銷(xiāo)子的種類(lèi)精選(九篇)

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第1篇：銷(xiāo)子的種類(lèi)范文

人的生命是短暫的，人生的道路是坎坷的，我們會(huì)遇到很多挫折與失敗，面對(duì)挫折與失敗，有的逃避，有的流淚，有的選擇了堅(jiān)強(qiáng)。

那時(shí)我家里很窮，只能在村里讀小學(xué)，教我們的是一位剛初中畢業(yè)的小老師，我們的成績(jī)很差，每次考試都不及格，這很讓媽媽傷心，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就打罵我，我一想到考試就害怕，每當(dāng)考試后，我就躲到學(xué)校后面的山上去，一直到天黑才不得不磨磨蹭蹭的摸回家，去迎接那總也逃不掉的暴風(fēng)雨。

很快又是期末考試了，當(dāng)老師念到我的名字時(shí)，我感到時(shí)間都好象停止了一樣，我屏住呼吸像做賊似的從老師手中接過(guò)成績(jī)單，偷偷地看了一眼，又是不及格！我的心里像有一塊千斤重的石頭壓著一樣，喘不過(guò)氣來(lái)。為什么，為什么，為什么呀！難道我這輩子就注定不及格？難道我這輩子就注定只有失??？難道我這輩子就不能有一次拿到好成績(jī)讓媽媽開(kāi)心嗎？我的腦海中又浮現(xiàn)出媽媽?xiě)n傷而嚴(yán)厲的眼神，不行，這次我不能讓媽媽再失望！突然，我的腦海里閃過(guò)一個(gè)念頭：改分?jǐn)?shù)。我一下子興奮起來(lái)，不禁為自己的這一高明做法笑了起來(lái)，我以前怎么就沒(méi)有想到這一點(diǎn)呢？可是當(dāng)我拿起紅鋼筆時(shí)，卻覺(jué)得手中像拿的一座山一樣，不住的發(fā)抖?！案?，還是不改？”我猶豫著，這時(shí)媽媽那憂(yōu)郁而嚴(yán)厲的眼神又浮現(xiàn)在眼前，“改吧，不能再讓媽媽傷心了。為了我們，媽媽操了太多的心，才三十多歲頭發(fā)就白了……”我迅速拿起紅鋼筆，一口氣把成績(jī)?nèi)牧?，?dāng)改完最后一個(gè)分?jǐn)?shù)，“啪”的一聲，紅鋼筆掉在了地上，我的手像是凍僵了一樣，呆在原地一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)我醒過(guò)來(lái)時(shí)，同學(xué)們都走光了，教室里靜得出奇。我抓起書(shū)包，逃也似的跑出了教室。天快黑了，突然一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，我不禁打了一個(gè)寒噤，冷冷的月光照在身上好涼，我不由得加快了腳步飛快向家跑去。當(dāng)我走回家把成績(jī)單遞給媽媽?zhuān)瑡寢尶纯次?，看看成?jī)單，臉上慢慢露出了笑容，笑得那么地燦爛。我終于舒了一口氣。

但好事不久，媽媽不知怎么知道了這件事。一天晚上，把我叫到了她的房間，滿(mǎn)臉怒氣的對(duì)我吼道：“為什么改分?jǐn)?shù)？我辛辛苦苦掙錢(qián)供你讀書(shū)，卻換來(lái)這些假分?jǐn)?shù)，你這樣做對(duì)得起我嗎？”我終于忍不住了，大聲吼道：“你以為我想改嗎？你以為我想欺騙你嗎？不想，不想，不想！我只是想讓你高興，不想讓你為我的成績(jī)擔(dān)憂(yōu)……”這時(shí)，屋里一片寂靜，我以為母親她又要打我了，卻想不到媽媽一下子把我緊緊抱在了懷里，對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，我不該逼你?！蔽姨ь^看著媽媽?zhuān)蝗话l(fā)現(xiàn)淚光中的媽媽是那么慈祥、溫柔，我暗暗發(fā)誓：一定要好好學(xué)習(xí)，拿好成績(jī)來(lái)報(bào)答媽媽?zhuān)?/p>

現(xiàn)在回憶起那件事，我仍然很后悔，媽媽流淚的眼光一直激勵(lì)著不斷刻苦努力，在淚光中我看到了希望，看到了未來(lái)！

第2篇：銷(xiāo)子的種類(lèi)范文

2、《異能尋寶家》，作者是比跡。

3、《唐云的異能生活》，作者是南方叢林。

4、《極品異能學(xué)生》，作者是一夢(mèng)或千年。

5、《異能小農(nóng)民》，作者是楚田。

6、《異能系統(tǒng)闖都市》，作者是葉恒榮。

7、《異能逍遙神醫(yī)》，作者是徐奇峰。

8、《異能發(fā)放系統(tǒng)》，作者是流星舞陽(yáng)。

9、《超級(jí)仙學(xué)院》，作者是尺長(zhǎng)寸短。

第3篇：銷(xiāo)子的種類(lèi)范文

一見(jiàn)鐘情

穿越十個(gè)村莊的愛(ài)戀

1999年9月的一天，江漢平原秋高氣爽，滿(mǎn)目豐收景象，家住湖北仙桃市通?？阪?zhèn)永長(zhǎng)河村的熊慶華去河邊畫(huà)畫(huà)，他將隨風(fēng)搖曳的金黃稻田、暢游于碧水之上的鴨子、嬉戲的孩童都收入畫(huà)中……“你畫(huà)的真好啊！”熊慶華循聲轉(zhuǎn)過(guò)頭，只見(jiàn)一個(gè)長(zhǎng)相秀美的姑娘正向自己走來(lái)。

女孩名叫付愛(ài)嬌，1977年出生，比熊慶華小1歲。當(dāng)天，她和女伴騎車(chē)30多里，穿越十個(gè)村莊來(lái)到永長(zhǎng)河村，只為見(jiàn)見(jiàn)熊慶華這個(gè)十里八村無(wú)人不知的“奇人”----聽(tīng)人說(shuō)，他能將山石花鳥(niǎo)畫(huà)得栩栩如生，還會(huì)給人畫(huà)像。愛(ài)美的付愛(ài)嬌充滿(mǎn)好奇，想讓他也給自己畫(huà)一張像，于是就背著家人尋來(lái)了?！澳銈兞闹胰ゴ謇锟磦€(gè)親戚！”付愛(ài)嬌的女伴說(shuō)著，含笑騎車(chē)而去。

得知付愛(ài)嬌的來(lái)意后，熊慶華立即表示：“能為你畫(huà)像，是我的榮幸！”說(shuō)著執(zhí)筆鋪紙，凝神打量起了眼前的姑娘，只見(jiàn)她柳眉鳳眼，瓊鼻櫻唇，白皙的臉龐飛上了兩朵紅霞……付愛(ài)嬌羞澀一笑，按照熊慶華的指示坐到河邊的一塊石頭上，開(kāi)始讓他給自己畫(huà)素描。有時(shí)她靜止不動(dòng)，有時(shí)會(huì)用手捋下頭發(fā)……約半小時(shí)后，熊慶華把素描遞給了她。付愛(ài)嬌驚訝地說(shuō)：“我有這么好看嗎？”熊慶華點(diǎn)點(diǎn)頭。付愛(ài)嬌臉蛋紅紅的，和她眼中的才子聊了起來(lái)。

時(shí)年22歲的付愛(ài)嬌讀書(shū)時(shí)也是個(gè)文藝少女，她喜歡畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)詩(shī)，但自覺(jué)天賦不足，又因家人覺(jué)得她的夢(mèng)想在農(nóng)村太不現(xiàn)實(shí)，最終只得放棄。但輟學(xué)回家后，雖干起了農(nóng)活兒，她也會(huì)忙里偷閑地讀書(shū)寫(xiě)字。女孩覺(jué)得，在農(nóng)村像熊慶華這樣有追求的人太少了，他的這份繪畫(huà)夢(mèng)真是太難能可貴了！在女孩好奇的追問(wèn)下，熊慶華也講出了自己的經(jīng)歷和苦悶：他自幼學(xué)習(xí)優(yōu)異，一次美術(shù)課時(shí)，老師拿著他畫(huà)驚嘆：“真有天賦！”升入初中后，因?yàn)榘V迷繪畫(huà)，熊慶華的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。自認(rèn)升學(xué)無(wú)望的他念到初三便執(zhí)意輟學(xué)，決定將來(lái)以繪畫(huà)為生。

從此，父母每天耕田捕魚(yú)，辛勤勞作，他則躲在家里畫(huà)畫(huà)。不事農(nóng)活的熊慶華漸漸被鄉(xiāng)鄰當(dāng)作“怪人”、“廢物”，連累父母也跟著挨罵。因?yàn)樗羌抑歇?dú)子，村里人都覺(jué)得是父母慣壞了熊慶華。父母也試圖讓他找點(diǎn)正事做，熊慶華卻以絕食明志，家人只得妥協(xié)。

眼看到了談婚論嫁的年紀(jì)，附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的姑娘卻都對(duì)“不務(wù)正業(yè)”的熊慶華敬而遠(yuǎn)之。直到1997年，他才相親遇到一個(gè)心儀的姑娘。一次，兩人一起逛縣城，熊慶華狠狠心，給她買(mǎi)件衣服花了48元，同時(shí)花50元買(mǎi)了本《世界藝術(shù)史》。當(dāng)時(shí)這不是小數(shù)目，姑娘有些驚訝，他回家后惴惴不安：“她也許覺(jué)得我的行為不可理喻，恐怕是神經(jīng)病。”但是，對(duì)方還是同意了訂婚。他歡天喜地地籌備訂婚酒席，父親去鎮(zhèn)上買(mǎi)了幾十桌宴席的豬肉和蔬菜。結(jié)果訂婚前一天，姑娘s不見(jiàn)蹤影。從此，熊慶華更成了街談巷議的熱點(diǎn)，他和家人在當(dāng)?shù)馗Р黄痤^了。

這時(shí)，一直坐在他旁邊認(rèn)真聆聽(tīng)的付愛(ài)嬌說(shuō)：“我懂你，我也做過(guò)藝術(shù)夢(mèng)，也有過(guò)相親經(jīng)歷，但夢(mèng)想終被現(xiàn)實(shí)扼殺，接觸的小伙子也都沒(méi)有共同語(yǔ)言……”付愛(ài)嬌和熊慶華一見(jiàn)如故，越聊越投機(jī)，不知不覺(jué)天色向晚。見(jiàn)女伴騎車(chē)從河埂上過(guò)來(lái)，付愛(ài)嬌才不舍地與熊慶華告別，并將他為自己畫(huà)的像小心翼翼地收好，視若寶貝。此后，兩人經(jīng)常穿越十個(gè)村莊偷偷相會(huì)。

一路呵護(hù)

漂泊打工助夫圓夢(mèng) 好妻子托起“中國(guó)梵高”

家鄉(xiāng)那條蜿蜒流淌的白水河，以及十個(gè)村莊的屋舍和老樹(shù)，見(jiàn)證了熊慶華和付愛(ài)嬌別樣的鄉(xiāng)村愛(ài)情。熊慶華時(shí)常騎車(chē)馱著她游走在鄉(xiāng)間小道上，兩人有說(shuō)不完的話(huà)。了解越深，付愛(ài)嬌對(duì)熊慶華的好感就越多，這是一個(gè)怎樣不同尋常的青年啊，從讀初中起，他就時(shí)常逃學(xué)曠課，在鎮(zhèn)上溜達(dá)。但他不是因?yàn)樨澩?，更不是個(gè)壞孩子，他只不過(guò)是透過(guò)敞開(kāi)的窗戶(hù)和門(mén)，一家一家觀察人家中堂掛的畫(huà)，以及貼在門(mén)上的年畫(huà)，回家后再一一臨摹。好幾次，熊慶華被人當(dāng)成小偷拷問(wèn)。

