小學(xué)生快速閱讀精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生快速閱讀范文
【關(guān)鍵詞】快速閱讀；有效指導(dǎo)；能力
在今天這個講究高速度、高效率的信息化時代，蝸牛似的閱讀方式，會把我們多數(shù)人淹沒在資訊的海洋里，阻礙了人才的快速成長。閱讀是人生學(xué)習(xí)道路上的第一關(guān)口，是人們獲取知識與信息的基本途徑，面對撲面而來的知識和信息，如何更多更快更好地獲取，已成為擺在每一個現(xiàn)代人面前的一個嚴(yán)峻的問題！可見，在小學(xué)高年級階段，培養(yǎng)小學(xué)生的快速閱讀的能力，是十分必要的。本文就如何提高小學(xué)生的快速閱讀能力談?wù)剛€人看法。
一、讓學(xué)生明確快速閱讀的意義
1.快速高效閱讀是時展的需要
在快節(jié)奏、高效率的今天，高效閱讀的重要性越來越明顯：無論你將來從事什么工作，也無論科技發(fā)展到什么水平，我們都離不開閱讀。不具備相應(yīng)的閱讀能力，就無法跟上時展的步伐。
2.快速高效閱讀是素質(zhì)教育的需要
高效閱讀不僅是一種方法，也是一種能力，在一個人的學(xué)習(xí)能力中占據(jù)首要地位，高效閱讀更是學(xué)生必不可少的一種素質(zhì)，它將為學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、掌握快速閱讀的方法
快速閱讀法是一種高速度的閱讀法，正確使用，有利于緩解當(dāng)今學(xué)生閱讀能力普遍較低的狀況。而具體，則要求我們：
1.要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣
閱讀分有聲閱讀和無聲閱讀。學(xué)生往往用有聲閱讀。雖然小學(xué)生用出聲閱讀有利于掌握正確的閱讀法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。但是，有聲閱讀是眼、腦、口、鼻四個器官共同活動，使閱讀速度受到說話速度的影響。因此，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。而默讀是大腦對文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快的多。默讀時也忌唇讀。因為唇讀雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會影響閱讀速度。
2.要眼腦直映
而眼腦直映的原理要求我們在閱讀時，眼球應(yīng)隨文字的移動而動，特別是當(dāng)視線從前一行的末尾移到下一行的開頭時，眼球的掃描必須準(zhǔn)確。同時，閱讀時姿勢端正眼睛與書本的距離要適當(dāng)，要避免長時間的閱讀。當(dāng)然，閱讀還需要大腦的控制。特別是在學(xué)習(xí)速讀時，需要強(qiáng)烈的動機(jī)和集中的注意力。
3.抓住文獻(xiàn)中的最重要的信息
抓住文獻(xiàn)中最重要的信息是快速閱讀的重要技巧。我們讀知道，一般文獻(xiàn)中的水分較多，即一般性的內(nèi)容占據(jù)主要成分，而重要的內(nèi)容如具有新知識價值的有用信息只占小部分。因此，我們要迅速獲取文獻(xiàn)中的重要信息。
4.提高語言、知識水平，增強(qiáng)預(yù)見能力
閱讀速度與讀者能否熟練掌握文獻(xiàn)所用的語言有關(guān)。如一個漢語熟練的人，就能在感知、理解一個句子和詞語時，預(yù)見下一個詞語和句子。如果預(yù)見的句字又與下文句子一致時，就會使下文的閱讀變的很輕松，而如果漢語運(yùn)用不當(dāng)，下文的閱讀顯然就比較困難。同樣，閱讀速度與一個人的知識水平有關(guān)。如果此人的知識面廣，理解能力較強(qiáng)的話，對快速閱讀，就不會存在太大的問題。所以我們應(yīng)該一方面注意提高小學(xué)生正確使用語言的能力，又要增強(qiáng)他們預(yù)測能力。
三、快速閱讀能力的培養(yǎng)
快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢？除了前文所談的使學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)，交給快速閱讀的方法外，還得進(jìn)行一些必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練和快速閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。
1.快速閱讀課堂訓(xùn)練
按三步訓(xùn)練法進(jìn)行有計劃的系統(tǒng)訓(xùn)練：
（1）提出要求，講明目標(biāo)。提出本次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，訓(xùn)練的題目。開始訓(xùn)練時，可提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面、循序漸進(jìn)地過渡。最初訓(xùn)練，可只注重字詞的注音、注釋的運(yùn)用，然后到訓(xùn)練語、句的詮釋、運(yùn)用；再到段、篇的分析；最后是對一些有較高藝術(shù)成就的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。
（2）給予材料，規(guī)定時間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對學(xué)生實際，循序漸進(jìn)，由語言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料?？傊?，注意材料的豐富性、多樣性。同時，選擇的材料要講求知識性，使其通過對該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又達(dá)到了學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。
（3）到時檢查，糾正評析。規(guī)定的時間一到，應(yīng)立即交卷，嚴(yán)格檢查、總結(jié)，糾正錯誤答案。重要的是對典型的錯誤進(jìn)行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯誤的原因。提出補(bǔ)救的辦法。而且，檢查評析，還要注意兼顧評析上、中、下各等級學(xué)生的答案。實踐證明，最好是采用現(xiàn)身說教法，即由答案正確的學(xué)生介紹自己怎么地進(jìn)行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學(xué)；同時，由答案錯誤的學(xué)生談自己的錯誤思路，老師糾正；對于根本就沒能按時完成的學(xué)生，更應(yīng)讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導(dǎo)。
2.快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
第2篇：小學(xué)生快速閱讀范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；略讀課文教學(xué)；實踐；思考
略讀課文作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主要課程形式之一，在教學(xué)活動中也較為重要，特別是隨著新課程改革的不斷實施，小學(xué)語文教材中略讀課文的數(shù)量也在增加，所以對于略讀課文的教學(xué)需要引起一定程度的重視。不過不少小學(xué)語文教師的誤解與困惑仍然存在，無法準(zhǔn)確把握略讀課文教學(xué)的有效性、針對性與科學(xué)性。在小學(xué)語文略讀課文教學(xué)中，教師應(yīng)該適度把握，不能完全忽視也不能過于重視，合理開展教學(xué)活動。
一、小學(xué)語文教材安排略讀課文的目的
