小雪詩詞精選(九篇)
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第1篇：小雪詩詞范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩；學(xué)什么
古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，小學(xué)語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩詞中的精品。那么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩詞到底“學(xué)什么”呢？
一、學(xué)作者
我國古代偉大詩人、詞者有很多，小學(xué)所選的古詩詞大多是名家、大家之作，這正是學(xué)生了解我國悠久文化歷史的途徑之一，小學(xué)語文教師要重視對詩人、詞人的介紹。其實(shí)，在古詩詞教學(xué)中長期堅(jiān)持讓學(xué)生參與了解、查詢詩人背景資料的活動(dòng)，可以養(yǎng)成查閱古詩詞資料的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在查閱中了解詩人的生平，寫作個(gè)性特點(diǎn)，了解詩的時(shí)代背景。古詩詞教學(xué)從小學(xué)開始，我們就要堅(jiān)持進(jìn)行“學(xué)作者”的訓(xùn)練，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的終身習(xí)慣。
二、學(xué)誦讀
傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。漢語特有的音韻之美，決定了漢語詩文特別適合誦讀?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見。”也正說明了誦讀的功效。我國古詩最具漢語音韻美與意境美，不誦讀是很難體會到蘊(yùn)藏于其中的美感的。青少年時(shí)期記憶力極佳，正應(yīng)該多背誦一些古詩文。對古詩文，大多可不做分條縷析的講解，至于其中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，都可以讓學(xué)生在誦讀中去感悟，在討論中去交流。
三、學(xué)想象
亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩中意境、詩句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。教師要啟發(fā)學(xué)生通過想象，再現(xiàn)詩中美景，才能領(lǐng)會詩句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和滿足。古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實(shí)相生、動(dòng)靜互見、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。
四、學(xué)悟情
第2篇：小雪詩詞范文
在教師的崗位上工作了十五年，經(jīng)過深思熟慮，作出人生中重要的決定，一如當(dāng)年中考那樣的選擇，所以將辭職報(bào)告醞釀了許久，才動(dòng)筆，字已經(jīng)盡自己最大的努力寫得漂亮點(diǎn)，希望這十五年在美的世界里結(jié)束，然后在另一個(gè)領(lǐng)域里笨拙的開始。我保留了這份辭職報(bào)告的復(fù)印件，希望在幾十年之后能有點(diǎn)深深的回憶及在后輩中有點(diǎn)談資。對于金錢我一直以來看的比較淡，只不過一直以來我覺得人的一生應(yīng)該活的精彩，我喜歡天馬行空、行云流水般的生活。昨天在與孩子們告別的時(shí)候，我給他們總結(jié)了四點(diǎn)，是我這三十五年的時(shí)間里所悟到的，可以說真正做了回傳道的老師：
一、人的品行要好。
二、人的有積極的想法。
三、圍繞著這點(diǎn)想法得去實(shí)踐。
四、努力的去做以上三點(diǎn)。以下為我的辭職報(bào)告復(fù)印件：
第3篇：小雪詩詞范文
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生積極主動(dòng)的參與到詩詞探究大隊(duì)中的催化劑，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的最好老師。在組織學(xué)生欣賞古詩詞的教學(xué)中，教師想要把古詩詞的教學(xué)意義切實(shí)得以發(fā)揮，提高詩詞的教學(xué)效率，首先需要做的就是教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的“情”入手———領(lǐng)略詩中的思想情感，也要從“趣”入手———閱讀古詩的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)詩詞教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，把學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，引導(dǎo)他們快樂地去學(xué)習(xí)詩詞。例如，我們在欣賞《鋤禾》這一詩時(shí)，教師可以通過講述同志言傳身教教育孩子們的故事，來鍛煉學(xué)生要懂得珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。也可以在欣賞詩的時(shí)候，穿插并且介紹一些詩話的趣事，作者的經(jīng)歷等，這樣做的目的既能夠陶冶小學(xué)生的思想情操，又能激發(fā)他們的讀詩興趣，也可謂是一舉多得呀。
二、拓展延伸，在提升內(nèi)涵中融情
教材中的古詩詞產(chǎn)生的年代都比較的久遠(yuǎn)，一些古代的社會制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言風(fēng)格等，都和現(xiàn)代的風(fēng)格完全不同，再加上小學(xué)生們的閱歷較淺，要想讓他們準(zhǔn)確的把握詩歌作品中的情感，如果僅拘泥于課文必學(xué)的內(nèi)容上是遠(yuǎn)不夠的，這也需要對作者的社會經(jīng)歷，文化教養(yǎng)以及情趣愛好和寫作背景等相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來讓學(xué)生進(jìn)行有效的了解，當(dāng)學(xué)生們對這些內(nèi)容有一定的了解后，才能和詩人心同此情、意同此理。所以說，語文教師需要建立開放的語文教學(xué)觀，讓詩人們的情于學(xué)生們的情在拓展延伸中有效地融合、拓展。
三、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)想象