他只要攢點(diǎn)錢(qián)就騎上自行車(chē)，顛簸80多里路，去仙桃市區(qū)買(mǎi)繪畫(huà)筆，買(mǎi)印有畢加索、梵高作品的書(shū)。如果書(shū)太貴買(mǎi)不起，他就在書(shū)店里看，直到夜幕降臨，書(shū)店打烊，他再拖著早已麻木的雙腿，獨(dú)自穿行在夜色之中往家趕。付愛(ài)嬌愛(ài)看電影，熊慶華就拉她去村頭看露天電影，回來(lái)后還將看電影的場(chǎng)景畫(huà)成作品，送給女友。

然而，得知女兒和那個(gè)無(wú)所事事的“畫(huà)癡”談戀愛(ài)，付愛(ài)嬌的母親大怒，一度把她鎖在家里不準(zhǔn)外出。開(kāi)明的父親可憐付愛(ài)嬌，一次次悄悄“放人”，讓她先和熊慶華相處看看。后來(lái)，小伙子的誠(chéng)實(shí)善良打動(dòng)了他，“未來(lái)岳父”費(fèi)盡周折總算說(shuō)通了妻子。2000年冬，有情人終成眷屬。沒(méi)有婚紗，付愛(ài)嬌毫無(wú)怨言，熊慶華去鎮(zhèn)上給她挑了一身紅色禮服。新婚前晚，他還給未婚妻畫(huà)了一張畫(huà)，說(shuō)：“愛(ài)嬌，等我以后賣(mài)了畫(huà)，給你補(bǔ)拍一套婚紗照?！备稅?ài)嬌臉上蕩出幸福的紅暈：“好，我等著?！?/p>

結(jié)婚后，付愛(ài)嬌幫公公婆婆干農(nóng)活，熊慶華除了雜物間的上百幅畫(huà)，一無(wú)長(zhǎng)物。每天下田勞作歸來(lái)，累得雙腿發(fā)軟的妻子還要做飯洗衣，伺候家中這位埋頭苦畫(huà)的“才子”。熊慶華除了畫(huà)畫(huà)什么都不會(huì)，她不僅毫無(wú)怨言，還無(wú)限寵愛(ài)地說(shuō)：“我們分工不同嘛，你安心畫(huà)畫(huà)就好?！毙軕c華苦畫(huà)多年，卻始終沒(méi)有賣(mài)出一張畫(huà)作。他嘗試著設(shè)計(jì)不同圖案的手工生日卡，拿到集市上去賣(mài)，但因?yàn)樘拔乃嚒?，在農(nóng)村也換不了幾個(gè)錢(qián)。創(chuàng)作時(shí)，他買(mǎi)不起亞麻畫(huà)布，只能用廉價(jià)油畫(huà)紙應(yīng)付。付愛(ài)嬌看到丈夫的油彩畫(huà)潮濕褪色，很是心疼：“你別省錢(qián)了，以后我?guī)湍阗I(mǎi)畫(huà)布?！?/p>

2001年秋天，兒子熊邁迪出生。熊慶華興奮之余難免犯難：有了孩子，奶粉、尿布開(kāi)支巨大，再閑著孩子要餓肚子了。他開(kāi)始在村里打零工，但大部分時(shí)候，還得靠父母接濟(jì)。轉(zhuǎn)眼兒子3歲了，熊慶華拿不出讓他去上幼兒園的學(xué)費(fèi)。從不發(fā)脾氣的付愛(ài)嬌，終于忍不住對(duì)熊慶華怒吼：“這樣的日子什么時(shí)候是個(gè)盡頭??！”這是兩人唯一的一次吵架。熊慶華長(zhǎng)久地沉默，讓付愛(ài)嬌后悔傷害了他。她誠(chéng)懇地道歉，并對(duì)他說(shuō)：“要不你在家照顧孩子，我出去打工賺錢(qián)。你畫(huà)畫(huà)，我養(yǎng)家。”

2004年春節(jié)后，付愛(ài)嬌遠(yuǎn)赴深圳打工，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，雙手長(zhǎng)滿(mǎn)了老繭。她把苦咽進(jìn)心里，打電話(huà)時(shí)報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)。次年春節(jié)回家時(shí)，熊慶華看到妻子蒼老了很多，心酸不已。村里人看到付愛(ài)嬌出去掙錢(qián)，熊慶華卻呆在家里，有人說(shuō)熊慶華自私，有人說(shuō)他是“畫(huà)瘋子”。因每天被人戳脊梁骨，熊慶華在村里待不下去了，他將孩子托付給父母，和妻子一起外出打工。

到深圳后，因?yàn)槠拮铀诘墓S不招工，熊慶華跟著“熱心人”去了家職介所，交了150元錢(qián)。誰(shuí)知再去時(shí)，人去樓空。那筆錢(qián)是他當(dāng)時(shí)的全部積蓄。付美嬌勸他別上火，并托老鄉(xiāng)給他四處找工作，后來(lái)熊慶華總算進(jìn)了家五金廠打工。但因流水線(xiàn)工作簡(jiǎn)單重復(fù)，收入又低，令熊慶不羈的靈魂感到窒息，他很快就辭職了。

聽(tīng)人說(shuō)深圳大芬村的畫(huà)廊和工藝門(mén)店有兩三百家，他背上行李前往大芬，其作品卻無(wú)人問(wèn)津。熊慶華又不愿成為臨摹工人，每天靠仿畫(huà)名作賺大錢(qián)，只得傷感離去?；丶亦l(xiāng)的火車(chē)上，他難過(guò)至極，給付愛(ài)嬌發(fā)了一條短信：“都說(shuō)三十而立，我到底靠什么立?。俊备稅?ài)嬌回復(fù)了兩個(gè)字：“堅(jiān)持！”熊慶華看到回復(fù)，不顧旁人眼光在座位上失聲痛哭。

一鳴驚人

好妻子成就“中國(guó)梵高”

歸鄉(xiāng)后，熊慶華在附近小鎮(zhèn)做了一名送奶工。他每天早晨三四點(diǎn)鐘起床，騎著單車(chē)把100多個(gè)訂戶(hù)的牛奶準(zhǔn)時(shí)送到手，干完工作，才一頭扎進(jìn)簡(jiǎn)陋的畫(huà)室搞創(chuàng)作。付愛(ài)嬌在外打工長(zhǎng)達(dá)6年，每個(gè)月雷打不動(dòng)匯1000元給丈夫，讓他買(mǎi)畫(huà)材。同村女工不無(wú)同情地說(shuō)付愛(ài)嬌傻，她則笑著說(shuō)：“他不就是愛(ài)畫(huà)畫(huà)嘛，又不干壞事，就由著他吧！”

熊慶華不愿辜負(fù)妻子的苦心，也更加刻苦了。他曾不吃不喝，觀察漁民捕魚(yú)一整天。趕牛的農(nóng)夫、插秧的和掏鳥(niǎo)窩的孩子，都是他“盯梢”的對(duì)象。有時(shí)，他坐在樹(shù)下冥思苦想，蚊蟲(chóng)咬得他全身是包，他卻毫無(wú)反應(yīng)。如果對(duì)作品不滿(mǎn)意，他就撕了畫(huà)，畫(huà)了撕，打破，重組，再創(chuàng)造。直到2009年，熊慶華才為自己的創(chuàng)作找準(zhǔn)定位：只畫(huà)最熟悉的鄉(xiāng)村。

畫(huà)了20年，從素描到油畫(huà)有近千張，熊慶華吃盡苦頭，受盡冷眼。由于長(zhǎng)期廢寢忘食地畫(huà)畫(huà)，他得了胃潰瘍，曾兩次住院。第二次住院時(shí)，付美嬌返鄉(xiāng)在醫(yī)院照顧丈夫，看著熊慶華消瘦的面容，她心疼不已，決定再也不離開(kāi)他了。冬夜，熊慶華犯胃病，付愛(ài)嬌就將他攬?jiān)趹牙?，不停幫他揉痛處。黑暗中的溫暖猶如曙光一般，照亮著熊慶華那望不到盡頭的前路。

2010年，熊慶華34歲了，他仍沒(méi)有賣(mài)出過(guò)一幅畫(huà)。當(dāng)年春天，他有位做設(shè)計(jì)師的同學(xué)回鄉(xiāng)探親，到家中看望熊慶華。當(dāng)同學(xué)走進(jìn)他四處灌風(fēng)的窮酸畫(huà)室后，立刻被眼前的景象震撼了：簡(jiǎn)陋的屋子，被五顏六色的畫(huà)作裝點(diǎn)得熠熠生x。他的畫(huà)中融進(jìn)了中國(guó)城鄉(xiāng)斷層期的疼痛，充滿(mǎn)野蠻的理想主義：《城管來(lái)了》，打工的小販們作鳥(niǎo)獸散，一派驚恐;《不羈的?！罚活^負(fù)重累累的牛奮蹄抗?fàn)?，最后甩開(kāi)束縛騰云駕霧，是“自由和叛逆”精神的自畫(huà)像……同學(xué)被熊慶華的執(zhí)著感動(dòng)了：“沒(méi)想到，在一個(gè)根本沒(méi)人談?wù)撚彤?huà)的地方，你竟能頂著壓力堅(jiān)持這么多年！”

同學(xué)激動(dòng)不已，為其作品拍了很多照片。回城后，他寫(xiě)了一個(gè)帖子《我的農(nóng)民畫(huà)家兄弟》，發(fā)到了凱迪網(wǎng)藝術(shù)社區(qū)，同時(shí)附上了熊慶華的畫(huà)作。不料，該貼竟被頻頻轉(zhuǎn)發(fā)，并引來(lái)數(shù)十萬(wàn)網(wǎng)友圍觀，崇拜者和藝術(shù)機(jī)構(gòu)紛紛不遠(yuǎn)千里找上門(mén)來(lái)。熊慶華第一次賣(mài)畫(huà)，根本不知自己作品的價(jià)值，只是讓人家“看著給吧”。一名買(mǎi)家以1000元一幅的價(jià)格，買(mǎi)走了他5幅作品。熊慶華把這5000元交給妻子，兩人興奮地?cái)?shù)了又?jǐn)?shù)，一宿難眠。

2011年春節(jié)，熊慶華患了嚴(yán)重的胃出血，必須長(zhǎng)期住院治療。付愛(ài)嬌捏著丈夫骨瘦如柴的手，流著淚說(shuō)：“你這哪是用筆在畫(huà)畫(huà)，明明就是用命在畫(huà)?。　边@場(chǎng)病持續(xù)了40多天，付愛(ài)嬌把醫(yī)院當(dāng)成了家，每天照顧丈夫不離左右，直至熊慶華逐漸康復(fù)出院。當(dāng)年4月，熊慶華聽(tīng)從“粉絲”的建議，借錢(qián)買(mǎi)了臺(tái)配置最低的電腦，陸續(xù)把自己的畫(huà)掛到了藝術(shù)品交易網(wǎng)上。沒(méi)多久又有人遠(yuǎn)道而來(lái)，一下子買(mǎi)走了7幅，每幅畫(huà)3000元。熊慶華激動(dòng)得渾身顫抖。這一次，一直省吃?xún)€用的他帶著父母妻兒，去城里海吃了一頓。

2013年，付愛(ài)嬌生下女兒馥影。她陸續(xù)將熊慶華的新畫(huà)作到網(wǎng)上，關(guān)注他的人越來(lái)越多。2014年，北京798晨畫(huà)廊提出全權(quán)獨(dú)家熊慶華的油畫(huà)作品，他終于咸魚(yú)翻身，過(guò)上了優(yōu)越生活。2015年1月，熊慶華在晨畫(huà)廊舉辦了第一次個(gè)人畫(huà)展。此時(shí)，他的粉絲多達(dá)100多萬(wàn)，大家從全國(guó)各地趕來(lái)觀看他的畫(huà)作。著名評(píng)論家郭宇寬博士評(píng)論說(shuō)：“熊慶華的畫(huà)像梵高一樣有變形，有視覺(jué)沖擊力，讓人看著有一種心酸，又充滿(mǎn)希望?！?/p>

