班本課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：班本課程總結(jié)范文

1、校本課程研究方興未艾。2001年教育部(基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程?！薄毒V要》為各地校本課程開發(fā)起到了高屋建瓴的號角作用,拉近了我國課程與國際課程開發(fā)的距離。自1973年課程專家菲呂馬克和麥克米倫正式提出“校本課程開發(fā)”這個全新的概念之后,歐美各地學(xué)校先后掀起了“學(xué)校完善運動”“學(xué)校有效運動”,形成了校本課程開發(fā)的熱潮。我國隨著《綱要》的頒行,校本課程開發(fā)也如火如荼地展開,彌補了國家課程的不足,促進(jìn)了教育民主化進(jìn)程,推進(jìn)了素質(zhì)教育的實施和老師專業(yè)化發(fā)展 。學(xué)校變成了課程開發(fā)的主體,在辦學(xué)思想、辦學(xué)方針和辦學(xué)措施方面更具有了自,教育者的課程觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀都相應(yīng)發(fā)生變化,一股沖破應(yīng)試教育樊籬、培養(yǎng)適用型人才的清風(fēng)在中國教育領(lǐng)域徐徐吹起。中等職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分,也應(yīng)順勢而為,以職業(yè)能力的發(fā)展為根本,抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的強大政策支持的良好發(fā)展機遇期, 校本課程建設(shè)突出時代、地域、市場、自身需求,邁出新步伐。

2、中職財會專業(yè)的形勢分析。在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為嚴(yán)重社會問題的形勢下,中職的生存空間受到了極大挑戰(zhàn)。中職必須進(jìn)一步明確“以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位,適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實際需求”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,努力提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色,大力培養(yǎng)適用型人才。衡量職校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)學(xué)生是否具有綜合職業(yè)能力,而實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一就是科學(xué)合理的課程設(shè)置。目前國家、地方、校本三級課程體系中,校本課程基本處于空白,校本課程建設(shè)空間極大。目前,我們主要存在課程總框架上重理論輕實踐,授課模式上多仿效普教,實踐課無法形成體系的現(xiàn)狀,中職財會專業(yè)雖經(jīng)多年培育,但仍存在課程結(jié)構(gòu)單一,課程內(nèi)容陳舊,職業(yè)能力不高,知識更新不快,基礎(chǔ)不牢固,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容難以適應(yīng)社會市場多元化需求,我校的校本課程開發(fā)已迫在眉睫。

二、本課題的研究目標(biāo)和研究方法

(一)研究目標(biāo)

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異、人力市場需求多變的形勢對中職學(xué)生的職業(yè)能力及發(fā)展提出了新要求。中職學(xué)校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位,進(jìn)行有效的資源整合,開設(shè)綜合素養(yǎng)課程,打造出特色中職畢業(yè)生。建立校本課程開發(fā)的框架和理念、專業(yè)特色。研究如何在課程教學(xué)中滲透職業(yè)能力,探索專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的關(guān)系。通過以職業(yè)能力發(fā)展為本的財會專業(yè)校本課程建設(shè)的研究,財會專業(yè)學(xué)生要在競爭中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提升能力素質(zhì),突出個性品質(zhì),為他們將來走出學(xué)校,服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)。為此我們要做好四點:一是利用我校良好的社會聲譽和資源優(yōu)勢,努力把財會專業(yè)辦成我校特色專業(yè)、骨干專業(yè),吸引生源的龍頭專業(yè);二是充分利用建設(shè)校本課程的政策,編寫更加科學(xué)、合理、針對性強、應(yīng)用面廣的課程計劃,拓展教育的層面,更新學(xué)習(xí)的內(nèi)容,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;三是探尋多種辦學(xué)模式,通過訂單式培養(yǎng)、受委托培養(yǎng)等辦學(xué)形式,達(dá)到與企業(yè)聯(lián)姻,與社會結(jié)合,使我們培養(yǎng)畢業(yè)生更加對口,更加符合社會需求,更受社會青睞;四是以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為出發(fā)點,鼓勵學(xué)生多學(xué)技能,參加職業(yè)能力考試,達(dá)到通過考試完善學(xué)習(xí)內(nèi)容,檢驗學(xué)習(xí)成果的目的,從而為學(xué)生走向社會多一把求職的金鑰匙。

(二)研究方法

1、調(diào)查法:采取電話采訪、重點調(diào)查和問卷普查相結(jié)合的方法,對本校財會專業(yè)學(xué)生學(xué)況、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)查分析。

2、文獻(xiàn)法:查閱有關(guān)文獻(xiàn)、文章,學(xué)習(xí)理論,汲取經(jīng)

3、比較法:對實驗班與非實驗班、課堂教學(xué)與實踐實習(xí)進(jìn)行比較,編撰相應(yīng)校本教材。

4、案例法:校本課程在實驗班試行研究,獲得一定認(rèn)知后再逐步擴大。

三、本課題研究的主要內(nèi)容和理應(yīng)需解決的主要問題

(一)研究的主要內(nèi)容

一是職業(yè)能力的綜合研究,主要研究社會對崗位職業(yè)能力的要求,解決學(xué)生“出得去”的問題。二是崗位對專業(yè)職業(yè)能力的研究,主要研究本專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)能力和發(fā)展特征,專業(yè)的發(fā)展方向和相近專業(yè)的關(guān)系。三是校本課程開發(fā)的研究,主要研究校本課程的框架的理念,專業(yè)特色,為專業(yè)課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。四是專業(yè)與課程關(guān)系的研究,主要研究如何在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)能力,并依據(jù)研究成果編撰相應(yīng)的課程教材。重點是抓好四個模塊:會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計實務(wù)、會計技能、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德。會計基礎(chǔ)和財務(wù)會計實務(wù)主要運用“確實一體化”教學(xué)模式,研究模塊教學(xué)法在實踐中的應(yīng)用價值。會計技能則側(cè)重在技能培訓(xùn)過程中如何進(jìn)行有效的課堂管理,運用激勵法和形成性評價手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德運用案例分析和小組討論相應(yīng)結(jié)合的方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,夯實他們的職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)。

(二)解決的主要問題

1、課程改革與建設(shè)要求樹立全新的教育理念。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合,改變課時、授課方式后,教師觀念和教學(xué)方法也須相應(yīng)改變。

2、教師素質(zhì)應(yīng)適應(yīng)校本課程建設(shè)的要求。要加大師資培訓(xùn)力度、重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)。

3、課程改革后,教學(xué)資源的投入必然加大,實習(xí)費用增加,教學(xué)成本提高,對學(xué)校提出了更高的要求。

四、本課題的研究步驟

(一)課題論證階段:擬題,論證編制開題報告和研究方案;

(二)前期研究階段:以相關(guān)部門、企事業(yè)單位、本校畢業(yè)生、家長為對象廣泛調(diào)研,據(jù)以編寫試用校本教材;

(三)實施研究階段:選擇實驗班,課堂教學(xué)與實習(xí)相結(jié)合,開展比較研究;

第2篇：班本課程總結(jié)范文

新的學(xué)期開始了，本學(xué)期繼續(xù)強調(diào)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合校教務(wù)處整體安排，圍繞“環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個有序”實施園本課程，重點放在如何落實、貫徹各項日常工作的深入開展上，使各項日常工作有條不紊。本學(xué)期的工作計劃如下：   一、日常教務(wù)管理工作  1、充分發(fā)揮班主任教師能力，調(diào)動積極性，帶動班級工作共同進(jìn)步。加強日常工作，特別是細(xì)節(jié)工作的督導(dǎo)，教研組長經(jīng)常下班，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。  2、制定教研工作計劃和課程安排，由教研組長負(fù)責(zé)本組日常工作的督導(dǎo)和本組人員的管理工作。繼續(xù)開設(shè)美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、手工坊等區(qū)角創(chuàng)設(shè)，滿足家長和幼兒的需求。

 二、教研內(nèi)容

圍繞四個有序深入開展本學(xué)期園本課程的研究

（1）環(huán)境有序：從環(huán)境入手，充分利用好教室的每個地方，注重空間的運用，豐富個區(qū)域活動材料的提供（包括孩子和教師自制的玩教具和區(qū)域活動材料），幼兒作品表征的手段、方法和展示，各班增設(shè)一個角色區(qū)，為幼兒多提供真實的活動材料，加強幼兒扮演活動的開展與指導(dǎo)。 （2）學(xué)習(xí)有序：半日活動開展以“計劃——工作——整理——回憶”途徑實施，教師根據(jù)班級情況，調(diào)整計劃內(nèi)容，體現(xiàn)層次性。加強學(xué)科相互滲透。 （3）生活有序：教師組織各生活環(huán)節(jié)的過度自然、合理，減少孩子不必要的等待時間。提高幼兒自我服務(wù)（喝水、穿脫衣服、洗手等自我生活照料）及自我保護的能力，減少以外傷害。 （4）觀察有序：培養(yǎng)大班孩子的觀察能力，做到能及時整理和分析觀察記錄。

三、教研活動安排

活動時間

活動內(nèi)容

地點

活動承擔(dān)者

 

三

月

1、召開教研組會議，傳達(dá)教研計劃，明確學(xué)期任務(wù)；

2、做好新生入園情緒穩(wěn)定工作；

3、開學(xué)常規(guī)工作檢查，加強管理考核；

4、開展以“有效開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為主題的教研活動。

5、參加區(qū)教育局學(xué)前辦教研活動并做好活動總結(jié)。

 

學(xué)前大班

教室

教研組長及組員

四

月

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，如《指南》、《規(guī)程》，對學(xué)前理論知識有所掌握。

2、常規(guī)工作的督導(dǎo)及總結(jié)工作。

3、開展以“幼兒園一日常規(guī)規(guī)范流程”為主題的研討活動。

4、參加區(qū)教育局學(xué)前辦教研活動并做好活動總結(jié)。

 

