滴水穿石讀后感精選(九篇)
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第1篇：滴水穿石讀后感范文
讀了這篇文章，使我深有感觸：凡事目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，鍥而不舍而不知難而退，就能一定讓我們學(xué)業(yè)有成而功成名就。正如課文中所舉的幾個(gè)例子就是用來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理一樣的。
通過(guò)閱讀，我們領(lǐng)悟到作者其實(shí)強(qiáng)調(diào)了這“滴”與“穿”的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)家們到達(dá)理想彼岸的艱辛歷程。他提醒我們注意到滴水穿石的要點(diǎn)：接連不斷、目標(biāo)一致的“滴”才能達(dá)到這令人驚訝的“穿”。作者讓我們的目光聚焦到古今中外科學(xué)家成長(zhǎng)的經(jīng)歷上，而不是其它。不是嗎？如果李時(shí)珍沒(méi)有跋山涉水，遍嘗百草，數(shù)十年吃苦耐勞、筆耕不輟，那他就無(wú)法讓中藥巨典《本草綱目》的問(wèn)世了。愛(ài)迪生從小生活艱辛，但他立志創(chuàng)造發(fā)明。是持之以恒的信念和鍥而不舍的精神，讓他做到了常人所難以企及的貢獻(xiàn)--在他的一生中完成了一千多項(xiàng)科技發(fā)明！
在這里，作者推崇的是一種精神，“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘洞穿’一塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這就象我們讀書(shū)一樣，一口是吃不成胖子的，只有把“滴水穿石”的精神貫穿到我們的學(xué)習(xí)中去，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的去理解與掌握，才能使得我們學(xué)業(yè)有成，才能為長(zhǎng)大后報(bào)效國(guó)家打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
滴水能穿石，滴水還能成石柱，它給我們揭示了一個(gè)道理，那就是積少能成多、堆沙能成塔。如果我們能到領(lǐng)悟這一點(diǎn)，并在以后的學(xué)習(xí)中加以實(shí)踐，那么就受益不淺了。
第2篇：滴水穿石讀后感范文
滴水穿石的精神讓李時(shí)珍編撰出醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》；滴水穿石的精神讓愛(ài)迪生創(chuàng)造了數(shù)不清的生活用品；滴水穿石的精神讓白石老人的繪畫(huà)技藝達(dá)到了爐火純青的境界；滴水穿石的精神讓我們憧得了持之以恒，目標(biāo)專(zhuān)一才能取得成功的道理。
最近，我們學(xué)完了《滴水穿石的啟示》這篇課文。從前，我也讀過(guò)類(lèi)似的課文。不過(guò)，我覺(jué)得這種課文既無(wú)趣又難理解。可是，這一次，我被觸動(dòng)了。我深刻地了解了滴水穿石的精神有多么重要。通過(guò)這三位名人，我體會(huì)到成功前必須專(zhuān)注、刻苦。三位名人的例子讓我思緒萬(wàn)千……
在兩年級(jí)暑假，我上了一個(gè)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班。在補(bǔ)習(xí)班里，我們要讀很多東西，要背很多東西。這需要很大的功夫。有一些同學(xué)半途而廢，退學(xué)了。我也免不了有這樣的想法。那時(shí)，我真的很糾結(jié)。不過(guò)，為了學(xué)好數(shù)學(xué)，我堅(jiān)持！我在一次次跌倒中汲取了教訓(xùn)，在一次次成功中明白了道理。我就是要有滴水穿石的精神。不是吹噓，現(xiàn)在在學(xué)校里我的數(shù)學(xué)成績(jī)還是有進(jìn)步的呢！
在我們的人生道路上，一定會(huì)碰到許多事，會(huì)遇到許多困難。當(dāng)然，如果你半途而廢，此事就會(huì)變得難上加難。不過(guò)只要你堅(jiān)持不懈、持之以恒，持有滴水穿石的精神，這事就會(huì)變得簡(jiǎn)單，你就會(huì)無(wú)往不勝！
江蘇南京玄武區(qū)北京東路小學(xué)五年級(jí):北小之友
第3篇：滴水穿石讀后感范文
《邊城》是我們國(guó)文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說(shuō)，描繪了湘西邊地特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。下面是小編為大家整理的關(guān)于中學(xué)生邊城讀后感600字左右，希望對(duì)你有所幫助!
