四：教學(xué)詞匯：ruler， pencil， crayon， erase
分別將ruler， pencil， crayon， erase放在講臺上，請兩位同學(xué)上臺，一位同學(xué)隨意拿起一個(gè)學(xué)習(xí)用品，讓另一位蒙住眼睛的同學(xué)摸，猜一猜這是什么。猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊說No；猜對時(shí)，全班同學(xué)齊說Yes。
第7篇：小雪詩詞范文
〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）11―0073―01
古詩詞一般用字凝練，感情濃郁，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。一首古詩，寥寥數(shù)十字，詩人就會描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷，學(xué)生理解起來往往有一定的難度，如果教師在教學(xué)過程中只注重支離破碎的分析和指令性的包辦，讓學(xué)生一味地對詩句、詩意死記硬背，恐怕很難體會詩的韻味，領(lǐng)會詩人的寫作意圖。筆者認(rèn)為提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量可從以下幾個(gè)方面入手。
一、了解背景，理解詩意
如，李白的《獨(dú)坐敬亭山》一詩，這首五言絕句主要表現(xiàn)了詩人到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。詩人為什么在這樣的季節(jié)有如此獨(dú)特的心理感受呢？其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集、查詢作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景：這首詩作于天寶十二年秋游宣州時(shí)，距李白被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時(shí)間了。長期的飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的真實(shí)寫照。這樣，學(xué)生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。不僅理解了 “相看兩不厭，只有敬亭山”這兩句詩句字面表達(dá)的詩人與敬亭山之間的深厚感情，同時(shí)更加深刻地理解詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”。而他那橫遭冷遇、寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
二、學(xué)會想象，體會感情
如，《楓橋夜泊》一詩，詩人張繼描繪了一幅“秋江夜泊圖”。詩人觸景生情，通過對江邊景物的描寫，表現(xiàn)他孤寂憂愁的情懷。教授這首古詩時(shí)，不僅要讓學(xué)生答得出“詩人看到了什么、聽到了什么”的問題，更重要的是要把詩人所描繪的意境想象出來。因此，教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生配上一段蘊(yùn)含淡淡憂思的輕音樂，讓學(xué)生從“月落霜天”、“江楓漁火”中想象出事物的形象和色彩。通過想象，學(xué)生的頭腦中便會展現(xiàn)出一幅清冷凄涼的畫面。接下來，再從“烏啼”、“鐘聲”去想象當(dāng)時(shí)的聲響：這清冷凄涼的境地里，只有烏鴉哇哇的叫聲和半夜里寒山寺敲鐘的聲音。在學(xué)生進(jìn)入意境、意猶未盡的時(shí)候，讓學(xué)生把想象到的畫面畫下來，進(jìn)一步感受詩人的感情。這樣，學(xué)生通過想象這幅“月落霜天”、“江楓漁火”、“烏啼”、“鐘聲”的“秋江夜泊圖”，就會如見其景，如聞其聲，就能很容易地體會到詩人那種孤寂憂愁的情懷。
三、加強(qiáng)誦讀，提高能力
“書讀百遍，其義自見”，講的就是誦讀的重要性。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先應(yīng)幫助他們確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。確定感情基調(diào)要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，之后，再看哪些是表達(dá)這種感情的關(guān)鍵字，重音就可以落在這些字上。如，杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與第七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩，“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然便與作者的感情達(dá)成了共鳴。
第8篇：小雪詩詞范文
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源；營造氛圍；多維朗讀；創(chuàng)新背誦