第4篇：銷(xiāo)子的種類(lèi)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 語(yǔ)言文字 積累

隨著素質(zhì)教育和課程改革不斷深入，小學(xué)生的語(yǔ)言文字積累越來(lái)越受到重視。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng)更是無(wú)微不至，希望自己的孩子掌握更多的知識(shí)。所以，家長(zhǎng)會(huì)給孩子買(mǎi)許多課外書(shū)，如童話(huà)、寓言、兒歌、故事等，其實(shí)，在閱讀的過(guò)程中小學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生的語(yǔ)言文字積累量，當(dāng)積累量達(dá)到一定程度以后，會(huì)使小學(xué)生的綜合實(shí)力大大提高。根據(jù)筆者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咝W(xué)生的語(yǔ)言文字積累效率的策略。

一、課堂教學(xué)注重課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感

語(yǔ)文課文朗讀是進(jìn)行語(yǔ)言文字積累的重要方法，朗讀質(zhì)量的高低決定著小學(xué)生積累量的多少，但是目前許多小學(xué)生不會(huì)朗讀，朗讀課文時(shí)沒(méi)有方法，使朗讀的效率極大的削減。朗讀是一種思維和語(yǔ)言綜合運(yùn)用的活動(dòng)，它能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的理解和記憶，能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。我在教學(xué)中會(huì)提高學(xué)生對(duì)朗讀的重視，課堂上留出時(shí)間給小學(xué)生朗讀，并且教給他們正確朗讀的方法，讓他們有更多接觸語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，能夠在朗讀中悟出一些道理。在初讀課文的時(shí)候，我讓小學(xué)生找到不認(rèn)識(shí)的漢字，做出標(biāo)記，然后通過(guò)查字典找到漢字的正確發(fā)音和意思。在精度課文的時(shí)候，我讓小學(xué)生畫(huà)出課文中比較優(yōu)美的句子或者段落，并且記錄下來(lái)。記錄的過(guò)程，其實(shí)就是積累的過(guò)程，當(dāng)記錄的多了，小學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言文字利用率也就自然而然的提高了。凡事都貴在堅(jiān)持，要有一種持之以恒的精神，才能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)課文背誦，重視語(yǔ)言文字的轉(zhuǎn)化和積累

俗話(huà)說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。把教學(xué)的細(xì)節(jié)都做好了，小學(xué)生就會(huì)得到更多的收獲。首先，語(yǔ)文教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的指導(dǎo)，有意識(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言造句訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字的使用技巧，要由淺入深，當(dāng)造句訓(xùn)練掌握熟練了以后就可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在這個(gè)逐步成長(zhǎng)的過(guò)程中，語(yǔ)言文字就會(huì)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的財(cái)富，在以后的深入學(xué)習(xí)中對(duì)小學(xué)生有很大的幫助。其次，語(yǔ)文教師要經(jīng)常監(jiān)督檢查課文中要求背誦的篇目，因?yàn)楸痴b才會(huì)使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，在使用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。不得不說(shuō)，小學(xué)階段是人的一生中記憶力的黃金階段，教師要充分挖掘小學(xué)生的潛力，讓他們掌握更多的語(yǔ)言文字。在教學(xué)時(shí)，需要語(yǔ)文教師做到精講多練，舉一反三，寓教于樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生背誦的技巧，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，一起背誦，一起進(jìn)步。

三、有效促進(jìn)課外閱讀，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間積累語(yǔ)言文字。但還要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷拓展知識(shí)面，在班級(jí)里創(chuàng)造一個(gè)積累文字的大環(huán)境?，F(xiàn)在市面上的小學(xué)生讀物有很多，在挑選的時(shí)候語(yǔ)文教師應(yīng)該給出意見(jiàn)，避免學(xué)生選擇不適合自己的課外書(shū)，而耽誤閱讀的效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的不是要讀多少書(shū)，重要的是讓小學(xué)生喜歡上讀書(shū)，培養(yǎng)小學(xué)生讀書(shū)的興趣。興趣是最好的老師，只要小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)更加主動(dòng)的加入到閱讀中，不斷提升自己的文字積累量。課外閱讀是有效輔助課內(nèi)閱讀的策略，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合的方式，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)，有利于豐富小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我通常會(huì)到書(shū)店或者圖書(shū)館去對(duì)小學(xué)生課外讀物進(jìn)行調(diào)查，找到真正適合小學(xué)生的課外書(shū)，然后會(huì)把這些課外書(shū)推薦給學(xué)生，使學(xué)生能夠有方向性的進(jìn)行閱讀。

四、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行授課，教給學(xué)生積累的方法

語(yǔ)文學(xué)科是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最密切的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都與語(yǔ)文有關(guān)，所以教師在教學(xué)時(shí)要注重與日常生活的聯(lián)系，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生雖然接觸社會(huì)的時(shí)間較短，但是他們的生活卻是豐富多彩的。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師可以遵循這個(gè)規(guī)律，想方設(shè)法的讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片積累語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生把在家看到的動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容在課堂上講給同學(xué)聽(tīng)，在講動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中其實(shí)也是鍛煉學(xué)生的過(guò)程，提升語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)利用寒暑假帶領(lǐng)孩子去旅游，很多紅色旅游地都積淀著豐富的文化內(nèi)涵，要讓小學(xué)生在旅游中加強(qiáng)與古詩(shī)聯(lián)系，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。另外，語(yǔ)文教師要教小學(xué)生積累的方法，針對(duì)不同的小學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)策略，改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、教師與家長(zhǎng)相結(jié)合，拓展學(xué)生的積累空間

課堂教學(xué)固然重要，可是也不能忽視家庭的作用。俗話(huà)說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?？梢?jiàn)家長(zhǎng)在教育孩子方面的重要地位。語(yǔ)文教師要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)一起為小學(xué)生提供自由成長(zhǎng)的空間。在放學(xué)回家以后，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子按時(shí)完成作業(yè)，并且進(jìn)行還要陪孩子進(jìn)行語(yǔ)文造句訓(xùn)練，在家里孩子一般比較放松，所以思維也會(huì)更加開(kāi)闊。同時(shí)，家長(zhǎng)還要讓孩子自主的去進(jìn)行語(yǔ)言文字積累，并且與孩子多溝通，只有在溝通之中才會(huì)找到更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。為了讓小學(xué)生的語(yǔ)言文字積累有用武之地，教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)小學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，在日記里記錄自己的感想或者發(fā)生在身邊的事情等，這樣做既能檢驗(yàn)小學(xué)生語(yǔ)言文字的積累情況，也會(huì)為語(yǔ)言文字的積累添磚加瓦?？傊W(xué)生發(fā)展的空間是無(wú)限的，要善于引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新和探索，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文課程。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：銷(xiāo)子的種類(lèi)范文

【摘要】

目的：在對(duì)類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎（rheumatoid arthritis， RA）癥狀進(jìn)行因子分析的基礎(chǔ)上，探討公因子與中西藥療效的關(guān)系。方法：將413例確診為活動(dòng)期RA的病例隨機(jī)分成中藥治療組209例和西藥治療組204例。西藥治療方案包括口服扶他林緩釋片、甲氨喋呤和柳氮磺胺吡啶，中藥治療包括雷公藤多苷片、益腎益蜀痹丸和辨證用藥。利用美國(guó)風(fēng)濕病學(xué)會(huì)20（ACR20））標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行療效評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)分析在SAS 8.2軟件上進(jìn)行，對(duì)18項(xiàng)癥狀進(jìn)行因子分析，并對(duì)因子分析結(jié)果與療效進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。結(jié)果：18項(xiàng)癥狀因子分析得到4個(gè)公因子，能較好地反映關(guān)節(jié)局部病情以及中醫(yī)寒證、虛證、熱證的癥狀。西藥的總體療效優(yōu)于中藥。治療第12周，中藥對(duì)非虛證的療效優(yōu)于對(duì)虛證的療效；治療第24周，西藥對(duì)寒證的療效優(yōu)于對(duì)非寒證的療效。結(jié)論：RA癥狀的因子分析結(jié)果與中醫(yī)辨證相關(guān)，同時(shí)癥狀組合與療效有相關(guān)性。因此要加強(qiáng)癥狀對(duì)療效影響的研究。

【關(guān)鍵詞】 類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎 因子分析 統(tǒng)計(jì)學(xué)　治療效果

Objective: To explore the correlations between symptombased principal factors of rheumatoid arthritis (RA) and the effect of traditional Chinese medicine or Western medicine on RA after factor analysis of RA symptoms.

Methods: Four hundred and thirteen RA patients from 9 clinical centers were included in the clinical trial. They were randomly pided into Western medicine (WM) treated group with 204 cases and traditional Chinese medicine (CM) treated group with 209 cases. A complete physical examination and 18 common clinical manifestations were recorded before the randomization and after the treatment. The WM therapy included voltaren extended action tablet， methotrexate and sulfasalazine. The CM therapy included glucosidorum Tripterygll totorum tablet and Yishen Juanbi Tablet. The American College of Rheumatology 20 (ACR20) was used for efficacy evaluation. All data were analyzed on SAS 8.2 statistical package. Eighteen symptoms in the RA patients were analyzed by factor analysis and the relationships between the factors and effects were analyzed with ChiSquare test.

Results: Four principal factors were obtained from the analysis results of the 18 symptoms. The factors could represent the symptoms related to joints， coldsyndrome， deficiency syndrome and heatsyndrome in traditional Chinese medicine (TCM)， respectively. The effect of WM therapy was better than CM therapy. After 12 weeks of treatment， the effect of CM on patients without deficiencysyndrome was better than the patients with deficiencysyndrome. After 24 weeks of treatment， WM therapy showed better effect on patients with cold syndrome than patients without cold syndrome.

Conclusion: The results based on the factor analysis of RA symptoms are similar to the results of syndrome differentiation of TCM， and the factorrelated different categories of symptoms are associated with the curative effect， thus further research on the symptoms is necessary.