中學(xué)生邊城讀后感600字左右1等過(guò)第一個(gè)秋，等過(guò)第二個(gè)秋，等等等等，等到哭了為何愛(ài)戀依舊，她等他的承諾，她等他的回頭，等到黃葉滑落，等到燕兒飛過(guò)，等到了最后，竟忘記了承諾。
翠翠，你是否還站在斑駁的小木船上，靜靜地，靜靜地等待，你的心是否早已隨他徘徊于遠(yuǎn)端的垂陽(yáng)，久久不歸呢?我明白世上最苦的味道便是等待，靜坐在那兒，等，等著生命的流逝卻無(wú)法挽留。等時(shí)過(guò)境遷，卻不流一滴眼淚。你曾告訴過(guò)我，你喜歡等，因?yàn)榈饶茏屇愀杏X(jué)你正一步步與他相遇。你喜歡等的味道，因?yàn)樗菚r(shí)間，記憶沉淀而醞釀的。
你等，你聞著等的味道，時(shí)間卻在時(shí)鐘的畫(huà)面穿梭，指針在你等待逆向轉(zhuǎn)動(dòng)，你和他的記憶，排山倒海而來(lái)……
這湘西邊遠(yuǎn)的小城原本是靜謐的;這破舊的渡口原本是殘缺的;這時(shí)間流淌的故事，原來(lái)是沒(méi)有的;然而因?yàn)槎煽诔休d了他和你的承諾，故事因?yàn)橛辛四愕牡却?，這小城開(kāi)始布滿(mǎn)了馨香。你難以忘記你和他邂逅的那一刻，那一刻你和他交換了生命的誓約，從此你用等譜寫(xiě)人生的奏鳴曲，你每天聞著等待的味道等待著，等待著那個(gè)也許明天就會(huì)回來(lái)的他，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)的他!
“我不知道風(fēng)是向哪一個(gè)方向吹，你的溫存，我的靡醉?！贝浯洌闶欠窀杏X(jué)到徐志摩的唏噓正如你一樣呢?誰(shuí)都不愿看見(jiàn)你一天又一天地守望在渡口上，苦苦地等待。如果我是沈從文，我必定不會(huì)讓你日復(fù)一日地等待。因?yàn)槲抑赖却奈兜篮芸啵芸?。你必定?huì)在雨中與他再次邂逅，可惜!我是沈從文嗎?我不是，所以我只能猶如一列火車(chē)從你身邊緩緩駛過(guò)，用幾滴和著我對(duì)你的愛(ài)憐，同情的淚珠告訴你：對(duì)不起，我無(wú)能為力!不過(guò)殘缺也可以是一種美吧!盡管我不知道你下一刻是否能邂逅他，但我知道濃郁的山色鎖不了你的情，曲折的流水圈不住你的愛(ài)。你始終會(huì)秉持永不灰飛煙滅的信念，一直地等等等……
流水墜月，遮不了山的青蔥;寂靜憶風(fēng)，蓋不了水的閑適;時(shí)間流淌，帶下走你對(duì)他的等待。你一直在等待的味道中，一直地等，等著他再次出現(xiàn)于渡口。
中學(xué)生邊城讀后感600字左右2來(lái)到地下室，東西雜亂無(wú)章地堆著，母親讓我好好收拾收拾，我有些心不在焉，隨意的翻騰著，眼前一個(gè)小盒子孤單的在墻角放置著。思緒來(lái)到幾年前。
那是外婆去世的幾天前，她已經(jīng)被病折磨得下不了床，整個(gè)人面黃肌瘦，講的話(huà)也不清不楚，當(dāng)時(shí)她喊來(lái)我，指了指床底下，我知道那有個(gè)小盒子，是外婆最寶貝的，之前外婆時(shí)不時(shí)的就會(huì)拿出來(lái)看一看，摸一摸，輕輕的擦拭著，但是那時(shí)的外婆，已經(jīng)沒(méi)有這么多力氣去再將它擦洗。我小心翼翼的拿了出來(lái)，輕輕撣了撣上面的灰塵，打開(kāi)了正前面的小扣，里面躺著的是一本破舊的書(shū)，書(shū)名依稀可以辨認(rèn)，是《邊城》。