中圖分類號 G623.2
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
我國是一個(gè)有著五千年文明古國，自古以來有不少詩人寫下了不朽詩篇。我國古典詩文是文化瑰寶，是取之不盡、用之不竭的人文文化資料，有著博大的精神力量。作為文明古國的子孫，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀詩，多背詩，在詩中去寄托情感，滌蕩心靈，從詩中去感悟民族的精華和智慧，激發(fā)學(xué)生與經(jīng)典為友，與詩書相伴，走向美好人生。誦讀古詩詞可以讓人穿越時(shí)空，感受古人的時(shí)代背景，感受人生真諦，感受大自然的魅力，從而啟迪學(xué)生的思維、靈感、釋放內(nèi)心的情感。下面我就自己在小學(xué)古詩詞有效教學(xué)方面談一點(diǎn)淺薄的見解。
一、利用網(wǎng)絡(luò)和課外閱讀資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知
古詩的撰寫是具有時(shí)代背景、歷史背景、人文背景的，現(xiàn)代的孩子對古代知之甚少，加上時(shí)代差異、環(huán)境差異，使學(xué)生在理解古詩的內(nèi)涵上、情感上、意境上有了一條深深的鴻溝。要突破這一難點(diǎn)，我們在課前就要布置學(xué)生去上網(wǎng)了解相關(guān)詩人背景、寫作背景、詩中經(jīng)典故事等信息。如：《乞巧》一課，我們應(yīng)該先布置學(xué)生回家開展親子閱讀活動，學(xué)生可以選擇：和爸媽一起上網(wǎng)查找《牛郎與織女的故事》，聽家人講故事、一起上新華書店閱讀這個(gè)故事，讓學(xué)生對古詩表達(dá)的意境有粗淺的認(rèn)識，對古詩的教學(xué)作好鋪墊。
我們必須充分利用人教數(shù)字校園資源，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。如在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》一詩時(shí)，我們通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生欣賞西湖在雨天、晴天狀態(tài)下的美景，讓學(xué)生猶如身臨其境，用視覺喚醒自己的形象思維，對西湖的美景喜愛之情油然而生，為學(xué)習(xí)此詩作了情感鋪墊。教者再用人教數(shù)字化校園庫里的作者背景資料，捕捉到作者當(dāng)時(shí)寫作的情景和情感。再打開人教數(shù)字化校園網(wǎng)中課文范讀播放器，讓學(xué)生體驗(yàn)用普通話示范讀和配圖動畫形式，讓學(xué)生邊欣賞美景邊走進(jìn)文本。隨后指名學(xué)生有感情地朗讀，說說仿佛看見了什么？再個(gè)別回答，在師生補(bǔ)充互動活動中，古詩所描寫的情景逐漸清晰。
二、營造古詩學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢游在古詩的海洋里
在班級中營造一個(gè)個(gè)濃厚的小學(xué)古詩詞教學(xué)氛圍，注重人文環(huán)境的營造。首先，在教室布置方面，張貼許多古代著名詩人的詩詞字畫；板報(bào)每期后有古詩詞吟誦推薦；成立的班級圖書角里，陳列的是古典詩詞的和介紹詩人的書籍；班級讀書心得交流里，張貼的是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的心得體會和由古詩詞產(chǎn)生聯(lián)想后的學(xué)生美術(shù)字畫作品。同樣，學(xué)校要在節(jié)日大型活動中，組織學(xué)生創(chuàng)編古詩詞的經(jīng)典故事展演和古詩接龍的技能大賽，給學(xué)生搭建展示平臺，讓一個(gè)個(gè)孩子積極參與其中，享受自己學(xué)習(xí)的樂趣。
三、融合詩人情感多維朗讀，促進(jìn)學(xué)生語言材料的積累
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。在語文教學(xué)中必須緊握著“讀”這一生命線。古詩詞更需要依托學(xué)生的讀來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過各種形式的讀來領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。我在教學(xué)古詩時(shí)，就采取了多種形式地讀，如：跟人教數(shù)字化校園網(wǎng)視頻范讀、自由讀、小組賽讀、男女賽讀、教師配樂朗讀等多種形式，聲情并茂地讀，并通過作者的情感基調(diào)來邊讀邊點(diǎn)評，悟出讀的語氣及語速。如《游子吟》。學(xué)生在領(lǐng)悟完詩意后，通過教師范讀、學(xué)生賽讀，讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評，評出朗讀的技巧，再配樂朗讀，讓他們反復(fù)聲情并茂地朗讀，讀出氣勢，讀出感情。這樣，對古詩內(nèi)容的理解和記憶才能入心入境，根深蒂固。
四、創(chuàng)新背誦形式，讓孩子們?nèi)谌牍旁娢囊饩持?/p>