第一，學(xué)生精神世界的發(fā)展需求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，小學(xué)語文教材中略讀課文的目的是，拓展小學(xué)生的閱讀視野與范圍，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，使小學(xué)生在閱讀過程中提升文化品位，增加知識積累和文化底蘊(yùn)，提高其審美能力與審美情趣，精神世界得以豐富。第二，學(xué)生參與社會競爭的需要，小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)之一是通過學(xué)生對略讀課文的瀏覽和閱讀，提升其查找素材與處理信息的水平，在學(xué)習(xí)和社會生活中都十分重要。新時代是一個信息社會，小學(xué)生通過瀏覽與略讀的方法，在社會競爭中更具優(yōu)勢。第三，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，新課標(biāo)要求小學(xué)生增加閱讀量，拓展其閱讀范圍。如果小學(xué)生無法掌握略讀的技巧與方法，所有課文全部精度，就無法完成新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且所有課文全部精讀毫無必要。另外，掌握略讀方法，提升閱讀速度，促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)語文略讀課文的有效教學(xué)方法
1、刪繁就簡，提煉主線。小學(xué)語文教師在略讀課文教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生快速獲取信息和閱讀速度的能力，教師可以刪繁就簡，提煉主線，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀過程與方法。教師可以從課題著手，針對略讀課文讓學(xué)生快速瀏覽和閱讀，搜索課文中關(guān)鍵的人物、地點、時間和故事情節(jié)等，從而初步了解文章的主旨與答疑。同時，也可以從“閱讀提示”出發(fā)，根據(jù)“閱讀提示”中的問題去閱讀課文，小學(xué)生則可以運(yùn)用自由度、朗讀、掃讀或默讀的形式了解文章主題與內(nèi)容，理順課文的主線與脈絡(luò)，從而感受文章所表現(xiàn)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，和掌握獨(dú)立閱讀的方法。另外，小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中的關(guān)鍵句子和詞語入手，讓小學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞：句，然后把整個文章的主要內(nèi)容整合起來，感悟作者所表現(xiàn)的思想情感，從而提高閱讀文章的速度與水平。
2、自主閱讀，互動交流。在小學(xué)語文略讀課文教學(xué)活動中，也需要一定的互動和交流，教師作為教學(xué)活動的組織者、管理者和設(shè)計者，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流和互動，以及學(xué)生之間的互動交流，包括對閱讀文章的情感、認(rèn)知和思維等。通過小學(xué)生的自由閱讀，在互動交流過程中互相分享自己的見解或看法，并且逐步提升他們的略讀水平。因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)略讀課文的特色與學(xué)生的具體情況，設(shè)計部分關(guān)鍵話題，引導(dǎo)和組織學(xué)生對略讀課文進(jìn)行自由閱讀和互動交流。例如，教師可以以關(guān)鍵語句、故事情節(jié)或個性鮮明的人物形象為話題，讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀和交流，不僅能夠幫助他們把握與理解文章的主要內(nèi)容，同時還能夠增加學(xué)生之間的友誼與團(tuán)結(jié)，營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)略讀課文，并且逐步掌握閱讀文章的方法和提高閱讀能力。
3、動靜結(jié)合，有效教學(xué)。在小學(xué)語文略讀課文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視動靜結(jié)合，提高教學(xué)活動的有效性。動靜結(jié)合就是促使學(xué)生把肢體行動與閱讀思考有機(jī)結(jié)合起來，針對略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)該重視對閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，重點培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣與行為。教師可以根據(jù)具體的略讀課文內(nèi)容與學(xué)生特點，讓學(xué)生針對某個問題進(jìn)行采訪，并且進(jìn)行記錄，也可以組織辯論、搜集和演講等活動，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到略讀課文的樂趣，從而提高語文綜合素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《探母》略讀教學(xué)時，為了讓學(xué)生懂得要像那樣孝順長輩的道理，教師可以讓學(xué)生針對這一偉大歷史人物進(jìn)行了解，課文的關(guān)鍵故事情節(jié)是給母親洗衣服，然后讓學(xué)生對文章主題進(jìn)行思考，通過對課文的閱讀，體會對母親的孝順和母子間濃厚的親情，引導(dǎo)小學(xué)生樹立孝敬長輩的思想意識。
第3篇：小學(xué)生快速閱讀范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也在大力進(jìn)行改革。閱讀，是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。構(gòu)建高效的閱讀課堂模式，給小學(xué)生提供更為豐富的閱讀學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。關(guān)注小學(xué)生閱讀技能水平的提升，激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
一、重視閱讀前的準(zhǔn)備活動
閱讀前的準(zhǔn)備活動，對于小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣以及閱讀過程中的專注度有直接影響。閱讀前的準(zhǔn)備活動包括在學(xué)生不知情的情況下，讓學(xué)生分享自己與閱讀主題相關(guān)的經(jīng)歷與感受。更要利用詞匯與語法教學(xué)，幫助學(xué)生掃清閱讀學(xué)習(xí)中的一些障礙。閱讀前的準(zhǔn)備工作做好了，有利于學(xué)生在閱讀時更好地理解閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生成為真正的閱讀學(xué)習(xí)者。在過去的教學(xué)中，教師一直將詞匯與語法講解作為閱讀教學(xué)的全部，不重視小學(xué)生的閱讀過程，讓小學(xué)生不能成為閱讀中的主體，影響了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。要想構(gòu)建高效的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，改革英語教學(xué)現(xiàn)狀，就要重視課前準(zhǔn)備活動。
比如在講解“My bag”的時候，教師可以讓學(xué)生先描述一下自己平常所背的書包，讓學(xué)生熟悉包的具體描述方法。鼓勵學(xué)生說一說自己包的特點，讓每一位學(xué)生的描述都具有獨(dú)特之處。學(xué)生的討論會讓課堂氛圍逐漸熱鬧起來，這時候，教師讓學(xué)生去閱讀課本上的文章，能夠保障學(xué)生具有一定的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀。當(dāng)碰到自己用過的詞匯，會有成就感，遇到生詞，也能了解其用途，不阻礙閱讀。閱讀前的準(zhǔn)備工作十分重要，這是構(gòu)建高效英語課堂模式的有效途徑。
二、加強(qiáng)閱讀技巧的傳授
