中小學(xué)科學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)科學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂有效評(píng)價(jià)；導(dǎo)向性原則；有效性原則；開放性原則；可行性原則

所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是指評(píng)價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)各因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的多種功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程的整體性和綜合性。同時(shí)，語(yǔ)文課堂中的評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生情感和思維交流的主要方式，是聯(lián)系學(xué)生與文本之間的紐帶。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重運(yùn)用課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力。那怎樣運(yùn)用課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的策略呢？我是從以下幾個(gè)方面的原則來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，可見有效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果有相當(dāng)?shù)囊嫣帯?/p>

一、導(dǎo)向性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有明確的導(dǎo)向性，通過評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷地向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的品格、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力的人。（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的發(fā)展觀，在教學(xué)過程中重視活動(dòng)和交往的觀念，尊重學(xué)生個(gè)性獨(dú)特性的差異觀等。如，我在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，運(yùn)用了多媒體教學(xué)讓學(xué)生感受了現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)達(dá)，同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的興趣。

二、有效性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性在很大程度上取決于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性。評(píng)價(jià)的有效性是評(píng)價(jià)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本要求。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性就是指所確立的標(biāo)準(zhǔn)符合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學(xué)的老師所認(rèn)可。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。（1）應(yīng)反映明確的教學(xué)目標(biāo)；（2）應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)在的規(guī)律；（3）應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)自身豐富多樣的個(gè)性，使課堂教學(xué)具有煥發(fā)新的生命活力。如，我在教學(xué)《魚游到了紙上》這一課時(shí)，想到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的一句話：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！边@時(shí)我就運(yùn)用了激勵(lì)的語(yǔ)言，從正面給予學(xué)生評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是針對(duì)學(xué)生的回答，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣濃厚，使課堂具有豐富的多樣性。同時(shí)教師能夠合理運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這也更有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的情感。

三、開放性原則

課堂教學(xué)本身是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)，具有極為豐富的內(nèi)涵，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)不可能用一個(gè)整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定教師和學(xué)生的行為，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不可能涵蓋眾多復(fù)雜的教學(xué)行為，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有開放性。這樣不僅為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中具體掌握標(biāo)準(zhǔn)留有一定的余地，具體情況具體分析，更為重要的是它應(yīng)為教師和學(xué)生留有廣闊的創(chuàng)造空間。這一點(diǎn)突出在學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際中，有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，有老師的評(píng)價(jià)，有同學(xué)的評(píng)價(jià)，還有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，開放性的評(píng)價(jià)原則讓學(xué)生能全面地了解自己，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。例如，我在教學(xué)口語(yǔ)交際《令我敬佩的一個(gè)人》時(shí)，上課時(shí)先讓學(xué)生小組內(nèi)交流各自的想法和意見，并讓小組內(nèi)學(xué)生互相作出評(píng)價(jià)。然后在班上交流，先讓學(xué)生對(duì)自己作出評(píng)價(jià)，接著讓其他小組的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，最后教師再給出評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式才能很好地讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、可行性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足當(dāng)前社會(huì)的迫切要求，符合當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還應(yīng)具有可操作性，尤其是新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象更多的人的精神狀態(tài)和心理變化，因此，評(píng)價(jià)的可操作性就顯得特別重，否則再好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也得不到真正的實(shí)施。

五、課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的教學(xué)效果

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查。可以從三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：（1）能達(dá)到預(yù)期的

學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。（2）通過知情交融的活動(dòng)方式，促使學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮和良好個(gè)性的形成。（3）讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。

另外，我認(rèn)為課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)面面俱到，并不是把上面的方法都用到我們的一節(jié)課中來(lái)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該考慮面向不同層次的問題。如，低中高年級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所區(qū)別等，而且評(píng)價(jià)還要根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同的需求來(lái)評(píng)定。

第2篇：中小學(xué)科學(xué)教育論文范文

課堂教學(xué)成功與否，不是看在課堂上解決了多少問題，而是看在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少問題。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不單單靠在課堂上的45分鐘教師教給了學(xué)生多少知識(shí)，也需要教師引導(dǎo)學(xué)在課外學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間畢竟是有限的，教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也需要讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生除了在課堂上會(huì)學(xué)習(xí)以外，在課外也不斷積累，不斷學(xué)習(xí)。呂叔湘先生曾說(shuō)：“學(xué)生在中小學(xué)階段用十年時(shí)間，用百分之三十的課時(shí)學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)文，結(jié)果是多數(shù)不過關(guān)，少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲是得益于課外看書?！逼渲饕蚴鞘裁茨?？這跟語(yǔ)文這門學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)有關(guān)。語(yǔ)文能力的提高主要靠平時(shí)的積累和運(yùn)用，如果單靠語(yǔ)文課堂上教師講的有限內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。所以，學(xué)生要想提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，也需要在課下多學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這并不是說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)就不重要，甚至可有可無(wú)了，恰恰相反，語(yǔ)文教師更應(yīng)在有限的語(yǔ)文課堂上下功夫，要在語(yǔ)文課堂上因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。教師正確的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

要想提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。教師要做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)多種情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的根源所在，進(jìn)而去分析和解決問題，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)啟發(fā)，只有這樣，學(xué)生才能一步一步隨著教師的問題去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時(shí)，教師可以提出這樣的問題：愚公為什么要去移山？移山有哪些困難？還有其他的方法去改變這種狀況嗎？然后，學(xué)生帶著這些問題去研讀課文，相互交流，從而深刻理解課文內(nèi)容。另外，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，也能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在此過程中也能體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