Keywords: rheumatoid arthritis; factor analysis， statistical; treatment effectiveness

在之前的研究中，我們對(duì)類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎（rheumatoid arthritis， RA）患者的主觀癥狀進(jìn)行了因子分析，其結(jié)果顯示公因子代表的主觀癥狀與中醫(yī)辨證分型存在一致性［1］。另外，比較了中西藥治療后的病例的公因子得分差，結(jié)果表明無(wú)論是經(jīng)過(guò)中藥還是西藥治療，代表主要癥狀的公因子得分差均為負(fù)值，說(shuō)明中西藥均能一定程度上改善這些癥狀［2］?；诖?，本文探索了這些癥狀因子分析結(jié)果與中、西藥療效的關(guān)系。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 所有RA病例來(lái)自北京中日友好醫(yī)院、成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院、廣東省中醫(yī)院、湖北省中醫(yī)藥研究院、江蘇省中醫(yī)院、南通市良春中醫(yī)藥臨床研究所、上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院、天津中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院及中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院廣安門(mén)醫(yī)院等9個(gè)臨床中心，均為活動(dòng)期RA，按多中心分層隨機(jī)的原則分為中藥治療組和西藥治療組。中藥治療組209例，男35例，女174例；年齡（49.76±11.92）歲。西藥治療組204例，男31例，女173例；年齡（46.64±12.23）歲。

1.2 西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)1987年美國(guó)風(fēng)濕病學(xué)會(huì)（American Rheumatism Association， ARA）修訂的診斷標(biāo)準(zhǔn)［3］擬定。

1.3 中醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn) 參照1993年衛(wèi)生部制定的《中藥新藥治療痹病的臨床研究指導(dǎo)原則》［4］、2002年國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局重新修訂的《中藥新藥治療類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的臨床研究指導(dǎo)原則》［5］、1994年國(guó)家中醫(yī)藥管理局的《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》［6］和1988年全國(guó)中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕類(lèi)疾病學(xué)術(shù)會(huì)議擬訂的診斷標(biāo)準(zhǔn)［7］，并結(jié)合臨床實(shí)際，制定證候診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 納入標(biāo)準(zhǔn) 必須全部符合以下3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）符合中、西醫(yī)疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)節(jié)功能為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級(jí)的活動(dòng)期RA患者；（2）由病人或其家屬（監(jiān)護(hù)人）簽署同意參加本試驗(yàn)的書(shū)面承諾；（3）年齡18～65歲。

1.5 治療方案

1.5.1 西藥治療方案 非甾體抗炎藥（nonsteroidal antiinflammatory drug， NSAID）和慢作用藥（slow acting antirheumatic drug， SAARD）。NSAID用扶他林緩釋片（北京諾華制藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)20011202），口服，每次75 mg，1次/d，飯后服。當(dāng)急性炎癥得到有效控制后停用。SAARD用甲氨喋呤（上海信誼藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，批號(hào)20020123），口服，每周1次，劑量從5 mg開(kāi)始，每周增加2.5 mg，一般劑量7.5～15 mg，維持劑量2.5～7.5 mg；柳氮磺胺吡啶（上海三維制藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)20020312），口服，開(kāi)始每次0.25 g，2次/d，每周增加劑量0.25 g/d，至每次0.5～1 g，4次/d，病情緩解后逐漸減至維持量0.5 g，3～4次/d。

1.5.2 中藥治療方案 基礎(chǔ)治療和辨證用藥?；A(chǔ)治療包括雷公藤多苷片，江蘇泰州制藥廠生產(chǎn)，批號(hào)為020307，口服，每次10 mg，3次/d，飯后溫開(kāi)水送服；益腎蠲痹丸，由生地黃、當(dāng)歸、羊藿、仙靈脾、骨碎補(bǔ)、全蝎、蜈蚣、地龍、蜂房、地鱉蟲(chóng)等20味藥材組成，江蘇清江藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，批號(hào)為20020418，口服，每次8 g，3次/d，飯后溫開(kāi)水送服。辨證用藥：寒濕阻絡(luò)型服寒濕痹顆粒，主要成分為附子、制川烏、黃芪、桂枝、麻黃、白術(shù)、當(dāng)歸、白芍，遼寧華源本溪三藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)為020501，每次5 g；濕熱阻絡(luò)型服濕熱痹顆粒，主要成分為蒼術(shù)、忍冬藤、地龍、連翹、黃柏、薏苡仁、防風(fēng)、川牛膝、威靈仙、桑枝等，遼寧華源本溪三藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)為020501，每次5 g；寒熱錯(cuò)雜型服寒熱痹顆粒，主要成分為麻黃、桂枝、附子、防風(fēng)、白芍、知母、白術(shù)、干姜、地龍、甘草等，遼寧華源本溪三藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)為020501，每次10 g；肝腎虧損、痰瘀痹阻型服尪痹顆粒，主要成分為熟地黃、續(xù)斷、附子（制）、羊藿、威靈仙、皂角刺、羊骨、知母、伸筋草、紅花、獨(dú)活、白芍等，遼寧華源本溪三藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)為020501，每次6 g。以上中藥均口服，3次/d，溫開(kāi)水沖服。

1.6 觀察指標(biāo) 初診和治療后2、4、8、12、16、20、24周時(shí)，觀察并記錄關(guān)節(jié)壓痛、關(guān)節(jié)發(fā)熱、關(guān)節(jié)疼痛、關(guān)節(jié)腫脹、屈伸不利、關(guān)節(jié)怕冷、口渴、肢體麻木、夜尿多、手足不溫、精神疲乏、煩悶不安、發(fā)熱、腰膝酸軟、眩暈、畏寒、小便黃濁、肢體困重等18項(xiàng)主觀癥狀，按嚴(yán)重程度分為無(wú)、輕、中、重，分別記為0、1、2、3分。

療效評(píng)價(jià)參照ACR的ACR 20標(biāo)準(zhǔn)［8］。關(guān)節(jié)壓痛數(shù)改善程度、關(guān)節(jié)腫脹數(shù)改善程度、病人對(duì)疾病活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)、醫(yī)生對(duì)疾病活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)及急性期反應(yīng)物的血沉數(shù)值（erythrocyte sedimentation rate， ESR）等5項(xiàng)指標(biāo)改善程度均≥20％，判斷為有效，否則判為無(wú)效。各項(xiàng)指標(biāo)的改善百分率（%）＝（治療前值－治療后值）/治療前值×100。

1.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 統(tǒng)計(jì)分析在SAS 8.2軟件平臺(tái)上進(jìn)行。因子分析采用主因子法（principal factor）估計(jì)因子載荷，初始共性方差用多元相關(guān)平方（squared multiple correlation， SMC）法給出，對(duì)因子軸用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，用回歸法估計(jì)旋轉(zhuǎn)后各公因子得分。顯著性檢驗(yàn)根據(jù)因子得分分別將患者分為2類(lèi)，因子得分＞0為一類(lèi)，≤0為一類(lèi)，如根據(jù)factor 2得分將患者分為寒證和非寒證2類(lèi)，對(duì)兩類(lèi)患者的療效差異采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 中藥治療組和西藥治療組的臨床療效 治療12周后中藥治療組和西藥治療組的有效率分別為31.58%（66/209）、35.29%（72/204）；治療24周后中藥治療組和西藥治療組的有效率分別為51.67%（108/209）、62.25%（127/204），均超過(guò)50%，兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.71，P

2.2 RA癥狀因子分析結(jié)果 從各因子的貢獻(xiàn)率可以看出，公因子1到4的貢獻(xiàn)率都接近20%或者以上，累積貢獻(xiàn)率達(dá)到97.54%，基本能夠反映所調(diào)查數(shù)據(jù)的整體性。從各癥狀的因子載荷可知，公因子1反映關(guān)節(jié)壓痛、關(guān)節(jié)疼痛、關(guān)節(jié)腫脹和屈伸不利等關(guān)節(jié)局部癥狀，與關(guān)節(jié)炎病情密切相關(guān)；公因子2與關(guān)節(jié)怕冷、手足不溫和畏寒相關(guān)，類(lèi)似中醫(yī)寒證；公因子3與腰膝酸軟、精神疲乏、眩暈、肢體困重、夜尿多和肢體麻木相關(guān)，類(lèi)似中醫(yī)虛證；公因子4與關(guān)節(jié)發(fā)熱、煩悶不安、口渴、小便黃濁和發(fā)熱相關(guān)，類(lèi)似中醫(yī)熱證。結(jié)果提示通過(guò)因子分析對(duì)癥狀進(jìn)行降維處理，其結(jié)果與傳統(tǒng)中醫(yī)辨證分類(lèi)有一致性。見(jiàn)表1。

2.3 因子分類(lèi)與中西藥療效的相關(guān)性分析 公因子2～4的因子得分反映了中醫(yī)寒證、虛證和熱證的程度，為了解不同證候特點(diǎn)的患者中、西藥療效的差異，根據(jù)各因子得分將患者分為寒證與非寒證（公因子2得分＞0為寒證，≤0為非寒證）、虛證與非虛證（公因子3得分＞0為虛證，≤0為非虛證）以及熱證與非熱證（公因子4得分＞0為熱證，≤0為非熱證），然后采用χ2檢驗(yàn)比較各類(lèi)患者的療效。結(jié)果顯示治療第24周西藥對(duì)寒證的療效優(yōu)于對(duì)非寒證的療效；治療第12周中藥對(duì)非虛證的療效優(yōu)于對(duì)虛證的療效；同一治療組中熱證與療效無(wú)相關(guān)性（P＞0.05）。見(jiàn)表2～4。

表1（待續(xù)） RA癥狀因子分析后各公因子的因子載荷系數(shù)（略）

Table 1 (to be continued) Load coefficient of each common factor after factor analysis of RA symptoms

表2 寒證公因子與療效的關(guān)系（略）

Table 2 Correlation between efficacy and cold syndrome related factors after 12 and 24 weeks of treatment

*P＜0.05， vs Chinese herbal medicinetreated group.

表3 虛證公因子與療效的關(guān)系（略）

Table 3 Correlation between efficacy and deficiency syndrome related factor after 12 and 24 weeks of treatment

*P＜0.05， vs Chinese herbal medicinetreated deficiency syndrome group.

表4 熱證公因子與療效的關(guān)系（略）

Table 4 Correlation between efficacy and heat syndrome related factor after 12 and 24 weeks of treatment

3 討論

中醫(yī)四診信息，特別是所關(guān)注的全身性癥狀信息在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)看來(lái)多屬于非疾病特異性臨床表現(xiàn)，然而，中醫(yī)主要是通過(guò)對(duì)這些信息的綜合分析對(duì)患者進(jìn)行分類(lèi)（中醫(yī)的“證”），并指導(dǎo)臨床治療方法的選擇［9，10］。非疾病特異性癥狀的出現(xiàn)有一定的規(guī)律性，如關(guān)節(jié)怕冷的患者，通常也有手足不溫和畏寒等癥狀。中醫(yī)認(rèn)為有這些癥狀的患者屬于寒證，即寒證反映了這類(lèi)患者的本質(zhì)特征。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上，不同變量間存在相關(guān)性，是因?yàn)樽兞恐g有一些共同的因子（稱(chēng)為共性因子）支配著不同的變量。為何關(guān)節(jié)怕冷的患者通常也有手足不溫和畏寒等癥狀？那是因?yàn)榇嬖谝粋€(gè)更本質(zhì)的因子——寒證因子，該因子同時(shí)影響著關(guān)節(jié)怕冷、手足不溫和畏寒的出現(xiàn)。為此，我們采用因子分析法對(duì)非特異性癥狀的規(guī)律進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)癥狀的出現(xiàn)規(guī)律與中醫(yī)辨證的結(jié)果具有驚人的一致性。本研究結(jié)果顯示，中醫(yī)主要關(guān)注的RA的18項(xiàng)癥狀通過(guò)因子分析可得到的4個(gè)公因子（4類(lèi)癥狀），較好地反映了關(guān)節(jié)局部病情以及中醫(yī)寒證、虛證、熱證的癥狀特點(diǎn)。

中醫(yī)通過(guò)對(duì)四診信息的綜合分析來(lái)指導(dǎo)臨床治療，達(dá)到辨證論治和個(gè)體治療的目的，提高了中醫(yī)臨床診治療效。據(jù)此思路，我們?cè)趯?duì)癥狀進(jìn)行因子分析的同時(shí)，根據(jù)因子得分將患者分為不同類(lèi)人群，并比較各類(lèi)患者的療效差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)雖然從整體上來(lái)看，西藥的療效比中藥好，但是，從比較治療后有效人群與無(wú)效人群具備各公因子癥狀組合的差別時(shí)發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于非寒證，西藥更適宜治療寒證；相對(duì)于虛證，中藥更適宜治療非虛證。

綜上所述，治療方案的療效與病人的癥狀（癥狀組合）有相關(guān)性，而癥狀的有機(jī)組合是中醫(yī)辨證論治的主要內(nèi)容。如果找到中醫(yī)藥治療方法的最佳適應(yīng)證（包括疾病診斷和癥狀組合分類(lèi)），中醫(yī)的治療效果可能會(huì)得到提高。因此認(rèn)為，關(guān)注中醫(yī)癥狀規(guī)律，探索中醫(yī)癥狀與療效的關(guān)系，將中醫(yī)癥狀組合規(guī)律納入治療方法的適應(yīng)證是中醫(yī)臨床基礎(chǔ)研究的重要內(nèi)容。