閱讀技巧的掌握量，對于小學(xué)生英語閱讀能力的形成與發(fā)展有較大影響。閱讀，是一項汲取知識的活動，在閱讀過程中，學(xué)生接觸大量的詞匯與豐富的句型。在完成閱讀題目時，他們需要從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的字詞與短語。而在自主閱讀時，他們需要明晰文章的內(nèi)容與大意，了解閱讀的目標(biāo)。而這些，僅靠死板的閱讀是很難完成的。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，向小學(xué)生適當(dāng)傳遞閱讀技巧，促進(jìn)小學(xué)生靈活應(yīng)用閱讀技巧進(jìn)行閱讀，有利于閱讀教學(xué)效率的提升。針對不同的文章與不同的閱讀目標(biāo)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生利用不同的技巧開展閱讀活動，讓每一次閱讀學(xué)習(xí)都變得得心應(yīng)手，從而提高閱讀效果，促進(jìn)英語整體學(xué)習(xí)成績的提升。
比如在講解“A picnic”這篇課文的時候，如果要引導(dǎo)小學(xué)生做課后習(xí)題，教師需要組織學(xué)生先看題目，畫出題目中的關(guān)鍵詞，瀏覽答案，讓學(xué)生帶著這些關(guān)鍵詞去閱讀，閱讀那些與關(guān)鍵詞相關(guān)的部分，利用跳讀的方法去快速完成練習(xí)。如果是讓學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)文章的中心思想，則需要組織學(xué)生關(guān)注文章的中心句或者中心段落。久而久之，小學(xué)生便會自己辨別閱讀的目標(biāo)，選擇閱讀的方法，成為獨(dú)立的閱讀學(xué)習(xí)者，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。
三、構(gòu)建英語閱讀的學(xué)習(xí)情境
小學(xué)生的抽象思維還沒有形成，因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，教師要從小學(xué)生的思維能力現(xiàn)狀出發(fā)，給小學(xué)生構(gòu)建一定的閱讀情境。閱讀情境的構(gòu)建，有利于小學(xué)生找到閱讀學(xué)習(xí)的情感基調(diào)，也會讓小學(xué)生的閱讀興趣有所提升。情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以利用自己的語言描述，借力于小學(xué)生的想象力去創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用多媒體設(shè)備給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語閱讀的情境。
比如在講解“At christmas”這篇課文的時候，教師就可以在課前于網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集一些童趣較大的圣誕節(jié)視頻與音樂。在課堂一開始，用多媒體設(shè)備播放圣誕節(jié)相關(guān)的音樂作品，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再與學(xué)生去討論圣誕節(jié)的習(xí)俗，鼓勵小學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)更多圣誕節(jié)的慶祝細(xì)節(jié)。將視頻作為檢驗小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果的一種資源，能夠讓小學(xué)生的整個閱讀學(xué)習(xí)活動變得精彩，促進(jìn)小學(xué)生享受英語閱讀學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化的理解，以形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面。
綜上所述，小學(xué)英語閱讀的課堂教學(xué)模式，對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性以及英語知識的傳遞效率有著重要的影響。在小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)新的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)活動與小學(xué)生的身心發(fā)展需求聯(lián)系起來。因為，用小學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：小學(xué)生快速閱讀范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；當(dāng)堂作文；教學(xué)策略
認(rèn)真貫徹《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓小學(xué)生快速完成規(guī)定的作文寫作任務(wù)，最終形成一定的寫作素養(yǎng)，這是新一輪課程改革的具體要求，也是我們每一位小學(xué)語文教師必須要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，多年來我一直致力于研究如何有效加強(qiáng)對小學(xué)生的當(dāng)堂作文訓(xùn)練，到目前為止已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效。
一、提高寫作興趣
我國著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過這樣一句話：“作文的自然程序應(yīng)該是：我認(rèn)識事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說的欲望，這時我就要傾吐?！睆倪@句話中我們可以看出，當(dāng)人在某種特殊的環(huán)境中產(chǎn)生了特殊的體驗之后，其內(nèi)心深處就會產(chǎn)生某種觸動，當(dāng)這種觸動無法抑制的時候，就會產(chǎn)生一種不得不說的欲望。這種理念對于我們的當(dāng)堂作文教學(xué)亦有一定的啟示。當(dāng)小學(xué)生通過一定的體驗對作文的寫作產(chǎn)生了非常濃厚的興趣時，我們的當(dāng)堂作文教學(xué)才可能產(chǎn)生非常理想的效果。
例如，蘇教版小學(xué)語文四年級下“習(xí)作7”的具體要求是“寫一次體驗活動”。為了有效激發(fā)小學(xué)生的當(dāng)堂寫作興趣，我在正式進(jìn)行寫作之前要求小學(xué)生戴上自己事先準(zhǔn)備好的眼罩，擋住自己的視線，然后像盲人一樣走路、倒水、搬凳子等。做完這一切之后，我要求同學(xué)們把剛才的活動體驗感受寫出來。這樣的教學(xué)設(shè)計讓同學(xué)們非常喜歡，他們經(jīng)歷過親身體驗，感受頗豐，寫作的時候也會文思泉涌。
二、搜集寫作素材
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”意思就是說如果沒有米再巧的女人也不能做出飯來。我們的小學(xué)語文當(dāng)堂作文教學(xué)也是如此。假如學(xué)生缺乏寫作的素材，即使你是寫作的高手，也往往會束手無策。因此，為了提高當(dāng)堂作文訓(xùn)練的效果，我要求同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)和生活中盡量搜集相關(guān)的寫作素材，具體采取了每日閱讀摘抄法、五分鐘速寫每日練、隨時記錄法以及活動體驗法等。通過對學(xué)生進(jìn)行多種方式的訓(xùn)練，“無米下炊”的尷尬已經(jīng)得到了一定的緩解。
平時的素材積累自然非常重要，但是每次當(dāng)堂作文訓(xùn)練之前的素材搜集則顯得更加重要。例如，在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文四年級下“習(xí)作7”之前，我事先要求同學(xué)們對本次習(xí)作的要求進(jìn)行認(rèn)真研讀，然后再根據(jù)相關(guān)的要求搜集必要的素材，包括：相關(guān)的名言警句，閱讀類似的文章等。除此之外，我還要求同學(xué)們準(zhǔn)備一些上課時需要的道具。有了充分的課前素材積累，就等于已經(jīng)準(zhǔn)備好了充足的“米”。這樣我們的當(dāng)堂作文訓(xùn)練就顯得有備無患了。