我拿著走上客廳，母親和我一起翻閱了起來(lái)?！哆叧恰返闹魅斯写浯洌浯涞臓敔?，儺送還有天保。邊城寫(xiě)的是一個(gè)戀愛(ài)故事，情節(jié)樸素優(yōu)美。湘西山城茶峒順順的兩個(gè)兒子天保和儺送同時(shí)愛(ài)上了城邊碧溪老船夫的孫女翠翠，天保明白了這個(gè)三角戀的實(shí)情，深知不能勉強(qiáng)，主動(dòng)選擇了退出。這種手足情深讓我有些情不能自己，我知道這是哥哥對(duì)弟弟的愛(ài)。結(jié)果卻是讓我意外，天保孤獨(dú)的外出闖蕩，死于意外。天保的死給儺送也帶來(lái)了承重的打擊，以至于最后儺送也離開(kāi)了，看到這，我覺(jué)得為了親情放棄了愛(ài)情，是可悲的，而翠翠獨(dú)自承擔(dān)著所有的變故，在等著，等著那個(gè)也許永遠(yuǎn)不回來(lái)，也許明天就回來(lái)的人。
《邊城》里那些淳樸善良的鄉(xiāng)親們也讓我向往。翠翠和祖父去看龍舟比賽，當(dāng)?shù)氐凝堫^大哥順順?biāo)退麄兒芏喑缘摹Ｓ腥思胰⑿履?，翠翠的祖父送他們過(guò)河不收渡船錢(qián)。翠翠的祖父去世，周?chē)泥l(xiāng)親都來(lái)幫忙。他們雖然生活很清苦，卻能夠互相幫助，像一家人一樣生活在那個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)。每一個(gè)人都有寧?kù)o的理想，人與人之間沒(méi)有私心，愛(ài)護(hù)著我們生存的環(huán)境，彼此互幫互助，共同建造一個(gè)家一樣的世界。而這一切，都需要我們像《邊城》中的人一樣擁有一顆善良的心去生活。
故事的結(jié)尾，不是那么堅(jiān)定有力，充滿(mǎn)希望的，我看到了無(wú)奈。但是讓我回憶更多的是人性的美麗，是愛(ài)情的美麗，親情的美麗，鄰里之間友愛(ài)的美麗。讓我的心靈得到了凈化，好似一股清泉流淌于全身。
或許全書(shū)著重在于愛(ài)情，但是我看到的是更多的親情，在我心中，那種血濃于水的親情，一直揮之不去，久久縈繞。
中學(xué)生邊城讀后感600字左右3在喧鬧的城市，被鋼筋和水泥包圍的世界，被霓虹燈照耀，夜如白晝的世界，很難想象那副農(nóng)村特有的畫(huà)面，很難想象還有湘西這個(gè)美麗樸素的小鎮(zhèn)，不被世俗浸染，過(guò)著艱苦樸素卻快樂(lè)的生活。湘西一直以來(lái)在外界是神秘的，沈從文筆下的湘西更是讓湘西染上的神秘魅力的色彩。我們忘不啦那個(gè)單純善良的翠翠，忘不啦翠翠和爺爺相依為命的生活場(chǎng)景，忘不啦沈從文筆下湘西那美麗的風(fēng)景，忘不啦天保和儺送的那無(wú)堅(jiān)不摧兄弟情，忘不啦翠翠和儺送那凄美純潔的愛(ài)情。
邊城寫(xiě)的是一個(gè)戀愛(ài)的故事，情節(jié)簡(jiǎn)樸優(yōu)美，湘西山城茶峒掌水碼頭順順的兩個(gè)兒子天保和儺送，同時(shí)愛(ài)上啦城邊碧溪老船夫的.孫女翠翠。但翠翠心里愛(ài)的卻是儺送，當(dāng)天保明白啦這個(gè)三角戀愛(ài)的實(shí)情，深知不能勉強(qiáng)，主動(dòng)退出啦競(jìng)爭(zhēng)，駕船下辰州，好忘卻那里的一切，卻不幸遇難，儺送雖然仍然愛(ài)著翠翠，但哥哥為此而死，使他心中壓抑，又對(duì)老船夫有誤會(huì)，也在痛苦中離家去啦桃源。而翠翠獨(dú)自承擔(dān)所有的變故，在等著，等著那個(gè)也許永遠(yuǎn)不回來(lái)，也許明天回來(lái)的人。