課堂效率的高低和多種因素有關(guān)，其中，學(xué)生的參與程度是影響語(yǔ)文課堂效率的非常重要的因素之一。新課程改革要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。離開學(xué)生參與的教學(xué)過程是殘缺的教學(xué)，是沒有活力的機(jī)械教學(xué)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)想盡一切辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)樹立新的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的以教師的教為主的授課方式，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也能夠明了自己的定位。這樣，教師和學(xué)生在此問題上達(dá)成共識(shí)，才能在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要重視課堂教學(xué)的組織策略。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，從學(xué)生的具體情況出發(fā)去組織教學(xué)。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織課堂教學(xué)，才能使學(xué)生積極參與教學(xué)，教學(xué)效果才會(huì)更好。反之，如果教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的接受心理，而盲目地教學(xué)，必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。最后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程的熱情。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”所以，語(yǔ)文課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采取多種措施和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上愿意去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)，能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

四、采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

第3篇：中小學(xué)科學(xué)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;課堂;爭(zhēng)論;途徑課堂上,學(xué)生對(duì)同一問題的認(rèn)識(shí)有差異,這是必然的。心理學(xué)研究表明,個(gè)體的創(chuàng)造性一般與個(gè)體的智力、個(gè)性以及知識(shí)有關(guān)。有個(gè)性才有創(chuàng)新。因此,課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問、爭(zhēng)論,可凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,喚醒個(gè)體創(chuàng)造的潛在意識(shí)。

1課堂爭(zhēng)論的教學(xué)價(jià)值

1.1課堂爭(zhēng)論可以深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。課堂上能引起爭(zhēng)論說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材有了一定的理解,具有了一定的個(gè)性,如果老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),就能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)的深化。

1.2課堂爭(zhēng)論可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。學(xué)生的爭(zhēng)論往往從淺顯的感性認(rèn)識(shí)開始,爭(zhēng)論的過程就是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程,是學(xué)生自覺進(jìn)行分析、推理的過程。

1.3課堂爭(zhēng)論可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。爭(zhēng)論時(shí)學(xué)生的思維處于興奮的狀態(tài),思維敏捷,常有妙語(yǔ)出口。學(xué)生語(yǔ)文論文既要尋找對(duì)方言語(yǔ)中的不當(dāng)之處,又要找準(zhǔn)契機(jī),組織自己的語(yǔ)言,準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)?？梢?爭(zhēng)論為語(yǔ)言訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的氛圍。

1.4課堂爭(zhēng)論可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。爭(zhēng)論時(shí)為了駁倒對(duì)方,必然要找出有利的論據(jù),因此,就要努力尋找別人沒有想到的、沒有提到的方面,引發(fā)了求異思維,在求異中培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。

2課堂爭(zhēng)論的主要途徑

2.1抓住題眼進(jìn)行爭(zhēng)論學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容許多地方提出質(zhì)疑,教師應(yīng)選取有價(jià)值的問題,推出來(lái)引導(dǎo)爭(zhēng)論。如學(xué)課文《鸕鶿》的時(shí)候,同學(xué)們看鸕鶿捕魚的錄像,當(dāng)看到漁夫抓住喉囊鼓鼓的鸕鶿把魚擠出來(lái)時(shí),許多同學(xué)都不由自主的發(fā)出驚訝聲,覺得漁夫太殘忍、太不人道了。進(jìn)一步了解到,鸕鶿的脖子上被裝了個(gè)圈,漁夫只讓他捉魚,而不讓他吞咽,于是更覺得嘔心。針對(duì)這個(gè)問題,我讓同學(xué)們進(jìn)行爭(zhēng)論。一部分同學(xué)持“漁夫殘忍”的觀點(diǎn),另一部分同學(xué)不同意,還有不少同學(xué)覺得雙方都有自己的道理。“漁夫殘忍”論者的理由不說(shuō)自明。不同意的同學(xué)是這樣認(rèn)為的:鸕鶿本是漁夫捕魚的工具,漁夫養(yǎng)活他們,訓(xùn)練他們,就是讓他們捕魚的。如果沒有鸕鶿,漁夫就捉不到魚了,他們的妻兒們就活不下去了。這不也很殘忍嗎?認(rèn)為兩種觀點(diǎn)都有道理的同學(xué)自然是前思后想,左右為難。這樣的爭(zhēng)論做到了從文本到人本的提升,立足于創(chuàng)造思維的開發(fā),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.2提出異議進(jìn)行爭(zhēng)論教學(xué)中,對(duì)一個(gè)問題,學(xué)生常常會(huì)有自己不同的看法,教師在課堂上切不可簡(jiǎn)單地加以否定,面對(duì)學(xué)生提出的異議怎么辦?我認(rèn)為,鼓勵(lì)加對(duì)話是教師值得采取的好方法。如課文《第一場(chǎng)雪》的第三自然段主要寫了下雪的景色,作者從看到的和聽到的兩方面寫出了雪大的特點(diǎn)。在教學(xué)這段課文時(shí),教師問學(xué)生:“從哪些詞句可以看出雪下得很大?”學(xué)生說(shuō),從“鵝毛般的雪花”、“一會(huì)兒就白了”、“雪花簌簌地往下落”、“枯枝被積雪壓斷了”等詞句可以看出雪下得很大。但此時(shí)也有學(xué)生提出了他們的異議。他們認(rèn)為,枯枝被積雪壓斷了不能說(shuō)與雪下得大有必然的關(guān)系,因?yàn)槭强葜Ρ旧砭筒惶Y(jié)實(shí),就是不下雪,雪不積在枯枝上,枯枝到了一定的程度也有斷的可能,怎么能從枯枝的斷看出雪下得大呢?面對(duì)這種局面,教師沒有怕影響教學(xué)進(jìn)度,索性讓學(xué)生充分闡述自己的理由,引導(dǎo)兩派學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論,在學(xué)生闡述過程中,及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生注意句子中的“積”字。經(jīng)過爭(zhēng)論,兩派意見統(tǒng)一。用爭(zhēng)論的方法,加強(qiáng)了學(xué)生之間的對(duì)話,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,發(fā)展了學(xué)生思維。