三、豐富寫作語言
當(dāng)堂作文寫作對于小學(xué)生來說是一個非常大的挑戰(zhàn)，假如小學(xué)生在平時沒有相關(guān)語言和詞匯的積累，那么在具體寫作的時候往往會出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象。如此一來，小學(xué)生很可能寫不出較高質(zhì)量的作文。這在一定程度上也會影響當(dāng)堂作文訓(xùn)練的效果。所以說，豐富小學(xué)生的寫作語言以及詞匯的積累是相當(dāng)重要的。
我認(rèn)為，要想豐富小學(xué)生的寫作語言，最主要的就是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀和積累?？梢砸笮W(xué)生通過背誦佳句、摘抄的方法積累材料?？梢砸笮W(xué)生用堅持寫日記的方法來積累材料，豐富語言等。積累多了，小學(xué)生在當(dāng)堂作文寫作中語言運(yùn)用也會更加豐富和流暢，作文也會更加有文采。
四、訓(xùn)練寫作技巧
當(dāng)堂作文寫作對于小學(xué)生的寫作技巧要求很高，因此，我們小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對小學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，讓小學(xué)生習(xí)慣當(dāng)堂進(jìn)行作文寫作。具體可以從快速審題、快速命題、快速選材、快速構(gòu)思、快速寫作、快速評改等技巧方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過長期訓(xùn)練，小學(xué)生的當(dāng)堂作文寫作水平也會得到不同程度的提高。為了對這些技巧進(jìn)行多訓(xùn)練、多鞏固，我在每堂閱讀課之后，還專門留出十分鐘的時間布置一個與當(dāng)堂閱讀教學(xué)相關(guān)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行快速寫作。既做到了“一課一得”“一得一練”，又鞏固了寫作技巧。此外，漢字的書寫水平也在一定程度上影響作文的得分。因此，在平常的當(dāng)堂作文訓(xùn)練中我還要求學(xué)生對自己的書寫進(jìn)行嚴(yán)格要求，盡量做到書寫工整、規(guī)范，給人一種賞心悅目的感覺?？焖賹懞米魑挠中枰盐蘸梦淖值墓ふ⒁?guī)范，這無疑是對學(xué)生的寫作技巧提出了更高的要求。但是這種要求是必要的，可以幫助學(xué)生有效地提高作文寫作水平。
當(dāng)堂作文訓(xùn)練不僅對學(xué)生的作文能力提出了較高的要求，對于語文教師的教學(xué)能力也提出了非常高的要求。因此，我們小學(xué)語文教師必須要不斷提高自身的教學(xué)水平，幫助小學(xué)生在短時間內(nèi)完成當(dāng)堂作文寫作。
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第5篇：小學(xué)生快速閱讀范文
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；課外閱讀；有效性
培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，是新課標(biāo)的要求，也是時展的需要。對小學(xué)生來說，課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，陶冶情操，提升自己的涵養(yǎng)，還可以為寫作提供良好的素材做積累。大量的閱讀，在很多作家的成長之路上，都是必不可少的。學(xué)生只有在保證大量閱讀的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮自己潛在的能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀總量不少于150萬字。這150萬字的閱讀量只是一個定量指標(biāo)，這樣的閱讀量應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式，應(yīng)如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢？所以，有效指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)該納入語文教學(xué)的首要位置。我從事小學(xué)語文教學(xué)工作已有十年之久，對有效指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，有一定的經(jīng)驗和積累，現(xiàn)簡單作如下介紹。
一、課外讀物的選擇尤為重要
小學(xué)生在沒有課外讀物經(jīng)驗的時候，他們面對琳瑯滿目的書籍，先是滿心歡喜，每本都想翻翻看看，而后就不知道自己選哪本，就更不知道自己應(yīng)該怎樣去讀了。選擇課外讀物是學(xué)生課外閱讀的啟蒙入門階段，也是關(guān)鍵階段。所以，教師一定要加以重視，不然，學(xué)生開始時的滿心歡喜很快就會消失，進(jìn)而對閱讀沒了興趣。要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的大門，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生的閱讀興趣。
1.從適合小學(xué)生的讀物入手，培養(yǎng)興趣
小學(xué)生的年齡都比較小，先研究這一階段小學(xué)生的性格特點。會發(fā)現(xiàn)他們對新生事物有很大的興趣，而且都想把自己認(rèn)為好的一面積極展示出來。對一些性格突出的人物、有一定挑戰(zhàn)性的事物都非常感興趣。針對小學(xué)生具有的這些特點，我介紹孩子們閱讀能夠激起他們興趣的，適合他們閱讀的兒童書報，如《奧斯國歷險記》《聰明的毛毛》《黑貓警長》，以及很多引人入勝的童話等。這些精心挑選的兒童書報能滿足孩子們的心理需求，并激起他們對課外閱讀的向往。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，進(jìn)而拓展更廣的閱讀領(lǐng)域
在學(xué)生對閱讀有了一定的興趣之后，我們就可以把一些名家的作品與他們一起分享。名家的作品對學(xué)生是有很大的影響力的。當(dāng)我們激起孩子們課外閱讀的興趣后，他們已有一定的閱讀經(jīng)驗，加之名家的作品有很多精髓之處，能夠與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。也許，這些名家的作品，在短時間好像對我們的語文教學(xué)沒有太大幫助，可是心靈之處的碰撞，心智的成長，又是一個多么可遇而不可求的收獲??！如此看來，在此基礎(chǔ)上，再拓展學(xué)生的閱讀空間就容易了。
二、指導(dǎo)讀書方法
結(jié)合閱讀教學(xué)，在理解感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，使學(xué)生能用系列的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課外閱讀的實踐，歸納了以下幾種最基本的讀書方法。
1.瀏覽性閱讀
對所讀的課文，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。如《祖國，我終于回來了》一文，可讓學(xué)生快速瀏覽全文，邊看邊思考：課文講了一件什么事?為什么課題要加上“終于”一詞?當(dāng)然，瀏覽并不等于走馬觀花，而是引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，有目的地掃視。這種快速閱讀一般適用于淺顯易懂的文章、報刊、通俗讀物，或在收集資料時運(yùn)用。
2.吸收性閱讀
即以獲取讀物中知識為目的的閱讀。如《21世紀(jì)的能源》一文，不僅引導(dǎo)學(xué)生對課文介紹的原子能、太陽能、地?zé)岬荣Y源的特點應(yīng)有準(zhǔn)確的了解、掌握，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外收集資料，了解更多的科學(xué)發(fā)展知識。對于這類讀物關(guān)鍵是理解每個知識點，并在理解的基礎(chǔ)上議論。以獲取讀物中知識為目的的閱讀一般適用于知識讀物。