如詩(shī)的邊城，詩(shī)意地演繹著人生，詩(shī)意地演繹著生活。書(shū)中所示的人性美浸透著完美，而翠翠的無(wú)限期等待又顯示著不完美。她的愛(ài)情悲劇可以說(shuō)是那個(gè)年代造成的，她和儺送本來(lái)完全可以結(jié)合在一起，培育出美麗的愛(ài)情之花，可惜二人卻失之交臂，留下啦悠長(zhǎng)的遺憾。
而現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)放棄自己的愛(ài)情呢?在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)誰(shuí)主動(dòng)放棄自己想要的東西，完美的愛(ài)情都是我們想要追尋的。在《邊城》中儺送為啦親情而放棄啦愛(ài)情，親情固然重要，但為啦親情而放棄啦愛(ài)情，也是可悲的。而翠又在不知道天保是因不能得到她的愛(ài)而憂(yōu)郁出走落水身亡，不知道儺送是因?yàn)椴荒艿玫剿膼?ài)而離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，也不知道爺爺突然離世全是由于替自己的幸福思慮奔忙而心力交瘁。后來(lái)在陪伴她的楊馬兵向她說(shuō)明后，她才如夢(mèng)初醒，這實(shí)在讓人不免為她感到惋惜和可悲。
故事就這樣結(jié)束啦，結(jié)局怎樣?給人留下啦懸念，儺送最后回來(lái)啦嗎?她們倆最后在一起啦嗎?我不禁陷入啦幻想之中，希望他們有情人能終成眷屬?？催^(guò)《邊城》，讓我對(duì)世間完美的愛(ài)情又一次產(chǎn)生啦懷疑，對(duì)人性多啦一份啦解，但又明白啦自己的幸福就應(yīng)該去爭(zhēng)取，爭(zhēng)取啦，得不到，也就沒(méi)有什么可遺憾的啦。
中學(xué)生邊城讀后感600字左右4《邊城》是沈從文的代表作，從字面上理解，《邊城》的大意可以理解為發(fā)生在城市的邊緣，現(xiàn)代文明的邊緣，戰(zhàn)爭(zhēng)的邊緣的一個(gè)故事?！哆叧恰芬?0世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，描述了船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇。
小說(shuō)中的翠翠與爺爺一直生活在茶峒山城的深山里，陪伴他們的還有只狗。她在十三歲時(shí)認(rèn)識(shí)了船總順順的兩個(gè)兒子：大老天保十六歲，二老儺送十四歲，二老當(dāng)?shù)厝艘卜Q(chēng)岳云。翠翠愛(ài)上了二老，而同時(shí)這兩人也愛(ài)翠翠。最終，大老選擇離開(kāi)，將翠翠讓給二老，全在離開(kāi)的途中失足落水而死，二老和船總認(rèn)為是翠翠和她爺爺害死了他，有些不愿娶她。后來(lái)，爺爺在一個(gè)雷雨交加的夜晚，靜靜離開(kāi)了，而二老因要娶翠翠與父親順順吵架，無(wú)奈出走，這時(shí)，船總才讓翠翠做二老的媳婦，但二老還沒(méi)有回來(lái)。
在那時(shí)，人們依舊是包辦婚姻，二老儺送已被一富人指定做女婿，且有碾坊做嫁妝，因此，二老與翠翠之間的自由戀愛(ài)很難達(dá)成。
作者以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西邊地特有的風(fēng)土人情：純與透。借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。文中翠翠與二老之間的愛(ài)情故事完全沒(méi)有城市里的俗氣，不論是翠翠心中二老的影子與歌聲，還是二老對(duì)翠翠的一見(jiàn)鐘情，都沾不上一丁點(diǎn)兒瑕疵，都是那么的純，那么的美好。文中作者甚至寫(xiě)到“由于邊地的風(fēng)俗淳樸，便是作，也永遠(yuǎn)那么渾厚”。
