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[關(guān)鍵詞]平面廣告設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 項(xiàng)目開(kāi)發(fā) 組織實(shí)施
[作者簡(jiǎn)介](1980- ),女,山東德州人,北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與媒體系,講師,碩士,研究方向?yàn)閺V告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作。(北京 100018)
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2013)35-0154-02
一、平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)
平面廣告設(shè)計(jì)課程是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程,它是設(shè)計(jì)軟件和插圖設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的綜合應(yīng)用,后續(xù)有網(wǎng)絡(luò)廣告、影視廣告等課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)為:使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用美學(xué)思想、廣告設(shè)計(jì)規(guī)律、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)軟件完成平面廣告設(shè)計(jì)制作,同時(shí)作品應(yīng)考慮市場(chǎng)因素等實(shí)際要求。學(xué)生能夠掌握基本的廣告理論知識(shí)和常用的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)技法,能完成策略分析、文案配合、圖形概念提取、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、作品等環(huán)節(jié)。通過(guò)課程培養(yǎng)學(xué)生良好的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、批判性思維、環(huán)保意識(shí)等通用能力。
二、平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)
1.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)從企業(yè)調(diào)研入手。教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)從對(duì)企業(yè)的調(diào)研入手,首先,通過(guò)對(duì)廣告行業(yè)的調(diào)研進(jìn)行職業(yè)崗位分析。其次,根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)的三級(jí)標(biāo)準(zhǔn),以及廣告行業(yè)的實(shí)際工作職責(zé),分三個(gè)層次分析廣告設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的工作職責(zé)。最后,綜合對(duì)工作崗位和工作職責(zé)的調(diào)研,結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,分析匯總典型工作任務(wù),匯總為六個(gè)步驟:明確客戶需求,進(jìn)行初步設(shè)計(jì);市場(chǎng)調(diào)研,撰寫(xiě)策劃書(shū);創(chuàng)意構(gòu)思,繪制草圖;創(chuàng)意設(shè)計(jì),小樣提案;完成正稿,校對(duì)輸出;成品檢驗(yàn),文檔管理。
2.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以實(shí)戰(zhàn)能力為核心。平面廣告設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)由課程負(fù)責(zé)人、主講教師、企業(yè)教師共同完成,企業(yè)教師參與進(jìn)行項(xiàng)目的調(diào)研與設(shè)置,并負(fù)責(zé)將業(yè)務(wù)傳遞單、創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)、廣告效果測(cè)試規(guī)范等企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范引入課堂。經(jīng)過(guò)課程的開(kāi)發(fā)使項(xiàng)目基于實(shí)際項(xiàng)目又要遵循教學(xué)規(guī)律,以達(dá)到更好的效果。
項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力為核心,具體表現(xiàn)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)完整的流程、真實(shí)的角色、真實(shí)的交流及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化制作規(guī)范。根據(jù)實(shí)際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意原稿設(shè)計(jì)正稿制作校對(duì)輸出”的流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;參考實(shí)際工作中藝術(shù)總監(jiān)、撰稿人、電腦制作等組成的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì),設(shè)置了教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生分組式創(chuàng)意團(tuán)隊(duì);教學(xué)組織中客戶調(diào)研、提案、輸出等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生闡述和交流的能力;教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要特別注意符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),有利于學(xué)生從校園到工作的順利轉(zhuǎn)化。
3.項(xiàng)目任務(wù)與能力目標(biāo)設(shè)定。本課程設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目,項(xiàng)目一是會(huì)展廣告設(shè)計(jì)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)展、優(yōu)秀作品展等內(nèi)容為主題的相關(guān)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式組織教學(xué),以實(shí)際的場(chǎng)地為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì),完成展覽海報(bào)、請(qǐng)柬、展覽分布圖、作品標(biāo)簽、作者介紹、宣傳折頁(yè)等作品的設(shè)計(jì)制作。項(xiàng)目二是商品廣告設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)地調(diào)研選擇某種產(chǎn)品完成廣告改造方案,側(cè)重于競(jìng)品分析、媒體選擇、創(chuàng)意表現(xiàn)技法的訓(xùn)練。
具體的項(xiàng)目教學(xué)能力目標(biāo)包括:(1)明確客戶需求,進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。通過(guò)與客戶的交流明確項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方向,收集必需的客戶信息,快速制訂工作計(jì)劃和初步設(shè)計(jì)方案,向客戶提案并與客戶達(dá)成共識(shí)。(2)市場(chǎng)調(diào)研,撰寫(xiě)策劃書(shū)。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行匯總分析,以小組創(chuàng)意會(huì)的方式形成整套的設(shè)計(jì)推廣方案,并以文字的形式撰寫(xiě)成策劃書(shū),提交客戶。策劃書(shū)重點(diǎn)在于創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案部分。強(qiáng)調(diào)協(xié)作能力和與客戶溝通后的修改能力。(3)創(chuàng)意構(gòu)思,繪制草圖。根據(jù)策劃書(shū)中創(chuàng)意設(shè)計(jì)的初步設(shè)想進(jìn)行進(jìn)一步的小組討論,并進(jìn)行多個(gè)方案草圖的繪制,要求草圖能夠說(shuō)明基本的創(chuàng)意,能夠合理地安排構(gòu)圖,能夠在圖形、色彩、文字、版式上表達(dá)清晰,手繪效果好。(4)創(chuàng)意設(shè)計(jì),小樣提案。根據(jù)創(chuàng)意草圖制作電子稿小樣,能夠比較完整且準(zhǔn)確地表現(xiàn)草圖中的構(gòu)圖、色彩、標(biāo)題文字、圖形等元素,能使客戶比較直觀地了解作品的效果。提交客戶后能夠?qū)?chuàng)意進(jìn)行詳細(xì)闡述,取得客戶意見(jiàn),確定方案。(5)完成正稿,校對(duì)輸出。根據(jù)客戶確定的電子稿小樣進(jìn)行正稿的制作,對(duì)圖片和色彩的處理達(dá)到輸出的需求,保證畫(huà)面中的文字準(zhǔn)確無(wú)誤,對(duì)色彩根據(jù)輸出需求進(jìn)行校對(duì),文件格式符合輸出要求,并與印刷方進(jìn)行溝通。(6)成品檢驗(yàn),文檔管理。項(xiàng)目基本完成后對(duì)成品進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)整個(gè)項(xiàng)目所有的圖像、文字資料及相關(guān)合同進(jìn)行歸檔整理。
三、平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的組織
教學(xué)組織實(shí)施要突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。在教學(xué)組織實(shí)施中,學(xué)生不斷地反思、調(diào)整自己的方案并向教師和同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、組織能力等社會(huì)交往能力,分析能力、邏輯思維等方法能力和責(zé)任心、耐心等個(gè)性能力。
1.落實(shí)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心,教師將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。首先,教師下達(dá)任務(wù)書(shū),小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論并制訂工作計(jì)劃書(shū);其次,小組分工進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和資料搜集整理,形成調(diào)研報(bào)告和資料文件,接著各小組召開(kāi)創(chuàng)意會(huì),以頭腦風(fēng)暴的形式制訂若干種設(shè)計(jì)方案,并從中篩選進(jìn)行提案,與客戶溝通確定方案進(jìn)行修改制作;最后,輸出并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。整個(gè)過(guò)程從明確客戶指令、搜集整理素材、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目到最終的評(píng)價(jià),都以學(xué)生為主導(dǎo),學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目制作自主地學(xué)習(xí)知識(shí),獨(dú)立地訓(xùn)練技能,進(jìn)而達(dá)到較好地完成廣告設(shè)計(jì)制作的要求。
2.創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的組織形式。平面廣告設(shè)計(jì)課程的組織實(shí)施模仿廣告公司中的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成,以創(chuàng)意小組的形式進(jìn)行。廣告公司中的設(shè)計(jì)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)一般以創(chuàng)意總監(jiān)為中心形成工作小組,歸屬創(chuàng)意部,最基本的人員包括:藝術(shù)總監(jiān)、撰稿人、電腦制作人等。教學(xué)組織實(shí)施遵循貼近實(shí)際工作的原則,讓學(xué)生自由劃分為創(chuàng)意小組,設(shè)置小組負(fù)責(zé)人擔(dān)任創(chuàng)意總監(jiān)的職位。經(jīng)實(shí)踐證明,按照小組為單位進(jìn)行教學(xué)組織,首先,能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,充分地發(fā)揮各自的特長(zhǎng);其次,能夠使設(shè)計(jì)方案多樣化,有利于教學(xué)的組織;最后,有利于增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感,能夠深度挖掘組員的能力,并減輕教師的工作量。
3.方案的輸出與展示。平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)組織實(shí)施注重輸出和展示的環(huán)節(jié),在項(xiàng)目練習(xí)的過(guò)程中主要是策劃展示、小樣展示、成品提案展示等環(huán)節(jié),一方面使學(xué)生之間能夠互相啟發(fā)借鑒,另一方面督促學(xué)生按時(shí)按量地完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。課程最后階段設(shè)置了作品輸出和展覽,旨在鍛煉學(xué)生相關(guān)輸出的技能和組織展覽的能力,以實(shí)物制作和展覽效果為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)。
優(yōu)秀作品展覽仍然以學(xué)生為主體,教師起到輔助的作用,主要的工作環(huán)節(jié)有:一是結(jié)合展覽場(chǎng)地大小、位置、布局、燈光等方面規(guī)劃展覽,同時(shí)進(jìn)行小組協(xié)商,對(duì)整個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行篩選與修改,使作品符合輸出和展覽的技術(shù)要求和效果要求;二是對(duì)輸出機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研,掌握輸出要求、輸出流程,了解輸出設(shè)備的使用,選擇印刷材料和形式;三是設(shè)計(jì)小組與輸出機(jī)構(gòu)充分溝通并協(xié)商輸出事項(xiàng),采用自行制作與外部協(xié)作加工配合的方式,完成實(shí)物與展板的制作;四是完成布展工作,并在展期內(nèi)組織人員完成維護(hù)工作,展期結(jié)束后組織撤展。
4.成果的評(píng)價(jià)與考核。過(guò)程式考核模式加學(xué)生作品成果考核是本課程的主要考核模式,結(jié)合職業(yè)能力目標(biāo)考核方案及通用能力與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)考核方案對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程式考評(píng)要求教師合理地設(shè)計(jì)“過(guò)程成績(jī)單”,結(jié)合項(xiàng)目總結(jié)中的“自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)”,不僅能夠比較全面地衡量學(xué)生成績(jī),而且在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)起到增強(qiáng)學(xué)生積極性、督促他們按時(shí)按量完成任務(wù)的作用。學(xué)生作品成果以文件包及作品印刷輸出的形式將學(xué)生項(xiàng)目成果作品化,文件包的形式完整地記錄了學(xué)生設(shè)計(jì)制作過(guò)程中所有的有效資料,作品印刷輸出則能直觀地、有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
[參考文獻(xiàn)]