3.細(xì)品型閱讀
引導(dǎo)學(xué)生集中精力對重點段進(jìn)行精心的閱讀，從作者對篇章結(jié)構(gòu)、字詞句品味、思想情感的體會中學(xué)到方法。如學(xué)習(xí)《秦始皇兵馬俑》一文，對課文中描寫布陣情況和兵馬俑神態(tài)的第三、四自然段就要細(xì)細(xì)品味，感悟評議的優(yōu)美，并用背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。這種精心閱讀的方法比較適用于名篇佳作。
三、活動方式
1.每天演講，展示自我
每天抽時間演講，用時不要太長，但長期反復(fù)的練習(xí)，會在無形中加快學(xué)生在課外閱讀時的讀書速度，對讀物內(nèi)容的取舍也會有幫助。當(dāng)然，說、聽話的能力更是會得到鍛煉和提高。我們可以提前布置演講的題目，然后讓學(xué)生圍繞題目去有目的地查閱書籍、報刊。然后在每天規(guī)定的時間，與大家一起分享自己的閱讀所得。這時，教師的肯定性評價會使學(xué)生對這項活動的信心、興趣倍增。
2.自己創(chuàng)辦報紙
自己創(chuàng)辦報紙，學(xué)生的興致之高就不言而喻了。興趣是最好的老師，有了這張王牌我們開始時可以幫助學(xué)生辦第一份報紙。在學(xué)生學(xué)會辦報后，就可以每期辦不同主題的報紙。在辦報期間，學(xué)生們不用你去教，就會把自己課外閱讀的收獲進(jìn)行展示。這樣一來，他們不僅體會到了辦報的成就感，課外閱讀的重要性，而且還欣賞了同學(xué)們的作品，一箭三雕，何樂而不為。
3.自主摘抄
大量閱讀是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書的另一種手段，是一種良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)閱讀能力、將外部語言進(jìn)行內(nèi)化，從而“有所得”的一種手段。在摘抄中，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)以下幾點：1.滲透習(xí)慣二字。2.摘抄的指向性與自由性相結(jié)合。3.摘抄采用訓(xùn)練的方式，有層次地進(jìn)行。鼓勵學(xué)生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設(shè)計統(tǒng)一的版圖。一來培養(yǎng)興趣，二來學(xué)生在畫畫期間也在思考摘抄的內(nèi)容，從而更好地回憶和積累。
總之，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀要保持學(xué)生的熱情，讓學(xué)生用有效的方法積極主動地去暢游書海，汲取書中的營養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)生快速閱讀范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)
閱讀是一種提升自身文化層次的方式，成年人閱讀可以快速地增長自身的閱歷，豐富知識，而對于小學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)拈喿x也對他們的學(xué)習(xí)有著非常大的好處，特別是對于語文學(xué)科，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的識字量，也可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時也能增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，所以說，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中起著非常重要的作用。
一、課外閱讀活動在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
1.可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，方便語文教學(xué)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，但我們都會知道，僅僅依靠學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識肯定是不夠用的，必須通過多種渠道來達(dá)到教書育人的目的，這時，首先想到的就應(yīng)該是課外閱讀，因為這種方式不僅簡單方便，效果也最為明顯，當(dāng)學(xué)生要在課堂中學(xué)習(xí)一節(jié)新課的時候，老師可以在課前給學(xué)生布置一些課外閱讀，例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時，老師就可以先讓學(xué)生閱讀一些百科全書，對燕子的生活習(xí)性及體態(tài)特征都能夠有一些了解，這樣老師再講解課文之時，許多問題就會變得非常輕松，學(xué)生理解也會變得快速有效，這樣不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，也能方便語文教學(xué)，可謂是一舉兩得。
2.可以提高識字量，增強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)
閱讀是一個非常好的習(xí)慣，如果長期堅持對學(xué)生自身有著非常大的好處。首先，學(xué)生在閱讀的過程中會遇到許多課文中不曾遇到的生字，如果學(xué)生想弄懂就必須依靠自身的工具來解決，如查找字典或者詢問父母，這個過程在不知不覺中就是一個增加識字量的過程，學(xué)生可以通過這種方法認(rèn)識很多新的生字，而且一般學(xué)生所閱讀的文章都是具有很高的文學(xué)造詣的佳作，學(xué)生在閱讀的過程中耳濡目染，可以增強(qiáng)文學(xué)功底，這對他們是非常有益的，對他們的作文學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
寫作作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，其重要性不可忽視。因此小學(xué)生可以通過課外閱讀活動這個方式培養(yǎng)寫作能力。為了落實《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時需要達(dá)到一定的總量，所以通過培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀活動的興趣，教師通過合理安排閱讀內(nèi)容并以組織活動的方式盡量滿足學(xué)生生理需求以及心理需求，讓學(xué)生形成愛讀、好讀的興趣，使課外閱讀成為小學(xué)生生活中不可或缺的部分。課外閱讀活動可以通過觀看影片、電視的方式開展，多激勵學(xué)生觀看兒童影片、兒童節(jié)目等，運(yùn)用語文早讀的時間讓每位學(xué)生說說不同影片的觀后感，或者讓學(xué)生聽錄音并把聽后感以文字寫作的方式表達(dá)出來，這樣在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)作能力。還可以利用小學(xué)生好動的性格，讓學(xué)生自行編寫小故事，并通過小組活動的方式將各自的故事排練表演，然后由老師做評委，評比出最好看的小故事，并給予獎勵，這樣通過故事編輯的方式培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀能力
由于小學(xué)生情趣通常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，為了讓其可以具備充足的時間閱讀，小學(xué)教師可以將語文自習(xí)時間作為自由閱讀時間，這樣不僅具備了充足的時間閱讀，還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。此外，語文教師可以開展各式各樣的閱讀活動，并在活動中讓學(xué)生各自推薦自己喜歡的書籍，還可以展示閱讀后的成果，通過這一活動讓學(xué)生感受到成功的喜悅感;還可以通過舉辦語文活動、班會課、詩歌朗讀比賽等方式，讓學(xué)生大聲地朗讀出自己喜歡的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀能力。與此同時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實際情況鍛煉其口頭表達(dá)能力，例如：對于膽量較小的學(xué)生，可以通過鼓勵的方式讓其站在講臺上進(jìn)行朗讀，并用自己的話表達(dá)文章讀后感，這樣就達(dá)到鍛煉口頭表達(dá)能力這一目的。