2.3小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生探究篇章中可能存在的問題和矛盾,同時(shí)還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同伴的發(fā)言和老師結(jié)論,大膽地提出自己的不同見解。如《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)過程中,談到曹操用“鐵索連船”這一決策的利弊時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“弊大于利”,無(wú)形中感到“曹操語(yǔ)文論文很笨”。這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑,認(rèn)為“利大于弊”。由此一場(chǎng)激烈的課堂爭(zhēng)論展開了。反方的理由主要有三:1.鐵索連船是根據(jù)曹軍的實(shí)際情況作出的決策,不連船,曹軍會(huì)暈船,永遠(yuǎn)過不了長(zhǎng)江;2.冬天東南風(fēng)罕見,火攻機(jī)會(huì)很小;3.鐵索連船可以增加曹軍的戰(zhàn)斗力。經(jīng)過一番面紅耳赤的爭(zhēng)論后,大家終于達(dá)成一個(gè)“新”的共識(shí)：鐵索連船有利也有弊,是利大還是弊大,關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎,注意風(fēng)向,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

實(shí)際教學(xué)中,害怕說(shuō)話不當(dāng),舉止失措而當(dāng)眾出丑,害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)嘲笑,這些問題成為不少學(xué)生課堂爭(zhēng)論的心理陰影。因此保護(hù)學(xué)生課堂爭(zhēng)論的自尊心、自信心,至關(guān)重要。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,要給學(xué)生一種感覺:語(yǔ)文課是我們自己的,是輕松的、自主的。教師還要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中少一些批評(píng),多一些表?yè)P(yáng),把相信人人能成功地進(jìn)行爭(zhēng)論的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師要作為一個(gè)聽眾、朋友,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。

第4篇：中小學(xué)科學(xué)教育論文范文

一、充分的課前準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備是保證課堂討論成功的前提和基礎(chǔ)，無(wú)論是我們還是學(xué)生，都要做好充分準(zhǔn)備。

作為教師，我們應(yīng)做的準(zhǔn)備有：

1.設(shè)計(jì)好討論的話題

我們?cè)谶x擇討論課題時(shí)，首先要注意話題的價(jià)值性，話題必須能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和獲取知識(shí)服務(wù)。如我們學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí)，可以引導(dǎo)他們就“課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？”這一問題展開討論；而在學(xué)習(xí)《檢閱》一文時(shí)，又可引導(dǎo)他們圍繞觀眾為什么說(shuō)“這小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？發(fā)表見解，在討論中明確課文的中心，在交流里感悟博萊克和孩子們可貴的精神。

其次，討論話題要能激發(fā)學(xué)生的興趣。具有思考性的問題，才是學(xué)生真正想討論的話題。學(xué)生對(duì)“太陽(yáng)究竟會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的危害”的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)大火球”這樣的成人化問題。學(xué)生對(duì)“小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化”的興趣亦遠(yuǎn)勝于“《一個(gè)小村莊的故事》告訴我們什么道理”。

再次，要注意話題的適當(dāng)性和層次性。難度、大小都比較恰如其分，有利于學(xué)生討論。話題既要面向全體學(xué)生，又要使優(yōu)等生、后進(jìn)生都有說(shuō)話的空間。

2.確定討論的形式

目前，我們通常采用的討論形式主要有同桌討論式、小組討論式和全班討論式三大類。一般來(lái)說(shuō)同桌討論式適用于比較簡(jiǎn)單的問題，小組討論式適用于要求學(xué)生分析現(xiàn)象，弄清事理，溝通聯(lián)系，總結(jié)方法的內(nèi)容；全班討論式適用于學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，模糊不清，持有不同意見的地方或者課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題。我們可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)段及要求選用不同的討論方式。通常情況下，三種方式是綜合應(yīng)用的。如在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一文時(shí)，對(duì)于完成填空“太陽(yáng)，你真 ”這樣的問題，由于其難度不高，可以請(qǐng)同桌二人討論后，完成填寫。而對(duì)于“太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪里”這樣需要先行自學(xué)再思考交流的問題，可以通過小組討論來(lái)降低獨(dú)立交流的難度。而在解決“太陽(yáng)給人類帶來(lái)幫助的同時(shí)，是否也會(huì)給人類帶來(lái)一定的危害”這樣發(fā)散性的問題時(shí)，又可以在全班借助辯論的形式，在“你爭(zhēng)我辯”中解決學(xué)生的心頭之疑。

學(xué)生的準(zhǔn)備工作主要應(yīng)從以下兩方面入手：一是充分地做好討論前的預(yù)習(xí)，如認(rèn)真閱讀教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容從整體上初步感知，特別是要注意要他們搜集相關(guān)資料。例如為了了解《月球之謎》中月球是一個(gè)什么樣的世界，要他們找關(guān)于月球的傳說(shuō)及月亮的稱呼的資料。為了體會(huì)《檢閱》一文中莊嚴(yán)的氣氛，讓他們查閱我國(guó)國(guó)慶時(shí)檢閱的隆重場(chǎng)面。只有充分的準(zhǔn)備，才能給課堂討論注入更豐富的色彩。二是對(duì)老師提前布置的論題，要通過做實(shí)驗(yàn)、查資料的方法去初步分析，尋找結(jié)論，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。同時(shí)對(duì)不懂的地方再帶到課堂上和老師、同學(xué)討論。