善良，單純，充滿(mǎn)了愛(ài)，這樣的地方，怎能不讓人有歸屬感?正如余秋雨先生所說(shuō)的“文人的魔力，竟能把偌大世界的生僻角落，變成人人心中的'故鄉(xiāng)”。透，茶峒的透不是簡(jiǎn)單的透，它透到了人心底，它讓茶峒“靜靜的水即使深到一蒿不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去皆可以計(jì)數(shù)”，讓翠翠“眸子清明如水晶”。
如此悲哀的愛(ài)情卻發(fā)生在如同世外桃源的茶峒，這似乎有些怪，但換一個(gè)角度想想，將這么悲哀的愛(ài)情放在這么美好的茶峒，結(jié)合起來(lái)，倒也挺合適，因?yàn)槲艺J(rèn)為，這種悲哀，它是淡淡的，又是若有若無(wú)的，放于茶峒這樣的地方，更可以體現(xiàn)它的純與透。
中學(xué)生邊城讀后感600字左右5這本書(shū)給我的第一感覺(jué)是：如水的平靜，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的那股硝煙。它描寫(xiě)的是住在山區(qū)的一位老爺爺和他的孫女翠翠的平靜生活。在那個(gè)山村里有的是山，有的是水，有的是那樸素的人的一張張面孔。
作者曾經(jīng)講到：世間真有百思始得其解的怪事情，每次只要我規(guī)規(guī)整整地寫(xiě)下“沈從文”三個(gè)字，我就立刻會(huì)想到水，汪的水，這倒不是因?yàn)樗摹吧颉毙沼幸粋€(gè)三點(diǎn)水的偏旁，而是因?yàn)樗缢男郧椤?/p>
他曾在寫(xiě)于一九三一年的《自傳》中說(shuō)：“我情感流動(dòng)而不凝固，一派清波給予我的影響實(shí)在不小。我幼小時(shí)較美麗的生活，大都不能和水分離。我受業(yè)的學(xué)校，可以說(shuō)永遠(yuǎn)設(shè)在水邊。我學(xué)會(huì)思索，認(rèn)識(shí)美，理解人生，水對(duì)我有極大關(guān)系。”
我是住在海邊城市的一位中學(xué)生，對(duì)于水我是不會(huì)陌生的，我能理解：水和沈從文的生命不可分，教育不可分，作品的傾向不可分。
我明白了，也領(lǐng)悟到了水的德性為兼容并包，從不排斥拒絕不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物!卻也從不受它的玷污影響。水的性格似乎特別脆弱，且極容易就范。其實(shí)則柔弱中有強(qiáng)韌，如集中一點(diǎn)，即涓涓細(xì)流，滴水穿石，無(wú)堅(jiān)不摧。水教給我粘合卑微人生的平凡哀樂(lè)，并作橫海的美夢(mèng)，刺激我對(duì)于工作永遠(yuǎn)的渴望。
“正因?yàn)楣ぷ髡嬲N近土地人民，只承認(rèn)為人類(lèi)多數(shù)而‘工作’，不為某一種某一時(shí)的‘工具’，存在于現(xiàn)代政治所培養(yǎng)的窄狹病態(tài)自私殘忍習(xí)慣空氣中，或反而容易遭受來(lái)自各方面的強(qiáng)力壓迫與有意忽視。欲得一稍微有自主性的順利工作環(huán)境，也并不容易。但這不妨事，倘若目的明確，信心堅(jiān)固，真有成就，即在另外一時(shí)，將無(wú)疑依然會(huì)成為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志!”