二、課外閱讀要選取合適的教材
1.讀物要與學(xué)生心靈相通
小學(xué)生還處于腦力、智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以比較喜歡幻想，從這方面就決定了學(xué)生的閱讀方向，應(yīng)選取故事類型的讀物給學(xué)生閱讀。例如：《丑小鴨的故事》《格林童話》等，大部分故事里面的人物都是通過幻想得來的，里面還包含有人物、情景、環(huán)境假設(shè)，此外故事情節(jié)也是通過虛幻呈現(xiàn)出來的，但正是因為這些幻想給孩子們帶來了理想、希望等，并能反映出學(xué)生的心理需求，所以這類讀物具備較大魅力?？苹眯≌f不但具備幻想這一特征，還具備一定的科學(xué)性，是人們向往美好事物的表現(xiàn)形式，與童話故事讀物相比起來更具有閱讀性。例如：人類想探索宇宙尋找出第二個“地球”，在美國宇航局發(fā)現(xiàn)第二個“地球”的消息，天文學(xué)家了解到這顆星球的“宜居地帶”所占據(jù)的面積較大，這正是人們不斷幻想與探索才尋找到的答案。好奇作為小學(xué)生的天性之一，對未來的世界充滿了好奇心，在不斷成長的過程中總會詢問“為什么”，因此選取與學(xué)生心靈相通的讀物，順應(yīng)學(xué)生的好奇心才能提高學(xué)生語文閱讀能力，擴(kuò)展其閱讀空間。
2.讀物的語言水平需高于學(xué)生
小學(xué)語文教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、語言能力的基礎(chǔ)課程，其可以讓學(xué)生的精神修養(yǎng)以及語文修養(yǎng)得到全面的發(fā)展，因此在開展課程過程中要合理應(yīng)用課外閱讀活動，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語言水平需高于學(xué)生。例如：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中選文言古詩等經(jīng)典范文，該類型的文章內(nèi)容豐富、優(yōu)美，可以直擊學(xué)生的精神世界，在閱讀的過程中讓學(xué)生從文章中領(lǐng)略到作者的精神、語言修養(yǎng)。如：“唐詩三百首”“名人名言”等，通過不斷閱讀背誦，即使不會作詩也會吟誦，這些詩句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時其包含的深意也有所不同，在語文教學(xué)時讓學(xué)生不斷閱讀，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。例如：唐代詩人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀?！碧瞥娙硕鸥Φ摹督^句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”等。這些詩句的意境都與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，比較容易引發(fā)共鳴，所以應(yīng)該多選取這些與實際生活、學(xué)生心靈相接近的文章作為閱讀教材。
綜上所述，語文的課外閱讀活動已經(jīng)逐漸成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分，它不但能夠為小學(xué)生帶來快樂，同時還能夠為小學(xué)生創(chuàng)造奇跡。開展語文課外閱讀對于提升小學(xué)生的綜合能力有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生只有在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，才能夠受益終生。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：小學(xué)生快速閱讀范文
1、略讀把握文章梗概
小學(xué)生英語詞匯量的嚴(yán)重匱乏是擺在教師與學(xué)生面前的一大難題，沒有足夠的詞匯量做儲備，學(xué)生就不可能讀懂英語文章，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，這種惡性循環(huán)不但會降低學(xué)生的英語閱讀能力，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生厭煩情緒。因此，小學(xué)英語教師要及時解決學(xué)生詞匯量不足這一問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，引導(dǎo)學(xué)生多看多背英語單詞，從而逐漸增加詞匯量。為避免學(xué)生遇到不懂的英語單詞就放棄閱讀，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀法，這種方法只需學(xué)生掌握文章的大概意思，而不需逐字逐句地閱讀文章。例如，教師在講解牛津版Unit1《動物管理員》這篇閱讀時，由于段落中出現(xiàn)了很多生單詞，如zoo-keeper等，會妨礙學(xué)生理解文章，教師則可引導(dǎo)學(xué)生略讀，掌握文章大意即可。通過略讀文章，學(xué)生勾畫出了能夠讀懂的短語，如workinzoo、feedanimal等，教師則可引導(dǎo)學(xué)生對這些短語進(jìn)行整理，并采用提問的方式，逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生說出“工作于動物園且喂動物”的職業(yè)，即飼養(yǎng)員。通過略讀的方式，讓學(xué)生掌握文章的大意，再根據(jù)其他已學(xué)詞匯與學(xué)生的想象能力，學(xué)生便能很清晰地掌握文章的主要內(nèi)容。這種略讀學(xué)習(xí)法能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生敢于閱讀包含生詞的文章，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。
2、尋讀明確文章信息
尋讀與略讀相似，是小學(xué)英語閱讀的另一種重要技巧，尋讀的特點有準(zhǔn)確性高、目的性強(qiáng)等。對于小學(xué)英語閱讀來說，教師可將文章的關(guān)鍵詞告知學(xué)生，讓學(xué)生一邊閱讀英語文章，一邊尋找關(guān)鍵詞，通過整合關(guān)鍵詞周圍的信息，理解文章的大意。閱讀中的五個W疑問詞提出的問題，均可通過尋讀法一一解答，同時，搜索式的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，當(dāng)學(xué)生通過尋讀文章，找到關(guān)鍵詞時，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可將尋讀法與其它閱讀法結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在講解牛津版英語Unit8Readthepassage時，教師可將文中的關(guān)鍵詞friends、family、toys等告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊尋找。學(xué)生通過快速閱讀文章，重點理解關(guān)鍵詞周圍語句的意思，可整體掌握文章的大意，而toys周圍的單詞大部分是生單詞，教師則可引導(dǎo)學(xué)生理解“Ihaveabear.”的意義，因toys中包含了bear，故bear是一種玩具；同時“Tom’ssis⁃terhasadoll.”中的doll也屬于toys，故doll也是一種玩具。尋讀法通過尋找文章中的關(guān)鍵詞，掌握關(guān)鍵詞周圍內(nèi)容的大意，理解文章的意思，盡管會遇到某些生詞，卻可以通過歸納分類，掌握這些生詞的類屬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。
3、歸納獲得文章主旨