古詩詞的意境都比較的美，多媒體課件又集多種優(yōu)勢于一體，因此，在教學(xué)古詩詞的過程中，適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w課件加以欣賞，既能夠有效的改善因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而產(chǎn)生的距離感，又能帶給學(xué)生們的視覺沖擊。如，結(jié)合多媒體課件的設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，為詩詞教學(xué)營造出特定的氛圍，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。例如，在欣賞《飲湖上初晴后雨》這首古詩的過程中，讓學(xué)生在理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時(shí)，教師就可以通過多媒體課件向?qū)W生們展示一個(gè)晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且再鼓勵(lì)學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的合理想象，想象一下“夏日里，假如你們就是詩人蘇軾，在萬里無云的晴空下，此時(shí)的你也正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面外，你們還能夠看到哪些美景呢？讓學(xué)生在感受雨中西湖畫面的時(shí)候，也可以讓學(xué)生觀看雨中的西湖云霧迷蒙樣子的畫面，再讓他們合理地想象：“雨中的西湖又是怎樣的一番景象呢？”借助多媒體課件，結(jié)合詩詞的意境，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的課堂氛圍，把學(xué)生們的思緒帶入到詩的意境當(dāng)中，這樣也有助于學(xué)生對于詩歌內(nèi)涵的理解，同時(shí)也能夠提高他們的審美能力。
四、熟讀背誦強(qiáng)化積累
第4篇：小雪詩詞范文
一、反復(fù)誦讀，體味古詩韻味美
古詩詞的內(nèi)容極其豐富，春、夏、秋、冬，寫景、抒情、詠物、言志……可以說是應(yīng)有盡有。但無論哪一首古詩、什么內(nèi)容的古詩，它在遣詞造句中都講究平仄、對仗、韻律。因此，每一首古詩詞讀起來都是那么朗朗上口，令人意猶未盡。誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，也是最常見的一種教學(xué)方法。古人說的“書讀百遍，其義自見”正是告訴了我們誦讀對于學(xué)習(xí)古詩詞的重要性和必要性。
我在教學(xué)朱熹的《觀書有感》一詩時(shí)，分為三個(gè)步驟來指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體味古詩的韻味美。首先，正確誦讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，把古詩讀正確。檢查時(shí)，教師相機(jī)正音“鑒”“徘徊”“為”這幾個(gè)難讀的字音。“為”在詩中意思為“因?yàn)?rdquo;，所以應(yīng)該讀第四聲。其次，讀出古詩的節(jié)奏美。檢查朗讀時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了第三句古詩“問渠哪得清如許”后面的標(biāo)點(diǎn)是問號。古詩中的標(biāo)點(diǎn)大多運(yùn)用了逗號和句號，而這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)問號。所以這句要讀出什么樣的語氣呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。最后，讀出古詩的韻味美。提醒學(xué)生關(guān)注每一句的最后一個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過誦讀發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)字押了ai韻。我告訴學(xué)生，音韻有十三道轍，韻母是ai和uai，稱為懷來轍，屬于柔和級。因此，這首詩讀的時(shí)候聲音要柔和些才好。此時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，讀出古詩的韻昧美。
二、多管齊下，感受古詩意境美
古詩教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生全身心的“投入”欣賞詩的意境，情感才能得到升華。
1.激發(fā)興趣，使學(xué)生進(jìn)入意境。
俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。好的古詩詞課堂，教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。
例如，在教學(xué)《觀書有感》時(shí)，我首先出示了三句名言讓學(xué)生誦讀，“讀萬卷書，行萬里路”“活到老，學(xué)到老”“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”然后告訴大家這三句名言都是南宋著名理學(xué)家朱熹所說的。學(xué)生一下子就對朱熹這個(gè)人物產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，出示朱熹的人物簡介，讓學(xué)生對作者有初步的了解。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，介紹道：朱熹是勤奮讀書的典范。有一天，朱熹讀書讀累了，便出去散散心。他走到一個(gè)小池塘邊，看到了池塘中清澈的池水。眼前這一潭看似普通的池水，卻使他陷入了沉思，引起了他關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的思考。于是，他情不自禁寫出了一首千古流傳的詩――《觀書有感》……這樣的課堂導(dǎo)入，從名言人手，引出關(guān)于作者的資料，再介紹作者寫詩的背景，一下子就抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩有了一定的期待。
2.抓住詩眼，讓學(xué)生賞析意境
每首詩都有詩眼，抓住詩眼，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。教學(xué)古詩詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中有深刻含義的詞語，即詩眼，反復(fù)推敲，仔細(xì)揣摩，來賞析詩的意境。
《觀書有感》這首詩的詩眼就是“清”這個(gè)字。課上，我問學(xué)生：“你知道詩中描繪的是什么景物呢？”學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)了整首詩都是在寫方塘的。我接追著問：“這半畝方塘有什么特點(diǎn)呢？用詩中的一個(gè)字眼來回答。”學(xué)生一下子找到了“清”這個(gè)關(guān)鍵字，也就是這首詩的詩眼。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全詩，找一找哪幾句詩描繪了方塘清的特點(diǎn)？由此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀詩句、理解詩句的意思，并賞析古詩的意境美。