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第6篇：銷(xiāo)子的種類(lèi)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品眾籌；創(chuàng)新性；產(chǎn)品類(lèi)別；融資績(jī)效

一、 引言

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，眾籌，P2P等互聯(lián)網(wǎng)融資方式越來(lái)越受到人們的關(guān)注。各種眾籌網(wǎng)站為眾多創(chuàng)業(yè)者提供了展現(xiàn)創(chuàng)意、籌集創(chuàng)業(yè)資金的平臺(tái)，也為投資者開(kāi)拓了新的投資渠道，進(jìn)而吸引了大批創(chuàng)業(yè)者與投資者的加入。通過(guò)眾籌，創(chuàng)業(yè)者面對(duì)的是更廣泛的群體，可以將項(xiàng)目，創(chuàng)意展現(xiàn)給更多的人，而非少數(shù)的專(zhuān)業(yè)投資人。眾籌也讓每一位普通消費(fèi)者有機(jī)會(huì)成為投資者，因?yàn)轫?xiàng)目的籌資總額雖然很巨大，但是由于眾籌獨(dú)特的模式，每一位投資者需要投資的金額很少。由此可見(jiàn)，眾籌這種模式為消費(fèi)者和創(chuàng)業(yè)者都帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。然而，眾籌項(xiàng)目的績(jī)效究竟如何？哪些因素會(huì)影響其融資表現(xiàn)？這些問(wèn)題成為學(xué)術(shù)界和業(yè)界共同的關(guān)注點(diǎn)。本研究從產(chǎn)品眾籌的角度試圖對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行回答。

二、 文獻(xiàn)回顧

眾籌（Crowdfunding）又稱(chēng)為群眾融資，是指借助互聯(lián)網(wǎng)的手段，資金缺乏者在眾籌平臺(tái)上某一項(xiàng)目（該項(xiàng)目有可能為產(chǎn)品、創(chuàng)意、活動(dòng)）的詳細(xì)信息，發(fā)起人的詳細(xì)信息、資金短缺的原因、籌集資金的用途，以及給予投資人的回報(bào)，投資人通過(guò)這些信息來(lái)判斷是否為該項(xiàng)目進(jìn)行投資（Agrawal & Goldfarb，2014）。Griffin（2012）根據(jù)投資回報(bào)方式將眾籌劃分為捐贈(zèng)式、回報(bào)式、債權(quán)式和股權(quán)式眾籌。其中：捐贈(zèng)式眾籌約定投資者在投資后不會(huì)獲得任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；債權(quán)式眾籌是一種融資方與投資方直接簽訂無(wú)中介的信貸合同；股權(quán)式眾籌是一種以股份購(gòu)買(mǎi)合同或收入共享計(jì)劃書(shū)的形式簽訂的投資合同（Buysere et al.，2012）。目前關(guān)于眾籌的研究還處于起步階段，眾籌績(jī)效的影響因素則是眾籌研究領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)，眾多學(xué)者從眾籌項(xiàng)目本身、眾籌發(fā)起人、項(xiàng)目投資人以及眾籌平臺(tái)等不同角度探討了影響眾籌績(jī)效的因素。

從眾籌項(xiàng)目本身的角度，Ahlers等（2013）研究發(fā)現(xiàn)企業(yè)的人力資本（社交網(wǎng)絡(luò)和董事會(huì)結(jié)構(gòu)）與不確定性（提供的股權(quán)份額，是否有免責(zé)聲明以及財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)）顯著影響股權(quán)眾籌成功的可能性，而財(cái)務(wù)規(guī)劃（包括上市或并購(gòu)的退出戰(zhàn)略）和外部授權(quán)（獎(jiǎng)項(xiàng)，政府授權(quán)或?qū)＠﹦t對(duì)眾籌成功與否沒(méi)有影響。Colombo等（2015）發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目發(fā)起者對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的更新頻率以及投資者與項(xiàng)目發(fā)起人之間的互動(dòng)正向影響著融資績(jī)效。通過(guò)實(shí)證分析，Mollick（2014）得到目標(biāo)金額（項(xiàng)目發(fā)起人在公開(kāi)眾籌之前對(duì)總?cè)谫Y金額的期望）越高，眾籌成功可能性越低，他同時(shí)發(fā)現(xiàn)具有很高目標(biāo)金額的項(xiàng)目，易于吸引更多的早期支持者，但最終的融資比例很小。

此外，Ahlers等人（2013）從眾籌項(xiàng)目發(fā)起人的角度研究發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目發(fā)起團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平、專(zhuān)利技術(shù)水平、組織結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)名譽(yù)等對(duì)眾籌能否成功具有顯著影響。而從眾籌投資者的角度來(lái)看，他們發(fā)現(xiàn)，投資人往往傾向于ζ渚幼〉氐鈉笠到行投資，因?yàn)殚L(zhǎng)地理距離不利于信息傳遞，并且會(huì)提高監(jiān)管成本。除此之外，眾籌平臺(tái)的項(xiàng)目審核（Hemer，2011）與眾籌平臺(tái)的設(shè)計(jì)（如是否提供投資者與項(xiàng)目發(fā)起人相互交流的平臺(tái)）（Belleflamme et al.，2011）也是影響眾籌績(jī)效的重要因素。

然而，上述研究大多基于股權(quán)眾籌數(shù)據(jù)（一種以股份購(gòu)買(mǎi)合同或收入共享計(jì)劃書(shū)的形式簽訂的投資合同），而較少關(guān)注產(chǎn)品眾籌（產(chǎn)品眾籌是投資者得到的回報(bào)僅僅是產(chǎn)品的眾籌，回報(bào)式眾籌的一種）。此外，關(guān)于眾籌產(chǎn)品自身的屬性特征（如創(chuàng)新性、產(chǎn)品類(lèi)型等）對(duì)融資績(jī)效的影響的研究也較為缺乏。針對(duì)上述兩點(diǎn)不足，本研究基于產(chǎn)品眾籌數(shù)據(jù)，探討產(chǎn)品類(lèi)型與產(chǎn)品的創(chuàng)新屬性對(duì)于融資績(jī)效的影響。具體而言，本研究擬回答以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）眾籌產(chǎn)品本身的類(lèi)型（享樂(lè)型vs.實(shí)用型）如何影響其融資績(jī)效？（2）眾籌產(chǎn)品的創(chuàng)新性高低如何影響其融資績(jī)效？

三、 假設(shè)提出

1. 眾籌產(chǎn)品類(lèi)型對(duì)融資績(jī)效的影響：享樂(lè)型vs.實(shí)用型

根據(jù)產(chǎn)品所能滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求與功能不同，眾籌產(chǎn)品可分為實(shí)用型與享樂(lè)型兩類(lèi)（Batra，1991；Voss & Grohmann，2003）。實(shí)用型產(chǎn)品多為具有使用價(jià)值及現(xiàn)實(shí)用途的產(chǎn)品。例如，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)訂書(shū)器是為了裝訂。享樂(lè)型產(chǎn)品多是新奇、趣味的產(chǎn)品，能夠展示消費(fèi)者的個(gè)性，讓消費(fèi)者得到感官或精神的滿(mǎn)足。例如，消費(fèi)者看電影是為了精神的享樂(lè)與滿(mǎn)足。

傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人認(rèn)為將錢(qián)花在享樂(lè)型產(chǎn)品上是浪費(fèi)并因此感到內(nèi)疚，這樣的消極情緒最終導(dǎo)致消費(fèi)者選擇實(shí)用型產(chǎn)品（Okada，2005）。在購(gòu)買(mǎi)享樂(lè)型產(chǎn)品時(shí)，消費(fèi)者也更難為自己找到購(gòu)買(mǎi)理由，因?yàn)橄順?lè)型產(chǎn)品為消費(fèi)者帶來(lái)的收益是難以量化的體驗(yàn)或享受，而量化的收益更易感知也更具說(shuō)服力（姚卿，2012）。因此，傳統(tǒng)理論認(rèn)為消費(fèi)者更加傾向于購(gòu)買(mǎi)實(shí)用型產(chǎn)品。

但是本文認(rèn)為在眾籌平臺(tái)這樣一個(gè)特殊的消費(fèi)環(huán)境中，消費(fèi)者會(huì)傾向于購(gòu)買(mǎi)享樂(lè)型產(chǎn)品。首先，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)實(shí)用型產(chǎn)品往往具有明確的目標(biāo)，于是會(huì)選擇特定的商店或者網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)而不是眾籌平臺(tái)（如購(gòu)買(mǎi)訂書(shū)器會(huì)去文具店或者直接在網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)搜索）。眾籌網(wǎng)站上的消費(fèi)者不同于普通消費(fèi)者，他們更希望尋找一些創(chuàng)新的，與眾不同的產(chǎn)品而非具有明確實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品。因此，眾籌網(wǎng)站上的消費(fèi)者更易于被享樂(lè)型產(chǎn)品吸引。另外眾籌產(chǎn)品大多是首次推出市場(chǎng)，眾籌網(wǎng)站的消費(fèi)者也都是勇于在第一時(shí)間嘗試這些新產(chǎn)品的人，在新產(chǎn)品的采用過(guò)程中，這類(lèi)消費(fèi)者屬于創(chuàng)新者及早期采用者（Day et al.，2000）。Moore（2002）研究發(fā)現(xiàn)這類(lèi)消費(fèi)者大多具有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，受到過(guò)良好的教育，主張變革與自由，注重享樂(lè)。他們對(duì)享樂(lè)體驗(yàn)有更高的追求，同時(shí)又具有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力能夠滿(mǎn)足這種需求，因此會(huì)更加傾向于購(gòu)買(mǎi)享樂(lè)型產(chǎn)品?；谝陨蟽牲c(diǎn)，本研究提出：

H1：享樂(lè)型產(chǎn)品的眾籌融資績(jī)效高于實(shí)用型產(chǎn)品。

2. 眾籌產(chǎn)品創(chuàng)新性對(duì)融資績(jī)效的影響。以往研究表明，產(chǎn)品創(chuàng)新對(duì)企業(yè)既可能產(chǎn)生正面影響，也可能帶來(lái)負(fù)面影響。一方面，產(chǎn)品創(chuàng)新能夠增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，刺激消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)（Rogers，2005）；另一方面，產(chǎn)品創(chuàng)新也往往會(huì)提高消費(fèi)者的感知風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而阻礙其購(gòu)買(mǎi)（Rijsdijk & Jan， 2007）。在眾籌平臺(tái)上，較高的產(chǎn)品創(chuàng)新性同樣可能帶來(lái)上述正面和負(fù)面作用。然而，本研究提出，這種正面和/或負(fù)面作用對(duì)于享樂(lè)型和實(shí)用型產(chǎn)品的體現(xiàn)有所不同。具體而言，由于消費(fèi)者對(duì)享樂(lè)型產(chǎn)品的感知風(fēng)險(xiǎn)普遍高于實(shí)用型產(chǎn)品（Chaudhuri，1998），因此，對(duì)于享樂(lè)型產(chǎn)品而言，越高的產(chǎn)品創(chuàng)新性就意味著越大的風(fēng)險(xiǎn)。由此，我們認(rèn)為，產(chǎn)品創(chuàng)新性對(duì)享樂(lè)型產(chǎn)品的眾籌績(jī)效存在負(fù)面影響。而對(duì)于實(shí)用型產(chǎn)品而言，產(chǎn)品創(chuàng)新往往意味著性能或功能的提升，進(jìn)而更能吸引消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)。因此，我們提出，產(chǎn)品創(chuàng)新性對(duì)實(shí)用型產(chǎn)品的眾籌績(jī)效存在正面影響?；诖耍疚慕⒁韵录僭O(shè)：

