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《外國美食探秘》原有教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生的熱情不夠、興趣不足
《外國美食探秘》應(yīng)該是一門比較輕松的課程,但是在實際教學(xué)中,這門課程略顯枯燥乏味,很多教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)和進度,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效率普遍低下。
2.形式化,坐井觀天式課堂
在以往的教學(xué)中,學(xué)生常常通過查閱資料的方式來了解外國的美食特色,自以為通過圖片及文字介紹就能充分了解外國美食。其實,那種形式化的課堂教學(xué)只能讓學(xué)生坐井觀天,學(xué)生并沒有真實看到或親自品嘗,對所了解到的知識都是一知半解,他們所學(xué)到的知識有些甚至是扭曲的人云亦云的東西。
3.學(xué)生匯報、教師總結(jié)呈現(xiàn)效果不佳
在以往的教學(xué)中,教師會引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,讓他們以小組為單位匯報小組成果,但學(xué)生在展示的過程中往往無法有序、互動地呈現(xiàn)出自己的思維過程。同時,教師的總結(jié)反饋也無法以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
交互式電子白板對小學(xué)綜合實踐的支撐優(yōu)勢分析
將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)綜合實踐教學(xué)中,能對課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。首先,交互式電子白板與小學(xué)綜合實踐教學(xué)的整合能促進課堂教學(xué)的創(chuàng)新。其次,以交互式電子白板為工具的教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。最后,教師是影響電子交互設(shè)備教學(xué)應(yīng)用層級的關(guān)鍵要素,教師應(yīng)用與設(shè)計的好壞決定了交互式電子白板對教學(xué)帶來的影響程度。
交互式電子白板對小學(xué)綜合實踐教學(xué)的支撐優(yōu)勢具體如下。
1.圖文豐富,加深理解
在講授內(nèi)容時,教師可以呈現(xiàn)豐富多彩的圖片,向?qū)W生充分展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點。所展示的圖片直觀且形象,能使課堂更加豐富多彩,有利于加深學(xué)生對知識的理解。
2.資源豐富,隨意放縮
教師和學(xué)生在展示中可以放大或縮小圖片,以加強展示效果,使細節(jié)內(nèi)容清晰可見。另外,交互式電子白板還能調(diào)用豐富的教學(xué)資源,這是傳統(tǒng)PPT所不能比擬的。大量的仿真實驗也有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。
3.激發(fā)興趣,加強互動
教師可以通過電子白板的“刮獎刷”功能預(yù)先將答案遮擋,待講授之后,再利用“刮獎刷”將答案公布。這個功能的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而加強教師與學(xué)生之間的互動。
案例設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容分析
《外國美食探秘》是校本課程小學(xué)四年級第三單元《從飲食看世界》中的實踐活動交流課。本節(jié)課通過多種實踐活動,使學(xué)生對外國美食有了初步的了解,在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及分析問題能力。教師以智慧教育理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以任務(wù)為主線,借助交互式電子白板輔助教學(xué),實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動認同,會思考,會創(chuàng)造,慢慢聰明、智慧起來。
教學(xué)對象分析
四年級是小學(xué)低年級向高年級的過渡時期,學(xué)生的年齡一般是9~11歲,處于兒童期的后期階段。由于學(xué)生的大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期,所以這個時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。此時,學(xué)生開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,其自身心理和能力的發(fā)展也會表現(xiàn)出比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。因此,正確的教學(xué)方式將會起到事半功倍的作用,為孩子一生的成功打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)制定
知識與技能目標(biāo):學(xué)習(xí)整理社會實踐活動獲取的信息資料,交流社會實踐的主要收獲和心得體驗,進一步加深對外國飲食文化的理解。
過程與方法目標(biāo):通過交流實踐活動的研究問題解決情況、調(diào)查方法運用情況、電子設(shè)備使用情況、小組分工合作情況、社會交往綜合表現(xiàn)等,重c關(guān)注常見調(diào)查方法的運用情況和小組研究問題的解決情況。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):愿意與同學(xué)交流、分享社會實踐活動的收獲和體驗,樂于總結(jié)和反思,對小組合作、社會交往有正確認識,進一步激發(fā)問題意識和實踐熱情。
教學(xué)過程
1.課前導(dǎo)入
步驟:①利用交互式電子白板,師生共同回顧前段單元學(xué)習(xí)的主要流程,突出“社會實踐活動”是問題解決的重要環(huán)節(jié)。②師生結(jié)合各組社會實踐活動的照片,簡要回顧社會實踐活動情況(聆聽講解、參觀體驗、互動訪談、品嘗美食等),激發(fā)反饋交流的興趣。③師生交流,引導(dǎo)學(xué)生思考:實踐活動后,可以和同學(xué)交流、分享些什么?
教師活動:教師針對課前任務(wù)在交互式電子白板上展示“任務(wù)單”,引導(dǎo)學(xué)生回顧并進行小組匯報。
學(xué)生活動:學(xué)生以親身體驗為主要線索,打破以往查閱資料的方式去了解外國美食特色。在同一個休息日,學(xué)生根據(jù)課前感興趣的國家選擇小組,走進不同的餐館,去品嘗外國美食。這能使學(xué)生在輕松、愉快地完成任務(wù)的同時,親身體驗美食所帶來的樂趣。交流社會實踐的主要收獲和心得體驗,能進一步加深學(xué)生對外國飲食文化的理解。
融合點:用電子白板播放任務(wù)單,然后小組成員展示成果,用電子白板呈現(xiàn)照片或視頻,能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動、個性化的學(xué)習(xí)意識。
設(shè)計意圖:用電子白板播放視頻,在引入新課的過程中和學(xué)生進行互動,有助于學(xué)生形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題,并獨立解決問題的態(tài)度和能力,形成合作、分享、積極進取等的良好的個性品質(zhì)。
2.課中講授
步驟:①教師在電子白板上出示學(xué)習(xí)指南,明確交流內(nèi)容及形式。②指導(dǎo)各小組學(xué)生討論、確定匯報交流的內(nèi)容和形式。③關(guān)注各組匯報交流的亮點內(nèi)容、多樣形式,及時做好記錄和指導(dǎo),確定交流小組;學(xué)科教師可以參與協(xié)同指導(dǎo)。
教師活動:教師輔助學(xué)生匯報任務(wù),并根據(jù)學(xué)生的匯報情況進行點評與總結(jié)。
學(xué)生活動:意大利小組在匯報時,利用交互式電子白板呈現(xiàn)關(guān)于意大利美食的照片以及小組親身體驗美食的照片,進行匯報交流;法國小組在匯報時,不僅展示了體驗美食的照片,還針對法國的紅酒文化,用手機錄制了一段講解視頻展示給大家,以供交流;在韓國小組匯報時,教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生展示的不同之處,他們不僅匯報了美食,還通過對比,呈現(xiàn)了不同美食的照片。小組匯報完畢后,教師在交互式電子白板上進行了總結(jié)與反饋,并打分。
融合點:利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果,呈現(xiàn)他們的思維過程;利用工具自身的交互功能,方便學(xué)生小組之間完成任務(wù);展示教學(xué)資源,提供交互。
設(shè)計意圖:學(xué)生利用交互式電子白板能有序、互動地展示成果,勾勒出他們自己的思維過程。教師的總結(jié)反饋及打分以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,能提高學(xué)生的關(guān)切度,增強學(xué)生的成就感。
3.課后提升
步驟:①通過問卷小調(diào)查,檢測學(xué)生社會實踐活動的效果,櫚ピ的整體學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)參考。②教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題,如“怎樣才能不斷加深對外國飲食文化的理解”“希望在學(xué)?;顒又泻统晒l(fā)表時有怎樣精彩的表現(xiàn)”等。③組間交流,師生互動,互相評價。組長組織成員對本次社會實踐活動進行總結(jié);教師利用電子白板工具發(fā)起小組投票。
教師活動:①在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性思考,利用探究過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維方式,鼓勵學(xué)生進一步探究問題;幫助學(xué)生分析完成任務(wù)所需的知識基礎(chǔ),調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。②教師對學(xué)生進行評價,以形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主課堂模式。
學(xué)生活動:聆聽教師的總結(jié)評價,并根據(jù)教師的反饋進行課堂反思,從而拓展自己在學(xué)習(xí)、生活上的思考角度。
融合點:①利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果,呈現(xiàn)他們的思維過程。②提供更多的學(xué)習(xí)資源,如教學(xué)網(wǎng)址、教學(xué)案例、教學(xué)成果等,為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供支持。
設(shè)計意圖:本節(jié)課除了幫助學(xué)生了解外國美食,還希望借此主題,讓學(xué)生去思考,去計劃,去關(guān)注,去實踐。利用交互式電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程,不僅能讓全班同學(xué)得以借鑒,還能讓學(xué)生根據(jù)自己的路徑創(chuàng)造性地進行個性化探究,利用豐富的資源拓展所學(xué)內(nèi)容。
智慧反思
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);實效性
中圖分類號:H319
一、提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實效性的重要意義
所謂教學(xué)實效性指的是在教學(xué)過程中能夠有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,使學(xué)生積極參與到整個課堂教學(xué)過程中來,從而使學(xué)生在理論知識、實踐能力以及綜合素養(yǎng)等方面都能夠得到有效提升的一種教學(xué)理念。提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實效性能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動性,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識以及創(chuàng)新思維水平,對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)構(gòu)建具有極為重要的現(xiàn)實意義。
二、提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實效性的對策措施
最近一段時期以來,關(guān)于如何提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實效性問題,我國廣大學(xué)者都進行了深入的理論研究與實踐探索,并且取得了豐富的經(jīng)驗。筆者結(jié)合現(xiàn)有的先進經(jīng)驗以及自身的教學(xué)實踐,就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實效性的提升提出以下幾個方面的對策措施:
(一)認真做好教案準(zhǔn)備工作,提升備課的實效性
教案準(zhǔn)備工作是保證課堂教學(xué)實效性的基礎(chǔ)與前提條件。但是,我們許多農(nóng)村小學(xué)語文教師往往忽視了教案準(zhǔn)備工作的重要性,而是將主要精力放在了學(xué)生作業(yè)的批改上,往往認為只要學(xué)生的作業(yè)能夠及時正確的完成就實現(xiàn)了教學(xué)的實效性。在教案準(zhǔn)備方面,有的教師直接在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案,有的甚至不進行備課,而是在課堂教學(xué)過程中進行臨場發(fā)揮。這樣一來,勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)的盲目性、機械性,不能有效結(jié)合本班學(xué)生的實際情況進行有效開展。所以說,農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認真做好教案準(zhǔn)備工作,提升備課的實效性。具體說來,應(yīng)當(dāng)做好以下幾個方面的工作:
1、堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要指導(dǎo),是評估我們開展每一次課堂教學(xué)是否具備實效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此,我們在進行教案準(zhǔn)備工作之前,首先應(yīng)當(dāng)對所教課程的教學(xué)目的有一個深刻的理解與掌握,然后再根據(jù)具體課文進行逐項的落實,從而有效保證課堂教學(xué)方向不偏離。
2、認真研讀教材文本的內(nèi)容
認真研讀教材文本內(nèi)容是我們開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要條件。教師只有將教材文本進行認真的研讀,才能夠正確把握文本的內(nèi)涵,才能夠科學(xué)理解作者的寫作意圖與中心思想;只有將教材文本進行認真的研讀,才能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇課堂教學(xué)方式方法進行知識的講解;只有將教材文本進行認真的研讀,才能夠在學(xué)生提出疑問時進行科學(xué)的釋疑。
3、充分利用教材中的各項資源
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于教材內(nèi)容的組織是以專題的形式進行的,教學(xué)過程中所涉及到的每一項內(nèi)容都是以所在單元的專題為中心開展的,尤其是每個單元的導(dǎo)語部分具有極強的導(dǎo)學(xué)作用,這就給我們進行教案的準(zhǔn)備以及課堂的教學(xué)指明了方向與重點。因此,我們在進行教案準(zhǔn)備工作時,應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。除此之外,課后習(xí)題也是我們在進行教學(xué)過程中必須重視的一個組成部分,這是對我們課堂教學(xué)實效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),我們在進行教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將課后習(xí)題的相關(guān)內(nèi)容進行體現(xiàn)與滲透,從而使我們的課堂教學(xué)更加重點突出、目標(biāo)明確,切實保障農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。
(二)積極創(chuàng)新科學(xué)的課堂教學(xué)模式,確保課堂教學(xué)過程的實效性
長期以來,我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一直沿用的都是傳統(tǒng)的教師在黑板上寫、學(xué)生在座位上記的教學(xué)模式,這種模式對于學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮具有非常消極的影響。因此,農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新科學(xué)的課堂教學(xué)模式,確保課堂教學(xué)過程的實效性。具體說來,應(yīng)當(dāng)做好以下幾個方面的工作:
1、引導(dǎo)學(xué)生主動參與,組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空,讓學(xué)生動起來,主動參與,主動探究。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)各種情境與機會,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘,用心去營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、積極轉(zhuǎn)換教師角色,構(gòu)建有效課堂教學(xué)
優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo),從學(xué)生的自我發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生知識的掌握上考慮,對課堂教學(xué)進行科學(xué)、周密的安排。從新課的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)、遷移和過渡,到課后練習(xí)的設(shè)計、活動的組織等都應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備,周密布置,充分結(jié)合學(xué)生的生活實際,立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。
3、適時全面評價學(xué)生,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)評價具有激勵性,有助于學(xué)生欣賞自己的成功,發(fā)展積極進取的自信心,提高學(xué)習(xí)的動機并形成成就感,是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑?!昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹保诮虒W(xué)過程中,我們農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)及時、適度、多元地評價學(xué)生。評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù),從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。
三、結(jié)束語
通過上述兩個部分的分析與論述,我們可以看到,提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實效性對于農(nóng)村教學(xué)水平的提升具有非常重要的現(xiàn)實意義。作為一名農(nóng)村語文教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新、積極實踐,不斷探索推進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實效性提升的對策措施。只有這樣,才能真正實現(xiàn)農(nóng)村語文教學(xué)水平的不斷提升。
參考文獻:
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一、課題的提出
1、電影課程的開設(shè)是時展的需要,是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。當(dāng)前社會對人才的綜合能力要求越來越高,但目前學(xué)校教育還是以學(xué)科教學(xué)一統(tǒng)天下,因而軟化學(xué)科邊界,促進學(xué)生綜合能力的提高,使學(xué)生積極、主動、全面發(fā)展越來越成為基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重。觀看影視,是學(xué)生業(yè)余生活的主色調(diào),學(xué)生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門綜合藝術(shù),融戲劇、文學(xué)、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術(shù)形式為一體,有豐富的思想內(nèi)涵和審美題材,是一門不具學(xué)科分類,獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程,能與各項育人目標(biāo)有機整合,通過優(yōu)秀電影能提高育人實效,有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、開發(fā)電影課程是切實提高學(xué)生審美能力的需要。審美能力的強弱,影響人的方方面面,包括對藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)造,對自然的熱愛與保護,對人的同情與理解,對現(xiàn)實生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄,對自己的認知與調(diào)控,對未來的向往與追求等等,它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態(tài)度和行為,因而審美能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基點。優(yōu)秀影片中蘊含著豐富的美育內(nèi)涵,充分發(fā)揮電影的美育功能,有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,促進學(xué)生健康、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。3、電影課程的開設(shè)是校本課程開發(fā)的需要。各地學(xué)校在貫徹落實九年義務(wù)教育的同時,如何根據(jù)本校學(xué)生特點、因地制宜地促進學(xué)生全面、主動地發(fā)展?如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性?如何使學(xué)校有特色,教師教學(xué)有特點,學(xué)生有特長?開發(fā)切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數(shù)以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇,各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合,使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶?、聲、光、色”于一體的生動、直觀的多載體形式,由單純的學(xué)科形式變?yōu)榫C合藝術(shù)形式,必將以其獨有的特性引起教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的重大變革,如何聯(lián)系學(xué)生的生活世界、心理世界和個性特點,把呆板、乏味、說教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒅庇^、形象、綜合的方法,把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉(zhuǎn)為開放式、參與式、自我教育式的教學(xué)模式,使電影有效地為全面推進素質(zhì)教育服務(wù),目前還沒有形成明確可行的常規(guī)和操作體系,能進入課堂教學(xué)廣泛使用的電影教案、教輔活動設(shè)計仍然匱乏。鑒于上述情況,我們選定《電影課程開發(fā)》子課題進行研究,以探索出一條小學(xué)電影課教學(xué)的良好途徑。
二、研究目標(biāo)
1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程,必須要有一套符合學(xué)生特點的、科學(xué)的教材。電影課程開發(fā)的研究,就要從數(shù)以百計的影片中挑選出每個年級學(xué)生適合觀賞的影片,科學(xué)地安排好這些影片的觀看順序,使之成為一個有機整體——電影課程教材。2、研制出以美育為首,促進學(xué)生全面、主動、持續(xù)和諧發(fā)展的各年級教案、教輔活動設(shè)計。3、形成組織安排學(xué)生按年級觀片的可行性常規(guī),如課時安排、教材處理的基本方法、教學(xué)基本程序、教學(xué)策略、評價體系等,規(guī)范電影課程操作體系。4、進行電影必修課、選修課、自助餐的研究,研究電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例和組織管理方法等。
三、研究方法
1、采用座談、問卷調(diào)查、統(tǒng)計等方法挑選出每個年級適合觀看的影片,科學(xué)地安排影片的觀看順序,形成各年級電影課開課的教材。2、采用經(jīng)驗總結(jié)法編寫電影課程教案及教輔活動設(shè)計。先由各個班級語數(shù)教師討論、設(shè)計出初稿,然后全年級其他班級教師試按照該方案進行教學(xué),并認真寫好教后感,提出自己對初稿的修改意見,最后由全年級教師再討論,由初稿執(zhí)筆者定稿。3、運用行動研究法,在實踐中研究,在研究中實踐,通過“實踐——總結(jié)——再實踐”,展開對電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例的研究。
四、教案設(shè)計要求教案的設(shè)計是電影課程開發(fā)的重點,電影課教案的設(shè)計,既要遵循一般的規(guī)律,又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢,突出實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變:
1、轉(zhuǎn)變教師角色,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者?!坝^世界然后形成世界觀”,學(xué)生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉(zhuǎn)睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的,這是誰也代替不了的,因此教師應(yīng)該摒棄以教材為中心,以自己為中心的做法,使自己成為一位學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,一名顧問,一位交換意見的參加者,把教案編寫的重點放在“導(dǎo)”和“促”上,而不是“填鴨”、“牽?!被颉胺叛颉?,這樣才能真正“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力”,才能真正促進學(xué)生審美能力的提高,使學(xué)生獲得全面、主動、持續(xù)、健康發(fā)展的動力。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。人的主體性是素質(zhì)發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素,忽視學(xué)生的主體地位必然禁錮學(xué)生發(fā)展的能動性,阻礙學(xué)生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂見的形式對學(xué)生進行美感熏陶,不能靠告訴、講解,也不能靠灌輸、命令,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗,才能實現(xiàn)與影片的共鳴,使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點,真正提高學(xué)生的審美品味,促進學(xué)生辨別影視片中、現(xiàn)實生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、個性品質(zhì)的發(fā)展。所以電影課應(yīng)該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”,最大限度的為學(xué)生提供動手、動腦、動口的機會,讓學(xué)生充分感知、體驗、鑒賞、質(zhì)疑、爭辯、聯(lián)想、求異、進行知識再創(chuàng)造等,使學(xué)生處于積極、活躍的境地,主動去“覓”得可口的“食物”,建立動態(tài)的、自主探究的、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式,主動、生動、活潑地發(fā)展。同時,在教案設(shè)計中要把握三個環(huán)節(jié):1、觀影前:教師在觀影前應(yīng)將影片仔細看一遍,掌握影片時代背景、中心內(nèi)容,明確學(xué)生的認知水平、心理特點、情知狀態(tài),找準(zhǔn)放映中需要給學(xué)生點拔之處或激發(fā)學(xué)生想象、思維、體驗、討論之處,以便觀影前布置學(xué)生收集有關(guān)資料、了解影片背景,或便于觀影前教師向?qū)W生介紹影片情況,2、觀影中:要把握情感激發(fā)點、想象激發(fā)點、審美關(guān)鍵點、知識關(guān)鍵點和心理作用點,適當(dāng)點拔、激發(fā),恰當(dāng)?shù)靥岢鰧徝?、思維或想象要求,引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、體驗、討論,使學(xué)生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。3、觀影后:引導(dǎo)學(xué)生回味影片精彩情節(jié)和印象深刻之處,進行表演、復(fù)述或交流觀后體會等,進一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。
五、教輔活動設(shè)計原則
1、自主性原則:電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的情感因素和擴展學(xué)生的想象、思維,激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中,因此電影課應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢,在活動設(shè)計中,要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理狀態(tài)、思維境況,讓學(xué)生主動參與、親身實踐,使學(xué)生成為活動的主體,還可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣選擇活動,積極參與活動組織過程和評價過程,使學(xué)生真正成為發(fā)展的主人。2、實踐性原則:教輔活動的設(shè)計要讓學(xué)生在實踐活動中動手動腦,通過情境式、表演式、訓(xùn)練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美乃至創(chuàng)造美的能力,讓學(xué)生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗,發(fā)展各項潛能。3、綜合性原則:設(shè)計的活動著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多種學(xué)科知識和多種能力解決問題;對學(xué)生的活動應(yīng)進行綜合性考察和評價,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。避免僅從單一學(xué)科角度評價學(xué)生活動中的表現(xiàn)。4、開放性原則:設(shè)計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關(guān)系,讓學(xué)生有比較充分的思想、行為自由;活動空間可不受課堂場地的限制,應(yīng)根據(jù)確定的活動主題來選擇;活動設(shè)計要有利于開放學(xué)生的心理空間,開放教材的育人空間,開放學(xué)生的經(jīng)驗空間和課外生活的空間。1、組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念,學(xué)習(xí)電影課開發(fā)的目的、意義、方法、內(nèi)容,觀看《<家潔公司>導(dǎo)看紀(jì)實》等錄像,學(xué)習(xí)怎樣導(dǎo)看、怎樣編寫電影課的教案,教學(xué)的原則、方法等。2、檢查各班VCD、彩電等設(shè)備的情況,有故障的及時修理。3、檢查教師運用VCD定格、回放、選時播放等技術(shù)操作情況,對新教師進行這方面的補課,強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。5、把每部影片落實到每個班的老師,由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設(shè)計。影片和教案、教輔活動設(shè)計年級內(nèi)各班交流使用,其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案,修改、增刪、完善,最后返回初撰者手中,再次斟酌并定版。(二)實施階段(2002年4月——2004年7月)1、逢單周星期二下午第
二、第三節(jié)課開設(shè)電影課,組織觀影。以后每學(xué)年選二十部影片組織學(xué)生觀看。
2、逢雙周結(jié)合所看影片,設(shè)計并開展階段性活動。3、認真檢查教案,深入聽課,開展研討活動,推出典型教案、課例和活動,提高教案、教輔活動設(shè)計的質(zhì)量。4、及時對電影課教學(xué)、活動情況進行評價,建立電影課評價體系。5、定期回顧、總結(jié)實驗經(jīng)驗,根據(jù)實驗情況,對觀影次數(shù)、活動安排、教學(xué)方式、評價方法等常規(guī)做出相應(yīng)調(diào)整。6、下學(xué)期初多媒體綜合校園網(wǎng)建成后,立即進行電影必修課、選修課和自助餐的研究。1、全面總結(jié),明確電影課開課的次數(shù)、活動安排、教學(xué)基本程序、教材處理的基本方法、評價體系等常規(guī)性做法。2、對各年級觀看的影片進行全面分析、整理,形成各年級電影課開課的教材,并提出運用該教材的指導(dǎo)意見。3、收集、整理并完善各年級觀影的教案、教輔活動設(shè)計,按教材順序薈集成冊,形成各年級電影課教案和教輔活動設(shè)計。4、對實驗結(jié)果進行全面評價,做出實驗研究報告。
七、預(yù)期研究成果
1、2002年4月至2002年9月,撰寫組織安排學(xué)生按年級每周觀片常規(guī)化的研究論文及課程安排表。2、2002年4月至2005年1月遴選出100部優(yōu)秀的、適合不同年齡學(xué)生觀看的電影片,進行科學(xué)、合理地分配、組合,使之成為各年級電影課程教材。3、2002年4月至2005年1月編輯好100部電影片的觀映指導(dǎo)(教案及教輔活動設(shè)計),形成《觀影指導(dǎo)》專集。4、2002年4月至2003年1月將電影教學(xué)示范課拍成錄像。5、2002年9月至2005年1月撰寫電影課程的課型比例、結(jié)構(gòu)研究報告。
八、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及分工
1、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu):組長:伍世馮副組長:王萬輝劉躍輝成員:劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝2、具體分工:伍世馮校長負責(zé)本課題研究規(guī)劃,課題實施的安排、評價、調(diào)整等,指導(dǎo)實驗順利實施。張玉勝負責(zé)課件制作、收集與處理各項圖表、數(shù)據(jù)等材料,進行結(jié)果分析、經(jīng)驗總結(jié)、推廣應(yīng)用等。賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責(zé)
一、
二、
三、
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)英語教學(xué)目標(biāo)學(xué)科目標(biāo)課時目標(biāo)
[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2016)0100025
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果,它有助于教師進行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等等活動。而“課時目標(biāo)則是一堂課預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果,也是一堂課的出發(fā)點和歸宿點”[1]。所以,制定教學(xué)目標(biāo)是教師備課、寫教案活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。
自筆者從教開始,每學(xué)期教育局都會組織行政人員到各校檢查教學(xué)常規(guī),其中重點就是教師的教案與學(xué)生的作業(yè),并規(guī)定了各學(xué)科每周必須書面全批全改作業(yè)的次數(shù),要求上每節(jié)課必須使用新手寫的教案,打印的教案和舊教案不能用。教案必須寫明教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程(步驟)。教學(xué)目標(biāo)要求寫好知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo),且要求教學(xué)過程必須要有組織教學(xué)(上課準(zhǔn)備)、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課(新課教學(xué))、操練鞏固、作業(yè)布置(含歸納小結(jié))五個環(huán)節(jié)。特別是校內(nèi)外各種級別的說課、評課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、進城考核課、成果展示課、片段教學(xué)活動等等,更是作如此要求。結(jié)果,寫好教案花去了比上課多得多的時間。每當(dāng)聽到社會上的人說“教師每天只上兩節(jié)課就完事了”,真的感到很氣憤、無語。
自從2001年開始我國全面實施基礎(chǔ)教育改革后,英語學(xué)科與其他各科一樣有了各自的課程標(biāo)準(zhǔn)。但課程標(biāo)準(zhǔn)還是被極端化了,按照“三維目標(biāo)”和“五維目標(biāo)”來編寫教案、設(shè)計課時目標(biāo),結(jié)果產(chǎn)生了“機械套用、概念含混、定位失當(dāng)、主體錯位、倚重知識、目標(biāo)松散”[2]等問題。
一、“三維目標(biāo)”――所有課程的總體要求
2001年,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》頒布了國家課程標(biāo)準(zhǔn),文件指出:國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ),應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評價建議”,即所謂“三維目標(biāo)”。[3]
此后,負責(zé)常規(guī)檢查的行政人員開始要求教案要按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這“三維目標(biāo)”來編寫教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)過程歸教學(xué)過程,教學(xué)方法歸教學(xué)方法,怎么也變成教學(xué)目標(biāo)了?難怪有學(xué)者認為“三維目標(biāo)”有問題:“漏洞百出,遺珠之憾;邏輯混亂,分類不當(dāng);不便操作,難以檢測”。[4]比如價值觀教學(xué),不能像教知識和技能那樣通過口授和操練的方法來培養(yǎng)。價值觀教學(xué)應(yīng)融入到課堂教學(xué)的活動中,讓學(xué)生在這些活動中受到熏陶、感染和潛移默化地影響。
其實,“三維目標(biāo)”是對包括英語課程在內(nèi)的所有課程提出的總體要求,或是各學(xué)科教學(xué)的策略維度,不作為各科教學(xué)的課時目標(biāo)的具體要求。單就英語學(xué)科而言,應(yīng)該“以知識、技能為基礎(chǔ),注意過程與方法,滲透情感態(tài)度價值觀教育”[5]來體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,開展教學(xué)活動。這不也是英語學(xué)科的教學(xué)策略嗎?