【關(guān)鍵詞】高職廣告設(shè)計(jì) 工作過(guò)程導(dǎo)向 課程體系優(yōu)化 工作任務(wù)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)04-0224-02
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)化工程,應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)模式展開(kāi),以培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線,按職業(yè)崗位中不同任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的整合,搭建學(xué)生“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)過(guò)程?;诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化不是對(duì)原有學(xué)科體系開(kāi)發(fā)的否定,而是依據(jù)就業(yè)需求、工作崗位和典型工作任務(wù)來(lái)重新梳理我們的教學(xué)計(jì)劃和課程開(kāi)發(fā)思路。本文探討的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)僅指高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中所設(shè)置的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)。武漢城市職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展至今,主要面向武漢地區(qū),培養(yǎng)能在媒體、廣告公司、圖文設(shè)計(jì)公司、影樓、電商平臺(tái)以及企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)一線,從事創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等多層次的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力和典型工作任務(wù)調(diào)研分析
為了適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)的崗位需求,武漢城市職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)每年都進(jìn)行專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研,對(duì)武漢及周邊地區(qū)的視覺(jué)傳達(dá)、廣告、媒體、企事業(yè)單位等各類設(shè)計(jì)企業(yè)及本專業(yè)的畢業(yè)生從業(yè)情況進(jìn)行集中調(diào)研,明確廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)能力、人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo),及時(shí)有效的調(diào)整優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)置,以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求。考慮到近幾年武漢異?;鸨幕閼c市場(chǎng),以及在全國(guó)范圍迅速崛起的電子商務(wù)平臺(tái),將影樓和電商兩個(gè)行業(yè)領(lǐng)域納入調(diào)研范圍,不難發(fā)現(xiàn),這兩個(gè)行業(yè)的主要工作崗位如:攝影、圖片后期處理、網(wǎng)店裝修美化等與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合緊密,人才需求量相當(dāng)可觀。
鑒于此,通過(guò)調(diào)研將本專業(yè)的就業(yè)崗位確立為:廣告設(shè)計(jì)與制作(操作員、網(wǎng)絡(luò)美工、設(shè)計(jì)師)、策劃與推廣(客服、策劃、企業(yè)形象推廣)、影像處理(攝影師、照片后期)等。圍繞工作崗位,梳理典型工作任務(wù)有:圖形圖像處理、單頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告策劃等,完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力和素養(yǎng)有:溝通表達(dá)能力,設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力,編排印刷能力,廣告設(shè)備操作能力,策劃、創(chuàng)意、文案撰寫(xiě)能力,藝術(shù)審美修養(yǎng),協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來(lái)看,職業(yè)能力的要求從設(shè)計(jì)制作能力逐漸向設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)管理能力遷移。
通過(guò)對(duì)以上就業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力的梳理,考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況,從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):以服務(wù)武漢區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨,面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設(shè)計(jì)制作、電子商務(wù)平臺(tái)、媒體、影樓等,適應(yīng)于廣告設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)意策劃與推廣、影像處理等領(lǐng)域第一線需要,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí),具有較強(qiáng)的適用社會(huì)崗位的動(dòng)手技能(能力),能進(jìn)行設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理,“精設(shè)計(jì)、能制作,會(huì)策劃、勇創(chuàng)新”的多層次高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門(mén)人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強(qiáng)調(diào)“高、職”特色,充分發(fā)揮高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)用性、技能性、實(shí)踐性,實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接。
二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化整合
基于以上對(duì)于武漢地區(qū)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析,專業(yè)課程內(nèi)容必須跟隨市場(chǎng)的需求更新,課程體系的建構(gòu)也應(yīng)從市場(chǎng)、行業(yè)的實(shí)際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設(shè)計(jì)、能制作,會(huì)策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行了梳理,構(gòu)建出基于工作過(guò)程導(dǎo)向的,以培養(yǎng)職業(yè)能力和應(yīng)用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合,搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),將工作過(guò)程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個(gè)課程內(nèi)容中,用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施,使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程基本符合企業(yè)工作的過(guò)程。
在“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型課程體系中,本著與“市”俱進(jìn),“納新去陳”的原則對(duì)本專業(yè)原有課程進(jìn)行整體梳理,同時(shí)在課程設(shè)置上充分考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況,理論課程以“夠用”為度進(jìn)行精簡(jiǎn),以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)加運(yùn)用;加大實(shí)踐課程比重,將典型工作任務(wù)融入實(shí)踐課程中,優(yōu)化整合原有實(shí)訓(xùn)課程,通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工作室教學(xué)等形式來(lái)豐富實(shí)踐教學(xué)形式,提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的積極性。
在本課程體系的“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)中,打破傳統(tǒng)單一課程設(shè)置方式,嘗試整合重組。如:將構(gòu)成類、繪畫(huà)類、史論類課程進(jìn)行精簡(jiǎn)整合,確立“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程,在“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程中弱化三維立體構(gòu)成,適當(dāng)引入包裝設(shè)計(jì)知識(shí);將圖形創(chuàng)意與圖案課程整合為“圖形語(yǔ)言與設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用設(shè)計(jì);同時(shí)在“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié),納入“字體設(shè)計(jì)”課程,整合“字體設(shè)計(jì)”和“POP廣告”,強(qiáng)調(diào)字體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié),主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。
“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力、廣告設(shè)備操作能力,設(shè)置課程有:PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設(shè)備實(shí)訓(xùn)(含排版輸出軟件、雕刻機(jī)使用)、攝影。這些課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能,在學(xué)習(xí)中將真實(shí)工作過(guò)程貫穿于每個(gè)課程內(nèi)容中,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力。如:針對(duì)影樓和電商崗位需求,PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程,側(cè)重圖片的藝術(shù)化處理、圖像后期美化,與淘寶美工、照片后期崗位零對(duì)接。
“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程,依據(jù)典型工作任務(wù)和任務(wù)的工作過(guò)程對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行梳理、歸納、整合、重構(gòu),創(chuàng)新性整合多個(gè)典型工作任務(wù):圖形圖像處理、單頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告策劃等,并將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:?jiǎn)雾?yè)設(shè)計(jì)與制作、招貼設(shè)計(jì)與制作、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示推廣、頂崗實(shí)習(xí)。典型工作任務(wù)的工作過(guò)程貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以支撐一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng),通過(guò)循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)練,在不同層面或不同領(lǐng)域教學(xué)中,貫穿“應(yīng)用”這一主旨,融和職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng),最終形成一個(gè)整體,體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點(diǎn)。
三、依托企業(yè),健全工作室制度,借助線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)推進(jìn)課程實(shí)施
在現(xiàn)有“廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”、“逗號(hào)工作室”、“雕刻打印制作中心”等實(shí)體的基礎(chǔ)上,建立健全工作室制度。充分利用工作室與實(shí)訓(xùn)中心的資源,與雅士展覽服務(wù)有限公司、武漢創(chuàng)智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯(lián)盟,將全面參與專業(yè)的人才培養(yǎng)活動(dòng),提供日常教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)支持,依托公司項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理等過(guò)程中得到全面的培養(yǎng)。
創(chuàng)立“藝彩?原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心,并成立電子商務(wù)平臺(tái),搭建線上線下的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺(tái),為學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。通過(guò)對(duì)“藝彩?原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心品牌形象的設(shè)計(jì)推廣、研發(fā)中心系列產(chǎn)品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)、銷售等一系列實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練,將“設(shè)計(jì)――制作――拍攝――宣傳――展示――售賣(mài)”一系列的工作流程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,促進(jìn)了課堂教學(xué)與市場(chǎng)的全面融合,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。
通過(guò)畢業(yè)展覽、以賽促學(xué)等形式推進(jìn)課程的實(shí)施,學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術(shù)設(shè)計(jì)年會(huì)“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”評(píng)選中學(xué)生畢業(yè)作品獲銀獎(jiǎng),在湖北省第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)上,學(xué)生作品以省一等獎(jiǎng)選送全國(guó)參展,獲教育部?jī)?yōu)秀美術(shù)作品二等獎(jiǎng),在中國(guó)權(quán)威設(shè)計(jì)網(wǎng)站――視覺(jué)中國(guó)舉辦的“2013 年藝術(shù)院校畢業(yè)展”活動(dòng)中,學(xué)生畢業(yè)作品高居人氣作品榜首。此外,積極組織學(xué)生參加國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格認(rèn)證、ADOBE中國(guó)認(rèn)證設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證等,在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過(guò)程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。