語文學(xué)習(xí)離不開背誦，特別是作為經(jīng)典的古詩文更是離不開背誦。背誦的過程中孩子們?nèi)菀兹谌氲焦旁娢拿枥L的意境中，容易由此培養(yǎng)起語感。但背誦也是一件很枯燥乏味的“苦差事”。如何讓孩子們更喜歡背誦，更樂意背誦呢？我認(rèn)為創(chuàng)新背誦的形式不適為一種好的嘗試。
表演背。如指導(dǎo)四年級學(xué)生背誦《四時(shí)田園雜興》一詩，讓學(xué)生邊背邊把詩意表演出來：請高大些的孩子扮演農(nóng)民，小些的孩子扮演村中頑皮小孩，農(nóng)民摘完蠶桑又插秧，一群孩子模仿大人樣子在桑樹下學(xué)著種瓜。就這樣邊讀邊演，加上適當(dāng)?shù)膭幼?，學(xué)生興致勃勃，促進(jìn)了學(xué)生對詩意的理解，加深了學(xué)生的印象，從而使學(xué)生背得快，記得牢。
據(jù)時(shí)背。許多古詩文都會反映一定的時(shí)節(jié)，教師可根據(jù)古詩文所反映的時(shí)令進(jìn)行背誦。依照春夏秋冬及二十四節(jié)氣的順序，找出相應(yīng)的詩句，理一條線索，讓學(xué)生賽背，從背誦中體會時(shí)令的變化，感受詩句中不同季節(jié)的美，從而提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦的程度。例如三年級學(xué)生古詩文背誦匯報(bào)時(shí)，我就采用了據(jù)時(shí)背誦的形式。春暖花開時(shí)，讓學(xué)生背誦《早春》、《春江花月夜》；夏日炎炎時(shí)，讓學(xué)生背誦《夏日》、《小池》；秋風(fēng)習(xí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生背誦《過故人莊》、《山居秋暝》，冬雪皚皚時(shí)，讓學(xué)生背誦《冬景》、《江雪》，讓學(xué)生感受浪漫的春天、繽紛的夏天、金色的秋天、絢麗的冬天，提高學(xué)生欣賞自然美的能力，調(diào)動了學(xué)生背誦的積極性。
創(chuàng)設(shè)情景背。在學(xué)生背誦時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、校園網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源、影像資源、音樂課件等各種手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b。背誦接龍、你背我猜、背誦PK等形式多樣化，給孩子們帶來了背誦的樂趣，避免了大量背誦的枯燥性。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，學(xué)生收獲很大，儲存了豐厚的語言材料，從而也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
當(dāng)然，古詩既能培養(yǎng)學(xué)生的情操，又能使學(xué)生感受我國古代文化的博大精深，同時(shí)也能增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感，我們要將這古典文學(xué)精華代代傳誦。上好小學(xué)古詩課，將是教師不斷創(chuàng)新、研究的新課題。如何滲透有益的人文精神，如何讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過吟誦與感悟詩詞的過程洞察人生，提高自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的情操，為今后的人生打下基礎(chǔ)，使自己終生受益，將是我們在有效教學(xué)工作中一個(gè)不斷探究的永恒的話題。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊辛 甘霖：《美學(xué)原理新編》，北京大學(xué)出版社，1996。
[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（試驗(yàn)稿），2001。
第9篇：小雪詩詞范文
一、詞的訓(xùn)練
幫助學(xué)生理解詞義要聯(lián)系課文內(nèi)容，幫助學(xué)生建立詞和事物之間的聯(lián)系，而不是抽象地講解詞的意義，方法如下：
1.演示法。課文中出現(xiàn)的動詞及表示狀態(tài)方面的形容詞，可以進(jìn)行動作或物體演示，幫助學(xué)生理解。如第三冊烏鴉嘴里叼著一片肉的“叼”，教學(xué)時(shí)教師用食指和拇指比作烏鴉嘴，捏一片紙，比作烏鴉“叼”著一片肉。蜜蜂的腿上沾滿了花粉，什么叫“沾”呢？教師把干凈的手指頭，往黑板下的粉筆灰上一接觸，便“沾”上粉筆灰了。演示法可以具體幫助學(xué)生明白地理解詞義。