二、“五維目標(biāo)”――英語學(xué)科目標(biāo)的五個基礎(chǔ)層面
2001年,我國教育部頒布了《全日制義務(wù)教育/ 普通高級中學(xué)英中課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》,明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力;綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。基礎(chǔ)英語的學(xué)科目標(biāo)就是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”這個英語課程的總體目標(biāo),由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個層面建立起來(2011年頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語課程總目標(biāo)還是由這五個層面構(gòu)成),但并非要按照這五個層面來設(shè)計英語教學(xué)的課時目標(biāo)。
結(jié)果,這五個層面或維度被稱為“五維目標(biāo)”,還是要求英語學(xué)科按“五維目標(biāo)”來設(shè)計課時目標(biāo),不少英語教師的課時教案上出現(xiàn)了technique / skill aim(s), knowledge aim(s), feeling and attitude aim(s), learning strategic aim(s)和aim(s) of culture sense等五個教學(xué)目標(biāo),結(jié)果吃力不討好。
三、課時目標(biāo)――教學(xué)目標(biāo)具體化
課時目標(biāo)是一節(jié)課預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果,是學(xué)科目標(biāo)的具體化,需要具體地表述,而不是空泛、籠統(tǒng)、抽象、模糊地表述。如《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(2003年版)[6]有:
[教學(xué)案例1]
教學(xué)目的:運用所學(xué)語言討論日常生活中經(jīng)常遇到的問題,并提出解決的最佳方案。重點訓(xùn)練口頭和書面表達能力。
適合級別:6-7級
本案例簡單化多了,具體化了,不必分別寫明知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意目標(biāo)是什么。
以前習(xí)慣用英語寫教案的英語教師,把教學(xué)目標(biāo)寫成teaching aims, teaching goals或teaching targets, 教學(xué)重點寫成important points, main points或chief points, 教學(xué)難點為difficult points或hard points等等,各種英語教案參考書也是這么幾種說法,五花八門不能統(tǒng)一。直到2013年筆者參加省級培訓(xùn)后,才知道教學(xué)設(shè)計、課時目標(biāo)、教案編寫等問題已由專家、教授們作了統(tǒng)一認識:教學(xué)重點是foci / focuses of the lesson,教學(xué)難點是special difficulties,教學(xué)目標(biāo)是objectives of the lesson;先根據(jù)教材確定課時教學(xué)的重點、難點,再結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)條件等來設(shè)計教學(xué)目標(biāo);英語教學(xué)的課時目標(biāo)要具體化,不要按“三維目標(biāo)”或“五維目標(biāo)”去機械套用;要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來進行教學(xué)設(shè)計、表述教學(xué)目標(biāo)。
此外,英語課時目標(biāo)應(yīng)該要符合彼得?德魯克(Peter Drucker)于1954年出版的《管理實踐》一書中所提出的SMART原則:specific(具體的)、measurable(可測量的)、attainable(可達成的)、relevant(相關(guān)的)和timebound(有時限的)。[7]
[參考文獻]
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[2]楊華娟.高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例及問題分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2014(7).
[3]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[S].教基(2001)17號,2006.
[4]李康耀.“三維目標(biāo)”的三個問題[J].教學(xué)與管理,2012(3).
關(guān)鍵詞: 《小學(xué)英語教學(xué)法》 課程實踐 教學(xué)方案設(shè)計
《小學(xué)英語教學(xué)法》是英語教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,旨在使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),掌握小學(xué)英語教學(xué)法的理論和教學(xué)規(guī)律,學(xué)會運用各種方法方式、多種類型的教學(xué)手段和技術(shù),提高教學(xué)水平和課堂效率。根據(jù)高職教育的特點,本課程在適當(dāng)介紹英語教學(xué)理論不同流派的同時,將側(cè)重點放在語言技能和語言知識的實際課堂教學(xué)上,重點培養(yǎng)新課標(biāo)下學(xué)生的教學(xué)實踐能力。結(jié)合本課程教學(xué)大綱的要求和本市小學(xué)英語的教學(xué)與教改情況,特從課程實踐教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三方面進行教學(xué)方案設(shè)計。
一、課程實踐教學(xué)方案
(一)校內(nèi)實踐教學(xué)
1.課堂教學(xué)實踐。本課程每周課時為4,共計64學(xué)時,其中理論學(xué)時為30,實踐學(xué)時為34。實踐內(nèi)容分為兩大類:一為觀看示范課錄像,進行評課和討論;二為教學(xué)技能分項訓(xùn)練。其中觀看和討論示范課Learning teaching共10學(xué)時,教案編寫Lesson planning、教學(xué)技能分項訓(xùn)練Teaching techniques、說課等12學(xué)時,試講Teaching practice12學(xué)時。
2.設(shè)置實訓(xùn)周。將第四學(xué)期第15周定為教案編寫技能實訓(xùn)周,第五學(xué)期第13、14、15周分別設(shè)定為課件制作、教師技能綜合技能實訓(xùn)周,保證實踐教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練時間,集中訓(xùn)練學(xué)生從師技能。
3.第二課堂教學(xué)實踐。定期組織具備專業(yè)特色的學(xué)生活動,為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)技能的平臺。例如:教師技能大賽、英語文化節(jié)、英語口語之星大賽、英語演講比賽、教案設(shè)計大賽等。
(二)校外實踐教學(xué)
本課程團隊在課程的設(shè)計和安排中注重實習(xí)基地的建設(shè),力圖建立一批長期、穩(wěn)定、遍布全地區(qū)的實習(xí)基地。通過安排學(xué)生到實習(xí)基地觀摩、見習(xí)、輪訓(xùn),使學(xué)生感性、直觀地了解小學(xué)、小學(xué)生,熟悉小學(xué)英語教學(xué)方法與學(xué)生課堂管理的基本做法等教材中難以直觀體現(xiàn)的內(nèi)容。
1.實習(xí)基地見習(xí)、輪訓(xùn)。學(xué)生綜合素質(zhì)能力有待進一步加強已成為用人單位和教育部門的共識,而產(chǎn)學(xué)合作對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。因此,英語教育專業(yè)依托實踐教學(xué)基地,以英語教師的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,從“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”出發(fā),制定了一個比較完整的見習(xí)、輪訓(xùn)實踐教學(xué)體系,其核心是教師崗位認識課程。崗位認識課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)技術(shù)課程之間展開的課程,要經(jīng)過四個階段實習(xí)和認識。
(1)助教崗位認識
這一部分內(nèi)容通過學(xué)生利用雙休或假期在英語培訓(xùn)學(xué)校完成。主要是讓學(xué)生了解在未來工作中接觸到的第一個工作崗位的具體工作任務(wù)和應(yīng)該具備的專業(yè)知識和能力。
(2)教師崗位認識
通過見習(xí)、輪訓(xùn)等方式組織學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地了解英語教師的日常工作任務(wù),掌握一定的教師職業(yè)技能。
(3)班主任崗位認識
組織學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地考察和學(xué)習(xí),讓他們了解班主任的基本工作任務(wù),初步掌握與其他任課教師的協(xié)作能力,與孩子和家長的溝通能力。
(4)教研組長崗位認識
以輪訓(xùn)的形式組織學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地,了解教研組長的崗位職責(zé)和基本工作任務(wù),為日后工作做好準(zhǔn)備。