H2：眾籌產(chǎn)品的創(chuàng)新性對(duì)其融資績(jī)效的影響受到產(chǎn)品類(lèi)型的調(diào)節(jié)作用。

H2a：對(duì)于享樂(lè)型眾籌產(chǎn)品而言，產(chǎn)品創(chuàng)新性越高，其融資績(jī)效越低；

H2b：對(duì)于實(shí)用型眾籌產(chǎn)品而言，產(chǎn)品創(chuàng)新性越高，其融資績(jī)效越高。

四、 研究方法

1. 數(shù)據(jù)來(lái)源。本研究的樣本數(shù)據(jù)全部采集于點(diǎn)名時(shí)間（），該平臺(tái)是是中國(guó)比較典型的產(chǎn)品眾籌平臺(tái)之一，上線(xiàn)于2011年5月。通過(guò)標(biāo)簽檢索的方式，本研究采集的項(xiàng)目全部為產(chǎn)品眾籌項(xiàng)目，即投資者能夠獲得的回報(bào)為產(chǎn)品。

采集的樣本時(shí)間為2012年8月～2016年1月。由于樣本全部為眾籌產(chǎn)品（不包括影視，公益，活動(dòng)等其他形式的眾籌），因此數(shù)據(jù)量少于點(diǎn)名時(shí)間上眾籌項(xiàng)目總數(shù)，有效值為239。每個(gè)項(xiàng)目的信息包括項(xiàng)目名稱(chēng)、項(xiàng)目簡(jiǎn)介、融資總額、投資人數(shù)、目標(biāo)金額、公告數(shù)、創(chuàng)新評(píng)分。

2. 變量描述

（1）自變量。本文主要涉及兩個(gè)自變量：產(chǎn)品創(chuàng)新性和產(chǎn)品類(lèi)別（實(shí)用型與享樂(lè)型）。

產(chǎn)品創(chuàng)新性。點(diǎn)名時(shí)間平臺(tái)的用戶(hù)評(píng)價(jià)一欄顯示了消費(fèi)者對(duì)于每個(gè)眾籌產(chǎn)品創(chuàng)新性的評(píng)分（1分～5分）以及評(píng)價(jià)等等。本文將每件產(chǎn)品的所有消費(fèi)者的創(chuàng)新性評(píng)分取平均值，將得到的平均值作為每件產(chǎn)品創(chuàng)新性的衡量指標(biāo)，在回歸中變量名為創(chuàng)新性。

產(chǎn)品類(lèi)別。產(chǎn)品類(lèi)型是將眾籌產(chǎn)品按照實(shí)用型和享樂(lè)型進(jìn)行分類(lèi)。本研究邀請(qǐng)三名本科生對(duì)239件產(chǎn)品的實(shí)用享樂(lè)類(lèi)別進(jìn)行劃分，該三名本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⒉涣私?，并且事先已詳?xì)告知他們享樂(lè)型產(chǎn)品與實(shí)用型產(chǎn)品的定義，劃分標(biāo)準(zhǔn)。隨后將劃分結(jié)果進(jìn)行一致性分析得到一致性系數(shù)為0.89，最后讓三名同學(xué)針對(duì)劃分有分歧的產(chǎn)品進(jìn)行討論并將討論結(jié)果作為最終的產(chǎn)品類(lèi)型。本研究將享樂(lè)型產(chǎn)品編碼為1，實(shí)用型產(chǎn)品編碼為0。

（2）因變量。本文的因變量為產(chǎn)品融資績(jī)效。通常有幾種度量融資績(jī)效的方式，如：①籌集到目標(biāo)金額的時(shí)間；②總?cè)谫Y金額；③籌資比例（總?cè)谫Y金額與目標(biāo)金額的比值）；④項(xiàng)目成功與否（籌集到目標(biāo)金額為成功；未籌到目標(biāo)金額為失敗）。本文已經(jīng)對(duì)目標(biāo)金額進(jìn)行了控制，因此未x擇籌資比例作為因變量。同時(shí)，點(diǎn)名時(shí)間改版后并沒(méi)有項(xiàng)目籌集到目標(biāo)金額的時(shí)間信息，另外將成功失敗作為因變量不能體現(xiàn)出成功與失敗的程度，缺失準(zhǔn)確性。因此最后經(jīng)過(guò)權(quán)衡，本研究選取總?cè)谫Y金額作為因變量，并對(duì)其進(jìn)行了對(duì)數(shù)處理。

（3）控制變量。本文的控制變量包括融資目標(biāo)與公告數(shù)。其中，融資目標(biāo)金額進(jìn)行了對(duì)數(shù)處理。公告數(shù)是指發(fā)起人的項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、促銷(xiāo)活動(dòng)通知，或是一些節(jié)日問(wèn)候，這一變量體現(xiàn)了發(fā)起人對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的更新，以及發(fā)起人與投資者的溝通交流意愿，會(huì)影響項(xiàng)目的融資績(jī)效（鄭海超等，2015）。

3. 分析結(jié)果

（1）描述性統(tǒng)計(jì)。表1為對(duì)自變量，因變量與控制變量的描述性統(tǒng)計(jì)。有效數(shù)據(jù)為239，其中165件產(chǎn)品為實(shí)用型產(chǎn)品，74件產(chǎn)品為享樂(lè)型產(chǎn)品，產(chǎn)品的創(chuàng)新性平均分為3.47。

（2）多元回歸分析。本研究利用多元回歸分析檢驗(yàn)假設(shè)，得到如表2的結(jié)果，模型解釋了因變量21.6%的方差。目標(biāo)金額的p值

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)產(chǎn)品創(chuàng)新性對(duì)享樂(lè)型和實(shí)用型產(chǎn)品的融資績(jī)效的影響，我們分別對(duì)兩類(lèi)眾籌產(chǎn)品數(shù)據(jù)進(jìn)行以融資績(jī)效（取對(duì)數(shù)）為因變量、產(chǎn)品創(chuàng)新性為自變量、目標(biāo)金額（取對(duì)數(shù)）和公告數(shù)為控制變量的回歸分析。結(jié)果顯示，在享樂(lè)型產(chǎn)品條件下，產(chǎn)品創(chuàng)新性對(duì)融資績(jī)效的主效應(yīng)為負(fù)，且顯著（β=-0.30，p=0.013）。說(shuō)明對(duì)于享樂(lè)型產(chǎn)品，產(chǎn)品創(chuàng)新性越高，其融資績(jī)效越低，因此，假設(shè)2a得到驗(yàn)證。在實(shí)用型產(chǎn)品條件下，產(chǎn)品創(chuàng)新性對(duì)融資績(jī)效的主效應(yīng)不顯著（β=-0.02，p=0.44）。說(shuō)明對(duì)于實(shí)用型產(chǎn)品，產(chǎn)品創(chuàng)新性的高低并不影響其融資績(jī)效，因此，假設(shè)2b并未得到驗(yàn)證（具體結(jié)果如圖1所示）。

4. 討論。本文通過(guò)簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)實(shí)用型產(chǎn)品的創(chuàng)新性對(duì)融資績(jī)效沒(méi)有顯著影響，與假設(shè)2b不符。本文認(rèn)為可能的原因是：創(chuàng)新一方面會(huì)提高實(shí)用型產(chǎn)品的性能，另一方面也會(huì)增加產(chǎn)品的感知風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)用型產(chǎn)品本身具有較低的感知風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)新所帶來(lái)的正負(fù)效應(yīng)相當(dāng)，因此，實(shí)用型產(chǎn)品的創(chuàng)新性對(duì)于融資績(jī)效沒(méi)有顯著影響。

五、 研究意義與局限

以往研究忽略了眾籌產(chǎn)品的具體屬性特征（如創(chuàng)新性，產(chǎn)品類(lèi)別等）對(duì)眾籌績(jī)效的影響，本研究探討了產(chǎn)品類(lèi)型與創(chuàng)新性如何影響眾籌產(chǎn)品的融資績(jī)效，在一定程度上彌補(bǔ)了上述理論不足，豐富了相關(guān)研究文獻(xiàn)。

當(dāng)然，本研究也存在一定的局限性。首先，本研究選用的是點(diǎn)名時(shí)間上的產(chǎn)品眾籌數(shù)據(jù)，因此研究結(jié)果是否能夠推廣到其他所有眾籌網(wǎng)站值得商榷。后續(xù)研究可以利用其他眾籌平臺(tái)進(jìn)行交叉驗(yàn)證。其次，本研究只探討了產(chǎn)品類(lèi)型與創(chuàng)新性對(duì)融資績(jī)效的影響，后續(xù)研究還可以進(jìn)一步探討其他產(chǎn)品屬性（如價(jià)格、回報(bào)形式等）的影響。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：銷(xiāo)子的種類(lèi)范文

關(guān)鍵詞： 藍(lán)牙 智能小車(chē) 主干課程

一、概述

1.信息化對(duì)課程設(shè)置改革需求

中職專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)歷經(jīng)多年的改革和發(fā)展，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的課改方案并取得相當(dāng)成效；如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”等技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)，再次對(duì)中職教育教學(xué)改革起到推動(dòng)作用[1]。

在此輪社會(huì)洪流的核心技術(shù)當(dāng)中，少不了藍(lán)牙技術(shù)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、安裝系統(tǒng)、APK等技術(shù)，而“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車(chē)”雖然是個(gè)玩具小車(chē)，但其中包括上述這些技術(shù)的應(yīng)用，可以說(shuō)“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車(chē)”是當(dāng)前信息時(shí)代核心技術(shù)的微縮版。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到項(xiàng)目課程的轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，筆者所在學(xué)校以“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車(chē)”制作為“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”課程的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的開(kāi)展是購(gòu)買(mǎi)小車(chē)散裝套件進(jìn)行裝配與調(diào)試，在一個(gè)實(shí)訓(xùn)周內(nèi)完成。在2013至2014學(xué)年將“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車(chē)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化為一門(mén)綜合性項(xiàng)目課程――《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》；轉(zhuǎn)化后課程內(nèi)容包含四個(gè)模塊26項(xiàng)目，120課時(shí)，涵蓋電子線(xiàn)路、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、藍(lán)牙技術(shù)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、安卓系統(tǒng)、APK軟件制作等課程內(nèi)容，是一門(mén)綜合性的項(xiàng)目課程，內(nèi)容屬于當(dāng)今的技術(shù)前沿。

針對(duì)2014屆年和2015屆學(xué)生，筆者所在校首先在“電子電器應(yīng)用與維修”專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置改革與教學(xué)過(guò)程中，以《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》為專(zhuān)業(yè)主干課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)兩學(xué)年效果顯著；而后在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)施1學(xué)年，效果同樣明顯。學(xué)生完成課程項(xiàng)目后，可以用自己的小車(chē)作品和手機(jī)進(jìn)行循跡、壁障、競(jìng)速等賽車(chē)游戲。經(jīng)定性綜合評(píng)價(jià)這兩專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，認(rèn)為本課程對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增強(qiáng)教學(xué)效果等各方面有顯著成效。

二、課程實(shí)踐

將《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》作為主干課程的實(shí)踐過(guò)程，是經(jīng)過(guò)對(duì)企業(yè)單位、學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)教師等各方面的調(diào)查后，制定出課程教學(xué)大綱，然后編制校本教材和組織教學(xué)資源與實(shí)施教學(xué)同步進(jìn)行，筆者略去過(guò)程，重點(diǎn)講述課程大綱中部分內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施效果，以闡明為什么本課程在中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中有不可或缺的主干課程的地位和作用。