二、靈活的課中引導(dǎo)

討論是一種最能體現(xiàn)學(xué)生主體性，最有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。在討論中，學(xué)生雖然是主體，但也離不開教師的指導(dǎo)，只有在教師的精心指引下，才能更好地發(fā)揮討論應(yīng)有的功效。

1.把握討論的時(shí)機(jī)

我們要隨時(shí)思考這樣兩個(gè)問題：什么時(shí)候需要安排討論和什么時(shí)候不宜安排討論。對(duì)于清楚明白的問題，安排討論那是為討論而討論，是在浪費(fèi)時(shí)間；而發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生了爭(zhēng)論，有一定迷惑，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的時(shí)候就要組織學(xué)生開展討論，以便他們加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)學(xué)生在課堂上萌發(fā)的“隨即話題”，教師要估量其價(jià)值性，擇其要者組織學(xué)生討論，切不可為了趕進(jìn)度而將其拋置一旁。因?yàn)椴宦劜粏柕脑?，那很可能出錯(cuò)過最佳的討論時(shí)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)為了救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的課文《她是我的朋友》時(shí)，我安排設(shè)計(jì)的主線是圍繞主人公阮恒的表情和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)她的舍己救人的精神。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻產(chǎn)生了疑問：阮恒為什么以為自己就要死了，還要去救那個(gè)小姑娘？生命對(duì)于我們每個(gè)人都只有一次，如果為了救朋友而舍棄自己的生命，那么還要救他嗎？此時(shí)我抓緊時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，由此展開一場(chǎng)“如果救朋友時(shí)明明知道要犧牲生命，那么還要不要救他呢？”的辯論賽，請(qǐng)正方和反方的學(xué)生各抒己見。這樣隨即組織的討論必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎：學(xué)生有的會(huì)引用阮恒的話作為辯論的證據(jù)，有的會(huì)找來(lái)課外的資料，擺事實(shí)，講道理，而文章的中心也會(huì)在辯論的過程中“其義自見”。

2.留出思考的空間

我們每提出一個(gè)問題時(shí)，應(yīng)有片刻間歇，以使學(xué)生有足夠的時(shí)間思索或至少有時(shí)間形成初步的答案。特別是遇到復(fù)雜問題，或要求學(xué)生進(jìn)行較高難度的思維時(shí)更應(yīng)如此。在一定的思考基礎(chǔ)上開展的討論，可以使學(xué)生對(duì)相對(duì)問題進(jìn)行深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做出預(yù)測(cè)，并就問題的其他方面進(jìn)行辯論或者圍繞教材內(nèi)容的意義及應(yīng)用展開討論。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行說(shuō)明并加以論證，而不是不加辨別地接受。我們對(duì)學(xué)生討論的情況要及時(shí)進(jìn)行評(píng)論。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)他們闡述自己的看法，或?qū)ν瑢W(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。

3.指導(dǎo)討論的方法

在討論的過程中，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的討論方法，以使他們養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣。具體地說(shuō)，一是要求學(xué)生會(huì)聽能說(shuō)：要注意傾聽他人的意見，分析對(duì)錯(cuò)，以便及時(shí)修正和補(bǔ)充，同時(shí)也可以借此檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)正確與否，千萬(wàn)不能只顧自己說(shuō)，不注意他人的觀點(diǎn)；要組織好語(yǔ)言，發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)做到表達(dá)清楚，有說(shuō)服力。二是要求學(xué)生做到以理服人，要重在擺事實(shí)講道理，要清楚地想好自己要發(fā)表的觀點(diǎn)，千萬(wàn)不能無(wú)理取鬧。三是要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理討論的結(jié)果，綜合各種意見，形成恰當(dāng)?shù)奈淖钟涗洝?/p>

三、妥善的結(jié)論處理

第5篇：中小學(xué)科學(xué)教育論文范文

聽力教學(xué)在以往很容易被忽視，教師應(yīng)該明白，我們學(xué)漢語(yǔ)就是從聽開始的。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)也必須多聽。而“說(shuō)”與“聽”密不可分，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要目的就是會(huì)說(shuō)，能夠用英語(yǔ)正常交流。對(duì)初學(xué)者而言，磁帶聽力教學(xué)難度很大，學(xué)生往往不知道在說(shuō)什么。而多媒體則集音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫多種功能于一體，利用動(dòng)畫以講故事的形式，使小學(xué)生在故事中聽英語(yǔ)則能起到事半功倍的效果。還可以利用幻燈片播放一組關(guān)于蔬菜水果的圖片，包括apple、peach、watermelon、banana、potato、tomato等，將其圖片和讀音同時(shí)展示，并要求學(xué)生跟讀，這樣讀兩三遍學(xué)生就能掌握讀音和單詞。然后可增加難度，播放完整的句子，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽力。在課前或課下可多播放一些英語(yǔ)歌曲，如《winkletwinklelittleatar》、《Happybirthday》等。關(guān)于說(shuō)，課堂結(jié)束后，可令學(xué)生回家在父母面前炫耀一下。很多小學(xué)生其實(shí)都有表演欲，即在公眾場(chǎng)所喜歡“炫耀”，回家見到父母會(huì)喊“daddy”、“mommy”，吃飯時(shí)可能會(huì)看見什么就說(shuō)什么。而這些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，多數(shù)父母也都懂，可趁此機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，小學(xué)生之所以不會(huì)說(shuō)的很大原因就在于沒有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，而在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間極其有限，所以父母不妨在家庭給他們創(chuàng)造這樣的條件。