通過崗位認識實踐學(xué)習(xí),使學(xué)生對理論知識同實踐相結(jié)合有了進一步的認識,對學(xué)好專業(yè)理論知識和實訓(xùn)課程有足夠的信心和思想準(zhǔn)備。學(xué)生能了解課堂上哪些知識是有用的,將來走上工作崗位還應(yīng)具備哪些素質(zhì),通過崗位認識實習(xí),對自身有一個全面的認識。
2.社會實踐。讓學(xué)生利用暑期或課余時間去小學(xué)代課或組織第二課堂活動;鼓勵學(xué)生做家教或利用業(yè)余時間去一些英語培訓(xùn)機構(gòu)(如新東方培訓(xùn)學(xué)校、小新星培訓(xùn)學(xué)校等)做兼職;暑期外語系英語教育專業(yè)學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動已成為外語系的品牌活動。
3.教育實習(xí)。第六學(xué)期進行,共12周。在實習(xí)過程中,每10―15位學(xué)生配一名帶隊老師,負責(zé)實習(xí)的全面管理,特別是對實習(xí)生的聽課、備課、試講、上課、課后評議、班主任工作等進行具體指導(dǎo),確實保證實習(xí)質(zhì)量。
二、實訓(xùn)教材開發(fā)
教案設(shè)計技能是一門英語教育專業(yè)學(xué)生必修的基本技能之一。通過實訓(xùn),學(xué)生能夠運用專業(yè)知識和教學(xué)理論進行教學(xué)設(shè)計,制定教學(xué)目標(biāo),分析和處理教材,了解學(xué)生,制定教學(xué)策略和編寫教案,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事小學(xué)英語教育工作準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識和技能。該技能實訓(xùn)的教材應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向為依據(jù),直接選自人民教育出版社的小學(xué)英語課本。著重培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語課中的語音、詞匯、對話、課文的教學(xué)實踐技能。這樣的實訓(xùn)教材有利于使學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)以后的教學(xué)工作。
三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
(一)頂崗實踐
一是安排擔(dān)任本課程的教師到本市的小學(xué)和英語培訓(xùn)機構(gòu)進行實踐鍛煉,在實踐中熟悉小學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀及教改趨勢;結(jié)合學(xué)?;蚺嘤?xùn)機構(gòu)的教學(xué)實際和用人現(xiàn)狀,不斷完善教學(xué)方案,改進教學(xué)方法;教師可在授課以外的時間以學(xué)?;蚺嘤?xùn)機構(gòu)為主,幫助他們解決課堂教學(xué)方面的難題;同時也帶著教學(xué)中的一些課題,到學(xué)校向在豐富實踐經(jīng)驗的一線優(yōu)秀教師們請教,在他們的幫助下提高科研開發(fā)的能力和教學(xué)質(zhì)量。二是專業(yè)教師跟隨頂崗實習(xí)的學(xué)生到實習(xí)基地進行一學(xué)期時間的鍛煉,他們在學(xué)校既是指導(dǎo)教師又是任課教師,除指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)外,還直接參與英語日常教學(xué);同實習(xí)生一起幫助學(xué)校開展第二課堂活動,如單詞比賽、英語歌曲比賽、舞臺劇表演等;組織實習(xí)生為小學(xué)或教育機構(gòu)制作教具。
(二)聘請襄樊市小學(xué)英語課名師來我院講學(xué)
聘請我市優(yōu)秀小學(xué)英語教師來我系作專題講座或講示范課,將小學(xué)英語教學(xué)中的最新實踐教學(xué)成果帶入課堂。
(三)對社會和基地人員進行培訓(xùn)
自2001年起,學(xué)院每年暑期在襄樊市教育局的指導(dǎo)和支持下為襄樊地區(qū)培訓(xùn)小學(xué)英語教師五批,先后培訓(xùn)全市小學(xué)英語教師近600人次。通過小學(xué)英語教學(xué)法的專題培訓(xùn),提高了我市小學(xué)英語教師(含基地教師)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,也促進了參與項目培訓(xùn)的任課教師進一步深研小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律與改革前沿信息。利用網(wǎng)絡(luò)BBS論壇、個人BLOG等現(xiàn)代信息技術(shù)來促進全市小學(xué)英語教師之間的交流和資源共享。并且讓學(xué)生和小學(xué)英語教師通過這個平臺進行溝通,為本課程的課外教學(xué)拓展空間。
以上對于本課程的實踐教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合三方面的方案設(shè)計體現(xiàn)了以英語教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向為出發(fā)點的主體思想,依托實訓(xùn)實習(xí)基地建立起了長效的產(chǎn)學(xué)研合作機制,從而達到雙贏的局面。
參考文獻:
[1]郭嵐峰,楊樺.教育信息化在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].北京:中國現(xiàn)代教育裝備,2006:60,(1).
一、逐步抓實了常規(guī)教學(xué)的過程管理
一是落實了教育組提出的領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的十項工作內(nèi)容與要求,建立健全了教師每學(xué)期一側(cè)的工作留蹤記錄手冊。每位教師把自己一年來按工作任務(wù)、教學(xué)進度,把自己完成的各項任務(wù),逐項幾時歸檔留蹤,是自己工作的每一環(huán)節(jié)都留下了踏實的腳印。
二是學(xué)校檢查及時,做到了至少每月落實常規(guī)檢查一次。包括備課、課堂教學(xué)、單元考試情況、學(xué)生課外閱讀情況、綜合實踐活動情況、練習(xí)、作業(yè)和預(yù)習(xí)情況。
三是定期組織各年級的閱讀活動,促學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,有培養(yǎng)了學(xué)生的自我展示熱情。
四是抓實了單元過關(guān)考試,使教師在教學(xué)、輔導(dǎo)上有的放矢。通過單元過關(guān)測試和過關(guān)分析,教師能夠很好的把握學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)情況,對哪些學(xué)生能很好的掌握本單元的知識、哪些學(xué)生能勉強掌握本單元的知識、哪些學(xué)生不能很好的掌握本單元的知識,底碼清楚,并能采取相應(yīng)的措施,落實輔導(dǎo),減少掉隊學(xué)生。更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
五是抓實了課堂后記,進一步提高了教師的執(zhí)教能力。通過教師觀看自己的課堂教學(xué)實錄和教師評課交流,讓教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)優(yōu)缺點,寫出自己的課堂教學(xué)后記,從而達到改進缺點,發(fā)揚優(yōu)點,不斷提高。
二、抓實了教研的針對性,進一步提高了青年教師的執(zhí)教能力。
1、本學(xué)年我校聽課實行了聽、評、教學(xué)面對面。也就是在教師講完課的同時,聽課人就在課堂上與被聽課教師,在課堂現(xiàn)場,對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行直面交流,包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,板書設(shè)計,練習(xí)設(shè)計、課堂用語、教態(tài)以及教學(xué)方法的運用等。加深了教師對課堂教學(xué)的方法手段認識的進一步提升,使教師的受益得到提高,青年教師的執(zhí)教能力得到了提高。
2、教師的課堂教學(xué)與空課、網(wǎng)上優(yōu)秀課實現(xiàn)有機對接。本學(xué)期我校除及時收看縣空中課堂播放外,學(xué)校從網(wǎng)上下載名師名課,統(tǒng)一存放學(xué)校名課庫,由教師利用業(yè)余時間隨時觀看,同時也解決了小學(xué)校教師同時聽課難于解決的問題。學(xué)校要求教師看后學(xué)習(xí)其精華,應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)之中,并且要求教師每學(xué)期上一節(jié)自己滿意的與空課對接的模仿課,從而提高教師的課堂教學(xué)的能力與素質(zhì)。
3、學(xué)校要求五年以下教齡的新教師,要參考成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案,寫出自己的教學(xué)教案和教學(xué)后記,促使教師研究教材,吃透教材和運用教材。學(xué)校檢查教案的同時還要教師說說某一課教案設(shè)計的理由,這樣進一步提高了教師的教學(xué)設(shè)計能力和教材的開發(fā)、運用能力。
4、新老教師結(jié)對子,以老帶新共同提高。本學(xué)年,骨干教師分別與新教師結(jié)為教學(xué)對子。做到了定期和隨時聽課,這樣也解決教師聽課前的有意準(zhǔn)備,突出了常態(tài)課的特點,也更有利于解決常態(tài)課的問題。
5、中老年教師著重解決了,備課希勒糊涂的現(xiàn)象。對中老年教師使用的成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案進行月檢查,均做到了“圈、點、勾、畫,加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。
三、養(yǎng)成教育效果顯著,學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。
一是加強了閱讀課和課外閱讀的活動,學(xué)校每兩周組織一次一至六年級穿插合班閱讀展示。通過閱讀提高了學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是各年級綜合實踐活動的開展,圍繞教材內(nèi)容,以教材為中心,增強了本資。料來源于文秘范文學(xué)生的興趣,提高了綜合實踐活動的實效性。