從目前進(jìn)行的課程改革的跡象看,基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化整合在理論和實(shí)踐中取得了較好的成績(jī)。該課程體系從市場(chǎng)、行業(yè)的實(shí)際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā),將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合,搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),將工作過(guò)程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個(gè)課程內(nèi)容中,用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施,使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程基本符合企業(yè)工作的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接。
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【關(guān)鍵詞】高職教育 裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)07-0042-01
根據(jù)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“以能力為本位”的人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新改革做以下討論。
1.高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育特點(diǎn)
依據(jù)廣州是廣告、影視、媒體、IT等創(chuàng)意工作集聚區(qū),及其廣州背靠“亞洲創(chuàng)意中心”香港的地理優(yōu)勢(shì),建設(shè)“立足珠三角中小型設(shè)計(jì)企業(yè),服務(wù)國(guó)際設(shè)計(jì)市場(chǎng),集地方產(chǎn)業(yè)與國(guó)際資源為一體”的國(guó)際合作型裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源,結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)背景,建立“技能+項(xiàng)目“的人才培養(yǎng)模式,形成“作品(原創(chuàng)設(shè)計(jì))產(chǎn)品(開(kāi)發(fā)制作)商品(國(guó)內(nèi)外市場(chǎng))”三遞進(jìn)的教學(xué)模式;組建一支來(lái)自于國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)企業(yè)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、專業(yè)院校的“高校名師+高級(jí)技師+公司經(jīng)理”三結(jié)合的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè)具有“理論教學(xué)+技能訓(xùn)練+生產(chǎn)制作”三位一體的設(shè)計(jì)工作室,使裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為具有珠三角創(chuàng)意(設(shè)計(jì))產(chǎn)業(yè)特色的國(guó)際合作型專業(yè)。
2.構(gòu)建“技能+項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式,形成高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新模式
以廣州地區(qū)裝潢設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告為依據(jù),圍繞廣州地區(qū)的廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、包裝設(shè)計(jì)行業(yè)、印刷設(shè)計(jì)行業(yè)、攝影行業(yè)等企業(yè)的平面設(shè)計(jì)崗位的用人要求,結(jié)合本專業(yè)歷屆畢業(yè)生從業(yè)狀況及用人單位反饋意見(jiàn),通過(guò)來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線的設(shè)計(jì)師、總經(jīng)理、市場(chǎng)主管及教育課改專家共同確定了裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要,主要面向廣告、包裝、印刷、商業(yè)攝影等公司及其他企事業(yè)單位的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位,具有良好的審美素養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力,具備商業(yè)廣告、商品包裝、企業(yè)VI、商業(yè)攝影等平面藝術(shù)的設(shè)計(jì)與制作能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)人才規(guī)格應(yīng)具有良好的思想政治素質(zhì)和健康的身心素質(zhì),有一定的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì),設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力強(qiáng),能熟練使用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行修圖和出圖,會(huì)進(jìn)行商業(yè)廣告設(shè)計(jì)及制作流程,懂得廣告相關(guān)法律法規(guī),能為企業(yè)進(jìn)行VI設(shè)計(jì)與策劃,會(huì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),能進(jìn)行食品、化妝品、禮品等包裝設(shè)計(jì),掌握商業(yè)攝影拍攝技巧,具有商場(chǎng)美化布置的設(shè)計(jì)能力,能勝任包裝設(shè)計(jì)、美術(shù)編輯、商業(yè)攝影、商場(chǎng)美工等平面設(shè)計(jì)工作崗位。
3.建設(shè)具有“公司化”情境的實(shí)訓(xùn)基地
依據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“技能+項(xiàng)目”的人才培養(yǎng)模式及項(xiàng)目課程改革要求,建設(shè)具有真實(shí)“公司化”情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既能滿足校內(nèi)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)需要,并能同時(shí)承接企業(yè)項(xiàng)目的能力。為此,裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家一起進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的設(shè)計(jì)和論證,建成能夠完全滿足“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)要求的商業(yè)廣告設(shè)計(jì)制作中心、商業(yè)包裝與印刷實(shí)訓(xùn)中心、商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)中心、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)中心等五個(gè)實(shí)訓(xùn)中心,體現(xiàn)設(shè)計(jì)行業(yè)“公司化”工作環(huán)境的廣告出品間,商業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)室、商品包裝設(shè)計(jì)與制作等四個(gè)實(shí)訓(xùn)室,通過(guò) “公司化”的運(yùn)行模式,積極對(duì)外承接業(yè)務(wù),特別是本地民營(yíng)企業(yè)的對(duì)口服務(wù),為學(xué)生提供一定的工作任務(wù)和實(shí)際項(xiàng)目,使技能訓(xùn)練與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合,從而達(dá)到在真實(shí)的工作環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)“技能+項(xiàng)目”的教學(xué)模式,學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的制作,在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室就能感受到公司的管理制度、公司的出品質(zhì)量、公司的成本利潤(rùn),從而為企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
4.建設(shè)“理論教學(xué)+設(shè)計(jì)制作功能”融為一體的實(shí)訓(xùn)室,彰顯高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)一體化課程教學(xué)特色
裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及專業(yè)群實(shí)訓(xùn)室均具有教學(xué)功能與設(shè)計(jì)制作功能,80%的專業(yè)課都能在實(shí)訓(xùn)室完成,充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)從訓(xùn)練到設(shè)計(jì)到制作的一體化課程特色。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)依托廣州創(chuàng)意(設(shè)計(jì))產(chǎn)業(yè)背景,借助廣州商業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì),在設(shè)計(jì)行業(yè)的參與下,構(gòu)建了具有高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的“技能+項(xiàng)目”的教學(xué)模式。即把企業(yè)的“制作任務(wù)”、“設(shè)計(jì)方案”、“商品包裝”、“產(chǎn)品廣告”、“企業(yè)形象”等項(xiàng)目有計(jì)劃、有針對(duì)性地與相應(yīng)的“手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)”、“電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)”、“商業(yè)廣告設(shè)計(jì)”、“商品包裝設(shè)計(jì)”“VI設(shè)計(jì)”等技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加以實(shí)施,在項(xiàng)目實(shí)施的工作過(guò)程中進(jìn)行教學(xué),通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,遵循設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德,獲得設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力。企業(yè)把項(xiàng)目帶到課堂、帶給學(xué)生,既是實(shí)踐教學(xué),又能完成方案,既是培養(yǎng)學(xué)生,又能培養(yǎng)員工,既是教室,又是公司,真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校,使設(shè)計(jì)師成為教師、企業(yè)項(xiàng)目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工,彌補(bǔ)了中小型設(shè)計(jì)公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問(wèn)題,提升了中小型設(shè)計(jì)公司的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
5.開(kāi)創(chuàng)“雙贏”的新型校企合作關(guān)系
⑴通過(guò)項(xiàng)目課程改革,基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì),變傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練為綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練,變以前的“消耗性”實(shí)訓(xùn)為“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn),使合作企業(yè)不再只是“接受者”“貢獻(xiàn)者”,而是“合作者”“項(xiàng)目伙伴”。在這種新型關(guān)系中,很多企業(yè)體會(huì)到的不再是“負(fù)擔(dān)”,而是流動(dòng)的“智力支持”,因此很多企業(yè)也一改以前被動(dòng)合作的局面,而主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系,接洽合作項(xiàng)目。
⑵結(jié)合專業(yè)和行業(yè),積極開(kāi)展多種形式的訂單培養(yǎng)。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合自己情況,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),成立裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),在依托社會(huì)資源共建專業(yè)的同時(shí),積極為企業(yè)行業(yè)開(kāi)展訂單培養(yǎng)。[1]
⑶專業(yè)教師積極為企業(yè)開(kāi)展服務(wù)。在深化校企合作中,堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路,以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn),裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上構(gòu)建各具特色、逐步優(yōu)化的人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高;以派駐骨干教師、共建研發(fā)中心或產(chǎn)學(xué)研基地等途徑推進(jìn)校企合作研發(fā)。
⑷建立長(zhǎng)效機(jī)制,實(shí)行分類管理,校外實(shí)訓(xùn)基地較好地保證了頂崗實(shí)習(xí)的需要。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中,學(xué)校堅(jiān)持“服務(wù)”原則,通過(guò)利用自身資源為企業(yè)提供人力及技術(shù)服務(wù)、與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)解決企業(yè)難題、采用訂單培養(yǎng)模式為企業(yè)量身培養(yǎng)優(yōu)秀人才、將校外實(shí)踐教學(xué)納入企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)作計(jì)劃等途徑與企業(yè)開(kāi)展深度合作。校企雙方的深度合作,使雙方建立起一種相互需要、相互依存的關(guān)系,從而形成一種良好的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。
結(jié)語(yǔ)