2.觀察法。課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如《學(xué)畫》一課有“王冕看得出神”一句，句中的“出神”是什么意思？教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看圖，接著問：“王冕是怎樣看荷花的？”學(xué)生看圖后回答：“王冕集中精力地看荷花?！蔽腋嬖V學(xué)生，這就叫看得出神。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。課文中有好多詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象，要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。如夏天在打雷下雨前，多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物，在學(xué)習(xí)“烏云密布”時(shí)，學(xué)生很容易地就理解了詞義。
3.造句法。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，目的在于提高閱讀能力和表達(dá)能力，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求學(xué)過的詞要懂得意思，大部分會用，有些詞義也只能結(jié)合用詞造句來解釋。如第四冊《愛因斯坦小時(shí)候》交手工作業(yè)時(shí)，對教師說：“交給您的是我第三次做的，它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些?！逼渲械年P(guān)鍵詞“雖然……但是……”對低年級兒童不好用語法術(shù)語解釋，只有在閱讀課文弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過造句練習(xí)，才能使學(xué)生理解詞義。我給學(xué)生舉例造句說：“今天雖然下了大雨，但是全班同學(xué)沒有一個(gè)缺課的?！睂W(xué)生也試著造出一個(gè)個(gè)句子來，當(dāng)學(xué)生能造出符合邏輯比較通順的句子時(shí)，就說明學(xué)生已經(jīng)掌握該關(guān)聯(lián)詞了。我覺得低年級語文課本中的“可是、終于”等虛詞，也可用造句來幫助學(xué)生理解與運(yùn)用。
4.聯(lián)想法。課文中有些詞語的意思不是孤立地存在的，有時(shí)貫穿全段，有時(shí)反映全文，這就要緊密地聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。第二冊《鋸是怎樣發(fā)明的》一課有“果然”一詞，學(xué)生不易理解，我就讓學(xué)生反復(fù)讀有關(guān)內(nèi)容。我問學(xué)生：“魯班怎樣想的？”學(xué)生引用課文作了回答。我又問：“魯班怎樣做的？結(jié)果怎樣？”學(xué)生回答：“他馬上回去打了一把，拿到山上去試，果然比斧子又快又省力?！比缓?，我再讓學(xué)生根據(jù)老師提的問題和他們的回答，想一想“果然”是什么意思？學(xué)生思考后說：“事實(shí)和所想的相符合?！边@樣做學(xué)生既理解了詞義，也較好地理解了課文內(nèi)容。
二、句的訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中進(jìn)行句子訓(xùn)練，要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對那些表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的重點(diǎn)句、及內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子都要幫助學(xué)生理解。做法是：
1.看圖想象法。課文中有許多反映句子意思的插圖，理解句意時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象真實(shí)事物，理解句子意思。如第三冊《虹》一課中有“一條彩虹掛在天空，像一座七色的橋?！边@一句講了“虹”，又講了“橋”，到底講的是什么呢？學(xué)生弄不懂。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先熟讀句子，再仔細(xì)觀察插圖，邊觀察邊想象，學(xué)生就會明白：這句話講的是虹。因?yàn)楹缡怯善叻N顏色組成的，樣子像橋，所以把虹比成七色橋。這樣學(xué)生不但明白了句意，也培養(yǎng)了觀察及想象能力。
2.層層提問法。對課文中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句，可以用提問的方法層層深入，引導(dǎo)學(xué)生弄清句子的意思。如第四冊《養(yǎng)兔日記》一課有“李老師讓我們把那只母兔單獨(dú)放到一個(gè)大籠子里”一句，學(xué)生讀后弄不清意思。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問題幫助學(xué)生理解這句話：（1）這句話講的是誰干什么？（2）誰怎樣干什么？（3）誰讓誰怎樣干什么？（4）為什么要把母兔單獨(dú)放到大籠子里？學(xué)生思考后逐題回答?；卮鹆诉@幾個(gè)問題后，就弄清了這句話包含的幾個(gè)意思，弄清了誰是主要的，他們之間的關(guān)系怎樣。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生理解長句子的能力。