學(xué)前大班

教室

教研組長及組員

五

月

1、組內(nèi)教研工作期中小結(jié)。

2、正常開展互聽互評課活動。

3、開展觀看優(yōu)質(zhì)課（音樂游戲）教研活動。

4、繼續(xù)參加區(qū)教育局學(xué)前辦教研活動并做好活動總結(jié)。

 

學(xué)前大班

教室

教研組長及組員

六

月

1、組內(nèi)教師舉行“環(huán)創(chuàng)成果評比”活動。

2、完善幼兒成長檔案。

3、完成各類總結(jié)。

4、做好各項資料的整理歸檔工作。

 

學(xué)前大班

教室

 

教研組長及組員

第3篇：班本課程總結(jié)范文

“生活取向的班本課程”在理論上吸收了許多有益的理念，通過實踐漸漸孕育起自己的理論土壤，它們是“生活取向的班本課程”的根莖。

班級也是一個生態(tài)系統(tǒng)

從一定意義上講，普適課程指導(dǎo)了園本課程的開發(fā)，而園本課程也孕育出了班本課程的建設(shè)，班本課程針對的是特定班級中家長和幼兒、教師的需要。從微觀上講，班本課程涉及到班級定的人、事、物，即教師、幼兒、家長和環(huán)境等多種因子。這些因子之間的關(guān)系構(gòu)成了一個生態(tài)鏈。一個因子的不佳狀態(tài)，就會影響相應(yīng)的生態(tài)鏈的功能的發(fā)揮。在一個具體的班級，教師、幼兒、家長和環(huán)境等因子有特殊性，其中，每個教師的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)成長的路徑是不同的；每個幼兒的現(xiàn)實的發(fā)展水平是不均衡的，發(fā)展的環(huán)境也是不同的；每位家長對孩子的教育理念是有差異的，對教育的投入程度也是不同的；每個班級所處的空間和形成的班級文化和班風(fēng)也是有區(qū)別的。這些因子，通過班級這個組織，通過班級的活動產(chǎn)生多種多樣的聯(lián)系。正是這些獨具特色的因子組成了班級這樣一個特定的生態(tài)系統(tǒng)，無視這個系統(tǒng)，就不會產(chǎn)生有針對性的、有成效的課程。因此，班本課程是生態(tài)的，建設(shè)班本課程必須關(guān)注班級生態(tài)。

班本課程沒有一個既定的模式，它是建立在班級文化基礎(chǔ)上的，班本課程的建構(gòu)是在與幼兒的互動中進(jìn)行的，是在教師之間理念的溝通中進(jìn)行的，是在教師不斷地學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，是在不斷的嘗試中進(jìn)行的，只有在動態(tài)中才能建立起班本課程的框架和理念。

在實習(xí)場中學(xué)習(xí)

實習(xí)場是當(dāng)代教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的一個隱喻，意在一個真實的或擬真的知識境脈中使學(xué)習(xí)者理解知識，也就是說，利用真實的或者模擬真實的情境，讓幼兒活動，在活動中，幼兒進(jìn)行計劃、操作、交往、協(xié)商和體驗，并獲得發(fā)展。因此，實習(xí)場比較符合幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，比較適合幼兒園的課程實施。實習(xí)場就包含了這樣一些基本的內(nèi)涵：1.指一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是教師講，幼兒聽的環(huán)境，而是幼兒在作中學(xué)，教師給予支持和幫助的環(huán)境 ；2.這種環(huán)境與真實的環(huán)境相似，或者就是真實的生活環(huán)境，因此，幼兒比較容易熟悉，也比較容易進(jìn)入狀態(tài)；3.這種環(huán)境是動態(tài)的，關(guān)聯(lián)的，在這個環(huán)境中，有很多有利于達(dá)成活動目標(biāo)的相關(guān)的材料，有與活動相適應(yīng)的規(guī)則，人與人之間，人與物之間存在明顯的或隱藏的聯(lián)系 ；4.這種環(huán)境中隱含了當(dāng)前學(xué)習(xí)者最需要的知識經(jīng)驗、技能及情感，這種活動的過程，需要兒童在知識、經(jīng)驗和技能等方面作出積極的努力，兒童能感受到現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，這正是兒童發(fā)展的機會所在。實習(xí)場是一種引導(dǎo)感性的、綜合的學(xué)習(xí)；是引導(dǎo)探究性的、嘗試性的甚至是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；是引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、共同的學(xué)習(xí)；是引導(dǎo)幼兒解決問題的學(xué)習(xí)。對幼兒園課程而言：實習(xí)場是一種基本的學(xué)習(xí)環(huán)境；實習(xí)場不只適合與科學(xué)領(lǐng)域的教育；實習(xí)場更多的借鑒現(xiàn)實生活情境。實習(xí)場設(shè)計的依據(jù)是：1.認(rèn)知活動是境脈化的，不是抽象的；2.認(rèn)知是在個體與環(huán)境的互動中交互建構(gòu)的；3.概念是只有通過使用才能得以完全理解的工具；4.活動情境脈絡(luò)中所有的因素都可能引發(fā)學(xué)習(xí)；5.實習(xí)場中的材料、活動是有一定的層次的。

班本課程是由一個個相互關(guān)聯(lián)、不斷遞進(jìn)的情境脈絡(luò)組成的，這些情境脈絡(luò)就是實習(xí)場。這些情境化的活動必須是真實的，幼兒自己提出對問題的看法，搜尋所有的信息，將現(xiàn)有的知識與原有的經(jīng)驗聯(lián)系起來，解釋、證明自己的知識，最終形成自己解決問題的方法。因此他們就像自己在真實世界中對待這個問題一樣進(jìn)行工作。真實的情境中的各種問題讓幼兒興奮，也喚起了他們學(xué)習(xí)的責(zé)任。在困境中他們積極探索，用自己學(xué)習(xí)到的方法去解決；真實的情境中，教師的角色也是多變的，教師不僅是內(nèi)容上的專家，也是一個學(xué)習(xí)和問題解決的專家。說到底，實習(xí)場就是要讓幼兒在真實的或模擬真實的情境中，發(fā)現(xiàn)并解決與真實情境相同或類似的問題，使幼兒獲得新的體驗，發(fā)展能力，獲取知識。讓幼兒用多種材料建構(gòu)房屋就是最好的例子。

興趣——問題是學(xué)習(xí)的真正動力

班本課程的進(jìn)程始終使圍繞“興趣——問題”展開的，它以幼兒的興趣為出發(fā)點，問題貫穿課程的整個進(jìn)程。

首先，班本課程是以幼兒為中心的課程，課程應(yīng)建立在幼兒的興趣和原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，它首先是引發(fā)幼兒的興趣，將幼兒自發(fā)的興趣和教師引發(fā)后的興趣作為課程最初的內(nèi)容。

其次，問題貫穿課程始終。完全以幼兒興趣為核心的課程容易迷失方向，教師很難把握，關(guān)鍵是要把握幼兒天性中的某種東西和其后隱含的教育價值，這就是“問題”。興趣——問題導(dǎo)向課程把握的就是興趣后隱含的問題，幼兒通過各種方法解決問題的過程就是課程展開的過程。

最后，興趣——問題導(dǎo)向課程關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)中解決問題的程序。幼兒解決問題的過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注問題的解決程序就是關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程。

給幼兒的發(fā)展提供鷹架

“鷹架”觀念源自維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”(或ZPD) 概念。每一個兒童在實際能力和潛在能力之間存在有一段待發(fā)展的距離，即“最近發(fā)展區(qū)”。如果教學(xué)能夠接近兒童的最近發(fā)展區(qū)，則能有效的幫助兒童從原有的發(fā)展水平提升到更高的發(fā)展水平。但是，往往兒童需要解決的問題知識和技能要求，會超出他們進(jìn)入問題或探究項目時的先擁儲備，此時，就需要對兒童的意義形成進(jìn)行及時的支撐。后來，學(xué)者便以“鷹架”作為這種“支撐”的譬喻，說明引導(dǎo)兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)的適當(dāng)技術(shù)。

因此，“鷹架”就是：幫助兒童把經(jīng)驗組織起來，形成解決問題的適宜結(jié)構(gòu)，使兒童在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區(qū)上得到及時的支撐。搭建鷹架就是：在最近發(fā)展區(qū)中提供必要的經(jīng)驗或聯(lián)系以促成其形成適于問題解決的組織良好的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。且通過“鷹架”提供的學(xué)習(xí)支持是暫時的、可調(diào)整的，當(dāng)兒童熟練后，不必接受幫助就可以自行完成工作時，這個成人搭起的鷹架就可以撤離。從“鷹架”為兒童所提供支撐的功能出發(fā)，鷹架可劃分為信息性鷹架、概念性鷹架、程序性鷹架和策略性鷹架等。在實際活動中，根據(jù)幼兒的實際情況、問題的難度，教師靈活地給予相應(yīng)的支持。

……

“生活取向的班本課程”以主題形式實施，每一個主題都包含如下的結(jié)構(gòu)：

（1）主題由來和意圖：說明主題是如何產(chǎn)生的，這個主題中融入了教師和幼兒的哪些期待。

（2）幼兒發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查：幼兒對主題中的核心經(jīng)驗的興趣和把握程度，由此確定主題的內(nèi)容和活動。

（3）主題情境脈絡(luò)：情境脈絡(luò)是主題展開的基本線索，它又包括：

①概述：說明主題的基本線索及線索的形成歷程。

②圖式：圖示主題的情境脈絡(luò)。

③舉例剖析：對構(gòu)成情境脈絡(luò)的情境或次級情境進(jìn)行深入分析。

④幼兒的興趣：尋找幼兒對主題的興趣所在。

⑤面臨的問題：主題實施中，幼兒和教師可能遇到的主要問題。

⑥材料：主題展開過程中，所需要的各種材料。

⑦教師的支架作用：教師對兒童提供的不同層次的幫助。

⑧活動效果：主題實施的結(jié)果，主要是在幼兒身上的反應(yīng)。有成功的經(jīng)驗，也有不很成功的教訓(xùn)。

（4）主題實施：不是全面實錄實施過程，而是呈現(xiàn)主題中每一個情境脈絡(luò)中的實踐“亮點”——對我們特別有啟發(fā)或我們產(chǎn)生新的感悟的實踐段落。