1.課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱的制定，與“全國(guó)示范性設(shè)置化資源建設(shè)共建共享計(jì)劃（二期）”同時(shí)進(jìn)行，按照“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)”提供的指導(dǎo)性文件，采用“全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源共建共享聯(lián)盟”的課程教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫(xiě)，并報(bào)信息化工作委員會(huì)備案。課程教學(xué)大綱共分為“課程適用專(zhuān)業(yè)及層次”、“課程教學(xué)目標(biāo)”、“課程主要內(nèi)容及特點(diǎn)”、“課程學(xué)時(shí)安排”、“課程在專(zhuān)業(yè)中的地位和作用”、“課程教學(xué)內(nèi)容及安排”、“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排”、“考核評(píng)價(jià)方式”、“推薦教材及參考資料”、“大綱編寫(xiě)依據(jù)與說(shuō)明”、“參與編寫(xiě)人員”11個(gè)部分[3][4]。

（1）課程教學(xué)目標(biāo)

本課程目標(biāo)設(shè)有知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、安全目標(biāo)四項(xiàng)。主線(xiàn)是由藍(lán)牙技術(shù)入手，熟悉物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，掌握物藍(lán)牙傳輸技術(shù)、傳感器技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能處理技術(shù)、Android操作系統(tǒng)、APK制作等基本概念，通過(guò)項(xiàng)目制作實(shí)例，以藍(lán)牙智能小車(chē)的設(shè)計(jì)、制作、安裝、編程為具體內(nèi)容，講解藍(lán)牙技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和制作智能控制小車(chē)的操作實(shí)訓(xùn)，回顧并加深PCB制作、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子產(chǎn)品裝配工藝等前面課程應(yīng)用技能，從而奠定必要的綜合性專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)解決工作中遇到的問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

（2）課程主要內(nèi)容及特點(diǎn)

本課程項(xiàng)目前導(dǎo)知識(shí)有電子線(xiàn)路基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Protel電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)基礎(chǔ)等。

內(nèi)容主要由射頻技術(shù)、藍(lán)牙智能小車(chē)制作、Android系統(tǒng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)和AppInventor應(yīng)用開(kāi)發(fā)等四個(gè)模塊26個(gè)項(xiàng)目組成。通過(guò)對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握射頻技術(shù)的原理及應(yīng)用；掌握藍(lán)牙智能控制小車(chē)的電源模塊、驅(qū)動(dòng)模塊、測(cè)速模塊、主控模塊、循跡模塊、壁障模塊、藍(lán)牙模塊的電路設(shè)計(jì)及PCB板開(kāi)發(fā)，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車(chē)各模塊的程序編寫(xiě)與控制方法，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車(chē)機(jī)械控制的設(shè)計(jì)與安裝，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車(chē)的整車(chē)設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)與控制；初步掌握Android系統(tǒng)的原理與開(kāi)發(fā)方法，初步實(shí)現(xiàn)基于AppInventor開(kāi)發(fā)環(huán)境的藍(lán)牙智能控制小車(chē)的APK軟件的開(kāi)發(fā)。

主要特點(diǎn)是課程項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成，而教師只是發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生小車(chē)作品完成后，可以用自己的小車(chē)作品進(jìn)行循跡、壁障、競(jìng)速等賽車(chē)游戲。適用于中等職業(yè)學(xué)校電子信息技術(shù)類(lèi)、電子制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中融合物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、通訊與傳輸技術(shù)、傳感技術(shù)、電路設(shè)計(jì)與裝配工藝、軟件編程技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容，均為當(dāng)前“工業(yè)4.0”之中的關(guān)鍵技術(shù)與技能。

（3）課程在專(zhuān)業(yè)中的地位和作用

當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”已經(jīng)全面滲透到生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域，是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)尺，其中以智能控制為主要終端，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，對(duì)提高生產(chǎn)力、改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)工藝、服務(wù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵作用[2]。本課程項(xiàng)目以當(dāng)前無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，介紹射頻技術(shù)在電子技術(shù)領(lǐng)域中的重要功能，利用安卓智能手機(jī)通過(guò)智能化控制的藍(lán)牙小車(chē)設(shè)計(jì)與制作為具體項(xiàng)目，全面分析基于單片機(jī)環(huán)境下的智能控制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與實(shí)現(xiàn)，從具體實(shí)例剖析入手，深入淺出闡述智能控制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路、研發(fā)過(guò)程和智能控制方法，對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的智能化和融入物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供較好的實(shí)例支撐，為電子專(zhuān)業(yè)的高新技術(shù)教學(xué)和智能化產(chǎn)品設(shè)計(jì)及研發(fā)提供了較好的實(shí)例，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)施效果定性研究

（1）定性研究之必要性

筆者所在學(xué)校采用2+1模式，學(xué)生經(jīng)過(guò)本課程項(xiàng)目和其他幾門(mén)同時(shí)授課的課程及崗位技能考證后便參加職業(yè)體驗(yàn)。對(duì)項(xiàng)目課程的實(shí)施效果采用定性研究，主要基于以下幾個(gè)方面原因：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專(zhuān)業(yè)技能的提高、社會(huì)的評(píng)價(jià)等較難定量統(tǒng)計(jì)；其二，本項(xiàng)目課程實(shí)施前，相關(guān)課程如電子線(xiàn)路基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Protel電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生即便有了重新認(rèn)識(shí)和掌握，但原各科成績(jī)已不可改變；其三，本課程為新課程，考核成績(jī)與其他的項(xiàng)目課程雖然有一定的可比性，但因其本身是綜合性課程的特點(diǎn)，拿來(lái)與其他特定課程對(duì)比也不盡合理；其四，若以“無(wú)線(xiàn)電裝接工”崗位技能考證做比對(duì)也無(wú)太多意義，因?yàn)橐酝甲C通過(guò)率都是比較高。

所以，為了考察該課程實(shí)施效果，筆者采用對(duì)往屆學(xué)生能力的回顧分析、走訪(fǎng)家長(zhǎng)和用人單位、觀察學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)和技能的提升等方法，用非量化的手段定性地對(duì)其進(jìn)行分析研究，以此獲得實(shí)施效果總結(jié)。

（2）實(shí)施效果總結(jié)

筆者以?xún)蓪脭?shù)十位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)能力提升為樣本，進(jìn)行觀察研究、收集家長(zhǎng)和用人單位的反饋意見(jiàn)，總結(jié)出以下兩點(diǎn)。

第一，學(xué)生興趣與家長(zhǎng)支持。項(xiàng)目式的教學(xué)，相對(duì)普通課程本身就較具優(yōu)勢(shì)，加上本課程能夠開(kāi)展賽車(chē)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯上升，不少學(xué)生能夠提早完成全部課程內(nèi)容，而后自發(fā)組織競(jìng)速、壁障、循跡等各式各樣的比賽，再?gòu)母?jìng)賽中改進(jìn)工藝、優(yōu)化程序、增加APK功能等；也常有學(xué)生為了達(dá)到讓自己的小車(chē)作品勝人一籌，翻找出以前單片機(jī)、Protel等教材自發(fā)補(bǔ)課。而且家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子行為上的變化，無(wú)不感到欣慰和大力支持。

第二，崗位實(shí)踐能力提升，企業(yè)用人單位肯定。2014屆的學(xué)生，通過(guò)本項(xiàng)目課程的磨煉，下到電子或信息企業(yè)后，獲得關(guān)鍵技術(shù)崗位的人數(shù)明顯較往年增加，更有甚者在工資待遇方面比多年的老員工還高；用人單位反饋回來(lái)的信息表明，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、工作主動(dòng)性與實(shí)踐技能等各方面都獲得肯定。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年度的教學(xué)實(shí)踐，《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》作為“電子電器應(yīng)用與維修”主干課程，有效增強(qiáng)了教育教學(xué)效果；且在制定大綱之時(shí)，依據(jù)教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，不僅高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而且兼顧考慮不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)歷層次，本項(xiàng)目課程同樣適用于普通中專(zhuān)、職業(yè)高中、成人中專(zhuān)、技工學(xué)校。

由于中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化、電子信息等專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容，都能在這智能小車(chē)中找到縮影，因此《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》完全適合作為中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課程。

筆者認(rèn)為，作為一門(mén)項(xiàng)目課程，《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》從電子線(xiàn)路到藍(lán)牙技術(shù)、從裝配與調(diào)試工藝到Protel電路設(shè)計(jì)、從單片機(jī)C語(yǔ)言編程到安卓系統(tǒng)的APK軟件制作、從傳感技術(shù)到物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)和前沿技術(shù)，融合軟件和硬件的設(shè)計(jì)與制作，踐行了項(xiàng)目教學(xué)和寓教于樂(lè)的賽車(chē)游戲，這是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)課程不可或缺的主干課程，值得廣大職業(yè)學(xué)校推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉宏杰.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)扎實(shí)推進(jìn)共建共享建設(shè)教育部職成司，2014.

第8篇：銷(xiāo)子的種類(lèi)范文

【關(guān)鍵詞】 團(tuán)體心理咨詢(xún)；高校；研究生；心理健康；實(shí)踐

團(tuán)體心理咨詢(xún)是一種富于啟發(fā)的、能激活課堂的體驗(yàn)式教學(xué)模式。從英文group counseling 翻譯而來(lái)，是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢(xún)形式。它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過(guò)程。本文探討團(tuán)體心理咨詢(xún)?cè)隗w育類(lèi)高校研究生心理健康教育中的作用與方法，以期為全面提高研究生的身心健康水平提供依據(jù)。

一、研究對(duì)象與研究方法

1、研究對(duì)象

采用自愿報(bào)名參加原則，招募西安體育學(xué)院2010級(jí)研究生共72人作為研究對(duì)象。其中男生22人,女生50人，平均年齡23歲。

2、研究工具

采用《團(tuán)體成員自我評(píng)定量表》和《團(tuán)體活動(dòng)滿(mǎn)意度評(píng)定調(diào)查表》。

3、研究方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、4次90分鐘的團(tuán)體心理咨詢(xún)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和統(tǒng)計(jì)分析法，用EXCEL2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1、團(tuán)體成員自我評(píng)估結(jié)果比較(見(jiàn)表1)

（1）從實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試結(jié)果來(lái)看，在總分的均值、自我認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、對(duì)他人關(guān)心合作等多個(gè)方面表現(xiàn)出非常顯著的差異 (P

（2）關(guān)于是否愿意對(duì)他人敞開(kāi)心中的秘密，實(shí)驗(yàn)后均值的變化雖然達(dá)到了一定的顯著性，但是卻沒(méi)有其他項(xiàng)目那么明顯。這可能與活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)、相互了解和信任有限有關(guān),畢竟完全的敞開(kāi)心扉需要比較深厚的感情和了解。

表1 實(shí)驗(yàn)前后團(tuán)體成員自我評(píng)估結(jié)果比較(N=72)

前測(cè)X士S后測(cè)X士StP

對(duì)自己的了解程度5.32士1.97.54士1.4211.96131

對(duì)別人的理解程度5.76士1.937.92士1.768.668007

與別人的溝通程度5.49士2.2967.625士1.978.167155

自我調(diào)節(jié)情緒的程度5.97士2.4558.25士1.4899.62247

敞開(kāi)心中秘密的程度5.07士2.686.81士2.3418.037038

對(duì)他人的關(guān)心程度5.51士2.527.86士1.58611.85736

與他人的合作程度5.36士2.67.79士1.8389.374347

自信程度5.625士2.447.96士1.6998.491385

愿意合群的程度5.69士2.558.15士1.6248.418897

自我滿(mǎn)意度5.57士2.198.18士1.3459.342758

總分55.35士16.177.94士10.8513.07154

2、團(tuán)體活動(dòng)滿(mǎn)意度結(jié)果

為了評(píng)估此次團(tuán)體心理咨詢(xún)的效果，探討更加適合研究生階段開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的方式，我們收集了參加活動(dòng)的同學(xué)們對(duì)此次活動(dòng)的意見(jiàn)和評(píng)估。結(jié)果如下：