3.想象漫游，讓學(xué)生深入意境
古詩詞有著“詩中有畫”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我從再現(xiàn)詩的畫面人手，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象來了解詩的大意。品讀第一、二句詩句“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。”在學(xué)生理解了“鑒”“開”“天光云影”“徘徊”這些關(guān)鍵字詞的意思后，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師有感情地誦讀這兩句時(shí)。學(xué)生邊聽邊想象：你仿佛看到了怎樣一幅畫面？學(xué)生的表現(xiàn)是令人欣喜的，將半畝方塘的美景描繪得栩栩如生，令人無比向往。
三、討論明理。領(lǐng)悟古詩哲理美
古詩詞中，有許多蘊(yùn)含著豐富哲理性和思想性的佳句，給人以深刻的人生啟示。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些詩句的哲理美，提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。
第5篇：小雪詩詞范文
關(guān)鍵詞 古詩詞；詩意；朗讀語感
古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。在新大綱中明確指出小學(xué)階段古詩詞的教學(xué)目標(biāo)是背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。低年級背誦古詩詞是每學(xué)年30篇以上，中年級 30篇左右，而高年級則為20篇以上。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位。小學(xué)語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩中的精品。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些古詩詞呢？
一、初讀詩文，了解作者
詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。
整體朗誦詩歌的過程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字，每個(gè)詞的讀音，例：《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！爆F(xiàn)在“衰’’讀“shuai"，但古讀音應(yīng)該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！惫艜r(shí)應(yīng)該讀xia，而現(xiàn)在用漢語拼音讀xie，就不和諧，不押韻了。在處理這個(gè)問題時(shí)，筆者就先讓同學(xué)們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學(xué)生自然選擇讀古音了。
二、精讀課文，了解詩意
讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時(shí)，筆者多半希望學(xué)生采用小組合作或個(gè)人發(fā)言的方法，一句一句讓學(xué)生慢慢去自己探究，老師在旁適當(dāng)點(diǎn)撥即可。還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助古漢語詞典，去自己翻找。每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來，這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。所以，教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美?？梢宰寣W(xué)生配樂朗讀，可以讓學(xué)生畫一畫、演一演，也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩去想象、豐富相關(guān)情節(jié)等等。這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有很大幫助。
三、研讀詩文，體會情感
（1）了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別"主題來說，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對大自然、對勞動(dòng)人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡’’、“孤獨(dú)"、“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時(shí)雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。
（2）想象力的培養(yǎng)： 亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個(gè)人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后，請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險(xiǎn)，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。
第6篇：小雪詩詞范文
關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)英語；詞匯；教學(xué)實(shí)效
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-093-01
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，單詞量的多少影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，尤其對于小學(xué)生來說，要打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就要努力掌握更多的英語單詞，不斷提高自己識記英語單詞的能力。然而目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀為：小學(xué)生認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)起來較為枯燥、沒意思，在學(xué)習(xí)的過程中毫無興趣可言，使得教學(xué)效果不佳。詞匯學(xué)習(xí)的重要性，每位教師都心知肚明，要想學(xué)好英語，學(xué)生首先要做到的就是掌握足夠量的英語單詞。因此，作為一名英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，采取各種教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，從而提高詞匯教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)效淺談以下幾點(diǎn)：