積極探索校企聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織的實(shí)踐教學(xué)模式,保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通;實(shí)踐教學(xué)制度措施得力,各環(huán)節(jié)落實(shí)到位,質(zhì)量有保障,特別是頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理,這是高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新改革探索的航標(biāo)所在。
關(guān)鍵詞:高職;廣告設(shè)計(jì);教學(xué)改革;研究現(xiàn)狀;問(wèn)題
高職院校中的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)作為近十多年來(lái)發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會(huì)多方面關(guān)注,因社會(huì)需求量的激增及能力要求的提高,各高職院校大力開(kāi)展廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)工作,各類針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究也隨之增多。依據(jù)國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以將高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設(shè)計(jì)制作能力、廣告營(yíng)銷能力三種能力,根據(jù)不同地域特征及院校特點(diǎn),各高職院校在培養(yǎng)重點(diǎn)上會(huì)有所不同,例如,江蘇地區(qū)的高職院校多數(shù)側(cè)重于廣告設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng),筆者則以此為范疇進(jìn)行研究。本文是筆者有關(guān)《建設(shè)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會(huì)化”特色教學(xué)的設(shè)想及研究》課題的先導(dǎo),主要對(duì)近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題作匯總分析,側(cè)重于2010年后的相關(guān)研究,本文可作為近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究的發(fā)展縮影,供各位學(xué)者以參考。
1研究現(xiàn)狀
根據(jù)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)研究資料顯示,研究大多數(shù)集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應(yīng)、工作室教學(xué)模式、課程設(shè)置改革、專產(chǎn)業(yè)一體化及工學(xué)交替機(jī)制、以賽促教與以賽促學(xué)教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面。主要文獻(xiàn)中:潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》(09.08)與梅健等《高職廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施——以核心職業(yè)能力為導(dǎo)向》(14.03)探討了職業(yè)能力在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中占據(jù)的重要地位及培養(yǎng)體系的研究;李鴻明等《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》(14.01)、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化》(15.02)與姚傲雪《市場(chǎng)需求下的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以高職院校為例》(16.09)提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的要求,認(rèn)為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,但快速之下存在專業(yè)定位不準(zhǔn)確,師資結(jié)構(gòu)不合理,實(shí)踐教學(xué)條件差,課程設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題;楊雲(yún)等《高職廣告專業(yè)實(shí)施“工作室”制教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》(12.03)、馮明兵《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室化”教學(xué)模式初探——以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例》(12.11)與馬景鳳《高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式探索與實(shí)踐》(13.03)針對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行探討,以開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育先河的包豪斯為例,強(qiáng)調(diào)采用作坊教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì),提出產(chǎn)學(xué)研一體化,同時(shí)對(duì)存在問(wèn)題給出建議;鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程設(shè)置》(15.09)、石慧《中澳高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程比較研究》(16.02)與胡曉霞《高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程的創(chuàng)新分析》(16.11)均在課程角度對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、創(chuàng)新等進(jìn)行了研究;黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》(10.11)與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和工學(xué)交替機(jī)制建設(shè)探索》(11.09)研究了專產(chǎn)一體化及工學(xué)交替機(jī)制的建立,認(rèn)為現(xiàn)有問(wèn)題是缺乏有效的工學(xué)機(jī)制,提出探索建議;宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要路徑》(14.07)與田商菲《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式研究》(16.02)涉及了大賽教學(xué)模式對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的影響;陽(yáng)艷群《高職院校廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析》(11.02)、佘艷琛《基于精準(zhǔn)化調(diào)研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究》(16.12)與曾婷《高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革》(16.04)則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策;陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的探究與思考》(15.11)是對(duì)師資建設(shè)提出了觀點(diǎn)。另外,還有部分學(xué)位論文也對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展及改革進(jìn)行了探討。綜上分析:2010年左右研究高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替等機(jī)制建設(shè)較多;2012年左右工作室觀念較為熱門(mén);一直以來(lái)職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的研究中占據(jù)重要;近年來(lái)市場(chǎng)需求與高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的研究較多;以賽促教、以賽促學(xué)的觀念也在近幾年得到提倡;2015、2016年,研究方向從教學(xué)模式開(kāi)始回歸本源,注重課程設(shè)置的反思及改良,與此同時(shí),從宏觀角度探討高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題的研究也頻繁出現(xiàn),可見(jiàn)各高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉(zhuǎn)向沉淀期且努力通過(guò)回顧與反思以謀求專業(yè)于未來(lái)的更好發(fā)展。
2面臨問(wèn)題
高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為了滿足市場(chǎng)需求而迅速發(fā)展,在此過(guò)程中難免存在許多問(wèn)題,眾多教育者、學(xué)者在研究中均有指出且部分給出相應(yīng)的解決思路。例如:黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》(10.11)提出一體化過(guò)程存在專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位不明確、借鑒本科現(xiàn)象嚴(yán)重不具??铺厣?、師資建設(shè)不足、專業(yè)教材缺乏、學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、封閉式教學(xué)及教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等多方面問(wèn)題且提出制定目標(biāo)、編選教材、緊抓課堂教學(xué)、提高人文、加強(qiáng)師資、加大投入建設(shè)場(chǎng)地及團(tuán)隊(duì)等解決方案。李鴻明等《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》(14.01)中指出專定位不準(zhǔn)確業(yè)、師資結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐教學(xué)條件差及課程設(shè)置不科學(xué)幾項(xiàng)問(wèn)題,并倡導(dǎo)“職業(yè)技能素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化》(15.02)中闡述了工學(xué)模式產(chǎn)生的問(wèn)題:教學(xué)思想落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式不當(dāng),且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革》(16.04)中提到教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)條件不健全、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)及拿來(lái)主義和閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題且提出大概改革思路。綜上分析:多數(shù)學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)今高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問(wèn)題。一是目標(biāo)定位不明確,導(dǎo)致高職教育特色的缺失,存在大量拿來(lái)主義的錯(cuò)誤。二是師資建設(shè)不足,或結(jié)構(gòu)不合理。三是課程設(shè)置不科學(xué),教學(xué)思想落后,內(nèi)容陳舊與社會(huì)脫節(jié),教學(xué)形式不當(dāng)。四是條件不健全,實(shí)踐條件差,教學(xué)設(shè)備差。五是觀念封閉,封閉式教學(xué),閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象大量存在。筆者認(rèn)為發(fā)生以上問(wèn)題存在許多因素:目標(biāo)定位不明確是對(duì)高職教育的認(rèn)知不夠,高職教育理應(yīng)對(duì)接市場(chǎng),服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),滿足社會(huì)需求。師資建設(shè)的不足或存在問(wèn)題是由于教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次雖然逐漸提高卻結(jié)構(gòu)配置不合理,教師與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重,教師自身存有安逸心理等因素構(gòu)成。課程設(shè)置不科學(xué)是重點(diǎn)問(wèn)題,教師是教學(xué)的關(guān)鍵,因而教師自身的提升是重中之重,只有教師的觀念得以前衛(wèi),視野開(kāi)闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學(xué)思想落后、內(nèi)容陳舊脫節(jié)、形式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。至于條件不健全關(guān)系到社會(huì)及學(xué)校對(duì)專業(yè)的支持力度,教學(xué)設(shè)備差需要學(xué)校提高對(duì)專業(yè)建設(shè)的重視程度,實(shí)踐條件差則需要社會(huì)與學(xué)校的共同努力。封閉式教學(xué)導(dǎo)致閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象大多數(shù)原因在于學(xué)校的制度及教師的思想,學(xué)校需要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求完善學(xué)校的管理制度,教師需要在思想上帶動(dòng)及鼓勵(lì)學(xué)生走出去、高眼界的觀念,因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。除了上述問(wèn)題之外,筆者認(rèn)為高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的討論還需要從解決學(xué)生的就業(yè)及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等角度去討論?,F(xiàn)今廣告行業(yè)出現(xiàn)入行門(mén)檻低,學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)大,員工流動(dòng)頻繁等現(xiàn)象,均影響了本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及就業(yè)問(wèn)題。雖然學(xué)生與公司是雙向作用,兩者可良性循環(huán)亦或惡性,但作為學(xué)校方對(duì)社會(huì)很多因素并不可控,所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構(gòu)建人才與社會(huì)的良性關(guān)系,如何給學(xué)生謀求更好的未來(lái),即成了當(dāng)下需要思考的問(wèn)題之一。只有解決學(xué)生最根本所需,積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合培養(yǎng),服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色教學(xué),才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)。
參考文獻(xiàn):
[1]梅健,李宣霖,嚴(yán)亞.高職廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施——以核心職業(yè)能力為導(dǎo)向[N].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(03).
[2]李鴻明,何風(fēng)梅,劉麗萍,黑靖國(guó).高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究[J].設(shè)計(jì),2014(01).