三是加強了課堂常規(guī)教育。學(xué)校統(tǒng)一按學(xué)生的年齡特點制定了各年級的課堂常規(guī),各科教師嚴(yán)格按課堂常規(guī)要求學(xué)生,促習(xí)慣的養(yǎng)成,為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
四、抓實了學(xué)校、班級的文化氛圍的不知,改善了教師、學(xué)生的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境,同時也發(fā)揮了隱性教育的功能,是學(xué)生處處能見到行為的提醒、警示。
本年度,布置了櫥窗,展板,樓道和教室,增強了育人功能。
五、落實了兩課、兩操、一活動,培養(yǎng)了學(xué)生做事有條理,講效率的精神。
一年來,我校的廣播體操、眼保健操和課外活動從不間斷,只要能做就堅持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽,是學(xué)生在得到鍛煉的同時,增強了集體主義榮譽感和責(zé)任感,同時也培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。
六、加強了音、體素質(zhì)的培養(yǎng),在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時,提高了學(xué)生的技能,打出了學(xué)校的知名度。
小籃球和藝術(shù)隊堅持常年訓(xùn)練,學(xué)校小籃球連續(xù)幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次;藝術(shù)匯演連續(xù)幾年獲得縣級獎勵。實現(xiàn)了學(xué)校有歌聲、天天操場有運動,使學(xué)生在學(xué)校生活,有規(guī)律、有秩序。
七、存在的不足
1、在美術(shù)學(xué)科上由于師資缺少。學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得不到培養(yǎng)和發(fā)展,只是學(xué)生在此方面的欠缺。
2、學(xué)校的各項檢查工作有時出現(xiàn),走馬觀花的現(xiàn)象,存在抓得不實、不透的現(xiàn)象。
3、后進生的輔導(dǎo)還欠力度,輔導(dǎo)措施有不到位的現(xiàn)象。
4、個別班級還有不管理不到位現(xiàn)象,學(xué)校檢查就搞,不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。
在今后的工作中,我們要克服缺點,發(fā)揚優(yōu)點,使各項工作抓實、抓深入,把工作做好,是Xx小學(xué)的各項工作再創(chuàng)佳績。辦好人民滿意的教育。
關(guān)鍵詞:綜合實踐 活動主題 學(xué)校周邊資源
一、立足教材,恰當(dāng)挑選活動主題
目前,廈門使用的教材是由教育科學(xué)出版社出版的《綜合實踐活動》,對于這套教材是不是要像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣嚴(yán)格按照教材上課?我們知道綜合實踐活動課程設(shè)置目的是讓學(xué)生有更多的機會獲得生活的直接經(jīng)驗,在實踐活動中認識生活、理解生活、并最終達到“融于生活”的效果。因此,教材中的內(nèi)容應(yīng)該有選擇性地挑選一些學(xué)生喜歡的主題來上或根據(jù)實際情況挖掘一些新主題。那么該如何挑選開展的主題活動呢?教育科學(xué)出版社的《綜合實踐活動》分為安全教育第一課、活動方法導(dǎo)航、主題實踐活動、可愛的家鄉(xiāng)四個模塊,我們可以把這四個模塊與自己的實際情況相結(jié)合開展學(xué)生喜歡的活動。如安全教育,是學(xué)校一項重要德育活動,因此,我們將安全教育確定為必上的內(nèi)容;又如綜合實踐活動的學(xué)習(xí)新方式需要方法的指導(dǎo),教材中每冊都安排了“活動方法導(dǎo)航”,從三至六年級由淺入深地介紹活動中常用到的觀察、訪談、查閱資料、設(shè)計與制作、實驗、問卷調(diào)查、反思、總結(jié)等方法,在實際的活動中,教師可以根據(jù)選擇的主題活動,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力,進行相關(guān)方法的具體指導(dǎo);對于“主題實踐活動”和“可愛的家鄉(xiāng)”,我是先讓學(xué)生閱讀、討論、了解每個主題,然后讓他們投票選出最想開展的主題活動,再根據(jù)他們選出來的主題開展相關(guān)活動。
二、發(fā)揮教師的專業(yè)特長,開發(fā)具有個人特色的主題活動
任教綜合實踐學(xué)科的老師,大部分是兼職教師,因此教師可以發(fā)揮自己的特長,從自己所教的其它學(xué)科中挖掘相關(guān)主題,從而開發(fā)具有個人特色的主題。比如:人教版語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)單元:五年級《遨游漢字王國》、《走進信息世界》,六年級《輕叩詩歌大門》、《難忘小學(xué)生活》,我們可以結(jié)合書本中內(nèi)容開展相關(guān)的實踐活動;數(shù)學(xué)學(xué)科三年級下冊學(xué)習(xí)年月日,我們就可以結(jié)合年月日開展《年歷的研究》主題活動, 四年級下冊學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用簡單的排列組合、統(tǒng)計相關(guān)知識,那么我們就可以結(jié)合這些知識開展《營養(yǎng)早餐》或《小管家》等實踐活動。
三、挖掘?qū)W校周邊資源,開發(fā)具有學(xué)校特色的主題活動
一方水土養(yǎng)一方人,每個地方都有自己的區(qū)域特色,因此,我們可以開發(fā)出和區(qū)域特色緊密結(jié)合的主題活動。如我校地處廈門港,毗鄰鷺江岸邊,當(dāng)?shù)匾郧暗木用裰饕圆遏~謀生為主,這些以捕魚為生的居民也被稱之為“民”,我們學(xué)校以前的名字稱作漁民小學(xué),也就是說學(xué)校的大部分孩子都是漁民的后代,是大海的兒子。因此,我們抓住這一得天獨厚的社區(qū)教學(xué)資源,開發(fā)出“關(guān)于民的研究”的主題活動,也得到了當(dāng)?shù)乇Wo民文化遺產(chǎn)的資深人士的廣泛支持。我們知道廈門是中華白海豚分布比較集中的區(qū)域之一,人們也能在廈鼓航線上拍到中華白海豚嬉戲的場景,我們抓住這一社區(qū)教學(xué)資源開發(fā)“保護中華白海豚”的問題實踐活動,我們還聘請廈門珍稀海洋物種國家級自然保護區(qū)工程師郭清輝參與學(xué)生實踐活動的指導(dǎo),邀請他們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)專題講座,使綜合實踐活動豐富多彩、生動有趣,有效地拓展了教育外延,豐富了教育內(nèi)涵,深受學(xué)生的喜歡。
四、精細化管理,保障主題活動順利開展
主題確定完了以后,為了保證學(xué)生在活動中有所收獲,我們要對活動主題進行精細化管理,即活動前圍繞主題制訂主題指導(dǎo)計劃,活動中有活動過程記錄,根據(jù)實際情況對操作過程進行及時的調(diào)整,活動后要總結(jié)和反思,注意經(jīng)驗的積累和提煉。
首先,是撰寫主題指導(dǎo)計劃。一般可以從主題設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、指導(dǎo)計劃三個方面組成主題指導(dǎo)計劃。在《廈門市第五屆礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計要求》里,規(guī)定從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源與工具設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、幫助和總結(jié)等八個方面來進行教學(xué)設(shè)計,因此主題設(shè)計意圖可以從概述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源與工具設(shè)計這幾個方面進行表述。
其次,利用教案記錄活動過程,調(diào)整操作過程。為了保證活動落到實處,活動中離不開教師及時記錄及對活動調(diào)整,在這個過程中,教案就是一個很好的載體,它可以隨時記錄教師的教學(xué)行為。由于綜合實踐學(xué)科更關(guān)注學(xué)生的實踐,教師的教案撰寫可以是詳案和簡案相結(jié)合,可以根據(jù)實際情況調(diào)整成課時教案。
我們知道學(xué)生的成長離不開活動的體驗、經(jīng)驗的積累,綜合實踐為學(xué)生提供體驗的舞臺。每次活動開展完后,在和語文老師交流學(xué)生們撰寫的活動反思時,給我們的感受是:孩子們有了體驗,寫出來的作文就比較充實,也容易出彩。因此我相信孩子們有了親身體驗,有了收獲,喜歡上綜合實踐以后,也就喜歡上了你,從另外一個層面也推進了主科的教學(xué)工作。
參考文獻
1.教師專業(yè)素質(zhì)的界定教師專業(yè)素質(zhì)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求,是順利進行教育活動的前提,也是教師勝任工作的基本條件。
2.教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)素質(zhì)具有結(jié)構(gòu)性特征。其結(jié)構(gòu)素質(zhì)包括教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。教育部2012年2月下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)的通知〉》,其基本內(nèi)容包括三個維度、十四個領(lǐng)域:三個維度是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力;分別對應(yīng)的領(lǐng)域有職業(yè)理解與認識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、通識性知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作反思與發(fā)展。同時,每個領(lǐng)域都有具體的基本要求。