一、從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，更新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)方式就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行死記硬背，讓學(xué)生機(jī)械的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，到頭來學(xué)生只會讀不會用，當(dāng)單詞出現(xiàn)在閱讀文段中便不理解、不明白。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。在具體的教學(xué)中我常用的方法主要有以下幾種：
1、歌曲教學(xué)法
小學(xué)生都對歌曲感興趣，一聽到音樂就會高興地唱跳，并進(jìn)行模仿。所以，教師可將歌曲教學(xué)引入到詞匯課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生記憶單詞的能力，還能讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語單詞的重要性。
2、語言情境教學(xué)法
學(xué)習(xí)英語單詞最直接的作用就是能夠很好地完成閱讀，能夠真正地融入到英語環(huán)境中。而通過語言情境教學(xué)法，可使學(xué)生做到詞不離句、句不離篇，在句子中學(xué)習(xí)，在語篇中感悟，從而掌握并運(yùn)用更多的詞匯。在執(zhí)教詞匯課時(shí)，我努力做到讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感知、運(yùn)用詞匯，在一定的語言環(huán)境中賦予詞匯具體的含義。
3、游戲教學(xué)法
小學(xué)生天生好動(dòng)，對游戲充滿了濃厚的興趣。在游戲中獲取知識是他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲能喚起學(xué)生的思維，在教學(xué)單詞時(shí)，運(yùn)用游戲，會使沉悶的課堂氣氛一下子活躍起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。常見的游戲有：Sharp eyes，What’s missing， Guessing game，Touch and guess，看口型猜單詞，大小聲游戲，聽聲音猜單詞，表演猜詞等等。我時(shí)常把游戲帶入英語課堂，孩子們愛上了英語游戲，戀上了我的課堂。
4、競爭教學(xué)法
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，并喜歡受到表揚(yáng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，并把競爭機(jī)制引入課堂，適當(dāng)?shù)匕迅傎愐胝n堂，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。常用的競賽方式有很多，如“看誰舉例多”“看誰最快完成”等。競賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還可將競賽滲透到前面所介紹的幾種教法中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。
二、教給學(xué)生科學(xué)合理的記憶方法，提高記憶效果
1、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)記憶
知識的記憶具有一定的遺忘規(guī)律，尤其在小學(xué)生的英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化，不斷復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。英語單詞的記憶是英語詞匯學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要將所學(xué)的單詞不斷重復(fù)與強(qiáng)化，慢慢內(nèi)化為自身的一種知識儲備。所以，我要求學(xué)生要對學(xué)過的詞匯進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，并建議中、高年級段的孩子養(yǎng)成天天練習(xí)、記憶單詞的習(xí)慣，并不定期對學(xué)生進(jìn)行單詞的聽寫測試，最后，對測試優(yōu)秀的孩子進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語單詞的樂趣，從而能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在詞匯教學(xué)中，我更注重把知識性和趣味性結(jié)合起來。學(xué)習(xí)單詞的最終目的在于運(yùn)用，所以我要把單詞還原到語句中去。那樣，學(xué)生會更加容易地理解和記憶所學(xué)單詞。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。如運(yùn)動(dòng)時(shí)，可用簡單的語句交流。讓學(xué)生在日常生活中感受到學(xué)習(xí)英語單詞是非常簡單的，并能夠在生活中進(jìn)行練習(xí)，不斷提高自己的掌握能力。
2、教給學(xué)生整理歸納的方法
心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、檢索和應(yīng)用。單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進(jìn)行科學(xué)的分類，并將分類方法教給學(xué)生并使其掌握，將會提高單詞的記憶效率。歸類的形式有多種，如按話題歸類、按讀音規(guī)則歸類等。例如，我們可以將詞類分為水果類、動(dòng)物類、動(dòng)作類等。在具體的教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的興趣制作出單詞卡片，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行識記。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教給學(xué)生科學(xué)合理的識記方法，從而使學(xué)生掌握更多的單詞，為以后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李仕囡.小學(xué)英語游戲教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2016（25）：112-113.