摘 要:在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核主要由教師直接評(píng)價(jià),而 “項(xiàng)目式”教學(xué)模式,則突破了單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。如何結(jié)合 “項(xiàng)目式”教學(xué)模式對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià),既直接關(guān)系到“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的可行性,也關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這在提高整體教學(xué)效果中是值得探討的問(wèn)題。本文從廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合“項(xiàng)目式”教學(xué)模式,對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方法進(jìn)行初步研究探討。
關(guān)鍵詞 :項(xiàng)目式教學(xué) 廣告設(shè)計(jì) 應(yīng)用 考核方法
一、“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的起源
20世紀(jì)90年代以來(lái),世界各國(guó)的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國(guó)紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng);日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”;我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)推行的新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動(dòng)探究和研究的精神”,第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力”。我國(guó)內(nèi)地當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)置研究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
2003年7月,德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法,把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案,按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路,不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力,而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力:方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作(包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù))的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。目前,筆者正在根據(jù)技工院校高技能型人才培養(yǎng)方針,結(jié)合學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)要求,探索和實(shí)踐廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式。
二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,廣告已成為人們?nèi)粘I钪惺种匾慕M成部分,對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué),其研究雖然僅有100多年的歷史,但越來(lái)越受到人們的重視。因此學(xué)習(xí)、了解并掌握廣告學(xué),具有非常重要的意義。對(duì)此,根據(jù)廣告行業(yè)的人才需求,各類院校紛紛開(kāi)設(shè)了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)。廣告設(shè)計(jì)作為一門(mén)獨(dú)立的專業(yè),有其專業(yè)的特色和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中,一是傳授專業(yè)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念加以了解,掌握設(shè)計(jì)的整個(gè)流程,并應(yīng)用藝術(shù)的手段把產(chǎn)品信息表現(xiàn)出來(lái),傳播出去;二是傳播新的學(xué)習(xí)理念,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和共同協(xié)作能力,讓學(xué)生掌握在現(xiàn)實(shí)中如何把握設(shè)計(jì)的命脈,在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中如何凝聚集體智慧的同時(shí)避免主觀主義,克服溝通的困難。
三、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的應(yīng)用
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式,主張教、學(xué)角色換位,教師為 “配角”,學(xué)生為“主角”,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式在課程建設(shè)上,以基本技能課程為主線,依托各個(gè)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)為一體的“項(xiàng)目”教學(xué)課程。在課堂教學(xué)中,采用“引學(xué)互動(dòng)”的方式。教師通過(guò)引用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為案例講解,再將一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)真實(shí)或仿真項(xiàng)目布置給學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。學(xué)生通過(guò)信息收集,方案設(shè)計(jì)、制作,項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)來(lái)完成任務(wù)。教師在教學(xué)中側(cè)重于對(duì)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和思維的培養(yǎng),重視學(xué)生在完成過(guò)程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);學(xué)生則在進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作中,通過(guò)合作、協(xié)調(diào),了解工作過(guò)程及掌握每一個(gè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目式教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽(tīng)” 的被動(dòng)式教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
目前,筆者所在的學(xué)校根據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)踐,將廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類,并在項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步區(qū)分重點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)課著重于“講、練、評(píng)”的教學(xué)方法;專業(yè)課著重在各課程銜接上采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)模式,該模式要求在專業(yè)課程的設(shè)置和安排上,按照企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)順序及所需知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì),采用集中授課的方式,實(shí)現(xiàn)課程與專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。
以標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作及印刷工藝課程為例,按行業(yè)、企業(yè)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求應(yīng)該是先做標(biāo)志,再做廣告,最后進(jìn)行印刷等。所以,在課程的安排上,就可以先集中安排標(biāo)志設(shè)計(jì)課程,再集中安排廣告設(shè)計(jì)與制作課程,待后一課程接近尾聲的時(shí)候,也到了要用到印刷工藝的知識(shí)了,這時(shí),再集中安排印刷工藝課程的教學(xué)。采用這種遞進(jìn)式的教學(xué),根據(jù)教師設(shè)計(jì)的真實(shí)且有銜接關(guān)系的業(yè)務(wù),學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的方式,一環(huán)扣一環(huán),變枯燥為生動(dòng)、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,融理論于實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做、理實(shí)用”的無(wú)縫對(duì)接與完美結(jié)合。
同時(shí),筆者針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一次綜合性的調(diào)查,設(shè)計(jì)有關(guān)“項(xiàng)目式”教學(xué)方法的調(diào)查問(wèn)卷。此次調(diào)查報(bào)告共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷495份,回收問(wèn)卷495份,回收率100%。在調(diào)查有關(guān)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的應(yīng)用中,題目為“項(xiàng)目教學(xué)法是運(yùn)用實(shí)例解析和項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法,你對(duì)這種教學(xué)法的態(tài)度是”的問(wèn)題中,選擇喜歡并支持的占73.7%,排在選項(xiàng)的首位;在題目為“你認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)對(duì)你的設(shè)計(jì)能力有何幫助”的問(wèn)題中,有68%的學(xué)生選擇了“使我在遇到同類型的設(shè)計(jì)時(shí),能夠快、準(zhǔn)地進(jìn)行設(shè)計(jì)”,有25.7%的學(xué)生選擇了“只對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的案例能夠順利解決,對(duì)于新問(wèn)題就無(wú)從下手”,有6.3%的學(xué)生選擇了“基本沒(méi)有幫助”;在題目為“你認(rèn)為普通教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的區(qū)別是”的問(wèn)題中,有79%的學(xué)生選擇項(xiàng)目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高設(shè)計(jì)水平,有16%的學(xué)生選擇“普通教學(xué)更容易接受”,有5%的學(xué)生選擇“二者沒(méi)有什么特別大的區(qū)別”。
由此可見(jiàn),在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)中,學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去設(shè)計(jì),能親身體會(huì)到設(shè)計(jì)的內(nèi)涵,從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)積極性;在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中,學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到作品設(shè)計(jì)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成功的喜悅,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。由此證明了學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)模式是持支持和接受態(tài)度的。
四、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的考核方法
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用“項(xiàng)目式”教學(xué)模式,在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中具體的考核方式,其內(nèi)容主要包含兩方面:一是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋,并將過(guò)程反饋的情況作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn);二是將教師的單方面評(píng)價(jià)方式改為讓學(xué)生及團(tuán)隊(duì)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。
1.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)總體考核標(biāo)準(zhǔn)
為了配合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式實(shí)踐的有效性,筆者根據(jù)該教學(xué)模式的特點(diǎn),結(jié)合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力,就專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課探索相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果,占總評(píng)分值的30%;專業(yè)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果,占總評(píng)分值的60%;學(xué)生學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)(遵守規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律),則占總評(píng)分值的10%,如圖1所示。
2.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課考核標(biāo)準(zhǔn)
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是以教師為主的。目前,結(jié)合“項(xiàng)目式”教學(xué)模式,以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)評(píng)價(jià)手段,以目標(biāo)性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)為最后考核手段,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)考核方法進(jìn)行系統(tǒng)的制定,規(guī)范了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核標(biāo)準(zhǔn)中,專業(yè)基礎(chǔ)課程主要通過(guò)考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和溝通能力,專業(yè)知識(shí)包括掌握各項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和操作方法,專業(yè)技能包括項(xiàng)目制作的過(guò)程、制作的效果和目標(biāo)性的考查結(jié)果。各課程總的考核方式將采用綜合評(píng)價(jià),即自我評(píng)價(jià)(30%)+教師評(píng)價(jià)(70%)的權(quán)重得分;最終按照各項(xiàng)考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項(xiàng)的總分,如圖2所示。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合成績(jī)登記標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況,按照其課程的教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn),編制了專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合考核成績(jī)登記表,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平時(shí)成績(jī)考核登記表和作業(yè)批改登記表。綜合考核成績(jī)表由三部分內(nèi)容組成,其中包含:學(xué)習(xí)態(tài)度(出勤情況、上課學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性方面、按時(shí)按要求完成任務(wù)等)、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)方面的考核,占總評(píng)分值的20%;課程知識(shí)(應(yīng)知部分)、作業(yè)、各項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果等過(guò)程方面的考核,占總評(píng)分值的50%;由任課教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予綜合方面的考核占總評(píng)分值的30%,如圖3所示。
課程綜合考核成績(jī)表作為任課教師對(duì)課程教學(xué)的基本依據(jù),可作為點(diǎn)名冊(cè)、課程提問(wèn)、檢查學(xué)習(xí)情況、檢查作業(yè)等多項(xiàng)紀(jì)錄表。教師將在課程結(jié)束后根據(jù)各項(xiàng)考核成績(jī)計(jì)算出學(xué)生的綜合成績(jī)。
3.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課考核標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)課程主要通過(guò)考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力(職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能)。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,職業(yè)能力包括項(xiàng)目制作過(guò)程、完成效果和項(xiàng)目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評(píng)價(jià),即小組互評(píng)(40%)+教師評(píng)價(jià)(60%)的權(quán)重得分,最終按照各項(xiàng)考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項(xiàng)的總分,如圖4所示。
五、小結(jié)
“項(xiàng)目式”教學(xué)模式仍是個(gè)新生事物,但在筆者的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中已經(jīng)得到一定程度的驗(yàn)證,其對(duì)調(diào)動(dòng)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性確實(shí)產(chǎn)生了可以進(jìn)行系統(tǒng)考察、量化衡量的正面結(jié)果,突破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方法,證明其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有相當(dāng)?shù)目尚行??!绊?xiàng)目式”教學(xué)模式隨著在更多學(xué)校、更多專業(yè)的不斷推廣和應(yīng)用,一定會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、完善,變得更加切合我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際,從而讓越來(lái)越多的學(xué)生受惠于這種新的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》 實(shí)踐教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)施
中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2013)05(c)-0199-01
《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(平面方向)的核心課程,實(shí)踐性比較強(qiáng),其作用通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備從事平面設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)崗位所必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力,主要培養(yǎng)滿足平面廣告設(shè)計(jì)師崗位能力要求的高素質(zhì)技能型人才。在教學(xué)中我們結(jié)合實(shí)際對(duì)《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)施。