（5）主題評價

①幼兒的評價：讓幼兒以合適的方式做主題活動評價的主體。

②家長的評價：讓家長參與到評價過程之中。

③教師的評價：教師的評價對課程的建設(shè)來說十分重要。

（6）困擾我們的問題：這些困擾我們的問題，是我們不斷努力的動力。

例：主題活動《生活中的數(shù)字》

（1）主題由來和意圖：略

（2）幼兒發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查：略

（3）主題情境脈絡(luò)：

①概述：主題活動《生活中的數(shù)字》的情境脈絡(luò)分別是場所調(diào)研、統(tǒng)計分類、數(shù)字物品展覽、游戲。在“場所調(diào)研”中我們和幼兒一起在幼兒園、家庭、社區(qū)、超市等地尋找生活中的數(shù)字，然后再對調(diào)查得到的結(jié)果進(jìn)行“統(tǒng)計分類”，根據(jù)我們的發(fā)現(xiàn)制作和數(shù)字相關(guān)的物品，召開“數(shù)字物品博覽會”，并把這些物品在“游戲”中使用，作為娃娃家、電影院、汽車、數(shù)字劇場的游戲材料。

②圖式：

③舉例剖析：

統(tǒng)計分類

數(shù)字的調(diào)研、統(tǒng)計分類使幼兒獲得了大量真實世界里關(guān)于數(shù)字的直接經(jīng)驗，所以當(dāng)他們進(jìn)行研究時，比較、歸納、分類、排序等時候，表面上看是在人為的、抽象的情境中學(xué)習(xí)、練習(xí)的數(shù)學(xué)能力，實際是充分體驗到數(shù)字在生活中的廣泛應(yīng)用，是一種主動探究的學(xué)習(xí)。

幼兒的興趣：略

面臨的問題：

1．分類的標(biāo)準(zhǔn)

將物體按某一特征進(jìn)行分類時，幼兒最容易想到是按物體的外部特征進(jìn)行分類，如：顏色、大小、形狀，可按這些特征給調(diào)研來的數(shù)字進(jìn)行分類顯然是不合適的。數(shù)字是抽象的，看起來都一樣。分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

按不同的特征給物體分類，是幼兒利用已掌握的邏輯思維能力，辨別物體特征再分類的過程。分類活動有利于幼兒更好得理解、分析他們認(rèn)識的世界。

2．怎么按數(shù)字的排列次序進(jìn)行分類

什么是數(shù)字的排列順序？除了從1到100這樣的順序排列，從100到1這樣的倒序排列，是否還有其他的排序規(guī)律？要將已有的數(shù)字經(jīng)驗與這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對應(yīng)，對于幼兒來說難度較大。剛開始時，幼兒只能說出幾種，他們感到了困難。

不同排序的數(shù)字在生活中代表不同的意義，數(shù)字的意義是隱含在這些排序背后。幼兒在生活中常常缺乏這樣的經(jīng)驗，他們對數(shù)字的認(rèn)識更多是表象的。通過剖析不同順序的數(shù)字，幼兒可以更深層次了解數(shù)字的意義。

材料：略

教師支架作用：

策略性支架

當(dāng)幼兒面對分類的標(biāo)準(zhǔn)一籌莫展的時候，教師拿出了以往給廢舊材料按用途分類的記錄表。“這些材料可以按用途進(jìn)行分類，我們找到的數(shù)字可以這樣分類嗎？”分類記錄表啟發(fā)了幼兒，“吃”、“穿”、“用”、“玩”被列了出來，我們的第一個分類標(biāo)準(zhǔn)也確定了。按物體的用途進(jìn)行分類是幼兒已有的經(jīng)驗，教師做的是引導(dǎo)幼兒將這種經(jīng)驗進(jìn)行遷移，找到解決問題的方法。

概念性支架

在按用途進(jìn)行分類之后，我們又將數(shù)字按照排列的次序進(jìn)行分類。這樣的分類以前幼兒是沒有經(jīng)驗的，他們也是想不到的。教師在這里的支持體現(xiàn)了明顯的概念性支架作用，教師向幼兒介紹了這種分類方法，并且詳細(xì)解釋按照數(shù)字排列次序分類的意義。按照數(shù)字排列的次序主要分成：順序、倒序、無規(guī)則排序和特殊的數(shù)字。

活動效果：略

（4）主題實施：

參觀與教、學(xué)（場所調(diào)研情境中的亮點之一）

數(shù)字，無處不在，尋找生活中的數(shù)字就需要我們走出幼兒園、家庭，進(jìn)入更大的社會空間。教師事先和幼兒討論參觀的地點、路線、小組人員的分工、參觀所要帶的記錄材料等，讓幼兒對參觀活動有一個細(xì)致的了解，并還要幼兒說說在參觀過程中應(yīng)注意的問題，如安全交通、注意力應(yīng)集中在“數(shù)字”上等。

接著幼兒在成人的陪同下走出幼兒園，帶著紙筆和寫字板立刻進(jìn)入活動中：瞧，汽車后面有好幾個數(shù)字；這是住宅小區(qū)的示意圖，上面有家的號碼；圖書上也有數(shù)字；那是賣飲料的柜子，里面有可可可樂、雪碧，那個大門上面的牌子上也有數(shù)字……

回來后，教師讓幼兒將自己記錄的圖畫、表格呈現(xiàn)出來，讓幼兒彼此交流所見所聞。

幼兒大多對參觀活動的每個部分很感興趣。只要教師事先目的明確，幼兒幾乎不會遺漏任何一個小細(xì)節(jié)。他們不僅對數(shù)字有興趣，同時也對小區(qū)房屋的布局、圖書、商品都很感興趣，幼兒這些方面的興趣就是教、學(xué)的大好機會。教師有意識讓大班的幼兒用筆和寫字板將看到的有興趣的事情畫或記下來，幼兒就會興致盎然地仔細(xì)觀察，而不是簡單的尋找東西。在這種基礎(chǔ)之上幼兒才能為物品分類。教師鼓勵幼兒分析、討論，等回到教室后再幫助他們用圖畫、表格、文字等方式呈現(xiàn)觀察結(jié)果，才是有意義的活動。

（5）主題評價：略

第4篇：班本課程總結(jié)范文

武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院本課程組進(jìn)行課程設(shè)計依據(jù)的原則主要是：校企合作，企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同進(jìn)行課程設(shè)計；以汽輪機運行值班員、集控值班員崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，確定課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；以汽輪機運行工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)組織、序化教學(xué)內(nèi)容；以汽輪機運行典型任務(wù)為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境；以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計教學(xué)實施方案；“教、學(xué)、練、做”有機融合，工學(xué)結(jié)合貫穿于課程建設(shè)和課程教學(xué)的全過程。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

本課程依據(jù)課程對應(yīng)的汽輪機運行崗位的崗位規(guī)范要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容。課程組成員通過到多家火力發(fā)電企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)、企業(yè)專家研討，根據(jù)汽輪機運行崗位的崗位規(guī)范，分析研究崗位的工作任務(wù)、需要的知識、技能和素質(zhì)，并結(jié)合“汽輪機運行值班員”、“集控值班員”中級工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)知應(yīng)會要求，確定了本課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)（表1）及知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練內(nèi)容。本課程知識內(nèi)容主要有：汽輪機主要輔助設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)和運行；汽輪機熱力系統(tǒng)的組成、工作流程及運行操作；汽輪機本體結(jié)構(gòu)及工作原理；汽輪機啟、停、運行維護的基本知識；汽輪機事故的分析與處理。技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：汽輪機熱力系統(tǒng)圖的識讀；汽輪機設(shè)備的檢查；汽輪機及主要輔助設(shè)備、輔助系統(tǒng)的啟、停操作；運行中參數(shù)的監(jiān)視和調(diào)整；汽輪機典型事故的判斷、分析及處理。本課程教學(xué)內(nèi)容的選取針對崗位和職業(yè)資格證書，根據(jù)職業(yè)要求。依據(jù)汽輪機運行崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求，并將汽輪機運行值班員、集控值班員中級工考核標(biāo)準(zhǔn)、汽輪機運行崗位規(guī)范以及汽輪機運行規(guī)程融入教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核的要求，實現(xiàn)雙證融通。本課程內(nèi)容選擇源于職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)火力發(fā)電企業(yè)的要求，并跟蹤汽輪機技術(shù)的發(fā)展，適時調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)所涉及的任務(wù)和案例來自現(xiàn)場，教學(xué)內(nèi)容貼近電廠的生產(chǎn)實際；以300MW亞臨界火電機組、600MW超臨界火電機組等典型機組及其仿真系統(tǒng)作為教學(xué)載體，與我國當(dāng)前電力生產(chǎn)實際一致，使教學(xué)有很強的適用性。教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，并與職業(yè)技能鑒定接軌。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程以典型工作任務(wù)為載體、基于熱力生產(chǎn)過程、遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，組織序化教學(xué)內(nèi)容，形成由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的課程內(nèi)容體系。電廠汽輪機運行崗位的典型工作任務(wù)是汽輪機及其輔助設(shè)備、系統(tǒng)的檢查、啟動、運行調(diào)整、停運、事故處理及停機保養(yǎng)等。通過對電廠汽輪機運行流程進(jìn)行分析，以汽輪機熱力生產(chǎn)過程為主線，以學(xué)生為主體、能力為目標(biāo)、典型工作任務(wù)為載體，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計五個學(xué)習(xí)情境：汽輪機輔助系統(tǒng)的運行、汽輪機的啟動、汽輪機的運行維護、汽輪機的停機和汽輪機的典型事故處理。前四個學(xué)習(xí)情境為基本學(xué)習(xí)情境，第五個學(xué)習(xí)情境為提高性學(xué)習(xí)情境。五個學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，由淺到深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律（從簡單到復(fù)雜）和職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律（能力遞進(jìn)）。每個學(xué)習(xí)情境既包含理論知識學(xué)習(xí)又包含實訓(xùn)練習(xí)，理論知識和實踐通過“教、學(xué)、做”有機融合在一起。學(xué)習(xí)情境選取充分考慮實用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素。本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計充分考慮了本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點，突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識以夠用、適度、能滿足完成工作任務(wù)的需要、適當(dāng)兼顧可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行選擇。通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、仿真實訓(xùn)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，有序地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、教學(xué)模式設(shè)計