他的這段話(huà)極具預(yù)見(jiàn)性，隨后不久，他就因?yàn)椴豢献觥肮ぞ摺倍霸馐芨鞣矫娴膹?qiáng)力壓迫和有意忽視”，連“稍微有自主性的順利工作環(huán)境”也不可得了。這是作者的另一段描述，看出他當(dāng)時(shí)達(dá)到處境是非常之艱難的。
第4篇：滴水穿石讀后感范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；作文教學(xué)；寫(xiě)作才能
作文是高層次的語(yǔ)言積累過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加快語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)初中生巧用筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了結(jié)合單元小練筆和作文專(zhuān)題指導(dǎo)寫(xiě)作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練習(xí)的時(shí)機(jī)。
一、情感交融尋找靈感煉
梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)：“情感教育的目的，不外將情感善的、美的方面盡量發(fā)揮?！笨梢?jiàn)情感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中極其重要。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)更注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，要通過(guò)教學(xué)給學(xué)生留下情感、語(yǔ)言和形象。筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中情感的合理調(diào)控，對(duì)于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率尤為重要。那么，課堂教學(xué)中如何調(diào)控情感呢？
（1）以情帶情，即以良好的情景帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。創(chuàng)設(shè)情景是通過(guò)生活再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述等手段，把學(xué)生帶入一定的情景之中，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生體驗(yàn)和情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈表達(dá)欲望的教學(xué)手段。但不管采用什么方法，形要似，情要真，意要遠(yuǎn)，這樣才能帶學(xué)生進(jìn)入情景之中，打開(kāi)情感之門(mén)。感性上升到理性，是認(rèn)知的普遍規(guī)律，所以形似才能神往。
詩(shī)歌鑒賞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。因?yàn)槿鄙俜椒?，很多學(xué)生無(wú)從下手，鑒賞的角度不能向中心思想傾斜。雖然點(diǎn)到了典型的詞語(yǔ)，卻又不能明白詩(shī)歌中敘事寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的，思路很偏頗。另外，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很容易分散學(xué)生的注意力。盡管課件做得很樸素，還是有很多學(xué)生只顧看畫(huà)面，而忘記了思考?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！必S富了課堂教學(xué)，卻忽視了學(xué)生思維，實(shí)在得不償失。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從背景入手，解釋為輔，誦讀為主，鑒賞為最終目的，循序漸進(jìn)，水到渠成。學(xué)生的積極性要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，誦讀水平要提高，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)的時(shí)間分配也要合理。
（2）以情激情。葉老說(shuō)過(guò)：“入境始于情，句句悟其神?！苯處煂?duì)學(xué)生、對(duì)教材的真摯情感，是使學(xué)生情感深化、語(yǔ)言?xún)?nèi)化的催化劑，是開(kāi)啟學(xué)生智慧和美好心靈的鑰匙，也是激活課堂氣氛、提高教學(xué)效率的指揮棒，所以教師要合理地調(diào)控情感、正確地運(yùn)用情感。
教師是如導(dǎo)演。一名好的導(dǎo)演不僅要選出好的劇本、出色的演員，更重要的是對(duì)戲的深入理解、對(duì)角色的情感剖析。只有置身于戲中，才能更好地理解人物，把握情感。所以要激活課堂氣氛，達(dá)到提高課堂效率的目的，首先教師要全身心地投入，從作者的寫(xiě)作意圖出發(fā)，把自己置身于環(huán)境之中，激起自己的情感，從而激發(fā)學(xué)生的情感。
（3）以情控情。物極必反、樂(lè)極生悲，這是世間真理。教學(xué)情感的投入和激發(fā)也應(yīng)保持一定的度。只有合理、適度地運(yùn)用情感，才能使情感在教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮積極作用。如果教者在一節(jié)課上始終保持著高昂的情緒、亢奮的狀態(tài)，置學(xué)生于風(fēng)急浪高之處，容易使學(xué)生精神緊張、疲勞不堪。但教者情緒低落、泛泛而談，語(yǔ)調(diào)平直無(wú)奇、語(yǔ)速緩若蕩舟，學(xué)生必定昏昏欲睡，更覺(jué)得索然無(wú)味，興趣蕩然。所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)情感調(diào)控，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，以己之情，動(dòng)彼之情，把知識(shí)的種子播撒在情感這塊肥沃的土壤里。借助情感的準(zhǔn)確切入，激活課堂氣氛，提高教學(xué)效率。