1 針對(duì)市場(chǎng)需求選取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,面向崗位典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目
通過(guò)對(duì)吉林省東北創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院、吉林省長(zhǎng)江廣告公司、吉林省大禹廣告有限公司、長(zhǎng)春市麥之芒文化傳播有限公司等多家比較知名的企業(yè)的調(diào)研和實(shí)踐,凝煉出針對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)師崗位的平面廣告設(shè)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域中典型的工作任務(wù),并通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位和職業(yè)工作過(guò)程中具體工作任務(wù)的分析,開(kāi)發(fā)出平面廣告設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,分別提煉出每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、單項(xiàng)能力及綜合能力,圍繞市場(chǎng)需求,以DM廣告、報(bào)紙廣告、雜志廣告、海報(bào)、戶外廣告、POP廣告的企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目為載體進(jìn)行選取本課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。本課程共設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,并且六個(gè)項(xiàng)目的編排是以完整、能力遞進(jìn)為基本原則。
課程組依據(jù)資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)完整的工作步驟,將平面廣告設(shè)計(jì)與制作課程包括的知識(shí)和技術(shù)貫穿到六個(gè)學(xué)習(xí)情境之中,并按照客戶需求分析、策劃方案設(shè)計(jì)、草圖繪制、素材加工整理、設(shè)計(jì)制作、提案、任務(wù)評(píng)價(jià)這樣典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
2 針對(duì)職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合企業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)工作過(guò)程,以職業(yè)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵,遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律對(duì)六個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行整合序化。在每個(gè)項(xiàng)目中的工作任務(wù)都是以具體完整的平面廣告設(shè)計(jì)工作過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué),教學(xué)活動(dòng)中圍繞:“做什么怎么做具體做做的效果如何”等工作環(huán)節(jié)進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)與制作的能力訓(xùn)練,整個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)完成各項(xiàng)目中的任務(wù),讓學(xué)生融入到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中去,提前步入崗位角色,形成職業(yè)能力的逐階上升,為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3 針對(duì)工作過(guò)程所需的技能要求,進(jìn)行工作過(guò)程導(dǎo)向式的項(xiàng)目教學(xué)
本課程以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向,進(jìn)行具體工作任務(wù)分析,提煉普適的、可持續(xù)發(fā)展的核心知識(shí)和技能,作為課程的教學(xué)目標(biāo),并將知識(shí)技能分解、重構(gòu)、序化在六個(gè)典型工作項(xiàng)目中進(jìn)行工作過(guò)程導(dǎo)向式的項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生以具體的、按企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)指標(biāo)、規(guī)程為標(biāo)準(zhǔn),掌握并運(yùn)用必需的知識(shí)技能完成工作任務(wù),每個(gè)工作任務(wù)完成了,這個(gè)項(xiàng)目就完成了。工作過(guò)程中教師對(duì)工作任務(wù)所涉及的課外知識(shí)也進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生掌握本行業(yè)的相關(guān)拓展知識(shí),為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4 建立仿真教學(xué)環(huán)境,校企人員共同授課
本課程主要圍繞這6個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)。除第一個(gè)情境中的拓展任務(wù)部分在課內(nèi)完成外,其它拓展工作任務(wù)在課外由長(zhǎng)春麥之芒文化傳播有限公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)王寶峰指導(dǎo),學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)基地(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心)進(jìn)行拓展任務(wù)課外學(xué)習(xí),兼職教師將企業(yè)的新技術(shù)與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)在實(shí)訓(xùn)中加以講授,讓學(xué)生如臨企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案得到認(rèn)可或被采納時(shí),可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。因此,學(xué)生自主地獲取知識(shí)及尋找解決問(wèn)題方法的能力得到提高,團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力增強(qiáng)。
5 打造省內(nèi)一流的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力
強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,學(xué)校提供場(chǎng)地和管理,企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資,校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn),為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。實(shí)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和辦法,將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合,學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
6 改革教學(xué)手段,開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)意思維,提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力
用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;與企業(yè)接軌,合作開(kāi)發(fā)課程資源,模擬企業(yè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神;將廣告公司的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息帶到課堂,建立仿真教學(xué)環(huán)境,實(shí)施真實(shí)項(xiàng)目教學(xué);使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專業(yè)教學(xué),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué);采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、分組教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法,開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)意思維,提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力。
7 建立全方位多層次的課程考核體系
在考核過(guò)程中,突出強(qiáng)調(diào)技能的操作,充分體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力,加強(qiáng)過(guò)程性考核??己朔诌^(guò)程性考核和期末考核。其中過(guò)程性考核占40%,期末考核占60%。
7.1 過(guò)程性考核(40%)
每個(gè)項(xiàng)目的作品均包括學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)部互評(píng)、全體學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),可通過(guò)課堂評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)中的體會(huì)和教師建議、學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)中兼職教師的建議,獲取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。該考核包括出勤狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)生作品自我展示講解、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量,以此規(guī)范學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)。
將聘請(qǐng)廣告公司設(shè)計(jì)師到校內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目布置,設(shè)計(jì)師、學(xué)生及教師共同對(duì)項(xiàng)目制作進(jìn)行分析和探討,項(xiàng)目完成后,設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的作品逐一進(jìn)行評(píng)價(jià),并給出相應(yīng)成績(jī)。
7.2 期末考核(60%)
以提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力為依據(jù),期末考核該課程采用“理論+操作”的考核方式,不但考查了學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)也考查了學(xué)生的理論知識(shí);期末考試內(nèi)容,特別是操作部分,由任課教師和兼職教師共同研究制定,確??荚噧?nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展。
總之,按照“工作過(guò)程導(dǎo)向”,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線,對(duì)《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施,可以有效提高教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 丁繼安,吳建設(shè).高職院校實(shí)施校本課程標(biāo)準(zhǔn)若干問(wèn)題的探索[J].遼寧教育研究,2003.
關(guān)鍵詞:全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽;廣告設(shè)計(jì)與制作;實(shí)踐能力
全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽簡(jiǎn)稱“大廣賽”,是目前全國(guó)規(guī)模最大的高水平國(guó)家級(jí)大學(xué)生賽事。山西工程技術(shù)學(xué)院的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為學(xué)制3年的專科專業(yè),專科的廣告專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。由于學(xué)生缺少接觸策劃創(chuàng)意類項(xiàng)目的機(jī)會(huì),而“大廣賽”的每一個(gè)選題的背后都有一個(gè)真實(shí)的企業(yè),并且每一個(gè)企業(yè)都有詳細(xì)的要求,這就為學(xué)生提供了良好的鍛煉與展示機(jī)會(huì)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探索了以“大廣賽”為平臺(tái)的教學(xué)改革。
一、將大賽的選題引入廣告教學(xué)
“大廣賽”的選題覆蓋公益選題和商業(yè)選題,把選題引入廣告教學(xué),有助于學(xué)生理解不同類型廣告創(chuàng)意的特點(diǎn)和方法,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。將選題引入廣告教學(xué)也就是在課堂教學(xué)中貫穿選題的創(chuàng)作過(guò)程,分析選題的創(chuàng)意點(diǎn)等。例如,在“廣告文案寫(xiě)作”課程中,前半部分是創(chuàng)意部分,在這一部分的教學(xué)中,主要分析國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀廣告文案。這時(shí),可以將往屆大賽的獲獎(jiǎng)作品穿插其中并進(jìn)行分析,找到作品成功的關(guān)鍵;對(duì)于本校的未獲獎(jiǎng)作品,也加以分析,找出不足。在課堂上,結(jié)合課程的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生找到選題的突破口,對(duì)較好的創(chuàng)意,可發(fā)展成完整的廣告作品,用于參賽。
二、調(diào)整培養(yǎng)方案,使其適應(yīng)“大廣賽”的賽程
“大廣賽”一般在每年的3月份開(kāi)始公布選題,6月份提交作品。由于筆者所在學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年,因此,在培養(yǎng)方案的設(shè)置上,學(xué)生在大一時(shí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程,如傳播學(xué)、廣告學(xué)概論、Photoshop等。除此之外,安排廣告認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。這樣,在大一時(shí)學(xué)生對(duì)廣告行業(yè)、廣告的設(shè)計(jì)制作流程將有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外,學(xué)生掌握了基本的軟件技能,可在以后兩年的學(xué)習(xí)中多加練習(xí),為將來(lái)的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。大二期間主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作的能力,并在下半學(xué)期組織學(xué)生參加“大廣賽”。上半學(xué)期,開(kāi)設(shè)廣告策劃與創(chuàng)意課程,并在課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)廣告策劃與創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)課程,在課堂上主要講述廣告創(chuàng)意策劃的理論,在實(shí)訓(xùn)課上,以往屆“大廣賽”選題為題創(chuàng)作廣告策劃作品,作為參賽前的練兵。此外,在大二的上半學(xué)期安排Flas設(shè)計(jì)、Coreldraw平面設(shè)計(jì)等軟件設(shè)計(jì)課程。在參加“大廣賽”的學(xué)期安排海報(bào)招貼設(shè)計(jì)及課程設(shè)計(jì)、廣告文案寫(xiě)作及實(shí)訓(xùn)等課程。廣告文案寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在廣告文案寫(xiě)作課程之后,這樣,在文案課上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練成果可以在實(shí)訓(xùn)課上得以體現(xiàn),并且實(shí)訓(xùn)課給了學(xué)生創(chuàng)作廣告作品的時(shí)間和場(chǎng)地,有利于學(xué)生最終完成作品。大三期間,學(xué)生一般在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),前兩年的訓(xùn)練將給學(xué)生的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、改善教學(xué)方法,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
一個(gè)好的參賽作品必須有好的創(chuàng)意。教師在課堂中引入案例式教學(xué),將廣告行業(yè)中成功的案例加以分析,將大賽選題作為案例讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,然后比較兩個(gè)案例之間的差距,讓學(xué)生從中有所收獲。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析大賽中、國(guó)際上優(yōu)秀廣告作品的創(chuàng)意點(diǎn),確定選題的創(chuàng)意點(diǎn),在此基礎(chǔ)上形成完善的廣告創(chuàng)意作品。讓學(xué)生分別以企業(yè)主、廣告設(shè)計(jì)人員、消費(fèi)者的角色,對(duì)產(chǎn)品、企業(yè)、廣告等進(jìn)行分析,確定廣告創(chuàng)意的合理性。而在此過(guò)程中指導(dǎo)教師應(yīng)不斷加以點(diǎn)撥,并站在企業(yè)的立場(chǎng)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作多種形式的參賽作品,提高廣告綜合素質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作多種形式的作品,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及廣告綜合能力?!按髲V賽”為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作多形式的參賽作品,采用了以下兩種辦法。第一,在參賽作品要求上,提出了多達(dá)七種的作品類別供學(xué)生選擇,讓學(xué)生在平面廣告、影視廣告、微電影廣告、動(dòng)畫(huà)廣告、廣播廣告、廣告策劃案及公益廣告中采用廣告新思想、新形式、新媒介進(jìn)行設(shè)計(jì)和策劃。以2015年第七屆“大廣賽”為例,我校共上傳平面作品23件、動(dòng)畫(huà)作品4件、廣播18件、策劃案3件,最終獲獎(jiǎng)情況為平面作品獲1個(gè)省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng),動(dòng)畫(huà)作品獲2個(gè)省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng),廣播類共獲9個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),策劃案獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)1個(gè)。從中可以發(fā)現(xiàn),創(chuàng)作多種形式的參賽作品更容易獲獎(jiǎng)。第二,“大廣賽”在活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置上,給予創(chuàng)作多形式參賽作品的人員優(yōu)待。對(duì)于能夠?qū)ν恢黝}提供多種形式參賽作品的人員,如果獲獎(jiǎng),除了給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之外,還會(huì)給予其他方面的獎(jiǎng)勵(lì),包括學(xué)校的加分待遇等。綜上所述,“大廣賽”為各層次的廣告專業(yè)教學(xué)提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校和教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用“大廣賽”的資源,培養(yǎng)廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合實(shí)力。
參考文獻(xiàn):
[1]王彬彬.廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)淺析:從中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽經(jīng)驗(yàn)談教學(xué)方法改革[J].中國(guó)傳媒科技,2013(4):223-224.