針對高職學(xué)生的特點，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院本課程主要實施“教、學(xué)、做”一體、“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式。

1“.教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式

本課程的校內(nèi)教學(xué)主要在設(shè)備模型室、熱裝配實訓(xùn)室和仿真實訓(xùn)室等場所進(jìn)行。教學(xué)過程中邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一。這種在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做緊密結(jié)合的教學(xué)模式使學(xué)生從操作中學(xué)到知識，又能用所學(xué)知識提升技能，實現(xiàn)知識技能一體、理論實踐一體，實現(xiàn)崗位知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，最終實現(xiàn)技能訓(xùn)練能滿足企業(yè)需求的目的。

2“.任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”教學(xué)模式

教學(xué)中按照“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”這一過程進(jìn)行。首先，教師布置任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)描述，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)和要求。然后學(xué)生分小組查閱資料、收集信息，討論工作計劃，初步確定工作步驟，參考教師提出的意見后完善確定工作方案。接下來學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的實施，教師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。最后教師、學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行檢查和評價，對整個過程進(jìn)行總結(jié)和反思。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)行動過程的主體，教師是主導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，教師不直接告訴學(xué)生如何解決問題，而是向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得相應(yīng)的專業(yè)知識，并且學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得一定的方法能力，培養(yǎng)交往溝通、團結(jié)協(xié)作的社會能力。

四、教學(xué)方法設(shè)計

武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在本課程的教學(xué)中遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，靈活采用仿真教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。在各項任務(wù)的教學(xué)過程中，根據(jù)任務(wù)特點運用不同的教學(xué)方法，以保證良好的教學(xué)效果。

1.仿真教學(xué)法

教學(xué)中將用于企業(yè)員工培訓(xùn)的仿真系統(tǒng)用于學(xué)生實習(xí)，用仿真機模擬真實的發(fā)電生產(chǎn)過程。在仿真機上教師邊講解邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)習(xí)電廠汽輪機安全運行操作的知識與技能。仿真控制室與現(xiàn)場控制室實現(xiàn)全范圍模擬，營造真實的現(xiàn)場氛圍，仿真教學(xué)還提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機會，并能進(jìn)行實時考核評價，根據(jù)學(xué)生的操作過程和操作結(jié)果對操作技能進(jìn)行綜合考核評價。仿真運行系統(tǒng)的應(yīng)用很好地解決了操作技能訓(xùn)練的難題。

2.角色扮演法

在教學(xué)過程中，模擬發(fā)電企業(yè)的真實場景和工作任務(wù)，學(xué)生3～5人分為一小組，每一小組為一個運行班組，按照電廠的實際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同的角色，按企業(yè)運行模式進(jìn)行工作和自我管理，并在工作過程中模擬電廠生產(chǎn)填寫《工作日志》和相應(yīng)工作票?！敖巧缪莘ā笔箤W(xué)生體驗了電廠的真實崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)習(xí)到了企業(yè)的工作方法，并增強了團隊精神和崗位責(zé)任意識。

3.四階段技能訓(xùn)練法

技能訓(xùn)練教學(xué)主要由四個步驟組成：（1）教師講解任務(wù)要求，講授必需的專業(yè)知識（教師講，學(xué)生聽）。（2）教師邊示范操作邊講解工作要求與程序，告訴學(xué)生怎么做，學(xué)生模仿操作進(jìn)行練習(xí)，并理解操作過程（教師演示，學(xué)生練習(xí)）。（3）學(xué)生分小組進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，并及時了解學(xué)生的練習(xí)情況（學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)）。（4）學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)后，教師與學(xué)生共同進(jìn)行評估、歸納總結(jié)（師生共同評價）。

4.案例教學(xué)法

在教學(xué)中引入來自工程實際的案例，通過案例講解分析加深對相應(yīng)知識的理解和掌握。這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識。

5.現(xiàn)場教學(xué)法

學(xué)習(xí)汽輪機輔助系統(tǒng)及汽輪機設(shè)備時，將部分課堂設(shè)在電廠等生產(chǎn)現(xiàn)場，并聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師，用真實的設(shè)備和系統(tǒng)、真實的工作過程、真實的場景進(jìn)行教學(xué)，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，并使學(xué)生感受真實的職業(yè)氛圍和職業(yè)文化。

6.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

本課程設(shè)計了與汽輪機運行典型工作任務(wù)一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)的實現(xiàn)完成所必須掌握的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，并且學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得一定的方法能力。

五、課程考核評價方式設(shè)計

本課程采用多元評價方法，圍繞以學(xué)生為中心，構(gòu)建知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評價體系，全面系統(tǒng)地考核學(xué)生的知識掌握、技能素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展等方面。評價的主體有教師，還有學(xué)生、企業(yè)員工。評價的方式有自評、他評、過程評價、口試、筆試、實際操作考核、專題報告等多種形式，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重學(xué)生完成學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)過程評價；不僅注重學(xué)生對知識的掌握情況，還注重學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的總成績由期末理論考試成績、技能考核成績和過程考核成績?nèi)糠纸M成。期末理論考試占30%，通過口試、開卷筆試、閉卷筆試的形式進(jìn)行，以考查學(xué)生對基本理論知識的掌握情況。技能考核占30%，根據(jù)崗位技能要求、依據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生操作技能進(jìn)行考核。其中系統(tǒng)圖的識讀考核以口試形式進(jìn)行，運行操作考核在仿真機上進(jìn)行實際操作。過程考核占40%，主要從學(xué)習(xí)過程中的參與討論問題情況、發(fā)現(xiàn)分析解決問題情況、操作訓(xùn)練情況、出勤及作業(yè)完成情況等方面考查學(xué)生的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)，以教師評價、學(xué)生自評和互評、專題匯報、階段性考核等多種方式進(jìn)行。

六、結(jié)束語

第5篇：班本課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);案例討論;創(chuàng)業(yè)營銷;大班教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）33-132-2

1 案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)最先推出的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，就是在教師的精心規(guī)劃和指導(dǎo)下，以強化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和典型案例相結(jié)合，引導(dǎo)并促使學(xué)生積極參與并充分討論，從而有利于他們深化知識并培養(yǎng)和提高他們運用知識分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法自20世紀(jì)初誕生以來，由于其獨特的教學(xué)手段和良好的教學(xué)效果，而迅速成為高等教育最基本的教學(xué)方式之一。

案例教學(xué)的形式包括案例列舉、案例講解和案例討論。所謂案例列舉，就是教師在授課過程中，為了具體、形象地闡述教學(xué)內(nèi)容，通過列舉一個或一組典型案例來說明相關(guān)知識點;案例講解就是教師通過對某一案例進(jìn)行深入的剖析和講解，啟發(fā)學(xué)生更好地理解與掌握特定教學(xué)內(nèi)容;案例討論是教師針對特定教學(xué)內(nèi)容，通過向?qū)W生提供特定的案例，要求學(xué)生圍繞特定的問題進(jìn)行分析思考，進(jìn)而開展集體討論的案例教學(xué)形式，它對于調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程并全面培養(yǎng)學(xué)生的整體能力更有意義。

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法有以下特征：①情境性。案例教學(xué)法通過案例創(chuàng)造一個獨特的情境，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)、思考的獨特平臺，從而給他們帶來無與倫比的情感體驗。②啟發(fā)性。由于案例教學(xué)法所用案例是真實的，因此它不僅有利于學(xué)生對知識的理解，還促進(jìn)了學(xué)生更好地認(rèn)識社會，從而大大提高了學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力。③參與性。案例教學(xué)需要學(xué)生積極參與，案例教學(xué)過程就是師生密切配合過程，且?guī)熒浜系拿芮谐潭茸罱K決定案例教學(xué)效果。④互動性。案例教學(xué)過程實際上就是師生互動、生生互動的過程。

2 創(chuàng)業(yè)營銷學(xué)課程的特點

從學(xué)科屬性上看，創(chuàng)業(yè)營銷學(xué)屬于創(chuàng)業(yè)學(xué)和市場營銷學(xué)之間的邊緣科學(xué)，它要求學(xué)生必須具備市場營銷學(xué)和創(chuàng)業(yè)學(xué)方面的學(xué)科基礎(chǔ)知識。從課程屬性上看，創(chuàng)業(yè)營銷學(xué)是我校面向全校學(xué)生的公共選修平臺創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模塊課程之一，其目的在于提高本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，以強化其綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境。

這兩個屬性就決定了選課學(xué)生呈現(xiàn)出三方面的特征：其一，本課程的選課學(xué)生在專業(yè)和年級上都存在著廣泛的差異性，其基礎(chǔ)知識不同，這就給教學(xué)活動帶來巨大的障礙;其二，專業(yè)和年級的差異還導(dǎo)致選課學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)目標(biāo)存在廣泛差異;其三，容易產(chǎn)生大班教學(xué)的問題。