3.綜合文科教育專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)著眼于培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)對于進行教師職前培養(yǎng)的綜合文科教育專業(yè),筆者認為,其課程教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),如綜合文科學(xué)科知識與教育教學(xué)知識的積累、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價能力的獲取、教學(xué)實施及反思與發(fā)展的體驗、教師專業(yè)情感與教育教學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等,為將來能夠走上或適應(yīng)中小學(xué)教師工作崗位做準(zhǔn)備。
二、多元化教學(xué)模式的構(gòu)建
1.改進學(xué)科課程課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)的課程目標(biāo)下,依據(jù)學(xué)科課程的特點,專業(yè)任課教師探索和嘗試運用多種教學(xué)方法,如人文社會科學(xué)概論課程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)方法、政治經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)法、自然地理學(xué)的直觀教學(xué)和讀圖分析法、世界通史的探究式教學(xué)法、中學(xué)政史地教學(xué)論的項目實訓(xùn)教學(xué)法等,在此基礎(chǔ)上,形成綜合文科教育專業(yè)多元化的課堂教學(xué)模式。其中,以教師專業(yè)能力培養(yǎng)為課程主要目標(biāo)的是中學(xué)政史地教學(xué)論課程的項目實訓(xùn)四階段教學(xué)模式。依據(jù)初中政史地教材內(nèi)容體系與特點,我們分別將中學(xué)歷史教學(xué)論、中學(xué)政治教學(xué)論、中學(xué)地理教學(xué)論課程設(shè)計為5~6個實訓(xùn)項目,并將課程理論內(nèi)容融入貫穿到項目實訓(xùn)過程當(dāng)中。該模式是把項目實訓(xùn)過程分為項目實訓(xùn)任務(wù)布置—實訓(xùn)準(zhǔn)備—實訓(xùn)展示—總結(jié)提升四大階段,指導(dǎo)學(xué)生完成項目實訓(xùn)的教學(xué)模式。第一階段,項目實訓(xùn)任務(wù)布置。該階段需教師組織,以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每個項目需要有相關(guān)的理論做背景,均有教師素質(zhì)訓(xùn)練的側(cè)重點,需要任課教師做相關(guān)說明。如教學(xué)設(shè)計與模擬教學(xué)項目,往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析、教案的設(shè)計及教態(tài)的訓(xùn)練,需要任課教師和學(xué)生一起分析初中教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu),每一部分內(nèi)容有什么特點,教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計才能符合邏輯性,在此基礎(chǔ)上怎樣將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來才能讓學(xué)生接受,并將教學(xué)設(shè)計編寫為教案,教案與教態(tài)有哪些要求以及注意事項等,必要時還要展示以往學(xué)生的模擬教學(xué)視頻加以說明,之后布置該項目實訓(xùn)任務(wù),發(fā)放項目實訓(xùn)指導(dǎo)書。第二階段,實訓(xùn)準(zhǔn)備。該階段由項目實訓(xùn)小組長組織,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。事先將學(xué)生分為6人一個小組,每組準(zhǔn)備一套該學(xué)科初中教材、配套教學(xué)參考書及課程標(biāo)準(zhǔn),每個學(xué)生選擇好內(nèi)容,依據(jù)項目實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求和課上所學(xué)內(nèi)容,利用課下時間,研讀教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn),并查找相關(guān)資料,小組進行集體備課,做教學(xué)設(shè)計,編寫教案,制作課件,小組長組織試講、試評。第三階段,實訓(xùn)展示。該階段還是由項目實訓(xùn)小組長組織,其中一組在多媒體教室模擬教學(xué)、模擬說課或見習(xí)交流,教師全程跟隨,適當(dāng)評價,小組成員詳細記錄教學(xué)過程,依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評分,教師組織自評、互評。其他小組同時在微格教室模擬教學(xué)展示,同一小組成員記錄、評分,小組長組織自評、互評。該階段重點培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實施能力與教學(xué)評價能力。第四階段,總結(jié)提升。各小組項目實訓(xùn)展示結(jié)束后,全體同學(xué)集中起來,由教師組織有針對性的總結(jié),回放學(xué)生模擬教學(xué)錄像視頻或微格視頻,指出存在的問題,學(xué)生反思、改進、提高。該模式對教師的要求比較高,教師要有駕馭全程的組織指導(dǎo)能力。首先,需要教師依據(jù)初中教材的內(nèi)容特點及課程教學(xué)目標(biāo),設(shè)計并確定實訓(xùn)項目,每個項目要有具體的實訓(xùn)指導(dǎo)方案;第二,教師要研讀初中教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn),并經(jīng)常到中學(xué)聽課,研究中學(xué)相應(yīng)學(xué)科的教材、教法,以便對項目實訓(xùn)實施指導(dǎo)。我們有的任課教師有中學(xué)相應(yīng)學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷,運用該教學(xué)模式得心應(yīng)手;第三,教師要結(jié)合學(xué)生的項目實訓(xùn)展示進行理論提升,需要精心篩選學(xué)生展示實例,做到理論與實踐緊密結(jié)合,不僅要學(xué)生知道怎樣做,更重要的是讓學(xué)生知道為什么這樣做。由于該模式各實訓(xùn)項目將課堂教學(xué)形式生動化,將實訓(xùn)任務(wù)布置、實訓(xùn)準(zhǔn)備、實訓(xùn)展示、實訓(xùn)總結(jié)緊密銜接,將“全班”與“小組”“、小組”與“個體”有機結(jié)合,學(xué)生全程參與體驗,既有現(xiàn)場指導(dǎo),又有總結(jié)提高,體現(xiàn)了目前倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的特點。并且,在中學(xué)政史地教學(xué)論項目實訓(xùn)教學(xué)模式的帶動下,其他學(xué)科課程也依據(jù)課程的特點,設(shè)計1~2項實訓(xùn)項目,以培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)知識與教師專業(yè)技能。
2.形成實踐課程體系,探索實踐課程教學(xué)模式,提高學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)本專業(yè)的實踐課程包括教育見習(xí)、社會調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實習(xí)等。2012年,結(jié)合《中、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,我們對綜合文科教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂,實踐課程課時有所增加,其中教育實習(xí)增加到480學(xué)時(14.5周),目前已形成學(xué)科課程項目實訓(xùn)教學(xué)、教育見習(xí)和社會調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實習(xí)在時間上前后銜接,在內(nèi)容上相互貫穿的實踐課程體系,教學(xué)模式也為四階段,即:課程實訓(xùn)奠基—教育見習(xí)(包括調(diào)查)感知—綜合訓(xùn)練強化—實習(xí)體驗。對于綜合文科教育專業(yè),實踐課程體系對于學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用,其操作過程及特點是:一是在時間安排上,人才培養(yǎng)方案教學(xué)計劃體現(xiàn)課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的銜接性。在大二下學(xué)期配合教育學(xué)課程,安排1~2天的教育見習(xí),初步感知中小學(xué)的教育教學(xué);在大二結(jié)束后的假期,安排1周的社會調(diào)查,綜合文科教育專業(yè)的內(nèi)容是教育調(diào)查,進一步探討中小學(xué)、教育問題;在大三上學(xué)期,配合中學(xué)政史地教學(xué)論,安排2天的教育見習(xí),學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué),改進、教學(xué)設(shè)計、模擬教學(xué)及教學(xué)評價;大三下學(xué)期,首先安排4.5周的教師綜合能力訓(xùn)練與考核,將教師的基本能力綜合為幾個大的項目,逐一訓(xùn)練,集中考核,考核合格,才具備實習(xí)資格。之后安排14.5周的教育實習(xí),一般是8周的集中實習(xí),統(tǒng)一組織到初中進行課堂教學(xué)、班主任工作實踐。其余時間學(xué)生自主分散實習(xí),進一步強化教師職業(yè)素質(zhì)。