二、思維發(fā)散中尋找素材煉
語(yǔ)言作為一種聲音的、光波的、運(yùn)動(dòng)的刺激物，是思維的發(fā)動(dòng)者，又是思維過(guò)程的憑借和物質(zhì)外殼，還是表達(dá)和思想交流的工具，是和思維密不可分的。為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我們可以在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或寄語(yǔ)等練習(xí)。例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我們可以布置任務(wù)：“請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以‘走出咸亨酒店的孔乙己’為題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)”。在教學(xué)《窗》時(shí)，也可以發(fā)散練習(xí)：“‘他看到的只是光禿禿的一堵墻’，小說(shuō)至此就戛然而止了，這位病人以后會(huì)怎么樣呢？”然后再將學(xué)生的續(xù)寫(xiě)與原文的結(jié)局進(jìn)行比較，看看哪個(gè)更好，引導(dǎo)學(xué)生多維思考。
不難看出，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀、博覽、作文，三者都以語(yǔ)言積累為軸心，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)定能得到提高。
在閱讀教學(xué)中，勤寫(xiě)讀后感。這樣，既可以讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，又有利于學(xué)生養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的好習(xí)慣。如教《滴水穿石的啟示》《山谷中的謎底》等文章后，可讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，在教學(xué)《讀書(shū)要有計(jì)劃》后，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容制訂自己的讀書(shū)計(jì)劃。
總之，在作文教學(xué)中隨文練筆的方式多種多樣，內(nèi)容也豐富多彩。我們要做有心人，及時(shí)捕捉練筆機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，日積月累，學(xué)生的潛能、個(gè)性、才情就會(huì)得到充分的挖掘、培養(yǎng)、展示，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)不斷地提升，寫(xiě)作才能就會(huì)不斷提高，這也是我們每位語(yǔ)文教師的初衷。
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第5篇：滴水穿石讀后感范文
一、生活實(shí)踐，學(xué)生自主作文的源泉
陶行知曾說(shuō)“生活即作文，作文即是生活”。生活是豐富多彩的，如果讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活自覺(jué)地寫(xiě)進(jìn)作文，把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的作文水平何愁不高？作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，多觀(guān)察生活，多積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有助于引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)寫(xiě)作文，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人。因此，每次作文前，筆者盡可能引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，譬如在學(xué)校里組織拔河比賽、冬季長(zhǎng)跑、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶祝圣誕、大掃除等活動(dòng)；在校外讓學(xué)生幫媽媽干家務(wù)、節(jié)假日到廣場(chǎng)賣(mài)報(bào)紙、學(xué)做小交警、和家長(zhǎng)出去旅游、去敬老院慰問(wèn)老人……由于是親身體驗(yàn)，學(xué)生自然而然就能把所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。如一位學(xué)生寫(xiě)登泰山的感受：“我的雙腿艱難地挪動(dòng)著，看著游人一個(gè)又一個(gè)從身邊走過(guò)，好幾次我都想放棄。在爸爸的一再鼓勵(lì)下、在爺爺?shù)陌駱邮痉断?，我終于登上了峰頂，站在山巔，極目遠(yuǎn)眺，不禁有了一種‘會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小’的豪情……”這些真實(shí)的話(huà)語(yǔ)，如果沒(méi)有親身經(jīng)歷，是無(wú)論如何都寫(xiě)不出來(lái)的。
二、閱讀積累，學(xué)生自主作文的基礎(chǔ)