據(jù)調(diào)查，按學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差異可將他們大體上劃分為五類。第一類同學(xué)約占4%。他們在校學(xué)習(xí)期間就積極參與創(chuàng)業(yè)活動，且計劃畢業(yè)后繼續(xù)從事創(chuàng)業(yè)活動。他們對創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)習(xí)積極性和主動性都很高，而且有的同學(xué)還能夠結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二類同學(xué)是打算在畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)活動，約占13%。從總體上看，他們對本課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性略低于第一類同學(xué)。而對于同學(xué)個人而言，他們與前者間可能并無明顯差異。第三類同學(xué)約占29%。他們現(xiàn)在沒有從事創(chuàng)業(yè)活動也沒打算畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)活動，但他們對本課程存在興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性與前二者有明顯差異。第四類同學(xué)占39%，基本上都是對未來沒有目標(biāo)且對創(chuàng)業(yè)沒有興趣者。這一群體很復(fù)雜，其中有學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦的，還有因迷?；蚴涠鞜o所事事的。其余15%屬于第五類，基本屬于計劃在畢業(yè)后從事其他工作崗位及讀碩和出國留學(xué)者。

基于本課程的意義和選課學(xué)生的狀況，本課程的教學(xué)目標(biāo)至少包括：①基于有些學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的狀況，結(jié)合本課程的有限課時數(shù)，確立本課程教學(xué)的著眼點是以展示創(chuàng)業(yè)營銷知識體系為中心，避免在具體知識細(xì)節(jié)上過多涉獵，這不僅有利于學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)營銷整體活動過程，也為他們自學(xué)打下基礎(chǔ)，這是最低教學(xué)目標(biāo);②滿足不同群體的特殊需求，這是最高教學(xué)目標(biāo)，具體包括如何為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)營銷知識、如何為正從事創(chuàng)業(yè)活動的同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)營銷技能技巧、為某些同學(xué)提出的創(chuàng)業(yè)營銷理論和實踐中的問題尋找答案、為某些同學(xué)的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供指導(dǎo)等;③樹立并強化學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，讓對創(chuàng)業(yè)有興趣的同學(xué)喜歡本課程，讓對創(chuàng)業(yè)沒興趣的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)營銷產(chǎn)生興趣，這是衡量本課程教學(xué)成敗的最終標(biāo)準(zhǔn)。

3 創(chuàng)業(yè)營銷課程案例教學(xué)實踐

基于案例教學(xué)的特點和創(chuàng)業(yè)營銷課程教學(xué)的需要，創(chuàng)業(yè)營銷課程案例教學(xué)過程需要注重以下幾問題：

3.1 創(chuàng)業(yè)營銷案例的搜集與選擇

3.1.1 創(chuàng)業(yè)營銷案例搜集與選擇的原則

其一是“新”。案例的“新”有兩方面要求，一要在案例內(nèi)容上體現(xiàn)時展特征，二要保證案例應(yīng)該是新近發(fā)生的故事。只有更“新”的案例，才能更好地吸引學(xué)生參與案例教學(xué)過程，給學(xué)生以更多的啟迪。

其二是“精”。所謂“精”，就是指案例體現(xiàn)某一特定教學(xué)內(nèi)容的理論和實踐，針對性、典型性和代表性突出。創(chuàng)業(yè)案例浩如煙海，體現(xiàn)同一創(chuàng)業(yè)營銷原理的案例也會非常多，因此只能選擇“精”的案例。

其三是“實”?！皩崱笔侵高x用案例都是創(chuàng)業(yè)營銷實踐中真實發(fā)生過案例。只有“實”的案例，才能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)營銷理論運用和創(chuàng)業(yè)營銷實踐的實際狀況，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。憑空杜撰和主觀猜想的所謂案例，即使能夠騙過學(xué)生，也達(dá)不到案例教學(xué)的目的，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效果。

其四是“深”。“深”就是指案例有一定的深度，要能夠反映深層次的知識，揭示實質(zhì)性的內(nèi)容。高等學(xué)校學(xué)生都具一定學(xué)習(xí)思考能力，只有具有一定深度的案例才有價值。

為此，必須建立案例庫，對案例進(jìn)行隨時地搜集和補充，以上述四個指標(biāo)來對案例教學(xué)分析考察，對案例庫進(jìn)行適時地更新和淘汰。

3.1.2 創(chuàng)業(yè)營銷案例的搜集途徑

案例的搜集主要有以下三個途徑：

其一，利用他人搜集整理的現(xiàn)成的案例。如互聯(lián)網(wǎng)中的免費和收費的案例資源、專業(yè)雜志中的案例、出版社為推銷他們出版的教科書而向購書者免費提供的作為教學(xué)資源的案例等。這類案例的搜集雖省心省事，但未必合乎教學(xué)需要。

其二，利用電視、電影等媒體節(jié)目，通過互聯(lián)網(wǎng)下載后作為視頻形式的案例。央視和各省級電視臺都有創(chuàng)業(yè)類新聞節(jié)目，如在央視，致富經(jīng)和生財有道就是創(chuàng)業(yè)故事的專業(yè)欄目，而每日農(nóng)經(jīng)、鄉(xiāng)土、經(jīng)濟半小時、經(jīng)濟信息聯(lián)播、文明密碼、走遍中國等欄目中也包含大量的創(chuàng)業(yè)故事。這些視頻形式的案例形式新穎且信息量大，可與傳統(tǒng)的文字式案例結(jié)合使用效果良好。

其三，通過社會調(diào)查獲取典型創(chuàng)業(yè)故事經(jīng)整理而成的案例。獲取這類案例的關(guān)鍵是參與實地調(diào)查，通過調(diào)查獲得素材，之后再進(jìn)行整理加工，以形成案例。這類案例較為獨特，但搜集過程中需要投入大量的人力、物力。

3.2 案例討論的實施過程

①案例選擇。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇案例。

②問題設(shè)計。教師要根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容和選定的案例來設(shè)定要討論的重點問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

③提供案例。教師將案例材料和需討論的重點問題提前大約兩周時間提供給學(xué)生，以便學(xué)生有充足的時間閱讀案例和分析問題。

④學(xué)生準(zhǔn)備。教師要求學(xué)生個人根據(jù)其給定的案例材料和需要討論的重點問題，在一周時間內(nèi)，通過反復(fù)閱讀案例材料，圍繞需討論的重點問題來開展分析。這一環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，因為學(xué)生個人如沒做好充分準(zhǔn)備甚至是敷衍了事，整個案例討論就會流于形式。

⑤分組討論。教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣以及家庭背景等因素將學(xué)生分成若干小組，也可由學(xué)生自由組合形成若干小組，每小組3～6人。要求小組成員在組成上盡量差異化和多元化，這有利于小組討論時形成不同的觀點，促進(jìn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，以深化對案例的理解。小組討論時各小組有權(quán)按自己的方式來進(jìn)行，在小組討論過程中，小組各成員發(fā)表其之前準(zhǔn)備的個人觀點，彼此之間可相互質(zhì)疑對方的觀點。

⑥集中討論。教師利用課堂或課余時間，組織全體同學(xué)以小組為單位參加集中討論活動。由各小組指派代表展示本組的案例分析結(jié)果，小組其他成員可回答其他同學(xué)的質(zhì)疑和問題。

⑦總結(jié)評價。討論結(jié)束后，教師要總結(jié)同學(xué)們的各種觀點并進(jìn)行科學(xué)的評價，評價時要給學(xué)生一個相對明確的結(jié)論，還要進(jìn)行理論提升與升華。評價結(jié)束后，教師還要安排一個答疑時間，回答學(xué)生提出的與案例直接間接相關(guān)的各種問題以及他們對自己觀點的不同認(rèn)識與困惑，目的是讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識，對其所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步升華。為了做好總結(jié)評價工作，教師需要事先對教學(xué)內(nèi)容和案例進(jìn)行充分的思考和深入的研究。

3.3 創(chuàng)業(yè)營銷課程案例討論需要注意的問題

創(chuàng)業(yè)營銷課程案例討論中尤其需要注意的是大班教學(xué)所衍生的一系列問題，如每次集中討論占用時間太多、某些學(xué)生偷懶、難以進(jìn)行充分的討論等。

3.3.1 調(diào)動學(xué)生積極參與案例教學(xué)的積極性

在前述的調(diào)查數(shù)據(jù)中，對于本課程沒有很強興趣的第四類和第五類同學(xué)超過一半，因此能否有效調(diào)動這兩個群體參與案例教學(xué)的積極尤為關(guān)鍵。

其一，采取有效手段強化并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在課堂教學(xué)和案例選擇上下大功夫。

其二，鼓勵學(xué)生搜集好的案例。對參與搜集以及搜集到好的案例的同學(xué)予以表彰，并與期末成績掛鉤。

其三，把學(xué)生參與案例教學(xué)的情況與課程結(jié)業(yè)成績掛鉤。比如，在采取強制性手段要求學(xué)生積極參與，比如要求每位同學(xué)在學(xué)生準(zhǔn)備階段提交書面報告、各小組在小組討論階段提交書面報告、學(xué)生在集中討論時積極發(fā)言，教師必須將每個同學(xué)的表現(xiàn)計入期末成績。

3.3.2 對案例教學(xué)進(jìn)行科學(xué)地計劃

由于課時有限，而每次案例討論都需要占用過多的時間，因此需要對案例教學(xué)進(jìn)行合理地安排。在案例教學(xué)形式上，案例列舉、案例講評和案例討論要保持適當(dāng)?shù)谋壤?，案例討論要選擇有深度的典型案例，控制在3～5次較為合理。

3.3.3 建立案例討論溝通平臺

為了彌補大班教學(xué)過程中案例集中討論難以充分開展的缺陷，可通過QQ和微信建立案例討論溝通平臺，鼓勵大家就某一案例暢所欲言，盡情地發(fā)表看法，并展開討論和爭論，就是一個非常有效的手段。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 曾聰.案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)的實踐與應(yīng)用[J].中國教育學(xué)刊，2015（S2）.

[2] 王亞娟.案例教學(xué)法在“綱要”課中的運用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（26）.