2寫作教學(xué)

相比之下，寫作的難度最大，是對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用。如在《Myfavoriteseason》一課中，可根據(jù)內(nèi)容找出相配的圖片，并設(shè)計(jì)一些句子，“Inspring，let’sdosomethingmeaningful.IcanflykiteswithmyfriendsandIcanplanttrees.”“Icanwearmysweater.”等。然后按這種格式進(jìn)行練習(xí)：：Itis__（季節(jié)）.Icanswear__.Todayis__（天氣）.Iwantto__（活動(dòng)）.Myfavoriteseasonis__.通過這樣的鞏固，學(xué)生可初步掌握如何描述一個(gè)季節(jié)的步驟，并讓同學(xué)以其他季節(jié)為例，進(jìn)行練習(xí)。或采用其他題目，發(fā)散學(xué)生思維，令學(xué)生自己組織寫作，如《Myfavoritepeople》等。

3多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的缺陷及解決方法

從上述分析中可見，多媒體有很多優(yōu)勢(shì)，但畢竟是一種高新技術(shù)，需要資金支持。教師要想輕車熟路，也必須熟悉計(jì)算機(jī)。所以在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，如有些教師將重點(diǎn)放在了聲像效果上，卻與教學(xué)內(nèi)容沒多大關(guān)聯(lián)。使用多媒體就是為了吸引學(xué)生，以一種更生動(dòng)形象的方式將課本展示給學(xué)生，但過于花哨的效果很有可能適得其反。另外，有些課程內(nèi)容多，而教師的演示時(shí)間太短，以至于學(xué)生跟不上速度，掌握效果自然不理想。再者，教師的引導(dǎo)作用萬(wàn)不可缺，可部分教師為了省事，過度依賴計(jì)算機(jī)，沒有做好本分工作，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。所以，在實(shí)際應(yīng)用多媒體時(shí)，教師要注意其有效性。首先要樹立起正確的多媒體觀，調(diào)節(jié)好自身、學(xué)生和多媒體之間的關(guān)系；其次要遵循適度原則，而且課件質(zhì)量還要提升；此外，各小學(xué)應(yīng)盡量配備有完整的多媒體體設(shè)施，教師盡量也要通過培訓(xùn)，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)。

4結(jié)束語(yǔ)

第6篇：中小學(xué)科學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教法學(xué)法 主體意識(shí) 高效課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是競(jìng)爭(zhēng)與合作的大背景的需要，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。因此，在語(yǔ)文教育中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

一、實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

二、實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”、用“語(yǔ)文”的情境中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題

我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。比如在《春》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容，用自己的方式獨(dú)立或合作完成，然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下。能用自己的語(yǔ)言描繪美景的同學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、講一講；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找的有關(guān)春的圖片資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。

三、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說(shuō)需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。

四、初中語(yǔ)文的有效教法與學(xué)法

近年來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)正改變傳統(tǒng)、單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課正異軍突起，并以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革，是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措，而語(yǔ)文教學(xué)的改革不得不引起我們對(duì)語(yǔ)文教法與學(xué)法的重新思考。下面就針對(duì)初中語(yǔ)文的教法與學(xué)法談一點(diǎn)自己的體會(huì)：

1.教師要有科學(xué)的教法。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念，二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符，四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合。

2.學(xué)生要有高效的學(xué)法。從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)中我們可以看到，語(yǔ)文課最有可能也最需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最有可能也最需要學(xué)生的自學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些方法是：（1）重在學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的感受；（2）重在學(xué)生平時(shí)的有心積累、檢查復(fù)習(xí)時(shí)的總結(jié)提高；（3）要關(guān)心生活、體驗(yàn)生活，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心世事；（4）培養(yǎng)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法；（5）做到新舊聯(lián)系、溫故知新；（6）要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自覺遵循科學(xué)的規(guī)律，自定目標(biāo)，自我管理，自我調(diào)節(jié)，自我約束，自我激勵(lì)，如自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、合理選擇學(xué)習(xí)方法等等。

3.教法和學(xué)法要有機(jī)統(tǒng)一。教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來(lái)說(shuō)，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。

總之，教師的“善教”和學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有做到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，才會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

第7篇：中小學(xué)科學(xué)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新 教學(xué)

“教育是知識(shí)創(chuàng)新 、傳播和應(yīng)用的主要基地 ，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。 ”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體。語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。語(yǔ)文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。 語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力。 當(dāng)今，從信息社會(huì)的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳播信息的綜合能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，我們必須通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。沒有求知欲，沒有學(xué)校。 因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花，要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩。成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情，增強(qiáng)孩子們的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中，我們要積極探索新知的欲望。 例如在教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎么辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？ 結(jié)果小同學(xué)七嘴八舌，爭(zhēng)辯激烈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。再如在開始教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，每個(gè)字母都遍成一句兒歌，便于學(xué)生記住他們的音和形，如“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa，小姐姐聽廣播，右下半圓bbb，” 這樣不僅讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。在課文教學(xué)中，教師要徹底改變過去一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)好的句子，好的描寫，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲，特別是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng)，使之振奮精神。

學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷，這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開口，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣， 還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表見解，對(duì)顯示思維活動(dòng)的過程，思維過程的展現(xiàn)與評(píng)議，可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生思考，要多問學(xué)生：“你是怎么想的？”“你是怎樣想到的？”以充分展示思維過程，從而不斷的排除障礙，克服思維定勢(shì)，理順?biāo)悸?。調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生自辟蹊徑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的頭腦經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