歸納整理同樣也是小學(xué)生必不可少的英語閱讀能力，通過歸納、整理文章的關(guān)鍵信息，得到文章的中心內(nèi)容。對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，歸納法是最基礎(chǔ)的方法，只有理解并掌握歸納法，才能熟練地運(yùn)用略讀發(fā)與尋讀法，使其更好地為學(xué)生所用。例如，教師在講解牛津版英語Unit4readthepas⁃sage時，可引導(dǎo)學(xué)生通過尋找段落的信息，掌握全文的主旨。首先，學(xué)生通過略讀可獲得father、mother、brother等單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生將獲得的英語單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生便得到了一個關(guān)鍵信息family；學(xué)生又通過閱讀找到了另一組重要信息likecooking、likeswimming、likeplaytabletennis等，學(xué)生通過歸納找到信息，發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容都是作者平時的興趣，即liketodo；繼續(xù)往下閱讀，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵信息SaturdaysandSun⁃days；通過二次整合上述信息，再對其進(jìn)行推測，學(xué)生便可知道這篇文章寫的是布朗一家人周末喜歡做的事情。培養(yǎng)小學(xué)生的歸納整理能力，能夠使學(xué)生科學(xué)合理地整合閱讀中獲得的關(guān)鍵信息，進(jìn)而掌握文章的中心內(nèi)容。這種方法較為簡單，便于學(xué)生理解與掌握，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀能力。
4、結(jié)語
第8篇：小學(xué)生快速閱讀范文
【關(guān)鍵詞】提升；閱讀；課堂；精彩
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、小學(xué)語文課堂閱讀上的不足之處
（一）對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)欠缺
目前，許多的學(xué)校還拘泥于傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)模式里，教學(xué)方法比較單一，在閱讀課上僅僅局限于教科書當(dāng)中的閱讀材料，教師讓學(xué)生重復(fù)閱讀，給學(xué)生出填空題做，然后校正答案，重復(fù)閱讀，反復(fù)練習(xí)一個材料的閱讀用于提升學(xué)生的應(yīng)試能力，一方面閱讀的技巧上沒有進(jìn)行過多的指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生的閱讀范圍沒有得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)的面很窄，所以學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)比較被動，讓小學(xué)生對語文閱讀沒有興趣，產(chǎn)生了抵觸情緒。所以很多小學(xué)生由于在小學(xué)的時候沒有掌握閱讀的技巧，而是知識單一的應(yīng)對考試，在上初中以及高中以后，語文閱讀能力一直得不到提高，語文成為困難的學(xué)科，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，沒有學(xué)習(xí)的興趣，最后影響整體的學(xué)習(xí)成績。因此，對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)要提高，讓小學(xué)生從小打下良好的基礎(chǔ)。
（二）小學(xué)課堂中閱讀課程教學(xué)策略研究不夠
在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)課堂中教師一般認(rèn)為其教學(xué)任務(wù)簡單不夠重視，好多老師都是一套備課方案用于一輩子的教學(xué)生涯當(dāng)中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不隨著學(xué)生的心理和教學(xué)要求的變化而改變，導(dǎo)致了孩子在閱讀方面的學(xué)習(xí)還是老一套。小學(xué)生對閱讀沒有濃厚的興趣大體分為兩個方面：一是小學(xué)生的詞匯量低，在閱讀的時候難免有的詞語和句子的意思理解不了，讓孩子們感覺語文閱讀是一個非?？菰锏氖虑?；二是小學(xué)生由于接觸語文閱讀的時間比較短，他們在閱讀的時候速度是相當(dāng)慢的，在考試或者課堂上規(guī)定時間閱讀的時候不能按照要求在既定的時間中把文章讀完，所以學(xué)生們對文章主旨沒有正確的理解，讓他們在閱讀的過程中就會產(chǎn)生不安的情緒。
二、提升小學(xué)語文的閱讀品質(zhì)，成就課堂精彩的策略
（一）幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、傳授閱讀方法和技巧
語文閱讀是具有探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，要求大腦及時將眼睛獲取的信息進(jìn)行分析、判斷，在整個的閱讀過程中要求讀者不但能夠快速掌握文章的主要意思，還要有積極探索的精神，提出疑問、做出評判。所以，要想提高閱讀能力，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程也就是閱讀能力慢慢提升的過程；其次，掌握閱讀技巧和方法也是很重要的方面，教師要根據(jù)不同的例文，在閱讀的過程中傳授給他們掃讀、快速閱讀、略讀等方法，在以后的閱讀中能夠根據(jù)自己的需要合理地選擇閱讀的方法。
（二）學(xué)生之間互相合作、積極探討
每個班級的學(xué)生都是一個整體，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流沒有障礙，能夠暢所欲言，在這個整體之間讓他們相互幫助，產(chǎn)生有效的合作，那么解決問題的效率就會大大的提高。在語文閱讀教學(xué)的時候可以采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓他們之間可以及時的交流，闡述自己的想法，讓他們的思路更加開闊，有助于學(xué)生們智力的開發(fā)，然而在這種結(jié)組學(xué)習(xí)的方法當(dāng)中也存在一定的弊端，要想避開缺點，讓學(xué)習(xí)的效率提高就要做到每組學(xué)生平衡、合理的搭配，保證每個組之間的實力都旗鼓相當(dāng)，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，激發(fā)他們合作的激情，在合作的過程當(dāng)中教師要做正確的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生在課堂中使用錯誤的思路探討問題，避免浪費(fèi)時間，鼓勵學(xué)生之間理解和想法的交流，敞開心扉，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
（三）鼓勵發(fā)散思維、提出疑問
學(xué)生在閱讀的過程中，不可以僅僅拘束在課后題或者考試的范圍之中，在閱讀的過程中教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生用開放的眼光對待每篇文章，允許學(xué)生勇敢地提出自己的疑問，而不是僅僅給孩子一個固定的答案草草了事，使他們的知識和學(xué)習(xí)范圍有局限性，幫助他們有更深層次的理解，開發(fā)他們內(nèi)在的潛質(zhì)，讓他們能夠在小的時候打下良好的基礎(chǔ)，從小激發(fā)學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在給學(xué)生提供閱讀材料的時候一定要精心挑選，要確保材料的內(nèi)涵豐富，有積極向上的思想，提出問題的難易程度要適中，提出的問題也要符合小學(xué)生心智發(fā)展水平。每個學(xué)生由于生活環(huán)境或者是性格的不同，在學(xué)習(xí)的過程中會有各樣的問題出現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生對文章的閱讀理解有正確的價值觀，通過健康積極的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)不同角度考慮問題的能力，尋找新穎創(chuàng)新的答案，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，樹立積極向上的正確價值觀。