第6篇：班本課程總結(jié)范文

2、我校現(xiàn)已榮獲區(qū)級“文明單位”、“衛(wèi)生紅旗單位”稱號，2010年被國家教育部授予“全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位”，2011年被昌吉市人民政府命名為“高中藝術(shù)特色基地學(xué)?！?。

學(xué)校堅持“讓每個學(xué)生都能成才，辦人民滿意的學(xué)?！钡挠四繕?biāo)，為提高課堂教學(xué)效率，我校努力構(gòu)建以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計，充滿生命律動的“生本導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，取得了良好的成效。同時在教學(xué)上大力推進(jìn)“以美術(shù)、音樂、體育、播音主持和編導(dǎo)、球類、武術(shù)、體育舞蹈”等學(xué)科為主的選課制、走班制，使每位學(xué)生都能根據(jù)自身的特點，選擇適合自己的興趣愛好和發(fā)展方向，讓興趣不同的學(xué)生都有了奮斗目標(biāo)，使每個層面的學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。這項工作的推進(jìn)，為我校創(chuàng)建以藝術(shù)素養(yǎng)見長的多樣化綜合性高中提供了制度保障。

3、我校全體教職工在認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神和自治區(qū)出臺的“普通高中多樣化發(fā)展改革試點方案”后，一致認(rèn)為教育的又一個春天到了，“綱要”和“方案”反映的是“人本”教育的回歸，它為教師的成長和學(xué)生特長的發(fā)展搭建了廣闊的平臺，也為學(xué)校形成文化、提升辦學(xué)品位帶來了契機。經(jīng)全體教職工討論一致通過，確定我?！笆濉钡膴^斗目標(biāo)是：“創(chuàng)建以藝術(shù)素養(yǎng)見長的多樣化、綜合性高中”。

4、我校高中每年級8個班，共24個教學(xué)班。已開設(shè)以美術(shù)為專業(yè)的實驗班4個班/年級（目前，這類學(xué)生在我校本科上線率95%以上），以音樂為專業(yè)的實驗班1個/年級，以體育、播音主持、編導(dǎo)為專業(yè)的實驗班1個/年級，文理科班各1個/年級，開設(shè)以上專業(yè)班的教師、教室及設(shè)施設(shè)備已配置到位，為我校創(chuàng)建以藝術(shù)素養(yǎng)見長的多樣化、綜合性高中奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、實施方案

（一）主要內(nèi)容

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，從制度上加以保障。成立以校長為組長、書記和副校長為副組長、各部門、年級部主任、學(xué)科組長為成員的改革領(lǐng)導(dǎo)小組，圍繞目標(biāo)，制定實施方案，并分解目標(biāo)，落實到人頭上。做到一級抓一級，層層實行目標(biāo)管理，確保每項工作落到實處。

2、全面發(fā)展，突出美術(shù)特色，確保以藝術(shù)類為專業(yè)的學(xué)生規(guī)模達(dá)到六個班以上。做到藝術(shù)類學(xué)生占高中學(xué)生比例的80%。這部分學(xué)生的目標(biāo)是修完國家規(guī)定的文化課及專業(yè)課內(nèi)容，迎接高考，目標(biāo)是使大部分學(xué)生進(jìn)入高等院校，使藝術(shù)學(xué)科成為我校的優(yōu)勢和特色。2012屆達(dá)到4個美術(shù)班，動員部分有特長的學(xué)生選修廣編和播音主持專業(yè)，穩(wěn)定體、音特長生。2012年7月前力爭完成美術(shù)校本課程的開發(fā)，2013屆達(dá)到4個美術(shù)班，力爭組建首個廣編和播音主持班，進(jìn)一步擴大體育特長生，力爭組建體育班。2014屆達(dá)到4個美術(shù)班，組建廣播編導(dǎo)播音主持和體音班，力爭使藝術(shù)類學(xué)生占年級總數(shù)75%以上。2015屆達(dá)到4個美術(shù)班，廣編播音主持和體音班已形成穩(wěn)定班，使藝術(shù)類學(xué)生占年級總數(shù)80%以上。

3、昌吉州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和昌吉市職業(yè)中專距離我校很近，這兩所學(xué)校所開設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)課程均適合于昌吉市的社會公益事業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的需要，我校按其課程計劃將聘任這兩所學(xué)校的部分藝術(shù)專業(yè)教師給我校師生開設(shè)專業(yè)課，以此作為地方課程在我校開設(shè)。目的：一是提高師生的藝術(shù)專業(yè)水平；二是沒有考入高等院校的學(xué)生進(jìn)入社會后用藝術(shù)類一技之長選擇職業(yè)，為當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。自2012年開始拓寬選修課，使更多的初高中學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，提高每生的藝體愛好的比例。

4、為了實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，我校計劃開設(shè)的校本課程有：書法、美術(shù)欣賞、攝影、音樂舞蹈欣賞課等。為了拓寬藝術(shù)渠道，擴大參與面，學(xué)校成立藝體類社團，設(shè)置的學(xué)科類別有：書法、美術(shù)社團有書法、繪畫、攝影等；音樂社團有管樂、民樂、軍樂、鼓樂、舞蹈和合唱等；體育社團有球類社團（足球、籃球、羽毛球、乒乓球）、太極拳、武術(shù)等。以上專業(yè)以菜單方式供全校師生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，使每位師生都至少培養(yǎng)一方面的藝體愛好，學(xué)校安排部門專人負(fù)責(zé)，安排好時間、地點，對師生進(jìn)行培訓(xùn)。針對某些專業(yè)，學(xué)校定期請專家前來講學(xué)，做報告，以提高廣大師生的專業(yè)水平和欣賞能力。

5、每年選派校本課程和特色辦學(xué)骨干教師去內(nèi)地相關(guān)友好學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，抓好“生本導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

6、每年舉辦一次本校的經(jīng)驗交流活動，不斷完善特色辦學(xué)的各項機制，形成本校的成功經(jīng)驗。

7、根據(jù)學(xué)校學(xué)生實際，每學(xué)年都結(jié)合過去經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)教學(xué)方式、管理模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，用最佳組合達(dá)到最佳效果。

（二）改革目標(biāo)

根據(jù)“綱要”精神和“方案”內(nèi)容，我校確立創(chuàng)建“以藝術(shù)素養(yǎng)見長的多樣化、綜合性高中”為“十二五”辦學(xué)目標(biāo)。著眼于未來人才的培養(yǎng)方面和社會的需求，我校從實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好和特長發(fā)展入手，確立學(xué)校的改革目標(biāo)是：

1、通過藝術(shù)類國家、地方和校本課程作支撐，實行藝術(shù)類選課制和走班制，到2013年全校力爭70%的學(xué)生升入高一級藝術(shù)類院校，將藝術(shù)類打造成學(xué)校的優(yōu)勢和品牌。

2、我校在依法治校、安全教育的基礎(chǔ)上，抓好各項藝術(shù)活動，將藝術(shù)逐步滲透到學(xué)校的各項工作之中，并成為每位師生的愛好和特長。不斷提高全校師生藝術(shù)素養(yǎng)，逐步形成我校特有的文化氛圍，以此促進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和精神文明建設(shè)，推動學(xué)校不斷向辦學(xué)的高品位邁進(jìn)。

3、到2015年使我校藝術(shù)類國家、地方、校本課程達(dá)到體系完備，每年級新初始年級配備多媒體，并使配套的師資、設(shè)施設(shè)備功能齊全，基本達(dá)到全校師生至少掌握藝術(shù)類一門專業(yè)技能，藝術(shù)類考生占高中學(xué)生比例的80%，力爭使藝術(shù)類考生的本科上線率2011屆達(dá)到90%-95%，2012屆達(dá)到96%-96.5%，2013屆達(dá)到96.5%-97%，2014屆達(dá)到97%-97.5%，2015屆達(dá)到98%以上。從而完成學(xué)校十二五規(guī)劃中的各項指標(biāo)達(dá)到創(chuàng)建“以藝術(shù)素養(yǎng)見長的多樣化、綜合性高中”試點校的標(biāo)準(zhǔn)，并使我校成為以美術(shù)為主，其他專業(yè)多方向發(fā)展的在全區(qū)具有一定影響力的特色學(xué)校。

（三）改革措施

1、加大宣傳力度，讓全校師生、家長都明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)校制定的學(xué)期計劃與“十二五”發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真加以落實，努力使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全校師生的共同行動。

2、學(xué)校根據(jù)師生的選擇，創(chuàng)建不同類別的藝體類社團，并通過學(xué)校、工會――年級――班級三級管理，做好管理、服務(wù)與指導(dǎo)工作，充分調(diào)動全校師生、家長參與我校藝術(shù)特色教育的積極性、主動性。

3、以地方和校本藝術(shù)課程做支撐，以專家指導(dǎo)、引領(lǐng)為保障，加強與職業(yè)學(xué)院、高等院校的專業(yè)對接，采取請進(jìn)來、走出去的方式，培養(yǎng)一批專業(yè)骨干教師，確保我校辦學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

4、每學(xué)期學(xué)校組織舉辦一次大型“藝術(shù)體育節(jié)”，要求全體師生參與，給有特長的師生搭建一個展示自我才華的平臺，也為弘揚校園文化、提升學(xué)校辦學(xué)品位，從而推動我校多樣化辦學(xué)健康發(fā)展。

5、制定科學(xué)的評價體系，針對每個社團的活動，學(xué)校、部門及社團成立相應(yīng)的評價組織，采用三級評價方式進(jìn)行評價。

（1）社團評：每次活動后由社團負(fù)責(zé)人組織相關(guān)領(lǐng)隊召開活動小結(jié)會議，及時總結(jié)經(jīng)驗和不足，表揚與批評，并對活動質(zhì)量進(jìn)行評價。

（2）負(fù)責(zé)部門評：負(fù)責(zé)社團的活動評價和指導(dǎo)，做為評選優(yōu)秀社團、優(yōu)秀隊長、優(yōu)秀學(xué)員及其他評優(yōu)選先的重要條件。

（3）學(xué)校評：學(xué)校主要進(jìn)行校級、市級以上先進(jìn)的推選，學(xué)員素質(zhì)評定等級的考核，實驗情況分析、總結(jié)，以及撰寫實驗階段性報告和實驗終結(jié)性報告等。