2運(yùn)用求異法，進(jìn)行多向思維訓(xùn)練

求異法是分析解決問題時(shí)不拘一般的原則和方法。不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式，標(biāo)新立異地提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用求異法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂上進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題提出不同的見解。例如在 《司馬光》 教學(xué)時(shí)有位教師提出了這樣的問題：“除了這樣方法，你還能想出更好的方法嗎？”這個(gè)問題激起了學(xué)生們的好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨(dú)特的見解，把整節(jié)課的氣氛推向。

3加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)合

教材中有著豐富的知識(shí)，然而這些知識(shí)若不能應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中就好比一潭死水，學(xué)生沒有實(shí)際的體驗(yàn)，不僅無(wú)法使學(xué)生的思維得以拓展，還會(huì)使學(xué)生的思維受到禁錮，再豐富的書本資料也無(wú)任何實(shí)際意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都會(huì)受到課堂教學(xué)局限性的制約，就好比籠中之鳥，有翅膀有飛的欲望也有飛的能力，但是由于受到牢籠的禁錮不能展翅，長(zhǎng)此以往必會(huì)影響其飛行能力。在新課程的改革下，作為課堂主導(dǎo)地位教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出教材，積極貼近大自然與社會(huì)，在實(shí)際生活中體驗(yàn)課本中所講的話語(yǔ)，這樣才能幫助學(xué)生更加深刻的理解到課文的思想。

4人文精神是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的目的

所謂人文精神，指的是在歷史中形成和發(fā)展的，由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的。語(yǔ)文教育作為國(guó)語(yǔ)，作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，以塑造學(xué)生人文精神為己任，以人的自由創(chuàng)造和全面發(fā)展、自我完善為目的，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中，安排了一系列豐富人文內(nèi)涵的課文，發(fā)揮了語(yǔ)文教科書育人的功能。比如有表現(xiàn)祖國(guó)燦爛民族文化的《秦兵馬俑》，有表現(xiàn)大無(wú)畏英雄氣概和革命樂觀主義精神的《七律·》，有充滿生活情趣，再現(xiàn)多彩童年生活的《我和祖父的園子》、《月光啟蒙》。在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀楊利偉在太空中說(shuō)的話，讀到盡興時(shí)，問學(xué)生有什么感受。我看到他們臉上洋溢著勝利的喜悅和無(wú)限的自豪，其中一個(gè)男生大聲說(shuō)感受到楊利偉非常愛自己的國(guó)家，這正是我要聽到的答案。上完課文后我布置學(xué)生寫讀后感，在學(xué)生的作文本里，他們自然流露出純真、愛國(guó)、積極向上的人文精神。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有了高品質(zhì)的人文修養(yǎng)指導(dǎo)，德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)造型人才也指日可待了。

總之，新課程改革下的創(chuàng)新教育要將學(xué)生的創(chuàng)造性作為前提，創(chuàng)新教育的主要目的是使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)受到開發(fā)與啟迪。在當(dāng)前的教育形式中，創(chuàng)新教育已是必然，這項(xiàng)任務(wù)任重且道遠(yuǎn)，特別是處于啟蒙教育階段的小學(xué)教師，從小鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維直至創(chuàng)新成為學(xué)生的一種習(xí)慣。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先要為學(xué)生做好創(chuàng)新的表率，不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與內(nèi)涵，并積累更多的文學(xué)知識(shí)，這樣才能夠給予學(xué)生充分正確的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張翠.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科海故事博覽.科教創(chuàng)新，2009.（7）.

第8篇：中小學(xué)科學(xué)教育論文范文

“情感教育強(qiáng)調(diào)的是教育中的情緒—情感向度，關(guān)注的是人的情感狀態(tài)中的生命存在與表現(xiàn)。”就其內(nèi)涵而言，國(guó)內(nèi)外并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。從教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，課堂內(nèi)外情感教育的實(shí)施應(yīng)該以幫助學(xué)習(xí)者全面認(rèn)識(shí)世界為目標(biāo)，重點(diǎn)在于幫助他們正確認(rèn)識(shí)并有效掌握處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然、個(gè)人與他人及自身內(nèi)部存在的各種矛盾關(guān)系的方法，進(jìn)而培養(yǎng)自己積極向上的人生觀、世界觀，挖掘工作、生活中的情趣及意義，享受人生幸福。就其在具體教學(xué)過程中的作用而言，情感教育是指通過培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的積極、健康的情感從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，克服外界不良的干擾和學(xué)習(xí)上所遇到的困難，使得學(xué)生的智力因素得到最大效度的提高。研究發(fā)現(xiàn)，情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，正確有效的實(shí)施情感教學(xué)策略能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，并能幫助學(xué)生有效應(yīng)對(duì)緊張、焦慮等多種不良情感，提高其自信心，使其以樂觀心態(tài)全面投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最佳化，從另一個(gè)角度完成高效課堂的有效構(gòu)建。整體而言，情感策略教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用主要體現(xiàn)在:提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶效果;培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和能力。

二、有關(guān)高效課堂

高效課堂，是指教育教學(xué)效率高、教學(xué)成效顯著的課堂，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等要素方面的有效突破。就教師層面而言，指完成教學(xué)任務(wù)的有效完成、教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)及教學(xué)方法的高效運(yùn)用;而就學(xué)生層面而言，則指學(xué)習(xí)預(yù)期的有效突破，其中包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)預(yù)期和有效學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維能力及其社會(huì)性情的有效培養(yǎng)等;而就社會(huì)層面而言，則強(qiáng)調(diào)該課堂的社會(huì)影響力及其產(chǎn)生的社會(huì)效益。簡(jiǎn)言之，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