（1）團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)認(rèn)為對(duì)自己幫助很大，占26.38%；認(rèn)為有一定幫助，占72.22%；認(rèn)為沒(méi)有幫助，占1.4%。

（2）認(rèn)為教師授課有針對(duì)性，占77.77%；認(rèn)為無(wú)針對(duì)性，占11.11%；回答不清楚，占11.11%。

（3）對(duì)最喜歡的授課方式回答結(jié)果是: 專(zhuān)題討論占12.59%；游戲活動(dòng)占44.44%；均可占36.49%。

（4）認(rèn)為本次活動(dòng)對(duì)自己產(chǎn)生了一定影響，表示生活中要運(yùn)用所學(xué)積極調(diào)整心態(tài)，占70.83%；課后曾與同學(xué)談及相關(guān)內(nèi)容，占27.77%；表示關(guān)注相關(guān)報(bào)紙雜志內(nèi)容，占1.4%。

上述結(jié)果表明，對(duì)于大多數(shù)的團(tuán)體成員而言，44.44%的成員喜歡游戲式教學(xué)模式，98%以上的成員認(rèn)為此次活動(dòng)對(duì)他們心理健康有一定程度的幫助，70%的成員會(huì)把這些知識(shí)帶到生活中加以運(yùn)用。

在談到團(tuán)體心理咨詢(xún)活動(dòng)感受時(shí)，很多同學(xué)都這樣表示：

“學(xué)習(xí)后讓我明白快樂(lè)是在交流與協(xié)作中獲得”；“受益匪淺，對(duì)自我認(rèn)識(shí)有所幫助，完善了人際關(guān)系”； “我認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量”；“每次活動(dòng)都富有新意，讓人對(duì)下一次活動(dòng)充滿(mǎn)了好奇”；“學(xué)習(xí)后在面對(duì)陌生人時(shí)，我可以自信地主動(dòng)與之交談了”；“我能更多地了解自己和周?chē)娜?，更自然的融入到團(tuán)體中”；“不經(jīng)意間調(diào)整了自己的心態(tài)”；“我會(huì)將之所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)和實(shí)踐中”。

三、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

通過(guò)團(tuán)體心理咨詢(xún)活動(dòng),使學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高,達(dá)到了預(yù)期的效果。主要表現(xiàn)在：首先，增進(jìn)了成員之間的相互了解, 人際關(guān)系進(jìn)一步融洽，團(tuán)體意識(shí)得到了增強(qiáng)。其次，一些性格內(nèi)向的學(xué)生,在團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì)和支持下勇敢地站出來(lái)展示自己,使得自信心有所增強(qiáng)。再次，通過(guò)對(duì)自我的分析,能更加深刻地了解自我,更好地悅納自我，建立了新的自我認(rèn)同模式。

結(jié)合定量和定性的評(píng)估來(lái)看,學(xué)生對(duì)團(tuán)體心理咨詢(xún)活動(dòng)式的教學(xué)反響強(qiáng)烈，98%的團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體心理咨詢(xún)活動(dòng)滿(mǎn)意并認(rèn)為有所收獲。

不足之處在于參與團(tuán)體的人數(shù)過(guò)多,在小組討論過(guò)程中，迫于時(shí)間有限，團(tuán)體成員之間較難達(dá)到充分的交流與互動(dòng)。當(dāng)個(gè)別團(tuán)體成員呈現(xiàn)出較為突出心理問(wèn)題時(shí)，無(wú)法得到后續(xù)持續(xù)關(guān)注和支持，使得整個(gè)助人過(guò)程缺少較深層的挖掘。

2、建議

結(jié)合研究生心理健康教育的現(xiàn)狀,在逐漸完善研究生心理健康教育體系的同時(shí)，“研究生心理健康教育可以通過(guò)團(tuán)體心理咨詢(xún)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,將心理健康教育、心理咨詢(xún)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)協(xié)同運(yùn)作,全面提高研究生的身心健康水平?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 樊富珉.團(tuán)體心理咨詢(xún)［M］.北京:高等教育出版社,2005.

第9篇：銷(xiāo)子的種類(lèi)范文

關(guān)鍵詞：奧扎格雷鈉；低分子肝素鈣；腦血栓；治療效果

腦血栓是臨床上常見(jiàn)的中老年病癥，其病因是患者腦部血管中的堵塞物堵塞所致，在臨床上表現(xiàn)為頭暈、一次性肢體麻木等癥狀，起病相對(duì)緩慢，多發(fā)生在夜間睡眠中，也有部分患者在白天發(fā)生，由于患者的情緒波動(dòng)常會(huì)誘發(fā)腦溢血甚至直接威脅患者的生命安全[1]。奧扎格雷鈉是一種能夠有效改善腦血栓患者手術(shù)后血管痙攣及其并發(fā)腦缺血癥狀的化學(xué)藥品。而低分子肝素鈣是一種預(yù)防手術(shù)后血栓栓塞、預(yù)防深靜脈血栓形成、末梢血管病變等病癥的一種抗凝血類(lèi)化學(xué)藥品。低分子肝素鈣聯(lián)合奧扎格雷鈉治療腦血栓具有十分積極的治療效果[2]。

本研究著重探討了低分子肝素鈣聯(lián)合奧扎格雷治療腦血栓的療效，將來(lái)我院接受腦血栓治療的66例患者作為本次研究對(duì)象，通過(guò)采用不同的藥物治療發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的33例患者經(jīng)過(guò)低分子肝素鈣聯(lián)合奧扎格雷治療后，取得了比較理想的治療效果，詳細(xì)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 將在我院接受腦血栓治療的66例患者作為本次研究對(duì)象，66例患者均經(jīng)過(guò)臨床確診的腦血栓患者。將66例腦血栓患者依照我院的入院號(hào)隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中：實(shí)驗(yàn)組33例患者，包括15例男性和18例女性，患者年齡分布在53～75歲；對(duì)照組33例患者，包括13例男性和20例女性，患者年齡大致分布在51～73歲。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的33例腦血栓患者采用一般治療基礎(chǔ)上的低分子肝素鈣聯(lián)合奧扎格雷治療，而對(duì)對(duì)照組患者則采用一般的治療措施。兩個(gè)研究對(duì)象小組在年齡、性別等基本資料上對(duì)比無(wú)明顯差異性（P>0.05）；具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的可比性。

1.2方法 對(duì)照組采用一般的治療方式進(jìn)行治療，具體為：對(duì)患者進(jìn)行皮下注射低分子肝素鈣，2次/d，用量為0.4 ml/次。并對(duì)患者的體征變化和病情進(jìn)展進(jìn)行觀察。

實(shí)驗(yàn)組在一般治療的基礎(chǔ)上采用低分子肝素鈣聯(lián)合奧扎格雷治療，具體為：對(duì)患者靜脈滴注奧扎格雷，將80 mg的奧扎格雷與0.9%的生理鹽水相溶，2次/d滴注。所有患者用阿司匹林、維生素E、尼莫地平等藥物控制患者的血壓和血糖，控制在正常范圍內(nèi)。

1.3觀察指標(biāo) 對(duì)患者的治療效果進(jìn)行觀察。

1.4評(píng)價(jià)指標(biāo) 治愈：患者臨床癥狀完全消失，身體各項(xiàng)指標(biāo)恢復(fù)正常；好轉(zhuǎn)：患者臨床癥狀明顯減輕或者基本消失，身體各項(xiàng)指標(biāo)基本恢復(fù)，趨于正常。無(wú)效：患者癥狀沒(méi)有明顯減輕，身體各項(xiàng)指標(biāo)不合格，需要進(jìn)一步接受藥物治療?？傆行?痊愈率+好轉(zhuǎn)率。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 通過(guò)對(duì)兩個(gè)研究小組共66例患者采用不同的治療措施和藥物服用，經(jīng)過(guò)治療和觀察，采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采取率（%）表示，組間率對(duì)比取χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

兩組采用不同藥物治療后療效綜合比較：通過(guò)對(duì)兩個(gè)小組共66例患者進(jìn)行為期2 w的治療，發(fā)現(xiàn)采用低分子肝素鈣聯(lián)合奧扎格雷治療的33例實(shí)驗(yàn)組腦血栓患者在治療的愈合率為39.4%，總有效率為90.9%，明顯好于對(duì)照組患者的治愈率（33.3%）和總有效率（69.7%），兩個(gè)小組的數(shù)據(jù)對(duì)比具有明顯差異，P

3 討論

腦血栓是臨床上常見(jiàn)的中老年病癥，其病因是腦部血管中的堵塞物引起的，腦血栓可發(fā)生在大腦的任何部位，尤以動(dòng)脈主干、大腦前動(dòng)脈、大腦后動(dòng)脈等處多發(fā)[3]。主要病因是動(dòng)脈粥樣硬化，常常在臨床上表現(xiàn)為頭暈、一次性肢體麻木等癥狀，嚴(yán)重時(shí)表現(xiàn)為惡心、嘔吐、運(yùn)動(dòng)障礙等癥狀，對(duì)廣大中老年患者帶來(lái)健康困擾，如不及時(shí)就醫(yī)治療很可能有生命危險(xiǎn)。

奧扎格雷鈉是一種能夠有效改善腦血栓患者手術(shù)后血管痙攣及其并發(fā)腦缺血癥狀的化學(xué)藥品。能夠抑制TXA2生成，并且具有擴(kuò)張血管的作用，而且對(duì)腦梗塞具有一定的預(yù)防作用。而低分子肝素鈣是預(yù)防手術(shù)后血栓栓塞、預(yù)防深靜脈血栓形成、末梢血管病變等病癥的抗凝血類(lèi)化學(xué)藥品。對(duì)人體內(nèi)、外血栓，動(dòng)靜脈血栓的形成具有良好的抑制作用，對(duì)血小板的功能無(wú)明顯影響，可用于治療深部靜脈血栓[4]。低分子肝素鈣聯(lián)合奧扎格雷鈉治療腦血栓具有十分積極的治療效果。

本研究通過(guò)對(duì)我院66例腦血栓患者進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)采用不同的藥物進(jìn)行治療，最終發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組33例患者在進(jìn)行了低分子肝素鈣聯(lián)合奧扎格雷鈉治療后取得了十分理想的治療效果，實(shí)驗(yàn)組的治愈率和總有效率分別為39.4%、90.9%，明顯優(yōu)于對(duì)照組患者的治愈率（33.3%）和總有效率（69.7%），顯然低分子肝素鈣聯(lián)合奧扎格雷鈉在對(duì)腦血栓患者的治療中具有十分積極的效果。

綜上所述，在對(duì)腦血栓患者進(jìn)行治療時(shí)采用低分子肝素鈣聯(lián)合奧扎格雷鈉能夠有效提升治療質(zhì)量和效果，而且藥物安全系數(shù)高，相對(duì)于特殊的老年人群體更加合適[5]。通過(guò)采用低分子肝素鈣聯(lián)合奧扎格雷鈉治療能夠幫助患者減輕痛苦，盡早恢復(fù)身體健康，縮短患者住院時(shí)間，提高患者就醫(yī)滿(mǎn)意度，緩解患者焦慮等不良情緒，有效改善患者的健康質(zhì)量和生活水平[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.奧扎格雷聯(lián)合低分子肝素鈣治療腦血栓45例療效觀察[J].實(shí)用中西醫(yī)結(jié)合臨床，2014，03（05）：14-15.

[2]王樂(lè).奧扎格雷聯(lián)合低分子肝素鈣治療腦血栓的療效觀察[J].實(shí)用心腦肺血管病雜志，2012，02（03）：250-251.

[3]彭保英.奧扎格雷聯(lián)合低分子肝素鈣治療腦血栓48例療效觀察[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2012，34（03）：39-40.

[4]劉永剛，張寶君.奧扎格雷鈉聯(lián)合低分子肝素鈣治療腦血栓形成療效觀察[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2008，03（05）：74.