（四）需要突破或自治區(qū)支持的政策

1、希望教育行政部門賦予學(xué)校相應(yīng)的課程開發(fā)和設(shè)置權(quán)力。學(xué)生在完成國家規(guī)定必修課程和選修課程后，可根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生意愿安排部分選修課程。

2、給予相應(yīng)的考試政策支持。對于體、藝等特長生，學(xué)業(yè)水平考試科目由自治區(qū)會考辦單獨命題考試，劃定等級和分?jǐn)?shù)線。

3、請上級政府和主管部門撥付專項經(jīng)費，配備專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提供專業(yè)教師的培訓(xùn)機會，搭建普高與專業(yè)院校的橋梁。

（五）保障條件

1、加強領(lǐng)導(dǎo)。成立多樣化發(fā)展改革領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)，制定實施方案，落實到人頭上。并納入到部門、年級組、教研組、任課教師、學(xué)生的年度目標(biāo)評價與評優(yōu)當(dāng)中，確保此項工作管理和落實到位。

2、加大經(jīng)費投入。設(shè)置專門管理與評價機構(gòu)，制定相關(guān)的獎勵制度，確保經(jīng)費到位、評價到位、設(shè)施設(shè)備等投入到位。

3、加強教師隊伍建設(shè)。教師隊伍是藝術(shù)特色學(xué)校創(chuàng)建工作的主體力量。學(xué)校把特長教育和教師專業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，把理論學(xué)習(xí)、研討活動、總結(jié)經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，做到學(xué)中做，做中學(xué)，在實踐中培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)骨干，積極推動“名師工程”，注意發(fā)揮其輻射帶動作用，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，以適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)特色教育發(fā)展的需要。

4、加強宣傳。普通高中多樣化發(fā)展改革工作，關(guān)系學(xué)生、家長的切身利益，學(xué)校成立家長、學(xué)生代表委員會，對實施方案充分進(jìn)行論證，廣開言路，不斷改進(jìn)，達(dá)成共識。學(xué)校在宣傳和獎勵制度上給予保障，及時表彰先進(jìn)師生、家長，激勵廣大教師的創(chuàng)新意識，努力營造全社會共同關(guān)心、重視和支持學(xué)校改革發(fā)展的良好氛圍。

（六）進(jìn)度安排

1、制定規(guī)劃階段。2011年6月-2011年8月，組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)“綱要”和“方案”，確定我校的辦學(xué)目標(biāo)，并廣泛征求意見、積極開展調(diào)研和充分研討論證的基礎(chǔ)上，制定出切實可行的“實施方案”。并把“實施方案”分解為各個“學(xué)期計劃” 和“年度目標(biāo)”加以落實，增強創(chuàng)建工作的計劃性和連續(xù)性。

2、組織實施階段。

（1）2011年9月為開始組織全面實施階段。學(xué)校根據(jù)實施方案，進(jìn)行分解，并與相關(guān)部門人員簽訂目標(biāo)責(zé)任書。根據(jù)教師、學(xué)生和家長的需求，以藝術(shù)特色建設(shè)為切入點，有目的、分步驟組織實施。

（2）2012年7月之前，按我校計劃采取外部考察、內(nèi)部培訓(xùn)，完成我校課程骨干教師的培訓(xùn)工作，并開發(fā)出適合我校的藝術(shù)類校本課程，并組織進(jìn)行實施。

3、總結(jié)提高階段。

（1）2013年為總結(jié)、提高階段。堅持把藝術(shù)特色滲透到學(xué)校工作的各個方面，融入師生的興趣愛好和專業(yè)發(fā)展之中，形成一種具有影響力和感染力的校園文化，推動學(xué)校辦學(xué)品位的提高。

（2）到2014年學(xué)校藝術(shù)類國家、地方校本課程達(dá)到體系完備、與之配套的師資、設(shè)施設(shè)備齊備、功能基本齊全。

（3）2015年基本實現(xiàn)全校每位師生至少掌握一門藝術(shù)技能，藝術(shù)類考生達(dá)到高中學(xué)生的80%以上，并且本科升學(xué)率達(dá)到98%以上。使我校達(dá)到以藝術(shù)素養(yǎng)見長的多樣化、綜合性高中的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的特色文化形成。

（七）風(fēng)險分析及應(yīng)對預(yù)案

風(fēng)險一：家長對藝術(shù)特色辦學(xué)的不理解

預(yù)案：辦好家長學(xué)校。加強對家長的宣傳力度，使他們更多地了解國家教育改革政策，提高家長對我校藝術(shù)特色辦學(xué)的認(rèn)識，取得家長、學(xué)生的全面理解、支持和配合。

風(fēng)險二：普通高中藝術(shù)生的升學(xué)與就業(yè)難的問題

預(yù)案：

第7篇：班本課程總結(jié)范文

學(xué)校的教師是開發(fā)英語校本教材的主體，他們根據(jù)教育理念、學(xué)生的需要和社會的需求進(jìn)行校本教材開發(fā)。要加強教師教育技術(shù)開發(fā)教材的能力，使教師充分認(rèn)識到提高自身教育技術(shù)水平的重要性和緊迫性，引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論和方法，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用和操作技能，學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點，選擇和設(shè)計各種教學(xué)軟件，不斷探索和創(chuàng)造新的教學(xué)模式。

中職英語校本教材可以涉及教材選編、教材整合、教材補充、教材創(chuàng)編等多種活動。校本課程的開發(fā)要綜合考慮本地區(qū)的經(jīng)濟特色及未來發(fā)展與校本課程的關(guān)系，更好地促進(jìn)人才的發(fā)展。由于中職英語固有的特點，要使學(xué)生掌握未來所從事職業(yè)必備的英語知識，中職英語校本教材開發(fā)就要橫向拓展，縱向以夠用為度。針對性強的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，如各種職場英語。以技術(shù)型應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)的中職英語教育，應(yīng)突出應(yīng)用為原則，強調(diào)英語是一門語言技能課而非語言知識課。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中強調(diào)教學(xué)與實踐相結(jié)合，崗位模擬實訓(xùn)也是不錯的手段。

職教專業(yè)英語校本教材編寫的指導(dǎo)思想是貼合學(xué)生實際，結(jié)合本專業(yè)本地特點，對現(xiàn)存中專英語教材作有益的補充，為高一普通班停課實習(xí)前三周使用（每周4節(jié)）。針對旅游班為小班教學(xué)（20人左右），我們制定了側(cè)重英語口語的學(xué)習(xí)，兼顧閱讀的編寫宗旨。計劃由六位骨干教師牽頭，利用網(wǎng)絡(luò)搜索、借鑒相關(guān)教材，再改編，通過分工合作，確定了涉及交友、業(yè)余愛好、旅行、酒店、時尚、體育六個單元。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分口語對話、閱讀小品兩大部分。對話圍繞各單元主題，要簡單實用；小品文要控制詞匯量，短小精悍，不超過300字。練習(xí)設(shè)計如判斷、討論，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擬訂了教材編寫大綱之后，經(jīng)過教師的分工合作，對課程資源進(jìn)行整合。

在校本教材的開發(fā)中結(jié)合運用多媒體教學(xué)手段，開發(fā)豐富的電子教材，多搜集圖片，圖文并茂。對話的教材選編是跟學(xué)生的興趣愛好、生活實際緊密聯(lián)系的內(nèi)容，要淺顯易懂，可分為：日常生活英語、特定場合情景交際英語、體育英語等。日常生活英語：主要是一些日常生活中的常見話題訓(xùn)練，如打招呼、介紹、感謝、道歉、打電話等，通過本部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生就生活中一般場合進(jìn)行基本的問答交流。特定場合情景交際英語：主要是指一些社會特定場合，如飯店、機場等環(huán)境條件下的問答反應(yīng)、情景會話等。針對性強的各專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，如各種職場英語。中職英語教育應(yīng)以突出應(yīng)用為原則，更新教學(xué)內(nèi)容，加強針對性和實用性。對話以聽力材料呈現(xiàn)，展現(xiàn)專業(yè)職場情景。對話操練部分分為對對練習(xí)和小組練習(xí)，最后總結(jié)常見句型。而對話復(fù)習(xí)課則要求以上演戲劇的方式演繹所學(xué)對話語境，并要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。閱讀小品文，讀前有生詞注釋，以降低難度；討論相關(guān)話題以激發(fā)興趣，預(yù)測文章大意。讀中有猜測詞義，以提高學(xué)生利用上、下文理解生詞的能力；尋找關(guān)鍵詞及標(biāo)志詞和符號以訓(xùn)練學(xué)生的查讀。讀后的問答題和判斷題，讓學(xué)生細(xì)讀后以小組討論的形式集體學(xué)習(xí)，之后老師再總結(jié)語言知識點。

所選交友、愛好、時尚、體育等主題貼近學(xué)生生活，而旅行、酒店主題貼近崗位，貼近職業(yè)環(huán)境，以職業(yè)目標(biāo)和勞動過程為教材編寫導(dǎo)向。積極開發(fā)和合理運用課程資源，使學(xué)生盡可能從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言實踐。課程補充和拓展，為學(xué)生提供獲取知識、內(nèi)化價值觀、掌握技能的機會，以培養(yǎng)出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學(xué)生。

第8篇：班本課程總結(jié)范文

中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。如何在教學(xué)中落實新課程改革的目標(biāo)，并將基礎(chǔ)教育課改的內(nèi)容和要求體現(xiàn)在實際的教學(xué)中，培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力是我們需要思考的一個問題。

二、課題的界定

（一）五個關(guān)鍵詞

（1）關(guān)鍵詞之一“新課程背景”：指當(dāng)前新課程改革的背景；（2）關(guān)鍵詞之一“低段雙語班識字教學(xué)”：指小學(xué)雙語（1―2）年級課堂教學(xué)中以識字為主的教學(xué)；（3）關(guān)鍵詞之一“能力”：指在相同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件下取得教學(xué)效果的好壞，即學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低；（4）關(guān)鍵詞之一“做法”：指組織識字教學(xué)過程中所采用的形式和方法；（5）“新課標(biāo)理念下提高低段雙語班識字教學(xué)能力的做法”指在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下開展識字教學(xué)所運用的能增強學(xué)生主動識字愿望，又切實可行的方法，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）解決的問題