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！痹趯W(xué)生作文中常常感到意欲發(fā)而詞不達(dá)，要使學(xué)生能夠出口成章，有“米”是關(guān)鍵，而“米”源于閱讀積累。古人云：“觀(guān)千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音?！币蚨寣W(xué)生閱讀一些文質(zhì)兼美的文章，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀從中積累素材，使之充實(shí)到自己的語(yǔ)言材料庫(kù)中，在模仿語(yǔ)言的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。從點(diǎn)滴積累，由少而多，聚沙成塔，就能打造個(gè)人語(yǔ)言素材庫(kù)。
1.積累名言警句
每天積累一句，這樣一學(xué)期下來(lái)學(xué)生能積累100個(gè)左右，一學(xué)年200個(gè)左右。把這個(gè)任務(wù)，合理地分配給學(xué)生，他們會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去。如“少壯不努力，老大徒傷悲”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“讀史使人明志，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲學(xué)使人深刻，道德使人高尚，邏輯使人善辯”等，學(xué)生每天在這些名言警句熏陶感染下，漸漸地也會(huì)運(yùn)用到自己的習(xí)作中了。
2.積累成語(yǔ)、詩(shī)句
從高年級(jí)開(kāi)始，每天讓學(xué)生積累一個(gè)成語(yǔ)，并將其中蘊(yùn)涵的故事或理解、整理到積累本上，每周背誦古詩(shī)詞兩首，利用課前三分鐘讓學(xué)生輪流講成語(yǔ)故事或背誦古詩(shī)詞并簡(jiǎn)要講解自己對(duì)古詩(shī)詞的理解，這樣，一學(xué)期下來(lái)，積累的成語(yǔ)有100個(gè)左右，古詩(shī)詞有40首左右。這個(gè)措施如果堅(jiān)持下來(lái)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有較大的幫助，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。
3.積累美文、經(jīng)典
讀美文、經(jīng)典可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生受到文學(xué)熏陶的同時(shí)，也能潛移默化地培養(yǎng)他們高尚的情操。比如曹文軒、楊紅櫻的系列校園文學(xué)……語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節(jié)生動(dòng)；《荷塘月色》醉倒千萬(wàn)人、《背影》感恩親情；四大經(jīng)典名著則帶領(lǐng)學(xué)生了解那時(shí)、那事、那人……積累多了，學(xué)生自然而然地能信手拈來(lái)。
三、教材引路，學(xué)生自主作文的保障
葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”作為一名語(yǔ)文教師，要做有心人，去挖掘教材中每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆，通過(guò)豐富多樣、不拘一格的仿寫(xiě)形式來(lái)擺脫命題習(xí)作的老套路，有效促進(jìn)讀寫(xiě)遷移，為學(xué)生自主作文提供保障。
兒童都有著天生的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生習(xí)作的重要途徑和訓(xùn)練形式，是學(xué)生從閱讀到對(duì)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。仿寫(xiě)可分為仿篇、仿片段或仿句，可以從課文中仿寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾，仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)文章的表達(dá)方式。學(xué)生在仿寫(xiě)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作特點(diǎn)。
如《夾竹桃》的開(kāi)頭：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”學(xué)生仿寫(xiě)：“茉莉不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，月光下的茉莉總是讓我充滿(mǎn)幻想，回味無(wú)窮?！?文章中模仿段的描寫(xiě)：“夜晚的茉莉少了幾分忙碌，多了幾分安詳。月亮高高懸在天際，夜色中帶著淺淺的白，月影婆娑，花影迷離，像一幅信手涂鴉的油彩畫(huà)?！?/p>
此外，還可根據(jù)“文本特色”指導(dǎo)仿寫(xiě)。如《滴水穿石的啟示》《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《學(xué)與問(wèn)》等說(shuō)理文，讓學(xué)生仿寫(xiě)此類(lèi)文章的謀篇布局，即：擺出觀(guān)點(diǎn)――舉例論證――總結(jié)觀(guān)點(diǎn)；如《愛(ài)如茉莉》《天游峰的掃路人》等，讓學(xué)生仿寫(xiě)通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物特點(diǎn)；如《記金華的雙龍洞》，讓學(xué)生仿寫(xiě)游記；《一本男孩子必讀的書(shū)》，讓學(xué)生仿寫(xiě)讀后感；《青海高原一株柳》，讓學(xué)生仿寫(xiě)文章對(duì)比襯托的寫(xiě)法以及由物及人的寫(xiě)法……
四、人文批改，學(xué)生自主作文的動(dòng)力