三、大學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)的教學(xué)體系。作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地和學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞一方面影響學(xué)生的成長(zhǎng)，也影響教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，構(gòu)建高效大學(xué)英語(yǔ)課堂勢(shì)在必行。首先，樹立正確的英語(yǔ)課堂觀，切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式方法。教師的課堂觀和教育教學(xué)的具體方式方法直接影響課堂教學(xué)的作用和效果。當(dāng)前，在實(shí)行素質(zhì)教育和著力構(gòu)建高效課堂的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)方式、方法上下狠功夫，努力改變現(xiàn)有狀態(tài)，積極主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)策略以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情操陶冶共生的情境，幫助學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中充分展示其主體角色，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，我們應(yīng)該跳出傳統(tǒng)課堂的束縛，擁有更高的視野，了解到語(yǔ)言教學(xué)的流派，了解英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)理論的最新成果與研究的前沿?zé)狳c(diǎn)問題等，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育的要求。其次，充分詮釋教材內(nèi)容，為高效課堂的生成注入情感因素。第斯多惠曾說(shuō)過:“誰(shuí)要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感。”因此，“怎樣使自己預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)最接近學(xué)生的認(rèn)知水平”、“搭建什么樣的平臺(tái)最容易激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)”、“針對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)怎樣調(diào)整教學(xué)進(jìn)程以引導(dǎo)學(xué)生走出困境”……這一系列問題應(yīng)該成為廣大教師在準(zhǔn)備授課內(nèi)容過程中思考的重大問題。實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不論是外研社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、外教社的《大學(xué)英語(yǔ)》還是高教社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》或者清華社出版的《新時(shí)代交互英語(yǔ)》等大學(xué)英語(yǔ)教材，其內(nèi)容基本按主題進(jìn)行單元?jiǎng)澐郑越處熢诮虒W(xué)時(shí)可以充分挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅要完成語(yǔ)言知識(shí)的傳授，同時(shí)還要將情感分析滲透到對(duì)教材內(nèi)容的講解分析中，以更有效的方式促進(jìn)學(xué)生展開創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，充分、全面地掌握課文的主旨要義，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂的育人功能。最后，注重師生間的情感交流，實(shí)現(xiàn)高效課堂氛圍創(chuàng)設(shè)。教學(xué)工作不僅僅是單純的“教”與“學(xué)”，也包括情感教育，即師生間在思想、情感方面的交流。通過近十年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過高三題海戰(zhàn)術(shù)的熏陶，許多學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的預(yù)期存在一種誤區(qū)，要不希望在大學(xué)英語(yǔ)課堂繼續(xù)接受語(yǔ)言點(diǎn)講解，要不希望大學(xué)英語(yǔ)完全跳離語(yǔ)言知識(shí)講解而達(dá)到一個(gè)“未曾有”的高度，當(dāng)然也存在不少對(duì)英語(yǔ)完全不感興趣的學(xué)生。但絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是以過級(jí)為目標(biāo)。特別是地方本科院校中的特殊群體———職高生，更是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師和課堂有一種為難情緒，逃課、缺課、課堂睡覺成為他們應(yīng)付大學(xué)英語(yǔ)的首選。這就要求我們大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立自信，消除焦略，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，形成正確的歸因方式。加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課的互動(dòng)性和交流性，充分尊重學(xué)生，在課堂上保持與學(xué)生進(jìn)行有效情感交流，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：中小學(xué)科學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課堂小練筆

小練筆貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練筆，學(xué)生的語(yǔ)言材料得到積累，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)平時(shí)難以下筆的作文有內(nèi)容可寫了，而且平時(shí)積累的語(yǔ)言也得到了運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課堂小練筆融于閱讀教學(xué)之中，與課文內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，是一種篇幅短小、形式靈活、操作方便、效果良好的練筆形式。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好小練筆的時(shí)機(jī)、內(nèi)容和難易程度，豐富寫作教學(xué)的形式，提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效率，提高小學(xué)生的寫作能力。

1 閱讀教學(xué)在“小練筆”中的作用

閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生是主體，教師應(yīng)積極有效地營(yíng)造閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用情感和心靈去感受，欣賞文本，從中獲得審美的體驗(yàn)。如：《小攝影師》一課中，“小練筆”安排在課文后面體現(xiàn)了讀與寫的直接結(jié)合。從“小男孩乘上電車……”后面要學(xué)生續(xù)寫，明顯這個(gè)“練筆”的設(shè)計(jì)與課文閱讀內(nèi)容有著密切的關(guān)系。因此，教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)放在小男孩為高爾基照相時(shí)的那個(gè)句子來(lái)引導(dǎo)。讓學(xué)生明白到小男孩是多么盼望照到高爾基的相來(lái)貼在墻上。可是，偏偏又忘了帶膠卷，多么傷心，多么失望，眼看快要實(shí)現(xiàn)的愿望卻泡湯了。此時(shí)此刻，你們來(lái)寫一寫，想像這個(gè)小男孩是否再來(lái)給高爾基照相的？把故事續(xù)寫完整，保證充分時(shí)間讓班級(jí)的學(xué)生去想像。最后，我發(fā)現(xiàn)了有很多學(xué)生編成了第二天，小男孩帶好相機(jī)和膠卷……終于照下了高爾基的相片。當(dāng)相片貼在墻上時(shí)，許許多多的同學(xué)看了都驚訝地說(shuō)：“太棒了！真了不起！” 眾所周知，九年制義務(wù)教材是統(tǒng)編的，從中年級(jí)開始每學(xué)期安排八次習(xí)作，實(shí)踐證明這些習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此有的“練筆”安排在課文之后，目的是讓學(xué)生把課文中學(xué)到的寫作方法直接遷移到“練筆”的實(shí)踐來(lái)，加深對(duì)課文寫作方法的理解，以仿寫為主，既仿內(nèi)容，也仿寫法。如：《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)，在寫作的結(jié)構(gòu)方式上是按“總分總”的關(guān)系進(jìn)行敘述。作者采用按春、夏、秋、冬的順序具體介紹小興安嶺的美麗景色，所以課后的“練筆”就出現(xiàn)了寫家鄉(xiāng)的一處景物。當(dāng)學(xué)生看完題目后，就寫了《美麗的紫云園》，有的是按移步換景，把自己爬山時(shí)看到的景物描寫出來(lái)。我在展示作品時(shí)向?qū)W生講解了像這種描寫的方法就是“總分總”關(guān)系。也就是模仿《美麗的小興安嶺》的課文進(jìn)行構(gòu)思的。而有的是按時(shí)間的順序，介紹紫云園一年四季的美麗景象。從學(xué)生的作文看，孩子們不僅理解課文內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)到了描寫景物的寫作方法，真的做到閱讀與“練筆”相互交融，活學(xué)活用，讀寫并用的學(xué)習(xí)方法在班級(jí)里推廣起來(lái)了，兩全其美，何樂不為呢？