如今,在中國(guó)的廣告業(yè)中,社會(huì)市場(chǎng)需要大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才,在短短的十幾年中,中國(guó)有較多的高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè),大批藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生走向了社會(huì)。但是在中國(guó)當(dāng)代的設(shè)計(jì)教育的體系下,很多畢業(yè)生只具備高等學(xué)歷,卻沒(méi)有設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。一方面,廣告類產(chǎn)業(yè)想招收“實(shí)戰(zhàn)型”、高層次的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才;另一方面,廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生大多沒(méi)有“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。
1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)欠缺,審美能力不足
當(dāng)今中國(guó)的教育體制基本以應(yīng)試教育為主,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前比較注重文化類課程,所以,很少有美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前較為系統(tǒng)地學(xué)>-j過(guò)專業(yè)知識(shí)或接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,由于專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間較短,為了升學(xué)考試,他們只是有針對(duì)性地進(jìn)行部分課程的訓(xùn)練,難免專業(yè)素質(zhì)不全面,審美意識(shí)淡薄,審美觀念欠缺,審美能力不足。
2.課程結(jié)構(gòu)不合理
目前,高校廣告設(shè)計(jì)教育課程的安排基本上是從基礎(chǔ)課程開(kāi)始。由于我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育體制不完備,原本是應(yīng)該由學(xué)生在上大學(xué)之前解決的問(wèn)題,卻留到大學(xué)期間才逐步解決。所以,有些高校只好占用大學(xué)的三分之一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)基礎(chǔ)教育,從而忽視了廣告設(shè)計(jì)知識(shí)的教育,忽視了廣告策劃及廣告設(shè)計(jì)心理學(xué)等相關(guān)的重要教學(xué)內(nèi)容。
3.缺少團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練,應(yīng)用能力差
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)。但是,現(xiàn)在高校與市場(chǎng)是分離的狀態(tài)。畢業(yè)生有設(shè)計(jì)理論知識(shí),卻不知如何把理論知識(shí)與當(dāng)今的產(chǎn)業(yè)銜接起來(lái)。除此之外其還缺少團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)練。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的手把手指導(dǎo),有一定的獨(dú)立思維、設(shè)計(jì)能力,卻缺少團(tuán)隊(duì)合作精神,因此,其走入社會(huì)后,由于缺少團(tuán)隊(duì)之間相互溝通、協(xié)調(diào)的能力,很容易被市場(chǎng)淘汰。
二、廣告實(shí)踐教學(xué)改革思路
1.針對(duì)市場(chǎng)的需求來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要針對(duì)廣告類人才市場(chǎng)需求的變化,制訂綜合性的課程計(jì)劃。廣告設(shè)計(jì)教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;突出綜合素質(zhì)訓(xùn)練,強(qiáng)化崗位化教育;以廣告設(shè)計(jì)制作和管理能力訓(xùn)練為主,采用學(xué)與用結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式從社會(huì)的實(shí)際情況出發(fā),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用,完善教學(xué)內(nèi)容。如此,學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位以后,上手較快、動(dòng)手能力較強(qiáng),經(jīng)過(guò)鍛煉可成為優(yōu)秀的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
2.設(shè)計(jì)探究情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)的程序設(shè)計(jì)上,傳統(tǒng)教學(xué)是以教師照著教案教一步,學(xué)生就跟著學(xué)一步的形式來(lái)進(jìn)行的,學(xué)生最后上機(jī)操作完成設(shè)計(jì)作品,這樣勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)>-i/的被動(dòng)。另外這樣做花費(fèi)的時(shí)間很多,學(xué)生的收獲卻很少,達(dá)不到主動(dòng)探究學(xué)>-j的目的。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出探究情境,把知識(shí)巧妙地設(shè)計(jì)成為問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),掌握廣告設(shè)計(jì)的基本方法。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)
廣告設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,如果把理論課和實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)上,學(xué)生的知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)斷層,這樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師可以采用模塊化的教學(xué)方法,即把教學(xué)階段分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、崗位實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,采用靈活的教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、崗位模擬教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法等。
三、廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探索
實(shí)踐性教學(xué)是廣告專業(yè)的重要特點(diǎn),社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有快速成材的迫切要求,學(xué)校也要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)精心策劃,因此實(shí)踐教學(xué)是廣告教學(xué)中不可分割的有機(jī)組成部分。如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,是廣告教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是系統(tǒng)開(kāi)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育要重點(diǎn)解決的核心教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的設(shè)計(jì)能力只有在實(shí)踐中才能得到真正的提高和展現(xiàn)。想到去年指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽以及以往校企合作實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷,困擾筆者多時(shí)的問(wèn)題便迎刃而解。其實(shí),廣告設(shè)計(jì)的課程教學(xué)與廣告設(shè)計(jì)比賽、校企合作相結(jié)合,不就是一項(xiàng)產(chǎn)、學(xué)、研合一高職教學(xué)模式的行之有效的方法嗎?
1.實(shí)踐課程與大學(xué)生廣告賽事相結(jié)合
教師可以在授課計(jì)劃中安排與大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽相關(guān)的命題,如時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等,重點(diǎn)是對(duì)商業(yè)廣告命題的解讀,這種教學(xué)安排具有命題實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí),教師可以要求學(xué)生關(guān)注央視相關(guān)頻道與欄目的有各個(gè)知名企業(yè)參與的廣告設(shè)計(jì)大賽,讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“名牌企業(yè)”所關(guān)注的視角,讓學(xué)生思考廣告的商業(yè)性,以及如何把握商業(yè)性廣告的本質(zhì)與核心。所以,課程授課計(jì)劃應(yīng)圍繞學(xué)院獎(jiǎng)?wù)归_(kāi),理論知識(shí)的教授以商業(yè)廣告的特點(diǎn)與核心為重點(diǎn),實(shí)訓(xùn)課題就以商業(yè)命題為選題。
2.校企合作,模擬“廣告設(shè)計(jì)公司”教學(xué)模式
在廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中,我們不斷改革探索,形成了操作性比較強(qiáng)的“業(yè)務(wù)專案組”型的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式。我們每年直接到企業(yè)獲取第一手的產(chǎn)品資料,以此為設(shè)計(jì)題材,根據(jù)企業(yè)的廣告設(shè)計(jì)操作方法,要求每4名學(xué)生一組模擬一家廣告公司,組成“廣告設(shè)計(jì)組”,分別來(lái)代表廣告公司的策劃部、創(chuàng)意部、設(shè)計(jì)部、制作部,按照現(xiàn)代廣告運(yùn)作過(guò)程,依次完成廣告策略推廣方案、廣告創(chuàng)意方案、廣告設(shè)計(jì)方案、廣告制作。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中則模擬廣告公司的業(yè)務(wù)總負(fù)責(zé)人。所有項(xiàng)目必須人人參與,由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌和安排,學(xué)生代表不同的業(yè)務(wù)部門(mén),或組成客戶服務(wù)部門(mén),或組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),直接體驗(yàn)廣告設(shè)計(jì)公司的業(yè)務(wù)運(yùn)作經(jīng)營(yíng)模式。設(shè)計(jì)的品牌、產(chǎn)品及廣告要求是真實(shí)的,學(xué)生要根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際情況,進(jìn)行模擬操作。我們直接與一些企業(yè)聯(lián)系,獲取前沿資料,以正在市場(chǎng)上推廣的產(chǎn)品為案例。根據(jù)公司的要求,學(xué)生進(jìn)行策劃、創(chuàng)意,設(shè)計(jì)出不同的廣告推廣方案。在設(shè)計(jì)作品完成、課程結(jié)束總結(jié)時(shí),邀請(qǐng)廣告公司設(shè)計(jì)師代表參加,對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。
3.設(shè)計(jì)成果公開(kāi)化,以展促評(píng)
關(guān)鍵詞:自考 職業(yè)教育 廣告 人才培養(yǎng)
0 引言
自考廣告考試計(jì)劃反映該專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)與高職教育的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)截然不同。學(xué)生對(duì)自考廣告專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不夠,認(rèn)為自考廣告與高職廣告專業(yè)所學(xué)內(nèi)容一致,很多學(xué)生入學(xué)以后,發(fā)現(xiàn)這與原來(lái)他們想學(xué)的專業(yè)不符,如何解決這個(gè)問(wèn)題值得探討。對(duì)廣告專業(yè)進(jìn)行具體教學(xué)需要明確思路,系里組織了專門(mén)的科研力量,申請(qǐng)了此項(xiàng)課題,獲得批準(zhǔn),批準(zhǔn)課題編號(hào)是JY0801。本文所探討的內(nèi)容是為課題研究報(bào)告中的部分內(nèi)容。
在課題組進(jìn)行了多種模式探索都沒(méi)有取得好的效果的情況下,課題組重新回到如何提高廣告自考的通過(guò)率,如何提高學(xué)生的實(shí)際技能的問(wèn)題上面。結(jié)合廣告人才職業(yè)群能力需求,把自考助學(xué)廣告人才培養(yǎng)定位為有一定設(shè)計(jì)策劃能力、有一定設(shè)計(jì)制作能力。重新對(duì)如何發(fā)揮好全日制助學(xué)的功能進(jìn)行思考,探討廣告自考助學(xué)走“自考廣告+高職廣告設(shè)計(jì)與制作”的路線,也就是一種“自考”+“職業(yè)教育”的路線。