三、總結(jié)
我國的教育在不斷地改革當(dāng)中，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，孩子們在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的競爭壓力也十分大，所以孩子們應(yīng)該從小有良好的基礎(chǔ)。在這個不斷創(chuàng)新和競爭的社會，對孩子們各種方面的培養(yǎng)也層出不窮，關(guān)于小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)同樣慢慢地受到了人們的重視，教師們也應(yīng)該順應(yīng)教育的改革創(chuàng)新的趨勢，重視培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力，幫助孩子們有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們的閱讀品質(zhì)，制造精彩的課堂氛圍，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：小學(xué)生快速閱讀范文
關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 閱讀 仿寫
閱讀是一項重要的“語文能力”，是識字的一個目標(biāo)，也是作文的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生在正確領(lǐng)會所聽到的內(nèi)容，恰當(dāng)表達(dá)自我意思方面的能力都具有積極的作用。如何提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)中，注重教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。
一.小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀
1.小學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣。隨著科技的不斷發(fā)展，小學(xué)生的日常生活漸漸被現(xiàn)代電子產(chǎn)品占據(jù)，在不少學(xué)生的世界中，語文閱讀對他們來說只是教師布置的作業(yè)，父母強(qiáng)加的功課。據(jù)調(diào)查顯示，許多小學(xué)生存在閱讀急功近利的心態(tài)，讀書只是為了完成任務(wù)，獲得教師和家長好評；一些學(xué)生甚至對語文閱讀產(chǎn)生心理障礙，無法享受到閱讀的樂趣，厭惡閱讀。這些現(xiàn)象表明，小學(xué)生缺少對語文閱讀重要性的認(rèn)識，沒有養(yǎng)成愛好閱讀、享受閱讀的好習(xí)慣。
2.教師對小學(xué)生的閱讀引導(dǎo)不足。小學(xué)生尚處于人生發(fā)展中的起步階段，對事物的認(rèn)知不全面，判斷能力有限，難以有計劃、有方法地進(jìn)行語文閱讀，在選擇閱讀書籍時會陷入誤區(qū)。然而，從目前的語文閱讀教學(xué)來看，教師對小學(xué)生閱讀的引導(dǎo)嚴(yán)重不足，沒有對小學(xué)生在選擇書籍時提供建議，許多教師對小學(xué)生閱讀情況重視程度不足，沒有對學(xué)生的閱讀進(jìn)行合理干預(yù)和指導(dǎo)。
3.學(xué)生閱讀總量偏少?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中雖然明確提出了小學(xué)生課外閱讀量不少于150萬字的要求，但是由于現(xiàn)階段我國小學(xué)對學(xué)生的閱讀投入較少，學(xué)校藏書量少且種類單一，無法為小學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。從語文教學(xué)活動來看，許多教師沒有把語文閱讀教學(xué)落到實處。此外，家庭教育對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。這一系列因素導(dǎo)致小學(xué)生閱讀總量偏少。閱讀能力不強(qiáng)。
二.搞好小學(xué)生閱讀的措施
1.指а生閱讀。剛進(jìn)入中年段的學(xué)生朗讀不知道如何把握課文的情感基調(diào)，往往不自覺地提高聲音，加快速度，以為聲音的就是讀得認(rèn)真，速度快就是讀得熟練，久而久之，就形成了唱讀得習(xí)慣。在平時的教學(xué)中注意糾正唱讀、頓讀、指讀等不良習(xí)慣，給學(xué)生提出閱讀要求。在教授《丑小鴨》這一課時，為了讓學(xué)生感知丑小鴨變成美天鵝時所遭遇的不幸。教學(xué)時在讀到丑下鴨被小鳥譏笑，被獵狗追趕的情景時，我范讀原文盡量做到聲情并茂，讓學(xué)生在聽的過程中再次感知丑小鴨的不幸。在讀到天鵝的樣子時，學(xué)生就把握了段落的感情基調(diào)。這樣，就引導(dǎo)學(xué)生在輕松識字、快樂閱讀中落實了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
2.讀練結(jié)合。語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實有效。教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計靈活多樣的練習(xí)。其次以說，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實際生活說等等。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》最后一個環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練：如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做？這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實際生活中。高段的練筆形式多樣，如仿寫，續(xù)寫，擴(kuò)寫，縮寫，改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。
3.引導(dǎo)學(xué)生在課外感受閱讀的快樂。讀影響和制約著寫，寫又反過來促進(jìn)了讀，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的重要手段，它是一種極其重要的教學(xué)策略，它體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)和運(yùn)用的統(tǒng)一。語文的閱讀教學(xué)不但要在課堂上實現(xiàn)，更應(yīng)該給學(xué)生一片閱讀的藍(lán)天，讓他們在課外感受閱讀的快樂，給他們指引閱讀的方向。
語文的閱讀教學(xué)不但要在課堂上實現(xiàn)，更應(yīng)該給學(xué)生一片閱讀的藍(lán)天，讓他們在課外感受閱讀的快樂，給他們指引閱讀的方向，將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。在快講完《丑小鴨》這一課時，我簡單地介紹了它的作者安徒生，介紹了安徒生的遭遇，激發(fā)他們更多的去了解安徒生的作品，比如《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《小紅帽》等。
總之，教師在閱讀教學(xué)過程中，要善于捕捉機(jī)會，架起讀寫結(jié)合橋，科學(xué)施練，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放。
參考文獻(xiàn)
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