第7篇：小雪詩詞范文
〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）11―0073―01
古詩詞一般用字凝練，感情濃郁，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。一首古詩，寥寥數(shù)十字，詩人就會描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷，學(xué)生理解起來往往有一定的難度，如果教師在教學(xué)過程中只注重支離破碎的分析和指令性的包辦，讓學(xué)生一味地對詩句、詩意死記硬背，恐怕很難體會詩的韻味，領(lǐng)會詩人的寫作意圖。筆者認(rèn)為提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量可從以下幾個(gè)方面入手。
一、了解背景，理解詩意
如，李白的《獨(dú)坐敬亭山》一詩，這首五言絕句主要表現(xiàn)了詩人到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。詩人為什么在這樣的季節(jié)有如此獨(dú)特的心理感受呢？其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集、查詢作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景：這首詩作于天寶十二年秋游宣州時(shí)，距李白被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時(shí)間了。長期的飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的真實(shí)寫照。這樣，學(xué)生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。不僅理解了 “相看兩不厭，只有敬亭山”這兩句詩句字面表達(dá)的詩人與敬亭山之間的深厚感情，同時(shí)更加深刻地理解詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”。而他那橫遭冷遇、寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
二、學(xué)會想象，體會感情
如，《楓橋夜泊》一詩，詩人張繼描繪了一幅“秋江夜泊圖”。詩人觸景生情，通過對江邊景物的描寫，表現(xiàn)他孤寂憂愁的情懷。教授這首古詩時(shí)，不僅要讓學(xué)生答得出“詩人看到了什么、聽到了什么”的問題，更重要的是要把詩人所描繪的意境想象出來。因此，教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生配上一段蘊(yùn)含淡淡憂思的輕音樂，讓學(xué)生從“月落霜天”、“江楓漁火”中想象出事物的形象和色彩。通過想象，學(xué)生的頭腦中便會展現(xiàn)出一幅清冷凄涼的畫面。接下來，再從“烏啼”、“鐘聲”去想象當(dāng)時(shí)的聲響：這清冷凄涼的境地里，只有烏鴉哇哇的叫聲和半夜里寒山寺敲鐘的聲音。在學(xué)生進(jìn)入意境、意猶未盡的時(shí)候，讓學(xué)生把想象到的畫面畫下來，進(jìn)一步感受詩人的感情。這樣，學(xué)生通過想象這幅“月落霜天”、“江楓漁火”、“烏啼”、“鐘聲”的“秋江夜泊圖”，就會如見其景，如聞其聲，就能很容易地體會到詩人那種孤寂憂愁的情懷。
三、加強(qiáng)誦讀，提高能力
“書讀百遍，其義自見”，講的就是誦讀的重要性。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先應(yīng)幫助他們確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。確定感情基調(diào)要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，之后，再看哪些是表達(dá)這種感情的關(guān)鍵字，重音就可以落在這些字上。如，杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與第七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩，“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然便與作者的感情達(dá)成了共鳴。
第8篇：小雪詩詞范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語； 詞匯教學(xué)； 有效指導(dǎo)
中圖分類號：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-081-001
在小學(xué)階段英語教學(xué)中，詞匯部分是至關(guān)重要和必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是詞匯教學(xué)本身比較枯燥乏味，對于詞匯的學(xué)習(xí)，小學(xué)生易學(xué)易忘、有畏難情緒，在詞匯的認(rèn)讀與記憶上存在很大困難，長久以往，學(xué)習(xí)英語的興趣銳減?？墒峭庹Z學(xué)習(xí)者詞匯量的大小直接影響著聽、說、讀、寫等各個(gè)層面。那么，找出適合小學(xué)生的快速、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語詞匯就成了每位老師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。
一、快樂有效的“背”單詞