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋找學(xué)生識字的最佳途徑，交給學(xué)生識字的方法，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

三、課題研究的意義

漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低段雙語班的教學(xué)重點。目前我們在識字教學(xué)中嚴(yán)重存在著“高耗低效”的情況。一方面是低段識字?jǐn)?shù)量多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識字總量約3500字，而低段識字量是1800個，占識字總量一半以上。另一方面漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字符抽象。再加上識字本身又很枯燥，學(xué)生總是一味地被動識字。學(xué)生覺得識字難，教師深感教字難。本課題有針對性的研究解決小學(xué)低段雙語識字教學(xué)中存在的問題，就如何激發(fā)兒童識字興趣，改進(jìn)識字教學(xué)方法，提高識字效率做一些研究。對順利完成識字任務(wù)，實現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、研究學(xué)生識字學(xué)習(xí)中遇到的主要問題。

2、研究識字教學(xué)的資源。

3、探索適合低段的識字教學(xué)方法。

4、學(xué)習(xí)方式的研究。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法，掌握相關(guān)的理論知識。

2、問卷調(diào)查法，通過一定范圍的調(diào)查，分析出目前學(xué)生的識字基礎(chǔ)，識字能力，主要障礙及內(nèi)在原因。為優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生識字效率提供依據(jù)。

3、對比分析法，通過對比分析，以得出最佳方法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法，不斷收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、寫反思等形式，及時總結(jié)，定期交流。

六、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段（2013年5月）

選題，申報，設(shè)計實施方案，學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（二）實施階段（2013年6月）

按方案與計劃具體操作，在實驗運行過程中進(jìn)一步論證完善方案，積累資料，定期進(jìn)行總結(jié)、分析、研究，反思提高。

（三）總結(jié)階段（2013年9月―2015年6月）

整理分析實驗資料，對操作過程中積累的材料進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上撰寫實驗報告，接受專家組的鑒定與評估。

七、課題人員分工

課題負(fù)責(zé)人：張輝；張輝負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃、實施等工作；諾依紅、許輝娟、張臏云負(fù)責(zé)本課題的具體研究和總結(jié)報告等；趙桂花、張月華、蔡逢希負(fù)責(zé)資料收集和整理等工作。

八、課題成果展示

1、《調(diào)查材料集》。

2、《識字有效教學(xué)優(yōu)秀案例》。

3、《識字有效教學(xué)優(yōu)秀案例反思集萃》。

4、《識字有效教學(xué)優(yōu)秀論文集》。

九、課題的保證措施

在課題的研究過程中我們將組織提供相關(guān)研究資料，加強集體學(xué)習(xí)，加強課題學(xué)習(xí)的管理，利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)和集體研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，互動交流，建立健全課題開展和課題學(xué)習(xí)制度，及時提供和交流學(xué)習(xí)信息，使課題研究建立在良好的基礎(chǔ)之上。

第9篇：班本課程總結(jié)范文

 

1 課程建設(shè)背景

 

在教育部對高職教育改革的推動下，全國很多高職院校對《物流管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)做了大量的研究，也有一定的成績。近幾年來，湖南生物機電職院物流管理課程組成員也一直致力于課程教學(xué)改革的研究和實踐，由于該課程理論性較強，內(nèi)容較抽象，根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計劃，這門課程是在入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，授課對象是沒有任何物流知識背景的新生，因此教學(xué)改革的實施經(jīng)常流于形式，教學(xué)開展極易陷于“填鴨式”教育。2012年學(xué)院大力推行“六個一工程”課程建設(shè)，《物流管理基礎(chǔ)》作為物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，經(jīng)過課程組成員的研討、建設(shè)和一年多的實施，逐漸形成了理實一體的教學(xué)模式，目前已有指導(dǎo)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和較為豐富的網(wǎng)絡(luò)共享課程資源，并且在3個物流班進(jìn)行了教學(xué)實踐，整體效果較好。

 

2 課程建設(shè)思路

 

2.1 通過崗位調(diào)研定位課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域

 

根據(jù)學(xué)校所開設(shè)的物流專業(yè)方向及從企業(yè)行業(yè)得來的調(diào)研資料，將工作任務(wù)和職業(yè)行動能力要求相近且交叉重疊較多的采購員、倉儲管理員、配送管理員、運輸調(diào)度員、貨運員作為本專業(yè)面向的崗位群。針對以上崗位所服務(wù)的典型工作任務(wù)，本課程對學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)知識等學(xué)習(xí)性任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，針對以上崗位群將其職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再設(shè)計不同的學(xué)習(xí)情境將其具體化。

 

在《物流管理基礎(chǔ)》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中教師設(shè)定教學(xué)項目，并為學(xué)生制定一系列項目任務(wù)，說明學(xué)生在其中主要能做什么，能學(xué)什么。本課程要重點培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作基礎(chǔ)能力：能看懂采購計劃，熟悉采購流程，達(dá)到采購員能執(zhí)行采購任務(wù)的目標(biāo)，并為后續(xù)的《采購與庫存控制》課程奠定基礎(chǔ);熟悉倉儲流程和倉儲的基本知識以及倉儲基本設(shè)備的使用，達(dá)到具備一個倉儲管理員的知識和能力目標(biāo)，并為《倉儲管理》課程奠定專業(yè)基礎(chǔ);掌握運輸?shù)幕A(chǔ)知識，能填寫運輸單證和熟悉運輸基本流程，并為后續(xù)的《運輸管理》和《集裝箱運輸實務(wù)》課程奠定基礎(chǔ)知識。本課程的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域任務(wù)包括：物流行業(yè)的認(rèn)知，運輸、倉配、包裝、流通加工等作業(yè)的管理，企業(yè)物流的管理和物流管理的發(fā)展等任務(wù)。

 

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選取與崗位要求對接

 

在設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致。學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，把業(yè)務(wù)與管理融為一體”的原則，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)專家對課程所涵蓋的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)情境的實用性、典型性、趣味性、可操作性以及可擴展性等因素。

 

本課程將課程內(nèi)容設(shè)置為7個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境下設(shè)多個子情境，每個子情境都遵循學(xué)生能力的成長性規(guī)律，體現(xiàn)由易到難的遞進(jìn)性。教師根據(jù)講授主題導(dǎo)入案例或者任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實踐、參與和合作等方式完成任務(wù)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

 

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

 

針對高職教育的特點，采用任務(wù)教學(xué)和實踐體驗相融合的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，在課程的教學(xué)設(shè)計上緊緊抓住理論和實踐兩條主線。在教學(xué)知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)“知、行、善”的能力梯度，“知”即對物流行業(yè)的認(rèn)知;“行”即反應(yīng)在任務(wù)教學(xué)中的學(xué)生動手能力，加強基礎(chǔ)能力的培養(yǎng);“善”即對整個物流管理有一定的統(tǒng)籌優(yōu)化能力，這一主線也體現(xiàn)了高職教育專業(yè)緊密聯(lián)系生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實際要求。

 

整個教學(xué)過程遵循“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”的思路，資訊主要有課件、視頻等學(xué)習(xí)資料，根據(jù)教師的任務(wù)布置進(jìn)行小組分工，小組制定完成項目任務(wù)的計劃，再按照制定的計劃進(jìn)行任務(wù)的實施，實施后由小組內(nèi)部檢查和教師檢查相結(jié)合，最后對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行自評、互評及教師評價。

 

2.4 構(gòu)建多元評價體系

 

課改之前的評價主要是書面考試為主的考核方式，這種考核方式不能很好地反映學(xué)生的實踐動手能力，與職業(yè)教育的目標(biāo)相背離。所以本課程考核采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師評價與企業(yè)評價相結(jié)合，重點考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。學(xué)生成績的評定由過程考核(20%)、作品評價(30%)、理論知識(20%)、課堂參與(10%)、課外拓展學(xué)習(xí)能力(10%)組成。

 

3 實施效果評價

 

在3個教學(xué)班的教學(xué)實施之后，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，效果較好，但也有不足的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

 

3.1 提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力

 

據(jù)統(tǒng)計，試行課改的3個物流班平均到課率達(dá)到98%，與其他平行班相比高出近2%，學(xué)生普遍反映對這種教學(xué)方法比較感興趣，自己動手比死記理論和流程要直觀易懂，而形式內(nèi)容多樣的活動課程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”的教學(xué)模式中，學(xué)生為了完成“決策、計劃、實施”，必須要提前自主學(xué)習(xí)教師提供的“資訊”，自主查閱學(xué)習(xí)資料，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

 

3.2 增強了學(xué)生的團隊合作意識

 

在企業(yè)的諸多崗位中，都要求員工有良好的團隊合作精神。本課程采用“團隊合作和自主導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)理念，每個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是分小組進(jìn)行的，例如學(xué)院的校企合作“三一班”，根據(jù)不同工位的物料供應(yīng)組成了很有特色的小組團隊，形成了活躍上進(jìn)的“采煤機組”、“刨煤機組”、“液壓支架組”、“刮板機組”，小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)團結(jié)合作，小組間互相競爭追趕，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

 

3.3 實訓(xùn)教師和實訓(xùn)場地不足

 

大量的實踐教學(xué)比例需要校內(nèi)配套資源來支撐，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，一個教師往往不能很好地對全班學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，這樣容易給學(xué)生遺留很多不能解決的問題和困惑。由于校內(nèi)實訓(xùn)場地有限，同時只夠容納20個學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，這樣造成一部分學(xué)生無事可做的局面，也使得實訓(xùn)現(xiàn)場比較嘈雜。這個困難不是個案，而是大部分院校共同面臨的難題，也是課程建設(shè)的瓶頸。