2 課堂小練筆的主要形式

1.仿寫形式。兒童具有模仿的天性，模仿是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文本大多文質(zhì)兼美，既適合學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字積累；也適合學(xué)生進(jìn)行仿寫，初步學(xué)習(xí)作文的方式和方法。仿寫建立在文本的基礎(chǔ)之上，且難度較低，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行作文訓(xùn)練。例如，一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所寫的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，仿寫池塘中常見的其他事物如小蝌蚪、小蝴蝶等，也可以引導(dǎo)學(xué)生以“花兒紅紅”“柳葉青青”為題進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.擴(kuò)寫形式。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多精練短小，有的還由于篇幅和容量的限制進(jìn)行了一定省略和縮減，留下很多想象的空間，教師可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造能力，通過合理的想象進(jìn)行擴(kuò)寫。例如四年級(jí)課文《巨人的花園》中，對(duì)巨人與孩子們?cè)诨▓@里的活動(dòng)寫得很簡(jiǎn)單，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)巨人與孩子們一起在花園中嬉戲的情景進(jìn)行想象，并表達(dá)出來(lái)。

3.改寫形式。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文有記敘文、說(shuō)明文、議論文等不同的形式，在敘述的方式上也有所不同，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行改寫，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用第一人稱的形式介紹一種新型玻璃的特點(diǎn)；或者以童話的形式圍繞一種新型玻璃的特性編寫一個(gè)故事，從而引起學(xué)生的極大興趣。

4.自我表達(dá)形式。新課改倡導(dǎo)閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本的自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特見解。教師可以在教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)，以課堂小練筆的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)。例如，在《幸福是什么》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以課堂小練筆的形式表達(dá)對(duì)幸福的理解；在《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)課文的感受用文字的形式表達(dá)出來(lái)。

3 小練筆激進(jìn)興趣

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕作文，一見作文就頭疼，也很難寫出令自己滿意、老師滿意的作文。究其原因，很大一部分是因?yàn)樗麄冇X得沒內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆。長(zhǎng)此以往，他們必然會(huì)產(chǎn)生害怕寫作的心理，久而久之，也就得了嚴(yán)重的“作文恐懼癥”，并且這種恐懼寫作的心理在長(zhǎng)期的積累下，得不到渲泄與釋放，越積越深，最終導(dǎo)致學(xué)生不想寫作文，不善寫作文，甚至是不敢寫作文。我們都知道 “興趣是最好的老師”。我們也深深地感受到了興趣挖掘出了學(xué)生無(wú)限的潛能。學(xué)生只要對(duì)一件事情感興趣了，他就能把這件事情做得很好，寫作文也是一樣。因此，要消除學(xué)生的“恐文”心理，就要找到適合學(xué)生寫作的基點(diǎn)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡缆飞嫌峦鼻啊＿@樣，學(xué)生寫作的興趣有了，自然就敢于去寫、樂于去寫、勤于去寫，最終達(dá)到善于去寫的佳境。

4 課堂小練筆的實(shí)施建議

1.要形式靈活、內(nèi)容豐富，同時(shí)便于操作。課堂小練筆包含在閱讀教學(xué)之中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在形式上要靈活多樣，可以是對(duì)一句話、一段話的改寫、擴(kuò)寫，也可以是對(duì)一個(gè)故事的續(xù)寫；可以是對(duì)課文閱讀感受的表達(dá)，也可以用另外的文體、人稱進(jìn)行改寫。無(wú)論怎樣的形式都要簡(jiǎn)單易行，便于操作，服從于閱讀教學(xué)的需要，不增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，才能讓課堂小練筆持續(xù)進(jìn)行并取得良好效果。

2.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂小練筆也要注意圍繞課文中的人物情感、情節(jié)懸念、文章留白等進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，發(fā)揮學(xué)生的想象力，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如果教師簡(jiǎn)單粗暴地要求學(xué)生進(jìn)行練筆，可能引起學(xué)生的反感情緒，無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.要有針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂小練筆的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師在設(shè)計(jì)練筆的時(shí)候要明確目的，從修辭手法、寫作順序、人稱表達(dá)、文體特點(diǎn)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，由易到難，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，可以從修辭手法的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：《秋天》的教學(xué)中可以讓學(xué)生通過練筆學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，《小小的船》可以學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。

總之，課堂小練筆是一種簡(jiǎn)單易行的寫作教學(xué)形式，教師要在閱讀教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂小練筆，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主自由的表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)