“巧婦難為無米之炊”，要想學(xué)好英語詞匯，首先就必須要有詞匯量。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特雷西認(rèn)為，“詞匯對于理解語言和語言輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和大量地說出第二語言。”我們不管選擇了或者采取了什么樣的好方法幫助我們學(xué)習(xí)詞匯，但是背單詞這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，而且這個(gè)環(huán)節(jié)占了相當(dāng)一部分比重，所以我們必須要有辦法快樂有效的背單詞，否則學(xué)習(xí)只會在背單詞中變的越來越枯燥無味。因此我們要掌握記憶時(shí)的幾種技巧。
1．要做到五到
單詞的背誦要心到、眼到、耳到、口到、手到，“五到”配合，單詞才能記得牢。對記憶進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)后獲得的數(shù)據(jù)顯示記憶保持率的一般規(guī)律如下：光憑口念，過一段時(shí)間只能記住20%；只靠耳朵聽，以后僅能記住20%；單用眼睛看，過后只能記下其中的30%；用耳朵和眼睛結(jié)合聽和看，可以保持記憶的50%；如果進(jìn)一步做到邊聽邊看邊說，就能保持記憶的70%；倘若眼、耳、口、手同時(shí)參與，做到邊看邊聽邊說邊動(dòng)手去做，記憶率可高達(dá)90%。在記憶英語單詞時(shí)，只要你堅(jiān)持眼看、口念、耳聽、手寫、心記，肯定能將其牢記于心中。
2．要掌握讀音
在學(xué)習(xí)英語尤其是在記憶英語單詞的過程中不重視語音和朗讀，記憶單詞時(shí)常常音形脫節(jié)，一個(gè)字母一個(gè)字母的背記。比如有的人在記憶“different”(不同的)一詞時(shí)，不停地默念“d-i-f-f-e-r-e-n-t”，但是卻一直沒有注意它的正確讀音，用這種方法記憶英語單詞，很難真正掌握。有的同學(xué)深有體會地說：“音標(biāo)好比碉堡，單詞好比敵人，學(xué)會了音標(biāo)如同攻克了碉堡，單詞就只好束手就擒了?！边@是很有道理的。
例如你知道bike的讀音規(guī)則，就會準(zhǔn)確地讀出來，當(dāng)老師或別的同學(xué)讀[baik]時(shí)，你的大腦便能出現(xiàn)b-i-k-e這4個(gè)字母。
3．要根據(jù)讀音“分段記憶”
英語的單詞也是有結(jié)構(gòu)的，分段式記憶是記住英語單詞的基本辦法。例如：beautiful（漂亮的）有9個(gè)字母，如果一下要記9個(gè)字母，很難，可以根據(jù)讀音明確無誤地分為3個(gè)部分“beau”“ti”“ful”，這樣，信息量就從9減少到了3，大大地輕松和方便了我們的記憶。還有許多單詞是由詞根加前綴、后綴組成，如果掌握了這些前后綴，就可以很方便地猜出一個(gè)生詞到底什么意思。以headache（頭痛）這個(gè)單詞為例，如果我們知道它是由head（頭）和后綴ache（痛）這兩個(gè)詞合成的一個(gè)單詞，就很容易記住。舉一反三：“牙齒痛”就是toothache，“背痛”就是backache。
4．要抓好句子的理解和課文的誦讀
在句子中記憶單詞時(shí)，單詞不再是一些枯燥乏味的字母符號，它更容易引起我們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。很多成績好的同學(xué)都有一個(gè)共同的體會，抓好了句子的理解和背誦，單詞就能達(dá)到滾瓜爛熟的程度。
二、創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的語境
我國的小學(xué)生由于缺少一定的英語學(xué)習(xí)氛圍和英語生活環(huán)境,使其在英語詞匯的記憶方面產(chǎn)生了一定的困難。大量的事例證明，光靠死記硬背是學(xué)不好英語詞匯的，最好的方法是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞匯的語境，理解了之后很容易就能記到了。
1．使用交際法教學(xué)
回憶一下我們小的時(shí)候，可以開口講話了，有人專門的教我們背什么嗎？我們是在自然的語言環(huán)境中學(xué)會語言的。這個(gè)過程好像是不經(jīng)意間就學(xué)到了，那么，教授詞匯還有必要嗎？答案是肯定的。讓書本上“死”的知識與“活”的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來。這也就是交際法教學(xué)Communicative teaching理念的應(yīng)用?？梢栽O(shè)置“每周交流大會”，模擬我們生活中的一些基本的生活場景，讓大家在一起互相用英語交談，可以想談什么就談什么，慢慢地在給交流定上一些簡單的課題，讓同學(xué)們圍繞課題交流，可能開始會很蹩腳，可是慢慢地只會越來越好。
2．運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法
第9篇：小雪詩詞范文
一、詞的訓(xùn)練
幫助學(xué)生理解詞義要聯(lián)系課文內(nèi)容，幫助學(xué)生建立詞和事物之間的聯(lián)系，而不是抽象地講解詞的意義，方法如下：
1.演示法。課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞及表示狀態(tài)方面的形容詞，可以進(jìn)行動(dòng)作或物體演示，幫助學(xué)生理解。如第三冊烏鴉嘴里叼著一片肉的“叼”，教學(xué)時(shí)教師用食指和拇指比作烏鴉嘴，捏一片紙，比作烏鴉“叼”著一片肉。蜜蜂的腿上沾滿了花粉，什么叫“沾”呢？教師把干凈的手指頭，往黑板下的粉筆灰上一接觸，便“沾”上粉筆灰了。演示法可以具體幫助學(xué)生明白地理解詞義。