二是在組織形式上,自大三上學(xué)期的教育見習(xí)始,對應(yīng)中學(xué)政史地教學(xué)論課程,學(xué)生自主選擇學(xué)科(歷史、地理、政治任選其一),依據(jù)選擇該學(xué)科的人數(shù),再分成小組,分別配備指導(dǎo)老師全程跟蹤指導(dǎo),包括教育見習(xí)、綜合能力訓(xùn)練與考核、教育實習(xí)、集中考核、總結(jié)交流。該模式以培養(yǎng)學(xué)生教師綜合能力為主要任務(wù),形成了從組織方法到組織形式都具有可操作性的教學(xué)體系。三是在管理方式上,采取系主任監(jiān)督,教學(xué)主任主管協(xié)調(diào),教研室主任落實,中學(xué)政史地教學(xué)論任課教師、初中學(xué)科教師協(xié)同具體指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理的作用,設(shè)置活動課程組長(由班長或?qū)W習(xí)委員擔(dān)任)、學(xué)科組組長(由學(xué)科教學(xué)論成績最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任)、學(xué)習(xí)小組長(小組推選)三級管理體系,負責(zé)活動課程的紀(jì)律、安全、活動項目的準(zhǔn)備、練習(xí)、與指導(dǎo)教師溝通等工作,使各門活動課程在實施過程中能夠按計劃有序、高效運行。由于學(xué)生自我管理與教師督促指導(dǎo)相結(jié)合,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性,各門實踐課程教學(xué)效果非常好。四是在實踐課程評價上,各門實踐課程均制定了課程教學(xué)評價方案,采取綜合評價的辦法,實行校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、校外中學(xué)指導(dǎo)教師評價相結(jié)合。在評價形式上,實行書面評價與學(xué)生實踐表現(xiàn)評價相結(jié)合,書面評價包括教育見習(xí)報告、教育調(diào)研報告、教學(xué)設(shè)計方案、教育實習(xí)參與活動的記錄及教育實結(jié)的評價;在評價方法上,探索采用定性評價與量化評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合;在評價內(nèi)容上,不僅關(guān)注學(xué)生教師專業(yè)技能,還關(guān)注教師專業(yè)態(tài)度、教育教學(xué)反思等的考查。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教案 預(yù)設(shè) 生產(chǎn)
一、存在問題
問題一:對課堂生成的預(yù)見性不夠,教案的撰寫“寫、用”脫節(jié)。
所謂計劃,既包括意料之中的計劃,也包括預(yù)料之外的計劃。只有預(yù)先做好計劃,才能在那些意外發(fā)生的時候有額外的選擇,來確保課堂活動的順利進行。那些用于教學(xué)的工具也需要事先準(zhǔn)備好,才可以在使用的時候隨手拈來。教學(xué)是一門藝術(shù)。教師必須隨時做好教學(xué)過程偏離原定計劃的準(zhǔn)備,對學(xué)科問題的深入掌握有助于更好地解決問題。
問題二:沒有備學(xué)生,忽略學(xué)生主體。
教學(xué)中應(yīng)具有課程意識,學(xué)生意識,開放意識,問題意識。新課程要求教師必須更新教育觀念,要改變教學(xué)目標(biāo)中只重視認知目標(biāo),而忽視能力與情意目標(biāo)的現(xiàn)狀,重視學(xué)生的發(fā)展。認識到自己的主要職責(zé)在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境,營造良好的精神氛圍,把充分的時間和空間留給學(xué)生,使學(xué)生自主地從情境和互動中去形成知識,喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要,密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界,加強教育與生活的聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
二、分析問題
教師的備課不是為了“預(yù)設(shè)”,是為了“生成”。給學(xué)生更為廣闊和自由的空間,才能真正地放飛學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主意識。
編寫美術(shù)教案的目的主要在于:
第一,整合美術(shù)課堂教學(xué)活動的進程。由于美術(shù)教案是對美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容組織、過程設(shè)計、教法實施等的總體設(shè)計方案,因此它對課堂教學(xué)起著全面統(tǒng)整的作用。
第二,增進教師對美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與程序的思考。由于撰寫美術(shù)教案時,教師必須設(shè)想多種教學(xué)活動,并明確體現(xiàn)在教案的圖文中,因此能促使教師對教學(xué)目標(biāo)與程序進行全面、系統(tǒng)、深刻的思考。
第三,記錄教師對美術(shù)教學(xué)觀念的理解及班級教學(xué)活動情況,并以此為依據(jù),設(shè)計今后的美術(shù)教學(xué)活動。
第四,了解課堂美術(shù)教學(xué)活動情況。通過美術(shù)教案,人們可以了解與討論課堂教學(xué)活動的情況及可能存在的問題,便于在以后的教學(xué)中改進。
教學(xué)過程是集知識傳授、師生合作、多樣方式、時間安排、需求評定、課堂評估以及責(zé)任心于一體的綜合性過程。該過程本身的特點已經(jīng)顯示出了教學(xué)本身的復(fù)雜性,缺乏規(guī)劃的教學(xué)過程必定是一個反復(fù)摸索、極為忙亂、盲目樂觀的過程。大量的、細致的計劃是良好教學(xué)的關(guān)鍵。另外,深入了解學(xué)生的需要,將有助于教師做好計劃。
三、解決問題
解決問題一:教師的備課不是為了“預(yù)設(shè)”,是為了“生成”。
就教師而言,要努力做有思想的備課者,設(shè)計有創(chuàng)意的教案。如果只是為寫教案而寫,寫、用脫節(jié),就失去了寫教案的意義。教師可以通過備課兼收博取,培養(yǎng)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科問題的能力;在備課信息的儲備上,不僅是量的增加,還要有質(zhì)的提高,更要有思想地站在一定的高度進行自身的知識更新。不僅要備學(xué)生、備教材、備教法,而且要備好自身的情緒、情感、風(fēng)度和儀表等。這樣,才能生成獨具個性的、有創(chuàng)意的教案,才能消除“臉譜化”“模式化”的弊??;教師的備課能力也能不斷生成和提高。
解決問題二:在備課時注重花時間去琢磨學(xué)生,琢磨活生生的課堂。
1.教師把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上。鼓勵探究與創(chuàng)新,教師更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng),在備課時就注重花時間去琢磨學(xué)生,琢磨活生生的課堂,讓孩子自己解決問題。在教學(xué)中“教”與“不教”、“講”與“不講”、“幫”與“不幫”的“度”的掌握,也是對教師的要求。抓住學(xué)生的年齡特征,將“學(xué)與玩”、“制作與創(chuàng)造”相結(jié)合,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),培養(yǎng)與眾不同的思維方式,重視思考的過程和綜合信息的交流,關(guān)鍵要有新奇的創(chuàng)意,讓學(xué)生變得積極、主動起來。教學(xué)過程對學(xué)生造成的感受是學(xué)生能否積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的基本動力之一,美術(shù)課程應(yīng)突出美術(shù)教育的趣味性,充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力。
2.在美術(shù)教學(xué)中把其他學(xué)科知識帶到到美術(shù)課中,讓學(xué)生感受到知識的巧妙融合。新教材、新課標(biāo)使美術(shù)課必須會涉及到其他學(xué)科或其他范疇,基礎(chǔ)美術(shù)教育既要關(guān)注美術(shù)本體,更要關(guān)注教育功能。因此美術(shù)課程要努力與其他學(xué)科的內(nèi)容和廣泛的社會生活發(fā)生聯(lián)系,增加自身的綜合性和多樣性,并以次增加美術(shù)課程的魅力。
四、思考與拓展
1.加強集體備課,優(yōu)化教案。教師可以通過經(jīng)常性的集體備課,進行全員的交流研討,提倡實事求是的找問題,杜絕回避問題的現(xiàn)象。集思廣益,科學(xué)揚棄、優(yōu)化教案,以取得理想的教學(xué)效果。
2.課前多說課,課后多寫教后感。教師通過課前的說課錘煉教學(xué)語言、把握時間的分配、發(fā)現(xiàn)并修正教案中的不足……通過寫教后感,反觀教學(xué)實踐。在反思失敗和教訓(xùn)中,獲得“吃一塹,長一智”的啟迪;在反思成功和經(jīng)驗中,感悟“柳暗花明又一村”的新意。
3.提升教師反思的內(nèi)涵。 沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流,我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為,但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力,可以從以下三方面進行:
第一、尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為,通過反思將其提升到理性高度,充分展示它的閃光點。如:成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?
第二、反思自己教學(xué)行為的不足或缺失,并把它提升到理性高度作歸因分析。如:教學(xué)中遇到了什么問題?這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?我如何解決這類問題?