1 自考廣告專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析
1.1 高等教育自學(xué)考試廣告專科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析。從高等教育自學(xué)考試廣告??茖I(yè)的考試計(jì)劃課程來(lái)看,該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為:培養(yǎng)從事廣告策劃、經(jīng)營(yíng)與管理工作的應(yīng)用型專門(mén)人才。從課程、學(xué)分設(shè)置和考核方式來(lái)看有以下特點(diǎn):第一,考試計(jì)劃確立的是廣告專科專業(yè)屬于文科類專業(yè)??己俗⒅氐恼莆諒V告基礎(chǔ)理論知識(shí),廣告策劃與創(chuàng)意,廣告文案的創(chuàng)意與寫(xiě)作能力與否,而沒(méi)有體現(xiàn)廣告專科專業(yè)所強(qiáng)調(diào)的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合能力的考核。第二,考試計(jì)劃沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐性考核環(huán)節(jié)。造成對(duì)考生專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力的考核缺失,不符合市場(chǎng)對(duì)廣告人才的實(shí)際需要??忌词雇ㄟ^(guò)了所有課程的考試,取得了自考畢業(yè)證書(shū),也不能符合廣告行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力要求,這也勢(shì)必導(dǎo)致廣告??谱钥忌吹闹鸩轿s。
1.2 高職高專廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析。國(guó)家教育部新下發(fā)的高職高專的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)歸為藝術(shù)設(shè)計(jì)媒體傳播大類。并同時(shí)參照其它院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)目標(biāo)可以描述為:培養(yǎng)具有廣告設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能,能在各級(jí)各類廣告設(shè)計(jì)部門(mén)、出版社、影像業(yè)和印刷生產(chǎn)單位從事廣告設(shè)計(jì)與制作的高級(jí)技術(shù)性專門(mén)人才。
1.3 自考助學(xué)廣告專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)探討。廣告學(xué)是指研究廣告的本質(zhì)特征和廣告活動(dòng)過(guò)程及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律和表現(xiàn)藝術(shù)的科學(xué),同時(shí)廣告是一個(gè)實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的專業(yè),強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。自考助學(xué)廣告專科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從“學(xué)科本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變,應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、職業(yè)性特點(diǎn)。在構(gòu)建自考助學(xué)廣告??茖I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系和設(shè)置助學(xué)人才培養(yǎng)方案時(shí)以下幾個(gè)問(wèn)題需著重考慮:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)廣告職業(yè)崗位群的需求特點(diǎn);專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)廣告專業(yè)的創(chuàng)新性特點(diǎn);專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)廣告從業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
為此,自考助學(xué)教育廣告專科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:以廣告專業(yè)自學(xué)考試知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要為背景,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想和應(yīng)用能力,能夠從事廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)與制作、廣告運(yùn)作與實(shí)務(wù)、廣告經(jīng)營(yíng)與管理一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。
2 自考助學(xué)廣告專業(yè)課程體系及課程設(shè)置探討
2.1 課程體系。自考助學(xué)廣告??茖I(yè)課程的具體設(shè)置方面,自考課程需按照自學(xué)考試《報(bào)考指南》嚴(yán)格執(zhí)行,同時(shí),發(fā)揮好全日制助學(xué)的功能,需要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及社會(huì)實(shí)踐能力的提高。構(gòu)建“自考模塊+校考模塊+綜合素質(zhì)模塊+社會(huì)實(shí)踐模塊”四大模塊的課程體系。
2.2 課程設(shè)置。對(duì)以上課程體系中提出的四個(gè)模塊分別探討如下:①自考模塊。自學(xué)考試《報(bào)考指南》考試計(jì)劃中課程已涵蓋了廣告專業(yè)中的理論基礎(chǔ)、廣告運(yùn)作與實(shí)務(wù)部分,在課程上主要涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、新聞學(xué)概論、廣告學(xué)(二)、公共關(guān)系學(xué)、廣告策劃、廣告文案與寫(xiě)作、廣告心理學(xué)、廣告媒體分析等。②??寄?臁W钥贾鷮W(xué)教育廣告(??疲I(yè)課程體系中的“??寄K”主要是自學(xué)考試計(jì)劃中沒(méi)有設(shè)置而又是要從事廣告崗位群必需的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)與制作技能課程,是全日制度自考助學(xué)廣告專業(yè)的重要組成部分。學(xué)生來(lái)學(xué)讀自考廣告專業(yè),我們對(duì)班級(jí)做的統(tǒng)計(jì)顯示,80%以上是沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的,所以專業(yè)基礎(chǔ)課程,我們?cè)O(shè)置了素描、色彩、構(gòu)成三門(mén)課程;專業(yè)課程設(shè)置了攝影、廣告設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)以及從事廣告設(shè)計(jì)必須具備的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三門(mén)計(jì)算機(jī)軟件操作能力課程。③綜合素質(zhì)模塊。為提高全日制學(xué)生的綜合素質(zhì),依據(jù)學(xué)院的具體辦學(xué)實(shí)際,將軍訓(xùn)、入學(xué)教育、形勢(shì)與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理咨詢和品德培養(yǎng)教育設(shè)為綜合素質(zhì)模塊。④社會(huì)實(shí)踐模塊。包含的課程有汽車(chē)駕駛技術(shù)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3 自考助學(xué)廣告專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練探討
3.1 通過(guò)自考廣告學(xué)《畢業(yè)論文》實(shí)踐性考核要求來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練與檢測(cè)。廣告專業(yè)自考課程都是理論考試課程,針對(duì)本科階段的必做環(huán)節(jié)畢業(yè)論文(06999),課題組制定了畢業(yè)論文考核方案,加入了動(dòng)手具體做設(shè)計(jì)的要求,并強(qiáng)調(diào)了論文和設(shè)計(jì)的相關(guān)性等要求,主要目的是起到引導(dǎo)和檢測(cè)作用,同時(shí),學(xué)生和老師明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)有實(shí)踐性考核要求,對(duì)教與學(xué)起到方向性的指示作用。
3.2 日常教學(xué)考核中體現(xiàn)實(shí)踐性。自考課程的考核按照考試要求來(lái)執(zhí)行,校考課程我們?cè)O(shè)置的都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,課程的考核以平時(shí)作業(yè)加期末隨堂考核相結(jié)合的方式,均以提交作品為要求,平時(shí)成績(jī)占30%,期末隨堂考核成績(jī)占70%。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生階段實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的展示,系每學(xué)期初、期末有迎接新學(xué)期、期末匯報(bào)設(shè)計(jì)作品展覽,進(jìn)行作品評(píng)比,制訂了評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)效果,形成良好的學(xué)與教的氛圍。
提倡以賽促學(xué),引導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽,安排教師專門(mén)指導(dǎo),以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。獲得獎(jiǎng)項(xiàng)后,系里積極宣傳,樹(shù)立典型,為其它學(xué)生樹(shù)立榜樣作用。
通過(guò)職業(yè)技能證書(shū)考核體現(xiàn)實(shí)踐性能力訓(xùn)練。職業(yè)技能證書(shū)設(shè)置方面,按照從事廣告設(shè)計(jì)職業(yè)能力需求,安排了有平面設(shè)計(jì)師證書(shū)、數(shù)碼影像設(shè)計(jì)師證書(shū)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師證書(shū),在??颊n程設(shè)置中已經(jīng)安排了對(duì)應(yīng)的課程,體現(xiàn)了廣告設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力要求、現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的掌握、平面到立體,靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的廣告設(shè)計(jì)能力要求。
4 提高自考課程的考試通過(guò)率探討
4.1 熟悉考試大綱。國(guó)考課程雖然學(xué)院沒(méi)有命題權(quán),但有全國(guó)統(tǒng)一的考試大綱,這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生都要明確,教與學(xué)要緊緊依據(jù)考試大綱。
4.2 掌握國(guó)考自考課程的考試特點(diǎn)。國(guó)考課程考試相對(duì)省考課程,在考試的命題方面規(guī)范方面,緊緊依據(jù)考試大綱和教材,不容易出現(xiàn)超范圍、偏題、怪題的情況,一定程度上,國(guó)考課程考的就是教材。
4.3 安排適合的教師。安排有豐富國(guó)考課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,廣告專業(yè)國(guó)考課程理論性強(qiáng),要記憶的知識(shí)點(diǎn)多,課程的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥,課堂氛圍容易陷于沉悶,教師要善于活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.4 做好考前復(fù)習(xí)迎考。做好考前宣傳,營(yíng)造良好考前復(fù)習(xí)氛圍,安排教師做好考前復(fù)習(xí)課和下班指導(dǎo)課,有針對(duì)性幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、分析歷年考試試卷、解決學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
5 結(jié)語(yǔ)
文章對(duì)比了高等教育自學(xué)考試廣告專業(yè)和高等教育高職高專廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),提出了自考助學(xué)廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),并依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)提出了四模塊的課程體系,并對(duì)四個(gè)模塊的課程進(jìn)行了具體設(shè)置,同時(shí)對(duì)于自考助學(xué)兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,即自考通過(guò)率問(wèn)題和職業(yè)實(shí)踐技能問(wèn)題分別進(jìn)行了探討分析。
參考文獻(xiàn):
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