2.觀察法。課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如《學(xué)畫》一課有“王冕看得出神”一句，句中的“出神”是什么意思？教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看圖，接著問：“王冕是怎樣看荷花的？”學(xué)生看圖后回答：“王冕集中精力地看荷花?！蔽腋嬖V學(xué)生，這就叫看得出神。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。課文中有好多詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象，要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。如夏天在打雷下雨前，多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物，在學(xué)習(xí)“烏云密布”時(shí)，學(xué)生很容易地就理解了詞義。
3.造句法。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，目的在于提高閱讀能力和表達(dá)能力，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求學(xué)過的詞要懂得意思，大部分會用，有些詞義也只能結(jié)合用詞造句來解釋。如第四冊《愛因斯坦小時(shí)候》交手工作業(yè)時(shí)，對教師說：“交給您的是我第三次做的，它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些?！逼渲械年P(guān)鍵詞“雖然……但是……”對低年級兒童不好用語法術(shù)語解釋，只有在閱讀課文弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過造句練習(xí)，才能使學(xué)生理解詞義。我給學(xué)生舉例造句說：“今天雖然下了大雨，但是全班同學(xué)沒有一個(gè)缺課的?！睂W(xué)生也試著造出一個(gè)個(gè)句子來，當(dāng)學(xué)生能造出符合邏輯比較通順的句子時(shí)，就說明學(xué)生已經(jīng)掌握該關(guān)聯(lián)詞了。我覺得低年級語文課本中的“可是、終于”等虛詞，也可用造句來幫助學(xué)生理解與運(yùn)用。
4.聯(lián)想法。課文中有些詞語的意思不是孤立地存在的，有時(shí)貫穿全段，有時(shí)反映全文，這就要緊密地聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。第二冊《鋸是怎樣發(fā)明的》一課有“果然”一詞，學(xué)生不易理解，我就讓學(xué)生反復(fù)讀有關(guān)內(nèi)容。我問學(xué)生：“魯班怎樣想的？”學(xué)生引用課文作了回答。我又問：“魯班怎樣做的？結(jié)果怎樣？”學(xué)生回答：“他馬上回去打了一把，拿到山上去試，果然比斧子又快又省力?！比缓?，我再讓學(xué)生根據(jù)老師提的問題和他們的回答，想一想“果然”是什么意思？學(xué)生思考后說：“事實(shí)和所想的相符合?！边@樣做學(xué)生既理解了詞義，也較好地理解了課文內(nèi)容。
二、句的訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中進(jìn)行句子訓(xùn)練，要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對那些表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的重點(diǎn)句、及內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子都要幫助學(xué)生理解。做法是：
1.看圖想象法。課文中有許多反映句子意思的插圖，理解句意時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象真實(shí)事物，理解句子意思。如第三冊《虹》一課中有“一條彩虹掛在天空，像一座七色的橋。”這一句講了“虹”，又講了“橋”，到底講的是什么呢？學(xué)生弄不懂。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先熟讀句子，再仔細(xì)觀察插圖，邊觀察邊想象，學(xué)生就會明白：這句話講的是虹。因?yàn)楹缡怯善叻N顏色組成的，樣子像橋，所以把虹比成七色橋。這樣學(xué)生不但明白了句意，也培養(yǎng)了觀察及想象能力。
2.層層提問法。對課文中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句，可以用提問的方法層層深入，引導(dǎo)學(xué)生弄清句子的意思。如第四冊《養(yǎng)兔日記》一課有“李老師讓我們把那只母兔單獨(dú)放到一個(gè)大籠子里”一句，學(xué)生讀后弄不清意思。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問題幫助學(xué)生理解這句話：（1）這句話講的是誰干什么？（2）誰怎樣干什么？（3）誰讓誰怎樣干什么？（4）為什么要把母兔單獨(dú)放到大籠子里？學(xué)生思考后逐題回答?；卮鹆诉@幾個(gè)問題后，就弄清了這句話包含的幾個(gè)意思，弄清了誰是主要的，他們之間的關(guān)系怎樣。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生理解長句子的能力。
